《夸父逐日教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、夸父逐日教案一等獎
夸父是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。通過神話，表現(xiàn)夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志 。為方便教學，語文網(wǎng)小編整理了夸父逐日教案。該教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性?？涓钢鹑战贪?，一起來學習下!
夸父逐日教案由小編整理，僅供參考：
【教學目標】
1、了解有關神話和《山海經(jīng)》的知識。
2、疏通文意，會翻譯課文。
3、背誦課文并積累文言詞語 。
4.理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。
5、學習古代勞動人民探索自然的精神
【教學重點與難點】
1.朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。
2.整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。
3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
【課前準備】
教師準備多媒體課件，學生按要求預習。
【教學課時】一課時
一、 導入新課
1、這個單元我們已經(jīng)學習了四篇關于“探險”的課文。今天我們來學一篇關于探險的神話故事——《短文兩篇》第一篇《夸父逐日》。(幻燈片出示教學目標)
2、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。上個學期我們知道了女媧造人的神話故事，你還讀過哪些神話故事?請寫出至少五個神話故事的名稱。(學生寫完后口頭展示，教師出示幻燈片，為沒寫夠或?qū)戝e字的學生做示范。盤古開天、女媧造人、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、 哪吒鬧海、 愚公移山、大禹治水、后羿射日)。
3.請學生說說關于神話的這一體裁相關知識。教師出示幻燈片加深學生的認識。
神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。這種想象體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
二、學習《夸父逐日》
(一).教師介紹《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。
(二)、整體感知
1.指名讀課文，要求起來朗讀的學生讀準字音、節(jié)奏 。其他同學聽讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
2.學生齊讀一遍。讀準字音、節(jié)奏 。
3.自主、合作。學生對照課文下注釋，疏通文意，初步理解文句，劃出疑難字詞，然后小組討論。(注意：小組成員發(fā)揮合作精神，會的同學教不會的同學。討論不能解決的問題做上記號。討論完老師抽小組成員匯報?？茨囊恍〗M認真，仔細，看哪一小組質(zhì)疑精神最強。)(時間8分鐘)
出示幻燈片，強調(diào)翻譯方法，出示幻燈片
對譯 ：對譯是按原文詞序，逐字逐句地進行翻譯。
移位 ：翻譯時要按現(xiàn)代漢語表達習慣移動詞語位置。
增補： 增補是指古代漢語省略或表達過于簡單的地方，今譯時要作必要的增補。
刪減： 只要譯文已把原文的意思表達清楚了，個別詞語可以不譯
4、小組討論，教師巡視，小組討論結(jié)束后，抽小組成員匯報討論結(jié)果，及時提出質(zhì)疑，教師點撥指正。
重點字詞：
飲于河、wèi( 渭 )北飲大zé ( 澤 ) 天柱折(shé)
入日(追趕到太陽落下的地方) 與日逐走( 競跑，賽跑 ) 夸父逐日( 追趕太陽 ) 北飲大澤( 大湖，傳說其大縱橫千里，在雁門山北 ) 欲：想要。河：黃河。鄧林：桃林。
一定注意古今異義、詞類活用、特殊的文言句式喲!
古今異義——河：古義-----專指黃河 今義-----泛指一切河流。
走：古義----跑 今義----步行
詞類活用——北飲大澤：北：名詞作狀語，向北
文言句式：
省略句——“棄其杖，化為鄧林”等于“(夸父)棄其杖，化為鄧林”。譯為：他遺棄的手杖，化成桃林
狀語后置句——飲于河、等于“于河、渭飲”。譯為：就到黃河、渭水喝
5、參考譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
(三)問題探究，小組討論問題。(出示幻燈片。)
• 1. 夸父為什么要去追趕太陽?他逐日的目標是什么?他在實現(xiàn)目標中遇到了哪些困難?他是如何面對的?結(jié)果如何?
• 2、如何理解夸父逐日口渴而死后“棄其杖，化為鄧林”這一情節(jié)的含義 ?
• 3、你是怎樣看待夸父這一人物的?
• 4、說說你如何理解這則神話的主題?
• 5、誰來說說成語“夸父逐日”的意思。
• 6、 你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白?(先動筆自己寫， 討論、交流結(jié)束，請同學起來匯報。教師耐心傾聽，必要時點撥引導，尊重學生個體體驗，不強求答案一致，言之有理即可。)
教師做充分的準備：
夸父是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。通過神話，表現(xiàn)夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志 ?？涓杆篮?，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去，為人們提供有甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林'，這一結(jié)尾，以富有詩意的想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。后來人們用夸父逐日來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
(四)拓展延伸，放飛想象
1、全文僅37字，但故事情節(jié)波瀾曲折，如果《夸父逐日》是一組動畫，大家認為有哪幾個畫面組成?齊心協(xié)力，共同描繪。(3分鐘)
夸父逐日、飲于河渭、北飲大澤、道渴而死、化為鄧林
2、在這幾個畫面中任選一個，展開想象，將其擴寫。先獨立思考，寫好了小組交流，整合修改，選一個同學匯報。(5分鐘)
老師可以先做個示范，拋磚引玉了。
我擴寫的是“化為鄧林”這幅畫面。
擴寫“化為鄧林”：夸父十分疲憊，渴死在半路上。頃刻間，電閃雷鳴，北風呼嘯，被丟棄在路邊的拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖落到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。
(五)作業(yè)：
1、背誦課文，翻譯全文。
2、課后再搜集幾個神話故事，講給父母或小朋友聽。
以上就是小編分享的夸父逐日教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
2、夸父逐日教案
夸父是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。通過神話，表現(xiàn)夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志 。為方便教學，語文網(wǎng)小編整理了夸父逐日教案。該教案具有教學課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設計精當?shù)奶攸c，能充分調(diào)動學生上課的積極性。夸父逐日教案，一起來學習下!
夸父逐日教案由小編整理，僅供參考：
【教學目標】
1、了解有關神話和《山海經(jīng)》的知識。
2、疏通文意，會翻譯課文。
3、背誦課文并積累文言詞語 。
4.理解掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。
5、學習古代勞動人民探索自然的精神
【教學重點與難點】
1.朗讀背誦文言課文，積累一些文言詞匯。
2.整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。
3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
【課前準備】
教師準備多媒體課件，學生按要求預習。
【教學課時】一課時
一、 導入新課
1、這個單元我們已經(jīng)學習了四篇關于“探險”的課文。今天我們來學一篇關于探險的神話故事——《短文兩篇》第一篇《夸父逐日》。(幻燈片出示教學目標)
2、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。上個學期我們知道了女媧造人的神話故事，你還讀過哪些神話故事?請寫出至少五個神話故事的名稱。(學生寫完后口頭展示，教師出示幻燈片，為沒寫夠或?qū)戝e字的學生做示范。盤古開天、女媧造人、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月、 哪吒鬧海、 愚公移山、大禹治水、后羿射日)。
3.請學生說說關于神話的這一體裁相關知識。教師出示幻燈片加深學生的認識。
神話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。這種想象體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄?，去研究，所以，這種想象力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
二、學習《夸父逐日》
(一).教師介紹《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》，書名，18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。
(二)、整體感知
1.指名讀課文，要求起來朗讀的學生讀準字音、節(jié)奏 。其他同學聽讀，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
2.學生齊讀一遍。讀準字音、節(jié)奏 。
3.自主、合作。學生對照課文下注釋，疏通文意，初步理解文句，劃出疑難字詞，然后小組討論。(注意：小組成員發(fā)揮合作精神，會的同學教不會的同學。討論不能解決的問題做上記號。討論完老師抽小組成員匯報?？茨囊恍〗M認真，仔細，看哪一小組質(zhì)疑精神最強。)(時間8分鐘)
出示幻燈片，強調(diào)翻譯方法，出示幻燈片
對譯 ：對譯是按原文詞序，逐字逐句地進行翻譯。
移位 ：翻譯時要按現(xiàn)代漢語表達習慣移動詞語位置。
增補： 增補是指古代漢語省略或表達過于簡單的地方，今譯時要作必要的增補。
刪減： 只要譯文已把原文的意思表達清楚了，個別詞語可以不譯
4、小組討論，教師巡視，小組討論結(jié)束后，抽小組成員匯報討論結(jié)果，及時提出質(zhì)疑，教師點撥指正。
重點字詞：
飲于河、wèi( 渭 )北飲大zé ( 澤 ) 天柱折(shé)
入日(追趕到太陽落下的地方) 與日逐走( 競跑，賽跑 ) 夸父逐日( 追趕太陽 ) 北飲大澤( 大湖，傳說其大縱橫千里，在雁門山北 ) 欲：想要。河：黃河。鄧林：桃林。
一定注意古今異義、詞類活用、特殊的文言句式喲!
古今異義——河：古義-----專指黃河 今義-----泛指一切河流。
走：古義----跑 今義----步行
詞類活用——北飲大澤：北：名詞作狀語，向北
文言句式：
省略句——“棄其杖，化為鄧林”等于“(夸父)棄其杖，化為鄧林”。譯為：他遺棄的手杖，化成桃林
狀語后置句——飲于河、等于“于河、渭飲”。譯為：就到黃河、渭水喝
5、參考譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方;他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
(三)問題探究，小組討論問題。(出示幻燈片。)
• 1. 夸父為什么要去追趕太陽?他逐日的目標是什么?他在實現(xiàn)目標中遇到了哪些困難?他是如何面對的?結(jié)果如何?
• 2、如何理解夸父逐日口渴而死后“棄其杖，化為鄧林”這一情節(jié)的含義 ?
• 3、你是怎樣看待夸父這一人物的?
• 4、說說你如何理解這則神話的主題?
• 5、誰來說說成語“夸父逐日”的意思。
• 6、 你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白?(先動筆自己寫， 討論、交流結(jié)束，請同學起來匯報。教師耐心傾聽，必要時點撥引導，尊重學生個體體驗，不強求答案一致，言之有理即可。)
教師做充分的準備：
夸父是一個有膽量有決心，目標遠大，氣魄非凡，意志堅強的英雄人物。通過神話，表現(xiàn)夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索自然、征服大自然的強烈愿望和頑強意志 ?？涓杆篮螅氖终?，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去，為人們提供有甘甜多汁果實和成片綠陰的'桃林'，這一結(jié)尾，以富有詩意的想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。后來人們用夸父逐日來比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
(四)拓展延伸，放飛想象
1、全文僅37字，但故事情節(jié)波瀾曲折，如果《夸父逐日》是一組動畫，大家認為有哪幾個畫面組成?齊心協(xié)力，共同描繪。(3分鐘)
夸父逐日、飲于河渭、北飲大澤、道渴而死、化為鄧林
2、在這幾個畫面中任選一個，展開想象，將其擴寫。先獨立思考，寫好了小組交流，整合修改，選一個同學匯報。(5分鐘)
老師可以先做個示范，拋磚引玉了。
我擴寫的是“化為鄧林”這幅畫面。
擴寫“化為鄧林”：夸父十分疲憊，渴死在半路上。頃刻間，電閃雷鳴，北風呼嘯，被丟棄在路邊的拐杖騰空而起，在半空中獨自旋轉(zhuǎn)。突然，一聲霹靂，拐杖落到地底下，粉紅的桃林拔地而起，蜜蜂在桃花中采花釀蜜，蝴蝶在林間追逐嬉戲。
(五)作業(yè)：
1、背誦課文，翻譯全文。
2、課后再搜集幾個神話故事，講給父母或小朋友聽。
以上就是小編分享的夸父逐日教案的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
3、夸父逐日教案
夸父逐日
備課人 總第 節(jié) 教學時間：
教學目標：
1、 熟練地朗讀課文，初步感知神話的特點。
2、 體會夸父不畏困難、意志堅決的品質(zhì)。
3、 學會10個生字，認識12個生字。
重點：熟練朗讀課文體會課文內(nèi)容
難點：認字、識字
關鍵：朗讀的基礎上理解課文并識記生字
課時：2課時
教具：圖片、相關課件等
學具：教材等
相關知識點：神話知識的了解
教學突破點：學生在已有經(jīng)驗的基礎上學習和理解
教學流程：
一、 導入、激發(fā)興趣：
1、 出示太陽圖片和課后的一首詩：
說一說（1）太陽有什么特點？
（2）如果沒有太陽會怎樣？
2、 今天我們就來學習神話故事《夸父追日》
二、 朗讀課文，了解課文內(nèi)容：
1、 師范讀課文，學生畫出生字，注意讀音。
2、 自由讀課文，思考夸父為什么要追趕太陽？
3、 學習第一自然段
（1） 夸父是什么樣的人？
（2） 夸父為什么要追趕太陽？
4、 學習第二自然段（學生讀）
（1） 夸父是怎么追趕太陽的？
（2） 指導朗讀。
5、 夸父最后追到太陽了嗎？
三、 練習：
四、 小結(jié)：
板書設計：
夸父追日
黑暗——光明 寒冷——溫暖
第二課時
教學流程：
一、 導入新課：
上節(jié)課我們學習了神話故事《夸父追日》，誰能給大家講一講故事的內(nèi)容。
二、 學習生字：
1、 自由讀課文，讀準生字字音。
2、 借助生字表，同桌互相讀，糾正字音。
3、 把自己好的識記方法講給同學們聽。
4、 出示生字：
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚
（1） 指名讀一讀
（2） 說說你是怎樣記住這幾個字的？
（3） 組詞
5、 指導書寫：
夸、巨、胃
三、 練習：
1、 完成課后練習
（1） 比一比，說一說
（2） 讀一讀，會寫的寫下來。
2、 從文中找出反義詞：
光明——黑暗 寒冷——溫暖
四、 小結(jié)：
板書設計：
夸父逐日
夸、追、巨、暗、充、胃、且、尚 趟
4、《夸父逐日》教案
一、導語：
教師：上學期我們學過一篇神話故事是《女媧造人》?，F(xiàn)在我們復習一下有關神話知識。
投影：童話是在科學水平不發(fā)達的遠古時代產(chǎn)生的，那時的人們無法對許多自然現(xiàn)象做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求這方面的知識，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。這種想像體現(xiàn)了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發(fā)達，但仍有廣闊的未知領域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以，這種想像力、創(chuàng)造意識，都是我們今天仍迫切需要的。
二、、作品簡介
1《山海經(jīng)》譯，書名。18篇。作者不詳，各篇著作時代亦無定論，近代學者多認為不出一時一人之手，其中14篇是戰(zhàn)國時作品，《海內(nèi)經(jīng)》四篇則為西漢初年作品。內(nèi)容主要為民間傳說中的地理知識，包括山川、地理、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等，保存了不少遠古的神話傳說。對古代歷史、地理、文化、中外交通、民俗、神話等研究，均有參考價值。其中的礦物記錄，為世界最早的有關文獻。晉郭璞作注，并為《圖贊》，今圖佚而贊存；其后考證注釋者有清代畢沅《山海經(jīng)新校正》和郝懿行《山海經(jīng)箋疏》，今人袁珂《山海經(jīng)校注》等。
（教師可根據(jù)需要選取要點講解）
2、《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰?！稘h書·藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說。
3、關于夸父
夸父是我國古代神話中一個善于奔跑的巨人?！渡胶＝?jīng)·海外北經(jīng)》還記載著一個“博父國”，經(jīng)前人考證，“考父”即“博父”，其國中的人都是巨人。所以茅盾在《中國神話ABC》中認為夸父不僅是人名，也是一個部族的名稱。
二、誦讀貫通
1、教師范讀課文2-3遍。要求學生聽準字音、節(jié)奏
2、學生齊讀2遍。（齊聲朗讀）
3、學生對照注釋，初步理解文句，劃出疑難字詞，師生交流。
4、學生口頭翻譯課文。（同桌交流）加深理解。
譯文：夸父與太陽競跑，一直追趕到太陽落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黃河、渭水喝水。黃河、渭水的水不夠，又去北方的大湖喝水。還沒趕到大湖，就半路渴死了。他遺棄的手杖，化成桃林。
三、教師點撥：
夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志?？涓高@一神話人物形象，具有超現(xiàn)實的想像、夸張的浪漫主義魅力。
這篇神話對后世影響很大。人們常以“夸父逐日”或“夸父追日”“逐日”比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。如陶潛《讀山海經(jīng)》詩有“夸父誕宏志，乃與日競走”句，柳宗元《行路難》詩有“君不見夸父逐日窺虞淵，跳踉北海超昆侖”句。有時也用“夸父逐日”來比喻不自量力，但這是從消極方面理解這個神話，不合乎《夸父逐日》作為神話在本質(zhì)上所具有的積極意義。
四、作業(yè)與練習：
1、背誦《夸父逐日》，說說你對夸父這一神話人物的認識。
本題意在使學生通過背誦《夸父逐日》，熟悉課文，積累語言材料，并且從神話這一角度，了解課文內(nèi)容，對夸父這一神話人物有所認識。
2、對《夸父逐日》的結(jié)尾“棄其杖，化為鄧林”應如何理解?
夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林”。那么，什么是“鄧林”呢?“鄧林”實有其地，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此外，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的“桃林”，在內(nèi)容上也是相合的?？涓高z下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐滿了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求、死而不已、甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。
5、夸父逐日教案教學設計
短文兩篇<夸父逐日> <兩小兒辯日>
短文兩篇
教學設計：
創(chuàng)意說明：誦讀較之一般朗讀，更有助于積累素材 培養(yǎng)語感，在誦讀中體現(xiàn)聲律氣韻，體味文意文采，進而領悟情感旨趣，它是學習文言文的好方法。教師如能多角度 多形式 靈活的引導學生誦讀，文言文的教與學勢必呈現(xiàn)新氣象。
教學步驟：
一 導入，簡介作品。
二 對照注釋讀，讀準讀順。
三 設疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學間互相解答。教師點撥重要詞句。
四 翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，將譯文，或說譯文，對應讀原文，要求逐字逐句的讀 講。
五 講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強，適于以講故事的口氣讀?？芍该吓_，以讀代講，語氣 語調(diào) 語速要似講故事。
六 想象式讀，認識人物。
可拓展的想象點：1 夸父的外形 夸父口渴之態(tài)，夸父飲河 渭的模樣，手杖化為鄧林之景------- 2 兩小兒對話的表情 孔子被笑后的神態(tài) 辯斗的氣氛------
七 刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰‘孰為汝多知乎？’”兩句范讀，引導對比原文，思考夸父的精神及兩小兒 孔子的故事給我們的啟示。
八 對比式讀，深化理解。
比較兩文：1 各用一句話概括內(nèi)容。
2 各用一句話評價人物。
3各用一句話闡明主題。
4 各用一句話表述人物刻畫的方式。
5 用一句話述說讀后的共同感受。
九 自由誦讀，竟背《夸父逐日》。
資料提供者：fyq
6、夸父逐日教案教學設計
[創(chuàng)意說明]
《夸父逐日》是一篇短小的文言文神話故事，篇幅短小，內(nèi)容精練，意蘊豐富，易理解。學習本文，除朗讀背誦、積累一些文言詞匯、了解神話故事反映的內(nèi)容外，重點培養(yǎng)學生的想象能力、說話能力、思維能力。本文按照了解神話—品讀神話—拓展神話激活思維的過程來學習。
[教學目標]
1、背誦全文，積累文言詞匯。
2、了解神話故事的含義及夸父形象。（教學重點）
3、拓展思維訓練、口語訓練。（教學重點）
4、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
[教學過程]
一、導入新課
1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛(wèi)填海）
2、播放《夸父逐日》flash動畫，學生根據(jù)畫面用通俗易懂的現(xiàn)代語言復述故事。
3、講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。
二、整體感悟(品讀神話)
1、師配樂朗讀。
2、生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語，師生共同解決。
逐走：競跑，賽跑。欲得飲：想要。
飲于河：黃河。大澤：大湖。鄧林：桃林。
3、展示朗讀，學生個體和集體朗讀結(jié)合，激發(fā)興趣。學生當眾朗讀，師生一起評點（可以從字音、語氣、語調(diào)等幾個方面進行評價）。
4、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？
明確：逐走，入日——渴，飲于河渭——北飲大澤——道渴而死——棄杖化鄧林
三、問題探討
1、這篇短文的主要內(nèi)容是什么？
明確：《夸父逐日》是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。
2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白？
明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命延續(xù)下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神
(對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力，教師對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性。可以從神話故事的特點方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。)
夸父臨死前的內(nèi)心獨白：學生自寫，然后交流。
3、對《夸父逐日》的結(jié)尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？
夸父口渴而死，“棄其杖，化為鄧林。”那么，什么是“鄧林”呢？“鄧林”實有基礎，在現(xiàn)在大別山附近河南、湖北、安徽三省交界處。據(jù)清代學者畢沅考證，“鄧”“桃”音近，“鄧林”即“桃林”。“鄧林”為地名之說，與“鄧林”即“桃林”之說并不矛盾。我們可以認為，“鄧林”既是地名，也是“桃林”，“鄧林”這一地名是因“鄧林”的“桃林”之義而得名的。此處，“杖”與“桃林”同為木，形象上有相通之處；夸父的口渴如焚，與提供甘甜多汁果實和成片綠陰的桃林，在內(nèi)容上也是相合的。夸父遺下的手杖化為一片桃林這一結(jié)尾，以富有詩意的高度想像力，豐富了《夸父逐日》這一神話的內(nèi)涵，豐富了夸父的形象，表現(xiàn)了一種勇敢追求，死而不已，甘為人類造福的精神，使整個神話更具有浪漫主義的魅力。
4、成語“夸父逐日”（“夸父追日”“逐日”）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。
5、背誦課文。
四、拓展訓練激活思維
1、朗讀余光中的詩。
夸父
為什么要苦苦去挽救黃昏呢？
那只是落日的背影。
也不必吸盡大洋與長河，
那只是落日的倒影。
與其窮追蒼茫的暮景，
埋沒在紫藹的余燼，
——何不回身揮杖，
迎面奔向新綻的旭陽，去探千瓣之光的蕊心？
壯士的前途不在昨夜，在明晨，
西奔是徒勞，奔回東方吧，
既然是追不上了，就撞上！
2、學生四人小組討論，談談讀后感受。
明確：余光中的詩引領我們換一個角度思考：所謂“追不上”，也并不表示gameover，面對人生的困境與僵局，不是一味的勇往直前，浪擲生命于錯誤的目標上，而是冷靜理性地思索確認方向追逐希望，一切都將有峰回路轉(zhuǎn)的突破。
轉(zhuǎn)換思維的視角，便柳暗花明。這就是逆向思維。
3、拓展思維訓練。
例：《愚公移山》是個寓言故事，傳統(tǒng)看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環(huán)境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。
逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫；“愚公移山，精神可嘉，方法不當”；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結(jié)合，才能把事情辦好。
創(chuàng)設情景：
（1）精衛(wèi)填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰(zhàn)、持之以恒的精神。
我們還可以這樣思考……
（2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩(wěn)等。
我們還可以這樣思考……
……
學生四人小組討論，選代表展示討論情況。
五、點評各組討論結(jié)果。
六、布置作業(yè)
1、朗讀背誦課文。
2、閱讀下面材料，完成后面練習。
烈日下，沙漠中，兩個疲憊的旅行者取出唯一的水壺搖了搖。一個旅行者說：“唉呀，太糟糕了，我們只剩半壺水了。”而另一個旅行者卻高興地說：“。”
（1）另一旅行者會說些什么呢？
（1）兩個旅行者的話分別說明了什么？
參考答案：
1、“哎呀，太好了，我們還剩半壺水呢！”
2、第一個旅行者面對半壺水看到的是更遙遠的路，憑這半壺水恐怕難以走出茫茫的沙漠，充滿憂慮和悲觀。第二個旅行者面對半壺水看到的則是希望，堅信有這半壺水足以幫助他們克服困難，走出沙漠，充滿樂觀和自信。
7、《夸父逐日》教案
下面是由小編分享的《夸父逐日》精品教案，希望可以幫助到大家。
學習目標
1掃清字詞。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、通過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，并鍛煉概括分析的能力。
重點 通過朗讀、討論等方法學會分析夸父的形象和文章的主題，并鍛煉概括分析的能力。
難點 了解課文大意，初步感受夸父不畏艱難，為人類造福的舍己為人的偉大精神。
教學設計
一、 導入并明確學習目標(2分鐘)
播放《夸父逐日》flash動畫導入。明確本課學習目標：
1、 背誦全文，積累文言詞匯。
2、 了解神話故事的含義及夸父形象。
3、 拓展思維訓練、口語訓練。
4、 體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
二、指導自學(2分鐘)
1、自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語。
2、結(jié)合課文下面的注釋，疏通文意。
3、背誦課文，說說你對夸父的認識。
三、學生自學，教師巡視。(10分鐘)
四、檢查自學效果，并引導學生更正(10分鐘)。
1、釋義：
逐走：競跑，賽跑。 欲得飲：想要。
飲于河：黃河。 大澤：大湖。 鄧林：桃林。
2、試背誦課文，并指名學生默寫在黑板上。學生對照黑板上的課文，逐字翻譯。
分析人物形象
1、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象?
2、這則神話為我們叩開了一扇藝術之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松詈玫膯⒌?。讀了這則神話，你有什么感悟?
五、作業(yè)
1、你對夸父追日的行為有什么看法?你能不能寫一段夸父臨死前的內(nèi)心獨白?
2、背誦課文。
修改意見
板書設計
夸父逐日
逐走------入日-------欲飲-------不足--------渴死--------棄杖--------化林
以上就是《夸父逐日》精品教案的全部內(nèi)容了，想了解更多語文資料請到。
8、《夸父逐日》優(yōu)秀教案
今天是由小編分享的《夸父逐日》優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家。
一、教材簡析：夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
二、教學目標：
知識目標：了解課文內(nèi)容，體會神話傳說的神奇。
技能目標：交流從故事中得到的收獲。
3情感目標：培養(yǎng)獨立閱讀能力。
三、教學重難點：交流從故事中得到的收獲。培養(yǎng)獨立閱讀能力。
四、教學過程：
1.談話引入：
同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎?你們都聽過那些故事?如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。
2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求?(這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意……)現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學習這個故事，請大家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問
3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內(nèi)容。
①查字典、詞典、細讀課文。
②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分?(分三部分)
一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽(勾出夸父心中所想的詞句)
二(2—4)：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。(從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出什么精神?)
三(5)寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。(大山和桃林表示什么?)
4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。
5.感受神話的想象和神奇。
課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：
“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。
“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。
6.布置作業(yè)：指導課后小練筆。
第二課時
一、自主讀書，感知大意
1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。
2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。
3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。
二、合作讀書，感情朗讀，復述課文
1.小組內(nèi)輪讀，練習讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)評讀喜歡的段落，交流讀書感受。
3.小組內(nèi)練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。
三、全班交流，評價補充
1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。
2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。
四、課外拓展
1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。
2.繼續(xù)收集神話傳說故事。
五、作業(yè)
1、 比一比，組詞。
健( ) 疲( ) 賣( ) 蠅( ) 陷( )
鍵( ) 瘋( ) 讀( ) 繩( ) 焰( )
2、把下面的詞語補充完整。
揠苗( ) 杯弓( ) 葉公( ) 黔驢( )
不以( ) 振振( ) ( )勃勃 ( )喜地
( )的蜜蜂 ( )的目光 匆匆地( ) 專心地( )
驚喜地( )
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9、七年級語文夸父逐日教案
[創(chuàng)意說明]
這是一篇短小的文言文神話故事，易理解，除朗讀背誦，積累一些文言詞語外，重點培養(yǎng)學生的想象力。按照了解神話----品讀神話-------編寫神話的過程來學習。
[教學過程]
一、導入
1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。喜歡神話故事嗎？你讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女媧補天，精衛(wèi)填海）
2、講述神話的產(chǎn)生和特點及《山海經(jīng)》。
二、品讀神話《夸父逐日》
（一）讀
1、師配樂朗讀
2、生自由朗讀
3、展示朗讀
4、在朗讀過程中，你有沒有不太理解的字、詞、句？請同學解答。
5、全文僅37個字，但故事情節(jié)波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？
6、復述神話
師：朗讀是理解課文的橋梁，走過這座橋，你能用通俗易懂的現(xiàn)代語言來復述這個故事嗎？
三、分析人物形象
1、歷史發(fā)展到今天，人們對夸父逐日這一舉動褒貶不一，你心中的夸父是怎樣一個形象？
2、這則神話為我們叩開了一扇藝術之門，它借助豐富的想象力，散發(fā)著燦爛的藝術魅力。不必說栩栩如生的人物形象，也不必說曲折動人的故事情節(jié)，單是那深刻的思想內(nèi)涵，就是對我們?nèi)松詈玫膯⒌?。讀了這則神話，你有什么感悟？
四、編寫神話
1、夸父逐日的堅持不懈，精衛(wèi)填海的矢志不移，愚公移山的鍥而不舍，讓我們深深感受到神話人物征服自然的神力。時間車輪的飛弛速度不亞于夸父逐日的大步伐，一轉(zhuǎn)眼人類已步入二十二世紀，人們一邊在宋祖英《越過越好》的歌聲中載歌載舞，一邊又為所面臨的環(huán)境問題愁眉不展。你知道有哪些亟待解決的環(huán)境問題嗎？
2、人類心中永恒而偉大的神啊，你怎么就忍心讓女媧辛辛苦苦造出的人類生活在災難之中呢？請同學們展開想象的翅膀，呼喚心中的神來解救這災難重生的人類。
老師下水：愚公植樹
話說愚公移走太行王屋二山之后，精疲力竭，昏頭睡去，這一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五號”發(fā)射衛(wèi)星的巨響驚醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本該綠樹成蔭的地球怎么一眨眼就涌現(xiàn)出那么刺眼的樹墩，而且黃沙漫天，狂風怒吼，遍地荒蕪，他身感肩上任務之緊迫，一個綠化地球的計劃在他心中醞釀開來，于是，他召來了子子孫孫九九八十一人，挑水植樹，歷盡苦難，日復一日，年復一年，地球上雨后春筍般地出現(xiàn)一片片的綠蔭，愚公的舉動再次感動了樹神柏楊，他站在半空中，大手一揮，“嘩”地一聲巨響，只見地球上無數(shù)蒼翠挺拔的大樹應運而生，地球變得生氣勃勃。）
設置情境：
1、一日，大禹來到京城，只見京城黃沙滿天，大人小孩皆蒙面而行……
2、女媧來到科學博物館，聆聽了解說員關于恐龍滅絕的講解……
3、精衛(wèi)填海之后，再次光臨人間，卻見人間水資源枯竭……
五、點評創(chuàng)作