《磁浮列車教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、磁浮列車教學設計一等獎
1、 認識15個字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、 朗讀課文。
3、 感悟課文內容,激發(fā)學生學科學,愛科學的興趣。
教學重點:
1、 認識15個字,會寫8個字。
2、 朗讀課文。
教學難點:
了解磁浮列車的設計原理,引導學生在朗讀中體會列車的神奇。
教學時數:
2課時
教學準備:
1、 生字詞語卡片。
2、 課前搜集有關磁浮列車的資料。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、 今天,我們來參觀一種新型的列車:出示磁浮列車圖片。它是當今世界上最快的列車。
2、 看到圖片,你有什么疑問嗎?
3、 是啊,列車怎么沒輪子呢?你們想知道嗎?那請大家和老師一起去看看吧。板書課題,學生讀課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、 請同學們自由讀課文,遇到不認識的字,圈畫出來,運用以前學過的,自己喜歡的方法識字。
2、 同桌之間互相抽讀生字。
3、 開火車,全班抽讀生字卡片。
4、 給生字找朋友,我抽到一個字,請你給它找個朋友,使他們成為一個詞。
5、 請把你喜歡的句子或段落讀熟。
6、 指名朗讀課文,評價,你認為他讀的怎么樣?
7、 自由讀課文,做到準確。
三、學習生字
1、 出示會寫字,學生讀準字音。
2、 給生字組詞。
3、 學生觀察,教師范寫,你認為這些字在書寫的時候要注意什么?
4、 請把你的發(fā)現告訴大家。
5、 學生練寫,教師個別指導。
6、 書寫評價。
作業(yè):
1、 讀課文。
2、 書寫生字。
第二課時
一、復習
1、 開火車:抽讀生字詞語卡片。
2、 聽寫生字。
二、交流學生收集到的磁浮列車的相關資料。
三、感悟朗讀。
1、 學習第一自然段。
自由朗讀。從這一段中你知道了什么?學生自由發(fā)言。
找一找,我和爸爸參觀的時間地點。
我的心中產生了哪些疑問呢?爸爸和阿姨是怎么說的呢?小組合作,找出來讀一讀。
分角色讀,讀出我好奇不解的語氣。
磁浮列車設計的原理是什么呢?教師演示。
指名讀----評讀----齊讀。
2、 學習第二自然段
學生自由讀第二自然段,從這一段中你知道了什么?
磁浮列車可真神那?它的神表現在哪里?找出來,讀一讀。
我坐上列車時的心情這樣呢?
列車停穩(wěn)后,我的心情又怎樣呢?你能用“情不自禁”說話嗎?
(在這一過程中,教師相機指導朗讀。)
四、總結
1、 齊讀課文。
2、 這節(jié)課你有什么收獲呢?
希望同學們在生活中做有心人,善于觀察,善于利用身邊的科學。
作業(yè):
朗讀課文。
板書設計:
2、磁浮列車教學設計
1、 認識15個字,會寫8個字,自主積累詞語。
2、 朗讀課文。
3、 感悟課文內容,激發(fā)學生學科學,愛科學的興趣。
教學重點:
1、 認識15個字,會寫8個字。
2、 朗讀課文。
教學難點:
了解磁浮列車的設計原理,引導學生在朗讀中體會列車的神奇。
教學時數:
2課時
教學準備:
1、 生字詞語卡片。
2、 課前搜集有關磁浮列車的資料。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、 今天,我們來參觀一種新型的列車:出示磁浮列車圖片。它是當今世界上最快的列車。
2、 看到圖片,你有什么疑問嗎?
3、 是啊,列車怎么沒輪子呢?你們想知道嗎?那請大家和老師一起去看看吧。板書課題,學生讀課題。
二、初讀課文,自主識字。
1、 請同學們自由讀課文,遇到不認識的字,圈畫出來,運用以前學過的,自己喜歡的方法識字。
2、 同桌之間互相抽讀生字。
3、 開火車,全班抽讀生字卡片。
4、 給生字找朋友,我抽到一個字,請你給它找個朋友,使他們成為一個詞。
5、 請把你喜歡的句子或段落讀熟。
6、 指名朗讀課文,評價,你認為他讀的怎么樣?
7、 自由讀課文,做到準確。
三、學習生字
1、 出示會寫字,學生讀準字音。
2、 給生字組詞。
3、 學生觀察,教師范寫,你認為這些字在書寫的時候要注意什么?
4、 請把你的發(fā)現告訴大家。
5、 學生練寫,教師個別指導。
6、 書寫評價。
作業(yè):
1、 讀課文。
2、 書寫生字。
第二課時
一、復習
1、 開火車:抽讀生字詞語卡片。
2、 聽寫生字。
二、交流學生收集到的磁浮列車的相關資料。
三、感悟朗讀。
1、 學習第一自然段。
自由朗讀。從這一段中你知道了什么?學生自由發(fā)言。
找一找,我和爸爸參觀的時間地點。
我的心中產生了哪些疑問呢?爸爸和阿姨是怎么說的呢?小組合作,找出來讀一讀。
分角色讀,讀出我好奇不解的語氣。
磁浮列車設計的原理是什么呢?教師演示。
指名讀----評讀----齊讀。
2、 學習第二自然段
學生自由讀第二自然段,從這一段中你知道了什么?
磁浮列車可真神那?它的神表現在哪里?找出來,讀一讀。
我坐上列車時的心情這樣呢?
列車停穩(wěn)后,我的心情又怎樣呢?你能用“情不自禁”說話嗎?
(在這一過程中,教師相機指導朗讀。)
四、總結
1、 齊讀課文。
2、 這節(jié)課你有什么收獲呢?
希望同學們在生活中做有心人,善于觀察,善于利用身邊的科學。
作業(yè):
朗讀課文。
板書設計:
3、24磁浮列車教學設計
1.認識13個生字,2個多音字。會寫8個字。自主積累詞語。
2.通過學習課文,了解磁浮列車的特點、行駛原理,感受科技發(fā)展給人類帶來的好處。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點
1.認識13個生字,2個多音字。會寫8個字。
2.朗讀課文,了解磁浮列車的特點、行駛原理。
教學難點
1.本課生字、生詞多,課文較長,能正確、流利地朗讀課文是難點。
2.了解磁浮列車的行駛原理,感受科技發(fā)展給人類帶來的好處。
教學準備
字詞卡片、多媒體課件。
教學時數
3課時。
教學過程
第一課時
一、談話導入,激趣質疑。
1.同學們,你們坐過火車嗎?什么時候坐的?(體會火車在長途運輸中的作用。)火車是什么樣的?說說你坐火車時的感受。(為學習磁浮列車的特點做準備。)
2.看看這列火車。
(1)多媒體出示磁浮列車,讓學生自由看、討論。
(2)看到這列車,你有什么問題嗎?
例:這是一列什么火車?它為什么沒有輪子?它是怎樣往前行駛的?……
(3)知道答案的同學給大家解答,說不清楚的問題留待課中解決。
3.揭題板書:24磁浮列車
二、初讀課文,整體感知。
1.聽老師朗讀課文,思考:課文寫了一件什么事?
2.交流:課文寫了我和爸爸到科技館參觀磁浮列車,并且坐上車感受了它的快捷、平穩(wěn)、悄然無聲。
3.自由讀課文,標記自然段,畫出生字、詞語;把生字讀準、課文讀通順。
4.指名分段朗讀課文,多媒體依次出示生字、詞語。
三、小組合作,自主識字。
1.明確要求:
(1)把生字讀準確,不會認的字做記號;
(2)互相幫助,交流識字的好方法;
(3)在讀準生字的基礎上,給生字組詞,把課文讀通順。
(4)組長檢查,給學得好的組員以適當的評價。
你真棒(☆☆☆)還不錯(☆☆)繼續(xù)努力(☆)
2.小組合作,自主學習。
3.小組匯報學習情況
(1)識字挑戰(zhàn)賽:組長指屏幕上的生字,要求另組組員認讀,并說出本組的識記方法(此項本組其他成員可以幫忙)。
(2)詞語開火車。
(3)朗讀課文。
四、再讀課文,鞏固生字。
這么多的生字寶寶全都回到課文中去了,我們一起來讀讀課文,看看還認不認識它們。
第二課時
一、復習檢查。
1.朗讀課文。
2.游戲:送生字寶寶回家。
把生字的音節(jié)設計在一間小房子上,學生從所有的生字卡片中找到相應生字,貼在音節(jié)下面。
二、學習課文第一段。
1.誰愿意讀第一段課文?
聽的要求:
(1)仔細聽,字音讀對了沒有。
認真看,畫出寫磁浮列車的句子。
2.交流聽讀情況:生字正音
3.讀讀你畫出的寫磁浮列車的句子。
(1)學生說,多媒體出示句子:
①流線型的車頭,雪白的車廂,又氣派又漂亮,可就是沒有車輪。
②這就是當今世界上速度最快的磁浮列車。
③磁浮列車是根據磁鐵的吸引力和排斥力的原理設計的。行駛時,車廂懸浮在車軌上飛馳,速度極快,沒有噪音,非常安全。它還是綠色環(huán)保列車呢。
(2)這幾句話分別是誰說的?各說出了磁浮列車的什么特點?
(3)相機理解:流線型吸引力排斥力懸浮綠色環(huán)保列車
(4)再讀這三句話。
(5)分角色朗讀課文。
三、學習課文第二段。
1.坐上這神奇的磁浮列車,“我”的心情怎樣?感覺到了什么?
“我”的心情緊張而又興奮。為什么?后來呢?指導朗讀。
2.理解:悄然無聲
還有什么樣的環(huán)境是悄然無聲的?(造句)
3.理解:情不自禁
指導讀句子:我情不自禁地說:“磁浮列車可真神哪!”
四、課堂小結。
第三課時
一、朗讀課文。
1.把你喜歡的段落讀給大家聽。
2.讀后評價,再讀。
3.老師引讀,學生接讀。
二、檢查生字。
游戲:猜一猜
游戲準備:將本課生字、詞語板書在黑板上(或貼出卡片)。
游戲方法:一個學生指定一個詞語,并讓大家看清楚;另一個學生在沒有看見是哪個詞的情況下,邊指邊猜:是不是參觀的“參”?學生齊答:不是參觀的“參”。直到猜對為止。
三、指導寫字。
1.哪些是要求我們會寫的字?請一個學生讀,另一個學生從詞卡中找出來貼示在黑板上。
2.讀一讀,檢查找對了沒有。
(1)讀詞語
參觀新奇講解員極快噪音環(huán)保座椅
(2)讀帶點的生字。
(3)給生字組詞。
3.學習小組合作學習:用自己的方法記住生字的字形,并與形近字比較記憶。
(1)換(加)偏旁:極(及、圾)燥(澡)環(huán)(壞、懷)椅(奇)
(2)猜謎語:觀(例:新學期,我們又見面了,一起參觀校園。)
(3)熟字組合:新(親、斤)員(口、貝)
(4)部件拼湊:參(ム、大、彡)指導書寫
四、布置作業(yè)。
1.把下面的字換偏旁或加偏旁組成新字,再組詞
奇()貝()澡()
見()圾()壞()
2.填空
新奇的()雪白的()流線型的()
舒適的()好奇地()情不自禁地()
4、列車上的人造屏障教學設計
一、教學目標:
1、積累詞語“舒適快捷、座無虛席、扶老攜幼、閉目養(yǎng)神、竊竊私語、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”;聯系課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。
2、能有感情的朗讀課文;在熟讀課文的基礎上復述課文講述的這個動人的故事。
3、能感受到澳大利亞人民的熱情和文明,懂得做人要真誠、熱情,要與人為善。
二、教學準備
1、 老師:相應的課件。
2、 學生:預習課文——將課文讀通讀順;對課題質疑,并試著解疑;聯系課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。
三、教學課時:二
三、教學設計
第一課時
教學目標:1. 有感情地朗讀課文,指導學生練習復述。
2.感受到澳大利亞人民的熱情和文明,懂得做人要真誠、熱情,要與人為善。
教學過程:
一、談話導入,揭示課題:
1. 同學們,我們國家正在建設和諧、文明的社會,今年又是奧運年,我們如何做一個文明的人呢?
學生交流。
2.今天,我們要去一個國際化的大城市,也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亞的墨爾本,看看那里發(fā)生的一件事情。
出示課題: 28 列車上的“人造屏障” 齊讀課題
二、自讀課文,感知大意:
1. 通過預習課文,你們了解了主要內容,現在能不能看著提示說說課文寫了什么事嗎?
完成填空:
課文介紹了墨爾本輕軌的( )和人們( )的表現。
生動地敘述了我們在一次乘坐墨爾本輕軌列車時,( )自發(fā)地用( )幫助我們化解了( )的事情。
2. 小結板書:
列車上的“人造屏障
文明
澳大利亞人 ———————————→ 小外孫(撒尿危機)
化解
三、感情朗讀,復述課文:
師:下面我們要來深入了解這個故事,,進一步完成本單元的學習要求。
1. 學習1—2節(jié)
(1)(出示插圖) 男女生讀 1、2節(jié),從中你了解到什么?
學生交流:從哪些地方看出澳洲人非常文明?
交流,(詞語翻紅):
陳舊 寬敞整潔 舒適快捷
上班高峰 座無虛席 紛紛讓座
環(huán)境安靜 閱讀書報 閉目養(yǎng)神 壓低嗓門 竊竊私語
(2)這里有三組關聯詞,用上它們說說1、2節(jié)的內容。
出示:“雖然……但是……”;“要么……要么……”;“不是……而是”
2.學習3—6節(jié)
過渡:澳大利亞人的文明素養(yǎng)很高,平時是這樣,遇到特殊情況又是這樣的呢?
(1)默讀3—6節(jié),思考:課文中的“人造屏障”是指什么?用括號括出來。
交流后概括“人造屏障”就是指——
出示:
“人造屏障”是指十幾位澳洲乘客在車廂一角,背靠背地站成了一圈。齊讀。
(2)為什么會在列車上出現這樣的“人造屏障”?你能不能說說原因。
(3)究竟是怎么一回事呢?再回到3—6節(jié),用浪線劃出“我”和女兒告誡、提醒、責備以及寬慰的語句;用直線劃出小外孫變化的有關語句。
交流出示:
我見小外孫上了列車后時不時地拉開易拉罐喝著,就告誡說:“你這樣喝個不停,萬一小便急了怎么辦?”
女兒也提醒他說:“外公說得對,輕軌列車上是沒有廁所的。”
“啊呀!你這個不爭氣的孩子。”女兒責備說,“不聽老人言,吃苦在眼前??茨愕侥睦锶バ”?。”
責備歸責備,女兒看看表,還是好言寬慰:“乖孩子,熬一下,再過半個多小時就到終點站了。”
開頭他還強忍著,只是悄悄地對他母親說:“媽咪,我想撒尿。”
這時被小便憋得面紅耳赤的小外孫,索性哭鼻子,耍脾氣地高聲嚷了起來:“媽咪,我熬不住,我要撒尿啦!”
(4)品讀這些語句,抓住關鍵詞體會“撒尿危機”。
*抓住“告誡”、“提醒”、“責備”“好言寬慰”等提示語指導朗讀,圍繞文明習慣指導教學。同時讀好小外孫變化的語句(悄悄——面紅耳赤——高聲嚷),體會“撒尿危機”。 (指導朗讀時,幾處提示詞語翻紅)
(5)師生配合讀好對話。
你們都朗讀得很不錯,老師也想和你們一起讀。來,拿起書(串讀)
三月的墨爾本正是“秋老虎” 肆虐的季節(jié),我們一家人上了輕軌鐵路列車。小外孫喝了不少飲料,我就告誡他—— 。女兒也提醒他——。 不幸而言中,沒過多久,小外孫小便急了。開頭他還強忍著,只是悄悄地對他母親說——。女兒聽了責備道——。責備歸責備,看看表,女兒還是好言寬慰,來了個緩兵之計,說道——。 俗話說饑餓可忍,大小便難熬,被小便憋得面紅耳赤的小外孫,索性哭鼻子,耍脾氣地高聲嚷了起來——。小外孫的這聲嚷嚷,猶如在平靜的水面擲了一塊石頭,原本靜悄悄的車廂,頓時——。乘客們以為出了什么事,紛紛過來問長問短,女兒只好——。
(6) “騷動”一詞與第二小節(jié)中的哪個詞語相對應?( “安靜” ),“騷動”是對安靜環(huán)境的破壞,進而轉為“牽動”,牽動什么?齊讀第5節(jié)
(7)展開合理想象填空并復述:
a面對小外孫吵著要撒尿,澳大利亞人是非常有人情味的,大家紛紛議論,大伙兒會說些什么?看看填空連起來說說。
出示:
面對小外孫吵著要撒尿,大家紛紛議論,有的說:“( )”有的說:“( )”還有的說:“( )”
b那么,課文中的人想了哪些辦法?借著填空,同桌交流一下。
出示:
小外孫的“撒尿危機”,牽動了滿車廂乘客的心。一位金發(fā)女郎 ,一位蓄著絡腮胡子的長者 , ……
(誰,怎么做)
師:他們?yōu)槭裁催@樣做?(可提示:為什么要用聽子,并圍成一圈來解決危機?)
在維護什么?(維護文明,不光是解決撒尿危機,所做的都是在維護文明的習慣。)
隨機理解:眾目睽睽
(8)借助關鍵詞語和填空練習復述故事。
師:前面我們用關聯詞把1、2節(jié)的內容說了說,現在能不能用提示語和填空把3—6節(jié)的內容連起來說一說呢? 輕輕地練一練。
投影:提示語和填空。指名一人。(隨機提示:對話要轉述。)
四、總結交流:
1. 看了這個故事,你學到了什么?
師:你們的話語其實就是我們班級每一位同學和陳老師的心聲,我們要向澳大利亞人民學習,做——
2. 同學們,澳大利亞墨爾本被評為“世界上最適宜于人類居住的城市。”這不僅僅是因為它風光秀麗、空氣清新,更因為它充滿了人情味,時時讓人感到溫馨。在商店里、在車站、在路上,隨處可見的是微笑。通過這個故事讓我們深深地感受到了澳大利亞人民的熱情和文明。板書:熱情
(投影)
3. 結束語:這節(jié)課就上到這里,下節(jié)課將要積累好詞,并進行簡單復述和詳細復述的練習。
板書:
列車上的“人造屏障
熱情 文明
澳大利亞人 ———————————→ 小外孫(撒尿危機)
化解
課后反思
《列車上的“人造屏障”》這一課簡要介紹了墨爾本的輕軌列車上的車況和人們文明乘車的表現,以及熱心的澳大利亞人民自發(fā)地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危機”。在教學中,我讓學生自己在語段、語句中尋找澳大利亞人為人處事的做法,這時學生就會思考我們中國人會怎么做,會有怎樣不同的處理方法。通過課文學習,他們就體會到了當代人必須要真誠、熱情,要與人為善,做一個熱情文明人。
復述是本單元的教學目標,這一要求對于四年級的學生來說,還是處于實踐階段,必須在熟讀課文的基礎上展開,同時還應借助適當的方法來完成。我在第一部分運用關聯詞語讓學生連起來復述,使他們真切地明白澳大利亞人的文明素養(yǎng)很高,有著良好的公民意識,人人都能自覺遵守社會公德。第二部分則是引導學生抓住關鍵詞語,如提示語和一個填空進行復述,以培養(yǎng)學生的口頭表達能力。力爭做到文道統(tǒng)一。學生可以簡要地復述課文,也可以詳細地復述課文,在練習時不必強求,但都必須用上前面出示的這些詞語,及填空,目的是讓學生明白,抓住文中的一些關鍵詞語和課堂中恰當的填空進行復述是復述課文的一個好方法。由于是第一課時,也是為了教學流程體現完整性,導致復述面比較窄。
通過這次備課,我收獲還是不少的。比如對于過渡句的重要性又有了認識,如在進入第二次復述時,我本來是直接說“現在能不能用提示語和填空把3—6節(jié)的內容說一說呢?”試教后蔡老師就給我做了修改,于是就變成“前面我們用關聯詞把1、2節(jié)的內容說了一說,現在能不能用提示語和填空把3—6節(jié)的內容說一說呢?” 這時的過渡句既把前一部分的復述方法作了小結,同時又是很自然地引入到本次的復述環(huán)節(jié)中。又如預設環(huán)節(jié),我在第一部分作了比較充分的準備。對于“輕軌列車上的車況和人們文明乘車的表現” 這一內容的理解,我就思考學生會從那些語句入手,怎樣把學生隨意的發(fā)言歸到“文明”這一種高素養(yǎng)上面來。還有,在想象填空的第一題,面對小外孫吵著要撒尿,大家紛紛議論,有的說:“( )”有的說:“( )”還有的說:“( )”我也考慮到學生可能會說“這孩子為什么不聽大人的話,現在可吃苦頭了”之類的話,那么我就會及時引導學生注意提示語,也就是聯系上下文,清楚此刻的澳大利亞人都是熱情相助,不會說難聽的話。在試教時好像有一個學生說了類似的答案。應該說,有了準備,教學流程還是很順利的。
5、列車上的人造屏障習題教學設計
一、詞語理解與積累
1、照樣子寫詞:
座無虛席:漫無( ) 杳無( ) ( )無寸鐵 ( )無前例
緩兵之計:( )之中 ( )之外 ( )之寶 ( )之意
眾目睽睽:( )迢迢 ( )奕奕 ( )鼎鼎
2、解釋下列帶點的字:
蓄著絡腮胡子的長者:( )
不諳英語的外公: ( )
一、閱讀:
細讀課文第五、六兩節(jié),完成下面的練習:
小外孫的“撒尿危機”,牽動了滿車廂乘客的心。當大家紛紛議論“列車上沒有廁所怎么辦”時,一位金發(fā)女郎送上一只嶄新的餅干聽子,說她是急中生智,取出餅干,把空聽子給孩子撒尿的。小外孫對著空聽子,不肯在眾目睽睽的車廂里撒尿。一位蓄著絡腮胡子的長者也站出來幫忙,他說:“這個孩子很懂事,知道在眾人面前撒尿是不文明行為,我們大人應該尊重他。”說著,他發(fā)動了十幾位乘客,在車廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。然后,這位長者笑瞇瞇的招招手: “來,好孩子,你可以放心地在當中撒尿了。”
一場列車上的“撒尿危機”就這樣戲劇性地解決了。望著小外孫小便后放松的神情和一臉稚氣的從“人造屏障”中出來,女兒激動得連聲說:“孩子,快謝謝大家!”此時,我這個不諳英語的外公,也跟著他們母子向車廂里的乘客們道聲:“圣克又!”
回答問題:
1、 請聯系文中具體內容這場“撒尿危機”是怎樣戲劇性地解決了。
2、 讀了課文后你有什么感想?
6、《列車上的人造屏障》教學設計
一、教學目標:
1、積累詞語“舒適快捷、座無虛席、扶老攜幼、閉目養(yǎng)神、竊竊私語、緩兵之計、面紅耳赤、急中生智、眾目睽睽”;聯系課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。
2、能有感情的朗讀課文;在熟讀課文的基礎上復述課文講述的這個動人的故事。
3、能感受到澳大利亞人民的熱情和文明。
二、教學重點
1、聯系課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。
2、在熟讀課文的基礎上抓住關鍵詞復述課文。
三、教學難點
1、展開合理想象,創(chuàng)造性地復述課文。
2、感受澳大利亞人民有著良好的公民意識,都能很自覺遵守社會公德。
四、教學準備
1、 老師:相應的課件。
2、 學生:預習課文——將課文讀通讀順,試著聯系課文內容理解“人造屏障、肆虐、騷動、眾目睽睽、不諳”等詞語的意思。
五、教學設計
(一)談話導入,揭示課題:
1、同學們,一個城市的文明程度,可以體現一個城市人民的整體素質,大家知道文明素質是指哪些嗎?學生交流。
(公共場所主動幫助需要幫助的人:讓座、耐心熱情回答詢問;友善對待外來人員;愛護綠化、遵守公共秩序……)
2.今天,我們就來到一個國際化的大城市,也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亞的墨爾本,看看那里發(fā)生的一件事情。
板書課題: 28 列車上的“人造屏障” 齊讀課題
3.學生質疑。
可能提出的問題:
(什么是“屏障”?“人造屏障”的意思是什么?在文中指什么?為什么會出現這種“人造屏障”?為什么打引號?……)
4.交流:通過預習可以解決哪些問題?剩下的問題在后面的學習中一一解決。
(二)自讀課文,感知大意:
1、自讀課文,要求讀準字音。
2、默讀課文,完成填空:
本文1、2節(jié)簡要介紹了墨爾本輕軌的( 車況 )和(人們文明乘車的表現)。
3—6節(jié)生動地敘述了我們在一次乘坐墨爾本輕軌列車時,( 熱心的澳大利亞人民 )自發(fā)地用( “人造屏障” )幫助我們化解了( 小外孫的“撒尿危機” )的事情。
(三)感情朗讀,復述課文:
1、學習1—2節(jié)
(1)讀課文,說說自己的感受,從1、2小節(jié)中了解到什么?
學生交流:澳洲人非常文明。哪些地方看出?
交流出示:
陳舊 寬敞整潔 舒適快捷
上班高峰 座無虛席 紛紛讓座
環(huán)境安靜 閱讀書報 閉目養(yǎng)神 壓低嗓門 竊竊私語
(2)有感情地朗讀好1、2小節(jié)。
說明:多讓學生個別讀一讀,感受安靜文明環(huán)境,讓其身臨其境。
(3)請用上“雖然……但是……”;“要么……要么……”;“不是……而是”選擇一個內容說說。
(4)根據所出示的詞語連起來復述課文1、2節(jié)。
說明:先讓學生運用關聯詞選擇一個內容說說,再根據所出示的詞語連起來復述,由易到難,設置坡度。從而讓學生了解到澳洲人的文明素養(yǎng)很高,他們有著多么良好的公民意識,人人都能自覺遵守社會公德。
(5)澳大利亞人的文明素養(yǎng)很高,平時是這樣,遇到特殊情況也是這樣。
2、學習3—6節(jié)
(1)指名讀3—6節(jié),思考:課文中的“人造屏障”是指什么?
(“人造屏障”是由十幾位乘客在車廂一角背靠背地站成一圈。)
(2)為什么會出現這樣的“人造屏障”呢?你能不能說說原因。
(為了幫助要撒尿的小外孫解決燃眉之急)
(3)究竟是怎么一回事呢?默讀3—6節(jié),用浪線劃出“我”和女兒告誡、提醒、責備的語句;用直線劃出小外孫變化的有關語句。
交流出示:
我見小外孫上了列車后時不時地拉開易拉罐喝著,就告誡說:“你這樣喝個不停,萬一小便急了怎么辦?”
女兒也提醒他說:“外公說得對,輕軌列車上是沒有廁所的。”
“啊呀!你這個不爭氣的孩子。”女兒責備說,“不聽老人言,吃苦在眼前??茨愕侥睦锶バ”?。”
開頭他還強忍著,只是悄悄地對他母親說:“媽咪,我想撒尿。”
這時被小便憋得面紅耳赤的小外孫,索性哭鼻子,耍脾氣地高聲嚷了起來:“媽咪,我熬不住,我要撒尿啦!”
(4)品讀這些語句,抓住關鍵詞體會“撒尿危機”。
說明:以解決危機為課文重點,抓住“告誡”、“提醒”、“責備”等提示語指導朗讀,圍繞文明習慣指導教學。同時讀好小外孫變化的語句(悄悄——面紅耳赤——高聲嚷),體會“撒尿危機”。
(5)小外孫的這聲嚷嚷,猶如在平靜的水面擲了一塊石頭,原本靜悄悄的車廂,頓時掀起了一陣小小的騷動。“騷動”一詞與前文的哪個詞語相呼應?(第二小節(jié)中的“安靜” ),“騷動”是對安靜環(huán)境的破壞,進而轉為“牽動”,牽動什么?齊讀第5節(jié)
說明:文章告訴我們一種文明的習慣需要大家來維護,課文前兩節(jié)渲染一種習慣,聯系上文,有一個詞很重要——“安靜”,與“騷動”相呼應,“騷動”是對安靜環(huán)境的破壞,進而轉為“牽動”,牽動什么?文明的狀態(tài)下解決困難。不光是解決危機,所做的都是維護文明的習慣。
(6)展開合理想象填空并復述:
面對小外孫吵著要撒尿,有的說:“( )?”有的說:“( )。”還有的說:“( )。”
小外孫的“撒尿危機”,牽動了滿車廂乘客的心。一位金發(fā)女郎 ,一位蓄著絡腮胡子的長者 , (誰,怎么做) ……
說明:讓學生在了解課文內容的基礎上展開合理的想象進行口頭復述的訓練,是學生對課文情節(jié)的再創(chuàng)造,能夠更深入地理解課文,同時又鍛煉了口頭表達能力。
(7)復述方法指導。
像剛才這樣的復述,我們稱之為詳細復述。在時間允許的情況下詳細復述,能吸引聽眾,牢牢抓住聽眾的心。
而在時間有限,別人也只需要大致了解事情的經過。我們就需要簡明扼要把事情講清楚。
我們需要根據不同的情況選擇不同的復述方式。
(四)總結交流:
1、看了這個故事,你有什么想說的嗎?
2、墨爾本被評為“世界上最適宜于人類居住的城市。”不僅僅是因為它風光秀麗、空氣清新,更因為它充滿了人情味,時時讓人感到溫馨。在商店里、在車站、在路上,隨處可見的是微笑。通過這個故事讓我們深深地感受到了澳大利亞人民的熱情和文明。
7、小學作文教學設計秋天的景色教學設計教案教學設計
人教版第七冊第三組“習作
湖北省鄂州市鄂鋼二小 程建文 436002
教學目標:
1、本次“習作”教學,要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,并充分調動學生寫作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”,通過引導學生觀察、感受、表達等教學過程,培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。
3、注重訓練學生理清思路,豐富學生的語言積累,提高學生的寫作能力。
設計理念:
“新課標”對四年級學生的寫作要求是留心觀察、樂于表達,能不拘形式地寫下自己的見聞和感想,特別注意用好平時積累的語言和有新意的詞句。因此,在設計這節(jié)“習作”課的時候,我注重從學生對秋天的“感受”入手,在學生把握了“秋天景物”特點的基礎上,激發(fā)學生盡情地表達;并提醒學生用好平時積累的優(yōu)美語句,愉快地寫作文。
教學過程中,我還注意從四年級學生現有的認知水平和切身感受出發(fā),注重營造輕松和諧的寫作意境,注重對學生寫作的過程和方法的關注,注重對學生情感和態(tài)度的關注。
課前準備:
組織一次秋游或課外觀察活動;準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關的網絡資源。
教學過程:
一、觀察體會,感受秋天的特點。
1、導入秋天。
(老師激趣談話。)“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時?!?/p>
同學們,老師剛才朗誦的這句詩,大家知道寫的是什么季節(jié)嗎?(學生思考回答。)
好!有的同學說是春天,有的同學說是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩,到底是什么季節(jié)呢?老師請大家注意,詩里寫的是“橙黃橘綠”——水果成熟了!對,秋天。
看來我們還得逐字逐句地仔細觀察和體會,才能弄懂詩句的意思。
2、感受秋天。
下面我們來看一段反映秋天的景物的影片。(播放多媒體“秋天的景色”。)
從影片中大家看到了哪些景物呢?(影片中播放的有藍天、白云映照著平靜的水面,城市里街道兩旁金黃的樹葉,山上火紅的楓葉,果園里成熟的果實,農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。)
同學們可以自由地表達自己的見聞。(老師可以先讓學生分組討論剛才看過的影片,談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學生中去傾聽,激勵學生大膽地口頭表達,讓學生互相評論。)
除了影片中反映的“秋天景物”之外,根據大家的觀察,你自己覺得秋天是什么樣的呢?(老師鼓勵學生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。)
3、把握秋天的特點
好!下面大家各抒已見,談談你見到的“秋天”的“模樣”吧。(老師安排學生分組討論、交流。)
各組都討論好了嗎?哪位同學來說說,你覺得秋天有哪些特點?
(老師要尊重學生的個人感受,不必強求統(tǒng)一。只要說的不是其它季節(jié)的特點就行。)
二、激發(fā)想象,描繪心中的秋天。
1、(師)秋天像一首詩,秋天像一首歌,秋天像一幅畫,秋天像一個美麗的童話。古人說:“萬美之中秋為最”。同學們,你們心中的秋天是什么樣的呢?(老師激發(fā)學生盡情地用自己的語言去表達。)
提示:視覺上——秋天是美麗的季節(jié);秋天的天空很藍、云很白;秋天是金黃色的(樹葉);秋天是火紅色的(楓葉)、、、、、、
感覺上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱;秋天刮風下雨后會很涼;秋天人們會多穿些衣服;、、、、、、
概括地說:秋天是成熟的季節(jié);秋天是收獲的季節(jié);秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、)
2、同學們,我們經歷過很多個秋天了,大家可能也參加過“秋游”活動吧。請談談你心中印象最深的一處秋天的景色。
老師組織學生相互交流。(可以是旅游景點、農田、山野、校園等等,老師要指導學生最好是說出自己親身所見的秋天的景物。當然,學生如果說的是間接的見聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。)
3、啟發(fā)學生用最貼切的語句來描述“秋天的景物”,注意運用平時積累的優(yōu)美語言和詞句。
大家平時見過哪些描寫秋天的詞語呢?(如:一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風蕭瑟、秋風掃落葉、北雁南飛、、、、、)
老師給大家背幾節(jié)描寫秋天的詩句吧:“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”、“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星”等等。同學們一定也會背誦一些描寫秋天的詩句吧?。c學生背誦有關的詩句,并作簡短的點評。)
大家一定還讀過很多描寫秋天的文章,或是看過反映秋天景物的繪畫。所謂“仁者見仁、智者見智”。每個同學的心中,秋天也許都不相同。那么,你們就用心地去構思,重點描繪你感受最深的秋天的風景吧。在寫作文的時候,你可以根據需要,把你平時積累的描寫秋天的優(yōu)美語句引用到你的作文中去,但注意要用得恰當、貼切。
三、精心構思,譜寫秋天的弦律。
播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語》,營造氣氛。
(師)從剛才的討論中,老師發(fā)現大家都很喜歡秋天。好!我們開始寫作文了。寫作文的時候請同學們注意:首先要安排好寫作的順序,你感受最深的地方要詳細地寫;其次要寫出景物的特點,寫出你的真情實感;大家還要注意用上你平時積累的優(yōu)美詞句,用好標點符號。
老師相信你們一定會寫好這篇作文,寫完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧?。▽W生寫作文,老師個別輔導。)
參考文獻:(略)
定稿日期:2004年9月8日
作者郵箱: pcjw8888@sina.com資料提供者:
8、《獻給老師的歌》活動課教學設計教學設計教案教學設計
北京小學吉春亞
學習目標:
1.嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情。
2.用個性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩。
3.用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學習重點:
嘗試用詩歌的言語形式表達對老師的敬愛、感激之情
學習難點:
用各個不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩。
學習過程:
一、揭題引入。
出示: 一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場
一根教鞭
點種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦,淡淡的甜
猜猜這首詩是寫給誰的?你們怎么猜出來的?(板書課題:獻給老師的歌)
(根據兒童喜猜的心理特點,激發(fā)他們的學詩興趣。在猜測中體顯會讀詩的成就感。)
二、看圖說詩。
1.出示四幅圖畫:①老師在課堂上課;②老師在辦公室辦公;③老師給后進生補課;④老師走進了小朋友的家;⑤老師和我們一塊做游戲。
2、引導看圖說話。圖畫上畫的是什么,請用一句話表現出來,要求說得跟別人不一樣。
3、句子濃縮成詩。比較、評價哪位同學寫的更有詩的味道。
(運用畫面把教師工作的情景展現在大家眼前,喚醒了學生已有的回憶,接著鼓勵學生用個性化的言語表現畫面,并相機引導形成詩歌語言,在此過程中促進思維的“詩化”,學生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩”的語言。)
三、選擇填詩。
在我的讀書生涯中有這么一位老師,(穿插講解我們之間感人的故事)教師節(jié)就要來臨,請大家?guī)椭易鐾暌皇自姭I給他。
出示:
如果將他用過的粉筆 如果將他寫過的評語
堆壘起來 匯在一起
那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪
雪山 映照他純潔的情懷 小溪
如果將他用過的教鞭 如果將他走過的橋路
栽到土里 連成直線
那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長的旅途
林木 旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩句,準備獻給我的那位年長的老師
三、創(chuàng)作組詩。
1、引導:我們可以把老師比作——(根據學生的回答板書或學生上講臺書寫)
板書:一輪太陽
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設計師
……
2、為什么這樣比?看三分鐘內誰寫的多。
3、反饋交流評價。
4、把散亂的內容拼成組詩。
(組合創(chuàng)詩的設計,極具開放性,能大大激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望,促使學習個體充分調動聯想與想象,用“詩性”的言語發(fā)表自己的見解。 組合詩時,合作者必須考慮前后內容是否相連,朗讀起來是否合拍等,對于培養(yǎng)學生的思維的連貫性、對語韻的敏銳感覺極有益處。)
四、多元解詩。
1、出示:如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進的路途 播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個永恒的童話
2、自由解讀詩,如果覺得自己已學懂了可以上講臺做解詩的主人
3、由座位上的同學向解詩的主人發(fā)問。
(教育的本質回歸意味著尊重與發(fā)展個性生命。設置多元解讀這個環(huán)節(jié)寬了學生的心理空間,刺激學習主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展,促使他們不斷發(fā)現,不斷突破,不斷創(chuàng)造,以彰顯個性。擺擂臺這種形式挑戰(zhàn)性極強,相信學生為了成為“擂主”,會調動所有感官去品詩。)
六、總結學習
學生談一談本節(jié)課的收獲。
作者郵箱: bjjchy@sina.com資料提供者:
9、江畔獨步尋花 教學教學設計 江畔獨步尋花 教學教學設計
鄰水縣合流鎮(zhèn)中心小學
集體備課登記表
學校:合小年級:五年級(上)學科:語文課時編號:03
備課時間
2011.8.29主備課人
授課人
授課時間第1周
課題2、古詩兩首教材頁碼P5-6課時安排共2課時第1課時
學習目標1、學習古詩《江畔獨步尋花》理解古詩大意,想象古詩意境,體會作者流露在詩中的喜悅之情。2、有感情的朗讀并背誦古詩《江畔獨步尋花》。
自學提示(四個明確)1.學習第一首古詩。2.自學為主,小組合作、交流,教師適當點撥3.會認生字詞,會背、會正確默寫古詩。4.課時安排:一課時
學生可能出現的疑難問題預設1、第二句學生不易理解詩意。2、詩句翻譯不夠連貫。
解決辦法預設1.“兵教兵”的方法,反復教讀,或者教師適當引導2.借用工具書
3.讀課文,找關鍵語句,小組交流
教學流程集體備課個人二次備課
一揭示課題
同學們,前面我們學過很多古詩,今天我們繼續(xù)學習一首古詩。
《江畔獨步尋花》
生齊讀課文題目
二出示學習目標:小黑板(見上)
生默記目標。
三出示自學指導:
(一)自由讀大聲朗讀古詩,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。
(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。
(三)理解古詩大意,想象古詩意境,體會作者流露在詩中的喜悅之情。(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)
四先學
1.學生自學,讀書思考問題
教學流程集體備課流程個人二次備課
2.教師巡視,監(jiān)督每位學生都投入學習。
五后教
(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)
江畔倚簇
1.不會認讀的兵教兵2.齊讀
(二)比寫生字
1.交流怎樣記住它們
2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫
(三)比讀古詩
小組賽讀,生評價讀的情況
(四)比理解詩意
1.指明反饋,其他可補充
2.齊讀板書
五當堂訓練
1.默寫古詩
2.評價書寫
板書設計江畔獨步尋花
【唐】杜甫
教學反思
資料提供者:張賢容
10、《美麗的公雞》 第二課時教學設計及教學設計思想 一、教學設計
一、教學設計
(一)教學目的
1.通過看圖,指導學生抓住事物的特點進行觀察,能正確流利地講述圖意,從而培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
2.圖文結合,理解課文內容,教育學生初步樹立正確的審美觀點,知道“美不美不光在外表,還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。
(二)教學重難點
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞,知道什么是真正的美。
(三)教具準備
投影片6張,錄音帶1盤,彩色圖片5張,卡片數張,錄像帶1盤。
(四)教學過程
1.揭示課題,導入 新課。
2.看投影片1,學習第一自然段:
①圖上畫了一只怎樣的公雞?
②課文中哪一段是寫這幅圖的?
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導朗讀“公雞唱的歌”。
小結:這只公雞自以為很美麗(貼圖),整天得意洋洋地找別人比美,它找到哪些動物比美呢?(貼圖)
3.學習第二、三、四自然段:
①分組朗讀第二、三、四自然段,并思考:a.公雞是怎樣招呼小伙伴的?b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的?
②看投影片2—4,老師一邊演示,一邊講解。(突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”,并板書)
③“冷冷地”是什么意思?老師用不同的語氣讀一讀,請小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答?(板書:治病、采蜜、捉蟲)
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙,公雞這樣看待你們,你們心里會怎樣想?(啟發(fā)小朋友想象,再次演示投影片2—4)
⑥指導朗讀第二、三、四自然段(跟錄音朗讀,分角色朗讀)
小結:簡述第二、三、四自然段的寫法。并問:公雞見誰也不和它比美,只好往回走。它走啊,走啊,在路上碰上了誰呢?(先投影,后貼圖)
4.看投影片5,學習第五自然段:
①這時的公雞是什么樣子?它為什么傷心呢?(指導朗讀公雞的話)
②老馬說了一句什么話?請小朋友用鉛筆在書上畫下來。(指名讀后,板書)
③朗讀和分析老馬的話:a.請小朋友把“不光”換成其他的詞;b.用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙,到底誰美?
小結:聽了老馬的話,大家都知道了什么是美,什么是不美,那么公雞知道了嗎?
5.學習第六自然段:
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6,公雞在干什么?(板書:打鳴)
④看板書說一說,現在這只公雞美不美?(引導小朋友用“既……又……”說話)
小結:這只公雞開始自以為很美,整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬,虛心聽取了老馬的意見,改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴,催人早起。它既有美麗的外表,又能幫人們做事,是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇,以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(略)
板書設計
二、設計思想
其一,教學目標 的設計。
1.認知領域的教學目標 。有關詞語的認知,是語文課的主要學習任務之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等,必須讓學生理解和掌握。另外,還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌,并知道公雞能打鳴,啄木鳥能為樹木治病,蜜蜂能采蜜,青蛙能捉害蟲,老馬能馱糧食。
2.技能領域的教學目標 。這篇童話生動形象。根據“發(fā)現教學法”的觀點,只有調動學生的學習活動中參與意識,才能激發(fā)他們的學習興趣。因此,要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程,以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領域的教學目標 。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應用”這些層級上,還要發(fā)展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標 ,就是要求學生在教師的指導下,能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美,為什么?美的含義是什么?能夠推論出什么是美的行為,什么是不美的表現?從而通過思考,陶冶情操,美化心靈。
其二,教學媒體的設計。
教學媒體的選擇要依據教學目標 、教學內容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主,所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現信息,而且操作控制方便,設計制作也比較簡單,所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產生刺激,不再是靜止的畫面,而有很強的立體感,并能滿足學生的動態(tài)心理,所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片,可讓學生仔細地觀察,彌補投影的不足,所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文,那么學生首先要有一個從領悟到模仿的階段,所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發(fā)生關系,所以錄音機是最合適的。另外,這堂課的語言媒體,也同樣要發(fā)揮很大的作用。
11、《美麗的公雞》 第二課時教學設計及教學設計思想 一、教學設計
《美麗的公雞》 第二課時教案設計及設計思想 一、教學設計
(一)教學目的
1.通過看圖,指導學生抓住事物的特點進行觀察,能正確流利地講述圖意,從而培養(yǎng)學生的觀察能力及表達能力。
2.圖文結合,理解課文內容,教育學生初步樹立正確的審美觀點,知道“美不美不光在外表,還要看能不能幫助人們做事”的實際含義。
(二)教學重難點
了解這只公雞是不是一只美麗的公雞,知道什么是真正的美。
(三)教具準備
投影片6張,錄音帶1盤,彩色圖片5張,卡片數張,錄像帶1盤。
(四)教學過程
1.揭示課題,導入 新課。
2.看投影片1,學習第一自然段:
①圖上畫了一只怎樣的公雞?
②課文中哪一段是寫這幅圖的?
③解釋“自以為”、“得意洋洋”的意思。
④指導朗讀“公雞唱的歌”。
小結:這只公雞自以為很美麗(貼圖),整天得意洋洋地找別人比美,它找到哪些動物比美呢?(貼圖)
3.學習第二、三、四自然段:
①分組朗讀第二、三、四自然段,并思考:a.公雞是怎樣招呼小伙伴的?b.啄木鳥、蜜蜂、青蛙又是怎樣回答的?
②看投影片2—4,老師一邊演示,一邊講解。(突出“長嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”,并板書)
③“冷冷地”是什么意思?老師用不同的語氣讀一讀,請小朋友辨別。
④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答?(板書:治病、采蜜、捉蟲)
⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙,公雞這樣看待你們,你們心里會怎樣想?(啟發(fā)小朋友想象,再次演示投影片2—4)
⑥指導朗讀第二、三、四自然段(跟錄音朗讀,分角色朗讀)
小結:簡述第二、三、四自然段的寫法。并問:公雞見誰也不和它比美,只好往回走。它走啊,走啊,在路上碰上了誰呢?(先投影,后貼圖)
4.看投影片5,學習第五自然段:
①這時的公雞是什么樣子?它為什么傷心呢?(指導朗讀公雞的話)
②老馬說了一句什么話?請小朋友用鉛筆在書上畫下來。(指名讀后,板書)
③朗讀和分析老馬的話:a.請小朋友把“不光”換成其他的詞;b.用老馬的話評一評公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙,到底誰美?
小結:聽了老馬的話,大家都知道了什么是美,什么是不美,那么公雞知道了嗎?
5.學習第六自然段:
①輕聲自由朗讀課文。
②解釋“慚愧”的意思。
③看投影片6,公雞在干什么?(板書:打鳴)
④看板書說一說,現在這只公雞美不美?(引導小朋友用“既……又……”說話)
小結:這只公雞開始自以為很美,整天找伙伴比美。后來在路上碰到了老馬,虛心聽取了老馬的意見,改正了錯誤。每天天不亮就“喔喔”地打鳴,催人早起。它既有美麗的外表,又能幫人們做事,是一只真正美麗的公雞。
6.看錄像課本劇,以加深理解。并讓小朋友模仿表演。
7.有感情地齊讀課文。
8.課堂總結(略)
板書設計
二、設計思想
其一,教學目標 的設計。
1.認知領域的教學目標 。有關詞語的認知,是語文課的主要學習任務之一。這篇課文中的重要詞語“得意洋洋”、“傷心”和“慚愧”等,必須讓學生理解和掌握。另外,還要學生觀察公雞、啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的外貌,并知道公雞能打鳴,啄木鳥能為樹木治病,蜜蜂能采蜜,青蛙能捉害蟲,老馬能馱糧食。
2.技能領域的教學目標 。這篇童話生動形象。根據“發(fā)現教學法”的觀點,只有調動學生的學習活動中參與意識,才能激發(fā)他們的學習興趣。因此,要求學生模仿教師范讀課文和錄音朗讀。同時要求學生能簡單復述公雞比美的過程,以及公雞當初驕傲自滿和后來傷心慚愧的心理變化過程。
3.情感領域的教學目標 。在認知教學中不能只局限“知識、理解或應用”這些層級上,還要發(fā)展到“分析、綜合或評價”這些層級目標上。這篇童話的情感教學目標 ,就是要求學生在教師的指導下,能夠區(qū)別公雞與啄木鳥、蜜蜂、青蛙到底哪個更美,為什么?美的含義是什么?能夠推論出什么是美的行為,什么是不美的表現?從而通過思考,陶冶情操,美化心靈。
其二,教學媒體的設計。
教學媒體的選擇要依據教學目標 、教學內容和教學對象而定。這堂課的教學以視聽為主,所以選用視聽這方面的電教媒體。投影片可以連續(xù)地呈現信息,而且操作控制方便,設計制作也比較簡單,所以選用了投影。錄像能同時對學生的視、聽感官產生刺激,不再是靜止的畫面,而有很強的立體感,并能滿足學生的動態(tài)心理,所以選用了錄像。色彩鮮明的圖片,可讓學生仔細地觀察,彌補投影的不足,所以選用了彩圖。由于要求學生有表情地朗讀課文,那么學生首先要有一個從領悟到模仿的階段,所用的媒體只要求對學生的聽覺器官發(fā)生關系,所以錄音機是最合適的。另外,這堂課的語言媒體,也同樣要發(fā)揮很大的作用。
12、《中彩那天》教學設計學案教學設計(人教版五年級教學設計)
教學目標
1.培養(yǎng)學生對我國古代文化的興趣。
2.體會詩歌所描繪的意境。
3.體會詩歌所表達的思想感情。
4.了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點。
教學重難點
1.體會詩歌所描繪的意境。
2.體會詩歌所表達的思想感情。
3.了解我國古代詩歌在體裁上的特點。
教學準備
1.布置學生探究古代詩歌的分類常識,詩、詞、曲的特點。
2.了解各位詩人的生平。
設計思路
本課教學,以誦讀為主。這五首詩詞曲,都是中國文學史上著名的作品,也是《語文課程標準》要求學生背誦的篇目。因此,教學本課,首先應在熟讀的基礎上,落實背誦的要求。在讀、背的過程中,讓學生完成默寫的練習。通過默寫,使學生更熟練地識記這五首詩詞曲。基本上是按照“讀——品——背”的順序進行,精講多讀,以讀帶品。
品讀時,要求讀出作品的節(jié)奏韻味,把握作品的感情基調,讀出詩人所表達的內在感情。如《酬樂天揚州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅定信念和樂觀精神,《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣,《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情,《水調歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達,《山坡羊潼關懷古》中對國計民生的憂慮等。
教學過程
第二課時
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。二、研讀作品
(一)《水調歌頭》。
1.學生試讀,老師示讀,學生再朗讀,注意重點字的讀音及詞義。
宮闕(que4)
綺戶(qi3)
嬋娟(chan2)
2.解題。
先看《水調歌頭》四字,它是詞牌名,它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字數平仄等。接著讀序言,問:它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?——對,“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時間和目的。那么農歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?——團圓。要點提示:當時子由被貶謫到離蘇軾約數百公里的山東濟南,兄弟七年沒有見面了。
3.師生共同品讀這首詞。
(1)閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端:明月什么時候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風飛往月官去,可是又擔心在高寒的月宮自己難以承受,(借神話傳說中的仙女相比,表達作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去,還不如在人間。(說明蘇軾愿意在人間為國家出力,這顯現蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)