《做什么事最快樂教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、做什么事最快樂教學設計一等獎
6胖乎乎的小手
教材簡析：
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
課時分配：
兩課時
第一課時教學設計
教學目標：
1.認識本課要求認識的前10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成熱愛勞動、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點：
識字、讀文（讀好帶“！”的句子）
教學難點：
1.知道全家人為什么喜歡蘭蘭畫的那幅畫。
2.讀好帶“！”的句子。
教學準備：
小黑板、教學掛圖
教學過程：
一、活動激趣，揭示課題
1.看手：請小朋友們伸出自己的小手，選手。
２.畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
３.夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過渡：今天，咱們就來學習一篇和手有關的課文，題目叫做：胖乎乎的小手。請看老師板書課題。
齊讀課題→學習生字“胖”（鼓勵自主識字）→說ABB式詞語
二、看圖說話，了解大意
1.看插圖，說說圖上有誰？他們在干些什么？
根據(jù)學生回答①相機板書：爸爸、媽媽、奶奶
②學習生字：貼、墻
2.朗讀句子（小黑板出示）：
①全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
②爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。
學習生字：喜、張、剛
三、學習課文，感悟文意
過渡：會觀察圖畫的孩子是會學習的孩子，當然會說，在別人發(fā)言時能認真傾聽的孩子同樣是一個會學習的孩子。
（一）設疑
1.蘭蘭看到爸爸把畫有手的那幅畫貼在墻上時，蘭蘭特別不明白（小黑板出示、指導朗讀）：“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”
2.咦，他們到底在說什么呢？是不是想你們剛才說的？請同學們借助拼音，把課文通讀一遍，把爸爸、媽媽、奶奶說的話畫上橫線。
（二）解疑
1.學生匯報勾畫結(jié)果，教師板書：替我拿過拖鞋呀！
給我洗過手絹??！
幫我撓過癢癢啊！
學習生字：替、拖鞋、幫
2.指導朗讀
3.感悟文意
⑴蘭蘭終于明白了，老師也明白了，全家人為什么都喜歡這張畫了，你們明白了嗎？
練習用“因為……所以……”說話
⑵你們的小手會幫家里人做些什么呢？
小黑板出示：我替爸爸
我?guī)蛬寢?/p>
我給奶奶
我為大家
四、課堂小結(jié)
孩子們，上天賜予我們勤勞、靈巧的雙手，自有它神奇的作用，讓我們從經(jīng)往后學習蘭蘭做一個（）、（）的好孩子，好嗎？
板書設計：6.胖乎乎的小手
爸爸：替我拿過拖鞋呀！
媽媽：給我洗過手絹?。釔蹌趧?、關心長輩
奶奶：幫我撓過癢癢??！
2、《做什么事最快樂》教學反思教案教學設計
6胖乎乎的小手
教材簡析：
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學的重點是認字和朗讀課文。要讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
課時分配：
兩課時
第一課時教學設計
教學目標：
1.認識本課要求認識的前10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.養(yǎng)成熱愛勞動、尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學重點：
識字、讀文（讀好帶“！”的句子）
教學難點：
1.知道全家人為什么喜歡蘭蘭畫的那幅畫。
2.讀好帶“！”的句子。
教學準備：
小黑板、教學掛圖
教學過程：
一、活動激趣，揭示課題
1.看手：請小朋友們伸出自己的小手，選手。
２.畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
３.夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
過渡：今天，咱們就來學習一篇和手有關的課文，題目叫做：胖乎乎的小手。請看老師板書課題。
齊讀課題→學習生字“胖”（鼓勵自主識字）→說ABB式詞語
二、看圖說話，了解大意
1.看插圖，說說圖上有誰？他們在干些什么？
根據(jù)學生回答①相機板書：爸爸、媽媽、奶奶
②學習生字：貼、墻
2.朗讀句子（小黑板出示）：
①全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。
②爸爸剛下班回來，拿起畫，看了又看，把畫貼在了墻上。
學習生字：喜、張、剛
三、學習課文，感悟文意
過渡：會觀察圖畫的孩子是會學習的孩子，當然會說，在別人發(fā)言時能認真傾聽的孩子同樣是一個會學習的孩子。
（一）設疑
1.蘭蘭看到爸爸把畫有手的那幅畫貼在墻上時，蘭蘭特別不明白（小黑板出示、指導朗讀）：“我只是畫了自己的小手啊！我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？”
2.咦，他們到底在說什么呢？是不是想你們剛才說的？請同學們借助拼音，把課文通讀一遍，把爸爸、媽媽、奶奶說的話畫上橫線。
（二）解疑
1.學生匯報勾畫結(jié)果，教師板書：替我拿過拖鞋呀！
給我洗過手絹??！
幫我撓過癢癢?。?/p>
學習生字：替、拖鞋、幫
2.指導朗讀
3.感悟文意
⑴蘭蘭終于明白了，老師也明白了，全家人為什么都喜歡這張畫了，你們明白了嗎？
練習用“因為……所以……”說話
⑵你們的小手會幫家里人做些什么呢？
小黑板出示：我替爸爸
我?guī)蛬寢?/p>
我給奶奶
我為大家
四、課堂小結(jié)
孩子們，上天賜予我們勤勞、靈巧的雙手，自有它神奇的作用，讓我們從經(jīng)往后學習蘭蘭做一個（）、（）的好孩子，好嗎？
板書設計：6.胖乎乎的小手
爸爸：替我拿過拖鞋呀！
媽媽：給我洗過手絹??！熱愛勞動、關心長輩
奶奶：幫我撓過癢癢??！
3、做什么事最快樂教學設計
做什么事最快樂
教材分析：這是一篇童話。題目是一個問句，所以能引起人的思考，并使讀者激發(fā)起閱讀的興趣。從題目分析，有兩個因素互為彌補與限制。一為“做什么事”，一為“最快樂”。人要做的事情很多，但用“最快樂”來限制恐怕就只有一件了，而“快樂”的感覺產(chǎn)生的原因也很多，但用“做什么事”作為前提，那么這個“快樂”也有了固定的指向，因此這個題目已明確顯示出了文章的內(nèi)容，即“做事”與“快樂”的結(jié)合。
教學理念：1、以學生為教學主體，提高語文的能力。
1、提供自主學習與交流合作的機會，使學生學會學習。
課時按排：二課時
教學目標：根據(jù)新課程標準的要求，該類型的課文的特點和低年級學生的認知水平，制定以下教學目標：
1、學習本課6個生字“做”“快”“樂”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個編旁“刂”。認識1個多音字“覺”（jue ）。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
3、能認識到做對別人有用的事快樂，學會關心別人。
教學重點：學習生字新詞、理解課文內(nèi)容。
教學難點：重點理解媽媽的話。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
第一課時
教學過程：
一、激情導入
1、老師看你們個個都做得這么精神，老師此時的心情可以用這樣的一句詞來形容（快樂）
2、同學們，你們什么時候感到最快樂呢？
3、“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”畫面出示課題。“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！“
二、初讀感知
１、打開書自由讀課文，遇到不認識的字詞圈出來借助拼音多讀幾遍。
２、把圈出來的字讀給同桌聽。
三、流利地讀課文
１、細讀課文第一自然段
想想小青蛙有什么疑惑？他都問了誰？對方怎么回答的？
２、分角色朗讀課文
３、戴頭飾分角色表演課文內(nèi)容。
４、小組討論：為什么做對別人有用的事就會覺得快樂呢？
四、擴展延伸
還有哪些動物在做對別人有益的事？
第二課時
一、識字寫字指導
１、 詞指人領讀
２、 開火車認讀生字詞
３、 幫助生字卡片認讀生字詞
４、 游戲戲認字組詞
二、寫字
１、出示本課要求會寫的８個生字，引導學生按結(jié)構(gòu)分類，觀察每個字在田字格中的位置和書寫時應注意什么。
２、指導學生在田字格中寫生字。
３、把喜歡的詞寫寫。
板書：
１２ 做什么事最快樂
╱ 啄木鳥捉蟲子╲
小青蛙問━ 水 牛 耕地快 樂
╲ 蜜 蜂 采蜜 ╱
快樂讀書屋
4、做什么事最快樂教學設計
教材分析：《做什么事最快樂》是小學語文教科版第二冊第6課。這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共6個自然段，第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問;二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的答案;五、六自然段寫小青蛙問媽媽及媽媽的回答。全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀、表演，進而提高學生聽說能力。
學情分析：一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，但是學生朗讀時不易根據(jù)角色的需要做到恰當?shù)母星槔首x。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、能簡要復述課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
3、能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
重難點：
引導學生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽說的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。”
教學準備：頭飾、圖片、課件。
教學過程：
一、激趣導入，創(chuàng)設情境
1.同學們，你們看，這幾只小青蛙找不到家了，急得呱呱亂叫，誰能讀出它身上的詞語，就能把它送回家。誰想幫助他們?(指名讀詞卡)
2.咦，這只青蛙不想回家……他在想什么呢?(課件)今天我們繼續(xù)學習：做什么事最快樂 。
二、自主合作，學習課文
(一)自由讀課文，整體感知
師：小青蛙想明白了嗎?沒想明白應該用什么樣的的語氣讀?誰來試試?(疑問)
同學們在日常生活中有過快樂的體驗嗎?(生答)
小青蛙為了弄清楚做什么事最快樂，去問了很多動物朋友，讓我們打開書自讀課文，看看小青蛙都去問誰了。并把這句話說完整。
(為了弄清楚做什么事最快樂，小青蛙問了 ______ 、 ______ 、 ______ 和 ______ 。)
(二)教師指導下學習第二自然段。
(師邊貼四種小動物的圖片邊說)小青蛙多想找到答案啊，它首先去問的誰呢?哪個自然段是小青蛙和啄木鳥的對話。指名讀第二自然段。
誰愿意當小青蛙來問問啄木鳥(生舉手讀)師及時表揚(真是有禮貌的小青蛙)你也試試。
師:生再讀(師你真是一只既可愛又有禮貌的小青蛙)。
師：啄木鳥看到一只這么有禮貌的小青蛙很快樂，它是怎么回答的呢?(給樹木捉蟲子最快樂。生答師板書)學生讀。
師：同學們，你們想知道啄木鳥除了給樹捉蟲子，還有哪些事讓它感到快樂嗎?他每天和小伙伴們一起在天空自由自在地飛翔很快樂，和伙伴們一起做游戲很快樂，但啄木鳥為什么說給樹木捉蟲子最快樂呢?(學生說，師出示課件給樹治病)讓學生明白“最”的意思，(沒有其它的事情能比得上)同時感受到幫助別人最快樂。
師：誰愿意來當一只快樂的啄木鳥?讀一讀啄木鳥的話。能再加點表情嗎。 師：那你們都來當快樂的啄木鳥，我來當有禮貌的小青蛙。(師生分角色讀
師：我想當快樂的啄木鳥，我們換換好嗎?(師生互換角色，)
師：現(xiàn)在你們來當快樂的啄木鳥又來當有禮貌的小青蛙把這段讀讀。讀的時候可以加上動作。
(三)小組合作學習第三、四自然段。
1、老師想請小組長帶著自己的小組來學習第三、四自然段。這是小組學習的任務：(小黑板出示)
① 自由讀第三、四自然段。
② 小青蛙接著又問了誰?它們是怎樣回答的?用“ ”畫出它們回答的話。
③有不懂的向伙伴請教或問老師 。
④ 以小組為單位，用喜歡的方式有感情地朗讀第三、四自然段。
2、小組學習，教師巡視指導。
3 、學習情況匯報。
(1)小青蛙又去問了誰?水牛、蜜蜂，他們是怎么回答的呢? (生答師板書)
(媒體出示牛耕地的畫面)，讓學生說說看到了什么，然后教師相機提問：利用牛耕地有什么好處呢?引導學生發(fā)現(xiàn)：牛耕地代替人力，節(jié)省時間、節(jié)省體力，給人們帶來了快樂。
怎樣把忠厚肯干的水牛讀得活靈活現(xiàn)呢?誰愿意來試試?
為畫面配音(出示課件)
2)嗡嗡嗡的小蜜蜂是花叢中的仙子，誰愿意做小蜜蜂回答小青蛙的問題?
蜜蜂不僅為花兒傳粉，還為人們釀出了香甜的蜂蜜。辛辛苦苦地工作從不喊累，卻把采蜜當成他最快樂的事，真是值得我們學習啊。
同學們都是優(yōu)秀的配音演員，讓我們一起來給蜜蜂和小青蛙配音吧。
(3) 齊讀課文。讀課文第三、四自然段。再去感受水牛和蜜蜂的快樂吧。
三、比較歸納，揭示主題
1.過渡：同學們，小青蛙問了啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹，知道了做什么事最快樂嗎?小青蛙發(fā)現(xiàn)了什么問題?(回答不一樣)
2、小青蛙帶著這么多不同的答案，它又去問了誰呢?(出示課件)讓我們和小青蛙一起回家吧。他是怎么問媽媽的呢?一起讀讀第五自然段。
3、歸納：是啊，為什么他們的回答都不一樣呢?其實，如果你們仔細想一想，這些回答里面也有相同的地方，讓我們一起來看看青蛙媽媽是怎么回答的吧?齊讀第六自然段。
師：他們回答的話都不一樣，誰的回答最令你滿意.
師小結(jié)：說得真好!啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹都有自己感到最快樂的事，這些事雖然不同，但都有一個共同的特點，誰發(fā)現(xiàn)了?
師：都是為別人做自己能做的事!對別人有好處的事!而這個特點，就是青蛙媽媽說的話中的意思!一起讀一讀青蛙媽媽說的話，并把這句話印在自己的腦海里。
4、想像練習：同學們可以把自己當作一個你喜歡的動物、植物或事物都行，想一想：當小青蛙問你“做什么事最快樂”的時候，你該怎樣回答呢?
師：你是誰? 生：我是大花貓，替主人捉老鼠最快樂。
5.說話練習。
聽了媽媽的話后，小青蛙明白了嗎?做什么事最快樂?他會怎么想、怎么做呢?
6、師：同學們，你們覺得做什么事最快樂?
生：為班級掃地最快樂! 生：幫媽媽洗碗最快樂!
師：因為，你幫助了別人，使別人感到了快樂，你就會快樂!
四、選擇角色，朗讀表演
1.同學們，故事學完了，你們喜歡這個故事嗎?大家想不想分分角色，讀讀這個故事呢?
2、同學們讀得真好，我們好像聽見這些小動物在對話一樣。老師和同學們都非常喜歡聽故事，誰能把這個故事講給大家聽一聽。
3、同學講得也不錯，但老師有點不太過癮，如果能親眼看看他們當時的情景就更好了。你們能滿足老師這個愿望嗎?那誰來扮演故事中的角色，將故事表演給大家。
五、小結(jié)：這個故事我們學完了，小青蛙的收獲可多了，你們的收獲一定比小青蛙還多吧?那你們都學到了什么?快告訴老師和同學們吧!
師：同學們學會了知識，老師最快樂!只要我們多為別人著想，做自己能做的事情，你就會得到真正的快樂!讓我們下課后就行動起來，做一個樂于助人的好孩子，做一個永遠快樂的小天使吧。
六、課后作業(yè) ：
1、把故事復述給家長聽。
2、做一件你覺得最快樂的事。
七、板書
6、做什么事最快樂
啄木鳥 給樹木捉蟲子
水牛 耕地
蜜蜂 采蜜
媽媽 做對別人有用的事
就會覺得最快樂
5、做什么事最快樂教學設計
教學目的：
1、復習鞏固本課六個生字及綠線內(nèi)的三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的語氣。
3、能認識到做對別人有用的事最高興，學會關心別人。
教學重難點：
1、在多種形式的練讀中漸漸學會正確、流利、有感情朗讀課文，讀出對話時的語氣，能分角色朗讀課文。
2、利用段落結(jié)構(gòu)相同的特點，引導學生自主探究學習，掌握學習的方法，培養(yǎng)小組合作學習的能力，并進行句式訓練。
教學準備：
生字詞卡片、小黑板、頭飾、圖片。
教學過程：
一、復習鞏固生字詞。
上節(jié)課我們初讀了課文，學習了生字，老師要來考考大家生字詞還認不認得。（把生字詞卡片分發(fā)給學生，請學生上臺當小老師帶著全班同學一起認讀。）
二、交待目標。
這節(jié)課讓我們一起隨小青蛙了解一下，做什么事最高興。我們還要比比哪個孩子讀書讀得最棒，能模仿不同的角色有感情地朗讀課文。
二、看掛圖，學習一自然段。
1、圖上畫的什么地方，住著誰？（指名答。）
2、這是一只好學的小青蛙，老愛問個為什么。（出示小青蛙圖片，問號圖片。）
3、讀讀一自然段，看看小青蛙又在想什么？（自讀，指名讀。）
誰來評評這個小朋友讀得怎樣？（指導從聲音是否響亮，讀得是否流暢，字音是否讀準等方面評議。提示問句的語氣后，范讀，自由練讀，齊讀。）
三、學習二至四自然段。
1、自讀二至四自然段，思考：（小黑板出示）
小青蛙來到 ， 問 ，得到的答案是 最高興。
2、按要求讀文。
3、四人小組交流討論。要求：組長按黑板上的提示逐一提問，組員發(fā)表意見，別人發(fā)表意見時請認真聽。
4、集體交流討論結(jié)果。
小青蛙來到哪里？問誰？得到的答案是做什么事最高興？（指名答、師出示圖文結(jié)合的板書。）
重點指導其中一個自然段的朗讀。老師相機提示：（1）小青蛙該怎么問？（2）小青蛙是怎么稱呼他的？啄木鳥叔叔（或水牛爺爺、或蜜蜂妹妹）的話該怎么讀？（指名模仿這種角色朗讀、評議、師范讀、自由練讀、再指名讀、齊讀。）
在掌握了問話和回答的語氣后，另外兩個自然段讓學生同方分角色練讀后，請同方表演讀，評議后分男女生讀。重點提示不同角色的語氣。
四、學習五、六自然段。
1、小青蛙得到的答案一樣嗎？小青蛙弄明白沒有？（齊答）
2、自己讀讀第五自然段，看看該怎么讀？（自讀、指名讀、范讀、自由讀、再指名讀、齊讀。）
3、媽媽怎么回答的？誰來模仿媽媽的語氣讀一讀？（指名讀。）
4、媽媽為什么這么說？啄木鳥（水牛、蜜蜂）為什么覺得捉蟲（耕地、采蜜）最高興？（四人小組交流后指名答。）
5、小結(jié)：啄木鳥、水牛、蜜蜂每天都在辛勤地勞動，他們靠勞動養(yǎng)活了自己，也為別人服了務，所以覺得最高興。
6、讓我們學著青蛙媽媽的語氣，把這段讀一讀。（齊讀。）
五、朗讀全文。
1、請你自己讀讀這篇課文，想想在待會兒的朗讀表演中你將扮演誰？把這個角色要讀的話找出來自己讀一讀。（自由讀文。）
2、按角色分組，選定組長，戴好頭飾。組長帶領大家練讀該角色要說的話，師巡視指導。
3、師生合作分角色朗讀課文。
六、延伸。
1、你還知道身邊哪些小動物在做對別人有用的事？（指名答，小貓、小狗、公雞、蜻蜓等。）
2、你喜歡這些小動物嗎？為什么？（指名答。）
3、你認為你做了什么事會最高興？小黑板出示：我 在哪兒 做什么 最高興！（指名答，師從在家、在校、在社會上等方面指導學生說完整話。）
4、小黑板出示：我長大后，當 ，為別人 ，最高興。（指名答，引導學生談理想，教育學生為社會、為他人服務。）
5、總結(jié)：請大家在課后繼續(xù)觀察周圍的小動物是怎樣活動的，周圍的人是怎樣替別人著想的。希望你們堅持做對別人有用的事，讓自己天天高興。
6、《做什么事最快樂》教學設計
教學目標：
知識目標：認識生字最、啄、叔、給等11個生字，其中認識并會寫8個生字。
能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的語氣。
心育目標：通過學習課文能認識到做對別人有用的事最快樂。體會關心幫助別人的快樂，并學會如何獲得快樂。
教學重難點：
(1)在多種形式的練讀中漸漸學會正確流利有感情地朗讀課文，讀出對話時的語氣，能分角色朗讀表演課文。
(2)利用段落結(jié)構(gòu)相同的特點，引導學生自主探究學習。
教學過程：
(一)導入新課
師：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，你們看它是誰呀(青蛙圖)生：小青蛙
師：它是一只愛提問題的小青蛙。
師：你們從它現(xiàn)在的表情中發(fā)現(xiàn)了什么?生：它心情不好生：它有問題了
師： 是呀，這只小青蛙整天在想(出示：做什么事最快樂?)一起讀生：(齊讀)《做什么事最快樂?》
師：小青蛙想明白了嗎?生：沒有
師：所以它要問別人，那它的語氣應該是疑問的語氣。生：再讀，讀出疑問的語氣。
(二)初讀課文，整體感知
師：小青蛙分別問了誰?請你們打開課文，選擇喜歡的讀書方式讀課文，做到不丟字不加字，讀準字音。生：(大聲讀課文)
師：看著你們這么用心地讀課文，老師真快樂，那么你們快樂嗎?生：快樂!
師：想再這樣快樂的讀一次嗎?生：想
師：讀書是一件快樂的事，就讓我們再快樂的讀一遍課文，看誰讀得更流利一些?生：自由讀書
(三)學習課文
師：小青蛙分別問了誰?生：小青蛙分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂和它的媽媽。(板貼圖)
師：指黑板，它們又是怎么樣告訴小青蛙的呢?生：啄木鳥說：給樹捉蟲子最快樂
水牛說：耕地最快樂小蜜蜂說：采蜜最快樂媽媽說：做對別人有用的事最快樂
師：他們回答的都不一樣，誰的回答最令你滿意?生：青蛙媽媽的回答最好。
師：既然你們對青蛙媽媽說的話比較滿意，我們就來讀一讀青蛙媽媽說的這段話，生：讀，(讀出媽媽講道理的語氣)
(四)合作探究
1.師：什么樣的事是對別人有用的事呢?小組合作學習(2-4自然段)
2.師：說一說你是怎樣理解青蛙媽媽說的話的。你最喜歡哪個小動物為什么?
3.學生匯報
生：我最喜歡小蜜蜂，生讀第四自然段，因為它最喜歡采蜜，我特別喜歡吃蜂蜜。它做的是對人有用的事。
師：其它同學有沒有補充生：。。。。。。
師：既然你這么喜歡小蜜蜂，能不能把這種感情讀出來呀?生讀
生：我最喜歡水牛。。。。。。其它人補充，生讀生：我最喜歡啄木鳥。。。。。。。其它人補充，生讀
4.師：他們都有自己感到最快樂的事，這些事雖然不同，但都是它們各自擅長的，都是為別人做的，對別人有好處的事。
(四)拓展延伸
1.師：現(xiàn)在每個小朋友可以把自己當作一個你喜歡的動物，想一想：當小青蛙問你做什么事最快樂的時候，你該怎樣回答呢?(學生開始竊竊私語)
師：你是誰?
生：我是大花貓，替主人捉老鼠最快樂。生：我是蜻蜓，捉蚊子最快樂。生：我是烏龜，游泳最快樂。
師：自由自在地生活也是快樂的。
2.師：小朋友們說得真好，像詩一樣美!現(xiàn)在誰愿意來演小青蛙，到他們中間去問一問：做什么事最快樂?
生：(蹦跳著表演)請問您是誰?生：我是母雞。生：你做什么事最快樂?
生：我孵蛋最快樂。生：謝謝你，母雞阿姨。生：不用謝。生：請問你是誰?。。。。。。。。。
3.師：那小青蛙最快樂的事是什么呢?生：捉害蟲
4.師：小朋友，那么你們覺得做什么事最快樂?生：為班級掃地最快樂!
師：為集體服務!生：幫媽媽洗碗最快樂!生：幫助同學補習功課最快樂!
師：你真是一個有愛心的孩子!……
5.師：只要我們多為別人著想，做自己能做的事情，你就會得到真正的快樂!因為，你幫助了別人，使別人感到了快樂，你就會快樂!
師：但我們的生活又不會是一帆風順的，一定會遇到一些令自己不快樂的事情，那怎么辦呢，你有更什么好的辦法，讓自己快樂起嗎?
生：。。。。。
(五)總結(jié)
師：你們辦法可真不少，我們相信，你們一定都能成為一個樂觀，向上的，而且對人有用的好孩子。
7、《做什么事最快樂》教學設計
知識目標：認識生字最、啄、叔、給等11個生字，其中認識并會寫8個生字。
能力目標：能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話時的語氣。
心育目標：通過學習課文能認識到做對別人有用的事最快樂。體會關心幫助別人的快樂，并學會如何獲得快樂。
教學重難點：（1）在多種形式的練讀中漸漸學會正確流利有感情地朗讀課文，讀出對話時的語氣，能分角色朗讀表演課文。（2）利用段落結(jié)構(gòu)相同的特點，引導學生自主探究學習。
教學過程：
（一）導入新課
師：同學們，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，你們看它是誰呀（青蛙圖）生：小青蛙
師：它是一只愛提問題的小青蛙。
師：你們從它現(xiàn)在的表情中發(fā)現(xiàn)了什么？生：它心情不好生：它有問題了
師： 是呀，這只小青蛙整天在想（出示：做什么事最快樂？）一起讀生：（齊讀）《做什么事最快樂？》
師：小青蛙想明白了嗎？生：沒有
師：所以它要問別人，那它的語氣應該是疑問的語氣。生：再讀，讀出疑問的語氣。
（二）初讀課文，整體感知
師：小青蛙分別問了誰？請你們打開課文，選擇喜歡的讀書方式讀課文，做到不丟字不加字，讀準字音。生：（大聲讀課文）
師：看著你們這么用心地讀課文，老師真快樂，那么你們快樂嗎？生：快樂！
師：想再這樣快樂的讀一次嗎？生：想
師：讀書是一件快樂的事，就讓我們再快樂的讀一遍課文，看誰讀得更流利一些？生：自由讀書
（三）學習課文
師：小青蛙分別問了誰？生：小青蛙分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂和它的媽媽。（板貼圖）
師：指黑板，它們又是怎么樣告訴小青蛙的呢？生：啄木鳥說：給樹捉蟲子最快樂
水牛說：耕地最快樂小蜜蜂說：采蜜最快樂媽媽說：做對別人有用的事最快樂
師：他們回答的都不一樣，誰的回答最令你滿意？生：青蛙媽媽的回答最好。
師：既然你們對青蛙媽媽說的話比較滿意，我們就來讀一讀青蛙媽媽說的這段話，生：讀，（讀出媽媽講道理的語氣）
（四）合作探究
1．師：什么樣的事是對別人有用的事呢？小組合作學習（2-4自然段）
2．師：說一說你是怎樣理解青蛙媽媽說的話的。你最喜歡哪個小動物為什么？
3．學生匯報
生：我最喜歡小蜜蜂，生讀第四自然段，因為它最喜歡采蜜，我特別喜歡吃蜂蜜。它做的是對人有用的事。
師：其它同學有沒有補充生：。。。。。。
師：既然你這么喜歡小蜜蜂，能不能把這種感情讀出來呀？生讀
生：我最喜歡水牛。。。。。。其它人補充，生讀生：我最喜歡啄木鳥。。。。。。。其它人補充，生讀
4.師：他們都有自己感到最快樂的事，這些事雖然不同，但都是它們各自擅長的，都是為別人做的，對別人有好處的事。
（四）拓展延伸
1．師：現(xiàn)在每個小朋友可以把自己當作一個你喜歡的動物，想一想：當小青蛙問你做什么事最快樂的時候，你該怎樣回答呢？（學生開始竊竊私語）
師：你是誰？
生：我是大花貓，替主人捉老鼠最快樂。生：我是蜻蜓，捉蚊子最快樂。生：我是烏龜，游泳最快樂。
師：自由自在地生活也是快樂的。
2．師：小朋友們說得真好，像詩一樣美！現(xiàn)在誰愿意來演小青蛙，到他們中間去問一問：做什么事最快樂？
生：（蹦跳著表演）請問您是誰？生：我是母雞。生：你做什么事最快樂？
生：我孵蛋最快樂。生：謝謝你，母雞阿姨。生：不用謝。生：請問你是誰？。。。。。。。。。
3．師：那小青蛙最快樂的事是什么呢？生：捉害蟲
4．師：小朋友，那么你們覺得做什么事最快樂？生：為班級掃地最快樂！
師：為集體服務！生：幫媽媽洗碗最快樂！生：幫助同學補習功課最快樂！
師：你真是一個有愛心的孩子！……
5．師：只要我們多為別人著想，做自己能做的事情，你就會得到真正的快樂！因為，你幫助了別人，使別人感到了快樂，你就會快樂！
師：但我們的生活又不會是一帆風順的，一定會遇到一些令自己不快樂的事情，那怎么辦呢，你有更什么好的辦法，讓自己快樂起嗎？
生：。。。。。
（五）總結(jié)
師：你們辦法可真不少，我們相信，你們一定都能成為一個樂觀，向上的，而且對人有用的好孩子。
8、《做什么事最快樂》說課教學設計
[說教材]
《做什么事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，就像一部活的童話劇。
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
二、教學難點
引導學生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。”
三、教學準備
1、準備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）
2、情境圖。
[說教法學法]
一、創(chuàng)設情境
1、低年級學生往往通過感性認識獲得表象，運用表象進行“形象思維”，因而創(chuàng)設故事情境在教學中十分必要，它讓學生從感受形象開始學習，符合兒童的思維特點。
2、本文是一個情境性很強的童話故事，而且圖文并茂，根據(jù)這一教學特點，可運用音樂渲染情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，使學生把握情境，進入角色，興趣盎然。
二、自主合作學習
1、自主性
課堂教學要體現(xiàn)以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的選擇等等。
2、合作性
良好的學習氣氛能激發(fā)學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動地投入學習。學生個性存在著差異，再加上個體選擇又存在著差異，生生互動、優(yōu)勢互補，必然使學習形式不斷豐富，學習內(nèi)容不斷充實，從而讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉悅地完成學習目標。
[談教學設想]
本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢？
《語文課程標準》指出，學生是學習和發(fā)展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。給學生獨立思考的時間。讀書和思考是課堂教學中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學生去自由、充分地讀書，并不失時機地安排足夠的時間讓學生獨立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這就得讓學生在朗讀實踐中去鍛煉，逐漸學會讀書。
給學生討論交流的時間?！稑藴省诽岢珕l(fā)式、討論式教學，在讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當“主導”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學機智，把握好交流討論的時機。課文中青蛙媽媽的話是點睛之筆，是理解的難點。教師要引導學生聯(lián)系上下文體會青蛙媽媽的話，引導學生展開討論，體會課文的內(nèi)涵。給學生表現(xiàn)自我的時間。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。使學生都有展示自我的機會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學生的樂園。教學小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學生想象的空間。在學完課文后教師并沒有就此打住，而是聯(lián)系生活，由課內(nèi)向課外延伸，為學生創(chuàng)設了一個說話的情境。在活動中學生能夠主動地說、準確地說、流利地說、生動地說，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
[說教學過程]
一、課前談話
1、（教師面帶微笑看著學生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？
2、學生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務，是我最快樂的事。
【師生融洽的交談，不知不覺把學生的思維帶入本課的學習內(nèi)容，教師有意識地把為別人服務的意識滲透進去，為體會課文內(nèi)涵作鋪墊?！?br />二、復習導入
1、師述：小青蛙為了弄明白做什么事最快樂，它去問了誰呢？（板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽）
2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！
三、初讀課文
1、自由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動物身上找到了哪些答案？
【教師改變原來個別學生讀的方式，放手讓學生充分地讀、仔細地聽，培養(yǎng)學生的良好讀書習慣。】
2、交流。（板書：捉蟲子、耕地、采蜜）[多人說]
3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂，水牛覺得耕地最快樂，而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？
四、細讀課文
1、請小朋友再細細地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。
2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？（看圖說）
3、啄木鳥在捉蟲子時會想些什么呢？
4、指導朗讀：誰愿意來當一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。
5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會想些什么呢？
6、現(xiàn)在你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢？
7、誰來當那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節(jié)。
8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀。
【教師要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作的學習方式。教學時：營造學習氛圍，引導學生進入角色讀讀演演，深入體會課文內(nèi)涵；組織小組討論，合作表演，給學生自主學習的時間和空間，以演為手段突破了難點?！?br />9、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？
10、指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語氣）
11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。
12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？（出示媽媽的話）指名讀、齊讀
13、課文中誰在做對別人有用的事？（老師在紙上用直線畫出重點句，同時指板書）
14、完成填空。齊讀。
15、聽了媽媽的話，小青蛙明白了：只有做對別人有用的事，才會覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？（板書：捉害蟲）
五、課外延伸
1、你還知道哪些小動物在做對別人有用的事嗎？
2、在你身邊哪些人也在做著對別人有用的事呢？
3、學完課文，小朋友，你覺得自己做什么事最快樂？
4、小朋友說的都很棒，老師希望你們時時刻刻都能做對別人有用的事，相信你們每一天都能過得很快樂！
【針對低年級學生表達、理解能力較差的現(xiàn)狀，用循序漸進的說話練習進行訓練，提高學生口頭表達能力，在活動中學生的語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰?！?br />5、今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請到了我們教室，誰愿意來演一演？
6、這幾個小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來演一演，下一節(jié)課我們一起來比一比，哪一組小朋友演得最好！
板書設計：
18、做什么事最快樂
啄木鳥 水牛 蜜蜂 青蛙媽媽
捉蟲 耕地 采蜜 （ ）
9、《做什么事最快樂》說課教學設計
[說教材]
《做什么事最快樂》是國標本蘇教版一年級下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，適合學生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，就像一部活的童話劇。
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
2、認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
二、教學難點
引導學生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解**的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。”
三、教學準備
1、準備頭飾。（小青蛙、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂）
2、情境圖。
[說教法學法]
一、創(chuàng)設情境
1、低年級學生往往通過感性認識獲得表象，運用表象進行“形象思維”，因而創(chuàng)設故事情境在教學中十分必要，它讓學生從感受形象開始學習，符合兒童的思維特點。
2、本文是一個情境性很強的童話故事，而且圖文并茂，根據(jù)這一教學特點，可運用音樂渲染情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，使學生把握情境，進入角色，興趣盎然。
二、自主合作學習
1、自主性
課堂教學要體現(xiàn)以學生為主體，就應該讓學生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學中，應由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“選擇性”，建立在教師指導下學生自主選擇的新機制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習內(nèi)容的選擇、作業(yè)形式的選擇等等。
2、合作性
良好的學習氣氛能激發(fā)學生莫大的學習熱情。學生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動地投入學習。學生個性存在著差異，再加上個體選擇又存在著差異，生生互動、優(yōu)勢互補，必然使學習形式不斷豐富，學習內(nèi)容不斷充實，從而讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉悅地完成學習目標。
[談教學設想]
本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。在教學時，教師該如何組織好教學來突破這個難點呢？
《語文課程標準》指出，學生是學習和發(fā)展的主體，與其教師細致地分析講解，不如讓學生成為課堂學習的主人。因此，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間。給學生獨立思考的時間。讀書和思考是課堂教學中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。教師要敢于放手，舍得花時間讓學生去自由、充分地讀書，并不失時機地安排足夠的時間讓學生獨立思考，深入到具體的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時，低年級一定要注意培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，這就得讓學生在朗讀實踐中去鍛煉，逐漸學會讀書。
給學生討論交流的時間?！稑藴省诽岢珕l(fā)式、討論式教學，在讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時間，在學生分組交流的過程中，教師要及時捕捉各方面的信息，充當“主導”的角色，主動參與交流討論，教師要憑借自己的教學機智，把握好交流討論的時機。課文中青蛙**的話是點睛之筆，是理解的難點。教師要引導學生聯(lián)系上下文體會青蛙**的話，引導學生展開討論，體會課文的內(nèi)涵。給學生表現(xiàn)自我的時間。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生。使學生都有展示自我的機會，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演……課堂不再是少數(shù)人的舞臺，而是全體學生的樂園。教學小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時，學生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學生想象的空間。在學完課文后教師并沒有就此打住，而是聯(lián)系生活，由課內(nèi)向課外延伸，為學生創(chuàng)設了一個說話的情境。在活動中學生能夠主動地說、準確地說、流利地說、生動地說，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
[說教學過程]
一、課前談話
1、（教師面帶微笑看著學生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？
2、學生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務，是我最快樂的事。
【師生融洽的交談，不知不覺把學生的思維帶入本課的學習內(nèi)容，教師有意識地把為別人服務的意識滲透進去，為體會課文內(nèi)涵作鋪墊?！?/p>
二、復習導入
1、師述：小青蛙為了弄明白做什么事最快樂，它去問了誰呢？（板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽）
2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！
三、初讀課文
1、自由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動物身上找到了哪些答案？
【教師改變原來個別學生讀的方式，放手讓學生充分地讀、仔細地聽，培養(yǎng)學生的良好讀書習慣?！?/p>
2、交流。（板書：捉蟲子、耕地、采蜜）[多人說]
3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂，水牛覺得耕地最快樂，而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？
四、細讀課文
1、請小朋友再細細地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。
2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？（看圖說）
3、啄木鳥在捉蟲子時會想些什么呢？
4、指導朗讀：誰愿意來當一只快樂的啄木鳥？可愛的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。
5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會想些什么呢？
6、現(xiàn)在你知道蜜蜂妹妹為什么會覺得采蜜最快樂呢？
7、誰來當那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節(jié)。
8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀。
【教師要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作的學習方式。教學時：營造學習氛圍，引導學生進入角色讀讀演演，深入體會課文內(nèi)涵；組織小組討論，合作表演，給學生自主學習的時間和空間，以演為手段突破了難點?！?/p>
9、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問**的呢？
10、指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語氣）
11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。
12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？（出示**的話）指名讀、齊讀
13、課文中誰在做對別人有用的事？（老師在紙上用直線畫出重點句，同時指板書）
14、完成填空。齊讀。
15、聽了**的話，小青蛙明白了：只有做對別人有用的事，才會覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？（板書：捉害蟲）
五、課外延伸
1、你還知道哪些小動物在做對別人有用的事嗎？
2、在你身邊哪些人也在做著對別人有用的事呢？
3、學完課文，小朋友，你覺得自己做什么事最快樂？
4、小朋友說的都很棒，老師希望你們時時刻刻都能做對別人有用的事，相信你們每一天都能過得很快樂！
【針對低年級學生表達、理解能力較差的現(xiàn)狀，用循序漸進的說話練習進行訓練，提高學生口頭表達能力，在活動中學生的語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰?！?/p>
5、今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹、小青蛙和青蛙媽媽也請到了我們教室，誰愿意來演一演？
6、這幾個小朋友演得真好，讓我們把最熱烈的掌聲送給他們。課后小朋友五人一組自由組合也來演一演，下一節(jié)課我們一起來比一比，哪一組小朋友演得最好！
板書設計：
18、做什么事最快樂
啄木鳥 水牛 蜜蜂 青蛙媽媽
捉蟲 耕地 采蜜 （ ）
10、《做什么事最快樂》說課教學設計
一、教材分析：
（一）教材簡介：本文是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第七單元中的18課《做什么事最快樂》，這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共六個自然段。第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問。第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥、水牛、蜜蜂做什么事最快樂和得到的回答。第五自然段寫小青蛙問媽媽做什么事最快樂。第六自然段寫**的回答。
這篇童話以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。文章生動有趣、淺顯易懂。學生在學完這一課后，可以懂得啄木鳥、水牛、蜜蜂對人類的貢獻，體驗如何跟別人進行口語交際，感悟到“做什么事最快樂”的真正內(nèi)涵，教育自己今后怎么做人、怎么做事。
（二）教學目標：根據(jù)新課程標準的要求，該類型的課文的特點和低年級學生的認知水平，制定以下教學目標：
1．學習本課6個生字“做”“快”“樂”“叢”“為”“別”。兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識1個編旁“刂”。認識1個多音字“覺”（jué）。理解由生字組成的詞語。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文，讀出對話時的不同語氣。
3．能認識到做對別人有用的事快樂，學會關心別人。
（三）教學重點、難點：
本文篇幅較長，但2、3、4段結(jié)構(gòu)相似，老師講其一，學生便能知其二。根據(jù)兒童模仿性強的特點，學生樂于自己動手、動腦去感知新事物。針對新課標中對低年段識字寫字與閱讀的要求，可把“學習生字新詞、理解課文內(nèi)容作為本課的教學重點。
本文最后一段青蛙**的話：“做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。”是文章的點睛之筆，正面回答了小青蛙提出的問題，是對啄木鳥、水牛、蜜蜂回答的總結(jié)，是理解的難點。
（四）課時安排：
根據(jù)上述教學目標，整課計劃2課時完成。第一課時：初讀課文，整體感知，學習字詞。第二課時：精讀課文，理解內(nèi)容，朗讀訓練，遷移延伸。
二、說教法、學法。
（一）教法
1．直觀演示法。本文內(nèi)容每一段均附有一幅彩圖，圖文并茂。因此，可根據(jù)內(nèi)容自制幻燈片，以講故事的形式播放課文錄音或者動畫。為了訓練學生的思維能力，讓他們把小青蛙向啄木鳥、水牛、蜜蜂提問及他們的回答時的語言、動作、神態(tài)描繪得更加完整、具體，及時放幻燈片，讓學生看圖說話，并借助圖畫擴展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察能力，想象能力和語言表達能力。
2．導語激情趣法。本課開頭以“快樂”著手，提問：“你有哪些快樂的事？”引發(fā)學生的生活體驗，懂得“快樂”一詞的意思。再以小青蛙和大問號的畫面導入，揭示課題“做什么事最快樂”，激起學生學習本文的興趣，并能跟隨著小青蛙到課文中去尋找答案，很快地進入課文的情境。
3．以讀代講法。本文語言淺顯易懂，要放手讓學生自己閱讀，自己感悟，自己學會閱讀方法。重視學生在閱讀過程中的主體地位，采取多種朗讀形式，如自由讀、個人讀、分角色讀、表演讀等，讓學生在各種形式的讀中體驗情感，領悟內(nèi)容。
4．誘導思維法。新課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，要尊重學生在閱讀過程中的獨特體驗，教師要學好課堂閱讀活動的組織者、促進者、對話者的角色，誘導學生積極思維，主動思維，營造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學生的思維和想象力。
5．遷移延伸法。在讀完課文后，創(chuàng)設一個說話的情境，讓學生聯(lián)系生活實際，進行課文內(nèi)容的再創(chuàng)造，并以正確的句式規(guī)范學生的語言，促進學生口頭表達能力的提高，然后結(jié)合自己談談想法和做法，學以致用。讓學生主動地說，準確地說，流利地說，生動地說，使語言訓練與知識鞏固、情感體驗相得益彰。
（二）學法：
根據(jù)課文的內(nèi)容和要求，可讓學生采用“圖文結(jié)合，看一看，讀一讀，想一想，說一說，演一演，議一議”的方法學習本課。先讓學生看課文動畫，再讀讀課文，邊讀邊想，體驗感悟，發(fā)表自己的見解。尊重學生的個性差異，讓他們采用自己喜歡的讀書方式，在小組合作中演演、讀讀、賽賽、說說、議議，把學習的主動權(quán)還給學生，讓他們感受到學習語文也是快樂的。
三、說教學程序
（一）第一課時：
1、激發(fā)興趣，導入新課
為了集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，我設計了這樣的導入：先出示注音詞卡“快樂”，讓學生準確認讀。提問：“你們有哪些快樂的事？”讓學生根據(jù)自己的生活實際作出自由的回答。接著，畫面出示一只小青蛙和一個大大的問號：“你們看，這兒有一只小青蛙，也在想著這樣一個問題，做什么事最快樂呢？”畫面出示課題。師微笑說：“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！”
2、動畫感知，初讀課文
接著就讓學生觀看課文的動畫，對課文內(nèi)容有一個整體感知，同時也為接下來的朗讀課文作了一個示范。欣賞完動畫，就讓學生初讀課文。在初讀課文前提出要求：①借讀拼音，讀準生字的音。②目視雙行，不添字不漏字，把課文讀正確讀流利。③看漢字讀通課文，想想課文講了些什么內(nèi)容。給予學生充分的自由朗讀時間。然后檢查初讀情況，出示一些生字詞卡，和幾句長句子，指導學生把它們讀準讀通。
通過讀書，不僅使學生初步認識了生字，掃除了閱讀障礙，而且使他們了解了課文的內(nèi)容。
3、識記生字，指導寫字
新課程標準中指出，要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注意教給識字方法。”認讀完生字以后，讓學生找找哪些字自己已經(jīng)認識了，讓學生當“小老師”，說說自己是怎么認識的，介紹給大家，像“做”、“樂”。也可讓學生運用以前學過的識記字形的方法，如“熟字帶生字”、“部件加減法”、“換一換”等，像“叢”“快”“別”都可以用這種方法來記?？傊?，尊重學生的想法，鼓勵他們的思維創(chuàng)造。這樣，避免老師講，學生聽的單一模式，又利用調(diào)動學生學習的積極性、主動性，同時也培養(yǎng)了學生的識字能力，辨析能力及語言表達能力。最后指導寫字，督促習慣。
（二）第二課時：
1、復習導入，進入新課
先板書課題，老師提問：“‘做什么事最快樂’這個問題是誰提出來的？”“那小青蛙找到答案了嗎？”“他去向誰找答案了？”在學生的回答中，逐個出現(xiàn)啄木鳥、水牛、蜜蜂的畫面，相機板書。這樣由課題引出問題，由問題引出課文內(nèi)容，既復習了上一課所了解的內(nèi)容，又自然地引入了新的學習，起到了一舉兩得的作用。
2、讀感悟，表演朗讀
（1）每個學生都有不同的個性差異，我們應鼓勵學生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反應，讓他們選擇自己喜歡的部分進行學習。這樣就避免了千篇一律，被老師牽著鼻子走的慣例，體現(xiàn)了學生的主體地位。課文的2、3、4小節(jié)內(nèi)容結(jié)構(gòu)相似，我便設計讓學生從畫面的圖片中選一種自己最喜歡的小動物，到課文中去找出相關的小節(jié)，自由讀一讀，說說你讀懂了什么？知道了什么？然后以第一個學生的回答為例進行重點指導。如啄木鳥一段，引導學生想象：啄木鳥幫大樹捉蟲子，大樹會說些什么呢？啄木鳥心里會怎么想？讓學生體會到“捉蟲子最快樂”的涵義。
（2）這篇課文以對話為主，要指導學生讀好對話，讀出人物說話時的不同語氣。在指導朗讀前，先讓學生四人小組討論一下，該怎樣讀好對話，這些人物分別該以什么樣的語氣來讀。教師相機點撥：要注意人物的不同身份，如啄木鳥是“叔叔”，水牛是“爺爺”，蜜蜂是“妹妹”，朗讀的語氣要符合他們的身份。然后讓學生自由練習，嘗試朗讀。鼓勵他們擁有獨特的感受，發(fā)表不同的見解，讀出自己的感悟，獲得情感的體驗。教師要重視運用評價激勵手段，對學生的讀書要滿腔熱情地給予鼓勵，讓他們敢讀、想讀、會讀。鼓勵學生站起來說：“我能讀得比他好。”跟同學比賽，向老師挑戰(zhàn)，使學生在一種融洽而又帶有競爭的氛圍里搶著讀書，力爭讀好。
（3）接下來畫面出示第五、六兩小節(jié)課文和插圖，引導學生進入角色，把自己當成那個迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是文章的結(jié)尾，又是全文的難點部分。先指導學生練讀**的語氣，然后再問：“你讀了**的話，懂得了什么？你能用自己的話來告訴小青蛙嗎？”由于有了前文學習的鋪墊，學生對于青蛙**的這段話，也就不難理解了。這里讓學生進入角色，各抒己見，說說自己的體會，借“告訴小青蛙”，與小青蛙親密對話，這種學生喜愛的方式，既化解了課文的難點，又鍛煉了學生的口頭表達能力。
④新課程標準對第一學段的閱讀提出了“正確、流利、有感情”這三方面的訓練要求。我們要在課堂上創(chuàng)設一種寬松、和諧、愉快的朗讀氛圍，培養(yǎng)學生的朗讀興趣，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓語文課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺，讓他們在愉快的氛圍中學習朗讀，提高朗讀水平。在接下來的環(huán)節(jié)中，我采用了“朗讀比賽”這一個學生感興趣的方式，讓學生四人小組自由準備，互相合作，可以采用自己喜歡或者小組成員最擅長的方式，繪聲繪色的朗讀、對話表演、配動作表演讀等，小組長分配角色，先自由練習幾分鐘，然后小組間展開朗讀競賽，評出“最佳小演員”、“最佳拍檔”、“大大方方獎”、“團結(jié)合作獎”，讓學生既學會了朗讀，又品嘗到了成功的快樂。
3、遷移運用，仿文說話。
加強“說”的訓練，是小學語文課堂教學的重要任務。蘇霍姆林斯基說過：“教學就是教給學生借助已有的知識去獲取新知，并使學習成為一種思考活動。”得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學應追求的至高境界，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好辦法。到這里，我便設計了這樣一段話：“小朋友們讀得真好，你們一定都喜歡上這些小動物了吧！除了他們，你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？學生運用已有的知識經(jīng)驗，能夠舉出許多例子。這時，屏幕上出現(xiàn)一些小動物的圖片，同時出示一個句式：“小青蛙跳到 ，問 ：‘ ？’ 說：‘ 。’”老師說：“現(xiàn)在請小朋友也來學做一回小作者，像課文一樣，編一段話，看哪個小朋友最聰明，說得最好。”讓學生根據(jù)句式，選一種小動物，先在小組中自由練習，再指名說。教師對學生的回答給予充分的肯定。接著，在出示一句話：“小青蛙摸了摸頭，高興地說：‘哈哈，我知道了。’”讓學生自由地說，盡情地說，使他們明白小青蛙幫莊稼捉害蟲，也是快樂的事。最后老師說：“這些小動物每天都在辛勤地勞動，幫別人做事，過得很快樂。那么，小朋友，你認為你做什么事是最快樂呢？”出示句式：“我（在哪里）（做什么）最快樂。”讓學生在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。
這樣，讓學生在“學文悟理”的基礎上，“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學生的說話能力，提高了學生的語文素質(zhì)，又為學生的創(chuàng)造性思維留足了空間，最后聯(lián)系自己的生活實踐，使學生的思想得到了洗禮，情感得到了升華。整堂課學生學得興趣盎然，語文素養(yǎng)也得到了提高。
4、作業(yè)設計：
1、觀察周圍的小動物們是怎樣活動的，周圍的人們是怎樣為別人著想的。
2、推薦課外閱讀《美麗的公雞》、《小泰萊莎》。
板書設計： 18、做什么事最快樂
啄木鳥 捉蟲
水牛 耕地
蜜蜂 采蜜
做對別人有用的事最快樂
11、小學語文一年級下冊教案《做什么事最快樂》教學設計
教材分析：
《做什么事最快樂》是教科版一年級下冊第三單元的一篇童話故事。故事講述的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂和媽媽，最終找到了答案。課文以對話的形式展開敘述，其中二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，適合學生分角色朗讀、表演。
教學意圖：
1.本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助多媒體，引導學生進入課文角色，從而認識到做對別人有用的事最快樂。
2.本節(jié)課我沒有進行細致的分析和講解，而是讓學生成為課堂的學習主人，留給學生充足的學習時間。舍得花時間讓學生自由地、充分地讀書，，深入到具體的情境中去讀讀，想想、悟悟。讓學生在朗讀實踐中去鍛煉，逐漸學會讀書，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
教學目的：
1、復習鞏固本課會認的11個生字及8個會寫的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、對學生進行德育教育，學習小青蛙愛動腦筋的好品質(zhì)，能認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人。
教學重難點：
1、在多種形式的練讀中漸漸學會正確、流利、有感情朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、利用段落結(jié)構(gòu)相同的特點，引導學生自主探究學習，掌握學習的方法 ，培養(yǎng)小組合作學習的能力。
教學準備：多媒體課件，頭飾。
教學過程：
一、課前談話
1、（教師面帶微笑看著學生）
師：小朋友們，今天老師的心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？
2、學生自由猜想。
師：我覺得能為你們上課，是我最快樂的事。
二、復習導入
1．上節(jié)課我們初讀了課文，認識了許多生字朋友；來，讓我們再來和他們打聲招呼吧?。ㄕn件出示生字，生認讀）
2. 棒極了！你們的問候讓這些新朋友感到無比的快樂，可是此時的小青蛙還沒有想清楚做什么事最快樂呢。小青蛙找到答案了嗎？讓我們繼續(xù)來學習第六課《做什么事最快樂》。（師板書課題）
三、讀文感悟，合作探究
1、整體感悟
師：請同學們打開課文，認真讀一讀，注意一定要把課文中的新朋友的稱呼讀準。
生：自由大聲的讀課文
師：看到你們這么認真的讀課文，我更加感到快樂了，你們快樂嗎？想再快樂一次嗎？就讓我們再快樂的讀一遍課文，想一想，小青蛙都問了哪些人？
生：（讀文，回答。）
師：板書：（啄木鳥、水牛、小蜜蜂、媽媽）
2.學習二至四自然段。
（1）自讀二至四自然段，思考小青蛙來到哪里？問了誰？得到的答案是做什么事最快樂？用下面的句式回答（課件出示）
小青蛙來到 ， 問 ，得到的答案是 最快樂。
（2）生按要求讀文。
（3）四人小組交流討論。
要求：組長按課件上的提示逐一提問，組員發(fā)表意見，別人發(fā)表意見時請認真聽。
（4）集體交流討論結(jié)果。（指名答、師出示答案的課件）
（5）指導朗讀
重點指導其中一個自然段的朗讀?？蛇x擇生喜歡的段落，（如第二自然段）師相機提示
①小青蛙是怎么問的？
②說明小青蛙有怎樣的品質(zhì)？
③啄木鳥是怎么回答的？（板書：捉蟲）
（看與啄木鳥或水牛、小蜜蜂對話的課件，引導生讀文的語氣）
④【指名體會角色朗讀全段、
師指導后范讀
再自由練讀、指名讀、齊讀?！?/p>
在掌握了問話和回答的語氣后，另外兩個自然段讓學生同桌分角色練讀后，
請同桌表演讀，評議后分男女生讀。重點提示不同角色的語氣。
3. 學習五、六自然段
①小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？（看與媽媽對話課件）
②結(jié)合課件指名讀第5自然段。（要讀出奇怪的語氣）
③學生讀不好，師指導后可范讀。
④我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。（齊讀）
⑤青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？指名讀、齊讀
⑥聽了媽媽的話，小青蛙明白做什么事做快樂了嗎。（只有做對別人有用的事，才會覺得最快樂！）你知道小青蛙做什么事最快樂嗎？（板書：捉害蟲）
⑦課文中有誰在做對別人有用的事？（啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹）
四、分角色朗讀課文。
1、這些小動物都做了對別人有用的事，你喜歡他們嗎？你喜歡誰就把這個角色在課文中要說的話找出來自己讀一讀。（自由讀文。）
2、角色朗讀展示。
五、表演
這幾位同學都得真不錯，不僅讀的很流利，還很生動，聽了他們的朗讀，我似乎看到故事中的幾個人物來到了我們的身邊。我們請他們來好嗎？
誰愿意扮演故事中的人物，來演一演這個故事呢？（生帶頭飾分角色表演，注意學生的語言表達）
生表演
六、拓展
1.如果你是小青蛙你還會去問誰做什么事最快樂？如大公雞、貓等。
學生說一說
2.你喜歡這些小動物嗎？為什么？（指名答）
做了對別人有用的事，幫助了別人，所以喜歡。
3.你做了對別人有用的事嗎？你快樂嗎？
七、教師總結(jié)
同學們說的沒錯，只要我們多為別人著想，做自己能做的事，你就會得到真正的快樂！讓我們再來讀一遍青蛙媽媽的話：“ 做對別人有用的事，就會最快樂！”
12、小學語文一年級教案《做什么事最快樂》第二課時說課教學設計
一、說教材
我執(zhí)教的內(nèi)容是小學語文蘇教版第二冊第18課《做什么事最快樂》。這是一篇童話故事，講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，便去問啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽。全文共6個自然段，第一自然段寫小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂的疑問，二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同，分別寫了小青蛙問啄木鳥，水牛，蜜蜂做什么事最快樂和得到的答案，五六自然段寫小青蛙問媽媽及媽媽的回答。
全文以對話的形式敘述，適合學生分角色朗讀。課文配有多幅彩圖，形象的描述出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，有助于學生觀察、想象、理解課文。
這篇童話在本冊中的地位和作用是：
通過本文的感情朗讀，落實《新課標》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務，同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教時安排為二課時，第二課時的教學目標是
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
2、認識到做對別人有用的事最快樂，學會關心別人，助人為樂。
本課的重難點在于培養(yǎng)學生感情朗讀，力求做到在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到情感的熏陶和感染。
二、說學生
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動的東西所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情境中體驗，感受，達到情感的共鳴，同時也較多的積累了不少與本課相關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀時不易根據(jù)角色的需要做到恰當?shù)母星槔首x。
三、說教法
從本課是一篇童話的特點出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。
四、說教具準備
課文配套掛圖四張，多媒體動畫，錄音磁帶。
五、說教學流程
本課教學時間為二課時，第一課時主要進行生字教學。下面詳說第二課時的教學程序。
1、復習檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故知新的作用。
2、創(chuàng)設情境，理解課文
教師通過圖畫、音樂和文字語言描述，再現(xiàn)教材的情景，就會給學生以強烈的真實感，較快的把學生帶入智力發(fā)展的最近區(qū)，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
（1）談話導入，創(chuàng)設情境
今天老師給大家?guī)硪晃慌笥选∏嗤埽幸粋€問題想不明白，想請小朋友幫忙，大家想不想幫助它？
經(jīng)過這么一問，學生的注意力自然會集中起來，把學生領入故事中，激發(fā)他們學習探究的愿望。
（2）綜合運用圖畫、錄音、語言再創(chuàng)情境
由于本課二、三、四自然節(jié)結(jié)構(gòu)相同，故教師可以重點指導學習第二自然段，其余各段可以放手讓學生自己學習。
教師出示第一幅圖，讓學生明白小青蛙向誰提問，弄清楚了一個什么問題?？偨Y(jié)讀書方法，出示其余掛圖，讓學生自主學習，可以自由組合，自己學習第三、四自然段。學生自學后教師檢查，學生是否知道水牛、蜜蜂覺得做什么事最快樂。
指導朗讀，在讀中感悟。朗讀的語氣要符合人物的身份。結(jié)合課文插圖，想象啄木鳥捉蟲、老牛耕地、蜜蜂采蜜時的繁忙景象，感受他們勞動時的快樂心情，讀出自己的感受。
引導學生進入課文角色，把自己當成那個迷惑不解的小青蛙，讀好小青蛙的問話。第六自然段是本課的難點，在充分理解前幾段的基礎上，讓學生聯(lián)系上下文體會媽媽的話。理解做對別人有用的事最快樂。
在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設的情景，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入了一個高潮。學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓練
一年級學生的朗讀需要重點指導，讓學生在讀書前聽錄音，體會不同的人物應如何說話，體會人物的情感，加深對課文的認識?？捎枚嗝襟w動畫扶助，請學生為動畫配音。
針對小學生好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這一環(huán)節(jié)，使教學再次進入一個小高潮。
比賽規(guī)則是：讓學生自由選擇角色分組，通過個別，小組，大組比賽的方式，比一比那些同學能準確、有感情的朗讀人物對話，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝的欲望。
4、表演內(nèi)化
此時，教師可以趁熱打鐵，組織學生表演故事。由于一年級學生表演能力有限，故不必要求太高。只要把語言文字通過頭腦中的動物表象運用形體動作和語調(diào)音色表達出來即可。
在這個過程中，學生可以自由組合，根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的、自己喜歡的動作來更好的表現(xiàn)課文內(nèi)容，體會課文含義，請個別小組上臺表演，評比感情是否投入，動作是否和諧，語言是否流暢，想象是否合理，最后教師可以參與到其中一起表演。
5、遷移實踐
從培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學生發(fā)散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
結(jié)合課內(nèi)外知識向課外延伸，讓學生通過平時的觀察找一找還會有誰會因為為別人做事而快樂，自己要怎么做呢？
此環(huán)節(jié)聯(lián)系實際生活，結(jié)合多媒體出示生活實景，為學生創(chuàng)設了一個說話的情景，并針對低年級學生表達能力較差的狀況，用正確的句式規(guī)范學生的語言，促進學生表達能力的提高，結(jié)合自己談談想法，做法，學以致用。
在這節(jié)課上，學生通過讀、看、想、演、說等活動形式進行學習，會達到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。