《三年級下冊《綠手指》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容,歡迎參考。
1、三年級下冊《綠手指》教學設計一等獎
教學要求
1. 學會本課生字及其的詞語,規(guī)范、美觀地書寫生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過,體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。
3. 學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境詞句,體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。
重點難點
1. 掌握生字新詞,做好摘錄筆記。
2. 在誦讀過程中展開想像,感受春天的美好。
課時安排
兩課時
第一課時
教學目的
1. 學會本課的生字、詞語,會規(guī)范地書寫。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文的內容。
重點難點
掌握生字新詞,做好摘錄筆記。
教具準備
本課生字詞語卡片。
教學過程
一、讀課題質疑,導入新課(7)
1. 齊讀課題,提出疑問:“綠手指”指什么?
2. 在你心目中,什么樣的園丁才能稱為好園丁?
二、初讀課文,感知整體(10)
1. 自由讀文,要求讀正確、流利。
2. 指名分他讀課文。
3. 全班齊讀。
三、自主識字,交流評議(13)
1. 抽讀生詞,同桌互查。
2. 抽個別讀。
3. 開火車讀。
4. 交流識字方法。
四、默讀課文,了解內容(10)
1. 默讀課文,想想故事的起因是什么,經(jīng)過是什么,結果是什么。用自己的話說說。
2. 說給同桌聽。
五、布置作業(yè)
1. 書寫本課生字新詞。
2. 朗讀課文。
教后感
第二課時
教學目的
1. 復習上節(jié)課學習的內容。
2. 理解課文內容,體會老園丁的美好情懷。
重點難點
在誦讀過程中展開想像,感受春天的美好。
教具準備
課文朗讀cd。
教學過程
一、查檢復習(10)
1. 復習認讀生字、詞語。
2. 默寫生字詞語。
3. 指名朗讀課文。
二、自讀自悟,理解課文(20)
1.學習起因部分。
⑴從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫有關詩句,交流理解。
⑵想一想這一部分中,哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個“好園丁”,堪稱“綠手指”。
2.學習經(jīng)過部分。
⑴哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程?勾畫出來,抓住重點詞句聯(lián)系上下文談體會。
⑵這部分中,又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3.學習結果部分。
⑴重點讀老奶奶話,體會她內心活動。
⑵想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。
三、交流討論(5)
黑色金盞花還能開放嗎?
四、布置作業(yè)(5)
黑色金盞花還能開放嗎?寫一寫。
板書設計
2、三年級下冊《綠手指》教學設計
教學要求
1. 學會本課生字及其的詞語,規(guī)范、美觀地書寫生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解老奶奶培育純白金盞花的經(jīng)過,體會她做事滿懷信心、堅持不懈的美好品質。
3. 學習聯(lián)系具體的語言環(huán)境詞句,體會“從不沮喪”、“從不懷疑”、“滿懷信心”等詞語在表情達意方面的作用。
重點難點
1. 掌握生字新詞,做好摘錄筆記。
2. 在誦讀過程中展開想像,感受春天的美好。
課時安排
兩課時
第一課時
教學目的
1. 學會本課的生字、詞語,會規(guī)范地書寫。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文的內容。
重點難點
掌握生字新詞,做好摘錄筆記。
教具準備
本課生字詞語卡片。
教學過程
一、讀課題質疑,導入新課(7)
1. 齊讀課題,提出疑問:“綠手指”指什么?
2. 在你心目中,什么樣的園丁才能稱為好園丁?
二、初讀課文,感知整體(10)
1. 自由讀文,要求讀正確、流利。
2. 指名分他讀課文。
3. 全班齊讀。
三、自主識字,交流評議(13)
1. 抽讀生詞,同桌互查。
2. 抽個別讀。
3. 開火車讀。
4. 交流識字方法。
四、默讀課文,了解內容(10)
1. 默讀課文,想想故事的起因是什么,經(jīng)過是什么,結果是什么。用自己的話說說。
2. 說給同桌聽。
五、布置作業(yè)
1. 書寫本課生字新詞。
2. 朗讀課文。
教后感
第二課時
教學目的
1. 復習上節(jié)課學習的內容。
2. 理解課文內容,體會老園丁的美好情懷。
重點難點
在誦讀過程中展開想像,感受春天的美好。
教具準備
課文朗讀cd。
教學過程
一、查檢復習(10)
1. 復習認讀生字、詞語。
2. 默寫生字詞語。
3. 指名朗讀課文。
二、自讀自悟,理解課文(20)
1.學習起因部分。
⑴從哪些詞句中體會到培育純白金盞花是一件十分艱難的事?勾畫有關詩句,交流理解。
⑵想一想這一部分中,哪些地方能體現(xiàn)出老奶奶是個“好園丁”,堪稱“綠手指”。
2.學習經(jīng)過部分。
⑴哪一句話能概括老奶奶20年如一日培育金盞花的過程?勾畫出來,抓住重點詞句聯(lián)系上下文談體會。
⑵這部分中,又能從哪些地方看出老奶奶堪稱“綠手指”。
3.學習結果部分。
⑴重點讀老奶奶話,體會她內心活動。
⑵想想從哪里看出老奶奶堪稱“綠手指”。
三、交流討論(5)
黑色金盞花還能開放嗎?
四、布置作業(yè)(5)
黑色金盞花還能開放嗎?寫一寫。
板書設計
3、三年級下冊《夢已被染綠》教學設計
教材分析:
《夢已被染綠》是北師版的第六冊第二主題單元《春天的腳步》中的一篇文章,文章是以詩歌的形式告訴了讀者春天已悄悄來臨,冬天的腳步已離去,詩歌表達了作者對春天到來的無比喜悅的心情。詩歌分成6個小節(jié),語言活潑、富有靈性,貼近孩子的生活實踐,讀來讓人信感親切,加上節(jié)末富有押韻,讀之瑯瑯之口,是很富有童真、童趣的詩歌,讓孩子在輕松易記的語言里還能陶冶心靈,感受春的生機盎然的氣息。
教學設想:
在學生充分閱讀課文的基礎上讓學生說說課文的內容,講講課文要抒發(fā)的情感,以此來提高學生的自學能力和感悟語言的能力,多讀,熟讀成誦。本課采用教師領讀,學生跟讀,然后在一起討論語句的基礎上明白課文的深刻內涵的方法。教學中可請學生講述一個印象深刻的事例。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得要細心觀察周圍事物。
2、學會本課生字,積累好詞、好句。
教學重點:
通過多種形式的朗讀使學生讀中感悟作者對春天的向往、熱愛之情,并懂得要細心觀察周圍事物。
教學難點:
理解“冬天已經(jīng)過去,我的夢已被染綠”
教學準備:
掛圖,課件
教學時間:
2課時
教學過程:
第一課時
一、談話引題,尋找“春天”。
同學們,藍藍的天,嫩嫩的草,到處是欣欣向榮的景象,這就是春天,春天是什么樣的呢?就讓我們一同去欣賞和感受春天吧。春天給你印象最深的是什么?這節(jié)課我們一起學習一篇有關“春天”的課文。自讀課文,哪些語句是描寫春天的?
二、初讀課文,理解課文內容。
1、學生自讀課文,自學生字。
2、教師范讀課文。
3、學生認讀生字卡片
夢想殘雪融化囑咐毛茸茸
咱們散步嫩草吐綠染綠
4、同學們你們喜歡春天嗎?那么課文里的我又是怎么想的呢?
三、品讀詩句,體會心情,發(fā)現(xiàn)“春天”。
1、找出描寫春天的詩句,細細品讀。
為什么說小草已經(jīng)吐綠,不說小草已經(jīng)發(fā)芽?小草可愛嗎,你從哪看出來的?教師指導朗讀:當我發(fā)現(xiàn)“嫩草已經(jīng)吐綠”這個秘密時喜悅、自豪的心情,并嘗試將這種心情用朗讀的方法表達出來。
2、擴展延伸:連爸爸、媽媽都不知道春天已經(jīng)悄悄地來了“我”為什么卻能發(fā)現(xiàn)?
3、田野里還有哪些小秘密?
我的小秘密是什么,你知道嗎?
4、為什么說我的夢被染綠?
師引導學生要善于觀察,作個有心人。
5、仿照詩歌的模式寫一首詩歌。
四、精讀最后一句,引導感悟“春天”
自讀最后一句,獨立思考這句話的寓意。我被染綠的夢里有什么?可以把它畫下來,也可以寫一首小詩告訴我們。
第二課時
一、回顧詩歌:談各自的所得。
二、學習生字。
1、認讀要求會認的字
2、學習要求會寫的生字。(提醒學生細心觀察易錯生字的筆順、筆畫。)
重點指導:
夢:下面是“”,注意不要多寫一橫。
殘:右邊的筆順是:
囑:第13筆是豎,不是豎提。
散:左下是月字底,不要寫成“日”
3、給生字擴詞,造句。
4、摘抄詩中好詞、好句。
三、回味有關“春”的佳作。(詩、散文、故事均可)
四、作業(yè):
摘抄關于春天的好詞好句,大家交流
4、北師版三年級下冊《夢已被染綠》教學設計
教學目標:
1.認識本課4個字,會寫8個生字,掌握多音字“散”。
2.理解詩歌內容,體會詩歌所表現(xiàn)的情感。
3.引導學生正確、有感情地朗讀并背誦課文。
教學重難點:
重點指導學生理解課文最后一句:“冬天過去了,我的夢已被染綠。”
教學課時:2課時
教學過程:
第一課時
課時目標:
1.初讀詩歌,認識文中的生字、詞。
2.采用多種形式朗讀,使學生在讀中感悟“我”對春天的向往。
3.通過學習詩歌,使學生懂得要像“我”那樣細心觀察周圍事物,激發(fā)學生的觀察興趣,培養(yǎng)學生觀察興趣。
教學過程:
一、談話導課,揭題:
同學們,現(xiàn)在是什么季節(jié),你喜歡春天嗎?說說你眼里的春天是什么樣子的?
今天,我們就來學習一篇與春天的詩歌,板書課題:
二、初讀課文,認識本課生字。
1.自由讀課文,用自己喜歡的方法認識本文中的生字詞。
2.分小節(jié)指名讀詩歌,檢測文中生字的認識情況。
3.指導學生學習多音字“散”,并口頭擴詞。
三、自讀課文,感知詩歌大意。
1 學生自由讀課文,說說,你從那些語句知道詩歌描寫的是春天的景色?
指導學生采用多種形式朗讀,讀出“我”發(fā)現(xiàn)田野秘密的那種喜悅、自豪的語氣。
2 讀最后一句話,說說你是如何理解的?
師可適當引導,體會“我”對春天的向往,并將自己感悟到的讀出來。
四、拓展與延伸
學習了這首詩歌,你發(fā)現(xiàn)“我”是一個怎樣的孩子?我們應該像他學習些什么?
五、布置作業(yè)。
第二課時
課時目標:
1.進一步朗讀詩歌,體會作者的感情。
2.讀背《村居》。
3.指導書寫本課生字。
4.背誦詩歌。
教學過程:
一、直接導課
同學們,本節(jié)課讓我們一起再隨著作者去感受一下春天的氣息吧。還想讀讀嗎?
二、配樂朗讀,進一步感悟詩歌內容
1.師配樂朗讀,學生閉眼想象。
2.你還看見春天是什么樣的?感受怎樣?
3.帶著你的感受,再講課文美美地讀一遍。
三、讀背古詩《村居》
春天多美呀!今年老師帶來一首詩,讓大家欣賞一下,出示古詩《村居》。
1.圖文結合,說說你是怎樣理解的?
2.讀一讀,背一背。
四、指導學生寫字。
1.觀察田字格中的生字,說說那些自易錯或較難寫?
2.重點指導:“散”、“融”的寫法。
五、布置作業(yè)。
板書設計:
嫩草吐綠
夢已被染綠 對春天的向往、渴望
殘雪融化
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5、三年級下冊《本四年級下冊鄉(xiāng)村四月》教學設計
《鄉(xiāng)村四月》是三年級下冊的一首詩,這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節(jié)的景象。突出了鄉(xiāng)村四月的勞動緊張、繁忙。整首詩就像一幅色彩鮮明的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與贊美,也表現(xiàn)出他對勞動人民、勞動生活的贊美之情。
教學目標:
1、認識生字,正確讀寫“規(guī)、閑”等字詞
2、有感情地朗誦、背誦、默寫古詩
3、體會詩的內容,想象詩中所描繪的景物,體會詩人的思想感情。
4、培養(yǎng)閱讀古詩的興趣和對古詩詞的熱愛之情。
教學重點:
抓住重點詞句,感悟詩歌的魅力,同時進行扎實的語言文字的練。
教學過程:
一、導入。
同學們,我們生活在繁榮的都市,感受著現(xiàn)代文明的氣息,同時也呼吸著污濁的空氣,舉目高樓大廈,卻難見藍天白云,舉足車水馬龍,卻總是來去匆匆呀。這就是我們都市生活的最真實的寫照了,于是假日里,我們便走出都市,向往……(藍藍的天空,碧綠的山原,清新的空氣……)這樣的地方有嗎?(鄉(xiāng)村)
其實很多詩人都喜歡鄉(xiāng)村田園生活,像南宋詩人翁卷就是其中一位,對比李白杜甫,翁卷很陌生,那我們就先簡單地了解一下他。他是浙江(溫州)人,很有才華,卻沒有做官,喜歡田園生活,擅長作田園詩。今天我們來學習他的一首《鄉(xiāng)村四月》板書:鄉(xiāng)村四月我向往鄉(xiāng)村四月??赡艽蠹疫€沒有我這種感覺,因為你們沒讀進鄉(xiāng)村四月。沒關系,現(xiàn)在讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)村的小路上,去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。
二、初讀詩,了解詩意。
1.請大家大聲讀讀這首詩,注意要把字讀準,把句讀順(自由讀)
2.誰愿意在大家面前吟誦吟?(2分鐘)
正音:多音字:卷、了 生字:規(guī)、閑
3.師范讀,生個性讀,把詩讀通了(用喜歡的方式讀)。
4.小組讀,齊讀。
5.讀書百遍,其義自現(xiàn),說說詩句的意思。理解古詩的意思有那些方法呢?(注釋、上下文、字典、請教別人……)
6.先自己利用這些方法悟一悟,不懂的可以請教別人或四人小組合作學習。
7.學生匯報自己的理解。 你明白了那句的意思?(讓學生粗略地講,無需一定要讀詩句再說)
說到“白滿川”時,借助課件理解。
過渡語:鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出了大概的輪廓,這就是多讀的魅力。它能把藏在字里行間的畫面立體起來。
三、品讀美景。
1.但剛才同學們說的只是鄉(xiāng)村四月大概的輪廓,大家能否再清晰地告訴老師,在詩中,你看到了什么?聽到了什么?把你們的答案寫在紙上,然后舉起來。
2.老師隨著學生寫的詞語,問:你看到?你聽到?根據(jù)學生匯報板書:山原 白川 子規(guī) 煙雨
3.引導:
(1)很多人寫了“山原”,那就首先看看山原:
a如果學生都只寫了“山原”/“山”等時——師導:你看到的是山原,但詩人看到的是“綠遍山原”,你說這有什么不同?那是怎樣的山原啊?
如果學生中有寫“山原”,也有寫“綠遍山原”的時候,師導:(問寫“綠遍山原”的學生)為何你要把“綠遍”寫進去?你寫的時候,腦海里出現(xiàn)的是怎樣的山原?
b輻射:這是他看到的山原,你們看到的山原是怎樣的山原?用筆在“山原”前面加個詞,寫出你想象到的怎樣的山原。(提問3、4個學生,鼓勵學生用不同的詞表現(xiàn)綠,必要時,老師可以示范一句。)
翠綠翠綠的山原 綠得淋漓盡致的山原 漫山遍野都是綠的山原……
c渲染:多美的綠遍山原,它與反著白光的水田相互映襯,這不就是(引讀——)“綠遍山原白滿川”嗎?
(2)煙雨 過渡:更美的是,山原、田野都籠罩雨里,誰能說說這又是怎樣的雨啊?蒙蒙細雨 ……
渲染:像輕煙般的細雨籠罩著水田和山原 如詩如畫如仙境。
(3)子規(guī) 過渡:最妙的是在這如畫般的景色中,還聽到了…… 那是怎樣的鳥叫聲啊?
4.回到整體。
綠的山原,白的水田,如煙的雨,如歌的子規(guī)聲,誰能用自己美好的語言,把這兩句詩的意思連起來說說?
你們很不簡單,這十四個字你們說出了一大串,說得太美了。我們千言萬語道不盡的正是詩人的十四個字啊!這簡簡單單的十四個字不再是幾個字了,它變成美若仙境的畫卷,讓人置身一種美妙的境界中,這就是詩的魅力。讓我們一起帶著這種美的感覺,一起品味這兩句詩吧。(美讀前兩句)板書:景美
5。播放鄉(xiāng)村風景圖片(四張)。這就是詩人筆下的—(引讀或師讀)“綠遍…….雨如煙”的美景啊!
四、品讀人勤。
過渡:是啊,這哪里是鄉(xiāng)村,這簡直就是人間仙境啊?生活在那里的人一定無比的幸福,此時他們又在干些什么呢?
1.讀后兩句詩,問:他們在忙些什么?(采桑養(yǎng)蠶,插秧種田)
2.采桑養(yǎng)蠶,插秧種田是農民的必修課,這是多么勤勞的村民啊,讀出感覺。
3他們僅僅是在采桑養(yǎng)蠶,插秧種田嗎?是那些詞告訴你((閑人少),也就是說那里的什么人(忙人)多?
4.想象他們在忙些什么。(在黑板的一邊寫下學生提及的農活,如忙喂雞、忙放牛、忙犁田、翻土、種樹……)
5.質疑:詩人為什么不痛痛快快地寫忙人多得了,卻要寫閑人少呢?
(詩人用三個字就給人豐富的想象,婉轉含蓄,化繁為簡,哪個更妙?這就是詩的魅力啊!)
6.從“才了……又……”你感受到了什么(繁忙)
7.是啊,簡單的3個字寫出了一片繁忙的景象,寫出村民勤勞的形象,板書:人勤
我們也來學詩人作兩句詩吧,把沒寫進詩歌的忙也寫進去,比如鄉(xiāng)村四月閑人少,才了喂雞又……
8.鼓勵學生作詩。如果不說鄉(xiāng)村四月,而是說我們的校園生活,大家能否也作幾句詩?如每到六月我們都忙著做什么?那我就以“校園六月閑人少”為前一句,下一句怎么用“才了……又……”接?
對啊,詩意來源對生活的熱愛,作詩又有何難!你們都成為了詩人。
過渡:但詩人中也有一般的詩人和優(yōu)秀的詩人之分,剛才同學們說了那么多的“才了喂雞又放牛,才了犁田又翻土”等等詩句,詩人翁卷也是知道的,但一句都沒用,選擇了“才了蠶桑又種田”,為何?(一是農村最主要的農活,二是與第二句詩押韻,三是與第一句的“綠”和“白”照應)
指導:聯(lián)系上兩句詩讀讀,前兩句最后一個字是“雨如煙”的“煙”,現(xiàn)在后兩句的最后一個字是“又種田”的“田”,這兩個字的音都有“an”,因此讀起來很有韻味,瑯瑯上口。這也是詩的魅力。
不信,我們再讀讀,感受這詩歌的韻味。 讀詩。
五、悟讀升華。
1. 多動聽的詩歌啊!如果你現(xiàn)在就是詩人,此時走在鄉(xiāng)村的小路上,展現(xiàn)在你的眼前是(美若仙境的田園風光)你是詩人啊,你陶醉了,你詩意正濃,于是你作詩一首 《鄉(xiāng)村四月》 讀:(讀出陶醉美)(配樂誦讀)。
2. 看著(勤勞忙碌的人們),你又怎好意思閑著呢,于是你大筆一揮 欣然作詩《鄉(xiāng)村四月》 讀:
3. 是啊,你是詩人,你要贊美這里的景(美)…… 這里的人(勤)…… 于是你把你的感情融進了這一首詩:讀:鄉(xiāng)村四月(讀出贊美之情)
4.是啊,美若仙境田園風光,勤勞忙碌的人們,多么賦有生活氣息的畫卷啊!你舍得離開這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧,把它刻在心里。
5. 背誦古詩
六、談談:今天你收獲了什么?學了這首古詩,你有話要說嗎?
(生成學法,訴說收獲,鞏固所得)
七、拓展閱讀。象翁卷這樣寫田園詩的詩人還有:陶淵明、謝靈運、謝眺等等,找出他們的詩讀讀一定會有更多的收獲。
6、六年級下冊語文《手指》教學設計
《手指》教學設計一
【教學目標】
1、讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。
2、概括課文主要內容,了解五根手指的不同特點,了解作者描寫手指的方法,領悟課文蘊含的團結一致才有力量的道理。
3、學習作者幽默、擬人、排比等修辭表達和生活化的寫作視野。
【教學重點】
了解各根手指的特點及其特點的表現(xiàn)手法。
【教學難點】
學習豐子愷獨特的表達與生活化的寫作視野。
【教學過程】
一、談話揭題。
請同學們伸出你的手來,看著手,你最想說什么?
我們剛剛是按著我們對手的一些認識與看法談了,作家豐子愷他比我們觀察得更仔細,并寫下了一篇有趣又意味深長的文章《手指》。下面我們來學習這篇《手指》
二、初讀了解內容。
1、自讀課文:讀準生詞,難讀的句子多讀幾遍至讀通,想一想,課文寫了有關手指的什么?
2、交流自學情況
檢查生字:死力抵住 用勁扳住 拼命按住
窈窕 相貌堂皇 養(yǎng)尊處優(yōu) 體態(tài)秀麗
渺小 附庸
找找這些詞編排的特點,如第一類詞前面兩字為力度之詞,后面是手的動作之詞,它們差別細微,可見作者用詞準確而富有變化。第二類是描寫手的外貌的擬人化之詞。
檢查文章內容的了解情況:文章寫了手指的什么?(每一根手指不同的外形與特點)
三、細讀課文,隨機了解各手指的特點及表達方法。
1、再讀課文,想想,作者在寫各根手指時從哪些方面來寫,每根手指各有什么特點
交流并板書:大拇指:不美,最肯吃苦
食指:不窈窕,工作復雜
中指:養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯
無名、小指:秀麗可愛,能力薄弱
2、 選出喜歡的手指、句子來仔細讀,說說喜歡的理由。
3、 交流:
①例如拉總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來;叫他拚命按住;重東西要翻倒去,叫他用勁扳住。凡是討好的生活,卻輪不上他。(以舉例的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞,讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄,再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。學生說完體會后還要讀一讀,體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。)
②他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜。拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的機敏,打電話、扳槍機必須請他,打算盤、擰螺絲、解紐扣等,雖有大拇指相助,終是以他為主。(擬人、排比,寫出了食指身處險境卻勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點)
③他居于中央,左右都有屏障,他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,一文一武,片刻不離。他永遠不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。(以比喻、擬人的修辭寫出了中指姣好的外形特點)
以上句子為交流的典型句子,其余隨機。
4、表演五指爭論。
a、四人小組各人分別表演大拇指,食指,中指與無名指、小指,爭一爭誰的優(yōu)點多。
b、請學生談談體會。
5、 齊讀結尾,說說作者寫作的用意。
雖然五根手指外形、作用各不相同,但是如果它們彼此孤立,便誰也不能很好的發(fā)揮作用,反之,團結一致,將威力無比。不僅手指導要團結,人處在一個集體、一個班級,都要心往一處想,勁往一處使,集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團結的重要性。
四、寫法遷移。
豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫得如此妙趣橫生,不禁讓人思索。你看到過他筆下手指所從事的事業(yè)、
【板書設計】
5、手指
大拇指:不美,最肯吃苦
食指:不窈窕,工作復雜
中指:養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯
無名、小指:秀麗可愛,能力薄弱
《手指》教學設計二課前準備
1.預習課文,查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文,教師可向學生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入,揭示課題
1.談話導入:生活中平凡的人和事,常常會帶給我們啟示,像那個我至今還常常想起的頂碗少年,還有那一棵棵優(yōu)雅自在,顯示著勃勃生機的桃花心木。其實,生活中還有許多普普通通的事物,對于他們的存在,我們常常司空見慣、熟視無睹,可是,如果我們仔細觀察、認真思考,這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天,我們一起學習第5課《手指》。
2.板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,檢查預習
1.自讀課文,讀準字音,讀通句子,互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文,思考:課文的主要寫了什么內容?
3.速度課文,口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指( ),然后分別具體寫( ),最后總結寫( )。
4.請學生根據(jù)填空的內容,給課文分段,在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文,理解內容
1.默讀課文,標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長,各有所短。)
2.學生自主學習,思考問題:五根手指各有什么特點?讀書標畫相關語句。
3.匯報交流,體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句,聯(lián)系生活實際,理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下:
(1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構造簡單,只有一個關節(jié);長處:最肯吃苦。
(2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜、機敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強,有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文,體會寫法
1.指生朗讀課文最后一個自然段,思考:作者通過描寫五根手指各自不同的特點,想告訴我們一個什么道理?
2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真卻無愛憎在其中嗎?
3.你愿意做哪根手指呢?為什么?
7、六年級下冊語文《手指》的教學設計
六年級下冊語文《手指》的教學設計
【教學目標】
1、讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。
2、概括課文主要內容,了解五根手指的不同特點,了解作者描寫手指的方法,領悟課文蘊含的團結一致才有力量的道理。
3、學習作者幽默、擬人、排比等修辭表達和生活化的寫作視野。
【教學重點】
了解各根手指的特點及其特點的表現(xiàn)手法。
【教學難點】
學習豐子愷獨特的表達與生活化的寫作視野。
【教學過程】
一、談話揭題。
請同學們伸出你的手來,看著手,你最想說什么?
我們剛剛是按著我們對手的一些認識與看法談了,作家豐子愷他比我們觀察得更仔細,并寫下了一篇有趣又意味深長的文章《手指》。下面我們來學習這篇《手指》
二、初讀了解內容。
1、自讀課文:讀準生詞,難讀的句子多讀幾遍至讀通,想一想,課文寫了有關手指的什么?
2、交流自學情況
檢查生字:死力抵住 用勁扳住 拼命按住
窈窕 相貌堂皇 養(yǎng)尊處優(yōu) 體態(tài)秀麗
渺小 附庸
找找這些詞編排的特點,如第一類詞前面兩字為力度之詞,后面是手的動作之詞,它們差別細微,可見作者用詞準確而富有變化。第二類是描寫手的外貌的擬人化之詞。
檢查文章內容的了解情況:文章寫了手指的什么?(每一根手指不同的外形與特點)
三、細讀課文,隨機了解各手指的特點及表達方法。
1、再讀課文,想想,作者在寫各根手指時從哪些方面來寫,每根手指各有什么特點
交流并板書:大拇指:不美,最肯吃苦
食指:不窈窕,工作復雜
中指:養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯
無名、小指:秀麗可愛,能力薄弱
2、 選出喜歡的手指、句子來仔細讀,說說喜歡的理由。
3、 交流:
①例如拉總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身;水要噴出來,叫他死力抵住;血要流出來;叫他拚命按住;重東西要翻倒去,叫他用勁扳住。凡是討好的生活,卻輪不上他。(以舉例的方式寫出了大姆指的吃苦耐勞,讓人似乎看到了一個做什么事都愿意出力的無名英雄,再以對比的方式寫出了它踏實、忠誠卻不好大喜功。學生說完體會后還要讀一讀,體會作者的譴詞用語和擬人、排比的修辭妙處。)
②他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復雜。拿筆的時候,全靠他推動筆桿;遇到危險的事,都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物,他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的機敏,打電話、扳槍機必須請他,打算盤、擰螺絲、解紐扣等,雖有大拇指相助,終是以他為主。(擬人、排比,寫出了食指身處險境卻勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的特點)
③他居于中央,左右都有屏障,他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,一文一武,片刻不離。他永遠不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。(以比喻、擬人的修辭寫出了中指姣好的外形特點)
以上句子為交流的典型句子,其余隨機。
4、表演五指爭論。
a、四人小組各人分別表演大拇指,食指,中指與無名指、小指,爭一爭誰的優(yōu)點多。
b、請學生談談體會。
5、 齊讀結尾,說說作者寫作的用意。
雖然五根手指外形、作用各不相同,但是如果它們彼此孤立,便誰也不能很好的發(fā)揮作用,反之,團結一致,將威力無比。不僅手指導要團結,人處在一個集體、一個班級,都要心往一處想,勁往一處使,集體的力量才能不斷壯大。讓生明白團結的重要性。
四、寫法遷移。
豐子愷將小小的手指從外形、到手指寫得如此妙趣橫生,不禁讓人思索。你看到過他筆下手指所從事的事業(yè)、
【板書設計】
5、手指
大拇指:不美,最肯吃苦
食指:不窈窕,工作復雜
中指:養(yǎng)尊處優(yōu),工作略為扶襯
無名、小指:秀麗可愛,能力薄弱
8、西師版二年級下冊《耳朵上的綠星星》教學設計
教學目標:
1、能用自己喜歡的識字方法,自主認識生字,會寫8個字,做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累自己喜歡的詞句。
3、了解課文內容,學會保護環(huán)境,懂得給別人一份愛,自己才會得到更多的愛,才會有快樂。
教學重點:
掌握生字詞,正確流利地朗讀課文,并培養(yǎng)環(huán)保意識。
教學難點:
明白只有給別人一份愛,自己才會有更多的愛。
教學安排:
一課時
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一、激趣導入
1、 小朋友,你們好!讓我們在歌聲中,開始今天的學習吧!播放音樂:《小星星》歌曲,師生跟唱做動作。
2、今天我們要學一個童話故事------耳朵上的綠星星,看到這個題目你有什么疑問嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、帶著你的疑問,聽讀故事,找一找吧。邊聽邊想,你還能知道什么?(配樂范讀課文)
2、聽過課文,你知道了什么?
3、下面就請大家,帶著你的發(fā)現(xiàn),也來讀讀課文,遇到不認識的字,你可以請拼音寶寶幫忙,或是問問同伴,相信你們一定有辦法解決的
三、學習生字、詞。
1、小朋友們讀得很認真!看到你們出色的表現(xiàn),詞語寶寶也從課文里走出來了,要和你們交朋友呢!快和他們打個招呼吧!(課件出示帶拼音的生字寶寶)
2、學生開火車認讀生詞。
3、小火車開得又快又穩(wěn),說明你們在家,預習得非常好,現(xiàn)在讓我們再來齊讀一遍。
4、瞧,好朋友走了,只剩下幾個生字娃娃。這么多的生字娃娃,你有什么好方法來記住他們嗎?能不能幫它再找到朋友?同桌一起玩字卡游戲。
四、我是小小書法家
1、 觀察田字格里的生字,你覺得哪些字容易寫錯?給大家提個醒。
2、觀察字的結構,特別注意壓線的筆畫。你覺得哪些字難寫?
3、師范寫:“瑰”、“ 戴”、“善”。
4、展評。
五、精讀課文,讀中感悟。
1、小朋友真棒!順利的和生字娃娃交上了朋友,相信課文你們也能讀得很精彩!
2、看課文哪幾個自然段講小松鼠準備過生日?那幾個自然段講小松鼠過生日?
3、四人一小組,分角色朗讀1------6自然段。
4、匯報朗讀: 出示對話,你覺得應該怎樣讀小松鼠的話?小草和玫瑰花的話呢?(高興;緊張、害怕。)誰來讀出小松鼠高興?小草和玫瑰花的緊張害怕?誰能加上動作再來讀讀?這幾位同學們不僅讀得好,而且演得好,可以當電影演員了。
5、小松鼠沒摘小草,也沒摘玫瑰花,空著手回家了。它的心情怎樣呢?它會想什么?出示課件:齊讀,讀出他的傷心、失望。
6、學習7------9自然段。生日晚會上小松鼠美麗嗎?你從哪看出來的?找出來讀一讀。出示課件:相機講“祝賀”小動物會怎樣向小松鼠祝賀生日?你會用“祝賀”說一句話嗎?“驚訝”小松鼠驚訝什么?你能說說驚訝是什么意思嗎?“善良”你從哪看出小松鼠很善良?用它說一句話
7、你覺得這是一只怎樣的小松鼠?
8、學了這一課,我們應該向小松鼠學習什么?你明白了什么?
9、總結:我們要做一個心地善良的人。只有給別人愛,你才能獲得更多的愛,才會更快樂?!∪绻巳硕极I出一份愛,世界將變成美好的人間。播放音樂《愛的奉獻》。
六、作業(yè)
1、背誦自己喜歡的句子
2、完成描描寫寫。板書設計:
8、耳朵上的綠星星
愛
小松鼠---------小草 玫瑰花
快樂
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9、四年級下冊《古詩三首《賣炭翁》《赤日炎炎》》教學設計
第一課時
一、教學目標
1.通過閱讀古詩,體會詩人所表達的情感。
2.有感情、有韻律的朗讀課文,結合注釋后查字典、辭典,了解詩句意思,并能背誦。
二 、教學過程
1、導入:今天我們學另一類體裁,樂府詩 《賣炭翁》 (板書課題)。
2、補充介紹:古代主管音樂的官署稱為“樂府”,后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。
3、簡介白居易
白居易,字樂天,唐著名詩人,自號香山居士,唐元和年間任左拾遺,因得罪權貴,被貶為江州司馬,后改任杭州刺史,蘇州刺史,官至刑部尚書。在文學上,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作”(文章應該為了反映時代而寫,詩歌應該為了反映現(xiàn)實而作),是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首,著作有《白氏長慶集》?!顿u炭翁》就旋子其中。
4.聽老師讀古詩,要求學生邊看課文邊認真聽。
5.串講古詩(討論式)
指名讀詩的前一段(讀時要求讀準字音)
問:開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里?為什么要這樣交代?
明確:地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆,說明路遠,下雪天的山路必然難行。
問“滿面塵灰煙火色,兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁?
明確:外貌。著重從顏色加以點染,“滿面塵灰”指臉上的顏色,“蒼蒼”(灰白色)指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說明燒炭艱辛。
為什么這樣寫?
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象,表現(xiàn)老人燒炭的艱辛,說明炭的來之不易。)
“賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。”先自問,后自答,說明老人艱辛燒炭,為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”,即溫飽而已。
“可憐身上衣正單,心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁?心理??勺约荷砩蠀s“衣正單”,“衣單”總該盼天氣暖和吧,可老人卻“愿天寒”,希望天更冷些。因為老人知道:天暖,炭就賤了:天寒,炭價就會更高一些。為了炭價高一點,他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動,深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結歸納:(主題思想,先讓學生根據(jù)板書說一說)
這首詩運用了對比手法,寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。
8、布置作業(yè):背誦并默寫這首詩;
第二課時
教學目標:
1、學習古詩 《赤日炎炎》 ,通過閱讀,體會作者所表達的情感。
2、會認4個生字,會寫12個生字。
重、難點:
有感情的朗讀古詩,體會詩人所表達的情感。
教學過程:
一、學習古詩
赤日炎炎
宋代民歌
赤日炎炎似火燒,野田禾稻半枯焦。農夫心內如湯煮,公子王孫把扇搖。
1、字意:
題解:這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。
焦:枯死。
湯:熱水。
王孫:指貴族子弟。
2、詩意:
火紅的太陽如火焰在燃燒;
田野里的莊稼在烈日暴曬下,有一半苦枯死了。
農夫的心里十分焦慮,好似有一鍋開水在煮燙一樣;
而公子王孫毫不在意,仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導有感情的朗讀。
4、練習背誦。
二、學習生字
(1)、認讀生字,進行擴字練習。
(2)指導書寫生字,重點指導“伐、裳、堪”的寫法,注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè):
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
10、北師版三年級下冊《夢已被染綠》教學教案
教材分析:
這首詩歌,通過兒童的細致的觀察,發(fā)現(xiàn)了春天是怎樣悄悄來到我們身邊的.
教學要求:
有感情朗讀課文,背誦課文.
掌握本課要求認識和會寫的生字,詞語.
培養(yǎng)學生細心觀察生活的能力.
教學準備:
冬春交替的季節(jié)風景圖片
教學時間:
1課時
教學過程:
一,導課:
同學們,你們知道一年有幾個季節(jié) 今天老師要考考大家,我們來聽一首歌,看誰能聽出歌中唱的是什么季節(jié).
放錄音《春天在哪里》這首個好聽嗎 你喜歡春天嗎 下面讓我們一起來學習一首歌唱春天的兒歌《夢已被染綠》
二,聽錄音,讀課文:
先讓學生說出自己以前已經(jīng)認識的字.
放錄音.
誰愿意再把課文讀給大家聽 (一人一段.)
要求:其他人認真聽,想一想,從哪里發(fā)現(xiàn)了春天
小組內互相學習讀課文.
比賽:看哪個組學得最快最好.
創(chuàng)設情境,指導朗讀.提問:讀了這篇文章你仿佛看到了什么,聽到了什么
你還從哪里發(fā)現(xiàn)春天已經(jīng)來了
三,鞏固生字:
出示生字卡,請學生來說一說應該注意的一些問題.找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫.
夢 殘 融 囑 咐 茸 咱 散
學生觀察后說說應注意什么
四,鞏固生字
1,出示生字卡,請學生來說一說應該注意的一些問題.找出其中我們已經(jīng)學過的偏旁部首以及一些筆畫.
2,你認為這個字怎樣寫好
學生觀察后說說應注意什么 在自己的本子上寫.
五,師生溝通:
春天是一年中最美的季節(jié),我們應該走到大自然中觀察春天的變化.學完課文你還了解到哪些 說個大家聽好嗎
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11、古代詠鳥詩三首《聞雁》《池鶴》《迎燕》教案教學設計(八年級下冊)
八冊下古詩教學教案之一《聞雁》《池鶴》《迎燕》
【教學目標】
1、理解并背誦三首古詩。
2、理解“借物抒情、托物言志”“象征”等手法。
3、學習這個專題,引起學生對鳥的關注,初步了解“鳥文化”的內涵,引發(fā)學習興趣。
【教學準備】寒假背誦并上網(wǎng)查資料。
【教學過程】
一、導入:
1《蟬》虞世南(唐)
垂緌飲清露,流響出疏桐。居高聲自遠,非是藉秋風。
2《孤雁》杜甫(唐)
孤雁不飲啄,飛鳴聲念群。誰憐一片影,相失萬重云?
望盡似猶見,哀多如更聞。野鴉無意緒,鳴噪自紛紛。
3《鷓鴣》鄭谷(唐)
暖戲煙蕪錦翼齊,品流應得近山雞。雨昏青草湖邊過,花落黃陵廟里啼。
游子乍聞征袖濕,佳人才唱翠眉低。相呼相應湘江闊,苦竹叢深日向西
從題材上看,以上屬于什么詩歌?寫法上有什么特點?
二、學習新課:
1、初讀課文
2、分工合作:第一首《聞雁》第一組;第二首《池鶴》二三組;第三首《迎燕》四五組。
要求:必須每個人會講解內容;加分獎勵。
3、按序講解,教師補充。
4、質疑問難。
三、當堂背誦。比賽。
四、課堂作業(yè):
五、課外鞏固背誦
【教師參考】
8201【聞雁】(韋應物·唐)
故園渺何處?歸思方悠哉?;茨锨镉暌?,高齋聞雁來。
【簡介】聞雁,是中國唐代詩人韋應物在秋雨之夜,歸思正深之際,聽到自遠而近的雁叫聲,內心感觸,而所作的一首詩。 光從文字看,似乎詩中所抒寫的不過是遠宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩中的蕭瑟凄清情調和充溢在全詩中的秋聲秋意,卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時代亂離的面影,蘊含著詩人對時代社會的感受。
【詩意】故鄉(xiāng)遙遠,模糊不清,不知道在哪里?。繗w家的思緒正無窮無盡。在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨,我聽到大雁的叫聲由遠而近的傳來。
【背景】
唐德宗建中四年(783),韋應物由尚書比部員外郎出任滁州刺史。首夏離京,秋天到任。這首《聞雁》大約就是他抵滁后不久寫的。
這是一個秋天的雨夜。獨坐高齋的詩人在暗夜中聽著外面下個不停的淅淅瀝瀝的秋雨,益發(fā)感到夜的深沉、秋的凄寒和高齋的空寂。這樣一種蕭瑟凄寂的環(huán)境氣氛不免要觸動遠宦者的歸思。韋應物家居長安,和滁州相隔兩千余里。即使白天登樓引領遙望,也會有云山阻隔、歸路迢遞之感;暗夜沉沉,四望一片模糊,自然更不知其眇在何處了。故園的眇遠,本來就和歸思的悠長構成正比,再加上這漫漫長夜、綿綿秋雨,就更使這歸思無窮無已、悠然不盡了。一、二兩句,上句以設問起,下句出以慨嘆,言外自含無限低徊悵惘之情?!胺健弊滞赋鰵w思正殷,為三、四高齋聞雁作勢。正當懷鄉(xiāng)之情不能自已的時候,獨坐高齋的詩人聽到了自遠而近的雁叫聲。這聲音在寂寥的秋雨之夜,顯得分外凄清,使得因思鄉(xiāng)而永夜不寐的詩人浮想聯(lián)翩,觸緒萬端,更加難以為懷了。詩寫到這里,戛然而止,對“聞雁”而引起的感觸不著一字,留給讀者自己去涵詠玩索。“歸思后乃說聞雁,其情自深。一倒轉說,則近人能之矣?!保ㄉ虻聺摗陡咴妱e裁》)
【賞析】
首句直抒胸臆,一個“渺”字體現(xiàn)了詩人內心的悲哀、凄涼;第二句借景抒情,其中“秋雨”以綿綿不絕、淅淅瀝瀝的雨來襯托詩人一言難盡的愁思,渲染了一種蕭瑟、凄清的氣氛,“高”字更體現(xiàn)出詩人的孤獨。全詩語言純樸,自然含蓄,耐人尋味,主要表達了遠宦思念家鄉(xiāng)的情感,也蘊含了對動亂時代的苦悶感受,結尾留下廣闊的空間,引讀者自己去思考,給讀者想象的空間。
8202【池鶴】(白居易·唐)
高竹籠前無伴侶,亂群雞里有風標。低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。
轉覺鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語聲嬌。臨風一唳思何事?悵望青田云水遙。
【簡介】《池鶴》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的一首詩,本詩借物抒懷,以囚鶴自喻,一個“悵”字,表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈,表達了詩人對歸隱生活的向往。本詩也可以說是作者托物言志,以物寓人。 這首詩描寫了鶴的生活環(huán)境和風格的與眾不同,突出了它的形態(tài)美、色彩美和聲音美。以鶴與雞、鸕鶿、鸚鵡作對比映襯,表現(xiàn)了鶴不事權貴的孤高品格和超凡風姿,同時表達了詩人對閑適的田園生活的向往和對仕途沉浮、官場黑暗的厭惡。
【現(xiàn)代文翻譯】在高高的竹籠前沒有自己的同伴,在亂哄的雞群卻有著自己的風度。低下頭怕丹砂落下,曬翅的時候擔心白色的羽翼消失。轉眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁,又討厭鸚鵡太諂媚。對風鳴唳想的是什么,惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。
【鑒賞】這是一只被囚的鶴,它的品格和儀表與眾不同(鶴立雞群),不會像鸕鶿那樣侍奉權貴,也不會像鸚鵡那樣討好別人。
漢以后,詩文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。
當時詩人被貶江州司馬,開始“吏隱”,在廬山建草堂,思想從“兼濟天下”轉向“獨善其身”,閑適、傷感的詩漸多 。
“高竹籠前無伴侶,亂群雞里有風標?!边@句很容易讓人聯(lián)想到一個詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音,在庸俗的雞群還凸顯著自己的風度和節(jié)操。
“低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消?!贝司洌瑥谋砻嫔峡?,是丹頂鶴害怕低下頭,頭上象征高貴的標志丹砂落下,曬翅的時候擔憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解,應該還有一層:低下頭,不僅僅擔憂高貴的標志不再,還因為低頭本身就代表了屈服和卑微,和孤高的形象氣度相悖;“曬翅常疑白雪消”,這里的白雪不僅僅是指毛色,更多的是保持一種圣潔的清白。由此,一個清高孤傲,而又不愿意對世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。
“轉覺鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語聲嬌?!鞭D眼四望,覺得鸕鶿毛色污濁,徒有其表而又善于學舌的鸚鵡太嬌媚,這兩者不僅形象氣質欠佳,而且善于侍奉討好主人,完全沒有自己的自由和主見,更不要說具備一副錚錚的傲骨了。
“臨風一唳思何事,悵望青田云水遙”。沒有知音的欣賞,沒有主人的青睞,只是在囚籠里長唳,惆悵的望向遠方,那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢想的天堂。丹頂鶴所思的,不僅僅是寶貴的自由,還有知音的賞識,和對自己理想抱負不能實現(xiàn)的苦悶,但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質才華,將來能鶴唳云端,展翅沖天。
8203【迎燕】(葛天民·宋)
咫尺春三月,尋常百姓家。為迎新燕入,不下舊簾遮。
翅濕沾微雨,泥香帶落花。巢成雛長大,相伴過年華。
【詩意】
在近已咫尺的陽春三月里,有一戶普通的老百姓,在他的家中,為了迎接新一年里燕子的歸來,不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴,土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味,里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。燕巢早已筑修好了,連小燕子都長大了,一人家,一燕家,兩戶家庭相伴著又度過了一個美麗的年華
【賞析】
燕子秋去春來,巢于檐下,民間視為吉祥物。“尋常百姓家”即借鑒劉禹錫的“舊時王謝堂前燕,飛入尋常百姓家?!闭驗檠嘧硬幌迂殣鄹?、趨炎附勢,主人也“不下舊時簾”,熱情的迎接燕子的歸來?!俺渤呻r長大,相伴過年華”兩句,更是把燕子看成生活的一部分了。
古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛,本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在,正是詩人隱居生活的反映;燕子之樂,足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習性,表達了燕子與老百姓的深厚情誼。
首句一個“咫”字,指八寸,也表現(xiàn)了暮春的轉瞬即逝,抒發(fā)了作者對春的珍惜之情?!皩こ0傩占摇苯栌昧藙⒂礤a的《烏衣巷》“飛入尋常百姓家”,歌頌了燕子不趨炎附勢,不嫌貧愛富的質樸、高尚的品格,表達了燕子對百姓的眷戀。第三句“微”形容雨之小,描寫了燕子在雨中穿梭無數(shù)次,為幸福的生活勤勞地筑巢,“泥香帶落花”描寫了春天溫馨、幸福的場面。尾句是對燕子勤勞的贊美,也再次表現(xiàn)了人與燕之間的深厚情誼,同時又是詩人幸福隱居生活的寫照。