《20、寶鏡教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、20、寶鏡教案一等獎(jiǎng)
2、 能正確流利地朗讀課文。
3、 能在反復(fù)讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態(tài)度。
4、 通過學(xué)習(xí)，能懂得不勞而獲是不可取的，成績和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
教學(xué)重點(diǎn) 讀好“我”和老婆婆的對話，讀出“我”說話時(shí)的語氣。
教學(xué)難點(diǎn) 能在反復(fù)讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態(tài)度。
教學(xué)媒體 多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程 一、啟發(fā)談話、引出課題：
1、 出示圖片，啟發(fā)談話
小朋友你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開書本，我們一起來學(xué)習(xí)第21課《寶鏡》
揭題、讀題
二、整體感知、讀文識字：
1、 出示自學(xué)要求：
（1）自由通讀課文，邊讀，邊自學(xué)生字。
（2）想想兩件神奇寶貝的作用。
2、 交流自學(xué)情況：
（1）學(xué)習(xí)生字
（2）說說哪些生字是表示動(dòng)作的？做動(dòng)作，記生字
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、砸”的讀音和筆順、
（4）讀詞語：揭開、搶、撫摸、摔、砸
（5）再自讀課文，結(jié)合下列填空題說說兩件神奇寶貝的作用。
可以 ，有了它，你將。
三、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容：
1、 點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇?。∶鎸@兩件稀世珍寶，課文中的“我”是什么態(tài)度？
（1）認(rèn)真讀文，用“ ”劃出相關(guān)語句，想想“我”為什么會(huì)這樣說，這么做？
（2）小組交流討論，并對課文內(nèi)容質(zhì)疑。
2、 交流出示重點(diǎn)語句，師點(diǎn)撥歸納并指導(dǎo)朗讀。
（1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢?！?/p>
（聯(lián)系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來的錢，交流為什么這樣的錢不能要。）
（2）“這樣的成績是假的，我才不要呢！”
（聯(lián)系上下理解“這樣的成績”是不真實(shí)的成績，交流為什么這樣的成績不能要。）
（3）我一聽，立刻說：“我要，我要！”
（聯(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。）
（4）我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂嚕厣虾莺莸匾凰?，將它砸得“粉碎”?/p>
（聯(lián)系上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦魂嚒保坏珜氱R的存在只會(huì)禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎?！保?/p>
3、 針對學(xué)生質(zhì)疑，組織答疑
四．拓展遷移、感悟道理
1．朗讀全文
2．聽寫句子：
這樣的成績是假的，我才不要呢！
3．師總結(jié)：
盡管這兩件神奇寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財(cái)富、虛假的成績是不能要的，成績和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流
教學(xué)效果反饋 我在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練，上課伊始，讓學(xué)生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來簡單說說課文中的故事，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步一步地理清了文章的脈絡(luò)，而后又讓學(xué)生把板書的內(nèi)容連起來說一說，學(xué)生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內(nèi)容說清楚，因?yàn)閷W(xué)生心中有了“扶手”，有了一定的語言基礎(chǔ)，所以回答有了方向，學(xué)生舉手人數(shù)大大增加。
2、20、寶鏡教案
2、 能正確流利地朗讀課文。
3、 能在反復(fù)讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態(tài)度。
4、 通過學(xué)習(xí)，能懂得不勞而獲是不可取的，成績和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
教學(xué)重點(diǎn) 讀好“我”和老婆婆的對話，讀出“我”說話時(shí)的語氣。
教學(xué)難點(diǎn) 能在反復(fù)讀文的過程中理解“我”對待寶鏡的態(tài)度。
教學(xué)媒體 多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)過程 一、啟發(fā)談話、引出課題：
1、 出示圖片，啟發(fā)談話
小朋友你們看，今天老師要向你們介紹兩件神奇的寶貝，一個(gè)是點(diǎn)金盒，另一個(gè)是寶鏡。如果你想知道這兩件寶貝有多神奇，就快快打開書本，我們一起來學(xué)習(xí)第21課《寶鏡》
揭題、讀題
二、整體感知、讀文識字：
1、 出示自學(xué)要求：
（1）自由通讀課文，邊讀，邊自學(xué)生字。
（2）想想兩件神奇寶貝的作用。
2、 交流自學(xué)情況：
（1）學(xué)習(xí)生字
（2）說說哪些生字是表示動(dòng)作的？做動(dòng)作，記生字
（3）重點(diǎn)指導(dǎo)“摔、砸”的讀音和筆順、
（4）讀詞語：揭開、搶、撫摸、摔、砸
（5）再自讀課文，結(jié)合下列填空題說說兩件神奇寶貝的作用。
可以 ，有了它，你將。
三、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容：
1、 點(diǎn)金盒、寶鏡這兩件寶貝是多么神奇?。∶鎸@兩件稀世珍寶，課文中的“我”是什么態(tài)度？
（1）認(rèn)真讀文，用“ ”劃出相關(guān)語句，想想“我”為什么會(huì)這樣說，這么做？
（2）小組交流討論，并對課文內(nèi)容質(zhì)疑。
2、 交流出示重點(diǎn)語句，師點(diǎn)撥歸納并指導(dǎo)朗讀。
（1）我的頭搖得像撥浪鼓：“謝謝你，我可不要這樣的錢。”
（聯(lián)系上下文理解“這樣的錢”是不勞而獲得來的錢，交流為什么這樣的錢不能要。）
（2）“這樣的成績是假的，我才不要呢！”
（聯(lián)系上下理解“這樣的成績”是不真實(shí)的成績，交流為什么這樣的成績不能要。）
（3）我一聽，立刻說：“我要，我要！”
（聯(lián)系上下文理解“我”的態(tài)度突然轉(zhuǎn)變的原因。）
（4）我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔，將它砸得“粉碎”?/p>
（聯(lián)系上下文理解：寶鏡畢竟是稀世珍寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦魂嚒保坏珜氱R的存在只會(huì)禍害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎?！保?/p>
3、 針對學(xué)生質(zhì)疑，組織答疑
四．拓展遷移、感悟道理
1．朗讀全文
2．聽寫句子：
這樣的成績是假的，我才不要呢！
3．師總結(jié)：
盡管這兩件神奇寶貝神奇無比，可是不勞而獲的財(cái)富、虛假的成績是不能要的，成績和財(cái)富都應(yīng)該靠自己的努力學(xué)習(xí)和勞動(dòng)而獲得。
你還知道哪些神奇寶貝的故事？你認(rèn)為這寶貝是真的寶貝嗎？與伙伴交流
教學(xué)效果反饋 我在教學(xué)過程中巧妙地設(shè)計(jì)了語言訓(xùn)練，上課伊始，讓學(xué)生在整體朗讀課文后，用“老婆婆怎么樣”、“我怎么樣”來簡單說說課文中的故事，學(xué)生在我的引導(dǎo)下一步一步地理清了文章的脈絡(luò)，而后又讓學(xué)生把板書的內(nèi)容連起來說一說，學(xué)生在選用正確地連接詞后就能把文章的大致內(nèi)容說清楚，因?yàn)閷W(xué)生心中有了“扶手”，有了一定的語言基礎(chǔ)，所以回答有了方向，學(xué)生舉手人數(shù)大大增加。
3、八年級語文教案 與朱元思書教案、課堂實(shí)錄、同步練習(xí)教案
《與朱元思書》（初二）教案、課堂實(shí)錄、同步練習(xí)
（一）教學(xué)目的
1．通過作者的描寫感受富春江山水的奇麗多姿。
2．學(xué)習(xí)本文抓住特點(diǎn)有層次地描寫景物的方法。
（二）課時(shí)安排：二課時(shí)
（三）教學(xué)過程：
一． 導(dǎo)入
（簡要詢問學(xué)生“五一”長假旅游的情況，指出自然風(fēng)光秀美的旅游區(qū)一般是人們的首選，教師談?wù)勛约旱穆糜胃惺?，并出示在富春江拍攝的照片，導(dǎo)入新課。）今天我們所要學(xué)習(xí)的《與朱元思書》是南北朝時(shí)梁代文學(xué)家吳均寫給朋友的書信，雖然現(xiàn)在所看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整形式，但是由于它以鮮明生動(dòng)的筆觸描繪了富春江秀美的自然風(fēng)光，因此歷來被當(dāng)作獨(dú)立成篇的山水佳作來欣賞。
（板書課題、作者）
二． 解題，簡介作者
“與”，給。“書”，信。
吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。出身寒賤，自幼好學(xué)而有超群的才華，所作詩文，深受當(dāng)時(shí)行家稱贊賞識，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，當(dāng)時(shí)的人紛紛效仿，稱為“吳均體”。吳均為人耿直，因私下撰寫《齊春秋》，并如實(shí)地記錄了齊、梁間的歷史，梁武帝蕭衍“惡其實(shí)錄”，便焚其書稿，免其官職。不久吳均又奉詔撰寫通史，未成而卒，終年51歲。
三． 教師范讀課文，學(xué)生注意字音、句中停頓。（見書）
四． 逐段梳理：① 單個(gè)字解釋，教師字字落實(shí)，并整理文中詞語用法。②請學(xué)生翻譯該段。（短段落一人完成，長段落分?jǐn)?shù)人完成。）
五． 翻譯
煙霧都消散凈盡，天空與遠(yuǎn)山相接，顯露出同樣清澄的顏色。（我乘著船）隨著江流漂浮蕩漾，隨心所欲地任船所至觀賞風(fēng)景。從富陽到桐廬，大約一百里，（這一路上的）奇山異水，是天下獨(dú)一無二的美景。
富春江水都呈青白色，深深的江水清澈見底。水中游動(dòng)的魚兒和水底細(xì)小的卵石，一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙〖都一覽無遺〗。湍急的水流比箭還快〖快于飛箭〗，洶涌的江浪就像奔騰的駿馬〖勢如奔馬〗。
夾江兩岸的高山上，都生長著陰森森的樹木，使人看了有寒涼之意（頓生寒意），高山憑依高峻的形勢，爭著向上，爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展（山依恃地勢爭著向上，互相比高比遠(yuǎn)）；群山競爭著高聳，筆直向上形成無數(shù)個(gè)山峰。泉水沖擊著山石，泠泠地發(fā)出聲響；百鳥相互和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬兒長久不斷地叫個(gè)不停，猿猴千百遍地啼叫不絕。那種像鳶高飛沖天一樣為名利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，（就會(huì)）平息熱中于功名利祿的心；那些辦理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會(huì)）流連忘返。（山谷中由于）橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也還像黃昏時(shí)那樣陰暗；稀疏的枝條交相掩映，（山谷中）有時(shí)也可以見到（從枝葉的縫隙間漏射下來的）陽光。
六． 課文分析、板書
在解決了字詞解釋和課文翻譯的基礎(chǔ)上，我們來進(jìn)一步分析課文。
1． 請同學(xué)們看“閱讀重點(diǎn)”，了解本文的學(xué)習(xí)目的——體會(huì)作者是如何抓住富春江山水的特點(diǎn)有層次地進(jìn)行描寫，來體現(xiàn)富春江山水的奇麗多姿的。
2． 結(jié)合翻譯，請同學(xué)們思考一下本文的總體結(jié)構(gòu)。
〖明確〗本文是按照總分的結(jié)構(gòu)來寫的。先用“奇山異水，天下獨(dú)絕”來進(jìn)行概覽性的總寫，接著分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。
3． 我們先來分析總寫部分（即§1），看看作者交代了哪些內(nèi)容。
① 首先以對偶句開篇，從天山相襯的大處（整體）著筆，寫登舟遠(yuǎn)眺的總體感受，描寫了一幅清秋季節(jié)的廣闊景象，體現(xiàn)了作者開闊的視野和舒展的心情（景中含情）。
② 接著作者用兩句記敘性的語句點(diǎn)明自己是乘興游江，賞玩風(fēng)景，故任憑小船隨意飄蕩，全不在意，明顯地流露出輕松愉快的心情，雖未直接描寫人物形象，但似乎可以想見作者江上放舟、對景陶醉的那種自由解脫的情態(tài)，并且從側(cè)面體現(xiàn)了自然美景令人目不暇接。
③ 雖說是“從流飄蕩”，但并非毫無目的，總寫部分的最后一句點(diǎn)明了舟行的路線，表明作者是溯江而上【富陽在富春江下游，桐廬在富春江上游】，并用“奇山異水，天下獨(dú)絕”來概括富春江這一段游程的特點(diǎn)，極盡其贊嘆、傾倒之情。“奇山異水，天下獨(dú)絕”是本文的文眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，后面的全部文字由此引發(fā)。
4． 作者是如何進(jìn)一步展開描寫從富陽到桐廬一百多里的奇麗山水的呢？下面讓我們通過完成表格來分析分寫部分（即§2、§3）。
總寫
分寫
山/水特點(diǎn)
表達(dá)
方式
描寫
角度
表現(xiàn)手法（修辭方法）
異
水
§2
水皆……見底。
游魚……無礙。
清（靜態(tài)）
描
寫
視
覺
正面、側(cè)面
描寫相結(jié)合
夸張、對比
動(dòng)靜變化
描寫結(jié)合
形成對比
急湍……若奔。
急（動(dòng)態(tài)）
對比、比喻
奇
山
§3
夾岸……成峰。
高、奇
描
寫
視覺
運(yùn)用想象，化靜為動(dòng)，
擬人
虛
實(shí)
結(jié)
合
泉水……無絕。
聽覺
以鬧寫靜，對偶、排比
鳶飛……忘反。
抒情
議論
產(chǎn)生聯(lián)想，以抒心志，
排比、對比
橫柯……見日。
描寫
視覺
補(bǔ)充渲染，以景結(jié)情
表格補(bǔ)充說明：
（1）§2分兩個(gè)層次極力描寫富春江水的不同形態(tài)，說明水之“異”。
A． 第一層寫水的靜態(tài)，突出江水的清澈和深邃。
①“水皆縹碧，千丈見底”是正面描寫水的清和深；“游魚細(xì)石，直視無礙”是通過具體事物，用動(dòng)靜結(jié)合的畫面從側(cè)面體現(xiàn)水的清。
②此處正面描寫和側(cè)面描寫是相輔相成的，惟有水清和水靜，才能知道水深，才能看到“游魚細(xì)石”；水中游魚，水底細(xì)石，歷歷可見，水之清澈亦不言而喻。
B． 第二層寫水的動(dòng)態(tài)，突出江水的湍急。
通過對比和比喻的修辭，表現(xiàn)了江水迅急奔騰的氣勢。
C． 這一段前后兩個(gè)層次形成了鮮明的對比，不僅反映出江水動(dòng)靜變化的不同形態(tài)，而且全面展示了富春江水的特色【水勢多變：有的地方江面開闊，江岸平緩；有的地方江面狹窄，江岸陡峭】，體現(xiàn)了江上風(fēng)光的豐富多彩。
D． （從寫作技巧上講，這樣寫能顯示出作者感情色彩的變化、場面氣氛的變化和文章節(jié)奏的變化。）
（2）§3分四個(gè)層次極力描寫兩岸群山和山中景物，說明山之“奇”。
A． 第一層寫仰視所見的山勢之高、之奇。
【兩岸的高山都長著耐寒的樹木，可見山色之青蔥；舟行江上，山形隨著遠(yuǎn)近正側(cè)的位置不同而變化多端——“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”（蘇軾《題西林壁》），仿佛是活動(dòng)的，因而】作者運(yùn)用神奇的想象力，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。
B． 第二層分寫群峰中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿。
① 作者轉(zhuǎn)換角度，從視覺感受寫山之奇——奇妙的音樂世界。
② 作者這樣鋪寫山中的各種聲音，實(shí)際上是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。
③ （工整的駢語本身具有的語言形式的韻律美，更加強(qiáng)了所描寫音響的天然韻律美。）
C． 第三層寫作者通過沿江見聞而產(chǎn)生的聯(lián)想，抒發(fā)了自己的心志。
① 作者觸景生情，由觀賞山水之美聯(lián)想到關(guān)于仕途進(jìn)退的人生態(tài)度的變化，認(rèn)為優(yōu)美的山水，足以使熱心世務(wù)、啟盼仕途騰達(dá)的人也產(chǎn)生隱居之想。
② 這一層用大自然的幽靜安閑與世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對比，含蓄地否定了世俗社會(huì)，表達(dá)了對大自然的向往。
③ 前面極力描寫山水景物之美，為這里的抒情（虛寫）作了鋪墊，提供了依據(jù)；這里的虛寫通過說明大自然對人的潛移默化的作用，又進(jìn)一步烘托出前面所寫的山水的誘人魅力。
D． 最后一層又回到寫景上，補(bǔ)寫（日光明暗的）林中景致。
照應(yīng)上文的“寒樹”，表現(xiàn)出山峰上樹木的枝繁葉茂，長勢蔥郁，給人一種欣欣向榮的感覺，以景結(jié)情，讓人回味無窮。
七． 主題
本文通過抒寫行船游江的見聞感受，生動(dòng)而簡練地描寫了富陽、桐廬一帶“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”，表達(dá)了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。（抒發(fā)了作者對政治的失意厭倦和期望寄情山水的思想情緒。）
八． 寫作特色
1． 全文善于抓住特點(diǎn)有層次地描寫景物，構(gòu)思精巧。
作者善于把握景物在空間位置、形態(tài)動(dòng)靜、音響色彩等方面的差異，抓住景物的各種特征，運(yùn)用多種藝術(shù)手法、從多種角度、極有層次地進(jìn)行描寫，并且善于調(diào)動(dòng)人們的各種感官來感知景物，使得景物描寫形象生動(dòng)。
本文先用“奇山異水，天下獨(dú)絕”一句對富春江風(fēng)光進(jìn)行高度的概括和由衷的贊嘆，并以此作為“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇。接著由此展開，分寫山水之奇異：先寫異水，再寫奇山。分寫山水之奇異時(shí)，又先從視覺角度著筆，然后側(cè)重寫聽覺感受，進(jìn)而產(chǎn)生聯(lián)想，抒發(fā)感情。全文層次井然，布局合理，構(gòu)思精妙。
2． 全文景中含情，開頭結(jié)尾信筆而書、不拘一格，
文章雖未直接寫到作者，但作者的感情和評價(jià)無處不在。
開頭看似漫不經(jīng)心，實(shí)則體現(xiàn)了作者開闊的視野和舒展的心情（景中含情），定下了全文觀賞山水的情感基調(diào)。
結(jié)尾看似多余，實(shí)則緩和文勢【在顯得峭拔急促的文句之后，用平穩(wěn)的四言句收尾】，以景結(jié)情，留下了想象的余地。
3． 全文對比手法運(yùn)用得極為出色。
4． 語言清新流暢，精于錘煉。
這封書信短小雋永，寫景抒情，均極為簡練生動(dòng)（如用“奇”、“異”來總括富春江山水的特點(diǎn)；用“箭”、“奔”來比喻水流的迅急；用“競”、“爭”來形容山峰爭先恐后向上崛起的形狀）；句式整齊而有變化，以四言句式為主，間以六言，多用駢句，韻律感很強(qiáng)?！抉壩?，文體名。起源于漢魏，形成于南北朝。全篇以雙句（偶句）為主，講究對仗、聲律和藻飾。其以四字六字相間定句者又稱“四六文”。本文雖用駢文寫成，但卻沒有一般駢文的弊病，不愧為六朝山水小品的上乘之作?！?br /> 九． 布置作業(yè)
1． 在筆記本上完成字詞解釋、課文翻譯。
2． 整理文中詞語用法。（作業(yè)本）
3． 補(bǔ)充作業(yè)：
（1）辨別下列各句中加點(diǎn)詞的不同意義：
①以為妙絕（ ） ②曾不若孀妻弱子（ ）
天下獨(dú)絕（ ） 急湍甚箭，猛浪若奔（ ）
③直視無礙（ ） ④自富陽至桐廬，一百許里（ ）
系向牛頭充炭直（ ） 先生不知何許人也（ ）
⑤欲窮其林（ ） ⑥急湍甚箭（ ）
蟬則千轉(zhuǎn)不窮（ ） 不求甚解（ ）
【答案】①（達(dá)到極點(diǎn)；獨(dú)一無二） ②（比，比得上；像，好像）
③（一直；通“值”，價(jià)值、價(jià)錢）④（表約數(shù)，左右、大概；地方、處所）
⑤（走到……的盡頭；窮盡） ⑥（比……，甚于；過分，很）
（2）寫出“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務(wù)者”所指的人物：
“鳶飛戾天者”：__________________ “經(jīng)綸世務(wù)者”：__________________
【答案】為名利極力攀高的人；忙于辦理政務(wù)的人
（3）本文對富春江山水景物特點(diǎn)進(jìn)行概括描寫的語句是什么？全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【答案】“奇山異水，天下獨(dú)絕”。表達(dá)了作者對富春江山水的喜愛、贊美之情，抒發(fā)了作者厭棄塵俗、向往自然的心態(tài)。
（4）文章第三段開頭對山勢進(jìn)行描寫的時(shí)候運(yùn)用了什么修辭手法？其作用是什么？
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
【答案】運(yùn)用了擬人的修辭手法，巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美，不僅寫出了山的形貌，而且賦予了它們生命的活力、非凡的氣勢。
4． 完成書后練習(xí)。（書上）
5． 背誦課文。
《與朱元思書》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。
2．體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3．引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
4．通過教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語言美。
2．背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
教學(xué)方法
1．朗讀法。教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。
2．合作探究法。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂。
3．美點(diǎn)尋蹤法。
教具準(zhǔn)備：多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)
我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精美的詩作，后人把它叫做“唐詩之路”。為什么那么多詩人會(huì)一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的《與朱元思書》。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章。
二、作者簡介
吳均，字叔庠（xiáng）吳興教鄣（今浙江省安吉縣）人，南北朝時(shí)梁代的文學(xué)家。他的詩文多描寫山水景物，風(fēng)格清新，在當(dāng)時(shí)文壇上產(chǎn)生過較大影響，人們把他的寫作風(fēng)格稱為“吳均體”。
《與朱元思書》是吳均寫給朋友的一封信，但現(xiàn)在看到的已不是當(dāng)時(shí)的完整信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來被人們當(dāng)做獨(dú)立成篇的山水佳作來閱讀欣賞。“與”：給，“書”：信。
三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。
1．教師朗瀆課文，學(xué)生初步感知文意。
教師提示學(xué)生注意以下詞語的讀音：
縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯
2．學(xué)生推薦朗讀水平較高的一位同學(xué)范讀課文．其余學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。
教師提示朗讀需要注意的地方：
(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個(gè)句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色。”“從流／飄蕩，任意／東西。”當(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。
3．教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
4．學(xué)生齊讀課文．根據(jù)朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。
1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難浯句。
2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請老師回答。
4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
明確：第一自然段
①風(fēng)煙：指煙霧。 ②共色：同樣的顏色。 ③俱：都。④許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無二；絕，到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語。
第二自然段
①縹碧：青白色；②急湍：急流的水；③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
第三自然段
①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負(fù)勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經(jīng)倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
5、請學(xué)生口譯全文。
五、全班齊讀課文
六、課堂小結(jié)：
本文生動(dòng)形象地描繪了自富陽到桐廬一段的富春江風(fēng)光。作者從“奇山”和“異水”兩個(gè)方面描寫秀麗的山川景物，描繪得生動(dòng)逼真，使人讀后悠然神往，如置奇山秀水之間。
七、布置作業(yè)：1、熟讀課文試背誦課文
2、完成作業(yè)本上的積累運(yùn)用
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課：指名朗讀課文
二、閱讀分析
1．欣賞學(xué)習(xí)第1段。
全班同學(xué)齊讀第1段，然后讓同學(xué)歸納這段段意：文章的第一部分，是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。即：總寫富陽到桐廬間的山水之美。(
特點(diǎn)是：奇山異水，天下獨(dú)絕。登舟縱目的總體感受是：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”(
2．學(xué)習(xí)體會(huì)第2段。
（1）教師提問：本段寫了富春江水的什么特點(diǎn)？（組織學(xué)生討論）
答：水清、水急。
（2）哪句話體現(xiàn)了水的清澈？
答：水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。
（3）哪句話體現(xiàn)了水流很快？
答：急湍甚箭，猛浪若奔。
師小結(jié)：這部分以簡練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
鼓勵(lì)同學(xué)們大膽想像，通過讀，把課文所描述的景色用一幅畫表現(xiàn)出來。（同學(xué)們都動(dòng)手畫，把畫得最好的選出來，當(dāng)場表揚(yáng)）(
3、欣賞第3段
（1）師：第2段寫了水的異，那么山的奇又表現(xiàn)在哪里呢？我們學(xué)習(xí)第3段，看這一段是通過什么手法表現(xiàn)的？
（2）大家齊聲誦讀，然后男同學(xué)讀一遍，女同學(xué)讀一遍，看誰讀得最好？
這一段通過什么筆法把山寫得充滿活力呢？調(diào)動(dòng)了什么感覺器官？
明確：
作者以神奇的想像力，賦予靜靜的群山以人的思想和意趣而變得座座生龍活虎。“負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。”這里的山相互爭高比遠(yuǎn)，直上云霄，充滿積極向上的活力。這是對山的遠(yuǎn)觀，而走進(jìn)群山，那里的美景則是：泉石沖激著石頭，發(fā)出清脆的響聲，美麗的鳥兒交相鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽而且韻味十足；再加上蟬聲此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直成了音樂的海洋。(
調(diào)動(dòng)的感覺器官是：視覺、聽覺。(
（3)面對如此勝景，作者發(fā)出了怎樣的感慨呢？
答：作者認(rèn)為即使那些追求高官厚祿的人，只要望此山峰，也會(huì)熄滅追名逐利之心，那些整天忙于處理軍政要?jiǎng)?wù)的官員，見此奇山異水也會(huì)流連忘返。這既鮮明地表現(xiàn)了作者對官場生活的厭倦和對幽靜安閑的大自然的向往，也浸透了作者對富春江的奇山異水的傾慕贊美之情。最后四句又回到寫景上來，主要突出此處山高林密，草木蔥蘢茂盛。
（4）學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。
4．本文的層次是如何安排的？
先總后分。先總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前。既境界闊大，又畫面清新。接著，在進(jìn)行具體描繪之前，作者又用高度概括的筆調(diào)告訴我們從富陽至桐廬的大約一百里之內(nèi)，“奇山異水，天下獨(dú)絕”，以激起讀者的極大興趣。
分寫：首先寫水。這里的水，第一個(gè)奇異之處是極其清澈：“千丈見底”，甚至游魚細(xì)石都可以看得清清楚楚。另一個(gè)特點(diǎn)是水流湍急，快如箭馬。作者在此外連用兩個(gè)比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現(xiàn)得十分生動(dòng)形象。這兩個(gè)特點(diǎn)可以概括為一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。接著寫山。“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰”，這里寫“奇山”——富春江兩岸高山之雄偉。
5．你覺得生動(dòng)地描寫表現(xiàn)在哪里？（論討后回答）
本文描寫十分出色，關(guān)鍵在于抓住了景物特征。選用了形象的語言：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”僅八個(gè)字就描寫了風(fēng)清日朗、天碧山青、一塵不染、一視萬里的富春江環(huán)境。以“凈”托“色”，“景”中孕“情”。置身于這樣的山光水色之中，那心情該何等舒暢！
寫異水：“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。”寫出江水的明凈澄澈。
寫奇山：“夾岸高山，皆生寒樹。負(fù)勢竟上，互相軒邈；爭高直指，千五成峰。”這里寫出了山“色”青蔥，寫出了山“勢”高聳，更寫出了大自然的生命節(jié)奏。
6、師小結(jié)：
１、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。
以“奇山異水”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面。
２、詳略處理適宜，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。
詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。
３、兼從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
①聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。”：泉水泠泠，鳥鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。
②視覺： a:“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。 b:“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。c:“負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動(dòng)感……）
４、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
5、巧用修辭。比喻、夸張、對偶句式的運(yùn)用使讀者陶醉于奇山異水之中。
（讓學(xué)生找出文中運(yùn)用修辭的句子）
三、學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。
四、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦課文。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課從層次結(jié)構(gòu)、語言特色等方面分析了富春江富陽至桐廬一段的山水。理解并掌握總分的寫作手法及形象描繪，以及駢文的寫法。
六、布置作業(yè)：1．背誦并默寫《與朱元思書》。
2．選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當(dāng)加入自己的想象，寫一段寫景文字。
3、完成作業(yè)本上的閱讀理解
第三課時(shí)
一、檢查背誦 1．個(gè)體抽查。 2．集體齊背。
二、悉心體味，感受作品的志趣美。
提問：本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但歷來優(yōu)秀的詩文都講究情景相生，水乳交融，請反復(fù)品味課文，看看作者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣? (
學(xué)生自由發(fā)言。
如：1“從流飄蕩，任意東西”一句，讓我感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境．展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪若奔”“負(fù)勢競上，互相軒邈”兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭相向前，山在競相向上。表現(xiàn)了作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。 (
教師總結(jié)：
文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷．反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)根源和思想根源的。從社會(huì)根源來看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一對比，肯定前者而否定后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的巨大魅力。 (
三、揣摩語言，賞析文章的語言美。
1．教師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z言有何特點(diǎn)。
學(xué)生明確：本文的語言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。
本文的語言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。
2．師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。
(1)風(fēng)煙俱凈，天山共色。 (2)水皆縹碧，千丈見底。
(3)游魚細(xì)石，直視無礙。 (4)急湍甚箭，猛浪若奔。
(5)夾岸高山，皆生寒樹。 (6)負(fù)勢競上，互相軒邈。
(7)泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。
學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說出一點(diǎn)，教師即應(yīng)給予褒揚(yáng)。
明確：
(1)“共色”二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。
(2)“縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)?ldquo;縹”是蒼青色，如果不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的。“千丈”承“縹”，“見底”承“碧”，用詞的精當(dāng)由此可見一斑。
(3)魚在水中，非水清則不可見，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過的魚；石在水中，要看見實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石”。所以“游”“細(xì)”二字，表面上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛。”
(4)“箭”，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動(dòng)作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。
(5)“夾岸”描述高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀。“寒樹”一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺。
(6)不但寫出了山峰各依自己的地勢而形成的千奇百態(tài)之狀，而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的生機(jī)、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢別具一格，個(gè)性分明。
(7)這幾種聲響中，有無生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡潔。如形容水流聲是“泠泠”，鳥鳴聲是“嚶嚶”；寫蟬鳴、猿啼則是“千轉(zhuǎn)不窮…，百叫無絕”，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。
3．學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語言美的特質(zhì)。
四、課堂小結(jié)
讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
五、布置作業(yè)
1．請把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí)，可以加入一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來。
板書教學(xué)設(shè)計(jì)>設(shè)計(jì)：
與朱元思書 吳均
奇山異水 天下獨(dú)絕 (總領(lǐng)全文)
異水 千丈見底 水之清
急湍猛浪 水之急
高山寒樹 樹之奇
負(fù)勢軒邈 山之勢
奇山 泉鳥蟬猿 山之音
息心忘反 山之力
橫柯疏條 林之密
《與朱元思書》課堂實(shí)錄
（師生問好已畢后）
師：前幾天啊，我到郵電局郵咱們班××和××的作文，打通信公司門前過。呵呵，有這樣一個(gè)體會(huì)，感覺通信是財(cái)大氣粗，門庭若市，而郵電局則是門可羅雀，門前冷落鞍馬稀。大家有沒有這樣體會(huì)呢？
一生：我也有這樣的感覺。
一生：現(xiàn)在誰還寫信啊，打電話多快多方便啊。
（先后又有不少同學(xué)談自己的看法）
師：在現(xiàn)代通訊工具便捷的背后，我總覺得少了一些厚重，而仿佛要被我們棄入敝履的書信卻自有他的魅力，——至少是在我看來。這一節(jié)課，我們就一起來讀一封古人的書信。請大家打開課本，翻到《與朱元思書》這一課。
師：誰來給大家說一說該怎樣理解題目？
一生：“與朱元思書”就是“寫給朱元思的一封信”。
一生：應(yīng)是“寫給朱元思的信。”
師：第二個(gè)同學(xué)回答的更為準(zhǔn)確一些。
師：誰來給大家讀一下課下注釋一。
（一生讀）
師：讀得不錯(cuò)。我們大家再齊讀一遍。
師：下面呢，請大家自己試著讀一遍課文，注意語音停頓和駢文的特點(diǎn)。
（同學(xué)們開始自己讀課文。又二分鐘后。）
師：大家已經(jīng)讀過課文了。誰能給大家示范讀一下呢？
一生：與朱元思，吳均，風(fēng)煙俱凈，……。
（師提示其他生注意聽，并勾畫，稍后對其讀的情況作點(diǎn)評）
師：誰來對他讀的情況作一個(gè)點(diǎn)評。
一生：讀錯(cuò)的字音有兩處，是×和＆。
師：不錯(cuò)，你聽得很認(rèn)真。
一生：感情處理得不好。
師：那么你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀呢？
生：嗯，應(yīng)該是很高興吧。
師：說得不錯(cuò)。在文章第一段有兩處揭示了我們怎么讀的？找一找。
師：找到了沒有啊，我聽有的同學(xué)已經(jīng)讀出來了。
師：對，就是這兩處。“從流漂蕩，任意東西”和“奇山異水，天下獨(dú)絕”。讀的時(shí)候應(yīng)讀出“自由自在，輕松愜意”和“贊嘆不已，嘆為觀止”的語氣來。“獨(dú)絕”嘛，是不是。
師：大家再讀一次。
（生再讀課文。之后，又請一生讀。讀后又請二生評，一致認(rèn)為讀得好多了）
師：下面呢，請大家依據(jù)課下注釋自己試著疏通一下文意，看一看有沒有不理解的地方，標(biāo)出來，一會(huì)我們一起解決。
（同學(xué)們開始疏通課文?？创蟛糠滞瑢W(xué)完成后）
師：有疑問的話，可以先在小組內(nèi)討論交流一下，仍然不能解決的問題，一會(huì)兒我們一起來解決。
（生開始在四人小組內(nèi)討論。一段時(shí)間后）
師：我看大家已經(jīng)討論得差不多了?，F(xiàn)在請大家仍不能解決的問題提出來，我們一起來解決。
一生：我有一個(gè)問題，第一段“任意東西”一句中的“東西”是什么意思？是不是就是指的具體的方向呢？
師：有沒有誰可以幫這個(gè)同學(xué)解答的？
一生：“東西”在這里不是指的具體的方向。而是指自由自在，船漂到什么地方就是什么地方。
一生：我有一點(diǎn)疑問。“自富陽至桐廬”這一段的富春江說不定就是南北方向的呢？
師：第一位同學(xué)說得非常正確。第二位同學(xué)說得也非常好。我們課下查過地圖之后，再作結(jié)論好不好？
生：好
一生：我有一個(gè)問題，“鳶飛戾天者，望峰息心”怎么理解？
一生：這個(gè)課下注釋上有啊，就是“追求高位的人，望見這里的山峰，追逐名利的心就平靜下來。一生：可我想知道的是為什么“鳶飛戾天者，望峰息心”就是比喻追求高位的人呢？
（眾生沉默）
師：大家可以聯(lián)系我們以前學(xué)過的內(nèi)容來理解這句話。在《陳涉世家》當(dāng)中有一句說陳涉少有大志是話？想一想。
一生：唔，是“燕雀安知鴻鵠之志哉”。
師：《紅樓夢》上寶釵有一句詩，有的同學(xué)可能讀過，“好風(fēng)憑借力，送我上青云”。
一生：我知道了，我們平時(shí)也說平步青云之類的話的，我理解了。
一生：我想問一個(gè)問題，到底本文描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景色呢？
一生：我想是夏季吧，文中有”蟬則千轉(zhuǎn)不窮”，蟬是夏天才有的。
一生：我認(rèn)為是秋季。我們在七年級時(shí)學(xué)過《詠蟬》，詩中說“居高聲自遠(yuǎn)，非是籍秋風(fēng)”，分別說的是秋天啊。
一生：我認(rèn)為也是秋天，文章第二段有“夾岸高山，皆生寒樹”，“寒樹”不是秋天嗎？
一生：我反對這個(gè)同學(xué)的看法，課下注釋上有的，“寒樹”是“耐寒常綠的樹”，跟季節(jié)沒有關(guān)系的。
師：大家說得都很好。不過老師也認(rèn)為寫的是秋天的景色。大家一定還記得我們學(xué)過的“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。這一詩寫的是秋天的景色大家沒有疑問吧。（生齊：沒有）詩中“寒山”就是秋天的山啊。另外，王勃的《滕王閣序》有“秋水共長天一色”句。一般來說呢，由于季節(jié)的特點(diǎn)，到了秋天天氣會(huì)更純凈些，就會(huì)產(chǎn)生出“天山共色”的感覺。
一生：老師，你說的“秋水共長天一色”我感覺跟本文說的不是一回事。再者，“遠(yuǎn)上寒山……”中的“寒山”可能如你說就是秋天的山吧，可是難道本文就一定也是秋天的山嗎？你不是經(jīng)常說詞義的理解要結(jié)合語言環(huán)境嗎？
（不少生附議：是啊，是啊。此時(shí)，我也舉不出更多的理由了）
師：要不這樣吧，對于這個(gè)問題的研究，我們可以下去之后各自查資料，尤其是關(guān)于蟬的生活習(xí)性。然后再下結(jié)論，好不好？這個(gè)問題，我們先放一放再說，看一看還沒有問題。
一生：我有一個(gè)問題，課文第一段說“奇山異水，天下獨(dú)絕”，富春江的水奇在何方，異在何處呢？
一生：（不屑地）這個(gè)問題太簡單了，課文第二段不是說得很清楚嗎？
師：那就請你給大家說一下到底山奇在何處，水異在何處吧。
一生：“水皆……，猛浪若奔”是寫異水的。
師：富春江的水跟別處的水不一樣嗎？它究竟異在何處呢？
生：水特別地綠。
師：哪一句可以看出來？
生：就是“水皆縹碧”。
師：還有沒有呢？
生：以下幾句分別是寫“水清、水急”。
師：好，說得非常地好。請繼續(xù)。
生：下面就全是寫山的了。
師：能具體一點(diǎn)嗎？
生：“負(fù)勢競上，……直指”好像是說這里的山好像會(huì)動(dòng)。
師：也就是說山勢很奇特，對不對。
（生：是的）
師：那么，下面寫的是什么呢？請大家看一下，是不是寫奇山的呢？
一生：是寫聲音的，好像不是寫山的。
一生：我感覺是寫山的，泉鳥蟬猿都是在山上的。
師：我贊同第二個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)。這一句是寫山上的聲音很奇特的。那么下面的句子呢？
一生：下面是作者抒發(fā)的感情。
師：那么你認(rèn)為作者在這里抒發(fā)了什么感情呢？
生：喜愛大自然，厭棄官場。
師：喜愛大自然，從文章的開始以及字里行間，我能感受到?？赡阏f的“厭棄官場”我怎么感受不到呢？
生：這兩句說的是“追求高位的人望見這里的山峰，追逐名利的心就平靜下來，……”。
師：是啊，我感覺這只是作者的想像啊，他沒有說我吳均怎么樣啊。
（生沉默）
師：我問大家一個(gè)問題，如果大家到了一個(gè)景色很好的地方，你會(huì)產(chǎn)生什么感想呢？
生：留連忘返，不想回來。
師：你會(huì)不會(huì)產(chǎn)生出“鳶飛戾天者，望峰息心，……”的感情呢？
一生：我想不會(huì)吧。
師：為什么呢？
一生：（沉默）
師：（笑）說不定有的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生出“唉，要是沒有了作業(yè)和考試，天天到這里來玩該多好啊”的這樣的感情吧。
（生開心地笑，并點(diǎn)頭）
師：同樣的景物，不同的人會(huì)產(chǎn)生出不同的感情。我們是學(xué)生，而吳均則是一個(gè)“經(jīng)綸世務(wù)者”所以我們產(chǎn)生的感情是不一樣的，吳均在這里說“鳶飛戾天者，望峰息心……”實(shí)際上也包括自己在內(nèi)的，他在這里也流露出了遠(yuǎn)離官場、厭棄官場的感情。
師：這樣說大家能理解吧。
（生齊：能）
師：大家有問題可以繼續(xù)提出來。
一生：我想問一下“皆生寒樹”在文中表達(dá)了什么感情？
師：誰能回答這個(gè)問題。
一生：熱愛大自然的感情吧。
師：（笑）雖然說有“一切景語皆情語”的話，可是呢，我們并不能因?yàn)檫@句話就認(rèn)定一切的景物有一定都表達(dá)了什么感情，我們也得允許作者有寫實(shí)啊。我個(gè)人以為呢，這里作者就是純粹的寫景，不好說在這里就表達(dá)了什么感情的。
師：大家還有問題沒有啊。
（無人回答）
師：沒有的話，我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。
師：文字是溝通作者和讀者的橋梁。作家通過文字描寫所見之景，抒發(fā)所生之情。而作為讀者，我們應(yīng)該通過文字再現(xiàn)作者所見之景，體會(huì)作者的感情。只有這樣才算是走進(jìn)了作者，讀懂了文字。蘇軾贊美王維說他“詩中有畫，畫中有詩”。我認(rèn)為這樣來評價(jià)這篇文字也是當(dāng)之無過的。
下面呢，就請發(fā)揮自己的想像，可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)文中相關(guān)文字，用自己的話為大家再現(xiàn)出富春江的美麗景色。既要忠實(shí)于課本中的文字，可不拘泥于文中寫景的順序。給大家三分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。
（三分鐘之后）
一生：……（略）。
一生：……（略）。
一生：……（略）。
一生：……（略）。
……
師：大家都說得非常好。下去之后呢，請大家把自己說的內(nèi)容整理一下，寫到自己的筆記本上。我們這一節(jié)課就上到這里，下課。
《與朱元思書》同步練習(xí)
●作業(yè)導(dǎo)航
1．深入感受山水的奇異之處；
2．啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象；
3．了解文章的體裁。
一、基礎(chǔ)部分
1．下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．水皆縹碧（piǎo） 急湍甚箭（tuān）
B．互相軒邈（xüān） 泠泠作響（línɡ）
C．嚶嚶成韻（yīnɡ） 鳶飛戾天（lì）
D．經(jīng)綸世務(wù)（lún） 好鳥相鳴（hǎo）
2．下列加粗詞的解釋有誤的一項(xiàng)是（ ）
A．從流飄蕩，任意東西（方位名詞作動(dòng)詞，向東向西）
B．夾岸高山，……互相軒邈（形容詞作動(dòng)詞，爭向高處和遠(yuǎn)處）
C．鳶飛戾天者，望峰息心（動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……平息）
D．急湍甚箭，猛浪若奔（動(dòng)詞，奔跑）
3．根據(jù)課文填空。
（1）風(fēng)煙俱凈，_________________________。________________________，任意東西。
（2）水皆縹碧，_________________________。________________________，直視無礙。
（3）負(fù)勢競上，________________________，_________________________，千百成峰。
（4）這篇文章選自______朝梁文學(xué)家______________之手，他的字是____________，吳興故鄣人。
閱讀下文，完成4~9題。
風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。
水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。
夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。
4．解釋加粗的字。
（1）一百許里：
（2）從流飄蕩：
（3）橫柯上蔽：
（4）在晝猶昏：
5．下面句中含有通假字的是（ ）
A．千丈見底 B．有時(shí)見日 C．窺谷忘反 D．泠泠作響
6．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。
（1）風(fēng)煙俱凈，天山共色。
（2）奇山異水，天下獨(dú)絕。
（3）鳶飛戾天者，望峰息心。
（4）經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
7．在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。
8．作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫____________________之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_________”和“________”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示_________________________之美。
9．說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”一句深層意思的理解。寫一則100字左右的筆記。
二、提高部分
閱讀下文，完成10~15題。
始得西山宴游記
柳宗元
自余為僇人，居是州，恒揣栗。其隙也，則施施而行，漫漫而游。日與其徒上高山，入深林，窮回溪，幽泉怪石，無遠(yuǎn)不到。到則披草而坐，傾壺而醉；醉則更相枕以臥；臥而夢。意有所極，夢亦同趣。覺而起，起而歸。以為凡是州之山水有異態(tài)者，皆我有也，而未始知西山之怪特。
今年九月二十八日，因坐法華西亭，望西山，始指異之。遂命仆過湘江，緣染溪，斫榛莽，焚茅茷，窮山之高而止。攀援而登，箕踞而遨，則凡數(shù)州之土壤，皆在衽席之下。其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。然后知山之特立，不與培塿為類。悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯，洋洋乎與造物者游而不知其所窮。引觴滿酌，頹然就醉，不知日之入。蒼然暮色，自遠(yuǎn)而至，至無所見而猶不欲歸。心凝形釋，與萬化冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故為之文以志。
10．作者寫作此文時(shí)的處境如何？（可用原文回答）
11．題為“西山宴游”，第一段以大篇幅文字生動(dòng)概括地說明作者平時(shí)游遍了永州的奇山異水和在這些地方游宴時(shí)的樂而忘形的具體情景，這對寫西山有何作用？
12．文章開篇概括地指出了卓立不群的西山的特征的文字是什么？
13．第二段寫始游西山，著重寫在山頂?shù)乃娝?，其中寫登高眺望的全景的句子是什么?br />
14．如何理解“山之特立，不與培塿”既是對西山“怪特”的概括，也是作者的自我象征？
15．體現(xiàn)作者感受的最后升華的句子是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
★試一試
16．仿句：瀑布唱道：“我找到自由時(shí)，也就找到了歌。”
參考答案：
一、1．B（xuān）
2．D 動(dòng)詞作名詞，奔馬
3．略
4．（1）左右，不定數(shù)。（2）跟隨。（3）樹枝。（4）如同。
5．BC
6．（1）沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。
（2）奇山異水，獨(dú)一無二。
（3）看到這些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心。
（4）看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務(wù)的人就會(huì)流連忘返。
7．“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。”
8．富春江山水 奇山異水 天下獨(dú)絕 清 急 富春江兩岸群山
9．這一句主要寫人們在奇景中的感受。這兒是一個(gè)美好、和諧的世界，在此能使人精神高尚，意氣奮發(fā)。那些只顧追求個(gè)人名利的人，那些被世俗事務(wù)纏得暈頭轉(zhuǎn)向的人，到這里來看看這雄奇的景象，也會(huì)被它吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時(shí)的休息，讓自己的靈魂得到凈化。（言之成理即可）
二、10．“自余為僇人，居是州，恒揣栗。”（作者因王叔文事件遭貶謫，經(jīng)常憂懼進(jìn)一步的迫害）
11．做陪襯，從而突出西山，吸引讀者注意。
12．怪特。
13．其高下之勢，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱；縈青繚白，外與天際，四望如一。
14．柳宗元有改良政治的大志和不附權(quán)貴的高尚品格。他對西山怪特的一再烘托、刻意渲染、熱烈贊美，正是他在逆境中堅(jiān)持特立不群的品格的自我表現(xiàn)。
15．心凝形釋，與萬化冥合。登臨西山頂峰所獲得的與大自然渾而為一，超然物外的感受，使作者的憂懼和悲憤一掃而空，精神上獲得了莫大的解脫。
16．略
4、《寶鏡》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識生字3個(gè)，積累詞語7個(gè)。
2．能正確、流利的朗讀課文。
3．通過讀文理解關(guān)鍵詞句。
1． 使學(xué)生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀文理解詞句
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“我”為什么起先拿起寶鏡輕輕撫摸，后來卻往地上狠狠的一摔，將它砸碎。
課題滲透：
2． 使學(xué)生懂得只有通過自己的努力取得的成績才值得驕傲。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，設(shè)疑激趣。
1．出示課題，齊讀。
2．讀了課題你想知道什么？
歸納：為什么稱它寶鏡？有了寶鏡，“我”是怎樣對待它的？
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1．先自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2．反饋?zhàn)詫W(xué)效果。
（1）出示詞語：即將 傳遞 搶奪（2）各種形式讀詞。（3）“將”是多音字，注意讀音。
三、再讀課文，讀通課文。
1． 再讀課文，讀通句子。找到課文中的主要人物，用簡潔的語句說說他們之間發(fā)生的事。
2． 交流：他們之間發(fā)生的事。
3． 再自讀課文，結(jié)合下列填空題說說神奇寶貝的作用。 可以 ，有了它，你將 。
四、細(xì)讀課文，明白事理。
1． 同桌分角色讀讀人物間的對話，想想為什么要叫它寶鏡？
2． 找出有關(guān)語句，讀一讀。
3． 重點(diǎn)指導(dǎo)： 老婆婆見了我又搖頭，嘆口氣，說：“這也不要，那也不要。這兩樣?xùn)|西總有人會(huì)要，特別是這面寶鏡，孩子們搶都來不及哩！”
（1） 聯(lián)系上下文說說你對這句話的理解：抓住關(guān)鍵代詞：“這、那”，分別指什么？
（2） 讀句理解“搶”，讀好句子。
（3） 出示2-5小節(jié)，讀句理解，指名讀、男女生分角色讀。
4． 分組讀對話，師生分角色讀對話。
5． “我”是怎樣對待這面寶鏡的？快速讀課文找到句子用“——”劃出。
（1） 出示句子：我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?，往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎?/p>
（2） 學(xué)習(xí)生字：“摔、砸”。指導(dǎo)“摔”的書寫。
（3） 朗讀句子。
（4） 讀句質(zhì)疑：為什么“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?rdquo;？后來又為什么“往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。”？（聯(lián)系上下文理解歸納：寶鏡畢竟是稀世之寶，所以“我拿起寶鏡，輕輕地?fù)崦艘魂?rdquo;；但寶鏡的存在只會(huì)禍害他的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，將它砸得粉碎。”）
五、小結(jié)課文。
1． 齊讀課文，讀好對話。
2． 聽記：這樣的成績是假的，我才不要呢！
六、說一說。 你還知道哪些神奇寶貝的故事？與伙伴交流。
5、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 歌曲欣賞《松花江上》
2、 東北特產(chǎn)
二、 作者介紹
三、 寫作背景：“九·一八”事變
四、 整體介紹
五、 讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、 文章結(jié)構(gòu)
七、 問題討論：
1、 作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、 怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、 本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、 作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、 文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、 “當(dāng)我記起……血液一樣?！边@句話的深刻含義是什么？
7、 如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、 為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、 這部分主要采用什么描寫？
2、 孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、 孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、 表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別?！?
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、 說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、 豐子愷作品欣賞
3、 豐子愷簡介
二、 課文學(xué)習(xí)
1、 生字詞
2、 分角色朗讀課文，并回答下列問題
① 課文可以分為幾層
② 深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹！?
H、怎樣才叫佳作？
I、 畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、 小結(jié)
四、 拓展
五、 作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、 說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、 本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、 課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 圖片欣賞（老虎）
2、 有關(guān)老虎的成語
3、 圖片欣賞（桂林山水）
4、 寫作背景
5、 作者介紹
二、 預(yù)習(xí)檢測
三、 整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園?！睘槭裁础拔摇睍?huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛?！笆窃诿鑼懭A南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、 角色分析
1、 觀眾
2、 “我”
3、 華南虎
五、 小結(jié)
六、 拓展
6、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：
1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：
1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：
1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
7、《土地的誓言》教案《孫權(quán)勸學(xué)》教案《竹影》教案《登上地球之巔》教案《華南虎》教案教學(xué)簡案
《土地的誓言》
教學(xué)目的和要求：1、流利、有感情地朗讀課文，、感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
3、培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生熱愛故土、熱愛祖國的情感
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、流暢、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的語言
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、歌曲欣賞《松花江上》
2、東北特產(chǎn)
二、作者介紹
三、寫作背景：“九·一八”事變
四、整體介紹
五、讀準(zhǔn)字音，掌握詞語的意思
六、文章結(jié)構(gòu)
七、問題討論：
1、作者運(yùn)用了哪些手段把自己的故土的這種感情表達(dá)出來？
2、怎樣理解：“我常常……熱情。”中“泛濫”與“埋葬”兩個(gè)詞的確切含義？
3、本段中列舉了哪些東北特有的景物、特產(chǎn)？你認(rèn)為有必要列舉這么多嗎？
4、作者在第二自然段里，為了表達(dá)“我不能離開她”的感情，描述了哪些故鄉(xiāng)特有的景物？
5、文章結(jié)尾一句的含義是什么？
6、“當(dāng)我記起……血液一樣。”這句話的深刻含義是什么？
7、如何理解標(biāo)題“土地的誓言”？
8、為什么作者對關(guān)東大地的稱呼會(huì)改變？
八、文章主旨
九、拓展：《我愛這塊土地》
《孫權(quán)勸學(xué)》
教學(xué)目的和要求：1、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點(diǎn)詞語的含義、復(fù)述課文
2、把握人物特點(diǎn)
3、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：品位魯肅、呂蒙對話后并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)
教學(xué)過程：
一、《資治通鑒》
二、司馬光
三、文章人物介紹
四、朗讀全文
五、生字、詞
六、課文小短劇
七、文段分析、翻譯
“初……乃始就學(xué)。”
1、這部分主要采用什么描寫？
2、孫權(quán)對呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？
3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書的目標(biāo)是？
4、表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護(hù)、器重和希望的一句話是？
“及魯肅……結(jié)友而別。”
1、“卿今者……阿蒙！”表現(xiàn)出魯肅怎樣的心情？說明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心情？
3、“刮目相待”后，魯肅的舉動(dòng)說明了什么？
全文翻譯
八、朗讀課文，注意人物對話的語氣
九、思路結(jié)構(gòu)
十、說話練習(xí)
《竹影》
教學(xué)目的和要求：1、體味本文生動(dòng)形象的描寫
2、體會(huì)本文所表現(xiàn)的天真爛漫的童真、童趣
3、了解中國畫和西洋畫的不同點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的描寫，體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、請同學(xué)們欣賞幾幅具有代表性的中國畫和西洋畫，說說二者之間的區(qū)別是什么？
2、豐子愷作品欣賞
3、豐子愷簡介
二、課文學(xué)習(xí)
1、生字詞
2、分角色朗讀課文，并回答下列問題
①課文可以分為幾層
②深入探究
A、“西洋畫像……符號”怎樣理解？
B、課文充滿了童趣，你覺得哪些描寫最生動(dòng)？為什么？
C、當(dāng)爸爸走出來的時(shí)候，華明為什么會(huì)難為情？
D、爸爸是怎樣解圍的？華明又怎樣？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子難畫在哪里？
G、為什么說“用墨來畫竹是最正當(dāng)?shù)摹?rdquo;
H、怎樣才叫佳作？
I、畫竹除了用墨，還會(huì)用什么顏色？
三、小結(jié)
四、拓展
五、作業(yè)
《登上地球之巔》
教學(xué)目的和要求：1、鍛煉概括課文的能力
2、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)描寫的景物
3、學(xué)習(xí)探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神與崇高的奉獻(xiàn)精神
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、有詳有略地復(fù)述課文
2、探險(xiǎn)隊(duì)員的崇高精神
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、美圖欣賞，相關(guān)介紹
2、作者介紹
二、課文相關(guān)學(xué)習(xí)
㈠字音學(xué)習(xí)、詞語積累
㈡文章結(jié)構(gòu)
㈢速讀課文，概述幾名登山隊(duì)員突擊主峰的經(jīng)過，并思考：
1、說說登山英雄遇到了哪些困難？他們又是靠什么來戰(zhàn)勝的？
2、本文選材詳略得當(dāng)，試簡述文中詳寫了哪兩個(gè)典型的事件？有什么好處？
3、課文中有不少自然景物的描寫，有什么作用？
㈣本文中心
三、作業(yè)
《華南虎》
教學(xué)目的和要求：1、通過學(xué)習(xí)詩歌，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神，高尚的人格
2、培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力
3、了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌形象
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作性學(xué)習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句，理清思路，整體感知，理解詩中形象的象征意義
2、朗讀品味，鑒賞詩歌形象
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、圖片欣賞（老虎）
2、有關(guān)老虎的成語
3、圖片欣賞（桂林山水）
4、寫作背景
5、作者介紹
二、預(yù)習(xí)檢測
三、整體把握
1、“你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會(huì)“屈辱”？
2、“我羞愧地離開了動(dòng)物園。”為什么“我”會(huì)“羞愧”？
3、“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。“是在描寫華南虎的斑紋和顏色嗎？
4、怎樣理解本詩的最后一段的意思？“我”終于明白了什么？在詩中蘊(yùn)涵了詩人怎樣的感情？
四、角色分析
1、觀眾
2、“我”
3、華南虎
五、小結(jié)
六、拓展
8、詩詞曲五首《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》教案《赤壁》教案《過零丁洋》教案《山坡羊潼關(guān)懷古》教案《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》教案
25．詩詞曲五首
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩詞曲，準(zhǔn)確把握詩歌所表達(dá)的思想感情。
2．體會(huì)詩歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)詩歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多?！?/p>
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士。神宗時(shí)因反對王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。
在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩引入
二、品讀詩歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。
作者無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩歌。
5、師生品讀詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩。
三、品讀詩歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩，當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩歌的注意點(diǎn)
第一通語言，明意象。
１、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語序；3、語言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡潔，即干凈利落，言簡意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩人生活的時(shí)代及詩人的身世來理解主旨2、主旨有愛國憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國家；憂國憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭給人民帶來災(zāi)難、痛苦。身世類：詩人總有“治國平天下”的抱負(fù)，但是詩人們的清高、自負(fù)又常常使詩人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩作在古詩中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對封建禮教對青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來反襯官場的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
１、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
２、古代詩歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對歷史上人、事的評價(jià)來諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺賞析詩歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩。
三、品讀詩歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長久》
2、請同學(xué)說說聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢? 由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓μK軾的認(rèn)識？
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩詞
二、講解曲的知識
三、品讀《山坡羊 潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來理解，對國計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩詞曲五首
六、課堂檢測
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都作了土。
教后記：
古詩詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)。基于這樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。
9、獨(dú)坐敬山亭、宿建德江、舟夜書所見、火燒云、院子里的悄悄話、女媧補(bǔ)天教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)
17 詩三首
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解詩中詞義。
2、能有感情地朗讀和背誦三首古詩，能默寫
一、三首古詩。
3、培養(yǎng)學(xué)生理解古詩的能力和觀察、大膽想象的能力。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、弄懂每個(gè)詞的含義，理解詩句的意思。體會(huì)詩人的思想感情。
2、借助圖片啟發(fā)想象，反復(fù)有感情地朗讀詩句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)圖片、詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、你喜歡哪首古詩？誰來背給大家聽？今天我們再學(xué)三首古詩。這三首想象獨(dú)特，你們一定會(huì)喜歡。（板書課題）這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)第一首《獨(dú)坐敬山亭》是唐代大詩人李白寫的。
2、解題。敬山亭，安徽省宣州市郊外的一座大山。獨(dú)坐：單獨(dú)地坐。連起來題目意思是什么呢？
二、自學(xué)古詩。
1、出示自學(xué)提示：
（1） 讀詩，找出不理解的詞語。
（2） 結(jié)合詩句，利用字典理解詞義及詩句的意思。
（3） 自己弄不懂的地方和別人交流。
2、檢查自學(xué)。
（1） 齊讀全詩。
（2） 交流自己對詞和句的理解。
盡：沒有了。完了。孤云：孤單的云。閑：休閑，休息。
厭：滿足。
詩句的意思：后兩句意思怎么說才通順呢？
一群群的鳥全飛光了，天上的那片云獨(dú)自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬山亭和我互相看著，誰也不厭煩誰。
3、這首詩描寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者什么思想感情？
全詩描寫了孤山凄涼的景象，表達(dá)了作者孤獨(dú)寂寞的思想感情。
三、有感情地朗讀，背誦全詩。
1、體會(huì)作者情感，自己練讀這首詩。
2、齊讀全詩。
3、背誦全詩。
四、擴(kuò)展。
1、你還喜歡我們以前沒學(xué)過的李白的哪首詩？說說為什么喜歡它？
2、交流。
3、把喜歡的李白的詩摘抄在摘抄本上。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩《宿建德江》。（板書課題）作者孟浩然。要求我們和學(xué)上一首詩一樣，借助注釋，利用字典，自己理解古詩內(nèi)容，并在議論中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
二、自學(xué)古詩。
1、范讀全詩。
2、指名讀全詩。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)理解詩句的意思。
自學(xué)提示：
（1） 根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。
（2） 詩句沒有注釋的還可以查字典理解。
（3） 小組討論，議一議如何理解這首古詩。
（4） 提出疑難。
三、整理匯報(bào)自學(xué)情況。
1、結(jié)合詩句理解詞語的意思。
移舟：劃船靠岸的意思。
泊：劃船靠岸。
煙渚：霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新：由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。
因?yàn)樽髡叽藭r(shí)身在異鄉(xiāng)，不免會(huì)引起一種思鄉(xiāng)之愁。
野曠：野外。曠，空曠。
天低樹：天比樹還低。
2、出示圖片。
在一個(gè)江中的孤島上，幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面，感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心情，此時(shí)作者遠(yuǎn)在異地，舉目無親，孤苦無援，身處這空曠的野外，一種思想之情油然而生。夜幕降臨，水中月，船中人，又似乎離得那么近。有了一絲喜悅，也帶來一絲慰籍。待到明天詩人又會(huì)想些什么呢。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、理解這首詩的內(nèi)容和所要表達(dá)的情感，我們要用怎樣的語氣去讀呢？
2、指導(dǎo)停頓，表達(dá)情感。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
我們已經(jīng)學(xué)過了兩首古詩。哪位同學(xué)會(huì)背了？今天我們學(xué)習(xí)第三首古詩。（板書課題：舟夜書所見）。
二、解題，簡介作者。
1、解釋提問。
舟：船。舟夜：夜間在船上。書：寫，記。所見：見到的東西。
詩題的意思：記夜間在船上所看見的景色。從題目你能想到詩句的內(nèi)容嗎？
2、作者簡介：清代詩人慎行。浙江海寧人。
三、布置自學(xué)任務(wù)。
1、朗讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、逐句讀。利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合看圖想象詩句意思。
3、同桌相互講講對詩句的理解。
四、指名朗讀，教師顛簸，掌握全詩內(nèi)容。
1、指名朗讀。
2、出示詩句，引導(dǎo)學(xué)生試著講解字詞句的意思。
五、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩的意境。
1、教師朗讀詩句，出示圖片。
2、這首詩的前兩行寫了什么樣的景色？后兩行寫了什么景色？（前兩行寫了漆黑的夜晚，沒有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮。后兩行寫了微風(fēng)吹來時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影出“散作滿天星”的情景。）
3、啟發(fā)想象。
（1） 閉上眼睛想一想，在這沒有月亮的晚上，詩人做在船上看到一只小漁船，那盞漁燈閃爍著一點(diǎn)螢火蟲似的光亮，多么美妙啊！這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，風(fēng)兒簇?fù)碇ɡ?，燈火在浪中聚集、蕩漾、散開，一點(diǎn)光亮變成許多光亮，就像許多閃爍的星星，多么神奇啊！
（2） 朗讀全詩。
4、教師小結(jié)。
詩人觀察仔細(xì)，運(yùn)用了“一點(diǎn)螢”、“滿河星”這兩個(gè)生動(dòng)形象的比喻，把他所見到的景象逼真地反映了出來，我們讀了仿佛身臨其境，我們也要象詩人那樣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
六、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)：
17 古詩三首
獨(dú)坐敬山亭
鳥飛盡
云獨(dú)閑 孤獨(dú)寂寞
山相對
宿建德江
日暮 愁
野曠 天低 孤獨(dú)寂寞、思念家鄉(xiāng)
月近人
舟夜書所見
漁燈——一點(diǎn)螢 美妙
風(fēng)簇浪——滿和星 神奇
1
8、火燒云
教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
2．學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。
3．按照一定的順序分段，概括段意。
4．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
5．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．繼續(xù)學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。
2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
教學(xué)用具
投影片、錄音帶、小黑板
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
（二）了解課文內(nèi)容，按照一定的順序分段，概括段意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
了解課文內(nèi)容，按照一定順序分段，概括段意。
三、教學(xué)過程
（一）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞情況。
1． 填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音，注意生字的寫法。
“盈，”是后鼻音，讀作y0ng，不讀y9ng；
“茄”讀作“qi6”，不讀ji1；
“揉”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
“盈”的上半部“ ”，“又”不能忽視；
“廟”是“廣”字頭，撇要大，必須包住“由”，這叫半包圍結(jié)構(gòu)。
3．啟發(fā)發(fā)言，討論詞義，檢驗(yàn)查字典的能力。同學(xué)們可以互相補(bǔ)充解釋詞語。
火燒云：日出或日落時(shí)出現(xiàn)的各色云霞。
紫檀：常綠喬木，木質(zhì)堅(jiān)硬，帶紅色，可做貴重的家具或美術(shù)品。紫檀色，和紫檀木相似的顏色。
高壽：長壽的意思。
恍恍惚惚：不真切，不清楚。
笑盈盈：滿臉笑容的意思。盈，充滿。
鎮(zhèn)靜：情緒穩(wěn)定或平靜。
威武：本課指力量強(qiáng)大的樣子。
百合：多年生草本植物。鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色條紋。百合色就像百合那樣的顏色。
金燦燦：形容像黃金一樣發(fā)亮的顏色，鮮明耀眼。
4．出示投影片，注意字音詞義。
（1）給帶點(diǎn)字選擇正確讀音，對的（√）。
（2）出示以下各字，請同學(xué)口頭組詞。
檀——紫檀色 檀香 檀樹 紫檀
豬——小白豬 肥豬 野豬 豬圈
壽——高壽 長壽 壽面 壽辰
模——一模一樣 模范 模型
恍——恍恍惚惚 恍然大梧
霞——霞光 紅霞 霞光萬道 彩霞
廟——孔廟 廟會(huì) 廟門 神廟
燒——燒火 燒水 火燒云
威——威武 威風(fēng) 國威 威嚴(yán)
蹲——蹲下 蹲坐 蹲著 半蹲
（3）區(qū)別字形，辨析詞義，然后組詞。
形相近、音相同的漢字有很多，必須正確區(qū)分，把握字義。
教師指導(dǎo)學(xué)生把形相近、音相同的字放在一起，區(qū)別字形、辨析字義是掌握這些字的好方法。最后通過組詞加以驗(yàn)證，會(huì)使學(xué)生記憶牢固。
須（必須） 跪（跪下） 偏（偏遠(yuǎn)）
需（需要） 脆（干脆） 遍（遍布）
低（低頭） 根（樹根） 伸（伸展）
底（到底） 跟（緊跟） 申（申請）
（二）讀課文，了解課文內(nèi)容，按一定順序分段，概括段意。
1．朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
提問：課文主要講了什么？
（這篇課文講的是日落時(shí)的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）
2．指導(dǎo)學(xué)生分段、概括段意。
通讀全文是正確劃分段落的基礎(chǔ)，然后理清文章的脈絡(luò)，弄懂自然段間的關(guān)系。
分段之前教師指導(dǎo)學(xué)生討論，“日落時(shí)的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點(diǎn)？”
（課文的第
3、
4、
5、6自然段講的是火燒云的樣子。）
第1自然段講的是火燒云嗎？
（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）
最后一個(gè)自然段還在講火燒云嗎？
（這個(gè)自然段講火燒云不見了，看不清了。）
現(xiàn)在請同學(xué)們考慮本文自然段之間的關(guān)系，應(yīng)該按什么順序分段。
（這篇課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序來寫的，因此應(yīng)該分為三段。）
教師板書“三段”，學(xué)生討論段意。
第一段（第1自然段）這一段沒有直接寫火燒云，而是通過寫霞光照射下人和動(dòng)物顯出各種美麗的顏色，從側(cè)面描寫絢麗多彩的火燒云的，并告訴我們這是晚上太陽要落山時(shí)的火燒云，也就是說火燒云就要來了。因此，這段的段意應(yīng)該是：寫天上的霞光照到地上的情景。
第二段（第2～第6自然段）這一段主要是先寫了火燒云的顏色，又寫了火燒云的形態(tài)，以及它們的各種變化。因此這段段意應(yīng)該是：具體寫火燒云的顏色、形狀的變化。
第三段（第7自然段）這一段寫到火燒云越來越恍惚，變化極快，幾乎看不清楚了，說明火燒云就要消失了。因此，這段段意應(yīng)該是：火燒云退去時(shí)的景象。
通過這樣的分析，請同學(xué)說出這篇課文的寫作順序，鞏固對本文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。
（這篇課文是按照火燒云的到來、出現(xiàn)、退去的順序?qū)懙摹＃?/p>
（三）請同學(xué)熟讀課文，為進(jìn)一步理解火燒云的變化做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）理解課文內(nèi)容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。
（二）學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察、運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。
（三）有感情地背誦課文，注意積累好詞好句。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察，運(yùn)用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。
三、教學(xué)用具
（一）幻燈機(jī)，錄音機(jī)，小黑板。
（二）火燒云幻燈片。
（三）有條件可以播放火燒云的錄像片。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
1．了解學(xué)生對火燒云的認(rèn)識。
教師板書課題，請同學(xué)齊讀課題，并以課題為題。請同學(xué)討論，以達(dá)到了解學(xué)生對火燒云認(rèn)識程度的目的。
什么叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當(dāng)時(shí)心情怎樣？
（火燒云是日落或日出時(shí)天空出現(xiàn)的紅色云霞，色彩非常美麗。）
2．明確結(jié)構(gòu)，抓住特點(diǎn)。
已故作家蕭紅通過仔細(xì)觀察對火燒云做了生動(dòng)的描繪，語言精練準(zhǔn)確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是按照怎樣的順序?qū)憽盎馃啤钡哪兀?/p>
（課文是按照火燒云到來前、出現(xiàn)時(shí)、消退后的順序?qū)懙?。?/p>
板書：到來前 出現(xiàn)時(shí) 消退后
請同學(xué)們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點(diǎn)來寫的？哪一段主要寫了這一特點(diǎn)？
（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點(diǎn)。）
（二）以讀促講，啟發(fā)想象。
1．學(xué)習(xí)第一段。
火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）
板書：霞光照耀
“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細(xì)觀察，抓住了人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心情具體描寫了火燒云出現(xiàn)前的景物。）
火燒云到來之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。
（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌?，所以變化之后的顏色也不同。?/p>
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)火燒云到來之前人們的喜悅心情。
2．學(xué)習(xí)第二段。
（1）默讀，畫出說明火燒云出現(xiàn)的句子：
（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！保?/p>
想一想火燒云是什么樣子？
（火燒云是紅通通的，好像著了火。）
板書：紅通通 像著火
（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？
（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因?yàn)椤盁奔葘懗隽嘶馃粕蟻頃r(shí)的顏色和動(dòng)態(tài)，又寫出了火燒云上來時(shí)的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應(yīng)，更重要的是“燒”字在這里點(diǎn)了題。）
（“從西邊一直燒到東邊”。中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運(yùn)動(dòng)的，“燒”字本身就給人一種跳動(dòng)的感覺。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)火燒云的動(dòng)感和美麗。（第二自然段）
請同學(xué)在課文中找出一句話準(zhǔn)確地概括火燒云的特點(diǎn)。
（這個(gè)地方的火燒云變化極多。）
“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？）
（“極”表示程度深，多到了極點(diǎn)。“極多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）
課文中連續(xù)出現(xiàn)的“一會(huì)兒”說明什么？
（“一會(huì)兒”這樣，“一會(huì)兒”又那樣，說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）
板書：多 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學(xué)們根據(jù)小黑板上的問題，邊讀邊想。
出示小黑板：
①火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？
②具體表現(xiàn)在哪些地方？
要求學(xué)生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。
（顏色多表現(xiàn)為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色?！保?/p>
可以組織學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強(qiáng)學(xué)生對火燒云顏色多的認(rèn)識。
（變化快表現(xiàn)為：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說明各種顏色交替出現(xiàn)，持續(xù)時(shí)間都很短，轉(zhuǎn)換頻繁而迅速。）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意“一會(huì)兒”，不一定讀得很快。為背誦做準(zhǔn)備。
板書：顏色 變化
啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云的顏色特點(diǎn)。
（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕……）
板書：色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學(xué)改動(dòng)小黑板上的問題，要求同學(xué)們用學(xué)習(xí)描寫火燒云顏色部分的方法自學(xué)描寫火燒云的形狀部分。
出示小黑板，做如下改動(dòng)：
①火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)？
②具體表現(xiàn)在哪些地方？
（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）
板書：形狀 變化
（3）教師在同學(xué)們自學(xué)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生合上書，看幻燈片，把同學(xué)們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內(nèi)容，積累好詞好句有幫助。
①出示描繪火燒云變化各種形態(tài)的幻燈片。
教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？
（馬、狗、獅子。）
教師把一種形狀定格在幻燈機(jī)上，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，用適當(dāng)?shù)男揶o手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。
提示：作者是按照怎樣出現(xiàn)→什么樣子→怎樣消失來寫的。
教師出示幻燈片也要有技巧，不能把幻燈片放在幻燈機(jī)上就完了，這樣反映不出各種形狀的變化。教師應(yīng)該拿著幻燈片在幻燈機(jī)上演示。比如馬，一開始是“天空出現(xiàn)一匹馬”，可以把幻燈片放在幻燈機(jī)上，“那匹馬大起來了”，這時(shí)教師要抬高幻燈片，投影幕布上的“馬”就會(huì)真的變大，實(shí)際上是幻燈片離鏡頭近，圖片被放大了。緊接著“那匹馬變模糊了”?；脽羝^續(xù)抬高、投影幕布上就會(huì)模糊一片。這樣演示既形象逼真，也符合作者“怎樣出現(xiàn)”——“天空出現(xiàn)了一匹馬”，“什么樣子”——“馬是跪著的”，“怎樣消失”——“那匹馬變模糊了”的寫作順序。
其他的形狀都可以這樣演示，同學(xué)們記住了火燒云的形狀，對課文的內(nèi)容就有比較深刻的理解。
②引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這樣寫火燒云形狀的好處。
利用幻燈片出示一段話：火燒云一會(huì)兒像馬，一會(huì)兒像狗，一會(huì)兒像獅子。真是形態(tài)萬千，變化多端。
請同學(xué)讀一遍之后，結(jié)合課文內(nèi)容比較哪種寫法好。發(fā)散思維。
（書上的內(nèi)容寫得生動(dòng)具體，因?yàn)椴粌H寫出了火燒云的靜態(tài)，也就是像什么，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會(huì)栩栩如生，活靈活現(xiàn)。）
③指導(dǎo)學(xué)生按照作者的寫作思路想象天空中出現(xiàn)的其他動(dòng)物、人物或植物，以此來訓(xùn)練學(xué)生的想象及說話能力。
如果學(xué)生在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)指導(dǎo)，或做以下提示：
一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一只小白兔，（ ），過了幾秒鐘，（ ）；
很快又來了一位老奶奶（ ），老奶奶的拐杖（ ），又不見了。
④啟發(fā)學(xué)生用合適的詞形容火燒云形狀的特點(diǎn)。
（形態(tài)萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態(tài)……）
板書：形態(tài)萬千
（3）小結(jié)第二段，使學(xué)生對第二段有一個(gè)更清楚的認(rèn)識。
火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態(tài)萬千。作者細(xì)致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個(gè)特點(diǎn)，不僅寫出了火燒云的靜態(tài)“像什么”，還寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。
板書：奇
3．學(xué)習(xí)第三段
請同學(xué)齊讀第三段，想一想，此時(shí)的火燒云又具有什么特點(diǎn)？
（火燒云在迅速變化中消退了。）
“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？
（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現(xiàn)，虛虛實(shí)實(shí)。因?yàn)榛馃谱兓瘶O快，所以人們的肉眼就會(huì)有這種感覺。）
這時(shí)人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？
（火燒云消失時(shí)，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會(huì)兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）
請同學(xué)們帶著留戀的心情朗讀這一段。
板書：留戀
（三）總結(jié)全文，體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。
1．作者是怎樣觀察火燒云的？
教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板書來體會(huì)作者的寫作特點(diǎn)。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點(diǎn)，從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致地觀察。觀察火燒云的顏色，作者抓住了顏色多和變化快的特點(diǎn)；一個(gè)“極多”寫出了火燒云的顏色不單是紅色，而是色彩斑斕；四個(gè)“一會(huì)兒”寫出了火燒云顏色變化快，轉(zhuǎn)瞬即逝。觀察火燒云形狀時(shí)，作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點(diǎn)：“一匹馬”、“一條大狗”、“一頭大獅子”形象地寫出了火燒云的形狀多，這一點(diǎn)寫出了火燒云的靜態(tài)美；“兩三秒鐘”、“正在……就”、“忽然”、“一轉(zhuǎn)眼”等詞語寫出了火燒云形狀變化，這一點(diǎn)又具體地寫出了火燒云的動(dòng)態(tài)美。靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜。作者只有通過細(xì)致觀察才能把握得這么準(zhǔn)確。
2．啟發(fā)學(xué)生討論學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。
提示學(xué)生抓住兩點(diǎn)：一是觀察事物要抓重點(diǎn)；二是觀察事物時(shí)，既觀察靜態(tài)，也要觀察動(dòng)態(tài)，做到靜動(dòng)結(jié)合。
（四）結(jié)合板書，練習(xí)背誦。
【板書設(shè)計(jì)】
1
9、院子里的悄悄話
教學(xué)目標(biāo)
1．了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。
2．繼續(xù)培養(yǎng)運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。
3．分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）閱讀全文，了解樹的年輪和樹冠的形成和作用。
（二）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。
（三）分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語的能力。
三、教學(xué)過程
（一）學(xué)生初讀課文畫出不理解的詞語。
（二）指名讓學(xué)生按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況。
（三）讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語質(zhì)疑。
（四）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語。
1．以“年輪”為例，“年輪”是指木本植物的主干，由于種種原因，生長的快慢不同，在木質(zhì)部的斷面顯出環(huán)形紋理，這種環(huán)形紋理叫年輪。年輪數(shù)與樹齡相當(dāng)。
2．在了解了年輪的意思后，教師可引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把講什么叫年輪的一段課文畫下來。
3．指名讀第5自然段。
4．出示句子：
“長一歲，就畫一個(gè)圓圈，再長一歲，就在原來的圈外再畫一個(gè)圈。人們把我畫的圈叫年輪?！?/p>
5．指名讀句子，說句意。
讓學(xué)生通過這兩句話，了解兩個(gè)意思。
（1）什么是年輪？
（2）根據(jù)年輪可以知道樹的年紀(jì)。同時(shí)學(xué)生閱讀這個(gè)自然段。
（3）要從中了解用年輪判斷樹齡的科學(xué)性、可靠性。
6．教師出示年輪圖片，讓學(xué)生判斷樹齡。
7．查字典聯(lián)系實(shí)際，理解“樹冠”一詞。在字典中“冠”是指帽子，“樹冠”即是指樹木主干上端長滿枝葉的部分。教師可采用出示樹木的圖片，讓學(xué)生判定樹冠的方法，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞語的意思。
8．指南針。
“指南針”是利用可以轉(zhuǎn)動(dòng)的磁針制成的測定方向的儀器。講課中，教師可直接出示教具指南針，讓學(xué)生借助實(shí)物理解詞語。
（五）讀題，設(shè)疑，了解課文內(nèi)容。
1．讀題設(shè)疑。
（1）文中寫的是誰和誰在說悄悄話？
（2）什么是悄悄話？
（3）它們說的是什么悄悄話？
這篇課文運(yùn)用童話形式，通過老槐樹和小槐樹的對話，介紹科學(xué)知識。說明年輪、樹冠的形成過程及其作用。教師可借助以上三個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，了解主要內(nèi)容。
①人物：老槐樹和小槐樹。
②悄悄話：原意是用很小的聲音和人講話，只讓對方聽見，而不想讓其他人知道。在這篇童話中，作者把槐樹樹冠被風(fēng)吹而發(fā)出的沙沙聲當(dāng)作悄悄話。這是把樹人格化了。作者采用這種擬人的寫法，可以引人入勝，增加文章的感染力。
③說什么悄悄話：
這篇課文寫的是老槐樹和小槐樹的對話，內(nèi)容包括如何計(jì)算年齡和枝葉有的地方茂盛、有的地方稀疏的原因及如何記錄氣候的變化。
（六）讀題、解疑、讀懂課文內(nèi)容。
1．指名讀課文思考練習(xí)第1題第2小題：
樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡、指示方向和記錄氣候的？
2．討論：樹木是怎樣靠年輪來記錄年齡的？
（1）讓學(xué)生默讀第9自然段，畫出有關(guān)句子。
（2）指名讀句子。
“因?yàn)槟贻喴彩莻€(gè)準(zhǔn)確的指南針，年輪稀疏的一面是南，年輪密集的一面是北。”
3．引申思考：年輪為什么會(huì)有的地方稀疏？有的地方密集呢？
讓學(xué)生帶著這個(gè)問題速讀下文，找有關(guān)句子，回答問題。
4．指名讀句子。
“溫暖多雨的年份，年輪就長得寬，干旱的低溫的年份年輪就長得窄?！?/p>
5．討論：這句話告訴我們什么？
通過讀重點(diǎn)句，要讓學(xué)生弄清，年輪不僅可以記錄年齡，指示方向，而且還可以記錄氣候。年輪的寬窄與氣候的冷暖有直接的關(guān)系。
6．樹冠是怎樣幫助人們在野外辨別方向的？指名讀第7自然段。
讀這一段，要讓學(xué)生從中理解人們在野外迷失方向的時(shí)候，可以根據(jù)大樹樹冠枝葉的多少來辨別方向。因?yàn)槟厦娼佑|陽光多，所以樹南面的枝葉就長得茂盛；北面接觸陰面多，接觸的陽光少，所以枝葉就比南面的少。
7．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系推斷枝葉的多少與年輪疏密的關(guān)系。
（1）提問：枝葉的多少與年輪有什么關(guān)系？為什么？
教師通過這一問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際深入思考，從中學(xué)會(huì)推理和判斷。樹木在氣候溫暖多雨的年份，接受陽光多、雨水多，所以枝葉茂盛年輪也就隨樹木生長快，長得寬。而在少雨低溫的年份枝葉自然稀疏，樹木生長慢，因而年輪也就長得密集。
（2）讓學(xué)生用因果句式，練習(xí)說話。
因?yàn)闅夂驕嘏嘤?，樹木_______，所以年輪就________。
因?yàn)闅夂虻蜏厣儆?，樹木________，所以年輪就________。
由于南面接觸陽光多，所以樹南面的________。由于北面接觸________________少，所以枝葉就________，這樣人們就可以根據(jù)樹葉枝葉的和________________來辨別方向。
（七）學(xué)生速讀課文：
1．思考課文是怎樣把樹木靠年輪記錄年齡、指示方向和記錄氣候這些事情講清楚的？
讓學(xué)生思考這個(gè)問題，目的是引導(dǎo)學(xué)生明白本篇課文采用擬人的手法，通過老槐樹和小槐樹的對話，向讀者講授年輪與樹冠的形成和作用的。其中小槐樹的話起了穿針引線的作用。
（八）分角色朗讀課文。
1．讓學(xué)生從文中找出小槐樹問話的句子，讀一讀。
2．想一想小槐樹是用什么樣的語氣提問的？應(yīng)該怎樣讀？
3，教師指名讓學(xué)生讀小槐樹的問話，并請同學(xué)評議。
4．讓學(xué)生分角色朗讀課文。
20 女媧補(bǔ)天
教學(xué)要求：
1、朗讀課文，讀懂課文。了解《女媧補(bǔ)天》這一神話故事。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
3、學(xué)習(xí)女媧不畏艱辛為人類造福、無私奉獻(xiàn)的美好心靈。
4、通過閱讀課文，體會(huì)到古代神話故事所表現(xiàn)出來的美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)女媧不畏艱辛為人類造福的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
我國古代勞動(dòng)人民勤勞、有指揮，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女媧就是其中一個(gè)。（板書女媧。）傳說中的女媧長著蛇的嬸子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)美麗的故事。
二、整體感知課文。
1、出示自學(xué)提示。
（1） 自由讀課文，思考課文寫了一件什么事情。
（2） 有弄不懂的地方做好標(biāo)記。準(zhǔn)備提出。
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況。
1、指讀課文，糾正字音。課文些了一件什么事。
2、說出使你受感動(dòng)的地方。
說說你為什么受到感動(dòng)？能把你這部分內(nèi)容讀一讀嗎？
3、質(zhì)疑。
四、總結(jié)。
1、學(xué)了課文，女媧的哪一點(diǎn)精神打動(dòng)了你？（不顧艱險(xiǎn)為民造福）由此，你想到了什么人？你想說些什么？
2、朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
20 女媧補(bǔ)天
找雨神
造了船 不畏艱險(xiǎn)，造福人類
找五彩石冶煉補(bǔ)天
積累運(yùn)用五
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀背背，記住5句名言。
2、讀懂短文內(nèi)容，了解盤古開天地的神話故事。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生的朗誦能力，口頭表達(dá)能力，想象力。
二、教具準(zhǔn)備：插圖
三、課時(shí)安排：3課時(shí)
第一課時(shí)
一、讀一讀，背一背
1、自由讀名句，自悟，每個(gè)句子寫的什么？是什么意思？
2、指讀名句，討論交流每句寫什么，談理解。
（1）人要立下高遠(yuǎn)的志向。
（2）人要立志，才能成就事業(yè)。
（3）要做到言行一致，才是人崇高的美德。
（4）人死不可惜，但可貴的是在歷史上留名，光照后人。
二、閱讀短文
1、出示閱讀提示
（1）讀短文了，把短文的語句讀通順，讀流利。
（2）思考：天和地傳說中是怎么樣創(chuàng)造出來的？盤古死后，他的身體都變成了什么？讀了短文，你受到了什么教育？（學(xué)生自讀）
２、檢查自學(xué)情況。（反饋）
（１）指讀短文，說說短文說了一件什么事情。
（盤古開辟了天地，他獨(dú)自支撐天和地，最后累死了。）
（２）思考２題（學(xué)生回答，師生評議）
（受到的教育：學(xué)習(xí)盤古無私奉獻(xiàn)的精神。）
３、總結(jié)，擴(kuò)展。
（１）說說從這個(gè)故事聯(lián)想到哪些人，哪些事？
（２）指名有感情的朗讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都很喜歡古詩，我們從中獲取了很多知識，今天，我們開一個(gè)古詩朗誦會(huì)，在了解古詩內(nèi)容的同時(shí)，從中領(lǐng)略古詩的韻律美。
二、明確要求
自讀“要求”，交流。明確：
１、朗讀自己選定的詩歌，讀出詩人應(yīng)表達(dá)的感情。
２、評一評，看誰朗讀的最有感情。
三、組內(nèi)朗讀交流，互相評議。
四、選出讀的最好的同學(xué)在班上交流
五、評一評：看誰朗讀的最有感情
第三課時(shí)（習(xí)作）
一、導(dǎo)入新課
今天，我們練習(xí)看圖想象寫故事。首先我們來看本次作文向我們提出了什么要求？
二、了解作文要求
1、自讀課本“習(xí)作”的要求內(nèi)容。想想：本次作文向我們提出了幾點(diǎn)要求？
2、集體交流
（1）觀察
一、三副圖畫，想想圖畫之間有什么聯(lián)系？
（2）想象第二副圖畫內(nèi)容該是什么？把三幅圖畫連起來，編一個(gè)故事。
（3）按順序?qū)懴聛恚Z句要通順，不要寫錯(cuò)別字。
三、指導(dǎo)“說作文”
1、學(xué)生按作文要求，自己觀察，想象。
2、交流
（1）組內(nèi)交流
（2）全班交流。（師生評議）
四、寫作成文
把剛才說的內(nèi)容寫下來，注意修改和補(bǔ)充，使之符合作文要求。
五、作業(yè)
把作文改好抄在作文本上。
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