《第十冊《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、第十冊《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計一等獎
教材說明：
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從所見和所聞兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動勝于雄辯?？淇淦湔劊徽f不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解荒蕪、荊棘、追慕、惋惜等詞語的意思。
2.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3.學(xué)寫寓言故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》 。
二、初讀感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流
3、課文圍繞荒蕪了的花園講了一個什么故事?請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字
四、分角色朗讀課文
第二課時
一、分角色朗讀課文
細(xì)讀課文，朗讀感悟
1.默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?
2.學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論
3.全班交流
二、總結(jié)全文，交流感受
三、擴(kuò)展延伸
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
四、板書設(shè)計
花園荒蕪了 因無人管理 從前美麗的花園
忽然來了幾個人 討論想重新整理恢復(fù)
從黎明到傍晚，只說不干
花園照舊荒蕪著
2、第十冊《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計
教材說明：
這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪著。文章從所見和所聞兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語言樸實(shí)無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結(jié)果是一無所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解荒蕪、荊棘、追慕、惋惜等詞語的意思。
2.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3.學(xué)寫寓言故事。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》 。
二、初讀感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流
3、課文圍繞荒蕪了的花園講了一個什么故事?請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字
四、分角色朗讀課文
第二課時
一、分角色朗讀課文
細(xì)讀課文，朗讀感悟
1.默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?
2.學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論
3.全班交流
二、總結(jié)全文，交流感受
三、擴(kuò)展延伸
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
四、板書設(shè)計
花園荒蕪了 因無人管理 從前美麗的花園
忽然來了幾個人 討論想重新整理恢復(fù)
從黎明到傍晚，只說不干
花園照舊荒蕪著
3、小學(xué)語文二年級第四冊第六單元《《語文百花園六：慶祝六一聯(lián)歡會》教學(xué)設(shè)計》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的：
1.通過準(zhǔn)備、表演、評價、練寫四個環(huán)節(jié)，達(dá)到課內(nèi)外的溝通及學(xué)科間的融合，使學(xué)生能夠把課內(nèi)學(xué)到的知識用運(yùn)到課外的實(shí)踐活動中。
2.通過學(xué)生自主合作，在語文實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生主動參與精神及合作的意識。
教學(xué)過程：
一、師生商量活動內(nèi)容。
1.孩子們，你們知道再過幾天是什么日子嗎？（“六一”兒童節(jié)）
2.“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們舉辦一個聯(lián)歡會好嗎？
3.請你們自己準(zhǔn)備節(jié)目，可以自由組合。都想準(zhǔn)備哪些節(jié)目呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)指點(diǎn)）
二、課外學(xué)生自由組合準(zhǔn)備節(jié)目。
三、慶祝“六一”聯(lián)歡會。
1.表演節(jié)目：
（1）合唱《快樂的節(jié)日》（學(xué)生伴奏、伴舞）。
（2）講故事《一個字》。
（3）講笑話《寫萬字》。
（4）配樂古詩聯(lián)誦。
朗讀《早發(fā)白帝城》、《華山》；齊唱《春曉》、《風(fēng)》；
朗誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《山行》；齊唱《出塞》。
（5）配樂詩朗讀《雨后》（并展示配畫）。
（6）課本劇《找不到快樂的波斯貓》。
2.重點(diǎn)評價。
參加了今天的聯(lián)歡會，我覺得同學(xué)們真是多才多藝呀！那我們來評一評，那些同學(xué)的節(jié)目演得好？你最喜歡哪個節(jié)目?。浚ㄗ杂砂l(fā)言）
一會兒回到教室，我們把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
四、指導(dǎo)寫話。
剛才同學(xué)們的節(jié)目表演得很精彩，大家看得也都非常高興?，F(xiàn)在我們就把聯(lián)歡會上你印象最深的事寫一寫。
課件出示要求：*什么時間？我們在什么地方開了慶祝“六一”聯(lián)歡會？
*在聯(lián)歡會上，你都看到了什么節(jié)目？
*其中你印象最深的事是什么？
學(xué)生寫完以后，指名2—3名學(xué)生朗讀自己的寫話，大家點(diǎn)評。
五、展示交流。
將學(xué)生的寫話展示在“學(xué)習(xí)園地”中，大家觀看、交流。
4、《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3、 學(xué)寫寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)過程：
第一課時
揭示課題
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對不理解的詞語查工具書解決。
2、交流
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個什么故事？請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文
第二課時
分角色朗讀課文
細(xì)讀課文，朗讀感悟
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論
3、全班交流
總結(jié)全文，交流感受。
擴(kuò)展延伸
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
板書設(shè)計：
花園荒蕪了 因無人管理 從前美麗的花園
忽然來了幾個人 討論想重新整理恢復(fù)
從黎明到傍晚，只說不干
花園照舊荒蕪著
5、《荒蕪的花園》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“絕妙”、“荒蕪”的意思及它們在課文中的作用。
2、讀懂課文意思的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
3、理解最后一小節(jié)的含義，懂得“快樂要大家一起分享才更有意義”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能在讀懂課文意思的基礎(chǔ)上，理解“荒蕪的花園”的雙重含義。
2、學(xué)會復(fù)述課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入3
1、同學(xué)們，老師想請大家一起來看看兩幅關(guān)于花園的圖片。
2、教師邊出示：媒體1，有關(guān)花園景色的圖片。
邊提問：這是一所美麗的大花園，欣賞一下畫上的樹、人、花…你能用我們學(xué)到過的詞語來形容它們嗎?
——鳥語花香，綠草如茵，生氣勃勃，充滿快樂，花紅柳綠(出示卡紙，齊讀)
你認(rèn)為這張?jiān)鯓?看了之后你想到了那些詞語?
——荒蕪、荒涼、雜草叢生、毒蛇橫行(出示卡紙，齊讀)
同學(xué)們積累了很多詞語，真好!
3、其實(shí)這兩張圖片描述的是同一座花園，花園原先是美麗的，后來變得荒蕪這是怎么回事?今天就讓我們來學(xué)習(xí)課文——荒蕪的花園。
二、初讀感知6
1、誰能在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，拼拼讀讀這些生字：開火車帶讀
媒體2 péng pú wù
帳篷 仆人 請勿入內(nèi)
2、這些字和我們以前所學(xué)的字很相像，請大家看清字形，給形近字組詞。
同桌先試試，看誰組得多——交流——請大家讀讀老師組的詞。
蓬(朝氣蓬勃)仆(公仆)勿(請勿入內(nèi))
篷(斗篷)樸(樸素)匆(匆匆忙忙)
3、課文寫了一件什么事?請幾個同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考，
4、我們先不急著交流，老師給大家一個提示，請大家再讀讀課文，再想想。
5、出示填空：媒體3
貝爾太太在城外修了一座又大又美的花園，吸引了許多(貪玩)的游客，他們(毫無顧忌)地在花園里游玩，貝爾太太覺得人們快樂得有些(忘乎所以)，所以想出了一個(絕妙)的主意——毒蛇計，使游客對花園(望而卻步)，幾年后，這座美麗的花園變成了(荒蕪)的花園。
6、美麗和荒蕪之間，原來存在這樣的一個故事。一起來讀一讀。
7、教師邊概括邊出示板書：
貪玩的游客在貝爾太太的花園里毫無顧忌、忘乎所以地游玩。貝爾太太非常生氣，便想了一個絕妙的毒蛇計令他們望而卻步，而花園也因此變得荒蕪了。
三、理解復(fù)述18(7、11)
這個故事可以分為這樣兩部分，今天，我們要在讀懂課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，把課文講述給別人聽。這項(xiàng)本領(lǐng)叫作——復(fù)述課文(出示，學(xué)生齊讀)。
要學(xué)習(xí)復(fù)述課文，首先要對課文熟讀理解。
(一)、接下來就讓我們學(xué)習(xí)課文1、2節(jié)，請大家讀讀，記記，說說游客們貪玩的表現(xiàn)。
媒體4出示：第1、2節(jié)。
1、誰來和大家交流一下?
2、教師出示：媒體5 誰干什么
年輕人跳舞
毫無顧忌小孩子捕捉蝴蝶
忘乎所以老人垂釣
浪漫的人們支起帳篷、園中過夜
(貝爾太太的正面提示沒有任何效果。)
3、游客們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人又不同的表現(xiàn)：年輕人，在干什么——，頑皮的小孩子，在干什么——，悠閑的老人，在干什么——，還有一些非常浪漫的人，他們在干什么——，貝爾太太站在窗前…可是——
4、現(xiàn)在你理解毫無顧忌的意思了嗎?
理解：毫無顧忌(忌，忌諱，顧慮。絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮)
因?yàn)槿藗兒翢o顧忌，以至于人們忘記了一切!使貝爾太太卻覺得人們真是有點(diǎn)——忘乎所以
理解：忘乎所以(由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的主人道謝、對花園的贊美)
5、誰能根據(jù)提示，把人們貪玩的表現(xiàn)講好。同桌交流學(xué)生復(fù)述
6、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行復(fù)述，真是個好方法!
(二)復(fù)述課文第3、4節(jié)
接下來，我們練習(xí)課文第二部分的復(fù)述。復(fù)述這部分內(nèi)容，我們一定要對貝爾太太的絕妙毒蛇計了解得很清楚。
1、請大家聯(lián)系貝爾太太的第一塊告示牌，自由讀讀課文3、4節(jié)，想想，絕妙是什么意思?這個主意絕妙在哪里?
媒體6、7：絕妙的主意
2、小組討論交流：
要點(diǎn)：1)原先事請勿入內(nèi)，現(xiàn)在是表示歡迎。
2)特別提醒：草叢毒蛇。一切為游客著想。
3)萬一被咬，須半小時緊急救治，但最近的一家醫(yī)院需50分鐘到達(dá)，言外之意，如果被咬，必死無疑。設(shè)置了一座無形的大門。
4)人們自覺地停住了腳步——望而卻步。理解望而卻步，因?yàn)楹ε露詣拥赝Ｗ×四_步。
3、既然這個主意如此絕妙，那就讓我們一起再來讀讀，體會。
引讀：后來…上面寫著——首先對大家表示歡迎，為了安全起見，貝爾太太還特別提醒大家——最后貝爾太太還好意告訴大家——這真是個——，那些貪玩的游客——。
4、誰能將這個絕妙的主意講給大家聽。準(zhǔn)備學(xué)生復(fù)述
5、能不能將兩部分內(nèi)容連起來說一說。(其他的同學(xué)我們回家講給別人聽。)
四、感悟中心8
引讀：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時，卻發(fā)現(xiàn)——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太——她的內(nèi)心空蕩蕩的，猶如一座——
1、當(dāng)時看來，這個主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢?
學(xué)生討論交流：
1)貝爾太太不該出這個主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園——(其實(shí)，花園里除了花草樹木是美麗的風(fēng)景之外，人也是一道獨(dú)特的風(fēng)景，人因?yàn)樾蕾p美景而快樂，風(fēng)景也因?yàn)槿说男蕾p而更美麗!)
2)貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了——(有時候，一個人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當(dāng)然，人們也的確太粗心了點(diǎn)。)
3)貝爾太太的孤獨(dú)、寂寞是自作自受。——(原先，人們快樂的笑聲沒有了，貝爾太太的內(nèi)心變得空蕩蕩的，她多幺孤獨(dú)、寂寞，她的心靈猶如那荒蕪的花園。但我們對待一位老人要寬容些，不要說得那樣刻薄。)
4)貝爾太太應(yīng)該和人們一起分享快樂——(有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有快樂大家一起分享才更有意義。)
2、正如課文最后一小節(jié)所寫——，媒體8。
1)這段話是什么意思?自由輕聲讀一讀，想一想。
2)種植——創(chuàng)造快樂，容得下別人的快樂。滋潤——和大家一起分享快樂。
和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會變成千千萬萬份快樂，那么生活會變得更加美好!
3)誰來讀好這段話。齊讀。
3、我們不僅要讀好這段話，還要回家抄寫、背默這段話，把這個道理牢牢地記在心里。
五、讀寫結(jié)合，課外延伸2
1、抄寫、背默最后一小節(jié)。
2、復(fù)述故事講給別人聽。
3、媒體9，有興趣的同學(xué)可以完成續(xù)編課文
美麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太會怎么想，怎么說?荒蕪的花園還會恢復(fù)昔日的美麗嗎?請你見這個故事續(xù)編下去。
板書： 5、荒蕪的花園
游客 貝爾太太
毫無顧忌 忘乎所以
貪玩 十分生氣 (毒蛇計)
望而卻步 絕妙
6、小學(xué)語文一年級第二冊第七單元《語文百花園七》教學(xué)設(shè)計
[教學(xué)目標(biāo)]
1.使學(xué)生了解一字多音的現(xiàn)象；學(xué)會用音序法查字典；復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)外結(jié)構(gòu)漢字的書寫。
2.正確、流利的朗讀短文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，感受語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，通過語文實(shí)踐能力逐步形成技能或能力。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.學(xué)習(xí)用音序法查字典。
2.看圖說話的表達(dá)。
[教學(xué)時間]
兩課時
[教學(xué)流程]
第一課時
一、情景導(dǎo)入
讓學(xué)生說一說本單元都學(xué)習(xí)了哪些方面的課文？自己以后打算怎么做？并讓學(xué)生評價一下哪些同學(xué)說得比較好。
二、語海暢游
1.漢字真有趣
（1）先讓學(xué)生按上下的順序，把“樂”“量”“轉(zhuǎn)”“種”在不同詞語中的讀音讀幾遍。
（2）教師檢查學(xué)生讀的情況，糾正學(xué)生不正確的發(fā)音。
（3）說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么？指名回答。
（4）說一說還知道哪些字可以讀多個音？對學(xué)生的表現(xiàn)及時提出表揚(yáng)。
（5）老師提出“多音字”的概念，交待學(xué)生遇到多音字，要看和什么字組成詞語，注意不要混淆讀音。
2.學(xué)習(xí)查字典。
教師以“該”字為例，教學(xué)“音序查字法”。師讀課本上的步驟和學(xué)生一塊來查這個字。在練習(xí)過程中師巡視，及時糾正不正確的方法。
可以讓學(xué)生多練習(xí)幾遍后，在查出“往”“過”在字典的那一頁。
3.我會寫。
出示課前準(zhǔn)備好的小黑板。
先讓學(xué)生看著小黑板說一下這8個字的筆順和部首，然后是講解這8個字，只有“還”字是先寫里面的“不”，在寫外面的“走之兒”；其余的字全是“先外后內(nèi)”；“回、困、園”三個字的書寫規(guī)則是：先外在內(nèi)后封口。
學(xué)生根據(jù)教師的講解，自己寫完練習(xí)。
4.連一連、讀一讀。
教師拿出課前準(zhǔn)備好的生字卡片。
先讓學(xué)生讀一下這些生字，然后讓學(xué)生選擇里面的詞語。指名在這些卡片中選出。可以讓學(xué)生找出同一個字的不同組詞。
三、讀一讀《登太陽》
1.先讓學(xué)生自讀短文，讀的過程中圈出不認(rèn)識的字。
2.小組成員共同解決不認(rèn)識的字。
3.教師范讀，學(xué)生認(rèn)真聽字的讀音，糾正自己的錯誤。
4.學(xué)生自由讀?？梢髮W(xué)生默讀、不讀出聲來，也不用手指讀。
5.教師檢查讀的情況。
四、教師總結(jié)
今天，同學(xué)們游覽了語文百花園，收獲真不少。只要我們平時留心觀察周圍的一切，就會有新的發(fā)現(xiàn)。老師希望同學(xué)們以后做語文百花園的小主人，收獲更多的知識。
課后小結(jié)：
第二課時
能說會道：《請不要這樣做》
一、交際指導(dǎo)
1.看圖，說說每幅圖畫的是什么地方，誰在干什么，他們之間會說什么。
2.想一想，在生活中有類似的情況嗎？你能說說當(dāng)時的情景嗎？
3.討論：這些行為對不對？為什么？
4.演一演，要把話說清楚。
二、交際例文
圖一：小剛把香蕉皮隨手扔到地上，一位老爺爺叫住他：“小朋友，不能隨地亂扔，這樣做破壞了環(huán)境，如果被人踩到還會發(fā)生危險。”“老爺爺，我錯了”。說完，小剛主動把香蕉皮撿了起來。
圖二：明明和同學(xué)去郊游，玩的口干舌燥。突然，明明發(fā)現(xiàn)有條小河，就拿出杯子去舀水喝，亮亮看見忙阻止：“這水不能喝，沒有經(jīng)過消毒，里面含有大量細(xì)菌。”
圖三：春天來到了，天上那么多蜻蜓，真讓人喜愛。文文拿著網(wǎng)子捉它們，一位小姐姐勸道：“弟弟，蜻蜓是益蟲，是人類的好朋友，請別傷害它。”
三、學(xué)生練習(xí)
學(xué)生自由選擇其中的一幅圖寫下來。
7、小學(xué)語文一年級第二冊第六單元《語文百花園六》教學(xué)設(shè)計
“語文百花園”安排了四項(xiàng)內(nèi)容。“語海暢游”這部分是基礎(chǔ)知識練習(xí)，安排有：漢字真有趣、讀一讀說一說、看圖填詞語讀句子。其他三項(xiàng)內(nèi)容是“背一背”“讀一讀”和“能說會道”。
（一）語海暢游
1漢字真有趣。
這是一項(xiàng)拓展識字的練習(xí)，利用部首來記字。像“花、苗、芽……”都是與草有關(guān)，所以都是“草字頭”：而“寶、安”都是有“寶蓋頭”的字，可以想象因?yàn)樵谝粋€物體的遮擋下，寶貝的安全才能得到保障；“空、穿”都與“穴字頭”的洞穴有關(guān)。教給學(xué)生
2讀一讀，說一說。
六個詞語中都有兩個數(shù)字，并按照一定的規(guī)律排放。這樣可以激起學(xué)生的興趣，使他們快速地記住這些詞語。老師可以在學(xué)生興趣濃厚的時候，啟發(fā)他們找到
3看圖填詞語，讀句子。
先讓學(xué)生弄清楚被選的三個詞語的意思，再分別根據(jù)句子需要，將其填入空格中。“青青的”和“清清的”讀音相同，意思卻不同，只有說水很干凈時，才用“三點(diǎn)水旁”的“清”。
二、背一背
要求背誦的是唐代詩人李嶠的《風(fēng)》。李嶠（約645—約714），趙州贊皇（今屬河北）人。《風(fēng)》是一首吟誦風(fēng)的力量的詩。詩人對自然現(xiàn)象觀察非常細(xì)微，通過秋葉的飄零、春花的開放、波浪的涌起、翠竹的歪斜，從時令上、強(qiáng)度上寫出了無形的風(fēng)的力量。詩歌對仗工整，特別是數(shù)量詞的運(yùn)用，在排列上下了一番工夫。
教學(xué)時，先讓學(xué)生借助拼音自己讀，
三、讀一讀
這是一項(xiàng)閱讀練習(xí)，要求學(xué)生讀一篇短文《橋》，它主要介紹橋的來源以及用途。文章內(nèi)容淺顯，學(xué)生能借助拼音和自己的經(jīng)驗(yàn)，很快看懂短文。教學(xué)時，可讓學(xué)生先借助拼音把短文讀通、讀懂。注意讀準(zhǔn)字音。然后在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說：你通過學(xué)習(xí)短文，知道了什么?
四、能說會道
《看誰想得妙》是一個綜合性口語交際活動。要求學(xué)生根據(jù)提示，在三個圓圈上添幾筆，涂上顏色，畫出各種不同的畫；并要求向大家說一說；最后評一評，誰想得妙。
教學(xué)時，可按以下步驟進(jìn)行：
(1)讓學(xué)生說一說生活中有哪些東西是圓形的。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清楚題目的具體要求。
(3)鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，并指導(dǎo)學(xué)生在三個圓圈上添幾筆，畫上顏色，變成不同的畫。
(4)畫好的同學(xué)請向大家介紹自己的畫，并說說是怎樣想的。
(5)最后，大家評出畫得最好的同學(xué)，并將畫貼出來展示。
本次“語文百花園”的教學(xué)可安排3—4課時。
8、小學(xué)語文第七冊《百花園八》教學(xué)設(shè)計
第一課時 《語海暢游》
一.讀一讀，辨一辨
1、目的：引導(dǎo)學(xué)生會讀兒化韻。
2、過程：
（1）自己讀一讀，讀出詞語和兒化詞的不同。
（2）小組中讀一讀，說一說前后詞語意思上有什么不同。
（3）我還知道一些兒化詞。小米——小米兒 一點(diǎn)——一點(diǎn)兒
幫忙——幫忙兒 新詞——新詞兒
畫——畫兒 信——信兒
二.讀一讀，比一比，再用帶點(diǎn)的詞語造句。
1、目的：引導(dǎo)學(xué)生正確使用關(guān)聯(lián)詞，把句子的意思說得更明確。
2、 過程：
（1）自己讀一讀，說說使用關(guān)聯(lián)詞有什么好處。
（2）補(bǔ)充練習(xí)：
a.小明的爸爸（ ）會說英語，（ ）還會說日語。
b.（ ）瘟神很厲害，（ ）桓景并不怕他。
c.這（ ）是我們班的光榮，（ ）是全校的光榮。
d.（ ）王子的外表失去了光彩，（ ）窮人不再挨餓，他的心里比什么都高興。
第二課時 《 積少成多》
一.讀讀背背：
1、目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，積累語言。
2、過程：
（1）自讀
（2）小組讀
（3）說一說自己的理解
（4）對著背一背
（5）指名背一背
二.我的采集本：
1、目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歇后語，積累語言。
2、 過程：
（1）讀一讀
（2）說一說歇后語的意思
（3）我收集了許多有趣的歇后語。
三、閱讀平臺
1、目的：讓學(xué)生對文字的產(chǎn)生有一定的了解，感知文字的重要性，并培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情。
2、 過程：
（1）.讀題目，有什么疑問？——不用文字的書和信什么樣？
（2）.帶著問題讀一讀，說一說。
（3）.談一談自己的感受。
第三課時 《能說會道、筆下生輝——美麗的民間傳說》
口語交際及習(xí)作的指導(dǎo)思想：
（1）讓學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆；培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。
（2）鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想。
（3）為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。
（4）把習(xí)作教學(xué)與語文實(shí)踐活動結(jié)合起來。
基于以上指導(dǎo)思想，本次習(xí)作教學(xué)的設(shè)計并非某一節(jié)課實(shí)施過程的具體設(shè)計，而是試圖把這次習(xí)作融在一個“大過程”中。
口語交際及習(xí)作的要求：
知識與能力：
1、使學(xué)生知道民間傳說中要介紹清楚：主人公是誰？發(fā)生了一件什么事兒？
2、激勵學(xué)生大膽想象，從而編寫出有趣的、感人的民間傳說。
能把語句寫通順、流暢。
3、能相互修改和自己修改民間傳說。
情感態(tài)度與價值觀：
1、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說。
2、使學(xué)生喜歡寫民間傳說。
3、愿意把自己編寫的民間傳說講給別人聽。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）學(xué)前熱身：
（1）讓學(xué)生感受到民間傳說距離我們并不遙遠(yuǎn)。
爸爸媽媽就曾經(jīng)給他們講過許多個了，自己也曾經(jīng)讀過一些很有意思的小故事，現(xiàn)在我們在課堂上一起來讀，通過對課文的認(rèn)真學(xué)習(xí)，以后我們還能自己寫寫民間傳說。
（2）民間傳說中應(yīng)該有哪些內(nèi)容？
故事中的人物有誰？
故事發(fā)生在什么時候，什么地方，怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果怎么樣？（實(shí)際上就是故事的內(nèi)容）
故事中告訴大家一個什么道理。（這一條在教學(xué)中有所滲透，但不是對學(xué)生習(xí)作的要求）
[設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中就初步感知一下民間傳說的基本構(gòu)成要素。]
（3）在閱讀教學(xué)后需引導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動：鼓勵學(xué)生多聽、多讀幾篇民間傳說，進(jìn)一步去感受民間傳說的有趣。
操作時機(jī)：學(xué)習(xí)完《重陽節(jié)的傳說》《牛郎織女》之后。
操作方法：
（1）教師推薦內(nèi)容，或者鼓勵學(xué)生自己搜集。在讀、聽故事前，需要布置一個思考題：這個故事中有誰？發(fā)生了什么事情？
（2）設(shè)一個交流的機(jī)會。（口語交際課）
（3）評價總結(jié)，為寫作打基礎(chǔ)。哪位同學(xué)故事講得好？為什么能講好？（時間、地點(diǎn)、人物交待得清楚；有有趣、感人的情節(jié)。）
（二）課上指導(dǎo)
回憶口語交際課的內(nèi)容，明確寫作要求：
注意把時間、地點(diǎn)、人物交待清楚。
要把傳說中最有趣、最感人的地方寫具體。
寫完后，同學(xué)之間交換閱讀，互相修改。
在這里，提醒老師們注意三點(diǎn)：
讓學(xué)生在寫作前，一定要想好：故事中的人物有誰？故事發(fā)生在什么時候，什么地方，怎么發(fā)生的，怎么發(fā)展的，結(jié)果怎么樣？激勵他們大膽地想，充分地想。
告訴學(xué)生故事中的動物或物件都可以當(dāng)作人來寫，讓這些動物或物件能說，會動，就像牛郎織女中的老牛一樣。
提醒學(xué)生：別人介紹的民間故事可能很長，選擇主要情節(jié)寫下來；主人公不要太多，兩三個就行了。（否則，人物太多，情節(jié)就容易復(fù)雜，學(xué)生就寫不清楚。）
（三）課上評改
實(shí)施步驟：
1．組內(nèi)交流：互聽、互評，看誰寫得最有趣、最感人。
聽評要求：
是否聽清楚主人公是誰？他們之間發(fā)生了什么事情？
這篇小故事有趣嗎？感人嗎？你最欣賞編寫的哪部分內(nèi)容？
有沒有介紹不清楚的內(nèi)容？幫助讀文同學(xué)改一改。
有沒有說得不通順的地方？幫忙改一改。
2．小組內(nèi)推薦一名同學(xué)在全班交流。
3．根據(jù)同學(xué)建議，修改自己的童話故事。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對寫傳說故事喜愛的情感，也能進(jìn)一步讓學(xué)生感受到創(chuàng)編傳說故事的快樂。與此同時，在學(xué)生互相交流的過程中，取長補(bǔ)短。聽的同學(xué)能夠有目的的聽，并且在聽過之后幫助同學(xué)修改故事；讀故事的同學(xué)則能夠?qū)⑺颂岢龅慕ㄗh認(rèn)真聽取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)必備的好品質(zhì)。]
（四）成果展示
1.展板：把美麗的民間傳說故事粘貼出來；
讓學(xué)生給自己的故事配圖展出。
2.表演：小組形式表演自創(chuàng)的一個傳說故事。
9、浙義教第十冊讓對比貫穿教學(xué)始終《小音樂家揚(yáng)科》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
浙江省常山縣龍繞中心校 洪永海
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞語，積累課外成語10個以上；能圍繞一個意思，有條理地說一段話。
2、能聯(lián)系上下文，體會句子含著的意思。
3、能有感情地朗讀課文，體會在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運(yùn)；珍惜自己幸福的童年生活。
教學(xué)板塊
一、“一比”揚(yáng)科與音樂家比
1、教師在出示課題后，問：在你的印象當(dāng)中，現(xiàn)在的音樂家是怎樣的？
2、指名學(xué)生回答。（愛音樂、懂音樂、很富有、很著名……）
3、請同學(xué)們仔細(xì)讀課文，想一想我們的小音樂家揚(yáng)科與現(xiàn)代的音樂家有哪些相同和不同的地方？
[興趣是最好的老師，先激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，然后讓學(xué)生將課文的音樂家揚(yáng)科與自己印象中的音樂家對比。激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。]
4、讀文后回答。（貧窮、愛音樂、懂音樂……）
（抓住同學(xué)們回答的要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生找出描寫揚(yáng)科貧窮、愛音樂的句子進(jìn)行訓(xùn)練。）
5、謝謝同學(xué)們告訴我科很貧窮，也很愛音樂，使我對揚(yáng)科有了一定的了解，現(xiàn)在老師想知道得具體一些，你能幫助我找到證據(jù)嗎？
[讓教師和學(xué)生處于平等的位置，教師希望得到學(xué)生的幫助，學(xué)生自然躍躍欲試。]
6、自己找，同桌交流，指名回答，并按學(xué)生回答順序出示原句。
（1）說明揚(yáng)科貧窮的句子：
①揚(yáng)科長得很瘦弱。
②揚(yáng)科的母親是個短工，過了今天不知道明天在哪兒，好像寄居在人家屋檐下的燕子。
③揚(yáng)科8歲就做了牧童。
④有時侯他到樹林里去采野果，回來籃子常常是空的，一個野果也沒采到。
⑤揚(yáng)科用樹皮和馬鬃自己做了一把小提琴。
⑥揚(yáng)科躺在長凳上。
……
（2）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子；
（3）引導(dǎo)得出揚(yáng)科窮的程度的詞；（缺衣少食、一貧如洗、一無所有、揭不開鍋、家徒四壁、窮人的孩子早當(dāng)家……）
[讓學(xué)生根據(jù)句子的描述，說出關(guān)于貧窮的詞，起到了積累語言，加深理解的作用。]
（4）讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，給這些句子排隊(duì)，然后圍繞貧窮的小揚(yáng)科說一段話。
（5）說明揚(yáng)科愛音樂的句子。
①揚(yáng)科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。
②田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
③窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。
④小提琴的聲音多么美妙呀！要是有一把小提琴……哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。
……
（6）指導(dǎo)學(xué)生對這些句子進(jìn)行有感情的朗讀；
（7）根據(jù)你的理解以《音樂天才揚(yáng)科》為題，說一段話。
[學(xué)生從上面的排列順序的復(fù)述性的說話，到這里的自己組織材料的創(chuàng)造性說話。是一次從仿到創(chuàng)的提升。]
（8）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會句子含著的意思。
（①揚(yáng)科愛聽自然界的音樂；②揚(yáng)科愛聽旅店里的音樂；③揚(yáng)科對小提琴的渴望。）
二、“二比”揚(yáng)科與文中人物比
1、我們知道課文寫了一個家境貧窮，同時又熱愛音樂的小揚(yáng)科，如果我還想對揚(yáng)科有更全面的認(rèn)識，該怎么辦？
2、引導(dǎo)找出文中描寫小揚(yáng)科的詞。
（瘦弱、柔弱、恐懼、凄慘、小貓、小鳥、可憐、驚恐、眼巴巴……）
[讓學(xué)生自己呈現(xiàn)課文中的詞語，主動學(xué)習(xí)，化理解內(nèi)化于無形之中。]
3、課文還寫了哪些人？這些人和揚(yáng)科一樣嗎？你又是從哪些句子中知道的？
①監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠(yuǎn)也忘不了。
②忽然屋角里有個睡得迷迷糊糊的聲音在粗魯?shù)貑枺骸罢l在那兒？”
③管家最后決定：“打他一頓算了?！?/p>
④更夫點(diǎn)了點(diǎn)頭，夾起揚(yáng)科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。
4、指導(dǎo)朗讀這些句子。
5、讀了這些句子，你覺得在下面這些括號中應(yīng)填一些什么詞呢？
（ ）的監(jiān)工 （ ）的更夫 （ ）的管家 （ ）的仆人
（狠毒 殘暴 毒辣 粗魯 吝嗇 毫無人性 滅絕人性 以強(qiáng)凌弱 狗仗人勢 仗勢欺人 窮兇極惡……）
[又一次引領(lǐng)學(xué)生超越文本、積累詞語。]
4、填了這些詞以后，你又想說些什么呢？
[學(xué)生此時想對揚(yáng)科說、想對監(jiān)工說、想對更夫說……真如泉涌一般，使情感的體驗(yàn)與內(nèi)化達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！钡木辰?。]
三、“三比”揚(yáng)科與同學(xué)比
1、小揚(yáng)科是一個人才，他愛音樂、懂音樂，但他生不逢時，他只是摸了一下小提琴就被毒打致死，你有什么想法？
2、想想揚(yáng)科，我們的童年真是太幸福了。教師出示一首殘缺的詩，讓學(xué)生討論并試著填寫。（括號部分殘缺，所填供參考）
我與揚(yáng)科比童年，揚(yáng)科是苦我是（ 甜）。
揚(yáng)科 牧童住屋檐，我是學(xué)生 （把書念）。
揚(yáng)科吃菜自己挖，我吃（肉魚）嫌淡咸。
揚(yáng)科摸琴挨皮鞭，我打破碗 （把地怨）。
揚(yáng)科有傷無人治，我得感冒 （ 進(jìn)醫(yī)院）。
（ ） （ ）。
我與揚(yáng)科比童年，珍惜幸福（ 記心間 ）。
[學(xué)生根據(jù)自己的理解補(bǔ)充小詩的練習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加深了對課文內(nèi)容的理解；升華了學(xué)生的情感體驗(yàn)；更是該了學(xué)生運(yùn)用語言的極好的機(jī)會。]
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情讀詩，背詩。
設(shè)計說明：
1、以“對比”為主線。不難看出，本課教學(xué)由三大板塊組成。（揚(yáng)科與印象中的音樂家、與課文中的其他人物、與同學(xué)們自己的對比）這三大版塊的起點(diǎn)都是對比，對比貫穿了全篇課文。通過對比極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能以亢奮的心態(tài)自主地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。而這三次對比，又好似三步臺階，使學(xué)生的同情揚(yáng)科、憎恨人剝削人的社會制度、珍惜幸福生活的情感得到步步升華。
2、以“朗讀”為基點(diǎn)。課文的篇幅較長，在課堂教學(xué)中不可能多次地訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀全文。因此。在教學(xué)中，教師通過對描寫揚(yáng)科貧窮的句子，描寫揚(yáng)科熱愛音樂的句子，描寫揚(yáng)科受盡凌辱、折磨的句子的朗讀指導(dǎo)，以句串段，讓學(xué)生在朗讀中感悟、體會文章所要表達(dá)的思想感情。
3、以“運(yùn)用”為目的。在教學(xué)中教師注重超文本語文信息的積累與運(yùn)用。如：表示揚(yáng)科貧窮的詞、填寫形容監(jiān)工、更夫等的詞，這里的積累不是死記硬背，而是一種運(yùn)用與積累相互交織的動態(tài)過程。學(xué)生能根據(jù)理解寫出詞，這就是運(yùn)用，而通過交流又在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)樹上增添了枝葉，這也是積累。又如：填詩練習(xí)中，看是幾個小括號，但他需要學(xué)生有一種在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身的生活實(shí)際運(yùn)用語文的能力。
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