《12 西湖名堤教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、12 西湖名堤教學(xué)設(shè)計一等獎
12 西湖名堤
教學(xué)目標(biāo) 1 能正確認(rèn)讀生字“疊、巒、優(yōu)、碩、掠、蘇、凡、犯、錦、綻” ；理解“層層疊疊、碩大、錦帶”詞意。能在田字格里正確書寫“優(yōu)、掠、蘇、凡、犯”。
2 能正確朗讀課文。通過朗讀描寫蘇堤和白堤的句子，體會描寫同一種景色的不同寫法。背誦課文第2節(jié)。
3 了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，而且有美麗的傳說，一物一景都富有情趣，是世界聞名的旅游景區(qū)。
教學(xué)重點 通過朗讀描寫蘇堤和白堤的句子，體會描寫同一種景色的不同寫法。
教學(xué)難點 在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。
教學(xué)媒體 多媒體課件、西湖、蘇堤和白堤景色錄象。
學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文，查找杭州西湖的資料
教學(xué)過程 （一）談話引入
1出示圖片：圖片上是我國著名的旅游勝地，杭州西湖。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第十二課《西湖名堤》，走進這美麗的人間仙境。
板書課題，“堤”注音，解釋：沿湖的防水建筑。
齊讀課題。
2 出示句子：
杭州素有人間天堂的美稱。西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。
（1）指名讀。
（2）俗話說：‘上有天堂，下有蘇杭”這“杭”就是指“杭州，因此課文里說：杭州素有人間天堂的美稱?！八赜小本褪恰恢庇?，向來有。而杭州最有名的景點就是西湖。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1 自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：你認(rèn)為西湖什么景色最美？
2 學(xué)生交流。
西湖
板書： 山水 名堤
（三） 品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1 讀了課文以后，大家都有不同的感受，讓我們再讀課文，一起體會西湖的美。讓我們先來領(lǐng)略西湖的山和水。
（1）教師配樂朗讀句子：
站在柳絲輕拂的西湖邊，只見遠(yuǎn)處是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃，好看極了。
你能把這句句子讀好嗎？
學(xué)生自由讀。
（2）學(xué)習(xí)生字： die luan you shuo lue
層層疊疊 山巒 優(yōu)美 碩大 掠過
指名讀。
（3）教師邊引讀邊畫圖：是呀，遠(yuǎn)處是 層層疊疊、連綿起伏的山巒 ，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。（板書：山水畫）
指名讀句子。
教師邊引讀邊畫圖：眼前平靜的西湖，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃，好看極了。
（4）你能不能學(xué)著老師的樣子，根據(jù)黑板上的圖，向大家介紹一下西湖。
學(xué)生個別交流。
集體交流：學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，和同桌一起說一說。
（5）再讀句子。要求背誦。
（6）手指板書，說話練習(xí)：
西湖的山真美啊，猶如一幅優(yōu)美的山水畫。西湖的水真靜啊，真象一面碩大的銀鏡。
2西湖的山和水另人留戀往返，西湖的名堤也另人回味無窮。西湖的名堤是指——白堤和蘇堤。
（1）指名讀。思考：你知道哪些和西湖名堤有關(guān)的信息？
（2）默讀3-5節(jié)，完成表格。
名稱 名字由來 摘錄描寫堤上景色的句子
白堤 紀(jì)念白居易
一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。
蘇堤 紀(jì)念蘇東坡
春天的早晨，在蘇堤上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。
（3）指導(dǎo)朗讀
引讀：春天的早晨，我們在西湖邊，你看，那邊不是有名的白堤嗎？
堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。
學(xué)習(xí)生字：錦jin帶。觀看圖片，錦帶和白堤有什么相同地方？（美麗、色彩鮮艷）誰能讀好這句句子。
指名讀。
引讀：堤上桃紅柳綠，猶如一條錦帶。
堤上桃紅柳綠，就像一條錦帶。
你看，換上不同的詞語，句子的意思卻沒有改變。自己讀一讀，體會句子的不同。
引讀：我們又來到了蘇堤，在蘇堤上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，晨霧如同輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。
一樣是桃花，一樣是柳樹，剛才寫了它們的顏色，用了一個詞語——桃紅柳綠，而在這里卻寫了它們的樣子，桃花桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，那景色一樣吸引著人們的目光。誰能把這句句子讀好？
指名讀句子。
男生讀第一句，女生讀第2句。
同桌互相讀。
齊讀。
（四）總結(jié)全文
美麗的長堤有很多，可西湖邊的長堤卻是獨一無二的，那是因為——（有著美麗的傳說，和歷史上有名的詩人有關(guān)。）因此，他們?yōu)槲骱鎏砹艘环N獨特的魅力。所以，課題取名為《西湖名堤》。
你能不能看著板書，用上“不但……而且……”，告訴大家為什么杭州西湖是著名的旅游勝地。
指名交流。
教學(xué)效果反饋 這篇課文作者寫得很美。所以學(xué)生的讀在這堂課上顯得特別重要。對詞語的理解，對課文的把握都架設(shè)在讀的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子比較適合讀童話、寓言，讀此類的文章我實在沒有太大的把握?？僧?dāng)我全身心地讀給他們聽的時候，他們聽得很認(rèn)真，后來讀得也很投入、很動情。那時，我說我被西湖的美景深深吸引，我陶醉在了這綺麗的風(fēng)光中。其實，我是被孩子們?nèi)褙炞⒌纳袂樯钌钗?，我陶醉在了孩子們的讀書聲中。
整堂課我僅僅抓住這篇課文層次清晰的特點。第二小節(jié)描寫西湖美景，第四、第五小節(jié)對白堤、蘇堤的介紹，構(gòu)成了本課的重點段落。第二小節(jié)我用多種形式幫助學(xué)生理解其中較難理解的詞語。比如“層層疊疊、連綿起伏”為了讓學(xué)生加深印象，我讓他們試著用手比畫一下。幾十雙小手在“層層疊疊”、“連綿起伏”，氣勢也頗為壯觀。從他們得意的表情上，我知道他們確實懂得了這兩個詞語的意思。我再通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上基本能在課堂中達(dá)到背誦第二小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
在35分鐘之內(nèi)，我對這篇課文有太多的舍不得，可是我又不得不舍得“丟”掉一點。在第四、第五小節(jié)的教學(xué)中，我緊緊抓住兩節(jié)中對白堤和蘇堤的描寫，對于它們的來歷就只能通過學(xué)生的讀“輕輕掠過”了。我每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為學(xué)生而設(shè)計的。從白堤這一小結(jié)我讓學(xué)生尋找描寫白堤的句子，到我讓學(xué)生概括劃線句子的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生逐步掌握概括能力和對句子的基本分析能力。我再乘勝追擊，把描寫蘇堤和白堤的句子放在一起讓學(xué)生進行比較，通過比較讓學(xué)生感受這兩道名堤不同的韻味。
2、12 西湖名堤教學(xué)設(shè)計
12 西湖名堤
教學(xué)目標(biāo) 1 能正確認(rèn)讀生字“疊、巒、優(yōu)、碩、掠、蘇、凡、犯、錦、綻” ；理解“層層疊疊、碩大、錦帶”詞意。能在田字格里正確書寫“優(yōu)、掠、蘇、凡、犯”。
2 能正確朗讀課文。通過朗讀描寫蘇堤和白堤的句子，體會描寫同一種景色的不同寫法。背誦課文第2節(jié)。
3 了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，而且有美麗的傳說，一物一景都富有情趣，是世界聞名的旅游景區(qū)。
教學(xué)重點 通過朗讀描寫蘇堤和白堤的句子，體會描寫同一種景色的不同寫法。
教學(xué)難點 在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。
教學(xué)媒體 多媒體課件、西湖、蘇堤和白堤景色錄象。
學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文，查找杭州西湖的資料
教學(xué)過程 （一）談話引入
1出示圖片：圖片上是我國著名的旅游勝地，杭州西湖。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第十二課《西湖名堤》，走進這美麗的人間仙境。
板書課題，“堤”注音，解釋：沿湖的防水建筑。
齊讀課題。
2 出示句子：
杭州素有人間天堂的美稱。西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。
（1）指名讀。
（2）俗話說：‘上有天堂，下有蘇杭”這“杭”就是指“杭州，因此課文里說：杭州素有人間天堂的美稱?！八赜小本褪恰恢庇?，向來有。而杭州最有名的景點就是西湖。
（二）初步感知，了解內(nèi)容。
1 自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：你認(rèn)為西湖什么景色最美？
2 學(xué)生交流。
西湖
板書： 山水 名堤
（三） 品讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1 讀了課文以后，大家都有不同的感受，讓我們再讀課文，一起體會西湖的美。讓我們先來領(lǐng)略西湖的山和水。
（1）教師配樂朗讀句子：
站在柳絲輕拂的西湖邊，只見遠(yuǎn)處是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃，好看極了。
你能把這句句子讀好嗎？
學(xué)生自由讀。
（2）學(xué)習(xí)生字： die luan you shuo lue
層層疊疊 山巒 優(yōu)美 碩大 掠過
指名讀。
（3）教師邊引讀邊畫圖：是呀，遠(yuǎn)處是 層層疊疊、連綿起伏的山巒 ，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。（板書：山水畫）
指名讀句子。
教師邊引讀邊畫圖：眼前平靜的西湖，猶如一面碩大的銀鏡。一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃，好看極了。
（4）你能不能學(xué)著老師的樣子，根據(jù)黑板上的圖，向大家介紹一下西湖。
學(xué)生個別交流。
集體交流：學(xué)著剛才同學(xué)的樣子，和同桌一起說一說。
（5）再讀句子。要求背誦。
（6）手指板書，說話練習(xí)：
西湖的山真美啊，猶如一幅優(yōu)美的山水畫。西湖的水真靜啊，真象一面碩大的銀鏡。
2西湖的山和水另人留戀往返，西湖的名堤也另人回味無窮。西湖的名堤是指——白堤和蘇堤。
（1）指名讀。思考：你知道哪些和西湖名堤有關(guān)的信息？
（2）默讀3-5節(jié)，完成表格。
名稱 名字由來 摘錄描寫堤上景色的句子
白堤 紀(jì)念白居易
一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。
蘇堤 紀(jì)念蘇東坡
春天的早晨，在蘇堤上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。
（3）指導(dǎo)朗讀
引讀：春天的早晨，我們在西湖邊，你看，那邊不是有名的白堤嗎？
堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。
學(xué)習(xí)生字：錦jin帶。觀看圖片，錦帶和白堤有什么相同地方？（美麗、色彩鮮艷）誰能讀好這句句子。
指名讀。
引讀：堤上桃紅柳綠，猶如一條錦帶。
堤上桃紅柳綠，就像一條錦帶。
你看，換上不同的詞語，句子的意思卻沒有改變。自己讀一讀，體會句子的不同。
引讀：我們又來到了蘇堤，在蘇堤上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，晨霧如同輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。
一樣是桃花，一樣是柳樹，剛才寫了它們的顏色，用了一個詞語——桃紅柳綠，而在這里卻寫了它們的樣子，桃花桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，那景色一樣吸引著人們的目光。誰能把這句句子讀好？
指名讀句子。
男生讀第一句，女生讀第2句。
同桌互相讀。
齊讀。
（四）總結(jié)全文
美麗的長堤有很多，可西湖邊的長堤卻是獨一無二的，那是因為——（有著美麗的傳說，和歷史上有名的詩人有關(guān)。）因此，他們?yōu)槲骱鎏砹艘环N獨特的魅力。所以，課題取名為《西湖名堤》。
你能不能看著板書，用上“不但……而且……”，告訴大家為什么杭州西湖是著名的旅游勝地。
指名交流。
教學(xué)效果反饋 這篇課文作者寫得很美。所以學(xué)生的讀在這堂課上顯得特別重要。對詞語的理解，對課文的把握都架設(shè)在讀的基礎(chǔ)之上。我們班的孩子比較適合讀童話、寓言，讀此類的文章我實在沒有太大的把握?？僧?dāng)我全身心地讀給他們聽的時候，他們聽得很認(rèn)真，后來讀得也很投入、很動情。那時，我說我被西湖的美景深深吸引，我陶醉在了這綺麗的風(fēng)光中。其實，我是被孩子們?nèi)褙炞⒌纳袂樯钌钗?，我陶醉在了孩子們的讀書聲中。
整堂課我僅僅抓住這篇課文層次清晰的特點。第二小節(jié)描寫西湖美景，第四、第五小節(jié)對白堤、蘇堤的介紹，構(gòu)成了本課的重點段落。第二小節(jié)我用多種形式幫助學(xué)生理解其中較難理解的詞語。比如“層層疊疊、連綿起伏”為了讓學(xué)生加深印象，我讓他們試著用手比畫一下。幾十雙小手在“層層疊疊”、“連綿起伏”，氣勢也頗為壯觀。從他們得意的表情上，我知道他們確實懂得了這兩個詞語的意思。我再通過多種形式的朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上基本能在課堂中達(dá)到背誦第二小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
在35分鐘之內(nèi)，我對這篇課文有太多的舍不得，可是我又不得不舍得“丟”掉一點。在第四、第五小節(jié)的教學(xué)中，我緊緊抓住兩節(jié)中對白堤和蘇堤的描寫，對于它們的來歷就只能通過學(xué)生的讀“輕輕掠過”了。我每個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為學(xué)生而設(shè)計的。從白堤這一小結(jié)我讓學(xué)生尋找描寫白堤的句子，到我讓學(xué)生概括劃線句子的內(nèi)容，就是為了讓學(xué)生逐步掌握概括能力和對句子的基本分析能力。我再乘勝追擊，把描寫蘇堤和白堤的句子放在一起讓學(xué)生進行比較，通過比較讓學(xué)生感受這兩道名堤不同的韻味。
3、《西湖名堤》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“堤素 綿 伏 濃 優(yōu) 掠 念 宋”等生字。能聯(lián)系上下文和借助媒體理解“素、鑲嵌、層層疊疊、連綿起伏、錦帶”等詞語的意思。積累描寫西湖美景的語句。
2、能正確流利地朗讀課文。了解蘇堤和白堤的來歷，并能根據(jù)提示用幾句話連貫地表達(dá)。
3、初步感受西湖與名堤之間的關(guān)系。能依據(jù)情境，展開合理的想象，感受西湖秀麗的山水，景物的情趣。
【教學(xué)過程】
一、出示課題。
1、板書：堤(dī)
（1）要求學(xué)生注意生字“堤”的偏旁“提土旁”。
（2）給“堤”標(biāo)注拼音，正音。
（3）了解“堤”的意思。
2、補全課題：西湖名堤
（1）讀課題。
（2）了解課題的意思。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、自由讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、思考：課文哪一小節(jié)直接告訴我們西湖名堤的名稱和它們有名的原因？
3．學(xué)習(xí)第三節(jié)，了解這一節(jié)的兩句話所介紹的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)課文4－5節(jié)。
1、輕聲讀課文的4－5小節(jié)，思考：為什么要用詩人的名字來命名這兩條長堤呢？）
（1）根據(jù)提示簡要地說一說“白堤”。
傳說——什么時候——誰——在什么地方——干了什么——人們?yōu)榱思o(jì)念他，就把這道堤叫做——（教師依據(jù)學(xué)生的表達(dá)隨機作相關(guān)的提示，并要求學(xué)生能連貫表達(dá)。）
（2）根據(jù)提示簡要地說一說“蘇堤”。
①要求學(xué)生根據(jù)介紹“白堤”的方式來介紹“蘇堤”。
②隨機了解“傳說”的意思。
2、教師歸納“名堤”有名的原因之一——它們與歷史上兩個有名的詩人有關(guān)。
3、自由讀4－5節(jié)，思考：這兩條名堤之所以出名，還有什么原因呢？
4、再讀4-5小節(jié)，用直線劃出描寫名堤景色的句子。
（1）自由讀，完成學(xué)習(xí)要求并交流。
（2） 出示兩句句子，讀一讀，發(fā)現(xiàn)了什么？（都描寫了桃花和柳樹）
①學(xué)習(xí)“一到春天，堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。”體會比喻句的表達(dá)效果。
*白堤就像錦帶一樣 。
②學(xué)習(xí)“春天的早晨，在蘇提上漫步，晨霧像輕紗籠罩著水面，堤上桃花綻開了笑臉，柳枝輕輕地?fù)u擺，真是美妙極了。”體會擬人句的表達(dá)效果。
*桃花綻開了笑臉，好像在說：“ ”。
*柳枝，柳枝，在干什么呢？
③指導(dǎo)背誦。
師歸納：同樣是寫桃花和柳樹，作者筆下描繪的白堤是一幅靜止的畫面，那么蘇堤則是一幅——動態(tài)的畫面。
5、思考：這兩條堤有名的另一個原因是什么？
師小結(jié)：這兩道長堤有名是因為，它們與歷史上兩個有名的詩人有關(guān)，與堤岸上的美景有關(guān)。
四、學(xué)習(xí)課文的第一二小節(jié)。
過渡：課文的3-5小節(jié)已經(jīng)向我們詳細(xì)介紹了蘇堤和白堤，那作者為什么還要寫第一二兩小節(jié)呢？
1、出示寫杭州和西湖的句子，組織學(xué)習(xí)。從第一節(jié)的兩句話中，你知道了一些什么？
教師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“人間天堂”“鑲嵌”“明珠”等詞語。關(guān)注第二句話中的“逗號”要求學(xué)生讀出“美”。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀課文的第二小節(jié)，借助漢語拼音自學(xué)生字新詞，把句子讀得再通順些。
（2）指名讀（每人讀一句）反饋。
（3）思考：站在柳絲輕拂的西湖邊，可以看見什么呢？
（4）師生合作讀第二小節(jié)。
（5）思考：西湖給人以怎樣的感覺？
（6）思考：這兩道長堤有名還有一個非常重要的原因是什么？
（7）根據(jù)提示表達(dá)：
每到春天，如果漫步在白堤（蘇堤）上，我看見 ……
五、根據(jù)板書，師生共同總結(jié)全文。
板書：
杭州西 湖 遠(yuǎn)處 山巒 層層疊疊 連綿起伏 美麗
（近處） 湖面 平靜 白鷗 掠過
名 堤(dī) 白堤 來歷 紀(jì)念……
蘇堤 美景
4、《西湖名堤》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課12個生字，書寫“堤、淡、掠、蘇、范”積累詞語10個。
2、 理解“鑲嵌”、“輕拂”、“連綿起伏”、“掠過”、“籠罩”等詞的意思，積累描寫白堤、蘇堤景色的句子。
3、 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1、2節(jié)。
4、 讀課文，展開想象說說“假如我來到了西湖之畔……”做到想象合情合理，表述清楚。
5、 了解白堤和蘇堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說，一物一景都富有情趣。
教學(xué)過程：
一、揭示課題：
1、 出示：杭州
俗話說：上有天堂，下有蘇杭。從中可見蘇州、杭州景色之優(yōu)美。
出示：杭州素有人間天堂的美稱。 齊讀。
2、 你去過杭州嗎？能介紹一下那里有哪些景色？
隨機出示：西湖……
3、 西湖，就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。
指名讀，齊讀。學(xué)習(xí)“鑲嵌”。
4、 今天我們就來學(xué)習(xí)西湖上的一個亮麗的景點 12 西湖名堤
5、 黑板上的這兩句話就是課文的第一節(jié)，連起來讀好它。
二、介紹景點，學(xué)習(xí)課文。
1、 去過杭州的學(xué)生都知道，杭州最負(fù)盛名的是西湖，誰還記得西湖的景色怎樣，誰能做一下小導(dǎo)游，介紹一番。
2、 西湖的景色可真美，讓我們隨著小導(dǎo)游的介紹一起去西湖游覽一下。
3、 指名讀第二小節(jié)。
1）學(xué)習(xí)其中的詞語。
出示：輕拂 放眼遠(yuǎn)眺 山巒 濃淡 碩大 掠過
2）小組學(xué)習(xí)詞語，齊讀。
3）指出不理解的詞語，用查字典或共同解決的方法弄懂詞義。
4）放進課文中讀好它。
4、 看誰的介紹最吸引人？ 自讀課文1、2節(jié)。
5、 競賽，評選出最佳導(dǎo)游來。
（1）指名讀。
（2）齊讀1、2節(jié)。
（3）出示圖片看著景色試背1、2節(jié)。
（4）指名背。
6、 其實在西湖還有其他景觀，都有其優(yōu)美的傳說。學(xué)習(xí)課文3——5小節(jié)。
（1）自學(xué)課文的3——5小節(jié)。學(xué)習(xí)其中的生字：堤 犯 錦
（2）自發(fā)組成旅行社，到文中看一看那些景觀，找一找他們的美麗傳說，然后介紹給大家聽一聽。
（3）分節(jié)介紹蘇堤、白堤。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）齊讀。
7、 小結(jié)。
三、鞏固復(fù)習(xí)。
1.復(fù)習(xí)詞語。
2.讀好句子。
3.背誦課文1、2小節(jié)。
5、西湖名堤教案
西湖名堤教案
西湖名堤
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識本課12個生字，書寫堤、淡、掠、蘇、犯，積累詞語10個
2、理解“鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過、籠罩”等詞語的意思，積累描寫白堤，蘇堤景色的句子
3、讀課文，展開想說說“假如我來到了西湖之畔.......”做想家合情合理，表達(dá)清楚
4、了解蘇堤和白堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說，一景一物都富有情趣。
教學(xué)重點、難點
積累描寫白堤，蘇堤景色的句子，展開想象
課的類型
新授課
教學(xué)方法
直觀演示法、互動參與法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
選用參考
語文教學(xué)參考
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、信息大搜索
2、確實，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因為有了它，而擁有了“人間天堂”這一美稱。
3、齊讀第一節(jié)
4、西湖真美，你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢!今天，我們就一起去欣賞這美景吧!
5、出示課題：14、西湖名題 齊讀課題
6、學(xué)習(xí)生字“堤“
7、讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友問題提得可真好，請你帶著問題，自個兒讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、我們小朋友讀得還真不錯，西湖究竟有多美？要學(xué)懂課文，我們首先得學(xué)會課文中的生字，寶寶，今天的組長是誰？在組長的帶領(lǐng)下自學(xué)生字，看哪組學(xué)得快，學(xué)得好？
3、小朋友學(xué)得可真認(rèn)真!瞧，這些西湖中的荷花姑娘都露出笑臉，仿佛在歡迎你們呢!不如我們來搶讀，比一比誰讀得多，讀得準(zhǔn)？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小朋友真聰明!生字、詞語都學(xué)會了，你能把它放入課文中讀一讀嗎？讀給組內(nèi)的小伙伴聽，相信你會更加喜歡西湖的。
2、小朋友讀得可真美啊!我仿佛也來到了西湖邊，瞧，這纖纖細(xì)柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥兒，多美！請你再讀一讀第二小節(jié)，把讀懂的在組里交流一下，不懂的在旁邊打上小問號。
3、交流（讀懂的）層層疊疊，連綿起伏，濃談質(zhì)疑（不懂的）
4、小朋友真聰明，讀懂的可真多呀！西湖美景美不勝收，你能把它讀給大家聽嗎？自己在底下試試，指名讀，還有誰也想試試，這么多小手都舉起來了，喜歡讀哪句就站起來讀哪句。
5、指導(dǎo)背育
小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背給大家聽嗎？自己在組內(nèi)試試，齊背。
（二）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
1、這西湖美景令人如癡如醉，可別忘了，這西湖上還有兩道名堤呢，一道是（白堤），一道是（蘇堤），這兩道堤與古代的兩位文學(xué)家――－（白居易和蘇東坡）有關(guān)，走，我們一起去看看。
2、自由讀讀課文4、5小節(jié)，找找白堤和蘇堤販景色有什么不一樣，用“－”劃出描寫白堤景色的句子。
3、指名交流，媒示句子
4、指導(dǎo)朗讀
小朋友真聰明，都劃對了，白堤和蘇堤景色各不相同，你能讀出各自的韻味嗎？讀給前后的小伙伴聽聽。
5、誰愿試試，不如我們來個小組比賽，每組各選一句讀，好嗎？
小組賽讀
四、拓展延伸，展開想像
1、除了蘇堤和白堤同，你還認(rèn)識那些西湖景點，聽說過哪些傳說呢？你能把它介紹給大家嗎？（可以用上你自己搜索的資料）先在組里說說。
2、聽了你們的介紹，在座的許多老師都想去杭州旅游，你們哪家旅行社愿意服務(wù)，杭州一日游
要求：1、每家旅行社派一名導(dǎo)游
2、詳細(xì)介紹杭州風(fēng)景，名勝古跡
評出最佳旅行社
3、我們的導(dǎo)游介紹得可真棒，我們也仿佛來到了西湖之畔，“假如你來到了西湖之畔，你會說些什么？做些什么呢？
教案說明
課文語言優(yōu)美，富有情趣，可讀性強，文章伊始，我便設(shè)計了“信息大搜索”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主去了解西湖的有關(guān)傳說，信息資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第1、2節(jié)介紹了西湖美景，短短兩節(jié)運用了三個比喻，將西湖婀娜多姿的寧靜水景展現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)中，我注重放手讓學(xué)生自主去學(xué)懂；說說“你讀懂了什么？”學(xué)生各抒己見，紛紛把自己學(xué)懂的交流給同學(xué)聽，在其中，我還注重質(zhì)疑環(huán)節(jié)的滲透。低年級的學(xué)生愛問為什么，雖然問題質(zhì)量不高，但是提問的同時打開了學(xué)生的思維火花，體現(xiàn)了他們主動探究的精神。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成“凡事多問為什么”的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們善于思考的能力，想象，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是本冊教材的指導(dǎo)思想，所以，課上我正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系，讓學(xué)生充分運用課外搜集的材料，展開想象，介紹各個西湖景點，進行說話訓(xùn)練。
6、西湖名堤教案
西湖名堤教案
西湖名堤
教學(xué)目標(biāo)
1、 認(rèn)識本課12個生字，書寫堤、淡、掠、蘇、犯，積累詞語10個
2、理解“鑲嵌、輕拂、連綿起伏、掠過、籠罩”等詞語的意思，積累描寫白堤，蘇堤景色的句子
3、讀課文，展開想說說“假如我來到了西湖之畔.......”做想家合情合理，表達(dá)清楚
4、了解蘇堤和白堤的來歷，感受西湖不僅有秀麗的山水，是世界聞名的旅游景區(qū)，而且有美麗的傳說，一景一物都富有情趣。
教學(xué)重點、難點
積累描寫白堤，蘇堤景色的句子，展開想象
課的類型
新授課
教學(xué)方法
直觀演示法、互動參與法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件、生字卡片
選用參考
語文教學(xué)參考
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 ，揭示課題
1、信息大搜索
2、確實，美麗的西湖就像一顆璀璨明珠，杭州因為有了它，而擁有了“人間天堂”這一美稱。
3、齊讀第一節(jié)
4、西湖真美，你知道嗎？西湖上還有兩道名堤呢!今天，我們就一起去欣賞這美景吧!
5、出示課題：14、西湖名題 齊讀課題
6、學(xué)習(xí)生字“堤“
7、讀了課題，你想知道些什么？
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
1、小朋友問題提得可真好，請你帶著問題，自個兒讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、我們小朋友讀得還真不錯，西湖究竟有多美？要學(xué)懂課文，我們首先得學(xué)會課文中的生字，寶寶，今天的組長是誰？在組長的帶領(lǐng)下自學(xué)生字，看哪組學(xué)得快，學(xué)得好？
3、小朋友學(xué)得可真認(rèn)真!瞧，這些西湖中的荷花姑娘都露出笑臉，仿佛在歡迎你們呢!不如我們來搶讀，比一比誰讀得多，讀得準(zhǔn)？
三、再讀課文，理解內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)第二節(jié)
1、小朋友真聰明!生字、詞語都學(xué)會了，你能把它放入課文中讀一讀嗎？讀給組內(nèi)的小伙伴聽，相信你會更加喜歡西湖的。
2、小朋友讀得可真美啊!我仿佛也來到了西湖邊，瞧，這纖纖細(xì)柳，亭亭玉立的荷花展翅高飛的鳥兒，多美！請你再讀一讀第二小節(jié)，把讀懂的在組里交流一下，不懂的在旁邊打上小問號。
3、交流（讀懂的）層層疊疊，連綿起伏，濃談質(zhì)疑（不懂的）
4、小朋友真聰明，讀懂的可真多呀！西湖美景美不勝收，你能把它讀給大家聽嗎？自己在底下試試，指名讀，還有誰也想試試，這么多小手都舉起來了，喜歡讀哪句就站起來讀哪句。
5、指導(dǎo)背育
小朋友讀得太美了，老師也陶醉在這美景中，那你能看著畫面試背給大家聽嗎？自己在組內(nèi)試試，齊背。
（二）學(xué)習(xí)4、5小節(jié)
1、這西湖美景令人如癡如醉，可別忘了，這西湖上還有兩道名堤呢，一道是（白堤），一道是（蘇堤），這兩道堤與古代的兩位文學(xué)家――－（白居易和蘇東坡）有關(guān)，走，我們一起去看看。
2、自由讀讀課文4、5小節(jié)，找找白堤和蘇堤販景色有什么不一樣，用“－”劃出描寫白堤景色的句子。
3、指名交流，媒示句子
4、指導(dǎo)朗讀
小朋友真聰明，都劃對了，白堤和蘇堤景色各不相同，你能讀出各自的韻味嗎？讀給前后的小伙伴聽聽。
5、誰愿試試，不如我們來個小組比賽，每組各選一句讀，好嗎？
小組賽讀
四、拓展延伸，展開想像
1、除了蘇堤和白堤同，你還認(rèn)識那些西湖景點，聽說過哪些傳說呢？你能把它介紹給大家嗎？（可以用上你自己搜索的資料）先在組里說說。
2、聽了你們的介紹，在座的許多老師都想去杭州旅游，你們哪家旅行社愿意服務(wù)，杭州一日游
要求：1、每家旅行社派一名導(dǎo)游
2、詳細(xì)介紹杭州風(fēng)景，名勝古跡
評出最佳旅行社
3、我們的導(dǎo)游介紹得可真棒，我們也仿佛來到了西湖之畔，“假如你來到了西湖之畔，你會說些什么？做些什么呢？
教案說明
課文語言優(yōu)美，富有情趣，可讀性強，文章伊始，我便設(shè)計了“信息大搜索”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主去了解西湖的有關(guān)傳說，信息資料，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第1、2節(jié)介紹了西湖美景，短短兩節(jié)運用了三個比喻，將西湖婀娜多姿的寧靜水景展現(xiàn)在我們眼前。在教學(xué)中，我注重放手讓學(xué)生自主去學(xué)懂；說說“你讀懂了什么？”學(xué)生各抒己見，紛紛把自己學(xué)懂的交流給同學(xué)聽，在其中，我還注重質(zhì)疑環(huán)節(jié)的滲透。低年級的學(xué)生愛問為什么，雖然問題質(zhì)量不高，但是提問的同時打開了學(xué)生的思維火花，體現(xiàn)了他們主動探究的精神。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成“凡事多問為什么”的習(xí)慣，培養(yǎng)了他們善于思考的能力，想象，大力培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是本冊教材的指導(dǎo)思想，所以，課上我正確處理好課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外拓展的關(guān)系，讓學(xué)生充分運用課外搜集的材料，展開想象，介紹各個西湖景點，進行說話訓(xùn)練。
7、《西湖名堤》說課稿
《西湖名堤》是一篇語言優(yōu)美的課文。我上的是第二教時，其中課文第3、4、5節(jié)介紹了有關(guān)白堤和蘇堤名字的由來和迷人景色,這給西湖美景增添了生氣和情趣，令人難忘。
整堂課中，我力求從兩個方面來完成我的教學(xué)目標(biāo),來提高課堂教學(xué)效果。
一、扎扎實實地開展言語實踐活動
首先，我抓重點，訓(xùn)練學(xué)生連貫地言語表達(dá)。我們的語文學(xué)習(xí)就是要幫助促進學(xué)生的言語表達(dá)，最低段來講更要促進學(xué)生的連貫表達(dá)。對于本課中“為什么這么稱呼白堤和蘇堤呢？”的整個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，就是借助了文本內(nèi)容，然后通過表達(dá)來了解文本內(nèi)容，從而促進學(xué)生的書面表達(dá)。
其次，隨文學(xué)習(xí)適度有用的知識。作為二年級的學(xué)生“隨文”就是指在閱讀環(huán)境中，適度運用就是指適度。比如，“堤上桃紅柳綠，如同一條錦帶。”這句，就二年級來講，不是和他講概念，不是和他講本體和喻體。我要講的是，讓孩子在形象的圖片，在語言的表達(dá)過程中感受課文為什么這樣寫？還有“桃花好像在對你說： 。”“柳樹好像在干什么？”的展開想象的言語實踐，其實也是把擬人化潛移默化的傳授給了學(xué)生。
二、合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)效益
第一，無論是怎樣一種技術(shù)的使用，都應(yīng)該促進本學(xué)科的發(fā)展，就語文學(xué)科來講還要促進學(xué)生的感悟力、理解力、想象力、審美力。
第二，信息技術(shù)的使用一定是融合在其中的，所以一定是適時適度的，一定是有很強針對性的，一定是必須的。
指導(dǎo)背誦第2小節(jié)時，我就根據(jù)課文內(nèi)容把幾段視頻緊密貫穿起來。把西湖的美景變成了直觀的，讓孩子有身臨其境的感受，但它不代替語言的表達(dá)，只是讓孩子在看的過程中，感受作者的表達(dá)——由遠(yuǎn)及近的。不過我又引導(dǎo)學(xué)生運用畫面背誦，這就幫助學(xué)生建立起畫面感，幫助學(xué)生記憶，記憶文章中的文字，同時建立起畫面與文字之間的聯(lián)系。
其次，課文第四小節(jié)中有一句把白堤比作錦帶一句，由于許多孩子沒有到過那里，也沒有見過錦帶，因此，學(xué)生對于這句比喻句難于理解。如果，拿字典上查到的解釋和小朋友去講的話，那肯定是白講的。我借助多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)白堤如詩如畫的風(fēng)景，在學(xué)生頭腦中形成直觀的印象。又出示“錦帶”的圖片，彌補學(xué)生生活經(jīng)驗的缺乏，再讓學(xué)生結(jié)合畫面去比較，在頭腦中形成直觀的畫面。通過圖片比較，課文的文字符號轉(zhuǎn)化為生動、可感的畫面，對于比喻句的理解也就不難了。還有“桃花綻開笑臉，柳枝輕輕搖擺”的視頻也是如此。
除此之外，我利用魔燈平臺創(chuàng)設(shè)了課程。平臺上的資源，學(xué)生們都可以反復(fù)使用和共享，建立學(xué)生由此及彼，更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，使我們的教育資源達(dá)到了效益最大化。
8、西湖教學(xué)設(shè)計
（第一課時）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
教 學(xué) 過 程
一、 調(diào)動積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起背背
這首詩表達(dá)了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖， 就 是鑲嵌在"天堂"里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈配樂范讀課文。
⒉學(xué)生自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵標(biāo)出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語： 杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？
板書： 山巒 湖水
湖堤 小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解"素有"的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么？
三、指導(dǎo)朗讀
⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
⒉學(xué)生提問。
⒊教師小結(jié)。
四、作業(yè)
⒈描紅；
⒉抄寫詞語；
⒊練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)反思
6、西湖（第二課時）
教 學(xué) 目 標(biāo) 備注
1、能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2、會用"猶如"、"像"、"仿佛"，"宛如"等詞語口頭造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教 學(xué) 過 程
一、 復(fù)習(xí)，鞏固生字
⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⒉復(fù)習(xí)生字詞。
⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
⒉ 西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：
⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？
⑵為什么說西湖時人間仙境 ？
⑶月下的西湖時什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋ 西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導(dǎo)理解"遠(yuǎn)眺""層層疊疊""連綿起伏"等詞語。
⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
"碩大"是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。
⒍現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。
㈢學(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？
請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
"仙境"是什么樣的地方？你在什么地方見過？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結(jié)合課文理解"飄逸""掩映""典雅"詞語。指導(dǎo)朗讀。
（四）學(xué)習(xí)第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？
⒊指名朗讀兩個比喻句。
⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？
⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。
⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著"遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞"的線索，細(xì)讀了課文，我們又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。
⑴自由讀課文。
⑵教師小結(jié)
四、布置作業(yè)
⒈背誦課文。
⒉摘抄好詞佳句。
板書：
6 西湖
山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）
湖堤 小島 （近賞）
華燈 琴聲 （夜游）
教學(xué)反思
9、西湖教案教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。
2.學(xué)習(xí)本課11個生字，理解由生字組成的詞語。
3.會用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
4.理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
二、重點難點：
抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。
三、教學(xué)教具:
掛圖、錄音機
四、教學(xué)時間
兩課時
第一課時
一、調(diào)動積累，激發(fā)興趣
同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過的《憶江南》嗎？我們一起背背。
學(xué)生背誦《憶江南》，老師后背誦。
這首詩表達(dá)了詩人對杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖，
就
是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來一次文中游西湖吧。
二、初讀課文
⒈配樂范讀課文。
⒉學(xué)生自讀課文。
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
⑵標(biāo)出自然段的序號。
⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標(biāo)出不理解的地方。
3.檢查自學(xué)效果。
⑴出示詞語：
杭州
天堂
遠(yuǎn)眺
掩映
一般
猶如
典雅
輕柔
秀美
連綿起伏
⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音）
⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。
⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
⒋感知全文
在讀課文，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？
板書：
山巒
湖水
湖堤
小島
華燈
學(xué)生齊讀課文第一自然段。
⒌查字典理解素有的意思。
⒍第一自然段告訴我們什么？
三、指導(dǎo)朗讀
⒈教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會了文中的美景。
你們還有什么不理解的地方嗎？
⒉學(xué)生提問。
⒊教師小結(jié)。
四、作業(yè)
⒈描紅；
⒉抄寫詞語；
⒊練習(xí)朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，鞏固生字
⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們
提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
⒉復(fù)習(xí)生字詞。
⑴聽寫幾個生字：雅、般、柔、州
⑵檢查反饋，要求：①字形正確；②間架合理。
二、細(xì)讀課文，理解文意
㈠第1自然段
⒈教師引導(dǎo)：通過昨天的學(xué)習(xí)，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。
師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？
⒉
西湖是什么？
㈡第2自然段
⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時提出了一些問題：
⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？
⑵為什么說西湖時人間仙境
？
⑶月下的西湖時什么樣的景象？
⒉以讀代講，讀中作答
⒊啟發(fā)思考：聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么?
⒋
西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美?
（討論后出示第2自然段第一句話）
引導(dǎo)理解遠(yuǎn)眺層層疊疊連綿起伏等詞語。
⒌教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀：
誰來讀讀描寫西湖水美的句子？碩大是什么意思？
自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。
⒍
現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。
㈢
學(xué)習(xí)第3自然段
十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？
請同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。
仙境是什么樣的地方？你在什么地方見過？
那么你們想看看西湖仙境嗎？請讀課文。
讀了哪一句你彷佛看到了仙境？
結(jié)合課文理解飄逸掩映典雅詞語。指導(dǎo)朗讀。
㈣
學(xué)習(xí)第4自然段
⒈生自由讀第4自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。
⒉（出示2，3，4句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？
⒊指名朗讀兩個比喻句。
⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上
會有什么感覺？
⒌指導(dǎo)朗讀最后一句。
⒍朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。
三、回溯全文，朗讀品味
⒈我們循著遠(yuǎn)眺西湖--近賞湖中--月下游賞的線索，細(xì)讀了課文，我們
又領(lǐng)略了西湖人間仙境般的秀麗景色。這樣的美文我們應(yīng)反復(fù)讀，品。
⒉學(xué)生朗讀練習(xí)。
⑴自由讀課文。
⑵教師小結(jié)
四、布置作業(yè)
⒈背誦課文。⒉摘抄好詞佳句。
板書：
6
西湖
山巒
湖水
（遠(yuǎn)眺）
湖堤
小島
（近賞）
華燈
琴聲
（夜游）
10、6.西湖教學(xué)設(shè)計
6.西湖
教材分析：
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個自然段。
第一自然段開門見山，點明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動地描繪了西湖主要景點的旖旎風(fēng)光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點，以增加學(xué)生的語言及文化積聚。
學(xué)情分析：
課文以詩一般的語言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美，在教學(xué)時重點就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強烈思想感情；反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2.學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
3.初步感知運用比喻手法對增強語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4.憑借具體的語言材料和音像資料，通過朗讀品味，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點、難點：
1．如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點；
2．比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片
教學(xué)時間：3課時
第一教時
教學(xué)目的：
1.初讀課文，學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2.正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過程:
一.俗語導(dǎo)入
1.出示俗語的上半部分：上有天堂， 。有誰能答出下一半？（下有蘇杭）蘇杭——蘇州和杭州
2.天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）
3.這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書：西湖
4.簡介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜?？v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個小島鼎
立湖心。
二.憑借想象，指導(dǎo)初讀
1. 配樂范讀課文。
2.小組預(yù)習(xí)課文，要求：
a.借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
b .畫出由生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。
c.想：課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
3. 檢查自學(xué)效果。
a.出示詞語，指名讀——齊讀
b.理解詞義：素（一向）有 碩（大）大 泛（漂?。┲?/p>
令（使得）人 初（開始）垂 鑲（嵌或加上）邊
c.找反義詞：淡（濃）
d.換近義詞理解：格外（分外、特別） 一般（一樣）
宛如（猶如、如同、好象）
4.讀了課文，你仿佛看見了西湖哪些美景？
（指名說，并板書：山巒 湖面 湖堤 小島 華燈）
小組齊讀第一自然段。
三.質(zhì)疑問難，指導(dǎo)朗讀。
1．你們還有什么不明白的地方？
2 把不懂的地方畫下來。
四.作業(yè)
1. 描紅，抄寫詞語
2．把文中美的句子畫下來，再根據(jù)想象，把它畫成一幅畫。
3．朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目的：
1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2． 憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，體會“話中畫”感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情，陶冶審美情趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1.聽寫生字詞
2.檢查反饋
二.品讀課文，理解文意
1.引讀第1自然段
總起西湖——是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。
2.指名讀文章
3.聽了課文，你仿佛看到了什么？
小組討論，歸納：
a.西湖美在湖
畫出山美的句子——把它畫成畫
b.西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導(dǎo)朗讀：誰來讀讀描寫西湖水美的句子？
理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？
十里明湖中，孤山（ ）
（畫出來，結(jié)合圖畫理解）
c. 西湖美在堤
白堤和蘇堤（ ）
d. 西湖美在島
三個小島（ ）
小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說它是人間仙境呢？讀了哪一句你仿佛看到了仙境？
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
e. 西湖美在夜
生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來寫的？
出示：夜幕初垂，明月東升……
畫下夜景
三．展示畫,對照片,深感悟
1. 學(xué)生所畫的西湖若干張,品品怎樣?
2. 出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文
3.總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→ 近賞西湖→ 月下游賞
四.布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文
2．嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
6.西湖
山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺）
湖堤 小島 （近觀）
華燈 琴聲 （夜游）
板書：
第三教時
教學(xué)目標(biāo)：
1.背誦自己喜歡的自然段。
2.初步感知運用比喻手法對增強語言表達(dá)效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
一.復(fù)習(xí)檢查
聽寫：悠揚 蔥綠 圍繞 蕩漾 一般
二.背誦指導(dǎo)
1.默讀課文，確定你想背誦的自然段。
2.說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例：
（1）這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二句用幾個短句寫景，很美。第三句是一個打比方的句子，第四句寫琴聲，第五句概括寫，很容易記住。
（2）這一段話里的短句較多，讀起來上口，還有打比方的句子，寫得生動。
3．自由選擇，練習(xí)背誦。
4．當(dāng)眾造句。
三．指導(dǎo)造句
1．出示句子。
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
（2）孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。
（3）明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
（4）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如有數(shù)的銀蛇在游動。
2．自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？（打比方的句子）
3．討論：用什么比作什么的？
4．任選兩個說話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。
5．評議
四、作業(yè)
1．練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
2．在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個詞語中，任選兩個造句。
教后小記：
寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會. “百聞不如一見”，一點也不錯，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道，樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會，因為想象與真實總有距離，因而在對待這樣的寫景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。
說到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥?！薄拔覀冋嫦袷且患胰??！边@樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)不成一個合理的比喻句。文字之妙在語感，語感也往往在積聚，以后的教學(xué)中更要面向未來，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個緩慢而有節(jié)奏的過程。
課后反思：寫景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚訝，但是對于一個才9歲的孩子來說，的確難以體會。如果有相應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程，學(xué)生有點缺乏，因為有時離他生活理論太遠(yuǎn)了，但是將形象和理論結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生字還是大問題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會文章的美呢？
11、《西湖》教學(xué)設(shè)計
《西湖》教學(xué)設(shè)計
設(shè)計理念
引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)活動，弘揚和培植受教育者的主體性，是現(xiàn)代教育追求的目標(biāo),也是新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。本課正是基于這一理念進行教學(xué)設(shè)計的。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，然后給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)和思考的空間，讓學(xué)生去探索、研究，自己解決問題。最后安排自我評價、調(diào)節(jié)補救環(huán)節(jié)。這樣充分挖掘?qū)W生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力都得到發(fā)展。
教學(xué)過程
一、初讀感知，整體把握
1揭示課題。俗話說，“上有天堂，下有蘇杭”，這“杭”就是杭州，西湖就是杭州的一顆明珠。揭題后讓學(xué)生思考：從題目看，本文會寫什么內(nèi)容？（描寫西湖的美麗景色）讓學(xué)生簡單說一說。
2自讀課文。提示要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，不懂的詞語借助字典或聯(lián)系上下文初步理解。
學(xué)生試讀課文，指名學(xué)生愿意讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
整體感知，讓學(xué)生說出文中寫了西湖哪幾處景物。
3認(rèn)讀生字、生詞。
二、再讀生疑，研讀感悟
1學(xué)生讀書，提出問題。如：為什么說西湖是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠？西湖周圍的遠(yuǎn)山景色如何？湖面的景色如何美麗？月光下的西湖又是一番什么景象？對小的問題當(dāng)時予以解決，歸納出幾個主要問題（如上進問題）讓學(xué)生研究解決。
2精讀思考，解決問題。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生帶著問題讀書，并可以互相討論。檢查學(xué)習(xí)效果時，可讓學(xué)生不按自然段順序匯報。
各自然段精讀設(shè)計：
第二自然段：你認(rèn)為寫遠(yuǎn)山和湖面景色的句子中，哪些詞很重要？（綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語）能說說理由嗎？你能把這些詞讀好嗎？讓學(xué)生反復(fù)品讀。
找出兩個比喻句并口頭造句。
第三自然段：什么叫“心曠神怡”？文中哪些景物讓你心曠神怡，感到特別舒暢？學(xué)生自由說。
你能把“心曠神怡”的舒暢心情讀出來嗎？
第五自然段：先讓學(xué)生看圖，讀出圖中意境，再配上舒緩優(yōu)雅的音樂范讀課文，反復(fù)體會月光下西湖的美麗景色。
通過二、三、四自然段學(xué)習(xí)，誰能說一句贊美西湖的話（“西湖真美?。?rdquo;等），自然引出：“西湖就是鑲嵌在這‘天堂’里的一顆明珠。”
三、學(xué)做導(dǎo)游，背誦積累
同學(xué)們對西湖的美景都感受到了嗎？現(xiàn)在有一批外國友人來西湖參觀，你們可以給他們當(dāng)導(dǎo)游嗎？
學(xué)生對照課前準(zhǔn)備好的西湖圖片（全景、遠(yuǎn)山和湖面美麗景色、小洲等主要景點、月光下的西湖風(fēng)光）當(dāng)導(dǎo)游講解，部分學(xué)生戴上頭飾、面具扮游人。
試背課文。
做“詞語匯展”游戲，積累詞語。老師說意思，學(xué)生猜詞語；老師說近義詞，學(xué)生猜詞；老師指（或述）圖中景物，學(xué)生用一個準(zhǔn)確的詞描繪。
四、自我評價，調(diào)節(jié)補救
評價題：1看拼音，寫詞語；2比一比，再組詞；3寫近義詞；4學(xué)生打比方（如：中秋節(jié)晚上，一輪明月宛如一個潔白的掛天空）；5根據(jù)課文內(nèi)容填空。（具體內(nèi)容略）
學(xué)生評價后，根據(jù)自己薄弱環(huán)節(jié)作補償性學(xué)習(xí)。