《三年級(jí)下《獨(dú)果》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)下《獨(dú)果》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字“延”，能聯(lián)系上下文理解并積累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”、“沁人心脾”等詞語;
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出預(yù)習(xí)過程中的疑問;
3、能正確、流利朗讀課文，了解一家人互相謙讓獨(dú)果的故事，在理解的基礎(chǔ)上，嘗試讀出不同人物說話時(shí)的語氣;
4、感受一家人之間濃濃的相互關(guān)愛之情。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，引起思考：
1、師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們見過這個(gè)字嗎?(板書：獨(dú))
2、生交流，組詞，交流“獨(dú)”的意思，引出詞語“獨(dú)一無二”;
3、揭示課題：今天老師就要帶大家來認(rèn)識(shí)一種獨(dú)一無二的果子，它叫做——獨(dú)果(板書36 獨(dú)果)，獨(dú)果是一種什么樣的果子，它神奇在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知：
1、師：在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，大家遇到了什么疑問，提出來大家一起討論交流;
2、學(xué)生交流疑問;
3、師：獨(dú)果是指一棵樹上，只結(jié)一個(gè)果子，真是太神氣了，然而它的神奇之處還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊試著完成填空：
這是一個(gè)獨(dú)果，它( )。
4、生同座位合作完成，選擇2-3人交流。(這是一個(gè)獨(dú)果，它百年難遇，老人吃了……)
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感悟：
(一)學(xué)習(xí)第3、4節(jié)：
1、師：獨(dú)果的神奇功效真多啊，然而這樣的果子常見嗎?用書中的一個(gè)詞來說——百年難遇，百年難遇是什么意思?(罕見，一百年都很難遇到。)如果你得到了獨(dú)果，你的心情會(huì)怎樣?
2、學(xué)生交流，引出“我”和奶奶發(fā)現(xiàn)獨(dú)果時(shí)的心情描寫。
(1)、出示三、四節(jié)，學(xué)生自己讀課文;
(2)、用一個(gè)詞來形容“我”和奶奶此時(shí)的心情(驚喜)。
(3)、從文中哪些詞句可以看出“我”和奶奶的驚喜之情?
(4)、學(xué)生交流：“一溜煙”、“邊跑邊喊”、“簡直”、四個(gè)問號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)。
(5)、生分角色朗讀課文，指導(dǎo)朗讀語氣。
(二)學(xué)習(xí)5-11節(jié)：
師：這百年難遇的獨(dú)果被小作者一家意外得到了，接下來圍繞著獨(dú)果發(fā)生了一件感人摯深的故事，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文的5-11節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)下，然后把令你感動(dòng)的語句劃下來。
1、學(xué)習(xí)5-8節(jié)：
(1)、學(xué)生交流，引出“我”和奶奶的對(duì)話;
(2)、師：這是誰和誰之間的對(duì)話?(板書“我” 奶奶)齊讀祖孫倆的對(duì)話，思考：對(duì)于這段對(duì)話你有什么感受要說?
(3)、學(xué)生交流：奶奶對(duì)我的疼愛，我對(duì)奶奶的孝順;
(4)、分角色朗讀對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)9-11節(jié)：
(1)、師：文中還有哪些地方使你感動(dòng)?
(2)、生交流，引出媽媽和奶奶的對(duì)話。
(3)、齊讀9-11節(jié)，解釋詞語“延年益壽”、“硬朗”。
(4)、同座位分角色朗讀課文。
3、總結(jié)，完成填空：
師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的5-11節(jié)，看到了兩個(gè)感人摯深的場面，誰能根據(jù)課文的內(nèi)容，完成下面填空：
奶奶把獨(dú)果讓給我，是希望( )，奶奶把獨(dú)果讓給媽媽，是希望( )，我和媽媽把獨(dú)果讓給奶奶是希望( )。
(三)學(xué)習(xí)12-13節(jié)：
1、師：面對(duì)獨(dú)果這樣一個(gè)稀罕物，誰都不肯吃，誰都想把它讓給別人吃，那么這個(gè)寶物最終是怎么處理的呢?還是媽媽想出了一個(gè)方法，她找來( )，把寶物( )，從此( )。
2、解釋詞語“飄溢”、“沁人心脾”，這香氣僅僅是獨(dú)果的香味嗎?你還感受到了什么?
3、學(xué)生交流，揭示主題：親情和家的溫馨。
四、總結(jié)課文、升華主題：
師：讀完這騙課文，不禁使老師想起了我們前不久學(xué)過的——《家是什么》。在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在……。
這篇課文通過“我”、奶奶、媽媽相互謙讓獨(dú)果的故事，體現(xiàn)了家人之間的相互關(guān)愛，讓我們?cè)俅胃惺艿搅思业臏剀啊?/p>
附板書：
36 獨(dú) 果
“我” 奶奶 媽媽
關(guān)愛
2、三年級(jí)下《獨(dú)果》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字“延”，能聯(lián)系上下文理解并積累“延年益壽”、“聰慧過人”、“叨念”、“飄溢”、“沁人心脾”等詞語;
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出預(yù)習(xí)過程中的疑問;
3、能正確、流利朗讀課文，了解一家人互相謙讓獨(dú)果的故事，在理解的基礎(chǔ)上，嘗試讀出不同人物說話時(shí)的語氣;
4、感受一家人之間濃濃的相互關(guān)愛之情。
教學(xué)過程：
一、提問導(dǎo)入，引起思考：
1、師：在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)們見過這個(gè)字嗎?(板書：獨(dú))
2、生交流，組詞，交流“獨(dú)”的意思，引出詞語“獨(dú)一無二”;
3、揭示課題：今天老師就要帶大家來認(rèn)識(shí)一種獨(dú)一無二的果子，它叫做——獨(dú)果(板書36 獨(dú)果)，獨(dú)果是一種什么樣的果子，它神奇在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本，自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知：
1、師：在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，大家遇到了什么疑問，提出來大家一起討論交流;
2、學(xué)生交流疑問;
3、師：獨(dú)果是指一棵樹上，只結(jié)一個(gè)果子，真是太神氣了，然而它的神奇之處還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊試著完成填空：
這是一個(gè)獨(dú)果，它( )。
4、生同座位合作完成，選擇2-3人交流。(這是一個(gè)獨(dú)果，它百年難遇，老人吃了……)
三、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)感悟：
(一)學(xué)習(xí)第3、4節(jié)：
1、師：獨(dú)果的神奇功效真多啊，然而這樣的果子常見嗎?用書中的一個(gè)詞來說——百年難遇，百年難遇是什么意思?(罕見，一百年都很難遇到。)如果你得到了獨(dú)果，你的心情會(huì)怎樣?
2、學(xué)生交流，引出“我”和奶奶發(fā)現(xiàn)獨(dú)果時(shí)的心情描寫。
(1)、出示三、四節(jié)，學(xué)生自己讀課文;
(2)、用一個(gè)詞來形容“我”和奶奶此時(shí)的心情(驚喜)。
(3)、從文中哪些詞句可以看出“我”和奶奶的驚喜之情?
(4)、學(xué)生交流：“一溜煙”、“邊跑邊喊”、“簡直”、四個(gè)問號(hào)和一個(gè)感嘆號(hào)。
(5)、生分角色朗讀課文，指導(dǎo)朗讀語氣。
(二)學(xué)習(xí)5-11節(jié)：
師：這百年難遇的獨(dú)果被小作者一家意外得到了，接下來圍繞著獨(dú)果發(fā)生了一件感人摯深的故事，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文的5-11節(jié)，細(xì)細(xì)體會(huì)下，然后把令你感動(dòng)的語句劃下來。
1、學(xué)習(xí)5-8節(jié)：
(1)、學(xué)生交流，引出“我”和奶奶的對(duì)話;
(2)、師：這是誰和誰之間的對(duì)話?(板書“我” 奶奶)齊讀祖孫倆的對(duì)話，思考：對(duì)于這段對(duì)話你有什么感受要說?
(3)、學(xué)生交流：奶奶對(duì)我的疼愛，我對(duì)奶奶的孝順;
(4)、分角色朗讀對(duì)話。
2、學(xué)習(xí)9-11節(jié)：
(1)、師：文中還有哪些地方使你感動(dòng)?
(2)、生交流，引出媽媽和奶奶的對(duì)話。
(3)、齊讀9-11節(jié)，解釋詞語“延年益壽”、“硬朗”。
(4)、同座位分角色朗讀課文。
3、總結(jié)，完成填空：
師：剛才我們學(xué)習(xí)了課文的5-11節(jié)，看到了兩個(gè)感人摯深的場面，誰能根據(jù)課文的內(nèi)容，完成下面填空：
奶奶把獨(dú)果讓給我，是希望( )，奶奶把獨(dú)果讓給媽媽，是希望( )，我和媽媽把獨(dú)果讓給奶奶是希望( )。
(三)學(xué)習(xí)12-13節(jié)：
1、師：面對(duì)獨(dú)果這樣一個(gè)稀罕物，誰都不肯吃，誰都想把它讓給別人吃，那么這個(gè)寶物最終是怎么處理的呢?還是媽媽想出了一個(gè)方法，她找來( )，把寶物( )，從此( )。
2、解釋詞語“飄溢”、“沁人心脾”，這香氣僅僅是獨(dú)果的香味嗎?你還感受到了什么?
3、學(xué)生交流，揭示主題：親情和家的溫馨。
四、總結(jié)課文、升華主題：
師：讀完這騙課文，不禁使老師想起了我們前不久學(xué)過的——《家是什么》。在這個(gè)世界上，家是一個(gè)充滿親情的地方，它有時(shí)在……。
這篇課文通過“我”、奶奶、媽媽相互謙讓獨(dú)果的故事，體現(xiàn)了家人之間的相互關(guān)愛，讓我們?cè)俅胃惺艿搅思业臏剀啊?/p>
附板書：
36 獨(dú) 果
“我” 奶奶 媽媽
關(guān)愛
3、三年級(jí)教案:19、《古詩三首》（《獨(dú)坐敬亭山》）教后記
19、《古詩三首》（《獨(dú)坐敬亭山》）教后記
從二年級(jí)上學(xué)期開始，我就利用每天下午課前十分鐘預(yù)備時(shí)間開展起帶領(lǐng)孩子們背誦古詩文的活動(dòng)，迄今為止，他們不但早已把《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的八十首古詩背完，而且已經(jīng)又背了很多首，現(xiàn)在正在背誦新教育實(shí)驗(yàn)《中華古詩文誦讀本》。所以，對(duì)這幾首小詩他們并不陌生。關(guān)鍵是如何使他們真正地弄懂詩意、體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，并適時(shí)拓展閱讀，感受作者的寫作風(fēng)格?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)這三首古詩進(jìn)行了這樣的教學(xué)：
課前預(yù)習(xí)：1、回家查找這幾首詩的詩意；2、搜集作者的有關(guān)資料，他是在怎樣的情況下寫這首詩的？3、了解詩人通過這首詩所表達(dá)的思想感情；4、搜集幾篇有關(guān)他的詩作（體會(huì)作者的寫作風(fēng)格）
教學(xué)過程：
一、上課鈴響后，我走進(jìn)教室時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)在班長的帶領(lǐng)下開始邊用書打著節(jié)拍邊陶醉在大聲背誦這三首詩的氣氛中。“獨(dú)坐敬亭山......”看到這種現(xiàn)象，我二話沒說，也邊用手打著節(jié)拍，邊和他們一起高聲背誦起來。兩、三遍過后，我將手高高舉起，在空中做了個(gè)“T”，示意孩子們停下之后，用驚訝的語氣對(duì)他們說：“你看你們又陶醉了。無論怎樣，也得等我把話說完呀。”于是，我趁機(jī)給他們出示了自學(xué)步驟：以小組的形式，1、檢查詩的朗讀情況（主要針對(duì)學(xué)困生而言）；2、對(duì)照書上的重點(diǎn)詞語，結(jié)合自己事先查到的詩意，討論學(xué)習(xí)第一首古詩《獨(dú)坐敬亭山》（要互相交流詩句和整首詩的意思）；3、理解詩意之后，繼續(xù)讀詩，討論一下，這首詩表達(dá)了作者什么樣的心情？你從哪些詞中可以看出來？4、把自己看作詩人，試著用這樣的語氣讀出這首詩。
同學(xué)們根據(jù)我的要求，開始一步步地小組討論著自學(xué)了（我邊巡視邊了解部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況）。
二、匯報(bào)討論交流：
1、小組展開朗讀比賽，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得感情最投入。
先后有四五個(gè)小組進(jìn)行了朗讀比賽。由于同學(xué)們熱情很高。最后采取了讓同學(xué)們自讀的方式。
2、小組一塊先說重點(diǎn)字的意思，再說詩意，看哪組同學(xué)積極踴躍？
李澤齊小組首先進(jìn)行了表演，李成坤、畢凱鵬小組接著匯報(bào)。
3、指小組簡介李白，說說作者是在怎樣的情況下寫這首詩的？
韓旭、于海洋小組對(duì)李白相繼進(jìn)行了簡略介紹，并介紹了作者寫詩的背景：這首詩是李白離開長安后，經(jīng)過了長達(dá)十年的漫游，來到宣城時(shí)寫的。在長期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感，然而傲岸倔強(qiáng)的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。
4、小組比賽，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？你們是從哪些詞語中看出來的（兩組比賽）？
王政勛、劉原銘小組的同學(xué)對(duì)這首詩作者要表達(dá)的思想感情進(jìn)行了說明：表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的心情。（從“盡”、“孤”、“獨(dú)”、“閑”、“只有”等詞可以看出。）
5、帶著這種感情，想著詩人當(dāng)時(shí)的心情，進(jìn)行男女生朗讀比賽，體會(huì)這種感情。
三、小組討論：你還知道作者寫的哪些詩？通過朗讀交流之后，每人至少背誦一首（集體沒有背過的），并想想作者詩的風(fēng)格。多數(shù)同學(xué)都很快地又背了一首。
四、根據(jù)自己對(duì)古詩的理解，給古詩配上合適的畫面，并在旁邊題詩（課上未完，只好拓展到課下）。
五、開展詩配畫的展示活動(dòng)（張貼互相學(xué)習(xí)）。
《宿建德江》的教學(xué)與《獨(dú)坐敬亭山》的教學(xué)方式基本相似。不同之處有三點(diǎn)：
1、導(dǎo)入方式不同。
上課鈴響后，看到其他同學(xué)坐好了，只有劉洋還未進(jìn)教室，我不僅問道：“劉洋這片孤云到哪兒閑游去了？”同學(xué)們聽了，立刻七嘴八舌地議論起來。“你們想象的都很合理。咱們現(xiàn)在不等他了，還不知他什么時(shí)候能云游回來。下面我問問，第一首詩你們學(xué)得怎么樣？”“都會(huì)了。”“吹牛吧？會(huì)默寫嗎？”“不吹牛，當(dāng)然會(huì)！不信，我們就寫寫！”“寫寫就寫寫。你們現(xiàn)在開始默寫吧。”同學(xué)們剛寫了一、二句，劉洋就進(jìn)來了。
2、對(duì)詩題進(jìn)行了指導(dǎo)。
看到詩題有個(gè)“宿”字，怕同學(xué)們理解起來有一定的困難，指名同學(xué)對(duì)詩題進(jìn)行了講解。
3、交流討論中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)們對(duì)詩的最后一句“野曠天低樹，江清月近人”理解的有偏頗。我重點(diǎn)對(duì)這句話進(jìn)行了指導(dǎo)。
令人興奮的是，孩子們不僅在交流的過程中談到了與之風(fēng)格相近的王維，還談到了謝靈運(yùn)。我感到非常高興。至于，我為什么要采取讓四人一組一起交流的方式，我想最大限度地給孩子提供課堂上發(fā)言的機(jī)會(huì)和培養(yǎng)他們的合作意識(shí)而已。
本星期的手抄報(bào)內(nèi)容為古詩配畫（非課本上學(xué)得詩）。
4、三年級(jí)語文下《獨(dú)果》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容;
2、反復(fù)朗讀，感悟一家三代之間互相關(guān)愛的親情;鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和朗讀，讀中培養(yǎng)語感，開發(fā)學(xué)生朗讀潛能，提高審美能力;
3、根據(jù)板書和創(chuàng)設(shè)的情境創(chuàng)造性地復(fù)述文章內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)潛能;
4、讓學(xué)生把課文改編成劇本，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。
教學(xué)重難點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，感悟親情，開發(fā)學(xué)生的朗讀潛能。
課件準(zhǔn)備：
文字片。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
課前導(dǎo)語：齊唱《相親相愛》。一首相親相愛讓在座的所有老師都有一種回家的感覺，我們就是相親相愛的一家人。讓我們?cè)谶@種愛的氛圍中開始今天的學(xué)習(xí)。
一、用“獨(dú)”字組詞，不露聲色巧解題。
組詞：板書“獨(dú)”：誰能用這個(gè)字組詞?最好是四個(gè)字的成語。(學(xué)生說。)陳老師也來組個(gè)詞—獨(dú)果(板書)。齊讀。
二、聽、說第二段，獨(dú)特之處有興趣。
1、聽：誰見過?其實(shí)它并不是一種水果的名稱。這種水果可神奇了，聽陳老師慢慢道來?？凑l聽得清，記得牢。
小時(shí)侯聽奶奶說，這種水果百年難遇，老人吃了長壽，小孩吃了聰明。但只能獨(dú)吃，不能分吃。(培養(yǎng)專心聽的習(xí)慣)
2、說：指名說---加上關(guān)聯(lián)詞語“雖然------但是------”說----加上“不但------而且------”說。(訓(xùn)練語言表達(dá)的規(guī)范性、條理性)
三、創(chuàng)設(shè)情境談感受，聯(lián)系生活打基礎(chǔ)。
如果陳老師每人發(fā)一個(gè)這樣的獨(dú)果，讓你們明天帶回家，你們有何打算呢?(學(xué)生自由說)
四、蓄勢待發(fā)弓已滿，迫不及待讀下去。
1、聰明的同學(xué)已經(jīng)知道我們今天學(xué)習(xí)的課題了，就是《獨(dú)果》。其實(shí)我們已經(jīng)在不知不覺中學(xué)完了文章的前兩段。我現(xiàn)在發(fā)材料給你們，你們接著讀下去，讀兩遍，不認(rèn)識(shí)的字問老師，問同學(xué)，查詞典都行，把文章讀正確，讀通順。速度要快，開始吧。(學(xué)生自由讀書。)
2、標(biāo)出小節(jié)號(hào)，每人一節(jié)開火車讀書。(及時(shí)糾正讀中的問題)
五、理清條理，根據(jù)板書練復(fù)述。
1、這一家有哪些人?(板書：我---奶奶---媽媽)
2、他們之間圍繞獨(dú)果發(fā)生了一件什么事?(板書：讓吃)
3、她們真傻，換了我十個(gè)也吃了。你認(rèn)為這是怎樣的一家人?
4、根據(jù)板書把事情的過程說一說，(由概括到具體：訓(xùn)練表達(dá)和思維，體現(xiàn)語言潛能的開發(fā))
六、濃墨重彩是朗讀，心情、親情感悟出。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這份感受再次走進(jìn)課文，走進(jìn)她們的內(nèi)心世界，好好讀讀課文中人物的對(duì)話部分，仔細(xì)體會(huì)應(yīng)該讀出人物什么樣的心情?可以自己讀，可以找伙伴分角色合作讀。(學(xué)生讀書。)
2、指名一組上臺(tái)先介紹自己的角色，邊讀邊評(píng)(師導(dǎo)評(píng)，生互評(píng))(培養(yǎng)學(xué)生的品評(píng)、審美能力，開發(fā)學(xué)生的審美潛能)
3、齊讀最后一段，說說你對(duì)“沁人心脾”的理解。(引導(dǎo)學(xué)生說出獨(dú)果的香味，更要體會(huì)出全家人互相關(guān)愛的濃濃親情的芬芳)
七、齊寫對(duì)聯(lián)結(jié)全文，升華中心高潮起。
根據(jù)這個(gè)故事我們一起寫副對(duì)聯(lián)送給這一家人，(學(xué)生先試寫)我寫上聯(lián)：讓吃獨(dú)果一家人。你們接下聯(lián)。(學(xué)生有問題時(shí)，給出詞語組合句子)
板書：讓吃獨(dú)果一家人，相親相愛樂融融
八、語言、音樂創(chuàng)情境，沉醉其中陶情操。
多么美的文章，讀來讓人陶醉;多么相親相愛、其樂融融的家庭，讀來讓人羨慕。像這樣的故事，像這樣的家庭在生活中還有許許多多，正是他們構(gòu)建了我們整個(gè)社會(huì)相親相愛的良好氛圍。你，我，他讓我們都融入到這個(gè)大家庭中來吧。(齊唱《相親相愛》)
九、編寫劇本，創(chuàng)造性勞動(dòng)結(jié)碩果。
下節(jié)課，我們把文章寫成劇本，然后把它搬上舞臺(tái)。(下課)
附板書設(shè)計(jì)：
讓吃獨(dú)果一家人，相親相愛樂融融
獨(dú)果
小榮------奶奶------媽媽
設(shè)計(jì)理念：
從“趣”入手，“情”貫始終。
5、小學(xué)一年級(jí)語文教案《小松鼠找花生果》課堂教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解并能用“自言自語”說話。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)行多形式的識(shí)字活動(dòng)
課前準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
4、質(zhì)疑課題讀完課題，你想知道什么？
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文
1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文兩遍，要根據(jù)拼音讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍（生按要求讀文）
檢查課文是否讀通順（生開火車讀）
2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標(biāo)出自然段。
三.檢查自讀
1.出示生字。生開火車讀，領(lǐng)讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節(jié)指名分節(jié)讀評(píng)議。
四．指導(dǎo)寫生字
出示：“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”
1、小組學(xué)習(xí)：
①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）
2、師范寫，提示。
3、生描紅、寫字。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小松鼠找花生果》，齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有？
二.角色遷移，體驗(yàn)文本
1.小松鼠為什么找？趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方？長得怎么樣？（出示花生圖）生看圖說話。
（1）書上怎么寫呢？請(qǐng)小朋友自由讀第一節(jié)，在這一節(jié)中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用的好，就把這個(gè)詞讀重一點(diǎn)。
（2）綠油油：出示實(shí)物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么？
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花？理解：黃燦燦
（3）指導(dǎo)朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想（齊答）
4.小松鼠是怎么找花生果的？書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生，小松鼠一路上會(huì)想些什么呢？生看圖想象說話。
出示“從那以后……沒有……?！笨磿嫌昧诉@么幾個(gè)句子（指名讀）
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
6.出示“誰……呢？”
蚯蚓在說的時(shí)候是怎樣說的？生練習(xí)說話。
師指導(dǎo)朗讀，（出示花生果）花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第4、5小節(jié)，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會(huì)想些什么？做些什么呢？
（生說話）
9.小松鼠有沒有找到花生果
三、記誦積累，內(nèi)化語言
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評(píng)價(jià)。
（3）小組合作演，要求加上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。
四、運(yùn)用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會(huì)怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢，你想猜嗎？（出示3個(gè)花生果，里邊分別有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，1個(gè)獨(dú)體字）
1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。
2．自學(xué)筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個(gè)，提示注意點(diǎn)。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。
六、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸
1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？
（土豆、芋艿、紅薯、藕……）泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)的奧秘。
6、小學(xué)一年級(jí)語文教案《小松鼠找花生果》教學(xué)檢查教案
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解新詞的意思。
3．了解花生果長在地下的特征，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的興趣。本課以感情朗讀為基本任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句邊讀邊悟。
本課擬2課時(shí)完成。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；松鼠及蚯蚓的頭飾。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題
1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個(gè)白胖子。（板書：花生果）
2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）
3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）
二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文
過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！
1．學(xué)生自由讀書。
2．指名分自然段讀。
三、角色遷移，體驗(yàn)文本
1．細(xì)讀第一自然段。
（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）
我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現(xiàn)出來嗎？（相機(jī)評(píng)價(jià)，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）
2．細(xì)讀第二至五自然段。
過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當(dāng)它間到蚯蚓時(shí)，會(huì)怎么問呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的對(duì)話，即“這是什么呀？”“這是花生?！狈纸巧x。
（2）引讀第二自然段。
（3）導(dǎo)讀第三、四自然段。
特別提醒學(xué)生，小松鼠是自己在對(duì)自己說話，相機(jī)出示“自言自語”一詞讀讀。
（4）小結(jié)：小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)第五自然段）
四、記誦積累，內(nèi)化語言
1．分角色朗讀課文。（戴頭飾）
2．演讀背誦。
（1）師讀旁白，學(xué)生分角色背誦松鼠和蚯蚓的話。
（2）小組內(nèi)選定角色嘗試背誦，并交流評(píng)價(jià)。
（3）小組合作演，要求加上動(dòng)作。學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、運(yùn)用語言，超越文本
聽了蚯蚓的話，小松鼠會(huì)怎么做呢？它找到花生了嗎？（分組續(xù)編故事）
六、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
小松鼠的花生果里還藏著幾個(gè)字謎呢，你想猜嗎？（出示3個(gè)花生果，里邊分別有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，1個(gè)獨(dú)體字）
1．學(xué)習(xí)生字，讀準(zhǔn)音。
2．自學(xué)筆順。
3．每種結(jié)構(gòu)，師各范寫一個(gè)，提示注意點(diǎn)。
4．學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅，教師巡視指導(dǎo)。
七、實(shí)踐活動(dòng)，課外延伸
1．花生果長在泥土里，還有誰長在泥土里？泥土里的奧秘可多了，你愿意去揭開這些奧秘嗎？
2．老師給你們推薦一篇文章《一粒種子》，讀完后你會(huì)發(fā)現(xiàn)的奧秘。
7、人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲，掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案，一起來看看吧。
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫25個(gè)生字
2．通過多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫生字，理解新詞意思。
2.通過多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語的能力。
樂學(xué)善思辦法
1.用開火車讀、搶答、游戲等方法理解詞語、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語并自學(xué)生字。爭當(dāng)記字“小明星”師板書課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫己喜歡的詞語和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測，認(rèn)字注音
（1）開火車式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書寫
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書寫時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書寫在寫字本上
四、作業(yè)，書寫寫字書
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2
【教材簡析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。 通過本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時(shí)間長?！ ±Ь常豪δ堑奶幘场！ —q豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ?、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑?！ 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功?！ 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了?！ 、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語。
2、說出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角?！ ?）指名讀這句話。 3）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說明了什么？ 5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？ 6）齊讀這句話?！ 】墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€(gè)人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說。 8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰來補(bǔ)充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲） 過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了?！ ⌒∮⒃诖蠹业淖⒁曄拢K于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！ 。?）誰來讀第一段話？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀?！ 。?）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀?！ 。?）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！ ∈前?，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ ?。?）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） ?。?）掌聲漸漸平息，小英開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說的話用什么表達(dá)出來？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說，并讓說得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上） 再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。 齊讀。 小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動(dòng)，她想說——（生答）小英什么也沒說，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫來了一封信，想看看嗎？ 出示： （1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！ ↓R讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看——記?。哼€有很多朋友在關(guān)心你，愛護(hù)你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！ ?、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過朗讀來加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人
教學(xué)過程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話，揭示課題 我們每個(gè)人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說說）今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢?！ 、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方?！ 、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?！ 、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化 ?、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？ ?、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說說這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段。 ?、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問題提出來之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫字 ①屏顯本課的生字。 ?、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字?！ 、垡龑?dǎo)觀察要求寫的字。重點(diǎn)探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學(xué)生看。 ?、軐W(xué)生練習(xí)寫13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問題？ ?。ㄓ⒆訛槭裁磿?huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟?！ ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c(diǎn)讀書感受?！ 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。 教師提出討論的要求： 人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?！ 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！ ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充?！ W(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么。 ④指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！ ．學(xué)生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀。 學(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” a．學(xué)生齊讀這段話。 b．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話的理解。 ?、谏钪校愕玫竭^掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？ ?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說些什么呢？ 板書設(shè)計(jì)： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂 說笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
以上就是人教版三年級(jí)語文上冊(cè)《掌聲》教案，希望對(duì)大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識(shí)，關(guān)注本網(wǎng)站。
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8、五年級(jí)語文《我的長生果》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“扉、癮”等生字，并通過相互提示認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。
2、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，掌握課文重要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
過程與方法：
在朗讀中領(lǐng)會(huì)讀書的快樂。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的要領(lǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白感悟作者從讀書和習(xí)作中受益的語句，并學(xué)習(xí)作者的讀寫要領(lǐng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作領(lǐng)會(huì)“長水果”的寓意。
課前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名言警語。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、發(fā)言導(dǎo)入，板題
1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于讀書的文章。（板書課題）
2、板題：我的“長生果”。
二、出示自學(xué)目的
1、自由朗讀課文，掌握文中的生字、生詞。
2、通過閱讀課文，抓住文章的重要內(nèi)容，聯(lián)系自己的讀書領(lǐng)會(huì)，明白課文。
3、摘抄文中優(yōu)美的文句。
三、出示自學(xué)引導(dǎo)
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀暢通，記一記不了解的生字。
2、和同桌交流自己記生字的辦法，并互相讀一讀課文。
3、帶著問題默讀課文，看自己能不能找到問題的答案。
問題：
（1）我的“長生果”指的是什么？
（2）作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？自學(xué)時(shí)間8分鐘。
4、找出文中的優(yōu)美詞句，同桌討論其中的含義。
四、學(xué)生開始自學(xué)。
五、檢測學(xué)習(xí)情況
1、讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關(guān)的句子并做批注。
2、小組交流讀書的體會(huì)。
3、全班匯報(bào)交流讀書體會(huì)。
（1）作者在童年是怎樣讀書的？從中你體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子讀一讀，并說說自己的體會(huì)和感受。）看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食；讀文藝書籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。
（2）作者在作文中悟到了怎樣的道理？作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好；作文要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
（3）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么作者說書是“我的“長生果”。
（4）引導(dǎo)學(xué)生讀出自己感受深的句子并說一說自己的感受。
4、品讀課文，積累詞句引導(dǎo)學(xué)生找到自己喜歡的好詞佳句讀一讀，背一背，寫一寫。讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精妙和比喻的生動(dòng)。
六、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫出有關(guān)讀書的詞語和描寫秋天的詞語。
2、抄寫文中的優(yōu)美詞句。
七、板書設(shè)計(jì)：
4、我的“長生果”
津津有味→廢寢忘食→不求甚解→如醉如癡
閱讀：博覽群書如情入境寫讀書筆記
作文：構(gòu)思別出心裁寫真情實(shí)感借鑒模仿
9、小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教案《小松鼠找花生果》
以下是小編給大家?guī)淼男W(xué)一年級(jí)下冊(cè)語文教案,希望對(duì)大家的有所幫助!
教學(xué)要求
1、認(rèn)識(shí)找、生等12個(gè)生字，會(huì)寫生、里、果3個(gè)字。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁夕母。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
3、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、識(shí)字寫字，朗讀感悟。知道花生結(jié)果的特點(diǎn)。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、花生實(shí)物、電腦多媒體課件、視頻展示臺(tái)、
2、要求學(xué)生注意觀察樹上、地里植物開花結(jié)果的情形。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、趣味揭題
(出示花生實(shí)物)小朋友們看，這是什么?(學(xué)習(xí)生字)
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第16課《小松鼠找花生》
看到這個(gè)課題，你想知道些什么?
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、學(xué)生看多媒體動(dòng)畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音。
3、學(xué)習(xí)生字
(1)(電腦出示不注音的生字)在生活中你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了屏幕上的
哪些字?(指名說說)
如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(讓學(xué)生回憶識(shí)字方法)
(2)小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準(zhǔn)找、種、生。
(3)學(xué)習(xí)新偏旁夕和母
(4)小組合作記字形，指名說你是用什么方法記住這些字的?
4、鞏固字詞
(1)同桌互助，認(rèn)讀課后練習(xí)中的詞語。
(2)在識(shí)字迷宮里認(rèn)讀生字(課件演示)
(3)游戲：開火車找朋友
三、寫字指導(dǎo)：生、里、果
1、教師范寫生字，學(xué)生注意觀察，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。
2、學(xué)生互相交流，怎樣寫好這三個(gè)字?
3、學(xué)生臨寫后互評(píng)，教師注意引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的整體美。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
二、整體感知，朗讀感悟
1、結(jié)合插圖自由地讀全文，標(biāo)出自然段。
2、思考：
哪幾個(gè)自然段寫了第一幅圖的內(nèi)容?哪幾個(gè)自然段寫了第二幅圖的內(nèi)容?(1-2自然段寫了圖1的內(nèi)容，3-5段寫了圖2的內(nèi)容)
3、學(xué)習(xí)1-2自然段
(1)自讀1自然段，說說你知道了些什么?
(2)看圖，你覺得花生的花怎么樣?書上用了一個(gè)什么詞來形容?(鮮艷)
理解鮮艷就是顏色明亮好看。
(3)思維拓展：還有哪些東西很鮮艷?(五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等)
(4)讀好句子：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
(5)小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢?
(分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對(duì)話。)
點(diǎn)撥：這是什么花呀?要突出問話的語氣?；ㄉ珊贸?/p>
啦!要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學(xué)習(xí)3-5自然段
(1)引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?
(學(xué)生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結(jié)花生了沒有?)
結(jié)果怎么樣?(學(xué)生讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個(gè)花生。)
(2)朗讀指導(dǎo)：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣?(很奇怪，也很失望)誰能用這樣的語氣再讀讀這句話?(指名再讀：它等啊，等啊，等到花都落光了，
也沒看見一個(gè)花生。)
(3)引導(dǎo)置疑：如果你是小松鼠，此時(shí)你有什么問題?
(電腦出示：是誰把花生摘走了呢?讀出疑問語氣。)
點(diǎn)撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫自言自語。
(4)小組合作討論這個(gè)問題。(利用課件幫助學(xué)生理解花生的果實(shí)是結(jié)在地里的。)
(5)思維拓展：通過課前預(yù)習(xí)，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的?(藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯)
(對(duì)答得正確的學(xué)生獎(jiǎng)以花生)
5、有感情地朗讀全文。
三、實(shí)踐活動(dòng)
續(xù)編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有?它是怎樣找到的?
(去問鼴鼠、自己上網(wǎng)查資料、請(qǐng)土地公公出來幫忙等等)
2、小松鼠找到花生后會(huì)怎樣呢?
(和鼴鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等)
3、點(diǎn)撥：講故事不但要講清楚事情的經(jīng)過結(jié)果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準(zhǔn)備后在小組內(nèi)先講。
5、指名上臺(tái)講給大家聽。
6、集體評(píng)價(jià)(普通話是否正確、語言是否流利、故事內(nèi)容是否合理等)
10、小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)教案《小松鼠找花生果 》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解并能用“自言自語”說話。
3、經(jīng)歷品讀課文的過程，了解花生的生長規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，以趣導(dǎo)入
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了———（出示小松鼠的圖片）
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲地和它打聲招呼吧?。勰愫茫∷墒螅。荩ǔ鍪拘∷墒笤~卡）
2、誰還愿意和它說說話？
［生：小松鼠，你在干什么呀？ 師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？］
出示課題：小松鼠找花生果
［運(yùn)用直觀、形象的圖片創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分開展創(chuàng)設(shè)了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個(gè)情境立體化，趣味縱橫。］
二、朗讀生趣，深入感知
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發(fā)了！
出示圖一：一片花生地。
2、瞧，那兒是什么呀？
學(xué)生按圖想象說話。以“綠油油”、“黃燦燦”為重點(diǎn)說話。
［讓學(xué)生充分進(jìn)入情境，抓住重點(diǎn)，展開想象說話，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。］
3、這么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑問了。
⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的對(duì)話。
生仿讀：自由練讀→兩人分角色配合讀→一人分角色讀
⑵聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會(huì)想些什么呀？
學(xué)生轉(zhuǎn)變角色想象練習(xí)說話。
⑶（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結(jié)了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）
［在朗讀上，根據(jù)學(xué)生理解水平，要求一步步上升。通過學(xué)生不同角色轉(zhuǎn)變，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，以讀代講，很有實(shí)效。］
4、于是它就行動(dòng)起來了。
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結(jié)果了沒有?！?/p>
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？
③今天呢？
噢，這就是——“每天”
［承上啟下，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結(jié)果了沒有”這個(gè)結(jié)論，充分感知“每天”所強(qiáng)調(diào)的意思，符合低年級(jí)兒童的理解規(guī)律。］
⑵理解“自言自語”
①師表演“自言自語”，創(chuàng)設(shè)情境：
怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
②說說剛才老師在干什么呀？
生用“自言自語”來描述，也可以用其說話。
［通過實(shí)際情景再現(xiàn)，讓學(xué)生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋?zhàn)约旱睦斫?。?/p>
⑶對(duì)了，小松鼠心里可著急了！
出示第四段并指導(dǎo)朗讀第四段，通過言語神情來表現(xiàn)。
5、小朋友們，花生果到底上哪兒去了？現(xiàn)在我是小松鼠，你能告訴我嗎？
（在泥土里）
你是怎么知道的？
（生交流：我從爺爺奶奶那兒知道的；我在鄉(xiāng)下親眼看見過的；文中蚯蚓說的……）
6、指讀蚯蚓的話。
［不僅與書本結(jié)合，更重要的是與生活相結(jié)合，讓學(xué)生明白一切來源于生活，要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活。］
三、想象說話，表演激趣
1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！
小松鼠知道后會(huì)說些什么？它以后又會(huì)怎么做？
全班交流。
2、你們有興趣演一演這個(gè)故事嗎？
①自由讀課文后小小組練習(xí)表演。
②小小組匯報(bào)表演。
［教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程， 表演故事的語言實(shí)踐中，教師作為伙伴參與其中，適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入語言實(shí)踐，課堂教學(xué)才能煥發(fā)生命與光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？
（土豆、芋艿、紅薯、藕……）
2、還有這么一篇童話，題目是《豬小戒找花生果》。今天，我們和小松鼠找到花生果了，豬小戒找到花生果了嗎？它又是怎么找的？課后我們一起瞧瞧去！
［語文教學(xué)與自然生活相聯(lián)系，課內(nèi)與課外相結(jié)合，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。］
五、自主學(xué)習(xí)，師生共寫
今天我們的收獲可真不少，知道了這么多植物的生長規(guī)律，我們還要學(xué)幾個(gè)新的生字。
出示：“言”、“語”、“結(jié)”、“誰”
1、小小組學(xué)習(xí)：
①先自己觀察，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結(jié)構(gòu)、位置、筆順等）
2、師范寫，提示。
3、生描紅、寫字。
［給予學(xué)生提示與要求后，讓學(xué)生小小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師參與到其中適當(dāng)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，通過學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)生字，學(xué)生激情更加飽滿，更為主動(dòng)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)更為融洽，氣氛熱烈，收到實(shí)效，體現(xiàn)了課改精神。］
11、一年級(jí)上《獨(dú)坐敬亭山》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀古詩，感悟詩歌的意境，熟讀成誦。
2.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，學(xué)會(huì)兩種筆畫，掌握“坐”的字理演變過程，掌握“鳥”的筆順。
3.通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)字理識(shí)字、韻語識(shí)字、借助拼音識(shí)字等方法，培養(yǎng)想象力、觀察力和表達(dá)能力。
4.初步了解漢字的演變過程，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、字理演變圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。(5分)
同學(xué)們，在我國的唐朝有位稱為詩仙的偉大詩人，他的名字叫李白。有一年秋天，大詩人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美麗。成群的鳥兒在天上展翅高飛，天邊的云朵悠閑的飄著。他覺得看也看不夠，于是就寫下了一首詩。詩的叫《獨(dú) 坐敬亭山》
同學(xué)們想不想知道這首詩是怎樣描寫敬亭山的?請(qǐng)你閉上眼睛，聽老師讀古詩，一邊聽，一邊想，你從這首詩中想到了什么樣的畫面?
【設(shè)計(jì)意圖】：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)想象能力的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一邊聽，一邊想的良好習(xí)慣。
二、熟讀古詩，認(rèn)讀生字。(34分)
1.指導(dǎo)朗讀。
(1)教師領(lǐng)讀。我們嘗試讀這一首詩吧。
(2)學(xué)生借助拼音讀古詩。
2.學(xué)習(xí)生字
(1)學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字。
拼讀7個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翹舌音，是整體認(rèn)讀音節(jié)。
了解生字在本課中的意思。
(2)學(xué)習(xí)既要認(rèn)識(shí)又要會(huì)寫的字。
學(xué)習(xí)這幾個(gè)字要強(qiáng)調(diào)“蟲”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)。這幾個(gè)字書上提供了字理演變圖。
回文學(xué)“鳥”字
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@首詩里找到天空飛翔的小鳥的詩句，讀一讀。
“鳥‘字是象形字，甲骨文象一只鳥形，頭向左而立，還有嘴和一雙爪子，現(xiàn)在這個(gè)字已經(jīng)簡化，要注意他的筆順。
在學(xué)習(xí)“牛、羊”兩字時(shí)，可以用謎語引入。
三、作業(yè)。(1分)
1.有感情的朗誦詩歌。
2.收集關(guān)于“馬、牛、羊、鳥、蟲、魚”的成語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。(7分)
1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
2.交流收集到的成語。
3.復(fù)習(xí)生字。
二、指導(dǎo)書寫。(13分)
馬：注意第二筆的寫法，注意新筆畫橫折折勾的寫法。
鳥：注意字的結(jié)構(gòu)，上窄下寬，注意小鳥“眼睛”的“點(diǎn)”。
蟲：第五筆是提，不要寫成橫。
三、完成書后活動(dòng)與練習(xí)題“連一連，涂一涂”。(19分)
1.先觀察，看看每個(gè)圖形上的字都讀做什么。
2.用筆連一連，把連成的詞語讀給大家聽，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。(同樣的圖形正好組成一組詞語。)
【設(shè)計(jì)意圖】：通過此題的練習(xí)，達(dá)到積累詞語的目的。
3.用 彩色筆涂一涂。
四、作業(yè)。(1分)
書寫本課生字，背誦古詩。
板書設(shè)計(jì)：
馬 牛 羊 鳥 魚 蟲