《最后一片銀杏樹葉教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、最后一片銀杏樹葉教案一等獎
最后一片銀杏樹葉1
備課人 總第 節(jié) 教學(xué)時間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫4個生字，會認(rèn)真對待14個生字。
2、能夠正確，流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：掌握本課生字。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
關(guān)鍵：掌握多種識記生字的方法。
課時：2課時
教具：課件
相關(guān)知識點(diǎn)：對銀杏的認(rèn)識。
教學(xué)突破點(diǎn)：掌握多種識記生字的方法
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、 看這幅圖片，你知道這是什么樹嗎？
2、 今天我們就來學(xué)習(xí)和銀杏樹有關(guān)的一篇課文。（板題）
二、初讀課文：
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生自由讀課文。
3、 標(biāo)記自然段落。
三、多種方法集中識字：
1、 小組內(nèi)互相合作，運(yùn)用多種方法集中識字。
2、 小組選派代表匯報結(jié)果，其它同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫生字：
1、 在黑板虛宮格上范寫。
2、 指導(dǎo)學(xué)生書寫各生字。
五、小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 書寫生字。
2、 朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
最后一片銀杏樹葉
稱 圖 抖 捧
第二課時
最后的銀杏樹葉2
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字：出示生字卡片。
二、熟讀課文：指名朗讀課文。
三、完成課后習(xí)題：
1、 填一填。一（ ）學(xué)校 一（ ）收音機(jī) 一（ ）葉子 一（ ）銀杏樹
2、 讀一讀。嶄新 衣袖 顫動 滲透 滋潤 足跡 復(fù)習(xí) 枯葉
3、 寫一寫。發(fā)抖 名稱 地圖 捧住
4、 討論：
（1） 課文中孩子們都不得提了什么請求？
（2） 為什么孩子們后來不忍心再提請求了？
（3） 如果讓你提請求，你想提什么？
四、小結(jié)：
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：最后一片銀杏樹葉
2、最后一片銀杏樹葉教案
最后一片銀杏樹葉1
備課人 總第 節(jié) 教學(xué)時間：
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫4個生字，會認(rèn)真對待14個生字。
2、能夠正確，流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容。
重點(diǎn)：掌握本課生字。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。
關(guān)鍵：掌握多種識記生字的方法。
課時：2課時
教具：課件
相關(guān)知識點(diǎn)：對銀杏的認(rèn)識。
教學(xué)突破點(diǎn)：掌握多種識記生字的方法
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、 看這幅圖片，你知道這是什么樹嗎？
2、 今天我們就來學(xué)習(xí)和銀杏樹有關(guān)的一篇課文。（板題）
二、初讀課文：
1、 教師范讀。
2、 學(xué)生自由讀課文。
3、 標(biāo)記自然段落。
三、多種方法集中識字：
1、 小組內(nèi)互相合作，運(yùn)用多種方法集中識字。
2、 小組選派代表匯報結(jié)果，其它同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)書寫生字：
1、 在黑板虛宮格上范寫。
2、 指導(dǎo)學(xué)生書寫各生字。
五、小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、 書寫生字。
2、 朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
最后一片銀杏樹葉
稱 圖 抖 捧
第二課時
最后的銀杏樹葉2
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)生字：出示生字卡片。
二、熟讀課文：指名朗讀課文。
三、完成課后習(xí)題：
1、 填一填。一（ ）學(xué)校 一（ ）收音機(jī) 一（ ）葉子 一（ ）銀杏樹
2、 讀一讀。嶄新 衣袖 顫動 滲透 滋潤 足跡 復(fù)習(xí) 枯葉
3、 寫一寫。發(fā)抖 名稱 地圖 捧住
4、 討論：
（1） 課文中孩子們都不得提了什么請求？
（2） 為什么孩子們后來不忍心再提請求了？
（3） 如果讓你提請求，你想提什么？
四、小結(jié)：
特色作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：最后一片銀杏樹葉
3、最后一片銀杏樹葉教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)14個生字，會寫4個生字
2、熟讀課文，使學(xué)生了解到銀杏樹滿足了孩子們提出的要求后很快就干枯了，在孩子們淚水的滋潤下，奇跡般地復(fù)蘇了。從而使學(xué)生體會到愛的偉大力量。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、掌握本課生字，理解課文內(nèi)容，體會到愛的偉大。
2、理解為什么孩子們后來不忍心再提要求了。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、生詞卡片、課件
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，初讀課文
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
(出示銀杏樹圖片)同學(xué)們，看今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D片，，你們知道這是什么樹嗎?(銀杏樹)誰能向大家介紹一下銀杏樹?(介紹銀杏樹資料)
這不是一棵普通的銀杏樹，它的每一片葉子都會滿足大家的一個愿望，大家想知道這是為什么嗎?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇和銀杏樹有關(guān)的課文《最后一片銀杏樹葉》(板書課題)齊讀課題，練習(xí)用“一片”說短語。
二、初讀課文
1、教師范讀課文，學(xué)生聽準(zhǔn)字音
2、教師領(lǐng)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音
3、指名讀課文，思考課文共有幾個自然段，主要講了一件什么事?
三、隨文識字
1、 讀第一自然段
學(xué)習(xí)生字“竟、嬉”，理解詞語“究竟、嬉戲”，并練習(xí)用這兩個詞語說話。
2、一天銀杏樹爺爺說話了，他都說了些什么?讀第二自然段，理解“心想事成”。
3、讀課文的3——5自然段，說說孩子們都向銀杏樹爺爺提出了哪些請求?
學(xué)習(xí)生字“嶄、袖、抖、枚、激”，“嶄”翹舌音。
理解“嶄新、袖珍、顫抖、激動”四個詞語，并練習(xí)用詞語說話。請學(xué)生“顫抖”這個動作。
練習(xí)用“一枚”說話語，一枚( )。
4、讀第6自然段，思考：銀杏樹落下最后一枚葉子，怎樣了?孩子們聽說銀杏樹死了是怎樣做的?
學(xué)生字“枯、滴、滲”，“滲”翹舌音。
5、最后銀杏樹怎么樣了?齊讀最后一自然段。
學(xué)習(xí)生字“滋、跡、般、復(fù)”。“滋”平舌音。“跡”與“際”比際，“般”與“搬”區(qū)別。
理解詞語“滋潤”“奇跡”，并用詞語說話。
四、鞏固識字
1、開火車讀字卡、詞卡。
2、把生字送回課文，再讀課文。
五、指導(dǎo)書寫“抖”字。
六布置作業(yè)
1、 朗讀課文。2、書寫生字
板書設(shè)計(jì)：
12-4最后一片銀杏樹葉
Jìng xī zhǎn xiù dǒu méi fù
竟 嬉 嶄 袖 抖 枚 復(fù)
抖
jī kū dī shèn zī jì bān
激 枯 滴 滲 滋 跡 般
機(jī) 哭 際
雞 系
擊
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、指導(dǎo)書寫“稱、圖、捧”三個字。
3、熟讀課文，完成課后練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀生字卡片
2、讀詞語卡片
二、指導(dǎo)書寫
1、學(xué)生認(rèn)真觀察，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師指導(dǎo)書寫。
3、 給生字?jǐn)U詞
三、深入理解課文內(nèi)容
1、 為什么孩子們后來不忍心再提出請求了?
2、 如果讓你提請求，你想提什么?
四、有感情地朗讀課文內(nèi)容
五、完成課后練習(xí)
1、“填一填”
2、“寫一寫”
布置作業(yè)：回家書寫生字，熟讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
12-4最后一片銀杏樹葉
稱
chēng(稱號)
chèn(稱心)
稱
圖
捧
4、《最后一片銀杏樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)： 1、會寫4個生字，會認(rèn)真對待14個生字。 2、能夠正確，流利地朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)：掌握本課生字。難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。關(guān)鍵：掌握多種識記生字的方法。課時：2課時教具：課件相關(guān)知識點(diǎn)：對銀杏的認(rèn)識。教學(xué)突破點(diǎn)：掌握多種識記生字的方法教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課： 1、看這幅圖片，你知道這是什么樹嗎？ 2、今天我們就來學(xué)習(xí)和銀杏樹有關(guān)的一篇課文。（板題）二、初讀課文： 1、教師范讀。 2、學(xué)生自由讀課文。 3、標(biāo)記自然段落。三、多種方法集中識字： 1、小組內(nèi)互相合作，運(yùn)用多種方法集中識字。 2、小組選派代表匯報結(jié)果，其它同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。四、指導(dǎo)書寫生字： 1、在黑板虛宮格上范寫。 2、指導(dǎo)學(xué)生書寫各生字。五、小結(jié)：這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？特色作業(yè)設(shè)計(jì)： 1、書寫生字。 2、朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)： 最后一片銀杏樹葉 稱 圖 抖 捧
第二課時
教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)生字：出示生字卡片。二、熟讀課文：指名朗讀課文。三、完成課后習(xí)題： 1、填一填。一（）學(xué)校一（）收音機(jī)一（）葉子一（）銀杏樹 2、讀一讀。嶄新衣袖顫動滲透滋潤足跡復(fù)習(xí)枯葉 3、寫一寫。發(fā)抖名稱地圖捧住 4、討論：（1）課文中孩子們都不得提了什么請求？（2）為什么孩子們后來不忍心再提請求了？（3）如果讓你提請求，你想提什么？四、小結(jié)：特色作業(yè)設(shè)計(jì)：有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：最后一片銀杏樹葉
5、《現(xiàn)代詩兩首(長城謠一片槐樹葉)》教案
教學(xué)目標(biāo)
一、體會詩人對故鄉(xiāng)、祖國的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國的情操。
二、掌握詩歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩、寫詩的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)
一． 反復(fù)朗讀，把握兩首詩的中心思想和內(nèi)容，體會詩人的情感為教學(xué)重點(diǎn)
二．理解詩歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入
請同學(xué)們說出中國的象征物，如長城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）
二 檢查預(yù)習(xí)
正音正字：焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕 （注音略）
三 學(xué)海拾貝
1 作者簡介
席慕容（略）
2 聽錄音，整體感知
3 講授第一節(jié)
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）
明確：寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐。長城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩歌的氣勢一下子顯得大氣磅礴。
4 講析第二節(jié)
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：總、一……就……）
明確：抒發(fā)作者對長城的依戀之情和贊美。（唱、寫）
追問：詩人如何抒情？
“ 總 ” 字寫出詩人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅衾@、揮之不去的情結(jié)。
5 講析第三節(jié)
提問：本節(jié)寫什么？（請抓住重點(diǎn)詞語加以分析：不眠）
明確：夢回長城
思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
“敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩人夜不能寐！
6 老師小結(jié)
詩人從小生長在長城腳下、黃河岸邊，而且對于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩人的心中，長城除了是民族的象征，還是詩人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象 . 。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯 . 。
四 當(dāng)場成誦！
五 布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩歌之間共同點(diǎn)。
第二課時
教學(xué)要點(diǎn)
欣賞《一片槐樹葉》
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一 導(dǎo)入 新課
以復(fù)習(xí)《長城謠》的情感——思鄉(xiāng)導(dǎo)入 新課
二 簡介作者紀(jì)弦（略）
三 賞析詩歌
1、錄音，整體感知詩歌
2、講析詩的第一節(jié)（可先范讀）
提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
明確：寫一片“槐樹葉”
然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩人睹物生情，傷感之情溢于言表。
3、講析詩的第二節(jié)
提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
明確：寫槐樹葉的來歷
追問：槐樹葉的作用是什么？
明確：是作為詩集的書簽用的。在這里“一冊古老的詩集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖娙说乃监l(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩人的濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。
4、講析詩的第三節(jié)
提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
明確：對將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩歌的什么手法？詩怎么寫的？
明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
5、教師總結(jié)
本詩以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。 和上一篇詩歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
6、 再聽范讀，要求當(dāng)場成誦。
四 布置作業(yè)
6、現(xiàn)代詩《一片槐樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩，了解其特點(diǎn);朗讀詩歌，在反復(fù)誦讀中體會詩的意境和作者的情感。
2、過程與方法：誦讀入境，欣賞詩意培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
3、情感、態(tài)度價值觀：通過對詩歌的學(xué)習(xí)，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
體會詩境之美以及作者強(qiáng)烈的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.搜集作者的資料，準(zhǔn)備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2.了解詩歌朗誦的相關(guān)常識。
學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)詩歌，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞。2.自選一首現(xiàn)代詩，作好準(zhǔn)備，參加朗誦比賽。
第一課時
一、導(dǎo)入新課 簡介作者
1、師:放《長城謠》“萬里長城萬里長，長城外面是故鄉(xiāng)……”同學(xué)們聽到的是什么歌?歌詞歌唱了什么?(學(xué)生回答略)
長城，一個縈繞了幾個世紀(jì)的夢想，一個凝聚了萬千滄桑的奇跡，一個似乎永遠(yuǎn)沉睡又永遠(yuǎn)充溢著激情的建筑。在華夏兒女心中，長城早已是我們偉大祖國的象征，中華民族的象征，無論是身在祖國，還是身在異鄉(xiāng)，長城始終連著華夏兒女的心房，無可替代地成為華夏兒女心中的永恒。誰說起長城，都會熱血沸騰，隔海相望，與祖國大陸同根生，血肉相連的臺灣同胞更是如此。今天，就讓我們在臺灣著名女詩人席慕蓉的《長城謠》里再次仰望歷史的蒼穹，諦聽游子的心音。
2、介紹作者
說起席慕蓉，可能大家不是很熟悉，但是在老師的中學(xué)時代，她曾是我們膜拜的偶像。她的詩和散文都寫得極美，下面我們先來看看作者的有關(guān)介紹。
席慕容，蒙古族王族之后，外婆是王族公主。1943年出生于重慶，之后隨父親定居臺灣。入臺北師范藝術(shù)科、臺灣師范大學(xué)藝術(shù)系，再后來入比利時布魯爾皇家藝術(shù)學(xué)院專攻油畫，多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內(nèi)再版七次，其他詩集也是一版再版。
她的故鄉(xiāng)，是她詩中的“刺勒川，陰山下”的那個莽莽蒼蒼的大草原?？墒且?yàn)槊\(yùn)的安排，她不在那出生，也不在那長大，更從未回故鄉(xiāng)看看?？墒?，作為多情的詩人，她與故鄉(xiāng)有著割不斷的血脈關(guān)系，故鄉(xiāng)是她精神的歸宿，靈魂的家園，她只有在夢中、在詩中盡情抒發(fā)自己的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。此詩就是在此種情境下寫成的。
她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的原因。
二、以“法”引讀
1、介紹朗讀詩歌應(yīng)注意的問題
節(jié)奏、重音、停頓、感情、音質(zhì)、表情、動作……其中感情最重要。
2、教師范讀全詩，把握全詩的感情
3、聽讀詩歌
4、學(xué)生根據(jù)節(jié)奏劃分自由朗讀
5、提出問題：
這是一首抒情詩，詩人在詩中抒發(fā)了什么感情?(思念家鄉(xiāng)、思念祖國)
三、以“情”賞讀
1、再次朗讀，提出朗讀建議和要求，
2、學(xué)生自由朗讀。
3、設(shè)疑引導(dǎo)
(1)詩人抒寫自己思念祖國思念家鄉(xiāng)，是直接抒情還是間接抒情?(間接抒情)
(2)間接抒情要借助具體的物來寄托和抒發(fā)心中的感情，這個物就叫意象?！耙狻笔亲髡弑磉_(dá)的中心，寄托的思想情感;“象”是具象，具體可感的事物?！耙庀蟆焙现缸骷翌^腦中所形成的客觀形象和主觀情趣的有機(jī)融合，也指傳達(dá)于作品中，包含著主觀思想情趣的具體形象。在這首詩里主要的意象有哪些?(長城、黃河)這首詩，最重要的意象是長城，作者為什么要使用第二人稱來寫長城?
四、以“議”品讀
1、提出品析建議
扣住感情 審視——傾訴——盼歸
2、小組選擇喜歡的一節(jié)詩歌，朗讀品味，體會詩意，看看誰最懂詩人的心。
(1)學(xué)生小組討論、交流
(2)、學(xué)生匯報，全班交流。
3、品析第一節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：(重點(diǎn))思考“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么?
“無情”的深刻含義：指面對歷史的變遷、爭戰(zhàn)，長城依然屹立不動，成為歷史的見證!
蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態(tài)!
冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱!
作者從歷史的角度出發(fā)，抒寫一部浩浩蕩蕩的長城史，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐，歷盡滄桑，長城見證人世間的悲歡離合。
我們在朗讀這一節(jié)詩的時候，應(yīng)該讀得緩慢、低沉，突出長城飽經(jīng)滄桑之感。
(2)學(xué)生再次朗讀
4、品析第二節(jié)
(1)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)：
重點(diǎn)語句分析
A.為什么唱你時總不能成聲/寫你不能成篇/而一提起你便有烈火焚起
“不能成聲”與“不能成篇”都是作者難以抑制情感的體現(xiàn)。一個“總”字表現(xiàn)了這種情感一直縈繞著作者，“一……便”更體現(xiàn)情感的不可控制，而這情感不是涓涓流水在心中流淌的感覺，而是像烈焰熊熊燃燒，那么火熱，那么熾烈，由此可見作者的對民族、對民族精神的熱情贊頌。
B.“萬里的軀體”“千年的面容”指什么?
萬里的軀體”是指長城綿延萬里，“千年的面容”是說長城的歷史悠久。一個是指空間距離，一個是時間跨度，在這里，長城已不是一個“無情的建筑”，而是民族的象征，祖國的象征，長城“千年的面容”“萬里的軀體”，加上“云”“樹”“風(fēng)”……共同構(gòu)成一副莽莽蒼蒼的山河畫卷，那是詩人祖祖輩輩繁衍生息的家園，那是詩人朝思暮想的故鄉(xiāng)，那是詩人深深眷戀的祖國啊!詩人在這一節(jié)詩里是抒發(fā)了對長城的贊美和依戀。
(2)指導(dǎo)讀法，讓學(xué)生試讀。點(diǎn)評
5、品析第三節(jié)
回顧學(xué)過的《敕勒歌》，學(xué)生齊讀《敕勒歌》。老師不設(shè)問，緩慢地述說。
五、以“聽”背讀
1、再次朗誦品味詩感
2、學(xué)生試背這首詩歌
六、拓展延伸 欣賞席慕容的詩歌，體會詩歌風(fēng)格。
欣賞席慕容的《一棵開花的樹》，《鄉(xiāng)愁》
板書設(shè)計(jì)
長城謠
席慕容
你冷眼 —— 無情的建筑
我焚起 —— 思鄉(xiāng)的激情
黃河 —— 從你身邊流過
從我夢中流過
第二課時
一、導(dǎo)入啟思
看到一片落葉，可能會引發(fā)你什么樣的聯(lián)想?(學(xué)生可能眾說紛紜。)那么，臺灣著名詩人紀(jì)弦通過一片槐樹葉，寄托了怎樣的情感呢?
二、朗讀領(lǐng)會
1、教師示范朗誦，學(xué)生一邊傾聽教師聲情并茂的朗讀，一邊畫出斷句標(biāo)志，同時讓學(xué)生對這首詩歌的感情基調(diào)(舒緩、低沉、深情)有初步的感受。
2、學(xué)生自由朗讀。在聽讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生躍躍欲試的心理，讓學(xué)生自由朗讀，初步領(lǐng)會詩歌的情感。教師巡視、傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的閃光點(diǎn)，也要指出存在的問題，給予個別點(diǎn)撥。
學(xué)生展示朗讀。請幾名學(xué)生有感情朗讀，其他同學(xué)評。教師要有針對性地對朗誦者和點(diǎn)評者進(jìn)行鼓勵與指導(dǎo)。
生比賽朗讀。分男女生競賽朗讀、小組間朗讀等。教師打分記錄，獎勵優(yōu)勝隊(duì)。
三、分組品讀
1、再次自由朗誦詩歌，尋找哪些詩句表達(dá)了詩人的情感，畫出橫線。
反饋：“細(xì)看時，還沾著些故國的泥土啊?！薄肮蕠?，啊啊，要到何年何月何日才能讓我回到你的懷抱里”等。
2、將學(xué)生分成幾個小組，相互交流各自讀懂了什么，還有什么疑問。教師巡回觀察、傾聽、指導(dǎo)。
反饋：小組匯報收獲，提出小組無法解決的疑難。
3、教師預(yù)設(shè)學(xué)生的疑問，猜測幾個可能的問題。
A.為什么一片“薄薄的，干的，淺灰黃色的槐樹葉”，在詩人心目中卻是“全世界最美的一片”?
B.詩人為什么在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷?
C.詩歌的線索是什么?
4、 師生共同探討，通過提示、提問等方式找出問題的答案。即：
A.詩人睹物生情，想到家鄉(xiāng)、親人、祖國，不禁思念長長，而承載思鄉(xiāng)情的是這片槐樹葉，它怎能不美?
B.由看到一片樹葉隨之引發(fā)回憶和思索更符合人們的思維方式，所以在第二節(jié)才寫槐樹葉的來歷。
C.時間線索：現(xiàn)在——過去——將來;感情線索：傷感──回憶──企盼;雙線合并：傷感現(xiàn)在──回憶過去──企盼未來。
四、熟讀成誦
通過自由背誦、集體背誦、展示背誦，加深對詩歌的深入理解。備注：背誦時別忘記強(qiáng)調(diào)詩歌的韻味。
五、寫作訓(xùn)練
從以下兩個選題中任選其中一個完成。
1.想像詩人面對那一片槐樹葉的時候，外貌和神態(tài)應(yīng)該是什么樣的，要體現(xiàn)詩人細(xì)微的情感變化，進(jìn)行片段描寫。
2.詩人想要“去享受一個世界上最愉快的飄著淡淡的槐花香的季節(jié)”。展開你的想像，具體描寫一下我們和詩人共享這一時刻的美好情景。
板書設(shè)計(jì)
附：教師下水文章(寫作訓(xùn)練1)
詩人紀(jì)弦在翻閱一本舊詩集時，突然停了下來，睜大了眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地盯著一片槐樹葉，那片夾在詩集里的葉子。他把樹葉小心翼翼地抖落在手掌中。他為什么不用手捏?他怕?lián)p傷了那寶貝葉子，哪怕一絲一毫他也不愿意。
手掌托著那片槐樹葉，他仿佛擎著一個稀世珍寶，葉脈的數(shù)量想必他一定很清晰。陽光透過窗子照在葉片上，薄如蟬翼;也照射到詩人那爬上皺紋的額頭和縷縷銀絲，還有那凝神的眼睛里一汪思鄉(xiāng)的淚。在那淚欲滴落的時刻，他仰起頭，長長嘆了口氣，把頭轉(zhuǎn)到故國的方向，把那片槐樹葉扣在掌心貼在胸口。
7、南極，一片凈土教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識，自覺保護(hù)我們的生存環(huán)境;
2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會句子所表達(dá)的思想感情;
3、本課要求會認(rèn)的字有：洲、豪、屬、企、猶、限、塑、卡、顧。
教學(xué)過程：
一、資料交流
1、導(dǎo)語：請大家把課前搜集關(guān)于南極的資料、圖片拿出來，與小組的同學(xué)先交流交流。
2、全班交流
3、通過剛才的交流，我們對南極這一片遙遠(yuǎn)的土地，有了更深的了解。你還想了解南極的什么?請?zhí)岢鰜怼?/p>
4、讀題質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容
1、以你喜歡的方式讀讀課文，想想：從課文中可以知道些什么?
2、交流閱讀收獲。
3、默讀課文，邊讀邊想：為了使南極永遠(yuǎn)是一片凈土，人們是怎么做的?大家為什么要這么做?
4、在小組討論交流。
5、全班交流，交流時引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)內(nèi)容，理解體會。
(1)“南極屬于全人類，不能動南極的一石一水，一草一木!”這已成為所有到南極的人們的共識。
(2)“請不要撿石頭!”“請不要挑企鵝!”“請注意，不要踩壞苔蘚!”“即使是因?yàn)榕臄z需要也不允許!否則，將不允許您再上船!”
(3)“為我們駕駛小船的卡地亞小姐不顧風(fēng)流風(fēng)浪，執(zhí)意去追趕那只漂得很遠(yuǎn)的塑料袋，直到撈上來為止。”
三、拓展活動
1、學(xué)了這課你希望哪里也成為一片凈土?為了能成為一片凈土，你準(zhǔn)備做些什么?
2、將搜集的資料、圖片張貼在班組宣傳欄上，與大家共享。
8、做一片美的葉子教案
教學(xué)內(nèi)容
做一片美的葉子
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
1
教學(xué)
目標(biāo)
1.能夠正確、流利地朗讀全文。
2.學(xué)會本課的8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解生字組成的新詞。
3.初步體會葉子的外形之美，初步感悟葉子的內(nèi)在之美。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詞語的意思。
教學(xué)
資源
1.生字卡片、小黑板
2.課文磁帶。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊》上的生字描一個寫一個。
3.劃詞語、標(biāo)小節(jié)號，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.收集各種各樣的樹葉。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(4分鐘)
1.猜猜老師的愿望。
2.讀課題。
3.質(zhì)疑。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
2.點(diǎn)評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習(xí)字冊》上練寫。
4.同桌互評。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯的字等書空完畢迅速看書鞏固。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.組號為“2”的學(xué)生說詞意。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過關(guān)讀。
第三板塊：整體感知(6分鐘)
【學(xué)習(xí)單一】
1.課文有幾個自然段，每個自然段寫了什么?
2、想想文章的主要內(nèi)容。
第四板塊：感悟“大樹之美”(10分鐘)
【學(xué)習(xí)單二】
1.聽課文錄音，思考課文寫了什么美?
2.讀句子，思考好在哪里?
齊讀，感悟大樹之美。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
第一板塊：談話引入。
1.我喜歡孩子，愛做老師，這是我小時候的一個愿望，現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。如今我又有一個新的愿望，大家猜猜我想做什么?
2.板書課題：做一片美的葉子
指名讀課題，你覺得要突出課題的哪個詞語?(美)一起用情地齊讀。
3.輕輕地再讀一遍課題，這時你有什么問題要問?(美在哪里?為什么做?怎么做?)
4.這些問題課文中都告訴了我們，只要大家細(xì)心讀書，課文會給你帶來啟發(fā)。
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
● 預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點(diǎn)評。
(1)“態(tài)、異”上下比例相同，“各、奉”上大下小，左右結(jié)構(gòu)的字中，“汁、體、輸”均為左窄右寬。
(2)“異”字的上半部分不要寫成“已”或者“己”。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.抽組號為“2”的學(xué)生說詞意。
● 預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.抽組號為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評價、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知
1.課文主要寫了什么?總共有幾小節(jié)? (引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：它描寫了大樹和葉子的外形之美與內(nèi)在之美，由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪人們。)
第四板塊：感悟“大樹之美”
1.剛才我們讀課題的時候，抓住了一個“美”字，聽聽課文錄音，看看課文寫了什么美?
2.大樹美在什么地方呢?
出示句子：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。
指名讀，這個句子寫得好嗎?好在哪里?
交流，師相機(jī)補(bǔ)充。
齊讀，感悟大樹之美。
3.大樹如此之美，離不了誰呀?(葉子)下堂課讓我們一起感悟葉子之美。
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《習(xí)字冊》剩余字。
2.完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★ 1.見《補(bǔ)充》、《一課一練》。
★ ★
教學(xué)內(nèi)容
做一片美的葉子
共幾課時
2
課型
新授
第幾課時
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做立足本職、無私奉獻(xiàn)的人。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解“做一片美的葉子”的含義。
教學(xué)
資源
1.課本上的森林插圖形象生動，可以在教學(xué)中充分利用起來，讓學(xué)生在充分觀察、欣賞插圖的基礎(chǔ)上想象對話你、有感情地朗讀。
2.補(bǔ)充詩歌：《我是綠葉》
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.有感情地朗讀課文，試著理解題目含義。
2.在感受深或有疑問的地方做上記號。
3.學(xué)生課前自制書簽。
學(xué) 程 預(yù) 設(shè)
導(dǎo) 學(xué) 策 略
調(diào)整與反思
第一板塊：導(dǎo)入(5分鐘)
1.讀1、2小節(jié)。
第二板塊：理解課文(25分鐘)
(一)
1.自主學(xué)習(xí)。(5分鐘)
【學(xué)習(xí)單一】
①葉子美在哪里?。
②讀出葉子的美。
③自學(xué)時間：5分鐘。
2.展示。(6分鐘)
(1)外形美、內(nèi)在美。
(2)邊想邊讀。采用各種形式讀。
【學(xué)習(xí)單二】
①設(shè)問：為大樹而奉獻(xiàn)自己，你覺得葉子怎么樣?
②假如你就是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么?對人們說些什么呢?
③從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么?
④自學(xué)時間：6分鐘。
(二)
1.自主學(xué)習(xí)。(6分鐘)
2.展示。(8分鐘)
(1)葉子具有無私奉獻(xiàn)的精神。
(2)對大樹和人們說話，表達(dá)真情實(shí)感。
(3)想到生活中無私奉獻(xiàn)的人。
(4)有感情朗讀，填空。
第三板塊：拓展交流(10分鐘)
1.閱讀《我是綠葉》。
2.拿出自制樹葉書簽，在上面寫上自己想說的話，并署上自己的名字，送給想送的人。
3. 互贈書簽。
第四板塊：布置作業(yè)
第一板塊：激趣導(dǎo)入
1.談話：昨天，我們一起感悟了大樹之美，現(xiàn)在，讓我們一起美美地讀讀課文第1、2小節(jié)。這節(jié)課，我們將去欣賞那一片片美的葉子。
2.板書課題：4 做一片美的葉子
第二板塊：理解課文
(一)學(xué)習(xí)第四、六節(jié)
1.過渡：大家都認(rèn)為葉子很美，那么葉子美在哪里呢?讀讀課文，課文中哪幾小節(jié)是直接去寫葉子美的?
2.任務(wù)驅(qū)動。
3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4.巡視、參與學(xué)生探究。
5.導(dǎo)學(xué)。
(1)小組推薦學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)說說美在哪里?
提問：“形態(tài)各異”是什么意思呢?誰愿意給大家講講。(根據(jù)課文語句或聯(lián)系實(shí)際“無字詞典”)
(3)第六小節(jié)中的葉子更美，誰愿意讀，老師幫他配樂朗誦。
引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讀完讓學(xué)生交流，你喜歡哪個季節(jié)的樹葉?為什么?理解“肥美”、“飄零”。
學(xué)生采用各種形式練讀課文。
(二)精讀課文
1.任務(wù)驅(qū)動。
3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4.巡視、參與學(xué)生探究。
5.導(dǎo)學(xué)。
(1)小組推薦學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)過渡：多美的葉子啊!怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，另外有一個更重要的原因，發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
(3)無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！?理解“生命的乳汁”)
設(shè)問：為大樹而奉獻(xiàn)自己，你覺得葉子怎么樣?
小結(jié)：對，無私奉獻(xiàn)就是一種美!(板書)
假如你就是樹上一片美的葉子，你會對大樹說什么?對人們說些什么呢?
從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么?
(4)出示句子：“我們每個人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
A這是作者的聯(lián)想。人跟社會的關(guān)系就像葉子跟大樹一樣。
B“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長。
C“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!”
(5)引導(dǎo)：我們班級就是大樹，如果我們每位小朋友都向美的葉子學(xué)習(xí)，都做個很棒的學(xué)生，那我們的班級一定是很棒的班級;如果我們的社會是大樹，那我們每個人都為生活作出貢獻(xiàn)，那我們的生活會越來越幸福、美好!你們說，老師說得對嗎?
(6)動情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!”
(7)填空練習(xí)
為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!
為了 ，做一個 的 吧!
第三板塊：拓展交流
1.補(bǔ)充閱讀詩歌《我是綠葉》。
2.學(xué)生拿出自制樹葉書簽，在上面寫上自己想說的話，并署上自己的名字，送給你想送的人。
3.學(xué)生互贈書簽。
第四板塊：布置作業(yè)
1.完成《補(bǔ)充》二、三，《一課一練》二、三、四。
2.將課文背給父母聽。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★ 見《補(bǔ)充》、《一課一練》。
★ ★積累課文中的優(yōu)美句子。
9、種一片太陽花－教學(xué)教案
一、導(dǎo)入1．
同學(xué)們，我們來做一個補(bǔ)充成語的小游戲，好不好??？出示成語。2．
看到這些成語，你發(fā)現(xiàn)了什么？3．
是的，在我們的生活當(dāng)中，有許多美好的事物，花就是最具有代表性的。平時，你覺得什么花最美??？為什么？你能說一說嗎？4．
大家說的真好！我們的作者李天芳從鄉(xiāng)間來到城市，住進(jìn)了機(jī)關(guān)的四合院，種下一片太陽花。今天就讓我們來學(xué)習(xí)他的《種一片太陽花》。（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）二、初讀，整體感知。1．
看到這個題目，你最想從課文中了解什么？（指名回答）歸納板書：太陽花是什么樣子的？
為什么要種太陽花？
太陽花有什么特點(diǎn)？2．
同學(xué)們想了解的真不少！有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決；有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方作出標(biāo)記，多讀幾遍。3．
檢查生字生詞的讀音。①生詞會讀了嗎？我想請一組同學(xué)們來讀一讀，誰想讀？
課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦、熾熱、興旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。②大家看著拼音能夠準(zhǔn)確的讀出生字來，如果去掉拼音，你會讀嗎？
課件出示，小組內(nèi)讀一讀這些生詞，看哪一個小組讀得又認(rèn)真，又準(zhǔn)確。（小組合作讀生詞）③讀得不錯。哪位同學(xué)想當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀？4．
看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了？誰想讀給大家聽聽？指名分段讀課文。注意評價：讀得不錯。三、細(xì)讀體悟1．
作者為什么要種太陽花呢？①請你仔細(xì)聽錄音，邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。（課文第一自然段）②誰能說一說？為什么要種太陽花呢？
板書：對色彩的渴望2．
通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？請你自己讀讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。同學(xué)們讀得真認(rèn)真，就請你同桌兩個人交流一下你畫的句子吧。①你能讀讀你畫的句子嗎？(5—8自然段)②還有哪些句子寫出了太陽花的美？③你還能體會到太陽花美在哪里？3．
同學(xué)們讀得真好！
①哪位同學(xué)想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）
②請其他同學(xué)比上眼睛想象一下太陽花開的情景。
③你仿佛看到了什么？小組內(nèi)說一說。
誰還想讀？4．
太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢？
請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。
誰能說一說為什么太陽花經(jīng)久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？
讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀）★（指名配樂讀）5．
讓我們一起一起讀讀課文的最后兩個段落，夸夸美麗的太陽花吧。6．
看到美麗的太陽花，你能不能想到些什么？現(xiàn)實(shí)生活中有和太陽花一樣的人嗎？四、拓展1．
小結(jié)：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。2．
課后，希望大家能夠找來《白楊》這篇文章來讀讀，感受一下白楊樹的高潔品格。3．
搜集有關(guān)花的資料，準(zhǔn)備習(xí)作。五、布置作業(yè)1.
摘抄課文中優(yōu)美的句段。2.
仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。3.
課外閱讀：找來與花有關(guān)的文章讀一讀。