《父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（二年級(jí)）《29父親和鳥(niǎo)》。本課主要講了在童年時(shí)候的一天早晨，父親帶我從樹(shù)林邊走過(guò)，通過(guò)父親和我關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，從字里行間可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解課文。
2、有感情朗讀課文。
3、教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞卡片。
2、指名回答課文中的我為什么高興，快樂(lè)？
二、采用“讀一問(wèn)一答”的方法學(xué)習(xí)課文。
1、整體朗讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
思考：①課文中講的事生發(fā)在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人物？
②父親為什么知道樹(shù)林里有很多鳥(niǎo)？
③你從課文中或從課外閱讀中知道多少有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)？
2、逐段講解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。
指名讀1自然段。
師問(wèn)：父親一生最喜歡什么？
生答：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
學(xué)習(xí)2自然段。
指名讀2自然段。
師問(wèn)：課文中的事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有哪些人？
生答：童年的一天早晨，在樹(shù)林里，父親和我。
（3）學(xué)習(xí)3-12自然段。
①指名讀3-12自然段。
②師問(wèn)：父親為什么知道樹(shù)林里有鳥(niǎo)？找出相應(yīng)的句子。
生答：父親上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。
師問(wèn)：父親跟我說(shuō)話時(shí)聲音大嗎？父親對(duì)鳥(niǎo)有什么感情？
生答：父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親很喜歡鳥(niǎo)兒。
師問(wèn)：鳥(niǎo)有氣味嗎？為什么？
生答：有氣味。因?yàn)樵跇?shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
師問(wèn)：鳥(niǎo)什么時(shí)刻最快活？
生答：清晨鳥(niǎo)唱歌的時(shí)刻。
師問(wèn)：父親什么時(shí)候最快活？為什么？
生答：鳥(niǎo)最快活的時(shí)候就是父親最快活的時(shí)候。因?yàn)楦赣H喜歡鳥(niǎo)，把鳥(niǎo)當(dāng)朋友，當(dāng)親人。
用“快活”一詞說(shuō)一句話。
（4）學(xué)習(xí)13-15自然段。
①指名讀13-15自然段。
②師問(wèn)：鳥(niǎo)在什么時(shí)候最容易被獵人打中？為什么？
生答：在鳥(niǎo)最快活，飛離樹(shù)技的那一瞬間，最容易被獵人打中。因?yàn)槔杳鲿r(shí)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。
（5）學(xué)習(xí)最后一句話。
①齊讀最后一句話。
②師問(wèn)：父親不是獵人我為什么高興？
生答：因?yàn)楦赣H對(duì)鳥(niǎo)太了解了，如果是獵人就會(huì)消滅很多鳥(niǎo)。
仔細(xì)體會(huì)我的思想感情。
三、感情朗讀課文。
四、總結(jié)全文，想一想。
學(xué)習(xí)課文后你懂得了什么道理？
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
29父親和鳥(niǎo)
父親 我
望聞 高興
很輕 喜 奇怪
歡
2、父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案
教學(xué)內(nèi)容：
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（二年級(jí)）《29父親和鳥(niǎo)》。本課主要講了在童年時(shí)候的一天早晨，父親帶我從樹(shù)林邊走過(guò)，通過(guò)父親和我關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，從字里行間可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的了解和熱愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，理解課文。
2、有感情朗讀課文。
3、教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容。
1、學(xué)生認(rèn)讀生字詞卡片。
2、指名回答課文中的我為什么高興，快樂(lè)？
二、采用“讀一問(wèn)一答”的方法學(xué)習(xí)課文。
1、整體朗讀課文。
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。
思考：①課文中講的事生發(fā)在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人物？
②父親為什么知道樹(shù)林里有很多鳥(niǎo)？
③你從課文中或從課外閱讀中知道多少有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)？
2、逐段講解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)課文第1自然段。
指名讀1自然段。
師問(wèn)：父親一生最喜歡什么？
生答：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
學(xué)習(xí)2自然段。
指名讀2自然段。
師問(wèn)：課文中的事發(fā)生在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，有哪些人？
生答：童年的一天早晨，在樹(shù)林里，父親和我。
（3）學(xué)習(xí)3-12自然段。
①指名讀3-12自然段。
②師問(wèn)：父親為什么知道樹(shù)林里有鳥(niǎo)？找出相應(yīng)的句子。
生答：父親上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞。
師問(wèn)：父親跟我說(shuō)話時(shí)聲音大嗎？父親對(duì)鳥(niǎo)有什么感情？
生答：父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親很喜歡鳥(niǎo)兒。
師問(wèn)：鳥(niǎo)有氣味嗎？為什么？
生答：有氣味。因?yàn)樵跇?shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
師問(wèn)：鳥(niǎo)什么時(shí)刻最快活？
生答：清晨鳥(niǎo)唱歌的時(shí)刻。
師問(wèn)：父親什么時(shí)候最快活？為什么？
生答：鳥(niǎo)最快活的時(shí)候就是父親最快活的時(shí)候。因?yàn)楦赣H喜歡鳥(niǎo)，把鳥(niǎo)當(dāng)朋友，當(dāng)親人。
用“快活”一詞說(shuō)一句話。
（4）學(xué)習(xí)13-15自然段。
①指名讀13-15自然段。
②師問(wèn)：鳥(niǎo)在什么時(shí)候最容易被獵人打中？為什么？
生答：在鳥(niǎo)最快活，飛離樹(shù)技的那一瞬間，最容易被獵人打中。因?yàn)槔杳鲿r(shí)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。
（5）學(xué)習(xí)最后一句話。
①齊讀最后一句話。
②師問(wèn)：父親不是獵人我為什么高興？
生答：因?yàn)楦赣H對(duì)鳥(niǎo)太了解了，如果是獵人就會(huì)消滅很多鳥(niǎo)。
仔細(xì)體會(huì)我的思想感情。
三、感情朗讀課文。
四、總結(jié)全文，想一想。
學(xué)習(xí)課文后你懂得了什么道理？
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
29父親和鳥(niǎo)
父親 我
望聞 高興
很輕 喜 奇怪
歡
3、五年級(jí)教案:《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案
設(shè)計(jì)理念：《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫(xiě)的事物，有的是作者直接看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：能分辨課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說(shuō)話。
情感目標(biāo)： 感受作者眼中“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛(ài)的港灣時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥(niǎo)類(lèi)棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。（板：鳥(niǎo)的天堂）
二、導(dǎo)學(xué)第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說(shuō)明了什么？
3、找出描寫(xiě)景物的句子讀，讀出美的感覺(jué)。
小結(jié)并過(guò)渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？
三、導(dǎo)學(xué)第二段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺(jué)得榕樹(shù)怎樣？用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹(shù)的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點(diǎn)研讀8、9小節(jié)。
⑴小組合作學(xué)習(xí)：
①、用不同符號(hào)劃出作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。（板：見(jiàn)聞 聯(lián)想）
②、用“看到（或聽(tīng)到）______，聯(lián)想到______”的句式說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。
③、對(duì)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑵反饋。
重點(diǎn)出示：
①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A抓住重點(diǎn)詞“枝葉繁茂”、“全部”來(lái)研讀句子。寫(xiě)出了什么？（板：枝葉 展示生命力）
B指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？
②、那么多的綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
A畫(huà)畫(huà)。用你手中靈動(dòng)的筆把這棵榕樹(shù)的葉子畫(huà)下來(lái)。
B抓重點(diǎn)詞研讀句子。（板：綠葉 生命在顫動(dòng)）
C指導(dǎo)朗讀。指名讀—評(píng)讀—齊讀
小結(jié)：看到這美麗的樹(shù)，作者發(fā)出了由衷的感慨：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話。
③、仿寫(xiě)。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返。現(xiàn)在你們就放眼大自然，用“看到（或聽(tīng)到）_____，聯(lián)想到_____”的句式說(shuō)話。
4、回歸課文。填空：鳥(niǎo)的天堂是____。說(shuō)它是鳥(niǎo)的天堂，是因?yàn)開(kāi)___。第一次經(jīng)過(guò)這里時(shí)，感到奇怪的是_____，那是因?yàn)開(kāi)___。（結(jié)合作者當(dāng)時(shí)去的時(shí)間是傍晚）
四、總結(jié)。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
自評(píng)：本教案在設(shè)計(jì)上有以下三個(gè)特點(diǎn)：1、緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我始終抓住作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生用“看到（或聽(tīng)到）______，聯(lián)想到______”的句式對(duì)作者描寫(xiě)的景物進(jìn)行分析，并用該句式進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見(jiàn)聞和聯(lián)想的能力。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點(diǎn)詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語(yǔ)氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀和欣賞語(yǔ)言的能力。
4、《鳥(niǎo)的天堂》教案（第二課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)
廣西柳江縣木羅小學(xué) 吳華芳
教學(xué)目標(biāo)：
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，體會(huì)群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象。
2、學(xué)習(xí)作者動(dòng)、靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。
3、有感情的朗讀課文，了解“鳥(niǎo)的天堂”的成因。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解大榕樹(shù)的外形特點(diǎn)及其被稱(chēng)著“鳥(niǎo)的天堂”的原因。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)和寄情于景的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)大榕樹(shù)的圖片、資料、幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體感知，悟出重點(diǎn)
1、談話引入：上節(jié)課我們讀了課文，誰(shuí)能告訴老師，你讀懂了什么？
（巴金爺爺兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂看到的景象不同。）他第一次看到什么？（大榕樹(shù)）第二次看到什么？（很多的鳥(niǎo)）
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)快速閱讀5——13自然段，并把描寫(xiě)大榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象的句子畫(huà)下來(lái)。并想想大榕樹(shù)為什么被稱(chēng)著鳥(niǎo)的天堂？
二、重點(diǎn)感悟，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
（一）指名讓學(xué)生讀第5——9自然段。想想大榕樹(shù)給我們什么樣的感受？（大、茂盛）
1、你能找出哪些句子寫(xiě)榕樹(shù)的大的嗎？
（A、我有看清它的真面目，真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。B、枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。C、一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹(shù)臥在水面上。）
教師出示大榕樹(shù)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)這棵榕樹(shù)的大。
2、教師引讀：“榕樹(shù)正是茂盛時(shí)期，————那么多的綠葉————那翠綠的顏色————這美麗的————?！闭l(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀這自然段感受到了什么？（榕樹(shù)茂盛、生命力旺盛）
3、看到這么大而茂盛的大榕樹(shù)，作者不禁流露出自己內(nèi)心的感嘆：這（學(xué)生接：美麗的南國(guó)的樹(shù)）
4、學(xué)生有感情地朗讀讀5——9自然段，要讀出對(duì)榕樹(shù)的喜愛(ài)之情。
（二）巴金爺爺?shù)谝淮蝸?lái)到大榕樹(shù)下，他沒(méi)看到一只鳥(niǎo)，不禁產(chǎn)生了懷疑：鳥(niǎo)的天堂沒(méi)有一只鳥(niǎo)啊？第二天，他又和朋友來(lái)到了大榕樹(shù)下，那是一番怎樣的景象呢？
1、播放一段有鳥(niǎo)叫的音樂(lè)，指名讀10——13自然段。學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。（鳥(niǎo)多、歡快）
2、出示句子：（A我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。B我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。C大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。D一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)----------站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽(tīng)。）注意重點(diǎn)詞：“到處”“應(yīng)接不暇”“有的--------有的--------有的”“興奮”。
3、這都說(shuō)明了什么？（鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)歡快）
4、想象一下樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？
5、作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了大榕樹(shù)，并描寫(xiě)了大榕樹(shù)的奇特和美麗。我們稱(chēng)為靜態(tài)描寫(xiě)。第二次看到了眾鳥(niǎo)歡快的壯觀景象，抓住了鳥(niǎo)的活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。稱(chēng)為動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。
三、回顧課文，體會(huì)感情
看到這么奇特的榕樹(shù)和歡快的鳥(niǎo)，作者再次發(fā)出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>
1、學(xué)生有感情地朗讀這段話。
2、、注意兩個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”的不同。（第一個(gè)有引號(hào)，指的是大榕樹(shù)。第二個(gè)沒(méi)有引號(hào)：指的是真正的鳥(niǎo)的天堂。）
3、學(xué)生自由討論榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。（引導(dǎo)學(xué)生抓住鳥(niǎo)的生存條件、食物、水分、人們的愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)等來(lái)討論。）
四、小結(jié)：
大自然賦予了榕樹(shù)旺盛的生命力，使它成為鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)，我們也要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，愛(ài)護(hù)和我們一同生存的動(dòng)植物，只有這樣，我們的家園才會(huì)越來(lái)越美。
作者郵箱： wuzin08@163.com
資料提供者：
5、《父親和鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：我們已經(jīng)讀了《父親和鳥(niǎo)》，知道在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)──（生接讀課題：父親和鳥(niǎo)）的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，看，這是清晨的樹(shù)林。（欣賞課件）它讓你感覺(jué)到了什么？
生１：它讓我感覺(jué)到很神秘。
生２：我覺(jué)得樹(shù)林很深。
生３：像有煙一樣，霧蒙蒙的，看不清楚。
生４：樹(shù)林很安靜。
師：這是一片空氣清新，美麗的樹(shù)林，我們經(jīng)過(guò)林子時(shí)，父親突然停下來(lái)，他朝樹(shù)林（出示望了又望），他還（聞了又聞）。來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
兩生讀詞語(yǔ)──齊讀詞語(yǔ)
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去讀讀。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
生讀句子。
師：那父親望到了什么，又聞到了什么呢？打開(kāi)課本讀讀１～８自然段，在書(shū)上圈圈劃劃。自己讀吧。
生讀課文劃句子思考。
師：誰(shuí)來(lái)和大家交流？
生：父親望到林子里有不少鳥(niǎo)，還聞到了鳥(niǎo)味。
師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
生讀：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”
師：那父親到底望到了什么？再讀讀這句話。
生：父親望到了樹(shù)枝在動(dòng)。
師：父親知道那是──
生接：鳥(niǎo)兒在動(dòng)。
師：而且他還聞到了──
生接：鳥(niǎo)味。
師：知道林子里──
生接：有不少鳥(niǎo)。
師：父親觀察得──
生１：很仔細(xì)。
生２：很認(rèn)真。
師：真是──再讀詞語(yǔ)
生：望了又望，聞了又聞。
師：那父親聞到的鳥(niǎo)味是怎樣的呢？
生：熱騰騰的。
師：
噢，是熱騰騰的氣味，來(lái)讀讀課文中的句子。
生讀：
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：這個(gè)“焐”是什么意思，看著它，再讀讀這句話，想象夜里鳥(niǎo)兒們是怎么焐的？
生１：鳥(niǎo)兒們緊緊地?cái)D在一起。
師：你挨著我，我挨著你。
生２：鳥(niǎo)媽媽張開(kāi)翅膀，小鳥(niǎo)都藏在媽媽的翅膀下。
師：多偉大的鳥(niǎo)媽媽。
生３：鳥(niǎo)兒們的羽毛都快冒煙了。
師：哦，那就是熱騰騰的樣子。
生４：夜里，鳥(niǎo)兒們互相擁抱在一起。
師：是呀，每當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，鳥(niǎo)兒們就會(huì)互相依偎在一起取暖，那么你覺(jué)得冷的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)焐過(guò)你？
生１：我冷的時(shí)候，爸爸脫下衣服來(lái)焐我。
生２：我手冷的時(shí)候，媽媽用溫暖的雙手來(lái)焐我。
師用手焐學(xué)生的手：是不是這樣？
生３：我感到很冷，媽媽會(huì)把我摟在懷里，抱住我。
師：被人焐的感覺(jué)真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。
生互相用手焐手或臉。
師：多么溫馨的場(chǎng)面，此刻你們心底一定涌動(dòng)著一股暖意吧。來(lái)，小伙伴一起讀讀這句話，讀出鳥(niǎo)兒的那份暖意。
生四人小組讀。
師：沒(méi)有風(fēng)父親望到樹(shù)葉在動(dòng)，知道林子里有不少鳥(niǎo)兒，可是我并沒(méi)有看見(jiàn)──
生讀：一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親不僅知道有鳥(niǎo)，而且還能聞出鳥(niǎo)味來(lái)，而我只聞到──
生讀：濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師：讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？
生１：父親對(duì)鳥(niǎo)很了解。
生２：父親對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。
生３：父親很喜歡鳥(niǎo)。
師：是呀，所以父親每次經(jīng)過(guò)樹(shù)林總愛(ài)──
生接：望了又望
聞了又聞
師：這已經(jīng)成了父親的一種習(xí)慣。讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地來(lái)讀這句話。
生１讀：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：你這個(gè)“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別有味道。
生２讀
師：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么想說(shuō)？
生：我仿佛看到了那個(gè)父親。
生：我覺(jué)得這個(gè)“上上下下”可以讀得再慢一點(diǎn)，因?yàn)楦赣H望得很仔細(xì)。
師：有道理，你來(lái)試試。
學(xué)生讀句子。
師：還有這么多小朋友都想讀，想讀的就站起來(lái)讀，可以把父親的神情動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
生齊讀句子
師：父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地望望聞聞，所以他連鳥(niǎo)兒什么時(shí)候要唱歌都知道，你們聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。
生聆聽(tīng)鳥(niǎo)叫（出示課件。）
師：如果你是林中那一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你會(huì)唱些什么？
生１：我會(huì)唱贊美自己的歌。
師：你怎么唱？
生：我多漂亮，我多漂亮。
生２：我會(huì)歌唱樹(shù)林真美麗。
師：在歌唱家園呢！
生３：我要唱父親真好，真了解我們。
生４：我會(huì)唱“紅領(lǐng)巾”真好。
師：這不禁讓我想起了一首詩(shī)，《紅領(lǐng)巾，真好》，來(lái)我們一起來(lái)背背第一自然段。
生誦讀：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
師：的確清晨的鳥(niǎo)兒和樹(shù)林是那么快活，父親這時(shí)也很快活。
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
我知道父親這時(shí)也最快活。
師：自由讀讀句子，看看文中的插圖，你感受到父親的快活了嗎？
生讀句子看插圖：感受到了。
師：那就來(lái)說(shuō)說(shuō)父親的快活吧。
（生沒(méi)反應(yīng)）。
師：沒(méi)聽(tīng)懂，就是用上“快活”來(lái)說(shuō)說(shuō)父親。
生１：鳥(niǎo)兒和樹(shù)林最快活的時(shí)刻就是父親最快活的時(shí)刻。
生２：
父親最快活的時(shí)候就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)林最快活的時(shí)候。
師：真聰明，把剛才小朋友的句子換了一下詞序。
生３：父親為小鳥(niǎo)和樹(shù)林的快活而快活。
生４：父親快活地坐在石凳上聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌。
生５：聽(tīng)著鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，父親覺(jué)得很快活。
生６：鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的歌聲讓父親很快活。
師：父親為樹(shù)林和鳥(niǎo)兒那么和諧，那么有生機(jī)而快活。那就快活地來(lái)讀
讀，看誰(shuí)讀得最快活，先練一練。
生讀：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。
師：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？
生：你讀得非?？旎?。
生：你讓我仿佛看到了一個(gè)快活的父親。
生：你讀得很快活，讓我也快活起來(lái)了。
師：那你也快活地來(lái)讀讀。
生讀句子。
師：這是兩句話，讀完一句后稍微停頓一下。這樣吧，男孩子和女孩子來(lái)比比誰(shuí)讀得快活？
男女生分讀。
師：讀得各有千秋，要不，一起再來(lái)讀讀。
生齊讀句子。
師：這個(gè)時(shí)候，父親是多么快活，可是父親的心情僅僅是快活嗎，還有些什么呢？讀讀課文１３～１５自然段吧。
生１讀：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
父親的心情很著急。
師：說(shuō)說(shuō)為什么。
生：黎明時(shí)的鳥(niǎo)翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。
生２：父親很擔(dān)心。
師：那就請(qǐng)你擔(dān)心地讀。
生３：父親很難過(guò)，因?yàn)轼B(niǎo)要被獵人打中。
生４：父親很傷心。
師：父親內(nèi)心的感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，自由地讀一讀。
生自由讀。
師：當(dāng)小鳥(niǎo)可能有危險(xiǎn)時(shí)，父親就──擔(dān)心，當(dāng)小鳥(niǎo)快活時(shí)，父親也──快活，這一切都是因?yàn)椹ぉじ赣H他愛(ài)鳥(niǎo)，就像課文第一自然段寫(xiě)的，再讀讀課文第一自然段。
生齊讀：父親一生喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
師：我真高興能有這樣一個(gè)父親，真高興，我的父親不是獵人。
點(diǎn)擊出示：我真高興，父親不是獵人，而是──
生１：愛(ài)鳥(niǎo)的人。
生２：知道鳥(niǎo)的人。
生３：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人。
生４：是鳥(niǎo)的朋友。
生５：是鳥(niǎo)的父親。
師：是的，我們以前讀到過(guò)。
師：當(dāng)然，我更高興，除了父親，還有──
生１：“我”。
生２；那一群“紅領(lǐng)巾”。
生３：我們小朋友。
生４：所有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人。
師：都不是獵人。
師：我想，此刻如果你真的是林中那一只小鳥(niǎo)的話，你一定有許多話想說(shuō)，或許想對(duì)父親說(shuō)，或許想對(duì)獵人說(shuō)，又或許想對(duì)整個(gè)人類(lèi)說(shuō)，來(lái)拿起手中的筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的一句話。（音樂(lè)響起）
學(xué)生寫(xiě)話。
師：寫(xiě)完的小朋友動(dòng)情地讀讀。
生１：謝謝你父親這么了解我們，我們會(huì)感謝你的。
師：那就用你的歌聲吧！
生２：獵人，放下獵槍吧，如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，森林就不會(huì)微笑了。
師：多么美的句子。
生３：多一只小鳥(niǎo)，多一份歌聲。
生４：少一聲槍聲，多一份生機(jī)。
生５：人類(lèi)快來(lái)保護(hù)我們，如果你們?cè)賯ξ覀?，我們就?huì)離開(kāi)這里，這樣你們就再也聽(tīng)不到我們的歌聲了。
師：這是鳥(niǎo)兒們的心聲，也是我們美好的心愿，希望這個(gè)世界能多一些像父親這樣的人，能讓大自然和我們?nèi)祟?lèi)更加和諧地相處。讓我們一起大聲地說(shuō)。
生大聲地說(shuō)：愛(ài)鳥(niǎo)──愛(ài)身邊所有的生靈！
6、《父親和鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：我們已經(jīng)讀了《父親和鳥(niǎo)》，知道在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)──（生接讀課題：父親和鳥(niǎo)）的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，看，這是清晨的樹(shù)林。（欣賞課件）它讓你感覺(jué)到了什么？
生１：它讓我感覺(jué)到很神秘。
生２：我覺(jué)得樹(shù)林很深。
生３：像有煙一樣，霧蒙蒙的，看不清楚。
生４：樹(shù)林很安靜。
師：這是一片空氣清新，美麗的樹(shù)林，我們經(jīng)過(guò)林子時(shí)，父親突然停下來(lái)，他朝樹(shù)林（出示望了又望），他還（聞了又聞）。來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
兩生讀詞語(yǔ)──齊讀詞語(yǔ)
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去讀讀。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
生讀句子。
師：那父親望到了什么，又聞到了什么呢？打開(kāi)課本讀讀１～８自然段，在書(shū)上圈圈劃劃。自己讀吧。
生讀課文劃句子思考。
師：誰(shuí)來(lái)和大家交流？
生：父親望到林子里有不少鳥(niǎo)，還聞到了鳥(niǎo)味。
師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
生讀：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”
師：那父親到底望到了什么？再讀讀這句話。
生：父親望到了樹(shù)枝在動(dòng)。
師：父親知道那是──
生接：鳥(niǎo)兒在動(dòng)。
師：而且他還聞到了──
生接：鳥(niǎo)味。
師：知道林子里──
生接：有不少鳥(niǎo)。
師：父親觀察得──
生１：很仔細(xì)。
生２：很認(rèn)真。
師：真是──再讀詞語(yǔ)
生：望了又望，聞了又聞。
師：那父親聞到的鳥(niǎo)味是怎樣的呢？
生：熱騰騰的。
師：
噢，是熱騰騰的氣味，來(lái)讀讀課文中的句子。
生讀：
“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”
師：這個(gè)“焐”是什么意思，看著它，再讀讀這句話，想象夜里鳥(niǎo)兒們是怎么焐的？
生１：鳥(niǎo)兒們緊緊地?cái)D在一起。
師：你挨著我，我挨著你。
生２：鳥(niǎo)媽媽張開(kāi)翅膀，小鳥(niǎo)都藏在媽媽的翅膀下。
師：多偉大的鳥(niǎo)媽媽。
生３：鳥(niǎo)兒們的羽毛都快冒煙了。
師：哦，那就是熱騰騰的樣子。
生４：夜里，鳥(niǎo)兒們互相擁抱在一起。
師：是呀，每當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，鳥(niǎo)兒們就會(huì)互相依偎在一起取暖，那么你覺(jué)得冷的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)焐過(guò)你？
生１：我冷的時(shí)候，爸爸脫下衣服來(lái)焐我。
生２：我手冷的時(shí)候，媽媽用溫暖的雙手來(lái)焐我。
師用手焐學(xué)生的手：是不是這樣？
生３：我感到很冷，媽媽會(huì)把我摟在懷里，抱住我。
師：被人焐的感覺(jué)真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。
生互相用手焐手或臉。
師：多么溫馨的場(chǎng)面，此刻你們心底一定涌動(dòng)著一股暖意吧。來(lái)，小伙伴一起讀讀這句話，讀出鳥(niǎo)兒的那份暖意。
生四人小組讀。
師：沒(méi)有風(fēng)父親望到樹(shù)葉在動(dòng)，知道林子里有不少鳥(niǎo)兒，可是我并沒(méi)有看見(jiàn)──
生讀：一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親不僅知道有鳥(niǎo)，而且還能聞出鳥(niǎo)味來(lái)，而我只聞到──
生讀：濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。
師：讀到這里，你有什么想說(shuō)的嗎？
生１：父親對(duì)鳥(niǎo)很了解。
生２：父親對(duì)鳥(niǎo)非常熟悉。
生３：父親很喜歡鳥(niǎo)。
師：是呀，所以父親每次經(jīng)過(guò)樹(shù)林總愛(ài)──
生接：望了又望
聞了又聞
師：這已經(jīng)成了父親的一種習(xí)慣。讓我們帶著這樣的感覺(jué)津津有味地來(lái)讀這句話。
生１讀：父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
師：你這個(gè)“望了又望”，“聞了又聞”讀得特別有味道。
生２讀
師：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么想說(shuō)？
生：我仿佛看到了那個(gè)父親。
生：我覺(jué)得這個(gè)“上上下下”可以讀得再慢一點(diǎn)，因?yàn)楦赣H望得很仔細(xì)。
師：有道理，你來(lái)試試。
學(xué)生讀句子。
師：還有這么多小朋友都想讀，想讀的就站起來(lái)讀，可以把父親的神情動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
生齊讀句子
師：父親呀，每次來(lái)到這片樹(shù)林，都會(huì)情不自禁地望望聞聞，所以他連鳥(niǎo)兒什么時(shí)候要唱歌都知道，你們聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了。
生聆聽(tīng)鳥(niǎo)叫（出示課件。）
師：如果你是林中那一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你會(huì)唱些什么？
生１：我會(huì)唱贊美自己的歌。
師：你怎么唱？
生：我多漂亮，我多漂亮。
生２：我會(huì)歌唱樹(shù)林真美麗。
師：在歌唱家園呢！
生３：我要唱父親真好，真了解我們。
生４：我會(huì)唱“紅領(lǐng)巾”真好。
師：這不禁讓我想起了一首詩(shī)，《紅領(lǐng)巾，真好》，來(lái)我們一起來(lái)背背第一自然段。
生誦讀：清晨，林中誰(shuí)最快樂(lè)？是可愛(ài)的小鳥(niǎo)，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛。
師：的確清晨的鳥(niǎo)兒和樹(shù)林是那么快活，父親這時(shí)也很快活。
父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
我知道父親這時(shí)也最快活。
師：自由讀讀句子，看看文中的插圖，你感受到父親的快活了嗎？
生讀句子看插圖：感受到了。
師：那就來(lái)說(shuō)說(shuō)父親的快活吧。
（生沒(méi)反應(yīng)）。
師：沒(méi)聽(tīng)懂，就是用上“快活”來(lái)說(shuō)說(shuō)父親。
生１：鳥(niǎo)兒和樹(shù)林最快活的時(shí)刻就是父親最快活的時(shí)刻。
生２：
父親最快活的時(shí)候就是鳥(niǎo)兒和樹(shù)林最快活的時(shí)候。
師：真聰明，把剛才小朋友的句子換了一下詞序。
生３：父親為小鳥(niǎo)和樹(shù)林的快活而快活。
生４：父親快活地坐在石凳上聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱歌。
生５：聽(tīng)著鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，父親覺(jué)得很快活。
生６：鳥(niǎo)兒婉轉(zhuǎn)的歌聲讓父親很快活。
師：父親為樹(shù)林和鳥(niǎo)兒那么和諧，那么有生機(jī)而快活。那就快活地來(lái)讀
讀，看誰(shuí)讀得最快活，先練一練。
生讀：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”我知道父親這時(shí)也最快活。
師：聽(tīng)了他的朗讀，你有什么話想對(duì)他說(shuō)？
生：你讀得非?？旎?。
生：你讓我仿佛看到了一個(gè)快活的父親。
生：你讀得很快活，讓我也快活起來(lái)了。
師：那你也快活地來(lái)讀讀。
生讀句子。
師：這是兩句話，讀完一句后稍微停頓一下。這樣吧，男孩子和女孩子來(lái)比比誰(shuí)讀得快活？
男女生分讀。
師：讀得各有千秋，要不，一起再來(lái)讀讀。
生齊讀句子。
師：這個(gè)時(shí)候，父親是多么快活，可是父親的心情僅僅是快活嗎，還有些什么呢？讀讀課文１３～１５自然段吧。
生１讀：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。”
父親的心情很著急。
師：說(shuō)說(shuō)為什么。
生：黎明時(shí)的鳥(niǎo)翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。
生２：父親很擔(dān)心。
師：那就請(qǐng)你擔(dān)心地讀。
生３：父親很難過(guò)，因?yàn)轼B(niǎo)要被獵人打中。
生４：父親很傷心。
師：父親內(nèi)心的感受有很多很多，請(qǐng)你們帶著自己體會(huì)到的感受，自由地讀一讀。
生自由讀。
師：當(dāng)小鳥(niǎo)可能有危險(xiǎn)時(shí)，父親就──擔(dān)心，當(dāng)小鳥(niǎo)快活時(shí)，父親也──快活，這一切都是因?yàn)椹ぉじ赣H他愛(ài)鳥(niǎo)，就像課文第一自然段寫(xiě)的，再讀讀課文第一自然段。
生齊讀：父親一生喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
師：我真高興能有這樣一個(gè)父親，真高興，我的父親不是獵人。
點(diǎn)擊出示：我真高興，父親不是獵人，而是──
生１：愛(ài)鳥(niǎo)的人。
生２：知道鳥(niǎo)的人。
生３：愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人。
生４：是鳥(niǎo)的朋友。
生５：是鳥(niǎo)的父親。
師：是的，我們以前讀到過(guò)。
師：當(dāng)然，我更高興，除了父親，還有──
生１：“我”。
生２；那一群“紅領(lǐng)巾”。
生３：我們小朋友。
生４：所有愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的人。
師：都不是獵人。
師：我想，此刻如果你真的是林中那一只小鳥(niǎo)的話，你一定有許多話想說(shuō)，或許想對(duì)父親說(shuō)，或許想對(duì)獵人說(shuō)，又或許想對(duì)整個(gè)人類(lèi)說(shuō)，來(lái)拿起手中的筆，寫(xiě)下你最想說(shuō)的一句話。（音樂(lè)響起）
學(xué)生寫(xiě)話。
師：寫(xiě)完的小朋友動(dòng)情地讀讀。
生１：謝謝你父親這么了解我們，我們會(huì)感謝你的。
師：那就用你的歌聲吧！
生２：獵人，放下獵槍吧，如果沒(méi)有了小鳥(niǎo)，森林就不會(huì)微笑了。
師：多么美的句子。
生３：多一只小鳥(niǎo)，多一份歌聲。
生４：少一聲槍聲，多一份生機(jī)。
生５：人類(lèi)快來(lái)保護(hù)我們，如果你們?cè)賯ξ覀?，我們就?huì)離開(kāi)這里，這樣你們就再也聽(tīng)不到我們的歌聲了。
師：這是鳥(niǎo)兒們的心聲，也是我們美好的心愿，希望這個(gè)世界能多一些像父親這樣的人，能讓大自然和我們?nèi)祟?lèi)更加和諧地相處。讓我們一起大聲地說(shuō)。
生大聲地說(shuō)：愛(ài)鳥(niǎo)──愛(ài)身邊所有的生靈！
7、《父親和鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
師：我們已經(jīng)讀了《父親和鳥(niǎo)》，知道在我童年的記憶深處，一直珍藏著一段有關(guān)──（生接讀課題：父親和鳥(niǎo)）的美好回憶。記得那是一個(gè)清晨，一個(gè)霧蒙蒙的清晨，我們經(jīng)過(guò)一片樹(shù)林，看，這是清晨的樹(shù)林。（欣賞課件）它讓你感覺(jué)到了什么？
生１：它讓我感覺(jué)到很神秘。
生２：我覺(jué)得樹(shù)林很深。
生３：像有煙一樣，霧蒙蒙的，看不清楚。
生４：樹(shù)林很安靜。
師：這是一片空氣清新，美麗的樹(shù)林，我們經(jīng)過(guò)林子時(shí)，父親突然停下來(lái)，他朝樹(shù)林（出示望了又望），他還（聞了又聞）。來(lái)讀讀這兩個(gè)詞。
兩生讀詞語(yǔ)──齊讀詞語(yǔ)
師：讓我們把這兩個(gè)詞放到句子中去讀讀。
父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。
生讀句子。
師：那父親望到了什么，又聞到了什么呢？打開(kāi)課本讀讀１～８自然段，在書(shū)上圈圈劃劃。自己讀吧。
生讀課文劃句子思考。
師：誰(shuí)來(lái)和大家交流？
生：父親望到林子里有不少鳥(niǎo)，還聞到了鳥(niǎo)味。
師：是嗎？把你找到的句子讀給大家聽(tīng)。
生讀：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。”
師：那父親到底望到了什么？再讀讀這句話。
生：父親望到了樹(shù)枝在動(dòng)。
師：父親知道那是──
生接：鳥(niǎo)兒在動(dòng)。
師：而且他還聞到了──
生接：鳥(niǎo)味。
師：知道林子里──
生接：有不少鳥(niǎo)。
師：父親觀察得──
生１：很仔細(xì)。
生２：很認(rèn)真。
師：真是──再讀詞語(yǔ)
生：望了又望，聞了又聞。
師：那父親聞到的鳥(niǎo)味是怎樣的呢？
生：熱騰騰的。
8、《父親和鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念
文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教具學(xué)具課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——
生：父親和鳥(niǎo)
二、朗讀感悟
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎？
生：想
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的天氣里也能看得清
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎？在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢？
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)？
生：輕、慢，自言自語(yǔ)
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)？
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒?mdash;—我——（課件出示學(xué)生要接的這句話。）
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒?mdash;—
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)?？墒?mdash;—
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家呀？
生：想
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
（叫2-3組同學(xué)）
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如沒(méi)演到，提醒：師：小作者，你再仔細(xì)看看，再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，看到鳥(niǎo)了嗎？聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲了嗎？
如果父親演得好，就稱(chēng)贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧？真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢？請(qǐng)你先自己試一試。
（叫3個(gè)左右讀）
師：讓我們一起來(lái)試試。（表?yè)P(yáng)自己）
5、師：哇，讀得那么好，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請(qǐng)你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢？
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀？
（熱的，剛燒的，包子……）
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧？！
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣？注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀？
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。（老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。）
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】
師：父親真是位鳥(niǎo)類(lèi)專(zhuān)家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
（聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲）
師：你想說(shuō)些什么嗎？（你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎？）
師：父親還有更厲害的呢！想不想知道？
那趕快到下面課文中去找一找吧?。ǔ鍪鞠旅嬲n文內(nèi)容）
師：父親哪里厲害了呢？
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢？
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧?。傮w讀課文）
師：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧?。ǜ枨懫稹犊鞓?lè)的節(jié)日》）
課結(jié)束
【第二課時(shí)的教學(xué)的設(shè)計(jì)我是建立在學(xué)生在第一課時(shí)時(shí)對(duì)課文的稍微熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的】
9、珍珠鳥(niǎo)教案教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于珍珠鳥(niǎo)教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！
教學(xué)目標(biāo)：
1能有感情地朗讀課文。
2.解珍珠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴(lài)”就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第.2自然段
1．指名讀.2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2.學(xué)生交流，師板書(shū)：住處：舒適溫暖安全
3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
（1）開(kāi)頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？反映了“我”對(duì)珍珠鳥(niǎo)什么樣的感情？
（3）“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)還有哪些表現(xiàn)？
（4）齊讀第2自然段
4.指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5.師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥(niǎo)安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3——6自然段
1．指名讀第3自然段，想想這一自然段寫(xiě)了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1） 出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫(xiě)鳥(niǎo)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書(shū)：雛兒外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松球兒
（2） 齊讀第3自然段
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
（2）生交流（板書(shū)：活動(dòng)）
（3）同桌討論，課文是怎樣描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書(shū)：飛落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄筆尖 啄手指
（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫(xiě)雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3.學(xué)習(xí)5.6自然段
（1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫(xiě)雛兒的活動(dòng)情況。
（2）板書(shū)：飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆
（3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開(kāi)想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書(shū)：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫(xiě)到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
D指導(dǎo)朗讀第5.6自然段
4.師小結(jié)：第3—6自然段講了珍珠鳥(niǎo)雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5.指導(dǎo)朗讀
6.齊讀第3—6自然段
四、作業(yè)
1試背4.5.6自然段
2.想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣信賴(lài)“我”的。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于珍珠鳥(niǎo),珍珠鳥(niǎo)教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品第二課時(shí)，希望對(duì)你有幫助！
10、人教新課標(biāo)二上：父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確流利地朗讀課文，初知課文內(nèi)容。
3、會(huì)寫(xiě)“喜”“重”兩個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn) 識(shí)字、寫(xiě)字
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、猜謎語(yǔ)
（1）身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，秋天回來(lái)早。
（2）一身白袍衣，兩只紅眼睛，是和平化身，人人都喜歡。
2、板書(shū)：鳥(niǎo)
（1）一說(shuō)起鳥(niǎo)，同學(xué)們會(huì)想到哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句呢？
（2）老師也收集了一首愛(ài)鳥(niǎo)的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一讀吧！
出示：鳥(niǎo)
白居易
誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸。
3、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢！這位父親就在課文《父親和鳥(niǎo)》中。
板書(shū)：父親和 齊讀課題。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
1、父親和鳥(niǎo)之間到底有什么關(guān)系呢？課文中有一句話已經(jīng)明確告訴我們，請(qǐng)打開(kāi)書(shū)快速找一找吧。
2、學(xué)生匯報(bào)，老師出示句子：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
（1）齊讀兩次。
（2）從這句話中你知道了什么？
板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)
3、父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣愛(ài)鳥(niǎo)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文。在讀課文的過(guò)程如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦呢？
4、學(xué)習(xí)生字
（1）出示生字卡片，學(xué)生自由拼讀
（2）觀察音節(jié)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么
（3）小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等多種形式認(rèn)讀生字。
5、說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。
6、教學(xué)生詞
（1）出示生詞
獵人 黎明 霧蒙蒙
驚動(dòng) 快活 熱騰騰
容易 氣味 喃喃地
潮濕 時(shí)刻 噥噥的
（2）多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)
（3）指名讀三字詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？
（4）指名說(shuō)aab 或 abb式的詞語(yǔ)。
7、再一次讀課文，把課文讀通順。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示“喜”“重”
2、觀察：這兩個(gè)字里哪一種筆畫(huà)較多？有什么好的方法記住這兩個(gè)字？
3、老師范寫(xiě)
4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡堂
5、展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)
四、小結(jié)
11、《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案
《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案
設(shè)計(jì)理念：《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫(xiě)的事物，有的是作者直接看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)技能目標(biāo)：能分辨課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說(shuō)話。
情感目標(biāo)： 感受作者眼中“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛(ài)的港灣時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥(niǎo)類(lèi)棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。（板：鳥(niǎo)的天堂）
二、導(dǎo)學(xué)第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說(shuō)明了什么？
3、找出描寫(xiě)景物的句子讀，讀出美的感覺(jué)。
小結(jié)并過(guò)渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？
三、導(dǎo)學(xué)第二段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺(jué)得榕樹(shù)怎樣？用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹(shù)的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點(diǎn)研讀8、9小節(jié)。
⑴小組合作學(xué)習(xí)：
①、用不同符號(hào)劃出作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。（板：見(jiàn)聞 聯(lián)想）
②、用“看到（或聽(tīng)到）______，聯(lián)想到______”的句式說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。
③、對(duì)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑵反饋。
重點(diǎn)出示：
①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A抓住重點(diǎn)詞“枝葉繁茂”、“全部”來(lái)研讀句子。寫(xiě)出了什么？（板：枝葉 展示生命力）
B指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？
②、那么多的綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
A畫(huà)畫(huà)。用你手中靈動(dòng)的筆把這棵榕樹(shù)的葉子畫(huà)下來(lái)。
B抓重點(diǎn)詞研讀句子。（板：綠葉 生命在顫動(dòng)）
C指導(dǎo)朗讀。指名讀—評(píng)讀—齊讀
小結(jié)：看到這美麗的樹(shù)，作者發(fā)出了由衷的感慨：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話。
③、仿寫(xiě)。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返?，F(xiàn)在你們就放眼大自然，用“看到（或聽(tīng)到）_____，聯(lián)想到_____”的句式說(shuō)話。
4、回歸課文。填空：鳥(niǎo)的天堂是____。說(shuō)它是鳥(niǎo)的天堂，是因?yàn)開(kāi)___。第一次經(jīng)過(guò)這里時(shí)，感到奇怪的是_____，那是因?yàn)開(kāi)___。（結(jié)合作者當(dāng)時(shí)去的時(shí)間是傍晚）
四、總結(jié)。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
自評(píng)：本教案在設(shè)計(jì)上有以下三個(gè)特點(diǎn)：1、緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我始終抓住作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生用“看到（或聽(tīng)到）______，聯(lián)想到______”的句式對(duì)作者描寫(xiě)的景物進(jìn)行分析，并用該句式進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見(jiàn)聞和聯(lián)想的能力。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點(diǎn)詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語(yǔ)氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀和欣賞語(yǔ)言的能力。
12、《鳥(niǎo)的天堂》第二課時(shí)教案
設(shè)計(jì)理念：《鳥(niǎo)的天堂》是義務(wù)教育五年制小學(xué)課本（浙教版）第十冊(cè)第五單元的閱讀課文。本單元教學(xué)提示指出：文章里寫(xiě)的事物，有的是作者直接看到的、聽(tīng)到的、有的是作者由這些事物引起的聯(lián)想。閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章包含的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)技能目標(biāo)：能分辨課文中的見(jiàn)聞和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。能用“看到-------，想到----------”的句式說(shuō)話。
情感目標(biāo)： 感受作者眼中“鳥(niǎo)的天堂”的美麗景色。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你駐足在溫馨的家中，停留在愛(ài)的港灣時(shí)，你就會(huì)覺(jué)得自己生活在幸福美好的天堂。那么，鳥(niǎo)類(lèi)棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研究課文。（板：鳥(niǎo)的天堂）
二、導(dǎo)學(xué)第一段
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀，并說(shuō)說(shuō)你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經(jīng)退了”說(shuō)明了什么？
3、找出描寫(xiě)景物的句子讀，讀出美的感覺(jué)。
小結(jié)并過(guò)渡：在美麗的黃昏和好友蕩舟游玩，的確是件非常愜意的事。船慢慢向前駛著。他們到了哪里，看到了什么呢？
三、導(dǎo)學(xué)第二段
1、自由讀，說(shuō)說(shuō)他們到了哪里，看到了什么。
2、你覺(jué)得榕樹(shù)怎樣？用“我從____體會(huì)到____”的句式體會(huì)榕樹(shù)的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
3、重點(diǎn)研讀8、9小節(jié)。
⑴小組合作學(xué)習(xí)：
①、用不同符號(hào)劃出作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。（板：見(jiàn)聞 聯(lián)想）
②、用“看到（或聽(tīng)到）______，聯(lián)想到______”的句式說(shuō)說(shuō)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想。
③、對(duì)作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
⑵反饋。
重點(diǎn)出示：
①、現(xiàn)在正是枝葉繁茂的時(shí)節(jié)。這棵榕樹(shù)好象在把它的全部生命力展示給我們看。
A抓住重點(diǎn)詞“枝葉繁茂”、“全部”來(lái)研讀句子。寫(xiě)出了什么？（板：枝葉 展示生命力）
B指導(dǎo)朗讀。該怎么讀才能讀出枝葉在展示它的生命力？
②、那么多的綠葉，一蔟堆在另一蔟上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。
A畫(huà)畫(huà)。用你手中靈動(dòng)的筆把這棵榕樹(shù)的葉子畫(huà)下來(lái)。
B抓重點(diǎn)詞研讀句子。（板：綠葉 生命在顫動(dòng)）
C指導(dǎo)朗讀。指名讀—評(píng)讀—齊讀
小結(jié)：看到這美麗的樹(shù)，作者發(fā)出了由衷的感慨：這美麗的南國(guó)的樹(shù)！請(qǐng)你用贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這句話。
③、仿寫(xiě)。在我們的生活中，也有許多美麗的景物讓我們留戀忘返?，F(xiàn)在你們就放眼大自然，用“看到（或聽(tīng)到）_____，聯(lián)想到_____”的句式說(shuō)話。
4、回歸課文。填空：鳥(niǎo)的天堂是____。說(shuō)它是鳥(niǎo)的天堂，是因?yàn)開(kāi)___。第一次經(jīng)過(guò)這里時(shí)，感到奇怪的是_____，那是因?yàn)開(kāi)___。（結(jié)合作者當(dāng)時(shí)去的時(shí)間是傍晚）
四、總結(jié)。
朗讀課文第一、第二段。作者第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂又有什么發(fā)現(xiàn)呢？
自評(píng)：本教案在設(shè)計(jì)上有以下三個(gè)特點(diǎn)：1、緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)。單元提示指出，閱讀中分辨作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想，可以提高我們理解和欣賞語(yǔ)言的能力。在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我始終抓住作者的見(jiàn)聞和聯(lián)想展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生用“看到（或聽(tīng)到）______，聯(lián)想到______”的句式對(duì)作者描寫(xiě)的景物進(jìn)行分析，并用該句式進(jìn)行仿寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生分辨見(jiàn)聞和聯(lián)想的能力。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本教案積極采用合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在和諧的氛圍中理解和運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練達(dá)到新的高度。3、以讀為本的教學(xué)理念。采用抓重點(diǎn)詞讀、用自己喜歡的方式讀、美美地讀、贊美的語(yǔ)氣讀、齊讀等各種朗讀方式，提高學(xué)生的朗讀和欣賞語(yǔ)言的能力。