《小學三年級下冊《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、小學三年級下冊《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)教案一等獎
以優(yōu)美明快的語言,比喻聯(lián)想的手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明,景物特點鮮明,給人以身臨其境之感。同時,文章語言優(yōu)美,情景交融,為學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線的8個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。
3.體會文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學會運用。
4.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.體會比喻、排比手法的妙處,體會文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學會運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學時間
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
課時目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線的8個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3.概括段落大意,了解課文的主要內(nèi)容。
教學重難點
1.弄清“瀑、罩”等字形,寫好鋼筆字。
2.查字典、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
3.理清文章層次,概括段落大意,了解課文主要內(nèi)容。
一、組織教學,聚焦課堂
二、揭示課題,激發(fā)興趣
1.同學們,我們美麗的祖國有許多的名山大川,今天啊,就讓我們一起走近廬山(板書:廬山),去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)
2.廬山的景色是秀麗迷人的,但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整,“廬”字正音)
(設(shè)計意圖:通過圖片欣賞,激發(fā)學習本課的興趣,并為更好地理解課文意思準備好相關(guān)的社會語境。)
三、初步感知, 正確讀文
1.自由讀課文,要求:
(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來,利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞,并將這些字詞多讀幾遍,讀準為止。
(2)讀通句子,讀順課文。
2.交流反饋。
(1)出示生詞,指名認讀。
廬山 瀑布 幽谷
游覽 籠罩 彌漫 遮擋
似乎 系 漂浮 瞬息萬變
一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風
千姿百態(tài) 變幻無常 流連忘返
★注意讀好平舌音“似、姿”,翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。
(2)指名、開火車分段讀文,其他學生邊聽邊用筆做標記,讀得好的地方,我們向他學習,不足的地方,呆會兒我們當小老師幫他。
A.讀好長句,注意停頓:
廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧,就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧,又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷,它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰,它又是/巨大的天幕。
B.理解詞語:
如:騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。
(設(shè)計意圖:讀好生字詞,讀準字音,讀通句子,在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞,為下面理解課文主要內(nèi)容做好準備。)
四、再讀課文,了解內(nèi)容
1.同學們,課文我們已經(jīng)讀了好多遍了,你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清,還可以再讀讀課文,想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。
2.根據(jù)以上思考,給課文劃分段落,并概括課文主要內(nèi)容。
第一部分(1):總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。
第二部分(2、3):詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。
第三部分(4):總結(jié)全文,寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。
(設(shè)計意圖:再讀課文,通過老師提問的方式,引導學生厘清課文層次,了解課文的主要內(nèi)容。)
五、學習第一部分
1.從第一自然段中,你讀懂了什么?
2.廬山游高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?
3.的確,廬山的云霧神奇美麗,你看(出示圖片,引讀):在山上游覽( ),漫步山道,( ),此時,你會感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀,集體讀。
(設(shè)計意圖:以讀為主,抓住“變幻無常,騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語,整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后,通過看圖,讀文,想象,讓學生置身于其間,提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)
六、指導書寫,寫好鋼筆字
1.自由認記,想想怎樣巧妙記住這些字,寫好這些字。如:
瀑:左右結(jié)構(gòu),右面下部不要寫成“水”。
罩:上下結(jié)構(gòu),上面的“罒”應(yīng)寫在田字格上半格的中間,寫得扁扁的。
2.指導書寫這些生字。
3.自由練寫,老師巡視。
(設(shè)計意圖:引導學生觀察字形特點,指導學生正確書寫生字。)
第二課時
課時目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.體會比喻、排比手法的妙處,體會文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學會運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學重難點
1.能有感情地朗讀課文,背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處,體會文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學會運用。
2.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學過程
一、組織教學,聚焦課堂
二、復習導入,激發(fā)興趣
1.讀題導入,復習詞語:
騰云駕霧 變幻無常 千姿百態(tài)
飄飄欲仙 瞬息萬變 流連忘返
2.回憶課文內(nèi)容,將這些詞語填入下面這段話中。
廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山,你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧,更加令人(流連忘返)。
(設(shè)計意圖:讀詞檢查學生學習情況,用選詞填空的方式,幫助學生回憶課文內(nèi)容,喚起學生學習的興趣,為后面教學做好鋪墊。)
三、研讀課文,感悟語言
【先睹為快】
1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。
(設(shè)計意圖:學生對廬山云霧的景觀不是很了解,所以先欣賞景色,為課文學習植入背景認知。同時,也為更好地學習作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)
2.多美的廬山云霧啊,怪不得作者會說:漫步山道——學生讀。那么在作者的筆下,廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文,走進廬山的云霧!請同學們打開書,放聲讀文2、3自然段,用心感受。
3.指導交流:廬山的云霧是怎樣的呢?學生說。
過渡:下面,讓我們?nèi)ゼ毤毿蕾p著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!
【千姿百態(tài)】出示第2自然段。
1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內(nèi)容嗎?其實在這段話中,就有一句話表達了你的意思,找找看。
小結(jié):這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來寫的,這樣的構(gòu)段方式,我們稱為總分結(jié)構(gòu)(板書:總—分)。
2.那你知道(點紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話,思考問題并圈劃出相關(guān)詞語。(板書:讀、思、劃)下面,讓我們一起來說說(板書:說)。
指導學生用自己的話交流:絨帽、玉帶、大海、天幕。
3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句,你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。
(設(shè)計意圖:指導學生通過說說、讀讀的方式,感受語言的優(yōu)美,廬山云霧的神奇、美麗。)
4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看:
云霧籠罩山頭,它像___________;
云霧纏繞半山,它像___________。
云霧彌漫山谷,它是___________;
云霧遮擋山峰,它是 。
(1)生記憶、交流。
(設(shè)計意圖:提煉比喻內(nèi)容,為下面的背誦做準備。)
5.這里有一些動詞(點紅),能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。
指導交流,小結(jié):不行,相應(yīng)的地方要用相應(yīng)的動作。
6.這么準確的比喻,這么優(yōu)美的語言,這么神奇美麗的廬山云霧,讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書:背)
指導背誦第2自然段。
小結(jié)學法:剛才,我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學習了第2自然段,下面讓我們用這個方法再來學習第3自然段。
(設(shè)計意圖:通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段,感受到這一自然段的層次分明,感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài),邊讀邊想,入情入境,體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎(chǔ)上,引導學生通過聲情并茂的朗讀,并背誦積累。)
【瞬息萬變】
1.指名讀。細心的同學肯定會發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的,也是(指板書)總分結(jié)構(gòu)。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內(nèi)容?
2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話,劃出關(guān)鍵詞語。
3.指導交流,相關(guān)點紅:
A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語看出它的變化速度很快呢?
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
B.變得這么快,那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河,白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是,都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。
根據(jù)句式想象說:
廬山的云霧瞬息萬變。
眼前的云霧剛剛還是 ,
轉(zhuǎn)眼間就變成了 ;
明明是 ,
剎那間又變了 ……
總結(jié):正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧,才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧,才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺,讓人們來了之后都不舍得離開了!
【流連忘返】出示最后一段。
1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。
2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊,如果對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開,我們就要用“流連”這個詞(出示:流連:用于自然景色、名勝佳境等),那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開,改用哪個詞呢?(出示:留戀:用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)
3.其實,廬山不僅云霧讓人如此流連忘返,其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們,還迷住了大詩人李白,出示《望廬山瀑布》,齊誦;還迷住了大詞人蘇軾,出示《題西林壁》,齊誦。
(設(shè)計意圖:通過對前面學習方法的鞏固,學習廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀,一方面體會廬山云霧變幻之快,另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)
四、介紹景物,遷移寫法
1.那在平時的生活中,還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?
2.下面請你仿照課文2、3自然段,用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!
3.指導寫,交流。
(設(shè)計意圖:通過“介紹美景”的練習,內(nèi)化課文內(nèi)容,滲透“總——分”構(gòu)段的寫作方法。)
六、拓展延伸,布置作業(yè)
1.摘抄、背誦2、3自然段。
2.完成本課練習。
(設(shè)計意圖:鞏固所學,積累好詞佳句。)
板書設(shè)計
廬山的云霧
千姿百態(tài)
瞬息萬變
2、小學三年級下冊《廬山的云霧》優(yōu)質(zhì)教案
以優(yōu)美明快的語言,比喻聯(lián)想的手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。課文層次分明,景物特點鮮明,給人以身臨其境之感。同時,文章語言優(yōu)美,情景交融,為學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線的8個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。會用“流連忘返”造句。
3.體會文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學會運用。
4.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.體會比喻、排比手法的妙處,體會文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學會運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學時間
2課時
教學準備
多媒體課件
教學過程
第一課時
課時目標
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課10個生字,兩條綠線的8個字只識不寫,理解由生字組成的詞語。
3.概括段落大意,了解課文的主要內(nèi)容。
教學重難點
1.弄清“瀑、罩”等字形,寫好鋼筆字。
2.查字典、聯(lián)系上下文理解生字組成的詞語。
3.理清文章層次,概括段落大意,了解課文主要內(nèi)容。
一、組織教學,聚焦課堂
二、揭示課題,激發(fā)興趣
1.同學們,我們美麗的祖國有許多的名山大川,今天啊,就讓我們一起走近廬山(板書:廬山),去欣賞那里的迷人景色。(出示圖片)
2.廬山的景色是秀麗迷人的,但最讓人流連忘返的還是那變幻無常的云霧。(將課題補充完整,“廬”字正音)
(設(shè)計意圖:通過圖片欣賞,激發(fā)學習本課的興趣,并為更好地理解課文意思準備好相關(guān)的社會語境。)
三、初步感知, 正確讀文
1.自由讀課文,要求:
(1)遇到不認識、不理解的字詞圈畫出來,利用課后生字表或查字典認識、理解這些生字詞,并將這些字詞多讀幾遍,讀準為止。
(2)讀通句子,讀順課文。
2.交流反饋。
(1)出示生詞,指名認讀。
廬山 瀑布 幽谷
游覽 籠罩 彌漫 遮擋
似乎 系 漂浮 瞬息萬變
一瀉千里 一屢輕煙 四蹄生風
千姿百態(tài) 變幻無常 流連忘返
★注意讀好平舌音“似、姿”,翹舌音“罩、遮、瞬”等字。注意讀好多音字“系”在本課中讀jì。
(2)指名、開火車分段讀文,其他學生邊聽邊用筆做標記,讀得好的地方,我們向他學習,不足的地方,呆會兒我們當小老師幫他。
A.讀好長句,注意停頓:
廬山的云霧/千姿百態(tài)。那些/籠罩在山頭的云霧,就像是/戴在山頂上的白色絨帽;那些/纏繞在/半山的云霧,又像是/系在/山腰間的/一條條玉帶。云霧/彌漫山谷,它是/茫茫的大海;云霧/遮擋山峰,它又是/巨大的天幕。
B.理解詞語:
如:騰云駕霧、飄飄欲仙、千姿百態(tài)、瞬息萬變等。
(設(shè)計意圖:讀好生字詞,讀準字音,讀通句子,在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞,為下面理解課文主要內(nèi)容做好準備。)
四、再讀課文,了解內(nèi)容
1.同學們,課文我們已經(jīng)讀了好多遍了,你知道這篇課文主要向我們介紹了廬山云霧的哪些特點?如果說不清,還可以再讀讀課文,想一想每一小節(jié)寫了什么內(nèi)容。
2.根據(jù)以上思考,給課文劃分段落,并概括課文主要內(nèi)容。
第一部分(1):總寫變幻無常的云霧黑廬山增添了幾分神秘的色彩。
第二部分(2、3):詳細介紹了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點。
第三部分(4):總結(jié)全文,寫人們對云遮霧罩的廬山的喜愛。
(設(shè)計意圖:再讀課文,通過老師提問的方式,引導學生厘清課文層次,了解課文的主要內(nèi)容。)
五、學習第一部分
1.從第一自然段中,你讀懂了什么?
2.廬山游高峰,有幽谷,有瀑布,有溪流,那為什么作者偏偏喜歡云霧呢?云霧又給廬山增添了怎樣的色彩呢?
3.的確,廬山的云霧神奇美麗,你看(出示圖片,引讀):在山上游覽( ),漫步山道,( ),此時,你會感覺自己就像( )。你能讀出廬山這一份神秘美嗎?指名讀,集體讀。
(設(shè)計意圖:以讀為主,抓住“變幻無常,騰云駕霧、飄飄欲仙”等詞語,整體把握廬山云霧給人留下的印象。然后,通過看圖,讀文,想象,讓學生置身于其間,提醒廬山云霧無處不在有變幻無常、飄忽不定的神秘感。)
六、指導書寫,寫好鋼筆字
1.自由認記,想想怎樣巧妙記住這些字,寫好這些字。如:
瀑:左右結(jié)構(gòu),右面下部不要寫成“水”。
罩:上下結(jié)構(gòu),上面的“罒”應(yīng)寫在田字格上半格的中間,寫得扁扁的。
2.指導書寫這些生字。
3.自由練寫,老師巡視。
(設(shè)計意圖:引導學生觀察字形特點,指導學生正確書寫生字。)
第二課時
課時目標:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.體會比喻、排比手法的妙處,體會文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學會運用。
3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學重難點
1.能有感情地朗讀課文,背誦課文。體會比喻、排比手法的妙處,體會文中總分構(gòu)段方式的好處,初步學會運用。
2.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生對祖國山河的熱愛。
教學過程
一、組織教學,聚焦課堂
二、復習導入,激發(fā)興趣
1.讀題導入,復習詞語:
騰云駕霧 變幻無常 千姿百態(tài)
飄飄欲仙 瞬息萬變 流連忘返
2.回憶課文內(nèi)容,將這些詞語填入下面這段話中。
廬山的云霧(千姿百態(tài))(瞬息萬變)。漫步廬山,你會有一種(騰云駕霧)(飄飄欲仙)的感覺。廬山因為有了這(變幻無常)的云霧,更加令人(流連忘返)。
(設(shè)計意圖:讀詞檢查學生學習情況,用選詞填空的方式,幫助學生回憶課文內(nèi)容,喚起學生學習的興趣,為后面教學做好鋪墊。)
三、研讀課文,感悟語言
【先睹為快】
1.這廬山的云霧到底怎樣呢?讓我們先去看一看吧!出圖欣賞。
(設(shè)計意圖:學生對廬山云霧的景觀不是很了解,所以先欣賞景色,為課文學習植入背景認知。同時,也為更好地學習作者描寫廬山云霧的選材策略和寫作手法做好準備。)
2.多美的廬山云霧啊,怪不得作者會說:漫步山道——學生讀。那么在作者的筆下,廬山的云霧是怎樣的呢?下面就讓我們再次走課進文,走進廬山的云霧!請同學們打開書,放聲讀文2、3自然段,用心感受。
3.指導交流:廬山的云霧是怎樣的呢?學生說。
過渡:下面,讓我們?nèi)ゼ毤毿蕾p著千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧吧!
【千姿百態(tài)】出示第2自然段。
1.指名讀。誰能用一句話來概括一下這段內(nèi)容嗎?其實在這段話中,就有一句話表達了你的意思,找找看。
小結(jié):這樣的句子我們稱為“中心句”。劃線。下面的內(nèi)容是圍繞這句話來寫的,這樣的構(gòu)段方式,我們稱為總分結(jié)構(gòu)(板書:總—分)。
2.那你知道(點紅)“千姿百態(tài)”是什么意思嗎?指名說。這段話具體描寫了云霧的哪些姿態(tài)呢?默讀這段話,思考問題并圈劃出相關(guān)詞語。(板書:讀、思、劃)下面,讓我們一起來說說(板書:說)。
指導學生用自己的話交流:絨帽、玉帶、大海、天幕。
3.作者把廬山不同方位的云霧比作了不同的景物。你最想讀好哪一個比喻句?生讀。你在讀這個比喻句,你是怎么想的?看圖片。誰也來把這份神奇、這份美讀出來。
(設(shè)計意圖:指導學生通過說說、讀讀的方式,感受語言的優(yōu)美,廬山云霧的神奇、美麗。)
4.廬山的云霧真是千姿百態(tài)啊!你們看:
云霧籠罩山頭,它像___________;
云霧纏繞半山,它像___________。
云霧彌漫山谷,它是___________;
云霧遮擋山峰,它是 。
(1)生記憶、交流。
(設(shè)計意圖:提煉比喻內(nèi)容,為下面的背誦做準備。)
5.這里有一些動詞(點紅),能不能換一換?為什么?讀讀看。老師給你一點提示(點藍地方名)。
指導交流,小結(jié):不行,相應(yīng)的地方要用相應(yīng)的動作。
6.這么準確的比喻,這么優(yōu)美的語言,這么神奇美麗的廬山云霧,讓我們把它們牢牢記在心里吧!(板書:背)
指導背誦第2自然段。
小結(jié)學法:剛才,我們通過讀課文、想問題、劃詞句、說想法、背優(yōu)美語段的方法學習了第2自然段,下面讓我們用這個方法再來學習第3自然段。
(設(shè)計意圖:通過“讀、思、劃、說、背”這一方法品讀第二自然段,感受到這一自然段的層次分明,感受到廬山的云霧在山的各個地方有不同的形態(tài),邊讀邊想,入情入境,體悟廬山云霧的千姿百態(tài)。在有所體悟的基礎(chǔ)上,引導學生通過聲情并茂的朗讀,并背誦積累。)
【瞬息萬變】
1.指名讀。細心的同學肯定會發(fā)現(xiàn)這段話與剛才那段話的構(gòu)段方式是一樣的,也是(指板書)總分結(jié)構(gòu)。誰能用剛才的方法找一句中心句來概括這段內(nèi)容?
2.那(點紅)“瞬息萬變”是什么意思呢?你們從哪里能看出它的變化多、變化快呢?默讀這段話,劃出關(guān)鍵詞語。
3.指導交流,相關(guān)點紅:
A.你們是從哪些關(guān)鍵詞語看出它的變化速度很快呢?
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
B.變得這么快,那它究竟變成了什么東西呢?(輕煙——銀河,白馬——冰山)這些都是真的嗎?(不是,都是作者想象的。)難道作者只想象到了這些?(……)還可能會變成什么?請你也來想象一下。
根據(jù)句式想象說:
廬山的云霧瞬息萬變。
眼前的云霧剛剛還是 ,
轉(zhuǎn)眼間就變成了 ;
明明是 ,
剎那間又變了 ……
總結(jié):正因為有了這姿態(tài)萬千、瞬息萬變的云霧,才使得秀麗的廬山增添了幾分神秘;也正因為有了這云霧,才使得那些置身其中的人們產(chǎn)生了一種羽化成仙的感覺,讓人們來了之后都不舍得離開了!
【流連忘返】出示最后一段。
1.讓我們一起再來贊一贊這云遮霧罩的廬山吧!齊讀。
2.到底是什么讓人們“流連忘返”的呢?(廬山的云霧)是啊,如果對廬山云霧這類自然景色產(chǎn)生熱愛之情而不舍得離開,我們就要用“流連”這個詞(出示:流連:用于自然景色、名勝佳境等),那如果對我們的母校非常熱愛而不舍得離開,改用哪個詞呢?(出示:留戀:用于故鄉(xiāng)、親人、母校等)
3.其實,廬山不僅云霧讓人如此流連忘返,其他的景色也是讓人——流連忘返。它不僅迷住了我們,還迷住了大詩人李白,出示《望廬山瀑布》,齊誦;還迷住了大詞人蘇軾,出示《題西林壁》,齊誦。
(設(shè)計意圖:通過對前面學習方法的鞏固,學習廬山云霧瞬息萬變的特點。通過多種形式的朗讀,一方面體會廬山云霧變幻之快,另一方面感受到作者想象的豐富和語言的準確。)
四、介紹景物,遷移寫法
1.那在平時的生活中,還有沒有讓你“流連忘返”的景物呢?
2.下面請你仿照課文2、3自然段,用上“總分結(jié)構(gòu)”介紹一下這個讓你流連忘返的美景吧!
3.指導寫,交流。
(設(shè)計意圖:通過“介紹美景”的練習,內(nèi)化課文內(nèi)容,滲透“總——分”構(gòu)段的寫作方法。)
六、拓展延伸,布置作業(yè)
1.摘抄、背誦2、3自然段。
2.完成本課練習。
(設(shè)計意圖:鞏固所學,積累好詞佳句。)
板書設(shè)計
廬山的云霧
千姿百態(tài)
瞬息萬變
3、小學三年級下冊:《廬山的云霧》教案
教學要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
教學時間:兩課時
教學準備:
錄音機、詞語卡片、幻燈片
第一課時
一、導入新課,激發(fā)興趣
1.映示幻燈片,簡介廬山的云霧。
2.揭題。(板書:廬山的云霧)
3.談話導入:廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢,通過學習我們就知道了。今天我們就上新課,齊讀課題:10、廬山的云霧
4.范讀課文。
二、自讀課文,了解大意
1.提出自學要求:
讀準生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什么?
2.學生自讀課文,同座位互相討論第二個問題:每段寫了什么?
3.檢查學生自學情況:
出示詞語卡片,檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時正音,并說說這段主要講了什么。
(這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點,最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。)
三、齊讀課文,說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點
(這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點,一是千姿百態(tài),二是瞬息萬變)
四、教學生字詞
突出下列字形的書寫指導:
幻、添
重點理解的詞語:
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變
五、作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習字冊上描紅、抄寫生字
第二課時
一、檢查復習
1.聽寫生字詞。
2.指名學生朗讀課文。
二、細讀課文第1自然段
1.默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2.指名回答,互相交流,教師點撥,指導朗讀引背。
第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。
第二句:“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的云霧特別在哪里?(引導讀書,找出“變幻無窮”,用自己的話說說這詞的意思)指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句:在山上游覽、漫步,會有什么感覺?(用課文中的語句回答)為什么會有這種感覺?(云多)啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導朗讀,體會這種情境。
3.有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。
4.小結(jié):圍繞云霧多,寫出了游人漫步山道的感覺??倢懥俗兓脽o常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細讀課文第二自然段
1.自讀課文,找出中心句。
2.齊讀中心句,說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。(板書:千姿百態(tài))
3.輕聲讀文,聯(lián)系情境,說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書回答)
4.再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)
5.齊讀第一句,引讀分述部分:那些籠罩在山頭的云霧~那些纏繞在半山的云霧~云霧彌漫山谷~云霧遮擋山峰~(感悟總述和分述的關(guān)系,體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的)
6.指導有感情地朗讀,體會比喻句之妙用并引背。
7.聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習用“千姿百態(tài)”造句。
8.小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。
9.討論學法:畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。
四、運用學法,自學第三自然段
五、檢查自學情況(讀、議、背。重點是通過讀議了解作者是怎樣把云霧的特點寫具體的)
六、齊讀最后一個自然段
七、總結(jié)全文
1.配樂朗讀全文。
2.小結(jié):總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變。
3.引導學生逐段背誦課文。
4、三年級語文下冊《廬山的云霧》教案
教學目標:
1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學習總分段式,學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點難點:
指導學生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學準備:投影、錄音
教學時間:2課時
第一課時
教學目標:
學會生字詞語,指導學生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
教學過程:
一、談話導入:
1、出示照片:同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧
二、初讀課文,學習生字詞語,指導正確朗讀課文。
1、自學課文,要求:
A、讀準生字音,將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況:
A、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。
第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學,懂得了哪個成語的意思?
變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1、總學了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
第二課時
教學目標:
精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗,走進廬山云霧奇妙的意境。
教學過程:
一、復習導入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說說:
你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個詞語讀出來的?(尤其)(神秘美)
3、確實,廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,——————)此時,你會感覺自己就象————?
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來的?我們來交流一下好嗎?
山頭的云霧(象白色絨帽)
半山的云霧(象一條條玉帶)
山谷的云霧(象茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學習這一小節(jié)的方法:讀——劃——品——讀
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。
3、廬山的云霧瞬息萬變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來的?
眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間
明明是——還沒等你——又變成
改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話,比比哪句好,體會云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對,是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎?
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?
5、小學三年級下冊:《古詩兩首(《望廬山瀑布》《絕句》教案
教材分析:
本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》,一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態(tài),用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢,表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調(diào)描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環(huán)境,表現(xiàn)了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅,同地也表現(xiàn)了他對重游故地的向往和盼望回鄉(xiāng)的心情。
學情分析:
這兩首古詩語言瑯瑯上口,便于記誦,也可能多數(shù)同學已會背,但詩意不一定理解,教師必須在教學時進行點撥,之后讓學生去讀悟,去體會,去感受,去理解,最后讓他們串講詩意。要求不宜過高,不搞字字落實,只要能說出詩即可。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容,使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學時間:兩課時
第一課時
一、導入新課
今天,我們學習《古詩兩首》,這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。
二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(Lú)、瀑(Pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題
(1)“望”是什么意思?(遠看)
(2)“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點撥)
圍繞:煙:指云霧。紫煙:因為有太陽光的照射,云霧顯出紫紅色的光彩。
生:產(chǎn)生。
生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)
這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文,體會感情。(抓?。荷?、掛、飛、落)
6、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”:右上方是“匕”,不是“厶”。
練習用鋼筆描紅。
第二課時
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情?
二、學習第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句,讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面
1、學習第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導學生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學習三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。“千秋雪”,教師講解:千秋,就是千年,不是實指,是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點的自然景象,表達了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復練讀。
練習背誦。
6、指導書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
6、小學三年級語文《廬山的云霧》教案范文
小學三年級語文《廬山的云霧》教案范文1
一、教學目標:
1、默讀課文,能背誦課文,學會本課生字
2、理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。
3、繼續(xù)學習總分段式,學習第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟,抓住語言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學重難點:
指導學生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
三、教學準備:
投影、錄音
(一)談話導入:
1、出示照片:同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個地方:廬山。自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實,廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧
(二)初讀課文,學習生字詞語,指導正確朗讀課文。
1、自學課文,要求:
A、讀準生字音,將課文讀正確。
B、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學情況:
A、指名讀生字卡片、詞語卡片,及時正音。
增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
B、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機糾正字音,結(jié)合理解詞語。
①第一節(jié):
這小節(jié)有好幾個成語,你通過自學,懂得了哪個成語的意思?
變幻無常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
騰云駕霧:原來指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
②第二節(jié):
絨帽(rong)纏繞(chan rao)
系ji系鞋帶
xi關(guān)系
這小節(jié)中,你有不理解的詞語嗎?請同學來幫幫忙。
彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
纏繞:環(huán)繞。
千姿百態(tài):姿態(tài)萬千,各種各樣。
③第三小節(jié):
這小節(jié)也有好幾個成語,你理解了嗎?讓同學也來享受你學習的成果。
瞬息萬變:形容變化極快。
一瀉千里:形容江河水流迅速。
四蹄生風:形容馬跑得非常迅速。
④第四小節(jié):
云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
(三)同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來,廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1、總學了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬變。
4、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、教學結(jié)束:
作業(yè):
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語,并解釋。
3、朗讀課文。
小學三年級語文《廬山的云霧》教案范文2
一、教學要求:
1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
2.學會本課生字,理解生字組成的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認識總分段式,重點學習第2、3自然段的寫法。
二、教學準備:
錄音機、詞語卡片、幻燈片
三、教學過程:
第一課時
(一)導入新課,激發(fā)興趣
1.映示幻燈片,簡介廬山的云霧。
2.揭題。(板書:廬山的云霧)
3.談話導入:廬山的云霧這一神奇的現(xiàn)象吸引了無數(shù)中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢,通過學習我們就知道了。今天我們就上新課,齊讀課題:10、廬山的云霧
4.范讀課文。
(二)自讀課文,了解大意
1.提出自學要求:
讀準生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個自然段?每個自然段寫的是什么?
2.學生自讀課文,同座位互相討論第二個問題:每段寫了什么?
3.檢查學生自學情況:
出示詞語卡片,檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時正音,并說說這段主要講了什么。
(這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點,最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。)
(三)齊讀課文,說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點
(這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點,一是千姿百態(tài),二是瞬息萬變)
(四)教學生字詞
突出下列字形的書寫指導:
幻、添
重點理解的詞語:
秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬變
第二課時
(一)檢查復習
1.聽寫生字詞。
2.指名學生朗讀課文。
(二)細讀課文第1自然段
1.默讀、思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2.指名回答,互相交流,教師點撥,指導朗讀引背。
第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近義詞的方法理解)用“秀麗”說一句話。齊讀這句,突出“十分秀麗”。
第二句:“尤其”是什么意思?(“特別”。用換詞的方法理解)廬山的云霧特別在哪里?(引導讀書,找出“變幻無窮”,用自己的話說說這詞的意思)指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句:在山上游覽、漫步,會有什么感覺?(用課文中的語句回答)為什么會有這種感覺?(云多)啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前漂浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時此刻你仿佛升上了云端,駕起云霧,在天空中行走,進入了仙境。引讀:在山上游覽~漫步山道上指導朗讀,體會這種情境。
3.有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。
4.小結(jié):圍繞云霧多,寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
(三)細讀課文第二自然段
1.自讀課文,找出中心句。
2.齊讀中心句,說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。(板書:千姿百態(tài))
3.輕聲讀文,聯(lián)系情境,說說“千姿百態(tài)”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)?(讀書回答)
4.再讀課文,想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)的。(打比方)
5.齊讀第一句,引讀分述部分:那些籠罩在山頭的云霧~那些纏繞在半山的云霧~云霧彌漫山谷~云霧遮擋山峰~(感悟總述和分述的關(guān)系,體會作者是如何具體描寫“千姿百態(tài)”的)
6.指導有感情地朗讀,體會比喻句之妙用并引背。
7.聯(lián)系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思;練習用“千姿百態(tài)”造句。
8.小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點。
9.討論學法:畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。
四、教學結(jié)束:
1.引導學生逐段背誦課文。
2.在習字冊上描紅、抄寫生字。
小學三年級語文《廬山的云霧》教案范文3
教學目標:
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思,積累詞語,會用“流連忘返”造句。
2.默讀課文,抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容。學習圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式,能仿照第二、三自然段的寫法,清楚、具體地描寫一處景物。
3.反復朗讀課文,展開想象,在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思,認識排比句,體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美,感受課文中蘊含的語言美、畫面美,激起學生對祖國山河的熱愛之情。
教學重點:
反復朗讀課文,展開想象,在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思,認識排比句,體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美,感受課文中蘊含的語言美、畫面美,激起學生對祖國山河的熱愛之情。
教學難點:
抓住中心句(或中心詞)讀懂每一段的內(nèi)容,學習圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式。能仿照第二、三自然段的寫法,清楚、具體地描寫一處景物。
前置學習活動:
1.通過自主預習課掌握本課生字新詞。
2.通過自主預習課能正確、流利朗讀課文。
3.大致了解每個自然段的意思,把握課文主要內(nèi)容。
4.查找相當廬山的相關(guān)資料。
教學課時:
1課時
教學過程:
環(huán)節(jié)一、認知——自讀美文,整體把握
(一)談話導入,揭示課題。
1. 同學們,喜歡旅游嗎?說到旅游,老師要給大家推薦一個不能不去地方:廬山。(板書)自古以來,就有“泰山雄,華山險,廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國江西九江市南,峰奇山秀,四季風景如畫。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進廬山去欣賞廬山的云霧。
2.齊讀課題,從題目看,這篇課文重點寫什么?
(二)強化初讀 整體感知
1.出示詞語,檢查預習。
變幻無常 騰云駕霧 四蹄生風 千姿百態(tài)
瞬息萬變 云遮霧罩 一瀉千里 流連忘返
2.再讀課文,整體感知。
(1)默讀課文,并說說這段主要講了什么,是圍繞哪個詞語來寫的。(第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點,最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。)
(2)課文描寫了廬山云霧的哪些特點?(千姿百態(tài),瞬息萬變)
(3)小結(jié):全篇總分總的寫法。
環(huán)節(jié)二、實踐——重點突破,語意兼得
(三)圍繞“神秘色彩”,總體介紹廬山云霧。
1.這篇課文很美,好多同學雖然沒有去過廬山,但是讀了課文,也覺得那里的云霧非常美,有的同學還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中,是一種怎樣的'感覺?出示,齊讀填空。
在山上游覽,似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道,常常會有一種 、 的感覺。
“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢?假如我們來到了廬山,看一看,你身邊是什么?你頭上是什么?你腳下是什么?(都是云霧)伸手摸一摸,你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的?(孫悟空、神仙等)說說這兩個詞語表達的意思?
2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩,如同仙境一般,你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎?指名讀,齊讀。
(四)圍繞“千姿百態(tài)”,感受比喻之妙。
1.默讀第二段,畫出中心句,寫了云霧的哪些姿態(tài)?(交流:籠罩在山頭;纏繞在半山;彌漫山谷;遮擋山峰)
2.飄浮在山間的云霧時刻都在變化,作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態(tài)?指名朗讀課文,看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
(1)作者在這里采用了比喻的寫法,分別是怎樣打比方的?
籠罩山頭 → (白色絨帽)
纏繞半山 → (條條玉帶)
彌漫山谷 → (茫茫大海)
遮擋山峰 → (巨大天幕)
(2)再指名朗讀課文,注意邊聽邊想象,你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎?說說作者的比喻好在哪里?
交流,預設(shè)指導
——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽?(體會云霧的顏色)比作“絨帽”和“帽子”有什么不同?(體會云霧飄飄的感覺)讀讀這句話,把云霧的特點從“白”“絨”就體現(xiàn)出來了,要讀好。
——比作“一條條玉帶”,和“一條條帶子”相比,你覺得好在哪里?(引導抓住“一條條”體會云霧多;“玉”字寫出晶瑩剔透的美)讀讀這句話,多美的玉帶,要讀出這種美。
——比作“茫茫的大?!弊屇愀杏X彌漫山谷的云霧怎么樣?(看不見遠方,到處都是,如同大海無邊無際),怎樣讀出這種感覺?
——“天幕”什么意思?大不大?“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象?把這種感覺讀出來。
3.同樣是云霧,作者為什么一會兒把它比作帽子,一會兒比作玉帶…… 是因為云霧的位置不同,作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣,這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。
4.作者看到這千姿百態(tài)的云霧,展開豐富的想象,運用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神??粗@些云霧讓我們也展開豐富的想象,那么廬山的云霧還可能像什么呢?練習說話。
課件出示幾張廬山云霧圖。
在山頭的云霧,就像是______ 。在半山的云霧,又像是_____。云霧彌漫山谷,它是______;云霧遮擋山峰,它又是_______。
所以作者說:“廬山的云霧千姿百態(tài)”(第一句話-——齊讀)。我們再來讀一讀第二自然段,注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀,也可以嘗試根據(jù)提示背誦。
5.總結(jié)第二自然段學法。
畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習背誦課文(以讀貫穿學習的全過程)。
(五)自主感悟“瞬息萬變”,學習寫具體。
1.自學第三自然段。學生自學后交流學習收獲。
2.交流匯報
(1)“瞬息萬變”怎樣理解?從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非???交流,教師相機板書
剛剛還是…… 轉(zhuǎn)眼間……
明明是…… 還沒等……
邊讀邊想象畫面,讀出云霧的“瞬息萬變”。
(2)作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方,找出來。(一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山)讀讀課文,從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面,你最喜歡哪個比方?說一說。
交流,指導預設(shè)
——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎?那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎?這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂,有沒有仙境的感覺?讀出這種感覺?
——“九天銀河”懂嗎?廬山的瀑布李白是怎樣寫的?(疑是銀河落九天)“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺?(很壯觀)你能讀好嗎?
——“四蹄生風的白馬”是什么樣的?跑的快到什么程度?(理解“生風”)說明了什么?(云霧變化快)
——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里?連起來讀一讀,把變化的快表現(xiàn)出來、
——這段話末尾的省略號說明了什么?請看著畫面展開豐富的想象,想像云霧還會變成什么?(學生交流,練說句子)
(3)練有感情朗讀背誦。
(六)抓“流連忘返”,升華感情
1. 廬山的云霧,千姿百態(tài),瞬息萬變,給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩,你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人—— “流連忘返” !齊讀 。
2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。
3.此時此刻相信同學們一定被廬山的云霧給深深地吸引了,我們真是流連忘返,再一次美美地朗讀一下課文吧,試著背誦下來。
環(huán)節(jié)三、總結(jié)——積累拓展,讀寫訓練
(七)拓展應(yīng)用,讀寫訓練。
1.交流二、三自然段寫法。(師總結(jié):這兩個自然段在寫法上有著相似之處,段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點,然后圍繞中心句再作具體描述,這樣寫,能抓住特點把事物描述具體,給讀者留下深刻的印象。)
2.仿照課文第二、三自然段的寫法,具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學校某一處景物特點。
先回顧這一處景物的特點,用一句話寫出來。
再思考圍繞這句話,你要寫清楚哪些景物,把這個特點寫具體,還能試著打個比方就更生動。
嘗試寫話,評議修改。
3.推薦閱讀:作家老舍先生的《廬山云霧》,欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風姿。
7、人教版小學二年級下冊:17、古詩兩首(《望廬山瀑布》《絕句》)教案
教學目標:
認識廬、瀑等9個生字,會寫吳、含等12個生字。
正確、流利地朗讀古詩,做到有感情地背誦。
能從詩句中體會詩人情感,大致領(lǐng)悟詩意,有主動誦讀我國古代優(yōu)秀詩篇的興趣。
激發(fā)學生熱愛大自然,培養(yǎng)學生審美情趣。
能查閱并初步使用有關(guān)資料。
教學重點:
1.想象《望廬山瀑布》的景象,揣摩詩意。
教學難點:
1.想象理解飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
2.理解含的意思。
教學準備:生字卡、圖、音樂
教學時間:兩課時
課前準備:要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文
第一課時
導入
1.小朋友,誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽?今天我們學習兩首新的古詩。(齊讀課題)
2.通過預習,你們知道這兩首古詩的作者是(李白、杜甫)。你們對李白、杜甫有哪些了解?
學習《望廬山瀑布》
1.借助拼音自讀詩,遇到難讀的字可問老師、同學。
2.同桌互讀生字、詩歌,要求:字音準確、讀得流利。
3、出示去掉拼音的生字卡,學生自愿上臺認讀生字,并當小老師教讀。
4、開火車讀生字。
5、你們發(fā)現(xiàn)這四個生字有什么特點?
(廬和爐相似,字音相同,都有戶字,偏旁不同。瀑與水有關(guān),是三點水,右邊是暴字。)
6.抽生讀詩,其他生評議。要求:字音準確,讀得流利。
7、齊讀詩,想想:廬山瀑布給你留下怎樣的印象?你是從哪句詩體會到的?
8、借助圖畫和自己的想象,小組內(nèi)交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。
(第一、二句,日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。遠望香爐峰,在陽光照耀下,峰頂煙霧裊繞升騰;瀑布飛流而下,像條大河在山前高掛。生紫煙的生字,給人以動感,再有一道瀑布的照應(yīng),景象奇特非凡。第三、四句,飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來,描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。)
9、小組代表交流理解了的詩句意思。
10、質(zhì)疑,提出沒理解的詞。釋疑。
如:生--升騰、升起。
川--河流。紫煙--紫色的云霧。疑--可能、好象。
11、理解了詩意后,你有何感受?帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)
12、抽生讀,評議。比賽讀。齊讀。
13、練習背誦。
學習《絕句》
1、自讀詩,把生字多讀幾遍。
2、出示生字卡,小老師教讀。(注意:嶺是邊音、后鼻韻、三聲。)3、開火車讀。
4、同桌檢測讀。5、抽生讀詩。要求:字音準確,讀得流利。6、齊讀。
7、選用自己喜歡的方式自學詩。(可讀一讀,畫一畫,說一說,唱一唱等。)
8、交流自學情況。
(我通過讀,知道了第一、二句,兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。寫春光明媚,一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上;水光云影,一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景,據(jù)說,這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句,窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去,西山綿亙,白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊,??恐却h航東吳的大船。這兩句,一寫千年雪之山鑲嵌在窗口,一寫行萬里之航船停泊在門前江中。)
(我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光,表達了詩人安適愉快的心情。)
9、抽生讀、唱、說、畫,評議誰學得最好?
10、帶著自己的感受讀讀這首詩。(配樂)
11、齊朗誦
12、練習背誦。
拓展訓練
背兩首古詩
回家搜集古詩,背一背。
8、小學一年級語文教案《廬山的云霧》教學案例
師:廬山的景色十分秀麗,正是有了千姿百態(tài)的云霧。它都有哪些姿態(tài)呢?請學生自讀第二小節(jié),用筆在紙上把云霧的姿態(tài)畫出來。
生:(邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同,所展現(xiàn)的云霧也有所不同。)
師:(教師巡視,同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態(tài)。)
(黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。)
師:你們都畫了什么呀?(教師指著黑板上同學所畫的內(nèi)容)
生1:我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶,系在了山腰間。
生2:我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子,而且是一頂白色的小絨帽,所以我把云霧畫成了帽子的形狀。
生3:我畫的也是山頂上的云霧。
師:同學們,他們畫的好嗎?
生1:他們畫得都很好,看著他們的畫,我仿佛就看到了廬山的云霧。
(三位同學都露出了笑臉。)
生2:老師,我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些,那樣就更準確了。
(老師點頭同意,并請那位同學上來修改。)
生3:老師,書中還寫了兩種云霧的姿態(tài),他們沒有畫出來。
師:你讀書真仔細,老師就請你來畫。
生:上黑板快速的繪畫。(這位同學的繪畫水平較好。)
師:請你向大家作一個介紹。
生:有時云霧彌漫了整個山谷,這時的云霧就好像茫茫的大海一樣,而有時云霧又好像一塊巨大的幕布,把山峰都給擋住了。
師:你說得真好,畫得就更好了。(同學們鼓掌)讓我們一起用朗讀來感受一下云霧。
(生讀課文)
師:我們看了四種云霧的姿態(tài),其實它的姿態(tài)不至四種,作者只選了四種典型姿態(tài)向大家作了介紹,它還會有哪些姿態(tài)呢?
生:(學生積極舉手)
師:選了四名同學上黑板畫,其他同學在下面畫。
生:動手畫。
師生共同點評所畫的內(nèi)容,想象合理就行。
………
《綱要》明確指出,“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學中,學生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮,使他們懂得努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,“如何使自己所畫的云霧更美”,在思考、分析和交流后,學生不僅鍛煉了動口能力,也鍛煉了動手能力。
新課程中指出,“要加強學科的綜合性,要重視學科知識、社會生活和學生經(jīng)驗的整合,加強學科之間的相互滲透?!睘榱苏宫F(xiàn)云霧的姿態(tài),光憑老師的講解和觀察書中的圖片,難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是,借助學生在美術(shù)課中所學的繪畫本領(lǐng),結(jié)合學生平時所見的晨霧,讓學生用筆來“說話”。一下子,同學們的思維變得活躍起來,個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中,直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思,通過鼓勵他們進行想象繪畫,學生明白了想象還需要合理。
通過美術(shù)技能在語文課堂中的運用,使這節(jié)課充滿了生趣,學生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性
9、小學語文二年級片段教案《廬山的云霧》片斷賞析
課例:蘇教版第六冊《廬山的云霧》
(讓學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,準備以導游員的身份向游客們介紹廬山的云霧。)
師:誰來向我們介紹介紹你眼中的廬山云霧?
生:(自讀)廬山的云霧千姿百態(tài)……
生:(自讀)廬山的云霧瞬息萬變……
生:其實寫廬山云霧的還有很多,只是課文用省略號代替了。
師:是啊,廬山的云霧千奇百怪。它們有的像絨帽,有的像玉帶,有的是大海,還有的是四蹄生風的白馬。請同學們想象一下,它們還會像什么呢?
生搶著為云霧起名:一條金蛇、一只白羊、一塊飛碟、一個仙人瓶等等。
師:真能干!這些云霧多有個性呀,讓我們來當小畫家,把它們畫下來吧!
生興致勃勃地作畫,相互合作,互幫互學。
師:下面請小畫家來展示自己的成果,并把你筆下云霧的神奇說給同學們聽一聽。
生分小組交流后,主動上臺解說。
師:光說還不過癮,要是能把它寫下來,那就妙極了。我們來比試比試,看看誰的寫話本領(lǐng)強。
生開始動筆寫話。
思考:這則課例集“讀、說、畫、寫”于一體,可謂形式多樣。首先教者在學生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,組織學生有目的地回讀、悟讀,讓學生在輕松、快樂的情緒中感受到閱讀的樂趣。接著,教者引導學生在既定的情境中進行了很好的口語交際活動。既有效地提高了學生駕馭和運用語言的能力,又幫助學生積極內(nèi)化文本中規(guī)范的語言。而畫的練習,不僅拓展了學生的思維,豐富了學生的想象,而且使學生的動手實踐能力得到了鍛煉。最后的寫話比賽則有效地引導學生運用從閱讀中學到的語言,借鑒文本中的寫作方法進行自我練習。從而使學生的語文綜合素養(yǎng)在豐富的實踐活動中得到不斷的提升。
有效性的學習正是建立于學習形式多樣性的基礎(chǔ)之上。作為教師,應(yīng)努力提供豐富多樣的教育資源,充分運用種種技術(shù)、組織手段,讓學習者有可能利用各種學習方式,通過多種感知途徑,在思辯、爭論、操作、探究的過程中,實現(xiàn)有效學習。
課例:人教版第十冊《第一場雪》
師:膠東半島終于下了一場紛紛揚揚、歡快人心的大雪。這雪美嗎?
生交流、發(fā)言。(美)
師:我們就應(yīng)該讀出這種味道來。
生讀書、交流。
生1讀描寫雪后景色的小節(jié)。(雪景美)
師:這位小朋友把我?guī)У搅搜┚暗倪吘墶?/p>
生2繼續(xù)讀描寫雪后景色的小節(jié)。
師:這位小朋友又把我從邊緣上拉了回來,哪位小朋友能把我朝雪景里邊帶一帶。
生3自告奮勇地讀這一小節(jié)。
師:(鼓掌)謝謝你,我終于站在了這片白茫茫的雪地上,美景盡收眼底。
生4讀描寫農(nóng)民伯伯歡快的小節(jié)(人心歡)
師:我仿佛聽到了農(nóng)民們歡快的笑聲,能真的聽到嗎?”
生5再讀這一小段。
師:聽是聽到了,可就是不大清楚。
師:請愿意展示自我的同學,一起來念念農(nóng)民伯伯的歡樂。
生大聲地讀起課文……
思考:讀了這則案例,不得不驚嘆于教師的“藝術(shù)性評價”、“包容性評價”。當學生的讀書不盡人意時,教師不是去糾正、指責,而是以親切的言語給予激勵、引導,并積極鼓勵他們自我評價,自主發(fā)展。但需要重申的是,在課堂教學評價中,無論是教師的有意評價,學生的無意評價,師生都應(yīng)該給予極大的關(guān)注。因為它一方面主張教師堅持課堂教學發(fā)展性評價的原則,堅持以學生發(fā)展為本,努力創(chuàng)造學習者自主學習、獨立思考的平臺。一方面還主張學生在學習活動中,應(yīng)學會時刻關(guān)注課堂,不斷傾聽聲音,積極感悟情意,為實現(xiàn)自我發(fā)展奠定基石。而這一點在這則課例中也得到了很好的實踐。
另外,教師潛意識下的服務(wù)觀念,也成了這則課例的亮點。教師已經(jīng)不再是課堂警察、課堂裁判,而是與學生共同學習的合作者、對話者、配合者、服務(wù)者。也正是在這種觀念的支配下,我們的課堂才解放出了學生,解放出了老師,才凸顯出了師生的個性,張揚出了師生的人性。由此,在教學實踐中,學會評價的藝術(shù)性、包容性至關(guān)重要。因為它可以使我們更好地實現(xiàn)有效性學習。
10、三年級下冊《廬山的云霧》教學設(shè)計
是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文通過對登山路上,山嶺、大天池等處的云霧的形態(tài)、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
教學要求:
(1)認識課文后的12個生字及8個二類字,理解由生字組成的部分詞語,學習“秀”,“幻”“增”,“添”這四個生字。
(2)正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
(3)認識總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學重點與難點:
感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學會課文后的生字詞,理解部分的詞語。
體會遺詞造句的優(yōu)美,體會廬山云霧的奇幻,神秘。
教學準備:
錄相、錄音、詞卡
教學過程:
一、揭題
你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說起廬山,不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實,廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課,板書:廬山的去霧(讀題)
二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風景、激情
[播放錄相] [導語]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。
結(jié)束提問:廬山給你留下了什么印象?[學生自由發(fā)言]
三、預習課文
要求:(1)讀準課文后生字字音以及由生了組成的詞語。
(2)把課文讀正確,通順。
四、檢查預習情況
(1)檢查生字詞情況
A、通過預習,你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)
B、你利用什么方法,理解了哪些詞語?
(2)檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個同學朗讀。要求:其余同學認真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號。
(3)學生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問,并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變
五、學習課文第一小節(jié)
過渡語:廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜砟?我們試說第一處風景。
出示風景一(1)你看到了什么?
(2)教師簡單的描述一下,提問:如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風景美嗎?
(3)默讀課文第一小節(jié),學習課文是如何描述的
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,集體解答)
C、圖文對照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來,讀讀,你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。
D、指導朗讀。(方法:生讀,生評,不當處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語感)
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語氣的變化)
E、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游……
提問:你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?
從哪個詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道……
D、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。
漫步山道,常常會有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。
提問:哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
E、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。
F、實時指導朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學一學。
G、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內(nèi)容介紹給在座的每一個同學聽聽。
五、復習小結(jié)
今天我們學習了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力,我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)
六、作業(yè)
1、描紅
2、田格出示:秀、增、幻、添,四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。
11、小學五年級下冊語文:《古詩二首》(望廬山瀑布、題西林壁)教案
《望廬山瀑布》教學設(shè)計
教學過程:
一、以舊引新,激發(fā)興趣。
我們已經(jīng)學過不少古詩,現(xiàn)在有誰愿意來背一背你記住的古詩?有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發(fā)白帝城)
大家知道李白的詩還真多呀!通過課外查閱資料,你們對李白還有哪些了解呢?(李白生卒年月701-761字太白號青蓮居士號稱詩仙現(xiàn)存詩900多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉)
二、緊扣題眼,品詞析句。
師:李白五歲時就開始讀書習字,讀了很多書,二十六歲起離鄉(xiāng)遠游,走了大半個中國。今天,我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢游廬山后寫下的。
1、師范讀全詩。全班自由讀。
2、學習生字,分別是廬、瀑、爐。
3、全班齊讀這首詩。
師:讀題目,誰能用這個“望”字組詞?你覺得在這兒應(yīng)該用哪個詞更準確些?解釋題目的意思。(指名回答)
師:我們來看看廬山,看看廬山的瀑布。(看課文插圖)你看到了什么?(指名回答)
師:這些都是靜止的圖片,現(xiàn)代科技的發(fā)展,讓我們在課堂里了能領(lǐng)略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。
師解說:廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊,非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰,因為山上常有云霧籠罩,在陽光照耀下有紫色霧氣升騰,像正在焚香的香爐一樣,故取名香爐峰??催@就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優(yōu)美……
看完后,請你來夸夸它。(觀看后指名回答)
師:對,夸得真好!我們來看看李白是怎樣夸的?
4、指組讀第一句詩。讀注釋①和②。除了這兩個詞,詩中哪些字你不理解?說整句詩的意思。讀。
5、總結(jié)學法:讀詩句、看注釋、說意思。
6、根據(jù)以上學法自學二、三、四句詩。
7、匯報自學情況。
為什么要遙看?
“飛流”、“直下”說明什么?
怎么理解“三千尺”?
“疑”是什么意思?
師:學到這,還有什么疑難的問題嗎?請?zhí)岢鰜?。(質(zhì)疑解答)
師:現(xiàn)在誰來說說全詩的意思?(指名回答、同桌互答)
三、自讀自悟,深入理解。
師:你覺得詩中哪些字用得妙?為什么?(生、掛、飛、落……)
師:輕聲背誦詩,想象自己仿佛看到了什么?聽到了什么?誰能用“啊,――真――”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻,你最想對李白說什么?背誦、注意重音,再讀古詩,把你們的感受讀出來。
指導默寫。
四、總結(jié)學法:(出示小黑板)
學習古詩的一般方法:
1、讀詩題,介紹作者
2、讀詩句,理解詩意
3、再讀詩,體會感情
4、背誦默寫
五、布置作業(yè)。
《題西林壁》教學設(shè)計
教學目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫古詩,了解詩句的意思。
2.過程方法目標:學習如何讓解讀詩歌。
3.情感態(tài)度價值觀目標:培養(yǎng)學生對古詩文的興趣,熱愛古詩文,學會全面看待問題。
教學重點
通過理解詩意,體會詩中蘊含的深刻的人生道理。
教學難點
體會詩中描繪的景象。
課時安排
1課時
相關(guān)資料
背景資料:
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩?!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。
描寫山的詩歌:
1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)
3.綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)
4.空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學過程
一、導語(由介紹詩人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學習。而古詩文則像是這個巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)
1.簡介蘇軾(重點介紹他的成就及詩風)
2.今天我們就一起來學習他其中的一首詩。(出題解題)
3.簡介詩的生成背景。(幫助學生理解詩意,體會意境)
在蘇軾四十九歲時,當時已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時,途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩興大發(fā),作了五首記游詩,這首是最后一首。
二、學習古詩
1.初讀古詩,讀準字音。
(1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。
(設(shè)計意圖:因為本首詩沒有生字,學生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實互相學習的習慣與能力培養(yǎng)。)
(2)指名讀,師作適當?shù)墓膭钤u價。
(3)全班齊讀古詩。
2.再讀古詩,理解詩句的意思。
(1)四人小組合作學習,完成“學習任務(wù)”。
學習任務(wù):
A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩的意思。(小組要說明自己是用什么方法學習的)
B、在學習過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。
(師巡視,對各小組的學習作必要的指導。)
(2)反饋小組學習情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩意的?
(指名各小組代表說,交流學習古詩的方法,及時表揚、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。”
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變。讓學生運用簡筆畫描述。
嶺
峰
(根據(jù)學生的感知特點,形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。)
出示小練習
(1)在括號里填上表示“看”的詞語
在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
(此項練習的設(shè)計旨在幫助學生快速理解詩意,降低理解難度,同時又落實了語文知識的積累與運用。)
(2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中。”
(3)指名讀讀這句詩,并說說詩意。
理解“緣”并指導寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
┉┉
(4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。
3.復讀古詩,結(jié)合實際體會詩中所含的哲理。
(1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
(生結(jié)合實際舉例說說)
那么,你們認為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
(有了前面的例子作鋪墊,學生很快就能說出:要想全面認清一個事物,必須要全面地、客觀地認識,多角度觀察。)
(2)出示練習2
看不清廬山的真正面目,是因為_________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。
(悟出的道理)
(設(shè)計意圖:強化難點的突破,變深奧的道理為學生的內(nèi)化動力。
(3)指導朗讀。
4.感情朗讀古詩,背誦古詩。
5.小結(jié)。
12、三年級語文下冊《望廬山瀑布》教案
教學目標:
1.認識4個生字,會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學重點:1.認識4個生字,會寫“爐“、“銀”、“流”3個生字。
2.有感情地朗讀古詩,背誦古詩。感悟詩人對大自然美景的贊美之情。教學難點:
1.感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
2.激發(fā)學生學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。
教學準備:
教師:生字卡、掛圖、課件、錄音機。
學生:預習課文、讀《靜夜思》(李白)、搜集已學過的或課外讀過的古詩。
教學過程:
一、 以舊引新,激趣導入
1.復習李白《靜夜思》和《贈汪倫》。(課件《靜夜思》和《贈汪倫》)
導語:這是大詩人李白寫的詩,誰會背呢?今天,我們又學習一首李白寫瀑布的詩。
2.師引述:我國唐代有個詩人叫李白。這首詩是詩人李白五十歲隱居廬山時寫的一首風景詩叫《望廬山瀑布》(板書課題),齊讀題、釋題。釋題后問:大家想知道他寫了什么嗎?
3.看圖說話:(出示掛圖)瞧,這就是李白作詩時的情景,請大家仔細看圖,說一說你看到了什么。(出示廬山風景片,解說其秀麗的風光)
二、 自主學習,初步感知
過渡語:詩人究竟寫了些什么?我們讀了課文就知道了。
1.聽錄音朗讀課文。
2.自由讀詩,借助拼音讀準字音,讀通順詩句。
3.出示生字卡(廬、瀑、爐、疑、銀、煙、流)誰會拼?(個別讀、小組讀、全班讀、同桌互讀互查)
4.讓學生觀察范字(銀、煙、流),交流識字寫字的經(jīng)驗。
5.有重點地指導識記(“銀”字有兩個“豎提”,“艮”的豎提應(yīng)略向下,長于金字旁的豎提。板書生字)
6.學生練習書寫生字。
7.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。(課件《望廬山瀑布》)
8.自學古詩:借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。(課件注釋)
9.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,師巡回指導。
10.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。
三、 再讀感悟,體會情感
1.自由讀詩,邊讀邊在腦中想像:古詩描繪了一幅怎樣的情景?
2.小組交流,組內(nèi)成員互相補充。
3.指名描述畫面,師引導學生把想像的畫面說具體、說生動。
4.體會情感:假如你就是詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?你最想說什么呢?
5.感情朗讀:(課件《望廬山瀑布》)讓我們帶著這樣的感情朗讀古詩。通過聽錄音讀、跟讀、范讀、賽讀、評讀、自由讀、同桌互讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
四、 熟讀成誦,情境背詩
把詩背給最要好的同學聽,小組背,表演背,齊背(配音古箏,師引述望廬山瀑布)
五、 拓展活動
你還讀過李白寫的古詩,讀或背給同桌聽。
課件 :早發(fā)白帝城
六、 小結(jié)
是的,廬山瀑布以其雄偉壯觀吸引了我們,下面我們再來欣賞那磅礴的氣勢。