《第五冊25課《國王的信》教學(xué)設(shè)計一等獎》屬于教學(xué)設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、第五冊25課《國王的信》教學(xué)設(shè)計一等獎
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟練掌握生字;正確流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文，了解故事蘊(yùn)含的道理。
二、教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文;理解課文，了解故事蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)難點：
了解故事蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)課時：
第二課時
五、教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)這則故事，就是發(fā)生在兩個國王之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心理去學(xué)習(xí)這篇課文。
板書課題：國王的信
(二)復(fù)習(xí)生字并組詞
(三)聽碟讀文，整體感知課文
聽完以后，說說你聽到了什么?
(四)精讀課文，讀中感悟
Ⅰ、學(xué)習(xí)1—4自然段
1、指生讀，其余邊聽邊思考:“兩個國王分別長的怎樣?他們兩國的關(guān)系又如何?”
2、點生回答
3、劃出兩封信的內(nèi)容，想一想，信中可能還會有些什么話?
4、兩個國王又是怎樣想的呢?為什么會有這樣的表現(xiàn)，導(dǎo)致了什么結(jié)果?
5、朗讀指導(dǎo)，體會感情。
Ⅱ、學(xué)習(xí)5—6自然段
1、兩個國王都沒有看完對方的信，以致誤解了對方的意思，導(dǎo)致了什么樣的結(jié)果?(互相打起仗來)
2、學(xué)生匯報
Ⅲ、學(xué)習(xí)第7--12自然段
1、分角色朗讀。
2、思考：故事結(jié)尾兩個國王都在想什么?他們是什么心情，這樣想對嗎?
3匯報：要是兩人都能平心靜氣，把信看清楚，就可以避免很多痛苦和災(zāi)難。對。
(五)總結(jié)：學(xué)習(xí)了這則故事，你明白了什么道理?
我們做任何事情都不能一知半解，憑自己的主觀想象干。同學(xué)們，讀了國王的信，老師希望你們以后做事要平心靜氣,千萬不要像兩位國王，沒弄清別人的意思就生氣。
(七)作業(yè)：四人一小組分角色朗讀全文
(八)板書設(shè)計
2、第五冊25課《國王的信》教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 熟練掌握生字;正確流利有感情的朗讀課文。
2、理解課文，了解故事蘊(yùn)含的道理。
二、教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文;理解課文，了解故事蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)難點：
了解故事蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)課時：
第二課時
五、教學(xué)手段：
多媒體輔助教學(xué)
六、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)這則故事，就是發(fā)生在兩個國王之間的小故事。通過他們的對話，讓我們明白一個道理。下面我們就帶著一種探究的心理去學(xué)習(xí)這篇課文。
板書課題：國王的信
(二)復(fù)習(xí)生字并組詞
(三)聽碟讀文，整體感知課文
聽完以后，說說你聽到了什么?
(四)精讀課文，讀中感悟
Ⅰ、學(xué)習(xí)1—4自然段
1、指生讀，其余邊聽邊思考:“兩個國王分別長的怎樣?他們兩國的關(guān)系又如何?”
2、點生回答
3、劃出兩封信的內(nèi)容，想一想，信中可能還會有些什么話?
4、兩個國王又是怎樣想的呢?為什么會有這樣的表現(xiàn)，導(dǎo)致了什么結(jié)果?
5、朗讀指導(dǎo)，體會感情。
Ⅱ、學(xué)習(xí)5—6自然段
1、兩個國王都沒有看完對方的信，以致誤解了對方的意思，導(dǎo)致了什么樣的結(jié)果?(互相打起仗來)
2、學(xué)生匯報
Ⅲ、學(xué)習(xí)第7--12自然段
1、分角色朗讀。
2、思考：故事結(jié)尾兩個國王都在想什么?他們是什么心情，這樣想對嗎?
3匯報：要是兩人都能平心靜氣，把信看清楚，就可以避免很多痛苦和災(zāi)難。對。
(五)總結(jié)：學(xué)習(xí)了這則故事，你明白了什么道理?
我們做任何事情都不能一知半解，憑自己的主觀想象干。同學(xué)們，讀了國王的信，老師希望你們以后做事要平心靜氣,千萬不要像兩位國王，沒弄清別人的意思就生氣。
(七)作業(yè)：四人一小組分角色朗讀全文
(八)板書設(shè)計
3、小學(xué)語文第五冊第七課《樂山大佛》教學(xué)方案教案教學(xué)設(shè)計
小語西師版第五冊第七課《樂山大佛》教學(xué)方案
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗，理解本課生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。
教學(xué)重、難點：
知道樂山大佛不僅是一件宏大的石雕藝術(shù)珍品，也是古代石匠智慧與技藝的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生對勞動人民的熱愛、敬佩之情。難點是了解作者是從哪些方面寫出樂山大佛的“大”的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：自制CAI課件；
學(xué)生：收集有關(guān)樂山大佛的資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、師生問好。今天教室里可不止我一個老師，誰能加一個詞向我們所有老師問好？孩子們，學(xué)著他的話，我們再來一次！（真不錯，帶給別人快樂就要從這點滴做起！）
2、誰來說說我們在這組課文里都游覽過西部哪些風(fēng)景呢？（雄偉壯觀的瀑布；惹人喜愛的紅橘；美麗神奇的西藏高原）
3、今天，老師要帶你們到西部的另一個地方——四川樂山去看一看那兒最有名的景點，大家一起告訴我它的名字?。飞酱蠓穑┫肴?？
4、了解學(xué)生課前搜集資料的情況
老師了解到，為了參加今天的活動，許多孩子昨天還去查閱了有關(guān)樂山大佛的資料的，對嗎？誰愿意來給我們展示一下？（生讀或背收集到的資料）
5、了解學(xué)生收集渠道，表揚做得好的孩子，教給學(xué)生收集資料的基本方法。（真不錯！其實上網(wǎng)、詢問父母、查閱課外讀物都是一些很好的收集資料的方法，希望有越來越多的孩子能養(yǎng)成這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師看出來了，有些孩子已經(jīng)有些迫不及待了，還是讓我們趕緊坐上火車去親眼目睹大佛吧，好不好？）
6、為了讓大家旅途愉快，老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨痘疖囬_了》，會唱嗎？那就唱起來吧！（播放音樂，生唱并聽到提示語“樂山車站到了，要去看大佛的乘客請您準(zhǔn)備下車！”）
二、學(xué)習(xí)課文
（一）粗讀課文，整體感知
1、孩子們，我們要一起走近大佛了，請你們趕緊讀讀課文，把你最喜歡的句子讀給同桌聽一聽，讀好了，請同桌用最甜的聲音，最優(yōu)美的語言來表揚你。
2、生自由讀文，同桌互評，讀完后靜息。
3、誰得到表揚了？愿意給大家讀讀嗎？
4、指名讀，評價。（引導(dǎo)學(xué)生明白讀書應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不減字，不破句。）
過渡：孩子們今天的表現(xiàn)真棒，不僅明白了該怎樣讀書，還學(xué)會了表揚別人，好樣的！大家快來看，大佛到了！（出示大佛，生觀看課件）
5、說說你此時的感受？（大佛真大呀，真高呀，真雄偉……）根據(jù)學(xué)生的回答，靈活進(jìn)入課文三個內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
（二）精讀課文，理解體驗
A、學(xué)習(xí)大佛“高大威嚴(yán)”
1、你能從文中找到哪個自然段在寫大佛的“大”嗎？你是從哪句話知道的呀？（你從這句話中讀懂了什么？）
2、找出具體寫大佛“大”的句子相互交流。
3、（課件出示句子）集體交流描寫大佛“大”的句子。（你是從哪些地方體會到的？利用學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行對比幫助學(xué)生理解大佛的特點，體會列數(shù)字、舉例子說明方法的好處。）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。（你能用朗讀來幫助大家體會大佛很大嗎？自由練讀、展示讀、范讀、比賽讀、齊讀）
5、為了表現(xiàn)大佛的高大，作者抓住了大佛身上的哪些部位來寫的？你能看著大屏幕上的圖用書上的句子進(jìn)行介紹嗎？
過渡：通過剛才的朗讀，讓我們覺得樂山大佛真是——太高大了！你能不能從第二自然段中找到一句能代表我們心情的句子？
（課件出示：山是一尊佛，佛是一座山。）這句話能概括這一自然段的意思，我們把這樣的句子叫什么呀？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中心句。
6、面對如此高大的石佛，難怪作者會感嘆到：“這座頭頂藍(lán)天……”（引讀后面句子）
7、理解“凜然不可侵犯”，誰能表演給大家看看？（板書：威嚴(yán)）
8
、指導(dǎo)有感情地朗讀。
9、如果大佛能聽懂你們的話，有什么問題想問它嗎？（a、大佛，你坐在這兒多少年了？b、你為什么能端坐這么多年呢？c、人們?yōu)槭裁匆藿隳?？d
、你這么高大的身軀是怎么修建成的……）
B、學(xué)習(xí)大佛的來歷
1、哪一自然段告訴了我們大佛的來歷？
2、抽生讀這一自然段。比比看誰先找到人們修建大佛的目的是什么？3、要建造這樣一座大佛容易嗎？從哪里看出來的？（出示句子：“從那時起……大石佛。”）抓住“無數(shù)、一鑿鑿，一錘錘，90年，終于”指導(dǎo)朗讀。
4、師：石匠們在建造過程中會遇到什么樣的困難呢？（抓住“水流湍急、波濤洶涌、掀翻船只、淹死”等詞體會修建的艱辛）
過渡：無數(shù)的石匠歷經(jīng)了三萬多個日日夜夜的艱辛勞動，才造就了我國最大的石佛，多么不容易呀！
5、學(xué)到這里，你有什么話想對修建大佛的工匠們說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對勞動人民的熱愛、敬佩之情。）
C、學(xué)習(xí)大佛的藝術(shù)價值
1、樂山大佛距今已有1100多年了，為什么還那么美觀、完整呢？在它的身上蘊(yùn)藏著怎樣的奧秘呢？組成考察小組，比比看誰能最先找到藏在大佛身上的秘密？學(xué)生默讀第三自然段找答案。
2、生說答案，課件配合，了解大佛排水通道的巧妙設(shè)計。
師：這種設(shè)計在現(xiàn)代社會也不是一件容易的事，更別說是在1200多年以前了，難怪前來觀賞大佛的外國游人都會禁不住伸出大拇指稱贊：真是太神奇了！工匠們太了不起了！中國人太偉大了！聽了外國朋友的話，你們的心情如何呢？
3、作者是怎么稱贊大佛的呢？（出示句子，生讀，找關(guān)聯(lián)詞，用詞說話）
3、（認(rèn)識過渡句）文中哪部分內(nèi)容在講大佛“宏大”？哪部分體現(xiàn)了人民的智慧？像這種既能總結(jié)前文，又能引起下文的句子我們就叫它過渡句。
4、誰能帶著此時的體會美美地讀好這一段？
三、拓展延伸
師：孩子們，樂山大佛以它獨有的魅力于1996年被列入世界自然遺產(chǎn)名錄，這是我們每一個中國人的驕傲！為了讓更多的人了解樂山大佛，到樂山大佛來觀光旅游，現(xiàn)在大佛景區(qū)的工作人員遇到了這樣的問題，你能幫他們想想辦法嗎？（選擇你喜歡的一題完成。）
1、為大佛景區(qū)設(shè)計一句廣告詞來吸引別人的眼球？
2、在通往大佛頭頂?shù)臈５纼膳杂胁簧偃穗S意丟棄的方便面盒、食品包裝袋，甚至還有人在大佛的腳邊用小刀刻下了“XXX到此一游”的字樣。孩子們，面對這樣的情景，你想對這些游人說什么呢？
3、（出示網(wǎng)址名稱）如果你還想了解更多有關(guān)大佛的知識，家里有電腦的孩子回去后還可以在這些網(wǎng)站上瀏覽，希望你們能給同學(xué)們帶來更多的課外知識。
四、口語交際訓(xùn)練，鞏固認(rèn)識
1、孩子們，我們今天的活動就要結(jié)束了，誰能用一句話來說說你這節(jié)課有哪些收獲呢？想不想將這些收獲與家人一起分享呢？誰愿意將大佛介紹給媽媽？（抽生上臺表演）
2、誰愿意向奶奶說嗎？
(抽一生演孫子)現(xiàn)在,我是你的奶奶,奶奶沒文化,還迷信,而且耳朵也背,你可要注意!(大佛在哪兒?去那里燒香的人多嗎？大佛靈不靈？明兒我也去拜拜，求它保佑我孫子(女)考上大學(xué)！幫助學(xué)生弄清大佛是不能保佑的，那只是人們的一種美好的愿望，是一個美麗的傳說，只有運用科學(xué)技術(shù)才能徹底解決這些難題，從而教給學(xué)生科學(xué)的思考方法。)
3、回去以后，也像這樣把今天學(xué)到的內(nèi)容告訴父母，并且把你們之間的交流寫在日記本上，明天帶來給老師，行嗎？
4、學(xué)生再次唱《火車開了》，課堂結(jié)束！
(創(chuàng)設(shè)語言交際情景是為了滲透情感教育,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,讓學(xué)生能清楚明白地講述見聞,說出自己的感受和想法,從而培養(yǎng)他們的言語能力。這種師生間的互動也有利于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神，同時選取貼近生活的交際情景，有助于幫助學(xué)生反思、體驗、享受生活并提升、完善生活，這符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和基本追求！)
五、板書：
7、樂山大佛
4、第八冊第23課《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
浙教版第八冊第23課《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計
余姚市小曹娥鎮(zhèn)中心小學(xué) 葉建松
教學(xué)目標(biāo)：
一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會課文哪些地方寫得真實具體。
四、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。
五、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)過程：
一、課件出示，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
3、老師準(zhǔn)備了一些楊桃的圖片，我們一起來看?？戳诉@些楊桃，你想說什么？還有問題嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、接下來就請大家到課文中去找答案吧，用自己喜歡的方式讀課文，把感受深的段落多讀幾遍，并想想課文主要講了一件什么事？
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內(nèi)容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠邊的地方。”
位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？
（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>
為什么會這樣？
（3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?/p>
（4）“我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫走了樣。’”
什么是“叮囑”？誰在什么時候叮囑過你，叮囑什么？你是怎樣理解爸爸的話的？什么是“想當(dāng)然”？能不能舉個例子說說什么是“想當(dāng)然”？
3、我老老實實地畫，卻換來了同學(xué)們一陣嘲笑，讀讀同學(xué)們的話。我心里會怎么樣？想些什么呢？
4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當(dāng)老師問大家的時候，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當(dāng)時我的心理會怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像?！?/p>
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題，同學(xué)的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時你想對你的學(xué)生說什么？
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。
舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認(rèn)為對自己有幫助的話。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、談。課文中共有幾個人物，你最喜歡誰？談一談。你在生活中是一個實事求是的人嗎？有沒有這樣的事？
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
資料提供者：
5、小學(xué)語文第七冊22課《觀潮》第二課時教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計
小學(xué)語文第七冊22課《觀潮》第二課時教案設(shè)計
設(shè)計理念：本課教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)學(xué)生的身心特點和教學(xué)規(guī)律及創(chuàng)新教學(xué)的理論，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)，在教學(xué)過程中，為師生提供一個創(chuàng)新互動空間，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。緊扣教學(xué)重點，發(fā)揮學(xué)生的主體性，以教材為憑借，訓(xùn)練感情朗讀。通過錄像和POWERPOINT展示，使學(xué)生在情景中強(qiáng)化認(rèn)知，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
教學(xué)內(nèi)容：全文
教學(xué)目的：
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。
重難點、關(guān)鍵：
1、利用電化教學(xué)手段，體會潮的壯觀。
2、緊扣重點詞句，指導(dǎo)感情朗讀。
教具準(zhǔn)備：錄像，多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、觀圖、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。
師：錢塘江大潮，被稱為“天下奇觀”。
1、請比一比：“觀潮”和“天下奇觀”的兩個“觀”字意思一樣嗎？
2、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
3、潮來前的情景是怎樣的？生回答后，PowerPoint出示板書。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《觀潮》，PowerPoint出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，齊讀。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、學(xué)習(xí)作者按順序、抓特點的表達(dá)方法。
二、欣賞錄像，感受情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
PowerPoint出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無。”，引導(dǎo)齊讀。激發(fā)學(xué)生情感，欣賞錄像，引入學(xué)習(xí)課文。
PowerPoint出示學(xué)習(xí)方法齊讀
學(xué)習(xí)方法：
1、自由讀課文，說說讀懂了什么，不懂的地方打個問號。
2、抓重點詞句品讀體會、積累。
三、自由學(xué)習(xí)課文
1、選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)成果。
2、質(zhì)疑，討論，解疑。
3、小結(jié)，PowerPoint出示板書。
四、精讀“潮來時”部分的重點句子
設(shè)想：用各種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀得有情有趣，讀得津津有味，既幫助理解，又幫助記憶。
教法：PowerPoint出示，圖句結(jié)合，指導(dǎo)品讀。
1、午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲, 好像悶雷滾動。（鼓勵學(xué)生想象，主動模擬悶雷滾動的聲音，并讀出隆隆的感覺。）
2、過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。（表演沸騰的場面“跳著、叫著、喊著”，指導(dǎo)讀出驚喜的感覺，理解“人聲鼎沸、沸騰” ）
3、那條白線很快向我們移來, 逐漸拉長, 變粗,橫貫江面。（同桌互讀，讀出激動的心情。）
4、再近些, 只見白浪翻滾, 形成一道兩丈多高的白色城墻。（分組比賽讀，讀出壯觀的感覺。）
5、浪潮越來越近, 猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。（個別賽讀，讀出雄偉氣勢。教師鼓勵，與學(xué)生一起鼓掌。）
6、那聲音如同山崩地裂, 好像大地都被震得顫動來。（教師試讀，學(xué)生評價。）
7、加入自己的表演，入情入景，分男女賽讀“潮來時”部分。
8、小結(jié)，課件出示練習(xí)，反饋學(xué)習(xí)情況。
五、學(xué)習(xí)“潮過后”部分
齊讀，談潮過后的景象。PowerPoint出示板書。
六、PowerPoint再出示蘇東坡的名句“八月十八潮，壯觀天下無” 總結(jié)全文。
錢塘江大潮真不愧為天下奇觀！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴?。這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，希望把今天學(xué)到的方法用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。
七、拓展練習(xí)
學(xué)習(xí)作者按順序，抓特點的方法，仿寫飛沙灘的潮，用上課文
的好詞佳句。
八、布置作業(yè)
1、繼續(xù)仿寫。
2、背誦課文第
三、四自然段。
資料提供者：
6、人教版語文第五冊第30課 《一次成功的實驗 》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文生字詞，積累富有感染力的詞句。
2、理解課文內(nèi)容，知道教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。
3、朗讀課文，能把人物對話的不同語氣讀出來。
教學(xué)重難點：
根據(jù)課文的情景和關(guān)鍵詞句，弄清教育家這次實驗成功的原因，體會“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題
同學(xué)們好，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文(出示課件：課題《一次成功的實驗》)，一起來讀讀課題吧。
二、初讀感悟
這是一次什么實驗?zāi)?同學(xué)們，你們一定很想知道吧，那就讓我們一起來讀讀課文吧。請同學(xué)們打開課本，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
剛才我們讀得很認(rèn)真，(出示課件：認(rèn)讀字組成的詞語;小鉛錘，堵在，獲得。)現(xiàn)在讓我們一起來讀一讀認(rèn)讀字組成的詞語吧。
詞語會讀了，那我們來輪讀課文吧(1—3自然段;4—6自然段;7—11自然段)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們是否讀得正確流利。
剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，那現(xiàn)在誰能說說我們?yōu)槭裁匆@樣分部分讀課文嗎?(1—3自然段是寫實驗前的，4—6自然段是寫實驗中的，7—11自然段是寫實驗后的。)
三、研讀升華
你真會思考，那就讓我們先來學(xué)習(xí)實驗前的這部分內(nèi)容吧。(出示課件：1—3自然段。)同學(xué)們，請自讀1—3自然段，然后用自己的話說一說(出示課件：教育家要求做的是什么實驗?有什么要求? )
誰愿意當(dāng)教育家向大家介紹一下做的是什么實驗?有什么要求?(我這個實驗其實就是一個游戲，要請三位學(xué)生來做，實驗器材有一個瓶子和一個帶著細(xì)繩的小鉛錘，瓶子代表一口井，三個小鉛錘分別代表三位學(xué)生，讓三位小學(xué)拿著繩子的一頭，然后讓他們把小鉛錘放在瓶子中，代表他們正在井里，井口很窄，一次只能上來一個人。)
你很像位教育家，實驗的要求介紹得很清楚。
同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀課文的1—3自然段吧，
這三個小學(xué)生能完成實驗嗎?同學(xué)們，讓我們來讀一讀課文的四—六自然段(出示課件：四—六自然段)，用自己的話說一說(出示課件：教育家和小學(xué)生是怎樣做這個實驗的?)
誰來說說這個實驗是怎么做的?(這個實驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險，快上來，一，二”。)
(出示課件：這次實驗成功了嗎?你從哪里懂得的?)(從“順利”，“一個一個提了出來”這里讀懂的;三個小學(xué)生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險。所以說實驗是成功的;三字剛才出口，三個小學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來，說明時間很快，也說明是成功的。)
有道理。
這么快就把實驗做成功了，這個實驗是不是很容易呢?同學(xué)們，讓我們先來讀一讀4—6自然段，想一想這個實驗難在哪里?想好了跟同桌交流交流。
(出示課件：誰來說說這個實驗難在哪里?)(這個實驗難在瓶口很窄，一次只能上來一個人，如果三個小學(xué)生都急著出來，就會堵住。)
那就一個一個慢慢地上來，行嗎?(不行的，教育家往井里溉水，說明井里非常危險，如果慢了，就會被淹死的;教育家一邊倒水，一邊叫大家快上來，口里還喊著一，二，三，如果一二三喊完了還不上來，就表示實驗失敗了。)
是啊，井里是那么危險，必須馬上出來，同學(xué)們，讓我們再來讀一讀4—6自然段，再次感受實驗的危險和成功的不容易吧。(出示課件：四—六自然段)
這么難的實驗，為什么會成功呢?同學(xué)們，讓我們認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀。(出示課件：7—11自然段)，想一想原因吧。
(出示課件：誰來說說實驗成功的原因是什么?)(實驗成功的原因是一個小女孩對其他兩位同學(xué)說：快，你第一，你第二，我最后，所以實驗很快就成功了;因為那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最后才出去，所以實驗就成功了;因為小女孩覺得有了危險，應(yīng)該讓別人先出去，所以實驗才會獲得成功。)
有了危險，應(yīng)該讓別人先出去，小女孩是這么想的，也是這么說這么做的，同學(xué)們，讓我們一起來讀一讀小女孩說的話吧。(出示課件：小女孩說的話)
(出示課件：實驗成功，還有什么其他原因嗎?)(還有一個更重要的原因呢，就是在實驗前，他們根本沒有商量，誰第一，誰第二，誰最后，可是，在實驗中，小女孩這么說，她的其他兩個小伙伴也這么做了，所以我覺得他們配合得很非常好。)
你體會得很好呀。(出示課件：從這次實驗成功，你有什么體會嗎?)(小女孩的心里總是想著別人，才會不假思索地這樣說這樣做;讀懂了“不假思索”是什么意思，“不假思索”就是想都沒有想，就說了出來;井口非常窄，一次只能上來一個人，而小女孩讓她的兩個小伙伴先上去，而自己最后一個上去，這種精神就叫作先人后己;在井里玩耍的三們學(xué)生，隨時都有生命危險，最遲上來的危險就最大，而小女孩把最最危險的留給自己;團(tuán)結(jié)和合作也是很重要的。)
很會學(xué)習(xí)，體會得真好。
是啊，正是因為小女孩先人后己的精神和伙伴們的團(tuán)結(jié)合作才使得這次實驗獲得成功，同學(xué)們，讓我們再來讀一讀小女孩說得這句話吧。(出示課件：小女孩說的話)
教育家聽了小女孩的話，又是怎么做，怎么說的呢?誰來讀一讀課文的最后一個自然段?(出示課件：最后一個自然段)
(出示課件：為什么教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢?)同學(xué)們，讓我們跟同桌討論討論吧。
好，我們來交流一下吧。(我知道教育家為什么抱起小女孩久久不放下，因為她太激動了，激動的是這個實驗第一次獲得了成功。我從“終于”這個詞可以看出;激動的原因還有一個呢，就是被女孩先人后己的精神所感動，所以這位教育家激動地抱起小女孩，好久才放下;這個實驗教育家做了許多次，每次都是因為孩子們爭著住外拉鉛錘，把瓶子弄倒了，而這一次終于獲得了成功，所以教育家才這么激動。)
體會得真好，同學(xué)們，讓我們再一次讀一讀最后一個自然段，體會教育家激動的心情吧。
四、寫字指導(dǎo)
讀得真好，再來看看這節(jié)課要寫的生字(出示課件：要寫的生字)，跟同桌討論討論：用什么好辦法可以記住這些生字?
好，我們來交流一下吧：你是用什么好辦法記住這些生字的?
你觀察得可真仔細(xì)!
同學(xué)們，讓我們拿出筆和本子，把每個字抄寫一遍，要是覺得哪個字比較難寫，可以多寫幾遍。
五、總結(jié)延伸
同學(xué)們，這次成功的實驗讓我們體會到了，(出示課件：愛就是時時刻刻為他人著想，讓我們心中時刻想著他人。我們都要向小女孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她先人后己的精神，學(xué)習(xí)她在遇到危險時沉著果斷地安排，也要學(xué)習(xí)另兩個同學(xué)密切配合的好品質(zhì)。)
同學(xué)們,在我們的生活中,電視里,書上,有關(guān)先人后己,很好合作,沉著冷靜,急中生智的事很多很多.只要我們多多留心觀察,關(guān)心他人,我們也會不假思索地做出這樣的事.由于時間有限,下課后,同學(xué)之間可以互相說說,回家也可對爸爸,媽媽說.同學(xué)們再見!
六、作業(yè)設(shè)計
(出示課件：學(xué)了課文，你有什么收獲?聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷或所見所聞，寫一寫。)
附板書設(shè)計：
30、一次成功的實驗
“我最后”
成功 不假思索 合作精神
先人后己
7、人教版第五冊第22課《富饒的西沙群島》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
這是一篇寫景的文章，通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對西沙群島的熱愛之情。
全文共有七個自然段，條理清晰，是按先總述后分述最后又總述的順序從三個方面對西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再具體介紹西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，最后寫西沙群島將會建設(shè)得更加美麗和富饒。分述部分又按照“海面—海底—海灘—海島”這樣的層次圍繞“風(fēng)景優(yōu)美”、“物產(chǎn)豐富”展開了具體的敘述。文中著重寫了物產(chǎn)豐富，從而突出了主題“美麗、富饒”。課文又抓住每一事物的特點進(jìn)行了描述。
表達(dá)上的突出特點，一是第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒，首尾呼應(yīng);二是用詞準(zhǔn)確、生動、形象。
教學(xué)對象分析：
我們這里屬北方半島內(nèi)陸地區(qū)，學(xué)生對于西沙群島一帶海水顏色鮮艷、異常美麗缺乏實際的感受;對海里魚的品種、數(shù)量之多，以及其他豐富的海域物產(chǎn)，也大都缺乏感性認(rèn)識。但對新鮮事物充滿好奇之心的少年兒童來說，會很容易對這些內(nèi)容產(chǎn)生興趣的。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
過程與方法
1、觀看海水、海底等有關(guān)錄象，強(qiáng)化學(xué)生的直觀效果，加深對課文的理解。
2、通過朗讀，感受文章的語言美。
情感態(tài)度價值觀
通過對文章的語言文字的理解， 體會文章描寫的祖國山河的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點：
了解西沙群島的自然風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)，在理解課文詞句的基礎(chǔ)上讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容是教學(xué)重點;西沙群島一帶海水顏色以及豐富的海域產(chǎn)品，對于遠(yuǎn)離海域的北方孩子來說，都缺乏感性認(rèn)識，在教學(xué)時是一個難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教具準(zhǔn)備：
教學(xué)課件：中國疆域圖一幅;海面(由遠(yuǎn)及近)——海底(珊瑚礁圖，魚成群結(jié)隊地在其中穿來穿去圖，海龜成群游動，海參蠕動圖，大龍蝦劃來劃去圖，各種游魚游動的情景圖，海底生物圖片)、海灘(各種美麗的貝殼圖片，海龜圖片)、海島(鳥兒圖片);西沙群島風(fēng)光片，配以解說。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生自讀課文，搜集與西沙群島有關(guān)的圖片與文字資料，搜集有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語。
教學(xué)設(shè)想及設(shè)想依據(jù)：
尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，以學(xué)生為主體組織教學(xué);學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，放手讓學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn);以讀為主，讀中感悟，從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。課前和課后布置學(xué)生搜集關(guān)于西沙群島的圖片與文字資料，以及有關(guān)祖國風(fēng)光的諺語，讓學(xué)生對西沙群島有更深層次的了解，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集知識的能力。
現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用：
充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，升華理解和體驗。課前，出示中國疆域圖，激情導(dǎo)入。課中，形象演示西沙群島海面、海底、海灘、海島的美麗景象，讓學(xué)生了解西沙群島的美麗和物產(chǎn)豐富;播放海參蠕動、大龍蝦劃來劃去、魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去的情景，讓學(xué)生體驗海產(chǎn)的種類多和數(shù)量多;播放海島美景圖，配以解說，使學(xué)生感受到西沙群島確實是鳥的天下。課堂小結(jié)，課件播放西沙群島風(fēng)光片，讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容，用一句話表達(dá)對西沙群島的贊美之情，在大腦中形成表象，突破了重點、難點，充分發(fā)揮了電教手段輔助教學(xué)的作用。從而升華理解和體驗。
教學(xué)過程設(shè)計與分析：
課前學(xué)生準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集有關(guān)西沙群島的圖片、資料
(課前布置學(xué)生搜集有關(guān)西沙群島的圖片、資料，一是培養(yǎng)搜集資料的能力，二是為學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解、感受西沙群島的美麗、富饒做鋪墊。)
一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、創(chuàng)設(shè)氛圍
同學(xué)們，你們出去旅游過嗎?到過什么地方?
學(xué)生說自己旅游過的地方,并談?wù)劯惺堋?/p>
師：在祖國的南海上，有一片島嶼，它像一顆顆珍珠浮在碧波上，那就是充滿神秘色彩的西沙群島。(板書：西沙群島)誰能把自己了解的西沙群島的情況告訴大家?
學(xué)生根據(jù)搜集的資料說一說。
(從學(xué)生喜歡的旅游談起，創(chuàng)設(shè)意境，使學(xué)生交流了解的資料，心中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。)
2、出示中國地圖，了解西沙群島的位置
課件出示：中國疆域圖
誰來指出西沙群島的地理位置?
(教師利用CAI課件出示中國地圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己搜集掌握的關(guān)于西沙群島的地理位置，使學(xué)生了解西沙群島是我國的海防前哨。)
3、欣賞圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課件出示：西沙群島的風(fēng)景圖片。
師：西沙群島的風(fēng)光多么美啊!看得出，大家被西沙群島的景致深深吸引住了。誰能說出自己現(xiàn)在的感受?
學(xué)生談?wù)勎魃橙簫u留給自己的印象。
今天我們就一起去參觀富饒的西沙群島，補(bǔ)充課題(22富饒的)，學(xué)生齊讀課題。
(觀看西沙群島風(fēng)光片，讓學(xué)生從畫面感知西沙群島的美麗,創(chuàng)設(shè)一種獨特的情境和氛圍,讓學(xué)生享受到西沙群島風(fēng)光的可愛,從而導(dǎo)入新課。)
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生初讀課文
出示課件：讓學(xué)生自學(xué)課文，[要求：“不動筆墨不讀書?！盷
(1)自己讀課文，畫出生字、詞語。
(2)你覺得西沙群島是個怎樣的地方?
(3)課文是從哪幾個方面介紹西沙群島的?
(“不動筆墨不讀書”，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。)
2、交流學(xué)習(xí)情況
(1)開火車讀課文，檢查讀得是否正確、流利。
(2)根據(jù)回答，板書：美麗、富饒
(3)根據(jù)回答，板書：海面，海底，海灘，海島。
師相機(jī)說明作者按照地點的變化介紹了西沙群島。
(全班學(xué)生交流初讀情況，整體感知課文。)
3、同學(xué)們剛才讀得真認(rèn)真，下面就讓我們一起到西沙群島去旅游，看一看它的海面，海底，海灘，海島到底是怎樣的美麗和富饒。
(教師引導(dǎo)學(xué)生談讀課文的感受，從而了解作者的敘述順序以及西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)，整體把握課文的重點。)
三、自主選擇學(xué)習(xí)課文，探究理解課文內(nèi)容
出示課件：自學(xué)要求
[自學(xué)課文要求：
1、選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，了解你所讀的段落介紹了西沙群島的哪些景色和物產(chǎn)?
2、學(xué)習(xí)時用自己喜歡的方式，可以大聲讀，可以默讀，重點的詞語要畫出來，喜歡畫畫的同學(xué)也可以用畫表示出課文的內(nèi)容。]
學(xué)生自學(xué)課文，師巡視。
(讓學(xué)生以自己喜歡的方式，自主選擇內(nèi)容學(xué)習(xí)課文，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念。)
四、集體交流，深入理解
請你做小導(dǎo)游。
師：我們要去西沙群島旅游了，誰愿意為大家做小導(dǎo)游?
我們來到西沙群島了，首先看到了什么?
(讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主交流學(xué)習(xí)收獲，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體合作探究的新教學(xué)理念。)
1、交流海面部分
(1)誰向大家介紹西沙群島的海面是怎樣的?
從這位小導(dǎo)游介紹中，我有一種身臨其境的感覺，我看到了西沙群島的海水是竟然是五光十色的?
(2)哪個小導(dǎo)游再向我介紹一下海水的顏色?
(3)大海應(yīng)該是湛藍(lán)的，然而西沙群島一帶的海水——五光十色、瑰麗無比。是不是顏色多就叫五光十色?引導(dǎo)學(xué)生把“五光十色”與“五顏六色”做比較。五光十色：海水色彩繽紛、鮮艷明亮。為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢?能不能畫出海水瑰麗無比的原因啊?讓一個同學(xué)到黑板上畫簡筆畫)(請同學(xué)們看著簡筆畫)(師引讀) 因為——(海底高低不平，有山崖，有峽谷，海水有深有淺)，所以——(從海面看，色彩也就不同了)。現(xiàn)在，我們就親眼看一看那里的海水。
(讓學(xué)生到黑板上用簡筆畫畫出海水五光十色的原因，一是給學(xué)生展示自己繪畫才能的機(jī)會，二是師生共同完成板書，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念。)
(4) [播放課件：海水顏色的錄像]
(利用多媒體，使學(xué)生感受西沙群島的海水五光十色、瑰麗無比，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛之情。)
(5)看了錄像，老師感到西沙群島真是美麗啊!同學(xué)們，你感覺到西沙群島的美麗了嗎?誰再來讀一讀課文，讀出西沙群島的美麗。他讀得怎樣?(讓學(xué)生評價)
同學(xué)們自己讀課文，讀出西沙群島的美麗。
2、交流海底部分
多么神奇的海水啊!現(xiàn)在讓我們換上潛水服，潛入這五光十色的海水中，到海底去探寶吧!
(1)哪位小導(dǎo)游領(lǐng)著我們?nèi)?
從這位小導(dǎo)游的解說詞中我了解到海底有豐富的物產(chǎn)。
(2)哪位小導(dǎo)游再來為我們介紹一下海底里有哪些物產(chǎn)?
板貼圖片：珊瑚、海參、大龍蝦、魚
(3)指導(dǎo)讀出每種海底物產(chǎn)的句子。
讓學(xué)生用手勢、動作演示出喜歡的生物的樣子。
剛才同學(xué)們帶領(lǐng)老師進(jìn)入了西沙群島的海底世界，現(xiàn)在讓我們親眼來看一看。
[出示課件：珊瑚、海參、大龍蝦圖、魚游動圖]
學(xué)生欣賞。
(課件演示珊瑚的樣子和海參的蠕動、大龍蝦威武的形象，以及魚種類多、數(shù)量多的特點，使學(xué)生真切體會到海底珊瑚和動物的美麗和富饒。)
師：西沙群島的海底真是景色美麗、物產(chǎn)豐富啊!你感覺到西沙群島的富饒了嗎?讓我們一起來朗讀這一段，讀出作者對西沙群島的贊美之情。
(感情朗讀，創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生感悟海底景色美麗、物產(chǎn)豐富。)
3、交流海灘部分
游覽了海底世界，我們應(yīng)該浮出水面來海灘上透透氣了。海灘上有什么讓你喜歡?哪位小導(dǎo)游來向大家介紹?
聽了小導(dǎo)游的介紹，你了解到海灘上有些什么?
(師板貼貝殼、海龜圖片)。
你喜歡這些貝殼和海龜嗎?誰能讀出對他們的喜愛?指名朗讀。
(讓學(xué)生充分合作探究，自主學(xué)習(xí))
4、交流海島
剛才我們游覽了西沙群島的海面、海底和海灘，下一步我們再到哪里去游覽呢?
哪位小導(dǎo)游給我們介紹一下?
在海島上我們又看到了什么?
(根據(jù)生回答板畫：茂密的樹林，鳥、鳥蛋)
你喜歡那里嗎?讓我們一起來讀出對它的喜愛之情。
(抓住重點詞句，指導(dǎo)朗讀。注重了讀的指導(dǎo)，體現(xiàn)在朗讀中理解和感悟。)
5、總結(jié)全文
剛才，老師和同學(xué)們一起游覽了西沙群島，
[出示課件：回顧課文內(nèi)容]
[我們從海面上，看到了( )的( );潛入海底，發(fā)現(xiàn)了( )，( )，( )，( );來到海灘，目睹了( )和( );走上海島，感受到這里是( )。]
小導(dǎo)游們，我們就要從西沙群島返回了，你想跟游客們說些什么?
游覽完了西沙群島，用一句話跟小導(dǎo)游說出自己的感受。
(師生共同回顧所學(xué)，充分體會西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富，使西沙群島根植于心，激發(fā)學(xué)生保衛(wèi)海島、建設(shè)海島的思想意識。)
8、30課《一次成功的實驗》教學(xué)設(shè)計（人教版第五冊)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識三個生字，會寫“堵、獲”。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白實驗成功的原因，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人。
教學(xué)過程：
一、實驗導(dǎo)入。
1、師：今天在上新課之前，我們先來做個實驗好嗎?
2、課件出示：
實驗器材：一個瓶子 三個系著繩子的小鉛錘(chuí)
實驗要求： 老師把三個小鉛錘(chuí)分給三個同學(xué)，請你們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。假設(shè)這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水，你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人。過會將會發(fā)大水，請你們以最快的速度逃離井底。
3、 教師讀要求，隨機(jī)提出：
①認(rèn)讀“小鉛錘(chuí)”的錘(chuí)字。
②請學(xué)生再次自讀實驗要求。
4、指名進(jìn)行實驗。
二、實驗小結(jié)。(根據(jù)實驗情況隨機(jī)小結(jié)。)
三、引出新課。
1、師：有一位教育家，曾經(jīng)找了許多所學(xué)校，給不同學(xué)校的孩子們做了這一個實驗。下面我們就一起來看看他是怎樣開展這個實驗的。
2、師：請同學(xué)們打開課文，輕聲朗讀課文，并給課文標(biāo)上自然段序號，同時想一想，課文哪幾段向我們介紹了教育家找來學(xué)生做實驗并向大家提出了實驗要求?
3、交流并出示課件：
一位教育家來到一所小學(xué)，請校長找來三個學(xué)生，讓他們做個游戲。
這位教育家從手提包里拿出一個瓶子，又取出三個系著繩子的小鉛錘。他把瓶子放在地上，把三個小鉛錘分給三個學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把鉛錘放到瓶子里。
他對三個學(xué)生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，依次只能上來一個人?！闭f完，他又問：“記住了嗎?”三個學(xué)生齊聲回答：“記住了?！?、學(xué)習(xí)一到三段。
①你能正確的朗讀1到3段嗎，請試一試!
②指名朗讀，檢查評價。
③你們發(fā)現(xiàn)了嗎?其實在實驗的準(zhǔn)備階段，作者運用了許多表示動作的詞語，自由朗讀，然后指名交流并 板書：
板書： 拿出 取出 放在 分給 放到
④你能根據(jù)這些動詞，用上“先……再……接著……然后……”的順序說說實驗的要求與準(zhǔn)備嗎?
(自由準(zhǔn)備，再指名交流，同桌一起說說)
⑤師：同學(xué)們，你們注意到了嗎，教育家為什么提出要“先后把鉛錘放到瓶子里?！?
(交流理解：如果鉛錘一起放，是放不進(jìn)去的。)
(師：是啊，一起放是放不進(jìn)去的，由此你是否想到一起拉會導(dǎo)致什么結(jié)果?
“拉不上來”所以鉛錘從“井里”拉出來也必須做到怎樣的順序?先后順序)
⑥師小結(jié)：看來，我們的很多同學(xué)是聰明的，能咬文嚼字，從“先后“一詞中找到了實驗成敗的關(guān)鍵?，F(xiàn)在讓我們一齊來讀讀這三段話。
⑦師：最后，他的實驗經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的呢?請從課文中找出相關(guān)的自然段讀一讀。(指名朗讀)
5、出示4到6段。
①自由朗讀，說說實驗的結(jié)果。
②指名交流： 板書：成功的實驗
師引出：本課課題， 板書：一次成功的實驗 并指導(dǎo)朗讀課題。
③聯(lián)系4到6段說說實驗取得成功的原因?(師小結(jié)并歸納整理板書)
有序
板書：一次成功的實驗 謙讓
合作
④指導(dǎo)看課文插圖，說說實驗的過程，小結(jié)成功的原因。
⑤師：逐一指導(dǎo)朗讀教育家和女孩說的話。(重點指導(dǎo)“喊”與“輕聲”)
⑥交流：如果要進(jìn)行對話朗讀，我們應(yīng)該怎樣朗讀教育家和女孩的對話。
(指導(dǎo)學(xué)生搞清應(yīng)同時朗讀兩者的對話，并進(jìn)行朗讀練習(xí)。)
看課件：危險!快上來!一……二……
快!你第一，你第二，我最后。
⑦師：是啊，三位學(xué)生就是在這樣一個緊張的氛圍中沉著、冷靜、有序而又出色的成功完成了本次實驗。你們敬佩他們嗎?
⑧現(xiàn)在咱們就帶著一種對他們的贊賞之情再次朗讀4到6段。
9、第五冊20課《微笑著面對一切》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，能正確認(rèn)讀二類生字，并能理解由它們組成的詞語;能用康復(fù)、意外造句。
3、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀
能體會到桑蘭面對困難堅強(qiáng)不屈的精神。
過程與方法
讓學(xué)生找一找哪些段落是描寫桑蘭面對苦難的，仔細(xì)讀一讀，體會桑蘭堅強(qiáng)的意志。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生體會桑蘭如何面對困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電子備課。
教學(xué)時間：
二課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、今天，老師和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)《微笑著面對一切》。
2、老師板書課題。
3、看了這個課題，你想知道什么呢?
4、誰微笑著承擔(dān)著一切?為什么能微笑著來承受呢?我們將通過這篇課文的學(xué)習(xí)來解決。
二、初讀指導(dǎo)
1、自由輕讀課文，要求：
⑴一邊讀，一邊畫出生字詞。
⑵讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、檢查。
⑴學(xué)生匯報自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示：
省體操隊 訓(xùn)練 人選 技術(shù) 摔下來 固定套 詢問
治療 脊椎 配合 毅力 癱瘓 氣喘吁吁
⑵指名讀、開火車讀、齊讀。
指導(dǎo)學(xué)生從平翹音、前后鼻音、三拼音節(jié)幾個方面加以注意。
⑶去掉拼音讀。
3、把生字詞帶入課文，再自由輕讀，要求：
⑴讀正確、流利。
⑵畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文或查字典解決。
⑶不能解決的作出標(biāo)記。
4、檢查，了解字詞掌握情況。
⑴重點領(lǐng)會下列詞語的意思。
失聲痛哭 劇痛 氣喘吁吁 大汗淋漓
⑵提出不理解的詞，同學(xué)們當(dāng)場解答，答不出的共同查字典解決，或教師解答。
5、指名分自然段朗讀課文，并思考每個自然段說了些什么。
6、默讀課文，一邊讀一邊想：誰微笑著承受著一切?她所承受的一切指什么?可以用筆畫出有關(guān)句子。交流。第二個問題可以用文中第4、5、6、7 自然段中的有關(guān)句子回答。
7、默讀課文，畫出表現(xiàn)桑蘭堅強(qiáng)的語句，再讀一讀。
三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo)
我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實。那么，她面對如此沉重的打擊，天大的不幸，為什么還能微笑呢?她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫詞語。
2、上節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)知道桑蘭在比賽中不幸摔下，導(dǎo)致胸部以下完全失去知覺，桑蘭并不氣餒，而是用微笑承受著這一切，17歲的桑蘭為什么能微笑著承受?她有什么樣的精神呢?這節(jié)課我們就來精讀課文，回答我們的疑惑。
二、精讀課文第2--4自然段
出示句子：
桑蘭的美好人生剛剛開始，可她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過。
1、齊讀。
2、桑蘭的美好人生是什么?自由輕讀第2、3自然段，畫出有關(guān)句子。
3、畫出最能體現(xiàn)桑蘭人生很美好的詞，有感情地讀。
優(yōu)秀跨入人選多次參加贏得榮譽(yù)
4、可當(dāng)桑蘭摔下后，她的后半生也許永遠(yuǎn)要在輪椅上度過，你知道這句話的含義嗎?這對桑蘭來說意味著什么?
三、精讀課文第4--7自然段
1、桑蘭是怎樣面對這天大的不幸的呢?
自由輕讀第4--7自然段，用課文中的一句話來回答。
2、再讀第4--7自然段，畫出具體描寫她用無比的勇氣承受著一切，她以一貫的微笑贏得了海內(nèi)外人士的敬佩的句子。
討論交流。
3、你認(rèn)為這樣的句子應(yīng)該怎樣讀呢?
指導(dǎo)朗讀，品味。
4、通過朗讀，我們體會到，桑蘭真是個堅強(qiáng)的小姑娘。桑蘭在她美好人生剛剛開始時，就發(fā)生了天大的不幸--脊椎骨骨折，然而她用的毅力，的精神，承受，贏得了海內(nèi)外人士的敬佩。
四、仿照第4自然段，想象作文
1、出示第4自然段，分析結(jié)構(gòu)層次。
(1)出示第4自然段，分析結(jié)構(gòu)層次。
(2)討論交流。
2、出示第5自然段，想象、仿寫。
(1)指名朗讀。
(2)師述：(略)
3、生想象作文，師巡視指導(dǎo)。
4、生交流、反饋。
五、作業(yè)練習(xí)
1、造句。
康復(fù)—— 意外——
2、在下面的句子上適當(dāng)?shù)脑~語。
⑴桑蘭忍著劇痛配合醫(yī)生，輕輕哼著樂曲。
⑵前來探望的隊友失聲痛哭，桑蘭沒掉一滴眼淚。
⑶桑蘭是個堅強(qiáng)的小姑娘，她能微笑著承受一切。
⑷在桑蘭堅持不懈的努力下，她可以自己刷牙，可以自己穿衣。
10、32課《好漢查理》教學(xué)設(shè)計（人教版第五冊）
【設(shè)計理念】
根據(jù)略讀課文的特點，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教，讀中感悟。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時，學(xué)會關(guān)愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
【教學(xué)重點】
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
【教學(xué)難點】
理解查理發(fā)生變化的原因。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)流程】
一、談話揭題
1、導(dǎo)語。
2、讀題。
師：同學(xué)們：什么樣的人才稱得上是“好漢”?今天，我們一同走進(jìn)課文來認(rèn)識這位好漢查理。
3、讀導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化?
(2)和同學(xué)交流對課文中人物的看法?
(3)說說自己讀后的感想。
二、初讀課文，感知大意
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、檢查學(xué)生讀書情況：(出示課件)
檢查生字詞自學(xué)情況：(采用指名讀——小老師帶讀的方式)
調(diào)皮 羨慕 陪伴 背誦 隨便 禮物 告訴 惡作劇
彬彬有禮 戀戀不舍 杰西 查理 羅伯特先生
(重點理解“羨慕”一詞并用詞造句。積累AABC式的成語。)
3、討論交流：
課文講了一個什么感人的故事?
(出示課件)查理原來是一個 的孩子，后來跟 做了好朋友，變成了一個 的孩子。
三、再讀課文讀中感悟
1、認(rèn)識原來的查理。
(出示第一段)查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
(1)你從哪里可以看出查理不是好漢?
(2)句式練習(xí)：1、當(dāng)大家正津津有味地看書的時候，查理 。
2、當(dāng) 的時侯，查理 。
(3)師、是的，查理總是把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，小伙伴們不喜歡他，鄰居們也不喜歡他，倒是他自稱為___(生接：好漢查理)。這天下午，查理又出去玩了，他又做了什么?
(4)(出示第三段)：一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀。
(引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作的描寫，來體會查理的調(diào)皮)
2、認(rèn)識現(xiàn)在的查理，他為什么會有這么大的變化?跟誰有關(guān)?
四、交流對課文中人物的看法
1、默讀課文，找出這個人物的表現(xiàn)，可以是寫他語言、動作的句子，想想這句表現(xiàn)他是個怎樣的人?在句子圈出關(guān)鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。
2、交流
(1)說說杰西
A、 “你想把它拿走嗎?”
B、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?/p>
C.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你的。”
體會杰西對查理的信任、友好、尊重，她是個善良的可愛的大方的女孩。
在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會：
師出示句子1：“你想把它拿走嗎?
讀一讀，說這句話的語氣是什么樣?
感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀
師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的?
師：如果當(dāng)時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時，別人會認(rèn)為他是——
師：可現(xiàn)在杰西卻說——(生接：你想把它拿走嗎?)
(出示句子2) “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎?如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當(dāng)作一位朋友。
(2)說說查理
師：面對著這樣的朋友，查理的言行有發(fā)生變化呢?
A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?從來不隨便拿別人的東西)
B、“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。(有禮貌)
C.“當(dāng)然可以?！?爽快、樂于助人、)
(3)、分角色讀第3到12段的對話，體會對話描寫也能體現(xiàn)人物性格。
(4)、感受快樂是相互的。
“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！?樂于助人、說話算數(shù)或守信用、能堅持到底)
師：查理有遵守諾言嗎?(指名讀句子)
想象：查理陪杰西干什么?查理快樂嗎?是誰帶給他快樂?以前，杰西每天坐在輪椅上，心想：______ !現(xiàn)在她過得很快樂，是誰帶給她快樂?
看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。
(5)說說羅伯特先生
查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝
師：當(dāng)查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內(nèi)心會想些什么?
師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的。”
五、拓展延伸：把你的真誠、熱情送給好朋友，會給他們帶來力量的。
句式訓(xùn)練：我想對 說：“你會 ，我從來就相信，因為你 。”
【板書設(shè)計】
幫助、快樂
好漢查理 杰西
真誠、理解
11、科教版第十冊第二單元第3課《我愛大?！方虒W(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容；科教版第十冊第二單元第3課。
教材分析
本科是一片借景抒情的文章，作者以時間的順序描寫了清晨的大海是沉靜的，上午的大海是變化的，夜晚的大海是凄涼的，傍晚的大海是恐懼的，突出作者對大海的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)1.正確交流有情感的朗讀課文。
2.感受大海的特點，體會作者的感情。
3.學(xué)生感受能力需要培養(yǎng)
教學(xué)重點：感受大海的特點體悟作者的思想感情。
教具：大海的圖片。
教程：
一．課前準(zhǔn)備：查找的圖片進(jìn)行展示。
二．導(dǎo)入新課：
大海可以用那些詞來概述？
三．新授課。
1.初讀課文，初步認(rèn)識大海的容顏。
（1）注意準(zhǔn)確的把握故事結(jié)構(gòu)。
（2）根據(jù)課后思考題填空。
在課文中作者按照（ ）順序，寫了大海的（ ）
以及人們對于大海的（ ）。讀了課文，你覺得大海的容顏是( )的。
（3）精讀課文，觸摸大海的靈魂。
第一步：默讀課文，感受大海的形象。
1. 畫出寫大海在不同時間的顏色。動態(tài)和人們感受的語句。然后填寫課文思考練習(xí)中的表格。
第二步：品讀形象理解海的特點
1. 讀一讀大海給你的印象？
2. 如果你是航海人，在這樣的海里會產(chǎn)生什么感受？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際展開聯(lián)想。
第三步：誦讀課文。銘刻對海的記憶。
1. 選擇段落讀
2. 背誦
3. 領(lǐng)悟表達(dá)方法
（1） 朗讀課文
（2） 從課文學(xué)到表達(dá)方法講述鞏固。讀最后一個問并解答。
總結(jié)：大海有哪些特點？
作業(yè)：習(xí)題2.
板書：
朝夕相處
清晨沉靜
我愛大海｛中午變化無窮
夜晚…恐怖
愛大海的浩瀚無際
第二課時
時間
教學(xué)活動
一． 回顧課文的表達(dá)方法
二． 新授課。
1. 積累內(nèi)化：
（1） 把課后的感受寫下來。
（2） 把文中的四個詞抄寫在自選詞句中。
2. 識字和寫字
（1） 注意糾正“粼”“龐”等字的讀音。
（2） 練習(xí)課后的十個生字
（3） 寫好“罩”“嶼”“墨”
3. 找出課文中打比方的句子，抄寫下來。
4. 實踐活動：
根據(jù)自己的想象和理解畫一幅畫。
5.作業(yè)：
讀背課文。
板書設(shè)計 3.我愛大海
粼 龐 罩 嶼 墨
浩瀚無際 變幻無窮