《五年級下冊《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、五年級下冊《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計一等獎

五年級下冊《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計1

【學(xué)習(xí)目的】

1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。

3、認知課文中的4個生字，積累有關(guān)語言。

【學(xué)前準備】

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

【課時布置】

1課時。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、新課導(dǎo)入

1、談話：

感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓俺們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2、了解故事梗概：

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3、揭題：

24、金錢的魔力

二、自讀課文，暢談體會

1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

(在書上作批注。)

2、交流閱讀感受：

⑴同學(xué)在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬蓚€人物的評價。推選代表準備全班交流。

⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：

老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3、各學(xué)習(xí)小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會。教師結(jié)合同學(xué)的交流，相機指導(dǎo)：

⑴關(guān)于“托德”：

①入木三分的語言描寫：

那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎?哼，當然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>

(抓?。骸翱瘫〉淖炷槨?，讀出“刻薄的語氣”。)

他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”

(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)

②細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會到什么?是怎么讀懂的?

(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

⑵關(guān)于“老板”：

①動作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

(引導(dǎo)抓?。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)

②生動傳神的語言描寫(課文12～18自然段)：

同學(xué)自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺?。分角色朗讀。

(較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

4、小結(jié)、提煉：

讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

三、知識延伸，引發(fā)閱讀興趣

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?

(這段最好放在前面，介紹背景，協(xié)助小朋友更好地理解課文。)

1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

(發(fā)下原文的閱讀資料或者介紹網(wǎng)站。)

2、了解作者——馬克·吐溫：

馬克·吐溫是美國批判實際主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經(jīng)歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表示為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

四、作業(yè)

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：

(課標《同步閱讀》同主題文章)摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點?！靖嗝赓M精品教育資源盡在flash課件資源網(wǎng)】

五年級下冊《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

教學(xué)重點

根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學(xué)難點

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會運用。

教學(xué)準備

了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務(wù)員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。

聽了這件事后，你們有什么想法?

2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點?

二、初讀課文，整體感知

1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事?

2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。(蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)

3.根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點

1.出示自學(xué)提示：

(1)在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同?

(2)老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度?

(3)從他們倆的態(tài)度，你體會到他們倆什么樣的性格特點?

學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)

2.匯報討論結(jié)果，相機理解重點語句。

(1)“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑?！傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)

(2)“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！?作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。)

馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。

(3)“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”(此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。)

3.請孩子們再看看文章的開頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣?為什么會發(fā)生這樣大的變化?

四、總結(jié)寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

(語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法)

作業(yè)設(shè)計：

1.看《百萬英磅》全文。

2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

2、五年級下冊《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計

五年級下冊《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計1

【學(xué)習(xí)目的】

1、熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境，能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

2、通過對描寫人物的語言的揣測，掌握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。

3、認知課文中的4個生字，積累有關(guān)語言。

【學(xué)前準備】

課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。

【課時布置】

1課時。

【教學(xué)內(nèi)容】

一、新課導(dǎo)入

1、談話：

感受了中國文學(xué)作品中的一些人物形象，讓俺們再來看看外國作家筆下的人。下面這篇課文選自美國著名作家馬克土溫寫的短篇小說《百萬英鎊》。

2、了解故事梗概：

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

3、揭題：

24、金錢的魔力

二、自讀課文，暢談體會

1、靜心讀文，想想可以用哪些詞語概括老板和托德的特點，課文的哪些描寫突出了這些特點。

(在書上作批注。)

2、交流閱讀感受：

⑴同學(xué)在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬蓚€人物的評價。推選代表準備全班交流。

⑵派代表分別在寫有“老板”和“托德”的題板上寫上概括性的詞語，例：

老板：見錢眼開、金錢的奴隸……

托德：以貌取人、刻薄、世故……

3、各學(xué)習(xí)小組針對其中一個人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會。教師結(jié)合同學(xué)的交流，相機指導(dǎo)：

⑴關(guān)于“托德”：

①入木三分的語言描寫：

那個家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷?，說道：“啊，是嗎?哼，當然俺也料到了你沒有帶零錢。俺看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>

(抓?。骸翱瘫〉淖炷槨?，讀出“刻薄的語氣”。)

他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點兒，但是他仍舊有點兒擺著架子回答俺：“俺并沒有惡意……恰恰相反，俺們換得開!”

(抓住“仍舊”“擺著架子”，讀出“善變”。)

②細致入微的神情刻畫：

他微笑著接了過去，那種笑容是遍及滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

你體會到什么?是怎么讀懂的?

(點撥：托德神情的變化：“笑容是遍及滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會比喻的妙用。)

⑵關(guān)于“老板”：

①動作描寫：

老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來回翻動，同時一直很地說著話，好像在自言自語似的：

(引導(dǎo)抓?。骸般@進”“來回翻動”“興奮地說著話”，想象人物的連續(xù)動作，體會人物的心情。)

②生動傳神的語言描寫(課文12～18自然段)：

同學(xué)自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺?。分角色朗讀。

(較快的語速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

4、小結(jié)、提煉：

讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對人物的生動傳神的動作描寫，細致入微的神情刻畫，入木三分的語言描寫。

三、知識延伸，引發(fā)閱讀興趣

一個富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票，藉此驗證這一百萬的價值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實驗品。于是一個流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……想知道故事的原文嗎?

(這段最好放在前面，介紹背景，協(xié)助小朋友更好地理解課文。)

1、在《百萬英鎊》這篇短篇小說中處處可尋覓到這樣的生動描寫。感興趣的同學(xué)可讀原文，進一步感受作家筆下的人物特點。

(發(fā)下原文的閱讀資料或者介紹網(wǎng)站。)

2、了解作者——馬克·吐溫：

馬克·吐溫是美國批判實際主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說大師。他經(jīng)歷了美國從“自由”資本主義到帝國主義的發(fā)展過程，其思想和創(chuàng)作也表示為從輕快調(diào)笑到辛辣諷刺再到失望厭世的發(fā)展階段。馬克吐溫的《鍍金時代》、《湯姆索亞歷險記》《王子與乞丐》等作品，描繪了一幅幅形象資本主義社會的幽默畫。這些作品讀來親切、自然，充溢輕松的幽默又蘊涵深刻的批判意義，受到廣大讀者的歡迎和喜愛。

四、作業(yè)

閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：

(課標《同步閱讀》同主題文章)摘錄語言描寫、動作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點?！靖嗝赓M精品教育資源盡在flash課件資源網(wǎng)】

五年級下冊《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標

1.認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

教學(xué)重點

根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學(xué)難點

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會運用。

教學(xué)準備

了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)流程

一、談話導(dǎo)入

1.孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務(wù)員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。

聽了這件事后，你們有什么想法?

2.嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點?

二、初讀課文，整體感知

1.孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事?

2.讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。(蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美)

3.根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點

1.出示自學(xué)提示：

(1)在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同?

(2)老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度?

(3)從他們倆的態(tài)度，你體會到他們倆什么樣的性格特點?

學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)

2.匯報討論結(jié)果，相機理解重點語句。

(1)“啊，是嗎?哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑?！傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。)

(2)“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！?作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。)

馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。

(3)“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見。”(此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。)

3.請孩子們再看看文章的開頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣?為什么會發(fā)生這樣大的變化?

四、總結(jié)寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明?

(語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法)

作業(yè)設(shè)計：

1.看《百萬英磅》全文。

2.照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

3、小學(xué)五年級語文下冊《金錢的魔力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

3．激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

教學(xué)重點

根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學(xué)難點

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會運用。

教學(xué)準備：

了解馬克土溫的相關(guān)資料及這篇文章的寫作背景。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務(wù)員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務(wù)員看到后瞠目結(jié)舌，不后悔莫及。

聽了這件事后，你們有什么想法？

2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應(yīng)，表現(xiàn)出什么樣的特點？

二、初讀課文，整體感知

1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

2．讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘?jīng)r、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

3．根據(jù)詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現(xiàn)了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、理解課文內(nèi)容，了解人物特點

1．出示自學(xué)提示：

（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態(tài)度有什么不同？

（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態(tài)度？

（3）從他們倆的態(tài)度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？

學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)

2．匯報討論結(jié)果，相機理解重點語句。

（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！保ㄟ@話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑?！傲系搅四銢]有帶零錢……只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般?！保ㄗ骷矣每鋸埡托晾钡墓P墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結(jié)起來，像一片一片的熔巖。這“凝結(jié)起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態(tài)。

（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧──再見，先生，再見?！保ù藭r站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復(fù)復(fù)，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

3．請孩子們再看看文章的開頭和結(jié)尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發(fā)生這樣大的變化？

四、總結(jié)寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

（語言、動作、神態(tài)的前后對比，刻畫人物形象的方法）

作業(yè)設(shè)計：

1．看《百萬英磅》全文。

2．照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

4、五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達的思想感情.

二、教學(xué)重點：從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

三、教學(xué)難點：理解“橋”的深刻含義。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛

1、一連下了幾天的大雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。（播放山洪視頻）

2、說說你看到了什么可怕的場面，用一個字或一個詞來概括山洪的特點。（大、猛、狂）

（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達特色

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫到山洪和暴雨，請大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫的，才讓我們有了這種可怕的感覺呢？（大屏幕出示句子）

3、感受三種表達特色。出示三個句子：

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達特色：哪一種有最簡短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）

看，簡短，卻寫出了雨的力度，短而有力，是第一種表達特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達特色：由學(xué)生說；指導(dǎo)朗讀（你覺得怎樣才能把這個句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點也不美好，反而寫出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

（三）抓關(guān)鍵詞語，對比中感受形象

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書上是怎么寫的？讀3----10自然段，劃出關(guān)鍵詞語。（學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）

2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻，誰的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢？也在3---10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。）

3、對比著讀這些詞語，并放進課文中的句子里讀讀。

4．解句子“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。（播放影象：洶涌的洪水。同時出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面。（生讀）

（2）你覺得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說，并讀一讀）

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰來讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個“情”字，走進人物內(nèi)心

1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面（出示畫面）。

（1）誰？（老漢），老漢在干嘛？（把小伙子從隊伍中揪出來），小伙子是誰？從哪看出來的？

（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰能讀出老漢的兇（指名讀）

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢？（指名說）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

（4）老漢的這一“揪”，很可能就會把小伙子從生命線上揪到死亡線上，老漢猶豫了嗎？從哪里看出的？老漢、絲毫沒有猶豫，而像大山一樣果斷。誰能果斷地讀這段話。如果老漢不揪，會是什么后果？

（5）。而此時的洪水——？哪些詞可以看出，放肆是什么意思？（毫無忌憚）“放肆的舔是說洪水——？

（7）洪水越漲越高，情況越來越危險，此時老漢想到的卻是村民的安危，還把他的的兒子從隊伍里揪出來，那是他的親骨肉啊，他是不是不愛他的兒子？從哪兒看出來的？

3、理解句子：老漢吼道：“少廢話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒了，讀——。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因為他——愛他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。

（4）真希望小伙子能脫離危險，但——

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想……可是——

（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

1、最后只剩下一片白茫茫的世界。老漢保住了一百多號人的性命，卻沒有保住自己的兒子。老漢離我們而去，全村人擁戴的黨支書離我們而去……

2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。（配樂讀）

（1）她丈夫是誰呢？多么可愛的老漢，多么可敬的老支書啊，我們來夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人心中。

（六）拓展延伸

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來，我們下節(jié)課再一起來交流交流。

（七）板書設(shè)計：

橋

生命橋逃生橋希望橋

5、人教社實驗版五年級下冊《橋》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達特點。

3.認識6個生字，學(xué)會本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點

學(xué)習(xí)課文的表達方法，體會和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、以“橋”引入，初步感知

我們在三年級學(xué)過《趙州橋》，四年級學(xué)過《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，出示課題──《橋》，如果以“橋”為題讓你也寫一篇文章，你會寫什么，又會怎樣寫，看到這個課題你會產(chǎn)生什么猜想，讀完課文，你又有什么特別的感受。

2.自學(xué)課文，要求：

（1）自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

（2）想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

（深夜，當洪水襲來時，老村支書記冒著生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。）

3檢查自學(xué)（學(xué)生讀完課文后感到特別意外：以“橋”為課題講述的是一個十分感人的故事。）

二、再讀課文，感受“感動”

默讀第七到第二十三自然段，想想老漢是個怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）

1.學(xué)生自學(xué)課文，品味關(guān)鍵詞句并做旁注，教師巡視指導(dǎo)。

2交流匯報。

（1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山。”

①老漢“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”

①比較句子：

◇老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

◇老漢突然跑上前，從隊伍里拉出一個小伙子，叫道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得很。

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（堅持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人）

③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。”

①老漢如果能喊，要喊的是什么？寫下來。

交流朗讀學(xué)生所寫的句子。

三、作業(yè)：有感情地朗讀課文

第二課時

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：咆哮

瘋狂

獰笑

擁戴

放肆

豹子

呻吟

胸膛

攙扶

祭奠

2.說說老漢是個怎樣的人。

二、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感

1.自由朗讀全文，想想課文在表達方式上有什么特別的地方？

2.交流：.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。

（1）討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)）

（2）比較：

（1）出示句子進行對比：

①黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

黎明的時候,雨突然大了。雨像一瓢瓢似的從天上直潑下來；接著又像一盆盆似的倒了下來。

②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。

③死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

死亡在洪水中逼近。

哪句話寫得好？為什么？（簡短的語句渲染緊張的氣氛；采用比喻、擬人的修辭手法，富有藝術(shù)表現(xiàn)力）

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”

（3）知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。

（4）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來說一說，讀一讀。（隨機理解詞語：跳舞、獰笑）

小結(jié)過渡：當洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因為它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

三、總結(jié)全文，探究“橋”的含義

1、課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？

2、用自己的話來贊美老漢（老支書），并使用上“橋”字

四、作業(yè)：

抄寫文中的比喻句和擬人句。

板書設(shè)計：

老支書（威信如山、形象如山、人格如山、精神如山……）

6、小學(xué)語文（s版）四年級下冊第五單元《蕭山楊梅》教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)要求]

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。

3.鼓勵學(xué)生課外閱讀，拓寬知識面。

4.會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄桑”等詞語。

[教學(xué)重點]指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。

[教學(xué)難點]了解課文重點語句的含義。

[教學(xué)準備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》

[教學(xué)時間] 三課時。

[教學(xué)過程]

第一課時

一、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字。

2．找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。

3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

[意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，整體感受課文。］

二、質(zhì)疑解難

1．簡單介紹本文主人公——袁鷹。

他成長為作家，和他酷愛文學(xué)，從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。

介紹“蕭山楊梅”

2．借助查閱工具書，理解生字新詞。

（1）組詞： 籍（）（） 初（）（）

閱（）（） 兼（）（）

（2）理解詞語：

遨游：漫游，游歷。

領(lǐng)略：理解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。

愜意：滿意，稱心，舒服。

滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。

（3）指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容？

——作者回憶他小學(xué)時代的一位語文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，關(guān)心、愛護學(xué)生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。

三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？

1、注重鼓勵我們課外閱讀。

2、整理圖書吃楊梅。

四、指導(dǎo)寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．觀察生字字形，記憶字形：

“遨”：敖+走之旁

“兼”：筆畫記憶

“初”：衣補旁

3.指導(dǎo)寫字：

“籍”：上下結(jié)構(gòu)，左下“耒”，右下“昔”

“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。

“初”注意部首

“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾

［教師在學(xué)生自學(xué)、互動的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］

五、作業(yè)：

讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

第二課時

一、導(dǎo)入課題：

出示楊梅圖。

楊梅大家都吃過。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅。”

[板書：蕭山楊梅]齊讀課題

“常常”還可以換成什么詞語？——經(jīng)常、時常

［意在理解文中詞語，豐富學(xué)生詞語的積累，］

這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。

——帶來一絲溫暖，想起一位老師。

讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。

二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？

——鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅]

［意在使學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并訓(xùn)練學(xué)生的概括能力］

三、學(xué)文探究：

1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？

讀讀金老師的外貌。

——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。

感覺金老師會比較嚴肅。

2．默讀第三、四自然段。

我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導(dǎo)我們課外閱讀的？

——把課外閱讀當語文作業(yè)布置；因人施教，個別輔導(dǎo)。

⑴金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結(jié)識了外國老師和小學(xué)生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……

理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。

——金老師引導(dǎo)我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。

指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。

自讀；指名讀；評讀。

從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？

——關(guān)心學(xué)生。[板書：關(guān)心]

3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，反復(fù)讀一讀，想想體會到什么？

⑴校園十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。

理解詞語：“十分”“只有”結(jié)合上下文說說這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎？

指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。

⑵金老師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！”

理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？

——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動，說明他尊重、愛護學(xué)生。

指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護學(xué)生的情感。

同桌互讀；指名讀。

7、《語文》年級下冊第五單元《智救小鴨子》教學(xué)設(shè)計

教科版《語文》二年級下冊第五單元“能說會寫”

教材分析

《智救小鴨子》是第五單元中的一個寫話訓(xùn)練。本次訓(xùn)練屬于命題寫話,不要求學(xué)生從頭到尾把營救小鴨子的來龍去脈寫完整，而是一篇填充性的寫話，即只要求學(xué)生寫清楚救小鴨子的經(jīng)過。本次寫話內(nèi)容與學(xué)生喜聞樂見的童話故事有關(guān)，生動有趣，符合兒童的心理特征，學(xué)生會有話可說、有話可寫。

教材由三部分構(gòu)成：一是短文的開頭和結(jié)尾部分，是提供給學(xué)生補充中間部分的情境性資料。二是寫話提示與要求，共有兩點：1.讀讀開頭和結(jié)尾，想想解決問題的辦法。2.要求把小鴨子得救的經(jīng)過即短文的中間部分寫出來。三是一幅插圖，為學(xué)生提供了一個營救小鴨子的現(xiàn)場，供學(xué)生觀察并拓展思路。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生對童話故事、寓言等感興趣，教學(xué)前讓學(xué)生多閱讀一些童話故事，作一些準備，對各種動物的活動特征有個初步的了解，對編童話故事有些感性的認知。

設(shè)計理念

本設(shè)計以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主線，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視語言實踐，在童話與生活的聯(lián)系上構(gòu)建開放的課堂運行模式。放手讓學(xué)生體驗、感悟、交流，自我展示，讓師生在平等的氛圍中合作，使學(xué)生在互動中進行寫話，并且充分利用教材內(nèi)容優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中觀察，把觀察、思考、想像、表達融于一體，讓學(xué)生開動腦筋，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，暢所欲言，先說后寫。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的體會多運用以往積累的詞語，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。

教學(xué)目標

1.通過本次寫話，培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能積極動腦筋，主動想辦法的意識。

2.引導(dǎo)學(xué)生把小鴨子得救的經(jīng)過清楚、明白地寫出來，并能主動應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的字詞和句式。

3.通過看圖分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，引導(dǎo)學(xué)生展開合理想像，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

教學(xué)重、難點

1.清楚明白地寫出小鴨子得救的經(jīng)過。

2.培養(yǎng)“動腦筋、想辦法”的意識和習(xí)慣。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)準備

多媒體課件、動物頭飾等。

教學(xué)流程

一、猜謎引題，激發(fā)興趣

1.猜謎語：小朋友們喜歡猜謎語嗎？好，老師給你們出個謎語。

號稱上等鳥，從沒上天空。喜歡水里游，一叫嘎嘎嘎。

學(xué)生猜謎（謎底：小鴨子）板書：小鴨子

2.課件出示一只可愛的小鴨子。

（點擊課件出現(xiàn)大象、小猴等其它動物和小河、大樹等背景）

就在這美麗的地方，發(fā)生了一件有趣的事情。大家想知道發(fā)生了什么事嗎?

二、由點到面，仔細觀察

1.看一看，按一定的順序說說圖上內(nèi)容。

遠處（群山、藍天、白云、河流）

近處（草地、大樹、小動物們……）

課件演示：小鴨子掉進坑里。

畫外配音（書上提示的第1自然段）。

三、自讀要求，明確任務(wù)

請同學(xué)們認真讀“要求”，說說我們看圖后有什么任務(wù)。

（讓學(xué)生寫話時有目的性、有針對性）

四、分析討論，思考“辦法”

小鴨子此時的心情怎樣？會說什么？最好能用上我們學(xué)習(xí)過的積累過的詞語。

1.仔細看看大象、小熊、小猴子的樣子和行動，它們會用什么辦法去救小鴨子呢?

（引領(lǐng)學(xué)生仔細觀察小動物們的神態(tài)、動作，幫助分析問題，為寫話作準備。抓住三種動物的身體特點或手中的工具，想出救助的辦法。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生將其逐步補充完整。）

除了××辦法外，另外還能想出什么辦法?

2.根據(jù)表格提示讓學(xué)生分組討論，發(fā)表意見?？凑l想的辦法最好?

要求：

①能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

②認真聽，積極思考，可提問，可補充。

③能較完整地講述小故事，能簡要講述自己解決問題的主要方法。

④盡量說得生動一些，講的時候要有感情，使聽的人受到感染。

各小組開始組內(nèi)交流。

（師參與討論）

五、介紹“辦法”，發(fā)展語言

1.剛才同學(xué)們想出了很好的救助辦法，說明大家很聰明。誰能把想出的辦法有順序地講一講?

2.指名試講，引導(dǎo)學(xué)生評價、補充，促使學(xué)生把話說通順，說完整。

3.指導(dǎo)點撥，示范表達，讓學(xué)生從中感悟把話說生動、說形象的方法。

(如，別看小象行動緩慢，四肢笨重，但它那長長的鼻子卻非常靈活。它看見小鴨子掉進深坑后，連忙將鼻子伸下坑去，輕輕地卷起小鴨子，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)匕研▲喿泳攘顺鰜怼?

4.隨著學(xué)生的口述，出示課件，提供說清楚、說具體的情境。

①水“漲”鴨“浮”的情形。小熊要提很多的水，因為土壤要吸收很多水；

②小象長鼻子卷起小鴨子的情形。小象用它長長的鼻子把小鴨子卷起來，小鴨子就能得救了；

③小猴子用長尾巴或用長竹竿……

（多媒體課件有畫面，有聲音，形象、逼真，可幫助學(xué)生突破本次訓(xùn)練的難點。）

5.比一比，誰的方法最簡便？

（意在讓學(xué)生懂得遇到困難要多動腦筋，多想辦法，尋找最佳途徑。）

板書（補充）：智 救

六、拓展思維，想像創(chuàng)新

除了以上方法外，還有什么辦法能救出小鴨子呢?

（鼓勵學(xué)生大膽想像）

1.學(xué)生介紹“辦法”。對于有創(chuàng)意的辦法，要肯定、表揚，并讓其他學(xué)生從中受到啟發(fā)。多媒體課件有畫面，有聲音，形象、逼真，可幫助學(xué)生突破本次訓(xùn)練難點。

2.引導(dǎo)學(xué)生在講出辦法的基礎(chǔ)上，練習(xí)把話說得生動、形象些。

七、學(xué)生寫話，交流提高

1.請同學(xué)們把這個故事補充完整。寫時要抓住故事中小動物們的神態(tài)、心理等方面進行描寫，根據(jù)自己的體會多運用以往積累過的詞語。

（學(xué)生寫話，教師巡視，隨機指導(dǎo)。）

2.小組內(nèi)交流，評價寫得怎么樣。

3.課件出示優(yōu)秀習(xí)作，師生評議。

八、總結(jié)

無論在學(xué)習(xí)還是生活中，我們遇到困難都要動腦筋，想辦法。同時也要向大象、小猴、小熊學(xué)習(xí)，當別人有困難的時候，要熱心去幫助別人，這種精神就叫助人為樂。

附：板書設(shè)計

智救小鴨子

誰救？ 怎么救？

猴子 用棍子（尾巴） 動腦筋

小熊 用桶 想辦法

大象 用鼻子 助人為樂

我的好辦法……

8、三年級下冊《本四年級下冊鄉(xiāng)村四月》教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)村四月》是三年級下冊的一首詩，這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與贊美，也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。

教學(xué)目標：

1、認識生字，正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞

2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩

3、體會詩的內(nèi)容，想象詩中所描繪的景物，體會詩人的思想感情。

4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。

教學(xué)重點：

抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力，同時進行扎實的語言文字的練。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們生活在繁榮的都市，感受著現(xiàn)代文明的氣息，同時也呼吸著污濁的空氣，舉目高樓大廈，卻難見藍天白云，舉足車水馬龍，卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了，于是假日里，我們便走出都市，向往……(藍藍的天空，碧綠的山原，清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)

其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活，像南宋詩人翁卷就是其中一位，對比李白杜甫，翁卷很陌生，那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江(溫州)人，很有才華，卻沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。今天我們來學(xué)習(xí)他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書：鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月?？赡艽蠹疫€沒有我這種感覺，因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關(guān)系，現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。

二、初讀詩，了解詩意。

1.請大家大聲讀讀這首詩，注意要把字讀準，把句讀順(自由讀)

2.誰愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)

正音：多音字：卷、了 生字：規(guī)、閑

3.師范讀，生個性讀，把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。

4.小組讀，齊讀。

5.讀書百遍，其義自現(xiàn)，說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)

6.先自己利用這些方法悟一悟，不懂的可以請教別人或四人小組合作學(xué)習(xí)。

7.學(xué)生匯報自己的理解。 你明白了那句的意思?(讓學(xué)生粗略地講，無需一定要讀詩句再說)

說到“白滿川”時，借助課件理解。

過渡語：鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。

三、品讀美景。

1.但剛才同學(xué)們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓，大家能否再清晰地告訴老師，在詩中，你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上，然后舉起來。

2.老師隨著學(xué)生寫的詞語，問：你看到?你聽到?根據(jù)學(xué)生匯報板書：山原 白川 子規(guī) 煙雨

3.引導(dǎo)：

(1)很多人寫了“山原”，那就首先看看山原：

a如果學(xué)生都只寫了“山原”/“山”等時——師導(dǎo)：你看到的是山原，但詩人看到的是“綠遍山原”，你說這有什么不同?那是怎樣的山原啊?

如果學(xué)生中有寫“山原”，也有寫“綠遍山原”的時候，師導(dǎo)：(問寫“綠遍山原”的學(xué)生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候，腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?

b輻射：這是他看到的山原，你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞，寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學(xué)生，鼓勵學(xué)生用不同的詞表現(xiàn)綠，必要時，老師可以示范一句。)

翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的山原 漫山遍野都是綠的山原……

c渲染：多美的綠遍山原，它與反著白光的水田相互映襯，這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?

(2)煙雨 過渡：更美的是，山原、田野都籠罩雨里，誰能說說這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細雨 ……

渲染：像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原 如詩如畫如仙境。

(3)子規(guī) 過渡：最妙的是在這如畫般的景色中，還聽到了…… 那是怎樣的鳥叫聲啊?

4.回到整體。

綠的山原，白的水田，如煙的雨，如歌的子規(guī)聲，誰能用自己美好的語言，把這兩句詩的意思連起來說說?

你們很不簡單，這十四個字你們說出了一大串，說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了，它變成美若仙境的畫卷，讓人置身一種美妙的境界中，這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺，一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書：景美

5。播放鄉(xiāng)村風(fēng)景圖片(四張)。這就是詩人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!

四、品讀人勤。

過渡：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢?

1.讀后兩句詩，問：他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶，插秧種田)

2.采桑養(yǎng)蠶，插秧種田是農(nóng)民的必修課，這是多么勤勞的村民啊，讀出感覺。

3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶，插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少)，也就是說那里的什么人(忙人)多?

4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學(xué)生提及的農(nóng)活，如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)

5.質(zhì)疑：詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了，卻要寫閑人少呢?

(詩人用三個字就給人豐富的想象，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡，哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)

6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)

7.是啊，簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象，寫出村民勤勞的形象，板書：人勤

我們也來學(xué)詩人作兩句詩吧，把沒寫進詩歌的忙也寫進去，比如鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又……

8.鼓勵學(xué)生作詩。如果不說鄉(xiāng)村四月，而是說我們的校園生活，大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

對啊，詩意來源對生活的熱愛，作詩又有何難!你們都成為了詩人。

過渡：但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分，剛才同學(xué)們說了那么多的“才了喂雞又放牛，才了犁田又翻土”等等詩句，詩人翁卷也是知道的，但一句都沒用，選擇了“才了蠶桑又種田”，為何?(一是農(nóng)村最主要的農(nóng)活，二是與第二句詩押韻，三是與第一句的“綠”和“白”照應(yīng))

指導(dǎo)：聯(lián)系上兩句詩讀讀，前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”，現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”，這兩個字的音都有“an”，因此讀起來很有韻味，瑯瑯上口。這也是詩的魅力。

不信，我們再讀讀，感受這詩歌的韻味。 讀詩。

五、悟讀升華。

1. 多動聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風(fēng)光)你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首 《鄉(xiāng)村四月》 讀：(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。

2. 看著(勤勞忙碌的人們)，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮 欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》 讀：

3. 是啊，你是詩人，你要贊美這里的景(美)…… 這里的人(勤)…… 于是你把你的感情融進了這一首詩：讀：鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)

4.是啊，美若仙境田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

5. 背誦古詩

六、談?wù)劊航裉炷闶斋@了什么?學(xué)了這首古詩，你有話要說嗎?

(生成學(xué)法，訴說收獲，鞏固所得)

七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有：陶淵明、謝靈運、謝眺等等，找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。

9、五年級下冊語文《隔窗看雀》教學(xué)實錄教案教學(xué)設(shè)計

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們你們喜歡古詩嗎？老師非常喜歡。我們中國是詩的國度，早在唐代就出現(xiàn)過像李白、杜甫這樣偉大的詩人，他們才華橫溢，為我們留下了無數(shù)的優(yōu)秀詩篇，如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每一個中國人為之驕傲。今天，讓我們再來感受一下古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。（板書：鄉(xiāng)村四月）

二、弄懂詩題

師：看到詩題你知道了什么？

生：這是一首描寫鄉(xiāng)村的古詩。

師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是翁卷

（教師板書：翁卷）

三、知曉作者

師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

生：南宋詩人。

教師補充：翁卷，字續(xù)古，一字靈舒，永嘉（今浙江溫州）人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生不曾做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。

四、整體感知

師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人的足跡一起走進鄉(xiāng)村四月，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。請同學(xué)們自由讀古詩，要把字讀準，把句讀順。初步感知古詩內(nèi)容。

（一）生自由讀古詩。

（二）教師指名讀。

（三）教師范讀。

（四）教師指名讀。

（五）學(xué)生齊讀。

五、知詩情、悟詩意

師：大家剛才讀的非常有味道，下面請同學(xué)們在小組內(nèi)按照以前學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)古詩。但要完成這樣一個問題：在詩中詩人都描寫了哪些事物，他又是如何將這些事物聯(lián)系到一起的？。

（生自學(xué)古詩。教師巡視）

生：詩人寫了：山原、川。

生：子規(guī)聲、雨。

生：鄉(xiāng)村、人。

生：蠶桑、田。

（一）、品讀美景

教師根據(jù)學(xué)生的匯報出示并粘貼事物卡片：（見板書設(shè)計）

師：詩人是如何將這八種事物聯(lián)系起來的？（根據(jù)回答整理板書，把古詩補充完整）

（進而理解整首古詩，借助課件講解“白滿川”。指導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩的大意。）

師：詩人是如何將“山原”和“川”聯(lián)系起來的？

生：綠遍山原，白滿川。

師：什么樣的山原才是綠遍山原？

生：漫山遍野都是綠的。

師：在哪里你看出漫山遍野都是綠的？

生：綠遍。

師：遍是什么意思？

生：到處都是。

師：什么是白滿川，書中有注釋。

生：映著白光的水田。

師：（播放課件講解“白滿川”）

師：茂盛的山原和反著白光的水田相互映襯，這不就是“綠遍山原白滿川”嗎！

師（板書：景美，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）。教師歸納（山坡上草木茂盛，一片蔥蘢，而稻田里的水色與天光相輝映，滿目亮白，杜鵑聲聲啼叫，天空中煙雨蒙蒙。）播放鄉(xiāng)村美景圖。

（二）、品讀人勤

師：是啊，這哪里是鄉(xiāng)村，這簡直就是人間仙境??？生活在那里的人一定無比的幸福，此時他們又在干些什么呢？

生：插秧、種田。

師：他們只是插秧、養(yǎng)蠶嗎？沒干別的嗎？

生：干了。

師：你從哪里看出來的？

生：“閑人少”

師：閑人少，就是什么人多呀？

生：忙人多！

師：那他們都在忙些什么呢？

生：忙喂雞、喂鴨、翻地------。

師：那說明這里的人怎么樣？

生：很忙碌。

師：從“才了---又---”里你能看出什么？

生：很勤勞

師：現(xiàn)在我們也來當一回詩人，把詩人沒寫進去的忙寫進去。比如，我們可以說：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂雞又放鵝。誰想來試試？

生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了翻土又種菜。

生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了喂豬又放鴨。

生：鄉(xiāng)村四月閑人少，才了桑麻又犁田。

師：大家說的真不錯，說了這么多才了什么又什么，但詩人一句都沒用，卻用了才了蠶桑又插田這是為何？

生：這是主要農(nóng)活。

師：對，還有一個原因就是：“田”“川”“煙”最后一個音節(jié)都是“an”這叫押韻，讀起來朗朗上口，不信你試試。

生：齊讀古詩。

師：（板書：人勤，并鼓勵學(xué)生用自己的話說古詩的意思）

教師歸納（四月到了農(nóng)民都開始忙農(nóng)活，沒有人閑著，剛結(jié)束了蠶桑的事又要插秧了）

六、感悟升華

師：同學(xué)們，通過我們剛才的學(xué)習(xí)，我知道大家對古詩的內(nèi)容已經(jīng)有了進一步的了解，我們被美若仙境的田園風(fēng)光所陶醉，更為這里勤勞忙碌的人們而心生敬佩，就讓我們帶著這種陶醉之情、敬佩之情再讀古詩，誰愿意到前面來讀讀古詩。（播放音樂）

師：請張開你想象的翅膀！如果你現(xiàn)在就是詩人，此時走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你是詩人啊，你陶醉了，你詩意正濃，于是你作詩一首《鄉(xiāng)村四月》。請讀出陶醉之情。

生：（帶著陶醉之情來讀古詩。）

師：請張開你想象的翅膀！你現(xiàn)在就是詩人，此時也走在鄉(xiāng)村的小路上，看著勤勞忙碌的人們，你又怎好意思閑著呢，于是你大筆一揮欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》。請讀出敬佩之情。

生：（帶著敬之情來讀古詩。）

師：同學(xué)們你是詩人，你要贊美這里美若仙境的田園風(fēng)光……贊美這里勤勞忙碌的人們……于是你把你的感情融進了這一首詩《鄉(xiāng)村四月》。齊讀古詩，讀出贊美之情

（眾生生帶著贊美之情來讀古詩）

師：美若仙境的田園風(fēng)光，勤勞忙碌的人們，這是多么賦有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它刻在心里。

（生練背古詩）

師：能背下來嗎？讓我們一起誦讀古詩。

（生背誦古詩）

師：古詩不光可以讀，還可以唱。聽過嗎？想聽嗎？（播放古詩唱詞）

與學(xué)生共同唱古詩，學(xué)生齊唱。

師：大家唱的真不錯！如果你們感興趣，可以用你熟悉的曲調(diào)去唱你喜歡的古詩。這首詩我們就學(xué)到這。

七、拓展閱讀：

師：其實，像這樣描寫田園生活的詩我們曾經(jīng)也學(xué)過一些，比如說孟浩然寫的《過故人莊》還記得嗎？（教師與學(xué)生共同吟誦）王維的《山居秋暝》還記得嗎？（教師與學(xué)生共同吟誦）像陶淵明、謝靈運、謝眺等等，他們都很熱愛田園生活，也寫了一些田園詩，課后我們可以找出來讀一讀，我相信你一定會有更多的收獲。

師：下課。

10、五年級下冊《語文七色光五》教學(xué)設(shè)計

教材分析:本次語文七色光共安派了四項語文實踐活動，訓(xùn)練必須的課文語文素養(yǎng)。

目標：1.在詞句訓(xùn)練中，抓特點。

2.積累成語和名言。

3.閱讀小幽默，感受閱讀給人的快樂。

重難點：閱讀小幽默，感受閱讀給人的快樂。

教法：講練法

學(xué)生準備：學(xué)生喜歡積累成語和名言。

教程：一、練

第一項訓(xùn)練是讀拼音，填漢字?？勺寣W(xué)生獨立完成練習(xí)。在相互訂正更改。

插秧 枯萎 模仿 評判 牢騷 固執(zhí) 埋伏

羞愧 后悔 采納

第二項練習(xí)是補充成語

杯弓（蛇）影 葉公好（龍） 刻舟求（劍）

水滴（石）穿 亡羊補（牢） 濫（竽）充數(shù)

二、日積月累

先指導(dǎo)學(xué)生讀準這些成語或名言的讀音。不認識的子可以查字典；在互相交流對成語，名言的理解；最后多讀幾遍“儲存”在自己的小詞庫中。

三、開心一笑

讓學(xué)生讀一讀，樂一樂，議一議這個小幽默諷刺了哪種類型的人？說明了那些道理？

四、總結(jié)

誰講的幽默笑話又有趣有說明道理。

五、作業(yè)：知識窗

板書設(shè)計：

補充成語

語文七色光 日積月累

開心一笑

11、小學(xué)語文六年級下冊第五單元《習(xí)作五》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、要求學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活，創(chuàng)造生活，對自己的生活有更清晰的了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和語言表達能力。

2、誦讀與積累成語，豐富文化知識。

3、學(xué)好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習(xí)口語交際，學(xué)習(xí)辯論。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)過程：

第一課時

一、教學(xué)第一題（語文生活）

1、教學(xué)第一部分。

（1）教師創(chuàng)新情景：同學(xué)們想象自己走在街頭，看到各種各樣的招牌。

（2）學(xué)生說說掛有這些招牌的商店各自的經(jīng)營范圍和特點。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生討論：在看過的招牌中，你認為哪些是最有創(chuàng)意，最讓人過目難忘，最能吸引顧客？

2、教學(xué)第二部分

（1）學(xué)生讀題，明白皇浦東開的是超市。說說超市是什么性質(zhì)的商業(yè)機構(gòu)。

（2）學(xué)生試著起店名。（互相討論）

（3）學(xué)生分組說出自己起的店名。（師生評議，要有意思、新穎）

（4）指名學(xué)生說，并說出創(chuàng)意的來源。

（5）師生小結(jié)。

3、教學(xué)第三部分。

（1）學(xué)生讀題。（明確是給貨物分類）

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生說出貨物可以分成幾類，各類別的名稱是什么。

（3）學(xué)生分類，并填入題中。

（4）小結(jié)。

二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）

1、誦讀成語。

（1）出示詞語，請同學(xué)自由認讀。

（2）全班交流，教師范讀，指導(dǎo)認準字音。

（3）同座的同學(xué)討論每條成語的大概意思。

（4）學(xué)生練說這些成語的意思。

（5）學(xué)生練習(xí)背誦。

2、積累。

（1）指名讀。

（2）集體練讀。

（3）集體齊背。

第二課時

一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

1、指導(dǎo)。

（1）指讀題目，教師進一步明確練習(xí)要求。

（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《山谷中的謎底》。

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫的格式，字與字之間、字與標點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。

（4）讓學(xué)生說出哪些字不宜和其他字寫成一樣大小。

（5）教師重點指導(dǎo)“彎曲、反彈、步”等字詞的寫法和整體布局。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。

（3）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。

3、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）對寫得不好的字，加以糾正并強化訓(xùn)練。

二、教學(xué)第四題（口語交際）

1、激趣導(dǎo)入：播放一段辯論錄像。畫面閃現(xiàn)法庭辯論鏡頭，國際事件辯論鏡頭，商務(wù)談判辯論鏡頭，大、中、小學(xué)生辯論場景……

2、揭示話題：在電視節(jié)目或日常生活中我們常常可以看到這些辯論的場面?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)辯論，開個“小小辯論會”。（板書：口語交際——小小辯論會）

3、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生朗讀怎樣“辯論”。

（2）學(xué)生選擇辯題和正方、反方。

（3）學(xué)生分組互相討論。

（4）討論：辯論雙方的觀點各是什么？有什么欠缺？正確的結(jié)論應(yīng)是什么？

（5）學(xué)生上臺演練，其他同學(xué)評價辯論的情況。

（6）師生共同評議。

4、拓展。

（1）教師讓學(xué)生課后設(shè)計辯題。

（2）鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加辯論。

三、教學(xué)第五題（學(xué)寫毛筆字）

1、審題。

明確本次學(xué)寫的字是：“屋、眉”。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生細心觀察例字的寫法以及在米字格中的位置。

（2）教師邊范寫邊講解書寫方法。

（3）學(xué)生初練。教師及時指導(dǎo)。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生臨摹，教師巡視，幫助寫字有困難的學(xué)生。

（2）再次練習(xí)兩個字的寫法。

4、反饋。

（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。

（2）指出不足，予以糾正。

12、小學(xué)語文五年級下冊第五單元《17 月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。

2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示孫友田的經(jīng)典詩句，相機介紹詩人。

2、孫友田能成為詩人，離不開他的母親，他曾經(jīng)說過這樣一段話：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來如此豐富的精神財富？今天我們就來學(xué)習(xí)孫友田寫的散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。

（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。

2、檢查自學(xué)情況

（1）讀生字詞，相機正音。

（2）指名讀，注意輕聲（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、鳳、凰、嫦、荊、帳）

（3）指名試讀課文，了解掌握情況。

啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識，智慧得以初步開發(fā)。

混沌：形容無知無識的樣子。

3、通讀課文，思考分段

第一段（1～5）：寫童年夏夜生活的美妙，是母親的歌謠使“我”懂得了對故鄉(xiāng)的愛，對民間藝術(shù)的愛。

第二段（6～13）：寫母親在夏夜給我講神話故事、唱童謠、猜謎語，啟迪了“我”的想象和智慧。

第三段（14）：寫母親是啟蒙老師，為“我”飛向詩歌王國奠定了基礎(chǔ)。

4、質(zhì)疑問難

三、指導(dǎo)書寫

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會想起什么？或想說點什么？

2、我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊涵著母親無盡的牽掛與關(guān)愛。這一課，就讓我們走進這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽這位農(nóng)家母親的聲音。

二、精讀指導(dǎo)

1、 學(xué)習(xí)1～5自然段

（1）自由讀，注意捕捉讀時內(nèi)心的感受

（2）學(xué)生交流感受

①籬笆小院和諧、愜意：天上有星星月亮，籬笆院中有柔和的月色，安詳?shù)哪赣H，乖巧的“我”。

②母親的嗓音甜潤、輕盈：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。

（3）誰能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

（4）女生齊讀2、3自然段。

（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

①說說你對這句話的理解

②交流：母親的聲音甜美，充滿深情，仿佛芳香四溢，沁人心脾。母親動人的音韻使“我”不由自主地沉浸其中，悠然飄逸。

（6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么？

（7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。

4、學(xué)習(xí)6～13自然段

（1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

（2）出示：此時明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

①說說你對這句話的理解

交流:月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴肅穆，有如玉石雕像。

②指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。

（3）自由讀10～13自然段

①說說你讀懂了什么

②交流

③分角色朗讀母子間的對話

5、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識字，卻是我的啟蒙老師。

6、出示：最后三句話

（1）從這三句話中，你能看出“我”想對母親說什么？

（2）簡介文章的寫作背景。

（3）再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。

（4）指名讀，齊讀。

三、總結(jié)全文

1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長河，再在母親的愛中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長的歷程中給過你什么幫助？你想對她說些什么？

板書：

17．月光啟蒙

唱歌謠

講故事 使我展開了想象的翅膀，

唱童謠 飛向詩歌的王國

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