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        第五冊教材《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        《第五冊教材《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        第五冊教材《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        1、第五冊教材《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

        一、 創(chuàng)設(shè)情境:

        1、(課件:伴隨音樂出現(xiàn)幾位歷史偉人的圖片)教師解說:同學(xué)們,在我們祖國五千年的歷史長河中,涌現(xiàn)出許多位偉大的人物,他們的事跡代代相傳,他們的杰出貢獻(xiàn)讓后人銘記在心。今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位。(課件定格為李時(shí)珍的圖片。)

        2、這是——李時(shí)珍(學(xué)生齊答)。

        誰能把“李時(shí)珍”三個(gè)字寫到黑板上?(一學(xué)生板書,教師評(píng)價(jià):“珍”字沒有學(xué),你也寫對(duì)了,了不起。)

        3、齊讀課題。

        4、同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍有哪些了解呢?

        (了解學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)存,學(xué)生說到《本草綱目》時(shí),指名板書,提醒學(xué)生《本草綱目》是一本書,要加書名號(hào)。評(píng)價(jià):“綱”是今天要學(xué)的生字,你自己先學(xué)會(huì)了。)

        5、小結(jié):同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍的了解還真不少,要想進(jìn)一步了解他,我們還得讀讀課文。

        二、 整體感知:

        1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

        2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。

        3、質(zhì)疑:詞語光會(huì)讀不行,還應(yīng)該讀懂意思。同學(xué)們再仔細(xì)看一看不懂的提出來。

        (學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法。

        救死扶傷——將每個(gè)字的意思連起來說一說;疑難病癥——學(xué)生說的意思不完整時(shí),教師補(bǔ)充。“世代行醫(yī)”可結(jié)合課文理解。)

        齊讀詞語。

        4、指名讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽他們的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(提醒同學(xué):認(rèn)真聽別人讀,就等于自己又讀了一遍。)

        5、讀了兩遍課文了,現(xiàn)在,你對(duì)李時(shí)珍又有了哪些了解?

        (此環(huán)節(jié)讓多個(gè)學(xué)生說,檢查學(xué)生讀書的收獲。學(xué)生談到“立志行醫(yī)”時(shí),接著請他把相關(guān)的課文讀一讀。若許多學(xué)生想發(fā)言,可以同位互相說一說自己對(duì)李時(shí)珍的了解。)

        三、 精讀感悟:

        小結(jié):同學(xué)們剛才所說的,就是你們兩讀課文所得。既然讀一遍有一遍的收獲,就讓我們再用心讀讀書。這一次,請大家默讀課文,拿起筆,邊讀邊畫出自己最受感動(dòng)的句子。想一想,自己為什么受感動(dòng)。(教師巡視,了解學(xué)生整體讀書情況。)

        1、學(xué)生交流,(教師課件出示相關(guān)句子):

        l “他不怕山高路遠(yuǎn)……有時(shí)侯還在山上過夜?!?/p>

        (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“走遍”一詞,展開想像,體會(huì)采藥的艱辛,比較“走遍”和“走”有什么不同;引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕……不怕”體會(huì)李時(shí)珍不怕困難的精神。

        (2)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。

        l “他走了上萬里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生……”

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍謙虛好學(xué)的品質(zhì)。

        l “為了判斷藥性和藥效,他還親口品嘗了許多藥材?!?/p>

        (1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

        人們都說“是藥三分毒”,作為醫(yī)生的李時(shí)珍明明知道這個(gè)道理,為什么還要“親口品嘗”?

        (2)教師聲情并茂的講述故事:說到這兒,老師想起了幾年前看過的《李時(shí)珍》這部電影,其中一組畫面給我留下了深刻的印象。李時(shí)珍為了親身體驗(yàn)曼佗羅的麻醉作用,多次親口吞服,為了確定到底吃多少才能達(dá)到麻醉的作用,他還讓徒弟拿小刀用力刮自己胳膊上的肉,雙臂經(jīng)常傷痕累累。有一天,李時(shí)珍又吞服了大量的曼佗羅,徒弟實(shí)在不忍下手,就悄悄地躲在門外,李時(shí)珍拿起刀,狠狠地刮自己的雙臂,直到血肉模糊、鮮血粼粼,他也沒有感到一絲疼痛。此時(shí),他為自己的新發(fā)現(xiàn)欣喜若狂,躲在門外的小徒弟卻因心疼師傅失聲痛哭。

        (3)讀了課文,又聽了這個(gè)故事,此時(shí)此刻,你想對(duì)李時(shí)珍說點(diǎn)什么?(創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。)

        2、課件出示第四段,自己練讀,讀出對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。指一名學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

        3、想不想看一看當(dāng)時(shí)的情景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。說一說你仿佛看到了什么?

        4、句式訓(xùn)練——“為了寫這部書,李時(shí)珍 ?!?結(jié)合讀書所得,展開想象說一句話。)

        5、我倒想問問大家。前人不是留下了許多藥物書嗎,李時(shí)珍為什么還要?dú)v盡千辛萬苦編寫《本草綱目》?同學(xué)們再讀讀書,找到答案用筆畫下來。交流畫下的句子。

        6、那么李時(shí)珍編的這本書到底是什么樣的?指名讀相關(guān)課文。

        “一百萬字”是多少?我們的一本語文書大約有兩萬字,一百多萬字就是五十多本書。(用手比畫一下)感覺怎樣?

        7、讓我們一起來看看這套書。(課件翻頁出示在圖書館拍攝的《本草綱目》圖片)

        8、書上說李時(shí)珍寫這本書用了多長時(shí)間?指名讀相關(guān)句子。

        評(píng)一評(píng):他哪兒讀得好?為什么要這樣讀?(體會(huì)李時(shí)珍的堅(jiān)強(qiáng)毅力。)

        小結(jié):我們算一算,李時(shí)珍34歲開始動(dòng)手寫這本書,用了27年,寫完書時(shí)已經(jīng)61歲,從一個(gè)身強(qiáng)力壯的青年一直寫到白發(fā)蒼蒼的老人。這世界上能有幾人有如此頑強(qiáng)的毅力!讓我們讀讀書,記住這部偉大的著作吧。(學(xué)生練讀最后一段。)

        9、指名配樂介紹這本書。

        10、小結(jié):還不止這些呢,這本書還包括天文、地理、化學(xué)、植物學(xué)等多方面的知識(shí),連達(dá)爾文看了都心悅誠服地稱贊說:“這真是中國古代的一部百科全書啊!”可以說李時(shí)珍不愧是中國古代——偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。(引讀第一句)

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        課下再搜集幾位中國古代名人傳記,用今天的讀書方法自己讀一讀,你一定會(huì)從中得到一筆寶貴的精神財(cái)富。

        板書設(shè)計(jì):

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        李時(shí)珍 編寫《本草綱目》 拜訪 偉大

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        2、第五冊教材《李時(shí)珍》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、 創(chuàng)設(shè)情境:

        1、(課件:伴隨音樂出現(xiàn)幾位歷史偉人的圖片)教師解說:同學(xué)們,在我們祖國五千年的歷史長河中,涌現(xiàn)出許多位偉大的人物,他們的事跡代代相傳,他們的杰出貢獻(xiàn)讓后人銘記在心。今天這節(jié)課,我們就來認(rèn)識(shí)其中的一位。(課件定格為李時(shí)珍的圖片。)

        2、這是——李時(shí)珍(學(xué)生齊答)。

        誰能把“李時(shí)珍”三個(gè)字寫到黑板上?(一學(xué)生板書,教師評(píng)價(jià):“珍”字沒有學(xué),你也寫對(duì)了,了不起。)

        3、齊讀課題。

        4、同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍有哪些了解呢?

        (了解學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)存,學(xué)生說到《本草綱目》時(shí),指名板書,提醒學(xué)生《本草綱目》是一本書,要加書名號(hào)。評(píng)價(jià):“綱”是今天要學(xué)的生字,你自己先學(xué)會(huì)了。)

        5、小結(jié):同學(xué)們對(duì)李時(shí)珍的了解還真不少,要想進(jìn)一步了解他,我們還得讀讀課文。

        二、 整體感知:

        1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

        2、出示生詞,先自己讀,再指名讀。

        3、質(zhì)疑:詞語光會(huì)讀不行,還應(yīng)該讀懂意思。同學(xué)們再仔細(xì)看一看不懂的提出來。

        (學(xué)生質(zhì)疑,互相解答,教師注意總結(jié)理解詞義的方法。

        救死扶傷——將每個(gè)字的意思連起來說一說;疑難病癥——學(xué)生說的意思不完整時(shí),教師補(bǔ)充?!笆来嗅t(yī)”可結(jié)合課文理解。)

        齊讀詞語。

        4、指名讀課文。其他同學(xué)仔細(xì)聽他們的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。(提醒同學(xué):認(rèn)真聽別人讀,就等于自己又讀了一遍。)

        5、讀了兩遍課文了,現(xiàn)在,你對(duì)李時(shí)珍又有了哪些了解?

        (此環(huán)節(jié)讓多個(gè)學(xué)生說,檢查學(xué)生讀書的收獲。學(xué)生談到“立志行醫(yī)”時(shí),接著請他把相關(guān)的課文讀一讀。若許多學(xué)生想發(fā)言,可以同位互相說一說自己對(duì)李時(shí)珍的了解。)

        三、 精讀感悟:

        小結(jié):同學(xué)們剛才所說的,就是你們兩讀課文所得。既然讀一遍有一遍的收獲,就讓我們再用心讀讀書。這一次,請大家默讀課文,拿起筆,邊讀邊畫出自己最受感動(dòng)的句子。想一想,自己為什么受感動(dòng)。(教師巡視,了解學(xué)生整體讀書情況。)

        1、學(xué)生交流,(教師課件出示相關(guān)句子):

        l “他不怕山高路遠(yuǎn)……有時(shí)侯還在山上過夜。”

        (1)引導(dǎo)學(xué)生抓住“走遍”一詞,展開想像,體會(huì)采藥的艱辛,比較“走遍”和“走”有什么不同;引導(dǎo)學(xué)生抓住“不怕……不怕”體會(huì)李時(shí)珍不怕困難的精神。

        (2)指導(dǎo)朗讀,讀出自己的感受。

        l “他走了上萬里路,拜訪了千百個(gè)醫(yī)生……”

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍謙虛好學(xué)的品質(zhì)。

        l “為了判斷藥性和藥效,他還親口品嘗了許多藥材。”

        (1)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

        人們都說“是藥三分毒”,作為醫(yī)生的李時(shí)珍明明知道這個(gè)道理,為什么還要“親口品嘗”?

        (2)教師聲情并茂的講述故事:說到這兒,老師想起了幾年前看過的《李時(shí)珍》這部電影,其中一組畫面給我留下了深刻的印象。李時(shí)珍為了親身體驗(yàn)曼佗羅的麻醉作用,多次親口吞服,為了確定到底吃多少才能達(dá)到麻醉的作用,他還讓徒弟拿小刀用力刮自己胳膊上的肉,雙臂經(jīng)常傷痕累累。有一天,李時(shí)珍又吞服了大量的曼佗羅,徒弟實(shí)在不忍下手,就悄悄地躲在門外,李時(shí)珍拿起刀,狠狠地刮自己的雙臂,直到血肉模糊、鮮血粼粼,他也沒有感到一絲疼痛。此時(shí),他為自己的新發(fā)現(xiàn)欣喜若狂,躲在門外的小徒弟卻因心疼師傅失聲痛哭。

        (3)讀了課文,又聽了這個(gè)故事,此時(shí)此刻,你想對(duì)李時(shí)珍說點(diǎn)什么?(創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)情境,引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。)

        2、課件出示第四段,自己練讀,讀出對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。指一名學(xué)生朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

        3、想不想看一看當(dāng)時(shí)的情景?請大家閉上眼睛,看你能看到些什么。指一名學(xué)生配樂朗讀。說一說你仿佛看到了什么?

        4、句式訓(xùn)練——“為了寫這部書,李時(shí)珍 ?!?結(jié)合讀書所得,展開想象說一句話。)

        5、我倒想問問大家。前人不是留下了許多藥物書嗎,李時(shí)珍為什么還要?dú)v盡千辛萬苦編寫《本草綱目》?同學(xué)們再讀讀書,找到答案用筆畫下來。交流畫下的句子。

        6、那么李時(shí)珍編的這本書到底是什么樣的?指名讀相關(guān)課文。

        “一百萬字”是多少?我們的一本語文書大約有兩萬字,一百多萬字就是五十多本書。(用手比畫一下)感覺怎樣?

        7、讓我們一起來看看這套書。(課件翻頁出示在圖書館拍攝的《本草綱目》圖片)

        8、書上說李時(shí)珍寫這本書用了多長時(shí)間?指名讀相關(guān)句子。

        評(píng)一評(píng):他哪兒讀得好?為什么要這樣讀?(體會(huì)李時(shí)珍的堅(jiān)強(qiáng)毅力。)

        小結(jié):我們算一算,李時(shí)珍34歲開始動(dòng)手寫這本書,用了27年,寫完書時(shí)已經(jīng)61歲,從一個(gè)身強(qiáng)力壯的青年一直寫到白發(fā)蒼蒼的老人。這世界上能有幾人有如此頑強(qiáng)的毅力!讓我們讀讀書,記住這部偉大的著作吧。(學(xué)生練讀最后一段。)

        9、指名配樂介紹這本書。

        10、小結(jié):還不止這些呢,這本書還包括天文、地理、化學(xué)、植物學(xué)等多方面的知識(shí),連達(dá)爾文看了都心悅誠服地稱贊說:“這真是中國古代的一部百科全書啊!”可以說李時(shí)珍不愧是中國古代——偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。(引讀第一句)

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        課下再搜集幾位中國古代名人傳記,用今天的讀書方法自己讀一讀,你一定會(huì)從中得到一筆寶貴的精神財(cái)富。

        板書設(shè)計(jì):

        走遍

        李時(shí)珍 編寫《本草綱目》 拜訪 偉大

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        3、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        作者:趙睿廖柏秋郵編:400013重慶市渝中區(qū)人民路小學(xué)

        Email:zhaorui611@eastday.com電話:02363638176

        教材分析:

        《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

        設(shè)計(jì)理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、齊讀課題

        2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

        3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?

        4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?齊背古詩《小池》

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)

        二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容

        1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

        2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準(zhǔn));再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。

        上節(jié)課,我們把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?

        出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

        生自讀課文,小組討論。

        3、指名回答問題:

        ⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

        ⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?貼卡片,出示搖籃的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地感知和理解。

        ⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?出示飛機(jī)場的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。

        ⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說,再貼卡片。

        ⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

        三、感情朗讀,體會(huì)感悟

        1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!

        荷葉圓圓的,綠綠的。

        小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……

        荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場,小蜻蜓說:……

        荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……

        荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……

        2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

        學(xué)生自己練習(xí)。

        3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?生回答它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

        誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動(dòng)作和表情。表演,生評(píng)價(jià)。

        誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來?,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動(dòng)作。分別表演,師生合作相互評(píng)議。

        其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽,看誰最會(huì)表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

        4、指導(dǎo)背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)

        四、拓展延伸:

        圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池,想去看看嗎?

        出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。)

        五、指導(dǎo)書寫:

        小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?

        出示“葉”和“機(jī)”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?

        現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

        出示“機(jī)”,說說要寫好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。)

        六、作業(yè):

        畫畫寫寫:荷葉是我的……

        (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上,再修改圖畫,寫出句子,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣,避免學(xué)生將來對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。)

        作者郵箱:zhaorui611@eastday.com

        資料提供者:

        4、實(shí)驗(yàn)教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

        設(shè)計(jì)理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

        教學(xué)過程 :

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入 新課

        1、齊讀課題

        2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉 小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

        3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?

        4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎? 齊背古詩《小池》

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)

        二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容

        1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

        2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準(zhǔn));再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。

        上節(jié)課,我們把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?

        出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

        生自讀課文,小組討論。

        3、指名回答問題:

        ⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

        ⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?貼卡片,出示搖籃的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地感知和理解。

        ⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?出示飛機(jī)場的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。

        ⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說,再貼卡片。

        ⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的? 學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

        三、感情朗讀,體會(huì)感悟

        1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!

        荷葉圓圓的,綠綠的。

        小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……

        荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場,小蜻蜓說:……

        荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……

        荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……

        2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

        學(xué)生自己練習(xí)。

        3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢? 生回答 它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

        誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的? 生走上臺(tái) 你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動(dòng)作和表情。表演,生評(píng)價(jià)。

        誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動(dòng)作。分別表演,師生合作相互評(píng)議。

        其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽,看誰最會(huì)表演。 學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

        4、指導(dǎo)背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)

        四、拓展延伸:

        圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池,想去看看嗎?

        出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。)

        五、指導(dǎo)書寫:

        小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?

        出示“葉”和“機(jī)”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?

        現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè) 展示,評(píng)議。

        出示“機(jī)”,說說要寫好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè) 展示,評(píng)議。

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。)

        六、作業(yè) :

        畫畫寫寫:荷葉是我的……

        (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上,再修改圖畫,寫出句子,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣,避免學(xué)生將來對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。)

        5、《竹鄉(xiāng)之歌》(二冊教材)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        《古詩苑漫步》教學(xué)設(shè)計(jì)

        課題:綜合性學(xué)習(xí)《古詩苑漫步》
        課型:活動(dòng)鑒賞課
        課時(shí):一課時(shí)
        年級(jí):八年級(jí)下
        活動(dòng)目標(biāo):
        1、通過此次活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)中華詩詞文化的燦爛輝煌,感受古詩作品的豐富多彩,培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。
        2、感受文學(xué)形象,發(fā)展思維能力,受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的熏陶,培養(yǎng)一定的審美情趣,提高文化品味。
        活動(dòng)思路:
        課前讓學(xué)生誦讀一定數(shù)量的古詩詞,進(jìn)入古詩詞的話語環(huán)境,在反復(fù)吟誦中得到文學(xué)和情感的浸潤;在制作詩集和課堂的鑒賞活動(dòng)中,使學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進(jìn)一步感受文學(xué)形象,發(fā)展思維能力。在誦讀和品評(píng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,引導(dǎo)他們仿或?qū)懝旁娫~。
        簡言之,整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)是按照“誦讀——制作——品評(píng)——創(chuàng)作”來開展的。
        活動(dòng)準(zhǔn)備:
        1、 兩周前印發(fā)新課標(biāo)推薦的必背古詩詞讓學(xué)生去誦讀。
        2、 用兩周的時(shí)間讓學(xué)生以“古詩中的——”為專題編寫詩集
        3、 班級(jí)分成若干學(xué)習(xí)合作小組
        課堂組織教學(xué)設(shè)計(jì):
        一、創(chuàng)設(shè)意境
        1、 在課堂上做些詩情畫意、古香古色的布置,播放古曲,營造學(xué)習(xí)古詩的氛圍。
        2、 座位編排——茶座式排列,讓課堂顯得輕松、隨意。
        二、教學(xué)過程
        1、 導(dǎo)入(3分鐘)
        A、創(chuàng)設(shè)話語環(huán)境讓學(xué)生用學(xué)過的詩詞來回答,引發(fā)他們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)詩歌是源于生活又用于生活
        B、介紹溫家寶“以詩言志”論工作的事,激勵(lì)學(xué)生應(yīng)積極地學(xué)習(xí)古詩詞以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。
        2、 腹有詩書氣自華——背誦(12分鐘)
        目的:考察學(xué)生對(duì)古詩的記憶和理解。
        活動(dòng)說明:以小組為單位,由小組長上臺(tái)抽簽背誦指定的主題,每小組要背誦出有關(guān)主題的2首,就可獲得基本分100。要求學(xué)生用清晰流暢、富有美感的聲音把詩歌背誦出來。
        多媒體:播放相關(guān)的主題圖片和音樂,盡量讓詩歌和音樂畫面珠聯(lián)璧合。
        主題:(1)描寫四季的古詩 (2)描寫山水風(fēng)光的古詩 (3)描寫花鳥蟲魚的古詩
        (4)抒發(fā)離情別緒的 (5)表達(dá)友誼的 (6)表達(dá)哲理的
        3、 別出心裁品古詩——品評(píng)(20分鐘)
        目的:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌的感受能力和審美情趣,懂得表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
        活動(dòng)說明:師生選出2首古詩詞,分別是崔護(hù)的《題都城南莊》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》,讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長,充分地發(fā)揮聯(lián)想和想象,換一種藝術(shù)樣式來表現(xiàn)這首詩的內(nèi)容、情感和意境?;蛘邔懸欢钨p析性的文字簡要介紹這首詩的作者、題材、風(fēng)格、意境、語言等方面的特點(diǎn)??梢杂美收b、繪畫、音樂、書法、舞蹈等來表現(xiàn),可以是個(gè)人也可以集體合作。然后評(píng)出最佳表演獎(jiǎng)、最佳品評(píng)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。(學(xué)生和老師投票,以“√”來表示)

        6、《我的名字》(二冊教材)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        [教材簡析]

        愛聽好話,這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人,往往善于稱贊被人。即使別人存在問題較多,也能給予應(yīng)有的肯定。

        本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!小獾說:“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。”小刺猬說:“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來,只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

        要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

        [設(shè)計(jì)理念]

        《稱贊》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第三冊的一篇講讀課文。本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”

        在本課教學(xué)中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢,力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的中心,以情為基礎(chǔ),以“讀”的訓(xùn)練為主線,讓學(xué)生自讀自悟。

        1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

        2.培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句意思的能力。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。

        2、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

        [教學(xué)重點(diǎn)]

        讓學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)意思。

        [教學(xué)難點(diǎn)]

        1、從朗讀中體會(huì)課文的深刻的內(nèi)容。

        2、結(jié)合課文,激發(fā)學(xué)生朗讀、積累、運(yùn)用詞語的興趣。

        [教學(xué)手段]

        1、教學(xué)方法:創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)理解。

        2、學(xué)習(xí)方法:結(jié)合實(shí)際,親身感受。

        3、教學(xué)準(zhǔn)備:寫有生字的小黑板。

        [教學(xué)時(shí)間]

        1課時(shí)

        [教學(xué)過程]

        一、復(fù)習(xí)

        1、出示小黑板,齊讀、開火車讀、指名讀等方式鞏固本課生字。

        2、簡單回顧上節(jié)課概括的課文大意。

        二、朗讀課文,理解感悟

        1、教師范讀課文,生思考:哪句話寫的是小刺猬對(duì)小獾的稱贊,哪句寫的是小獾對(duì)小刺猬的稱贊。匯報(bào)。

        2、理解小刺猬對(duì)小獾的稱贊。

        (1)多種方式讀這句話:“你真能干,小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”

        (2)討論:小刺猬為什么這樣稱贊小獾?

        A、從哪里可以看出來小獾的板凳一個(gè)做得比一個(gè)好?

        (引導(dǎo)學(xué)生看圖一,理解“粗糙”)

        B、從文中哪里可以看出來小獾能夠得到這次稱贊?

        (“他做得很認(rèn)真”)

        C、小刺猬在稱贊小獾之前是怎么做的?(仔細(xì)地看了看)

        從這可以看出來,稱贊別人要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

        D、詞語練習(xí):

        一個(gè)比一個(gè)好一比一

        (指導(dǎo)時(shí)在前面加上具體的事物,方便學(xué)生展開思維)

        (3)指導(dǎo)感情朗讀課文的1、2、3、4自然段。重點(diǎn)放在小刺猬的真誠和小獾的興奮上。

        3、感悟稱贊帶給兩人的神奇力量。

        (1)小刺猬稱贊了小獾,他得到了什么呢?

        指導(dǎo)看第二幅插圖,分角色朗讀6、7自然段。

        (2)自由看第三、第四幅插圖,說說圖中人物的表情,想象他們此刻的心情。自己找到相關(guān)段落,帶著這種心情讀一讀。匯報(bào):比比誰讀得好!

        (3)詞語積累:

        聞了聞了

        (4)總結(jié):小刺猬的稱贊讓小獾有了自信,小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。

        4、同桌倆相互讀課文,注意發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀得好的地方,然后也用一句話稱贊稱贊他。

        三、拓展

        1、教師總結(jié):我們剛才已經(jīng)領(lǐng)略到被別人稱贊的快樂。在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都需要稱贊的存在。它讓我們同學(xué)之間、師生之間變得更加親密,大人與小孩、朋友與朋友、甚至是陌生人與陌生人之間變得親切、融洽。同學(xué)們,請不要吝嗇你的語言,積極地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),真誠地稱贊他的優(yōu)點(diǎn)吧!相信你的生活也會(huì)變得更美。

        2、活動(dòng)一:自己選一個(gè)同學(xué),夸夸他的優(yōu)點(diǎn),盡量說別人沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。(全班交流,多組同學(xué)對(duì)話式匯報(bào)。)

        3、活動(dòng)二:想象假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,會(huì)有什么樣的結(jié)果?(小組內(nèi)交流,個(gè)別匯報(bào))

        四、作業(yè):

        請你回家選擇合適的時(shí)機(jī),用恰當(dāng)?shù)姆绞剑囍Q贊你的家人。把他們的反應(yīng)告訴好朋友。

        [板書設(shè)計(jì)]

        18稱贊

        有了自信、高興極了

        小刺猬小獾

        消除疲勞、高興極了

        一個(gè)比一個(gè)好聞了聞

        一比一了

        7、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

        設(shè)計(jì)理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、齊讀課題

        2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

        3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?

        4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?齊背古詩《小池》

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)

        二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容

        1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

        2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準(zhǔn));再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。

        上節(jié)課,我們把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?

        出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

        生自讀課文,小組討論。

        3、指名回答問題:

        ⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

        ⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?貼卡片,出示搖籃的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地感知和理解。

        ⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?出示飛機(jī)場的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。

        ⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說,再貼卡片。

        ⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

        三、感情朗讀,體會(huì)感悟

        1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!

        荷葉圓圓的,綠綠的。

        小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……

        荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場,小蜻蜓說:……

        荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……

        荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……

        2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

        學(xué)生自己練習(xí)。

        3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?生回答它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

        誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動(dòng)作和表情。表演,生評(píng)價(jià)。

        誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來?,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動(dòng)作。分別表演,師生合作相互評(píng)議。

        其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽,看誰最會(huì)表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

        4、指導(dǎo)背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)

        四、拓展延伸:

        圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池,想去看看嗎?

        出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。)

        五、指導(dǎo)書寫:

        小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?

        出示“葉”和“機(jī)”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?

        現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

        出示“機(jī)”,說說要寫好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。)

        六、作業(yè):

        畫畫寫寫:荷葉是我的……

        (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上,再修改圖畫,寫出句子,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣,避免學(xué)生將來對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。

        8、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

        設(shè)計(jì)理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入

        新課

        1、齊讀課題

        2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉

        小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

        3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?

        4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?

        齊背古詩《小池》

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)

        二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容

        1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

        2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準(zhǔn));再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。

        上節(jié)課,我們把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?

        出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

        生自讀課文,小組討論。

        3、指名回答問題:

        ⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

        ⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?貼卡片,出示搖籃的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地感知和理解。

        ⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?出示飛機(jī)場的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。

        ⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說,再貼卡片。

        ⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?

        學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

        三、感情朗讀,體會(huì)感悟

        1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!

        荷葉圓圓的,綠綠的。

        小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……

        荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場,小蜻蜓說:……

        荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……

        荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……

        2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

        學(xué)生自己練習(xí)。

        3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?

        生回答

        它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

        誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?

        生走上臺(tái)

        你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動(dòng)作和表情。表演,生評(píng)價(jià)。

        誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來?,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動(dòng)作。分別表演,師生合作相互評(píng)議。

        其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽,看誰最會(huì)表演。

        學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

        4、指導(dǎo)背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)

        四、拓展延伸:

        圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池,想去看看嗎?

        出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。)

        五、指導(dǎo)書寫:

        小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?

        出示“葉”和“機(jī)”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?

        現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

        出示“機(jī)”,說說要寫好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。)

        六、作業(yè):

        畫畫寫寫:荷葉是我的……

        (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上,再修改圖畫,寫出句子,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣,避免學(xué)生將來對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。

        9、新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

        設(shè)計(jì)理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、齊讀課題

        2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

        3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?

        4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎?齊背古詩《小池》

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)

        二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容

        1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

        2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準(zhǔn));再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。

        上節(jié)課,我們把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?

        出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

        生自讀課文,小組討論。

        3、指名回答問題:

        ⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

        ⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?貼卡片,出示搖籃的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地感知和理解。

        ⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?出示飛機(jī)場的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。

        ⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說,再貼卡片。

        ⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的?學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

        三、感情朗讀,體會(huì)感悟

        1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!

        荷葉圓圓的,綠綠的。

        小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……

        荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場,小蜻蜓說:……

        荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……

        荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……

        2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

        學(xué)生自己練習(xí)。

        3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢?生回答它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

        誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的?生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動(dòng)作和表情。表演,生評(píng)價(jià)。

        誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來?,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動(dòng)作。分別表演,師生合作相互評(píng)議。

        其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽,看誰最會(huì)表演。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

        4、指導(dǎo)背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)

        四、拓展延伸:

        圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池,想去看看嗎?

        出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成積累好詞好句的習(xí)慣,提高人文素質(zhì),并對(duì)語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,促進(jìn)課內(nèi)外知識(shí)的貫通。)

        五、指導(dǎo)書寫:

        小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,背了一篇很美很美的課文,那么,你們還能寫出很美很美的字嗎?

        出示“葉”和“機(jī)”,觀察結(jié)構(gòu),說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,要注意什么?

        現(xiàn)在我們看看“葉”,怎樣擺才好看?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

        出示“機(jī)”,說說要寫好這個(gè)字,你要提醒大家哪一筆?范寫,學(xué)生描紅,作業(yè)展示,評(píng)議。

        (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生通過觀察字型掌握漢字的結(jié)構(gòu),養(yǎng)成寫好漢字的習(xí)慣。)

        六、作業(yè):

        畫畫寫寫:荷葉是我的……

        (設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生講述荷葉是我的……的基礎(chǔ)上,再修改圖畫,寫出句子,培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力與興趣,避免學(xué)生將來對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理。)

        10、一年級(jí)教案:新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第二冊《荷葉圓圓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析:

        《荷葉圓圓》是一篇講讀課文,語句優(yōu)美,也是一篇輕快活潑的散文詩。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

        設(shè)計(jì)理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        1、齊讀課題

        2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞:摘荷葉 小朋友,你們瞧,圓圓的荷葉多漂亮呀!想得到它嗎?只要你們能闖過生字關(guān),把荷葉上的生字讀準(zhǔn),讀好,就能得到它!現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

        3、出示課文插圖:說說這幅圖美在什么地方?

        4、復(fù)習(xí)古詩《小池》:圓圓的荷葉綠得那么美,荷花開得那么美,孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎? 齊背古詩《小池》

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形象地感知課文,產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過去學(xué)過的知識(shí)與新知聯(lián)系起來,起到以舊帶新的目的。)

        二、朗讀課文,感知課文內(nèi)容

        1、談話引入新課,提出本節(jié)課的要求:楊萬里用詩歌展示他的才華,今天,我們班的小朋友要通過這節(jié)課向在座的所以老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一,展示我們小朋友讀課文的水平;第二,展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎?

        2、要把課文讀好,首先要把字音(生回答:讀準(zhǔn));再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。

        上節(jié)課,我們把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了,今天,老師要考考大家,看你們能否把課文意思讀懂?

        出示問題:⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么?

        生自讀課文,小組討論。

        3、指名回答問題:

        ⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

        ⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么?貼卡片,出示搖籃的動(dòng)畫,讓學(xué)生直觀地感知和理解。

        ⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么?出示飛機(jī)場的圖片,再讓學(xué)生貼卡片。

        ⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么?讓學(xué)生先用完整的話說,再貼卡片。

        ⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘,那么,它們是怎樣在荷葉上玩的? 學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答,做動(dòng)作,貼卡片。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于,以學(xué)生的閱讀為主,放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文的理解。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

        三、感情朗讀,體會(huì)感悟

        1、師生合作引讀課文并配上音樂:看來,小朋友把課文讀懂了,現(xiàn)在老師也想讀讀課文,和你們一起進(jìn)行比賽,好嗎?要想賽過老師,你們的眼睛可要盯好大屏幕,注意老師的手勢,看誰接得好!

        荷葉圓圓的,綠綠的。

        小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,小水珠說:……

        荷葉圓圓的,平平的,就像飛機(jī)場,小蜻蜓說:……

        荷葉圓圓的,就像圓圓的歌臺(tái),小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,小青蛙說:……

        荷葉圓圓的,就像一把撐開的涼傘,為小魚兒擋住了刺眼的陽光,小魚兒說:……

        2、小朋友讀得非常流利,老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴,你喜歡誰就讀那部分課文。一會(huì)兒,你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,并把你喜歡的課文讀給大家聽,讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

        學(xué)生自己練習(xí)。

        3、出示頭飾:老師這里有4頂神奇的帽子,是什么呢? 生回答 它們可神奇了,只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

        誰喜歡小水珠?指名戴上,現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了?想想,小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的? 生走上臺(tái) 你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎?現(xiàn)在就請你表演,下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來,有沒有動(dòng)作和表情。表演,生評(píng)價(jià)。

        誰喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒?指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái),戴上頭飾,你們在荷葉上玩得開心嗎?那你們也要把高興的心情讀出來?,F(xiàn)在你們想一想,該怎樣出場,怎么讀,怎么做動(dòng)作。分別表演,師生合作相互評(píng)議。

        其他小朋友想來表演嗎?現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家一起朗讀,表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽,看誰最會(huì)表演。 學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

        4、指導(dǎo)背誦:根據(jù)板書背誦課文,齊背課文。

        (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解。)

        四、拓展延伸:

        圓圓的荷葉綠得可愛,它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?,F(xiàn)在,老師要帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池,想去看看嗎?

        出示數(shù)張荷花圖片,圖片上有成語,詩詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語、詩句,并朗讀。

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