《《看不見的風(fēng)》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《看不見的風(fēng)》教案一等獎
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，2個多音字，會寫6個生字。積累詞語。
2.正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
二、教學(xué)重點
正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識字卡片、課件、學(xué)生畫的圖畫。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)謎語導(dǎo)入，引出課題。
師：聽說咱們班同學(xué)最愛猜謎語了，我這有個謎語你們猜猜看，它是什么?
“云兒見它讓路，小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。 ”(板書：風(fēng))
師：你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見過嗎?這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎?可有三個小朋友竟然畫出來了(板書：畫)，他們是誰呀?快讀讀課文，你就知道了。
(二)初讀課文，認(rèn)識生字，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文，讀后說一說是誰把風(fēng)畫出來了。
2.再自由讀全文，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不丟字、不多字。把不會讀的字詞句多讀幾遍。
3.檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。師：你們剛才讀得都很認(rèn)真，可是我聽出有幾個詞語挺難讀的，咱們再讀讀行嗎?(出示生字、詞語)
4.現(xiàn)在趕快把詞語朋友放回課文里再讀讀，這回你們一定能把句子讀通順讀流利。
(三)細(xì)讀課文，自主探究三個小朋友是怎樣巧妙地畫出風(fēng)的。
1.探究：三個小朋友是怎樣畫出風(fēng)的?要弄清楚這個問題，應(yīng)該仔細(xì)讀讀哪個自然段?
2.學(xué)生自讀第7自然段，思考。
3.討論：你覺得他們畫得怎么樣?(巧妙)從哪兒感受到的?
4.全班交流。教師隨機(jī)板畫：白云、柳枝、國旗;板書：飄、舞、飄揚(yáng)。
交流過程中，教師重點引導(dǎo)：邊讀邊想象白云飄動、柳枝起舞、國旗隨風(fēng)飄揚(yáng)的樣子。
5.小結(jié)，邊讀邊想象，有感情地讀課文第7自然段。 教師小結(jié)：這幾個小朋友的畫，無論是飄動的白云、翩翩起舞的柳枝，還是迎風(fēng)飄揚(yáng)的國旗，都使我們感受到了風(fēng)。請你小聲讀讀課文，再次感受風(fēng)來了。
(四)深入讀課文，探究能夠巧妙畫出風(fēng)的原因。
1.自主閱讀第5、8自然段，探究：他們?yōu)槭裁茨芮擅畹匕衙恢床灰姷娘L(fēng)畫出來?
2.全班交流，教師引導(dǎo)。
3.總結(jié)：看來，我們要善于觀察生活，以后遇到問題也要積極動腦筋思考呀!
(五)發(fā)散思維，擴(kuò)展延伸。
1.思考：如果讓你也來畫風(fēng)，你會怎樣畫?
2.學(xué)生思考后，動筆畫一畫。
3.小組交流?，F(xiàn)在快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧!
4.指名展示圖畫、練習(xí)說話。
(六)作業(yè)。
把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
(一)繼續(xù)展示圖畫，練習(xí)說話。
(二)再讀課文，積累好詞佳句。
(三)記憶字形，指導(dǎo)把字寫美觀。
1.鞏固生字。
(1)抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。
(2)將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。
(3)游戲“找寶”，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
2.記憶字形。
(1)鞏固會寫字的認(rèn)讀。
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方法分析記住字形。
(3)匯報交流識字情況。
3.書寫生字。
(1)讀帖思考：怎樣才能把這些字寫漂亮?
提示：“咱、吧、經(jīng)”三個字要寫得左窄右寬，這樣寫出的字才漂亮。
(2)學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)反饋比較，集體評議。
(4)再次書寫，爭取比第一次寫得好。
(四)作業(yè)。
1.聽寫生字詞語。
2.聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你畫一畫。
2、《看不見的風(fēng)》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)10個生字，2個多音字，會寫6個生字。積累詞語。
2.正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
二、教學(xué)重點
正確流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點
培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和勇于創(chuàng)新的意識。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識字卡片、課件、學(xué)生畫的圖畫。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)謎語導(dǎo)入，引出課題。
師：聽說咱們班同學(xué)最愛猜謎語了，我這有個謎語你們猜猜看，它是什么?
“云兒見它讓路，小樹見它招手，
禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。 ”(板書：風(fēng))
師：你知道風(fēng)什么樣嗎?什么顏色?什么形狀?有多大?有多高?你見過嗎?這樣一個看不見摸不著的東西，能畫嗎?可有三個小朋友竟然畫出來了(板書：畫)，他們是誰呀?快讀讀課文，你就知道了。
(二)初讀課文，認(rèn)識生字，整體感知課文內(nèi)容。
1.自由輕聲讀課文，讀后說一說是誰把風(fēng)畫出來了。
2.再自由讀全文，注意把字音讀準(zhǔn)，做到不丟字、不多字。把不會讀的字詞句多讀幾遍。
3.檢查生字詞語的認(rèn)讀情況。師：你們剛才讀得都很認(rèn)真，可是我聽出有幾個詞語挺難讀的，咱們再讀讀行嗎?(出示生字、詞語)
4.現(xiàn)在趕快把詞語朋友放回課文里再讀讀，這回你們一定能把句子讀通順讀流利。
(三)細(xì)讀課文，自主探究三個小朋友是怎樣巧妙地畫出風(fēng)的。
1.探究：三個小朋友是怎樣畫出風(fēng)的?要弄清楚這個問題，應(yīng)該仔細(xì)讀讀哪個自然段?
2.學(xué)生自讀第7自然段，思考。
3.討論：你覺得他們畫得怎么樣?(巧妙)從哪兒感受到的?
4.全班交流。教師隨機(jī)板畫：白云、柳枝、國旗;板書：飄、舞、飄揚(yáng)。
交流過程中，教師重點引導(dǎo)：邊讀邊想象白云飄動、柳枝起舞、國旗隨風(fēng)飄揚(yáng)的樣子。
5.小結(jié)，邊讀邊想象，有感情地讀課文第7自然段。 教師小結(jié)：這幾個小朋友的畫，無論是飄動的白云、翩翩起舞的柳枝，還是迎風(fēng)飄揚(yáng)的國旗，都使我們感受到了風(fēng)。請你小聲讀讀課文，再次感受風(fēng)來了。
(四)深入讀課文，探究能夠巧妙畫出風(fēng)的原因。
1.自主閱讀第5、8自然段，探究：他們?yōu)槭裁茨芮擅畹匕衙恢床灰姷娘L(fēng)畫出來?
2.全班交流，教師引導(dǎo)。
3.總結(jié)：看來，我們要善于觀察生活，以后遇到問題也要積極動腦筋思考呀!
(五)發(fā)散思維，擴(kuò)展延伸。
1.思考：如果讓你也來畫風(fēng)，你會怎樣畫?
2.學(xué)生思考后，動筆畫一畫。
3.小組交流?，F(xiàn)在快把你畫的風(fēng)講給小組里的同學(xué)們聽吧!
4.指名展示圖畫、練習(xí)說話。
(六)作業(yè)。
把這篇課文讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
(一)繼續(xù)展示圖畫，練習(xí)說話。
(二)再讀課文，積累好詞佳句。
(三)記憶字形，指導(dǎo)把字寫美觀。
1.鞏固生字。
(1)抽讀生字：齊讀、分組讀、個人開火車讀。
(2)將生字貼在黑板上，要求自讀三遍，一遍比一遍快。讀后開展計時讀字比賽。
(3)游戲“找寶”，學(xué)生一人讀字音，其他人從字卡中迅速找出生字。
2.記憶字形。
(1)鞏固會寫字的認(rèn)讀。
(2)讓學(xué)生用自己喜歡的方法分析記住字形。
(3)匯報交流識字情況。
3.書寫生字。
(1)讀帖思考：怎樣才能把這些字寫漂亮?
提示：“咱、吧、經(jīng)”三個字要寫得左窄右寬，這樣寫出的字才漂亮。
(2)學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
(3)反饋比較，集體評議。
(4)再次書寫，爭取比第一次寫得好。
(四)作業(yè)。
1.聽寫生字詞語。
2.聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?它們都是看不見摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么?請你畫一畫。
3、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常?！瓱崆?。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)?！?
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園?！睘槭裁础拔摇睍靶呃ⅰ保?
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
4、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點與難點：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點與難點：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動形象的描寫
2、體會本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點
教學(xué)重點與難點：學(xué)習(xí)本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時候，華明為什么會難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點生動描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險隊員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點與難點：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險隊員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點與難點：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動物園。”為什么“我”會“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
6、詩詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時有》教案
25．詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點
1．領(lǐng)會詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時：3課時
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇毜匠删?。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，正確劃分節(jié)奏，初步體會作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點
第一通語言，明意象。
１、注意動詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價來諷喻時事，表達(dá)情感。虛實相映：實象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。當(dāng)時子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個主題上了。為什么偏偏在人們分離時團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對國計民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學(xué)人物，個人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)?；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時有精彩賞析。
7、三年級上《看不見的愛》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主識字若干，積累“安詳”、“忽高忽低”、“猶豫”等詞語。
2、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)。
3、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)重點：
1、能在閱讀中，體會“安詳?shù)亍?、“輕輕地”等詞語在句子中的含義。
2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)難點：
1、能正確、有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速和語調(diào)。
2、從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、板書：( )的愛
師：同學(xué)們，今天老師給大家出一道題，你能說出幾種答案?
2、學(xué)生自由交流。
3、師：對呀，愛是溫暖的，是無私的，是崇高的，是令人難忘的，可是，你們見過這樣一種愛嗎?
補(bǔ)充板書：看不見的愛
4、指名讀課題，齊讀。
5、已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，誰來回答誰看不見?(盲童)
二、讀課文，說說文中介紹了盲童，還介紹了誰?
1、文中還介紹了母親
2、母親讓孩子干什么?為什么要這么做?
3、出示：讓孩子用彈弓打玻璃瓶
為了讓自己和正常的孩子一樣玩耍
最后
4、誰能用這幾個部分把句子連起來，就是的內(nèi)容。
(一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩?！驈椆?，最后，孩子終于打中了目標(biāo)。)
三、細(xì)讀課文，了解母親。
1、師：讀了一遍課文，你是否知道課題為什么叫“看不見的愛”?
2、孩子看不見母親的愛，但是我們從字里行間按能感覺到。
3、默讀課文，劃出描寫母親的神態(tài)、動作的語句。
4、交流：
出示：
那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>
5、還有哪一句句子也講母親在遞識字?
他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
1)指導(dǎo)朗讀：這里的“安詳”和“輕輕”蘊(yùn)涵著母親對孩子的愛，因為孩子是“看不見”的，只有從母親的“輕輕”的動作中感受到母親的鼓勵。
2)用“安詳”造句。
3)面對一個盲童，作為母親能夠如此安詳說明了什么?
4)母親為什么慢了?文中哪里看出孩子累了(表示時間的詞語)
5)母親不停地遞出石子，同時還遞出了什么?
希望、鼓勵、安慰……
6.、他母親對我笑了一笑。“謝謝，不用!”她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見?！?/p>
1)為什么頓了一下，輕輕說?
7、“我告訴他，總會打中的?！蹦赣H平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有。”
1)平靜說明什么?
2)“關(guān)鍵是做了沒有”什么意思?
不在乎孩子有沒有打中，而是在乎孩子體會到努力就能成功，就能和其他孩子一樣。
3)做：僅僅是打玻璃瓶嗎?對這個盲童來說，還可能是什么事?
現(xiàn)在看到了這位母親，你說說這是一種怎樣的愛?
口頭回答( )的愛
四、再讀課文，了解孩子。
1、師過渡：你是否還注意到了那個盲孩子?請你默讀課文，圈畫描寫他的語句。
2、學(xué)生交流：
3、師板書：很認(rèn)真很有規(guī)律
4、指導(dǎo)朗讀，體會母親的愛對孩子的影響。
那孩子很認(rèn)真，屏住氣，瞄很久，才打出一彈。但我站在旁邊都可以看出他這一彈一定打不中，可是他還在不停地打。
我慢慢發(fā)現(xiàn)，這孩子打得很有規(guī)律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。
走出不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
這一聲碎裂聲告訴孩子( )，告訴母親( )，告訴我( )
5、母親用自己與眾不同的愛激發(fā)了孩子對生活( )的愛。
五、課外拓展。
1師：我們的成長離不開父母長輩的關(guān)愛。請你回想一下，從哪些細(xì)小的事情中也感受到了他們的愛?
2學(xué)生討論，師輔導(dǎo)：注意觀察細(xì)節(jié)。
交流。
板書：
30、看不見的愛
盲孩子 母親
很認(rèn)真 安詳
很有規(guī)律 平靜
輕輕
關(guān)鍵是他做了沒有 對生活的愛
8、三年級上冊課文《看不見的愛》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。
2.能正確有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)。
3.從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標(biāo)的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
教學(xué)過程：
一、整體入手，初步感知：
1、板書課題：30 看不見的愛
齊讀
2、師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，首先我們來討論一下你是怎樣理解課題《看不見的愛》的，把你的理解先在四人小組中交流一下。
小組交流
全班交流：讓老師聽聽你們是怎樣理解的。
3、隨機(jī)板書：母親男孩
二、重點研讀，深入感悟：
1、師：老師聽了大家對課題的理解，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)慢慢走進(jìn)那位母親的內(nèi)心世界了，下面就讓我們帶著對這位母親的理解來輕聲讀課文，然后告訴老師課文寫了這對母子之間的一件什么事。
2、出示：讀通課文，想想母親和小男孩之間發(fā)生了一件什么事?
指名回答
出示：一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通孩子一樣玩打彈弓，耐心地陪伴和鼓勵孩子。最后，孩子終于打中了目標(biāo)。
3、師：對于一個正常健康的家庭來說，這只不過是件很普通的事，但對于這位母親來說，她的付出就顯得不那么普通了，大家能不能用一個詞來概括這是一份怎樣的母愛嗎?
板書：不同尋常
4、師：這位母親的愛是不同尋常的，讓我們默讀課文，找出表現(xiàn)這份不同尋常的愛的語句，把它劃下來，再讀一讀。
(1)交流。
(2)師：在我和這位母親的交談中，母親只有幾句淡淡的話語和一些十分平靜的神情，你是怎么體會到“不同尋?！钡?
出示：對話部分4-13節(jié)
指名讀句理解，談感受。(每談一句，讀好一句。)
隨機(jī)板書：和別的孩子一樣
關(guān)鍵是做了沒有
健康、快樂地成長
5、指導(dǎo)朗讀對話部分：
(1)同桌配合讀對話
(2)指名分角色讀
(3)全班分角色讀。
6、除了對話部分，我們還找到了兩處重點描寫母親動作、神態(tài)的句子。
(1)出示：那位婦女-----微笑著。
他母親-------慢了下來。
齊讀這兩句話。
(2)師：大家讀了這兩句話之后，從語言文字的使用上你發(fā)現(xiàn)了什么問題?(“安詳、微笑著”用了兩次)
(3)師：再寫作中，我們常說用詞應(yīng)盡量避免重復(fù)，那么這里作者為什么要重復(fù)使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢?
指名回答：(其中蘊(yùn)含著母親對孩子深深的愛，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作和態(tài)度中感受到愛與鼓勵。隨機(jī)板書：母親希望她的孩子能夠在她的鼓勵下和別的孩子一樣健康、快樂地成長。)
(4)再讀這兩句話
7、師：母親這份細(xì)膩無私的愛，男孩感受到了嗎?讓我們來讀讀描寫盲孩子練習(xí)打彈弓的語句。
出示：6句話
師：大家先自己讀讀這些句子，讀了以后你覺得男孩練習(xí)時的表現(xiàn)怎樣?
指名回答板書：不向困難屈服
8、師：在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不斷向困難挑戰(zhàn)，不向困難屈服。正因為這樣，結(jié)果當(dāng)我走出不遠(yuǎn)……
(1)出示：走出不遠(yuǎn)，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
齊讀
(2)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話。
出示：此時此刻，男孩、母親、作者分別會怎么想?怎么說?怎么做呢?根據(jù)提示，展開你豐富的想象，寫一段話。
(邊交流、邊評議。)
三、體驗朗讀、拓展延伸：
1、師小結(jié)：這確實是一份看不見的愛，一份不尋常的愛，練習(xí)打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可見這位母親的愛是多么博大、深沉而且了不起。相信孩子一定會在這份愛的關(guān)注下，如母親所愿----健康、快樂地成長。讓我們配合著再次感受文中蘊(yùn)含的深意。(隨機(jī)請讀)
2、師：現(xiàn)在，老師想請大家聽幾段錄音。(聽錄音)
這些話語里飽含了母親對你們真摯的情感，每一份愛都那么相似又那樣不同。你們能不能在這里也對自己的媽媽說幾句心里話呢?
四、布置作業(yè)：
我們的成長離不開父母等長輩的關(guān)愛。回想一下，在生活中你從哪些細(xì)小的事情中感受到了他們的愛，選擇其中的一件，寫下來。
9、四年級下冊《看不見的愛》優(yōu)質(zhì)教案
這是一篇內(nèi)容感人的文章，通過講述了一位母親陪孩子打彈弓的故事，贊揚(yáng)了一位給予殘疾孩子無私母愛的母親，以及作者對母親的贊美之情。讀來不禁使我對這位母親肅然起敬。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句中的含義。
能力目標(biāo)：理解感悟的基礎(chǔ)上把握恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)，有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：通過找出母親對孩子不同尋常的愛的有關(guān)語句，幫助學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會母親執(zhí)著、堅韌的愛。
教學(xué)重點：
結(jié)合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。
教學(xué)難點：
通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑。
1.認(rèn)讀生詞。(開火車讀，齊讀。)
師：我們先來認(rèn)讀幾個詞語，開火車讀(讀時可指名)。
師：請大家再齊讀一遍。
2.揭示課題：(課件出示“愛”)
師：看到這個“愛”字，你想到了什么?
師：“愛”這個字能讓我們想到許多的愛，這節(jié)課老師要帶著大家走進(jìn)“愛”的話題，一起來學(xué)習(xí)課文《看不見的愛》。齊讀課題，再深情地讀一遍。
3.據(jù)題質(zhì)疑：
提問：看到這個題目，你感受最深的是哪個字?(愛)你最想了解的是什么?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、聽讀課文，整體感知。
1.教師配樂范讀，提出聽讀要求：聽老師的聲音，用心感受一下課文，然后告訴老師文中主要寫了幾個人物?在他們身上發(fā)生了一個什么故事?
2.范讀后，師追問：剛才透過老師的聲音，你都知道了什么?
3.設(shè)置情境：老師這里有一個玻璃瓶，如果給你一把彈弓，讓你站在教室的最后一排打這個玻璃瓶，你有把握打中嗎?(學(xué)生根據(jù)自己的感知自由發(fā)言)那么如果換作是文中的盲孩子，你認(rèn)為能打中嗎?(不可能)
三、細(xì)讀品味，感悟理解。
1.自由讀課文，找出描寫小男孩打彈弓的語句。
2.找到了嗎?誰愿意讀一讀你找到的句子?(指名讀)
3.出示句子：老師把這幾句話打在了大屏幕上，請大家自由讀一讀，你覺得他打得怎樣?為什么?
4.在這個盲童的身上你看到了什么?(毅力、堅持、鍥而不舍、耐心、勇敢、有勇氣、很自信……)
四、深入體會，感悟母愛。
1.那么課文是通過什么方式來表示母愛的呢?請你找一找，哪些句子讓你感動的?(能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。)
2.請同學(xué)們快速默讀課文，哪兒可以感受到母親的這份愛，把這些句子找出來?(能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。)
3.小組學(xué)習(xí)：
出示句子：讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動?
4.品詞品句，感悟中心：
(1)那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳?shù)匚⑿χ?/p>
母親對孩子的愛很深。她的動作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，他期待著奇跡的發(fā)生。
安詳是怎樣的面部表情?(慈祥、充滿著愛意)既然孩子看不見母親的神態(tài)，那么他是怎么感覺到母親的慈愛?(輕輕，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。)你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎?(朗讀指導(dǎo))
(2)她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”
理解“頓”(停頓)，為什么她要“頓了一下”，(母親對盲孩子十分憐愛，不太愿意讓旁人知道孩子看不見的事實。)(猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心。)，“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么?指導(dǎo)朗讀(讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意)。
(3)“別的孩子都這么玩兒?！?/p>
“別的孩子”指哪一種孩子?(正常的孩子，健康的孩子)母親說這句話什么意思?(全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。)
(4)“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關(guān)鍵是他做了沒有。”
理解：總會打中的。(堅持不懈，不放棄。)
什么情況下，母親會說這句話?(自卑時，膽怯時，泄氣時，打累時……)母親堅信孩子一定行。
理解：關(guān)鍵是他做了沒有。母親是不是一定要孩子打中呢?再讀讀后半句話。你體會到了什么?(要讓孩子有堅持不懈的精神，讓他懂得凡事都要盡力去做，總有成功的一天;做任何事情都要鍥而不舍的精神;只要功夫深，鐵杵磨成針)
師引：(多方式讀句)
不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子——
不做，怎么能體會其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子——
母親說這句話時語氣是那樣的平靜——會讀嗎?自己練練—指名讀
(5)他母親并沒有說什么，還是很安詳?shù)負(fù)熘觾?，微笑著，只是遞的節(jié)奏也慢了下來。
盡管孩子老是打不中目標(biāo)，但母親卻毫無怨言，對孩子充滿了信心。從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道。你從“也”字得到什么信息?(母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。)朗讀指導(dǎo)(母親輕柔的動作和態(tài)度中感受愛與鼓勵。)
5.在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰(zhàn)。正因為這樣，當(dāng)我轉(zhuǎn)身要離去時，突然身后傳來了——聽，孩子們!(放課件，深情感悟)
6.展開想象：此時，作者回過頭，看到什么樣的情景?又聽到了什么了?(學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言)
五、拓展延伸，激發(fā)情感。
1.親愛的同學(xué)們，現(xiàn)在我們都看見了一份看不見的愛，練習(xí)打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可卻讓我們感受到一份不尋常的母愛。母親的愛是無法用語言來表達(dá)的，她時刻陪伴著我們每一個人，這種愛是一種無處不在而又“看不見的”。如果用一個詞來贊美母愛，你認(rèn)為哪個詞最恰當(dāng)?(無私、圣潔、偉大、真摯、深沉……)
2.其實，母愛真的很偉大!(出示課件：汶川地震表現(xiàn)母愛的故事)
3.又是一位偉大的母親，她用自己的生命，為孩子創(chuàng)造了生的奇跡。跟這個孩子相比，我們是幸福的，我們真的是幸福的!因為他的媽媽已經(jīng)去了天國，而我們的媽媽依然在我們的身邊守護(hù)著我們。如果此時你的媽媽就在現(xiàn)場，你最想對她說什么?(學(xué)生根據(jù)自己的感悟，自由發(fā)言)
4.千言萬語表達(dá)不完我們對媽媽的愛，此時，讓我們把所有的語言匯成一句話，發(fā)自內(nèi)心的說：媽媽，我愛你!現(xiàn)在我們愛媽媽，我們要永遠(yuǎn)愛媽媽，讓我們飽含深情地說：媽媽：我們永遠(yuǎn)愛你!
六、總結(jié)提升，梳理感受。
孩子們，我們都是在愛中成長起來的，我們每個人都生活在這種看不見的愛之中。今后的日子里，就讓我們帶著這一顆顆愛心去關(guān)愛我們的媽媽，去關(guān)心我們身邊的每一個人，老師相信生活會因你們而更精彩。
10、冰心詩三首《成功的花》教案《嫩綠的芽兒》教案《青年人》教案
第5課時《冰心詩三首》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、從《成功的花》中體會成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽兒》中探討如何使自己的人生更積極美好。
3、從《青年人》中鼓勵學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。
課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩歌。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 情境創(chuàng)設(shè)：人們往往羨慕強(qiáng)者，有時甚至是妒忌，有誰知道強(qiáng)者的辛苦呢？冰心老人深刻體會著強(qiáng)者的苦難，我們隨冰心老人一起走進(jìn)強(qiáng)者，看看他們成功背后的故事。組織學(xué)生朗讀全詩，體會人們和作者對成功者分別是怎樣的態(tài)度？體會作者在詩中所要表達(dá)的意思。 | 朗讀，思考 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設(shè)：在詩中，一個成功者需要做出多大的犧牲？ | 思考、交流 | |
2 | 學(xué)習(xí)評價： 你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？ | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
《嫩綠的芽兒》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 導(dǎo)入：有人說，來到這個世界上本來就短暫，就應(yīng)該享樂為先，其他的都不要考慮，你認(rèn)為這樣的人生有意義嗎？ | 思考，討論 | |
3 | 組織交流 | 交流 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設(shè)：作者為什么把芽兒、花兒、果兒與青年人聯(lián)系 在一起？你認(rèn)為這么做的依據(jù)是什么？ | 思考、交流 | |
2 | 組織交流 | 交流 | |
3 | 問題創(chuàng)設(shè)：芽兒、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？ | 思考、討論 | |
4 | 組織交流 | 交流 | |
5 | 學(xué)習(xí)評價：那么你的青春該如何度過呢？請你有簡短的語言，用“當(dāng)……時候”的句式來概括。 | 交流 |
《青年人》
第一塊：整體感知課文
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 朗讀全詩，談?wù)勀銓@首詩的理解。 | 朗讀 | |
2 | 組織交流 | 交流 |
第二塊：精讀課文內(nèi)容
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 問題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。 | 思考、交流 | |
2 | 問題創(chuàng)設(shè)：“珍重的描寫”與時間緊迫，“請你著筆”是否矛盾？你從中得到什么啟示？ | 思考、討論 | |
3 | 組織交流、評價 | 交流 |
第三塊：語文活動：朗誦詩歌
教學(xué)步驟 | 教師組織 | 學(xué)生活動 | 備注 |
1 | 出示評價標(biāo)準(zhǔn) | 朗誦，評價 |