《二年級(jí)語文上冊《活化石》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、二年級(jí)語文上冊《活化石》優(yōu)秀教案一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

信息資料

1、 課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。

2、 制成各種生物形狀的生字卡片。

3、 課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、 演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題) 組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。

(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)

2、 板書：化石，問：你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問題?

(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)

對(duì)話平臺(tái)

自讀

1、 課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)

2、 邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)

朗讀

1、 指名讀。

2、 領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。

3、 輪讀，每人讀一自然段。

4、 選讀，喜歡哪段就讀哪段。

5、 指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評(píng)。

(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

識(shí)字

1、 拿出生字卡片，自主識(shí)字。

2、 請小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

3、 開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

4、 游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。)

(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。)

寫字

1、 出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化 代 孫 植”，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法。問：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。)

2、 觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)

3、 學(xué)生描紅，臨寫。

4、 組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。 第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、 抽讀生字卡片。

2、 同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、 課件出示生詞，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主。

質(zhì)疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。

熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在，請大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

4、 全班整體檢查。

表演

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。)

(轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。)

寫字

1、 出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。

2、 指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。

3、 學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。

4、 選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

練習(xí)

完成課后“讀讀寫寫”

展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)

拓展

1、 向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。

2、 有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

3、 以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

2、二年級(jí)語文上冊《活化石》優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)

1、 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、 初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，了解古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。

信息資料

1、 課件或有關(guān)錄音磁帶，頭飾。

2、 制成各種生物形狀的生字卡片。

3、 課前布置學(xué)生通過多種方式搜集有關(guān)古生物的資料，并自己整理。

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、 演示：(播放課件或錄音，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí))說說你看到(或聽到)了什么，想到了什么。(板書課題) 組內(nèi)交流找到的資料(文字或圖片)，推選出代表向全體同學(xué)介紹。

(充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪聲繪色的解說和生動(dòng)的畫面的展示中受到感染，引起學(xué)生的求知欲望。展示圖片的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的收集處理信息能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。)

2、 板書：化石，問：你知道什么是化石嗎?你見過化石嗎?在哪里見過?它是什么樣子的?(在“化石”前面加上“活”字，齊讀。)我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)“活化石”這課，看了課題，你有什么問題?

(從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，讓學(xué)生交流已有的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)發(fā)展了思維和表達(dá)能力。)

對(duì)話平臺(tái)

自讀

1、 課文是怎樣介紹“活化石”的呢?請你一邊讀一邊想，讀后說說你知道了什么。

(尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，相信學(xué)生，給他們充分的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。)

2、 邊讀邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，想辦法解決;邊讀邊畫出自己不懂的詞語或句子。

(培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。)

朗讀

1、 指名讀。

2、 領(lǐng)讀，教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，正音。

3、 輪讀，每人讀一自然段。

4、 選讀，喜歡哪段就讀哪段。

5、 指讀，組內(nèi)指定讀，互聽互評(píng)。

(低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，發(fā)揮范讀的作用，在朗讀中要注意對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)。)

識(shí)字

1、 拿出生字卡片，自主識(shí)字。

2、 請小老師介紹識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

3、 開火車讀，連詞讀，齊讀。(注意“珍、肉、史”翹舌音。)

4、 游戲：猜猜猜。(小組合作，一人擺生字的口形，其它同學(xué)快速找到他說的生字。)

(用不同的方法復(fù)現(xiàn)生字，增加學(xué)生和生字見面的機(jī)會(huì)，給學(xué)生識(shí)字的空間。)

寫字

1、 出示四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化 代 孫 植”，認(rèn)讀，交流識(shí)記方法。問：這四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)該怎么樣寫?(先書空，再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律：左窄右寬。)

2、 觀察“化、代”兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師范寫。(加強(qiáng)對(duì)單立人寫法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，寫好單立人的關(guān)鍵是：撇不能太彎;豎一定要垂直。)

3、 學(xué)生描紅，臨寫。

4、 組內(nèi)推選出好的作品在全班展示。

作業(yè)

將找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，下節(jié)課向大家介紹。 第二課時(shí)

對(duì)話平臺(tái)

導(dǎo)入

1、 抽讀生字卡片。

2、 同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

3、 課件出示生詞，舉行擂臺(tái)賽，選出識(shí)字小擂主。

質(zhì)疑

自由朗讀課文，想想你還有哪些地方不懂，提出來在小組內(nèi)討論，再集體交流。

熟讀

象銀杏樹、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在，請大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

1、自由讀課文。

2、小組內(nèi)互相檢查。

4、 全班整體檢查。

表演

假如你是“活化石”，請你任選一種生物，向大家介紹一下自己吧。(先組內(nèi)練習(xí)，再戴頭飾到臺(tái)上表演。)

(轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。)

寫字

1、 出示“歷 史 滅 克”四個(gè)字，認(rèn)讀，組詞。組內(nèi)交流：這四個(gè)字的筆順及怎樣寫好這幾個(gè)字。

2、 指導(dǎo)書寫：上下結(jié)構(gòu)的字“滅、克”橫不能太長;“史”和“滅”書寫時(shí)豎撇要先堅(jiān)后撇。

3、 學(xué)生邊觀察邊練寫，教師巡視，發(fā)現(xiàn)不足之處隨時(shí)指出。

4、 選出自己寫得最滿意的字在組內(nèi)展示。

練習(xí)

完成課后“讀讀寫寫”

展示

拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。(內(nèi)容不必限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。)

拓展

1、 向你的其它人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。

2、 有條件的地方可帶學(xué)生參觀自然博物館。

3、 以小組為單位繼續(xù)搜集古生物資料，進(jìn)行動(dòng)植物手抄報(bào)比賽。

3、二年級(jí)語文上冊教案《活化石》

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.同桌互讀檢查，小組給生字找朋友。

2.叫幾位學(xué)生分自然段讀課文，其余學(xué)生當(dāng)老師評(píng)價(jià)、糾錯(cuò)。

二、精讀感悟。

1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

(1)課文是怎樣介紹活化石的呢?首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么?可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。

(2)學(xué)生自由讀第二小節(jié)。

(3)匯報(bào)交流。

2.自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：

(1)課文還寫了兩種活化石──大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎?試一試吧!也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報(bào)，把不懂的地方提出來我們一起解決好嗎?開始吧!

(2)學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

(3)匯報(bào)交流：

A、大熊貓是我們熟悉的動(dòng)物，非?？蓯?。你知道熟悉的意思嗎?你對(duì)什么很熟悉?請說一句話。

B、滅絕是什么意思?誰知道其他動(dòng)物為什么會(huì)滅絕呢?

C、它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的。稀有是什么意思?為什么中華鱘會(huì)稀有呢?

三、品讀升華

師：這些古生物已經(jīng)越來越少，許多人還不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽，并讓大家都來保護(hù)他們?現(xiàn)在，請大家認(rèn)真讀課文，看誰把課文讀的正確，流利。

1.自由讀課文。

2.小組內(nèi)互讀。

3.全班賽讀。

四、演讀展示。

1.師：銀杏樹、大熊貓和中華鱘，科學(xué)家把它們叫做活化石，我們要好好地保護(hù)它們，假如你是博物館的講解員，要給前來參觀的游人解說有關(guān)活化石的內(nèi)容，你該怎么說呢?想試一試嗎?

2.(師示范)：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時(shí)侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫公孫樹。

3.(小組合作)選擇一種活化石介紹給游客。

4.各組派代表上臺(tái)演說。

五、資料交流。

1.師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，使我們對(duì)活化石有了更深刻地了解，在我們這個(gè)地球上還有許多從遠(yuǎn)古時(shí)代生存至今的生物，除了書上介紹的銀杏樹、大熊貓、中華鱘等活化石外，你還知道哪些有關(guān)化石的知識(shí)，趕快把你找到的資料和同學(xué)們交流一下。

2.交流資料(先同桌交流，然后選出有代表性的資料上講臺(tái)交流，鼓勵(lì)學(xué)生向別人介紹自己了解到的古生物知識(shí)。)

六、課外延伸：

請你讀一讀：《中國兒童百科全書》

4、二年級(jí)語文上冊《活化石》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、通過閱讀，知道三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘的特點(diǎn)。

3、能初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件

2、師生一起收集有關(guān)古生物的資料。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、設(shè)計(jì)情境游戲，復(fù)習(xí)生字

游戲名：熊貓賣氣球

游戲內(nèi)容：熊貓手中還有11個(gè)氣球還沒有賣出去，只要學(xué)生讀對(duì)氣球上的字，就幫熊貓賣掉一個(gè)氣球。(課件出示)

二、導(dǎo)入新課

師：熊貓感謝大家這么快就幫它把氣球都賣光了?，F(xiàn)在老師要帶大家

到三個(gè)地方去玩玩。首先我們要去的是植物園。植物園里有一種非常

珍貴的銀杏樹，大家可以仔細(xì)看看，并在同桌之間說一說你看到了什

么(課件展示畫面：一棵銀杏樹)

第2段的教學(xué)：先讓學(xué)生觀察課件展示的銀杏樹，說說自己眼中

的銀杏樹，再回到課文當(dāng)中，采用自由讀，并用自己喜歡的方式找

出銀杏樹的特點(diǎn)。學(xué)生交流各自找出的特點(diǎn)，指名讀，品讀這些體

現(xiàn)銀杏樹特點(diǎn)的句子。再全班齊讀本段。

第3段教學(xué)(去動(dòng)物園)

1、猜一猜

課件出示一道謎語：像熊比熊小，像貓比貓大，戴著黑墨鏡，問她

最愛啥?最愛鮮竹葉。[熊貓]

2、說一說

在哪里還見過熊貓呢?生暢談，老師也在幻燈片上展示一些附有熊貓

的圖片。

3、找一找

找出關(guān)于描寫熊貓?zhí)攸c(diǎn)的語句。

4、讀一讀

指名讀，評(píng)讀，男女生賽讀。

第4段教學(xué)(去海洋管 競選講解員)

課件播放中華鱘的圖片，學(xué)生觀察。設(shè)計(jì)一個(gè)情境，海洋管要招

一個(gè)講解員給游客介紹中華鱘。

1、 學(xué)生自由讀課文。

2、 在小組內(nèi)互相交流試講，推選一名代表參加競選講解員。

3、 各小組派代表上臺(tái)競選講解員，解說中華鱘。

4、 學(xué)生評(píng)一評(píng)哪個(gè)同學(xué)講的最好，當(dāng)選為講解員。

全班自由讀，選擇自己喜歡的一種活化石站起來讀。

三、拓展交流課外資料

1、學(xué)生交流自己課外找的一些關(guān)于動(dòng)植物活化石的資料。

老師也課件展示其他一些海洋活化石，植物活化石圖片，供學(xué)生認(rèn)識(shí)欣賞。

2、倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)這些稀有活化石，齊讀最后一段。

四、完成157頁讀讀寫寫

五、總結(jié)

5、二年級(jí)語文上冊二年級(jí)語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案

【教學(xué)目標(biāo)】

１、會(huì)認(rèn)８個(gè)生字，會(huì)寫１０個(gè)字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會(huì)師生之間的深厚感情。

３、樹立起尊敬老師的心愿。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、學(xué)習(xí)生字，朗讀體會(huì)課文。

２、樹立起尊敬老師的心愿。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、看圖激趣導(dǎo)入

１、投影“紫丁香”的圖片，提問：

有誰認(rèn)識(shí)這株植物？

２、有些同學(xué)悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)詩歌《一株紫丁香》。

二、初讀感知

１、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

２、四人小組進(jìn)行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。

３、交流：

讀了課文后你了解了什么？

三、識(shí)字

１、同學(xué)拿出自身的生字卡片，自主認(rèn)讀。

２、同桌交流讀，互聽，并正音。

３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。

４、匯報(bào)記憶方法，把你記生字的好方法說給同學(xué)聽。

５、猜字謎：

舌頭嘗出甘蔗味（甜）。

一人站在大樹旁（休）。

四、朗讀

１、教師范讀，聽后說說感受。

２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。

３、分小節(jié)檢查朗讀情況。

４、朗讀展示：

讀自身喜歡的小節(jié)，相機(jī)引導(dǎo)評(píng)議。

五、寫字

１、出示要寫的字：

休、伸、甜、院、除、息、困

讀字音，認(rèn)字形。

２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點(diǎn)，教師提示書寫注意事項(xiàng)。

３、教師范寫。

４、同學(xué)練習(xí)，教師檢查同學(xué)的寫字姿勢和寫字效果。

５、實(shí)物投影儀展示同學(xué)寫的字，進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

“開汽車”游戲。

師：汽車汽車開起來。

生：汽車開到我這里，我為汽車加點(diǎn)油。

二、朗讀課文

１、放歌曲（《每當(dāng)我走過老師的窗前》）談感受。

２、同學(xué)練讀，指導(dǎo)同學(xué)讀出對(duì)老師的尊敬之情。

３、教師引讀。

４、同學(xué)選讀，喜歡哪個(gè)小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個(gè)小節(jié)？

５、配樂朗讀全詩，把對(duì)老師的愛表示出來。

三、朗讀感悟

１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：

“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？

２、指讀第三小節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)：

“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會(huì)到什么，或者聯(lián)想到什么？

３、假如讓你去陪老師你會(huì)為老師做點(diǎn)什么？

４、同學(xué)選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？

５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動(dòng)。

６、全班包括對(duì)老師的深情朗讀全文。

四、說說背背

１、說出你想對(duì)老師說的話。（學(xué)習(xí)自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！

２、看著畫面自身練習(xí)背誦。

３、扮演背誦。

五、寫字指導(dǎo)

１、寫“甜、歌、牽、困”四個(gè)字。

２、觀察教師范寫，點(diǎn)評(píng)。

３、同學(xué)練習(xí)。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。

六、拓展活動(dòng)

１、學(xué)唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。

２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。

6、人教版語文二年級(jí)上冊《語文園地三》經(jīng)典優(yōu)秀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)反義詞，發(fā)現(xiàn)新識(shí)字方法

2、復(fù)習(xí)近義詞，練習(xí)說句子。

3、做個(gè)小導(dǎo)游，練習(xí)說話。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

這一局部是讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)反義詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過反義詞識(shí)字。

1、讓同學(xué)自身先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說說自身是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的一起點(diǎn)（每組的兩個(gè)詞意思相反）。

2、教師示范讀和師生對(duì)讀這幾組詞，注意把生字讀準(zhǔn)。

3、讓同學(xué)在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)九個(gè)生字。教師可抽查同學(xué)掌握生字的情況。

4、給生字找朋友。

4、用“我說你說”的方式，師生或生生之間對(duì)說反義詞，先說教材里的六組反義詞，再擴(kuò)展說其他反義詞。

二、日積月累

這一局部包括選近義詞、說句子、讀短詩等三項(xiàng)內(nèi)容。

1、“我會(huì)選”是讓同學(xué)仿照示例(中心、中央)給“著名、特別、漂亮”選擇近義詞。目的是讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)近義詞?？勺屚瑢W(xué)讀一讀這些詞語，自身發(fā)現(xiàn)這些詞語在詞義上的聯(lián)系，然后選詞配對(duì)，再讀一讀。

2、“讀讀說說”是讓同學(xué)仿照例句說句子，目的是讓同學(xué)感知感嘆句和陳說句的句式特點(diǎn)，提高口頭表達(dá)能力。要注意，前后兩句話之間有一定的因果聯(lián)系，比方，“我要把它拍下來”，是因?yàn)椤盎▔嫫痢?。第一次仿說，在內(nèi)容上有一定的限制(說北京)，第二次則沒有限制。不論哪一次，都要注意引導(dǎo)同學(xué)說不同的內(nèi)容，從不同的角度去說，盡量不要和其他同學(xué)雷同。

3、“我會(huì)讀”是朗讀《我愛祖國》這首短詩，主要是讓同學(xué)擴(kuò)大閱讀量，積累語言，同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染。讓同學(xué)自身朗讀，詩歌的意思不必講解。可鼓勵(lì)同學(xué)背誦。

第二課時(shí)

一、口語交際

1、展示資料，選擇伙伴

展示地點(diǎn)可設(shè)在教室，也可設(shè)在寬闊的操場，甚至野外。讓同學(xué)在展示出的資料中了解自身關(guān)心的風(fēng)景名勝，并在此過程中選擇好自身的交流對(duì)象，完成分組。注意在選擇交流對(duì)象過程中的交往方法和注意事項(xiàng)。

2、分組交流

這是這次口語交際活動(dòng)的重點(diǎn)。可以讓同學(xué)通過商量，選擇下面的交流方式。

1）、“導(dǎo)游”介紹自身搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導(dǎo)游”解答。

2）、“導(dǎo)游”在介紹的過程中，“游客”隨時(shí)提問，導(dǎo)游靈活布置介紹和答問兩方面的內(nèi)容。

3）、“游客”先提問，“導(dǎo)游”一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒有問到而自身認(rèn)為有必要講的情況。

3、全班交流

各組推選最好的“導(dǎo)游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。如時(shí)間不允許，可先讓各組代表簡單說說自身準(zhǔn)備介紹的內(nèi)容，讓大家選出兩三個(gè)代表在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現(xiàn)師生和生生的互動(dòng)。

4、總結(jié)

簡單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況，可一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，交際的經(jīng)驗(yàn)，也可評(píng)“最受歡迎的‘導(dǎo)游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。

二、展示臺(tái)

這次“展示臺(tái)”提示了三個(gè)方面的內(nèi)容：展示課外識(shí)字效果，展示自身搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片，展示自身的藝術(shù)才干。教學(xué)時(shí)，注意引導(dǎo)同學(xué)交流課外識(shí)字的途徑，可以把展示活動(dòng)和口語交際結(jié)合起來。

7、小學(xué)二年級(jí)語文上冊《活化石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀生物的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識(shí)，有保護(hù)珍稀動(dòng)物意識(shí)。

課時(shí)安排 兩課時(shí)

設(shè)計(jì)思路

學(xué)生對(duì)化石的知識(shí)了解不多，但是對(duì)大熊貓比較熟悉。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在進(jìn)一步了解一些古生物知識(shí)的同時(shí)，呼喚學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)生物的意識(shí)。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，走出教室，走出校園，查閱有關(guān)古生物資料，擴(kuò)展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識(shí)字、閱讀，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。

課前準(zhǔn)備

1． 做課件和頭飾。

2． 制作各種生物形狀的生字卡片。

3． 師生一起搜集有關(guān)古生物的資料。

第一課時(shí)

一、 播放課件，激趣導(dǎo)入 。

1． 出示課件，向?qū)W生介紹一點(diǎn)古代生物的知識(shí)，然后讓學(xué)生說說：你看到了什么？想到了什么？

2． 板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）

3． 板書：活?；趺词腔畹哪兀客瑢W(xué)們讀了課文就知道了。

二、 朗讀課文，初步感知。

1． 邊讀邊圈畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法認(rèn)讀，如借助拼音認(rèn)讀，向老師和同學(xué)請教等。

2． 指名讀課文。讀后師生共同評(píng)議。

3． 教師有重點(diǎn)地領(lǐng)讀重點(diǎn)句子，相機(jī)給予指導(dǎo)。

4． 輪讀，讓五位學(xué)生每人讀一個(gè)自然段。

5． 選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。

6． 組內(nèi)分工讀，互聽互評(píng)。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？

三、 識(shí)記生字。

1． 課件出示生字詞，請小老師領(lǐng)讀。

bó zhēnxī sūn jué ròu xún shǐ lín

博物館 珍稀 公孫樹 滅絕 食肉 中華鱘 歷史 硬鱗

hé quēfá

核桃 缺乏

2. 出示生物形狀的生字卡片。

3. 游戲：識(shí)字擂臺(tái)賽。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并交流記字方法。

出示11個(gè)生字，舉行識(shí)字擂臺(tái)賽，選出擂主。

四、 指導(dǎo)寫字。

1． 課件出示要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀，交流記字方法。

2． 觀察規(guī)律，指導(dǎo)書寫。

（1） 四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“化”“代”“孫”“植”應(yīng)該怎樣寫？

（2） 寫“滅”“克”應(yīng)該注意什么？

（3） 指導(dǎo)書寫“歷”和“史”中的豎撇。

4． 組內(nèi)推選出好的作品在全班展示，師生共同評(píng)議。

五、 布置作業(yè) 。

把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準(zhǔn)備在下節(jié)課向大家介紹。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1． 抽讀生字卡片。

2． 游戲：識(shí)字采果。

出示一棵銀杏樹，樹上結(jié)滿了果子，果子上寫了生字。認(rèn)對(duì)一個(gè)字，采下一個(gè)果子。

二、質(zhì)疑解疑。

1． 自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內(nèi)討論。

2． 集體反饋，師生共同討論。

三 、整體感知 1 播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內(nèi)容

（1）學(xué)生自由讀。再指名讀，師生共同評(píng)議。

（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)。）

（3）如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對(duì)它說什么？

2.學(xué)生任選第三或第四自然段分組自學(xué)（步驟同上）

3.每一組推選一名代表上臺(tái)交流。

（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看課件邊介紹大熊貓。

（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動(dòng)。出示第四自然段的內(nèi)容。學(xué)生邊看邊介紹中華鱘

四、情境說話

假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內(nèi)練習(xí)自我介紹，再戴頭飾到臺(tái)上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評(píng)議）

五、教師小結(jié)：

這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠(yuǎn)，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經(jīng)越來越少，讓我們撅起手來保護(hù)它們吧！

六、課后練習(xí)

1 出示課后“讀讀寫寫”習(xí)題，全班練讀練寫。

2 擴(kuò)展練習(xí)

一本本—— 一座座—— 一朵朵—— 一雙雙—— 一位位——

七 作業(yè) 展示

拿出上節(jié)課的作業(yè) 向大家展示，介紹自己的作品。（內(nèi)容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學(xué)生喜歡的其他動(dòng)植物。）

8、人教版語文七年級(jí)上冊《化石吟》教案新課標(biāo)

《化石吟》教案設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
3、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
○課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜一蛏暇W(wǎng)查閱相關(guān)資料，了解化石，寫篇介紹某種古生物的小短文。
○教學(xué)設(shè)計(jì)：
導(dǎo)入新課：
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ??！贝蠛Ｗ優(yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
（《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會(huì)向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學(xué)抒情詩歌《化石吟》。）
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞的情況。
整體感知：
范讀課文(或放錄音帶)。
1、學(xué)生體會(huì)，思考下列問題(投影顯示)。
1）概括詩歌的主要內(nèi)容以及表達(dá)的主要思想感情。（寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）
2）詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？ （第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。）
2、學(xué)生自由朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
學(xué)法指導(dǎo)：
閱讀詩歌的時(shí)候需要有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì)，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。
發(fā)問想象——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
探究研討：
朗讀3～6節(jié)，思考問題組：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。”你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
e、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細(xì)賞析一下，說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
質(zhì)疑釋疑：
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸：
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業(yè)：
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
2、當(dāng)參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時(shí)，你有何感想呢?能否也寫一首小詩，來抒發(fā)你的思想感情?
課后記：本課授課過程中，學(xué)生對(duì)于化石的形成過程中，以及它對(duì)研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解，但卻充滿了好奇心。課前布置學(xué)生們進(jìn)行的資料查閱起到了很好的教育教學(xué)效果。如果本課能夠進(jìn)行生物和語文的合作教學(xué)探究，輔助多媒體實(shí)施教學(xué)，那將取得更好的教育教學(xué)成果。

9、人教版初中語文七年級(jí)上冊：《化石吟》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。

3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

要點(diǎn)點(diǎn)撥：

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。

學(xué)習(xí)過程

一、 預(yù)習(xí)檢測

1、 給加點(diǎn)字注音

?。?）骨 蔥蘢（ ）（ ）

2、 解釋詞語

奇幻：

潛行：

裹藏：

蔥蘢：

幽雅：

海枯石爛：

日轉(zhuǎn)星移：

3、 課外積累

你知道哪些有關(guān)化石的知識(shí)?

二、 整體感知

4、用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

5、本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

6、本詩可分為幾層，試概括大意。

三、 理解探究

7、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

8、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

9、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

10、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？

四、賞析語言

11、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

五、拓展延伸

12、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界？“沉睡千年的石頭說了話”,它說了些什么?

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

13、從內(nèi)容、寫法等方面總結(jié)自己本科學(xué)習(xí)所得。

達(dá)標(biāo)檢測

（一）理解運(yùn)用。

1、給加點(diǎn)的字注音。

（1）黑色的軀殼（ ）裹藏著生命的信息；地殼（ ）運(yùn)動(dòng)頻繁的地區(qū)很容易發(fā)生地震、地陷、海嘯等自然災(zāi)害。

（2）生之靈火卻悄（ ）然潛行在地下；這里的黎明靜悄悄（ ）。

（3）逝去萬載（ ）的世界又重現(xiàn)；這輛汽車由于嚴(yán)重超載（ ）而遭到了交警部門的嚴(yán)厲處罰。

（4）山朗潤起來了，水漲（ ）起來了，太陽的臉紅起來了；他激動(dòng)起來臉會(huì)漲（ ）得通紅。

2、根據(jù)拼音寫出詞語。

（1）誰如果jiànshàng（ ）我國的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過。

（2）那里原來是不毛之地，現(xiàn)在一片蔥蘢，yǎnrán（ ）成為綠洲。

（3）全校同學(xué)都聚精會(huì)神地língtīng（ ）著科學(xué)家精彩地學(xué)術(shù)報(bào)告。

（4）再三托付我為他帶幾顆生棗核，東西倒不占分量，可是用途卻很qīqiao（ ）。

3、用下面的詞語寫一段話，可以不按順序，但每個(gè)詞語都要用上，字?jǐn)?shù)不少于150個(gè)。

五彩斑斕、津津有味、栩栩如生、不得而知、紋絲不動(dòng)

（二）拓展閱讀。

尋夢者

夢會(huì)開出花來的，

夢會(huì)開出嬌妍的花來的：

去求無價(jià)的珍寶吧。

在青色的大海里，

在青色的大海的底里，

深藏著金色的貝一枚。

你去攀九年的冰山吧，

你去航九年的旱海吧，

然后你逢到那金色的貝。

它有天上的云雨聲，

它有海上的風(fēng)濤聲，

它會(huì)使你的心沉醉。

把它在海水里養(yǎng)九年，

把它在天水里養(yǎng)九年，

然后，它在一個(gè)暗夜里開綻了。

當(dāng)你鬢發(fā)斑斑了的時(shí)候，

當(dāng)你眼睛矇眬了的時(shí)候，

金色的貝吐出桃色的珠。

把桃色的珠放在你懷里，

把桃色的珠放在你枕邊，

于是一個(gè)夢靜靜地升上來了。

你的夢開出花來了，

你的夢開出嬌妍的花來了，

在你已衰老了的時(shí)候。

1、詩中的“無價(jià)的珍寶”指的是什么？作者為什么把它稱作“無價(jià)的珍寶”？

2、“你去攀九年的冰山吧，你去航九年的旱海吧”和“把它在海水里養(yǎng)九年，把它在天水里養(yǎng)九年”這兩個(gè)句子都用了什么修辭手法？這兩句話各強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容是什么？

3、你認(rèn)為此時(shí)你的夢才“開出嬌妍的花來”的意思是什么？

4、詩中的哪一句話與“在你已衰老了的時(shí)候”這句話相照應(yīng)？

5、請用一句話概括出本詩所蘊(yùn)涵的人生哲理。

（三）問題探究。

1、簡析加點(diǎn)的詞語在句子中的含義。

（1）長眠地下剛蘇醒的化石。

（2）為歷史留下一本珍貴的密碼。

2、仿照加橫線的句子，寫兩個(gè)例子，構(gòu)成排比句式。

十步之內(nèi)必有芳草。而英雄卻常常難以用距離或時(shí)間來衡量。遠(yuǎn)的有抗金英雄岳飛，我們在千年之后望去，仍可見他在山河破碎之際高唱《滿江紅》；近的有 ；再近的有 。

16、化石吟 答案

學(xué)習(xí)過程

1、hái cōnglóng

2、奇幻：奇異而虛幻

潛行：在水面以下行動(dòng)，秘密行走。

裹藏：包裹隱藏

蔥蘢：草木青翠茂盛。

幽雅：幽靜而雅致。

海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎。形容經(jīng)歷極長的時(shí)間，多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。

日轉(zhuǎn)星移：斗換星移。意思是感嘆時(shí)光飛逝，事物在變化，物是人非。

3、略

4、本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

5、詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

6、詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

7、文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。

8、之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

9、“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?

10、只要想像合理，賞析到位即可。

11、略

12、言之成理即可。

13、略

達(dá)標(biāo)檢測

（一）理解運(yùn)用。

1、（1）ké;qiào（2）qiǎo;qiāo（3）zǎi;zài（4）zhǎng;zhàng 2、（1）鑒賞（2）儼然（3）聆聽（4）蹊蹺 3、例文：我紋絲不動(dòng)地站在五彩斑斕的花圃邊上，聽弟弟津津有味地述說著昨日足球場上的見聞，在我的眼前出現(xiàn)了一幅栩栩如生的畫面。可是，幾個(gè)球迷竟在這時(shí)把弟弟拽走了，昨天比賽的結(jié)果怎樣，我不得而知。

（二）拓展閱讀。

1、金色的貝；因?yàn)?ldquo;它有天上的云雨聲”“它有海上的風(fēng)濤聲”，它還能“吐出桃色的珠”，這是一個(gè)美好得讓人心醉的世界。2、反復(fù)；第一句強(qiáng)調(diào)艱辛的尋找，第二句強(qiáng)調(diào)艱苦的磨礪。3、理想的實(shí)現(xiàn)需要一生的努力，即使明知夢開出嬌妍的花的時(shí)候，正是自己衰老的時(shí)候，詩人仍執(zhí)著地尋找自己的夢，表現(xiàn)了尋夢的崇高和偉大。4、與“當(dāng)你鬢發(fā)斑斑了的時(shí)候”和“當(dāng)你眼睛矇眬了的時(shí)候”相照應(yīng)。5、要實(shí)現(xiàn)美好的理想，必須付出一生的努力。

（三）問題探究。

1、（1）科學(xué)家終于讓沉睡在地底的化石發(fā)揮出見證歷史遺跡的功能，所以就好像睡著的人醒來一樣，繼續(xù)為人類作出自己的貢獻(xiàn)。（2）科學(xué)家從化石里了解到人類的歷史，每一種化石都代表著不同的時(shí)代，就好象是時(shí)代的標(biāo)記一樣，所以作者形象地把它比作“密碼”。

2、示例：戊戌君子譚嗣同，我們在百年之后看去，仍可見他在國運(yùn)衰微的關(guān)頭大呼“我自橫刀向天笑”；民族作家魯迅，我們在多年之后想去，仍可見他在國破家亡的日子疾書“我以我血薦軒轅”。

10、人教版語文七年級(jí)上冊《化石吟》新課標(biāo)教案

化石吟
張鋒
教學(xué)目標(biāo)：
①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會(huì)詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
課前準(zhǔn)備：
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
教學(xué)內(nèi)容：
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)： 一課時(shí)
一、精心導(dǎo)入：
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎? 讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
（出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
二、感知內(nèi)容：
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
(老師過渡)：
《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c．本詩可分為幾層，試概括大意。
[學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后交流。]
[明確]：
a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
b．詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩歌分為三層：
1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；
3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；
7 節(jié) 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
三、研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
②自主探究： (出示問題組，學(xué)生思考并體味)
[問題組]：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
（以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。）
[教師提示]：
文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎? 其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學(xué)法指導(dǎo)：
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
（內(nèi)容歸結(jié)、板書）：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
④合作探究：
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢? 除課文之外，還能想像些什么?
四、拓展延伸
1、教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
2、學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
五、作業(yè)：
1、練習(xí)：一、二、
2、查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思-------讀(觀)××有感》
六、教后反思：

11、人教版語文七年級(jí)上冊《化石吟》教案新課標(biāo)

化石吟
［教學(xué)設(shè)計(jì)A］
創(chuàng)意說明：在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，了解有關(guān)遠(yuǎn)古化石的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，并通過反復(fù)朗讀來感受其豐富的感情和節(jié)奏韻律之美，激起學(xué)生的科學(xué)探究興趣和閱讀科學(xué)詩的熱情。（說、讀、品三步）
教學(xué)步驟：
一、說化石，導(dǎo)入課題
同學(xué)們知道什么是化石嗎？你們知道哪些有關(guān)化石的知識(shí)？
（出示一些化石的圖片資料。）
今天我們將要學(xué)習(xí)詩人張鋒的《化石吟》，誰來談?wù)劇耙鳌钡暮x？
明確：吟是贊頌的意思。
那么作者為什么要贊美化石？讓我們帶著這個(gè)問題一起來讀課文。
二、讀課文，體會(huì)感情
1.聽讀，在聽讀中整體感知，讀準(zhǔn)字音。
2.跟讀，在跟讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律。
3.自由讀，在讀中思考這首詩的層次、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及詩歌的主要內(nèi)容和作者的思想感情。
明確：（1）詩歌可分為三層：1-2節(jié)發(fā)問引發(fā)聯(lián)想；3-6節(jié)具體抒寫聯(lián)想想象內(nèi)容；7節(jié)照應(yīng)開頭，回答呼應(yīng)。（2）這首詩在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，最后一節(jié)照應(yīng)第二節(jié)。（3）這首詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
三、品美點(diǎn)，研讀賞析
任何一篇美文，都必須深入品析其好詞佳句，才能體會(huì)其妙處?，F(xiàn)在請同學(xué)們以四人小組為單位自由朗讀，并思考討論以下問題：
1.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全文中起什么作用？
2.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句？
3.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”寫的是什么？為什么這樣寫？
4.從詩中找出你喜歡的一句或一個(gè)詞，說說你喜歡的理由。明確：（1）引起下文的作用。（2）因?yàn)樵诨凶鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保存著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。（3）言之成理即可。
四、聯(lián)想想象
1.“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句中“平凡的真理”包含些什么？
2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？
3.“沉睡千年的石頭說了話”，它說了些什么？明確：引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。
五、悟?qū)W法
學(xué)生自由談本課的學(xué)習(xí)心得。
明確：詩歌學(xué)習(xí)第一步是讀，讀出節(jié)奏韻律，讀出感情；第二步品析好詞佳句；第三步聯(lián)想想象，深入意境。
六、拓展作業(yè)
1.收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報(bào)。
2.你喜歡科學(xué)詩嗎？請模仿著寫一首。
［教學(xué)設(shè)計(jì)B］
創(chuàng)意說明：“讀一讀，議一議”，因?yàn)樵姼柚卦诶首x，學(xué)生可在讀中感悟、理解、質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)作用。在相互交流中教師適當(dāng)給以提示補(bǔ)充，要求學(xué)生當(dāng)堂成誦。
教學(xué)步驟：
一、讀，整體感知
通過自由讀、個(gè)別讀、小組讀等多種朗讀形式，學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容、思想感情，把握詩歌節(jié)奏。
二、議，質(zhì)疑解難
通過小組討論，共同探究，深入理解詩歌意境。
三、展開聯(lián)想想象
學(xué)習(xí)本文，你腦海中展開了哪些畫面？
四、布置作業(yè)
學(xué)完本文后你有哪些收獲？
［教學(xué)設(shè)計(jì)C］
創(chuàng)意說明：在學(xué)習(xí)本課之前讓學(xué)生作好充分的預(yù)習(xí)，通過上網(wǎng)、翻閱書籍或詢問生物老師，盡可能多地了解古生物知識(shí)，并撰寫一篇介紹古生物的短文。學(xué)習(xí)課文后，與課文進(jìn)行比較，體會(huì)科學(xué)詩的特點(diǎn)。
教學(xué)步驟：
一、小組內(nèi)宣讀自己撰寫的有關(guān)古生物知識(shí)的小論文，每組推選一名在全班宣讀。
二、學(xué)習(xí)《化石吟》這首詩。
三、比較科學(xué)詩與科學(xué)小論文的異同，體會(huì)科學(xué)詩的特點(diǎn)。
四、布置作業(yè)
1．找出課文中你最喜歡的一兩句詩，并說明理由。
2．課外閱讀一首科學(xué)詩，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)詩的特點(diǎn)。
［資料整合平臺(tái)］
1.課文背景資料
古生物化石的有關(guān)資料：長有真正鳥類羽毛的恐龍
擴(kuò)讀資料
水 佟希仁
我是藍(lán)色大海、碧綠湖泊，
我是潺潺小溪、翻滾江河。
氫氧是我的生身父母，
無色透明是我的品格。
攝氏百度我要沸騰歡笑，
升騰裊裊霧氣向高空漂泊。
當(dāng)然，陽光會(huì)使我身形變態(tài)，
化做縷縷多姿的云朵。
但我不習(xí)慣在天庭漫游，
時(shí)刻將大地母親掛念心窩。
冷風(fēng)擁抱常使我流下激動(dòng)的眼淚，
或隨雷聲閃電一起降落。
專橫的冬季嫉妒我的自由，
唆使北風(fēng)給我戴上沉重的枷鎖，
囚禁在銀色的牢籠里，
捆綁手腳，嚴(yán)禁唱歌。
可思維是禁止不住的，
我懷念春天像黑夜盼望光與火。
啊，我是枝頭累累的果實(shí)，
沙漠里行人臉上的笑窩。
我是萬物生靈的血漿，
人類親密的朋友和使者。
哪里都有我的身影，
可愚蠢的人卻常常玷污我。
工業(yè)垃圾大量傾倒我的口中，
泄漏的石油常在我身上涂抹。
這分明是肌體里埋下的炸彈，
在自己飯碗中留下惡魔。
聰明的人類啊，愛護(hù)我吧，
再不能為自己種植災(zāi)禍！
這是一首介紹有關(guān)水的知識(shí)的科學(xué)詩，在了解本詩內(nèi)容、把握詩歌感情的同時(shí)，可與《化石吟》相比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)科學(xué)詩的特點(diǎn)。