《一年級上冊《我是中國娃》教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級上冊《我是中國娃》教案一等獎
教學目標：
1.會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2.正確認讀十三個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國。
5.創(chuàng)設學生感興趣的情境，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生獨立識字、合作學習。
6.鼓勵學生獨立思考、質疑、問難、合作探究。
7.在民主、開放、寬松、愉悅的學習氛圍中，感悟文章內(nèi)容，教育學生熱愛我們美麗的祖國，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。
重點難點：
1.正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的四個生字，鼓勵學生獨立識字、合作學習。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解“不管在哪里，中國都是我的家”這句話的意思，培養(yǎng)學生民族自豪感和愛國主義情感。
教學準備：
課件：幻燈片 生字卡片
教學過程：
一、激情導入、揭示課題。
1.學生看我們中國的版圖，知道我們祖祖輩輩在這里生活，這就是我們的祖國，我們?nèi)珖嗣窆餐拇蠹彝ァ?板書：中國)我們國家名字的全稱叫“中華人民共和國”。
2.學生弄清“中”字的筆順，組詞(心中、中心、中國) 讓學生觀察：教師依次顯現(xiàn)出示中國娃娃和外國娃娃的照片，這幾個娃娃長得什么樣兒，覺得他們長得可愛嗎?照片中哪個是中國小朋友?是怎么看出來的?中國娃娃和其他的娃娃有什么不同?
3.學生看看周圍的小朋友，談發(fā)現(xiàn)了什么?我們在座的小朋友都和這個中國娃娃一樣長著黑眼睛、黑頭發(fā)，和她一樣可愛、漂亮，大家互相看看是不是這樣?我們在座的每一個同學，包括老師在內(nèi)都是中國人民中的一員，因此我們都是中國人。全班同學就是一群生龍活虎的中國娃。
4.學生看老師板書課題，(學生坐好認真觀看)指導學生讀課題。(老師想請問你們這群生龍活虎的中國娃生活在中國這個大家庭里高興嗎，幸福嗎?讀一讀題目。)
【設計理念及學情預設】結合學生年齡特點，創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生愿學、樂學，從而使學生以積極的情緒投入到學習中。讀題目時要讓學生對題目讀出感情，可以這樣引導，突出“中國娃”體現(xiàn)作為一個中國娃感到快樂和驕傲。以這樣引導，突出“中國娃”體現(xiàn)作為一個中國娃感到快樂和驕傲。
二、初讀課文，隨文識字。
1.自己試著讀一讀，看看借助拼音能讀會多少，認不好的生字多讀幾遍，做到會讀會認。)(學生自讀)
2.檢查認讀生字情況。(教師出識字卡，生字娃娃現(xiàn)在要和我們交朋友了，我們就比一比，哪位同學交到的生字朋友最多，是最聰明的中國娃娃!接下來讀帶詞語的生字)
3.指名讀課文，提要求：讓學生明確傾聽范讀的要領。
同學聽聽他讀得怎么樣吧!那么在聽小朋友讀課文的時候，你們應該怎么做呢?(此時可以與學生進行“小耳朵——認真聽，小眼睛——仔細看”的師生對話練習。)
4.同學評價，可以夸夸他或指出不足。
5.聽范讀(音頻)
6.聽范讀后讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順(老師先看看誰讀書的姿勢最正確，誰的書立得最直——學生自然做出讀書的正確姿勢。讀的時候聲音要洪亮，把字音讀準確，把句子讀通順。)
7.再讀課文，熟悉生字。(請你再把課文小聲讀一遍，
(1)在兒歌中認生字。(幻燈出示無拼音的課文)看大屏幕，
(2)脫離兒歌認生字。(做摘字游戲)
【學情預設】該環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)照顧學困生。多給他們參與的機會。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.學生讀了課文知道一共有幾句話。(3句)
2.按順序讀第一句，第二句，第三句，把這三句話分別大聲好好來讀一讀。在讀的過程中一邊讀，一邊想：想想從每一句話中都知道了什么?
(我是中國娃，生著黑眼睛，長著黑頭發(fā)。談自己都知道了中國娃外表什么樣。在過程中一定要抓住“中國娃”“黑眼睛”“黑頭發(fā)”這幾個詞，強調要重讀，即邊理解邊指導學生進行朗讀)在理解句子的同時再來讀讀句子。(指導學生有感情地朗讀、學生個別讀相機板書。第二句同樣理解方法)。
3.重點理解第三句：同學們知道自己都有自己的小家，也有我們共同的大家——中國，長大了，可能離開了中國，可能會到哪里去呢?你們會忘記中國嗎?為什么?——因為中國是我的家) 不管在哪里都不會忘記中國，因為中國是我們的家。齊讀：第三句不管在哪里，中國都是我的家。
4.看課件：展示少數(shù)民族圖片、全國民族大團結畫面。
【學情預設】此處是難點，學生理解起來比較困難，要首先讓學生理解“家”的概念，學生可能知道自己家庭的小家，對于中國還是個“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我還是要用語言來引導學生。(教師編一個小故事：一個叫小文的男孩子，從上幼兒園到小學從沒離開過爸媽，沒離開過家，后來讀了中學，在學校住宿，每周才回家一次，與家人團聚。再后來他讀了大學，只能一個學期與家人團聚一次，但他常常給家里打電話，與父母長輩聊聊天。再后來，小文參加了工作，由于工作需要，領導派他去國外學習，這時走出國門的小文仍常常給家里打電話，一個外國朋友問他：你為什么老打電話呢?他說：“我是中國人，不敢在哪里，中國都是我的家!”
5.同學們你們喜歡這篇課文嗎?那么誰想給大家來美美地背一遍呢?(提示：對照板書，一句句背)
【學情預設】理解了課文內(nèi)容，學生背的形式可能更是多樣的，課堂最好引導學生自己單獨背，更加渲染課文的情感。
四、課文拓展。
1.作為一個中國娃，你對自己的祖國——中國還有哪些了解?比一比誰知道的多!(師備：圖片：教師相機出示國旗、長城、神七上天、08奧運等畫面。
2.課件展示
3.大聲齊呼：我是中國娃(驕傲，我自豪)。
五、寫字指導。
重點指導：“頭”字最后一筆是點。第三筆橫稍上傾斜。
2、一年級上冊《我是中國娃》教案
教學目標：
1.會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2.正確認讀十三個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國。
5.創(chuàng)設學生感興趣的情境，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生獨立識字、合作學習。
6.鼓勵學生獨立思考、質疑、問難、合作探究。
7.在民主、開放、寬松、愉悅的學習氛圍中，感悟文章內(nèi)容，教育學生熱愛我們美麗的祖國，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。
重點難點：
1.正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的四個生字，鼓勵學生獨立識字、合作學習。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解“不管在哪里，中國都是我的家”這句話的意思，培養(yǎng)學生民族自豪感和愛國主義情感。
教學準備：
課件：幻燈片 生字卡片
教學過程：
一、激情導入、揭示課題。
1.學生看我們中國的版圖，知道我們祖祖輩輩在這里生活，這就是我們的祖國，我們?nèi)珖嗣窆餐拇蠹彝ァ?板書：中國)我們國家名字的全稱叫“中華人民共和國”。
2.學生弄清“中”字的筆順，組詞(心中、中心、中國) 讓學生觀察：教師依次顯現(xiàn)出示中國娃娃和外國娃娃的照片，這幾個娃娃長得什么樣兒，覺得他們長得可愛嗎?照片中哪個是中國小朋友?是怎么看出來的?中國娃娃和其他的娃娃有什么不同?
3.學生看看周圍的小朋友，談發(fā)現(xiàn)了什么?我們在座的小朋友都和這個中國娃娃一樣長著黑眼睛、黑頭發(fā)，和她一樣可愛、漂亮，大家互相看看是不是這樣?我們在座的每一個同學，包括老師在內(nèi)都是中國人民中的一員，因此我們都是中國人。全班同學就是一群生龍活虎的中國娃。
4.學生看老師板書課題，(學生坐好認真觀看)指導學生讀課題。(老師想請問你們這群生龍活虎的中國娃生活在中國這個大家庭里高興嗎，幸福嗎?讀一讀題目。)
【設計理念及學情預設】結合學生年齡特點，創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生愿學、樂學，從而使學生以積極的情緒投入到學習中。讀題目時要讓學生對題目讀出感情，可以這樣引導，突出“中國娃”體現(xiàn)作為一個中國娃感到快樂和驕傲。以這樣引導，突出“中國娃”體現(xiàn)作為一個中國娃感到快樂和驕傲。
二、初讀課文，隨文識字。
1.自己試著讀一讀，看看借助拼音能讀會多少，認不好的生字多讀幾遍，做到會讀會認。)(學生自讀)
2.檢查認讀生字情況。(教師出識字卡，生字娃娃現(xiàn)在要和我們交朋友了，我們就比一比，哪位同學交到的生字朋友最多，是最聰明的中國娃娃!接下來讀帶詞語的生字)
3.指名讀課文，提要求：讓學生明確傾聽范讀的要領。
同學聽聽他讀得怎么樣吧!那么在聽小朋友讀課文的時候，你們應該怎么做呢?(此時可以與學生進行“小耳朵——認真聽，小眼睛——仔細看”的師生對話練習。)
4.同學評價，可以夸夸他或指出不足。
5.聽范讀(音頻)
6.聽范讀后讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順(老師先看看誰讀書的姿勢最正確，誰的書立得最直——學生自然做出讀書的正確姿勢。讀的時候聲音要洪亮，把字音讀準確，把句子讀通順。)
7.再讀課文，熟悉生字。(請你再把課文小聲讀一遍，
(1)在兒歌中認生字。(幻燈出示無拼音的課文)看大屏幕，
(2)脫離兒歌認生字。(做摘字游戲)
【學情預設】該環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)照顧學困生。多給他們參與的機會。
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1.學生讀了課文知道一共有幾句話。(3句)
2.按順序讀第一句，第二句，第三句，把這三句話分別大聲好好來讀一讀。在讀的過程中一邊讀，一邊想：想想從每一句話中都知道了什么?
(我是中國娃，生著黑眼睛，長著黑頭發(fā)。談自己都知道了中國娃外表什么樣。在過程中一定要抓住“中國娃”“黑眼睛”“黑頭發(fā)”這幾個詞，強調要重讀，即邊理解邊指導學生進行朗讀)在理解句子的同時再來讀讀句子。(指導學生有感情地朗讀、學生個別讀相機板書。第二句同樣理解方法)。
3.重點理解第三句：同學們知道自己都有自己的小家，也有我們共同的大家——中國，長大了，可能離開了中國，可能會到哪里去呢?你們會忘記中國嗎?為什么?——因為中國是我的家) 不管在哪里都不會忘記中國，因為中國是我們的家。齊讀：第三句不管在哪里，中國都是我的家。
4.看課件：展示少數(shù)民族圖片、全國民族大團結畫面。
【學情預設】此處是難點，學生理解起來比較困難，要首先讓學生理解“家”的概念，學生可能知道自己家庭的小家，對于中國還是個“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我還是要用語言來引導學生。(教師編一個小故事：一個叫小文的男孩子，從上幼兒園到小學從沒離開過爸媽，沒離開過家，后來讀了中學，在學校住宿，每周才回家一次，與家人團聚。再后來他讀了大學，只能一個學期與家人團聚一次，但他常常給家里打電話，與父母長輩聊聊天。再后來，小文參加了工作，由于工作需要，領導派他去國外學習，這時走出國門的小文仍常常給家里打電話，一個外國朋友問他：你為什么老打電話呢?他說：“我是中國人，不敢在哪里，中國都是我的家!”
5.同學們你們喜歡這篇課文嗎?那么誰想給大家來美美地背一遍呢?(提示：對照板書，一句句背)
【學情預設】理解了課文內(nèi)容，學生背的形式可能更是多樣的，課堂最好引導學生自己單獨背，更加渲染課文的情感。
四、課文拓展。
1.作為一個中國娃，你對自己的祖國——中國還有哪些了解?比一比誰知道的多!(師備：圖片：教師相機出示國旗、長城、神七上天、08奧運等畫面。
2.課件展示
3.大聲齊呼：我是中國娃(驕傲，我自豪)。
五、寫字指導。
重點指導：“頭”字最后一筆是點。第三筆橫稍上傾斜。
3、三年級上冊《中國娃》教案
教學目標：
知識目標：靈活運用識字方法學會本課生字及新詞，體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
情感目標：邊讀邊思考，能夠提出不懂的問題感受中國娃的志氣。
能力目標：正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
理解中國青少年在傳統(tǒng)生活習俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質。體會課文表達的熱愛祖國、熱愛中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：
把自己的感受說給大家聽。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
靈活運用識字方法學會本課生字及新詞，初步了解課文內(nèi)容，體會課文表達的思想。
教學重點：
正確、流利的讀課文。
教學難點：
提出有價值的問題。
教學過程：
一、播放音樂，導入激趣。
同學們你們一定喜歡聽歌曲，今天我們一起欣賞一首歌曲《中國娃》。聽著強健有利的歌曲你一定很興奮。為你是一個中國人感到驕傲。今天我們一起來學習著首歌詞，相信學完之后你會有新的感受。
出示課題 6中國娃
二、初讀課文，認識生字。
1.自由讀課文，讀準字音，不認識的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語，并標出小節(jié)。師巡視。
2.指名4人讀課文，其他同學認真聽，看他們讀的準嗎?(糾正字音)
3.師指導個別句子的停頓。
4.聽老師讀——自己再讀讀課文——個別讀
三、學習本課生字詞。
1.自學生字，了解音形義。
2.檢查自學效果。
(1)字音：
攙：不能讀成參，生讀課文中的句子。
讀句子：
一清二白清清清白白做人也不攙假 。
腐：讀輕聲。千層底兒 讀輕聲
(2)字形，說說你是怎樣記住它的?小組內(nèi)先交流。
籍 ：
融：左下角里邊不要多一個橫
踏：注意結構
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導書寫，讓學生寫字頭。 師巡視，糾正寫字姿勢。
四、作業(yè)。
1.寫生字各3個。
2.熟讀課文。
板書設計：
6 中國娃
籍 踏
第二課時
教學目標：
通過朗讀、質疑、小組合作等形式理解課文內(nèi)容，理解中國青少年在傳統(tǒng)生活習俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質。體會課文表達的熱愛祖國、熱愛中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學重點：
理解中國青少年在傳統(tǒng)生活習俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質。體會課文表達的熱愛祖國、熱愛中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：
會提問題，把體會說給別人聽。
教學過程：
一、認讀字詞。
1.讀生字卡片
2.讀詞語: 祖籍 槐樹 融化 小蔥拌豆腐
踏踏實實 字正腔圓
二、讀課文整體感悟。
1.讀課文，看誰讀的正確、流利、有一點語氣。
2.同桌配合這讀一讀，看誰能當小老師幫別人糾正讀音。
3.提出不懂的問題，容易的及時解決。
三、精讀課文，理解內(nèi)容。
1.默讀課文，邊讀邊想，你認為中國娃是怎樣的人?畫出有關的句子。
2.小組交流。把你找到的答案，在小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
中國娃 最愛喝的水
最愛吃的菜 清清白白做人不攙假
最愛穿的鞋 踏踏實實創(chuàng)天下
最愛說的話 說話算話
最愛寫的字 堂堂正正做人
最愛做的事 永遠愛中華
在學生回答的過程中，不要要求過高，學生能說多少就說多少，教師要不斷鼓勵。
讀句子，說說是什么意思，體會表達的感情。
(1)最愛河的水永遠是黃河水。(愛黃河、愛祖國)
(2)最愛寫的字永遠是先生教的方塊字。(熱愛民族文化、熱愛祖國—)
(3)最愛做的事是報答咱媽媽。(愛祖國，用自己的實際行動報效祖國)
4.中國娃是這樣棒的人，你怎樣讀?學生體會讀，個別讀，齊讀
5.你們讀的真吸引人，你還從課文得哪些地方看出中國娃有志氣?
討論，個別發(fā)言。
四、熟讀背誦。
這么優(yōu)美感人的語句，你們愿意把這首歌永遠記在心中嗎?試著背一背。
自由背——會背得一起背
五、積累。
作業(yè)
必做題
抄寫生字
選做題
1.比一比，組詞
2.抄寫句子，體會感情。
3.摘抄課文中你喜歡的詞語。
板書設計：
中國娃 最愛喝的水
最愛吃的菜 清清白白做人不攙假
最愛穿的鞋 踏踏實實創(chuàng)天下
最愛說的話 說話算話
最愛寫的字 堂堂正正做人
最愛做的事 永遠愛中華
課后反思：
本課是一首歌詞，學生通過朗讀，能了解其中的意思，能夠通過朗讀表達出中國娃對祖國的無限熱愛之情。
4、一年級上冊《我是中國娃》教學設計
教材分析：
本單元的主題是我們的家園，安排了四篇主體課文《我是中國娃》《一起歌》《地球媽媽》《多想去看看》。向我們表達了生活在地球之家、世界大家庭、祖國之家的人們的感受，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛家園的感情。
“我是中國娃，生著黑眼睛，長著黑頭發(fā)?！薄獜母行陨蠈ψ约骸χ袊说恼J識。
“寫的是中國字，說的是中國話?！薄惺苤袊幕顚哟蔚挠绊?。
“不管在哪里，中國都是我的家。”——概括兒歌的主題。無論身在何處，心兒永遠向著祖國。
兒歌語言淺顯生動，意蘊悠長。通過學習課文，要使學生感受到“我們的祖國叫中國，中國是我們的家”。
教學目標：
知識與技能：
1.會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2.正確認讀十三個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的民族自豪感和愛國主義情感。
過程與方法：
1.創(chuàng)設學生感興趣的情境，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生獨立識字、合作學習。
2.鼓勵學生獨立思考、質疑、問難、合作探究。情感、態(tài)度與價值觀：在民主、開放、寬松、愉悅的學習氛圍中，感悟文章內(nèi)容，教育學生熱愛我們美麗的祖國，激發(fā)學生強烈的民族自豪感和愛國主義熱情。
重難點分析：
1.正確認讀本課十三個生字，會寫田字格里的四個生字，鼓勵學生獨立識字、合作學習。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解“不管在哪里，中國都是我的家”這句話的意思，培養(yǎng)學生民族自豪感和愛國主義情感。
教學準備：
課件生字幻燈片 學生生字卡片
課時安排：
二課時
教學過程：
一、激情導入、揭示課題：
1、同學們，大家請看這是我們中國的版圖，我們祖祖輩輩在這里生活，
這就是我們的祖國，我們共同的大家庭。(板書：中國)我們中國的全稱叫“中華人民共和國”。
2、講“中”字的筆順，組詞，用“中國”說一句話。
3、今天我們這個大家庭要有幾個娃娃來做客，瞧，他們來了!。(依次顯現(xiàn)出示中國娃娃和各國娃娃的照片)
4、讓學生觀察：大家觀察這幾個娃娃長得什么樣兒，你覺得他們長得可愛嗎?照片中哪個是中國小朋友?你是怎么看出來的?中國娃娃和其他的娃娃有什么不同?
5、和照片上的小朋友打個招呼好嗎?用中、英等多種文字出示“你好”的問候語。(課件展示文字)
6、看看你周圍的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么?我們在座的小朋友都和這個
中國娃娃一樣長著黑眼睛、黑頭發(fā)，和她一樣可愛、漂亮，大家互相看看是不是這樣?我們在坐的每一個同學，包括老師在內(nèi)都是中國人民中的一員，因此我們都是中國人。我們?nèi)?1名同學就是一群生龍活虎的中國娃。
7、今天我們就來學習第5課，板書課題，學生坐好認真觀看。指導學生讀課題。(老師想請問你們這群生龍活虎的中國娃生活在中國這個大家庭里高興嗎，幸福嗎?誰能來讀一讀題目。)
【設計理念及學情預設】結合學生年齡特點，創(chuàng)設學生感興趣的話題，學生愿學、樂學，從而使學生以積極的情緒投入到學習中。讀題目時要讓學生對題目讀出感情，可以這樣引導，突出“中國娃”體現(xiàn)作為一個中國娃感到快樂和驕傲。
二、初讀課文，隨文識字。
1、打開書57頁，來看這篇課文，自己試著讀一讀，看看借助拼音能讀會多少?(學生自讀)
2、誰借助拼音已經(jīng)能把課文全讀下來啦?指名讀，提要求：咱們來聽聽他讀得怎么樣吧!那么在聽小朋友讀課文的時候，你們應該怎么做呢?)
此時可以與學生進行“小耳朵——認真聽，小眼睛——仔細看”的師生對話練習。讓學生明確傾聽范讀的要領。
3、這位小朋友讀完了，你想夸夸他嗎?
【學情預設】學生可能會說，小朋友讀得很熟練，很準確，聲音很洪亮，而且還有感情，這時則更要激發(fā)學生讀課文的興趣，讓他們自己來讀。
4、初讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。
(你想像這位小朋友那樣美美地讀一讀嗎?老師先看看誰讀書的姿勢最正確，誰的書立得最直——學生自然做出讀書的正確姿勢。讀的時候聲音要洪亮，把字音讀準確，把句子讀通順。)
5、再讀課文，熟悉生字。
(請你再把課文小聲讀一遍，邊讀邊圈出生字。認不好的生字多讀幾遍，做到會讀會認。)
6、檢查認讀生字情況。
(生字娃娃現(xiàn)在要和我們交朋友了，我們就比一比，哪位同學交到的生字朋友最多，是最聰明的中國娃娃!)
(1)在兒歌中認生字。
(幻燈出示無拼音的課文)師：現(xiàn)在扣下手中的書，看大屏幕，老師這篇課文可沒有拼音，看你能不能認出其中的生字，比比誰認得快。(認一類生字時強調字形，之后再認二類生字。)
(2)脫離兒歌認生詞。
幻燈片出示生詞：全班學生搶讀生詞。再指個別生字學生來認讀。
【學情預設】該環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)照顧學困生。多給他們參與的機會。
7、檢查學生讀課文情況。
(1)指一名學生看書讀課文，學生互動評價。(認會了生字，哪位同學愿意給大家讀讀課文。一人讀，大家聽，比比誰的耳朵靈，聽他讀得聲音是否洪亮、字音讀得是否正確、課文是否通順)
(2)這位同學讀完了，你想給他什么樣的評價?就請你直接對他說吧!
(3)再指一名學生來讀,學生再次互動評價。(誰想再來讀一讀，讀得更好呢?)
(4)課件出示去掉拼音后的課文，學生看大屏幕讀。(這回看看去掉拼音后誰讀得最好)
【學情預設】通過啟發(fā)學生，學生可能會這樣說：“xxx，你讀得很準確，也很熟練?！薄皒xx,你讀的聲音很洪亮……我要向你讀得那樣好?！?/p>
三、再讀課文，理解內(nèi)容。
1、師：同學們讀了課文你們知道一共有幾句話。(3句)你怎么知道是三句話呢?
2、誰來讀讀第一句，第二句，第三句?請你把這三句話分別大聲好好來讀一讀。在讀的過程中一邊讀，一邊想：想想你從每一句話中都知道了什么?
3、誰來說一說，你從每一句話中都知道了什么?你想說哪一句就說哪一句。
——我是中國娃，生著黑眼睛，長著黑頭發(fā)。
先把句子讀一讀。談自己都知道了什么。
(在過程中一定要抓住“中國娃”“黑眼睛”“黑頭發(fā)”這幾個詞，強調要重讀，即邊理解邊指導學生進行朗讀)在理解句子的同時再來讀讀句子。(指導學生有感情地朗讀、學生個別讀)。
【學情預設】學生可能會說，我知道了中國人長的是黑黑的眼睛，還有黑黑的頭發(fā)，他們和其他國家的人長的是不一樣的。此時，我可以再次出示中國兒童和外國小朋友在一起的照片，再讓學生進行對比，加深印象和理解。
——寫的是在中國字，說的是中國話。
學生自己先把句子讀一讀。談自己都知道了什么，學生邊說，老師邊引導(課件演示象形文字演變的步驟)，(同學們，你們看，咱們中國古代人多聰明呀，在沒有發(fā)明漢字之前他們根據(jù)圖畫自己創(chuàng)造了象形文字，經(jīng)過了幾千年象形文字就演變成了咱們現(xiàn)代的漢字，中國的漢字有幾千年的歷史了，特別悠久。)
(咱們現(xiàn)在寫的漢字其實都是一幅美麗的畫，你們覺得咱們的漢字漂亮嗎?希望同學們今后好好練習中國字，把中國字寫得漂漂亮亮的。)有感情的朗讀：寫的是中國字。
說的是中國話——教師相機引導學生用中、英文字“你好”的問候語對比，幫助學生體會中國語言文字與其他國家的不同。)上學了我們要學寫中國字，可是我們從一出生聽到的就是中國話，呀呀學語說的也是中國話，所以中國話和中國字會伴隨我們的一生)
請同學們再帶著感情來讀讀這句話。
【學情預設】學生可能對中國漢字的體會不形象，我可以引導學生觀看中國文字從象形文字到簡體文字的演變歷程，同時并加以解說使他們對中國漢字演變過程有初步的認識和了解，并加深體會中國漢字的形體美。
——不管在哪里，中國都是我的家。
先把句子讀一讀。談自己都知道了什么。
學生邊說，老師邊引導(同學們，我們每個人都有一個自己的小家，家里有爸爸媽媽，爺爺奶奶，可是我們?nèi)嗤瑢W和所有的老師我們這些都長著黑頭發(fā)，黑眼睛、黃皮膚的人又都有一個大家，你們知道是什么嗎?—中國)
(同學們，你們長大了，離開了中國可能會到哪里去呢?你們會忘記中國嗎?為什么?——因為中國是我的家)
師小節(jié)：是呀，同學們，老師相信，你們長大后不管在哪里都不會忘記中國，因為中國是我們的家。
課件展示少數(shù)民族圖片、全國民族大團結畫面。
【學情預設】此處是難點，學生理解起來比較困難，要首先讓學生理解“家”的概念，學生可能知道自己家庭的小家，對于中國還是個“家”可能就建立不好直接的概念了，所以我還是要用語言來引導學生。
4、同學們你們喜歡這篇課文嗎?那么誰想給大家來美美地背一遍呢?
【學情預設】理解了課文內(nèi)容，學生背的形式可能更是多樣的，課堂最好引導學生自己單獨背，更加渲染課文的情感。
四、課文拓展。
1、作為一個中國娃，除了相貌、文字、語言，你對自己的祖國——中國還有哪些了解?比一比誰知道的多!
2、同學們對祖國知道的可真多，是呀，我們的祖國到處都是美麗的景色，到處都有讓我們每一個中國娃娃最驕傲的東西。教師相機出示國旗、長城、神七上天、08奧運等畫面。課件展示
3.大聲齊呼：我是中國人，我驕傲，我自豪。
4、下面就請同學們伴著動聽的樂曲一起來感受這份自豪與驕傲吧!
課件展示，播放《中國是我家》mtv。
【學情預設】此處拓展，學生可能會說看天安門升旗，看長城，看桂林山水等等，總之要引導學生聯(lián)系自己的親身體驗去說。這一環(huán)節(jié)是對課文的延伸，使學生感到祖國的壯美，同時也為自己是中國娃而感到驕傲自豪。
板書設計：
5、我是中國娃
黑眼睛 黑頭發(fā) 中國字 中國話
中國是我家
5、二年級語文上冊二年級語文上冊《一株紫丁香》的優(yōu)秀教案
【教學目標】
１、會認８個生字，會寫１０個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文；體會師生之間的深厚感情。
３、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學重點】
１、學習生字，朗讀體會課文。
２、樹立起尊敬老師的心愿。
【教學過程】
第一課時
一、看圖激趣導入
１、投影“紫丁香”的圖片，提問：
有誰認識這株植物？
２、有些同學悄悄地在他們老師的窗前種下了一株紫丁香。這株紫丁香代表了什么呢？今天我們就來學習詩歌《一株紫丁香》。
二、初讀感知
１、自由讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
２、四人小組進行輪讀，找出不明白的地方，一起研究。
３、交流：
讀了課文后你了解了什么？
三、識字
１、同學拿出自身的生字卡片，自主認讀。
２、同桌交流讀，互聽，并正音。
３、開火車檢查生字讀音。去掉拼音再來一遍。
４、匯報記憶方法，把你記生字的好方法說給同學聽。
５、猜字謎：
舌頭嘗出甘蔗味（甜）。
一人站在大樹旁（休）。
四、朗讀
１、教師范讀，聽后說說感受。
２、小組練讀，用自身喜歡的方式來讀，要求讀正確，讀流利。
３、分小節(jié)檢查朗讀情況。
４、朗讀展示：
讀自身喜歡的小節(jié)，相機引導評議。
五、寫字
１、出示要寫的字：
休、伸、甜、院、除、息、困
讀字音，認字形。
２、觀察生字在田字格中的位置，字形特點，教師提示書寫注意事項。
３、教師范寫。
４、同學練習，教師檢查同學的寫字姿勢和寫字效果。
５、實物投影儀展示同學寫的字，進行評議。
第二課時
一、復習鞏固
“開汽車”游戲。
師：汽車汽車開起來。
生：汽車開到我這里，我為汽車加點油。
二、朗讀課文
１、放歌曲（《每當我走過老師的窗前》）談感受。
２、同學練讀，指導同學讀出對老師的尊敬之情。
３、教師引讀。
４、同學選讀，喜歡哪個小節(jié)就用自身喜愛的方式讀哪個小節(jié)？
５、配樂朗讀全詩，把對老師的愛表示出來。
三、朗讀感悟
１、小組內(nèi)再讀讀課文，想一想，說一說：
“我們”為什么要在老師窗前栽一株紫丁香？
２、指讀第三小節(jié)，引導同學：
“幫您消除一天的疲倦”這一句中你能體會到什么，或者聯(lián)想到什么？
３、假如讓你去陪老師你會為老師做點什么？
４、同學選讀，選自身最喜歡的小節(jié)來讀，并說說為什么喜歡？
５、小組挑戰(zhàn)讀，看哪一組讀得最有感情，能使老師感動。
６、全班包括對老師的深情朗讀全文。
四、說說背背
１、說出你想對老師說的話。（學習自由說）現(xiàn)在就讓紫丁香為我們做這一切吧！
２、看著畫面自身練習背誦。
３、扮演背誦。
五、寫字指導
１、寫“甜、歌、牽、困”四個字。
２、觀察教師范寫，點評。
３、同學練習。同桌展示?；ヌ峤ㄗh。
六、拓展活動
１、學唱一首歌頌老師的歌曲，要求自主讀歌詞。
２、交流自身積累的贊美老師的詞語、名言、詩句等。
6、一年級上冊語文《我們都是中國人》教案
教學目標
★會認8個生字，會寫其中4個。
★認識句號。
★學習有感情地朗讀課文。
★知道我國是一個多民族國家。
教學重、難點
讓學生積極主動、愉快地參與學習。
課前準備
★《五十六個民族，五十六朵花》的VCD音樂帶。
★生字卡片。
★中國地圖。
★布置學生收集有關少數(shù)民族的資料。
課時安排
1課時。
教學過程
一、板書課題
二、談話引入
中國，是中華人民共和國的簡稱，是我們的祖國。我們的祖國是一個多民族的國家。下面先請同學們聽一首優(yōu)美的歌曲。
三、放《五十六個民族，五十六朵花》的VCD音樂帶
請你說說我們祖國有多少個民族。你知道有哪些民族?(同桌互說，小組交流)
四、借助拼音自讀課文
1、用橫線畫出文中的生字。借助拼音，反復地讀。
2、檢查生字認識情況。
3、提示：“人”、“中”是翹舌音，“自”是平舌音。
五、投影展示圖畫，以圖助讀
1、看圖。四人小組說說圖上有哪些民族的小朋友，他們在干什么。
2、讀課文，進行句子訓練，認識句號。
(1)教師范讀。
(2)用提問方式引讀句子。
(3)練習用“……是……”說話。
3、分角色表演。
甲：我是漢族。
乙：我是回族。
丙：我是苗族。
全班合：我們都是中國人，我們愛自己的祖國。
4、理解“祖國”一詞。
出示中華人民共和國地圖。
師：我們的祖國是中華人民共和國，我們的祖祖輩輩都生活在這里。讓我們一起來朗讀一首兒歌。以表達我們對祖國媽媽的愛。(屏幕顯示)
星星是太陽的孩子，
浪花是大海的孩子。
花朵是春天的孩子。
小草是大地的孩子。
雄鷹是藍天的孩子。
我們是祖國的孩子。
5、自主識字。交流評議。
電腦顯示生字書寫順序。
6、提出問題，討論互答。
(1)你從這一課中學到了哪些知識?
(2)你還知道中國有哪些少數(shù)民族?
(3)你還想知道些什么?
關于這些問題，下課后，我們可以共同討論。也可以讀讀有關的書籍，我們會從中得到更多更多的知識。
六、小結
7、中秋詠月詩詞三首《十五夜望月》《水調歌頭明月幾時有》《我的思念是圓的》教案教學設計 七年級上冊
教學重點提示：
1、詩詞所表達的思想感情；
2、富有表現(xiàn)力的語言；
3、情景交融，想象豐富。
教學時間安排：2課時
建議教學過程：
第一課時：十五夜望月
教學重點：
1、朗讀并背誦這首詩；
2、領會詩中美好的意境和委婉的別離思聚的情思，以及由己推人的思想境界。
教學過程：
一、朗讀這首詩
1、請兩名同學朗讀這首詩；
2、請全班同學邊揣摩詩情畫意邊進行朗讀2遍；
3、老師范讀這首詩；
4、全班集體朗讀這首詩2遍。
二、教師簡介作者
王建字，唐代宗進士。一生困頓，晚景尤為凄涼。為官在外，常與家人別離。
三、師生共同分析詩句
中庭地白樹棲鴉——月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。蕭森的樹陰里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來，它們終于適應了皎月刺眼的驚擾，先后進入了夢鄉(xiāng)?！暗匕住倍?，卻給人以積水空明，澄靜素潔之感。“樹棲鴉”三字，簡潔、樸實，既寫了鴉鵲棲樹的情況，又烘托了月夜的寂靜。
冷露無聲濕桂花——由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這也讓人聯(lián)想到滿月中的桂樹。詩人在萬籟俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，絲絲寒意，輕輕襲來，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？詩人無聲望月的意境就顯得更悠遠。
冷露無聲浸潤了桂花，那么月中的白免呢，揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？詩句讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？——明月當空，難道只有詩人獨自在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰不在注目明月，神馳意遠呢？詩人由已推人，擴大了望月的范圍。詩人由于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的想思。詩人沒有直說自己的情思，而是用了一種委婉的語氣，不知那飽含相思的清輝灑在哪一家。欲說不盡，委婉動人。
四、分小組討論
1、詩人在這首詩中描繪的景色的特征是什么？
秋月——秋思
2、詩人通過這種景色表達何種情感？
詩人通過聯(lián)想，由已推人，在這出月明人遠，思深情長的意境中，表達出別離思聚的情感。
我的思念是圓的
教學重點：
1、背誦這首詞。
2、朗讀訓練。
3、展示詠月詩句和自我創(chuàng)作的詠月詩。
教學難點：理解作者在詩中表露出來的濃郁的親情。
教學過程：
一、介紹寫作背景、作者
艾青，現(xiàn)代詩人，原名蔣海澄。
《大堰河——我的保姆》是他的著名詩篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中學畢業(yè)后的第二年赴法國勤工儉學，1932年有感于中國的民族危機回國，開始畫畫和詩歌創(chuàng)作，1932年7月，被誣陷為陰謀顛覆政府，判刑6年，1935年10月出獄。在獄中寫下了《大堰河—我的保姆》這首詩。解放后，1959年被錯劃為右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。
1983年，詩人由于經(jīng)歷了太多的飄零磨難后，內(nèi)心那淡漠的親情日益濃郁起來。詩人托今追昔，想到心靈上的摯友和骨肉親人多年不在身邊，有的已經(jīng)離世，而自己仍活著，自然產(chǎn)生一種沉重而凄慘的孤獨。由于詩人自身心境開闊，性格豁達，寫下此詩表達自己對團聚、親情、友情的珍視和懷念。
二、朗讀這首詩
1、學生個人朗讀這首詩2遍。
2、理解這首詩的大意
由詩人創(chuàng)作背景入手分析。
“我的思念是圓的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包含著許許多多情感上的東西，詩人渴望團圓，渴望美滿。
“八月中秋的月亮? 也是最圓最亮的”詩人由思念到圓月，引發(fā)人的聯(lián)想與想象。月兒常圓嗎？不圓時又是如何的一番情感??？人們在看月的時候常常會想到——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。激起人們對個人命運的遐思。
詩人由眼前的“西瓜、蘋果都是圓的”聯(lián)想到團聚的歡樂和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望親朋團聚的情感。
3、學生個人朗讀這首詩2遍。
4、請同學簡述一下這首詩的大意。
5、學生集體朗讀這首詩1遍。
三、展示詠月詩名
1、三五明月滿，四五蟾兔缺?！豆旁娛攀住?/p>
2、明月照高樓，流光正徘徊。? 曹植《怨歌行》
3、海上生明月，天涯共此時。唐陳子昂《春夜別友人》
4、月出驚山鳥，時鳴春澗中。唐王維《鳥鳴澗》
5、江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。唐張若虛《春江花月夜》
6、 明月出天山，蒼茫云海間。唐李白《關山月》
7、長安一片月，萬戶搗衣聲。唐李白《子夜吳歌四首》
8、人攀明月不可得，月行卻與人相隨。唐李白《把酒問月》
9、今人不見古時月，今月曾照古時人。唐李白《把酒問月》
10、斫卻月中桂，清光應更多。唐杜甫《一百五十日夜對月》
11、可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》
12、東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。唐白居易《琵琶行》
13、萬影皆因月，千聲各為秋。唐劉方平《秋夜泛舟》
14、天下三分明月夜，二分無賴是揚州。唐徐凝《憶揚州》
15、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風。宋晏殊《寓意》
16、明月卻多情，隨人處處行。宋張先《菩薩蠻》
17、沙上并禽池上瞑，云破月來花弄影。宋張先《天仙子送春》
18、月出東山之上，徘徊于斗牛之間。宋蘇軾《前赤壁賦》
19、明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。宋辛棄疾《西江月? 夜行黃沙道中》
四、作業(yè)
1、背誦并會默寫〈十五夜望月〉；
2、小作文：根據(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
中秋的夜晚，涼風習習，我坐在陽臺上，望著明亮的月亮，心緒萬千……
第二課時? 水調歌頭·明月幾時有
教學重點：
1、背誦這首詞。
2、聯(lián)想力和想象力的訓練。
教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學過程：
一、從寫月或月光的詩句入手，進入新課。
今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。
我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、初讀課文
1、在學習這首詞之前，我們先來個“預習檢查”。
請一位同學朗讀這首詞。
教師范讀（錄音范讀）。
學生一齊朗讀這首詞。
2、下面，同學們看屏幕上的提示和結合課本的注解，進一步認識蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。
三、精讀課文
(一) 根據(jù)注解，疏通文句。
(二) 這首詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
( 提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)
①上闋主要寫什么？（寫了什么景？）
上闋----望月（寫景）
②下闋呢？ （抒發(fā)了什么感情？）
下闋----懷人（抒情）
③上、下兩者的聯(lián)系何在？
（借景抒情、情景交融）
(三) 作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
(四) 詞中哪些是實景，哪些是虛景？
實景：明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
四、研究討論
1、詞前小序，有何作用？
——詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。
2、在“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉”“低”表示（夜深）;“無眠”表示（離情正濃）。
3、“懷子由”體現(xiàn)在詞中哪句？
——但愿人長久，千里共嬋娟。
4、主題:這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。
五、作業(yè)布置
（一）背誦這首詞。
（二）請同學們根據(jù)所學詩篇，寫一首四句以上的詠月小詩。
8、《我是小學生》教案（一年級上冊）
[教學目標]
1、認識語文書，了解語文書的基本結構。
2、能在語言環(huán)境中讀準“小、學、生”三個生字的讀音;能認讀詞語“小學生”;會讀句子“我是小學生”。
3、通過看圖說話、兒歌學習，感受成為小學生是很快樂的。
4、培養(yǎng)學生認真看，仔細聽，大聲說話，大膽發(fā)言的習慣。
[課時建議]
2課時
[教學過程]
一、看圖引入，學習詞句
1、出示課文插圖，引導學生觀察：圖中畫了誰?他在干什么?
(1)教師示范說，學生邊聽邊記。
(2)學生練習說。
2、了解“學生”的意思，認識“小”字。
(1)師敘述：到學校里來讀書，學知識的人就是——學生。板書：學生
(2)跟老師讀“學生”(齊讀，指名讀，正音，開小火車讀)
(3)師敘述：在小學讀書的學生叫小學生。板書：小
(4)指名讀：“小學生”。
(5)師敘述：看看“小”的字形怎樣記?出示課文中的題頭畫，指名說
(6)師在田字格中書寫，并點名這格子叫“田字格”，老師邊寫邊說筆畫和筆順。
這種記字的辦法真有趣。讓我們學著方方一起來做做動作，記記這個“小”。
拿出右手，跟著老師在手心上來寫一寫。
3、朗讀句子“我是小學生”。
(1)聽老師用上“小學生”這個詞語說一句話。(我是小學生)。誰也會說這句話?
(2)現(xiàn)在開始就是一名小學生了，那多高興啊，誰能面帶笑容高高興興讀這句句子?(自由練讀)
(3)出示句子，師點著句子帶讀，生齊讀。
說明：
這一環(huán)節(jié)以課文插圖引入，聯(lián)系了學生生活，能引起他們共鳴，并能較好地理解“學生”、“小學生”。
教學中多采用模仿、跟讀的形式，對學生進行正音(“生”字的教學應特別注意翹舌音的發(fā)音，并在學生的說話過程中隨時糾正。)、識字教學，降低了難度，便于學生學習，幫助學生樹立學習信心。
“小”字的學習，借助圖畫進行，意在培養(yǎng)學生仔細觀察的能力，讓學生自己發(fā)現(xiàn)字形特點，激發(fā)學生學習的興趣。最后通過模仿做一做，書空一下，加深學生對字形的記憶。老師在田字格中示范寫“小”字時，邊說筆畫和筆順其目的是滲透筆順規(guī)律，滲透基本筆畫，此時無需學生跟讀，更無需學生掌握。
這里對于第一次出現(xiàn)的“田字格”，教師只作名稱介紹，其他不講解。
過渡：有兩位小朋友也來作自我介紹呢!
二、看圖說話，鞏固詞句
1、出示課后練習1中的第一幅圖
(1)教師介紹圖上的兩位小朋友是怎么說的。
(2)要求學生學著他們的樣子相互介紹。(指名同桌示范，評議，開雙軌火車練說)教師適時點撥：和別人一樣，我們說話時可以用上“也”。
2、出示課后練習1中的第二幅圖
(1)教師介紹圖上的兩位小朋友是怎么說的。告知學生：大家一起說時，要用“我們”。
(2)教師與學生配合著說一說。
3、四人小組練習：你說，我說，大家說。任選剛才的三句句子，配上動作說一說。
說明：
在看圖說話練習的同時，引導學生鞏固本課所學的字詞句，既有聽的模仿要求，又有詞語理解的滲透，如“也”、“我們”的使用，教師自己可通過小結點明用法，對學生不作要求。最后的練習“你說，我說，大家說”，可讓學生在四人小組中任選之前的三句話，配動作說一說，進一步幫助理解句子，培養(yǎng)表達的興趣。
三、小結
1、今天，我們認識了三個生字(出示，齊讀，打亂后再出示，再讀)也知道了一個詞(出示，齊讀)，還學習說了一句話“我是小學生?！?。你們學得很認真，真是愛學習的小學生。
說明：
適時的小結，有利于幫助學生再一次整體了解所學。教師的及時肯定，能激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情，也為引出下一環(huán)節(jié)“讀書指導”做好鋪墊。
四、認識語文書，進行看書指導
1、過渡：今天大家學習的內(nèi)容都在我們的書上，讓我們一起來認識我們的的好朋友——語文書吧!出示語文書，告知學生語文書中的一些組成部分，如目錄、課題和課文等。
2、指導怎樣看書。
(1)教師示范，邊講解看書時注意的要點。
(2)指導學生“字字過目”讀書。(左手輕輕壓，右手指著慢慢移，眼睛跟著看，字字都過目)
3、讀第一課：師講課文結構，帶讀第一課，生齊讀課文。
4、愛護書本教育：讀完了書，怎么放呢?看老師的動作，說一說
(輕輕合攏書本，小心擺放在書桌角上。)
說明：
作為入學準備的第一課，對學生進行愛護書本的教育，拿書、看書等細節(jié)的指導是非常重要的，這是養(yǎng)成良好學習習慣的第一步，老師在課堂上都要非常耐心地示范指導。
五、游戲鞏固，復習認讀“小學生”
1、叫號游戲。
說明：
叫號游戲：
游戲準備：相關的卡片：小學生
游戲步驟：
(1)先后出示三個生字，在字上編上號碼
(2)一起根據(jù)老師念兒歌的節(jié)奏拍手(問：一號一號是什么?)。
(3)學生齊聲回答(答：如——一號一號“小、小、小“。)。
教師可以換一種問法：“‘小’、‘小’是幾號?”
學生齊聲回答：“‘小’、‘小’是一號。”
加大難度，教師還可以問：“一二號是什么?”
生齊答：“一二號是‘小學’?！?/p>
游戲可以教師問，學生答;也可一個學生問，其他同學答;還可打亂順序叫號。“聽兒歌，演一演”，通過多次聽兒歌，培養(yǎng)學生邊聽邊記的習慣，激發(fā)學生愛上學。
2、課后練習2：聽一聽，演一演《我是小學生》
過渡：放松一下，聽一首兒歌，可要用心聽，一會兒還要演一演!
一聽兒歌，記記兒歌講什么。(指名交流)
二聽兒歌，跟著輕聲讀。
三聽兒歌，準備演一演。(指名演一演，評一評)
出示兒歌，齊做動作讀讀、演演。
附：兒歌《我是小學生》
太陽笑，
鳥兒叫。
背上小書包，
我去上學校。
9、《我是誰》教案（一年級上冊）
一、教學目標
1.情感、態(tài)度價值觀：激發(fā)學生在現(xiàn)實生活中當好自己角色的愿望。
2.知識與技能：知道自己在現(xiàn)實生活中有不同的角色。
3.過程與方法：認識不同角色對人的不同要求和應承擔的不同的責任。
二、教學重難點
教學重點：體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。
教學難點：通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
三、課前準備
相關教學課件
四、教學過程
(一)談話導入新課
1.師：同學們當我站在講臺上，我是誰?生：(老師)
2.師：當我回到自己家里，我又是誰呢?生：(是妻子;是媽媽)
3.當我來到森林公園陪著60多歲的父母親散步時，我又是誰呢?生：(是女兒;是游客)
4.教師小結：當一個人在不同的場合，面對不同的人時，會有著不同的角色。今天，我們就來討論“我是誰”這個話題。板書：我是誰
【設計理念】以生活中的問題切入，給學生更多思考的空間，讓他們有話可說，樂意去說。
(二)活動一 生活中角色
1.師：“我是誰?”這個問題太容易回答了，我就是我自己唄。真是這樣簡單嗎?讓我們來看看書中58頁的同學，他在生活中有哪些不同的角色?
2.學生聯(lián)系自己的實際來說一說自己在生活中所擔當?shù)牟煌巧?。教師相機板書：在學校，在家里，在社會
(此時的思路可以擴展到生活的方方面面。如電影院、公園里、旅游景點、書店、圖書館、運動場等，使學生認識到：我們小學生在學校是學生;在商場購物時是顧客;在公共汽車上是乘客;回到家里是孩子)
【設計理念】讓學生通過文本知識和自己已有的社會經(jīng)驗，認識自己在生活中的不同角色。
3.師：我們再來想一想我們身邊的人，他們在不同的場合，又是誰?(讓學生充分地發(fā)表自己的意見，教師及時點評引導)
【設計理念】學生說身邊的人的不同角色，感到自己在社會中的不同角色都是社會的需要，使學生對角色抽象的概念得到具體化。
4.教師小結：不只是我們自己，還有我們身邊的人，每個人在不同的生活場合，面對不同的人，都在不斷地改變著自己的角色。(板書：角色不同)
(三)活動二 我該怎么做
1.師：每個人在不同的生活場所，都在不斷地改變著自己的社會角色。我們怎樣做才能充當好自己的角色呢?
(出示大屏幕)組織學生討論：在不同的場所，怎么做才能充當好自己的角色?
全班交流，教師引導學生選定交流話題，把問題討論透徹。讓學生明確，角色與場景的變化是緊密相聯(lián)的。(板書：責任不同)
2.組織學生進行情境表演
師：在生活中，我們每個人擔當?shù)慕巧煌?，責任也不相同，你們能當好這些不同的角色嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來演一演。
3.提出表演要求：
(1)學生可以輕輕離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴和場景來進行表演。
(2)合作表演時要分配好各自的角色。
(3)可以利用自己手中現(xiàn)有的資源如書本、椅子等作為表演道具。
(4)在別人表演的時候，同學們要充當好觀眾的角色，并且評價他們是否擔當好了自己的角色?
【設計理念】要想讓學生充分發(fā)揮自己的表演才能，合作前的要求非常必要。讓學生離開自己的座位，選擇自己喜歡的同伴合作表演，體現(xiàn)了活動開放的理念，會使他們的合作更加有效，表演更加默切。
4.多媒體出示表演場景
(1)游青山公園
(2)到圖書館借閱圖書
(3)乘車去大武口
(4)去超市購物
(5)在電影院看電影
(6)放學回家，看到奶奶生病了
【設計理念】創(chuàng)設情景引導學生主動參與表演，促使學生結合生活經(jīng)驗再現(xiàn)生活，這樣不僅使學生動手動腦，增強了學生之間的交流，也培養(yǎng)了他們的合作能力，教學中學生的主體性、開放性、活動性、創(chuàng)造性得到了加強，使每個學生得到充分的發(fā)展和思想認同。
5.師生合演
(7)教師扮演奶奶，學生扮演孫女，表演“放學回家，看到奶奶生病了”的場景。表演后，學生評價。
【設計理念】在課堂教學中，教師不但是知識的傳授者，還是學習活動的參與者，要將自己融入到孩子們中間去，和他們一起學習，享受學習過程的快樂。
6.師：我們的生活豐富多彩，在不同的場合，我們的角色不同，今天我們嘗試一下角色互換 ，如果是你，你該怎么辦?(出示課件)
(1)假如你是老師，你的學生不按時完成作業(yè)，有時甚至不寫家庭作業(yè)，你該怎么辦?
(2)假如你是家長，您的孩子不講個人衛(wèi)生，你會怎樣做呢?
(讓學生各抒己見，談談自己的看法)
【設計理念】角色互換這一環(huán)節(jié)也是課堂教學行為的一種創(chuàng)新，讓學生換位來思考，體現(xiàn)思品教學的明理導行，更加有教育意義。
(四)活動小結
師：同學們真能干，在生活中由于場景不同，參照對象不同，我們所承擔的角色是不一樣的。在家里我們是父母的兒女，在學校我們是學生，在商店我們是顧客，在車上我們是乘客……根據(jù)不同的場合和不同的參照對象，我們要不斷變換自己的角色，每一種角色都有自己的權利和義務，我們要以高度的責任感當好生活中各種不同的角色。
(五)送給學生幾句話
1.在家庭做孝順父母,關心親人,勤儉節(jié)約,熱愛勞動的“小幫手”
2.在社會做熱愛祖國，文明禮貌，誠實守信，遵紀守法的“小標兵”
3.在學校做團結友愛，尊重他人，善于合作的“小伙伴”
4.在社區(qū)和公共場所做愛護公物，講究衛(wèi)生，保護環(huán)境的“小衛(wèi)士”
5.在獨處時做胸懷開闊，心理健康，勇于創(chuàng)新的“小主人”
(六)課外延伸
觀察你周圍的人們，是不是擔當好了自己的角色，完成調查報告。
我的調查報告
調查地點：
調查對象：
調查內(nèi)容：
調查結果：
【設計理念】教學不能局限于課堂，而要體現(xiàn)在課前準備、課堂活動、課后延續(xù)這樣一個完整的過程中。讓學生課后深入社會生活中去調查，進行實踐體驗，通過調查培養(yǎng)學生實踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會、了解社會打下基礎。
(七)板書設計
我 是 誰
在家里
在學校 角色不同 責任不同
在社會
課后反思：
《品德與社會》是一門全新的課程，如何將新課程理念通過教學來實現(xiàn)，關鍵是課程實施。它首先體現(xiàn)在教學活動中，而新課程、新教材、新教法，就意味著要建構新的教學生活。通過執(zhí)教三年級上學期第四單元的起始課《我是誰》這一課，使我對《品德與社會》這門學科有了新的認識和體會：
1.新課程下的《品德與社會》具有生活性、活動性、開放性的課程特點。我在設計該課教學時，將學生的生活實際與社會緊密的聯(lián)系在一起，以活動為載體，打破了課堂的單一和呆板的格局，使學生成為課堂的主人，在開放的環(huán)境中做到師生交融，生生互動。
2.課堂中的活動應是教師指導或參與下的學生主體的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我體驗的空間。師生應是教學過程的“學習共同體”，在本課教學中，我和學生通過猜老師、說自己和身邊的人、角色扮演、角色互換等活動，讓學生觀察、體驗、交流、感悟，使學生明確自己在社會中的不同角色是社會的需要，使學生對角色抽象的概念得到具體化，激發(fā)了學生的情感共鳴。
3.新課程下的《品德與社會》要求把學習的時空開放，教學不能局限于課堂，而要體現(xiàn)在課前準備、課堂活動、課后延續(xù)這樣一個完整的過程中。讓學生課后深入社會生活中去調查，進行實踐體驗，通過調查培養(yǎng)學生實踐能力，以及與人交往合作的能力，為其參與社會、了解社會打下基礎。
4.《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。在本課教學設計中，我力求聯(lián)系學生社會生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活情景引導學生主動參與到教學活動中來，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的社會交往能力和情感態(tài)度，使每個學生得到充分的發(fā)展。
本課存在的問題
1.在本課 “學生結合自己——說說“自己是誰?” 的活動中，課堂氛圍不夠活躍，課堂呈現(xiàn)形式較單一，未能達到師生、生生互動教學效果。在今后的教學中，我要深鉆教材，強化目標意識，精心設計活動，達到教學目的，取得教學成效。
2.新課程課堂教學評價應是多元化的。而我在這堂課上評價的方式較單一，評價的語言也較貧乏。今后，要不斷豐富自己的評價語言，采用多種評價方式，使學生間、師生間形成和諧平等的對話平臺，從而形成正確的情感價值觀，激發(fā)學生主動學習的愿望和自信心。
3.當然，課堂教學也是一門遺憾的藝術，今天在課堂上，學生的精彩表演，使我也不由自主地參與其中，板書卻沒及時跟上，所以在今后的教學中，我要加強鍛煉，不斷培養(yǎng)教學機智，提高臨場應變能力。