《《自立歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《自立歌》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“自、立、干、天、不”5個(gè)字，會(huì)認(rèn)“己、吃飯、事、地、算”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“”。
2.正確流利地朗讀課文、背誦課文。
3.在讀文的過程中，懂得從小要學(xué)會(huì)自立，自己的事情自己做，不依賴父母、他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“自、立、干、天、不”5個(gè)字，會(huì)認(rèn)“己、吃飯、事、地、算”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“”。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦、悟理。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、游戲認(rèn)字“考考你”。
1.游戲準(zhǔn)備：每個(gè)同學(xué)從兒歌中找到要學(xué)會(huì)和要會(huì)認(rèn)的字，自己多讀幾遍。
2.開始游戲：同桌兩位同學(xué)拿出生字卡片，反向?qū)χ溃蓪?duì)方抽取卡片認(rèn)讀，看誰(shuí)經(jīng)得起考驗(yàn)。
3.全班反饋。
二、聽讀找卡片，鞏固認(rèn)讀。
1.師任意讀一個(gè)生字，生在自己的生字卡中找到老師讀的字，比比誰(shuí)找得快。
2.獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)全班讀。
3.開火車輪讀生字。
三、游戲“撿落葉”，認(rèn)讀生字。
1.生自由上臺(tái)翻開一個(gè)卡片就讀一讀，其余同學(xué)聽并用手勢(shì)判斷讀得是否正確。
2.請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶著大家讀。
四、夸夸自己真能干，激趣導(dǎo)入。
1.“夸夸自己真能干”，說說自己會(huì)做哪些事情?也可以學(xué)生之間互相夸。
2.師小結(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀書比賽。
二、“我真行”讀文挑戰(zhàn)。
1.提出朗讀任務(wù)。
2.小組進(jìn)行“我真行!”展示。
每一個(gè)同學(xué)在小組讀課文，比比誰(shuí)最行，再推薦同學(xué)在全班展示讀書成果。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，讀中進(jìn)行感悟。
1.生練讀句子。
2.小組活動(dòng)，舉出實(shí)際例子說一說“自己的事自己干”，再讀一讀句子。
3.師生共讀、生合作讀、賽讀等多種方式讀句子。
4.說自己還能做哪些事情?再齊讀課文最后一句：“靠天、靠地、靠父母，不算是好漢!”
四、看圖，帶動(dòng)作讀文，背誦課文。
1.看圖練習(xí)背誦課文。
2.加動(dòng)作表演課文。
3.生個(gè)人背誦課文，全班齊背課文。
2、《自立歌》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“自、立、干、天、不”5個(gè)字，會(huì)認(rèn)“己、吃飯、事、地、算”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“”。
2.正確流利地朗讀課文、背誦課文。
3.在讀文的過程中，懂得從小要學(xué)會(huì)自立，自己的事情自己做，不依賴父母、他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“自、立、干、天、不”5個(gè)字，會(huì)認(rèn)“己、吃飯、事、地、算”6個(gè)字，認(rèn)識(shí)筆畫“”。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦、悟理。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、游戲認(rèn)字“考考你”。
1.游戲準(zhǔn)備：每個(gè)同學(xué)從兒歌中找到要學(xué)會(huì)和要會(huì)認(rèn)的字，自己多讀幾遍。
2.開始游戲：同桌兩位同學(xué)拿出生字卡片，反向?qū)χ?，由?duì)方抽取卡片認(rèn)讀，看誰(shuí)經(jīng)得起考驗(yàn)。
3.全班反饋。
二、聽讀找卡片，鞏固認(rèn)讀。
1.師任意讀一個(gè)生字，生在自己的生字卡中找到老師讀的字，比比誰(shuí)找得快。
2.獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)全班讀。
3.開火車輪讀生字。
三、游戲“撿落葉”，認(rèn)讀生字。
1.生自由上臺(tái)翻開一個(gè)卡片就讀一讀，其余同學(xué)聽并用手勢(shì)判斷讀得是否正確。
2.請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶著大家讀。
四、夸夸自己真能干，激趣導(dǎo)入。
1.“夸夸自己真能干”，說說自己會(huì)做哪些事情?也可以學(xué)生之間互相夸。
2.師小結(jié)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：讀書比賽。
二、“我真行”讀文挑戰(zhàn)。
1.提出朗讀任務(wù)。
2.小組進(jìn)行“我真行!”展示。
每一個(gè)同學(xué)在小組讀課文，比比誰(shuí)最行，再推薦同學(xué)在全班展示讀書成果。
三、聯(lián)系實(shí)際生活，讀中進(jìn)行感悟。
1.生練讀句子。
2.小組活動(dòng)，舉出實(shí)際例子說一說“自己的事自己干”，再讀一讀句子。
3.師生共讀、生合作讀、賽讀等多種方式讀句子。
4.說自己還能做哪些事情?再齊讀課文最后一句：“靠天、靠地、靠父母，不算是好漢!”
四、看圖，帶動(dòng)作讀文，背誦課文。
1.看圖練習(xí)背誦課文。
2.加動(dòng)作表演課文。
3.生個(gè)人背誦課文，全班齊背課文。
3、《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
北京小學(xué)吉春亞
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情。
2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩(shī)。
3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板 .粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題引入。
出示： 一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場(chǎng)
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的？你們?cè)趺床鲁鰜淼?？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測(cè)中體顯會(huì)讀詩(shī)的成就感。)
二、看圖說詩(shī)。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。
3、句子濃縮成詩(shī)。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩(shī)的味道。
(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語(yǔ)表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言。)
三、選擇填詩(shī)。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請(qǐng)大家?guī)椭易鐾暌皇自?shī)獻(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過的粉筆 如果將他寫過的評(píng)語(yǔ)
堆壘起來 匯在一起
那將是一座皚皚的白雪 那將是一條涓涓的小溪
雪山 映照他純潔的情懷 小溪
如果將他用過的教鞭 如果將他走過的橋路
栽到土里 連成直線
那將是一片茂密的森林 那將是一條漫長(zhǎng)的旅途
林木 旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩(shī)句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長(zhǎng)的老師
三、創(chuàng)作組詩(shī)。
1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫）
板書：一輪太陽(yáng)
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計(jì)師
……
2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫的多。
3、反饋交流評(píng)價(jià)。
4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)。
(組合創(chuàng)詩(shī)的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，用“詩(shī)性”的言語(yǔ)發(fā)表自己的見解。 組合詩(shī)時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對(duì)語(yǔ)韻的敏銳感覺極有益處。)
四、多元解詩(shī)。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火 粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進(jìn)的路途 播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話
2、自由解讀詩(shī)，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺(tái)做解詩(shī)的主人
3、由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的主人發(fā)問。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī)。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
作者郵箱： bjjchy@sina.com資料提供者：
4、《小草之歌》文教學(xué)方案教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容預(yù)覽：
比較·探究 《心血凝成的作品》教案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，理解“風(fēng)”的內(nèi)涵。
2、比較本文與《留學(xué)巴黎》在寫法上的異同。
3、感受主人公忍辱負(fù)重，執(zhí)著追求的的精神。
【導(dǎo)入】這是馬可的《冼星海傳》中的一章。馬可是冼星海的學(xué)生，他寫冼星海傳，所根據(jù)的就是冼星海的自述。本課文的素材就是冼星海的《留學(xué)巴黎》中關(guān)于寫作《風(fēng)》的片斷。
【作者】馬可(1918～1976)，作曲家，音樂理論家。江蘇徐州人。曾任中國(guó)音樂學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)歌劇院院長(zhǎng)。馬可在陜北曾深入民間，搜集、研究民間音樂及地方戲曲音樂，探索發(fā)展民族音樂的道路。他的音樂作品以富有生活氣息與民族色彩著稱。代表作為歌劇《白毛女》(作曲者之一)，秧歌劇《夫妻識(shí)字》，歌劇《小二黑結(jié)婚》，管弦樂《陜北組曲》，歌曲《南泥灣》等，共創(chuàng)作大小作品百余首，此外還有電影音樂《畫中人》等及其他作品?！缎难傻淖髌贰愤x自《冼星海傳》。
【講解】
1.文章第一段濃墨重彩地描寫冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？
答：因?yàn)橘呛＞褪窃谶@樣艱苦的環(huán)境下完成優(yōu)秀作品《風(fēng)》的創(chuàng)作的，這樣寫一是點(diǎn)明題目，說明這筆作品是冼星海嘔心瀝血的結(jié)晶。二是贊美其堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)困境追求音樂理想的精神。
2.文章為什么要插入杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所迫歌》中的詩(shī)句？有什么效果？
答：因?yàn)樽髡叽藭r(shí)身處的悲困境遇與杜甫寫此詩(shī)時(shí)的境遇相近，引用詩(shī)句很好的襯托了作者創(chuàng)作條件的艱苦和創(chuàng)作心境的悲苦，表達(dá)了作者對(duì)冼星海偉大人格力量和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的崇敬和贊美。
3.馬可抓住了風(fēng)，把它作為全文的核心意象的同時(shí)，又把風(fēng)的內(nèi)涵作出拓展。在本文中，風(fēng)具有三重含義，你能具體說說嗎？
答：首先就是冼星海住處的風(fēng)；其次，是杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中的風(fēng)；這二者凝集起來，成為第三種風(fēng)，就是冼星海作品中的“風(fēng)”。
首先，我們來看冼星海住處的風(fēng)。這是大自然的風(fēng)。 馬可的筆力表現(xiàn)在，把風(fēng)寫得富有感覺性。
其次，如果光是寫巴黎的風(fēng)的嚴(yán)酷，對(duì)冼星海的生命的概括還是不夠的。馬可把它擴(kuò)展到冼星海的整個(gè)生命中去。他讓冼星海在忍受巴黎的寒風(fēng)之時(shí)，聯(lián)想到十多年前，廣州珠江上的小茅屋前的風(fēng)雨聲。北京寒風(fēng)中傳來的槍聲和犬吠，水災(zāi)地區(qū)“吹裂肌膚的烈風(fēng)”。這是包含著冼星海自傳的風(fēng)，民族的歷史的風(fēng)。
第三，從大自然的風(fēng)和自傳性質(zhì)的風(fēng)，過渡到杜甫的“風(fēng)”，“茅屋為秋風(fēng)所破”的“風(fēng)”。二者結(jié)合起來以后，又和冼星海感覺中巴黎的風(fēng)，酷冷的風(fēng)統(tǒng)一起來。
【小結(jié)】
如果說，大自然的風(fēng)是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的風(fēng)在冼星海的文章中，只有簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單的四個(gè)字：“借風(fēng)抒懷”，馬可的功夫就是把這四個(gè)字，通過藝術(shù)想象，把它和冼星海的童年經(jīng)歷、祖國(guó)同胞的苦難結(jié)合起來。
4.馬可所寫的主人公創(chuàng)作《風(fēng)》的過程有何特點(diǎn)？
答：（1）對(duì)凜冽的冬風(fēng)、酷冷以及無法抵御風(fēng)寒的居所，增加了許多感性細(xì)節(jié)。（2）增加了顯示社會(huì)苦難、祖國(guó)苦難的各種風(fēng)的描寫。把苦難和《風(fēng)》的創(chuàng)作聯(lián)系在一起，這樣，“風(fēng)”的內(nèi)涵、主人公情感的深廣度都擴(kuò)展了。（3）對(duì)音樂形象的創(chuàng)作過程展開了描寫。
5.《留學(xué)巴黎》所寫的創(chuàng)作《風(fēng)》的片段有哪些優(yōu)點(diǎn)？
答：（1）是文中唯一一處描寫，給人深刻的印象。（2）側(cè)重點(diǎn)放在苦難及其感受上，濃縮了主人公許多情感、痛苦和當(dāng)時(shí)的情景，引人觸動(dòng)遐想。（3）是主人公自身經(jīng)歷的第一手資料，有其獨(dú)特的價(jià)值。
6.馬可對(duì)“考場(chǎng)事件”描寫的如此細(xì)致有何好處？
答：考場(chǎng)事件冼星海為簡(jiǎn)單的敘述，馬為文學(xué)描寫，優(yōu)于前者在三點(diǎn):1.細(xì)寫門警反應(yīng)，反差越大，越顯得主人公的可貴；2.突出了及感人的要飯票細(xì)節(jié)；3.采取小說情節(jié)手法，使故事極富情節(jié)性、戲劇性，引人入勝。
7.讀過本文，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀愕母惺埽?/p>
5、《長(zhǎng)歌行》、《七步詩(shī)》、《出塞》《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。
2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。
3、有感情地朗讀古詩(shī)。
4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
教學(xué)過程 ：
一、背誦古詩(shī)，激情導(dǎo)入
同學(xué)們，中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。中國(guó)的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，豐富多彩。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩(shī)，能使我們領(lǐng)略古代詩(shī)人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩(shī)中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。
大家曾學(xué)過不少古詩(shī)，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。）
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)三首古詩(shī)。（板書課題）齊讀課題。
二、介紹詩(shī)人
1、三首古詩(shī)的作者分別是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的？（板書作者和朝代）
2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對(duì)其中兩位詩(shī)人的了解。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》。
1、教師導(dǎo)入 :我們?cè)?jīng)學(xué)過唐代大詩(shī)人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。
2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。
3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;）
（1）讀一讀《長(zhǎng)歌行》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？
（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;中問題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;）
（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽(yáng)光。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……
（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩(shī)句的意思。
青青園中葵，朝露待日晞。
陽(yáng)春布德澤，萬物生光輝。
6、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《長(zhǎng)歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩(shī)）
7、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
8、教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫面。
9、詩(shī)中的哪句話，對(duì)世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）
10、教師小結(jié)：《長(zhǎng)歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩(shī)從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把這首古詩(shī)背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。
四、布置作業(yè) ：
1、背誦古詩(shī)。
2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩(shī)句。
附：板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)歌行 漢樂府民歌
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
教學(xué)過程 ：
一、復(fù)習(xí)舊知。
指名背誦《長(zhǎng)歌行》。
二、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長(zhǎng)歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩(shī)生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰(shuí)知道這首詩(shī)的作者和詩(shī)名嗎？（板書題目及作者）
2、解詩(shī)人及創(chuàng)作經(jīng)過。
（1）曹植（公元192——232年）三國(guó)時(shí)期魏國(guó)詩(shī)人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。
（2）請(qǐng)學(xué)生介紹這首詩(shī)創(chuàng)作的經(jīng)過。
3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩(shī)）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，一邊讀一邊展開想象。
4、放聲朗讀這首詩(shī)。（自讀、互讀。）
5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;自學(xué)本詩(shī)。）
（1）讀一讀《七步詩(shī)》，想一想這首詩(shī)給你留下了怎樣的印象？
（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩(shī)句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。
（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。
（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。
6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。
1、（出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩(shī)》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？
2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;中問題的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)?rdquo;）
3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）
甲組：匯報(bào)詩(shī)句的意思。
拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！
乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。
丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。
匯報(bào)的形式力求多樣……
4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）
練一練：
先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩(shī)句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以為汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通過學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩(shī)》全詩(shī)用比喻的手法，用同根生長(zhǎng)的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩(shī)人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩(shī)人自己。這首詩(shī)反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭(zhēng)的殘酷現(xiàn)實(shí)。）
6、帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。
四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。
1、教師導(dǎo)語(yǔ) ；這首詩(shī)中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部你死我活的政治斗爭(zhēng)，為曹氏兄弟為了爭(zhēng)奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。
3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、布置作業(yè) ：
1、背誦古詩(shī)。
2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩(shī)。
附：板書設(shè)計(jì)
七步詩(shī)
曹植
豆和豆秸
相煎何急
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩(shī)的含義，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
2、有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
教學(xué)過程 ：
一、出示課題，導(dǎo)入 新課。
今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī),表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。請(qǐng)同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。
1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩(shī)人。京兆長(zhǎng)安人（今陜西西安人。）他擅長(zhǎng)寫邊塞詩(shī)。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩(shī)的素材。
2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。
關(guān)——關(guān)塞。
但使——只要。
龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。
飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。
不教——不讓，不使。
胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對(duì)北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。
度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。
三、學(xué)習(xí)古詩(shī)（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）
（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩(shī)句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩(shī)句的意思，不懂的地方請(qǐng)同學(xué)、老師幫助。
（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。”這句詩(shī)的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長(zhǎng)征不見歸還。
“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩(shī)的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。
四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
1、同學(xué)之間互相讀。
2、互相交流，談?wù)勗?shī)中表達(dá)的意境和詩(shī)人怎樣的思想感情。
《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩(shī)人王昌齡。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩(shī)通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩(shī)中充滿了對(duì)國(guó)家安危無限關(guān)心的愛國(guó)激情。
五、指導(dǎo)朗讀
六、背誦古詩(shī)
1、自己讀一讀，試著背一背。
2、同學(xué)之間互相背一背。
七、推薦欣賞：（投影）
教師導(dǎo)入 ：這首詩(shī)通過對(duì)歷史的回顧和對(duì)漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩(shī)人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩(shī)作，請(qǐng)大家一起來欣賞。
塞 下 曲
唐·盧綸
林暗草驚風(fēng)，
將軍夜引弓。
平明尋白羽，
沒在石棱中。
6、《古詩(shī)三首》《長(zhǎng)歌行》、《七步詩(shī)》、《出塞》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
《七步詩(shī)》作者曹植。“七步詩(shī)”指走七步時(shí)間內(nèi)做成的詩(shī)。曹植的兄長(zhǎng)曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內(nèi)做了這首詩(shī)，曹丕沒能得逞。
《長(zhǎng)歌行》出自漢樂府，“長(zhǎng)歌行”的“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。這首詩(shī)用季節(jié)的變換作比喻，說明一年里哺育萬物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天，而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻，說明時(shí)間一去不復(fù)返，勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習(xí)，不要虛度年華。
《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區(qū)，民族之間的戰(zhàn)爭(zhēng)不斷。這首詩(shī)歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當(dāng)，駐守將領(lǐng)無能。詩(shī)中的景物描寫寄托了詩(shī)人深厚的思想感情，反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家和人民的關(guān)心。
教學(xué)目的：
1、理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，并能熟練背誦，默寫《出塞》。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、范讀課文。
2、解題：七步詩(shī)是在走七步路時(shí)間以內(nèi)做成的詩(shī)，曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩(shī)。
3、自學(xué)這首詩(shī)。
（1）自讀課文。
（2）看注釋理解詩(shī)的意思。
（3）提出自己不懂的地方。
4、指導(dǎo)理解這首詩(shī)的內(nèi)容。
（1）煮豆持作羹：煮豆用來作羹。
（2）漉菽以為汁：把豆子的殘?jiān)^濾出去，留下豆汁作羹。
（3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。
（4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。
（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。
（6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？
5、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
這首詩(shī)用豆子比自己，豆秸比兄長(zhǎng)曹丕，作者通過這首詩(shī)表達(dá)對(duì)曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1、用上面的方法，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。
（1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹。
（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽(yáng)出來時(shí)就曬干了。
（3）陽(yáng)春布德澤：溫暖的陽(yáng)光為大地送來恩澤。
（4）萬物生光輝：花草樹木都打起了精神。
（5）常恐秋節(jié)至：就怕秋天快要到來。
（6）昆黃華葉衰：密密的樹葉會(huì)變得枯黃，花兒會(huì)凋謝。
（7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。
（8）何時(shí)復(fù)西歸：它們什么時(shí)候才能回到西邊去呢？
（9）少壯不努力：年輕時(shí)不抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
（10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。
2、這首詩(shī)在寫作上有什么特點(diǎn)？要說明什么問題？
（1）用季節(jié)的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長(zhǎng)的最好季節(jié)是春天；人的一生中最寶貴的時(shí)光在年輕力壯的時(shí)候。
（2）用江河不能向西流作比喻，說明時(shí)間一去不再?gòu)?fù)返，勸導(dǎo)人們要珍惜時(shí)間，趁著年輕努力學(xué)習(xí)。
三、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)《出塞》
1、用上堂課的學(xué)習(xí)方法，先進(jìn)行自學(xué)。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：明月和關(guān)塞與秦漢時(shí)沒有什么不同。
（2）萬里長(zhǎng)征人未還：出征的將士們沒有回來。
（3）這兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對(duì)連年戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和不滿，對(duì)出征的將士們的同情、懷念。）
（4）但使龍城飛將在：假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。
（5）不教胡馬度陰山：絕不會(huì)讓敵人的兵馬越過陰山。
（6）這兩句詩(shī)又表達(dá)了作者怎樣的感情？（表達(dá)了作者對(duì)飛將軍李廣的贊頌和對(duì)朝廷用人不當(dāng)、駐守將領(lǐng)無能的嘆息。反映了詩(shī)人對(duì)國(guó)家對(duì)人民的關(guān)心。）
3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)？
涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）
葡萄美酒夜光杯，青海長(zhǎng)云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，
欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關(guān)。戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，
古來征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。
二、指導(dǎo)朗讀
☆朗讀要根據(jù)每首詩(shī)所表達(dá)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
1、《七步詩(shī)》暗喻封建統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利，兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無奈與不滿。
2、《長(zhǎng)歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時(shí)光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好，五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認(rèn)識(shí)到時(shí)間的可貴，年少努力的重要。
3、《出塞》這首詩(shī)的景物描寫，寄托了詩(shī)人深厚的思想感情。從詩(shī)人的贊頌與嘆息中，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)和人民的關(guān)心。
三、學(xué)習(xí)本課生字
1、學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果。
四、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、練習(xí)背誦三首古詩(shī)。
7、《長(zhǎng)歌行》、《七步詩(shī)》、《出塞》《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．通讀三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．了解《長(zhǎng)歌行》大意，感受詩(shī)人的真摯感情。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
教師演示《古詩(shī)三首》誦讀動(dòng)畫，導(dǎo)入 新課。
二、學(xué)生初讀課文
1．讀通三首古詩(shī)，學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
2．對(duì)照注釋，理解古詩(shī)的大意，標(biāo)出不懂的地方。
3．小組內(nèi)簡(jiǎn)單交流。
三、學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1．導(dǎo)入 新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過哪首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
（2）說說每句詩(shī)的意思。
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、布置作業(yè)
1．抄寫生字新詞。
2．朗讀課文。背誦《長(zhǎng)歌行》。
附板書：
長(zhǎng)歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》和《出塞》，了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人的真摯感情。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1．背誦《長(zhǎng)歌行》。
2．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
3．教師演示誦讀動(dòng)畫。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問題
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
2．試著說一說每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
三、歸納學(xué)生問題，集體討論
曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）
四、反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
1．錄音范讀。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀。
五、練習(xí)背誦
六、學(xué)習(xí)《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
七、布置作業(yè)
1．背誦課文，默寫《出塞》。
2．向別人講述《七步詩(shī)》的有關(guān)故事。
附：板書設(shè)計(jì)
出 塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
教案點(diǎn)評(píng)：
教師從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。學(xué)生自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
8、《長(zhǎng)歌行》、《七步詩(shī)》、《出塞》《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) ：
1．掌握生字詞：葵，衰，煮，羹，煎
2．朗讀，背誦古詩(shī)。理解詩(shī)詞的意思。
3．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1理解詩(shī)句的意思2詩(shī)人感情的把握
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一．導(dǎo)入 新課整體把握
1．導(dǎo)言：我們?cè)?jīng)學(xué)過《古朗月行》，誰(shuí)給大家介紹或背誦一下？
2．簡(jiǎn)介“行”是詩(shī)歌的一種形式，今天，我們?cè)賹W(xué)一首這種形式的詩(shī)——《長(zhǎng)歌行》。
3．這是一首古代樂府民歌。
二．朗讀詩(shī)句，理解大意，體會(huì)作者的思想感情。
（一）練習(xí)朗讀
1．師范讀，能力較強(qiáng)的同學(xué)范讀。
2．學(xué)生自由練習(xí)朗讀
3．指名朗讀；齊讀。
（二）理解大意，感悟作者的思想感情
1．自讀自悟
小聲朗讀詩(shī)句，根據(jù)注釋，逐句理解大意
2．小組合作：每人說出自己所理解到的內(nèi)容，推選出最貼切的理解，留待全班交流。
3．全班交流
（1）各組代表說出每句的大意，大家評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
（2）啟發(fā)：全詩(shī)講了自然界的什么現(xiàn)象？（自然界萬物從繁盛到衰敗的自然規(guī)律）你體會(huì)了什么？（光陰一去不復(fù)返）
（3）由此作者發(fā)出了什么樣的感嘆?。ㄉ賶巡慌?，老大徒傷悲）
（4）結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
三、練習(xí)有感情地朗讀
四、練習(xí)背誦
五、識(shí)記生字：癸、衰
六、導(dǎo)入 學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》
1、剛才，大家學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》時(shí)，非常認(rèn)真，下面的時(shí)間我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首詩(shī)——《七步詩(shī)》。
2、誰(shuí)知道關(guān)于《七步詩(shī)》的傳說。（學(xué)生知道就由學(xué)生來講，如果不知道，由教師來做簡(jiǎn)單介紹。）
七、朗讀詩(shī)句
1、教師范讀；學(xué)生范讀。（注意讀出抑揚(yáng)頓挫）
2、同桌間練習(xí)朗讀，互相糾正讀音、語(yǔ)氣。
3、指名朗讀。師生評(píng)議。
4、齊讀。
八、品讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)的大意是什么？（可根據(jù)注釋）
九、作業(yè) ： 把你對(duì)詩(shī)句的理解講給你的家人聽，請(qǐng)他們提出意見。
第二課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)，弄懂詩(shī)句大意。
1、大家把你理解的詩(shī)句的意思講給你的家人聽后，他們有什么建議或給予你什么樣的評(píng)價(jià)？（學(xué)生暢談）
2、小組合作：在組內(nèi)發(fā)表自己的見解，與同學(xué)交流。
3、全班交流：各組推舉同學(xué)與大家交流，學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥。
二、理解詩(shī)句所表達(dá)的作者的思想感情。
1．曹植七步之內(nèi)成詩(shī)，詩(shī)中寫到“萁在釜下然，豆在釜中泣”，我們生活中煮豆時(shí)豆會(huì)“泣”嗎？
2．作者為什么這樣寫？（比喻兄弟相殘）
3．本是同根生，相煎何太急。”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（對(duì)于兄弟之間手足相殘的無奈與哀怨。）
4．練習(xí)朗讀這兩句詩(shī)。
三．練習(xí)有感情地朗讀。
四．練習(xí)背誦。
五．教師總結(jié)：我們深深同情曹植的無奈，同時(shí)被他橫溢的才華所折服。也可看出封建社會(huì)的帝王之家為了爭(zhēng)奪、捍衛(wèi)權(quán)勢(shì)不惜手足相殘的扭曲人性。
六．導(dǎo)入 ：下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首非常熟悉的詩(shī)——《出塞》。誰(shuí)能給大家背誦這首詩(shī)？
七．指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
八．根據(jù)注釋理解詩(shī)文。
1．組內(nèi)討論：每人根據(jù)注釋說說自己的理解，不懂的問題提出來，大家商議。如解決不了，留與向全班同學(xué)或老師請(qǐng)教。
2．全班交流，并提出不懂得問題，大家商討，教師點(diǎn)撥。
3．練習(xí)說出全詩(shī)的大意。
九．通過具體詩(shī)句，感受作者的思想感情。
1．介紹本詩(shī)的歷史背景。
2．出示：但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。
讀詩(shī)句，說說你體會(huì)到了什么？（表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)朝廷不能抵御外敵的一種失望，以及渴望出現(xiàn)“飛將軍”李廣式的英雄。
十．舉行“賽詩(shī)會(huì)”。
類似《出塞》這樣描述邊塞軍旅生活的古詩(shī)還有很多，你還讀過哪些？給大家背一背。
（全班可分男女生兩組，進(jìn)行比賽式背誦）
十一. 作業(yè) ：預(yù)習(xí)《草船借箭》
9、《長(zhǎng)歌行》、《七步詩(shī)》、《出塞》《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。
2．能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
背誦課文并默寫一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
（三）德育滲透點(diǎn)
感悟祖國(guó)燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
（四）美育滲透點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
談話法，朗讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
（三）解決辦法
加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問題。
2．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入 新課
1．“三國(guó)”以后，魏國(guó)的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩(shī)，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2．教師范讀課文。
（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題
1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
持：用來（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）
漉：過濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）
箕：豆秸
釜：鍋
泣：哭泣
2．試著說一說每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問題，提出來。
（三）歸納學(xué)生問題，集體討論
1．曹植寫這首詩(shī)的真正意思是什么？
（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩(shī)的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩(shī)對(duì)韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的。“汁”在古代讀入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）
（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習(xí)期讀。
（五）體會(huì)寫法
想一想，這首詩(shī)在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫有什么好處。
（六）背誦全詩(shī)，體會(huì)寫法，內(nèi)化感情。
（七）布置作業(yè)
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)
（－）學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》
1．導(dǎo)入 新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們?cè)?jīng)學(xué)過那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(zhǎng)歌行》。這是一首漢樂府民歌。
2．交流自學(xué)結(jié)果。
（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）
朝露：早晨的露水。
日晞：露水被太陽(yáng)曬干。
陽(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠。
秋節(jié)：秋天。
焜黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）
百川：眾多的河流。
復(fù)：再，又。
徒：白白地。
（2）說說每句詩(shī)的意思。
（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光。可是不久就會(huì)被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）
（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達(dá)的是什么意思？
（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩(shī)。
（二）學(xué)習(xí)《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(zhǎng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì)。
4．提出問題，教師歸納，集體解決。
（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。
（2）萬里長(zhǎng)征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。
（3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì)詩(shī)的意境。
（l）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠(yuǎn)，言少意多。）
（2）你覺得這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
（三）布置作業(yè)
背誦兩首古詩(shī)，默寫《出塞》。
附：板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)歌行
葵露待日
百川不西歸
少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
但使……不叫（聯(lián)想言志）
10、《白楊》《桃花心木》《烏塔》教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)
內(nèi)容預(yù)覽：
22 短文兩篇
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1．積累一些文言字詞。
2．了解兩篇短文的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷，認(rèn)識(shí)這種情懷產(chǎn)生的背景。
3．背誦并默寫這兩篇短文。
過程和方法目標(biāo)：
1．加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。
2．把握兩文托物言志的寫法。
情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。
2．學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.朗讀課文、背誦課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞兩文的語(yǔ)言之美，手法之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．辨析《陋室銘》中結(jié)尾引孔子的話“何陋之有”的含義，及“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意；理解類比手法的運(yùn)用。
2. 《愛蓮說》文，具有哪些美好品質(zhì)的人才是作者心目中的君子？如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”？理解映襯手法的運(yùn)用。
教學(xué)方法：導(dǎo)讀法（通過“三讀”達(dá)到理解課文內(nèi)容，當(dāng)堂背誦全文）
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件，已打印好的文字資料、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
師生共同研讀《陋室銘》，作者及文體簡(jiǎn)介；指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出韻律，讀出情感；整體感知文意，著重欣賞本文的寫作特色。
一、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
①板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學(xué)目標(biāo)；
②作者及文體簡(jiǎn)介（多媒體顯示）
二、學(xué)習(xí)課文
（一讀 理清思路）（學(xué)生結(jié)合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）
①本文題目是什么意思？
明確：本文是唐朝文學(xué)家劉禹錫為自己簡(jiǎn)陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡(jiǎn)介駢體文的特點(diǎn)。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
②學(xué)生試讀課文
③學(xué)生質(zhì)疑（由學(xué)生提出問題，然后盡量讓學(xué)生來解答，達(dá)到疏通課文字詞的目的）
④如果給課文分三個(gè)層次，該怎樣劃分？
明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結(jié)尾。
（二讀 品析詩(shī)句）
①“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？
明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。
②陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點(diǎn)，用一個(gè)詞（字）概括。
明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）
③與作者交往的人有何特點(diǎn)？
明確：鴻儒 ，無白?。ㄑ牛?/p>
④作者身居陋室的生活是什么？有何特點(diǎn)？
調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）
⑤作者用什么來類比自己的陋室？ 明確：南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭
⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動(dòng)傳神，以靜為動(dòng)，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對(duì)這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個(gè)多么幽靜安寧的環(huán)境。
⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”？ 不能。“群儒”則無“大”之義，顯得太多了。
（三讀 領(lǐng)悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）
①“往來無白丁”含什么感情？ 清高自賞（含輕視勞動(dòng)人民的思想，作者的階級(jí)局限性所決定）
②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？
明確：不能。因?yàn)樽髡弋?dāng)時(shí)受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當(dāng)時(shí)思想感情的折射。
③首尾句有何關(guān)系？ 首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應(yīng)。
④本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？
不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。
⑤引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文的構(gòu)思。全文起于比興，繼而對(duì)陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。
⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級(jí)同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）
三、教學(xué)小結(jié)（略）
四、全班競(jìng)背（①學(xué)生自由背，②小組中相互背，③全班競(jìng)背）
五、板書設(shè)計(jì)：
山水比興 引陋室 何陋之有
對(duì)偶 擬人 描環(huán)境
襯托 對(duì)仗 夸朋友
虛實(shí) 對(duì)比 話生活不陋
類比 暗含 立志向
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
學(xué)生自主品評(píng)這篇課文美在何處，然后逐步品析文章，突出文章精辟的語(yǔ)言美、精妙的形象美、雋永的意蘊(yùn)美。背誦課文，對(duì)照閱讀《陋室銘》與《愛蓮說》引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)托物言志寫法的妙處。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、整體感知課文
請(qǐng)大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。
三、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意
請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）
1.檢查自讀情況（看屏幕，提問）
看清字形，讀準(zhǔn)字音, 理解字意：
周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）
出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）
不蔓不枝（ ） 可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（ ）
花之隱逸者也（ ） 陶后鮮有聞（ ）
請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。
2.問：文字上還有沒有不懂的？請(qǐng)?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>
3.請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文。
五、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格
托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”
1.請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語(yǔ)句找出來。（齊讀）
2.作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？
同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。
3.總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4.請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情。
（二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1. 分析“菊”正襯的作用。
誰(shuí)愛菊花？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩(shī)，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）
師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
2.分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？
因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨(dú)”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段
1. 就表達(dá)方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？ “噫”
2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視” 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”
3.同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。
指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4. 小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導(dǎo)學(xué)生背誦。
同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間，同學(xué)們能不能把它背出來。
七、總結(jié)課文
1.學(xué)生總結(jié)
至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。
2.教師總結(jié)
同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文。
九、板書設(shè)計(jì)
精辟的語(yǔ)言
美好的形象
雋永的意蘊(yùn)
教學(xué)后記：
教學(xué)中加強(qiáng)朗讀背誦指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解文章表達(dá)的情感，欣賞兩文的語(yǔ)言之美，手法之美。學(xué)習(xí)《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學(xué)習(xí)作者高潔傲岸的節(jié)操。學(xué)習(xí)《愛蓮說》，認(rèn)識(shí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
......
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11、《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情。
2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩(shī)。
3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板
.粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題引入。
出示：
一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場(chǎng)
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的？你們?cè)趺床鲁鰜淼?？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測(cè)中體顯會(huì)讀詩(shī)的成就感。)
二、看圖說詩(shī)。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。
3、句子濃縮成詩(shī)。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩(shī)的味道。
(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語(yǔ)表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言。)
三、選擇填詩(shī)。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請(qǐng)大家?guī)椭易鐾暌皇自?shī)獻(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過的粉筆
如果將他寫過的評(píng)語(yǔ)
堆壘起來
匯在一起
那將是一座皚皚的白雪
那將是一條涓涓的小溪
雪山
映照他純潔的情懷
小溪
如果將他用過的教鞭
如果將他走過的橋路
栽到土里
連成直線
那將是一片茂密的森林
那將是一條漫長(zhǎng)的旅途
林木
旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩(shī)句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長(zhǎng)的老師
三、創(chuàng)作組詩(shī)。
1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫）
板書：一輪太陽(yáng)
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計(jì)師
……
2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫的多。
3、反饋交流評(píng)價(jià)。
4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)。
(組合創(chuàng)詩(shī)的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，用“詩(shī)性”的言語(yǔ)發(fā)表自己的見解。
組合詩(shī)時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對(duì)語(yǔ)韻的敏銳感覺極有益處。)
四、多元解詩(shī)。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空
如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火
粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰
你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進(jìn)的路途
播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話
2、自由解讀詩(shī)，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺(tái)做解詩(shī)的主人
3、由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的主人發(fā)問。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī)。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。
12、《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
《獻(xiàn)給老師的歌》活動(dòng)課設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情。
2．用個(gè)性花的朗讀方式有感情的朗讀所積累的詩(shī)。
3．用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
嘗試用詩(shī)歌的言語(yǔ)形式表達(dá)對(duì)老師的敬愛、感激之情
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
用各個(gè)不同的角度多元解讀《黑板.粉筆》這首詩(shī)。
學(xué)習(xí)過程：
一、揭題引入。
出示：一塊黑板
大半生的戰(zhàn)場(chǎng)
一根教鞭
點(diǎn)種桃李滿園
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜這首詩(shī)是寫給誰(shuí)的？你們?cè)趺床鲁鰜淼?？（板書課題：獻(xiàn)給老師的歌）
(根據(jù)兒童喜猜的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)詩(shī)興趣。在猜測(cè)中體顯會(huì)讀詩(shī)的成就感。)
二、看圖說詩(shī)。
1．出示四幅圖畫：①老師在課堂上課；②老師在辦公室辦公；③老師給后進(jìn)生補(bǔ)課；④老師走進(jìn)了小朋友的家；⑤老師和我們一塊做游戲。
2、引導(dǎo)看圖說話。圖畫上畫的是什么，請(qǐng)用一句話表現(xiàn)出來，要求說得跟別人不一樣。
3、句子濃縮成詩(shī)。比較、評(píng)價(jià)哪位同學(xué)寫的更有詩(shī)的味道。
(運(yùn)用畫面把教師工作的情景展現(xiàn)在大家眼前，喚醒了學(xué)生已有的回憶，接著鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的言語(yǔ)表現(xiàn)畫面，并相機(jī)引導(dǎo)形成詩(shī)歌語(yǔ)言，在此過程中促進(jìn)思維的“詩(shī)化”，學(xué)生在創(chuàng)造中感悟到什么是“詩(shī)”的語(yǔ)言。)
三、選擇填詩(shī)。
在我的讀書生涯中有這么一位老師，（穿插講解我們之間感人的故事）教師節(jié)就要來臨，請(qǐng)大家?guī)椭易鐾暌皇自?shī)獻(xiàn)給他。
出示：
如果將他用過的粉筆如果將他寫過的評(píng)語(yǔ)
堆壘起來匯在一起
那將是一座皚皚的白雪那將是一條涓涓的小溪
雪山映照他純潔的情懷小溪
如果將他用過的教鞭如果將他走過的橋路
栽到土里連成直線
那將是一片茂密的森林那將是一條漫長(zhǎng)的旅途
林木旅途
咱們選擇其中一小節(jié)填寫詩(shī)句，準(zhǔn)備獻(xiàn)給我的那位年長(zhǎng)的老師
三、創(chuàng)作組詩(shī)。
1、引導(dǎo)：我們可以把老師比作——（根據(jù)學(xué)生的回答板書或?qū)W生上講臺(tái)書寫）
板書：一輪太陽(yáng)
一面鏡子
指南針
鋪路石
老黃牛
設(shè)計(jì)師
……
2、為什么這樣比？看三分鐘內(nèi)誰(shuí)寫的多。
3、反饋交流評(píng)價(jià)。
4、把散亂的內(nèi)容拼成組詩(shī)。
(組合創(chuàng)詩(shī)的設(shè)計(jì)，極具開放性，能大大激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，促使學(xué)習(xí)個(gè)體充分調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，用“詩(shī)性”的言語(yǔ)發(fā)表自己的見解。組合詩(shī)時(shí)，合作者必須考慮前后內(nèi)容是否相連，朗讀起來是否合拍等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維的連貫性、對(duì)語(yǔ)韻的敏銳感覺極有益處。)
四、多元解詩(shī)。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空如果黑板是神奇的沃土
粉筆就是倏忽閃過的熒火粉筆就是裎亮鋒利的鐵犁
你用心血凝成的光焰你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前進(jìn)的路途播種下串串瑰麗的希望
如果黑板是遼闊的海洋
粉筆就是層層雪白的浪花
那后跟追逐前浪的濤聲
講述著一個(gè)永恒的童話
2、自由解讀詩(shī)，如果覺得自己已學(xué)懂了可以上講臺(tái)做解詩(shī)的主人
3、由座位上的同學(xué)向解詩(shī)的主人發(fā)問。
(教育的本質(zhì)回歸意味著尊重與發(fā)展個(gè)性生命。設(shè)置多元解讀這個(gè)環(huán)節(jié)寬了學(xué)生的心理空間，刺激學(xué)習(xí)主體自身彈性思維的持續(xù)發(fā)展，促使他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷突破，不斷創(chuàng)造，以彰顯個(gè)性。擺擂臺(tái)這種形式挑戰(zhàn)性極強(qiáng)，相信學(xué)生為了成為“擂主”，會(huì)調(diào)動(dòng)所有感官去品詩(shī)。)
六、總結(jié)學(xué)習(xí)
學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲。