《二年級(jí)上：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、二年級(jí)上：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)有更多的創(chuàng)造，為人類(lèi)造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書(shū)課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢？打開(kāi)書(shū)，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。
4、初讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào)。
注：側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)哪個(gè)。
2、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例(一)
11.《紙奶奶的生日》
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生了解紙張的發(fā)展變化；
2．使學(xué)生明白各種紙張的功能特點(diǎn)
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；
4、訓(xùn)練學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，將來(lái)有更多的創(chuàng)造，為人類(lèi)造福。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、明白課文中各種紙張的功能特點(diǎn)。
2、大膽想象，自己設(shè)計(jì)一種紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
板書(shū)課題。
二、自學(xué)自悟，理解課文：
1、看了課題你想知道什么？
2．*號(hào)，什么意思？你想怎樣學(xué)呢？
3、那么這篇課文的閱讀提示向我們提出了什么問(wèn)題呢？打開(kāi)書(shū)，一人讀，其他同學(xué)找到四個(gè)問(wèn)題。
4、初讀課文，解決第一個(gè)問(wèn)題。
5、再讀課文，用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
6、學(xué)生匯報(bào)。
注：側(cè)重點(diǎn)不同。
齊讀課題。
閱讀課文。我想按照閱讀提示去學(xué)……
1、給紙奶奶過(guò)生日的有哪幾個(gè)兒孫？
2、他們有什么本領(lǐng)？
3、紙有哪些發(fā)展變化？
4、你還想發(fā)明什么樣的紙？
學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生喜歡說(shuō)哪個(gè)問(wèn)題，就說(shuō)哪個(gè)。
3、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 紙奶奶的生日教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例（二）
11． 紙奶奶的生日
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
2．能正確、流利地朗讀課文，默讀有一定的速度。
3．能初步把握本課所介紹的各種紙的性質(zhì)和用途，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)在發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)在進(jìn)步。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《紙奶奶的生日》。讀了這個(gè)題目，你們有什么疑問(wèn)呢？
二、整體感知
自讀課文，一邊讀，一邊想：
課文講了哪幾種奇妙的紙？它們各有什么特點(diǎn)、作用？為什么紙奶奶感慨地說(shuō)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？
三、全班交流
1．教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，解決紙的種類(lèi)、特點(diǎn)、作用，相機(jī)完成課前老師發(fā)的表格。
2．學(xué)生交流時(shí)相機(jī)理解：恭恭敬敬、慢條斯理等詞語(yǔ)。
教師簡(jiǎn)介“薄鋁箔”等詞語(yǔ)。
板書(shū)：
名稱(chēng)
特點(diǎn)
作用
避水紙
不怕水
做雨衣、做泳衣
耐熱紙
不怕火
煉鋼、生物實(shí)驗(yàn)都能用上
食用紙
可以吃
做成報(bào)紙、書(shū)刊，讀完后能吃
防銹紙
防銹
包裝金屬元件、保護(hù)其不生銹
速溶紙
快速溶解
包裝水泥、制成手帕、餐巾
容器紙
耐高溫
制成容器、可以用來(lái)做飯、燒水
3．小組合作學(xué)習(xí)。
選取你最喜歡的一種紙，有感情地把相關(guān)內(nèi)容朗讀給小組中其他的同學(xué)聽(tīng)，大家互相評(píng)議。
4．以“推銷(xiāo)員”的身份向全班同學(xué)介紹一種紙，其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。
5．教師小結(jié)過(guò)渡：
紙奶奶聽(tīng)著兒女們的介紹，心里又高興又激動(dòng)，她感慨地說(shuō)了一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
6．理解文中最后一句話：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代比一代有出息呀!”
①出示幻燈片：齊讀。
②理解成語(yǔ)：“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。（原指藍(lán)色從寥藍(lán)提煉而成，但是顏色比蓼藍(lán)更深。后來(lái)用“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”比喻學(xué)生勝過(guò)老師，后人勝過(guò)前人。這里指紙發(fā)展太快了，一代更比一代強(qiáng)。表達(dá)了紙奶奶高興激動(dòng)的心情。）
四、引導(dǎo)學(xué)生大膽想像
今天，老師請(qǐng)你們當(dāng)發(fā)明家，想一想，你要發(fā)明什么紙，它有哪些特點(diǎn)？又有什么作用呢？也可以發(fā)明新型房子、橋梁、道路、學(xué)習(xí)用具等，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以畫(huà)一畫(huà)。
獨(dú)立思考——小組交流——全班匯報(bào)
五、總結(jié)
同學(xué)們，讀了這篇文章，你有什么收獲和想法呢？
1．了解了課文介紹的6種新型紙的特點(diǎn)和用途。
2．激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和發(fā)明創(chuàng)作的欲望。
六、布置作業(yè)。
1．把自己想象發(fā)明的物品介紹給家長(zhǎng)或小伙伴。
2．預(yù)習(xí)第12課。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
4、三年級(jí)教案:二年級(jí)教案:小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第六冊(cè) 參觀人民大會(huì)堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
10、參觀人民大會(huì)堂
教學(xué)目標(biāo):
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“登山、燦爛、寬敞、貴賓”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
3．讀懂每個(gè)自然段，了解課文的敘述順序。
4．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
初讀課文，了解大意；學(xué)習(xí)生字，理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1．誰(shuí)參觀過(guò)人民大會(huì)堂？它座落在什么地方？介紹有關(guān)大會(huì)堂的資料。見(jiàn)“擴(kuò)展資料”。
2．老師范讀課文，聽(tīng)后簡(jiǎn)單談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。
1．自讀課文，標(biāo)畫(huà)出文中生字、詞及自然段序號(hào)。
2．學(xué)生通過(guò)查字典自學(xué)生字、詞（用填表法完成自學(xué)）。
生字
讀音
音序
部首
剩幾畫(huà)
組詞
階
jiē
J
阝
4
臺(tái)階
三、檢查自學(xué)
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音。
“登、廳、黨”是后鼻韻母；
“燦、爛、賓”是前鼻韻母；
“敞、飾”是翹舌音。
2．分析字形結(jié)構(gòu)，注意書(shū)寫(xiě)規(guī)范。
“登”上下結(jié)構(gòu)，左上角是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”；右上角是“ ”，不要寫(xiě)成“ ”。
“廳”半包圍結(jié)構(gòu)，外圍是個(gè)“廠”，不要把第一筆寫(xiě)成撇。
“席”半包圍結(jié)構(gòu)，里下方是“巾”，不要寫(xiě)成“又”。
“敞”左右結(jié)構(gòu)，左邊是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)變形的“ ”字，不要寫(xiě)成“ ” 。
“內(nèi)”獨(dú)體字，注意里邊是“丶”，不要寫(xiě)成捺。
3．難以確定的部首。
“登”應(yīng)查“豆”部。
“內(nèi)”應(yīng)查“|”部。
“黨”應(yīng)查“小”部。
4．區(qū)別多音字的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習(xí)。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式，作鞏固練習(xí)。
席（ ） 黨（ ） 敞（ ） 內(nèi)（ ）
度（ ） 賞（ ） 敝（ ） 肉（ ）
芒（ ） 座（ ） 描（ ） 具（ ）
茫（ ） 坐（ ） 瞄（ ） 且（ ）
四、查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。
莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。
國(guó)徽：代表國(guó)家的標(biāo)志。我國(guó)的國(guó)徽，中間是五星照耀下的天安門(mén)，紅底；周?chē)枪人牒妄X輪。
燦爛：光彩鮮明耀眼。
寬敞：寬闊、寬大。
繁星：許許多多的星星。本文比喻電燈很多。
擺設(shè)：把物品（多指藝術(shù)品）按審美觀點(diǎn)安放。
晶光閃耀：十分明亮的光芒一閃一閃地耀眼。本文指中央大廳大理石的地板十分明亮。
眼花繚亂：看到的東西又多又好看，眼睛都看花了。
情不自禁：自己控制不住自己的感情。五、自讀課文，鞏固生字詞。
六、作業(yè)：
生字、詞、讀書(shū)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“按參觀的順序?qū)?rdquo;這種寫(xiě)作方法。
2．了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗和建設(shè)速度，體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清人民大會(huì)堂的正門(mén)，中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特色以及課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者按參觀順序把看到，聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
齊讀課題，從題目中你知道了什么？
（本文是一篇參觀記；題目交代了干什么，也就是本文以內(nèi)容命題的。）
二、學(xué)習(xí)課文
1．自由讀文，整體感知。
讀了這篇文章，人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么？
板書(shū)：雄偉壯麗
5、二年級(jí)上：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)
一、自主識(shí)字，體驗(yàn)要領(lǐng)，形成能力。
經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)期的訓(xùn)練和滲透，學(xué)生能夠運(yùn)用拼音直呼漢字的音節(jié)，能夠借助換部首、加部首等方法，分析漢字的結(jié)構(gòu)，識(shí)記字形。因此課堂教學(xué)中，漢字的學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教師只對(duì)一些易混淆，難理解的字在字音、字形或字義上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。本課中的“漂”就是一個(gè)很值得關(guān)注的生字。首先“漂”是個(gè)多音字，學(xué)生平日接觸此字頻繁是由于“漂亮”一詞，而課文中的卻是第一聲“漂浮”；其次“漂浮”中的“漂”與以前學(xué)習(xí)的“飄揚(yáng)”中的“飄”是同音字，如果不加辨析容易產(chǎn)生混用的現(xiàn)象。
教學(xué)中，通過(guò)朗讀時(shí)的正音，強(qiáng)化正確的字音，隨即滲透“漂”的其它兩個(gè)發(fā)音；通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練“什么漂浮在哪里”，明白“漂浮”的狀態(tài)不僅與部首三點(diǎn)水有關(guān)，即東西可以漂浮在水面上，也可以漂浮在空中。教師在教學(xué)生從音、形、意三方面扎實(shí)掌握“漂”的同時(shí)，也通過(guò)一定的語(yǔ)言滲透一些漢字學(xué)習(xí)的忌諱點(diǎn)，如漢字的朗讀不能憑感覺(jué)；字義與部首之間的關(guān)系并不是絕對(duì)的。
識(shí)字還包括正確的書(shū)寫(xiě)漢字。正確書(shū)寫(xiě)包括兩方面：第一漢字的書(shū)寫(xiě)不加筆畫(huà)，不漏筆畫(huà)；第二能夠在田字格中擺正漢字的位置。隨著學(xué)生運(yùn)用漢字頻率的增高，正確的書(shū)寫(xiě)漢字，形成一定的書(shū)寫(xiě)能力就很重要。
能力的形成是長(zhǎng)期訓(xùn)練的成果，重在方法的傳授。本課摹寫(xiě)的4個(gè)漢字均為左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬的特征。因此先讓學(xué)生觀察，從整體到局部，在觀察中發(fā)現(xiàn)4個(gè)漢字在田字格中的共同特點(diǎn)——部首位于左半格的中間，部件一部分寫(xiě)在左半格；在觀察中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這4個(gè)字的關(guān)鍵之筆——橫中線豎中線上的筆畫(huà)，當(dāng)胸有成竹之時(shí)，最后動(dòng)筆墨。
長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生才能漸漸把握寫(xiě)好字的要領(lǐng)——學(xué)會(huì)觀察分析，最終形成寫(xiě)字能力。
二、邊讀邊思，巧妙提問(wèn)，激發(fā)思維。
常言道“讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”，但是閱讀的過(guò)程沒(méi)有思維活動(dòng)的參與，那么這樣的讀書(shū)只能是“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，即使讀上百遍千遍，仍是一無(wú)所知！因此在課堂中，我始終讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，在閱讀中解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，一系列的問(wèn)題成了學(xué)生學(xué)習(xí)的線索，而問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也成了完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生思維，保持閱讀興趣的關(guān)鍵。
首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)少而精。
課堂中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)大問(wèn)題，展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。即“課文中的‘我’是什么？”和“課題中的‘我’就是水，你是怎么猜出來(lái)的？”問(wèn)題一，提出的依據(jù)源于課文獨(dú)特的特征——提問(wèn)式的課題以及學(xué)生愛(ài)挑戰(zhàn)，愛(ài)猜謎的特點(diǎn)，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初步整體感知課文內(nèi)容；問(wèn)題二的提出是以教學(xué)目標(biāo)“知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子、雪、露珠、霜，同時(shí)也了解水給人們帶來(lái)的好處與壞處”為依據(jù)，目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的重點(diǎn)段落獲取知識(shí)，并在閱讀過(guò)程中進(jìn)行朗讀、語(yǔ)言文字等語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。
兩個(gè)問(wèn)題都是從課文的整體進(jìn)入，引導(dǎo)學(xué)生全面地了解課文的內(nèi)容，建構(gòu)完整的知識(shí)；摒棄了教學(xué)中的“滿堂問(wèn)”，使學(xué)生有更多的時(shí)間朗讀，接觸文本，討論交流，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給了學(xué)生。
其次，提出問(wèn)題的藝術(shù)性。
問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考和閱讀，因而問(wèn)題是否能引起學(xué)生的興趣，直接關(guān)系影響著思考和閱讀的質(zhì)量。
課堂教學(xué)以《我是什么》的課題朗讀拉開(kāi)序幕，如果這時(shí)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，我認(rèn)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)還沒(méi)開(kāi)啟，因?yàn)樯险n剛開(kāi)始，學(xué)生腦中閃現(xiàn)的還是下課的情景，耳邊回蕩的仍是上課的預(yù)備鈴聲，要先讓學(xué)生走進(jìn)課堂。于是我設(shè)計(jì)了有感情朗讀課題的環(huán)節(jié)，個(gè)別讀，全班讀，一次次上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)“我是什么”，充盈了整個(gè)教室，學(xué)生們情緒飽滿的帶著問(wèn)題走進(jìn)了課文。
正如孔子所言“不憤不啟，不悱不發(fā)。”提問(wèn)也要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，產(chǎn)生“我想要了解”的心理狀態(tài)，就能變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”！
再次，問(wèn)題表述的明確性。
課堂中，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，思考的內(nèi)容往往是多方面的，因此問(wèn)題的表述要明確清晰，便于學(xué)生的操作。如“我會(huì)變成什么？快速讀讀課文1——3小節(jié)，用‘ ——’劃出文中描寫(xiě)‘我變成什么’的句子，完成填空。” 一個(gè)問(wèn)題，三個(gè)要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。但由于語(yǔ)言的表達(dá)簡(jiǎn)潔，學(xué)生能清楚地知道自己要完成三個(gè)任務(wù)，即讀課文，劃句子，完成填空。
問(wèn)題的明確表述，能直指學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的目的，提高學(xué)習(xí)的效率。
三、小組學(xué)習(xí)，交流合作，發(fā)揚(yáng)個(gè)性。
由于各個(gè)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，因而對(duì)于課文的理解和關(guān)注程度也存在著差異。這些差異也許會(huì)使課堂學(xué)習(xí)的步伐不那么整齊劃一，但它顯現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)最真實(shí)的知識(shí)起點(diǎn)，而大課堂式的問(wèn)答，可能就把差異中存在的學(xué)生知識(shí)的模糊點(diǎn)、缺失點(diǎn)掩蓋了，讓學(xué)生仍然帶著問(wèn)題離開(kāi)課堂。因此在課堂中，要重視學(xué)生間的差異性，利用小組學(xué)習(xí)的形式，讓每位學(xué)生都有交流討論的時(shí)間和場(chǎng)合，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
本節(jié)課“為什么說(shuō)‘我’就是水呢？”是利用小組學(xué)習(xí)的形式展開(kāi)的。
在交流過(guò)程中，也許有的學(xué)生根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如親眼目睹過(guò)蒸汽產(chǎn)生的過(guò)程，因而對(duì)課文的1——3小節(jié)“水的變化”感興趣；有的學(xué)生知道水能發(fā)電的知識(shí)，就對(duì)課文的第5小節(jié)感興趣。一個(gè)小組中大家對(duì)課文的喜歡內(nèi)容不相同，無(wú)形中拓寬了學(xué)生與文本的接觸面。
小組學(xué)習(xí)的對(duì)象是學(xué)生與學(xué)生，因此學(xué)習(xí)的氛圍是寬松的，自由的，學(xué)生可以充分暢談自己的觀點(diǎn)。在交流過(guò)程中，學(xué)他人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己知識(shí)的空白點(diǎn)，獲得課文以外的知識(shí)；同時(shí)也能及時(shí)糾正自己認(rèn)識(shí)上的偏差，受到某些啟發(fā)，使自己的思維多元化。
教學(xué)反思
“我是什么？”“我是水?！痹诔浞值睦首x、討論后，學(xué)生已掌握了“水在不同條件下的不同樣子”和“水給人們帶來(lái)的好處與壞處”，就此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn)，“借助課文的語(yǔ)言，請(qǐng)你來(lái)介紹一下你所了解的水?！睂W(xué)生的交流中，語(yǔ)言表達(dá)十分流利、通暢，或介紹文中所提及的水的某一部分的特征，或幾乎將課文內(nèi)容完整地復(fù)述了一遍，體現(xiàn)了本堂語(yǔ)文課的教學(xué)成果。
但是課堂教學(xué)中的這個(gè)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練點(diǎn)，到底訓(xùn)練的目標(biāo)是什么？?jī)H僅是檢查、反饋學(xué)生對(duì)課文記憶程度嗎？
“借助課文的語(yǔ)言，請(qǐng)你來(lái)介紹一下你所了解的水?！币蟮脑O(shè)計(jì)顯然是將這個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)依托于課文，借助課文的語(yǔ)言使表達(dá)的內(nèi)容充實(shí)，可信；同時(shí)，要求中的 “介紹”一詞，使語(yǔ)言的訓(xùn)練產(chǎn)生了一種實(shí)用性，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的操練，要讓學(xué)生感受介紹詞講解的基本要求。因此在學(xué)生操練之前，先要明白介紹詞是誰(shuí)說(shuō)的，說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)的，為什么要這樣說(shuō)，使說(shuō)話訓(xùn)練不僅做到語(yǔ)句表達(dá)要完整、有條理，而且還要得體。
于是，我對(duì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了更細(xì)致的設(shè)計(jì)：
1.提出要求：借助課文的語(yǔ)言，請(qǐng)你來(lái)介紹一下你所了解的水。
2.引導(dǎo)啟發(fā)：你會(huì)選擇哪一部分介紹水？
你的介紹詞中只告訴別水的不同的樣子和水給人類(lèi)帶來(lái)的好處與壞處就夠嗎？
你的介紹詞是講給誰(shuí)聽(tīng)的？（介紹詞的開(kāi)頭必須有稱(chēng)呼，這是對(duì)他人的尊敬。）
你要為同學(xué)們介紹水，作為講解員你的表情、態(tài)度該是怎樣的呢？（態(tài)度大方，目光注視聽(tīng)的同學(xué)。）
3.學(xué)生自由操練。
4.學(xué)生交流。一人做講解員，其余做聽(tīng)眾，認(rèn)真傾聽(tīng)并根據(jù)以上的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5.評(píng)價(jià)反饋，以表?yè)P(yáng)、建議為主。
教師適時(shí)啟發(fā)：在介紹詞的結(jié)尾可以加上自己的一些想法，使介紹詞有始有終。
在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生不僅再次接觸了課文的內(nèi)容，并且根據(jù)自己介紹詞的需要有目的地進(jìn)行了選擇；而且對(duì)介紹詞的作用和講解時(shí)的基本要求都有了初步的了解，一舉兩得！
關(guān)于訓(xùn)練材料
1.讀一讀詞語(yǔ)，給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
漂浮 （piāo piào）硬球 （yìn yìnɡ）灌溉（ɡuài ɡuàn）
露珠 (zū zhū）溫和 （huo hé）雹子 （páo báo ）
2.詞語(yǔ)搭配。
發(fā)動(dòng) 房屋
想出 機(jī)器
淹沒(méi) 辦法
沖毀 莊稼
3.抄寫(xiě)文中喜歡的一句話。注意抄寫(xiě)使字跡端正，不加字，不漏字。
4.探究學(xué)習(xí)：選擇你最喜歡的內(nèi)容，利用課外時(shí)間，收集資料，一星期后在小組中交流
（1）學(xué)習(xí)了課文，你還想了解哪些關(guān)于水的知識(shí)？
問(wèn)題：
答案：
資料
（2）你知道人們用了哪些辦法，讓水只做好事，不做壞事嗎？
具體內(nèi)容：
資料
5.閱讀短文，回答問(wèn)題。
雨后彩虹的形成
在炎熱的夏天，雨過(guò)天（晴 、清），當(dāng)太陽(yáng)重新照耀大地時(shí)，天空中會(huì)出現(xiàn)美麗的彩虹，好像一座橋梁橫跨在天頂。
彩虹是怎樣出現(xiàn)的呢？（元 原）來(lái)他和刮風(fēng)下雨一樣，也是一種正常的自然現(xiàn)象。當(dāng)一場(chǎng)大雨剛剛停止后，空氣中充滿許許多多細(xì)小的小水滴，太陽(yáng)光經(jīng)過(guò)這些小水滴時(shí)，它的前進(jìn)方向就發(fā)生了偏差，于是，原來(lái)看上去無(wú)色的太陽(yáng)光，就被分解成紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫7種有色光。這時(shí)，在我們的眼前就出現(xiàn)了一條五彩繽紛的彩虹了。
1.在括號(hào)中選擇正確的漢字。
2.讀短文，填上合適的詞語(yǔ)。
（ ）的小水滴 （ ）的彩虹
（ ）的夏天 （ ）的太陽(yáng)光
3.彩虹是怎樣形成的？請(qǐng)用“——”劃出短文中介紹彩虹形成原因的句子。
4. 照樣子寫(xiě)句子。
天空中的彩虹
像
一座七彩橋。
鴿子在空中翩翩起舞。
波斯貓的尾巴
教學(xué)案例
課堂教學(xué)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
課堂教學(xué)過(guò)程不僅是教師傳授知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了課堂上要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)、感悟、建構(gòu)，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
案例一：借助課文的語(yǔ)言，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，促成課內(nèi)外知識(shí)的交融，開(kāi)闊學(xué)習(xí)的視野，建構(gòu)更寬廣的知識(shí)體系。
師：朗讀課文中敘述“云”的句子，注意讀準(zhǔn)字音。
師：句子介紹了四種云。你在什么時(shí)候看見(jiàn)過(guò)它們？你能叫出它們各自的名字嗎？再讀句子，想一想！
生：穿著白衣服的是白云，穿著黑衣服的是烏云。
（教師隨機(jī)板書(shū)：白云 烏云）
師：在怎樣的天氣情況下，你會(huì)看見(jiàn)白云和烏云？
生：天氣晴朗，看見(jiàn)的是白云；下雨時(shí)看見(jiàn)的是烏云。
師：你很會(huì)觀察自然現(xiàn)象，可有一點(diǎn)你沒(méi)說(shuō)正確，下雨時(shí)烏云都變成雨落了下來(lái)，想想到底什么時(shí)候看見(jiàn)烏云？
生：下雨之前，看見(jiàn)的是烏云。
師：很棒！出現(xiàn)在早晨和傍晚的云叫什么名字？
（由于“朝霞”和“晚霞”學(xué)生接觸的頻率低，一下子被問(wèn)倒了，教師重在引導(dǎo)。）
師：早晨和傍晚的云吸收了太陽(yáng)的光芒，就像披上了一件紅袍，所以人們稱(chēng)它們?yōu)橄迹庵^美麗的云。因此早晨的云叫朝霞，傍晚的云叫晚霞。
（板書(shū)：朝霞 晚霞）
課文的語(yǔ)言與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的相結(jié)合，顯得更飽滿，更具情趣！學(xué)習(xí)過(guò)程也滲透著“語(yǔ)文中的生活，生活中的語(yǔ)文”的意識(shí)！
案例二：通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感悟由于表達(dá)主體不同而形成的情感變化，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
播放媒體“洪水肆虐”的景象，感受水的破環(huán)力。
師：水不高興時(shí)，農(nóng)民辛辛苦苦種的莊稼會(huì)被淹沒(méi)，房屋會(huì)被沖毀，脾氣可真暴躁，此時(shí)你還喜歡它嗎？
生：不喜歡。
生：討厭它。
師：水也知道大家不喜歡它做壞事時(shí)的樣子，心里很慚愧。一起朗讀句子，“我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害。”
教學(xué)中媒體地展示，直現(xiàn)洪水肆虐時(shí)破壞力之驚人，這時(shí)學(xué)生對(duì)水的暴躁之舉產(chǎn)生厭惡感，甚至是憎恨感；但當(dāng)學(xué)生將視線挪回到課文的語(yǔ)言環(huán)境，朗讀句子“我也做過(guò)許多壞事，淹沒(méi)莊稼，沖毀房屋，給人們帶來(lái)災(zāi)害?！保Z(yǔ)言的表達(dá)者不是遭到水破壞的人類(lèi)，而是制造破壞者水,正是由于表達(dá)主體的轉(zhuǎn)換，學(xué)生朗讀時(shí)情緒體驗(yàn)也隨之變化！
借助課文的語(yǔ)言因素，讓學(xué)生獲得了不同的情感體驗(yàn)！
6、二年級(jí)上：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確讀出認(rèn)讀字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“常”、“冰”和“冷”三個(gè)字，認(rèn)識(shí)新部首“小字頭”。
2.了解水的不同形態(tài)及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.激發(fā)學(xué)生觀察和研究自然現(xiàn)象的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會(huì)變化成各種不同形態(tài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗(yàn)引入
1.課前教師將盛有冰塊與水的碗放進(jìn)小盒，副食學(xué)生猜測(cè)。
2.學(xué)生觸摸后談感覺(jué)。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1.魔盒的碗里有水有冰，它們會(huì)發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。
2.自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。
3.讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，同桌不會(huì)的互相教一教；然后用我們學(xué)過(guò)的方法記一記生字。
4.匯報(bào)記憶生字情況?！盀?zāi)”“晶”“毀”“冷、冰、沖”
5.（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學(xué)跟著讀。
三、精讀課文，理解朗讀
1.你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？
2.教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
（1）課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？
（2）我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。
（3）我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動(dòng)作嗎？
（4）教師引讀：
夏天的早晨，我在---
秋天的早晨，我在---
3. 看完了我的變化，你一定覺(jué)得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動(dòng)作。
第二課時(shí)
一、我是水孩子，我會(huì)變成什么
二、閱讀理解
1.引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時(shí)做過(guò)哪些好事？暴躁時(shí)干過(guò)哪些壞事？
2.聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過(guò)哪些壞事？
3.了解水的性情后，你能讀好課文嗎？
三、拓展性學(xué)習(xí)
1.學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際討論、交流。
2.現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3.學(xué)生合作，小組調(diào)查研究，研究水的家：看年無(wú)們身邊有哪些保護(hù)或破壞水資源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來(lái)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)生字
1.檢查讀生字。
2.檢查讀課文。
a.出示生字，齊讀。
b.小組討論學(xué)習(xí)。
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的？
（2）哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？
（3）匯報(bào)結(jié)果。
3.師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
4.自由練習(xí)。
每個(gè)字寫(xiě)4個(gè)。
三、鞏固練習(xí)。
7、二年級(jí)教案:教學(xué)隨筆:《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)隨筆
這是一篇看圖學(xué)文，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà)，邊看圖邊學(xué)文，了解小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)成青蛙的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)青蛙和蝌蚪。
這篇課文生動(dòng)有趣，以對(duì)話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料，可用自讀、對(duì)讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。重點(diǎn)體會(huì)并讀好以下幾個(gè)地方：小蝌蚪在水里游來(lái)游去的快活心情；對(duì)鯉魚(yú)媽媽有禮貌的問(wèn)話；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚(yú)、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛(ài)的語(yǔ)氣。
課后還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)出小蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)課文掌握的程度。
8、小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)資料
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、卡片
教學(xué)過(guò)程：
教師行為學(xué)生活動(dòng)
鞏固識(shí)字1.用自己喜歡的的方式認(rèn)督3個(gè)生字
2.檢查認(rèn)字情況選字方式認(rèn)讀生字
初讀課文整體感知找?guī)酌瑢W(xué)讀一下這篇課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，這篇課文中的我是什么？文中都寫(xiě)了跟我有關(guān)的哪些知識(shí)？1. 評(píng)價(jià)同2. 學(xué)讀課文情況
3. 交流匯報(bào)
合作探究深入學(xué)文1. 用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)這篇課文，2. 看看通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，3. 你都知道了什么，4.還有什么不5. 懂得問(wèn)題，6. 自己先思考，7. 然后小組交流
8. 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)：
1. 學(xué)生會(huì)寶地以自然段的時(shí)候，2. 指3. 導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，4. 體會(huì)“云”的變化
5. 學(xué)生會(huì)寶地2、3、4自然段的時(shí)候，6. 感悟誰(shuí)的各種現(xiàn)象，7.
通過(guò)閱讀課文讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些自然現(xiàn)象以及自己有關(guān)這方面的課外知識(shí)
8. 從分閱讀地5自然段，9. 完成“有時(shí)候……有時(shí)候”照樣字說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)下來(lái)1. 學(xué)生自由閱讀課文思考，2.
然后小組交流
3. 學(xué)生匯報(bào)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文你都知道了什么？根據(jù)自己理解自由發(fā)言
方照例據(jù)說(shuō)一說(shuō)，并填一填
通讀課文回歸整體 學(xué)生小組分段朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在自然界循環(huán)的過(guò)程。指名匯報(bào)
質(zhì)疑問(wèn)難還有什么不懂得地方
為什么課文中說(shuō)“水”在池子里睡覺(jué)，在小洗里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌？1. 小組討論互相交流
2. 全班反饋解決問(wèn)題
實(shí)踐作業(yè)你還知道哪些有關(guān)水的知識(shí)？在課下，回到家中收集一寫(xiě)關(guān)于水的知識(shí)
9、人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（上）第二單元口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)：我看到了教案教學(xué)設(shè)計(jì)
[教材說(shuō)明]：《我看到了》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)（上）語(yǔ)文第二單元的一節(jié)口語(yǔ)交際課，教材給出了三幅圖，教材中的左圖，可以從樹(shù)上找到隱藏著的10個(gè)頭像。右上圖，從黑白兩色中可以分辨出，中間白色的部分是一個(gè)杯子，兩邊黑色的部分是兩個(gè)側(cè)面頭像。右下圖，通過(guò)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行不同的組合，可以看出兩個(gè)頭像：一個(gè)是小女孩，另一個(gè)是老婦人。
[教學(xué)目的]：1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察，反復(fù)地看，多個(gè)角度看；2、交流觀察感受，體驗(yàn)觀察帶來(lái)的樂(lè)趣；3、通過(guò)口語(yǔ)交際課培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)的能力。
[教學(xué)重點(diǎn)]：通過(guò)口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的欲望和傾聽(tīng)別人說(shuō)話的習(xí)慣。
[教學(xué)難點(diǎn)]：能將看到想到的大膽表述，并有一定條理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]：教學(xué)輔助課件、課文插圖、其他相關(guān)圖片，小獎(jiǎng)品。
[教學(xué)時(shí)間]：
一課時(shí)
[教學(xué)流程]：
一、激趣。
1、聽(tīng)音樂(lè)談感受。
2、結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)“看“。
二、主題學(xué)習(xí)
1、同桌搭檔：
①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說(shuō)。指名說(shuō)。
②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見(jiàn)。
③指名說(shuō)：一開(kāi)始看到的是什么？后來(lái)又發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)纱慰吹降囊粯訂幔?/p>
２、小組合作：
①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見(jiàn)。
②再次出示圖，給出足夠時(shí)間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見(jiàn)。
③推薦一名組員匯報(bào)看到的結(jié)果。
④其他小組補(bǔ)充糾正。
⑤指名說(shuō)是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？
⑥師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，并做重點(diǎn)板書(shū)。
看
仔細(xì)、反復(fù)、多角度
說(shuō)
看到的、想到的
3、比賽看說(shuō)：
（1）給出第三幅圖，
先：初看
說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始看到的是什么；
然后細(xì)看
仔細(xì)看看到了……
再反復(fù)看，多角度看
看到……想到……
從……看到……再看到……看出……想到……
（2）比賽規(guī)則：看得仔細(xì)、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、
講得清楚、講得精彩……聽(tīng)得仔細(xì)者都有獎(jiǎng)。
單設(shè)：慧眼獎(jiǎng)，巧嘴獎(jiǎng)
三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。
結(jié)合生活實(shí)際談自己仔細(xì)觀察的樂(lè)趣。師現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說(shuō)話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教后記：
10、二年級(jí)教案:《我長(zhǎng)大干什么》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
１、能聽(tīng)清、聽(tīng)懂別人說(shuō)話，清楚而有條理地口述自己的理想，能展開(kāi)想象。
２、教育學(xué)生從小培養(yǎng)健康的興趣和愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，努力追求美好的生活。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
１、教學(xué)重點(diǎn)：聽(tīng)清別人說(shuō)的話，有條理地說(shuō)清自己的理想。
２、教學(xué)重點(diǎn)：充分展開(kāi)想象，表書(shū)將來(lái)的生活。
三、教學(xué)時(shí)間：１課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭示課題。
今天老師要給大家講一講我們中國(guó)的一名排球女將的故事，想聽(tīng)嗎？
師講述《“鐵榔頭”郎平》
師小結(jié)：她之所以能成為“威震世界的‘鐵榔頭’”，是因?yàn)閺男∮羞h(yuǎn)大的理想。在今天的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課上，讓我們來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的理想，看誰(shuí)說(shuō)得好。
板書(shū)課題：《我長(zhǎng)大干什么》（聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練）
二、出示插圖，提出訓(xùn)練內(nèi)容。
１、出示插圖，給圖上三位小朋友取名字。
２、提出訓(xùn)練內(nèi)容：
今天聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的第一個(gè)內(nèi)容是聽(tīng)錄音，說(shuō)說(shuō)圖上三位小朋友在討論什么，他們各是怎么說(shuō)的，同學(xué)們?cè)诼?tīng)錄音時(shí)要邊聽(tīng)邊記住內(nèi)容。
三、聽(tīng)錄音，看圖復(fù)述錄音內(nèi)容。
１、三位小朋友在一起討論什么呢？
２、他們各是怎么說(shuō)的？
逐個(gè)放錄音，聽(tīng)后復(fù)述、評(píng)議。如說(shuō)得不好，可聽(tīng)錄音，做到基本上說(shuō)得有條理。
可按下面提綱指導(dǎo)復(fù)述：
（１）長(zhǎng)大干什么？
（２）準(zhǔn)備干什么？
（３）結(jié)束語(yǔ)。
四、指名說(shuō)自己長(zhǎng)大了干什么。
１、理清說(shuō)話內(nèi)容的順序。
同學(xué)們，剛才我們復(fù)述了圖上三位小朋友的話。他們說(shuō)得多好呀！同學(xué)們，你們長(zhǎng)大了想干什么？想給大家說(shuō)說(shuō)嗎？
我們也像圖上的三位小朋友那樣說(shuō)自己長(zhǎng)大了想干什么，準(zhǔn)備怎么干。注意，要聯(lián)系自己的興趣、愛(ài)好說(shuō)，說(shuō)得有條理、語(yǔ)句通順。
我們先來(lái)討論一下：應(yīng)該先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生看板書(shū)，理清說(shuō)話內(nèi)容的順序。）
２、練習(xí)說(shuō)話。
（１）各自準(zhǔn)備，可以在座位上輕聲說(shuō)話。教師有目的地巡視、了解學(xué)生說(shuō)話內(nèi)容及表達(dá)情況。重點(diǎn)幫助有困難的學(xué)生說(shuō)好自己的理想。
（２）指名２—３名優(yōu)等生說(shuō)，說(shuō)后做簡(jiǎn)單評(píng)議。同學(xué)評(píng)議，先說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提提缺點(diǎn)。
（３）同桌互說(shuō)，互評(píng)。
（４）擺擺小擂臺(tái)《看誰(shuí)說(shuō)得好》
參與人員以中下生為主，在說(shuō)后的評(píng)議中多加鼓勵(lì)，說(shuō)得不夠的地方及時(shí)引導(dǎo)糾正。
五、小結(jié)。
這節(jié)課，每位同學(xué)都結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好，說(shuō)了自己的理想，并能按照“長(zhǎng)大了干什么，準(zhǔn)備怎么干，現(xiàn)在怎么做”三方面內(nèi)容有條理地說(shuō)了一段話。
理想是美好的，要實(shí)現(xiàn)美好的理想，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉。同學(xué)們，請(qǐng)為實(shí)現(xiàn)美好的理想奮發(fā)努力吧！
11、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案：情境交融活教課文：《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開(kāi)花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂(lè)在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營(yíng)造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
在樹(shù)林里的一棵大松樹(shù)上，住著一位可愛(ài)的朋友，它是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）
1、你認(rèn)識(shí)它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰(shuí)還愿意和它說(shuō)說(shuō)話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開(kāi)了，這些花朵里的詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀一讀？
出示詞語(yǔ)，各種形式讀。
三、細(xì)讀全文。
第一段
過(guò)渡：小朋友讀得真棒！看，我們來(lái)到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說(shuō)。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說(shuō)的詞語(yǔ)真精彩，把詞語(yǔ)放到句子里，你會(huì)讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過(guò)渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問(wèn)蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問(wèn)蚯蚓（指導(dǎo)讀的語(yǔ)氣）蚯蚓說(shuō)。
3、小松鼠聽(tīng)到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想
。
4、你能讀出高興的語(yǔ)氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）
第三段
過(guò)渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個(gè)美好的愿望呢，它想把花生摘下來(lái)，留著冬天吃，于是它行動(dòng)起來(lái)了，從那以后，每天做了什么呢？
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀！（體會(huì)焦急的心情。）
4、他看到花生了嗎？（沒(méi)有）
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來(lái)）
第四段
過(guò)渡：等了這么久，都沒(méi)看見(jiàn)一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過(guò)，奇怪）
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）
2、你能來(lái)當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。
（評(píng)講時(shí)，突出“自言自語(yǔ)”，并理解。）
第五段
過(guò)渡：是呀，花生果到底被誰(shuí)摘走了呀？（生：誰(shuí)也沒(méi)有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?/p>
1、你能上來(lái)找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）
2、哇，原來(lái)花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說(shuō)了出來(lái)。）
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問(wèn)問(wèn)小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長(zhǎng)在泥土里的？（自由說(shuō)。）
五、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友們說(shuō)得太棒了，你們看森林里的花朵開(kāi)得可艷啦，你想讓它開(kāi)得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開(kāi)得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂(lè)描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)，做到頭正、肩平、臂開(kāi)、足安。