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        《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        《《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)反思中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        1、《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思一等獎(jiǎng)

        教材簡(jiǎn)析

        本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了寒冷的冬季,百花盛開(kāi),瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線,織出五彩帶,無(wú)土的水中,栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地,卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化,令人驚嘆,,這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力,因此,教師可以充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

        教學(xué)理念

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))新聞?dòng)浾呓虒W(xué)階段目標(biāo)的第一條,所以一、二年級(jí)的新聞?dòng)浾呓虒W(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受新聞?dòng)浾叩呐d趣”作為起步階段新聞?dòng)浾呓虒W(xué)的第一要求,采用多種手段,讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,一種享受,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“向往美好的情境”感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 感情地朗讀課文。

        2. 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3. 借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

        教學(xué)過(guò)程

        一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

        1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。

        2.師導(dǎo)言:

        同學(xué)們,這位老爺爺你們認(rèn)識(shí)嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺,他培育出的雜交水稻良種,大提高了不稻產(chǎn)量,這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。(板書(shū)課題)

        3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題

        農(nóng)業(yè)有哪些變化?為什么會(huì)有這么大變化?

        (激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,因此,新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r(shí),會(huì)有一種新奇的感覺(jué),隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。)

        二、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文

        1.初讀

        (1)請(qǐng)小朋友借助拼音輕聲讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

        (2)匯報(bào)(每人讀一自然段)

        (3)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準(zhǔn)確,句子是否通順。

        初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求,不必要求過(guò)高,這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

        2.再讀

        同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化,老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的,有信心嗎?好,用你喜歡的方法讀一讀課文吧!

        (1)用自己喜歡的方法讀課文。

        (2)匯報(bào),要求用書(shū)上的話回答。

        師板書(shū):雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無(wú)土栽培

        (過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì),親切而又簡(jiǎn)單,起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書(shū),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生新聞?dòng)浾叩呐d趣,又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。)

        3.探究讀

        怎樣把課文讀新奇的語(yǔ)氣呢?

        (1)小組內(nèi)練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)

        (2)班上匯報(bào)

        (3)評(píng)價(jià)(評(píng)出優(yōu)點(diǎn),如果你認(rèn)為誰(shuí)哪個(gè)詞、句,讀得不如你要給予示范。)

        探究讀文,不但可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流,正確評(píng)價(jià)他人等多種能力。

        4.圖文結(jié)合,朗讀感悟

        老師依次出示掛圖,請(qǐng)小朋友們給它配上相應(yīng)的文字,配得好就選為“最佳講解員”。

        (學(xué)生通過(guò)幾次讀課文,不但在閱讀方面有了收獲,而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合、朗讀感悟,會(huì)收到更好的效果。)

        5.展示讀

        (1)小組內(nèi)讀,然后評(píng)選代表。

        (2)展示讀。

        (每個(gè)人都希望獲得成功,獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味,對(duì)小學(xué)生而言,不更是如此嗎?這一讀書(shū)過(guò)程的安排,給學(xué)生展示自己的才能提供了機(jī)會(huì),誰(shuí)不想分享這一快樂(lè)呢?)

        (朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言,其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化,教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生直接參與的角色意識(shí)。)

        三、認(rèn)讀生字

        1.借助拼音認(rèn)讀生字。

        2.去掉音節(jié)認(rèn)讀生字。

        3.組成詞語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)民生字。

        4.做游戲(找朋友)認(rèn)讀生字(教師參與)

        5.交流識(shí)字方法。

        6.把生字編成兒歌認(rèn)讀生字。

        (有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高識(shí)字能力,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。)

        教學(xué)反思:

        課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),感受農(nóng)業(yè)的變化,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。回顧教學(xué)。有以下成功之處

        1、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У?、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。這樣有層次性,有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高識(shí)字能力,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?!澳阍谀睦镆?jiàn)過(guò)這些字?”以回憶的方式既記住字形,也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字,樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。

        2、通讀課文后,提問(wèn):文中介紹了幾種新的農(nóng)業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀,再交流你的看法。

        孩子們自己選擇讀,有的孩子讀出了對(duì)袁隆平爺爺?shù)木磁逯?,有的孩子讀出對(duì)蔬菜大棚的新奇,彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后再全班練讀評(píng)議,這樣探究讀文,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評(píng)價(jià)的能力。

        對(duì)大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時(shí),引用了書(shū)上的詞語(yǔ):百花盛開(kāi)、瓜果飄香,把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起,描述了寒冬時(shí)節(jié)大棚內(nèi)百花盛開(kāi)的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天?!睂?duì)雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對(duì)比,認(rèn)識(shí)到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機(jī)把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看,孩子們對(duì)科學(xué)家的敬佩之情油然而生,孩子們交流的過(guò)程既增加了對(duì)農(nóng)業(yè)新科技的知識(shí),對(duì)課文中的四字詞語(yǔ)理解得很準(zhǔn)確。

        不足之處:

        1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位,沒(méi)有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性。

        2、最后的想象拓展,孩子們沒(méi)有展開(kāi)了想象的翅膀,有的五花八門(mén),異想天開(kāi),不盡人意!我以后要引導(dǎo)孩子多看課外書(shū)。使之視野開(kāi)闊,想象合理。

        2、《農(nóng)業(yè)的變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

        教材簡(jiǎn)析

        本課用淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言,介紹了寒冷的冬季,百花盛開(kāi),瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線,織出五彩帶,無(wú)土的水中,栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地,卻養(yǎng)活了占世界百分這二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此巨大的變化,令人驚嘆,,這些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生一定有很大的吸引力,因此,教師可以充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使子們?cè)诹私饪茖W(xué)技術(shù)的同時(shí)接受語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

        教學(xué)理念

        《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級(jí))新聞?dòng)浾呓虒W(xué)階段目標(biāo)的第一條,所以一、二年級(jí)的新聞?dòng)浾呓虒W(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受新聞?dòng)浾叩呐d趣”作為起步階段新聞?dòng)浾呓虒W(xué)的第一要求,采用多種手段,讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū),主動(dòng)地讀書(shū),進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè)趣,一種享受,讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐,“向往美好的情境”感受語(yǔ)言的特點(diǎn)和閱讀的樂(lè)趣。

        教學(xué)目標(biāo)

        1. 感情地朗讀課文。

        2. 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

        3. 借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)科技知識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

        教學(xué)過(guò)程

        一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

        1.投影片出示袁隆平爺爺培育水稻良種的照片。

        2.師導(dǎo)言:

        同學(xué)們,這位老爺爺你們認(rèn)識(shí)嗎?他就是著名的水稻專家袁隆平爺爺,他培育出的雜交水稻良種,大提高了不稻產(chǎn)量,這是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的變化,這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)34課《農(nóng)業(yè)的變化真大》。(板書(shū)課題)

        3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題

        農(nóng)業(yè)有哪些變化?為什么會(huì)有這么大變化?

        (激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提,因此,新課的導(dǎo)入在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生看到袁隆平爺爺?shù)南衿瑫r(shí),會(huì)有一種新奇的感覺(jué),隨之學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)便會(huì)自然產(chǎn)生。)

        二、層層遞進(jìn)、引導(dǎo)讀文

        1.初讀

        (1)請(qǐng)小朋友借助拼音輕聲讀課文,要把字音讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

        (2)匯報(bào)(每人讀一自然段)

        (3)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生讀時(shí)字音是否準(zhǔn)確,句子是否通順。

        初讀課文應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和閱讀能力提出要求,不必要求過(guò)高,這樣便于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

        2.再讀

        同學(xué)們非常想了解農(nóng)業(yè)有哪些變化,老師相信小朋友們讀了課文一定會(huì)明白的,有信心嗎?好,用你喜歡的方法讀一讀課文吧!

        (1)用自己喜歡的方法讀課文。

        (2)匯報(bào),要求用書(shū)上的話回答。

        師板書(shū):雜交水稻 溫室大棚 彩色棉花 無(wú)土栽培

        (過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì),親切而又簡(jiǎn)單,起到激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的欲望。要求學(xué)生用喜歡的方法讀書(shū),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生新聞?dòng)浾叩呐d趣,又體現(xiàn)了師生平等的課堂氛圍。)

        3.探究讀

        怎樣把課文讀新奇的語(yǔ)氣呢?

        (1)小組內(nèi)練讀(你想怎樣讀就怎樣讀)

        (2)班上匯報(bào)

        (3)評(píng)價(jià)(評(píng)出優(yōu)點(diǎn),如果你認(rèn)為誰(shuí)哪個(gè)詞、句,讀得不如你要給予示范。)

        探究讀文,不但可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,還可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流,正確評(píng)價(jià)他人等多種能力。

        4.圖文結(jié)合,朗讀感悟

        老師依次出示掛圖,請(qǐng)小朋友們給它配上相應(yīng)的文字,配得好就選為“最佳講解員”。

        (學(xué)生通過(guò)幾次讀課文,不但在閱讀方面有了收獲,而且對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解在此基礎(chǔ)上再圖文結(jié)合、朗讀感悟,會(huì)收到更好的效果。)

        5.展示讀

        (1)小組內(nèi)讀,然后評(píng)選代表。

        (2)展示讀。

        (每個(gè)人都希望獲得成功,獲得成功后的感覺(jué)別有一番滋味,對(duì)小學(xué)生而言,不更是如此嗎?這一讀書(shū)過(guò)程的安排,給學(xué)生展示自己的才能提供了機(jī)會(huì),誰(shuí)不想分享這一快樂(lè)呢?)

        (朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感,學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言,其主要途徑是范文語(yǔ)言的內(nèi)化,教學(xué)時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生直接參與的角色意識(shí)。)

        三、認(rèn)讀生字

        1.借助拼音認(rèn)讀生字。

        2.去掉音節(jié)認(rèn)讀生字。

        3.組成詞語(yǔ)充分調(diào)動(dòng)民生字。

        4.做游戲(找朋友)認(rèn)讀生字(教師參與)

        5.交流識(shí)字方法。

        6.把生字編成兒歌認(rèn)讀生字。

        (有層次性、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高識(shí)字能力,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,老師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),使教師極具親和力,營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。)

        教學(xué)反思:

        課文《農(nóng)業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文中主要介紹了我國(guó)近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化,讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識(shí),感受農(nóng)業(yè)的變化,進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感?;仡櫧虒W(xué)。有以下成功之處

        1、本課要求認(rèn)識(shí)“我會(huì)認(rèn)”中的14個(gè)字。讀的方式有借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲等。以多種方式、變化節(jié)奏讓孩子們?cè)诟咝У?、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法。這樣有層次性,有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高識(shí)字能力,在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的,帶著感情去記憶的東西是牢固的,教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍?!澳阍谀睦镆?jiàn)過(guò)這些字?”以回憶的方式既記住字形,也潛移默化地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了在生活中識(shí)字,樹(shù)立生活處處皆語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。

        2、通讀課文后,提問(wèn):文中介紹了幾種新的農(nóng)業(yè)科技新成果?選擇自己最感興趣的一種讀一讀,再交流你的看法。

        孩子們自己選擇讀,有的孩子讀出了對(duì)袁隆平爺爺?shù)木磁逯?,有的孩子讀出對(duì)蔬菜大棚的新奇,彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后再全班練讀評(píng)議,這樣探究讀文,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,也可以培養(yǎng)學(xué)生與人交流、評(píng)價(jià)的能力。

        對(duì)大棚模型感興趣的同學(xué)在交流時(shí),引用了書(shū)上的詞語(yǔ):百花盛開(kāi)、瓜果飄香,把收集的有關(guān)資料和豐富的想象融匯在一起,描述了寒冬時(shí)節(jié)大棚內(nèi)百花盛開(kāi)的美麗景色和瓜果飄香的豐收景象——“大棚裝進(jìn)了春天和秋天?!睂?duì)雜交水稻感興趣的孩子把以前水稻的產(chǎn)量和現(xiàn)在雜交水稻的產(chǎn)量進(jìn)行了對(duì)比,認(rèn)識(shí)到了袁隆平的偉大成就的確引人注目。我也相機(jī)把在網(wǎng)上收集的有關(guān)袁隆平的照片展示給孩子們看,孩子們對(duì)科學(xué)家的敬佩之情油然而生,孩子們交流的過(guò)程既增加了對(duì)農(nóng)業(yè)新科技的知識(shí),對(duì)課文中的四字詞語(yǔ)理解得很準(zhǔn)確。

        不足之處:

        1、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)不到位,沒(méi)有激勵(lì)所有孩子表達(dá)的積極性。

        2、最后的想象拓展,孩子們沒(méi)有展開(kāi)了想象的翅膀,有的五花八門(mén),異想天開(kāi),不盡人意!我以后要引導(dǎo)孩子多看課外書(shū)。使之視野開(kāi)闊,想象合理。

        3、《農(nóng)業(yè)變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

        《農(nóng)業(yè)變化真大》教學(xué)設(shè)計(jì)

        教材分析

        寒冷的冬季,百花盛開(kāi)、瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線、織出五彩帶;無(wú)土的水中,栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化,令人驚嘆。

        本課彩用連環(huán)畫(huà)的編排形式,把圖文緊密結(jié)合起來(lái),充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、讀書(shū)、并滲透觀察、想象能力的培養(yǎng)。

        學(xué)生分析

        經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字,已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng),寫(xiě)字水平和閱讀能力也有了提高,因此,在教學(xué)時(shí)要注意多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)。認(rèn)字方面:引導(dǎo)學(xué)生制作字卡,在閱讀中認(rèn)讀,合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)交流,使所學(xué)生字多次復(fù)現(xiàn)。寫(xiě)字方面:整體指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,重視示范。

        設(shè)計(jì)意圖

        本課是以愛(ài)科學(xué)為專題編排的。在識(shí)字、讀書(shū)的同時(shí),吸引學(xué)生關(guān)注科學(xué),愛(ài)科學(xué),學(xué)科學(xué),引發(fā)孩子們研究、探索的欲望,既動(dòng)口,又動(dòng)手,走出教室,走出校門(mén),擴(kuò)展自己的視野。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、 認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。

        2、 正確、流利地朗讀課文,注意積累“興致勃勃”等四字詞語(yǔ)。

        3、 借助插圖了解一些農(nóng)業(yè)知識(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

        教學(xué)準(zhǔn)備

        錄音機(jī)、掛圖、字卡。

        教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

        一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

        1、畫(huà)面并配解說(shuō)。(寒冷的冬季,百花盛開(kāi),瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線;無(wú)土的水中,栽培著茁半的植物;只占世界百分之七地耕地卻養(yǎng)活了世界百分之二十二以上的人口。)

        (配圖,拉近學(xué)生與課文內(nèi)容之間的距離,激發(fā)興趣。)

        2、你們知道這令人驚嘆的成就是怎樣得來(lái)的嗎?我們一起到《農(nóng)業(yè)的變化真大》中找尋答案。(板書(shū))

        二、初讀課文,整體感知。

        1、聽(tīng)錄音,感知課文。

        1、 自讀課文,借助拼音讀通順。

        三、識(shí)記生字。

        1、語(yǔ)境認(rèn)讀,在文中畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。

        2、發(fā)揮想像,自主或小組合作學(xué)習(xí)生字。

        3、用水果形字卡做“摘水果”游戲,摘到水果的同學(xué)帶領(lǐng)大家識(shí)記。

        2、 叫音出示字卡。(老師讀生字,學(xué)生在自己的字卡中找出生字,看誰(shuí)找得又對(duì)又快。)

        四、對(duì)照插圖,再讀課文。

        a) 學(xué)生再讀課文。標(biāo)出共有幾個(gè)小節(jié)。

        b) 分段指名讀。

        c) 出示掛圖。學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)圖上所畫(huà)的內(nèi)容是什么?分別對(duì)應(yīng)了課文的哪些小節(jié)?再讀一讀課文,比較一下課文中哪些詞比自己用得好。

        (圖文對(duì)照,便于理解課文內(nèi)容。)

        “興致勃勃”是個(gè)成語(yǔ),可以這樣指導(dǎo)理解:(1)情境理解。讓全體學(xué)生興致勃勃地做一件事情,在他們做的時(shí)候告訴他們,這就叫“興致勃勃”。(2)仿照文中例句說(shuō)句子。如,我們興致勃勃地來(lái)到體育場(chǎng),觀看足球比賽。

        其它詞語(yǔ),也可以采取上面的方法進(jìn)行教學(xué)。

        五、自由朗讀,理解課文。

        學(xué)生用自己喜歡的方式讀全文,邊讀邊思考:從哪看出農(nóng)業(yè)的變化真大!

        a)討論、互助,解決難讀的句子。

        (小組合作,培養(yǎng)學(xué)生交流合作能力。突破教學(xué)重點(diǎn)。)

        b)指名讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落讀一讀,并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己明白了什么。

        (抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),使學(xué)生不僅理解內(nèi)容,而且感受到科學(xué)技術(shù)的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。)

        六、圖文結(jié)合,朗讀感悟。

        老師依次出示后掛圖,清學(xué)生給它們配上相應(yīng)的文字,配得好的就選為“最佳講解員”。

        (循序漸進(jìn),設(shè)計(jì)有坡度,便于學(xué)生感悟。)

        七、總結(jié)全文,激發(fā)情感。

        你覺(jué)得農(nóng)業(yè)為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢?我們?cè)撛趺醋瞿?

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        農(nóng)業(yè)的變化真大

        雜交水稻

        先進(jìn)的科學(xué)技術(shù) 大 棚

        彩色棉花

        無(wú)土栽培

        《農(nóng)業(yè)變化真大》教學(xué)反思

        寒冷的冬季,百花盛開(kāi)、瓜果飄香;彩色的棉花,紡出五彩線、織出五彩布;無(wú)土的水中,栽培出茁壯的植物;只占世界百分之七的耕地卻養(yǎng)活了占世界百分之二十二以上的人口……先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),給農(nóng)業(yè)帶來(lái)如此大的變化,令人驚嘆。

        《農(nóng)業(yè)變化真大》以“我”參觀農(nóng)業(yè)科技成就展為線索,記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受。反映了先進(jìn)科學(xué)技術(shù)給我國(guó)農(nóng)業(yè)帶來(lái)的巨大變化。課文采用了連環(huán)畫(huà)的編排形式,語(yǔ)言淺顯,內(nèi)容生動(dòng)。

        課文內(nèi)容中介紹的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和生動(dòng)形象的連環(huán)畫(huà)形式,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力,因此,教學(xué)中我充分利用學(xué)生的好奇心,把圖文緊密結(jié)合起來(lái),充分利用圖畫(huà)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字,讀書(shū),使學(xué)生在了解科學(xué)技術(shù),接受語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí),培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

        4、《蘇珊的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

        《蘇珊的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、課時(shí)目標(biāo):

        知識(shí)與技能:

        1、正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        2、正確認(rèn)讀本課16個(gè)生字。

        過(guò)程與方法:

        1、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,識(shí)記生字。

        2、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        3、通過(guò)反復(fù)朗讀,感悟課文內(nèi)容。

        情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

        運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感悟“好多事情并不像當(dāng)初想象的那么壞。你只要會(huì)動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事。”這句話的深刻含義。

        二、教具,學(xué)具:

        生字卡片、蘇珊的畫(huà)

        三、板書(shū)設(shè)計(jì):

        15 蘇珊的畫(huà)

        弄臟→畫(huà)狗→得第一

        四、教學(xué)程序:

        (一)激趣導(dǎo)入

        同學(xué)們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫(huà)畫(huà),看,她畫(huà)的漂亮嗎?(出示蘇珊的畫(huà))說(shuō)起這張畫(huà)呀,還有一個(gè)小故事呢。你們想知道這個(gè)故事嗎?那咱們快讀讀課文吧。

        (二)初讀課文

        1、用自己喜歡的方法讀,遇到困難和小組的同學(xué)一起解決。

        2、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查識(shí)字情況。

        3、誰(shuí)愿意當(dāng)“小老師”檢查識(shí)字情況?(指名讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀)

        (三)理解課文

        同學(xué)們的識(shí)字情況很好,你們能把課文也讀這樣好嗎?

        (指名讀書(shū),提醒其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀書(shū)是非常好的習(xí)慣。相互評(píng)價(jià),教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中情感,理解課文內(nèi)容。)

        預(yù)想課堂情境:

        1、請(qǐng)同學(xué)自由讀文,然后指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

        2、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)是什么樣的心情?(生說(shuō)高興的心情)再請(qǐng)小組同學(xué)用高興的心情讀一讀。

        3、指名讀第二自然段,提問(wèn)“還用高興的語(yǔ)氣嗎?為什么?”(生可能說(shuō)用傷心的語(yǔ)氣。因?yàn)樘K珊把要畫(huà)好的畫(huà)弄臟了,她很傷心。)再請(qǐng)其他同學(xué)讀一讀,注意讀出傷心的語(yǔ)氣。

        4、平時(shí)你爸爸和你說(shuō)話時(shí)用什么語(yǔ)氣?(生暢所欲言)這篇課文中爸爸說(shuō)了幾次話?你認(rèn)為怎樣讀合適?試著讀一讀??凑l(shuí)讀的像?(生可能說(shuō)用溫和、耐心的語(yǔ)氣)多找男同學(xué)來(lái)讀。

        5、請(qǐng)生讀第四段,讀完后,師說(shuō)我要和你握握手,知道為什么嗎?

        生可能說(shuō)我讀的好。

        師說(shuō)知道好在哪兒?jiǎn)?因?yàn)槟阕x出了蘇珊高興的心情。

        可蘇珊為什么高興呢?誰(shuí)還能再這樣讀一讀?我們讀書(shū)就要這樣,把課文讀準(zhǔn)確、有感情。誰(shuí)還想讀?再指名讀。

        6、生可能說(shuō)我想讀第六段。

        師說(shuō)你認(rèn)為自己讀的怎么樣?讀出了怎樣的感情?

        生可能說(shuō)我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。

        師說(shuō)如果你們覺(jué)得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!

        師說(shuō)就因?yàn)槟阕x的好,你才得到了這么熱烈的掌聲,老師真為你高興。

        生評(píng)價(jià)后師說(shuō)你們喜歡文中的爸爸嗎?為什么?

        學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。抓住“他把壞事變成了好事”問(wèn),爸爸把什么壞事變成了好事?

        師說(shuō)好了,現(xiàn)在咱們就把對(duì)每一段的感受送到課文中讀一遍,要讀出自己的滋味。

        小結(jié):通過(guò)剛才讀課文你知道了什么?

        你認(rèn)為蘇珊爸爸說(shuō)的話有道理嗎?你在生活中遇到過(guò)這樣的事嗎?你當(dāng)時(shí)是怎樣解決的?如果今后再遇到這樣的事,你會(huì)怎樣做呢?

        (四)課堂積累

        請(qǐng)同學(xué)們用橫線把文中“好多事情并不像當(dāng)初想象得那么壞,你只要會(huì)動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事?!眲澇鰜?lái),并抄在小本本上。

        《蘇珊的畫(huà)》教學(xué)反思

        《蘇珊的畫(huà)》這篇課文,并不是要贊揚(yáng)蘇珊繪畫(huà)的技巧有多高超,而是通過(guò)蘇珊一次畫(huà)畫(huà)兒的經(jīng)歷向大家揭示一個(gè)生活中的道理:遇到問(wèn)題要積極動(dòng)腦筋,促轉(zhuǎn)化,壞事就有可能變好事。本課課時(shí)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力;感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子;理解課文內(nèi)容,明白在生活中要善于動(dòng)腦筋促轉(zhuǎn)化,把壞事變成好事;正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字。

        “同學(xué)們,你們喜歡畫(huà)畫(huà)嗎?有一個(gè)叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫(huà)畫(huà)。瞧,(出示蘇珊的畫(huà))這就是蘇珊的畫(huà),這幅畫(huà)里還記述著一個(gè)小故事呢”立切主題,使孩子們很快走進(jìn)文本。并通過(guò)指名領(lǐng)讀、輪讀、開(kāi)火車(chē)讀,用字組詞等形式使學(xué)生很快掌握了本課生字,從而為正確、流利地朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在分角色朗讀中,孩子們聯(lián)系生活實(shí)際,讀得感情充沛,在反復(fù)讀爸爸最后說(shuō)的話中,聯(lián)系全文,領(lǐng)會(huì)其中的道理,并通過(guò)勾畫(huà)、抄寫(xiě)、背誦,更深刻的理解文章告訴我們的道理:只要會(huì)動(dòng)腦筋,壞事就有可能變成好事??谡Z(yǔ)交際環(huán)節(jié),通過(guò)提問(wèn):在你的生活中有沒(méi)有類似的事情發(fā)生?如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情,你想怎么辦?學(xué)生在討論中更好的領(lǐng)悟了課文所蘊(yùn)含的道理,并由課文擴(kuò)展到了生活,產(chǎn)生了實(shí)效,非常不錯(cuò)。

        只是由于的前后聯(lián)系性,采取讀自己喜歡的段落的方法展開(kāi)朗讀和理解,有時(shí)會(huì)感覺(jué)有點(diǎn)牽強(qiáng),需加強(qiáng)轉(zhuǎn)換。

        5、《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

        《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)

        這篇精讀課文寫(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒,誤認(rèn)為輸血會(huì)死,但為了搶救受了重傷的同伴,還是毅然獻(xiàn)出自己的獻(xiàn)血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí),他只是說(shuō):“她是我的朋友?!闭n文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的細(xì)致描述,生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文。

        3、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

        4、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友誼觀。

        教學(xué)重點(diǎn):

        1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文。

        教學(xué)難點(diǎn):

        1、抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)。

        2、理解課文內(nèi)容,感受朋友真摯的友誼,樹(shù)立正確的友誼觀。

        教學(xué)方法:

        引導(dǎo)法、情景法、討論法;學(xué)法:討論法、讀議結(jié)合法

        利用文字投影片和課文插圖直觀展示語(yǔ)句,展開(kāi)充分想象,了解阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

        師:同學(xué)們,這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課,齊讀課題。

        1、復(fù)習(xí)生字詞。(出示詞語(yǔ)指名讀)

        2、回憶第一課的學(xué)習(xí),你能完成這道填空題嗎?(課件出示)

        課題“她是我的朋友”中的“她”指的是( ),“我”指的是( )。這個(gè)故事發(fā)生在( )時(shí)期,當(dāng)時(shí)的情況( ),小姑娘的生命( ),( )愿意救她。

        (1、指名填空。2、說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。)

        二、情感激勵(lì),引導(dǎo)自學(xué):

        師:是呀,小姑娘的生命危在旦夕,輸血迫在眉睫,就在這緊要關(guān)頭,阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血,那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢?讓我們一起來(lái)關(guān)注阮恒獻(xiàn)血的全過(guò)程。

        1、(出示課件2:)默讀課文5-11自然段,批劃出描寫(xiě)阮恒表情、神態(tài)和動(dòng)作的句子,反復(fù)品讀,抓住關(guān)鍵詞體會(huì)阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的。

        三、朗讀感悟,匯報(bào)交流:

        (一)學(xué)習(xí)第5自然段:

        預(yù)設(shè)1、出示課件(一陣沉默之后,一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去,然后又舉起來(lái))

        2、生抓住重點(diǎn)詞,自由談感受。

        【預(yù)設(shè)1:顫抖——很害怕這只小手帶著對(duì)疼痛的害怕,帶著猶豫舉起來(lái)的。你對(duì)“顫抖”這個(gè)詞的感覺(jué)很到位。

        預(yù)設(shè)2:又舉起來(lái)——戰(zhàn)勝了害怕你想象一下,這一次他是怎么舉起來(lái)的?堅(jiān)定、勇敢——能戰(zhàn)勝自己,就是超越,你讀!猶豫——是的,輸血很疼,作出決定不容易!把你的感受放進(jìn)去讀!

        預(yù)設(shè)3:沉默——?jiǎng)e人都在沉默誰(shuí)在沉默?一片沉默,但卻有一只小手顫抖而堅(jiān)決地舉了起來(lái),多令人感動(dòng)的場(chǎng)面啊!我們一起讀這句話?!?/p>

        【師:同學(xué)們,你們輸過(guò)血嗎?那么有沒(méi)有因?yàn)樯∪メt(yī)院打針或者抽血化驗(yàn)過(guò)呢?當(dāng)時(shí)有什么感受?阮恒和我們年紀(jì)差不多大,此時(shí)此刻心里一定也很害怕,可是他卻毅然舉起了自己的小手,多么令人感動(dòng)啊!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這段話,讀出阮恒的猶豫和勇敢。】

        (二)繼續(xù)學(xué)習(xí)第6-11自然段:

        1、預(yù)設(shè):學(xué)生找出以下幾句話談出自己的體會(huì)。出示:

        過(guò)了一會(huì)兒,他突然啜泣了一下,全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

        過(guò)了一會(huì)兒,他又開(kāi)始嗚咽,并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

        接著,他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣,他眼睛緊閉著,用牙咬著自己的小拳頭,想竭力制止抽泣。

        1)請(qǐng)你輕聲讀這三句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?

        這三次哭有什么變化?請(qǐng)找出有關(guān)的句子,用△畫(huà)出表示“哭”的意思的詞。比較理解:啜泣、嗚咽、哭泣,從這幾個(gè)詞可以看出什么?

        2、悟讀,體會(huì)“舍生”之勇敢。

        師:同學(xué)們,對(duì)于和我們差不多大的阮恒來(lái)說(shuō),輸血是疼痛的,是可怕的,但是他的哭泣是因?yàn)樗ε绿弁磫?

        預(yù)設(shè)1:

        聯(lián)系第12自然段,體會(huì)這是因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒?,才?huì)傷心哭泣。

        大家一起讀一讀第12自然段:“他是以為自己就要死了?!边@個(gè)想法是從什么時(shí)候產(chǎn)生的?

        師:原來(lái),從一開(kāi)始,他就以為自己獻(xiàn)血會(huì)死,才會(huì)因害怕而哭泣啊!但是他卻一直在勇敢地堅(jiān)持著,多么令人敬佩的孩子啊!帶著我們的體會(huì),再來(lái)讀一讀這幾句深深打動(dòng)我們的句子吧。(全班齊讀)

        預(yù)設(shè)2:

        師:除了第12自然段,你還從哪里知道阮恒不是因?yàn)樘弁炊奁?(第11段:男孩立刻停止了哭泣)(體會(huì)到他知道獻(xiàn)血沒(méi)有生命危險(xiǎn),一下子就平靜下來(lái)了。)

        師:當(dāng)阮恒這樣害怕的時(shí)候,醫(yī)生會(huì)怎樣安慰可愛(ài)的小阮恒呢?(看圖,誰(shuí)愿意做這個(gè)溫柔的醫(yī)生來(lái)安慰一下阮恒呢?)

        師:請(qǐng)你來(lái)做這個(gè)醫(yī)生,根據(jù)課文的第11、12自然段,合理想象一下醫(yī)生安慰阮恒的話。寫(xiě)在P78空白處。

        3、全班交流。(老師扮演阮恒:阿姨,我、我是不是就要死了?)

        4、課文學(xué)到這里,你一定也產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn):為什么阮恒以為獻(xiàn)血會(huì)死還要繼續(xù)這樣做呢?是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢?想知道嗎?讓我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一段:

        醫(yī)生轉(zhuǎn)身向那個(gè)小男陔提出同樣的問(wèn)題。小男孩回答說(shuō):“她是我的朋友?!?/p>

        5、結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì):

        沒(méi)有高大偉岸的理由,沒(méi)有驚世駭俗的回答,只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句—她是我的朋友。

        因?yàn)樗俏业呐笥?,所以我—?/p>

        因?yàn)樗俏业呐笥?,所以我—?/p>

        6、指名再次有感情的讀題 。

        7、師小結(jié):是呀,為了朋友,連自己的生命都可以獻(xiàn)出,小阮恒是一個(gè)多么珍貴的好朋友啊!學(xué)習(xí)了這一課,你懂得了什么?

        8、課文學(xué)到這里,你還有什么想問(wèn)的?

        四、課后拓展:此時(shí),想對(duì)你的朋友說(shuō)幾句心里話嗎?想給朋友幾句贈(zèng)言嗎?

        《她是我的朋友》教學(xué)反思

        《她是我的朋友》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的一篇精讀課文,執(zhí)教此課后,我對(duì)如何上好一堂語(yǔ)文課感觸頗深。過(guò)程目標(biāo)是新課程改革的三維目標(biāo)之一,新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào),要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此,在教學(xué)中,我從培養(yǎng)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)的精神,使學(xué)生養(yǎng)成自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的習(xí)慣等方面作了一些嘗試。對(duì)于這節(jié)課的教學(xué),我主要有如下感想。

        一、建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。在新的教育理念的指導(dǎo)下,我在教學(xué)中,較好的體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想,學(xué)生的個(gè)性和能力得到了比較充分的發(fā)揮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,圈畫(huà)、思考、討論、匯報(bào)……加上足夠的時(shí)間保證,民主的課堂氛圍,學(xué)生在自由、廣闊的空間得到了比較充分的發(fā)展。

        二、關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們要把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說(shuō)的要授之以漁,而非授之以魚(yú)也是這個(gè)道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如,在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)時(shí),我以課后思考題3為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)抓住關(guān)鍵詞提出問(wèn)題、尋找答案的方法來(lái)體會(huì)阮恒的心理活動(dòng)。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移,運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他重點(diǎn)句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法,再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)興趣盎然,匯報(bào)交流時(shí),他們爭(zhēng)先恐后,一個(gè)個(gè)思維的火花在課堂上閃光。

        三、讓學(xué)生在讀中有所感悟,激發(fā)創(chuàng)新欲望。一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功,我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)是,看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,是否有自已的感悟和體驗(yàn),是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ),在教學(xué)中我首先給充足的時(shí)間讓學(xué)生讀課文,通過(guò)深入的研讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機(jī)會(huì),通過(guò)鼓勵(lì)和誘導(dǎo),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。比如,讓學(xué)生通過(guò)讀阮恒獻(xiàn)血時(shí),神情和動(dòng)作的句子,體會(huì)他內(nèi)心的想法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)、讀表示阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情和動(dòng)作的詞句,通過(guò)對(duì)表示神態(tài)和動(dòng)作的詞句質(zhì)疑,來(lái)了解他內(nèi)心變化過(guò)程,從而體會(huì)阮恒對(duì)朋友的真誠(chéng)和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流,感悟深刻。比如,一個(gè)學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)說(shuō),從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕,可以看出他心里雖然非常害怕抽血會(huì)死去,但是他為了讓他的朋友能快點(diǎn)輸?shù)窖钕氯ィ麖?qiáng)忍著這種痛苦,堅(jiān)持為小女孩輸血。另一個(gè)學(xué)生迫不及待的補(bǔ)充說(shuō),他不想讓別人知道他很害怕,因?yàn)槿绻t(yī)生知道他很害怕,就不會(huì)給他抽血,他的朋友就會(huì)因?yàn)椴荒芗皶r(shí)輸?shù)窖廊ァ6嗝瓷羁痰捏w會(huì),他結(jié)合生活實(shí)際,體會(huì)到了阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后,我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察課文插圖(課件出示),再次想象阮恒心里是怎樣想的,醫(yī)生會(huì)怎樣安慰他,他會(huì)怎樣說(shuō)。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,充分揮想象,創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個(gè)寫(xiě)對(duì)話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對(duì)話寫(xiě)成一段話。這樣,讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生不僅能更深刻地體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心思想,同時(shí)也達(dá)到了以讀促寫(xiě)的目的。

        在教學(xué)中,把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給了學(xué)生,把說(shuō)話的舞臺(tái)讓給學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人,在語(yǔ)文課堂上才能有所收獲。

        6、《香港,璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1.能借助拼音讀通讀懂課文。

        2.有感情地朗讀課文,體會(huì)的璀璨的明珠內(nèi)涵。

        3.了解香港的歷史與今天,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)香港、愛(ài)祖國(guó)的情感。

        4.學(xué)習(xí)收集資料。

        課前準(zhǔn)備

        1.搜集與香港有關(guān)的文字、圖片。

        2.師制作香港風(fēng)光課件。

        一、激趣導(dǎo)入——揭示課題

        同學(xué)們,老師請(qǐng)你們聽(tīng)一首歌,(播放《東方之珠》)。 聽(tīng)過(guò)這支歌嗎?歌中的東方之珠指的是哪?(香港)今天,我們一起學(xué)習(xí) 24*香港,璀璨的明珠 課前同學(xué)們都搜集了資料,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō),你對(duì)香港有什么了解?

        生:我知道香港曾經(jīng)是一個(gè)小漁村,現(xiàn)在是國(guó)際化的大都市。

        生:我還知道香港是購(gòu)物者的天堂?!?/p>

        生:我知道香港在1997年7月1日回歸。

        師:是呀,被英國(guó)殖民者侵占了百余年的香港終于在1997年7月1日回到了祖國(guó)母親的懷抱,這是一個(gè)令人激動(dòng)和難忘的日子。

        現(xiàn)在的香港已成為國(guó)際化的大都市,著名國(guó)際金融中心、貿(mào)易中心和自由港。今天,我們就跟隨課文,一起走近香港,來(lái)了解這顆璀璨的明珠。

        二、預(yù)習(xí)與自學(xué)──讀通課文

        師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本94頁(yè),這是一篇略讀課文,我們先看導(dǎo)讀提出哪些問(wèn)題?(指讀、交流),請(qǐng)同學(xué)們帶著導(dǎo)讀提出中的問(wèn)題“課文中從哪幾個(gè)方面介紹香港的?”;(出示)用自己喜歡的方式自由讀課文。遇到不會(huì)字的這么辦?

        三、討論與交流──讀懂課文

        交流自讀收獲 :師: 課文中從哪幾個(gè)方面介紹香港的?師相機(jī)板書(shū):萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)、美食天堂、旅游天地、燈的海洋……

        師:對(duì),全文就是從這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。你是怎么知道的?

        生:可以抓住文中的重點(diǎn)句子知道的。

        (師:誰(shuí)能找到每個(gè)段落的重點(diǎn)句子?

        生:描寫(xiě)購(gòu)物的重點(diǎn)句子是第二自然段的:…………描寫(xiě)美食的重點(diǎn)句子是第三自然段的:…………描寫(xiě)旅游的重點(diǎn)句子是第四自然段的:…………描寫(xiě)夜景的重點(diǎn)句子是第五自然段的:…………

        師:你們都是這么認(rèn)為的嗎?這個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是就是圍繞中心句,從不同方面把內(nèi)容寫(xiě)具體。你們真會(huì)學(xué)習(xí)。)

        四、合作學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)課文

        你對(duì)解香港的哪一方面最感興趣呢?你就學(xué)習(xí)哪一個(gè)段落。你想怎樣學(xué)習(xí)?老師建議你:(出示)先讀一讀,畫(huà)一畫(huà),這一段的中心句。再讀一讀,想一想,圍繞著中心句主要寫(xiě)了什么?最后與你的同伴交流交流。請(qǐng)同學(xué)們四人一組合作學(xué)習(xí)。

        師:誰(shuí)愿意向大家交流你的學(xué)習(xí)收獲?

        生:我對(duì)香港的“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”最感興趣。中心句是……圍繞著它分別寫(xiě)了……

        師:說(shuō)得很好。大家想看嗎?(播放)那誰(shuí)愿意在給大家讀讀這一段?

        生:我對(duì)香港的“美食天堂”最感興趣。中心句……圍繞著中心句向我們介紹了……(誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?)

        師:那這么多的美食到底都有什么呢?同學(xué)們想不想看看?出示多媒體??春竽阆胝f(shuō)些什么?所以他被稱為“美食天堂”我們大家一起讀好嗎?

        生:我對(duì)香港的“旅游勝地”最感興趣。中心句……圍繞著中心句向我們介紹了……(誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?)

        師:海豚和海獅的表演,那多有趣呀,想不想看看他們的表演?(播放多媒體)這么好玩兒、精彩的表演吸引著世界各地的游客,所以他真是旅游勝地呀!我們?cè)賮?lái)讀一讀這一段,好嗎?

        生:我對(duì)香港的“夜景”最感興趣。中心句是……圍繞著這個(gè)中心句作者都寫(xiě)了……體會(huì)到什么?

        師:你們想不想看看香港的夜景呀?(指讀課文,播放多媒體)

        這么美麗的景色,你們想讀嗎?誰(shuí)愿意來(lái)讀中心句?其余的同學(xué)來(lái)讀分述的句子。(1)男同學(xué)讀中心句,女同學(xué)讀分述的句子。(2)老師讀中心句,同學(xué)們讀分述的句子。

        教師總結(jié):這篇課文作者從購(gòu)物、美食、旅游向我們介紹了香港,我想,凡是去過(guò)香港的人,都會(huì)由衷地發(fā)出贊嘆,(出示課件)齊讀:香港,真是我國(guó)南海之濱一顆璀璨無(wú)比的明珠。再讀:讀出贊嘆。課文為什么會(huì)給我們留下這么深刻的印象呢?那就是因?yàn)樽髡呔o緊圍繞著中心句,從不同方面把內(nèi)容寫(xiě)具體。

        五、拓展延伸,仿(說(shuō))寫(xiě)練習(xí)

        師:其實(shí)我們生活中的很多方面都可以用這種方法進(jìn)行描述。下面我們就來(lái)進(jìn)行圍繞中心句,從不同方面把內(nèi)容寫(xiě)具體的小練筆。

        下面,你可以任選其中的一句話,或自己編一個(gè)中心句,圍繞中心句,從不同方面把內(nèi)容寫(xiě)具體。1)大課間的時(shí)候,我們的操場(chǎng)真熱鬧啊。2)我的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。

        同學(xué)們先想一想,在與同桌之間說(shuō)一說(shuō)。(2)指名說(shuō)。(3)動(dòng)筆寫(xiě)。(4)全班交流。

        或師:通過(guò)課前預(yù)習(xí)和這節(jié)課的學(xué)習(xí),相信大家對(duì)香港有了更多的了解,那么:你想對(duì)香港說(shuō)些什么?(出示:香港,我想對(duì)你說(shuō))

        六、全文總結(jié)

        同學(xué)們,今天,我們不但走進(jìn)了香港,了解了香港,還學(xué)會(huì)了圍繞中心,從不同的方面把內(nèi)容寫(xiě)具體的方法,真了不起。如果你還想了解香港的其他方面,課后繼續(xù)查找資料,我們將舉辦香港資料展。

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)

        24*香港,璀璨的明珠 美食天堂

        旅游勝地——海洋公園

        燈的海洋

        《香港,璀璨的明珠》教學(xué)反思

        《香港,璀璨的明珠》由一幅圖和一篇短文組成,共有六個(gè)自然段,描寫(xiě)了香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、“美食天堂”、“旅游勝地”和香港的夜景,贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。 教學(xué)本課時(shí),我主要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了考慮:

        1、以疑導(dǎo)學(xué)。學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。所以,閱讀教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣,使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著問(wèn)題去讀書(shū),引起思維的不斷深入,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在揭示課題后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題、中心句質(zhì)疑、提問(wèn),然后共同梳理問(wèn)題,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        2、自主探究。在課堂教學(xué)中,我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,二至五自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我緊緊圍繞香港是“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”、 “美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找,全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程,培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

        3、讀中感悟。新大綱明確指出:“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的熏陶。”這篇課文,無(wú)論從圖畫(huà)上,還是從語(yǔ)言文字中,都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌、亮麗。因此,教學(xué)本課,我既注意到課型特點(diǎn),更更注意到教材的特點(diǎn),把較多的精力放在帶領(lǐng)學(xué)生借助圖畫(huà)和相應(yīng)的語(yǔ)言文字,通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華,通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴,從而受到愛(ài)“東方之珠”——香港及愛(ài)祖國(guó)的教育。

        4、合作學(xué)習(xí)?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí),其中評(píng)價(jià)綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)著眼點(diǎn)師在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度,學(xué)習(xí)二至五自然段這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可以自由合作,進(jìn)行探究的要求,目的在于讓學(xué)生全員參與,在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,在合作中優(yōu)化學(xué)習(xí)。

        7、《趕?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

        《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)

        課時(shí)目標(biāo):

        1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2、體會(huì)文章的寫(xiě)作方法。。

        3、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。

        教學(xué)重點(diǎn):

        通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。

        教學(xué)準(zhǔn)備:

        多媒體課件

        教學(xué)過(guò)程:

        一、欣賞歌曲,導(dǎo)入課文

        播放《大海啊,我的故鄉(xiāng)》

        師:這是一首贊美大海的歌,這動(dòng)聽(tīng)的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍(lán)藍(lán)的海水,潔白的浪花,金色的沙灘,五彩的貝殼……多么令人向往呀!上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了這一課,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)趕海給你留下的最深的印象是什么?板書(shū):趣

        二、感受趣味,體會(huì)寫(xiě)法

        師:請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,想一想作者給我們仔細(xì)介紹了哪些趣事。

        板書(shū):追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦

        師:這節(jié)課我們體會(huì)作者怎樣把這些事寫(xiě)具體,寫(xiě)有趣的。選自己喜歡的事,找一找從哪些詞語(yǔ)里看出“趣”的。小聲讀一讀。

        (一)“追浪花”

        A、生:我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退,只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái),好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了,飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花?!?出示大屏幕)

        1、談體會(huì)。

        2、你可真了不起,還知道這里有了擬人的手法??吹竭@可愛(ài)的浪花,作者心情怎樣?

        (興奮極了。)

        3、誰(shuí)能讀出作者的興奮?(指名讀)

        4、如果能邊讀邊想象,就更好了。(生自由讀,師指導(dǎo))

        過(guò)度:剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲,讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂(lè)趣。(板書(shū):追趕浪花)潮退了,可愛(ài)的浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn),這時(shí),沙灘上來(lái)了很多人,我和舅舅也來(lái)到了海邊,在海邊,我們又遇到了什么有趣的事呢?

        (二)“抓海星”

        1、出示描寫(xiě)“抓海星”的句子,

        2、生 (讀)我在海水里摸呀摸呀,嘿,一只小海星被我抓住了!

        3、你從哪兒看出有趣?(這個(gè)同學(xué)會(huì)從動(dòng)詞中體會(huì)里面的趣味。把這個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)上。你覺(jué)得抓海星容易嗎?)

        師:摸海星不容易,所以要專心地摸。你再讀一讀這句話。

        師:哪個(gè)字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情?別人都沒(méi)有耐心,只有你有耐心摸到了,并且還是一個(gè)五顏六色的海星,此時(shí)你的心情怎樣?你要是笑著讀這個(gè)“嘿”字,會(huì)讀得很好。你試試。

        師:這只小海星很狡猾,趁你不注意,它突然身子一扭,從你手里滑落了,又鉆進(jìn)海水里了。誰(shuí)再來(lái)抓一次?

        4、分男女生讀。

        (三):“捏大蝦”

        1、指生讀:咦,怎么我的腳也癢癢的?低頭一看,哦,原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去,只一捏,這武將就成了我的俘虜,再也神氣不起來(lái)了。

        2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。聽(tīng)清要求:把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。

        3、談?wù)勀阕x后的感受。

        (生談體會(huì):小作者開(kāi)始不知道怎么回事,所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”?后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí),恍然大悟,“哦”。)

        師:同學(xué)們,這就叫讀書(shū),揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思,體會(huì)它隱藏在里面的感情,然后通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌!

        師:你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦?(逗一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了。)讀一遍。

        師:哪句話寫(xiě)出了大蝦神氣的樣子?這是一個(gè)比喻句。

        生:(讀)它搖擺著兩條長(zhǎng)須,活像戲臺(tái)上的一員武將。

        師:為什么說(shuō)它活像一員武將?看多媒體演示古裝戲里的武生形象

        師:此時(shí),這只大蝦好像在說(shuō)什么?

        師:這只大蝦怎么又成了神氣不起來(lái)的大蝦的呢?有一個(gè)字寫(xiě)的很好。板書(shū):捏 把這個(gè)字放在句子里,看誰(shuí)能讀好。

        4、假如是你捏到了這只大蝦會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?

        師:齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。

        (四)“捉螃蟹”

        1、你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)出了趣味?“束手就擒”這個(gè)詞本來(lái)是用在誰(shuí)身上?假如這個(gè)句子這樣寫(xiě):螃蟹不想被抓住,跑到這兒,跑到那兒,還有趣嗎?

        師:這只螃蟹真太膽大,太猖狂了。

        2、總結(jié):盡管小海星那么狡猾,螃蟹那么猖狂,大蝦那么威風(fēng)凜凜,可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”,趕海實(shí)在太有趣了!

        三、總結(jié),升華感情

        1、快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得這么快,不知不覺(jué)中,夕陽(yáng)已經(jīng)西下,他們披著晚霞的余暉,迎著涼爽的海風(fēng),聽(tīng)著海鷗的鳴叫,背著大海送給我們的禮物,依依不舍地離開(kāi)了大海。

        2、生自由讀第四自然段.

        3、這時(shí),如果你站在海邊,會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)呢?

        4、(音樂(lè))是啊.!大海非常的安靜非常的美.

        師:一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最愛(ài)唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)

        5、介紹首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

        細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),開(kāi)頭和結(jié)尾一樣,這種寫(xiě)作手法叫首尾呼應(yīng)。

        6、結(jié)尾:再次欣賞《大海啊,故鄉(xiāng)》,回味趕海給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

        板書(shū):

        趕 海

        追浪花

        趣 摸海星

        捉螃蟹

        捏大蝦

        《趕?!方虒W(xué)反思

        一、教學(xué)設(shè)計(jì)

        《趕?!肥翘K教版第六冊(cè)第11課,敘述了作者童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事,抒發(fā)了熱愛(ài)大海,難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂(lè)”來(lái)展開(kāi),重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場(chǎng)景。課文行文流暢,內(nèi)涵淺顯明朗,字里行間充滿活潑和真摯,很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文,寓意簡(jiǎn)明,可深挖的“點(diǎn)”不多,教學(xué)回旋余地相對(duì)較小,故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文生動(dòng)活潑的寫(xiě)作特點(diǎn),以讀寫(xiě)結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束的教學(xué)方式。

        二、做得還比較滿意的方面

        1、在執(zhí)教這篇課文時(shí),我首先立足于本課的“趣”,開(kāi)動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣、因此,本節(jié)課課堂聽(tīng)講、課堂討論的氣氛活躍,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲,整節(jié)課充滿活力,令講者和聽(tīng)著有回味之感。

        2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開(kāi)始上課,首先播放《大海啊,故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美,意境深長(zhǎng)的歌曲,動(dòng)人的旋律回蕩在教室,接著我用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)大海的美景進(jìn)行描述,喚起學(xué)生對(duì)大海的美好印象和無(wú)限向往。在課文結(jié)束時(shí),《大海啊,故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起,讓學(xué)生隨著美妙音樂(lè)進(jìn)入意境,再次回味趕海的樂(lè)趣。

        3、創(chuàng)設(shè)閱讀場(chǎng)境,體味趕??鞓?lè)。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事,我采用“有扶有放”的教學(xué)方法,巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),開(kāi)動(dòng)腦筋,讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。

        4、讀寫(xiě)結(jié)合,培育寫(xiě)作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo),小學(xué)生模仿能力強(qiáng),課文中的某個(gè)詞語(yǔ),某個(gè)句子,或者寫(xiě)作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫(xiě)作技能的對(duì)象和樣板。

        三、需要改進(jìn)的方面:

        1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”,并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀,我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高,螺旋上升的訓(xùn)練過(guò)程,是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意,包含著讀者以良好的基本功,對(duì)文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中,應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。

        2.我再一次體會(huì)到了教學(xué)機(jī)智,感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要,目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù),讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí),豐富語(yǔ)文知識(shí),提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力,從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        8、《絕句》教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思

        (一)教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,了解字義,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“船”,認(rèn)識(shí)“舟”字旁。

        2、有感情地朗讀古詩(shī),感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

        3、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

        (二)教學(xué)重點(diǎn):

        1、認(rèn)識(shí)生字,正確書(shū)寫(xiě)“船”字,認(rèn)識(shí)“舟”。

        2、有感情地朗讀課文。

        (三)教學(xué)難點(diǎn):

        有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩(shī)的意境。

        (四)教學(xué)準(zhǔn)備:

        課件、生字卡片

        (五)教學(xué)過(guò)程:

        一、激趣導(dǎo)入

        同學(xué)們,老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個(gè)教室就在關(guān)注這個(gè)大屏幕(課件:絕句背景圖,創(chuàng)設(shè)情境),那你能告訴我,看了這幅畫(huà)面,你想對(duì)我說(shuō)些什么?(太美了)

        是啊!這就是我們的生活,這就是美麗的大自然,這就是唐代大詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時(shí)所看到的周?chē)谰?。于是他有感而發(fā),寫(xiě)下了這段流傳古今的千古《絕句》。

        二、初讀課文,整體感知

        1、老師范讀(課件:在背景圖上一行行出示,同時(shí)加入音樂(lè),讓學(xué)生感受詩(shī)的意境。)

        想聽(tīng)一聽(tīng)那優(yōu)美的詩(shī)文嗎?

        2、學(xué)生初讀感知

        你是不是也想讀啊?(學(xué)生自由讀文,注意把生字的讀音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。)

        3、指名讀、齊讀。讀的真好,因?yàn)樵?shī)真美,想不想走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)杜甫草堂,去和他一同分享這天成之美。

        三、隨文識(shí)字,理解古詩(shī)內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀

        (一)學(xué)習(xí)第一句(課件:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”,聲景并茂。)

        1、說(shuō)說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?(兩個(gè)黃鸝在樹(shù)梢上鳴叫。)

        2、所以詩(shī)人脫口而出“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。

        3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”(課件:3個(gè)字在詩(shī)中逐漸變大,跳出來(lái),達(dá)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目的。)

        學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

        (鸝:lí,黃鸝,一種鳥(niǎo),所以鳥(niǎo)字旁,左聲右形。)

        (翠:綠的意思。)

        (鳴:鳥(niǎo)的叫聲,出示字理。漢字就像個(gè)成長(zhǎng)的孩子。課件:鳴的字理圖,使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過(guò)程。)

        4、看吧,兩只活潑可愛(ài),小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者,給人以希望和向往。閉上眼睛想,你看到了嗎?你能讀出這春的生機(jī)嗎?(課件:這3個(gè)字跳回句子。)

        (二)學(xué)習(xí)第二句(課件:“一行白鷺上青天”,讓學(xué)生感受意境。)

        1、詩(shī)人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中,忽然眼前掠過(guò)一道白色的弧線,這白色的弧線是什么?

        2、這就是“一行白鷺上青天”。(課件“鷺”逐漸變大,跳出來(lái))

        3、學(xué)習(xí)“鷺”,你認(rèn)識(shí)它嗎?

        4、仰望蒼穹,潔白的鷺鳥(niǎo)飛向蔚藍(lán)的天空,這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開(kāi)闊的美呀!

        豪放的男孩們,讓我們敞開(kāi)胸襟,讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧!(學(xué)生齊讀)(課件:“鷺”跳回句子。)

        (三)學(xué)習(xí)第三句

        1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天,真是色彩鮮明,到外鶯歌燕舞,綠柳垂絲,春意融融,怎不令詩(shī)人陶醉其中,此時(shí)他透過(guò)窗戶,極目凝視卻又被什么吸引住了?(被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。)

        2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。(課件:第三句配圖,感受“窗含”意境。)

        3、瞧,又有兩個(gè)生字朋友跳出來(lái)了,看看這兩個(gè)小淘氣誰(shuí)認(rèn)識(shí)呢?(課件,蹦出“含”、“嶺”)

        你覺(jué)得他們長(zhǎng)得像嗎?有什么好方法,記住它們?“嶺”去掉“山字旁”,你還認(rèn)識(shí)它嗎?(令)那么,“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰(shuí)?

        (玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng))

        (課件:指“嶺”出現(xiàn)“令”家族,使學(xué)生一目了然。)

        4、漢字多變,漢字真的很神奇,一個(gè)“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底,不防也讓我們感受一下。同學(xué)們,讓我們透過(guò)窗戶看眼前的這片藍(lán)天,想象一下,和下課后我們站在操場(chǎng)看到的無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天感受一樣嗎?

        5、可愛(ài)的女孩們,你能讀出這含蓄的美嗎?讓我們閉上眼睛和詩(shī)人一同去感受這千秋雪景吧!(齊讀)

        (四)學(xué)習(xí)第四句

        (輾轉(zhuǎn))

        1、詩(shī)人忽又低下頭,這次,他看到了“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。(課件:第4句配圖,感受意境。)原來(lái)俯首處,門(mén)外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

        2、學(xué)習(xí)“吳”(課件:“吳”跳出,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。)

        吳桐,(學(xué)生名),你應(yīng)該是最熟悉這個(gè)字了吧,告訴同學(xué)們,怎樣記住它?

        3、書(shū)寫(xiě)“船”,認(rèn)識(shí)“舟”。

        這里還有1個(gè)字你認(rèn)識(shí)它嗎?(船,課件:“船”字,突顯船在當(dāng)前頁(yè)中位置)

        “船”是“舟”字旁,“舟”做偏旁時(shí)“橫”變成“提”。在虛宮格中書(shū)寫(xiě)。

        4、同學(xué)們,戰(zhàn)亂過(guò)后,江河暢通,路路通,萬(wàn)里航船,再不受阻,而行于其中,詩(shī)人看到此情此景,會(huì)是怎樣的心情?(愉快)

        5、讓我們用愉快的語(yǔ)氣讀出詩(shī)人愉悅的心。(齊讀)

        四、感悟課題

        1、同學(xué)們,句句品過(guò)了這首詩(shī),你想說(shuō)什么?

        (詩(shī)句太美了)

        2、是啊,詩(shī)句太美了,是因?yàn)榇笞匀惶懒?大自然太美了,是因?yàn)榇藭r(shí)此刻詩(shī)人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景,大自然處處是美景,也只有詩(shī)人這樣絕妙的語(yǔ)句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句,無(wú)與倫比,而不僅僅是一種詩(shī)的體裁。(課件:回到首頁(yè)圖,學(xué)習(xí)“絕”,使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。)

        3、學(xué)習(xí)“絕”(課件:出示字理圖,演示字理。)

        (“絕”與“決”對(duì)比練習(xí)填空。)

        (課件:1、任何事情都不是絕對(duì)的,只要下定決心,努力向前,就一定會(huì)春光無(wú)限。2、朋友們,讓我們懷揣堅(jiān)毅的決心,譜寫(xiě)絕妙的人生。)

        五、想象詩(shī)句,感受美

        1、真是妙啊,同學(xué)們,我們學(xué)完了整首詩(shī),恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個(gè)字——美。讓我們閉上眼睛,想像這種美,印記這種美,吟誦這種美。(生配樂(lè)讀,想象畫(huà)面)

        2、總結(jié)《絕句》(課件:杜甫畫(huà)像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語(yǔ)句,使學(xué)生了解詩(shī)的背景和意圖。)

        3、練習(xí)。(才子對(duì)對(duì)碰。課件:出練習(xí)題,在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線,黃鸝悠鳴。一行白鷺,志向青天。雪嶺含窗,別具一格。泊船萬(wàn)里,駛之東吳。千古佳句,萬(wàn)世稱絕。)

        六、拓展欣賞(課件:美景圖片,讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。)

        同學(xué)們,你看,不僅是杜甫草堂,其實(shí)你的身邊處處是大自然的美景,讓我們擁有一顆快樂(lè)的心,去擁抱大自然的每一天吧!

        《絕句》教學(xué)反思

        寬城區(qū)蘭家中心校 高明

        杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖只有28個(gè)字,但字里行間卻洋溢著韻味無(wú)窮的美。

        一、色彩美。

        詩(shī)人展開(kāi)語(yǔ)言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫(huà)面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來(lái)怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

        二、結(jié)構(gòu)美。

        這首詩(shī)巧妙地將數(shù)字運(yùn)用于形象思維領(lǐng)域,既使詩(shī)在結(jié)構(gòu)上渾然一體,又獲得了獨(dú)特的藝術(shù)魅力,給人一種神思馳騁的時(shí)空美。第一句“兩個(gè)”黃鸝,寫(xiě)“點(diǎn)”,是近寫(xiě);第二句“一行”白鷺,寫(xiě)“線”,是遠(yuǎn)寫(xiě);第三句“千秋”雪,寫(xiě)“面”,表明了時(shí)間;第四句“萬(wàn)里”船,展現(xiàn)了空間。簡(jiǎn)短四句詩(shī),點(diǎn)、線、面相互交織;遠(yuǎn)、近、時(shí)、空彼此對(duì)照,構(gòu)成了這首詩(shī)內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美,耐人尋味。

        三、意境美。

        這首詩(shī)描寫(xiě)的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機(jī)勃勃的景象,抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

        前兩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn),由低及高,寫(xiě)的是動(dòng)景,草堂周?chē)渚G的柳樹(shù)上成對(duì)的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句“窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”由遠(yuǎn)及近,寫(xiě)的是靜景,作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪,低頭瞥見(jiàn)門(mén)外停著的來(lái)自萬(wàn)里之外的東吳的船只,不禁喜上心頭。短短四句詩(shī),卻描寫(xiě)了諸多景物,遠(yuǎn)近結(jié)合,動(dòng)靜交錯(cuò)。色彩明麗,有條不紊,勾畫(huà)出一幅春意盎然,清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

        但是作為二年級(jí)的學(xué)生不需要對(duì)古詩(shī)了解得多么透徹,理解得多么深刻,只要求能有感情地朗讀和背誦,并大致了解古詩(shī)的意思就可以了。理解詩(shī)句的意思我給學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)梯度:這首詩(shī)的前兩句意思淺顯,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō),后兩句意思學(xué)生比較難以表達(dá),所以以老師的講解為主。整首詩(shī)四句話的理解,我都是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去感悟和體會(huì)。如:在教學(xué)第一句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀著這首詩(shī),我們一起跟著大詩(shī)人杜甫去他的家鄉(xiāng)四川成都草堂看看吧。此時(shí)正是陽(yáng)春三月,天氣晴好,微風(fēng)徐徐。一日清晨,杜甫正在窗前研讀詩(shī)文,忽然聽(tīng)見(jiàn)窗外鳥(niǎo)叫的聲音,他往窗外一看,看見(jiàn)了什么?在教學(xué)第二句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:我們?cè)匐S著杜甫的眼睛往高遠(yuǎn)的藍(lán)天看看,又看見(jiàn)了什么?在教學(xué)第三句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:讀了這兩行詩(shī),我們仿佛都沉浸在一片美好的春色之中,到處生機(jī)勃勃,春意融融。這時(shí)詩(shī)人杜甫往遠(yuǎn)處一看,又被什么景色吸引住了?在教學(xué)第四句時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)情境的:這時(shí)詩(shī)人又低頭一看,門(mén)外的江面上停著一艘艘船。猜猜哪個(gè)字是“?!钡囊馑?這些船都是從遙遠(yuǎn)的東吳行駛而來(lái)的。哪個(gè)詞說(shuō)明這些船行駛的路途很遙遠(yuǎn)?我們的眼睛始終跟隨著大詩(shī)人杜甫的眼睛去觀察,去體會(huì),仿佛自己置身于其中。

        挖掘文本的空白點(diǎn),然后進(jìn)行說(shuō)話或?qū)懺捰?xùn)練,是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)常用的方法之一。剛研讀文本時(shí),沒(méi)發(fā)現(xiàn)有什么空白點(diǎn),但隨著研讀的深入,發(fā)現(xiàn)文本的空白點(diǎn)還是有的,如第一句詩(shī)“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”里就含有說(shuō)話訓(xùn)練點(diǎn),這兩只黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫,不就是在歌頌美好的春天嗎?于是在學(xué)生理解了這句詩(shī)的意思后我設(shè)計(jì)了學(xué)生想像說(shuō)話:兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上,飛來(lái)飛去,跳來(lái)跳去,嘴里不停地鳴叫著,好像在說(shuō)——。

        課后,大家提了條非常好的建議:在背誦這個(gè)環(huán)節(jié)中,如果讓學(xué)生跟著情境背誦,把原來(lái)的配音去掉,那這個(gè)意境就更美了。是啊,如果把這個(gè)課件的利用率再如果一步,效果會(huì)更好。真是一個(gè)人的力量小,集體的力量大無(wú)比啊!

        9、《我要的是葫蘆》教學(xué)實(shí)錄+習(xí)題+說(shuō)課教學(xué)設(shè)計(jì)

        一設(shè)計(jì)意圖:

        《我要的是葫蘆》寫(xiě)的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆](méi)有治葫蘆葉上的蚜蟲(chóng),所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小,蘊(yùn)涵的哲理淺顯。因此,我把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn),力求使學(xué)生通過(guò)多次朗讀,品悟課文語(yǔ)句里包裹著的豐富的思想感情。

        二教學(xué)目標(biāo):

        1正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

        2懂得事物之間的聯(lián)系。

        三教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語(yǔ)感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀,體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

        四教學(xué)過(guò)程:

        1直接導(dǎo)入,初讀課文。

        直接導(dǎo)入,板書(shū)課題。齊讀課題。

        學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

        2品讀感悟,交流感受。

        (1)種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?

        (2)種葫蘆的人和他鄰居的對(duì)話。

        3拓展延伸,感悟哲理。

        教師扮演種葫蘆的人向扮演鄰居的學(xué)生發(fā)出疑問(wèn):葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng)怎么就要了我的小葫蘆的命?。?/p>

        4把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。

        五課堂實(shí)錄:

        (一)

        直接導(dǎo)入,初讀課文。

        師:今天我們接著學(xué)習(xí)第十四課《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起板書(shū)課題。

        師:請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

        生:我要的是葫蘆。

        師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀后想想課文里講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生了什么事。

        生自由讀課文。讀后學(xué)生陸續(xù)舉起了手。

        師:好,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        生:課文講了種葫蘆的人和他的小葫蘆。他的小葫蘆都落了。(師板書(shū):種葫蘆的人葫蘆)

        生:還有他的鄰居。(師板書(shū):鄰居)

        師:哦,那我們把它說(shuō)完整。

        生:課文講了一個(gè)人種了一棵葫蘆,他的葫蘆葉子上爬滿了蚜蟲(chóng),鄰居勸他治一治,他不聽(tīng),結(jié)果小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

        (二)品讀感悟,交流感受。

        師:同學(xué)們總結(jié)的真好!讀完合上課本能夠說(shuō)出來(lái)課文里講了什么,這說(shuō)明你讀書(shū)的時(shí)候動(dòng)腦筋了,這叫會(huì)讀書(shū)。(生比較興奮)

        師:種葫蘆的人喜歡他的小葫蘆嗎?他的小葫蘆可愛(ài)嗎?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,畫(huà)出來(lái)有關(guān)的語(yǔ)句。

        (生輕聲讀課文,邊讀邊畫(huà),而后舉起手)

        生:先說(shuō)哪個(gè)?

        師:哪個(gè)都行。

        生:我先說(shuō)他的小葫蘆可愛(ài)嗎。藤上掛了幾個(gè)小葫蘆,多么可愛(ài)的小葫蘆哇。

        師:這句話直接寫(xiě)出小葫蘆可愛(ài),看標(biāo)點(diǎn)是什么?

        生:嘆號(hào)。

        師:嘆號(hào)怎么讀?

        生:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

        師:多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

        生:(齊讀)多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

        師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可愛(ài)的小葫蘆長(zhǎng)什么樣?

        生:(讀)細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉,開(kāi)出了句朵雪白的小花?;ㄖx以后,藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇!

        師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第一幅插圖。小葫蘆的藤、葉子、小葫蘆。

        生:細(xì)長(zhǎng)的藤上長(zhǎng)滿了綠葉,藤上掛著幾個(gè)可愛(ài)的小葫蘆。

        師:葫蘆開(kāi)什么花?

        生:雪白的小花。

        師:(板書(shū):雪白)“白”是什么?“雪”是什么?“雪白”是什么?

        生:“白”是白色,“雪”是雪花,“雪白”是像雪那樣白。

        師:我們學(xué)過(guò)的《歡慶》里也有帶“白”的詞語(yǔ)。

        生:潔白。

        師:(板書(shū):——潔白)雪白和潔白是一對(duì)同義詞,可以交換,說(shuō)潔白的小花也可以。

        師:請(qǐng)同位兩人帶著自己對(duì)小葫蘆的喜愛(ài)之情互讀一遍。

        生自由讀。

        師:多可愛(ài)的小葫蘆,種葫蘆的人肯定更加喜歡他的小葫蘆。誰(shuí)畫(huà)出來(lái)啦!

        生:(讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。

        師:為什么?

        生:因?yàn)橄矚g,所以一天要看幾次,越看越喜歡。

        師:那個(gè)人每天都要去看幾次。

        生:(齊讀)那個(gè)人每天都要去看幾次。

        師:還有一個(gè)地方也寫(xiě)出種葫蘆的人對(duì)他的小葫蘆的喜愛(ài)之情。

        生:(讀)我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

        師:讀的真不錯(cuò)。同學(xué)們聽(tīng)到她讀得聲音高還是低?

        生:低,因?yàn)槭亲匝宰哉Z(yǔ)。

        生:自己給自己說(shuō)話。

        師:我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)啊!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

        生:(齊讀)我的小葫蘆,快長(zhǎng)啊,快長(zhǎng)??!長(zhǎng)得賽過(guò)大南瓜才好呢!

        男生讀,女生讀。

        師:是呀,這么好的葫蘆,葉子上爬滿了蚜蟲(chóng)。好心的鄰居勸他快治一治。

        生:(讀)你別光盯著葫蘆了,葉子上生了蚜蟲(chóng),快治一治吧!

        師:種葫蘆的人聽(tīng)完有什么感覺(jué)?

        生:奇怪。

        生:(奇怪地、驚訝地)什么?葉子上的蟲(chóng)還用治?我要的是葫蘆。

        師:(驚訝地、夸張地)葉子上的蟲(chóng)還用治?

        師:什么意思?

        生:葉子上的蟲(chóng)不用治。

        師:同學(xué)們看第二自然段第一句話。

        生:有一天,他看見(jiàn)葉子上爬著一些蚜蟲(chóng),心里想,有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

        師:(不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

        師:什么意思?

        生:有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。

        師:同學(xué)們讀一遍。

        生:(齊讀,不屑地)有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

        師:(出示:葉子上的蟲(chóng)還用治?

        葉子上的蟲(chóng)不用治。

        有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

        有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。)

        請(qǐng)男生讀一、三句,女生讀二、四句。

        男:葉子上的蟲(chóng)還用治?

        女:葉子上的蟲(chóng)不用治。

        男:有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么!

        女:有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。

        師:同位互讀一遍。

        生互讀。

        (三)拓展延伸,感悟哲理。

        師:沒(méi)過(guò)幾天,葉子上的蚜蟲(chóng)更多了。小葫蘆慢慢地變黃了,一個(gè)一個(gè)都落了。

        師:(稍停頓,面向?qū)W生)好心的鄰居呀,葫蘆葉子上生了蚜蟲(chóng),怎么就要了我的小葫蘆的命???這是為什么呀?

        生:咳,你呀,為什么不聽(tīng)勸,后悔了吧!

        生:他們是一體的。

        生:葉子給小葫蘆提供營(yíng)養(yǎng),沒(méi)有了葉子小葫蘆怎么生長(zhǎng)啊。

        師:我明白了,我不該不聽(tīng)你的話,謝謝你。

        師:(播放錄相)請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,了解植物的光合作用。

        (四)布置作業(yè)。

        師:把自己畫(huà)下來(lái)的句子抄寫(xiě)兩遍。

        教后反思:

        本堂課學(xué)生讀書(shū)的興趣很高,感情很投入,讀得特別到位,教后我感到非常滿意,學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。

        我覺(jué)得這堂課上得扎實(shí)。課文之初的情感基調(diào)定得準(zhǔn)。

        我主要利用了觀察法和范讀法,兩種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這兩種教學(xué)法,在只有三尺講臺(tái),一支粉筆,缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的農(nóng)村小學(xué)特別適用。

        1觀察法。

        在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文時(shí),我沒(méi)有對(duì)課文進(jìn)行繁瑣地分析,而是結(jié)合課文的插圖讓學(xué)生在觀察中走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境,讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛(ài),學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對(duì)小葫蘆產(chǎn)生喜愛(ài)之情,朗讀時(shí)自然地加入了自己的真實(shí)情感,為后文與鄰居的對(duì)話情感打好鋪墊,后文的感情朗讀水到渠成,不用再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀技巧,學(xué)生卻能掌握并熟練運(yùn)用朗讀技巧來(lái)傳遞感悟到的文字間包裹著的思想感情。

        2范讀法。

        除了運(yùn)用課文形象的插圖外,教師的范讀也起到不小的作用。教師范讀時(shí)的情感就直接調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感,一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中,學(xué)生在無(wú)意地模仿中就學(xué)會(huì)了朗讀的技巧,在多次地練習(xí)里形成朗讀的技能。這樣做比純粹地教給學(xué)生空洞的朗讀技巧的效果要理想得多。教師教得輕松,學(xué)生學(xué)的愉快(精神的愉悅)。

        以前我認(rèn)為只有讓學(xué)生自己感悟,教師不講授,才是發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,弄得自己在課堂上不敢多說(shuō)一句話,不敢多講,有時(shí)該講的地方也不講,學(xué)生感悟不到的地方得不到教師的點(diǎn)撥,學(xué)習(xí)效果很差。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生疲乏,教師勞累。在這堂課上,教師范讀的地方不少,談話煽情的地方也有幾處,但是并沒(méi)有妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)得很自主。

        現(xiàn)在我才明白,教學(xué)的內(nèi)容比形式更重要,范讀、談話,這些傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法,運(yùn)用得當(dāng),同樣讓學(xué)生學(xué)得自主。在課改的今天,在崇尚新形式的課堂上,卻得不到好效果的困惑里,我們?cè)摲此际裁床潘阏嬲淖灾鲗W(xué)習(xí)。