《一上《給劉洋阿姨的信》第一課時(shí)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、一上《給劉洋阿姨的信》第一課時(shí)教案一等獎(jiǎng)

給劉洋阿姨的信第一課時(shí)教案

課時(shí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

2.朗讀課文。

3了解信的格式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,朗讀課文。

難點(diǎn):了解信的格式。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、生字卡、資料。

教學(xué)流程

導(dǎo)入新課一認(rèn)識(shí)生字一理解課文一布置作業(yè)

一、導(dǎo)入新課

“神九”宇航員中有位女宇航員,你知道叫什么嗎?對(duì),就是 劉洋阿姨。她可真厲害,你敬佩她吧!你想給劉洋阿姨寫信嗎? 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豆豆小朋友給她寫的一封信。

二、認(rèn)識(shí)生字

1.出示本課生字組成的詞語(yǔ);

劉阿姨、一封信、電話、老師

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.教師指正讀音中的錯(cuò)誤。

4.男女生賽讀。

5.開(kāi)火車讀。

三、理解課文

1.生字寶寶已經(jīng)都被我們領(lǐng)回家了,快點(diǎn)來(lái)讀讀這封信的 內(nèi)容吧。請(qǐng)小朋友一邊讀一邊用直線畫出豆豆同學(xué)向劉洋阿姨 詢問(wèn)的幾件事。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.誰(shuí)能回答幾件事呢?(四件)

4.誰(shuí)來(lái)回答這四件事都是什么?

5.學(xué)生回答,教師指導(dǎo)。

6.除了豆豆問(wèn)的問(wèn)題外,你還有什么問(wèn)題問(wèn)劉洋阿姨嗎?

7.學(xué)生暢所欲言。

8.學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道怎樣寫信了嗎?它一般包括幾 部分呢?

9.學(xué)生回答,教師總結(jié)。

信一般由稱呼、問(wèn)候、正文、署名、時(shí)間五部分組成。

四、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.給媽媽寫一封信

2、一上《給劉洋阿姨的信》第一課時(shí)教案

給劉洋阿姨的信第一課時(shí)教案

課時(shí)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。

2.朗讀課文。

3了解信的格式。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,朗讀課文。

難點(diǎn):了解信的格式。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體、生字卡、資料。

教學(xué)流程

導(dǎo)入新課一認(rèn)識(shí)生字一理解課文一布置作業(yè)

一、導(dǎo)入新課

“神九”宇航員中有位女宇航員,你知道叫什么嗎?對(duì),就是 劉洋阿姨。她可真厲害,你敬佩她吧!你想給劉洋阿姨寫信嗎? 今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豆豆小朋友給她寫的一封信。

二、認(rèn)識(shí)生字

1.出示本課生字組成的詞語(yǔ);

劉阿姨、一封信、電話、老師

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。

3.教師指正讀音中的錯(cuò)誤。

4.男女生賽讀。

5.開(kāi)火車讀。

三、理解課文

1.生字寶寶已經(jīng)都被我們領(lǐng)回家了,快點(diǎn)來(lái)讀讀這封信的 內(nèi)容吧。請(qǐng)小朋友一邊讀一邊用直線畫出豆豆同學(xué)向劉洋阿姨 詢問(wèn)的幾件事。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.誰(shuí)能回答幾件事呢?(四件)

4.誰(shuí)來(lái)回答這四件事都是什么?

5.學(xué)生回答,教師指導(dǎo)。

6.除了豆豆問(wèn)的問(wèn)題外,你還有什么問(wèn)題問(wèn)劉洋阿姨嗎?

7.學(xué)生暢所欲言。

8.學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道怎樣寫信了嗎?它一般包括幾 部分呢?

9.學(xué)生回答,教師總結(jié)。

信一般由稱呼、問(wèn)候、正文、署名、時(shí)間五部分組成。

四、布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.給媽媽寫一封信

3、第一冊(cè)語(yǔ)文《給劉洋阿姨的信》教案

 

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“劉、阿、姨”等7個(gè)生字，能規(guī)范書寫“從、電、有”三個(gè)生字，并能通過(guò)組詞掌握生字的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握疑問(wèn)語(yǔ)氣的讀法。

3、理解課文內(nèi)容，感受劉洋阿姨在太空生活的神奇。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)寫“從、電、有”三個(gè)生字

突破方法：學(xué)生交流識(shí)記生字的方法，描紅

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受劉洋阿姨在太空生活的神奇。

突破方法：通過(guò)學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行反復(fù)朗讀。

教法與學(xué)法導(dǎo)航：

教法：討論法、講解法

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：ppt課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，畫出喜歡的詞語(yǔ)和句子

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、視頻導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1、播放“神九”升空視頻。

神舟九號(hào)飛船是中國(guó)航天計(jì)劃中的一艘載人宇宙飛船，是神舟號(hào)系列飛船之一。神九是中國(guó)第一個(gè)宇宙實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目921-2計(jì)劃的組成部分，天宮與神九載人交會(huì)對(duì)接將為中國(guó)航天史上掀開(kāi)極具突破性的一章。中國(guó)計(jì)劃2020年中國(guó)將建成自己的太空家園，獨(dú)立自主的中國(guó)空間站屆時(shí)可能成為世界上唯一的空間站。2012年6月16日18時(shí)37分，神舟九號(hào)飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空。2012年6月18日11時(shí)左右轉(zhuǎn)入自主控制飛行，14時(shí)左右與天宮一號(hào)實(shí)施自動(dòng)交會(huì)對(duì)接，這是中國(guó)實(shí)施的首次載人空間交會(huì)對(duì)接。并于2012年6月29日10點(diǎn)00分安全返回。

2、請(qǐng)同學(xué)們交流看后的感受

3、板書課題：給劉洋阿姨的信

齊讀課題

劉洋阿姨簡(jiǎn)介：

2012年3月入選神舟九號(hào)任務(wù)飛行乘組。2012年6月神舟九號(hào)順利升空，成為中國(guó)第一位飛天的女航天員。

4、讀完課題后，學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀指導(dǎo)，整體感知文本

1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，

要求：標(biāo)出自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。

出示：

劉 阿 姨 信 話 老 您

師 電 有 從 回 豆 年

(1)自由讀

(2)排火車讀(組詞)

(3)齊讀

3、整體感知文本

(1)師：豆豆問(wèn)了劉洋阿姨幾個(gè)問(wèn)題?用筆標(biāo)畫出來(lái)。

A、從太空看地球是什么樣子的?

B、您在天上能不能給家里人打電話?

C、“天宮”里沒(méi)有水，您怎能像魚兒一樣，從“神九”游進(jìn)去的呢?

D、從太空回到地球上是很累的，是嗎?

(2)你覺(jué)得豆豆提的哪個(gè)問(wèn)題最有趣?

以你喜歡的方式讀一讀，注意疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。

(3)檢查課文掌握情況

A、指名朗讀課文

B、同學(xué)們點(diǎn)評(píng)、正音

4、齊讀全文。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“電、有、從”

1、抽讀生字卡片。快認(rèn)，快讀。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

2、指導(dǎo)書寫“電、有、從”

從：“從”的第二筆是點(diǎn)，最后一筆捺要寫得舒展。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、同學(xué)們書上描紅，師巡視。

板書展示：

給劉洋阿姨的信

“神九”升空

電 有 從

課堂作業(yè)：

豆豆對(duì)劉洋阿姨提了這么多問(wèn)題，同學(xué)們能幫他解決嗎?請(qǐng)同學(xué)們課后收集有關(guān)“神九”的資料，嘗試著解決豆豆提出的問(wèn)題。

 

4、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《秋姑娘的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，按筆順寫美觀。

2．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋天的一些特征，懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

3．能正確、流利、有感情的朗讀課文。

●教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、自制楓葉若干。

●教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題。

1．（出示信件）小朋友，你們看，這是什么？（學(xué)生猜，板書：信）

2．這是秋姑娘寫給任老師的信。（板書：秋姑娘提醒“娘”讀輕聲，齊讀）

3．秋姑娘不光給任老師寫了信，還給他的好朋友寫了信呢！你們想收到秋姑娘的信嗎？（想?。?/p>

4．只要你們認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，秋姑娘一定會(huì)給你寫信的。

5．那么現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文。齊讀課題。讀了課題你有什么要說(shuō)的？（生答）

二、感知課文

（一）整體感知

1．是啊，我也急著想知道答案。那么讓我們一起去看個(gè)究竟吧?。ǘ嗝襟w出示課文情景，聽(tīng)課文錄音。）

2．瞧，播音員阿姨讀得多好。想和她讀得一樣好嗎？自由朗讀課文。

要求：借助拼音，讀準(zhǔn)字音。不添字不漏字。

3．檢查自學(xué)情況：抽讀生字卡。（開(kāi)火車，指名讀）

4．生字讀準(zhǔn)了，相信大家整篇課文就讀得更好了。（齊讀課文）

要求：邊讀邊想：秋姑娘的好朋友都有誰(shuí)？（根據(jù)回答出示相應(yīng)的動(dòng)物）

（二）教學(xué)第一自然段

1．出示：好朋友

指名讀。提醒：“朋友”一起時(shí)“友”讀輕聲，單獨(dú)時(shí)候讀第三聲。

2．自讀第一自然段：邊讀邊想：秋姑娘要寫的信多嗎？你從哪里看出來(lái)的？（片片楓葉）

3．指導(dǎo)朗讀好“片片楓葉”，指名讀，齊讀。

4．讀好整個(gè)自然段。

（三）教學(xué)第二—第五自然段

1．秋姑娘給好朋友寫些什么呢？你最喜歡哪一封信，你就把那封信多讀幾遍馬等下我們來(lái)看看誰(shuí)讀得最好。

2．學(xué)生讀自己喜歡的信。

指名讀，喜歡這封信的一起站起來(lái)讀。（配上音樂(lè)）

3．第二自然段

誰(shuí)來(lái)跟老師比賽讀這小節(jié)？

學(xué)生評(píng)價(jià)。

我讀好這節(jié)有個(gè)小秘密，想知道嗎？就是抓住了“多加小心”來(lái)，用上我的秘密試試看，這回能賽過(guò)老師嗎？生讀，指名讀，齊讀。

師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對(duì)你說(shuō)：“秋天快要過(guò)去了，冬天就會(huì)來(lái)到，你路上要多加小心啊！”

生：謝謝你，秋姑娘。

4．學(xué)著我的樣子做秋姑娘，選好一只大雁，你還會(huì)說(shuō)些什么？

5．照這個(gè)方法學(xué)習(xí)3、4、5自然段。

6．愛(ài)讀書的孩子是老師最最喜歡的?？磥?lái)你們都很喜歡秋姑娘寫的信，那么我們連起來(lái)把它讀讀。

7．姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

三、教學(xué)生字

（一）教寫“秋”

1．讀“秋”。你是怎么記住它的？

2．觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說(shuō)話。提問(wèn)：看了之后你想說(shuō)什么？

3．齊書空，描紅。

（二）教寫“心”

1．讀“心”

2．教學(xué)新筆畫“臥鉤”

3．觀察多媒體演示“秋”的寫法，用眼睛說(shuō)話。提問(wèn)：看了之后你想說(shuō)什么？

4．齊書空，描紅。

（三）自學(xué)“好”、“朋”、“友”

（四）書寫生字，教師巡視寫字姿勢(shì)。

5、《秋姑娘的信》第一課時(shí)公開(kāi)課教案及反思

一、激趣導(dǎo)入

出示楓葉圖

師：小朋友們，知道這是什么嗎?(楓葉)

師：楓葉是什么顏色的?(火紅火紅的)

師：你們知道哪個(gè)季節(jié)能看到這么漂亮的楓葉嗎?(秋天)

師：楓葉不僅樣子好看，還能用來(lái)寫信呢。(出示楓葉字卡“信”)誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)字?(指名讀)注意，它是一個(gè)前鼻音，跟老師再讀一遍。

2、師：誰(shuí)這么神奇，能用楓葉來(lái)寫信?讓我們把她請(qǐng)出來(lái)。(多媒體出示秋姑娘圖)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：“秋姑娘”。注意“娘”單獨(dú)讀時(shí)是第二聲，放在詞語(yǔ)中讀輕聲。

3、補(bǔ)完課題《秋姑娘的信》，生齊讀課題。

二、初讀感知

秋姑娘給誰(shuí)寫信了呢?讓我們一起來(lái)看一看吧。(播放課文動(dòng)畫)

誰(shuí)來(lái)告訴老師，秋姑娘都給誰(shuí)寫了信?(指名回答。相機(jī)出示大雁、青蛙、松鼠、山村孩子圖)

誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)?

“秋姑娘給南去的大雁、要冬眠的青蛙、貪玩的松鼠和山村孩子寫了信?！?/p>

秋姑娘寫了這么多信，都寫了什么內(nèi)容呀?讓我們快到課文里去看一看吧。

學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)、讀準(zhǔn)字音，邊讀邊用鉛筆把本課的生字圈出來(lái)。

(2)、讀通句子，遇到長(zhǎng)的句子要多讀幾遍

(3)、標(biāo)上小節(jié)號(hào)

6、生自由朗讀，師巡回

7、小朋友們讀的都很認(rèn)真，不過(guò)，要想讀好課文，得先經(jīng)過(guò)生字寶寶的考驗(yàn)?zāi)?/p>

8、出示帶音節(jié)的生詞，指名逐行朗讀，并說(shuō)說(shuō)要注意什么。

9、去拼音齊讀生詞。

三、隨文識(shí)字

1、生字寶寶們真淘氣，它們又藏到課文里去啦，讓我們快去找找它們吧。誰(shuí)來(lái)告訴我們，這篇課文有幾個(gè)小節(jié)?(7個(gè))

2、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀第一小節(jié)?(指名讀)

3、(出示“摘下”)指導(dǎo)讀好平舌音“摘”

4、秋姑娘只摘了一片楓葉嗎?(不是)(出示“片片楓葉”)，指名讀，說(shuō)說(shuō)除了楓葉可以說(shuō)“片片”之外，還有什么可以用片片?(白云、花瓣)

5、秋姑娘摘這么多楓葉干什么呀?(給好朋友們寫信)是啊，秋姑娘有好多好朋友呢。(出示“好朋友”)，教學(xué)“好”，誰(shuí)來(lái)想個(gè)好辦法記住這個(gè)字?(女加子就是好)“好”字第一筆是個(gè)新筆畫呢，它叫撇點(diǎn)，跟老師寫一寫。“好”還有一個(gè)反義詞呢(壞)

6、教學(xué)“友”，與“有”進(jìn)行同音字比較。

( )好 ( )用 沒(méi)( ) 好( )

7、生字障礙掃除了，我們?cè)賮?lái)把第一小節(jié)讀一讀吧。(齊讀)

8、秋姑娘的第一封信是怎么寫的?我們請(qǐng)女生來(lái)讀一讀(女生讀)

9、這封信里有個(gè)生字寶寶呢，它是(出示“小心”)指名讀，注意，它跟“信”一樣，也是前鼻音。心字也有一個(gè)新筆畫，出示臥勾，“臥”就是躺下的意思，因?yàn)樗翘芍模圆沤羞@個(gè)名字，跟老師寫一寫?！靶摹钡墓P順尤其要注意，范寫“心”，學(xué)生書空。心這個(gè)字在生活中的用處可大了，(擔(dān)心、細(xì)心、關(guān)心、愛(ài)心)秋姑娘提醒大雁們往南飛的路上要“多加小心”，注意安全，可見(jiàn)她是多么關(guān)心大雁啊，我們讀的時(shí)候，也要把關(guān)心的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(范讀，生跟讀)

10、下面一封信是寫給要冬眠的青蛙的，我們請(qǐng)男生來(lái)讀一讀。(男生讀)哦，原來(lái)秋姑娘是要提醒小青蛙冬眠時(shí)要蓋好被子，千萬(wàn)別著涼生病了(出示“生病”)，師范讀，生跟讀。教學(xué)“生”，出示圖畫，一顆種子發(fā)芽了，要沖破重重阻礙才能生長(zhǎng)起來(lái)，這個(gè)“生”字是多么有生命力的一個(gè)字呀，我們一定要好好記住它。

11、第三封信是寫給貪玩的小松鼠的，有誰(shuí)想讀這封信的，一起站起來(lái)讀一讀。我們大家一起再來(lái)讀一讀。

12、還有一封是寫給孩子們的，我們大家一起來(lái)讀一讀吧。(齊讀)這些孩子是住在什么地方的?(出示山村)，指名讀，教學(xué)“村”，誰(shuí)來(lái)想辦法記住它?(木加寸就是村)。村是木字旁，說(shuō)明山村里有很多樹(shù)。天氣冷了，秋姑娘囑咐孩子們，別忘了，給小樹(shù)裹上冬衣。(出示“裹上”)，用衣服把果子包起來(lái)就是“裹”。

13、秋姑娘多關(guān)心好朋友啊，我們把這四封信再來(lái)讀一讀吧。(齊讀)

14、秋姑娘寫呀寫呀，楓葉摘了一片又一片。咦?樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?你們知道嗎?(全給秋姑娘寫了信)(出示“全”)誰(shuí)來(lái)做做小老師，教我們學(xué)這個(gè)字?(我教讀，我教筆順，我教字形，我教組詞)小老師們真厲害，我們?nèi)涀∵@個(gè)字啦。

四、鞏固生字

做摘楓葉的游戲，鞏固四會(huì)字。

五、指導(dǎo)寫字

1、在語(yǔ)文書上描字

2、重點(diǎn)指導(dǎo)“好”“心”兩個(gè)字。

3、生描紅，臨寫。

教學(xué)反思：

蘇教版小語(yǔ)第一冊(cè)《秋姑娘的信》是一篇童話形式的科普知識(shí)短文，描寫了秋盡冬來(lái)的季節(jié)特征，告訴我們自然界的動(dòng)物和植物如何準(zhǔn)備越冬的情形。作者將秋天人格化，通過(guò)“秋姑娘”發(fā)送傳遞秋天的信息，給了我們季節(jié)變更的相關(guān)知識(shí)，自然有致，生動(dòng)引人。同時(shí)使人感受到秋姑娘對(duì)大雁、青蛙、松鼠、小樹(shù)的關(guān)懷和體貼。本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，一年級(jí)學(xué)生雖剛?cè)雽W(xué)，但他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷并不是一張白紙，教師同樣要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在教學(xué)生字“全”時(shí)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生當(dāng)小老師的環(huán)節(jié)，組織、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，使學(xué)生在情感上獲得滿足感和成就感，這不僅改變了現(xiàn)行的師教生學(xué)的教學(xué)模式，同時(shí)也為學(xué)生提供一種新的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)學(xué)生參與教學(xué)，獲得生生教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，不僅鍛煉了能力，還影響了全體學(xué)生，激勵(lì)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性和參與教學(xué)的欲望，保持全體學(xué)生興趣的持久性，教學(xué)效率自然也就得到了提高。

2、朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去讀書。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，開(kāi)放的思維空間，讓學(xué)生在讀中熟悉課文、理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，在讀中體會(huì)情感。

3.多種課程資源并用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課中，美麗的動(dòng)畫，形象的詞卡及印有課文內(nèi)容的大楓葉，把學(xué)生帶進(jìn)了如詩(shī)如畫的學(xué)習(xí)情景，而優(yōu)美的背景音樂(lè)，使學(xué)生身心得到陶冶，審美情趣得到潛移默化的熏陶。

6、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案 《秋姑娘的信》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．能力目標(biāo)：在理解字、詞、句的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。

3．情感目標(biāo)：懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解字詞句及課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、小朋友，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是誰(shuí)？（電腦出示秋姑娘圖）

2、你還知道了什么呢？

3、看來(lái)上節(jié)課小朋友學(xué)得可真認(rèn)真，今天秋姑娘給大家?guī)?lái)了兩份秋天的禮物，不過(guò)她要考考小朋友們，看大家能否學(xué)會(huì)三樣本領(lǐng)。愛(ài)學(xué)習(xí)的小朋友才能得到她的禮物。怎么樣？小朋友有信心嗎？

4．看——第一個(gè)本領(lǐng)是“我會(huì)讀”。

出示生字“好、友、心、生、村、全”認(rèn)讀并組詞，開(kāi)火車認(rèn)讀。

5．這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?出示詞語(yǔ)：“秋姑娘、好朋友們、寫信、摘下、片片、小心、生病、食品、山村、裹上”指名領(lǐng)讀。

二、精讀訓(xùn)練

（一）指名讀課文

1、過(guò)渡：秋姑娘寫的信很多，她給哪些好朋友寫了信？信里寫了些什么呢?咱們一起讀讀課文就知道了。指名讀課文第二到第五自然段。

2、答第一個(gè)問(wèn)題后，出示句子填空：是秋姑娘的好朋友，、、也是秋姑娘的好朋友。(板書貼圖：大雁青蛙松鼠孩子)

（二）教學(xué)第二—第五自然段

1、教學(xué)第二自然段。

（1）出示：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

（2）第一封信上寫了什么呢？板書：多加小心

出示大雁南去的動(dòng)畫：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?

（3）如果你是大雁，你接到信了，會(huì)怎么想？（秋姑娘多關(guān)心我呀！）

（4）指導(dǎo)朗讀。讀好這句話，讀出秋姑娘那大姐姐一般的溫和、親切的語(yǔ)氣。

（5）說(shuō)話練習(xí)。師：現(xiàn)在我就是秋姑娘，你（任選一同學(xué)）是大雁。我要對(duì)你說(shuō)：“秋天快要過(guò)去了，冬天就會(huì)來(lái)到，你路上要多加小心??！”生：謝謝你，秋姑娘。

2、教學(xué)第三到第五自然段。

剛才小朋友特別認(rèn)真，我想第二個(gè)本領(lǐng)——我會(huì)學(xué)，大家一定沒(méi)問(wèn)題。（1）出示三、四、五段內(nèi)容。要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘還給誰(shuí)寫了信？信上寫了些什么？秋姑娘為什么要給他們寫信？讀讀第三到第五自然段。

（2）四人小組討論。

（3）交流結(jié)果。

A出示：一封寫給要冬眠的青蛙，蓋好被子別著涼生病。

B秋姑娘為什么要請(qǐng)青蛙蓋好被子？板書：蓋好被子。（引導(dǎo)學(xué)生：冬天一到，青蛙要在洞立睡上整整一個(gè)冬天?。?/p>

你覺(jué)得秋姑娘怎么樣?(秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀) (學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

C出示：一封寫給貪玩的松鼠，快準(zhǔn)備好充足的食品。

請(qǐng)喜歡這封信的小朋友讀一讀。秋姑娘又為什么要?jiǎng)袼墒鬁?zhǔn)備好充足的事物呢？板書：準(zhǔn)備食品如果你是小松鼠，看到信后怎么做？（出示松鼠采松果圖）小松鼠都行動(dòng)起來(lái)了。（指名表演）

D出示：再寫一封給山村孩子，別忘了給小樹(shù)裹上“冬衣”。

自由讀。秋姑娘又為什么給山村的孩子寫信呢？板書：裹上“冬衣”秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(怕小樹(shù)凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

出示山村孩子給小樹(shù)裹冬衣圖：小樹(shù)裹上了厚厚的冬裝，不冷了，讓我們一起來(lái)謝謝山村孩子吧！也要感謝秋姑娘的提醒。

E配樂(lè)朗讀課文第二到第五自然段。秋姑娘給那么多的好朋友寫信，懂得關(guān)心朋友，關(guān)心別人，是值得大家好好學(xué)習(xí)的。

三、拓展訓(xùn)練

1、猜猜看，秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，寫在老師發(fā)的楓葉上。

2、小組圍在一起討論。

3、學(xué)生交流。

4、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？（做好各種準(zhǔn)備）

四、學(xué)習(xí)第六至第七自然段

1、秋姑娘就這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎? 出示：咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！自己試試，讀好語(yǔ)氣詞“咦”“哈”。

2、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問(wèn)一答。

3、同桌一問(wèn)一答，各練習(xí)一次。

4、老師問(wèn)，學(xué)生答。要求：讀出對(duì)秋姑娘的贊美之情。

五、指導(dǎo)背誦課文。

1、過(guò)渡：第三個(gè)本領(lǐng)小朋友要學(xué)嗎？看——我會(huì)背。

2、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰(shuí)寫信？信上寫了什么呢？

咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？

3、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：

一封寫給（南去的大雁），讓它們（路上多加）小心。一封寫給要（冬眠的青蛙），蓋好被子（別著涼生?。?。一封寫給（貪玩的松鼠），快準(zhǔn)備好（充足的食品）。再寫一封給（山村孩子），別忘了（給小樹(shù)）裹上“冬衣”。咦，（樹(shù)上的楓葉）都到哪兒去了？哈，（全被）秋姑娘寫了信！4、指名背誦。學(xué)生嘗試背誦。再指名背誦，可以加上動(dòng)作。

師生共同表演課文內(nèi)容，邊背邊加入動(dòng)作。

六、作業(yè)

1、同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。

2、用得到的楓葉畫一張畫，送給你的朋友，沒(méi)有得到禮物的同學(xué)，自己去采集落葉，然后也畫一張畫，送給自己的朋友。

7、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《秋姑娘的信》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解由生字組成的詞語(yǔ)，體會(huì)課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)秋去冬來(lái)時(shí)的一些特征。

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。

３、懂得朋友之間要相互關(guān)心的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

１、認(rèn)讀生字“秋、好、朋、友、寫”并口頭組詞。

２、秋姑娘摘下片片楓葉干什么呀？（學(xué)生回答第一自然段內(nèi)容）

３、出示詞語(yǔ)：好朋友

讀詞，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是秋姑娘的好朋友？

出示句子填空：_______________________是秋姑娘的好朋友。

__________、___________、__________是秋姑娘的好朋友們。

要求：能在讀中體會(huì)“們”的用法。

４、你們想知道秋姑娘信上寫了什么嗎？

二、學(xué)習(xí)第二段（第二至第五自然段）

１、輕聲自由讀課文兩遍

要求：把句子讀通順后，數(shù)一數(shù)課文寫了秋姑娘的幾封信。（四封）

２、第一封寫給了誰(shuí)？

３、出示第二自然段：一封寫給南去的大雁，讓它們路上多加小心。

（１）讀一讀，填一填：

一封寫給，讓它們。

（２）為什么秋姑娘要這么叮囑它們？說(shuō)說(shuō)你的看法。（因?yàn)榇笱闶呛蝤B，冬天要到南方溫暖的地方去過(guò)冬。長(zhǎng)途跋涉，飛行時(shí)要注意安全，不掉隊(duì)，不被獵人射中等等。）

（３）指導(dǎo)朗讀

秋姑娘對(duì)好朋友非常體貼和關(guān)心，要讀出大姐姐般親切、溫和的語(yǔ)氣。

（４）小組活動(dòng)：朗讀這一段給組員聽(tīng)，選出優(yōu)勝者賽讀。

（５）學(xué)生評(píng)議，指出不足與進(jìn)步。

（６）齊讀這一段。

過(guò)渡：秋姑娘還對(duì)誰(shuí)說(shuō)了什么？

４、自學(xué)第三至第五自然段。

要求：仿照上面的學(xué)法，想想秋姑娘又給誰(shuí)寫信，信上說(shuō)了什么，該怎么讀好秋姑娘的信。

（１）四人小組討論。

（２）交流討論結(jié)果。

秋姑娘又給青蛙、松鼠、山村孩子寫信，因?yàn)榍嗤芤?，松鼠要?zhǔn)備好過(guò)冬食品，小樹(shù)要穿上“冬衣”。

（３）出示填空：秋姑娘對(duì)說(shuō)，叫它。

要求：任選其一練習(xí)說(shuō)話。

（４）、指導(dǎo)朗讀

要求表達(dá)出秋姑娘對(duì)好朋友無(wú)微不至的關(guān)照，語(yǔ)速適中。

（５）、教師范讀，學(xué)生模仿。

（６）、誰(shuí)能向老師挑戰(zhàn)，讀得比老師更像秋姑娘大姐姐。

（７）、分組各讀一個(gè)自然段，比一比，哪一組讀得最好。

（８）、嘗試背誦。

過(guò)渡：秋姑娘只寫了這幾封信嗎？

三、學(xué)習(xí)第三段（第六至第七自然段）

１、秋姑娘還寫了許多信，哪句話告訴我們的？

２、大聲讀最后一段，讀好語(yǔ)氣詞“咦”“哈”。

３、指名兩位學(xué)生分別讀一段，一問(wèn)一答。

要求：“咦”讀出奇怪的語(yǔ)氣；“哈”讀出舒暢的語(yǔ)氣。

４、同桌一問(wèn)一答，各練習(xí)一次。

５、老師問(wèn)，學(xué)生答。

要求：讀出對(duì)秋姑娘的贊美之情。

６、秋姑娘又給誰(shuí)寫了信，說(shuō)了什么呢？

７、想象訓(xùn)練，好朋友隨機(jī)組合討論寫信對(duì)象及信件內(nèi)容。

８、學(xué)生交流。

９、如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？

（學(xué)生述說(shuō)各種生物的過(guò)冬準(zhǔn)備。）

四、朗讀、背誦課文

１、引讀：秋姑娘摘下楓葉給誰(shuí)寫信？

信上寫了什么呢？

咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？

２、指名朗讀，男女生賽讀，齊讀。

３、指導(dǎo)背誦，出示關(guān)鍵詞：一封 大雁 小心；一封 青蛙 蓋好；一封 松鼠 準(zhǔn)備好；再寫一封 山村孩子 裹上。

４、嘗試背誦全文。

５、師生共同表演課文內(nèi)容，加入動(dòng)作幫助記憶。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

１、出示生字卡片：心、生、村、全，讀準(zhǔn)字音。

２、分析字形。

心：第二筆是“臥鉤”，第一筆要落在橫中線上，第三筆要落在豎中線上。

生：中間一橫最短，第五筆是橫，不是豎。

村：第四筆是點(diǎn)，不是捺。

全：上半部分的人寫得寬些，下半部分的第一筆橫要落在橫中線上。

３、說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法迅速記住這個(gè)字。

４、學(xué)生照筆順提示在書上描紅。

六、作業(yè)

１、采集幾種落葉，說(shuō)說(shuō)他們的形狀和顏色。

２、在白紙上畫下其中一種樹(shù)葉，并在這片樹(shù)葉上寫上一句話送給你的好朋友。

設(shè)計(jì)意圖：

新版蘇教版實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容新穎活潑，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐。在本課的教學(xué)中，教師充分運(yùn)用新教材的這一優(yōu)勢(shì)，在扎實(shí)的讀讀寫寫、說(shuō)說(shuō)練練的基礎(chǔ)上，挖掘文中的“空白”處，如：秋姑娘還給誰(shuí)寫了信，說(shuō)了什么？如果你是秋姑娘的好朋友，讀了她的信后，你會(huì)怎么做？以此來(lái)拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，收到了較好的教學(xué)效果。

8、小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教案《秋姑娘的信》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

2．學(xué)會(huì)14個(gè)生字，其中5個(gè)只識(shí)不寫。

3．讓學(xué)生在讀中認(rèn)識(shí)秋天的特征，初步感受大自然的美好情趣，體會(huì)到朋友之間互相關(guān)心的愉悅感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，昨天我們初讀了第7課。讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文：

(1)這些生字小朋友還記得嗎?那就小火車開(kāi)起來(lái)；

(2)這兒還有幾個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，一起來(lái)；

（3）這兒還有些詞語(yǔ)呢，誰(shuí)能讀?(指名

2．大家真不錯(cuò)!還記得秋姑娘給誰(shuí)寫了信嗎?我們一起聽(tīng)一聽(tīng)。(放課文配樂(lè)錄音，指名說(shuō)秋姑娘給誰(shuí)寫了信)

板書：青蛙、大雁、松鼠、山村孩子

3．信里寫了些什么呢?你們一定很感興趣吧!咱們一起讀讀課文就知道了。(打開(kāi)書P89)

二、賞讀課文

1．指名讀第一句，出示課件動(dòng)畫

師：大家看!秋風(fēng)輕輕地吹，一片片楓葉在空中飛舞，秋姑娘的信可真多呀!能讀出來(lái)嗎?(指名讀——齊讀)

2．信里都寫了些什么呢?接著往下讀，找一找。(學(xué)生自由讀書)

師：找到了嗎?把你最喜歡的一封信讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。(同桌互讀)

師：你喜歡哪封信?能讀讀嗎?(學(xué)生選擇讀自己喜歡的信，教師運(yùn)用不同的方式點(diǎn)撥、指導(dǎo))

（1）是這封吧!(同時(shí)出示課件動(dòng)畫)

師：秋天到了，大雁們要飛往很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方過(guò)冬呢!秋姑娘在信中會(huì)讓他們小心什么呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、小心掉隊(duì)了；B、小心撞上了飛機(jī)；C、小心被獵人打中)對(duì)啊，真是要多加小心，能讀好嗎?(學(xué)生自由讀——指名讀——喜歡這封信的同學(xué)一起讀)

師：你們還喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給青蛙的那封信)

（2）你覺(jué)得秋姑娘怎么樣?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：秋姑娘很關(guān)心小青蛙)那你能讀出秋姑娘的關(guān)心嗎?(指名讀)(教師帶青蛙頭飾)師：現(xiàn)在呀，我就是小青蛙，冬爺爺快來(lái)了，我得找個(gè)地方睡大覺(jué)了，誰(shuí)來(lái)演秋姑娘呢?先準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧。(學(xué)生自由讀書準(zhǔn)備——指名師生表演——喜歡這封信的同學(xué)一起表演讀)

師：**同學(xué)，你喜歡哪封信呢?(生讀秋姑娘寫給松鼠的信)

（3）你為什么喜歡這封信呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：松鼠很可愛(ài))是啊，松鼠很可愛(ài)，可是很貪玩，連過(guò)冬的食品都忘記了準(zhǔn)備。幸好有秋姑娘的提醒。秋姑娘想得可真周到，能讀出來(lái)嗎?(指名讀)大家都喜歡吧!同桌小朋友比一比，看誰(shuí)讀得好。(同桌比賽讀)你覺(jué)得同桌讀得怎么樣?(學(xué)生評(píng)讀)那你們?cè)敢庋萁o大家看嗎?(指名學(xué)生戴頭飾表演讀——全班表演讀)

師：還有一封信誰(shuí)喜歡呢?(學(xué)生讀寫給山村孩子的信)

（4）是這封吧(出示課件動(dòng)畫)?秋姑娘沒(méi)忘記在冬天穿著單衣的小樹(shù)苗，提醒山村孩子給他裹上冬衣。知道為什么嗎?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：怕小樹(shù)凍壞了)是啊，多細(xì)心的秋姑娘啊，能讀好嗎?(指名讀——喜歡這一句的同學(xué)一起讀)。

3．看，秋姑娘在每封信里都是那么關(guān)心、體貼別人!我們把4封信連起來(lái)讀，好嗎?(全班齊讀2—5自然段)

4．秋姑娘還會(huì)給誰(shuí)寫信呢?想想看，想好了，說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)(小組交流后指名說(shuō))。(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：A、一封寫給小猴，別太淘氣了；B、一封寫給可愛(ài)的熊貓，要保護(hù)好身體，別著涼生?。灰环鈱懡o小朋友們，不要貪玩，要好好學(xué)習(xí)……)

5．你們說(shuō)得太好了!秋姑娘就是這樣一封一封寄去了她的關(guān)懷，等到冬爺爺來(lái)的時(shí)候，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了?能讀好最后兩句嗎?自己試試(自由讀——指名讀——分男女生讀)

6．秋姑娘的信多有意思呀，我也想讀了。(放音樂(lè)，指名師生配合讀——師生齊讀)

三、寫字

1．這兒有幾個(gè)生字(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)生字)，誰(shuí)能領(lǐng)著大家讀?(指名領(lǐng)讀)

2．仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生觀察結(jié)構(gòu))怎么記住呢?想想看，把你的好辦法說(shuō)給同桌聽(tīng)。(小組交流后指名說(shuō))

3．我們用自己的辦法記住了他們，怎樣在田字格里把字寫漂亮呢?我們先來(lái)看看“好”字，左邊女字旁的第1筆是新筆畫——撇點(diǎn)，注意是一筆寫成。伸出小手，我們一起寫。看!女字作偏旁的時(shí)候有什么變化呢?(學(xué)生發(fā)言設(shè)想：那一橫不出頭)接下來(lái)怎么寫呢?看著筆順圖書空一下就知道了(學(xué)生看著筆順圖自由書空)?？炊藛?伸出小手我們一起寫寫看(師生一起書空)對(duì)，一共6筆寫成。每一筆在田字格怎么擺呢?看我寫。撇點(diǎn)從左上格起筆，靠近豎中線收筆，撇的起筆比第一筆矮，收筆往左邊來(lái)一點(diǎn)，第三筆橫從橫中線起筆，往上斜一點(diǎn)，不超過(guò)撇。右邊是個(gè)“子”字，橫撇寫在右上格，彎鉤寫下來(lái)，最后一橫呀，從田字格的中心點(diǎn)起筆，壓橫中線寫。合起來(lái)的時(shí)候，注意左邊窄，右邊寬。會(huì)寫了嗎?打開(kāi)書92頁(yè)，在田字格里描一個(gè)“好”字。寫字的時(shí)候，注意姿勢(shì)。

4．后邊還有3個(gè)字，怎么寫呢?先觀察書上的筆順圖，再找準(zhǔn)田字格中的位置，試著在書上描一個(gè)，描的時(shí)候想想怎樣寫才好看。先寫完的同學(xué)可以把你的想法小聲說(shuō)給

同桌聽(tīng)。

師：這3個(gè)字，怎樣寫才好看呢?(指名說(shuō))

（5）你真細(xì)心，知道“朋”字的兩邊的月就像朋友一樣靠攏寫；月字的第2短橫要壓橫中線。

（6）眼力不錯(cuò)，“禾”字作偏旁時(shí)，很懂得謙讓，長(zhǎng)長(zhǎng)的一捺要變成點(diǎn)。“火”的筆順要注意?！按纭钡囊稽c(diǎn)寫在中心點(diǎn)上，“木”字作偏旁時(shí)，捺也要變成點(diǎn)。

同學(xué)們很會(huì)觀察，相信一定能把字寫好。打開(kāi)習(xí)字冊(cè)20頁(yè)，把這4個(gè)字描1個(gè)，寫1個(gè)(課件出示“好、朋、秋、村”四個(gè)字，并且把“好”字的撇點(diǎn)、“朋”字的兩個(gè)第2短橫、“秋”字的禾字旁的一點(diǎn)、“村”字的木字旁的一點(diǎn)加成紅色)，一定要注意紅色的筆畫。寫字時(shí)，注意：足——安、身——正、肩——平、臂——開(kāi)(師生配合說(shuō))。

6．評(píng)議寫字的情況。

四、小結(jié)

同學(xué)們，課文學(xué)完了，其實(shí)我們身邊還有許多秋天的落葉，有興趣的同學(xué)，可以到公園里、馬路邊去找找，明天帶來(lái)，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)樣子和顏色。

9、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》研究第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，能分角色朗讀課文。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到要敢于和高手比，敢于向強(qiáng)者挑戰(zhàn)的啟示。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、認(rèn)讀生字、生詞。

參加臨走得意蘑菇練習(xí)烏龜

二、讀文探究，讀中感悟。

A、指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

過(guò)度：昨天，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)有許多小朋友很奇怪兔媽媽為什么要給小白兔一個(gè)最大的蘑菇呢？這蘑菇到底該獎(jiǎng)給誰(shuí)呢？兔媽媽做的對(duì)嗎？今天就請(qǐng)小朋友在課文中找找答案吧。

1、晚上，兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)，見(jiàn)到自己的兩個(gè)乖寶

寶說(shuō)了什么？

學(xué)生齊讀：“你們今天誰(shuí)跑得最出色？我獎(jiǎng)給他一個(gè)最大的蘑

菇！”大家想一想：兔媽媽問(wèn)著話時(shí)，心里會(huì)想什么？她會(huì)是什么神態(tài)呢？說(shuō)話語(yǔ)氣會(huì)怎么樣？誰(shuí)能再來(lái)試試。

2、誰(shuí)先搶著回答兔媽媽的？指名讀小黑兔的話。

想一想：小黑兔為什么要搶著說(shuō)呢？他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎么樣？誰(shuí)能把“得意”的樣子做給大家看看。

當(dāng)學(xué)生做出得意壯時(shí)，請(qǐng)他讀小黑兔的話。

（出示：小黑兔得意地說(shuō)：“今天我參加跑步比賽，得了第一名！”）

3、小朋友們?cè)倏纯葱“淄玫谋憩F(xiàn)。小白兔說(shuō)話時(shí)的神態(tài)怎么樣？誰(shuí)能來(lái)把小白兔表演好。

4、你們知道為什么小黑兔很“得意”，小白兔很“難為情”呢？（小黑兔得了冠軍，小白兔落在后面了。）

5、小朋友都覺(jué)得兩只小兔子很可愛(ài)，我們一起來(lái)把他們演一演好嗎？分角色朗讀對(duì)話。

B、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話。

1、兔媽媽看著兩個(gè)孩子，覺(jué)得很奇怪，就問(wèn)：“你們今天都跟誰(shuí)比賽啦？”兩只小兔子怎么回答的呢？

出示“我跟烏龜賽跑，所有的烏龜都跑不過(guò)我！”

“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快?！?/p>

小黑兔和小白兔會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)呢？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

誰(shuí)能把兩只小兔子表演出來(lái)？

C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

1、老師摸著表演的最好的小白兔的頭，并親了他，說(shuō)：“我的好孩子，這是給你的獎(jiǎng)品！”

兔媽媽在說(shuō)這話時(shí)，心情怎么樣呀？你從哪里看出來(lái)的？哪位小朋友來(lái)做兔媽媽，讓我們一起感受一下。

小黑兔看見(jiàn)小白兔得到獎(jiǎng)品，他不服氣了，他為什么不服氣？

是呀，得了冠軍卻沒(méi)得獎(jiǎng)，最后一名卻獲獎(jiǎng)了，這還真沒(méi)道理。小朋友們，你們認(rèn)為呢？兔媽媽獎(jiǎng)得對(duì)嗎？

2、在學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的兩幅圖。讓學(xué)生描述一下：自己曾經(jīng)看到的駿馬奔跑的景象，烏龜爬行的樣子，觀察小白兔和小黑兔是怎樣比賽的，在比賽中誰(shuí)更出力，跑得速度更快？

4、你們現(xiàn)在還覺(jué)得兔媽媽獎(jiǎng)勵(lì)錯(cuò)了嗎？。

出示“因?yàn)樗液透呤直妊?！?/p>

大家猜猜看，兔媽媽為什么喜歡敢和高手比的小白兔？

出示：與高手比能激發(fā)人的斗志，促進(jìn)自己的能力提高；與低手比會(huì)使人沒(méi)有斗志，能力也會(huì)退步。

D、拓展、內(nèi)化。

1、小黑兔聽(tīng)了兔媽媽的話后他會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做？

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你要學(xué)習(xí)誰(shuí)？平時(shí)你有沒(méi)有敢和高手比的例子，能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？在和高手的比賽中，你得到了什么？

3、老師希望你們像小白兔那樣，在生活中做一個(gè)敢和高手競(jìng)爭(zhēng)的人。

板書

蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)

兔媽媽蘑菇小白兔

因?yàn)樗液透呤直?/p>

10、《悲壯的一幕》第一課時(shí)教案教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《悲壯的一幕》第一課時(shí)教案

橫山橋中心小學(xué) 張華娣

一、檢復(fù)導(dǎo)入

1、茫茫宇宙，浩淼蒼穹，吸引著多少人去探尋?？墒?，回顧人類的航天歷程，卻是曲折而坎坷的。不知有多少科學(xué)家、宇航員把自己的生命獻(xiàn)給了人類的航天事業(yè)。科馬洛夫——前蘇聯(lián)的一名優(yōu)秀宇航員，就是其中的一個(gè)。昨天，我們一起學(xué)習(xí)了《悲壯的一幕》這篇課文。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)知道了什么呢？

（科馬洛夫駕駛著聯(lián)盟1號(hào)宇宙飛船圓滿完成了任務(wù)后準(zhǔn)備返航，卻發(fā)現(xiàn)無(wú)論用什么方法都打不開(kāi)降落傘了。兩小時(shí)后，飛船將墜毀，科馬洛夫?qū)⒀畴y。）

2、今天，讓我們穿過(guò)時(shí)空歲月，一起來(lái)到前蘇聯(lián)的地面指揮中心，和科馬洛夫一起度過(guò)最后的兩個(gè)小時(shí)，深切感受那悲壯的一幕吧。

二、整體感知。學(xué)習(xí)第二段。

（一）品讀匯報(bào)工作

1、聽(tīng)錄音感知課文，想一想在生命的最后兩個(gè)小時(shí)里，科馬洛夫做了些什么？（匯報(bào)工作、與親人告別、與全國(guó)人民告別）

2、自由讀課文中描寫科馬洛夫匯報(bào)工作的部分，直到讀出感受為止，可以把自己的感受寫在書上。

3、交流：

①“他很激動(dòng)……”“疾風(fēng)知?jiǎng)挪?，板蕩識(shí)忠臣”在面臨死亡的關(guān)鍵時(shí)刻，科馬洛夫見(jiàn)到了親人，自然異常激動(dòng)，但他控制住自己的感情，想到的是比生命更重要的飛行探險(xiǎn)情況，必須先向首長(zhǎng)匯報(bào)，這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊！

一個(gè)“先”字顯示了他把科學(xué)考察情況看得高于一切的可貴精神，沒(méi)有克己奉公的高尚品格，能做到這一步嗎？短短一句話，閃爍著科馬洛夫的人格光輝。

②“……神情從容……”（工作時(shí)間之長(zhǎng)，工作態(tài)度之認(rèn)真，在生命的最后一刻，仍然是從容不迫、一絲不茍的工作著）

③“人民的心不由得加劇了跳動(dòng)”

（反襯出科馬洛夫的臨危不亂、鎮(zhèn)定自若）

（二）品讀與親人告別

在生命的最后時(shí)刻里，科馬洛夫把工作、把科學(xué)放在了第一位。然而他畢竟是一個(gè)有血有肉的人，他和親人之間也有著濃濃的親情。當(dāng)70分鐘的匯報(bào)結(jié)束后，科馬洛夫終于把他所剩無(wú)幾的時(shí)間給自己的親人了。

1、認(rèn)真朗讀科馬洛夫與老母親、妻子、女兒告別的場(chǎng)面，在自己深受感動(dòng)的地方多讀幾遍，想想為什么使你感動(dòng)。選擇其中的一個(gè)場(chǎng)面讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同桌指點(diǎn)指點(diǎn)。

下面誰(shuí)能把你剛才讀給同學(xué)聽(tīng)的內(nèi)容有感情的讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

（你能具體說(shuō)說(shuō)什么地方使你感動(dòng)嗎？）

①向母親告別：指名讀，評(píng)議，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親為什么心如刀絞，科馬洛夫臉上在笑心在流淚的悲痛心情。

齊讀。體會(huì)母子之間難以割舍的濃濃親情。

②與妻子告別：聽(tīng)范讀想象科馬落夫與妻子告別的情景。

生離死別就在眼前，科馬洛夫的心中澎湃著怎樣洶涌的情懷啊，可是，他只是深情地望著妻子，透過(guò)深情的目光你能猜到他想說(shuō)些什么？

科馬洛夫有那么多的話要對(duì)妻子說(shuō)，為什么不說(shuō)出來(lái)？

是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)盡在不言中，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲??！

③、和女兒告別：

話筒遞到了女兒的手里了，面對(duì)年幼的女兒，科馬洛夫的神情與告別母親、妻子有什么不一樣？

自由讀與女兒告別的情景，討論科馬落夫兩次落淚的原因。

誰(shuí)能把科馬洛夫與女兒告別時(shí)那種既不舍又欣慰的感情讀出來(lái)？

3、分角色朗讀對(duì)話。

（三）品讀"與全國(guó)人民告別"

時(shí)間一分一秒過(guò)去了，他的生命也在分分秒秒中消逝，在生命的最后時(shí)刻，他毅然把時(shí)間留給了人民。

1、指名朗讀，指導(dǎo)朗讀。

你的朗讀讓我們熱血沸騰，你讀出了科馬洛夫的心聲?？岂R洛夫在與全國(guó)人民告別的時(shí)候沒(méi)有悲傷的話語(yǔ)，只有為科學(xué)獻(xiàn)身的壯烈情懷（出示小黑板）齊讀，理解火與光。

2、男女生分組賽讀。

（四）學(xué)習(xí)第三段

（科馬落夫深情地告別了深愛(ài)著的親人，豪情萬(wàn)丈地告別了關(guān)注著自己的全國(guó)人民，為自己熱愛(ài)的科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命，這是多么悲壯的一幕，讓我們?cè)僖淮斡H眼目睹那悲壯的一幕吧?。?/p>

引讀"轟隆……"省略號(hào)中同學(xué)們讀出了什么？

三、總結(jié)拓展延伸

1、課文為什么要以“悲壯”為題？“悲”體現(xiàn)在哪里？“壯”又體現(xiàn)在哪里？

2、是啊，科馬落夫不僅是前蘇聯(lián)人民心中的英雄，也是全人類人民心中的英雄。他不僅活在前蘇聯(lián)人民心中，也永遠(yuǎn)活在全人類人民心中，讓我們永遠(yuǎn)記住英雄的名字，永遠(yuǎn)記住悲壯的一幕。

3、 其實(shí)，在人類發(fā)展太空的歷史上，這類悲劇不是只發(fā)生一次，（出示）雖死猶生的太空英雄

1967年1月27日，美國(guó)三名太空人懷特、格里索姆和查菲隨著一聲巨想而遇難。

1968年3月27日，前蘇聯(lián)"聯(lián)盟"號(hào)太空船爆炸，人類第一個(gè)太空人加加林遇難失事。

1986年1月28日，美國(guó)"挑戰(zhàn)者"號(hào)宇宙飛船升空時(shí)發(fā)生爆炸，七名太空人殉難。

2003年1月28日，美國(guó)"哥倫比亞"號(hào)宇宙飛船完成任務(wù)返航時(shí)發(fā)生爆炸，七名太空人全部遇難。

你有什么話要對(duì)太空英雄說(shuō)嗎？

四、作業(yè)：探索宇宙充滿了危險(xiǎn)，但永遠(yuǎn)抵擋不住我們前進(jìn)的腳步，請(qǐng)廣泛收集人類探索宇宙的資料，以"宇宙之旅"為主題出一份手抄報(bào)，籍此表達(dá)我們對(duì)他的敬意。

板書設(shè)計(jì)：

悲壯的一幕

人民萬(wàn)歲！科學(xué)萬(wàn)歲！

資料提供者：qianxiao

11、《馬說(shuō)》欄式教案第一課時(shí)、第二課時(shí)

課標(biāo)要求 閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書疏通文義，理解基本內(nèi)容。有自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

教材分析 《馬說(shuō)》，是唐代文學(xué)家韓愈寫的一篇文章。作者借對(duì)千里馬悲慘遭遇的議論抒發(fā)了自己懷才不遇的憤懣之情。采用了托物寓意的寫法。對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)人才進(jìn)行了諷刺、針砭和控訴。

學(xué)情分析 這篇散文雖篇幅短小，其蘊(yùn)涵著深刻的哲理，了解時(shí)需要學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。因此要讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，包括查閱作者的生平以及寫作背景資料、熟讀課文等。要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，采用自主和探究相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo) （1）反復(fù)朗讀課文，理清行文思路，理解文章主旨。

（2）結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建新的人才觀。

教學(xué)重難點(diǎn) （1）理清行文思路，理解文章主旨。

（2）揣摩文章中重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。

課時(shí) 第二課時(shí)（共兩課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 效果期待

（一）抽查背誦：

個(gè)別同學(xué)背誦課文

（二）檢查作業(yè)情況：

1.翻譯下面的句子：

（1）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

（2）嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也！

2.指出加點(diǎn)詞的意思：

一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也

策之不以其道執(zhí)策而臨之 （1）況且想要獲得與普通的馬平等待遇都得不到，怎么能要求它日行千里呢？

（2）哎！難道真的是沒(méi)有千里馬嗎？恐怕是他們真的不認(rèn)識(shí)千里馬呀！

吃飼養(yǎng)喂養(yǎng)

用鞭子打鞭子 檢查學(xué)生上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）深讀課文，思考問(wèn)題：

1.造成千里馬悲慘命運(yùn)的原因是什么？

2.作者對(duì)千里馬以及奴隸人、執(zhí)策者的態(tài)度是怎樣的？

3.千里馬和執(zhí)策者分別象征了什么？ 原因：沒(méi)有能識(shí)別千里馬的伯樂(lè)。

態(tài)度：同情千里馬，痛恨執(zhí)策者。

千里馬象征了人才，執(zhí)策者象征了統(tǒng)治者。 自主、探究

（四）再讀課文，深入探究：

問(wèn)題：韓愈只是對(duì)千里馬的遭遇表示同情嗎？他通過(guò)文章想表達(dá)什么情感呢？

學(xué)生討論并回答一下問(wèn)題：

表達(dá)了對(duì)人才不受統(tǒng)治者賞識(shí)并且重用的同情以及自己懷才不遇的憤懣之情。

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

（五）拓展：在新時(shí)代，人才應(yīng)該怎樣展示才干？ 利用各種平臺(tái)或者自媒體宣傳自己，推銷自己，可以參加比賽，發(fā)表論文等等。要有自信，是人才就一定有被重用的機(jī)會(huì)。 建立新的人才觀

課堂小結(jié) 深入理解文章的內(nèi)容，建立新的人才觀。

學(xué)生作業(yè) 以《我說(shuō)千里馬》為題寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì) 世有伯樂(lè)，然后有千里馬

馬新

說(shuō)千里馬的悲慘命運(yùn)人

才

諷刺抨擊執(zhí)策者觀