《三年級(jí)上冊(cè)10《講信用》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、三年級(jí)上冊(cè)10《講信用》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文內(nèi)容，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的品詞析句能力。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)讀悟情，品讀悟理，從而揭示文章的主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感悟宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的美德。學(xué)習(xí)宋慶齡在生活中做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，分角色讀好人物的對(duì)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)“雖然小珍失約了，宋慶齡為什么還能毫不后悔地在家里等她”。
教具準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)宋慶齡生前資料;字詞卡片和多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1.初步認(rèn)識(shí)并了解宋慶齡
板書(shū)課題：10講信用
2.破題
師：看到這個(gè)題目，你想到了什么?
生1：……
生2：……
生3：……
二、初讀課文，整體感知。
1.按要求自由讀文。
(1)要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
(2)讀完后，在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查第一次讀文情況。
指名按自然段讀文，校正字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.生默讀課文，思考：主要寫(xiě)了一件什么事?
讀后同桌交流，然后匯報(bào)。
三、讀文感悟，突破疑難。
1.再次默讀課文，指出不明白的地方。
2.讀文解惑
(1)學(xué)習(xí)第1—8自然段，指導(dǎo)朗讀文中的對(duì)話(huà)，相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法。
①學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“流傳至今”
②學(xué)習(xí)第三自然段，指導(dǎo)朗讀“太好了!我早就想到李伯伯家玩兒了?！?/p>
③學(xué)習(xí)第4—6自然段在理解“驚訝”和“不以為然”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
④學(xué)習(xí)第七自然段。
a.通過(guò)換詞訓(xùn)練，理解“堅(jiān)定”一詞，并進(jìn)行有感情地朗讀這一段。
b.認(rèn)識(shí)反問(wèn)句“跟別人約好了，怎么能失信呢?”同時(shí)進(jìn)行變換句式的相機(jī)訓(xùn)練“跟別人約好了，不能失信!”
⑤學(xué)習(xí)第8自然段引導(dǎo)學(xué)生理解宋慶齡等小珍時(shí)的那種焦急的心情。
(2)學(xué)習(xí)9—14自然段，放手讓學(xué)生自讀感悟，練習(xí)朗讀文中的對(duì)話(huà)，相機(jī)總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。
①重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12—13自然段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面的朗讀方法，練習(xí)朗讀人物的對(duì)話(huà)。(重點(diǎn)讀出爸爸惋惜的語(yǔ)氣和宋慶齡毫不后悔的語(yǔ)氣)
②生齊讀第14自然段。
四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
宋慶齡小時(shí)候就知道“做人，要講信用?！痹谏钪?，你有這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
“小珍失約了 ，但宋慶齡毫不后悔在家里等她。”你對(duì)這件事怎么看?如果你是小珍，知道了宋慶齡為了等你而放棄了自己最想做的事兒，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么?
“講信用”其實(shí)就是“說(shuō)到做到”
五、分角色朗讀課文，相機(jī)滲透寫(xiě)作方法。
1.男生重點(diǎn)練習(xí)爸爸的話(huà)，(第4、6、12、14自然段);
女生重點(diǎn)練習(xí)宋慶齡的話(huà)(第3、7、13自然段)
2.分別指名讀爸爸和宋慶齡的話(huà)，師生共同評(píng)議。
3.擇優(yōu)組合分角色朗讀
4.學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色朗讀
六、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課你有哪些收獲?
2.提供有關(guān)“講信用”方面的警世名言給學(xué)生。
3.回去把這個(gè)故事講給你的親人聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
10 講信用
宋慶齡：高興 堅(jiān)定 毫不后悔
說(shuō)到做到
爸 爸：驚訝 不以為然 惋惜 稱(chēng)贊
2、三年級(jí)上冊(cè)10《講信用》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀懂課文內(nèi)容，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的品詞析句能力。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)讀悟情，品讀悟理，從而揭示文章的主旨。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：有感情地朗讀課文，感悟宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的美德。學(xué)習(xí)宋慶齡在生活中做一個(gè)講信用的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，分角色讀好人物的對(duì)話(huà)。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)“雖然小珍失約了，宋慶齡為什么還能毫不后悔地在家里等她”。
教具準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)宋慶齡生前資料;字詞卡片和多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。
1.初步認(rèn)識(shí)并了解宋慶齡
板書(shū)課題：10講信用
2.破題
師：看到這個(gè)題目，你想到了什么?
生1：……
生2：……
生3：……
二、初讀課文，整體感知。
1.按要求自由讀文。
(1)要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
(2)讀完后，在每一個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。
2.檢查第一次讀文情況。
指名按自然段讀文，校正字音，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3.生默讀課文，思考：主要寫(xiě)了一件什么事?
讀后同桌交流，然后匯報(bào)。
三、讀文感悟，突破疑難。
1.再次默讀課文，指出不明白的地方。
2.讀文解惑
(1)學(xué)習(xí)第1—8自然段，指導(dǎo)朗讀文中的對(duì)話(huà)，相機(jī)滲透學(xué)習(xí)方法。
①學(xué)習(xí)第一、二自然段，理解“流傳至今”
②學(xué)習(xí)第三自然段，指導(dǎo)朗讀“太好了!我早就想到李伯伯家玩兒了?！?/p>
③學(xué)習(xí)第4—6自然段在理解“驚訝”和“不以為然”的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)。
④學(xué)習(xí)第七自然段。
a.通過(guò)換詞訓(xùn)練，理解“堅(jiān)定”一詞，并進(jìn)行有感情地朗讀這一段。
b.認(rèn)識(shí)反問(wèn)句“跟別人約好了，怎么能失信呢?”同時(shí)進(jìn)行變換句式的相機(jī)訓(xùn)練“跟別人約好了，不能失信!”
⑤學(xué)習(xí)第8自然段引導(dǎo)學(xué)生理解宋慶齡等小珍時(shí)的那種焦急的心情。
(2)學(xué)習(xí)9—14自然段，放手讓學(xué)生自讀感悟，練習(xí)朗讀文中的對(duì)話(huà)，相機(jī)總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。
①重點(diǎn)學(xué)習(xí)第12—13自然段。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)前面的朗讀方法，練習(xí)朗讀人物的對(duì)話(huà)。(重點(diǎn)讀出爸爸惋惜的語(yǔ)氣和宋慶齡毫不后悔的語(yǔ)氣)
②生齊讀第14自然段。
四、聯(lián)系實(shí)際，加深理解。
宋慶齡小時(shí)候就知道“做人，要講信用。”在生活中，你有這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
“小珍失約了 ，但宋慶齡毫不后悔在家里等她?！蹦銓?duì)這件事怎么看?如果你是小珍，知道了宋慶齡為了等你而放棄了自己最想做的事兒，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么?
“講信用”其實(shí)就是“說(shuō)到做到”
五、分角色朗讀課文，相機(jī)滲透寫(xiě)作方法。
1.男生重點(diǎn)練習(xí)爸爸的話(huà)，(第4、6、12、14自然段);
女生重點(diǎn)練習(xí)宋慶齡的話(huà)(第3、7、13自然段)
2.分別指名讀爸爸和宋慶齡的話(huà)，師生共同評(píng)議。
3.擇優(yōu)組合分角色朗讀
4.學(xué)生自由組合，練習(xí)分角色朗讀
六、反思總結(jié)，布置作業(yè)。
1.本節(jié)課你有哪些收獲?
2.提供有關(guān)“講信用”方面的警世名言給學(xué)生。
3.回去把這個(gè)故事講給你的親人聽(tīng)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
10 講信用
宋慶齡：高興 堅(jiān)定 毫不后悔
說(shuō)到做到
爸 爸：驚訝 不以為然 惋惜 稱(chēng)贊
3、人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
人生需要掌聲，掌聲是對(duì)我們的認(rèn)可。下面是小編整理的人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，一起來(lái)看看吧。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字
2．通過(guò)多元的識(shí)字方法，掌握本課的生字新詞。
3．理解“猶豫、赦免、稚拙”等詞語(yǔ)的意思
重難點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)生字，理解新詞意思。
2.通過(guò)多元的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生積累和運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
樂(lè)學(xué)善思辦法
1.用開(kāi)火車(chē)讀、搶答、游戲等方法理解詞語(yǔ)、熟記生字。
2.用小組賽PK賽的形式識(shí)記字形。
教學(xué)流程
一、激發(fā)情趣導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天我們走進(jìn)《掌聲》和《一節(jié)特殊的課》兩課文，同學(xué)們可以盡情地朗讀課文，理解文中自己喜歡的詞語(yǔ)并自學(xué)生字。爭(zhēng)當(dāng)記字“小明星”師板書(shū)課題
二、讀文識(shí)字，培養(yǎng)能力
1.學(xué)生默讀課文，畫(huà)己喜歡的詞語(yǔ)和生字
2.組內(nèi)交流，互學(xué)互助 展示詞語(yǔ)，理解意思，不懂的詞查找詞典、字典 互考認(rèn)字，互助組詞
3.匯報(bào)展示，多元認(rèn)讀
（1）生匯報(bào)字詞（師板書(shū)）
（2）學(xué)生齊讀，指讀，輪讀字詞并組詞，強(qiáng)調(diào)多音字字音
（3）搶答詞語(yǔ)的意思（優(yōu)者獎(jiǎng)星）
4.板前檢測(cè)，認(rèn)字注音
（1）開(kāi)火車(chē)式給讀字注音
（2）學(xué)生
5.識(shí)記字形，爭(zhēng)奪明星
（1）學(xué)生匯報(bào)記字方法
（2）評(píng)出“記字小明星
三、重點(diǎn)指導(dǎo)，關(guān)注書(shū)寫(xiě)
（1）找出易錯(cuò)的字“圈、英、刷”
（2）書(shū)寫(xiě)時(shí)主筆的定位。
（3）學(xué)生書(shū)寫(xiě)在寫(xiě)字本上
四、作業(yè)，書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字書(shū)
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n(yōu)郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線(xiàn)貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類(lèi)字。理解生詞意思?！ ⊥ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
一、導(dǎo)入揭題
1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）
2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況： 班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談 珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈 理解： 持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)?！ ±Ь常豪δ堑奶幘??！ —q豫：拿不定注意?！ ◇E然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思
6、討論分段，概括段意： ?、賹?xiě)小英因患有殘疾而憂(yōu)郁、自卑?！ 、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功?！ 、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂(yōu)郁了?！ 、茳c(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、書(shū)寫(xiě)生字
1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
【目的要求】精讀課文。
一、復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。
二、前后對(duì)比，感受小英變化
1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。
2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……
3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？ 1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。 2）指名讀這句話(huà)。 3）她為什么坐在教室的一角？ 4）“默默地”說(shuō)明了什么？ 5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？ 6）齊讀這句話(huà)?！ 】墒遣痪靡院螅∮⑾褡兞藗€(gè)人似的，她變得怎樣了？ 7）指名說(shuō)?！ ?）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……” 9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……） 10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？ 11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)） 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！ 小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲） 過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。
2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)
3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？ 誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？
4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？
5、出示： 輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去?！ ⌒∮ⅹq豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。 小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)?！ 。?）誰(shuí)來(lái)讀第一段話(huà)？ 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。 ?。?）自由讀第二段話(huà)，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)?！ ?ldquo;猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀?！ 。?）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）?！ ∈前?，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？ ?。?）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？ ?。ɑ仡櫱懊娴恼n文。） （5）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？
6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話(huà)用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上） 再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）
7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？ ?。ǔ鍪荆盒∮⑾虼蠹疑钌畹鼐狭艘还?，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)?！ ↓R讀。 小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）
8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）
9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？ 出示： ?。?）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想。
這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……） 是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人?！ 境鍪尽渴前?，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人?！ ↓R讀這一段，把這一段話(huà)工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話(huà)送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！ 課后小記： 1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合?！ ?、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂(yōu)郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人
教學(xué)過(guò)程：
【第一課時(shí)】
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題 我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái)，你的心情怎樣？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容 ?、賹W(xué)生一讀課文（自由讀），要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。 ?、趯W(xué)生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。 ?、蹖W(xué)生三讀課文（指名讀或開(kāi)火車(chē)讀），每人一個(gè)自然段，讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。指出優(yōu)點(diǎn)和不足?！ 、軐W(xué)生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會(huì)人物的變化 ①屏顯課文的第一自然段內(nèi)容，讓學(xué)生自由讀，讀后說(shuō)說(shuō)英子給你留下了什么印象？ ②屏顯課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這時(shí)的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂(yōu)郁”的意思。） ?、蹖W(xué)生有感情地朗讀第一和第四兩個(gè)自然段?！ 、苷n文讀到這兒，你有什么疑問(wèn)呢？ 引導(dǎo)學(xué)生提出：英子為什么會(huì)有這么大變化呢？這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)之后，可作為下一階段學(xué)生自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導(dǎo)認(rèn)字和寫(xiě)字 ①屏顯本課的生字?！ 、谧寣W(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。 ③引導(dǎo)觀察要求寫(xiě)的字。重點(diǎn)探討“姿、勢(shì)、吞、烈、普”這5個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字的寫(xiě)法。教師板書(shū)給學(xué)生看。 ④學(xué)生練習(xí)寫(xiě)13個(gè)字。及時(shí)展示學(xué)生寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)價(jià)、指點(diǎn)。
五、拓展活動(dòng) 學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛(ài)的名言或諺語(yǔ)。
【第二課時(shí)】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
★認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“愿、姿”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意”等16個(gè)詞語(yǔ)。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)愛(ài)別人。特別是給身處困境的人鼓勵(lì)與幫助。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，明確閱讀目標(biāo) 上節(jié)課同學(xué)們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？ （英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑 ?、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問(wèn)題自讀自悟?！ ∫髮W(xué)生在文中勾勾畫(huà)畫(huà)，可以適當(dāng)?shù)貙?xiě)一點(diǎn)讀書(shū)感受?！ 、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流?！ 〗處熖岢鲇懻摰囊螅骸 ∪斯っ鞔_：組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人?！ ∪巳藚⑴c：要求每一個(gè)人在小組內(nèi)都發(fā)言?！ 、坌〗M匯報(bào)討論結(jié)果?！ ∶總€(gè)小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。 學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識(shí)掌聲對(duì)英子的幫助，談從兩次掌聲中體會(huì)到了什么?！ 、苤笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第二、三自然段?！ ．學(xué)生自己先練讀?！ ．然后展示朗讀水平，可以進(jìn)行賽讀，挑戰(zhàn)讀?！ W(xué)生讀后，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，哪個(gè)地方讀得好？哪些地方還需要改進(jìn)？
三、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí) ?、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那一次掌聲，因?yàn)樗刮颐靼祝瑢W(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。” a．學(xué)生齊讀這段話(huà)?！ ．聯(lián)系全文談?wù)剬?duì)這段話(huà)的理解。 ?、谏钪?，你得到過(guò)掌聲嗎？當(dāng)時(shí)有什么感受呢？你給過(guò)別人掌聲嗎？當(dāng)時(shí)又是怎么想的.呢？ ?、蹖W(xué)了，又談了那么多，還想對(duì)自己或別人說(shuō)些什么呢？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 掌聲 英子 默默地 早早地 最后 不愿意 快樂(lè) 說(shuō)笑 跳舞 有勇氣 鼓勵(lì) 尊重
以上就是人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案，希望對(duì)大家的教學(xué)能夠有所幫助。需要了解更多知識(shí)，關(guān)注本網(wǎng)站。
【人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》教案 三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)推薦文章：
掌聲教案設(shè)計(jì)優(yōu)秀教案 小學(xué)三年級(jí)掌聲教案
小學(xué)語(yǔ)文掌聲的說(shuō)課稿 小學(xué)語(yǔ)文掌聲教材分析
《花鐘》三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
人教版三年級(jí)語(yǔ)文上《丑小鴨》練習(xí)作業(yè)
三年級(jí)語(yǔ)文《望洞庭》教案
4、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案：講信用
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課生字新詞。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這句話(huà)的意思。
3、有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟守信用的重要。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、引入新課。出示宋慶齡的照片，簡(jiǎn)介宋慶齡。今天我們了解宋慶齡小時(shí)候的一個(gè)故事。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通，了解大意。
3． 由讀課文，看生字表讀準(zhǔn)字音。
4． 字詞。（一般讀易讀錯(cuò)的字，難理解的詞，對(duì)理解課文又幫助的詞句等等。）
宋慶齡 折花籃 （用這兩個(gè)詞結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話(huà)）
解釋 雖然 挺想你的 （書(shū)中說(shuō)誰(shuí)挺想誰(shuí)的？挺可以換個(gè)詞嗎？）
惋惜 （把帶惋惜的這句話(huà)讀一讀
惦記 這件事 （她惦記著學(xué)折紙這件事）
5． 再讀課文，把句子讀通順。
6． 指名讀課文，（可以分自然段讀）了解課文大意。（課文講了一件什么事？整體把握課文內(nèi)容。）
三、感悟課文內(nèi)容
1． 宋慶齡是個(gè)什么樣的人？板書(shū)：講信用 有耐心 （整體感受）
2． 你們是從哪里感受到的？還有不同感受嗎？默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。（給足時(shí)間）
3． 匯報(bào)交流。邊匯報(bào)交流，邊板書(shū)。重點(diǎn)交流一下語(yǔ)句的理解。
宋慶齡點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好，我一定等你。” 板書(shū)：答應(yīng)等
宋慶齡想了想，說(shuō)：“爸爸，你們?nèi)グ?！我不能不講信用。我一定要等她！”
a、學(xué)生匯報(bào)，讀所畫(huà)的句子，談感受。板書(shū)：一定等
b、“想了想”在課件上變顏色，問(wèn)：在什么情況下想了想？
c、讀讀爸爸說(shuō)的話(huà)，你有什么感受？
d、你們現(xiàn)在都是宋慶齡，聽(tīng)了爸爸的話(huà)你是怎么想的？為什么？
e、課件出示：
對(duì)比讀兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)有什么不同。
帶著理解讀讀宋慶齡的話(huà)：宋慶齡想了想，……
宋慶齡一個(gè)人留在家里……仍舊耐心地等下去。 學(xué)生讀自己畫(huà)的句子，談體會(huì)。再讀。板書(shū)：耐心等
十二點(diǎn)過(guò)后，……迎了出去。 學(xué)生讀自己畫(huà)的句子，談體會(huì)。
等來(lái)了嗎？讀最后一段。板書(shū)：沒(méi)等來(lái) 讀完這一段你有什么問(wèn)題嗎?——大家為什么都會(huì)心地笑了？
（留個(gè)問(wèn)題下節(jié)課解決）
板書(shū)設(shè)計(jì)： 講信用
宋慶齡 耐心等
還在等
沒(méi)等來(lái)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶上節(jié)課沒(méi)解決的問(wèn)題：
二、默讀課文，為自己選擇一個(gè)角色，想想你為什么笑？
（學(xué)生交流時(shí)，讓學(xué)生談出自己的理解，教師適時(shí)點(diǎn)播。）
1、選擇小珍的媽媽?zhuān)銥槭裁葱Γ?/p>
2、選擇宋慶齡的父母，你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
3、誰(shuí)選擇宋慶齡，你為什么笑？板書(shū)：等得值
把你體會(huì)到的帶到句子中，讀“宋慶齡望了望爸爸媽媽?zhuān)蠹叶紩?huì)心地笑了?！?/p>
4、讀全文，看還有誰(shuí)也是講信用的人。你是從哪里看出來(lái)的？
5、學(xué)生自由發(fā)言。
6、師生交際 把故事結(jié)尾演一演
老師演小珍的媽媽?zhuān)瑢W(xué)演宋慶齡。師引導(dǎo)：慶齡，對(duì)不起，小珍沒(méi)有按時(shí)來(lái)和你學(xué)著花籃?！?/p>
老師演宋慶齡的媽媽?zhuān)瑢W(xué)們演宋慶齡。師可引導(dǎo)：慶齡，后悔嗎？……
7、學(xué)習(xí)字詞
自學(xué)生字，看看你有什么好的記字方法。
小組學(xué)習(xí)，挑選難字，在小組中交流。推薦小老師給大家講。
學(xué)生匯報(bào)。（邊匯報(bào)，邊鼓勵(lì)學(xué)生的記字方法，可適時(shí)指導(dǎo)：歸類(lèi)記字）
在交流“惋惜”時(shí)，指導(dǎo)造句。
（重點(diǎn)講解“解釋”等字的書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)補(bǔ)充某個(gè)字的資源，加大識(shí)字信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。）
練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
三、作業(yè)
1． 認(rèn)真寫(xiě)本課生字詞。
2． 選作：搜集宋慶齡的小故事、或講信用的小故事。
編演課本劇。
5、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１０個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會(huì)師生之間的深厚感情。
３、樹(shù)立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。
２、樹(shù)立起尊敬老師的心愿。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、看圖激趣導(dǎo)入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問(wèn)：
有誰(shuí)認(rèn)識(shí)這株植物？
２、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識(shí)字
１、同學(xué)拿出自身的生字卡片，自主認(rèn)讀。
２、同桌交流讀，互聽(tīng)，并正音。
３、開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音。去掉拼音再來(lái)一遍。
４、匯報(bào)記憶方法，把你記生字的好方法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹(shù)旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來(lái)讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。
五、寫(xiě)字
１、出示要寫(xiě)的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認(rèn)字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。
３、教師范寫(xiě)。
４、同學(xué)練習(xí)，教師檢查同學(xué)的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。
５、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫(xiě)的字，進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
“開(kāi)汽車(chē)”游戲。
師：汽車(chē)汽車(chē)開(kāi)起來(lái)。
生：汽車(chē)開(kāi)到我這里，我為汽車(chē)加點(diǎn)油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》）談感受。
２、同學(xué)練讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學(xué)選讀，喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自身喜愛(ài)的方式讀哪個(gè)小節(jié)？
５、配樂(lè)朗讀全詩(shī)，把對(duì)老師的愛(ài)表示出來(lái)。
三、朗讀感悟
１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么？
４、同學(xué)選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來(lái)讀，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動(dòng)。
６、全班包括對(duì)老師的深情朗讀全文。
四、說(shuō)說(shuō)背背
１、說(shuō)出你想對(duì)老師說(shuō)的話(huà)。（學(xué)習(xí)自由說(shuō)）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫(huà)面自身練習(xí)背誦。
３、扮演背誦。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
１、寫(xiě)“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。
２、觀察教師范寫(xiě)，點(diǎn)評(píng)。
３、同學(xué)練習(xí)。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。
六、拓展活動(dòng)
１、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語(yǔ)、名言、詩(shī)句等。
6、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《詩(shī)三首》教案
教材分析
《松鼠和松果》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第10課。課文是一篇童話(huà)，敘述了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林、維護(hù)生態(tài)平衡的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們要讓學(xué)生了解到，在向大自然索取的同時(shí)，一定不要忘記回報(bào)大自然。只有這樣，我們才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園。學(xué)生分析
由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀放在重點(diǎn)，所以本班學(xué)生對(duì)朗讀和識(shí)字掌握得比較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
低年級(jí)的學(xué)生對(duì)新奇的事物有很大的好奇心，也很喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“聰、活’等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“以、后”等6個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個(gè)童話(huà)。
3．愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)林認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。
識(shí)字目標(biāo)
明確、方法多樣，朗讀有目的、有步驟地進(jìn)行。讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)師：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來(lái)。（做動(dòng)作猜謎語(yǔ)。）
第三組 如 總
師：如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了?。ㄓ萌绻f(shuō)句話(huà)。）
第四組 以
師：沒(méi)有了松樹(shù)，沒(méi)有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢’！（講解“以”字字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并且練寫(xiě)。）
第五組主意
師：對(duì)，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個(gè)，就在土里埋下一個(gè)。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點(diǎn)，立日加心變成意。）
【通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！?/p>
4．師：除了課文外，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字。（分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標(biāo)、報(bào)紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽(tīng)。）
5．展示生字，請(qǐng)學(xué)生把自己所收集到的這些商標(biāo)等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽(tīng)。
6．練習(xí)，你認(rèn)識(shí)它們嗎？
A．聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會(huì)了種花。
B．忽然天忽然暗了下來(lái)，很快就下起了大雨。
C．如果如果明天天晴，我們就去春游。
D．以后學(xué)了這一課，我們以后會(huì)更愛(ài)護(hù)樹(shù)木了。
E．主意我們有一個(gè)美化校園的主意。
【多種方式識(shí)字，結(jié)合生活實(shí)際識(shí)字。聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合?！?/p>
三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容
1．自由讀課文。借助生宇．再讀課文。爭(zhēng)取把課文讀通順、讀正確。
2．指名分段朗讀。
3．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進(jìn)行練讀。教師范讀第二段。
學(xué)生讀陳述句，老師讀心里想的話(huà)。也可教師讀陳述句，學(xué)生讀心里想4．小組成員之間可采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名讀等方式練讀。
【培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。】
出示題一
（1）松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系？
（2）你喜歡小松鼠嗎？為什么？齊讀最后一段，讀出感情，體會(huì)作者的用心。
5．再讀課文，把你所體會(huì)到的通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
指名讀，并讓學(xué)生戴頭飾表演。
6．練讀。我愿意讀。
每個(gè)松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松樹(shù)，總有一天，一棵松樹(shù)也沒(méi)有了！
將來(lái)，這里會(huì)是一片更茂密的松樹(shù)林。
【多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！?/p>
四、復(fù)述課文。
教師指導(dǎo)：按吃松果──想松樹(shù)──種松果──長(zhǎng)松樹(shù)的順序復(fù)述。
五、擴(kuò)展。
1．師：以后這里會(huì)是什么樣子呢？
小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議，報(bào)一報(bào)。
2．師：老師這有一張萬(wàn)寶小區(qū)植樹(shù)分布圖。請(qǐng)你看一看。還可以在哪里種植樹(shù)木能把萬(wàn)寶小區(qū)建設(shè)成美麗的綠色小區(qū)。
【聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)以致用?！?/p>
六、總結(jié)。（略）
七、作業(yè)。
1．師：剛才大家說(shuō)了松林的樣子，請(qǐng)你回去后，把你想到的畫(huà)出來(lái)。
2．師：除了松鼠外，你還了解哪種動(dòng)物或植物?；丶抑?，請(qǐng)你通過(guò)查書(shū)或上網(wǎng)等方式調(diào)查。
八、板書(shū)。
10．松鼠和松果
松鼠_____吃_______________松果
松樹(shù)課后反思
1．本課符合課改精神，體現(xiàn)課改要求，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)，全課貫穿創(chuàng)新意識(shí)。
2．以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，體現(xiàn)合作意識(shí)，在整堂課中，學(xué)生能夠通過(guò)合作交流的方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
3．本課在設(shè)計(jì)中最重要的一點(diǎn)就是教會(huì)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中識(shí)字、記字，在生活中積累知識(shí)。
4．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和收集資料的能力。
除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，如生字寫(xiě)的少。課前如果能夠讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐闹矘?shù)情況進(jìn)行一定的調(diào)查了解會(huì)更好一些。
7、小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)：《師恩難忘講》教案
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，整體感知大意。
2、理清課文脈絡(luò)。學(xué)生討論分段，概括段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在四年的學(xué)習(xí)生活中，你一定遇到過(guò)幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，他（她）為什么會(huì)讓你難忘？
2、指名作答。
3、揭題：下面，我們大家一起聽(tīng)一聽(tīng)著名作家劉紹棠對(duì)兒時(shí)老師的回憶。
板書(shū)課文標(biāo)題。
二、初讀全文
1、自學(xué)生字詞。
①自由讀。
②指讀，齊讀。
2、指名分節(jié)讀課文，相機(jī)正音。
三、通讀課文，整體感知大意。
1、學(xué)生通讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事。
（作者小學(xué)一年級(jí)時(shí)的一位老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。）
3、課文中哪句話(huà)概括了插圖的意思？
四、理清課文脈絡(luò)。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫(xiě)田老師怎樣上課的？
2、學(xué)生討論分段，概括段意。
一（1）“我”到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書(shū)。
二（2－7）教語(yǔ)文的田老師在講課文時(shí)編了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業(yè)：
1、完成練習(xí)冊(cè)1、2、3。
2、認(rèn)真誦讀課文。
教后記
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味，體會(huì)作者對(duì)老師的感激和懷念之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？
3、說(shuō)一說(shuō)。
三、細(xì)讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段，找田老師教學(xué)最讓人佩服的地方，并用筆畫(huà)下來(lái)。同桌討論，指名匯報(bào)。
2、你不想聽(tīng)一回田老師的國(guó)文課嗎？
①同桌互相讀給對(duì)方聽(tīng)。
②指名朗讀。
3、小組研究：開(kāi)學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的？他講了一個(gè)什么故事？
4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)故事復(fù)述給大家聽(tīng)。說(shuō)說(shuō)你很快能復(fù)述出來(lái)的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文，想一想：哪些語(yǔ)句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？
2、指導(dǎo)朗讀：怎樣讀才能傳達(dá)出作者對(duì)田老師的尊敬和感激之情？
①同桌討論；
②自由練讀；
③指讀，相機(jī)引導(dǎo)。
3、小組研究：課文最后一個(gè)自然段與課文標(biāo)題有什么關(guān)系？
五、朗讀全文。
六、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
板書(shū)：師恩難忘
師：口才好文筆好生：難忘師恩
編故事娓娓動(dòng)聽(tīng)如春雨滋潤(rùn)
教后記
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、學(xué)習(xí)作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實(shí)情感的寫(xiě)作方法。遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
辨字組詞：
尾（）炊（）歇（）誨（）
娓（）吹（）息（）海（）
二、總結(jié)全文。
1、朗讀課文。
2、總結(jié)全文。
本文通過(guò)回憶，記敘了自己在小學(xué)時(shí)的一位愛(ài)講故事的田老師，抒發(fā)了對(duì)這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色？
本文語(yǔ)言樸實(shí)，感情真摯，用平實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)了對(duì)老師的一片深情。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？
4、描紅臨寫(xiě)。
5、評(píng)價(jià)：
①學(xué)生互評(píng)
看看臨寫(xiě)的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來(lái)，不像的字請(qǐng)你告訴他（她）哪兒不像，指導(dǎo)他（她）再寫(xiě)一遍。
②師總結(jié)，表?yè)P(yáng)紅圈較多的同學(xué)。
四、布置作業(yè)
1、遷移練習(xí)：在教過(guò)你的老師中，誰(shuí)給你的印象最深，選擇有關(guān)他（她）的一件事寫(xiě)下來(lái)。
2、實(shí)踐活動(dòng)：自制賀卡，在教師節(jié)前夕送給你現(xiàn)在和以前的老師，寫(xiě)上你由衷的祝福，表達(dá)對(duì)老師的敬意。
3、課后練習(xí)4提示：
娓娓動(dòng)聽(tīng)--每天中午一打開(kāi)電視機(jī)，總能看到說(shuō)書(shū)人娓娓動(dòng)聽(tīng)地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己就在電影中一般。
（二）
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)課文，理解“師恩”一詞，使學(xué)生了解啟蒙老師田老師對(duì)作者的巨大影響——使他成功地走上了文學(xué)之路，感受作者對(duì)老師的理解、敬佩和感激之情，激發(fā)學(xué)生敬師愛(ài)師的情感。
2．在自讀課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)畫(huà)出自己的問(wèn)題，學(xué)做批注筆記。
3．學(xué)認(rèn)生字13個(gè)，學(xué)寫(xiě)10個(gè)，在閱讀中理解和積累詞語(yǔ)“娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”以及俗語(yǔ)“無(wú)心插柳柳成蔭”等。
4．仿照田老師編故事學(xué)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生給古詩(shī)編故事，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
5．學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)課文要求。
1．自讀課文，采用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，將課文讀正確、讀通順。
2．了解課文大意，在自己不懂的地方坐上標(biāo)記，試著尋找答案。
二、導(dǎo)入新課。
1．板書(shū)課題，齊讀課題。
2．根據(jù)你預(yù)習(xí)的情況說(shuō)說(shuō)課題的意思。
3．引導(dǎo)學(xué)生思考：讓作者難以忘記的老師是誰(shuí)？什么事讓他難忘？
三、了解課文大意。
1．帶著問(wèn)題自讀課文。
2．全班交流，弄清課文主要寫(xiě)了“我”的啟蒙老師田老師用講故事的方法教“我們”學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，給“我”巨大影響的事。
四、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解課文。
1．分小組討論自己在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
2．小組匯報(bào)本組學(xué)習(xí)情況。
3．全班交流在小組內(nèi)未解決的問(wèn)題。
4．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解詞語(yǔ)：
娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、嘎然而止、引人入勝、年近古稀、恭恭敬敬
鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的成語(yǔ)造句。
5．引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解課文第七段。
質(zhì)疑：田老師的故事講得怎樣？從“我”的表現(xiàn)中哪些詞可以看出來(lái)？
生朗讀第七段，找出相應(yīng)詞語(yǔ)理解交流（入迷、恍如、發(fā)呆、驚醒）。
請(qǐng)生分別扮演田老師講故事，“我”聽(tīng)故事，再現(xiàn)場(chǎng)景，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。
6．過(guò)渡：田老師編故事講課對(duì)“我”以后有什么影響？
7．引導(dǎo)學(xué)生理解課文第九段。（簡(jiǎn)介“劉紹棠”，幫助學(xué)生理解。）
8．小結(jié)：說(shuō)說(shuō)此時(shí)你對(duì)“師恩”如何理解？如果把“恩”換成“情”、“愛(ài)”、“益”是否可以？
五、鼓勵(lì)學(xué)生選一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)編個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、將自己所編的故事全班交流。
二、再讀課文，賞析課文。
1．引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說(shuō)出理由。
2．再讀課文，小組交流。
3．小組匯報(bào)交流成果。
4．過(guò)渡：作者對(duì)田老師的態(tài)度如何？
5．生找相應(yīng)的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，理解“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”“無(wú)心插柳柳成蔭”的意思。
6．小結(jié)：田老師用心地教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)“我”有巨大的影響，“我”深深地敬愛(ài)著這位老師。
7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽(tīng)。
三、學(xué)寫(xiě)摘錄筆記。
將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來(lái)。注意寫(xiě)清文章題目、作者、書(shū)名和日期，以備查閱。
第三課時(shí)
一、學(xué)生交流摘錄情況，進(jìn)行評(píng)議。
二、比較記憶字形，鞏固識(shí)字。
恍畔杖描
光伴仗瞄
三、練習(xí)寫(xiě)生字10個(gè)。
8、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第10課《詩(shī)三首》教案及練習(xí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“聰、活”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“更、以”等6個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個(gè)童話(huà)。
3.感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生愿意參加植樹(shù)活動(dòng)或樹(shù)木認(rèn)養(yǎng)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1.猜謎語(yǔ)：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿(mǎn)身絨毛，尾巴像傘。
2.板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翹舌。
3.看了課題，你有什么問(wèn)題嗎？想知道什么呢？
二、熟讀課文，初步感知。
1.聽(tīng)老師讀。同學(xué)們邊聽(tīng)邊想你知道了什么？
2.學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
3.朗讀反饋指導(dǎo)。
三、自讀感悟
（一）練讀自己最喜歡的部分。
（二）匯報(bào)交流。
1.指名讀第一段。說(shuō)說(shuō)讀這段時(shí)是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。
2.誰(shuí)喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語(yǔ)氣。
3.誰(shuí)喜歡第三自然段？說(shuō)說(shuō)讀第三自然段時(shí)是什么心情。用擔(dān)心的語(yǔ)氣朗讀課文。（生試讀—師指導(dǎo)—師范讀—生練習(xí)—指名讀—齊讀）
4.指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語(yǔ)氣。
5.其實(shí)每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書(shū)，從頭到尾有感情地讀一遍。
四、實(shí)踐活動(dòng)——“畫(huà)未來(lái)”。
1.學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？
2.小松樹(shù)埋下的松果已經(jīng)長(zhǎng)出了一棵棵挺拔的小樹(shù)，請(qǐng)大家用畫(huà)筆讓小松樹(shù)章得更加高大吧。
第二課時(shí)
一、認(rèn)字
（一）初步感知。
1.出示生字詞：
聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后
2.自由認(rèn)讀，不會(huì)的看拼音，也可問(wèn)同學(xué)。
3.同桌之間檢查。
（二）鞏固練習(xí)。
1.給帶點(diǎn)字交個(gè)朋友，組成新的詞語(yǔ)
2.認(rèn)讀生字練習(xí)：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來(lái)。
3.游戲：
（1）編、猜字謎。
（2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語(yǔ)言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）
二、寫(xiě)字
（一）示范引導(dǎo)。
1.出示6個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。
2.教師范寫(xiě)。學(xué)生仔細(xì)每一筆在田字格的位置。
3.講解要點(diǎn)。
“心字底”的寫(xiě)法：不要把“臥鉤”寫(xiě)成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。
“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線(xiàn)起筆，穿過(guò)日字開(kāi)始拐彎。
“以”字的第二筆點(diǎn)在豎中線(xiàn)上，最后一筆是點(diǎn)，不是捺。
“后”字中出現(xiàn)了兩個(gè)撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫(xiě)平，豎撇要先豎后撇。
（二）學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視。
1.要求學(xué)生臨一遍、對(duì)照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準(zhǔn)后再臨寫(xiě)。
2.教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)等問(wèn)題及時(shí)糾正。
9、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《讀書(shū)雜談》《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》教案
內(nèi)容預(yù)覽：
《讀書(shū)雜談》《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》教案
二. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
嗜好shì 譬如pì 抽屜tì 泛覽fàn 無(wú)聊liáo
消遣qiǎn 縹緲piāo miǎo 懾于shè 一絲不茍gǒu
心無(wú)旁騖wù 正襟危坐jīn 似的shì 囊括náng
2. 需掌握的多音多義字
3. 詞語(yǔ)
博物：舊時(shí)中學(xué)的一門(mén)課程，包括動(dòng)物、植物、礦物等學(xué)科的內(nèi)容。
嗜好：①喜好，特殊的愛(ài)好。②今多以指不良的愛(ài)好。
譬如：也作“比如”。連詞。用于舉例。
手不釋卷：釋?zhuān)悍畔拢痪恚褐笗?shū)籍。書(shū)本不離手。形容勤奮好學(xué)。
抽屜：桌子﹑柜子等家具中放東西用的匣子，有底，沒(méi)蓋，可以抽出來(lái)推進(jìn)去。
泛覽：①?gòu)V泛閱讀。②隨處游覽。
無(wú)聊：①精神空虛，沒(méi)有寄托。②無(wú)以為生。③說(shuō)話(huà)、做事沒(méi)有意義和作用，令人討厭。
不求甚解：甚：很，極。只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入?！汲鎏帯綍x·陶潛《五柳先生傳》：“不慕利，好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，欣然忘食。”
博覽群書(shū)：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書(shū)。形容讀書(shū)很多。
消遣：①設(shè)法度過(guò)閑散時(shí)間：冬夜長(zhǎng)，做針線(xiàn)消遣｜飲酒賞月，消遣時(shí)光。②捉弄；戲耍：看我消遣他則個(gè)。
領(lǐng)悟：理解領(lǐng)會(huì)。
天賦：個(gè)人生來(lái)所具有的生理特點(diǎn)。個(gè)人大腦的生理結(jié)構(gòu)和稟賦的某些差別，是后天才智發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。但人的聰明才智只能通過(guò)后天的社會(huì)實(shí)踐才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>
心無(wú)旁騖：旁；另外的；騖：追求。心思沒(méi)有另外的追求，形容心思集中，專(zhuān)心致志。
不約而同：約：相約。事先沒(méi)有約定而相互一致。
一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認(rèn)真細(xì)致，一點(diǎn)兒不馬虎。
有口無(wú)心：嘴上說(shuō)了，心里可沒(méi)那樣想。指不是有心說(shuō)的。
虛懷若谷：虛：謙虛；谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見(jiàn)。
縹緲：①高遠(yuǎn)隱約貌。②隨風(fēng)飄揚(yáng)；隨水浮流。③形容聲音清越悠揚(yáng)。
④虛??；渺茫。⑤峰名。
囊括：全包羅在里面。
懾于：有所畏懼而喪失勇氣。
4. 作者
魯迅（1881－1936）中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、翻譯家和新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。
1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，對(duì)人吃人的制度進(jìn)行猛烈地抨擊，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。
中山大學(xué)由于郭沫若的介紹，聘請(qǐng)魯迅為文科中國(guó)文學(xué)系教授兼教務(wù)處主任，在一九二七年一月十九日到校。一九二七年四月十五日反革命政府發(fā)動(dòng)“四?一五”政變，那時(shí)，中山大學(xué)學(xué)生畢磊等多人被捕，魯迅召開(kāi)各系主任緊急會(huì)議，堅(jiān)決要求盡力做好營(yíng)救工作，因多持消極態(tài)度，終無(wú)結(jié)果。繼之畢磊犧牲的噩耗傳來(lái)，就堅(jiān)決辭去一切職務(wù)，他感覺(jué)“深深嘗到抱著夢(mèng)幻而來(lái)，一遇實(shí)際，便從夢(mèng)境放逐了。我的生命存在，縱已節(jié)節(jié)敗退，我實(shí)未嘗死亡”。魯迅在白云樓經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期，還出外演講過(guò)兩次，一次是七月間去知用中學(xué)演講，題目是《讀書(shū)雜談》。一次也是七月間，去廣州夏期學(xué)術(shù)演講會(huì)演講，題目是《魏晉風(fēng)度文章與藥及酒之關(guān)系》。他終于在九月二十七日離開(kāi)廣州，于是廣州文藝氣氛，重入黑暗時(shí)代。
孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，1960年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系?，F(xiàn)為福建師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，并任中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中外文論學(xué)會(huì)常務(wù)理事，福建省作家協(xié)會(huì)副主席。著有詩(shī)集《山海情》（合作），散文集《面對(duì)陌生人》，論文集《美的結(jié)構(gòu)》、《論變異》等。孫紹振在學(xué)術(shù)上有獨(dú)創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價(jià)值論引向文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，提出了真善美三維錯(cuò)位系統(tǒng)理論，在幽默學(xué)方面，提出了幽默邏輯錯(cuò)位的理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的理論體系。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 理解文章闡述的論點(diǎn)。
2. 感受以議論為主的演講詞的特點(diǎn)。
（三）寫(xiě)作能力目標(biāo)
能夠運(yùn)用論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。
（四）思想教育
認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的魅力，熱愛(ài)讀書(shū)。
三. 教師建議
學(xué)習(xí)時(shí)要從下面幾個(gè)方面思考：
（一）全面地、扼要地復(fù)述《讀書(shū)雜談》有關(guān)讀書(shū)的觀點(diǎn)，《孔孟論學(xué)習(xí)》中哪些名言可以與之相應(yīng)?
1. 十分推崇無(wú)功利嗜好的讀書(shū)，既包括自覺(jué)做學(xué)問(wèn)的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。
2. 在現(xiàn)今，求學(xué)讀書(shū)的最大部分還是為職業(yè)的讀書(shū)。
3. 功課做完后大可以看看本分以外的書(shū)。相應(yīng)名言有“樂(lè)之者”“專(zhuān)心致志”“自得之”等條。 詳見(jiàn)練習(xí)一、二解答。
（二）《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》講了哪幾種讀書(shū)的態(tài)度和方法?主要講哪一種?《孔孟論學(xué)習(xí)》中哪些名言可與之相應(yīng)?
1. 消遣性地躺著讀；2. 刻苦鉆研坐著讀；3. 批判性地站著讀。主要是第3種。相應(yīng)名言有“專(zhuān)心致志”“不如無(wú)《書(shū)》”“與古人謀”“學(xué)思關(guān)系”“樂(lè)之者”等條。 詳見(jiàn)練習(xí)一、二解答。
（三）魯、孫兩文說(shuō)讀書(shū)，表達(dá)上有何特點(diǎn)?
化抽象的說(shuō)理為感性鮮活的表達(dá)，別致、風(fēng)趣、生動(dòng)、形象。詳見(jiàn)練習(xí)一解答。
四. 課文講解
《讀書(shū)雜談》
（一）演講寫(xiě)作語(yǔ)言的特點(diǎn)
1. 演講寫(xiě)作語(yǔ)言是以敘述語(yǔ)體為基調(diào)，綜合運(yùn)用了其他各種語(yǔ)言體裁。演講寫(xiě)作語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于不論描寫(xiě)、抒情還是議論、說(shuō)明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來(lái)。
2. 演講寫(xiě)作語(yǔ)言有“聲音感”和“動(dòng)作感”。聲音感即當(dāng)看作為演講稿的文字符號(hào)時(shí)，仿佛感到它在耳邊發(fā)出聲音。遣詞用字是造成有聲感的一個(gè)方面，另一方面來(lái)自演講寫(xiě)作語(yǔ)言的特殊性，即口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)合。
3. 演講寫(xiě)作語(yǔ)言是文學(xué)化的口頭語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言也是演講寫(xiě)作語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但其口語(yǔ)化不是一般的口語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)。
（二）魯迅讀書(shū)法
多翻法--魯迅先生說(shuō)：“在手中，不管它是什么；總要拿來(lái)翻一下，或看一遍序言，或者讀幾頁(yè)內(nèi)容。”書(shū)并不是放在櫥柜中了事，更不能寫(xiě)上自己的姓名就算擁有了。書(shū)是要讀的，不管它是什么書(shū)，開(kāi)卷有益。
跳讀法--魯迅先生說(shuō)：“若是碰到疑問(wèn)而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不會(huì)懂。所以跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”讀書(shū)，誰(shuí)都會(huì)遇到不懂的地方，如果固執(zhí)于一點(diǎn)，一味地死摳一字一句、鉆牛角尖，那么，就會(huì)因一葉障目而不見(jiàn)泰山，甚至連這障目的“一葉”也弄不明白了。晉代大詩(shī)人陶淵明說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意便欣然忘食。”
選讀法--魯迅先生說(shuō)：“倘要看文藝作品呢，則先看幾種名家的選本，從中覺(jué)得作品最?lèi)?ài)看，然后再看這一作者的專(zhuān)集；倘要知道得更詳細(xì)，就看一兩本這個(gè)人的傳記，那便可以大略了解了。”
背書(shū)法--魯迅的背書(shū)方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書(shū)簽，上面寫(xiě)有“讀書(shū)三到，心到、眼到、口到”10個(gè)工整小楷字。他把書(shū)簽夾到書(shū)里面，每讀一遍就掩蓋住書(shū)簽上的一個(gè)字。讀了幾遍后，就默誦一會(huì)兒，加強(qiáng)記憶。等把書(shū)簽上的10個(gè)小楷字蓋完，也就把全書(shū)背下來(lái)了。
（三）重點(diǎn)語(yǔ)句
譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書(shū)，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書(shū)，看看別個(gè)在那里研究的究竟是怎么一回事。這樣子，對(duì)于別人，別事，可以有更深的了解。
解析：生命的活力，在于它的彈性。學(xué)生時(shí)代，除了運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)，更重要是體現(xiàn)為對(duì)世界整體的自由接納和自主反應(yīng)，這當(dāng)然是超越學(xué)科的?，F(xiàn)在很多專(zhuān)家都發(fā)現(xiàn)了學(xué)生只沉陷于學(xué)科的弊病，倡導(dǎo)學(xué)科綜合性，注重學(xué)生知識(shí)的拓展。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展使每門(mén)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒(méi)有足夠的整體視野，連本專(zhuān)業(yè)都很難學(xué)好。這說(shuō)明知識(shí)淵博的重要性。
（四）寫(xiě)作特點(diǎn)
演講寫(xiě)作語(yǔ)言是以敘述語(yǔ)體為基調(diào)，綜合運(yùn)用了其他各種語(yǔ)言體裁。寫(xiě)作時(shí)，文體一定其語(yǔ)言趨向也就定了，因?yàn)橐欢ǖ奈捏w需要與之相適應(yīng)的語(yǔ)體進(jìn)行寫(xiě)作，而語(yǔ)體的形成反過(guò)來(lái)推動(dòng)文體的成熟和發(fā)展。二者緊密聯(lián)系、互相對(duì)應(yīng)。演講寫(xiě)作語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于不論描寫(xiě)、抒情還是議論、說(shuō)明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來(lái)。如魯迅的《讀書(shū)雜談》：從總體框架上看是篇論文，它有論點(diǎn)、論據(jù)、論證及從個(gè)別到一般的推理；從所用的語(yǔ)言體裁上看，它既有說(shuō)明、議論又有記敘、描寫(xiě)等手法的運(yùn)用，但這些通通被納入了敘述的格調(diào)之中，故不難看出，它不是一般的議論文，而是以議論為主的演講詞。
《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》
（一）文章主旨
課文把讀書(shū)分為躺、坐、站三種象征性造型。其實(shí)，這也是讀者作為思考著的主體在場(chǎng)的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書(shū)是讀閑書(shū)，坐著讀書(shū)才算進(jìn)入狀態(tài)，站著讀書(shū)是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書(shū)本權(quán)威作平等的對(duì)話(huà)和精神交流。這種姿勢(shì)的讀，是互動(dòng)式的，也是批判式的。
（二）文章思路
課文從三方面寫(xiě)讀書(shū)不同姿態(tài)：躺，是一種休閑的在場(chǎng)姿態(tài)。坐，是一種凝神靜思的姿態(tài)。跟躺相比，坐有一種強(qiáng)制自己心無(wú)旁騖的意味。站，是一種自我確證的造型，人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書(shū)是讀閑書(shū)，坐著讀書(shū)才算進(jìn)入狀態(tài)，站著讀書(shū)是上佳之境--走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書(shū)本權(quán)威作平等的對(duì)話(huà)和精神交流。“躺”，是一種休閑的在場(chǎng)姿態(tài)。“坐”，是一種凝神靜思的姿態(tài)。“站”，是一個(gè)自我確證的象征性造型--人之為人的第一次自我肯定，就是站立。
（三）寫(xiě)作特點(diǎn)
孫紹振散文話(huà)語(yǔ)的最大風(fēng)格，自然是幽默。在我看來(lái)，所謂“歪理歪推，將謬導(dǎo)謬，在荒謬中見(jiàn)深刻”，并非其幽默的突出藝術(shù)特色；雖然，他有著很強(qiáng)的理論自覺(jué)。善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少還有一位錢(qián)鐘書(shū)。孫紹振所關(guān)注的范疇似乎介于二者之間，“追求生活溶解在心靈中的秘密”，他仍然從現(xiàn)實(shí)的生活出發(fā)。因而，世俗瑣事每每觸動(dòng)他的情思，一有所感，他便訴諸筆端。他的散文有許多篇章都是建立在個(gè)人經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上。
......
10、中秋詠月詩(shī)詞三首《十五夜望月》《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》《我的思念是圓的》教案教學(xué)設(shè)計(jì) 七年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)重點(diǎn)提示：
1、詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情；
2、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言；
3、情景交融，想象豐富。
教學(xué)時(shí)間安排：2課時(shí)
建議教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：十五夜望月
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀并背誦這首詩(shī)；
2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中美好的意境和委婉的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀這首詩(shī)
1、請(qǐng)兩名同學(xué)朗讀這首詩(shī)；
2、請(qǐng)全班同學(xué)邊揣摩詩(shī)情畫(huà)意邊進(jìn)行朗讀2遍；
3、老師范讀這首詩(shī)；
4、全班集體朗讀這首詩(shī)2遍。
二、教師簡(jiǎn)介作者
王建字，唐代宗進(jìn)士。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。
三、師生共同分析詩(shī)句
中庭地白樹(shù)棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹(shù)陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月刺眼的驚擾，先后進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)?！暗匕住倍?，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感?！皹?shù)棲鴉”三字，簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，既寫(xiě)了鴉鵲棲樹(shù)的情況，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無(wú)聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿(mǎn)月中的桂樹(shù)。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧？詩(shī)人無(wú)聲望月的意境就顯得更悠遠(yuǎn)。
冷露無(wú)聲浸潤(rùn)了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩(shī)句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？——明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在注目明月，神馳意遠(yuǎn)呢？詩(shī)人由已推人，擴(kuò)大了望月的范圍。詩(shī)人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩(shī)人沒(méi)有直說(shuō)自己的情思，而是用了一種委婉的語(yǔ)氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說(shuō)不盡，委婉動(dòng)人。
四、分小組討論
1、詩(shī)人在這首詩(shī)中描繪的景色的特征是什么？
秋月——秋思
2、詩(shī)人通過(guò)這種景色表達(dá)何種情感？
詩(shī)人通過(guò)聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠(yuǎn)，思深情長(zhǎng)的意境中，表達(dá)出別離思聚的情感。
我的思念是圓的
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦這首詞。
2、朗讀訓(xùn)練。
3、展示詠月詩(shī)句和自我創(chuàng)作的詠月詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩(shī)中表露出來(lái)的濃郁的親情。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹寫(xiě)作背景、作者
艾青，現(xiàn)代詩(shī)人，原名蔣海澄。
《大堰河——我的保姆》是他的著名詩(shī)篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學(xué)畢業(yè)后的第二年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，1932年有感于中國(guó)的民族危機(jī)回國(guó)，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)和詩(shī)歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫(xiě)下了《大堰河—我的保姆》這首詩(shī)。解放后，1959年被錯(cuò)劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。
1983年，詩(shī)人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來(lái)。詩(shī)人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨(dú)。由于詩(shī)人自身心境開(kāi)闊，性格豁達(dá)，寫(xiě)下此詩(shī)表達(dá)自己對(duì)團(tuán)聚、親情、友情的珍視和懷念。
二、朗讀這首詩(shī)
1、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。
2、理解這首詩(shī)的大意
由詩(shī)人創(chuàng)作背景入手分析。
“我的思念是圓的”，把無(wú)形的思念說(shuō)成是有形的圓，形象的語(yǔ)言中包含著許許多多情感上的東西，詩(shī)人渴望團(tuán)圓，渴望美滿(mǎn)。
“八月中秋的月亮? 也是最圓最亮的”詩(shī)人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時(shí)又是如何的一番情感??？人們?cè)诳丛碌臅r(shí)候常常會(huì)想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對(duì)個(gè)人命運(yùn)的遐思。
詩(shī)人由眼前的“西瓜、蘋(píng)果都是圓的”聯(lián)想到團(tuán)聚的歡樂(lè)和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團(tuán)聚的情感。
3、學(xué)生個(gè)人朗讀這首詩(shī)2遍。
4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述一下這首詩(shī)的大意。
5、學(xué)生集體朗讀這首詩(shī)1遍。
三、展示詠月詩(shī)名
1、三五明月滿(mǎn)，四五蟾兔缺?！豆旁?shī)十九首》
2、明月照高樓，流光正徘徊。? 曹植《怨歌行》
3、海上生明月，天涯共此時(shí)。唐陳子昂《春夜別友人》
4、月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。唐王維《鳥(niǎo)鳴澗》
5、江天一色無(wú)纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》
6、 明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關(guān)山月》
7、長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》
8、人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問(wèn)月》
9、今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾照古時(shí)人。唐李白《把酒問(wèn)月》
10、斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。唐杜甫《一百五十日夜對(duì)月》
11、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》
12、東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。唐白居易《琵琶行》
13、萬(wàn)影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》
14、天下三分明月夜，二分無(wú)賴(lài)是揚(yáng)州。唐徐凝《憶揚(yáng)州》
15、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風(fēng)。宋晏殊《寓意》
16、明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》
17、沙上并禽池上瞑，云破月來(lái)花弄影。宋張先《天仙子送春》
18、月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》
19、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月? 夜行黃沙道中》
四、作業(yè)
1、背誦并會(huì)默寫(xiě)〈十五夜望月〉；
2、小作文：根據(jù)下文的開(kāi)頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)文章。
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬(wàn)千……
第二課時(shí)? 水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有
教學(xué)重點(diǎn)：
1、背誦這首詞。
2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、從寫(xiě)月或月光的詩(shī)句入手，進(jìn)入新課。
今來(lái)，不少文人騷客以中秋月亮為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫(xiě)下了這首千古絕調(diào)。
我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱叢話(huà)集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、初讀課文
1、在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來(lái)個(gè)“預(yù)習(xí)檢查”。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詞。
教師范讀（錄音范讀）。
學(xué)生一齊朗讀這首詞。
2、下面，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫(xiě)作背景。
三、精讀課文
(一) 根據(jù)注解，疏通文句。
(二) 這首詞的上下兩闋主要寫(xiě)什么?兩者的聯(lián)系何在?
( 提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫(xiě)景,后抒情,我們來(lái)看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
①上闋主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)了什么景？）
上闋----望月（寫(xiě)景）
②下闋呢？ （抒發(fā)了什么感情？）
下闋----懷人（抒情）
③上、下兩者的聯(lián)系何在？
（借景抒情、情景交融）
(三) 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
(四) 詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶(hù)
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
四、研究討論
1、詞前小序，有何作用？
——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。
2、在“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”中，月“轉(zhuǎn)”“低”表示（夜深）;“無(wú)眠”表示（離情正濃）。
3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？
——但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
4、主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
五、作業(yè)布置
（一）背誦這首詞。
（二）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)詩(shī)篇，寫(xiě)一首四句以上的詠月小詩(shī)。
11、八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《讀書(shū)雜談》、《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》教案及練習(xí)
內(nèi)容預(yù)覽：
《讀書(shū)雜談》《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》
二. 教學(xué)目標(biāo)：
（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
嗜好shì 譬如pì 抽屜tì 泛覽fàn 無(wú)聊liáo
消遣qiǎn 縹緲piāo miǎo 懾于shè 一絲不茍gǒu
心無(wú)旁騖wù 正襟危坐jīn 似的shì 囊括náng
2. 需掌握的多音多義字
3. 詞語(yǔ)
博物：舊時(shí)中學(xué)的一門(mén)課程，包括動(dòng)物、植物、礦物等學(xué)科的內(nèi)容。
嗜好：①喜好，特殊的愛(ài)好。
②今多以指不良的愛(ài)好。
譬如：也作“比如”。連詞。用于舉例。
手不釋卷：釋?zhuān)悍畔拢痪恚褐笗?shū)籍。書(shū)本不離手。形容勤奮好學(xué)。
抽屜：桌子﹑柜子等家具中放東西用的匣子，有底，沒(méi)蓋，可以抽出來(lái)推進(jìn)去。
泛覽：①?gòu)V泛閱讀。
②隨處游覽。
無(wú)聊：①精神空虛，沒(méi)有寄托。
②無(wú)以為生。
③說(shuō)話(huà)、做事沒(méi)有意義和作用，令人討厭。
不求甚解：甚：很，極。只求知道個(gè)大概，不求徹底了解。常指學(xué)習(xí)或研究不認(rèn)真、不深入?！汲鎏帯綍x·陶潛《五柳先生傳》：“不慕利，好讀書(shū)，不求甚解，每有會(huì)意，欣然忘食。”
博覽群書(shū)：博：廣泛。廣泛地閱讀各種書(shū)。形容讀書(shū)很多。
消遣：①設(shè)法度過(guò)閑散時(shí)間：冬夜長(zhǎng)，做針線(xiàn)消遣｜飲酒賞月，消遣時(shí)光。
②捉弄；戲耍：看我消遣他則個(gè)。
領(lǐng)悟：理解領(lǐng)會(huì)。
天賦：個(gè)人生來(lái)所具有的生理特點(diǎn)。個(gè)人大腦的生理結(jié)構(gòu)和稟賦的某些差別，是后天才智發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。但人的聰明才智只能通過(guò)后天的社會(huì)實(shí)踐才能真正形成。
正襟危坐：襟：衣襟；危坐：端正地坐著。整一整衣服，端正地坐著。形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?/p>
心無(wú)旁騖：旁；另外的；騖：追求。心思沒(méi)有另外的追求，形容心思集中，專(zhuān)心致志。
不約而同：約：相約。事先沒(méi)有約定而相互一致。
一絲不茍：茍：茍且，馬虎。指做事認(rèn)真細(xì)致，一點(diǎn)兒不馬虎。
有口無(wú)心：嘴上說(shuō)了，心里可沒(méi)那樣想。指不是有心說(shuō)的。
虛懷若谷：虛：謙虛；谷：山谷。胸懷象山谷一樣深廣。形容十分謙虛，能容納別人的意見(jiàn)。
縹緲：
①高遠(yuǎn)隱約貌。
②隨風(fēng)飄揚(yáng)；隨水浮流。
③形容聲音清越悠揚(yáng)。
④虛?。幻烀?。
⑤峰名。
囊括：全包羅在里面。
懾于：有所畏懼而喪失勇氣。
4. 作者
魯迅（1881－1936）中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、翻譯家和新文化運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論思想影響。
1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，對(duì)人吃人的制度進(jìn)行猛烈地抨擊，奠定了新文化運(yùn)動(dòng)的基石。
中山大學(xué)由于郭沫若的介紹，聘請(qǐng)魯迅為文科中國(guó)文學(xué)系教授兼教務(wù)處主任，在一九二七年一月十九日到校。一九二七年四月十五日反革命政府發(fā)動(dòng)“四?一五”政變，那時(shí)，中山大學(xué)學(xué)生畢磊等多人被捕，魯迅召開(kāi)各系主任緊急會(huì)議，堅(jiān)決要求盡力做好營(yíng)救工作，因多持消極態(tài)度，終無(wú)結(jié)果。繼之畢磊犧牲的噩耗傳來(lái)，就堅(jiān)決辭去一切職務(wù)，他感覺(jué)“深深嘗到抱著夢(mèng)幻而來(lái)，一遇實(shí)際，便從夢(mèng)境放逐了。我的生命存在，縱已節(jié)節(jié)敗退，我實(shí)未嘗死亡”。魯迅在白云樓經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期，還出外演講過(guò)兩次，一次是七月間去知用中學(xué)演講，題目是《讀書(shū)雜談》。一次也是七月間，去廣州夏期學(xué)術(shù)演講會(huì)演講，題目是《魏晉風(fēng)度文章與藥及酒之關(guān)系》。他終于在九月二十七日離開(kāi)廣州，于是廣州文藝氣氛，重入黑暗時(shí)代。
孫紹振，1936年生，江蘇鹽城人，祖籍福建長(zhǎng)樂(lè)，1960年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系?，F(xiàn)為福建師大文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，并任中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中外文論學(xué)會(huì)常務(wù)理事，福建省作家協(xié)會(huì)副主席。著有詩(shī)集《山海情》（合作），散文集《面對(duì)陌生人》，論文集《美的結(jié)構(gòu)》、《論變異》等。孫紹振在學(xué)術(shù)上有獨(dú)創(chuàng)的系統(tǒng)性，他把康德的審美價(jià)值論引向文學(xué)創(chuàng)作領(lǐng)域，提出了真善美三維錯(cuò)位系統(tǒng)理論，在幽默學(xué)方面，提出了幽默邏輯錯(cuò)位的理論，在散文理論方面，他提出了審美、審丑、審智的散文的理論體系。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1. 理解文章闡述的論點(diǎn)。
2. 感受以議論為主的演講詞的特點(diǎn)。
（三）寫(xiě)作能力目標(biāo)
能夠運(yùn)用論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)。
（四）思想教育
認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的魅力，熱愛(ài)讀書(shū)。
三. 教師建議
學(xué)習(xí)時(shí)要從下面幾個(gè)方面思考：
（一）全面地、扼要地復(fù)述《讀書(shū)雜談》有關(guān)讀書(shū)的觀點(diǎn)，《孔孟論學(xué)習(xí)》中哪些名言可以與之相應(yīng)?
1. 十分推崇無(wú)功利嗜好的讀書(shū)，既包括自覺(jué)做學(xué)問(wèn)的深入研讀，也包括隨隨便便的自由讀。
2. 在現(xiàn)今，求學(xué)讀書(shū)的最大部分還是為職業(yè)的讀書(shū)。
3. 功課做完后大可以看看本分以外的書(shū)。相應(yīng)名言有“樂(lè)之者”“專(zhuān)心致志”“自得之”等條。 詳見(jiàn)練習(xí)一、二解答。
（二）《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》講了哪幾種讀書(shū)的態(tài)度和方法?主要講哪一種?《孔孟論學(xué)習(xí)》中哪些名言可與之相應(yīng)?
1. 消遣性地躺著讀；
2. 刻苦鉆研坐著讀；
3. 批判性地站著讀。主要是第3種。相應(yīng)名言有“專(zhuān)心致志”“不如無(wú)《書(shū)》”“與古人謀”“學(xué)思關(guān)系”“樂(lè)之者”等條。 詳見(jiàn)練習(xí)一、二解答。
（三）魯、孫兩文說(shuō)讀書(shū)，表達(dá)上有何特點(diǎn)?
化抽象的說(shuō)理為感性鮮活的表達(dá)，別致、風(fēng)趣、生動(dòng)、形象。詳見(jiàn)練習(xí)一解答。
四. 課文講解
《讀書(shū)雜談》
（一）演講寫(xiě)作語(yǔ)言的特點(diǎn)
1. 演講寫(xiě)作語(yǔ)言是以敘述語(yǔ)體為基調(diào)，綜合運(yùn)用了其他各種語(yǔ)言體裁。演講寫(xiě)作語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于不論描寫(xiě)、抒情還是議論、說(shuō)明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來(lái)。
2. 演講寫(xiě)作語(yǔ)言有“聲音感”和“動(dòng)作感”。聲音感即當(dāng)看作為演講稿的文字符號(hào)時(shí)，仿佛感到它在耳邊發(fā)出聲音。遣詞用字是造成有聲感的一個(gè)方面，另一方面來(lái)自演講寫(xiě)作語(yǔ)言的特殊性，即口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的結(jié)合。
3. 演講寫(xiě)作語(yǔ)言是文學(xué)化的口頭語(yǔ)言?？陬^語(yǔ)言也是演講寫(xiě)作語(yǔ)言的基礎(chǔ)，但其口語(yǔ)化不是一般的口語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ)。
（二）魯迅讀書(shū)法
多翻法——魯迅先生說(shuō)：“在手中，不管它是什么；總要拿來(lái)翻一下，或看一遍序言，或者讀幾頁(yè)內(nèi)容。”書(shū)并不是放在櫥柜中了事，更不能寫(xiě)上自己的姓名就算擁有了。書(shū)是要讀的，不管它是什么書(shū)，開(kāi)卷有益。
跳讀法——魯迅先生說(shuō)：“若是碰到疑問(wèn)而只看那個(gè)地方，那么無(wú)論到多久都不會(huì)懂。所以跳過(guò)去，再向前進(jìn)，于是連以前的地方都明白了。”讀書(shū)，誰(shuí)都會(huì)遇到不懂的地方，如果固執(zhí)于一點(diǎn)，一味地死摳一字一句、鉆牛角尖，那么，就會(huì)因一葉障目而不見(jiàn)泰山，甚至連這障目的“一葉”也弄不明白了。晉代大詩(shī)人陶淵明說(shuō)：“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意便欣然忘食。”
選讀法——魯迅先生說(shuō)：“倘要看文藝作品呢，則先看幾種名家的選本，從中覺(jué)得作品最?lèi)?ài)看，然后再看這一作者的專(zhuān)集；倘要知道得更詳細(xì)，就看一兩本這個(gè)人的傳記，那便可以大略了解了。”
背書(shū)法——魯迅的背書(shū)方法與眾不同，他制作了一張小巧精美的書(shū)簽，上面寫(xiě)有“讀書(shū)三到，心到、眼到、口到”10個(gè)工整小楷字。他把書(shū)簽夾到書(shū)里面，每讀一遍就掩蓋住書(shū)簽上的一個(gè)字。讀了幾遍后，就默誦一會(huì)兒，加強(qiáng)記憶。等把書(shū)簽上的10個(gè)小楷字蓋完，也就把全書(shū)背下來(lái)了。
（三）重點(diǎn)語(yǔ)句
譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書(shū)，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書(shū)，看看別個(gè)在那里研究的究竟是怎么一回事。這樣子，對(duì)于別人，別事，可以有更深的了解。
解析：生命的活力，在于它的彈性。學(xué)生時(shí)代，除了運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)，更重要是體現(xiàn)為對(duì)世界整體的自由接納和自主反應(yīng)，這當(dāng)然是超越學(xué)科的?，F(xiàn)在很多專(zhuān)家都發(fā)現(xiàn)了學(xué)生只沉陷于學(xué)科的弊病，倡導(dǎo)學(xué)科綜合性，注重學(xué)生知識(shí)的拓展。因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展使每門(mén)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒(méi)有足夠的整體視野，連本專(zhuān)業(yè)都很難學(xué)好。這說(shuō)明知識(shí)淵博的重要性。
（四）寫(xiě)作特點(diǎn)
演講寫(xiě)作語(yǔ)言是以敘述語(yǔ)體為基調(diào)，綜合運(yùn)用了其他各種語(yǔ)言體裁。寫(xiě)作時(shí)，文體一定其語(yǔ)言趨向也就定了，因?yàn)橐欢ǖ奈捏w需要與之相適應(yīng)的語(yǔ)體進(jìn)行寫(xiě)作，而語(yǔ)體的形成反過(guò)來(lái)推動(dòng)文體的成熟和發(fā)展。二者緊密聯(lián)系、互相對(duì)應(yīng)。演講寫(xiě)作語(yǔ)言的特點(diǎn)就在于不論描寫(xiě)、抒情還是議論、說(shuō)明，都染上敘述的色彩表現(xiàn)出來(lái)。如魯迅的《讀書(shū)雜談》：從總體框架上看是篇論文，它有論點(diǎn)、論據(jù)、論證及從個(gè)別到一般的推理；從所用的語(yǔ)言體裁上看，它既有說(shuō)明、議論又有記敘、描寫(xiě)等手法的運(yùn)用，但這些通通被納入了敘述的格調(diào)之中，故不難看出，它不是一般的議論文，而是以議論為主的演講詞。
《讀書(shū)的三種姿勢(shì)》
（一）文章主旨
課文把讀書(shū)分為躺、坐、站三種象征性造型。其實(shí)，這也是讀者作為思考著的主體在場(chǎng)的不同姿態(tài)：休閑、靜思、批判。人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書(shū)是讀閑書(shū)，坐著讀書(shū)才算進(jìn)入狀態(tài)，站著讀書(shū)是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書(shū)本權(quán)威作平等的對(duì)話(huà)和精神交流。這種姿勢(shì)的讀，是互動(dòng)式的，也是批判式的。
（二）文章思路
課文從三方面寫(xiě)讀書(shū)不同姿態(tài)：躺，是一種休閑的在場(chǎng)姿態(tài)。坐，是一種凝神靜思的姿態(tài)。跟躺相比，坐有一種強(qiáng)制自己心無(wú)旁騖的意味。站，是一種自我確證的造型，人之為人的第一次自我肯定，就是站立。躺著讀書(shū)是讀閑書(shū)，坐著讀書(shū)才算進(jìn)入狀態(tài)，站著讀書(shū)是上佳之境——走近作者而又不迷失自我，惟此才能與書(shū)本權(quán)威作平等的對(duì)話(huà)和精神交流。“躺”，是一種休閑的在場(chǎng)姿態(tài)。“坐”，是一種凝神靜思的姿態(tài)。“站”，是一個(gè)自我確證的象征性造型——人之為人的第一次自我肯定，就是站立。
（三）寫(xiě)作特點(diǎn)
孫紹振散文話(huà)語(yǔ)的最大風(fēng)格，自然是幽默。在我看來(lái)，所謂“歪理歪推，將謬導(dǎo)謬，在荒謬中見(jiàn)深刻”，并非其幽默的突出藝術(shù)特色；雖然，他有著很強(qiáng)的理論自覺(jué)。善于歪理歪推，追求“片面的深刻”的人，至少還有一位錢(qián)鐘書(shū)。孫紹振所關(guān)注的范疇似乎介于二者之間，“追求生活溶解在心靈中的秘密”，他仍然從現(xiàn)實(shí)的生活出發(fā)。因而，世俗瑣事每每觸動(dòng)他的情思，一有所感，他便訴諸筆端。他的散文有許多篇章都是建立在個(gè)人經(jīng)歷的基礎(chǔ)之上。
【模擬試題】（答題時(shí)間：45分鐘）
一、給下列加點(diǎn)的字注音。
嗜好 （ ） 譬如（ ） 抽屜 （ ）
裁縫（ ） 泛覽（ ） 無(wú)聊（ ）
二、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的語(yǔ)句。
1. 釋?zhuān)悍畔?；卷：指?shū)籍。書(shū)本不離手。形容勤奮好學(xué)。
2. 喜好，特殊的愛(ài)好。
3. 廣泛閱讀。
4. 精神空虛，沒(méi)有寄托。
三、揣測(cè)下面語(yǔ)段中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
他在每一葉每一葉里，都得著深厚的趣味。自然，也可以擴(kuò)大精神，增加智識(shí)的，但這些倒都不計(jì)及，一計(jì)及，便等于意在贏錢(qián)的博徒了，這在博徒之中，也算是下品。
四、品味下面語(yǔ)句。
譬如學(xué)理科的，偏看看文學(xué)書(shū)，學(xué)文學(xué)的，偏看看科學(xué)書(shū)，看看別個(gè)在那里研究的究竟是怎么一回事。
五、閱讀下面的文章，完成下列各題。
讀書(shū)人是幸福人
謝 冕
我常想讀書(shū)人是世間幸福人，因?yàn)樗藫碛鞋F(xiàn)實(shí)的世界之外，還擁有另一個(gè)更為浩瀚也更為豐富的世界?，F(xiàn)實(shí)的世界是人人都有的，而后一個(gè)世界卻為讀書(shū)人所獨(dú)有。由此我又想，那些失去或不能閱讀的人是多么的不幸，他們的喪失是不可補(bǔ)償?shù)?。世間有諸多的不平等，如財(cái)富的不平等，權(quán)力的不平等，而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等。
一個(gè)人的一生，只能經(jīng)歷自己擁有的那一份欣悅，那一份苦難，也許再加上他親自聞知的那一些關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。然而，人們通過(guò)閱讀，卻能進(jìn)入不同時(shí)空的諸多他人的世界。這樣，具有閱讀能力的人，無(wú)形間獲得了超越有限生命的無(wú)限可能性。閱讀不僅使他多識(shí)了草木蟲(chóng)魚(yú)之名，而且可以上溯遠(yuǎn)古下及未來(lái)，飽覽存在的與非存在的奇風(fēng)異俗。
更為重要的是，讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格。人們從《論語(yǔ)》中學(xué)得智慧的思考，從《史記》中學(xué)得嚴(yán)肅的歷史精神，從《正氣歌》學(xué)得奮斗的執(zhí)著，從馬克思學(xué)得人世的激情，從魯迅學(xué)得批判精神，從列夫·托爾斯泰學(xué)得道德的執(zhí)著。歌德的詩(shī)句刻寫(xiě)著睿智的人生，拜倫的詩(shī)句呼喚著奮斗的熱情。一個(gè)讀書(shū)人，是一個(gè)有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人。
一個(gè)人一旦與書(shū)本結(jié)緣，極大的可能是注定與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系的人。說(shuō)“極大的可能”，指的是不排除讀書(shū)人中也有卑鄙和奸詐，況且，并非凡書(shū)皆好，在流傳的書(shū)籍中，并非全是勸善之作，也有無(wú)價(jià)值的甚而起負(fù)面效果的。但我們所指讀書(shū)，總是以其優(yōu)好品質(zhì)得以流傳一類(lèi)，這類(lèi)書(shū)對(duì)人的影響總是良性的。我之所以常感讀書(shū)幸福，是從喜愛(ài)文學(xué)書(shū)的親身感受而發(fā)。一旦與此種嗜好結(jié)緣，人多半因而向往于崇高一類(lèi)，對(duì)暴力的厭惡和對(duì)弱者的同情，使人心靈純凈而富正義感，人往往變得情趣高雅而趨避凡俗?；虿?ài)、或溫情、或抗?fàn)?，大抵總引?dǎo)人從幼年到成人，一步一步向著人間的美好境界前行。笛卡爾說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)。”這就是讀書(shū)使人向善；雨果說(shuō)：“各種蠢事，在每天閱讀好書(shū)的影響下，仿佛烤在火上一樣漸漸溶化。”這就是讀書(shū)使人避惡。
所以，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人。
1. 讀完全文，你認(rèn)為作者在文中提出的觀點(diǎn)是什么?
2. 文章第一段的結(jié)尾說(shuō)“而閱讀能力的擁有或喪失卻體現(xiàn)為精神的不平等”。結(jié)合上下文，談?wù)?ldquo;精神的不平等”指的是哪些內(nèi)容。
3. 文章第三段作者為了闡明“人們從讀書(shū)學(xué)做人，從那些往哲先賢以及當(dāng)代才俊的著述中學(xué)得他們的人格”這一觀點(diǎn)，舉了大量的例子，請(qǐng)你結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷再舉出兩個(gè)這樣的例子。
4. 文章的結(jié)尾說(shuō)“讀書(shū)人是幸福人”，從全文來(lái)看，這里所說(shuō)的“讀書(shū)”“幸福”表現(xiàn)在哪些方面?
5. 讀了全文，結(jié)合自己的讀書(shū)經(jīng)歷，聯(lián)系文中“并非凡書(shū)皆好”的觀點(diǎn)，談?wù)勗鯓訉?duì)待“讀書(shū)”這一問(wèn)題。
【試題答案】
一、shì pì tì fénɡ fàn liáo
二、
1. 手不釋卷 2. 嗜好 3. 泛覽 4. 無(wú)聊
三、一頁(yè)書(shū)。 知識(shí)。 積極。賭博。
四、學(xué)生時(shí)代，除了運(yùn)動(dòng)和娛樂(lè)，更重要是體現(xiàn)為對(duì)世界整體的自由接納和自主反應(yīng)，這當(dāng)然是超越學(xué)科的。時(shí)代的發(fā)展使每門(mén)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外部界限發(fā)生了很大的變化，沒(méi)有足夠的整體視野，連本專(zhuān)業(yè)都很難學(xué)好。這說(shuō)明知識(shí)淵博的重要性。
五、
1. 讀書(shū)人是（世間）幸福人。
2. 是指擁有閱讀能力的人能夠了解現(xiàn)實(shí)世界以外的更為浩瀚也更為豐富的世界；能夠了解關(guān)于自身以外的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)（超越有限生命的無(wú)限可能性）。而喪失閱讀能力的人則無(wú)法擁有，這便是文中所說(shuō)的“精神的不平等”。
3. 舉例：
①?gòu)摹朵撹F是怎樣煉成的》學(xué)得艱苦奮斗的精神；從居里夫人學(xué)得科學(xué)探究。
②從《繁星·春水》學(xué)得對(duì)母愛(ài)、童真的謳歌，從張海迪學(xué)得志強(qiáng)不息。等等。
4. 讀書(shū)可以使人們?cè)鰪V知識(shí)；受到精神的感化與陶冶（讀書(shū)可以使人獲得崇高的追求和高尚情趣，還可以使人趨善避惡）。
5. 要點(diǎn)：一定要好讀書(shū)，讀好書(shū)；讀古今中外流傳下來(lái)的名著，讀專(zhuān)家、學(xué)者、老師推薦的書(shū)。博覽才能廣收。