《二年級《畫家和牧童》教學設(shè)計一等獎》屬于教學設(shè)計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級《畫家和牧童》教學設(shè)計一等獎
語文課程標準提出：語文教學應促使學生通過閱讀，感受文字的魅力，體會文學的美妙，領(lǐng)悟智者的思想，并結(jié)合自身性格氣質(zhì)，生活經(jīng)歷，情感體驗產(chǎn)生自我呼應與感悟。二年級下冊《畫家和牧童》一文，無論是從新課標的知識點、能力點，還是情感點來說，都是一篇極好的文章，但相對小學二年級的學生來說，學習有一定的難度。如這篇課文的生字多、難；另外讓學生領(lǐng)悟戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是、敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神更是一難點。這正是體現(xiàn)閱讀教學的有效性最重要的一面。鑒于此，我認為教學這篇課文要注意以下幾點：
１、注重課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣：
這是發(fā)生距離學生一千多年的故事，能夠認識畫家戴嵩的學生并不多，這就需要學生自己到課外去收集、查找有關(guān)資料，對畫家進行初步了解，做到心中有數(shù)。否則在教學時難以激起學生的興趣，興趣沒了，何談有效呢？
２、注意字詞訓練的形式多樣，提高識字效率：
字詞的理解和掌握也是教學有效性的表現(xiàn)這一。而這篇課文中的字多、難，故在設(shè)計第一課時教學時可以采取“找朋友”、“比一比，找不同”、競猜比賽等多種形式變換教學，這樣可以大大提高識字效率。
３、注重課文情境的再現(xiàn)，追求感悟?qū)嵭В?/p>
這篇文章的精華在于讓學生領(lǐng)悟戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是、敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神，由于二年級學生理解能力尚未成熟，讓他們身臨其境的去演繹當時的情景，體會文中所包蘊的“情”和“理”，無疑是最有效的方法。如組織學生進行情景再現(xiàn)表演，然后繼續(xù)讓學生假設(shè)：在當時，如果你是戴嵩會怎么做？如果你是牧童會這樣做嗎？想好后當堂交流。既能加深理解，又能訓練寫作和表達能力，何樂而不為呢？
當然，教學有法，又無定法。以上只是筆者敷淺見解！
2、也談提高閱讀教學的有效性──二年級《畫家和牧童》教學設(shè)計心得
語文課程標準提出：語文教學應促使學生通過閱讀，感受文字的魅力，體會文學的美妙，領(lǐng)悟智者的思想，并結(jié)合自身性格氣質(zhì)，生活經(jīng)歷，情感體驗產(chǎn)生自我呼應與感悟。二年級下冊《畫家和牧童》一文，無論是從新課標的知識點、能力點，還是情感點來說，都是一篇極好的文章，但相對小學二年級的學生來說，學習有一定的難度。如這篇課文的生字多、難；另外讓學生領(lǐng)悟戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是、敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神更是一難點。這正是體現(xiàn)閱讀教學的有效性最重要的一面。鑒于此，我認為教學這篇課文要注意以下幾點：
１、注重課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣：
這是發(fā)生距離學生一千多年的故事，能夠認識畫家戴嵩的學生并不多，這就需要學生自己到課外去收集、查找有關(guān)資料，對畫家進行初步了解，做到心中有數(shù)。否則在教學時難以激起學生的興趣，興趣沒了，何談有效呢？
２、注意字詞訓練的形式多樣，提高識字效率：
字詞的理解和掌握也是教學有效性的表現(xiàn)這一。而這篇課文中的字多、難，故在設(shè)計第一課時教學時可以采取“找朋友”、“比一比，找不同”、競猜比賽等多種形式變換教學，這樣可以大大提高識字效率。
３、注重課文情境的再現(xiàn)，追求感悟?qū)嵭В?/p>
這篇文章的精華在于讓學生領(lǐng)悟戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是、敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神，由于二年級學生理解能力尚未成熟，讓他們身臨其境的去演繹當時的情景，體會文中所包蘊的“情”和“理”，無疑是最有效的方法。如組織學生進行情景再現(xiàn)表演，然后繼續(xù)讓學生假設(shè)：在當時，如果你是戴嵩會怎么做？如果你是牧童會這樣做嗎？想好后當堂交流。既能加深理解，又能訓練寫作和表達能力，何樂而不為呢？
當然，教學有法，又無定法。以上只是筆者敷淺見解！
3、也談提高閱讀教學的有效性──二年級《畫家和牧童》教學設(shè)計心得
語文課程標準提出：語文教學應促使學生通過閱讀，感受文字的魅力，體會文學的美妙，領(lǐng)悟智者的思想，并結(jié)合自身性格氣質(zhì)，生活經(jīng)歷，情感體驗產(chǎn)生自我呼應與感悟。二年級下冊《畫家和牧童》一文，無論是從新課標的知識點、能力點，還是情感點來說，都是一篇極好的文章，但相對小學二年級的學生來說，學習有一定的難度。如這篇課文的生字多、難；另外讓學生領(lǐng)悟戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是、敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神更是一難點。這正是體現(xiàn)閱讀教學的有效性最重要的一面。鑒于此，我認為教學這篇課文要注意以下幾點：
１、注重課外閱讀能力的培養(yǎng)，激發(fā)學習興趣：
這是發(fā)生距離學生一千多年的故事，能夠認識畫家戴嵩的學生并不多，這就需要學生自己到課外去收集、查找有關(guān)資料，對畫家進行初步了解，做到心中有數(shù)。否則在教學時難以激起學生的興趣，興趣沒了，何談有效呢？
２、注意字詞訓練的形式多樣，提高識字效率：
字詞的理解和掌握也是教學有效性的表現(xiàn)這一。而這篇課文中的字多、難，故在設(shè)計第一課時教學時可以采取“找朋友”、“比一比，找不同”、競猜比賽等多種形式變換教學，這樣可以大大提高識字效率。
３、注重課文情境的再現(xiàn)，追求感悟?qū)嵭В?/p>
這篇文章的精華在于讓學生領(lǐng)悟戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是、敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神，由于二年級學生理解能力尚未成熟，讓他們身臨其境的去演繹當時的情景，體會文中所包蘊的“情”和“理”，無疑是最有效的方法。如組織學生進行情景再現(xiàn)表演，然后繼續(xù)讓學生假設(shè)：在當時，如果你是戴嵩會怎么做？如果你是牧童會這樣做嗎？想好后當堂交流。既能加深理解，又能訓練寫作和表達能力，何樂而不為呢？
當然，教學有法，又無定法。以上只是筆者敷淺見解！
4、二年級《畫家和牧童》教學設(shè)計
【教材說明】
《畫家和牧童》講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，面對一個牧童的指正，非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小的一個牧童面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進贊嘆著的人群大喊畫錯啦，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學習。
【學習目標】
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
【教學重點難點】
如何引導學生體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎是本課教學的重點與難點。
【教學準備】
掛圖字卡錄音機及磁帶，投影儀等。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
1、“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一個小小的牧童，竟然對著著名的大畫家戴嵩的畫大喊：“畫錯啦，畫錯啦!”這膽量令人佩服。這畫家和牧童之間發(fā)生的故事同學們想知道嗎?今天，老師就和同學們一齊學習21課《畫家和牧童》。
2、相機出示課題。畫家和牧童
(“畫家”寫的大些，“牧童”寫的小些)
(齊讀課題)
3、誰知道老師為什么這樣寫課題?
(學生自由發(fā)表看法)
4、教師設(shè)疑，引導讀書，這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1、初讀整體感悟：
⑴自已小聲讀課文。要求不指讀，不讀錯字，不加字添字，邊讀邊想，把使你感動的句子畫出來。
⑵小組中展示，同桌或小組中互相讀讀，向大家展示你的朗讀情況。
⑶小組中交流一下，故事中誰給你留下了深刻印象?為什么?
2、看圖重點朗讀感悟：
⑴出字課文插圖在文中找出圖中不同的人說的話仔細讀一讀。
⑵圖上的哪一個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?
⑶小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
⑷對比，感悟人物品質(zhì)：
戴嵩──牧童
年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。
地位不一樣;一個是畫家，一個是牧童。
生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。
品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。
⑸看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣?可他卻是怎么說，怎么做的呢?用誠懇和藹的語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
(教師可適時范讀，引導評讀、仿讀、賽讀、表演讀等)
⑹四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
⑺請組內(nèi)朗讀好的學生在全班表演朗讀。
從表情動作語氣三方面引導評議，檢查學生對“稱贊贊揚和藹慚愧拱手”等詞語的理解情況。
3、領(lǐng)悟內(nèi)容誦讀全文：
⑴想象當時的情況，人們聽了會說些什么?
⑵學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?
(如：我想對戴嵩說;真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。)
(我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。)
⑶帶著各自對課文的體會，自由地，有感情地朗讀課文。
三、總結(jié)課文
學了這篇課文，你有哪些收獲，快來告訴老師和同學吧!
第二課時
一、復習導入
1、同學們，上節(jié)課同學們不但課文讀的好，表演的好，而且對課文內(nèi)容理解得也很好，真了不起!能選自己喜歡的部分讀給老師聽聽嗎?
(分段自由選擇讀課文)
2、同學們，從大家流利的讀課文中老師知道你們把文中的生字都認不下了，還有不認識的嗎?這節(jié)課咱們就想辦法解決。
二、生字教學
1、各自讀課文，把不認識的字找出來劃住，用自己喜歡的辦法學會它們。
(生字全部學會的同學，可以當小老師，在組里幫助其他同學認字;也可以查字典;問老師;等等)
2、小組內(nèi)同學們互相檢查識字情況。
(可以認卡片;也可以自編謎語，自編游戲。)
3、投影片出示要求會認得生字詞：
戴上價錢購買濃墨涂抹和藹批評翹起來驅(qū)趕蒼蠅慚愧拱手
(自由讀讀，不認識的看看書或問問同學;一起讀一讀。)
4、小黑板出示要求會寫的生字：
兄呆商抹擠拱決價錢購批評
⑴指名讀讀，說說它們各是什么結(jié)構(gòu)的字。
⑵同桌討論，你讀了些字發(fā)現(xiàn)了什么?
“抹，擠，拱，批”四個字都有提手旁。
“商”字很像“摘”字的右半邊，但不一樣。
“價”字有三個撇，最后一撇寫法不同。
“錢”字和“淺”字只是左邊的偏旁不同。
⑶示范指導：
“兄、呆”上面的“口”要上寬下窄，“兄”的最后一筆要圓潤舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。
“錢”：左短右長，重點指導金字旁和斜鉤的寫法。
“鉤”：“寶貝”的“貝”字和“勻畫”的“勾”字都寫的瘦長一點。
學生在書上描紅，并練習書寫。
同學們，你們能幫這些生字找些朋友嗎?
(指名說)
三、拓展延伸
用你最喜歡的字組個詞，再說一句話。
(小組內(nèi)進行)
說說你有更好的辦法很快的學會這些生字嗎?
(指名說)
開一個“人無完人”的故事會：
課外收集能說明“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，自己讀讀，并和同學交流交流。
(如：孔子的“三人行必有我?guī)煛钡墓适?華羅庚的故事等。)
【板書設(shè)計】
畫家和牧童
濃墨涂抹和藹喊
輕筆細描慚愧
虛心勇敢
5、二年級下冊語文《畫家和牧童》教學設(shè)計
【教材簡說】
《畫家和牧童》是人教版小學語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學生去朗讀、去品味，使學生真切地感受到畫家的虛心好學和牧童實事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教學目標】
1、認讀13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、也要謙虛謹慎。
【教學重難點】
讀說結(jié)合，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
【教具】
課件。
【教學過程】
一、導入
1、師：同學們，你認識哪些大畫家呢?他們的畫畫得怎樣?在古代有一位大畫家，他畫的畫卻被一個牧童指出了錯誤，你想知道是怎么回事嗎?
2、板書課題，齊讀，問：讀了課題，你想知道什么?
(學生讀題激疑)
3、師：同學們想知道這些問題的答案嗎?那我們趕快把課文讀一讀吧!
二、初讀課文，自主識字
1、生自主讀文，畫出生字，借助拼音多讀幾遍。
2、小組合作認讀生字。
3、檢查生字認讀情況。
(游戲：摘蘋果)
師：看來，同學們都把生字認讀好了，真棒!下面，我們一起來學習課文。
三、讀說結(jié)合，感悟提升
1、自由讀課文，邊讀邊想：
自己讀懂了什么?有什么不明白的?
2、小組交流，解疑。
3、指名匯報。
4、大畫家畫的畫一定很棒吧!哪些句子寫出了他的畫很棒呢?
5、指名匯報，教師相機指導朗讀，并完成以下練習：
⑴他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
用“……一……就……”練習說話。
⑵他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕輕細描，很快就畫成了。
用“……一會兒……一會兒”練習說話。
6、戴嵩畫的斗牛圖，眾人有什么看法呢?
7、再讀課文，想想故事中誰給你留下了深刻的印象?為什么?
8、誰能把課文中的故事表演一下?
四、總結(jié)全文
1、學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對大畫家戴嵩或牧童說些什么呢?
2、指名匯報。
3、師：是呀!大畫家戴嵩不但畫畫得好，還是一個謙虛的人，牧童也很了不起，敢向大畫家提意見，也是一個勇敢的孩子。我們要向大畫家戴嵩和牧童學習，在生活、學習上，也做一個謙虛，勇敢的人，好嗎?
4、齊讀課文。
【板書設(shè)計】
21、畫家和牧童
眾人 贊 畫斗牛 看
謙虛 勇敢
6、《畫家和牧童》教學設(shè)計（二年級下冊）
教學目標
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學重點
本課的教學重點仍然是識字和朗讀。
教學難點
如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。
教具準備
生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。
第一課時
一、導入新課。
人非圣賢，孰能無錯?文壇巨匠蘇東坡有菊花萎而不落的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答兩小兒辯日的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢?我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧!
二、識字寫字
識字：
1.初讀課文找出生字。
2.交流識記的生字。
(1)偏旁歸類識字：抹-批-拱 慚-愧
(2)加偏旁識字：區(qū)-驅(qū) 共-拱
(3)換偏旁識字：溝-購 繩-蠅 漸-慚 瑰-愧
(4)看字形識字：“墨”-墨是黑色的。
(5)聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”?！百彙辨?zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。
3.交流生詞：夸贊 稱贊 贊揚 和藹 慚愧觀賞 沉思 濃墨涂抹 輕筆細描
4.交流收集的好句子。
(1)他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
(2)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(3)畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用!
(4)畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!(5)畫錯啦，畫錯啦!……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。
寫字指導：
(1)“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳āD、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來;寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來;寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來;寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來。“商”字很像“摘”字的右半邊，但同字框里面不一樣。“價”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同?！板X”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。
(2)示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄;“兄”的最后一筆要圓潤舒展;“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。
三、初讀課文，整體感知
1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。
2、同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎?
3、指名請同學朗讀
4、說說通過讀文你知道了什么。自由說
第二課時
一、導入
(寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。)
問：誰知道老師為什么這樣寫課題?學生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢?快讀課文，到課文中去找答案。
二、朗讀感悟
1.初讀，整體感悟。
(1)自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會(可以在課文中批注)。
(2)朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。
(3)根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象?為什么?
2.看圖，重點朗讀感悟。
課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。
(1)出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。
(2)圖上的哪個人是大畫家戴嵩?你是怎么看出來的?(3)小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。
(4)對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心 牧童：會觀察、說真話 引導學生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。
3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。
(1)請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。
(2)學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么?
如：我想對戴嵩說：真佩服您!您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞;看畫的人沒有不稱贊的;有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起!敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。
(2)帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。
三、積累運用
1.“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：
(1)他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。(說明畫家的動作很快。)戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。(說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。)請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。
2.“我知道”?！拔抑馈敝械男∨笥阎牢覈枚嘤忻漠嫾?。你知道嗎?讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢?給他的圖配幾句話吧。
四、實踐活動
開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，并和同學交流自己的想法。
如：
1.孔子的三人行必有我?guī)煹墓适隆?/p>
2.華羅庚的故事(《自學成材的華羅庚》)小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師：這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎?老師說：當然可以，就是圣人也有錯誤。
3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有皺紋。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚!
五、作業(yè)
把《畫家和牧童》的故事講給你的父母聽。
板書設(shè)計
21畫家和牧童
畫家：著名、虛心
了不起!
牧童：會觀察、說真話
7、二年級《畫家和牧童》教學設(shè)計（人教版）
設(shè)計思想
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學的過程是教師引導學生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應該為學生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。基于上述理念，本課教學著重以指導讀書活動為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導學生抓住課文中人物的不同語言為重要訓練點，指導朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫家和牧童》義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學情分析
故事是學生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學生有一定的距離.教師可布置學生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導學生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學文做好鋪墊.另外還應抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導學生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
教學目標
知識與技能
1.認寫生字
2.在學習過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
3.正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
過程與方法
學生通過朗讀,理解課文中畫家面對錯誤,謙虛謹慎,牧童實事求是,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
情感態(tài)度價值觀
結(jié)合插圖展開想像,讓學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.
教學重難點
重點:認寫生字.積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子.
正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
難點:結(jié)合插圖展開想像,引導學生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹慎.
教學策略與手段
為了達到目標,突出重點,突破難點,解決疑點,結(jié)合本篇課文的實際特點,學習本課時運用情境教學法通過和學生談話,激發(fā)感情,引起興趣.運用提問教學法，逐步引導學生,逐漸深入課文.運用點拔教學法，引導學生展開聯(lián)想,拓展思路.
課前準備
生字卡片和課文插圖.課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,繪畫
作品等相關(guān)資料.
教學過程
一、談話導入
亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫家和牧童他們出現(xiàn)在同一個場景中又會發(fā)生怎樣的故事呢?
二、初讀課文，整體感知
(一)請同學們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準字音，讀通句子。如果遇到不認識的字怎么辦?(可以問老師、查字典、問同學、看下面的漢語拼音)你們的辦法真多!那好，開始讀書吧!(學生自由讀課文，教師相機指導。)
(二)課文中的生字寶寶想和大家交個好朋友(出示帶拼音的字)
1.同桌合作學習，讀不準的互相幫一幫。
2.誰來讀一讀?(真棒!)有些字比較難讀，要多讀幾遍。墨、驅(qū)、藹、翹、蠅(是整體認讀音節(jié))、慚、愧
3.誰愿意領(lǐng)大家讀一讀? (分讀行)讀得真好
4.如果去掉拼音你還會讀嗎?(我們開火車讀吧!小火車從哪兒開?)
5.你能說說用什么方法能記住這些字的嗎?同學們得方法可真多。
6.你能給生字寶寶找個朋友嗎?(一邊組詞一邊講解)
戴嵩的戴是個姓，還有另一個意思是戴著，誰還能組個詞? 看，慚愧兩字讀有什么旁?豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點?猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關(guān)?(心情)說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細描，這兩個詞語是我國國畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描呢?(請一學生上臺指畫)誰能讀出兩詞的區(qū)別?男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細描。再看這個詞，拱手，你能做做這個動作嗎?一般是向別人表達敬意。
商人的商要求會寫，觀察一下它和哪個字長得有點像，寫時注意什么?
商人做生意要八方來財，全靠嘴一張。所以，在商里面是八口。我們在寫字的時候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我們把它寫在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起寫一寫商?，F(xiàn)在，在田字格本上寫兩個商。(我們要養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫認真，做到一尺一寸一拳。寫完了同桌之間交換看一看，寫得好就獎一顆星或者一朵花。)誰得到星或者小花了?
7.你們都是寫字小明星，如果你想成為朗讀小明星的話，就得把課文讀好!請同學們大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：可以用上剛才讀的這些詞語來講講課文主要講了畫家和牧童之間的一件什么事嗎?
三、感受戴嵩畫技高超
1.小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家?(板書：著名)
2.戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞;他的畫一掛出來就有許多人稱贊;他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3.出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀?
指名讀，你為什么讀得這么快呀?(他畫得很快)你是從哪里讀出來的?畫得快說明什么?(很熟練)
“一會兒……一會兒”句式練習。這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用著組詞來說說話?
誰再來讀讀這個句子，你還讀出了什么?(很用心……)
4.反復引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5.人們都稱贊什么?課文中是怎么寫的?趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫?！币晃唤虝壬潛P道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個句子吧。(出示句子：圍觀的人……贊揚道。)
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個句子中有三個意思相近的的詞語(夸贊、稱贊、贊揚)
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個詞(紅色)
一個意思可以用不同的詞語來表達，這樣可以避免重復的感覺，小朋友寫話的時候也可以學一學。
6.剛才我們讀的是兩個人夸戴嵩，他們是(商人、教書先生)，小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場還會有哪些人?好，此時，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、讀書人、醫(yī)生、官員……你就在現(xiàn)場，看到這么惟妙惟肖的畫，你也會情不自禁地想來夸一夸，對嗎?你會怎么夸?
夸得真好!咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強!小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用。
7.出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服啊!(拱手)”
8.選用詞語練習說話
真是太棒，小朋友們真了不起。看，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1.小朋友，面對這活靈活現(xiàn)的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住地嘖嘖稱贊，可是就在這時候，一個牧童擠進來喊道……出示句子：“畫錯啦，畫錯啦!”指名讀
誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀?理解：炸雷
好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
(看學生)大家呆住了嗎?演一演，小朋友真像演員。
2.這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的?這位商人，聽了牧童的話，你是怎么想的?這位富人，聽了牧童的話，你是怎么想的?……
如果你是戴嵩，你會怎么想?
3.正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r候，戴嵩又有什么反應呢?
請大家快速讀5、6段，你想把什么詞送給戴嵩?(板書：虛心)你是從哪里讀出來的?
出示句子：
(1)戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦?”
(2)戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教?！?/p>
4.指導朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩;你真虛心呢!你真不愧是大畫家，氣度不凡呢!
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動作做一做。
對話表演(5、6兩段)(機動)
5..欣賞絕妙之作：(出示斗牛圖)
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：
角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
6.師小結(jié)：小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。(板書：了不起)
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，(板書：勇敢)我們說，小牧童也同樣了不起。(畫箭頭)
7.面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢?請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
五、結(jié)束語
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進課文，走進戴嵩繪畫的場景，一起認識了一位了不起的畫家和一個了不起的小牧童，讓我們再來讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1.愛積累的你：積累本課的好詞佳句;
2.愛表演的你：與好朋友一起演一演這個故事;
3.愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
畫家和牧童
著名 虛心 勇敢
了不起
作業(yè)設(shè)計
1.愛積累的你：積累本課的好詞佳句;
2.愛表演的你：與好朋友一起演一演這個故事;
3.愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
8、《畫家和牧童》教學設(shè)計 (人教版二年級第四冊)
教學目標：
1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。
3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學重點：
1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
教學設(shè)想：
1、這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學習本詩應盡量開發(fā)出這些學習資源。
2、這首詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準重音；同時在讀好的基礎(chǔ)上，當堂背下來。
3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。
教前準備：
老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。
學生：閱讀《牛郎織女》故事；預習致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級交流。
教學過程：
一、導入
昨天同學們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下？
一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。
大屏幕顯示：
郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919~1920年之間，完成了《女神》的創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領(lǐng)域的領(lǐng)導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。
二、感知內(nèi)容，學習朗讀。
1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。
詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用
一、二個詞語概括一下。
如：一個 自由自在 的世界
……
2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。
過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。
請各自朗讀一遍，然后說說詩人是懷著一種怎樣的感情為我們描繪這么一個理想的境界的？
（對天上美麗街市的憧憬，對自由、幸福生活的向往）
3、學習朗讀，讀好詩歌（朗讀體驗）
過渡：可見，這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。（主調(diào)：令人向往）
（1）討論：這種感情基調(diào)的詩歌應怎樣朗讀？朗讀這首詩語氣語調(diào)、語音高低、語速快慢、節(jié)奏強弱等都怎么處理？
（節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。）
（2）聽課文錄音，注意朗讀節(jié)奏和重音，并用鉛筆做上記號（“|”、“·”）。
（3）學生朗讀，大屏幕顯示朗讀的節(jié)奏和重音，讓學生對照。
（節(jié)奏：詩的停頓或聲調(diào)延長處用“|”劃開；重音：朗讀時，往往要把句中的某些詞語讀得比較重一些，主要是為了突出句中的主要思想或強調(diào)句中的特殊感情。）
（4）叫一個朗讀較好的學生，配上音樂《星空》，誦讀過程中讓學生閉上眼睛，想象畫面，仔細體會詩歌思想感情。
（5）全班齊讀、鞏固。
三、探究品味
過渡：其實要有感情地朗讀好一首詩，必須深入理解這首詩的深刻內(nèi)涵，下面我們先逐段理解。
（一）選段探究討論
拿出課堂活動記錄表，將預習中遇到的問題與現(xiàn)在頭腦里產(chǎn)生的新問題在小組中討論一下，經(jīng)過精選，形成初步意見，確定好發(fā)言者，準備匯報、求助。
四人學習小組探究結(jié)果匯報，如有不同意見，可討論。
個別本組無法解決的問題可提出來，向其他組成員或老師求助。
……
（二）整篇問題探究
過渡：上面我們分組逐段合作探究了有關(guān)問題，下面我們就整篇提問一起探究。（以下為備用問題，因為有可能在上一個“學生致疑解疑”環(huán)節(jié)中已解決）
大屏幕顯示：
1、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？
2、詩中想象的牛郎織女的生活跟民間故事中的有什么不同？詩中通過哪些詞表現(xiàn)出來？請圈出來加以體會。
3、詩人為什么要對民間故事作這么大的改動？他的用意是什么？（引導學生看背景）
大屏幕顯示：
作者創(chuàng)作此詩的有關(guān)背景：十九世紀末二十年代初期，“五·四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命時代尚未來臨，半殖民半封建的中國依舊被帝國主義列強和他們豢養(yǎng)的各派軍閥窒息著。詩人在苦悶中彷徨，他不滿現(xiàn)實，熱烈地憧憬著美好的未來，在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這篇爛漫氣息濃郁的《天上的街市》。
（
1、通過討論形成板書：
2、“天河”不同：
“他們的生活”不同
如：
“美麗的街市”、“世上沒有的珍奇”→富足；
“閑游”、“來往”→自在、悠閑、舒適、幸福；
“淺淺的” →來往自由
“那朵流星” →“朵”常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。
3、表達了詩人對理想的向往和執(zhí)著的追求。）
小結(jié)：這么一首富有創(chuàng)意而又清新的小詩，我們應該把它背下來，給同學們2分鐘的時間，能背下來嗎？
練背
全班背誦。
四、拓展延伸
過渡：盡管在《牛郎織女》這個故事形成后，不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文，如古詩十九首的《迢迢牽牛星》（“盈盈一水間，脈脈不得語”）、杜牧的《秋夕》（“天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星”）等，但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風；而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開大膽而奇特的想象，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，一改這一題材的愁苦之風，為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。
你是否從中得到啟發(fā)，如果要你發(fā)揮想象力，給《牛郎織女》來個“故事新編”，會怎么樣？請以《牛郎織女新編》為題目，改編故事，可以短一點，具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片斷、其他地方可概括簡略帶過去。
思考2—3分鐘，“講”，最長不得超過2分鐘。
五、課外作業(yè)：
1、將說的故事片斷再整理成一篇完整的故事。
2、課外背誦《迢迢牽牛星》、《秋夕》。
3、默寫《天上的街市》。資料提供者：
9、《畫家和牧童》教學案例 (人教版二年級第四冊)
黃建斌
海門市少年宮小學 黃建斌
一、設(shè)計意圖：
友情是人世間最美好的情感，古往今來，友情曾被無數(shù)詩人謳歌，被無數(shù)常人惦念。對于每一個小學生，都有各自的友情。教師通過示范朗誦、播放歌曲、等形式引領(lǐng)孩子去感受詩歌的特點，再讓學生回憶珍貴的友情，并學著用詩歌的形式表達自己內(nèi)心的感受，讓他們經(jīng)歷一次深刻的心靈之旅，獲取美好的情感體驗，孩子一定會興趣盎然，這樣的習作課對學生而言也許是一筆可貴的精神財富，無論對習作還是個性的發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。
二、教學目標：
1、體悟友情的珍貴，獲得積極的審美體驗，大膽地說出自己對友情的理解，樂于寫出來與大家分享。
2、培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情趣，體會詩歌的特點，激發(fā)想象力，學習用詩歌來表達自己的感情，提高學生運用語言文字的能力。
三、 教學重難點：體會詩歌的特點，學寫小詩。
四、 課前準備：
1、班級開展以友情為主題的語文實踐活動。
2、課前舉行三分鐘賽詩會，比一比誰積累的詩歌多，誰讀得好。
3、輕音樂
五、 教學過程：
（一）、揭題談話，激發(fā)興趣。
1、從剛才的賽詩會可以看出同學們積累了許多的詩歌也很喜歡詩歌，對嗎？大家為什么那么喜歡詩歌？（教師根據(jù)學生的回答歸納詩歌的特點：詩歌感情真實，語言簡練，讀起來瑯瑯上口等）
2、的確，我國是一個詩的國度，詩歌的起源比文字還早,差不多和語言同齡.古往今來，歷代詩人留下了許多膾炙人口的詩句，從《詩經(jīng)》、《楚辭》到唐詩宋詞，足以讓每一個中國人感到驕傲。作為每一個炎黃子孫，我們都應熱愛祖國輝煌燦爛的詩文化.
（二）范文引路，感受詩韻，揣摩寫法
1、黃老師也和大家一樣很喜歡誦讀詩歌，今天，我給大家?guī)砹艘皇缀苡幸馑嫉脑姼?，請大家仔細聽?/p>
到遠方去，
到遠方去，
熟悉的地方?jīng)]有景色。
2、看，這就是詩歌，聽了以后有什么想法？
3、看來詩歌還挺簡單的，是不是也想寫一寫？這堂習作課就讓我們一起來學寫詩歌。（板課題：學寫詩歌。）
4、先請同學們讀一讀老師發(fā)給大家的這兩首詩歌，看看我們在寫詩時應注意些什么？
信
我學會了寫信，
用筆和紙，
用手和心。
我多么想寫啊，
寫許多許多的信。
替雛鳥給媽媽寫，
讓媽媽快回巢，
天已近黃昏。
替花朵給蜜蜂寫，
請快來采蜜，
花已姹紫嫣紅。
替大海給小船寫，
快去航海吧，
海上風平浪靜。
替云給云寫，
愿變成綿綿春雨；
替樹給樹寫，
愿連成無邊的森林。
給自己，
我也要
寫一封封信，
讓自己的心，
和別人的心，
貼得緊緊、緊緊……
如果
如果你是肥沃的土壤
我就是一根無名的小草
搖來搖去
永遠陪伴著你
如果你是一棵大樹
我就是一只唱歌的小鳥
晴也唱雨也唱
永遠為你歌唱
如果你是藍天
我就是一朵潔白的云
飄來飄去
卻總也飄不出您的心靈廣場
媽媽
那就是你和我啊
聚也微笑
離也微笑
5、讀后指名回答。
6、請同學們再讀一讀第二首小詩，說說你喜歡哪些詩句？為什么？（具有豐富的想象力；重章疊句，有幾段的格式都是一樣的，只是變換了幾個詞語 ）
7、集體朗讀這首詩，再來感受小作者的感情以及詩歌的特點。
三、醞釀感情，學寫小詩，表達真情
1、“朋友”是我們生命中最為寶貴的財富之一，世間的每一個人無不渴望天空般高遠、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪淪送我情”的詩句可謂友情的絕唱；而現(xiàn)代作家王蒙則說：“友誼不用碰杯，友誼無需禮物，友誼只不過是我們不會忘記。”同學們，孤單時，你會想起朋友；煩悶時，你會想起朋友；高興時，你又會想起朋友……親愛的同學，此時此刻，你又想起了誰？想到了你們之間的什么事？讓我們靜靜地回憶。（播放輕音樂）
2、能告訴大家剛才你想起了哪位好友嗎？想起了他的什么事？
3、誰能告訴我，在你們的眼里，友誼是什么？
4、在如詩如畫的音樂聲中，我們的心在動、情在涌，思緒在飛，就讓我們趕快拿起筆，把我們心中對友情的理解、對好友的感激或思念用簡潔凝煉的語言描述下來，一定是一首動人的詩。
5、大家還有問題嗎？（教師可提示：我們的詩歌可長可短，注意一下分行、分節(jié)寫出來，標點符號愿加就加，不愿加就不加，現(xiàn)在許多詩歌都不加，反正詩歌都是分行排列，沒有標點符號也不影響閱讀。）
老師這兒還有一首比較流行的歌詞，也是一首詩歌，大家可以借鑒一下
朋友
朋友啊朋友
你可曾想起了我
如果你正享受幸福
請你忘記我
朋友啊朋友
你可曾記起了我
如果你正承受不幸
請你告訴我
朋友啊朋友
你可曾想起了我
如果你正享受幸福
請你忘記我
還認為有難度的同學可續(xù)寫下面這首小詩：
我喜歡你
當我遇到危險的時候，
你居然比我還緊張；
當我說笑話的時候，
你的笑聲比我更響亮。
我喜歡你！
當我 的時候，
你 ；
當我 的時候，
你
我喜歡你！
6、生寫詩，教師巡視指導（播放輕音樂）。
7、剛才，我發(fā)現(xiàn)有一位同學把原來的歌詞改編一下，這也非常好，其實我們還可根據(jù)熟悉的樂曲寫填詞呢！
8、同學們，每一首詩歌都是我們感情的結(jié)晶，智慧的結(jié)晶，我們應該對自己的作品負責，對我們的讀者負責，大文學家王安石曾說：“捻斷數(shù)莖須，才得春風又綠江南岸”，好的文章詞句，都是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的?，F(xiàn)在就請大家先認真地讀讀自己的詩歌，找出自己的得意詩句，用浪線畫出，再邊讀邊改自己的存在問題，然后給自己打星。
（四）交流評改，展示成果。
1、自己滿意后尋找你的第一位讀者，有什么問題也可以多征求征求他人的意見。我們在讀他人的作品時首先應用欣賞的眼光去學習，圈畫出好詞好句，再把自己的建議跟對方交流，如果你認為同學提得正確就要及時修改。
2、四人小組互評互議，組長主持，各自朗讀自己的詩歌，參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議星數(shù)。教師巡視。
3、教師組織反饋學習小組的評改情況：
①剛才有哪些同學得到了四顆星或五顆星的? 誰愿意第一個把你的大作拿上來與大家交流？
②投影出示：由作者朗讀。
③集體點評。大家有什么話想對他說或者有什么問題想問的嗎？你們說這篇文章能拿幾顆星？為什么？（提示：凡是在某方面有突出表現(xiàn)的至少被評為四星級，如語言優(yōu)美的，感情真摯的，書寫工整的，講究壓韻的……）
④剛才哪位同學根據(jù)我們熟悉的歌曲改編歌詞或根據(jù)熟悉的樂曲填詞的？請上臺給大家表演一下?。ㄓ脮r髦的話說你們可都是實力派歌手了?。?/p>
4、難怪人們都說“孩子是天生的詩人”，同學們在這短暫的一堂課里就寫出了這么多美麗、動人的詩歌，我被你們的真情、愛心和才華而感動，我也衷心地希望同學們的友情天長地久！
（五）課后作業(yè)，
聽了剛才的交流，我們一定有許多收獲，也發(fā)現(xiàn)了自己的一些不足，同學們現(xiàn)在可以對自己詩歌再作修改。實在不滿意的話，你也可以模仿別人的詩歌形式，重新寫一首，我們組內(nèi)成員和老師可以重新給你評定成績，最后，裝訂成我們班的第一本詩集，好嗎？
[教后反思]：著名美學大師朱光潛曾說“要培養(yǎng)純正的文學趣味，最好從讀詩入手?！彼渍Z有云：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讀大量的詩，是寫詩的前期準備。因此，這堂課的設(shè)計是在學生大量誦讀詩歌的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)孩子
走近生活，走近詩歌而設(shè)計的。教學中，教師沒有從詩歌的寫作技巧著手，而是通過詩歌的誦讀和富有激情的描述性語言以及音樂的渲染，讓孩子自悟詩歌的特點，回憶往日的友情，從而激起寫詩的欲望和靈感。對于初學寫詩的孩子來講，我們不能作過高要求，應以培養(yǎng)學生熱愛詩歌的情趣和運用語言文字的能力為重，讓他們樂于用詩歌來表達自己的感情。為此，我選擇的一些范例也是很淺顯的詩歌，為了降低習作難度，我還允許學生仿寫和續(xù)寫。對于學生的勞動成果，教師也以尊重和鼓勵為主，讓學生學會賞識自己，賞識他人，通過引導孩子自改自評與互改互評，努力達到孩子眼中的“五星級”作品，最后匯編成班級詩集，獲得學寫詩歌的成功體驗。如果這堂課能讓孩子喜歡上詩歌甚至從此與詩為友的話，那我感到十分欣慰了。
作者郵箱： hhjjbb958@126.com
資料提供者：
10、小學語文二年級教學設(shè)計資料：畫家和牧童
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點
有感情地朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
教學時間：兩課時
第一課時
教學目標：
1、會認13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學重、難點：會認13個生字，會寫12個字，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品。
教學過程：
一、談話激趣，導入課文
1、師：學這節(jié)課之前，老師進行了一個小調(diào)查。我從美術(shù)老師那里了解到你們特別喜歡上美術(shù)課。既然很喜歡美術(shù)課，老師想知道你們了解我國哪些著名的畫家？知道這些著名畫家有哪些代表作品？
2、導語：真棒！你們知道這么多位畫家和他們的代表作品。今天，讓我們再來認識一位我國古代著名的畫家——戴嵩。
師：戴嵩是怎么成為一位著名的畫家的？他和牧童之間發(fā)生了怎樣的故事？讓我們一起走進課文，走近戴嵩和牧童。
3、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
二、自主探究。
1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴詞——批、驅(qū)、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）、觀察體會：這幾個字有什么特點？
（2）、教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
（2）結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相機理解“紛紛稱贊”
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇??！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
四、總結(jié)：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學重難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
教學準備：多媒體課件及我國名畫家的作品、學生給畫配話的練習單。
教學過程：
一、回顧導入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
5、深入思考：
（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
三、拓展延伸：
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
四、規(guī)范寫字：
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
板書設(shè)計：
畫家 濃墨涂抹 輕筆細描 和藹 慚愧 虛心
牧童 喊 不迷信權(quán)威
11、《畫家和牧童》第二課時教學設(shè)計
【回顧導入】
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎?師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。
【讀文品悟】
1、輕聲讀課文5、6自然段：看看你讀懂了什么?
2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么?
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
(通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。)
5、深入思考：
⑴ 讀到這里，你想說點什么?想對誰說?指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎?
(教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。)
(在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。)
⑶ 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
(融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學生感受到了藝術(shù)的熏陶。)
【拓展延伸】
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
(寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利于激發(fā)學生寫話的興趣。)
【規(guī)范寫字】
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”：
1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。
3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。
【總結(jié)建議】
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎?有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
(帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。)
12、《畫家和牧童》教學設(shè)計 （第二課時）
教材分析：
一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學設(shè)想：
一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學生與文本最近距離的對話。
學習目標：
1、 能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、 從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學習過程：
一、聯(lián)系學生實際，揭題導入 。
1、 板書課題：畫家和牧童
2、 從了解學生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。
3、 從學生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
導語 ：一邊是畫畫得很好的畫家，一邊是放牛的小孩子，這兩個人似乎毫無關(guān)聯(lián)，他們之間會發(fā)生什么故事呢？
1、 學生自由朗讀課文。
2、 反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？
3、 師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進行文本對話。
導語 ：一個畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有畫家的虛名，其實畫畫得根本就不好呢？
1、 學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）
[這種抓重點詞的體會，本身就是一種朗讀的指導。學生知道了這些詞所蘊含的意義，自然在朗讀時能把握感情。]
2、 指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。
（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）
導語 ：第一自然段讓我們明白了，其實戴嵩的畫畫得挺好，但是還是被牧童批評了，不過，牧童批評的不是畫家的畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？
1、 學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）
2、圍觀的人什么反應？
（學生抓詞抓句）
2、 師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。
[引導學生體會夸贊人的語氣、神態(tài)，并由此拓展：圍觀的人還有哪些？他們又會怎么夸贊？培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力及表達能力。]
導語 ：在人們夸贊聲中，出現(xiàn)了一個不同的聲音，誰出場了？
1、 請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。
（抓出文中牧童的動作：擠、喊 語言：畫錯了！畫錯了?。?/p>
2、 牧童出場，人們的反應如何？
（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）
分析：為什么會呆住？
3、 在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）
4、 請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？
[可以用提示問題幫助學生分析理解：如果說“畫錯了“的不是牧童，而是你們中間的一位，你們會相信嗎？為什么牧童說的就令人相信呢？]
導語 ：戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，你們認為原因在哪里？
1、學生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。
（學生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）
四、劇情表演，升華情感體驗。
1、 師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）
2、 自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。
3、 師生同臺演出。
（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）
4、 師生評價首場演出，然后分小組表演。
五、知識拓展，豐富語文積累。
1、 學習這篇課文，你獲取了哪些知識？
（學生自由發(fā)表）
2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。