《y w教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、y w教學(xué)設(shè)計一等獎
y w
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。
2、能讀準(zhǔn)y、w與復(fù)韻母ai ei ao ou相拼的音節(jié)。
3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)重點、難點：y、i、yi，w、u、wu，yu的讀寫。
課時：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼讀。
3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
教學(xué)重點、難點：y、i、yi，w、u、wu，yu的讀寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示卡片：z c s zi ci si zhi chi shi zhi chi shi
檢查讀準(zhǔn)音：①區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)讀音的微小差別及聲母及音節(jié)的差別。
②區(qū)分平舌音與翹舌音。（齊讀，指名讀，開火車）
二、學(xué)習(xí)聲母y、w：
1、學(xué)習(xí)y、w：
回想我們是怎樣學(xué)習(xí)聲母的，請你自己學(xué)習(xí)y、w，然后將給你的同桌聽。
學(xué)生自己學(xué)，教師注意巡視。
2、匯報：出示圖：
1）在樹權(quán)上晾著一件衣服，把衣服的“衣”讀得輕短一些就是聲母y的音。板書y。教師范讀，學(xué)生模仿、練讀，教師檢查。形，聲母y與圖上晾衣服的樹權(quán)相似編順口溜：一個樹權(quán)yyy。書寫：①占位：中下格；②筆畫、筆順：第一筆右斜，第二筆左斜彎，由兩筆組成。
2）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi。認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yi以及它的四聲
區(qū)別發(fā)“衣”音的聲母、韻母和音節(jié)。
師述：在漢語拼音中有三個發(fā)“衣”的音。為了便于區(qū)分，把聲母y叫大衣，韻母i叫小i，由聲母y和韻母i組成的音節(jié)叫音節(jié)yi。練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi的四聲。
3）學(xué)習(xí)w及wu的四聲。（方法同上）
三、學(xué)習(xí)yu的四聲：
四、課堂練習(xí)：
1、練習(xí)朗讀yi、wu、yu的四聲。
2、練習(xí)書寫。
五、課堂小結(jié)：說說你學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
yi wu yu
六、教學(xué)反思：學(xué)生對于大y和大w，小i和小u的區(qū)分較好，都知道它們的用途，但是對于整體認(rèn)讀音節(jié)的記憶有些含糊。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)y、w與復(fù)韻母ai ei ao ou相拼的音節(jié)。
2、學(xué)會讀兒歌。
教學(xué)重點、難點：準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的聲母。指讀聲母，抽讀聲母。
二、新授：
1、讀聲母y w 韻母i u區(qū)別讀音。
2、讀聲母y w整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)并練習(xí)讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。
3、拼讀：y—ao—yao w—ai—wai y—ou—you w—ei—wei（學(xué)生練習(xí)拼讀，同桌互相檢查，教師檢查。）
4、看圖拼讀音節(jié)：學(xué)生先拼讀音節(jié)，然后觀察圖檢查拼讀是否正確。
5、請你自己選擇聲母和學(xué)過的韻母試著拼一拼。
三、學(xué)習(xí)兒歌：
1、學(xué)生自己拼讀音節(jié)，試著讀一讀，同桌互相讀一讀，拼一拼。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，猜一猜。
3、試著背一背。
四、作業(yè)：
板書設(shè)計：
y—ao—yao w—ai—wai
y—ou—you w—ei—wei
五、教學(xué)反思：大部分的學(xué)生在拼讀上有所進(jìn)步，整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲調(diào)還要進(jìn)一步練習(xí)。
2、y w教學(xué)設(shè)計
y w
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線格中正確書寫。
2、能讀準(zhǔn)y、w與復(fù)韻母ai ei ao ou相拼的音節(jié)。
3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)重點、難點：y、i、yi，w、u、wu，yu的讀寫。
課時：2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)習(xí)y、w和單韻母的拼讀。
3、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
教學(xué)重點、難點：y、i、yi，w、u、wu，yu的讀寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示卡片：z c s zi ci si zhi chi shi zhi chi shi
檢查讀準(zhǔn)音：①區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)讀音的微小差別及聲母及音節(jié)的差別。
②區(qū)分平舌音與翹舌音。（齊讀，指名讀，開火車）
二、學(xué)習(xí)聲母y、w：
1、學(xué)習(xí)y、w：
回想我們是怎樣學(xué)習(xí)聲母的，請你自己學(xué)習(xí)y、w，然后將給你的同桌聽。
學(xué)生自己學(xué)，教師注意巡視。
2、匯報：出示圖：
1）在樹權(quán)上晾著一件衣服，把衣服的“衣”讀得輕短一些就是聲母y的音。板書y。教師范讀，學(xué)生模仿、練讀，教師檢查。形，聲母y與圖上晾衣服的樹權(quán)相似編順口溜：一個樹權(quán)yyy。書寫：①占位：中下格；②筆畫、筆順：第一筆右斜，第二筆左斜彎，由兩筆組成。
2）學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi。認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yi以及它的四聲
區(qū)別發(fā)“衣”音的聲母、韻母和音節(jié)。
師述：在漢語拼音中有三個發(fā)“衣”的音。為了便于區(qū)分，把聲母y叫大衣，韻母i叫小i，由聲母y和韻母i組成的音節(jié)叫音節(jié)yi。練習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi的四聲。
3）學(xué)習(xí)w及wu的四聲。（方法同上）
三、學(xué)習(xí)yu的四聲：
四、課堂練習(xí)：
1、練習(xí)朗讀yi、wu、yu的四聲。
2、練習(xí)書寫。
五、課堂小結(jié)：說說你學(xué)會了什么？
板書設(shè)計：
yi wu yu
六、教學(xué)反思：學(xué)生對于大y和大w，小i和小u的區(qū)分較好，都知道它們的用途，但是對于整體認(rèn)讀音節(jié)的記憶有些含糊。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)y、w與復(fù)韻母ai ei ao ou相拼的音節(jié)。
2、學(xué)會讀兒歌。
教學(xué)重點、難點：準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的聲母。指讀聲母，抽讀聲母。
二、新授：
1、讀聲母y w 韻母i u區(qū)別讀音。
2、讀聲母y w整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu區(qū)別聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)并練習(xí)讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲。
3、拼讀：y—ao—yao w—ai—wai y—ou—you w—ei—wei（學(xué)生練習(xí)拼讀，同桌互相檢查，教師檢查。）
4、看圖拼讀音節(jié)：學(xué)生先拼讀音節(jié)，然后觀察圖檢查拼讀是否正確。
5、請你自己選擇聲母和學(xué)過的韻母試著拼一拼。
三、學(xué)習(xí)兒歌：
1、學(xué)生自己拼讀音節(jié)，試著讀一讀，同桌互相讀一讀，拼一拼。
2、教師領(lǐng)讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，猜一猜。
3、試著背一背。
四、作業(yè)：
板書設(shè)計：
y—ao—yao w—ai—wai
y—ou—you w—ei—wei
五、教學(xué)反思：大部分的學(xué)生在拼讀上有所進(jìn)步，整體認(rèn)讀音節(jié)的四聲調(diào)還要進(jìn)一步練習(xí)。
3、《y w》教學(xué)設(shè)計
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教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會聲母y w 整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能正確認(rèn)讀y w和單韻母組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。了解整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時ü上兩點省寫的規(guī)則。 教學(xué)重點難點：知道整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時ü上兩點省寫的規(guī)則。 能按順序?qū)懗雎暷浮?/p>
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：教學(xué)掛圖、拼音卡片。 主要板書計劃：
9、y w y yi yī yí yǐ? yì w wu wū wú wǐ wù yu yū yú yǐ yù 作業(yè)設(shè)計、安排： 課內(nèi)：寫字本上抄寫聲母。 會讀聲母，整體認(rèn)讀音節(jié),會拼音節(jié)。 課外：抄寫音節(jié)，讀熟拼音。 完成練習(xí)冊。
教學(xué)過程： 第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽讀韻母卡片：i u ü
二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容
1、看情境圖。 圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們正在干什么？小圓圖內(nèi)畫了什么內(nèi)容？
2、聽語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。 秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
3、跟讀語境歌。
三、授新課
1、教學(xué)聲母y，整體認(rèn)讀音節(jié)yi及其四聲。
（1）教學(xué)y的讀音。 ①看圖，圖上畫的是什么人？你怎么知道的？ ②出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的“衣”差不多。 領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。 ③y和I比較。
（2）教學(xué)y的字形及書寫的方法。 ①記憶字形：古人衣領(lǐng)y y y。 ②教師邊講解邊范寫。 ③學(xué)生書空，描紅。
（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi。 ①告訴學(xué)生：y是聲母，i是韻母，我們分別稱它們大y和小i。 ②講大y和小i的故事。(強調(diào)yi是整體認(rèn)讀音節(jié)) ③教學(xué)yi的四聲。
2、教學(xué)聲母w，整體認(rèn)讀音節(jié)wu及其四聲。
（1）教學(xué)w的讀音。 ①看圖，圖上畫的是什么？ ②出示聲母w，告訴學(xué)生w的讀音有點像小屋的“屋”。 ③教師范讀，學(xué)生自由讀。 ④w和u的區(qū)別。
（2）教學(xué)w的字形及書寫的方法。 ①說說w像什么。記憶字形：小屋相連w w w。 ②自學(xué)書上的書寫內(nèi)容。（幾筆寫成，占幾格。） ③教師邊講解邊范寫。 ③學(xué)生書空，描紅。
（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu及其四聲。
3、教學(xué)音節(jié)yu及其四聲。
（1）出示yu，告訴學(xué)生：y后面的“u”實際是“ü”。它見i和u都和好朋友一起組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，急急忙忙地跑到y(tǒng)后面組成整體認(rèn)讀音節(jié)，連帽子都跑丟了。
（2）練習(xí)yu的四聲。
四、鞏固練習(xí)
1、聽發(fā)音拿卡片：y w i u ü
2、區(qū)別生母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。 出示：y i w u yi wu yu
3、教學(xué)兒歌，區(qū)別生母、韻母和音節(jié)。 第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀聲母卡片y w。
2、指名說說圖上畫的是誰，他穿著什么衣服。
二、教學(xué)y w和單韻母的拼讀 出示第36頁上的圖。
1、這幅圖畫的是什么地方？圖上有哪些東西？
2、出示音節(jié)：wo wu ya yu wa 學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
3、指名將上面的音節(jié)帖到圖上相應(yīng)的地方。
4、看圖讀音節(jié)。
三、寫聲母
1、出示小黑板： b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( ) ( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( ) y ( ) ( ) w
2、分兩組接龍?zhí)羁眨M(jìn)行比賽。其他同學(xué)在書上填空，填后講評。
四、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。
五、鞏固練習(xí)
1、讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。 Yi y I u wu yu ü
2、用音節(jié)組詞。
五、作業(yè)
4、《y w》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會聲母“y、w”，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。 2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。 3、學(xué)習(xí)“y、w”和單韻母拼成的音節(jié)。教學(xué)難點：能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：把學(xué)過的聲母讀一讀，背一背。
二、學(xué)習(xí)聲母“y、w”和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu” 1、出示聲母“y、w”的圖。 2、請學(xué)生自己借助圖學(xué)習(xí)字母的音形和整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。 3、分小組學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相幫助。 4、請同學(xué)當(dāng)小老師給同學(xué)們講一講怎樣記住字母的音形。 5、教師強調(diào)“y、w”是聲母要讀得輕短些，“yi、wu”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。 6、指名讀聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)，教師及時糾正。 7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié) 1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。（26頁中間圖） 2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學(xué)生可以從湖水、大樹、小草這幾方面說一說） 3、點擊鼠標(biāo)出示小動物。再讓學(xué)生說一說小動物在干什么？以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 4、最后電腦出示音節(jié)。讓學(xué)生試著讀一讀，讀得不準(zhǔn)時請別的同學(xué)幫助，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。 5、自由讀。
四、寫聲母“y、w” 1、引導(dǎo)學(xué)生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？ 2、教師范寫（1）“y”是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。（2）“W”是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導(dǎo)。 3、學(xué)生練習(xí)書寫，教師行間巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5、y w 牛教案教學(xué)設(shè)計
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于y w 牛教案教學(xué)設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會聲母y w 整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu及其四聲，能夠讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、能正確認(rèn)讀y w和單韻母組成的音節(jié)，能夠準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，會讀拼音詞。了解整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時ü上兩點省寫的規(guī)則。
教學(xué)重點難點：知道整體認(rèn)讀音節(jié)yu書寫時ü上兩點省寫的規(guī)則。
能按順序?qū)懗雎暷浮?br />教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動：教學(xué)掛圖、拼音卡片。
主要板書計劃：
9、y w
y yi yī yí yǐ? yì
w wu wū wú wǐ wù
yu yū yú yǐ yù
作業(yè)設(shè)計、安排：
課內(nèi)：寫字本上抄寫聲母。
會讀聲母，整體認(rèn)讀音節(jié),會拼音節(jié)。
課外：抄寫音節(jié)，讀熟拼音。
完成練習(xí)冊。
教學(xué)過程：
第一課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽讀韻母卡片：i u ü
二、看情境圖，教學(xué)語境歌，引出新課內(nèi)容
1、看情境圖。
圖上畫的是什么地方？有誰和誰？他們正在干什么？小圓圖內(nèi)畫了什么內(nèi)容？
2、聽語境歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。
秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我做衣裳。
3、跟讀語境歌。
三、授新課
1、教學(xué)聲母y，整體認(rèn)讀音節(jié)yi及其四聲。
（1）教學(xué)y的讀音。
①看圖，圖上畫的是什么人？你怎么知道的？
②出示聲母y，告訴學(xué)生y的讀音和衣服的“衣”差不多。
領(lǐng)讀，齊讀，指名讀。
③y和I比較。
（2）教學(xué)y的字形及書寫的方法。
①記憶字形：古人衣領(lǐng)y y y。
②教師邊講解邊范寫。
③學(xué)生書空，描紅。
（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yi。
①告訴學(xué)生：y是聲母，i是韻母，我們分別稱它們大y和小i。
②講大y和小i的故事。(強調(diào)yi是整體認(rèn)讀音節(jié))
③教學(xué)yi的四聲。
2、教學(xué)聲母w，整體認(rèn)讀音節(jié)wu及其四聲。
（1）教學(xué)w的讀音。
①看圖，圖上畫的是什么？
②出示聲母w，告訴學(xué)生w的讀音有點像小屋的“屋”。
③教師范讀，學(xué)生自由讀。
④w和u的區(qū)別。
（2）教學(xué)w的字形及書寫的方法。
①說說w像什么。記憶字形：小屋相連w w w。
②自學(xué)書上的書寫內(nèi)容。（幾筆寫成，占幾格。）
③教師邊講解邊范寫。
③學(xué)生書空，描紅。
（3）教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)wu及其四聲。
3、教學(xué)音節(jié)yu及其四聲。
（1）出示yu，告訴學(xué)生：y后面的“u”實際是“ü”。它見i和u都和好朋友一起組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，急急忙忙地跑到y(tǒng)后面組成整體認(rèn)讀音節(jié)，連帽子都跑丟了。
（2）練習(xí)yu的四聲。
四、鞏固練習(xí)
1、聽發(fā)音拿卡片：y w i u ü
2、區(qū)別生母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
出示：y i w u yi wu yu
3、教學(xué)兒歌，區(qū)別生母、韻母和音節(jié)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名讀聲母卡片y w。
2、指名說說圖上畫的是誰，他穿著什么衣服。
二、教學(xué)y w和單韻母的拼讀
出示第36頁上的圖。
1、這幅圖畫的是什么地方？圖上有哪些東西？
2、出示音節(jié)：wo wu ya yu wa
學(xué)生自由練習(xí)拼讀。
3、指名將上面的音節(jié)帖到圖上相應(yīng)的地方。
4、看圖讀音節(jié)。/article/
三、寫聲母
1、出示小黑板：
b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )
( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x
zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )
y ( ) ( ) w
2、分兩組接龍?zhí)羁?，進(jìn)行比賽。其他同學(xué)在書上填空，填后講評。
四、在教材上按23個聲母的順序加線連成一個大象的輪廓。
五、鞏固練習(xí)
1、讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)。
Yi y I u wu yu ü
2、用音節(jié)組詞。
五、作業(yè)
6、《y w》教學(xué)設(shè)計
《y w》教學(xué)設(shè)計之一
【教學(xué)目的】
1.學(xué)習(xí)聲母y,w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu會寫y,w.
2.學(xué)習(xí)聲母y,w和單韻母相拼.
【教具準(zhǔn)備】教學(xué)圖片和拼音字母卡片.
【教學(xué)過程】
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
1.抽讀兩個聲母卡片.(平翹舌各一個) 2.抽讀整體認(rèn)讀音節(jié):chi,ci,ri 3.說說聲母和音節(jié)發(fā)音有什么不同.
二,學(xué)習(xí)聲母y,w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi,wu,yu.
(一)學(xué)習(xí)聲母y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi. 1.出示教學(xué)圖片第一幅問:樹杈上掛著什么 2.出示卡片y,告訴學(xué)生衣服的衣讀得輕些短些就是y的音. 3.老師示范發(fā)音,學(xué)生仿讀. 4.區(qū)別y和i的讀音.(y是聲母,要讀得又輕又短,i是韻母,可以讀長一些.)區(qū)別后讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍. 5.出示卡片yi,問:一個聲母y和一個韻母i合在一起知道怎么讀嗎(明確這個音節(jié)yi,讀時聲音長些.) 6.老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀.聲母y,韻母i,合在一起就是音節(jié)yi.
(二)學(xué)習(xí)聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu. 1. 出示教學(xué)圖片問,圖上畫的是什么(是一間屋子) 2.出示卡片w,告訴學(xué)生屋子的屋讀得輕聲短些就是w的音. 3.學(xué)生試讀,老師正音. 4. 區(qū)別w和u的讀音,(注意聲韻母在讀音上的區(qū)別.) 5. 出示卡片wu,問:聲母w和韻母u合在一起該怎么讀(注意聲母和音節(jié)在讀音上的區(qū)別.) 6.領(lǐng)讀.聲母w,韻母u,合在一起就是整體認(rèn)讀音節(jié)wu.(反復(fù)讀幾遍.)
(三)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu. 1.出示卡片問:這個字母念什么()碰到j(luò),q,x時怎么樣(把兩點去掉還念) 2.講解:碰到j(luò),q,x去掉兩點還念,碰到聲母y時也要把兩點去掉. 3.出示卡片yu問:這是什么yu (音節(jié)yu) 4.領(lǐng)讀.聲母y,韻母U,合起來就是整體認(rèn)讀音節(jié)yu.
三,比較聲母,韻母,整體認(rèn)讀音節(jié). 1.出示小黑板. ' . y i yi w u wu yu 2.比較異同點.(相同點:讀音相同;不同點:聲母y,w讀得輕,短,韻母iu和整體認(rèn)讀音節(jié)讀得稍長,響些;它們的字形也不同:整體認(rèn)讀音節(jié)可以加上四個不同的聲調(diào),給漢字注音,而聲母y,w和單韻母i,u,就不行.)
四.鞏固練習(xí). i. 抽讀y,w,i,u,yi,wu,yu.(每讀一張卡片都讓學(xué)生說一說是聲母,ii. 還是音節(jié).) iii. 拿出自制的小卡片,iv. 按課文的順序在書桌上排排隊. 同v. 桌互相檢查. 五,指導(dǎo)書寫. 指導(dǎo)觀察圖,編順口溜記憶字形.(一根樹杈yyy,翹角屋頂www .)
【教學(xué)回顧】 能掌握y w 得讀法和諧法.
7、《y w》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)會兩個聲母y、w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。 2．學(xué)會準(zhǔn)確拼讀聲母y、w與單韻母組成的音節(jié)。 3．學(xué)習(xí)三個整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu，會讀它們的四聲。 4．會認(rèn)四個生字“一、五、雨、魚”。教學(xué)重點：聲母y、w的音形和認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu是本課教學(xué)的重點。教學(xué)難點：y、w的用法教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：
第一課時
一、看圖激趣，初步感知聲母y、w的音形。二、探究發(fā)現(xiàn)，互動學(xué)習(xí)聲母y、w的音形。 1．大家還認(rèn)識它們嗎？（出示卡片i、u、ü） 圖中藏著它們的爸爸媽媽呢，看誰能最快找到小i的媽媽和小u的爸爸。 2．小i的媽媽是聲母y，我們叫它大y，聲母要讀得又輕又短。范讀、跟讀、編兒歌。 3．小u的爸爸就是聲母w，我們叫它大w，教師范讀，學(xué)生跟讀。誰也能編首兒歌？ 4．你發(fā)現(xiàn)y、w怎樣寫呢？教師范寫，學(xué)生練寫。三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu。 1．出示“醫(yī)”，這個字不認(rèn)識，大y媽媽和小i一起幫助你，組成了一個整體認(rèn)讀音節(jié)yi。教師范讀，學(xué)生跟讀。我們也可以編一首兒歌，記住音節(jié)yi：大y牽小i，組成音節(jié)yi，不用拼呀拼，直接來注音。 2．音節(jié)yi和小i一樣，也有四種聲調(diào)：yī、yí、yǐ、yì。自由練讀。 3．出示“wu”：你看，大w爸爸也牽起了小u的手，組成了整體認(rèn)讀音節(jié)，范讀、跟讀。誰能也編一首兒歌？ 4．認(rèn)識音節(jié)wū、wú、wǔ、wù，練讀。 5．小ü弟弟沒有爸爸媽媽，它可傷心了。小i的媽媽大y看見小ü弟弟哭得這么傷心，急忙走過來幫助它。于是大y和小ü站在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。 6．學(xué)習(xí)音節(jié)yū、yú、yǔ、yù。練讀，用yu的四聲說話、組詞。四、輕松游戲，區(qū)別：y—i—yi、w—u—wu、ü—yu。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固 1．復(fù)習(xí)聲母 2．復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)二、練讀音節(jié)詞。 1．出示音節(jié)詞。 2．指讀、領(lǐng)讀、齊讀。三、識字。 1．看圖，明白圖意。 2．讀音節(jié)，識字。 3．齊讀。 4．開火車檢查。
8、《y w 》教學(xué)設(shè)計
9 y W
教學(xué)要求
1．學(xué)會聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)拼讀與y、w有關(guān)的音節(jié)詞。
3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
4．能夠正確熟讀23個聲母。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：情境圖，表音表形圖，幫助學(xué)生練讀本課相關(guān)音節(jié)的實物或圖片，音節(jié)卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作一套聲母卡片。
教學(xué)過程
【課堂實錄】
第一課 時
課前休息：
教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導(dǎo)孩子跟著唱。
開始上課：
一、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音
師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?
生：媽媽在給小朋友穿衣服。
生：媽媽在給小朋友穿新衣服。小朋友很開心。
師：烏鴉媽媽在干什么呢?
生：烏鴉媽媽在喂小烏鴉吃蟲子。
生：小烏鴉張開嘴，盯著媽媽嘴里的蟲子，他們餓壞了。
師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關(guān)心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
二、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形
師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?
生：他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣。
師：(出示y。)我們今天要學(xué)的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?
生：(紛紛舉手。)
師：請一行同學(xué)“開火車”念。
師：誰發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點像?
生：和古代小朋友穿的衣服的領(lǐng)子很像。
師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?
師：你覺得y還像什么?
生：像個倒過來的“人”。
生：像樹杈。
師：誰能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢?
生：古代衣領(lǐng)y—y—y。
生：小小樹權(quán)y—y—y。
(同法學(xué)習(xí)字母w，略。)
三、自主描仿，識寫結(jié)合
師：請同學(xué)們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母?
(學(xué)生講述，教師用紅筆在黑板上范寫。寫過后再用白色粉筆描。)
師：(播放音樂。)下面請同學(xué)們做幾下深呼吸，活動活動手指，準(zhǔn)備寫字。先描書上的兩個，再描習(xí)字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)
師：(出示用硬紙板做的連接點可活動的y。)寫y時要注意開口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小。(邊講邊演示。w用同樣方法講解寫字要領(lǐng)。)
【點評】利用簡便可活動的教具，加上形象的解說，使得學(xué)生領(lǐng)會寫好這兩個字母的關(guān)鍵點。
四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們?nèi)齻€都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)，(出示y_。)誰會讀?猜猜看，怎么讀?
生：yi。
師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結(jié)不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?(學(xué)生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關(guān)的漢字。)
(同樣方法學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu、yu。)
【點評】用故事增加趣味性。鼓勵學(xué)生猜猜讀讀，調(diào)動讀的積極性。聯(lián)系口語經(jīng)驗，增加學(xué)習(xí)的有效性。
9、《y w》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的
1.學(xué)會y w和整體讀音節(jié)yi wu yu及它們的四聲。
2.學(xué)會y w和a o的拼音。
3.學(xué)會y w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu的書寫。
教學(xué)重點
學(xué)會讀寫y w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu
教學(xué)難點
記住整體認(rèn)讀音節(jié)yu的形、聲母w的形。
教學(xué)準(zhǔn)備：
本課教學(xué)掛圖和拼音卡片
教學(xué)課時二課時
教學(xué)過程
第一課時
教師談話：我們學(xué)過了單韻母iu，今天來學(xué)習(xí)聲母y w整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu。
一、看圖學(xué)習(xí)聲母y和整體認(rèn)讀音節(jié)yi
問：樹上掛的什么?(衣服)板書：y
讀作：聲母y
問：怎樣記住y的形?
(y像樹杈。)
講：y是兩筆寫成的。先寫“”再寫“y”占中格和下格。
講：要寫“衣”的音，就要寫作yi。
板書：yi
讀作：整體認(rèn)讀音節(jié)yi
yi有四個聲調(diào)。
板書yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，億的音練習(xí)四聲。
學(xué)生學(xué)寫y yi 1—2個
二、看圖學(xué)習(xí)聲母w和整體認(rèn)讀音節(jié)wu
問：誰知道圖中這只鳥的名字?(烏鴉)
板書：w
讀作：聲母w
問：怎樣記住w的形呢?
(烏鴉窩的形狀與w相似。)
講：w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不要太寬。
講：要寫“烏鴉”的烏的音，就要寫作：wu
板書：wu
讀作：整體認(rèn)讀音節(jié)wu
wu有四個聲調(diào)。
板書：wū wú wǔ wù
借屋、吳、五、誤的音練習(xí)四聲。
學(xué)生學(xué)寫w wu1—2個
課中休息：自定
三、學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)：yu
講：我們學(xué)過單韻母ü，如果單獨給小魚的“魚”，下雨的“雨”注音時要寫作yu
板書：yu
讀作：整體認(rèn)讀音節(jié)yu
yu也有四個聲調(diào)
板書：yū yú yǔ yù
學(xué)生學(xué)寫yu1—2個。
四、歸類練習(xí)進(jìn)行區(qū)別
聲母：yw
韻母：i u ü
音節(jié)：yi wu yu
板書設(shè)計：
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1.讀聲母卡片
2.讀整體認(rèn)讀音節(jié)卡片
3.讀y w i u ü yi wu yu的卡片。
二、看圖讀音節(jié)
(一)p17.鴨子、鳥窩、青蛙圖。
學(xué)習(xí)方法：
1.先看清圖上畫的是什么?
2.拼讀圖上音節(jié)。
3.直呼圖下音節(jié)。
(二)p18.打魚、鯉魚、刷牙、洗襪子圖。學(xué)習(xí)方法同上題，要注意區(qū)分整體認(rèn)讀音節(jié)和聲韻相拼音節(jié)。(用彩色粉筆標(biāo)出音節(jié)。)
(三)、p18看圖讀句子
學(xué)習(xí)方法：
1.先出音節(jié)詞語
w% sh1 sha xi4 q0
2.再出其余的詞語。
3.讀句子。
三、鞏固練習(xí)
1.背誦聲母表。
2.直呼本課的直呼音節(jié)。
3.抄寫音節(jié)。
10、《y w》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)要求
1．學(xué)會聲母y、w，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2．掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，練習(xí)拼讀與y、w有關(guān)的音節(jié)詞。
3．學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu及它們的四聲。
4．能夠正確熟讀23個聲母。
教學(xué)準(zhǔn)備
1．教師準(zhǔn)備：情境圖，表音表形圖，幫助學(xué)生練讀本課相關(guān)音節(jié)的實物或圖片，音節(jié)卡片，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：制作一套聲母卡片。
教學(xué)過程
【課堂實錄】
第一課 時
課前休息：教師播放《世上只有媽媽好》歌曲，引導(dǎo)孩子跟著唱。
開始上課：
一、導(dǎo)入情境，整體感受y、w讀音
師：是啊，世上只有媽媽好。你們看，(出示情境圖。)秋天到了，天氣涼了，媽媽在做什么?
生：媽媽在給小朋友穿衣服。
生：媽媽在給小朋友穿新衣服。小朋友很開心。
師：烏鴉媽媽在干什么呢?
生：烏鴉媽媽在喂小烏鴉吃蟲子。
生：小烏鴉張開嘴，盯著媽媽嘴里的蟲子，他們餓壞了。
師：是啊，不論是烏鴉媽媽還是小朋友的媽媽，都很喜愛、關(guān)心自己的孩子。來，跟老師念首兒歌：老烏鴉，叫嘎嘎，捉條蟲子喂娃娃。秋風(fēng)起，天氣涼，媽媽為我加衣裳。
二、借助形象，學(xué)習(xí)字母音和形
師：看，圖上畫了一位古代的小朋友，他什么地方和我們小朋友不一樣呵?
生：他頭上扎辮子，身上穿的衣服和我們不一樣。
師：(出示y。)我們今天要學(xué)的第一個聲母讀音和“衣服”的“衣”差不多，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?
生：(紛紛舉手。)
師：請一行同學(xué)“開火車”念。
師：誰發(fā)現(xiàn)y的樣子和圖上什么地方有點像?
生：和古代小朋友穿的衣服的領(lǐng)子很像。
師：你上黑板前來比劃比劃看，哪里像?
師：你覺得y還像什么?
生：像個倒過來的“人”。
生：像樹杈。
師：誰能根據(jù)它的音和形編句順口溜記住它呢?
生：古代衣領(lǐng)y—y—y。
生：小小樹權(quán)y—y—y。
(同法學(xué)習(xí)字母w，略。)
三、自主描仿，識寫結(jié)合
師：請同學(xué)們自己看一看課本第34頁下半頁的書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看字母在四線格中的位置。
師：誰來做小老師，教我寫這兩個字母?
(學(xué)生講述，教師用紅筆在黑板上范寫。寫過后再用白色粉筆描。)
師：(播放音樂。)下面請同學(xué)們做幾下深呼吸，活動活動手指，準(zhǔn)備寫字。先描書上的兩個，再描習(xí)字冊上面的。描一個，仿寫一個，寫完注意自我對照。再仿寫一個。(教師巡視。)
師：(出示用硬紙板做的連接點可活動的y。)寫y時要注意開口度，就像衣服領(lǐng)子一樣，既不能太大，也不能太小。(邊講邊演示。w用同樣方法講解寫字要領(lǐng)。)
【點評】利用簡便可活動的教具，加上形象的解說，使得學(xué)生領(lǐng)會寫好這兩個字母的關(guān)鍵點。
四、故事導(dǎo)入，學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)
師：有一天，大y出去玩，看見小i在哭，忙問他怎么了。小i說：“a、o、e他們?nèi)齻€都能單獨給漢字注音，可我不行。”說完又嗚嗚地哭起來。大y聽了連忙說：“這有什么難!來，我們倆在一起就能給漢字注音了。”說著就挽起了小i的手。小i高興得笑了。這就是我們今天要學(xué)的整體認(rèn)讀音節(jié)，(出示y_。)誰會讀?猜猜看，怎么讀?
生：yi。
師：小i和大y在一起很開心，頭上的蝴蝶結(jié)不停在換。(出示yi的四聲。)誰會讀?你平時聽過什么詞或句子里有這個音的?(學(xué)生說的詞，教師可以在黑板上寫上有關(guān)的漢字。)
(同樣方法學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)wu、yu。)
【點評】用故事增加趣味性。鼓勵學(xué)生猜猜讀讀，調(diào)動讀的積極性。聯(lián)系口語經(jīng)驗，增加學(xué)習(xí)的有效性。
11、《y w》教學(xué)設(shè)計
◆您現(xiàn)在正在閱讀的教科版《y w》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集, 請記住本站網(wǎng)址:www.chazidian.com.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!教科版《y w》教學(xué)設(shè)計
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會y.w，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，在四線格中正確書寫。2、認(rèn)識整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu.wu和它們的四聲。3、練習(xí)y.w與音韻母a. o的拼讀及復(fù)韻母的拼音。二、教學(xué)重點、難點： 重點：學(xué)會聲母y.w和整體認(rèn)讀音節(jié)yi.wu .yu。 難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區(qū)別，以y與ü相拼的規(guī)則。二、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l 2、抽讀音節(jié)卡片：zhai zhao chai chao shai shao 3、j q x 與ü相拼時的規(guī)則： 問：j q x 與ü相拼時，ü有什么變化？二、新授：（一）、教學(xué)y: 1、出示投影片：問：圖上畫了什么？指名說―――評議2、指導(dǎo)讀音。問：誰會讀？追問：你是怎樣學(xué)會的？師：對，我的借“衣”讀出y的音，把“衣”讀得輕短些就可以了。指名讀――――指名說――――范讀――――反復(fù)齊讀3、記憶字形： ①觀察樹杈的形與y有什么聯(lián)系？指名說―――評議（樹杈y） ②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。4、i與y對比：師：過去我的學(xué)會的i是韻母i。今天學(xué)的y是聲母y。i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。（二）、教學(xué)Ｗ。１、看圖，說圖意。指名說―――評議２、指導(dǎo)讀音。指名讀―――指名說（你怎樣學(xué)會的）――――范讀―――齊讀３、指導(dǎo)字形。 （１）觀察圖形下字母的聯(lián)系。 指名說―――評議（鳥窩w）４、u與w對比。
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問：u與w都有那些地方不同？（u是韻，w是聲母）（三）、 教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)。１、復(fù)習(xí)。出示：i. u. ü. y. w 師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節(jié)。它們組合在一起，成為新的整體認(rèn)讀音節(jié)，y和ü組成的整體認(rèn)音節(jié)yu，小ü要把點去。順口溜：小ü有禮貌,見到y(tǒng)也脫帽. ２、板書：yi （衣） wu（烏）yu（淤）師：這些整體認(rèn)讀音節(jié)，直接讀出，不拼讀。范讀―――指名讀―――齊讀３、學(xué)習(xí)yi wu yu的四聲。板書：yīyíyǐyì wūwúwǔwù yūyúyǔyù 兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀（三）、y w與音韻母，復(fù)韻母的拼音。１、板書：y––––a–––––ya w––––a–––––wa w––––o–––––wo 問：這些音節(jié)聲母和韻母分別是什么？指名拼讀–––––范讀––––齊讀２、板書：y––––ao–––––yao y––––ou–––––you y––––ai–––––yai y––––ei–––––yei (1) 分小組練讀（先說音節(jié)是由聲母是什么，韻母是什么組成的，再練讀） (2) 指名讀――――反復(fù)齊讀３、看圖拼讀音節(jié)。 （１）出示：yā zidai yúwūguī （２）出圖：自由試讀–––––批名讀（圖和音節(jié)對是照驗證）――――范讀–––––齊讀（四）、指導(dǎo)書寫： y: 占中上格；筆順：y––––– w: 占中格；筆順：w–––––
12、《y w 》教學(xué)設(shè)計
第二課 時
一、利用活動掛圖，復(fù)習(xí)鞏固本課音節(jié)
師：(黑板上畫好草地、樹叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節(jié)wā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?
生：(情不自禁地紛紛說。)青蛙，蛙。我送，我送!
師：再請同學(xué)來讀讀這個音節(jié)。
生一：蛙，青蛙的蛙。(學(xué)生讀完，將青蛙和音節(jié)貼到小河里的荷葉上。)
師：(出示一只“鴨子”，再出示音節(jié)yā。)誰會讀?請你把它送回家，好嗎?
生：(紛紛舉手。)我送，我送!
師：小朋友們真熱心。你來!
生二：鴨子，鴨。(學(xué)生讀完，將鴨子和音節(jié)貼到河面上。)
師：(出示一條“魚”，再出示音節(jié)yú)。)誰會讀?誰來把它送回家?
生：(紛紛舉手。)我來讀，我來送!
師：小朋友們真熱情。你來讀!
生三：魚，魚。
師：你們知道哪些魚?
生四：金魚。
生五：鯉魚。
生六：鯽魚。
生七：鯊魚。
師：是呵，魚的種類可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請你把這條魚送回家!
生三：(把魚和音節(jié)貼到小河里。)
(同樣方法教學(xué)剩下的兩個音節(jié)：wō、wū。)
二、同桌或小組活動，復(fù)習(xí)23個聲母
師：同學(xué)們剛才學(xué)得真好，下面我們來玩?zhèn)€游戲。請大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰讀得又準(zhǔn)又快。
生：(興高采烈地玩起來，教室里讀聲母的聲音此起彼伏。)
師：注意!是讀聲母!聲音要怎樣?讀得響的算輸。
生：(繼續(xù)玩。)
師：好，下面換個玩法。請同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個同學(xué)的。
生：(開心地玩著。)
【點評】用游戲形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固聲母。游戲的設(shè)計緊緊圍繞使學(xué)生熟記聲母，使學(xué)習(xí)充滿樂趣。
三、學(xué)生自主完成書上練習(xí)
師：請大家把書翻到第36頁，先看黃色框里的練習(xí)，請你把聲母旁的黑點按聲母的順序連起來，看看是什么動物來了?注意拿筆寫字的姿勢!
生：(開始連線。)
師：(巡視表揚姿勢端正的學(xué)生。)
生：是只大象!哈!是大象!
師：再請大家完成中問部分的填空練習(xí)。
生：(自己在書上填。)
師：誰來告訴大家，你是怎么填的?
生：(紛紛舉手。)
師：請你來!
生：(讀自己填的聲母。)
師：填對了。那么字母寫得好不好呢?請同桌互相檢查一下。寫得不好的自己改過來。
教研點擊
本例教案中的第一課時是在全區(qū)進(jìn)行的一節(jié)觀摩課。課上，學(xué)生始終處于一種積極的、注意力集中的狀態(tài)。學(xué)習(xí)效果很好。究其原因，關(guān)鍵是體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教材的對話過程。教師親切的教態(tài)，善于傾聽的理解力，對每位學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)注，逗引著孩子始終積極主動地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，最主要的是教學(xué)設(shè)計的程序較好的融合了教材的要求、學(xué)生的需要和教師的作用，使得三者和諧有效地統(tǒng)一在一起。比如：鼓勵孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學(xué)生說w像睡著的“3”、像“麥當(dāng)勞的標(biāo)記”、像小鳥嘴……教師的這個設(shè)計既是對教材中表音表形圖的擴(kuò)展延伸，又符合學(xué)生善于想象的思維特點，滿足了孩子自主表現(xiàn)的需要。
教師、教材、學(xué)生三者和諧的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的智慧，為學(xué)習(xí)增添了更多新鮮水靈的資源。