《一年級《十二屬相圖》教學設(shè)計教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、一年級《十二屬相圖》教學設(shè)計教案一等獎
教學目標：
1.知識目標：認識13個字,自主積累詞語。
2.能力培養(yǎng)：正確、流利地朗讀課文,試背課文。
3.情感目標：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說十二屬相的順序,并通過口語交際了解周圍人的屬相。
學情分析：
一年級學生活潑好動又對新鮮事物充滿好奇,因此在教學中我都采用新穎 、有趣的教學方法。
教學重難點：
認識13個字正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
課件 、十二生肖圖片 、生字卡片
教學過程：
一、課前談話：
誰最聰明，我們來猜個謎語吧!“全國只有十二個，每人都要有一個”。(十二屬相)
誰能告訴我，你今年幾歲了?屬什么的?猜猜我屬什么的?
好，我們準備上課!
二、揭示課題：
1.今天我們就一起來學習《十二屬相圖》。(板書課題)
2.學生齊讀課題
3.講：我們中國習慣用十二種動物分別來記人的出生年，出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動物呢?快來看看吧!(1課件出圖)
(2課件出圖 圖上有字)快來認一認吧!
師：這就是十二屬相圖,看，他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來聽老師讀課文吧。
三、初讀課文：
1.師范讀課文，生做好指讀姿勢 要求：聽清每個字的字音。想一想你們知道了什么?
師 提問：想一想你們知道了什么?(生說屬相，師貼生肖圖)
2.師講：大家可真高興呀，現(xiàn)在自己試著讀課文，遇到不認識的字，用筆畫出來。開始吧
3.師：讀好了嗎?你們讀得可真認真呀!康老師真為你們高興
我們的學習伙伴安安和你們一樣，也想讀課文，我們一起來聽聽安安讀課文，好嗎?那么，你畫出不認識的字就跟著安安學一學，好，做好指讀姿勢，左手扶著書，右手指著字。(3課件安安讀課文)。
4.兩人互讀課文，看看你畫的那些字認識了嗎?
(要求：如果讀對了，你要表揚他，讀錯了要幫一幫他。)
四、出示課文，識詞：
1.(4課件),這就是我們學的課文
2.師：看，詞寶寶高高興興穿上了紅衣服，你們還認識他們嗎?快讀讀吧!
3.師：誰認識，就快速搶讀。(5課件)
4.看，你們都讀對了，詞寶寶們跑回課文中了，我們分組讀課文吧!讀準確，不丟字，不加字。(6 課件)
五、隨文識字：
1.師：你們讀得可真好，聽，安安在對我們說什么呢?
(7課件：安安說話：你們會讀課文了，還和詞寶寶交上了朋友，我真高興。現(xiàn)在有幾個字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎?)
2.組內(nèi)認字：
問：老師想問一問：你們平常是怎么識字的?你們的方法真好，用這樣的方法在小組里學一學卡片上的字。
①互認：把認識的收進位子里，不認識的擺在桌子上。
②匯報：哪個小組有不認識的字拿出來。
③還有哪個組有不認識的字?哪個小組愿當老師教一教他們(組間互教)④
3.猜字游戲
學生來前面猜字
問：誰能用“樂”組個詞呢?(快樂 歡樂 樂園 逗樂 享樂 樂趣 樂子)
六、朗讀課文(讀的質(zhì)量要提升)：
師：今天，我們一起學習也是一件快樂的事，看，字寶寶都回家了，讓我們比一比，看誰讀課文讀得最棒,讀得最高興.(8課件)
1.用自己喜歡的方式讀。
2、一年級《十二屬相圖》教學設(shè)計教案
教學目標：
1.知識目標：認識13個字,自主積累詞語。
2.能力培養(yǎng)：正確、流利地朗讀課文,試背課文。
3.情感目標：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說說十二屬相的順序,并通過口語交際了解周圍人的屬相。
學情分析：
一年級學生活潑好動又對新鮮事物充滿好奇,因此在教學中我都采用新穎 、有趣的教學方法。
教學重難點：
認識13個字正確、流利地朗讀課文。
教學準備：
課件 、十二生肖圖片 、生字卡片
教學過程：
一、課前談話：
誰最聰明，我們來猜個謎語吧!“全國只有十二個，每人都要有一個”。(十二屬相)
誰能告訴我，你今年幾歲了?屬什么的?猜猜我屬什么的?
好，我們準備上課!
二、揭示課題：
1.今天我們就一起來學習《十二屬相圖》。(板書課題)
2.學生齊讀課題
3.講：我們中國習慣用十二種動物分別來記人的出生年，出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動物呢?快來看看吧!(1課件出圖)
(2課件出圖 圖上有字)快來認一認吧!
師：這就是十二屬相圖,看，他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來聽老師讀課文吧。
三、初讀課文：
1.師范讀課文，生做好指讀姿勢 要求：聽清每個字的字音。想一想你們知道了什么?
師 提問：想一想你們知道了什么?(生說屬相，師貼生肖圖)
2.師講：大家可真高興呀，現(xiàn)在自己試著讀課文，遇到不認識的字，用筆畫出來。開始吧
3.師：讀好了嗎?你們讀得可真認真呀!康老師真為你們高興
我們的學習伙伴安安和你們一樣，也想讀課文，我們一起來聽聽安安讀課文，好嗎?那么，你畫出不認識的字就跟著安安學一學，好，做好指讀姿勢，左手扶著書，右手指著字。(3課件安安讀課文)。
4.兩人互讀課文，看看你畫的那些字認識了嗎?
(要求：如果讀對了，你要表揚他，讀錯了要幫一幫他。)
四、出示課文，識詞：
1.(4課件),這就是我們學的課文
2.師：看，詞寶寶高高興興穿上了紅衣服，你們還認識他們嗎?快讀讀吧!
3.師：誰認識，就快速搶讀。(5課件)
4.看，你們都讀對了，詞寶寶們跑回課文中了，我們分組讀課文吧!讀準確，不丟字，不加字。(6 課件)
五、隨文識字：
1.師：你們讀得可真好，聽，安安在對我們說什么呢?
(7課件：安安說話：你們會讀課文了，還和詞寶寶交上了朋友，我真高興。現(xiàn)在有幾個字寶寶也想和你們交朋友，你們愿意嗎?)
2.組內(nèi)認字：
問：老師想問一問：你們平常是怎么識字的?你們的方法真好，用這樣的方法在小組里學一學卡片上的字。
①互認：把認識的收進位子里，不認識的擺在桌子上。
②匯報：哪個小組有不認識的字拿出來。
③還有哪個組有不認識的字?哪個小組愿當老師教一教他們(組間互教)④
3.猜字游戲
學生來前面猜字
問：誰能用“樂”組個詞呢?(快樂 歡樂 樂園 逗樂 享樂 樂趣 樂子)
六、朗讀課文(讀的質(zhì)量要提升)：
師：今天，我們一起學習也是一件快樂的事，看，字寶寶都回家了，讓我們比一比，看誰讀課文讀得最棒,讀得最高興.(8課件)
1.用自己喜歡的方式讀。
3、一年級上冊語文《十二屬相圖》教學設(shè)計
一、課前談話：
同學們，我們今天第一次見面，老師想知道誰最聰明。我們來猜個謎語吧!“全國只有十二個，每人都要有一個”。(十二屬相)
誰能告訴我，你今年幾歲了?屬什么的?你們對我有什么印象?猜猜我屬什么的?
好，我們準備上課!
二、揭示課題：
1.今天我們就一起來學習《十二屬相圖》。(板書課題)
2.學生齊讀課題
3.講：我們中國習慣用十二種動物分別來記人的出生年，出生在哪一年就是屬什么的。哪十二種動物呢?快來看看吧!(課件出圖)
快來認一認吧!(圖上有字)
師：這就是十二屬相圖
看，他們多高興呀!你們高興嗎?那就帶著高興的心情來聽老師讀課文吧。
三、初讀課文：
1.師范讀課文，生做好指讀姿勢
要求：聽清每個字的字音。想一想你們知道了什么?(貼圖)
(加上你的動作說說一兩個即可)
2.自己試著讀課文，遇到不認識的字，用筆畫出來。
3.師：我們的學習伙伴安安和你們一樣，也想讀課文，你不認識的字跟著安安學一學(課件安安讀課文)。
4.請你們再讀一讀課文吧!
問：讀到這你發(fā)現(xiàn)這十二屬相還有誰沒站在這里呀?快把它們請出來。
5.兩人互讀課文，要求：如果讀對了，你要表揚他，讀錯了要幫一幫他。
四、出示課文，識詞：
1.問：你想聽誰來讀?(指名看屏幕讀)
2.師：看，詞寶寶高高興興跑出來了，你們還認識他們嗎?快讀讀吧!
3.師：誰認識，就快速搶讀。
4.看，你們都讀對了，詞寶寶們跑回課文中了，你們還認識他們嗎?自己再讀讀課文吧!
五、隨文識字：
1.師：你們讀得可真好，聽，安安在對我們說什么呢?
(課件：安安說話)
2.組內(nèi)認字：
問：你們平常是怎么識字的?你們的方法真好，用這樣的方法在小組里學一學卡片上的字。
①互認：把認識的收進位子里，不認識的擺在桌子上。
②匯報：哪個小組有不認識的字拿出來。
③剛才你們說了幾種識字方法，就用這些方法，在小組里學一學。
④還有哪個組有不認識的字?哪個小組愿當老師教一教他們(組間互教)
3.檢查認字情況：
①問：誰愿意把你新認識的字介紹給大家?
②師：誰對了，就搶讀出來，你讀對了，字寶寶就會跑回去了。
六、鞏固識字：
1.猜字游戲
學生來前面猜字
2.學寫“樂”
問：這個字念什么?(樂)
我們一起來看看安安是怎么寫“樂”字的
①演示：一遍：看清筆順
二遍：看清每一筆位置
②師范寫，板書在田字格板上。
③生拿出小手書空、描寫，練寫一個(強調(diào)三個一)。
④反饋：出示學生寫的字，鼓勵學生再寫一個。
⑤問：誰能用“樂”組個詞呢?(快樂歡樂樂園逗樂享樂樂趣樂子)
七、朗讀課文(讀的質(zhì)量要提升)：
師：今天，我們一起學習也是一件快樂的事，看，字寶寶都回家了，讓我們比一比，看誰讀課文讀得最棒。
1.用自己喜歡的方式讀。
2.師：看，這屬相圖，他們站的位置與課文中說的一樣嗎?
幾個人商量一下，看誰最聰明
3.還想讀課文嗎?都來讀讀吧!
(形式可以多樣?？梢宰寣W生小聲自由讀，同桌互讀，指名讀，也可以分角色讀，表演讀。練讀面要大，讀的要充分。)4.師：你們認識了這些字寶寶，還會讀課文了，真好。
讀完課文，你還有什么不懂的地方嗎?提出來。
(過家家：當醫(yī)生……當媽媽)
八、拓展延伸：
師：我知道你們屬什么的，你們也知道我屬什么的，現(xiàn)在，請你們下位子問問在坐老師屬什么的，今天年多大歲數(shù)。
問：誰來說說?
師：通過同學們與老師們的交流，我們看出了每個人的年齡都與一個屬相相對應(課件)
九、作業(yè)：
現(xiàn)在我們知道這么多人屬什么的，老師留作業(yè)。
①回家問問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶屬什么的。
②再把課文試著讀給他們聽一聽
4、六年級下第一單元《古詩二首四時田園雜興》教學設(shè)計教案教學設(shè)計
孫哲勇
授課日期 2005年3月3日 星期4 第一課時
課題 《四時田園雜興》
教學目標
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一導言
詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴?！扒閯佑谥卸砸缬诒怼钡脑娫~是語言的精華。因而學習詩歌，要反復朗讀，體會詩歌的韻律美，體會詩人的感情，達到與詩人心靈相通，感情交融的地步，才會更好地領(lǐng)悟詩歌。
二教授新課
（一） 材料交流
１介紹作者： 范成大(1126～11
9
3) 南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年(11
5
4)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。
詩歌成就 范成大是一個關(guān)心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。他的田園詩概括地描繪了封建社會農(nóng)村的廣闊生活，把《詩經(jīng)·七月》以來的農(nóng)事詩、陶潛以來的贊頌農(nóng)村生活恬靜閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農(nóng)家詞、山農(nóng)謠一類作品結(jié)合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。
２田園詩歌：中國古代詩歌流派。以反映田園生活、描繪山水景物為主要內(nèi)容。代表人物有陶淵明、王維、孟浩然等。范成大一直以農(nóng)村和農(nóng)民的生活作為自己的歌詠對象，在《四時田園雜興》中，不僅有描寫農(nóng)村自然景象和生活場景的內(nèi)容；而且教全面地描寫了勞動的艱辛、勞動的歡樂，贊美了農(nóng)村的勞動者；更有一些反映農(nóng)民疾苦、揭露剝削的詩篇。這些都使得范成大不同于前朝的田園詩人（僅描寫田園生活的恬淡閑適和優(yōu)美的田園景象）
３解題：〈〈四時田園雜興〉〉共６０首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。我們學習的兩首分別描寫農(nóng)村的春天和晚春。
４詩歌體裁：近體詩中的七言絕句。
（二） 詩歌朗誦
１詩歌朗誦指導（節(jié)拍、語調(diào)、重音）
２朗誦詩歌，體會詩歌的意境。
（三） 整體感知詩歌的內(nèi)容及蘊涵的思想感情？
第一首詩歌描寫了農(nóng)民勞動的情景。表現(xiàn)了人人愛勞動以及勞動充滿樂趣的思想感情。
（四） 交流探究
１詩歌
一、二句寫了什么內(nèi)容？
明確：農(nóng)民勞動的繁忙景象。
２
三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？
明確：在農(nóng)村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。
3詩歌的寫法
（1）正面描寫勞動景象
（2）語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
三練習：１小組朗讀背誦詩歌
２默寫詩歌。
四小結(jié)：１文學常識
２朗誦知識
３詩歌的內(nèi)容及思想感情
五作業(yè)
１理解、背誦并默寫所學的詩歌。
２借助工具書或者網(wǎng)絡(luò)找出一首唐代的山水田園詩歌并與所學的詩歌加以比較。
《古詩二首》教案設(shè)計
授課日期 2005年3月4日 星期4 第2課時
課題 《四時田園雜興》
教學目標
1了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。
2進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領(lǐng)會詩歌的意境。
3培養(yǎng)學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。
教學流程
一檢查作業(yè)
1背誦詩歌
2默寫詩歌
二教授新課
（一） 交流材料
互相交流查閱的有關(guān)唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較
（二） 朗誦詩歌體會詩歌意境
指名朗讀、分組朗讀并進行指導。
（三） 整體感知詩歌的內(nèi)容及作者的思想感情。
明確：本詩描寫晚春農(nóng)村的自然景色。表現(xiàn)了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現(xiàn)的樂趣在于自然景物。
（四） 交流探究
1詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？
明確：前兩句寫了晚春江南農(nóng)村的景象。
2怎知道晚春呢？
明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）
3
三、四句寫了什么內(nèi)容？
明確：正午時分的幽靜的景象。
4四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？
明確；以動寫靜。
5詩歌的寫法
明確：1點面結(jié)合
2動靜結(jié)合
三練習 ：1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌
四小結(jié) ： 1詩歌的朗讀
2詩歌內(nèi)容的理解
3詩歌的寫法
五作業(yè)： 1理解背誦默寫兩首詩歌
2預習《山中雜記》
資料提供者：
5、教版小學語文教案年級上冊作文教案：習作五《動物名片教學設(shè)計大賽》教案教學設(shè)計
一、設(shè)計理念九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”因此，如果能引導、啟發(fā)學生自覺關(guān)注現(xiàn)實、熱愛生活，自覺去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活，就能使他們“有東西可寫”；如果能讓學生自主寫作，不拘文體甚至不必成文，想說什么就寫什么，想怎樣說就怎樣寫，就能有效地激發(fā)學生的寫作興趣和寫作動機，使學生“能夠?qū)懗鰜?rdquo;；如果能多用肯定和激勵的方法，多組織展示和交流，重視文字修改，讓學生切切實實經(jīng)歷自我修改和相互修改的過程，就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練，勢必會點燃學生習作的激情，“易于動筆，樂于表達”就會在寫作的反復實踐中形成良性循環(huán)，使學生形成良好的語言反映機制，獲取可持續(xù)性發(fā)展的語言運用能力。
二、課前準備搜集喜歡的一種動物的相關(guān)資料，并進行整理。
三、教學流程及設(shè)計意圖(一)猜謎導入，激情引趣
1．同學們，你們喜歡猜謎嗎？我們一起來猜幾個謎語，好嗎？(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又來到。
(2)頭戴翡翠花帽，身穿錦繡緞袍，常把扇子展開，夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓，身穿一件豹花衣。白天睡覺夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎，不挑擔。背著針，滿地竄。運送果子針上穿，遇到危險縮一團。
(5)黑毛黑，白毛白，圓圓胖胖惹人愛，攀得高，爬得快，嫩竹野果當飯菜。
(6)身體矯健又靈巧，身上穿件金錢襖，單獨活動不結(jié)伴，能爬樹來能跳高。
2．請同學們小聲讀一讀，邊讀邊想，看看謎底分別是什么。
3．交流匯報。
(謎底分別為：燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢豹)[意圖：由猜謎切入，既營造了一種和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發(fā)學生參與課堂的積極性，同時又為學生提供了具體的語言材料]
4．同學們真聰明，很快就把謎底給猜出來了。看來，同學們對動物很感興趣，一定很喜歡它們，是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機
1．最近，在動物園里工作的一個朋友要我給他幫個忙，請我們班的同學為動物園里的動物設(shè)計名片。怎么樣，有意思吧？愿意幫這個忙嗎?好的，老師首先代表他謝謝你們。
2．那么，你最想為哪種動物設(shè)計名片呢？為什么?
3．這節(jié)課，我們就來舉行一次“動物名片設(shè)計大賽”(板書：動物名片設(shè)計大賽)，替你喜歡的動物設(shè)計一張名片，好不好?[意圖：從學生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，可以激發(fā)學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有意思的]
(三)自主閱讀，自主設(shè)計
1．其實，給動物設(shè)計名片一點兒也不難，下面讓我們來看看一位叫薛愛華的同學設(shè)計的兩張名片。請同學們打開書，自由讀一讀，相信讀了之后，一定會給你帶來一些啟發(fā)。
2．引導討論：薛愛華是怎樣給她喜歡的海洋動物設(shè)計名片的?
6、《第一場雪》讀寫結(jié)合教學設(shè)想教案教學設(shè)計(人教版六年級第十一冊)
一.、教學要求
1．學會本課生字理解由生字組成的詞語，會用“艱苦”“燃眉之急”造句。
2．結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
3．通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
4．分角色朗讀課文。
二、教學重點：通過具體的語言材料，體會彭德懷與戰(zhàn)士同甘共苦的精神。
三、教學難點：結(jié)合課文內(nèi)容說出“它融進了北進的滾滾鐵流，融進了宣傳鼓動員的竹板聲里”等句子的含義。
四、教具準備
文字投影
悲傷的音樂
大黑騾子的圖片
五、教學時間
二教時
第一教時
一、談話導人課題
1．今天我們學習的是紅軍長征途中發(fā)生的事。板書課題：14彭德懷的大黑騾子)
2、簡介彭德懷。
3、彭德懷和大黑騾子之間發(fā)生了什么樣的事？
二、自讀課文：
1、自學要求：
①讀準字音，認清生字字形，讀順每句話。
②畫出不懂的詞語，借助字典，聯(lián)系上下文來理解。
③思考揭題時所提出的問題。
2、學生自學。
三、檢查自學效果。
(1)指名讀課文，幫助糾正字音和讀得不通順的地方。
(2)理解部分詞語
四、指導書寫生字
1，學生仔細觀察田字格中的生字后，指名板演。
2．引導評價，適當范寫。
3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視輔導。
五、感知全文
1、認真讀全文
2、思考：這篇文章主要寫了一件什么事？
六、作業(yè)
1．朗瀆課文。
2．抄寫生字詞。
第二課時
教學過程：
一、導入課文
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文主要寫了什么？（講彭德懷忍痛命令殺掉大黑騾子的經(jīng)過。）彭德懷對他的大黑騾子怎樣？對戰(zhàn)士又是怎樣的呢？請同學們認真讀2-20小節(jié)，畫出有關(guān)的句子
二、組織交流
（一）彭德懷愛他的大黑騾子
文字投影1：有時彭德懷撫摸著大黑騾子念叨著：“你太辛苦了，連一點料都吃不上。”說著，就把自己的干糧分出一些，悄悄地塞進大黑騾子的嘴里，一直看著它吃完。
1、你能不能談談你的理解
2、很好，你能抓住關(guān)鍵的詞理解，你還有沒有補充
3、其余的同學能不能也像他這樣談談你的理解
2、你覺得這是一種什么樣的愛？（疼愛，就像愛自己的孩子一樣），能讀出這種疼愛之情嗎
過渡：愛有很多種，彭德懷對大黑騾子是疼愛，是關(guān)愛的，其余的同學你認為彭德懷對大黑騾子是怎樣的愛呢？
（二）出示文字投影2：彭德懷深情地望著拴在不遠處的大黑騾子，平靜地對警衛(wèi)員們說……
1、你也來談談你的理解？在什么情況下深情地看著大黑騾子？深情包含的是怎樣的情？（疼愛、不舍、傷心、留戀）
2、理解“平靜”。彭德懷深情的眼神里寫滿的都是對大黑騾子的不舍啊！平靜的外表下該是怎樣的心情啊？（掩飾的都是那份忍痛割愛的傷啊！舍不得戰(zhàn)士忍饑挨餓）
3、從這句話里還能體會到什么？（愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士）
4、原來彭德懷殺大騾子是為了戰(zhàn)士的生命，為了戰(zhàn)士走出草地啊，當時草地上是怎樣的情況？
引說：看到戰(zhàn)士們因饑餓昏倒在地，首先想到了什么？草地上斷了糧食，有沒有了野菜，只有殺了大騾子才能……可見得當時的情況怎樣？
過渡：可見彭德懷不但愛著大黑騾子，更愛戰(zhàn)士呀！這種愛滲透在文中的字里行間，同學們好好找找，還會有很多發(fā)現(xiàn)
（三）出示文字投影：彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀說……
1、想到的是干什么？（和戰(zhàn)士同甘共苦、想到的是給戰(zhàn)士們填肚子，走出草地，想到的是戰(zhàn)士們的生命，還想到讓大黑騾子立最后一次功）最后一次功是什么？曾經(jīng)為革命立了哪些功？
長征以來，大黑騾子受盡了苦，一路上不是馱著糧食，就是馱器材，戰(zhàn)士生病了，它馱著傷員一步步朝前走；過大江時，是它一次次將不會游泳的戰(zhàn)士運過江；過雪山時，是它將奄奄一息的戰(zhàn)士從死亡的邊緣拉了回來。
2.想想：這時的彭德懷拍著老飼養(yǎng)員的肩膀會怎么說？學生練讀
過渡：這才是一個鐵骨錚錚的軍人應有的剛毅果斷
在這緊要的關(guān)頭，必須有這樣堅定的態(tài)度。彭德懷能和大家同甘共苦，這是一個軍人的風采，在這風采的背后，我們看到了一個愛著心愛的大騾子，更愛戰(zhàn)士的偉大靈魂，看看這種愛還從哪里能看出？
繼續(xù)討論：
1、原本還表面平靜的彭得懷為什么不耐煩？有哪些人在勸他？大家都深愛著大騾子，在這不耐煩的背后彭得懷的內(nèi)心深處藏著多少的痛啊，可沒有人知道他這樣的痛，這樣的不舍
引說：命令下了，彭得懷痛苦地背過臉去，而槍聲---10分鐘---，20分鐘----這分分秒秒里凝聚的都是人們對大黑騾子的不舍啊！可是槍聲依然沒有響起，此時此刻的彭德懷再也忍不住了，他變得怎樣？哪里看出？
2、怒吼什么意思，此時此刻的彭得懷為什么怒吼呢？
3、過渡：等了這么長時間也沒有人動手，想到因饑餓而昏倒的戰(zhàn)士，彭得懷又一次憤怒地下了命令，大家痛苦地閉上了眼睛，槍聲終于響了，大黑騾子龐大而瘦弱的身軀緩緩地斜倒下去。大黑騾子就這樣默默地離開彭德懷，離開了紅軍戰(zhàn)士們，此時此刻，彭德懷該是怎樣的心情??？心如刀絞的彭得懷向著斜倒下去的大黑騾子緩緩地摘下了軍帽，這時彭總司令會說些什么？做些什么呢？
出示課件練說：（音樂）槍聲響了，大家難過地摘下軍帽，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……（學生練說，教師引述：這樣一個鐵骨錚錚的軍人竟然有如此的柔情，怎能不讓人感動呢？）
過渡：晚上，草地篝火旁多了些生機，那是大黑騾子用生命的代價換來的呀，這時的司令面對著警衛(wèi)員捧來的肉湯，他是怎么做的呢？
1、讀到了這里你想到了什么？（難過到了極致，已經(jīng)控制不住了）
2、同學們在生活中遇到過這樣類似的事情嗎？
3、（這樣的發(fā)火說明愛得深，愛得真切，為失去自己心愛的東西而難受到極點）誰來帶著這樣的心情讀這句話
四、學習21小節(jié)
過渡：槍聲永遠帶走了大黑騾子，它永遠消失在了大家的視線里，漫漫征途再也見不到它的身影
1、引讀
2、談感受。自己讀一讀這段話，看看你讀懂了什么？
學生各自談感受，從哪里看到戰(zhàn)士們有這樣的精神？你覺得這句話該怎樣讀
，你知道他們?yōu)槭裁从羞@樣的精神嗎？
過渡：這時候我們似乎看到了戰(zhàn)士們在茫茫的草地上勇往直前的身影，似乎聽到了那鏗鏘有力的聲音，出示“聲無御寒衣，肚內(nèi)饑。暈倒了，爬起來，跟上去，走到宿營地。”
小結(jié)：戰(zhàn)士們從彭德懷司令那里獲得了前進的動力，奮勇向前，最終取得了革命的勝利。這節(jié)課上，我們和彭將軍一起著急，一起悲痛，一起把對大黑騾子的愛，把對戰(zhàn)士帶深深地埋在心底，這愛是偉大的，這愛是感人至深的，希望同學們把這個故事牢牢地記在心中。長征途中像這樣故事還有很多，課后請同學們上網(wǎng)或查資料搜集這樣的長征故事
7、三年級語文上冊教案 《語文園地十二》教學設(shè)計
第一課時
教學目標：
1、完成“比一比，組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀，填一填”。
4、完成“用加點的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學重難點：
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫易錯字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對聯(lián)和成語”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
學生們，這個單元我們學習了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文，了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天，我們一起到“語文天地”去學習。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
⑴、出示四組字，學生認讀。
⑵、學生自由組詞，說說每組字的區(qū)別。
⑶、指名組詞。
⑷、指名上臺填寫。
⑸、讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
⑴、出示要抄的詞語，學生讀。
⑵、說一說哪些字易讀錯，哪些字易寫錯。
⑶、學生正確書寫。
3、完成“讀一讀，填一填”。
⑴、學生自由讀。
⑵、找一找填寫規(guī)律。
⑶、試填最后一組。
4、完成“造句”。
⑴、出示例名，學生齊讀。
⑵、找出加點的詞語試說一句話。
⑶、把說的話寫下來。
5、完成“讀一讀”。
⑴、出示“讀一讀”，學生自由讀。
⑵、說說二十四節(jié)氣分別在什么時間。
⑶、分組讀。
⑷、試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè)布置：
完成“日積月累”活動。
四、板書設(shè)計：
組詞
抄詞
日積月累填詞
造句
讀句
五、教學后記
第二課時
教學目標：
1、完成“開卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學重難點：
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習作”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
學生們，今天我們一起去“語文天地”學習。
二、學習新課。
1、完成“開卷有益”。
(自讀課文)
⑴、學生自由讀課文。
⑵、指名說說，自己讀了課文知道了什么？
⑶、齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
⑴、出示(金鑰匙“資料歸類”)。
⑵、說說自己進行過哪些資料的整理歸類。
3、完成“習作”。
⑴、讀題。正確地選擇題目。
⑵、學生圍繞選定的題目小組交流。
⑶、指定學生說一說自己要寫的內(nèi)容。
⑷、學生動筆寫。
⑸、分組評議。
⑹、自己修改。
三、作業(yè)布置：
完成“語文天地”活動。
8、三年級上冊語文教案《語文園地十二》教學設(shè)計
第一課時
教學目標：
1、完成“比一比，組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀，填一填”。
4、完成“用加點的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學重難點：
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫易錯字”。
3、完成“積累成語”。
4、完成“造句”。
5、完成“節(jié)氣歌、對聯(lián)和成語”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
學生們，這個單元我們學習了《元日》、《老北京的春節(jié)》和《冰燈》三篇課文，了解了不同地域春節(jié)的盛況。今天，我們一起到“語文天地”去學習。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
⑴、出示四組字，學生認讀。
⑵、學生自由組詞，說說每組字的區(qū)別。
⑶、指名組詞。
⑷、指名上臺填寫。
⑸、讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
⑴、出示要抄的詞語，學生讀。
⑵、說一說哪些字易讀錯，哪些字易寫錯。
⑶、學生正確書寫。
3、完成“讀一讀，填一填”。
⑴、學生自由讀。
⑵、找一找填寫規(guī)律。
⑶、試填最后一組。
4、完成“造句”。
⑴、出示例名，學生齊讀。
⑵、找出加點的詞語試說一句話。
⑶、把說的話寫下來。
5、完成“讀一讀”。
⑴、出示“讀一讀”，學生自由讀。
⑵、說說二十四節(jié)氣分別在什么時間。
⑶、分組讀。
⑷、試背一背節(jié)氣歌。
三、作業(yè)布置：
完成“日積月累”活動。
四、板書設(shè)計：
組詞
抄詞
日積月累 填詞
造句
讀句
五、教學后記
第二課時
教學目標：
1、完成“開卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學重難點：
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習作”。
教學準備：小黑板。
課型：綜合實踐課。
教學方法：討論、小組合作式。
教學過程：
一、導入新課：
學生們，今天我們一起去“語文天地”學習。
二、學習新課。
1、完成“開卷有益”。
(自讀課文)
⑴、學生自由讀課文。
⑵、指名說說，自己讀了課文知道了什么?
⑶、齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
⑴、出示(金鑰匙“資料歸類”)。
⑵、說說自己進行過哪些資料的整理歸類。
3、完成“習作”。
⑴、讀題。正確地選擇題目。
⑵、學生圍繞選定的題目小組交流。
⑶、指定學生說一說自己要寫的內(nèi)容。
⑷、學生動筆寫。
⑸、分組評議。
⑹、自己修改。
三、作業(yè)布置：
完成“語文天地”活動。
9、二年級教案:教學設(shè)計 第十九課《鳥島》
目的要求：朗讀課文，理解課文內(nèi)容
一、導入
1、師述：在青海湖的西北部，有兩座大小不一，形狀各異的島嶼，一東一西，聳立于蔚藍的湖畔。當你踏上這兩座美麗的小島，就會看到上萬只鳥在你的頭頂飛翔，在你的周圍嬉戲，你會聽到到處是清脆的鳥鳴。你知道這是什么地方嗎？
2、今天，老師就和你們一起去鳥島上游覽一番。
板書：19、鳥島（讀課題）
3、去游覽之前，你有問題嗎？
（1）、鳥島在什么地方？
（2）、為什么叫“鳥島”？
二、學生輕聲讀課文
三、學習課文
（一）第一自然段：
1、鳥島在什么地方？ 指名讀第一自然段。
2、你知道了什么？
（1）鳥島在青海湖的西部。
（2）鳥島的名字叫“海西皮”。
（3）鳥島聞名中外。 板書：聞名中外
3、你能把“聞名中外”換個詞嗎？
（ 馳名中外 中外有名 中外著名）
4、齊讀第一自然段。
（二）第二自然段
1、這個小島為什么被人們稱作“鳥島”呢？我們先來看看春天的鳥島是怎樣的？
2、出示第二自然段。
輕聲讀，想想你讀懂了這一節(jié)中的哪個詞或哪一句句子？
3、交流
（1）第一句
a、“一群”、“一群”、“陸續(xù)”說明鳥兒很多。 板書：鳥多
b、用“一群一群鳥”圖進行演示，理解“陸續(xù)”
c、指導朗讀
指名讀 學生自己練習讀 指名讀 齊讀
（2）第二句
a、筑巢安家：做窩
養(yǎng)育后代：撫養(yǎng)小鳥
b、齊讀
4、老師提問，學生回答讀第二自然段
（1）每當春天，小鳥們怎么樣？
（2）它們飛到這里干什么？
（三）第三自然段
1、出示幻燈，你們看——六月------老師范讀第三自然段
2、這一自然段有幾句話？（3）
3、輕聲讀第三自然段，選你喜歡的一句多讀一遍
4、交流
（1）第一句
a、你知道了什么？ （鳥多）
b、從哪些詞可以看出鳥多？
“各種各樣”、“聚”、“最熱鬧”、“鳥類的世界”
c、指導朗讀，用喜愛的語氣讀一讀。
輕聲--指名--齊讀
（2）第二句
a、這一句告訴我們什么？ （鳥窩多） 板書：窩多
b、你怎么知道的？
“密密麻麻”、“一個挨著一個” 貼圖
c、指導讀
（3）第三句
a、你知道了什么？（鳥蛋多） 板書：蛋多
b、你是怎么知道的？
“窩里窩外”、“到處是鳥蛋”
c、你能到黑板上畫一畫嗎？
d、指導讀
玉白色的、青綠色的鳥蛋到處都是，確實很美
5、老師：島上鳥窩多，鳥蛋多，也是說明鳥多，讓我們有感情地把第三自然段讀一遍，感受一下鳥島上鳥多、窩多、蛋多吧！
6、齊讀第三自然段（配樂）
10、六年級下冊整冊教案《古詩二首《別董大》、《送元二使安西》》教學設(shè)計
教學目標：
1．認識3個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學習借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達的思想感情。
教學重點：
學習借助注釋初步理解古詩大意。
教學難點：
懂得這首詩表達的思想感情。
教學準備：掛圖和資料
教學過程：
一、談話導入，引出主題。
同學們，大家回想一下，自己在學習上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對失敗，你當時是抱著怎樣的態(tài)度呢？
（請學生說略）
是??！世界上沒有人一生從不失敗，從來不會遇到困境。（板書：面對困境）
面對困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會被里面的故事所震憾、所感動。我想，這么好的故事應該與同學們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動你的話，多讀幾遍。讀好后請你談談你的感受或理解。
（學生交流，從學生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學們，面對困境我們是應該（學生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。
（出示古詩：《別董大》）
（學生讀）
三、簡介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學生講：高適是唐代詩人。字達夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。因為官至散騎常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能說說嗎？
（學生說：唐玄宗時著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機點拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當時分別時的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（ ）的環(huán)境）。
（請學生說）你讀得可真仔細。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？
（學生說：是從“君”字中看出的，因為“君”在詩中就是您，指董大。）
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學生讀——個別讀，小組讀，集體讀。）
細心的同學可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學生劃）——黃云、白日、北風、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
（學生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）
連起來讀。（小組讀、個別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學們，在這樣（ ）的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會怎么想，對自己會怎么說？請你選擇一個自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對北風說： 。
2、大雁對飛雪說： 。
3、大雁對自己說： 。
4、我想對大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學生說）
（從學生的回答中見機引導）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”）
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對董大說，也是在對他自己說。）
是??！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈語說得如此體貼入微，如此堅定不移。它不僅僅是在對董大說，其實也在對自己說。
同學們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
（學生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學們，明年的這個時候，大家都已經(jīng)是五年級的學生了，在學習中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學們在困境面前一定會：（學生說）
一、溫故知新，導入新課
師：同學們，上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天，讓我們再走進清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。
（板書課題）
[開頭的設(shè)計實際上就是為了后來引導學生感悟兩首詩的異同作了一個鋪墊，同時也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，幫助學生快速的進入別離的情緒]
二、以讀促悟，探究新知
1、課題入手解題析意
師：同學們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么？
生回答
2、初讀課文了解大意
師：正如同學們所說，詩的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩的正文一定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請同學們初讀課文，看看課文主要講的是什么？
生讀文
師：好，同學們，我相信大家對詩的內(nèi)容有了一定的了解，現(xiàn)在誰能說一說？
生匯報自己的想法。
師：同學們概括領(lǐng)悟能力之強令老師折服，現(xiàn)在請同學們想想朋友送別時心情會如何呢？誰愿意把這種依依惜別之情讀出來？
學生讀文，并互相進行點評。并齊讀
3、品詞析句深入探究
師：同學們讀的非常有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有深入詩人的內(nèi)心世界，了解詩文的具體意思，現(xiàn)在請同學們由字到句再到篇的分析一下詩文意思。
學生自學后有不懂的地方進行小組討論。
進行匯報
4、以情感人挖掘精髓
師：有了理論支撐，相信同學們的朗讀一定更聲情并茂，誰愿意讀一下？喜歡讀的同學可以站起來讀。
生自愿讀文
師：再讀詩文，你對詩或者是詩人與元二之間的情誼有什么更深的感悟么？
生按照自己的體會回答
[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動的地方，比如在設(shè)計上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有一定的任務，使學生從課的開始便保持著一種閱讀期待，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓學生從字到句，由句及篇的進行分析。除了在設(shè)計上自認經(jīng)高老師指導后有了一定的進步外，在學生的表現(xiàn)中我更是體會到了什么是驚喜：首先學生能夠認真的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對其發(fā)言內(nèi)容補充談的不夠具體全面的地方，尤其是有的同學還能夠根據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全新體驗，聽來讓人耳目一新，像楊爽同學對“渭城朝雨悒輕塵”一句獨特的理解，充滿了兒童的天真，又充滿那種兒童對友誼的珍重。
當然，在本環(huán)節(jié)中也有著有待加強的地方，比如小組合作學習的過程中，應變換一下小組發(fā)言人，讓每一個孩子都有感受成功的機會]
三、對比探究，拓展研讀
師：同學們，你有過和親人、朋友離別的經(jīng)歷么？當時是怎樣的情景啊？
學生回答
師：同學們談的是那樣的真摯，不禁讓老師都感嘆人間貴在有情在啊！也難怪高適和王維都能寫下這樣的曠世名篇，現(xiàn)在我們就重溫經(jīng)典，看看《別董大》、《送元二使安西》兩首詩存在著怎樣的異同？
學生分析兩首詩的相同之處和不同之處，并試著通過朗讀來表現(xiàn)不同。
[這一環(huán)節(jié)的處理正如勝利小學馮老師所說，如果能夠找兩名同學分別詮釋不同的詩，區(qū)分的效果會更好。]
師：五千年的文明沉淀下多少絢爛的文化，古詩作為一種文化的傳承萬古流傳，單是送別這一種主題，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送別詩愿意和同學們分享？有興趣的同學可以談談自己的感悟，或者學以至用也用送別詩中的佳句送予離別的親朋表達自己的感情。
學生背誦自己積累的送別詩，更可以談談自己的感悟。
四、總結(jié)升華，情為心聲
以情為結(jié)，讓學生明白只要心中有情，一切都會很美好。
11、六年級下冊整冊教案《甘羅十二為使臣》教學設(shè)計
教學要求
1．知識與技能
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）引導學生抓住句子中的重點詞語，體會句子中任務的心情。
（3）把握文章的主要內(nèi)容。了解甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2．過程與方法
（1）通過有感情地朗讀課文，體會不同任務之間的性格特點。
（2）在分析課文重點句子含義的過程中，體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
3．情感、態(tài)度與價值觀
引導學生了解甘羅的崇高品質(zhì)。教育學生、于是要沉著冷靜；平時要博覽群書。
重難點、關(guān)鍵
1．體會甘羅機智、勇敢、視死如歸的崇高品質(zhì)。
2．通過重點語句，體會任務的思想感情。
課時劃分一課時
教學準備
教學趕土、巖石文告（字詞卡片）。
教學過程
一、結(jié)實課題，了解文章的作者
1．板書課題。
2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。
3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？
（使臣，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。
4．教學簡介甘羅。
甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導下，甘羅從小就聰明機智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到別人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。
二、出度課文，學習生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準字音，把課文讀正確、讀流利。
（2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯(lián)系上下文的辦法進行自學
2．指明讀課文，檢查預習和學生初讀的情況。
3．理解課文中的詞語。
家喻戶曉：每家每戶都知道。
鞭策：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。
安居樂業(yè)：安定地生活。愉快地工作。
放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。
狂妄自大：極端地自高自大。
死得其所：形容死得有意義，死得有價值。
三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)
1．與同桌合作讀書，思考：課文主要講了一件什么事？
（甘羅為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔任了出使趙國的使臣，他利用自己的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）
2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。
3．學生匯報。
課文分為三部分。
第一部分（從第一句——“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。
第二部分（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓安居樂業(yè)。
第三部分（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自己的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。
四、再度課文，明確內(nèi)容
1．自由輕聲朗讀課文。
2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號。
3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自己的感受
五、深入課文，品悟人物性格
1．幻燈出示提綱：
（1）你認為甘羅是一個怎樣的孩子？
（2）你認為趙王是一個怎樣的國君？
（3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？
2．學生圍繞這三個問題，以小組為單位，進行自主、探究學習。
3．反饋學習情況。
（1）甘羅是一個聰明機智、膽識過人、博覽群書的孩子。
找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。（學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行講解，教師適當電撥即可。）
（2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。
找出體現(xiàn)趙王特點的句子。（學生根據(jù)課文的內(nèi)容進行講解，教師適當電撥即可。）
（3）學生根據(jù)自己的實際進行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。
4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？
（因為在趙王眼里，甘羅就是一個孩子，他認為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的孩子來辦理外交大事，所以他十分生氣。）
5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？
（因為趙王在與甘羅的對話中，認為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）
六、分角色朗讀
1．各個小組安排好人物的角色。
2．小組內(nèi)排練。
3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。
趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。
甘羅：義正詞嚴、胸有成竹的語氣。
李陶：正直疑問的語氣
龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。
甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。
七、總結(jié)全文，拓展延伸
1．你從甘羅身上學到了什么？
2．教師適時小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自己過人的膽識和機智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓安居樂業(yè)，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？
3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。
八、布置作業(yè)
1．有感情地分角色朗讀課文。
2．利用課余時間排練課本劇，演一演。
課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計
一、比一比，再組詞。
幕（）淘（）浮（）抄（）愧（）
暮（）陶（）俘（）炒（）槐（）
二、把下面的句子排成一段話。
（）當太陽一落山，黃昏的薄霧像輕紗一樣籠罩著山野的時候，青蛙變逐漸熱鬧起來。（）青蛙們紛紛跳入稻田里去了，蛙聲也暫時停息。
（）這時候，人要是從梗田上經(jīng)過，就聽見路兩旁撲通普通的聲音。
（）但是人剛一走過，它們又扯開嗓子，放肆地叫起來。
（）鄉(xiāng)村的夏夜，便是蛙的世界。