《三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思一等獎
《荷花》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的要求:
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時,要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時,應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、引題。
1.板書課題,讀題。
2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結(jié):第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細讀課文,深究文意,領(lǐng)會中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時
一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。
二、細讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。
(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細看什么?)
(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)
(4)質(zhì)疑:
①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象?!氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):①剛開的白荷花()。
②全開的白荷花()。
③將要開的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象。
《荷花》教學(xué)反思今天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
一、朗讀感悟,體會優(yōu)美的語言
是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有個人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白,指導(dǎo)想象說話
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。
1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這句話,我進行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想欣賞大自然的美景)?!薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,讓我感到欣慰。
2.第四小節(jié)中還有一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉?!薄靶▲B飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷葉上,告訴我在池塘游玩的樂趣?!钡鹊取?/p>
蘇霍姆林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點撥語、評價語等語言設(shè)計,還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進,這樣才能不斷進步。
2、三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思
《荷花》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的要求:
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學(xué)思路:
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時,教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時,要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時,應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時教師應(yīng)注意對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時間:
兩課時。
教學(xué)過程:
第一課時
一、引題。
1.板書課題,讀題。
2.析題:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?(簡介有關(guān)荷花的知識。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什么樣子?
3.滿地的白荷花開得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什么?
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接著一個)說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結(jié):第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花
仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
2.提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細讀課文,深究文意,領(lǐng)會中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。
第二課時
一、分組讀課文,讀后評議,指導(dǎo)朗讀。
二、細讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學(xué)生思考:“我”為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句,用“”畫下來。
(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎么樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什么,再看什么,再仔細看什么?)
(同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個別說、再集體說)
(4)質(zhì)疑:
①荷葉是什么樣的?書上怎么寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
B.指導(dǎo)朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花,為什么這里要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘里的白荷花是什么樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A.這個句式說明了什么?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說話。
B.“才”“全”“還”表示什么?(花“剛開”“全開”“未開”。)
③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水里探出頭來,就像穿著潔白的衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立,它們當(dāng)中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂著水面,像一位老爺爺,看著自己的愛女——滿池荷花,不住點頭稱贊:多么生動的一幅荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?
(6)練習(xí):①剛開的白荷花()。
②全開的白荷花()。
③將要開的花骨朵()。
小結(jié):這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導(dǎo)讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什么意思?(當(dāng)作)
(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
(4)用這么美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?“這么多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態(tài),“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現(xiàn)了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學(xué)第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當(dāng)作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象。
《荷花》教學(xué)反思今天,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文《荷花》。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花,荷花有各種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。
一、朗讀感悟,體會優(yōu)美的語言
是一篇寫景抒情的文章。文章語句優(yōu)美,充滿想象,讓人讀后能身臨其境,賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美,我運用了多媒體課件的展示,那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花,深深地吸引了學(xué)生,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起學(xué)生讀書的興趣,有個人讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上,讀得津津有味,聲情并茂,似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白,指導(dǎo)想象說話
這節(jié)課我覺得最成功的地方就是利用課文的留白進行寫話指導(dǎo),學(xué)生的回答出乎我的意料。
1.對第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?!边@句話,我進行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計:白荷花在這些大圓盤之間地冒出來,仿佛______________。利用這句話中的兩處空白,激發(fā)學(xué)生的想象,感受白荷花的生機勃勃,充滿靈氣。學(xué)生的回答十分的精彩,例如:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(想欣賞大自然的美景)?!薄鞍缀苫◤倪@些大圓盤之間冒出來,仿佛(想向人們展示自己美麗的樣子)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛(要呼吸大自然新鮮的空氣......學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容有這么豐富的想象,讓我感到欣慰。
2.第四小節(jié)中還有一處留白:“風(fēng)過了,我停止舞蹈,靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”我抓住了最后的省略號,問學(xué)生,還有誰會告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點,展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答:“蝴蝶飛過來,告訴我她要為我授粉?!薄靶▲B飛過來,告訴我,今天早晨它看到的事情?!薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上,告訴我在池塘游玩的樂趣?!钡鹊?。
蘇霍姆林斯基說過:“教育,如果沒有美,沒有藝術(shù),那是不可思議的?!边@節(jié)課,我借助美麗的范文,引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界,與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶,收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中,點撥語、評價語等語言設(shè)計,還不夠到位,必須好好斟酌,應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足,并加以改進,這樣才能不斷進步。
3、三年級語文《給予樹》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思
《給予樹》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思
一、教學(xué)目標:
1、正確認讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測、沉默不語”等詞語,讀通課文,初步了解課文大意。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法,并能運用此法理解課文內(nèi)容。
3、初步體會金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì),受到美好情感的熏陶和感染。
二、教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法,并能運用此法理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)難點:
通過媽媽感情的變化,體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
四、教學(xué)過程:
課前談話:
1、小朋友們,今天這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘皇仔≡?,讓我們一起去聽一聽?/p>
2、師配樂朗誦《愛是什么》。從這首小詩中你聽到了什么?
3、師:是呀!媽媽再三的叮嚀是愛,老師期盼的眼神是愛,給老奶奶讓出的座位也是愛……今天,咱們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于愛的故事。
一、讀題導(dǎo)入。
1、板書課題《給予樹》。
2、指名讀課題,正音:“給”是多音字,讀jǐ。
3、齊讀課題。給予樹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
二、讀通課文,了解故事大意。
1、師有感情地講述故事大意:
圣誕節(jié)到來前夕,有個叫金吉婭的小女孩把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。而當(dāng)媽媽向她要禮物的時候,她卻沉默不語了。
2、這個故事就在課本123頁,請你認認真真地朗讀課文,不會讀的生字可以借助拼音朋友幫忙,還讀不準的可以問問你的同桌。
3、反饋檢查:你有哪些生字的讀音特別需要提醒大家的嗎?(根據(jù)學(xué)生說的電腦隨機出示特別提醒的詞語。)(個別指正后,出示特別提醒的生字,集體再朗讀。)
4、會讀了嗎?那我考考你。老師將部分詞語放到句子中,你會讀嗎?出示句子認讀:(個別認讀)
◆只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
◆這個圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉。
5、小朋友,讀了這個小故事,你覺得愛是什么?
三、精讀品賞3、4自然段,導(dǎo)學(xué)悟情。
1.直奔重點,品讀感悟,學(xué)習(xí)第3自然段。
師引:同學(xué)們說的真好,是的,愛是金吉婭為這個圣誕節(jié)送上的一份愛心禮物,打動著我們的內(nèi)心,讓我們一起來看一看這位小女孩。
1)指名學(xué)生讀句子。什么是“沉默不語”?
(2)其他兄弟姐妹都興高采烈的,為什么只有金吉婭默不作聲呢?那她到底在想什么呢?自由讀一讀1—2自然段。
(3)交流:她在想著什么?
(4)金吉婭為什么擔(dān)心媽媽生氣?出示相關(guān)句子:
(5)指名學(xué)生讀。(圣誕節(jié)快到了,我們最希望大人們會給自己很多錢買禮物,可金吉婭的媽媽為什么只給每個孩子二十美元呢?)
(6)交流:(原來金吉婭家并不富裕,找出課文中描寫金吉婭家不富裕的句子):
(7)你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕?
(8)請你想象:金吉婭媽媽是如何攢這一百元的?
(9)讀句子3:(指名學(xué)生讀——女生讀——齊讀。)
(10)師:怪不得金吉婭很擔(dān)心媽媽會生氣。因此,她沉默不語,我們再來一起讀一讀句子1——只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
(11)師引:通過“沉默不語”聯(lián)系上文,我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人,體貼家人。這么體貼,為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們再來默讀課文第4自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。
2.學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)你們劃了哪些句子讀給大家聽聽?
(2)同學(xué)們發(fā)表了自己的見解。不少同學(xué)都說了這句話,出示句子:
(3)在金吉婭眼中,小女孩什么都沒有說明什么?
(4)交流,(是的,我們知道,孩子們最想過圣誕節(jié)。孩子們唱啊,跳啊,沉浸在幸??鞓分?,可這個小女孩卻什么都沒有。想想她沒有什么?)
(5)金吉婭這樣想著,也這樣做了,于是買了洋娃娃送到了援助中心阿姨的手中。
(8)齊讀3、4自然段。
四、感悟這份禮物的作用。
1、當(dāng)金吉婭手捧洋娃娃送到援助中心阿姨手中時,當(dāng)媽媽緊緊地擁抱著金吉婭,此時此刻你覺得愛還什么?(隨即板書詞語)
2、(點著板書小結(jié))是呀!這個圣誕節(jié),金吉婭不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛、同情和體貼,以及一個陌生女孩如愿以嘗的笑臉,下節(jié)課讓我們再來體會這份濃濃的愛意。
五、結(jié)課。
《給予樹》教學(xué)反思
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。課文以愛貫穿始終,字里行間處處洋溢著濃濃的人文情懷。
教學(xué)由質(zhì)疑課題出發(fā),由學(xué)生提出問題,總結(jié)兩個主導(dǎo)問題:“給予”是什么意思?“給予樹”是一棵怎樣的樹?引導(dǎo)學(xué)生通過多種手段來解決這兩大問題。學(xué)生正是隨著問題解決的過程,一層一層地感知文本,理解文本。
一、把握課文主旨,引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
從媽媽“我”的角度來敘述故事,通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。課文中有多種愛:金吉婭給予母親的愛,給予哥哥姐姐的愛,給予陌生女孩的愛。而課文主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,即理解和同情,因此我以此愛作為重點深入文本。另外,在課堂教學(xué)中,我對教材進行適當(dāng)處理,“詳則略之,略則詳之”,在文本的留白處進行拓展,引領(lǐng)學(xué)生走進文本的最深處。給予是快樂的、幸福的,這是主旨,亦是靈魂。我提出“這棵樹除了可以叫給予樹,還可以叫什么名字?”,讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。
二、抓住文本,引導(dǎo)學(xué)生合理想象
在教學(xué)設(shè)計中,我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):當(dāng)金吉婭站在這樣一棵神奇的“給予樹”下,看到女孩的卡片,她想到了什么呢?設(shè)計這個環(huán)節(jié)主要出于這樣的目的:對主人公的心理活動領(lǐng)悟有助于幫助學(xué)生更好的理解主人公的行為,感受文字中所體會的情感。在設(shè)計時我充分考慮到三年級學(xué)生的領(lǐng)悟力,對于金吉婭心中的想法不可能一氣呵成。所以我將這個環(huán)節(jié)根據(jù)課文中金吉婭的語言,行為分成了幾步。第一步:當(dāng)看到卡片上小女孩的心愿,金吉婭第一反應(yīng)是什么?第二步:思考金吉婭為什么說話時聲音低,為什么會難過?從而讓學(xué)生知道金吉婭站在給予樹下還想到了家人。第三步:金吉婭最終選擇了女孩的原因是什么?從而讓學(xué)生知道金吉婭內(nèi)心的決定。這個心理活動的描述是充分聯(lián)系了課文的文本,最后我出示“聯(lián)系課文想象”,告知學(xué)生進行想象的方法。從教學(xué)情況來看,學(xué)生以課文為載體進行合理、完整的想象,效果不錯。
三、說寫延伸,升華情感
說的拓展和延伸,是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸,是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽,說,讀,寫”的訓(xùn)練。因此在教學(xué)設(shè)計中,我設(shè)計了一些說與寫的環(huán)節(jié)。當(dāng)理解“一直盼望”這個詞語后,我出示句子“早晨,她盼望——;中午,她盼望——;晚上,她盼望——;……(什么時候,她盼望)”讓學(xué)生進行想象說話,從而理解一直盼望的含義,進一步體會小女孩渴望有娃娃的心情。在學(xué)習(xí)課文后,我讓學(xué)生進行一個小練筆,讓學(xué)生替那個小女孩寫幾句感謝的話,這對課文的理解起到了深化作用,同時也升華了情感。我還設(shè)計了一個句式“當(dāng)什么時候,你會怎么做”讓學(xué)生聯(lián)系自己說說自己給予了別人什么,然后將不同人寫的內(nèi)容連成一首小詩。學(xué)生很喜歡做。
在一篇文章里看到了這樣的一句話,深深地觸動了我:“一個課堂就是一個心靈共舞的家園。”我還想說,一個課堂就是一棵給予樹,這樹上種滿了師生相互探究、相互探討的無窮樂趣;這樹上也將結(jié)滿師生共同進步和成長的累累碩果!
4、三年級語文《香港,璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計+反思
教材分析:
《香港,璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元中的一篇略讀課文,這組教材都是圍繞“壯麗的祖國河山”這個專題編寫的,單元中的課文及語文園地的安排,都是圍繞著歌頌祖國大好河山、展現(xiàn)祖國發(fā)展成就,培養(yǎng)學(xué)生愛祖國的思想感情這一主旨編排的。1997年7月1日,歷經(jīng)百年滄桑的香港,抖落掉歷史的塵埃,翩然回歸中國。為了紀念這個重大的歷史事件,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國的感情,教材選編了這篇文章。本篇課文是略讀課文,全文共六個自然段,分別香港的“萬國市場”“美食天堂”“旅游勝地”“美麗夜景”等多個方面介紹了香港的美麗和繁華,贊頌了香港真是“我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠”。
教學(xué)對象的特點:
1、在本冊教材中,每個單元都有一篇略讀課文。本課是第六單元的一篇略讀課文,學(xué)生在之前的五個單元的略讀課文的學(xué)習(xí)中,對略讀課文已有了一個初步了解。因此在本課的教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的方法進行自主學(xué)習(xí)。
2、本篇課文可以說是集美圖和美文于一體,向?qū)W生展示美麗的香港。香港這座美麗的城市對于城市的學(xué)生來說也許并不陌生,可是對于我們這所以農(nóng)民工子女居多的學(xué)校來說,卻是不熟悉的。由于學(xué)生家庭環(huán)境、家長文化素質(zhì)的影響,使學(xué)生知識面狹窄,為了使他們認識這座美麗的城市,于是我制作了精美的課件,創(chuàng)設(shè)了“歡樂香港游”等情境,在初步了解香港的基礎(chǔ)上,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,讓他們真正走入課文中,體會其中的情感。
教學(xué)目標:
基于對教材的理解與感受、分析,以及學(xué)生的實際情況,我將這節(jié)課的目標定為:
(一) 知識目標:
1、掌握文中生詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,認識香港,知道課文從哪幾個方面介紹香港。
(二)技能目標:
1、學(xué)會有表情并且大方地向大家介紹香港。
2、提高學(xué)生的言語交際能力。
(三)情感目標:
引導(dǎo)學(xué)生了解香港的美麗與繁華,產(chǎn)生愛香港、愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點、難點:
這是一篇略讀課文,因此如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,同時,本課是屬于“歌頌祖國,體會愛國情感”的范疇,所以通過閱讀使學(xué)生認識香港,培養(yǎng)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的情感也成為本課的重點。
設(shè)計思路:
新課程標準指出:語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。一堂好的語文課就應(yīng)當(dāng)解放學(xué)生的“眼、口、手、腦”,把課堂的時間和空間還給學(xué)生,讓課堂成為學(xué)生求知的樂園,讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)語文,在學(xué)習(xí)語文中得到歡樂、得到滿足,讓課堂始終充滿情趣和童趣。基于以上新課程理念精神,下面我僅以本課為例,談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
1、游戲激趣,情境創(chuàng)設(shè)引入新課
俗話說:興趣是最好的老師。根據(jù)我們班學(xué)生活潑、好動的個性,在課的開始階段,我設(shè)計了“猜猜這是什么地方?”的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生聽描述猜猜這是什么地方?通過游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也加深他們對澳門、香港這些特別行政區(qū)的了解。其二,由于我班大多數(shù)學(xué)生對香港的了解并不多,因此這節(jié)課我通過多媒體課件做好了香港的風(fēng)光旅游,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“歡樂香港游”以及香港迪斯尼動畫主人公Mickey選小導(dǎo)游等情境,,使學(xué)生如臨其境,從而激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作學(xué)習(xí),提高其自主學(xué)習(xí)的能力
這是一篇略讀課文,因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。在本課的教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀提示,根據(jù)自讀提示的要求通過自讀、自悟來學(xué)習(xí)本課。在學(xué)習(xí)中注重討論、交流、合作、體會。同時在學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了選擇同一個地方的同學(xué)可以組成一個小導(dǎo)游組進行“自助游”,小小導(dǎo)游組按照自己選取的景點,討論導(dǎo)游詞的描寫中,哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點,讓人覺得流連忘返,印象深刻呢?這樣,學(xué)生有重點地找,抓住了重點詞句,使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去讀書,引起思維的不斷深入,增強自主學(xué)習(xí)的能力,同時讓他們自由合作,進行探究,目的在于讓學(xué)生全員參與,在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作,在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。
3、通過朗讀及表演內(nèi)化感知
朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文情感,積累語言,陶冶情操。文字優(yōu)美,是積累語言的好材料。因此,我在教學(xué)中通過范讀、小組讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生整體感悟體驗優(yōu)美語句,再通過有表情地讀來表達自己的真情實感。同時學(xué)生通過前幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),已經(jīng)對香港有了較全面的理解,當(dāng)然趁熱打鐵,引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新表演讀,通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹,打動其他游客,爭取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮,這也使掀起了課堂一個高潮,是本課最大的一個亮點。
教學(xué)流程:
一、“游戲”激趣,導(dǎo)入課題
1、游戲:猜猜這是什么地方?
師:上新課前,鄭老師想和同學(xué)們一起做個游戲,愿意參加嗎?那么游戲很簡單,就是根據(jù)我所描述的,猜猜這是什么地方?
(1)它是我國東南部的一個省,與大陸雖隔海峽,但仍是祖國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分,是祖國的寶島。(臺灣)
(2)自古以來都是中國領(lǐng)土,16世紀中葉以后被葡萄牙逐步占領(lǐng),直到1999年才回歸我們中國。(澳門)
(3)它自古以來就是中國的領(lǐng)土。1840年鴉片戰(zhàn)爭以后被英國占領(lǐng)。1997年7月1日,中國政府對它恢復(fù)行使主權(quán),成為了特別行政區(qū)。(香港)
2、導(dǎo)入課題
香港自1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭后,先后強迫清政府簽定了三個不平等條約,強行租借香港,直到1997年7月1日,香港這個失散了百年的孩子終于回到了祖國母親的懷抱??上攵?dāng)時人們的心情是怎樣?(高興)
想不想去看看當(dāng)時的情景啊?(播放香港回歸錄象)
而今,香港回歸已有十年了,現(xiàn)在的香港已成為國際化的大都市。那么同學(xué)們,想去看看現(xiàn)在的香港嗎?剛好啊,我們的迪斯尼形象大使“米奇”舉辦了一個“歡樂香港游”活動,就讓我們跟隨“Mickey”去看看今天的香港吧!
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式讀課文
師:快速打開書本第94面,用自己喜歡的方式朗讀課文,讀后幫忙我們的
“Mickey”先生解決一下這個問題。(課件出示問題:課文從哪幾個方面介紹香港?)
2、交流課文從哪幾個方面介紹香港?
(板書:萬國市場 美食天堂 旅游勝地 燈的海洋)
三、自主、合作探究,精讀感悟
1、自由選擇喜歡的部分學(xué)習(xí)
師:香港既是萬國市場,又是美食天堂,又是旅游勝地,還有漂亮的夜景,那么我們到底該從哪兒玩起啊?還是趕快來問問我們的策劃者Mickey吧!看看它是怎么安排我們的旅游活動的呢?
課件出示:為了讓大家這次旅行愉快,咱們今天就以“自助游”的形式進行旅游觀光。同學(xué)們以小組為單位,選擇自己喜歡的地方,好好地玩玩,為了讓大家在玩時不漏掉哪些精彩環(huán)節(jié),我給大家一些小提示:
(1) 確定你最想去的地方;
(2) 那兒有什么好玩的?
(3) 在書中的描寫中,哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點,讓人覺得流連忘返,印象深刻呢?別忘了旅行時應(yīng)帶上詞語百寶箱哦!
2、討論、交流、合作、匯報
學(xué)生自由組合,交流討論自己喜歡的部分,并共同完成“詞語百寶箱”的收集任務(wù)。[備注:“詞語百寶箱”是本班學(xué)生用來收集本課詞語的一個小本子,此本子是由每個學(xué)生自己設(shè)計,自己裝訂而成的,因此本班學(xué)生格外珍惜。用它來收集書中每課的好詞佳句。]
3、小小導(dǎo)游員亮相
學(xué)生以導(dǎo)游員的形式進行介紹交流自己所喜歡的部分。并與“游客們”進行互動,交流。
四、課外延伸(交流討論課外收集到的有關(guān)香港旅游的資料)
師:除了課文中所描述的這些地方外,你還知道香港有哪些好玩的地方呢?
課外導(dǎo)航:(在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上補充以下幾點)
1、香港的迪斯尼樂園;
2、香港的馬會;
3、2008年賽馬比賽在香港舉行。
……
五、贊美香港,了解香港的地理位置
1、贊美香港,激發(fā)愛港愛國之情
師:望著美麗和繁華的香港,此時你心中是否有話想要對我們美麗的香港說的呢?又或者你特別想談?wù)劻私饬诉@么多后你心里的一些感想呢?
2、了解香港的地理位置
師:香港有這么多好玩的地方,還有那么多的美食,咱們呀應(yīng)該把它的地理位置記下來,告訴咱們的親朋好友,讓他們有機會也來旅游觀光。(學(xué)習(xí)第一段)齊讀。
六、趣味作業(yè),展示個性
師:時間過得真快,一轉(zhuǎn)眼間,我們的“歡樂香港游”即將要結(jié)束了。在結(jié)束之前我們的Mickey要送給小朋友一件禮物,想要嗎?
Mickey將要送我們的小朋友“智慧和靈感”。
1、愛寫作的你,不妨寫寫你“游”香港的感受。
2、愛畫畫的你,不妨畫出香港給你印象最深的地方。
3、愛朗誦的你,不妨有感情的讀出香港各旅游地景色的特點。
4、愛文學(xué)的你,不妨摘錄文中優(yōu)美的語句。
七、總結(jié)全文
1.這顆“璀璨的明珠”在離開祖國母親懷抱一百年后,終于在1997年7月1日,在每一個中華兒女的期盼中回歸了。我們衷心祝愿香港的明天更加美好,永遠閃耀在世界的東方。
2.讓我們在輕松愉快的歌聲中跟香港說再見!(隨著音樂展示香港的各特色美景)
教學(xué)反思:
根據(jù)以上教學(xué)設(shè)計我順利地上完了本節(jié)課?;仡櫼还?jié)課的教學(xué)過程,我認為有以下幾點值得與大家分享的:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情境教學(xué)掌握了兒童認識世界、學(xué)習(xí)語言的規(guī)律,注重了兒童與大自然的接觸,引導(dǎo)學(xué)生由近及遠、由表及里地漸次地認識周圍世界。為了讓我班學(xué)生更深入了解香港,因此,在本課的教學(xué)中我通過多媒體課件做好了香港的風(fēng)光旅游,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“歡樂香港游”以及香港迪斯尼動畫主人公Mickey選小導(dǎo)游等情境,把學(xué)生帶入情境,在探究的樂趣中,激發(fā)學(xué)習(xí)動機;又在連續(xù)的情境中,不斷地強化學(xué)習(xí)動機。例如,在引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游員的身份向大家介紹香港的景點時,我便設(shè)計了“歡樂香港游”活動策劃者Mickey來挑選“最佳小導(dǎo)游員”這一環(huán)節(jié),在活動中,學(xué)生們不僅介紹得好,點評也十分精彩,把課堂氣氛推向高潮。如一生這樣介紹到“游客們,大家好!我是你們今天的小導(dǎo)游XX,今天由我?guī)ьI(lǐng)大家參觀香港的美食城,香港的美食有粵菜、川菜、德國、法國、意大利等國的佳肴,一應(yīng)懼全,游客們可以在這里大飽口福哦!好了,我們本次旅游到此結(jié)束,歡迎你們有機會再來品嘗香港的美食哦!游客們,再見!”在掌聲之后,我們班的“小評委”們立刻指出了他們的不足之處,如一生說到“他們的介紹十分大方,但不夠具體,如果能具體介紹一下那些的美食的味道會更好些!”這不是我們語文課堂正要達到的效果嗎?這樣的互動,真正讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的語言交際能力,同時也在學(xué)習(xí)中體驗歡樂。
2、自主探究,合作學(xué)習(xí)。
在課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生放在主體地位,在課的開始階段以及在二至五自然段的教學(xué)設(shè)計上便真正體現(xiàn)了這一點。我僅僅圍繞本課所介紹的香港的四個部分的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中采取“自助游“的形式,選取自己喜歡的部分,自由組合,在小組中引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找,全面參與學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)他們提問題、分析問題以及解決問題的能力,使之達到略讀教學(xué)的“自讀自悟”的境界,同時讓他們自由合作,進行探究,使學(xué)生們?nèi)珕T參與,做到了在學(xué)習(xí)中學(xué)會了合作,在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。
3、妙語采擷,重在積累
本課有許多優(yōu)美的詞句,都是值得我們學(xué)生好好珍藏的。在這一環(huán)節(jié)中,我安排了這樣一個活動,小小導(dǎo)游組按照自己選取的景點,進行“自助游”,游覽時引導(dǎo)學(xué)生交流“導(dǎo)游詞”(課文)描寫中,哪些詞語、哪些句子抓住了景點的重點,讓人覺得流連忘返,印象深刻呢?并且將這些詞句收錄到他們最喜歡的“詞語百寶箱”(學(xué)生積累好詞佳句的一個小本子)這樣,學(xué)生們不僅在交流討論中積累了許多的詞語,同時讓學(xué)生有重點地找,抓住了重點詞句,使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,帶著問題去讀書,引起思維的不斷深入,回答不一,這樣提高他們學(xué)習(xí)的主動性,增強自主學(xué)習(xí)的能力。
5、語文教材一年級上冊《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計+反思
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)設(shè)計+反思
教學(xué)目標
1、正確認讀生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語,理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟北風(fēng)的自以為很了不起,太得意了,體會小魚面對強大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)重點
正確、流利、有感情地朗讀課文
理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟北風(fēng)的自以為很了不起,太得意了,體會小魚面對強大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師述:老師給同學(xué)們帶來兩個朋友,出示小魚和北風(fēng)的圖片。導(dǎo)入新課。
二、學(xué)新
(一)檢查預(yù)習(xí)
出示生字詞(略),步驟略。
(二)指導(dǎo)讀好長句子
⒈小魚聽了浮出水面,鼓起圓圓的眼睛說:“我們就不怕?!?/p>
⒉北風(fēng)氣急了,猛吹一口氣,鵝毛大雪飄落在河面上,河水結(jié)冰了。
⒊北風(fēng)看不見小魚了,非常得意,它哪里知道,小魚正在水底捉迷藏呢。
(三)讀全文
(四)精讀課文
⒈指導(dǎo)學(xué)生認識北風(fēng)
出示北風(fēng)的圖片,播放北風(fēng)的聲音,讓學(xué)生邊看邊聽。
指導(dǎo)認識北風(fēng)的圖香、聲音。指導(dǎo)讀北風(fēng)的句子。
過渡。
⒉精讀第一自然段。
⑴生讀完,師引導(dǎo)梳理順序。
引導(dǎo)從草地變化體會北風(fēng)的厲害。指導(dǎo)朗讀。
⑵師引導(dǎo)從梧桐樹的變化體會北風(fēng)的厲害。指導(dǎo)朗讀
⑶師指導(dǎo)理解鳥兒的表現(xiàn),領(lǐng)略北風(fēng)的厲害。指導(dǎo)表演讀。
⑷師指導(dǎo)說話練習(xí):北風(fēng)向 吹一吹, 。
⑸指導(dǎo)讀第一自然段。
過渡
⒊精讀第二自然段。
⑴ 指導(dǎo)理解“得意”
(2)指導(dǎo)朗讀第二自然段
過渡
⒋精讀第三自然段。
師理解小魚不怕北風(fēng)?
師:你覺得小魚怎樣?指名答。師小結(jié)。
指導(dǎo)朗讀第三自然段。
過渡
⒌精讀第四自然段
⑴指導(dǎo)看插圖感受,理解北風(fēng)氣急了。
指導(dǎo)朗讀:北風(fēng)氣急了,猛吹一口氣。
⑵指導(dǎo)理解:鵝毛大雪。
⒍精讀第五自然段
⑴生自由讀。
⑵指導(dǎo)看插圖理解為什么北風(fēng)看不見小魚。
⑶讀到這兒,你覺得北風(fēng)怎樣?你想對北風(fēng)說什么?指名答,師小結(jié)。
⒎指導(dǎo)讀小魚與北風(fēng)較量的內(nèi)容。(第三到五自然段)
(五)拓展
⒈師:在我們的生活中,除了小魚不怕北風(fēng),還有誰不怕北風(fēng)?指名答。師分別出示菊花,梅花,松樹,竹子的圖片,隨機介紹各自的特點,練習(xí)說話。(例如::小魚不怕北風(fēng),在水底捉迷藏。)
⒉填一填(以上內(nèi)容換成填空)
⒊它們和小魚一樣可以對北風(fēng)說:“我們就不怕?!?/p>
《北風(fēng)和小魚》教學(xué)反思
《北風(fēng)和小魚》是一篇童話故事,講的是北風(fēng)吹來,大自然發(fā)生了奇妙的變化:青草枯黃,梧桐落葉,鳥兒躲藏,河水結(jié)冰,勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里,躲在水底捉迷藏,快樂地生活著。教學(xué)目標是讓學(xué)生有感情讀課文,并體會到北風(fēng)的缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。本課語言生動、形象,情節(jié)簡單,富有童趣,孩子們較歡迎。
從平時的教學(xué)實踐中,我深刻體會到:學(xué)生是鮮活的生命個體,他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能,使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力,才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗。但是,一年級的孩子剛開始學(xué)習(xí)篇幅較短的詩歌,現(xiàn)在一下子跳躍到學(xué)習(xí)篇幅較長的童話,就學(xué)生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。因此我結(jié)合本文特點和一年級學(xué)生的實際情況,我緊緊圍繞以讀為主線,合理利用多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀中去,學(xué)習(xí)語言,感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用,使學(xué)生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景,從而產(chǎn)生身臨其境的感覺,由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
一、利用多媒體手段進行讀中感悟。
畫面是引領(lǐng)兒童入境生情,增強內(nèi)心體驗的有效手段。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中,我運用多媒體出示相應(yīng)的畫面,并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的,能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣,幫助學(xué)生感受和理解課文。例如為使孩子們體會到北風(fēng)“氣極了”,引導(dǎo)他們觀察多媒體畫面,說一說從哪兒可以看出北風(fēng)“氣極了”。有的學(xué)生說:“他的眼睛瞪得圓圓的?!庇械膶W(xué)生說:“他的臉都氣得發(fā)青了。”有的學(xué)生說:“他吹的氣更大了,把大雪吹來,河面都結(jié)冰了?!薄庇^形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受,讀起書來更倍加用情。
二、發(fā)揮評價作用,激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣。
給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境,對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵,可引領(lǐng)兒童走進一個自信的閱讀空間。“你吹得這陣北風(fēng)好厲害啊!”“敢和老師比一比誰讀得好嗎?”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢?!薄蠋煹膼坌?、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離,活躍著兒童的情緒,給予了學(xué)生一種向上的力量,使讀書成為孩子的一種精神享受,是他們的興趣所在。
這節(jié)課上下來,從預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標來看基本上是完成了教學(xué)目標,但是也有許多不足與遺憾。比如說話訓(xùn)練,學(xué)生說得還不夠完整具體,在以后的教學(xué)中我會更加注意對學(xué)生的說話指導(dǎo),多給他們提供練習(xí)說話的機會,使學(xué)生的語言表達能力不斷提高。
6、一年級語文《東西南北》教案+教學(xué)反思
教學(xué)目標:
1.正確認讀12個漢字,其中4個認讀字,8個會寫字,并掌握漢字的音,形,義。
2.學(xué)習(xí)詞語庫中的11個詞語,理解詞義,能在口語中正確使用。
教學(xué)重點:
正確認讀漢字及相關(guān)詞語并理解字詞義。
教學(xué)難點:
能在口語中正確使用。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)語:
師:同學(xué)們,你們知道太陽從哪邊升起,又從哪邊落下去嗎?
生:(從東邊升起,從西邊落下去。)
師:說對了。那你們 認不認識“東”和“西”兩個字呢?(師板書‘東’‘西’)除了“東西”兩個方向外你們還知道別的方向嗎?
生:南,北
(二)新授:
師:真聰明。那么,今天我們一起來學(xué)習(xí)表示方位的學(xué)字二《東西南北》(板書‘南’‘北’— 跟老師讀兩遍課題)這堂課我們主要學(xué)習(xí)12個新的漢字和相
關(guān)的詞語。
師:下面請同學(xué)們自己讀2遍課文,劃出本課的12個漢字,然后借助拼音多讀幾遍。(教師巡視)
師:現(xiàn)在請同學(xué)們利用漢字卡前后桌一起認讀漢字好嗎?
要求:·正確認讀漢字并找2個朋友。
·說說漢字的識記方法。
生:前后桌合作學(xué)習(xí)漢字。(老師巡視)
師:好,哪一組有信心能讀好下面漢字?并給它找朋友?(幻燈片展示帶有拼音的漢字)
生:兩人合作完成認讀及組詞的任務(wù)。
師:這回老師摘掉漢字寶寶的帽子,看看誰還能認識它們?(指名認讀漢字并組詞。)
小老師領(lǐng)讀。
小組輪讀。
老師點漢字,同學(xué)們快速讀出來。
開火車讀漢字。
師:下面,老師想考考大家,看誰讀得最快?(幻燈片出示漢字)
生:看漢字快速讀出來。
師:嗯,同學(xué)們記得可真快,你能說說用什么方法記住這些漢字的嗎?
生:自由發(fā)言。
師:說得真棒!這一回老師要出點難題考考你們,你們有信心嗎?誰來讀下面的詞語?(指名讀詞語)你能在這些詞語中找出四對反義詞嗎?
師:你們表現(xiàn)得真不錯。下面輪到我們到課文中認識漢字了。一起出發(fā)吧!(學(xué)生喊出發(fā))誰第一個挑戰(zhàn)讀課文?其他同學(xué)認真聽有沒有讀錯字。(指3名學(xué)生讀課文)
師:好,現(xiàn)在我們看大屏幕慢慢說說課文內(nèi)容好嗎?(幻燈片出示詞語)
(三)鞏固練習(xí):
師:今天,同學(xué)們表現(xiàn)得特棒!可是下面有更難的題在等著你們呢。你們怕不怕?
好,大喊一聲加油好嗎?(出示小黑板練習(xí)題)
生:出來答題。(全班檢查,糾錯)
(四)小結(jié):
師:你能說出今天我們都學(xué)了哪些方位詞嗎?
(五)作業(yè):
師:回家練習(xí)邊說課文內(nèi)容邊做動作,你行嗎?明天老師要看看誰做得正確。
教學(xué)反思:
我校舉行了開放周,我也上了一節(jié)。我上的是《學(xué)字二—東南西北》的第一課時。下面我結(jié)合自己開放周教學(xué)實例說說我的感想:
《語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一年級的教學(xué)重點,小學(xué)一年級應(yīng)讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。因此,識字教學(xué)必須博采眾長,綜合、靈活運用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生識字的興趣,開發(fā)學(xué)生識字潛能。在本節(jié)課中我深有感觸:《東南西北》這一課是集中識字課。課題標的就是“東南西北”,主要是學(xué)習(xí)表示方位的漢字和詞語。課文是以8個方位詞(字)構(gòu)成的兒歌,配有指南針和1幅插圖。本課的的重點是學(xué)習(xí)生字和詞語庫中的生詞。難點是在生活中會運用所學(xué)的詞語和辨認方向。
我把《東南西北》課的第一課時教學(xué)目標定為學(xué)習(xí)12個漢字及相關(guān)的詞語,并且會在口語中正確使用。
在教學(xué)中為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我采用了豐富多彩的活動、游戲來使學(xué)生識記更多的生字,提高學(xué)生的識字能力。
一、在課前導(dǎo)入時,我利用孩子們已知的知識直接引出了課題。如:我問“你們知道太陽從哪個方向升起嗎?”孩子們馬上回答“從東邊升起?!比缓笪以僮穯枴澳怯謴哪膫€方向落下去呢?”“西邊”。這時我板書“東”和“西”兩個字,繼續(xù)問“還知道別的方向嗎?”孩子們又立刻回答“南”和“北”。這樣引出課題后,我就提示了這堂課的教學(xué)目標,然后問孩子們有信心學(xué)好嗎?孩子們都大聲回答“有信心。”這樣的導(dǎo)入一下子引起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
二、在學(xué)習(xí)生字詞語時我利用了從容易到難的闖關(guān)題,激發(fā)了孩子們學(xué)漢字的欲望。如:第一關(guān),看拼音讀漢字組詞。第二關(guān),去掉拼音認讀漢字并組詞。第三關(guān),快速搶讀漢字(用幻燈片出示一個個漢字)。第四關(guān),正確讀詞語并選擇自己喜歡的詞說句話。(面向)第五關(guān),在詞語中找出反意詞。第六關(guān)給自己手中的拼音找漢字朋友。(與父母一起做游戲)這樣的教學(xué)設(shè)計在課堂上收到了及好的效果。每個孩子們都興趣高漲,熱情高仰,每闖一關(guān)都興奮地不得了。這樣,孩子們在游戲中識字,在識字中學(xué)會了辨別“東南西北”四個方向,其效果特別好。
三、在課堂中,我還利用了答對的學(xué)生當(dāng)場貼笑臉的方法激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。我用“這一堂課第一個笑臉,送給xxx,第二個笑臉送給xxx?!钡荣N心的語言來把孩子們?nèi)恳M了學(xué)習(xí)漢字的氛圍中。
我覺得還需要改進的地方是識字教學(xué)要因人而宜。適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)的教學(xué)思路,創(chuàng)造性地進行教學(xué),給學(xué)生以足夠的自主權(quán),樣既符合新課標中學(xué)生是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體的學(xué)生觀,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,同時也尊重了學(xué)生的個體差異。學(xué)生不但積極性高,而且效果也會好很多。識字要求不要一刀切,要承認學(xué)生之間的差異。要認識到漢字的學(xué)習(xí)是一個長期的過程,認字也是一個由生到熟、在復(fù)現(xiàn)中鞏固的過程。
在識字教學(xué)中,要調(diào)動學(xué)生的識字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生自己想辦法識記漢字。
7、人教版一年級上冊《影子》教學(xué)設(shè)計+反思
《影子》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目的:
1、認識11個生字,會寫“飛”、“馬”、“鳥”三個字,認識1 個筆畫“ ”,和五個偏旁“ ”
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、認識有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。
教學(xué)重點:
1、 學(xué)會本課的生字。
2、 能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:
1、 了解有關(guān)影子的一些知識。
2、 分清前、后、左、右這幾個方向。
教學(xué)準備:
1、 找一個陽光燦爛的日子,師生共同在操場上做”踩影子”的游戲 .
2、 影子這課的多媒體課件。
教學(xué)過程:
第一課時
一、 談話揭題,學(xué)習(xí)“影”。
同學(xué)們,上次老師帶你們在操場上做了踩影子的游戲。誰知道什么時候會有影子呢?(學(xué)生可能會說:在太陽底下會有影子;燈光下會有影子;月光下會有影子等。)
3、 大家講得都對,你們看一輪紅日當(dāng)空照,地上有一棟高大的建筑物,旁邊有一影子。(板書:影子)
課件出示:
4、(用紅筆畫出”影”的”彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”,它多像建筑物工地上的影子啊。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文《影子》。
二、自己讀課文,對照生字表畫本課的生字,看看還有什么生字你能用有趣的方法記住它。
三、激疑導(dǎo)讀,整體感知。
同學(xué)們,你們想了解有關(guān)“影子”的哪些知識呢?帶著這個問題,自己讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
四、質(zhì)疑討論,把握重點、難點。
1、 再讀課文,想想為什么影子有時在前,有時在后,有時在左,有時在右?(課件出示太陽在小朋友前面,影子就在后面。太陽在左邊,影子在右邊。幫助學(xué)生理解太陽和人的位置變化了,影子也隨著變化)。
2、 在掛圖上找一找,小朋友的前后,左、右各是什么?
3、 聯(lián)系實際分小組說一說。
我的前面是( ),我的后面是( ),我的左面是( ),我的右邊是( )。
4、 為什么說影子是“小黑狗”“好朋友”呢?
(利用課件演示:只要太陽照著,這個小朋友無論走到哪,影子都得隨他前后左右)。
五、指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。
1、 圖上這個小朋友的表情是怎樣的?(微笑,活潑的)
他為什么會“笑”?(他很喜歡影子陪著他把影子當(dāng)成了好朋友)
2、 自己讀一讀,注意你也像圖中的小朋友一樣,喜歡影子,笑瞇瞇地讀一讀。
3、 同桌對讀,比比誰讀得好。
4、 全班有感情地齊讀。
5、 (出示配樂課件,圖為文中活動插圖,音樂基調(diào)活潑)
看圖表演讀,熟練的試看背下來。
第二課時
一、 有感情朗讀全文,背誦全文。
二、 復(fù)習(xí)檢查字音。
1、 抽讀生字卡。
2、 同桌互相檢查字音。
三、小組合作探討記字形的方法。
1、 說說有哪些記字形的方法。
2、 小組合作用不同的方法記憶字形。
四、指導(dǎo)書寫:飛、馬、鳥
《影子》教學(xué)反思《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡潔、生動、形象的語言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點:
在備課中,我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?”會成為本課教學(xué)的難點。如何給他們創(chuàng)造一個探究的空間呢?我靈機一動,在課堂中央拉開一張桌子,拉上所有窗簾,打開一盞日光燈,讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,其他的孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動,幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。
教學(xué)中,我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對老師及同學(xué)的朗讀評價?;旧厦總€同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,實際上是理解課文內(nèi)容的同時,能有感情地朗讀。
此處的教學(xué),我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時,……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時,我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來,而我卻沒有讓學(xué)生讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費掉了。
所以,在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗產(chǎn)生共鳴比起簡單的說教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點,適時朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來讀,具體、豐富、形象得多。如幾個學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”,高興地舔“我”,此時,老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,把這種等“我”,舔“我”的感情具體化,不就是喜愛之情嗎?
教學(xué)中,注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語文與認識事物緊密結(jié)合起來,既調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。
8、《趕?!方虒W(xué)設(shè)計+教學(xué)反思
《趕海》教學(xué)設(shè)計
課時目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會文章的寫作方法。。
3、通過自讀、自評、自悟趕海的趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
教學(xué)重點:
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)難點:
感受趕海給“我”帶來的樂趣。
教學(xué)準備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、欣賞歌曲,導(dǎo)入課文
播放《大海啊,我的故鄉(xiāng)》
師:這是一首贊美大海的歌,這動聽的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍藍的海水,潔白的浪花,金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了這一課,誰來說說趕海給你留下的最深的印象是什么?板書:趣
二、感受趣味,體會寫法
師:請同學(xué)們打開課本,想一想作者給我們仔細介紹了哪些趣事。
板書:追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦
師:這節(jié)課我們體會作者怎樣把這些事寫具體,寫有趣的。選自己喜歡的事,找一找從哪些詞語里看出“趣”的。小聲讀一讀。
(一)“追浪花”
A、生:我畫的是“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時回過頭來,好象不忍離開似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠去的浪花。”(出示大屏幕)
1、談體會。
2、你可真了不起,還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛的浪花,作者心情怎樣?
(興奮極了。)
3、誰能讀出作者的興奮?(指名讀)
4、如果能邊讀邊想象,就更好了。(生自由讀,師指導(dǎo))
過度:剛才大家那朗朗的讀書聲,讓我們體會了追趕浪花的樂趣。(板書:追趕浪花)潮退了,可愛的浪花離我們越來越遠,這時,沙灘上來了很多人,我和舅舅也來到了海邊,在海邊,我們又遇到了什么有趣的事呢?
(二)“抓海星”
1、出示描寫“抓海星”的句子,
2、生 (讀)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!
3、你從哪兒看出有趣?(這個同學(xué)會從動詞中體會里面的趣味。把這個詞語畫上。你覺得抓海星容易嗎?)
師:摸海星不容易,所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。
師:哪個字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒有耐心,只有你有耐心摸到了,并且還是一個五顏六色的海星,此時你的心情怎樣?你要是笑著讀這個“嘿”字,會讀得很好。你試試。
師:這只小海星很狡猾,趁你不注意,它突然身子一扭,從你手里滑落了,又鉆進海水里了。誰再來抓一次?
4、分男女生讀。
(三):“捏大蝦”
1、指生讀:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來了。
2、請同學(xué)們自己讀一讀。聽清要求:把這只大蝦讀進你的腦海里。
3、談?wù)勀阕x后的感受。
(生談體會:小作者開始不知道怎么回事,所以發(fā)出了疑問“咦”?后來當(dāng)知道大蝦在逗我時,恍然大悟,“哦”。)
師:同學(xué)們,這就叫讀書,揣摩文章中詞語、句子的意思,體會它隱藏在里面的感情,然后通過朗讀表達出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!
師:你從哪個字中體會出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個“逗”字把大蝦的頑皮寫出來了。)讀一遍。
師:哪句話寫出了大蝦神氣的樣子?這是一個比喻句。
生:(讀)它搖擺著兩條長須,活像戲臺上的一員武將。
師:為什么說它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象
師:此時,這只大蝦好像在說什么?
師:這只大蝦怎么又成了神氣不起來的大蝦的呢?有一個字寫的很好。板書:捏 把這個字放在句子里,看誰能讀好。
4、假如是你捏到了這只大蝦會對它說些什么?
師:齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。
(四)“捉螃蟹”
1、你覺得哪個地方寫出了趣味?“束手就擒”這個詞本來是用在誰身上?假如這個句子這樣寫:螃蟹不想被抓住,跑到這兒,跑到那兒,還有趣嗎?
師:這只螃蟹真太膽大,太猖狂了。
2、總結(jié):盡管小海星那么狡猾,螃蟹那么猖狂,大蝦那么威風(fēng)凜凜,可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”,趕海實在太有趣了!
三、總結(jié),升華感情
1、快樂的時光總是過得這么快,不知不覺中,夕陽已經(jīng)西下,他們披著晚霞的余暉,迎著涼爽的海風(fēng),聽著海鷗的鳴叫,背著大海送給我們的禮物,依依不舍地離開了大海。
2、生自由讀第四自然段.
3、這時,如果你站在海邊,會有一種什么樣的感覺呢?
4、(音樂)是啊.!大海非常的安靜非常的美.
師:一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)
5、介紹首尾呼應(yīng)的寫作方法。
細心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn),開頭和結(jié)尾一樣,這種寫作手法叫首尾呼應(yīng)。
6、結(jié)尾:再次欣賞《大海啊,故鄉(xiāng)》,回味趕海給我們帶來的無窮樂趣。
板書:
趕 海
追浪花
趣 摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
《趕海》教學(xué)反思一、教學(xué)設(shè)計
《趕?!肥翘K教版第六冊第11課,敘述了作者童年時代跟著舅舅趕海的一些趣事,抒發(fā)了熱愛大海,難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂”來展開,重點描寫了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場景。課文行文流暢,內(nèi)涵淺顯明朗,字里行間充滿活潑和真摯,很貼近小學(xué)生的生活和情感實際。分析通篇課文,寓意簡明,可深挖的“點”不多,教學(xué)回旋余地相對較小,故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語感,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文生動活潑的寫作特點,以讀寫結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫作結(jié)束的教學(xué)方式。
二、做得還比較滿意的方面
1、在執(zhí)教這篇課文時,我首先立足于本課的“趣”,開動腦筋,設(shè)計多個環(huán)節(jié),千方百計引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說趣、品趣、因此,本節(jié)課課堂聽講、課堂討論的氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲,整節(jié)課充滿活力,令講者和聽著有回味之感。
2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開始上課,首先播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美,意境深長的歌曲,動人的旋律回蕩在教室,接著我用優(yōu)美的語言對大海的美景進行描述,喚起學(xué)生對大海的美好印象和無限向往。在課文結(jié)束時,《大海啊,故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起,讓學(xué)生隨著美妙音樂進入意境,再次回味趕海的樂趣。
3、創(chuàng)設(shè)閱讀場境,體味趕海快樂。文中描寫了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事,我采用“有扶有放”的教學(xué)方法,巧妙設(shè)計教學(xué)情景,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),開動腦筋,讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。
4、讀寫結(jié)合,培育寫作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個重要目標,小學(xué)生模仿能力強,課文中的某個詞語,某個句子,或者寫作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫作技能的對象和樣板。
三、需要改進的方面:
1、語文課上要有瑯瑯讀書聲。這里說的“充分地讀”,并非是無目的、無要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過程,是指有理解、有體驗、有感受、能傳情達意,包含著讀者以良好的基本功,對文本的思索與體驗的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會到了教學(xué)機智,感受到了教師備課、精心設(shè)計各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語文知識,提高語文讀寫能力,從而提高語文素養(yǎng)。
9、《絕句》教學(xué)設(shè)計+教學(xué)反思
(一)教學(xué)目標:
1、認識9個生字,讀準字音,了解字義,指導(dǎo)書寫“船”,認識“舟”字旁。
2、有感情地朗讀古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、體會古詩所表達的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。
(二)教學(xué)重點:
1、認識生字,正確書寫“船”字,認識“舟”。
2、有感情地朗讀課文。
(三)教學(xué)難點:
有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。
(四)教學(xué)準備:
課件、生字卡片
(五)教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,老師看到當(dāng)你走進這個教室就在關(guān)注這個大屏幕(課件:絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境),那你能告訴我,看了這幅畫面,你想對我說些什么?(太美了)
是啊!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā),寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。
二、初讀課文,整體感知
1、老師范讀(課件:在背景圖上一行行出示,同時加入音樂,讓學(xué)生感受詩的意境。)
想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎?
2、學(xué)生初讀感知
你是不是也想讀啊?(學(xué)生自由讀文,注意把生字的讀音讀準,把詩句讀通順。)
3、指名讀、齊讀。讀的真好,因為詩真美,想不想走進詩人,走進杜甫草堂,去和他一同分享這天成之美。
三、隨文識字,理解古詩內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀
(一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)
1、說說你看到了什么?聽到了什么?(兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。)
2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。
3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”(課件:3個字在詩中逐漸變大,跳出來,達到重點學(xué)習(xí)的目的。)
學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。
(鸝:lí,黃鸝,一種鳥,所以鳥字旁,左聲右形。)
(翠:綠的意思。)
(鳴:鳥的叫聲,出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。)
4、看吧,兩只活潑可愛,小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你能讀出這春的生機嗎?(課件:這3個字跳回句子。)
(二)學(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)
1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?
2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大,跳出來)
3、學(xué)習(xí)“鷺”,你認識它嗎?
4、仰望蒼穹,潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空,這又是一幅多么高遠而開闊的美呀!
豪放的男孩們,讓我們敞開胸襟,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧!(學(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)
(三)學(xué)習(xí)第三句
1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩人陶醉其中,此時他透過窗戶,極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠處的西嶺雪山吸引住了。)
2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)
3、瞧,又有兩個生字朋友跳出來了,看看這兩個小淘氣誰認識呢?(課件,蹦出“含”、“嶺”)
你覺得他們長得像嗎?有什么好方法,記住它們?“嶺”去掉“山字旁”,你還認識它嗎?(令)那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰?
(玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))
(課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)
4、漢字多變,漢字真的很神奇,一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,不防也讓我們感受一下。同學(xué)們,讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天,想象一下,和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍天感受一樣嗎?
5、可愛的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧!(齊讀)
(四)學(xué)習(xí)第四句
(輾轉(zhuǎn))
1、詩人忽又低下頭,這次,他看到了“門泊東吳萬里船”。(課件:第4句配圖,感受意境。)原來俯首處,門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。
2、學(xué)習(xí)“吳”(課件:“吳”跳出,重點學(xué)習(xí)。)
吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?
3、書寫“船”,認識“舟”。
這里還有1個字你認識它嗎?(船,課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁中位置)
“船”是“舟”字旁,“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。
4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過后,江河暢通,路路通,萬里航船,再不受阻,而行于其中,詩人看到此情此景,會是怎樣的心情?(愉快)
5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。(齊讀)
四、感悟課題
1、同學(xué)們,句句品過了這首詩,你想說什么?
(詩句太美了)
2、是啊,詩句太美了,是因為大自然太美了;大自然太美了,是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景,也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,無與倫比,而不僅僅是一種詩的體裁。(課件:回到首頁圖,學(xué)習(xí)“絕”,使課的本身達到“扣題”的效果。)
3、學(xué)習(xí)“絕”(課件:出示字理圖,演示字理。)
(“絕”與“決”對比練習(xí)填空。)
(課件:1、任何事情都不是絕對的,只要下定決心,努力向前,就一定會春光無限。2、朋友們,讓我們懷揣堅毅的決心,譜寫絕妙的人生。)
五、想象詩句,感受美
1、真是妙啊,同學(xué)們,我們學(xué)完了整首詩,恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛,想像這種美,印記這種美,吟誦這種美。(生配樂讀,想象畫面)
2、總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句,使學(xué)生了解詩的背景和意圖。)
3、練習(xí)。(才子對對碰。課件:出練習(xí)題,在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,黃鸝悠鳴。一行白鷺,志向青天。雪嶺含窗,別具一格。泊船萬里,駛之東吳。千古佳句,萬世稱絕。)
六、拓展欣賞(課件:美景圖片,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)
同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂的心,去擁抱大自然的每一天吧!
《絕句》教學(xué)反思
寬城區(qū)蘭家中心校 高明
杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字,但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。
一、色彩美。
詩人展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?
二、結(jié)構(gòu)美。
這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域,既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝,寫“點”,是近寫;第二句“一行”白鷺,寫“線”,是遠寫;第三句“千秋”雪,寫“面”,表明了時間;第四句“萬里”船,展現(xiàn)了空間。簡短四句詩,點、線、面相互交織;遠、近、時、空彼此對照,構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。
三、意境美。
這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。
前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠,由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”由遠及近,寫的是靜景,作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩,卻描寫了諸多景物,遠近結(jié)合,動靜交錯。色彩明麗,有條不紊,勾畫出一幅春意盎然,清新開闊的自然景色的畫面,抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。
但是作為二年級的學(xué)生不需要對古詩了解得多么透徹,理解得多么深刻,只要求能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩的意思就可以了。理解詩句的意思我給學(xué)生設(shè)計了兩個梯度:這首詩的前兩句意思淺顯,所以在教學(xué)設(shè)計時讓學(xué)生自己來說,后兩句意思學(xué)生比較難以表達,所以以老師的講解為主。整首詩四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去感悟和體會。如:在教學(xué)第一句時我是這樣設(shè)計情境的:讀著這首詩,我們一起跟著大詩人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時正是陽春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩文,忽然聽見窗外鳥叫的聲音,他往窗外一看,看見了什么?在教學(xué)第二句時我是這樣設(shè)計情境的:我們再隨著杜甫的眼睛往高遠的藍天看看,又看見了什么?在教學(xué)第三句時我是這樣設(shè)計情境的:讀了這兩行詩,我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機勃勃,春意融融。這時詩人杜甫往遠處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時我是這樣設(shè)計情境的:這時詩人又低頭一看,門外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個字是“?!钡囊馑?這些船都是從遙遠的東吳行駛而來的。哪個詞說明這些船行駛的路途很遙遠?我們的眼睛始終跟隨著大詩人杜甫的眼睛去觀察,去體會,仿佛自己置身于其中。
挖掘文本的空白點,然后進行說話或?qū)懺捰?xùn)練,是我們語文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時,沒發(fā)現(xiàn)有什么空白點,但隨著研讀的深入,發(fā)現(xiàn)文本的空白點還是有的,如第一句詩“兩個黃鸝鳴翠柳”里就含有說話訓(xùn)練點,這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,不就是在歌頌美好的春天嗎?于是在學(xué)生理解了這句詩的意思后我設(shè)計了學(xué)生想像說話:兩只黃鸝在翠綠的柳樹上,飛來飛去,跳來跳去,嘴里不停地鳴叫著,好像在說——。
課后,大家提了條非常好的建議:在背誦這個環(huán)節(jié)中,如果讓學(xué)生跟著情境背誦,把原來的配音去掉,那這個意境就更美了。是啊,如果把這個課件的利用率再如果一步,效果會更好。真是一個人的力量小,集體的力量大無比啊!