《三下：揠苗助長教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、三下：揠苗助長教學設計一等獎
教學目標:
1．知識與技能 學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。
2．過程與方法 通過多種方式誦讀古詩，想象古詩意境，體會作者情感。
3．情感態(tài)度與價值觀 教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學重、難點:
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
課時安排:2課時
教學過程
設計意圖
備注
第一課時
一、導入新課
師:同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者
師；什么是寓言呢？誰來說說？
生:“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。
師:《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。）
三、播放課件理解課題、了解故事幫助
a.學生講解題意:“揠”是拔的意思，“助”是）“長”是生長。
b.按照“理解題意了解故事理解內容認識道理”的順序來進行學習。
c.播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。
四、學習生字
a.范讀課文，聽準生字字音。
b.借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
3.感悟課文，有感情地朗讀課文。
第二課時
一、自讀自悟，理解課文內容
二、自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
三、自讀自悟:
1.這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2.把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3.指名讀文
（1）第一自然段:
a你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書:巴望，著急）
b指名答
（天天，你能讀讀這一句嗎？）
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
c齊讀這一段
（2）第二自然段:
a你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
b雖然這么累，你看看他臉上的表情:高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）
c咱們一起來讀讀
（3）第三自然段
a你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！
b你能試著讀讀嗎？
（4）第四自然段
a這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
b如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。
c在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
四、總結寓意
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。
簡介作者和“寓言”。
從整體了解故事內容。
以演促讀，以讀促悟。
尊重學生的個性化理解和獨特感受。
從品析重點字、詞中理解故事內容。
再讀中實現(xiàn)對內容的理解和寓意的把握。
情感遷移，加深理解。
聯(lián)系實際，情感升華。
2、三下：揠苗助長教學設計
教學目標:
1．知識與技能 學習生字，理解詞語。理解寓言含義，回答課后問題。能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學生的自學能力。
2．過程與方法 通過多種方式誦讀古詩，想象古詩意境，體會作者情感。
3．情感態(tài)度與價值觀 教育學生做事不要急于求成，對意外的收獲不要存僥幸心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學重、難點:
讀懂詞句，理解寓意，培養(yǎng)學生閱讀寓言的興趣。
課時安排:2課時
教學過程
設計意圖
備注
第一課時
一、導入新課
師:同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎？這節(jié)課老師再給你們講一個寓言故事，《揠苗助長》。板書課題。
二、讀題，知題目，了解作者
師；什么是寓言呢？誰來說說？
生:“寓”是寄托的意思?！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)。
師:《揠苗助長》這則寓言選自《孟子·公孫丑上》一書。孟子（約公元前372～前289），名軻，戰(zhàn)國時鄒國人（現(xiàn)山東省鄒縣），是孔子以后的儒家大師。）
三、播放課件理解課題、了解故事幫助
a.學生講解題意:“揠”是拔的意思，“助”是）“長”是生長。
b.按照“理解題意了解故事理解內容認識道理”的順序來進行學習。
c.播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。
四、學習生字
a.范讀課文，聽準生字字音。
b.借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
c.鞏固生字。
讀生字卡片。（齊讀、指讀、開火車讀）
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。
3.感悟課文，有感情地朗讀課文。
第二課時
一、自讀自悟，理解課文內容
二、自學要求:
（1）輕聲朗讀課文，讀準生字新詞。標出自然段序號。
（2）理解文中的詞語，可以同桌互相討論。
三、自讀自悟:
1.這篇課文很有意思，咱們試著演一演，怎么樣？想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個人的動作語氣，把自己當作這個人，來，自己試著讀讀課文。
2.把你認為讀的最好的一段讀給小組的人聽聽，并說說自己為什么要這樣讀？
3.指名讀文
（1）第一自然段:
a你讀得挺著急的，這個人為什么這樣著急？（巴望禾苗快點長高）巴望剛剛咱們了解了它的意思，是很希望，希望的不得了，這一段中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望？再讀讀看。（板書:巴望，著急）
b指名答
（天天，你能讀讀這一句嗎？）
（好像一點兒也沒長高，到底長高了沒有？這個人為什么覺得一點也沒有長高呢？太著急了，讀）
（焦急，轉來轉去，自言自語），誰再來讀？誰上來把這個人的著急演一演？
c齊讀這一段
（2）第二自然段:
a你怎么這樣讀“筋疲力盡”呢？（這個人太累了）你為什么這樣筋疲力盡呀？（因為著急禾苗快點長，這個人把禾苗一棵一棵往高里拔）這個人真太著急了，想出了這么個辦法。
b雖然這么累，你看看他臉上的表情:高興著呢！怎么呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）
c咱們一起來讀讀
（3）第三自然段
a你為什么這樣讀？（喘氣，很累）還有哪里可以看出這個人很累？看來這個人累極了，你怎么還笑著讀呢？（想著禾苗馬上要長高，心里高興）所以，他雖然累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費！認為自己這么做對極了！
b你能試著讀讀嗎？
（4）第四自然段
a這么著急的結果是什么？（禾苗都死了）為什么禾苗都枯死了（太著急了）
b如果你是這個農民的鄰居，看到這幅情景，你想對他說什么？（禾苗要慢慢長，急著拔只會壞事）對，禾苗生長都有它一定的規(guī)律，要慢慢的長，如果咱們不依照他的生長規(guī)律，急于求成，就會壞事，這——就叫做“揠苗助長”。
c在我們生活中，你見過哪些事就像“揠苗助長”一樣急性子辦了壞事呢？（小組討論）
四、總結寓意
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。
簡介作者和“寓言”。
從整體了解故事內容。
以演促讀，以讀促悟。
尊重學生的個性化理解和獨特感受。
從品析重點字、詞中理解故事內容。
再讀中實現(xiàn)對內容的理解和寓意的把握。
情感遷移，加深理解。
聯(lián)系實際，情感升華。
3、三下：揠苗助長教學設計
教學目標：
1.認識3個生字，會寫5個生字，掌握1個多音字“轉”。
2.有感情地朗讀課文，學習復述課文。
3.讀懂故事，了解寓意。
教學重、難點：了解故事大意，理解寓意。
教學準備：生字卡片，寓言故事的原文。
教學時數(shù)：2課時
第一課時
教學內容：1.學習生字。2.初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、了解“寓言”這種題材。
1.寓言：借故事來說明道理的一種文章。
2.本課這則寓言，講的是什么故事？這個故事說明了什么道理？讓我們帶著問題讀課文。
二、學習生字。
1.默讀課文，畫出生字，通過預習了解生字在文中的意思。
2.認讀二類生字。
3.學習一類生字。
①轉:zhuǎn 改換方向、位置、形勢、情況等。
轉身 轉移 轉敗為勝 向左轉
zhuàn 旋轉、繞著某物移動。轉圈 轉盤 轉動
zhuǎi 說話時不用口語，而用文言的字眼兒，以顯示有學問。
②拔：與“撥”區(qū)別。拔河 拔尖 拔草 出類拔萃 拔刀相助
③疲：疲憊 筋疲力盡（也作精疲力盡、精疲力竭）疲勞 。
④費:形聲字。費用 浪費 路費 費力 花費。
⑤枯：枯草 枯黃 枯井 干枯 枯萎。
三、理解課文內容。
1.朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
2.指名讀第一自然段，應讀出怎樣的語氣？（著急的語氣）
3.從文中哪些地方看出這個人很著急？
①給“巴望”換個詞，體會這個詞的意思。
（巴望：非常盼望，表現(xiàn)了他急切的心情。）
②把“好像”去掉行嗎，為什么？
4.表演第一段，用動作體會他焦急的心情。
5.同桌一起讀讀二、三自然段，然后說說你讀懂了什么？
①“終于”說明他用了很長時間想辦法。
②“筋疲力盡”：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。
③讀這兩段話時應讀出他很辛苦，但是又很高興的語氣。
6.齊讀最后一段，結果怎樣呢？應讀出意外、嘲諷的語氣。
7.為什么他費了這么大力氣，禾苗仍枯死了呢？
8.誰能說說這篇文章通過一個什么故事，告訴了我們什么道理呢？實際上，這個道理就是這篇寓言的寓意。寓意：寄托或隱含的意思。
【揠苗助長】揠：拔。《孟子.公孫丑》上載：宋國有個人嫌莊稼長得慢，就把苗一棵棵往上拔，回家夸口說：“今天我累了，我?guī)椭玳L了?！彼麅鹤于s忙去看，苗都枯死了。后來用“揠苗助長”比喻不顧客觀事物的發(fā)展規(guī)律,急于求成，反而把事情辦壞。
第二課時
教學內容：1.完成課后練習。2.練習復述故事。
教學過程：
1.讀一讀，聯(lián)系上下文，理解加點詞語的意思。
可以用“巴望、焦急、筋疲力盡、終于”造句。
2.想一想，說一說。
①想象禾苗的話。
②你想對誰說些什么？
3.在平時的生活中你遇到過像“揠苗助長”這樣的事嗎？
4.練習復述故事。
5.作業(yè)：1.寫生字。2.有感情地朗讀課文。3.把這個故事講給別人聽。
板書設計：
揠苗助長
焦急 欣喜 失望
拔苗 苗長 苗枯
4、人教大綱版三年級語文上冊教案：《揠苗助長》教學設計
教學目標：
1、學會本課6個生字以及一些新詞，會認“揠”字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出寓意。
教學重難點：體悟寓意
教具準備：詞卡、多媒體課件
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
1、出示“寓言”，齊讀，能說說你了解的寓言是怎樣的嗎？
小結：“寓言”就是小故事大道理。
2、再出示“兩則”，齊讀“寓言兩則”，說說“寓言兩則”是什么意思？
3、這節(jié)課上，我們一起來學習第一則寓言。這個成語就是第一則寓言的題目。
（板書：揠苗助長）指名讀，齊讀。[點明“揠”“長”的讀音]
二、學習寓言，體悟寓意。
1、檢查朗讀，了解故事。
①指名4人各讀一小節(jié)
②完成填空
出示：宋國有個農夫，因為巴望禾苗，就把禾苗，結果。
③小結完成板書（起因、經(jīng)過、結果）（巴望、拔苗、枯死）
2、結合內容，理解成語。
現(xiàn)在，你能根據(jù)這一段話，說說成語“揠苗助長”的意思嗎？特別是先說說“揠”的意思。
3、精讀體悟，認識道理。
①過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。接下來，老師請大家用自己喜歡的讀書方式，或輕讀，或默看，一個自然段一個自然段地去讀，去體會，說說（出示：讀了課文，我覺得這個農夫很。）
②交流匯報，朗讀體悟。
A、[很心急]出示第一自然段
★結合回答，扣住“巴望”，理解意思。
★指導朗讀，你們認為怎樣讀，才能讀出農夫焦急的心情呢？
★指名讀，說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到他在說什么？
★齊讀
B、[很辛苦]出示第二自然段
★能說說你的理由嗎？結合回答：
扣住“一棵一棵”（展示圖片），感受“棵數(shù)多”，體會辛苦。
扣住“一直”，感受“沒休息”，體會累。
扣住“筋疲力盡”，理解詞意，感受累，體會辛苦。
★指導朗讀：這次除了要讀好上面這些詞，還要邊讀邊想象農夫一棵一棵拔禾苗的情景，才能讀出農夫的辛苦，筋疲力盡。先自由練讀，再分男女生讀。
C、[很開心]出示第三自然段
★誰先來把第三自然段讀一讀，你從哪個詞體會到農夫的開心？理解“興致勃勃”，說說意思相近的詞。
★指導朗讀。
第一步：指導看圖
第二步：想象農夫說話時的動作、表情
第三步：指名賽讀
第四步：一起邊做動作邊讀
D、[很可憐]
結合前后文說說
E、[好愚蠢]
★根據(jù)回答，追問為什么說他傻？他傻在哪里？
★扣住關鍵詞，體悟道理。
“可他總覺得禾苗一點兒也沒有長”，其實禾苗在不在長？怎樣長？（板書：生長規(guī)律）
可農夫恨不得禾苗每天能長多少？（板書：急于求成）
結果禾苗全枯死了，就是把——（板書：事情弄糟）
★把板書連起來說一段通順完整的話。
小故事學完了，大道理也不知不覺被你們悟出來了。
★小結提煉：農夫的可憐就在于他不懂得這個道理，結果是一切的辛勞化成了泡影，空歡喜了一場。真是“急于求成”，反而“事得其反”。
★（出示：假如你是農夫的鄰居，你會怎樣用這個道理來勸他？假如你是農夫的兒子，你知道父親犯了什么錯誤嗎？）讓學生任意挑選一個說說。
★揭示寓言：是啊，不僅僅是禾苗的生長規(guī)律不能違背，所有事物的發(fā)展規(guī)律都不能違背，這就是這則寓言要告訴我們的最深刻的道理。[出示寓意]指名讀，齊讀。
★現(xiàn)在，你對成語“揠苗助長”有更深刻的理解嗎？它讓你聯(lián)想到了哪些言簡意概又意思相符的詞語？
（出示：急于求成、事與愿違、違背規(guī)律、欲速則不達）
★生活中，有沒有類似“揠苗助長”這樣愚蠢的事呢？
三、回歸整體，練習自述。
農夫后來后悔極了，他要把自己的故事講給其他人聽，希望大家別學他那樣做傻事。
（學生練習：《“農夫”的自述》）
四、推薦讀物，指導寫字。
1、寓言雖然短小，卻閃爍著人類智慧的光芒，多讀寓言，學會思考，會讓人變得更加聰明。（推薦讀物）
2、指導寫字
①觀察田字格中的6個生字
②說說你的書寫建議
5、寓言兩則：刻舟求劍、揠苗助長教學設計
11、寓言兩則
一、教學目標：
1、會認三個生字，會寫10個生字；掌握“小心、著急、記號、盼望”等詞語。
2、指導學生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這兩個寓言故事，懂得寓言故事中含著的道理。
3、指導學生讀懂課文，懂得做事一定要遵循事物的發(fā)展規(guī)律。
二、教學重、難點：
通過學習，懂得“刻舟求劍”與“揠苗助長”的含義，懂得兩則寓言的寓意。
三、教學安排：2課時
第一課時
教學內容：學習生字詞語；講讀《刻舟求劍》。
教學過程：
一、新課導入：
二、默讀課文，初步感知。
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。
三、認讀生字，解答疑難（出示生字）
四、深入分析、弄懂寓意。
1、指定四位學生讀課文。思考：這個故事發(fā)生在什么時間？什么人？在什么地方？寶劍掉到哪里去了？
2、提問：這個人的寶劍是怎么掉進江里的？讀課文回答。“不小心”是什么意思？再讀這一段，用十分惋惜的語氣讀讀。
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3、讀第二段，回答問題。（①、一點兒不著急。②、在船舷上刻記號。③、他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4、指導看插圖，說清圖意。
5、小聲讀3～4段，思考：當有人問他，他是怎么回答的？
（1）、提問：“有人”指的是什么人？他為什么要問？每句話是什么意思”應該怎么讀，誰來讀讀看？
（2）、教師示范。學生練讀，指名讀。第一句要讀出著急的語氣。兩句話既要讀出不理解的語氣，而且還要讀出不贊同的口氣。
（3）、理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）、用不慌不忙的語氣讀讀那個人的話。
（5）、提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？（展開討論）
五、揭示課題，析字悟意。
1、讓同學說出這個故事的名字。
2、逐字分析，舟：是船；求，是找的意思。用自己的話說出這個成語的意思。
六、總結談話，理解寓意：
寓言故事諷刺了那些不用變化眼光處理問題的人。我們以后做事情一定要注意具體的實際情況，不要犯“刻舟求劍”的錯誤。
七、作業(yè)：
1、背誦《刻舟求劍》；填寫詞語花籃。
2、預習《揠苗助長》。
板書設計：
刻舟求劍
寶劍不動
船在動
用變化的眼光處理問題
第二課時
教學內容：講讀《揠苗助長》。
教學過程：
一、揭示課題。
同學們，今天我們一起學習另一篇寓言故事《揠苗助長》。（板書）學習這個小故事后，我們不僅要了解故事內容，而且還要從中明白道理。
二、質疑導讀，初步了解大意。
1、學生自讀課文，標出自然段。
2、檢察學生自學情況。
3、全班朗讀課文，說說文中的這位農民有一個什么愿望呢？（巴望禾苗快長）這個愿望在課文的第幾段說的？
三、學習課文。
（一）、學習第一自然段。
1、指名朗讀。
2、文中哪些詞句說明這位農民心情非常急呢？（天天到田去看，焦急地轉來轉去。）
3、可他看到的結果怎樣？（好像沒長）
4、是不是沒長呢？
5、指導學生用急的語氣讀。
6、師生合作朗讀農民自言自語的那句話。
（二）、學習二、三自然段。
1、這農民想出了什么辦法？（往高里拔）
2、這個辦法很快就想出來了嗎？
3、為什么會筋疲力盡呢？筋疲力盡是什么意思？
4、師生一起表演農民拔禾苗累的情景。
5、農民對自己想到的這個辦法認為怎樣呢？（很滿意）從哪看出呢？（沒白費）
6、指導朗讀。
7、小結：
這位農民相到的這個辦法自己認為很滿意，可是到底能不能使禾苗長高呢？
（三）學習第四自然段。
1、指名讀。
2、指導用開心的語氣讀。
3、如果你是他的兒子想對他說什么話呢？
（四）總結
從剛才同學們對父親說的話知道禾苗拔高了，根離開了土地不能吸收水分和養(yǎng)分就會死的，這位農民違反了事物的生長規(guī)律，結果事與愿違。
四、作業(yè)：
完成課后習題；閱讀更多的寓言故事。
板書設計：
揠苗助長
巴望快長——好像沒長——往高里拔——都枯死了
6、小學語文二年級教學設計資料：《揠苗助長》、《守株待兔》
教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點：
識記生字，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
能在讀中悟出故事的寓意，并能把故事講給別人聽。
教學準備：
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：學習《揠苗助長》課文及生字。
教學重難點：識記生字，理解寓意。
課前準備：生字、詞語卡片、小黑板、插圖。
教學過程：
一、觀察插圖導入
觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》
二、新課：學習《揠苗助長》
1、初讀
（1）、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhǎng”。
（2）、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。理解不懂的詞語，同桌互相討論。
（4）、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
（5）、游戲鞏固識字。采用“蜜蜂采蜜”“幫小蜜蜂找家”等多種方式，引導學生識記生字。
2、朗讀
（1）、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
（2）、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。如：指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？
種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ 在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。 指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
（3）、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
3、討論
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
三、寫字
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”?！百M”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
四、拓展
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
2、你還知道什么寓言？講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲？
第二課時
教學目標：學習《守株待兔》課文及生字。
教學重難點：識記生字，理解寓意。
課前準備：多媒體課件、生字、詞卡片、小黑板。
教學過程：
一、回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？教師相機過渡到本課的學習。
二、初讀
1、自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2、檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
三、研讀
1、啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
2、分小組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3、小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！币龑W生體會?！鞍住弊?。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
4、有感情地朗讀全文。
四、拓展
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他？
五、寫字
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
伴教錦囊：
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥幸得到成功。
巴望：盼望。自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
閱讀在線：
鶴 和 狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。
“你的報酬？”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧！我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么？快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下！”
板書設計：
《揠苗助長》 《守株待兔》
巴望 等待
焦急 莊稼全完了
激動
傷心
7、小學二年語文下冊：寓言兩則(揠苗助長，守株待兔)教學設計
課前透視
本課由《揠苗助長》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個可笑的人物形象。一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟;一個是對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無成。這兩則寓言都是家喻戶曉的作品，語言簡潔明快，內容生動有趣。
寓言常常是以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中應抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點。引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎?誰能把這個故事講給大家聽?通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢?這節(jié)課我們先來學習，(引出課題)《揠苗助長》
2、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎?(學生交流)。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。
(結合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。)
對話平臺：學習《揠苗助長》
初讀
1.讀題思考：讀了課題你們想到了什么?相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang。
2.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
(由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。)
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
如：
5、游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
(強調自讀自學，扎扎實實抓好基礎知識掌握。通過交流豐富識字經(jīng)驗，提高學生自主識字能力。)
朗讀
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀?結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。
如：指導讀第一自然段：啟發(fā)學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長?種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢?在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發(fā)學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢?他又是怎樣做得?理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
(朗讀是理解課文的最好手段，結合重點詞句，體會人物的語言和心理，豐富學生的情感體驗，深入理解課文內容。通過有感情地朗讀，再現(xiàn)了當時的場景，理解了人物。在對情節(jié)的深刻體悟中，讀出理解、讀出個性，解讀文本。)
3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣?初步體會寓意。
(抓住事情發(fā)展的最終結果，聯(lián)系農夫的表現(xiàn)，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養(yǎng)了學生的閱讀理解能力和思維能力。)
討論
啟發(fā)學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理?生活中有過類似的事情嗎?今后我們應該怎樣做?引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
(升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養(yǎng)學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發(fā)展。)
拓展
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么?說出自己的理由。
2、你還知道什么寓言?講給大家聽一聽，并說說從寓言中你有哪些收獲?
(開闊學生思路，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提高。問題設置源于教材，高于教材，融合學生個性化的見解，豐富了語文積累，促進了學生想像能力、思維水平及表達能力的提高。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”;“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
(抓住生字特征，加強范寫指導，自主寫字評議，提高學生書寫能力。)
第二課時
對話平臺
回顧
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲?教師相機過渡到本課的學習。
(關注基礎知識，實現(xiàn)自然引入。)
初讀
1.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
2.檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
3.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事?
(以學生自讀匯報為主，組織學習活動，培養(yǎng)學生自學能力。在抓好基礎的同時為課文的學習奠定基礎。)
研讀
1.啟發(fā)學生思考：根據(jù)讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題?教師鼓勵學生發(fā)表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題：如：種田人為什么要守株待兔?他是怎么守株待兔的?結果怎么樣?這個人做得對嗎?你從中得到了什么啟示?
(結合著學生學習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語言平實的特點，充分放手。引導學生根據(jù)讀文提出問題，教師梳理指導，有效地培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維和想像能力，促進了學生自主學習能力的提高。)
2.結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
3.小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會。“白”字。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣;撿了野兔后，他想些什么?指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情;守株待兔的結果怎樣?指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎?
(合作讀書，解決問題，教師適時點撥，提高了學習效益?；拥男问剑瑺I造了良好的學習研讀氛圍，學生在思考與討論中加深了對寓意的感悟。)
4.有感情地朗讀全文。
拓展
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲?
2.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎?
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經(jīng)過看見了，你會怎么樣來勸說他?
(引導學生聯(lián)系生活，結合自己的認知實際，創(chuàng)設情境，創(chuàng)造新的思維發(fā)展點，引發(fā)學生討論交流，培養(yǎng)了學生的思維與表達能力。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
伴教錦囊：
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經(jīng)驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經(jīng)過努力而僥
幸得到成功。
巴望：盼望。
自言自語：自己跟自己說話。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點兒力氣也沒有。也作“精疲力盡”。
閱讀在線：
鶴和狼
狼吃東西特別饞。在一個宴會上，他吃得太急，把一根骨頭鯁在嗓子里，差一點送了命。很幸運，這時剛好一只鶴從那里經(jīng)過。狼便向她做手勢，請她過來幫幫忙。
女大夫立刻開始做手術。她以高超的技術為他取出了骨頭，然后，要求付給她一定的酬報。
“你的報酬?”狼說，“我的好大嫂，你是在開玩笑吧!我讓你從我的喉嚨里縮回脖子，難道這還不夠厚道么?快滾吧，你這沒良心的東西，千萬別再落到我的爪子下!”
8、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學目標：
1．使學生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學生明白各種紙張的功能特點
3、培養(yǎng)學生獨立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學生合作學習的能力；
4、訓練學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學生樹立遠大理想，將來有更多的創(chuàng)造，為人類造福。
教學重點、難點：
1、明白課文中各種紙張的功能特點。
2、大膽想象，自己設計一種紙。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
板書課題。
二、自學自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號，什么意思？你想怎樣學呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問題呢？打開書，一人讀，其他同學找到四個問題。
4、初讀課文，解決第一個問題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學習，解決第二個問題。
6、學生匯報。
注：側重點不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學……
1、給紙奶奶過生日的有哪幾個兒孫？
2、他們有什么本領？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學生自學。
學生喜歡說哪個問題，就說哪個。
9、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 紙奶奶的生日教學設計
教學設計示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學習目標
1．認識本課的9個生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質和用途，體會到科學技術在發(fā)展，人類社會在進步。
教學過程：
一、導入新課
今天，我們學習一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個題目，你們有什么疑問呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點、作用？為什么紙奶奶感慨地說：“青出于藍而勝于藍”呢？
三、全班交流
1．教師引導學生閱讀課文，解決紙的種類、特點、作用，相機完成課前老師發(fā)的表格。
2．學生交流時相機理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語。
教師簡介“薄鋁箔”等詞語。
板書：
名稱
特點
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實驗都能用上
食用紙
可以吃
做成報紙、書刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來做飯、燒水
3．小組合作學習。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關內容朗讀給小組中其他的同學聽，大家互相評議。
4．以“推銷員”的身份向全班同學介紹一種紙，其他同學作評價。
5．教師小結過渡：
紙奶奶聽著兒女們的介紹，心里又高興又激動，她感慨地說了一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍而勝于藍，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語：“青出于藍而勝于藍”。（原指藍色從寥藍提煉而成，但是顏色比蓼藍更深。后來用“青出于藍而勝于藍”比喻學生勝過老師，后人勝過前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強。表達了紙奶奶高興激動的心情。）
四、引導學生大膽想像
今天，老師請你們當發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學習用具等，可以說一說，也可以畫一畫。
獨立思考——小組交流——全班匯報
五、總結
同學們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點和用途。
2．激發(fā)學生勤奮學習的自覺性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長或小伙伴。
2．預習第12課。
七、板書設計
10、三年級教案:二年級教案:小學語文三年級第六冊 參觀人民大會堂教學設計
教學設計示例
10、參觀人民大會堂
教學目標:
1．學會本課14個生字，認識兩個生字，能正確讀寫“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。抄寫自己喜歡的句子。
3．讀懂每個自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，導入新課。
1．誰參觀過人民大會堂？它座落在什么地方？介紹有關大會堂的資料。見“擴展資料”。
2．老師范讀課文，聽后簡單談談你的感受。
二、自讀課文，學習生字、詞。
1．自讀課文，標畫出文中生字、詞及自然段序號。
2．學生通過查字典自學生字、詞（用填表法完成自學）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺階
三、檢查自學
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結構，注意書寫規(guī)范。
“登”上下結構，左上角是“ ”，不要寫成“ ”；右上角是“ ”，不要寫成“ ”。
“廳”半包圍結構，外圍是個“廠”，不要把第一筆寫成撇。
“席”半包圍結構，里下方是“巾”，不要寫成“又”。
“敞”左右結構，左邊是上下結構，上邊是個變形的“ ”字，不要寫成“ ” 。
“內”獨體字，注意里邊是“丶”，不要寫成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應查“豆”部。
“內”應查“|”部。
“黨”應查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴：莊重而嚴肅。
國徽：代表國家的標志。我國的國徽，中間是五星照耀下的天安門，紅底；周圍是谷穗和齒輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設：把物品（多指藝術品）按審美觀點安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書。
第二課時
教學目的：
1．通過課文的學習，讓學生學習“按參觀的順序寫”這種寫作方法。
2．了解人民大會堂的雄偉壯麗和建設速度，體會我國人民的偉大創(chuàng)造力和建設祖國的高度責任感。
教學重點：
弄清人民大會堂的正門，中央大廳、大禮堂、宴會廳、會議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學難點：
學習作者按參觀順序把看到，聽到的內容寫清楚的方法。
教學過程：
一、讀題導入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內容命題的。）
二、學習課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會堂給你留下的總印象是什么？
板書：雄偉壯麗