《五年語文下冊第10課《楊氏之子》說課稿一等獎》屬于語文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、五年語文下冊第10課《楊氏之子》說課稿一等獎
開場白：
各位專家和領導，我今天說課的內(nèi)容是小學語文人教版第十冊第十課《楊氏之子》。
一、說教材
是學生在小學階段接觸的第一篇古文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬的故事。
二、說教學目標
又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學習興趣。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。
教學難點是品味楊氏子的語言之精妙。
三、說教學方法
1、堅持以學生為主。因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。所以要站把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。
2、以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復誦讀。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。
四、說教學流程
我為本課的教學設計了這樣的流程：
(一)導入，初步認識古文特點。在談話導入揭題之后，讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學生第一次接觸文言文建立初步印象。
(二)讀通，不僅正確流利，還要讀出韻味。先讓學生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字“為、應”。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象..
(三)讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學生說說大概講了什么事，以訓練學生對古文的整體把握能力。再引導學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。如“父不在，乃呼兒出?！币痪?，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼?這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時，要反復強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。
(四)、品讀，體會楊氏子的聰惠。引導學生反復品讀文中的兩句對話，引導學生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應聲答曰;2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導學生反復品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。
(五)、背誦，想象拓展。先練習有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。
(六)總結全文。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。
五、說板書。
本課最后的板書是這樣的……重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法，以及課文重點。
六、總結陳詞。
縱觀本課的教學，首先我對在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法，激發(fā)了學生對文言文的興趣。
2、五年語文下冊第10課《楊氏之子》說課稿
開場白：
各位專家和領導，我今天說課的內(nèi)容是小學語文人教版第十冊第十課《楊氏之子》。
一、說教材
是學生在小學階段接觸的第一篇古文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬的故事。
二、說教學目標
又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學習興趣。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。
教學難點是品味楊氏子的語言之精妙。
三、說教學方法
1、堅持以學生為主。因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。所以要站把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。
2、以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復誦讀。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。
四、說教學流程
我為本課的教學設計了這樣的流程：
(一)導入，初步認識古文特點。在談話導入揭題之后，讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學生第一次接觸文言文建立初步印象。
(二)讀通，不僅正確流利，還要讀出韻味。先讓學生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字“為、應”。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象..
(三)讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學生說說大概講了什么事，以訓練學生對古文的整體把握能力。再引導學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。如“父不在，乃呼兒出?！币痪洌龑W生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼?這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時，要反復強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。
(四)、品讀，體會楊氏子的聰惠。引導學生反復品讀文中的兩句對話，引導學生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應聲答曰;2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導學生反復品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。
(五)、背誦，想象拓展。先練習有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。
(六)總結全文。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。
五、說板書。
本課最后的板書是這樣的……重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法，以及課文重點。
六、總結陳詞。
縱觀本課的教學，首先我對在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法，激發(fā)了學生對文言文的興趣。
3、五年級下冊《楊氏之子》說課稿
一、開場白
各位專家和領導，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課，課題是《楊氏之子》。
二、說教材
本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子。孔君平故意指著楊梅說楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：
1、能聽出言外之意?？拙秸f“此是君家果”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。
2、能以其人之道還治其人之身。“未聞孔雀是夫子家禽。”小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。
3、反應敏捷。“兒應聲答曰……”，“應聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應，可見小楊修的反應之敏捷。
4、措辭委婉，懂禮數(shù)。“未聞”二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。
另外從“為設果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。
本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應該是讓學生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學習的興趣吧。當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。
盡管短小、淺顯，又有古詩詞學習的基礎在，但畢竟是第一次接觸，學生對本文的理解上肯定存在不小的困難。
三、說教學目標
本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂本文，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學習興趣。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。教學難點是品味楊氏子的語言之精妙。
四、說教學方法
本課的教學，策略上要堅持以生為主，因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。所以我要站在課堂的二線，把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。
方法上還是以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復誦讀。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。
五、說教學流程
我為本課的教學設計了這樣的流程：
（一）導入，初步認識古文特點。在談話導入揭題之后，課件出示課文，讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。
（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字“為、應”。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。
（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學生說說大概講了什么事，以訓練學生對古文的整體把握能力。再引導學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。大概五分鐘之后，讓學生先提出無法理解的地方，盡量由學生自己互相討論解答，實在不行才由老師解答。估計理解難點主要是以下幾處：1、為設果，果有楊梅。重點幫學生搞清楚誰為誰設果。2、孔指以示兒曰……3、夫子。之后，逐句讓學生說說意思，期間相機糾正語病，引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。如“父不在，乃呼兒出。”一句，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時，要反復強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。
（四）、品讀，體會楊氏子的聰惠。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學生很快就能找到“甚聰惠”。板書惠字，同時指導惠字的書寫。再讓學生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導學生反復品讀文中的兩句對話，引導學生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應聲答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導學生反復品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。
（五）、背誦，想象拓展。先練習有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。
（六）總結全文，指導寫字。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點指導曰、梁。
六、說板書。
本課最后的板書是這樣的……重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法，以及課文重點。
七、總結陳詞。
縱觀本課的教學，首先我對本文在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法，激發(fā)了學生對文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。
4、五年級下冊說課稿：《楊氏之子》
教材分析：
《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單位的第一篇講讀課文。第三單位的主題是“語言的藝術”，有四篇課文?！稐钍现印肥俏难晕?，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截燭炬》是個腳本，《打德律風》是一段相聲。學習這組課文，要修業(yè)生能感覺話言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集、積聚用得精妙的語言，以不停富厚學生的語言，并學慣用得體的語言來表達。
《世說新語》該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：1、能聽出言外之意?？拙秸f“此是君家果”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。2、能以其人之道還治其人之身?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！毙钚抟惨钥拙降男兆鑫恼?，來回敬他。3、反應敏捷?！皟簯暣鹪弧?，“應聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應，可見小楊修的反應之敏捷。4、措辭委婉，懂禮數(shù)?！拔绰劇倍质拐Z氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。另外從“為設果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。
是學生在小學階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應該是讓學生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學習的興趣吧。當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。盡管短小、淺顯，又有古詩詞學習的基礎在，但畢竟是第一次接觸，學生對的理解上肯定存在不小的困難。
本組的主題是感受語言表達的藝術。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，為了達成這樣的總目標，教學《楊氏之子》一課時，確定了以下教學目標。
教學目標：
知識：1.正確流利、有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞。
能力：1.能理解課文意思，體會語言的巧妙藝術。
2.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。
情感：引導學生體會楊氏之子的聰明機智。
教學重點：
1.能理解課文意思，做到感情朗讀。
2.能在生活中運用精妙語言。
教學難點：
引導學生體會楊氏之子的聰明機智。
教學準備：多媒體課件
課時安排：1課時
為了順利完成教學任務，
教學流程：
激趣導入---出示課題，感受文言---生字教學---初讀課文---解釋文意，讀懂故事---深入理解，體會語言，領悟幽默---熟讀成誦---賞析文言，文章出處---拓展練習。
一、激趣導入：
設計意圖：
注重語言的積累，課件出示補充句子，接著讓學生說說課下搜集名詩佳句，培養(yǎng)學生的課前準備好習慣。此時引入對文言文的了解，區(qū)分文言文與白話文的不同。
二、出示課題，感受文言解題
設計意圖：
理解《楊氏之子》題目的意思，介紹自己。這是一個知識外顯的過程，也叫知識轉化成能力的過程。認知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。很多時候，我們在教學中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。
三、生字教學
設計意圖：
了解學段目標，寫會會寫生字。學會評價，學會豐富詞意。此時我采用了影像功能，來展示學生的書寫，接著利用白板中的查字典功能來看看現(xiàn)在的“惠”字，詞意豐富，有范寫，有讀音，有字意，有組詞，有造句。理解文言文與白話文的不同。
四、初讀課文
設計意圖：
第一步自讀。出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒范讀時幫助你。既是交待學習任務，更是讀書方法的引導。
第二步：多音字正音，音頻文件范讀，把好朗讀正確，流利的關。
第三步：教師在白板上畫出停頓節(jié)奏，注意文言文的抑揚頓挫，聲斷氣連。練讀。第四步：交流檢查讀文。
五、解釋文意，讀懂故事。
設計意圖：
第一步：課件出示古文大意疏通的方法：需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。
第二步：運用這些方法自己試解釋。
第三步：逐句匯報。教師利用白板中的圈畫功能，在白板上寫出難解字的字意。對讀，將文言文翻譯成白話文的時候，加深印象。
六.深入理解，體會語言，領悟幽默。
設計意圖：
首先發(fā)現(xiàn)文中的中心句，找出中心詞。再從讀文中，找出相關證據(jù)，體會楊氏之子的聰惠。教師適時點撥引導，學生小組交流很關鍵。體會四點楊氏之子的聰慧：1.熱情待客。2.反應快，機智。3.說話委婉，懂禮貌。4.用姓開玩笑，回擊孔君平。學為了用，用文言文，拓展說話，活學活用文言文。
七.熟讀成誦
設計意圖：
采用無標點個生讀，配樂感情讀原文(男女生賽讀)，為了達到熟讀成誦的動作讀(全班讀)。
八.賞析文言，文章出處
設計意圖：
學以致用，賞析《賞月》，課件出示古文，生自讀自解，翻譯成白話文。激發(fā)對文言文的興趣。介紹《世說新語》其它的故事，培養(yǎng)對文言文的興趣。
九.拓展應用
設計意圖：
根據(jù)單元重點，課文內(nèi)容，各設置一個，拓寬學生的視野。
板書設計：
10.楊氏之子
楊氏子-------楊梅(果)聰惠
孔君平------孔雀(禽)
設計意圖：
簡潔明了，抓住重點。
課后反思：
這堂《楊氏之子》是人教版第10冊教材中第三單元的課文，這個單元是“語言的藝術”專題。這組課文最大的特點是在人物語言上見功力。備課時我仔細閱讀了五年級下冊的教材說明，了解了教材的結構、特點、目標以及各單元的編排情況，對“語言的藝術”這個單元更是進行了深鉆，查閱了大量的資料，作好了充分準備才開始寫教案，修改了許多次后終于定下了今天這個教案。我認為這堂課上下來有這幾個方面做得好：
一、注重了多媒體在語文教學中的應用。
課上，我有機的講課件與展臺，白板結合起來，盡量做到多媒體的充分開發(fā)和應用。例如電子白板的字典功能，圈畫，寫字功能，展臺的同屏對比功能等。
二、注重了學習方法的指導
《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文，我在這堂課上進行了理解文言文的方法指導。這是孩子們第一次學習文言文，所以能夠讀懂文言文是一個重點，這里指孩子能用白話文翻譯文言文，是第一層次的理解。
三、以讀為本，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。
我認為要在古文的語境中讀出語感來。讀中解，讀中品，讀中思，讀中悟，最后熟讀成誦。一讀讀通，讀出句逗。首先是讀音的問題，“為設果”wèi“應聲答曰”yìng,這兩個字都是多音字，在問中究竟該怎么讀，我沒有直接給出答案，而是讓學生根據(jù)上下問的理解，根據(jù)語境進行分析，最后得出結論。然后是朗讀的停頓，“孔/指以/示兒/曰”“未聞/孔雀/是夫子家/禽”對于這些在朗讀中不易掌握的停頓，我先讓同學朗讀比較，并給孩子進行示范朗讀，讓他們發(fā)現(xiàn)異同，然后自己發(fā)現(xiàn)。我利用音頻范讀，學生練讀，讓學生在讀中學習文言文，孩子饒有興趣。
四、主題拓展閱讀，進行方法遷移。
在學生興趣黯然時，拓展《世說新語》中另幾個聰慧之語《賞月》。有了這次學習的經(jīng)驗，再讓學生合作、交流、探究去。我發(fā)現(xiàn)學生再讀古文時確實老練了許多，而且是非常饒有興趣地去探索語言的藝術。
5、人教版四年級語文下冊第5課《中彩那天》說課稿
人教版四年級語文下冊第5課《中彩那天》說課稿
—說教材
1.教材簡析
《中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。
課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經(jīng)過了激烈的思想斗爭后，他最終選擇了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發(fā)生的全過程。
2.教學目標
根據(jù)本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際情況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：
知識目標 認識6個生字，會寫14個生字，能通過查字典，聯(lián)系上下文理解新詞；通過人物的神態(tài)想象人物的心理活動，體會情感。
技能目標 體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
情感目標 能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。
3.教學重難點
根據(jù)新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為通過人物的語言，動作，神態(tài)，揣摩人物的內(nèi)心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。
二說教法
1. 以讀代講法?！墩Z文課程標準》指出；閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應該讓學生在積極、主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。教學時，我采用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹于整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發(fā)揮了學生的主體作用。
2. 啟發(fā)誘導法。“思起于疑”，在教學中，我根據(jù)課文的重點及學生勇于探索的特點設計了一些啟發(fā)性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發(fā)學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。
3.情境創(chuàng)設法。“入境始于親”，情境的創(chuàng)設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感。
三說學法
1.自主學習法。著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁”，聯(lián)合國科教文組織也曾指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。”在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的目的。
2.合作學習法。新課程強調(diào)“自主、合作、探究”的學習方式，通過組織學生進行小組合作使學生互學互鑒，在小組的討論交流中不斷得到啟發(fā)，同時又能培養(yǎng)學生的團體合作意識，為今后走上社會打下良好的合作基礎。
四.說教學程序
㈠創(chuàng)設情境，促情激趣。
1. 組織“幸運大抽獎”的游戲活動。學生興致勃勃地參與游戲后，詢問“中獎者”：你的心情任何？讓中獎者發(fā)表“中獎感言”。
2.板書課題“中彩那天”，誘導：今天老師要帶著同學們一起走進一個發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之前的與中獎有關的故事。
3.介紹第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會普通農(nóng)民的生活狀況。
（喜歡游戲是孩子的天性，本環(huán)節(jié)中我以游戲開頭激發(fā)學生的興趣，通過體會中獎者的心情，為感受父親形象打下基礎。）
㈡初讀課文，感知內(nèi)容
1. 學生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2. 說說對父親的印象。
3. 學習生字詞。
（“讀課文，整體感知”這一環(huán)節(jié)遵循認識規(guī)律——“感知——重現(xiàn)——理解”）
㈢梳理經(jīng)過，復述課文
1. 讓學生再讀課文，掌握事情發(fā)生、發(fā)展變化的過程，準備復述課文。
2. 指名復述課文，進行評價。
（本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在復述過程中不僅能提高學生的概括和口頭表達能力，而且能加深對課文內(nèi)容的理解，為進一步領會人物的品質(zhì)作鋪墊。）
㈣通過人物的語言、動作、神態(tài)體會人物的情感變化，體會人物品質(zhì)
1. 自由讀課文。
2. 組織探究：在故事發(fā)展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什么變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。
3. 組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什么？為什么說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。
4. 組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什么又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？（小組討論，各組代表匯報）
5. 組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什么？為什么說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”
6. 聯(lián)系生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等于擁有了一大筆財富。”這句話的。
7. 總結，對學生的發(fā)言作點評，培養(yǎng)學生正確的價值觀。
（設計問題，并組織學生進行小組合作學習，通過討論交流理解了什么是“道德難題”，并感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質(zhì)，突破教學的重難點。）
㈤回歸整體，領悟寫法
1. 讓學生讀讀課文的開頭和結尾。
2. 提問：這三段之間有什么聯(lián)系？
（通過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今后的寫作打下基礎。）
五．說板書設計
板書是文章的脈絡，好的板書有利于加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫助學生進一步理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)，又能幫助學生領悟文章首尾呼應的寫法。
5.中彩那天
開頭：誠實+守信=財富
起因：父親（神情嚴肅）
經(jīng)過：父親（悶悶不樂） 首尾呼應
結果：父親（特別高興）
結尾：最富有的時刻
6、人教版語文二年級下冊《語文園地六》優(yōu)秀課教學設計及說課稿
教學目標
1．知識與技能
（1）學習含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
（3）區(qū)別形近字并組詞。
2．過程與方法
（1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
（2）在展示中擴大知識面。
3．情感態(tài)度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服。看，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發(fā)現(xiàn)
（一）出示疊詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語……
生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語？
生說疊詞
（二）出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2．說話：我看到了的。
3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學生說，教師相機出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說一個草字頭的字嗎？
（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學生說“木”字旁的字。
10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那么多的美味，真能干??！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現(xiàn)在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）
2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。
4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2．出示題目
觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）
3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題
找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
7、小學五年級課文《楊氏之子》說課稿
各位專家和領導，我今天說課的內(nèi)容是小學語文人教版第十冊第十課《楊氏之子》。
一、說教材
是學生在小學階段接觸的第一篇古文。選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬的故事。
二、說教學目標
又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學習興趣。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。
教學難點是品味楊氏子的語言之精妙。
三、說教學方法
1、堅持以學生為主。因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。所以要站把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。
2、以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復誦讀。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。
四、說教學流程
我為本課的教學設計了這樣的流程：
(一)導入，初步認識古文特點。在談話導入揭題之后，讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學生第一次接觸文言文建立初步印象。
(二)讀通，不僅正確流利，還要讀出韻味。先讓學生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字“為、應”。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象..
(三)讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學生說說大概講了什么事，以訓練學生對古文的整體把握能力。再引導學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。如“父不在，乃呼兒出?！币痪?，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼?這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時，要反復強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。
(四)、品讀，體會楊氏子的聰惠。引導學生反復品讀文中的兩句對話，引導學生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應聲答曰;2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導學生反復品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。
(五)、背誦，想象拓展。先練習有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。
(六)總結全文。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。
五、說板書。
本課最后的板書是這樣的……重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法，以及課文重點。
六、總結陳詞。
縱觀本課的教學，首先我對在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法，激發(fā)了學生對文言文的興趣。
8、《楊氏之子》說課稿
內(nèi)容預覽：
昌平區(qū)
（二）閱讀《節(jié)能背后的隱患》，完成第18—19題。（共8分）
節(jié)能背后的隱患
①2008年中國開始在全國范圍內(nèi)大力推廣節(jié)能燈，數(shù)量眾多的含汞節(jié)能燈在壽命到期后被當作普通垃圾拋棄處理，帶來污染隱患。僅2006年國內(nèi)報廢的含汞照明電器折合40瓦標準熒光燈就達10億只，由于處置不當而釋放到大氣環(huán)境中的汞量達70-80噸。節(jié)能業(yè)績簿上閃亮的數(shù)字背后，潛伏著鮮為人知的污染風險。
②節(jié)能燈又叫緊湊型熒光燈，因其節(jié)能高效而被視為傳統(tǒng)白熾燈的替代品。節(jié)能燈發(fā)光效率是白熾燈的5倍， 比普通白熾燈節(jié)電60%到80%，使用壽命多4倍至6倍。推廣節(jié)能燈可以有效節(jié)電，減少二氧化碳排放。但是節(jié)能燈燈管中含有重金屬汞，一旦燈管破損，汞外露，會對環(huán)境和人體造成危害。
③盡管一只普通節(jié)能燈含汞只有0.5毫克，但是它污染環(huán)境的威力卻大得驚人，可能會污染到1000升水。如果按每只節(jié)能燈平均污染1000升水來計算的話，中國每年至少有6000億升水遭到汞污染。而如果汞侵入到土壤里的話，就會污染到植物、農(nóng)作物。當1毫克汞滲入地下，可造成大約360噸的水受到污染，由此計算，一只廢棄節(jié)能燈如處置不當，可能污染90噸至180噸水及周圍土壤。當水資源遭到汞污染后，人類和其它動物飲用后將會產(chǎn)生慢性中毒，醫(yī)學界稱之為水俁病?；颊呤肿銋f(xié)調(diào)失常，甚至會出現(xiàn)步行困難、運動障礙、弱智、聽力及言語障礙、肢端麻木、感覺障礙、視野縮小等病癥；重者會出現(xiàn)如神經(jīng)錯亂、思覺失調(diào)、痙攣，最后死亡。
④汞和汞化合物可以透過皮膚進入人體；還可通過揮發(fā)進入大氣傳播，因其流動性非常強，在沉降之后，還會進一步轉化，以“甲基汞”的形式在魚類體內(nèi)富集，最終通過食物鏈進入人體。對肝腎功能、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和植物神經(jīng)功能造成不可逆轉的損害。
⑤據(jù)有關部門不完全統(tǒng)計，目前我國登記在冊的節(jié)能燈生產(chǎn)企業(yè)有近2000家，年生產(chǎn)節(jié)能燈24億只，年消耗節(jié)能燈多達8億只。隨著全世界范圍內(nèi)取消白熾燈，節(jié)能燈產(chǎn)量將會大幅度增加。預計在2015年左右，僅中國市場節(jié)能燈的年需 求量可達20億只左右。而這些節(jié)能燈一旦報廢，將成為威脅人類健康的隱形殺手。
18.結合第③段畫線句子的內(nèi)容，說出“一只廢棄節(jié)能燈如處置不當”這幾個字不能刪 去的理由。（3分）
答：
19.請結合文章內(nèi)容及鏈接材料，對文中第④段介紹的現(xiàn)象作出合理的解釋。（5分）
【鏈接材料】
節(jié)能燈里面主要由燈絲、汞和熒光粉等物質(zhì)構成，不管是焚燒還是填埋，節(jié)能燈內(nèi)的汞都會對水土造成極大的污染。土壤中的汞可揮發(fā)進入大氣（汞沸點低，常溫下即可揮發(fā)），也可被降水沖淋進入地面水和滲透入地下水中。地面水中的汞一部分揮發(fā)進入大氣、沉淀進入底泥。底泥中的汞，不論呈何種形態(tài)，都會直接或間接地在微生物的作用下轉化為甲基汞或二甲基汞。二甲基汞在酸性條件下可以分解為甲基汞。水生生物攝入的甲基汞，可以在體內(nèi)積累，并通過食物鏈不斷富集。受汞污染水體中的魚，體內(nèi)甲基汞濃度可比水中高上萬倍，危及魚類。
答：
參考答案：
18. 答案示例：
如果刪去“一只廢棄節(jié)能燈如處置不當”，其一，就不知道是誰“污染水及周圍土壤”；其二，廢棄節(jié)能燈“污染水及周圍土壤”的原因也不清楚了；其三，去掉“一只”也就無法說明汞污染環(huán)境的威力大的驚人。
(共3分。每個要點1分)
19．答案示例：
因為含汞節(jié)能燈在壽命到期后被當做普通垃圾拋棄處理，汞在常溫下?lián)]發(fā)進入大氣，后經(jīng)沉淀進入底泥并轉化為甲基汞，最后通過食物鏈進入人體，從而對人造成危害。
（共5分。每個要點1分，表達1分）
朝陽區(qū)
（二）閱讀《地球上最艱辛的遷徙》，完成第19～20題。（共8分）
地球上最艱辛的遷徙
①在夏秋季節(jié)，如果你有幸到青海湖，千萬不要忘記去看看斑頭雁；在春末或晚秋，假如你能夠爬上珠穆朗瑪峰峰頂，你一定能夠幸運地聽到它們的鳴叫……
②在海拔9000米的云端，在空氣只有海平面不到30%的地方，斑頭雁——孤標獨步，傲視蒼穹，成群結隊，一掠而過！毫無疑問，它們是世界上飛得最高的鳥兒。
③這種鳥，頭部是白色的，后方有兩條水平的黑帶，形成如斑馬狀條紋，故名叫斑頭雁。一只成年斑頭雁的體重是2—3公斤，站立時高度是60到70厘米。每到春天，成群的斑頭雁飛向中國青海湖筑巢產(chǎn)卵，生養(yǎng)小雁。在完成生兒育女后，它們就會飛向南方——飛越過世界上最高的山脈。
④斑頭 雁為何擁有強大的氧氣獲取能力？
⑤原來在斑頭雁紅細胞中，血紅蛋白分子結構里包含一個對氧原子有特別的親和力的特殊的氨基酸，這個優(yōu)勢加上斑頭雁體內(nèi)其它幾個應對氣候變化的組織，使得它們充分地利用了有限的生存資源 ，可在近9000米的高空安詳自在地飛行。
⑥斑頭雁體內(nèi)有數(shù)個組織輔助氧氣傳輸系統(tǒng)。一旦氧氣進入血液后，它就被輸送到飛行肌里。斑頭雁的飛行肌里密布著如網(wǎng)絡般的毛細血管，這些毛細血管能夠把負氧離子傳送到微型能量生產(chǎn)工廠。斑頭雁的肌肉細胞內(nèi)布滿了線粒體，這些微型能量生產(chǎn)工廠就“建立”在線粒體里，其中很多的工廠的位置都處于細胞壁附近，可以從近在咫尺的毛細血管里非?？焖俚刈ト〉窖踉?，為翅膀提供一次強有力的揮動。
⑦斑頭雁翅膀揮動的頻率 同體格大小相近的鳥兒幾乎一樣：每分鐘225次。所不同的是：斑頭雁的翅膀更長。斑頭雁單翅伸展的寬度可達1.5米。在稀薄空氣中，斑頭雁揮動翅膀會產(chǎn)生比同等高飛的鳥類更強的推舉力。
⑧正因為斑頭雁有最具特點的身體機能和高超的飛行能力，才能完成世界上最艱辛的遷徙。
19．結合上下文，說出第⑤段畫線句 “這個優(yōu)勢加上斑頭雁體內(nèi)其它幾個應對氣候變化的組織”不能刪去的理由。（3分）
答：
20．閱讀鏈接材料，回答問題。（5分）[來源:學科網(wǎng)]
【材料一】
珠穆朗瑪峰高達8844.43米，這里空氣稀薄，氧氣含量極低，煤油燈無法點燃，直升機無法飛行。如果把一個人從海平面高度瞬間升到珠峰峰頂，他會在數(shù)分鐘內(nèi)失去意識——他意識不到自己已經(jīng)凍僵。即使是最強壯的哺乳動物也會很快死亡。
【材料二】
斑頭雁能夠充分利用順風的條件，大大加速了飛行速度。根據(jù)羅杰?費德博士的報告，斑頭雁單憑自己力量，每小時可飛 80公里，如果順風飛行，可達到160公里的時速。借助如此之快的順風速度，斑頭雁真的做到了“坐地日行八萬里”！
（1）閱讀材料一，結合文章相關內(nèi)容，解釋為什么說斑頭雁的遷徙是“地球上最艱辛的遷徙”。
答：
（2）閱讀材料二，判斷材料對文中斑頭雁的哪個特點進行了補充說明。
答：
參考答案：
19．答案示例：
如果刪掉這句話，陳述的對象就不全面，斑頭雁實現(xiàn)高空飛行就缺少了必要的條件，就無法自然引出下文斑頭雁體內(nèi)其它幾個應對氣候變化組織的介紹。
（共3分。“對象不全面”1分，“缺少條件”1分，“引出下文”1分，）
20.答案示例：
（1）因為斑頭雁的遷徙要飛越珠峰，而那里的環(huán)境極為惡劣，所以這是地球上最艱 辛的遷徙。
（2） 斑頭雁具有高超的飛行能力。
（共5分。第（1）題共3分，“飛越珠峰”1分，“環(huán)境惡劣”1分，語言表達1分；第（2）題2分）
大興區(qū)
（二）閱讀《深海潛水器》，完成第18—19題。（共8分）
深海潛水器
①潛水器大體上可分三種。一種是無人駕駛的自由行動的潛水器，也叫水下自動機器人。船開到某一海域，把它放下去，它可以自動地在深海探測。另一種是纜控潛水器，拖著一根長纜，放下水去，然后由甲板控制人員通過遙控機械手和電視進行取樣、拍照、探測。再一種就是載人潛水器，可以攜帶海洋科學家進入海洋深處，在海底現(xiàn)場直接進行觀察、分析、評估，實現(xiàn)高效作業(yè)。
②我國新開發(fā)的7000米載人潛 水器，長8米，寬3米，高3.4米，是用特殊的鈦合金材料制成的。從外觀上看，潛水器呈一橢圓形球體，酷似一頭小鯨魚，能容納3個人：一名操作員，兩名科學家。在潛水器的前端，安裝有一個密封的玻璃舷窗，透過它，潛水科 學家可以看見外面的神秘世界。它有兩個配重塊和一個壓水艙。當需要下潛時，壓水艙注水，開始下潛。當需要在水中懸停時，它 拋出一個配重塊，如果此時啟動動力裝置，就可以工作了。當需要上浮時，它拋出第二個配重塊，同時向壓水艙加入空氣，排出海水，就可以上浮。
③載人潛水器主要用于深海資源勘探、海底測繪采樣、熱液硫化物考察、深海生物基因采樣、深海地質(zhì)調(diào)查等領域。在過去的二十多年里，載人潛水器已經(jīng)取得了眾多的科研成果。1991年俄、美科學家兩次乘坐和平號，在大西洋發(fā)現(xiàn)了迄今為止最大的熱液礦體。1994年俄國科學家在大西洋水域熱液場探測時，發(fā)現(xiàn)了多種熱液生物，具有代表性的有蝦類、貽貝類、鰻類等生物群。在深海地質(zhì)研究方面，日本科學家在日本海溝6200米深的斜坡上發(fā)現(xiàn)了裂縫，同時還發(fā)現(xiàn)了一條地震斷層懸崖。
④在軍事上，載人潛水器可以直接為建設海底軍事基地服務，還可以直接參與現(xiàn)代水雷戰(zhàn)，完成潛艇救生和水下?lián)凭鹊热蝿铡?/p>
⑤在21世紀，加快發(fā)展深海載人潛水器，把我國建設成為新時代的海洋強國是中華民族的一項偉大而艱巨的歷史性任務。
18．結合第②段內(nèi)容，從說明層次安排和語意表達的角度說出不把文中劃線的句子放在這一段末尾的兩條理由。（4分）
答：
19．閱讀下面的兩則鏈接材料，結合文章內(nèi)容，分別寫出你探究的結論。（4分）
【材料一】
海洋地質(zhì)專家估計，海底儲存著約1350億噸石油，近140萬億立方米的天然氣，海底還沉積著極為豐富的多金屬結核，其中鈾的儲藏量高達40億噸，是陸地上的2000倍。
【材料二】
21世紀，中國海洋安全環(huán)境不容樂觀。國外一些有識之士曾多次提醒我們：“在中國海區(qū)，有70％以上的地區(qū)存在著危機!”中國國家863計劃海洋領域首席科學家汪品先院士指出：深?；A研究是21世紀國際海洋競爭的重要部分。深海研究不只是人類了解地球亟待填補的空白，也是國家資源和安全保障之所系。
結論一：
結論二；
參考答案：
18．答案示例：如果把畫線的句子放在這一段末尾，其一，就不符合先說明“載人潛水器”的構造組成，后說明其“工作原理”的說明順序；其二，就使文中的“兩個配重塊”和“一個壓水艙”缺少了必要 的交代。
（共4分。每條2分）
19．答案示例：
結論一：海洋是一個巨大的資源寶庫，有很大的開發(fā)潛力。
結論二：我國海洋安全存在著危機，我們必須加快深海載人潛水器的研究，為祖國提供強有力的資源和安全保障。
（共4分。每個結論2分）
東城區(qū)
（二）閱讀下面文 字，完成第18-19題。（8分）
①萬里黃河之上，有一個大瀑布，這就是壺口瀑布。壺口瀑布位于陜西宜川與山西吉縣的交界處。兩岸群山顛連，黃河形同利斧，劈開一條上緩下陡的甬道，從群山之中強行突出。河底有堅硬的巖石，在水流常年不斷的沖刷下，形成一道30—50米寬的深槽，狀如長長的壺嘴。上游寬闊平緩的河床，正是黃河的壺肚，高聳的昆侖山則是 它的壺把。黃河水一路咆哮至秦晉峽谷由300多米驟然收縮為50多米，傾瀉在落差50米的石槽中，其形似茶壺注水，得名壺口瀑布。
②壺口瀑布的高度一般在15米至20米之間，雖然在我國眾多的瀑布中，高度不算很大，然而，壺口瀑布的水量卻是我國瀑布之中最大的。巨量的河水，似銀河決口，大海倒懸，萬馬奔騰似地瀉下，那氣勢，那聲響，當是華夏國土上的一大奇觀！
③由于四季氣候和水量的差異，壺口瀑布風光，隨四季而變換。春季之壺口瀑布，上 游冰雪開始消融，冰凌不時漂浮而下，匯聚在壺口瀑布的上游寬闊的河道里，繼而傾瀉跌下，聲似炮轟雷鳴，如山崩地裂，瓊宮驚傾，激起玉屑冰晶，四處拋灑。而當夏季來臨，黃河進入洪汛時期，河水水位急速抬高，反而減低了瀑布的原有落差，從而使壺口瀑布變成了一灘急流。這一現(xiàn)象與一般的瀑布通常在洪季更顯得氣勢磅礴的特性不盡相同，此時去觀賞瀑布，則無法見其本色。秋高氣爽，登高遠望，每當日出，瀑下煙霧折射成道道彩虹，環(huán)跨天穹，色彩繽紛，被人們叫做“壺口秋風”。而當大雨滂沱，或陣陣秋雨之后，壺口瀑布若黃龍騰云駕霧而來，只見風雨煙霧，彌漫天空，天地水三體一色。至于數(shù)九寒冬，在那瑰麗的冰瀑面上，涌下清涼的河水，瀑布周圍的石壁上，掛滿了長短粗細不一的冰棱，配上河中翻滾的碧浪，更顯示出一幅北國特有的自然風光。此時之壺口瀑布，變成一匹白練， 尤其令人神往。
④壺口瀑布是理想的旅游勝地，一年四季的景色各有千秋，但是游人只有在夏秋季節(jié)，才能看到最壯觀的景象。此時的黃土高原暴雨頻繁，黃河水勢猛漲，瀑布寬達100多米，方圓數(shù)里，水汽遮天，氣勢磅礴，其聲、其勢、其景，壯、秀、奇。這是鬼斧神工的造化，這是天地間神奇魔術師的杰作。此情此景，實非筆墨所能形容。
⑤古時，這 里有“旱地行舟”“飛鳥難渡”之說。原來，過去來往的船只，每逢行到壺口，人們都得在岸畔拉纖繞行；至于迎風展翅的飛鳥，因為瀑布呼嘯震天，云煙彌漫，驚嚇得也不敢飄然而過。由此可見瀑布之驚險、磅礴。
18.結合第④段畫線句子的內(nèi)容，說出“游人只有在夏秋季節(jié)”這幾個字不能刪去的兩個理由。（4分）
答：
19.下面這段材料通過壺口瀑布的“八大景觀”寫出了壺口瀑布四季的景色特征。請你根據(jù)上文內(nèi)容，舉一個例子加以說明。（4分）
【鏈接材料】
壺口瀑布不同的季節(jié)、不同的時間、不同的水流有著夢幻般的變化，形成了奇絕壯觀的八大景觀：“煙從水底升，船在旱地行，未霽彩虹舞，晴空雨濛濛，旱天鳴驚雷，危巖掛冰峰，海立千山飛，十里走蛟龍。”
答：
參考答案：
18．4分。答案示例：
如果刪去“游人只有在夏秋季節(jié)”這幾個字，其一，不知道是誰“能看到最壯觀的景象”；其二，不知道什么時候“能看到最壯觀的景象”。
19．4分。答案示例：
“未霽彩虹舞”這句詩的意思是沒有下雨卻能看見彩虹飛舞。上文第③段寫秋天的時候，每當日出，瀑下煙霧折射成道道彩虹，色彩繽紛。所以說這句詩寫出了秋天的壺口瀑布能夠看到彩虹的美麗景色。
房山區(qū)
（二）閱讀《辣椒》，完成第18-19題。（8分）
①辣椒，又叫番椒、海椒、辣子、辣角、秦椒等，是一種茄科辣椒屬植物。辣椒屬為一年或多年生草本植物。果實通常成圓錐形或長圓形，未成熟時呈綠色，成熟后變成鮮紅色、黃色或紫色，以紅色最為常見。
②辣椒的功能多樣。辣椒能刺激口腔粘膜，引起胃的蠕動，促進唾液分泌，增強食欲，促進消化。辣椒也具有殺菌作用。當人攝入辛辣食物后體內(nèi)溫度急劇上升，這樣就可以抑制食物中的有害病菌的繁殖或者殺死有害細菌。辣椒還能暖胃驅寒?！妒澄锉静荨分姓f，辣椒能溫暖脾胃。如果遇寒出現(xiàn)嘔吐、腹瀉、肚子疼等癥狀，可以適當吃些辣椒。同時，辣椒也具有燃燒脂肪的功能。辣椒含有一種成分——辣椒堿，它可以通過擴張血管，刺激體內(nèi)生熱系統(tǒng)，有效地燃燒體內(nèi)的脂肪，加快新陳代謝，使體內(nèi)的熱量消耗速度加快。據(jù)測算：進食一餐辣味之后，可以消耗大于25%的卡路里熱量。
③辣椒為什么會辣呢？最近，科學家解開了這個秘密。這種讓吃不慣辣椒的人眼淚直流的灼痛感覺，可能是辣椒保護自己的種子不被哺乳動物吃掉的一種策略。辣椒中含有一種被稱為辣椒素的物質(zhì)，能夠刺激皮膚和舌頭上感覺痛和熱的區(qū)域，使大腦產(chǎn)生灼熱疼痛的辛辣感覺?？茖W家研究發(fā)現(xiàn)，辣椒果實被小型哺乳動物吃掉，種子經(jīng)消化排出之后，幾乎不能再發(fā)芽。而鳥類的消化系統(tǒng)基本不對辣椒種子造成傷害?？茖W家認為，辣椒之所以辣是出自保護自己的作用。辣椒不想讓動物(哺乳動物)把它們的果子吃掉，所以才在辣椒果子里產(chǎn)生了辣椒素，這樣吃不了辣的動物就會放棄。而鳥類卻絲毫吃不出半點辣味，辣椒素能給它們清爽的感覺，還有止痛的功效。所以鳥類吃起辣椒來像在嚼口香糖，而果實中的辣椒籽則會完整地經(jīng)過鳥類的腸道排泄出來，完成一次又一次的播種。
④辣椒作為一種美食，受到世界各地人們的喜愛。印度人稱辣椒為“紅色牛排”；墨西哥人將辣椒視為國食。在我國，辣椒在許多地區(qū)都是非常重要的調(diào)味品，甚至沒有它就無法下飯。這是為什么呢？這是因為當辣椒的辣味刺激舌頭、口腔的神經(jīng)末梢時，機體的神經(jīng)系統(tǒng)會反射性地出現(xiàn)心跳加速、唾液及汗液分泌增加、腸胃蠕動增快而加倍“工作”；同時興奮性的刺激會使大腦釋放出內(nèi)啡肽，再吃下去，大腦又會以為有痛苦襲來，于是釋放出更多的內(nèi)啡肽。內(nèi)腓肽會促進大腦內(nèi)另一種物質(zhì)——多巴胺的分泌。多巴胺是一種腦內(nèi)分泌，它相當于每個人體內(nèi)的“獎勵系統(tǒng)”的物質(zhì)基礎，是一種類似腎上腺素的物質(zhì)，可以影響一個人的情緒，在短時間內(nèi)令人高度興奮。于是享樂主義的大腦讓我們吃辣吃上癮了，以致于聞到濃郁的辣味就有進食的沖動。
18.本文②-④段的說明層次是：先說明，再說明，最后說明。（3分）
19.閱讀下面兩則材料，借助文章相關內(nèi)容，分析下面材料中所寫的現(xiàn)象各印證了辣椒所具有的什么功能，并作簡要解釋。（5分）
材料一：
吃完辣椒后，讓人汗水直流，身體里象包裹著一團燃燒的烈火，欲罷不能，越吃越愛吃。近些年來，有人嘗試食用辣椒或辣椒制品來減肥。在日本，就已經(jīng)出現(xiàn)了多種適合女性食用的辣椒制品。
材料二：
熱帶地區(qū)氣候炎熱，很容易滋生各種病原體和寄生蟲，食物不易保存?？茖W家發(fā)現(xiàn)，生活在炎熱氣候條件下的居民懂得用吃辣椒的辦法來解決這一難題。據(jù)美國《國家地理雜志》報道，一般來說，生活在炎熱地區(qū)的居民(如泰國、印度)相對于其他地區(qū)的人更喜歡吃辛辣食物。
答：
參考答案：
18.答案：辣椒的功能 辣椒辣的原因（辣椒為什么會辣） 人們喜愛辣椒的原因
評分：本題3分，每個要點1分。
19.答案示例：
材料一：辣椒具有燃燒脂肪的功能。吃辣椒能有效地燃燒體內(nèi)的脂肪，加快新陳代謝，使體內(nèi)的熱量消耗速度加快，因而吃辣椒后讓人汗水直流，身體里象包裹著一團燃燒的烈火。因而辣椒具有燃燒脂肪的功能。
材料二：辣椒具有殺菌作用。熱帶地區(qū)很容易滋生各種病原體和寄生蟲，食物不易保存。當人攝入辛辣食物后體內(nèi)溫度急劇上升，可以抑制食物中的有害病菌的繁殖或者殺死有害細菌。
評分：本題共5分。每個材料解說2分（功能選擇1分，解說1分），語言表達1分。
豐臺區(qū)
（二）閱讀《會哭的人更健康》，完成18—19題。（共8分）
會哭的人更健康
①常言道：“男兒有淚不輕彈。”長期以來，傳統(tǒng)觀念一直教導我們，哭泣是軟弱的表現(xiàn)，尤其對男人更是如此。然而，當我們強忍淚水，聽憑痛苦和悲傷侵蝕身體時，其實是拒絕了一種健康的宣泄方式。
②哭泣自有其奧妙。美國的生化學家曾做過一個有趣的實驗。讓一批志愿者先看情感電影，等 他們被感動得哭了，就將淚水收進試管。幾天后，再利用切洋蔥的辦法讓同一群人流下眼淚。結果顯示，因悲傷而流的“情緒眼淚”和被洋蔥刺激出的“化學眼淚”成分大不相同，在“情緒眼淚”中含有兒茶酚胺，而“化學眼淚”中卻沒有。這是大腦在情緒壓力下釋放出的一種化學物質(zhì)，體內(nèi)有過多的兒茶酚胺會引發(fā)心腦血管疾病，嚴重時，甚至還會導致心肌梗死。所以，當我們落下“情緒眼淚”時，排除的是有可能致命的“毒”。
③進一步的研究發(fā)現(xiàn)，人們心情壓抑時，體內(nèi)還會產(chǎn)生某些對人體有害的生物活性物質(zhì)。而哭泣時這些有害的生物活性物質(zhì)也會隨著淚液排出體外，這同樣也會有效降低有害物質(zhì)在體內(nèi)的濃度。
④研究還發(fā)現(xiàn)，眼淚不僅能把有害物質(zhì)帶出體外，淚腺自身還能分泌出一種活性化合物，這種化合物對全身各部位傷口的修復都能起到積極作用。一個外傷病人，哭得越厲害，傷口便愈合得越快。反之，忍住淚水，壓抑了淚腺工作，就會延遲傷口愈合。在這一點上，眼淚不再是意志薄弱的表現(xiàn)，而是加速傷口愈合的天然藥物。
⑤可見，哭有其生物學意義?？奘菍θ梭w的一種安全保護。
⑥哭還是人們進行自我心理調(diào)節(jié)的有效方式之一。在遭遇嚴重不幸時大哭一場，是人體對不幸的自然反應。人在哭泣后，其情緒強度一般也會降低40%，這便解釋了為什么哭后人的心情也會變得稍微舒暢。不情愿哭或哭不出來，身心可能就會出毛病。被抑制的緊張情緒若不能及時發(fā)泄出去，還會導致胃和十二指腸潰瘍、結腸炎、風濕、冠心病或者其他與情緒有關的疾病發(fā)作。像神經(jīng)性氣喘等疾病，就與隱忍不發(fā)關系親密。而偏頭疼及許多無名病痛，如胸口發(fā)脹、咽喉腫塞、腦袋漲痛等，都可能與過度抑制情緒有關。還有男人大多沒有女人長壽，重要緣由之一就是女人一般比男人愛哭。據(jù)考證，女性哭的頻度為男人的5倍，女性平均每人每月至少要哭5次，而男人只有1次?？磥恚?jīng)常強忍眼淚等于慢性自殺絕非危言聳聽。
⑦生活中，每個人都可能遇到困難或挫折，委屈郁悶的時候，實在沒必要繃著臉強裝出一副硬漢樣。記?。簳薜娜?，才更健康。
18.文章是從哪些方面具體說明“哭有其生物學意義”的？（4分）
答：
19.閱讀下面的鏈接材料，回答問題。（4分）
［鏈接材料］
美國心理學家調(diào)查了一群中老年人，將137人分為健康組和患病組兩組?；疾〗M是潰瘍病、結腸炎和高血壓等疾病患者。心理學家問他們平時在生活中是否愛哭，大多數(shù)患病組的中老年人否認流過淚，而健康組恰好相反，并且哭的次數(shù)也遠遠高于患病組哭的次數(shù)。據(jù)此，心理學家認為，哭與疾病、健康之間存在某種聯(lián)系，并且得出了一個結論。
（1）請寫出鏈接材料中心理學家的“結論”。
（2）結合原文第⑥段內(nèi)容，解釋為什么會有這種結論。
參考答案：
18. 答案示例：把有害物質(zhì)帶出體外；淚腺自身能分泌對修復全身各部位傷口起到積極作用的活性化合物。（共4分，每個要點2分）
19．答案示例：⑴哭可以使人們患病的機率降低；⑵哭是人們進行自我心理調(diào)節(jié)的有效方式之一，哭能降低情緒強度，發(fā)泄緊張情緒。（圍繞哭、疾病、健康三者之間關系來說）（共4分，每個要點2分）
海淀區(qū)
（二）閱讀《建筑與漢字》，完成第16-17題。（共8分）
建筑與漢字
①作為同源的文化現(xiàn)象，中國建筑與漢字緊密相聯(lián)，體現(xiàn)了共同的文化心理。
②首先，它們都注重對稱法則。漢字 中有許多字是對稱的，如“中”“申”等, 其中的豎筆便是對稱軸。中國傳統(tǒng)建筑也呈現(xiàn)出同樣的特征，也常以對稱為格局, 故宮是對稱的, 中華世紀壇也是對稱的。確切地說，這是一種靜態(tài)的均衡，在心理上偏于嚴謹, 因而具有莊嚴肅穆之感。很多建筑組合的對稱形態(tài)還與漢字有直接關聯(lián)，借助漢字表達人生愿望。
③其次，它們都講究賓主法則。漢字書法講究一字之內(nèi)，筆畫分主次。以橫畫為主筆，扁橫鋪展，質(zhì)樸古雅；以豎畫為主筆，縱勢挺拔，俊秀偉岸；以撇、捺做主筆，則體勢開張，有險峻之象。其余筆畫與之相配，在變化中追求一種動態(tài)的均衡，呈現(xiàn)生動活潑之態(tài)。建筑上的賓主法則要求主、副建筑相互呼應，既能突顯主建筑物，又可展現(xiàn)設計者追求的精神意蘊。
④第三，它們都注意疏密之法。書法家在進行創(chuàng)作時，將筆畫未到的空白處也計算在它的造型之中,黑白相互穿插,形 成特有的空間美感。建筑師的設計思路與之相同，即利用各個建筑應高低錯落，并可借助廊、橋、亭等元素,讓建筑物之間有對話、有分合，從而構造出 “通、透、空”的意境。這使建筑空間在滿足居住的實用之外，又承載了提升生活品位的文化內(nèi)涵。
⑤中國建筑與漢 字的這些相通不是偶然的, 它與中華民族強調(diào)的和諧與秩序的文化理念相呼應，正如《論語》中所說：“樂者天地之和, 禮者天地之序。”漢字與建筑中所追求的境界其實都反映了中國人對人與人、物與物、物與人之間和諧有序的生存狀態(tài)的向往。
⑥隨著時代的發(fā)展，未來的世界趨于一體化，各國的傳統(tǒng)文化將很容易受到其它文化的覆蓋。那么，要使傳統(tǒng)文化中精髓部分得以繼承，只有將傳統(tǒng)文化理念灌輸?shù)浆F(xiàn)代設計思維之中，建筑設計作品才能充滿生命力和競爭力。
16. 結合第④段相關內(nèi)容，說出“建筑師的設計思路與之相同”這句話不能刪去的理由。（3分）
答：
17.閱讀文章，運用文中知識，解釋下面兩則材料中的建筑群分別運用了哪種法則，達到了怎樣的效果，又共同體現(xiàn)了什么樣的文化理念。（5分）
【材料一】
喬家大院是清代全國著名的商業(yè)金融資本家喬致庸的宅第。大院為全封閉的城堡式建筑群，占地10642平方米，建筑面積4175平方米，氣勢雄偉。一條東西走向的筆直甬道，將6個大院分成南北兩排，且院中有院。整個建筑群中的313間房屋，從空中俯視，恰好構成一個“囍”字，被譽為“北方民居建筑的一顆明珠”。
【材料二】
首都機場T3航站樓建筑群的主體部分是目前全球最大的單體航站樓，其外形如同一條在彩色云霞之中騰飛巨龍。更巧妙的是，設計師在“龍口”前方設計了形似碧珠的建筑“GTC”——交通中心，旅客們在此匯集，實現(xiàn)了交通集散的功能。
答：
參考答案：
16．答案示例： 如果刪去，其一，利用各個建筑構造出“通、透、空”的意境的說明對象就不清楚了；其二，無法明確地建立建筑與漢字書法的聯(lián)系，也就不能強調(diào)二者都注重了疏密之法的理念。
（共3分。明確說明對象1分，建立聯(lián)系1分，語言表達1分）
17．答案示例：
材料一中喬家大院體現(xiàn)了對稱法則，南北對稱的城堡式造型使其呈現(xiàn)出莊嚴肅穆之感，“囍”字的構建寄托了主人希望生活中充滿幸福歡樂、喜慶盈門的理想。
材料二中首都國際機場T3航站樓建筑群體現(xiàn)了賓主法則。交通中心凸顯了主航站樓的主體地位，與主航站樓相配合，呈現(xiàn)出活潑靈動之態(tài)，象征了中華民族的騰飛。
這兩則材料共同體現(xiàn)了中華民族強調(diào)和諧與秩序的文化理念。
（共5分。法則2分；效果2分，共同文化理念1分）
懷柔區(qū)
（二）閱讀下面短文，完成第20～21題。（共8分）
琴里知聞唯綠水 茶中故舊是蒙山
選自《人民政協(xié)報》2010年3月2日A4版（有改動）
①虎年春節(jié)前夕，蒙頂山綻放新綠，春茶已開始采摘。來自浙江、江蘇等地的茶商顧不上過節(jié)，跑到雅安搶購蒙頂山名茶。隨即2010年第一杯蒙頂山名茶最早面世于京、滬。
②蒙頂山，因“雨霧蒙沫”而得名。這里因常年雨量達2000毫米以上，故稱“西蜀漏天”。蒙頂山下的雅安市則有“漏城”之名；又有“雅安多雨，中心蒙山”之說。雨多而形成云多、霧多的景象。雅安地處北緯30度，位于四川盆地的邊緣地帶。西進為青藏高原，向東是成都平原。夏無酷暑，冬無嚴寒。常年雨水充沛，四季云霧繚繞。這里的海拔高度、土壤、氣候等，最適于茶葉的生長。
③蜀中三大名山中，峨眉天下秀，青城天下幽 ，蒙頂山下茶。追溯蒙頂山茶的歷史，起始于西漢，距今已有兩千多年?！吨袊杞?jīng)》“中國茶葉大事記”載：“西漢時，甘露祖師吳理真結廬蒙山，親植茶樹。”公元前53年，吳理真在蒙頂山馴化野生茶樹，研究制茶工藝，開始了世界人工種植茶葉的先河。據(jù)此蒙頂山成為我國歷史上有文字記載人工種植茶葉最早的地方。
④蒙頂山茶品質(zhì)特佳。到了唐代，備受珍視。飲一杯蒙頂山茶，滋味清甘醇厚，唇齒留香，回味悠長。在常璩（qǘ）《華陽國志?巴志》中，我們可以尋找到蒙頂山茶最初的故跡。當年周武王會合四川的少數(shù)民族共同伐紂，巴蜀之茶就有進貢之記載——“園有芳翦香茗”。
⑤最讓人稱道的史實則是，茶祖吳理真在蒙頂山上開始了他一項傳奇的植茶之行。7棵仙茶“高不盈尺，不生不滅，迥異尋常”。唐代《元和郡縣志》載：“蒙山在縣南十里，今每歲貢茶，為蜀之最。”到清代時，蒙頂山五峰被辟為禁地，七珠仙茶用石欄圍起來，命名為“皇茶園”?，F(xiàn)今，皇茶園遺址仍矗立在蒙頂山之巔。
⑥在我國，贊茶的名聯(lián)佳句首推以民諺方式流傳甚廣的“揚子江中水，蒙山頂上茶”。唐代大詩人白居易《琴茶》詩有“琴里知聞唯綠水，茶中故舊是蒙山”的吟唱。唐宋大家孟郊、韋處厚、歐陽修、陸游、梅堯臣等，都留下不少以蒙山茶為題的詩文。明清時代的詩文題詞則更為豐富。當代詩人、文學藝術家也留下了許多吟誦蒙頂山茶的華章佳句，形成了特色獨具的蒙頂山茶文化。
⑦如今，“蒙山茶”已獲得國家地理標志產(chǎn)品保護，“蒙頂山茶”證明商標批準注冊。2008年，雅安藏茶傳統(tǒng)制作技藝被列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。同年，蒙頂山茶傳統(tǒng)制作技藝被列入省級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護名錄。
⑧在蒙頂山天蓋寺，有一塊清代的石碑——《天下大蒙山》，上面記載的史實都已經(jīng)遠去，但茶文化早已深深植根 于蒙頂山的泥土中。2004年9月，第八屆國際茶文化研討會暨首屆蒙頂山國際茶文化旅游節(jié)在蒙頂山下的雅安舉行。來自世界28個國家和地區(qū)的專家、學者共同發(fā)表了《蒙頂山國際茶文化宣言》——“蒙頂山世界茶文化發(fā)源地，茶文明發(fā)祥地，蒙頂山是世界茶文化圣山”。
20.閱讀文章③——⑧段，完成下面表格。（4分）
品質(zhì)特佳茶祖吳理真植仙茶蒙頂山茶
傳統(tǒng)制作技藝蒙頂山茶崇高地位
最早不生不滅
皇茶園特色獨具茶文化
開發(fā)保護
21.閱讀下面材料，從“蒙頂黃芽”中選擇最突出的兩點，具體說明蒙頂山茶的特征。（4分）
答：
蒙 頂黃芽：是黃茶之珍品。宋代詩人文彥博《蒙頂茶詩》稱“舊譜最稱蒙山味，露芽云液勝醍醐”。蒙頂黃芽自唐至清皆為貢品。蒙頂黃芽采用早、嫩、鮮、壯獨芽為原料，沿襲傳統(tǒng)“包黃”獨特工藝，精心制作而成，每千克蒙頂黃芽約8萬 粒茶芽組成。其形嫩芽肥壯，扁平勻齊；色黃潤隱毫；湯黃透碧，香甜而鮮嫩，味甘醇鮮爽；沖泡品飲時，葉態(tài)似嫩筍，直立起伏。
參考答案：
20. （本題滿分4分，填對一空給1分）
悠久歷史
西漢名聯(lián)佳句
眾多
清甘醇厚，唇齒留香，回味悠長世界茶文化發(fā)源地茶文明發(fā)祥地世界茶文化圣山
21.答題要點：最早、選料精、工藝獨特、形、色、味、態(tài)俱佳均可。
（本題滿分4分，兩點各2分；特點、材料對應滿分，不對應扣1分，語言不通順扣1分）
門頭溝區(qū)
（二）閱讀《氮動力汽車》，完成第 18—19題。（共8分）
氮動力汽車
①在西雅圖的華盛頓大學校園內(nèi)，一輛試驗汽車在緩緩地行駛著，它的尾部釋放 出縷縷白色煙霧。但是，它一點兒沒有給大氣帶來污染，因為從尾管中排出的除了氮氣之外別無其他物質(zhì)。這輛汽車的輪胎是用氮氣充成的。大家知道，氮氣是空氣的主要組成部分。用氮氣充胎不但可以減少發(fā)生交通事故的幾率，而且能夠節(jié)省不少汽車燃料。采用氮氣充胎還能夠有效防止胎壓不穩(wěn)，降低爆胎的幾率。
②這輛試驗汽車稱為“液氮2000”，它是將液態(tài)氮轉化成氣態(tài)氮而獲得動力的。這項技術已有幾百年的歷史，用這項技術甚至可能使汽車靠空氣來驅動，因為空氣的含氮量為78%。
③“液氮2000”，是靠低溫的液態(tài)氮被外界空氣加熱到沸點－320℃以上，轉化成氣體后所產(chǎn)生的壓力作為驅動的。在研制過程中，研究人員遇到的一個難題是，怎樣使形狀和普通汽車散熱器相似的熱量交換器的外部不結霜。由于流過熱量交換器的液氮溫度極低，所以周圍空氣中的水分會凝結在導管外壁上，阻擋了氣體的流通?？茖W家們終于找到了個聰明的方法，即管道相互套入法，解決了這個問題。液氮在曲折往復的三重互套導管內(nèi)流動，當?shù)竭_最外層導管時，它的溫度已經(jīng)上升到使導管外壁保持在水的冰點以上了。
④可是，“液氮2000”的性能還有許多地方需要改進。它的最高時速是35公里，耗用4.5升液氮僅行程300米。即便如此，它的創(chuàng)造者們還是把它看作是電瓶汽車的強有力的競爭對手。他們說要為人們提供一 種和電瓶汽車相匹敵的車種供人們選擇。液氮汽車的最大行程是同等重量的電瓶汽車的三倍，并且它不會產(chǎn)生諸如必須處理電瓶廢料等問題。
⑤“液氮2000”研究小組宣稱，它的引擎經(jīng)過改造后，能夠將效率提高到4.5升液氮行使5～6公里，使能耗降至和汽車不相上下。在氣候炎熱的大城市，這種汽車不僅能夠使空氣保持清潔，還會提供另一好處，即免費空調(diào)。大街上川流不息的低溫汽車將會使市區(qū)的小氣候格外涼爽宜人。
18. 結合選文內(nèi)容回答：氮動力汽車的三點優(yōu)勢是什么？（3分）
19. 閱讀下面材料，結合選文內(nèi)容分析“機動車尾氣污染”造成的危害并提出對策。
（5 分）
【材料】
我國某城市對該市的機動車輛尾氣污染作了如下調(diào)查：該市目前擁有機動車13萬輛，并以年增率15%的速度增加。機動車年排放一氧化碳4.4萬噸，相當于該市工業(yè)企業(yè)一氧化碳排放量的46倍。市區(qū)主要交通道路中心點一氧化碳超標２倍以上的達65%，在車流量高峰之際，有的監(jiān)測點一氧化碳濃度高達每立方米70mg，超標6倍。因此,汽車尾氣污染日趨嚴重,已成為危害人類生命安全的“第一殺手”。有資料表明，我國各大中型城市汽車尾氣排放物造成空氣污染占到50%左右，從用車檢測結果來看，尾氣排放不合格的車輛 占被檢測車的50—60%。
參考答案：
18.答案要點：①安全性高 ②節(jié)省燃料 ③改善環(huán)境
（共3分。共3點，每點1分）
19. 答案示例：從“材料”中得知：“機動車尾氣排放超標”且汽車增長速度較快。對此，建議多使用清潔燃料（如：氮動力汽車），有效控制機動車增長速度，減少污染。
（共5分。“分析危害”2分；“提出對策”2分；“語言表達”1分）
密云縣
（二）閱讀《酸堿食品與健康》，完成第18—19題。（8分）
酸堿食品與健康
①如果測定人體的血液，就會發(fā)現(xiàn)它永遠是中性偏一點堿?？墒侨祟惷刻斐缘氖称芬运嵛稙槎?，堿味食品卻幾乎沒有，為什么人體環(huán)境反而是偏堿的呢？
②檸檬等水果雖然有非常強的酸味，但是它們的酸味來自于檸檬酸。檸檬酸在人體內(nèi)可以分解成為二氧化碳和水，其中的二氧化碳是酸性的，但它通過呼吸作用被送出體外，實際上并不會明顯增加人體的酸度。同時，檸檬等水果富含鉀、鎂等金屬元素，這些元素屬于“成堿元素”，它們經(jīng)人體代謝后，可以讓身體偏向堿性。所以，酸味極強的檸檬實際上卻是一種典型的“堿性食品”。
③如果分析肉類在人體內(nèi)的代謝，就會發(fā)現(xiàn)它與檸檬的情況正好相反。肉類富含磷、硫等非金屬元素。這些元素屬于“成酸元素”，它們經(jīng)人體代謝后形成酸根離子，從而讓身體偏向酸性。所以，肉類都是“酸性食品”，盡管它們吃起來一點酸味也沒有。
④總的來說，魚、肉、蛋、海鮮、精米白面以及碳酸飲料都是酸性食品，而蔬菜、水果、海藻、薯類、豆類以及茶葉都屬于堿性食品。
⑤在正常情況下，人體有能力來維持自身的酸堿平衡。體液中的碳酸鹽系統(tǒng)具有強大的緩沖能力，蛋白質(zhì)等分子也有一定酸堿調(diào)節(jié)能力，腎可以調(diào)節(jié)離子的排出比例，肺也可以調(diào)節(jié)二氧化碳的呼出量。此外，人體還有一個巨大的堿性元素備用庫——那便是骨骼。如果成酸元素過多，難以靠緩沖機制來調(diào)整，身體就會從骨骼中動用鈣、鎂等成堿元素來中和酸性元素，維持體液正常的酸堿度。
⑥然而，人體的調(diào)節(jié)機制雖然精密而有效，卻總有一個能力的限度。如果成酸元素過多，超出了人體調(diào)節(jié)的能力限度，就容易引起人體生理上的酸堿平衡失調(diào)。
⑦常見的酸堿平衡失調(diào)問題是酸性食品攝取過多。長期如此，便會過多消耗骨骼中的鈣庫存，引起鈣的加速流失，容易發(fā)生骨質(zhì)疏松、齲齒和近視。如果長期處于酸堿食物失調(diào)的狀況，形成“酸性體質(zhì)”，還會使人類降低抵抗力，導致多種疾病的發(fā)生。
18. 閱讀文章第②段，給“堿性食品”下一個定義。（3分）
19．閱讀下面的材料，運用文中知識，告訴他們這樣做的危害，并提出建議。（5分）
近些年來，隨著生活水平的提高，一些父母為了讓孩子吃得更好，不斷調(diào)整改變飲食習慣，喝水就讓他們喝可樂、雪碧等碳酸飲料，吃飯更是頓頓精米白面、魚肉海鮮，以為這樣更有利于孩子的健康成長。
參考答案：
18．答案要點（共3分）：
堿性食品是富含成堿元素的食品。
19. 答案要點（共5分。危害3分，建議2分）：
危害：這些食品都屬于酸性食品，過多使用易加速鈣的流失，容易發(fā)生骨質(zhì)疏松、齲齒和近視。長期下去會形成“酸性體質(zhì)”，降低抵抗力，導致多種疾病的發(fā)生。
建議：①少喝碳酸飲料。②多吃雜糧、蔬菜、水果等。
平谷區(qū)
（二）閱讀說明文《中國風箏》，回答18——19題（共8分）
中國風箏
中國的文化已有幾千年的歷史，在這漫長的歲月里，我們的祖先不僅創(chuàng)造出凝聚著中華民族智慧的優(yōu)美文字和繪畫，還創(chuàng)造了許多反映人們對美好生活向往和追求的寓意吉祥的圖案。中國的風箏就是通過圖案形象，給人以喜慶、吉祥如意和祝福之意；它融合了群眾的欣賞習慣，反映了人們善良健康的思想感情，滲透著我國民族傳統(tǒng)和民間習俗。因而為人們喜聞樂見。
中國風箏一直融入在中國傳統(tǒng)文化之中，受其熏陶，在傳統(tǒng)的中國風箏中，隨處可見吉祥寓意：“龍鳳呈祥”、“百蝶鬧春”等，表現(xiàn)著人們對美好生活的向往和憧憬。
中國風箏的吉祥圖案運用人物、走獸、花鳥、器物等形象和一些吉祥文字，以民間諺語、吉語及神話故事為題材，通過借喻、比擬、雙關、象征及諧音等表現(xiàn)手法，構成“一句吉語一圖案”的美術形式，賦予求吉呈祥、消災免難之意，寄托人們追求幸福、長壽、喜慶等愿望。它因物喻義，將情景物融為一體，因而主題鮮明突出，構思巧妙，趣味盎然，富有獨特的格調(diào)和濃烈的民族色彩。[來源:學.科.網(wǎng)Z.X.X.K]
中國風箏的吉祥圖案寓意豐富，大體有“求福”、“長壽”、“喜慶”、“吉祥”等類型，其中以求福類圖案為多。
求福，人們對幸福有共同的追求心理。蝙蝠因與“遍福”、“遍富”諧音，人們把它作為象征“福”的吉祥圖案。以蝙蝠為圖 案的風箏比比皆是：如在風箏的翅膀和尾翼上畫有蝙蝠銜著銅錢的圖案， “蝙蝠”與“遍福”諧音，“銅錢”的“錢”與“前”諧音，銅錢象征富貴，中間又有眼，整個風箏寓意“福在眼前”。其他的求福吉祥圖案還有“魚”和“如意”（如意原是竹木制的搔杖，專搔手夠不到的地方，因能盡如人意而得名）。與此有關的吉祥圖案有： “喜慶有余”“平安如意”等。
長壽，古往今來人們都希望健康長壽。寄寓和祝頌長壽的圖案很多：如在風箏上畫有郁郁青青的松柏，松柏萬古長青，象征長壽，風箏寓意“長命百歲 ”。與此有關的吉祥圖案有：“祥云鶴壽”，“八仙賀壽”等。
喜慶，表達人們美好、愉快、幸福的心情。喜字有不少字形，“囍”是人們常見的喜慶圖案。喜鵲是喜事的“征兆”，風箏中有“喜”字風箏，“囍”風箏等，與此有關的吉祥圖案有：“喜上眉梢”，“雙喜登眉”等。
吉祥，龍、鳳、麒麟是人們想象中的瑞禽仁獸。以瑞禽仁獸及其他物象構成的傳統(tǒng)吉祥圖案有：“龍鳳呈祥”，“二龍戲珠”，“彩鳳雙飛”，“百鳥朝鳳”等。
風箏不但有這么多美好的寓意，而且放風箏還能使人情緒開朗、心境愉悅。因此，千百年來風箏一直深受人們的喜愛。
18.結合第②段劃線句的內(nèi)容，說出“中國風箏一直融入在中國傳統(tǒng)文化之中”不能刪去的三條理由。（3分）
19.閱讀下面的鏈接材料，借助文中的相關知識，說出材料中的風箏圖案有什么寓意？并作簡要解說。（5分）
【鏈接材料】
陽春三月，正是放風箏的好時節(jié)，廣場上放風箏的人很多，一位小朋友手里拿的風箏很漂亮：風箏的翅膀上有兩朵盛開的牡丹，牡丹上面有祥云點綴，尾翼上是兩條紅色的鯉魚，周圍有蓮花點綴。
參考答案：
18．如果刪去“中國風箏一直融入在中國傳統(tǒng)文化之中”，其一，就不知道誰受熏陶（或“受其熏陶”的主語就沒有了） ；其二，“受其熏陶”中的“其”指代就不明確（或就不知道受什么熏陶而使圖案具有吉祥寓意的）（或受什么熏陶就不清楚了。）；其三，“龍鳳呈祥”、“百蝶鬧春”等寓意就沒有了產(chǎn)生的基礎（或“龍鳳呈祥”、“百蝶鬧春”等寓意就失去了產(chǎn)生的基礎?；?ldquo;龍鳳呈祥”、“百蝶鬧春”等寓意產(chǎn)生的基礎就不清楚了。）。（共3分，每個要點1分，意思對即可）
19．寓意：富貴吉祥、連年有余。
解說：因為中國風箏的吉祥圖案，主要是通過借喻、比擬、雙關、象征及諧音等表現(xiàn)手法，賦予求吉呈祥、消災免難之意，寄托人們追求幸福、長壽、喜慶等愿望。而材料中的祥云象征吉祥，牡丹花是百花之王，象征富貴。鯉魚的“魚”與“余”諧音，“蓮花”的“蓮”與“連”諧音，因此整個風箏寓意“富貴吉祥、連年有余”。
（共5分，寓意2分，解說2分，順暢表達1分）
石景山區(qū)
（二）閱讀《木版年畫》，完成18-19小題。（共8分）
木版年畫
①木版年畫并不完全等同于年畫，廣義的年畫是一種歲時的繪畫。而狹義的用木版印刷的年畫則是一種年俗藝術。只有大眾過年時對年畫有一種不可或缺的需求，即民俗需求，木版年畫這一畫種才真正地確立起來。
②木版年畫的雛形有辟邪 的內(nèi)容，也有祈福的含義。等到祈福的愿望成為木版年畫的主題，并進入了風俗范疇，木版年畫的題材就變得豐富多彩了。一切對生活的欲求與向往，比如生活富足、莊稼豐收、老人長壽等等，都展現(xiàn)在木版年畫上。特別是在送舊迎新的日子里，這些畫面分外具有感染力和親切感，給人們帶來安慰、鼓勵和希冀，充分展示了人們的生命理想與生活情感。所以，木版年畫中最重要的價值是精神價值。
③木版年畫往往是民間進行道德倫理規(guī)范、生活知識教育和文化藝術傳播的 重要工具。木版年畫涉及歷史、宗教、神話、傳說、戲曲等，可謂無所不包。木版年畫描繪過的戲曲多不勝數(shù)，不少在木版年畫上繪聲繪色出現(xiàn)過的劇目如今早已絕跡不存。至于那些描寫民俗風情的木版年畫，帶著不同地域與時代的氣息，記錄了大量珍貴的人文信息，更是木版年畫留給我們的寶貴財富。特別需要注意的是，這些畫面都出自農(nóng)民獨特的視角。農(nóng)民是木版年畫的原創(chuàng)者，他們的畫筆與刻刀直接反映著自己的愛憎、趣味、生活態(tài)度、文化心理以及價值觀。這些深刻地體現(xiàn)農(nóng)民內(nèi)心情感的作品，大量深藏在木版年畫的遺存中。然而，這些遺存卻不為人知地散落在民間。
④特別值得注意的是，清末民初那些表現(xiàn)當時社會情景與重大事件的木版年畫，體現(xiàn)出農(nóng)民的政治敏感和思維視野，其價值不亞于大都市的時事畫刊。它們一反傳統(tǒng)，十分寫實。木版年畫是消費品，沒人收藏，也沒人將其視為歷史文化。即使到了20世紀木版年畫走向消亡，仍不為世人重視與收藏。如今只要在民間發(fā)現(xiàn)一幅老畫或一塊古版，竟然大多仍是不曾見過的孤品！存世于中外的木版年畫應該數(shù)以萬計，在如此浩瀚的木版年畫作品 中，蘊藏著的是我國農(nóng)業(yè)社會民間立體的影像、廣角的生活與社會，還有寶貴的精神情感以及永恒的人文價值。
18．結合文章，說說第④段的“存世于中外的木版年畫應該數(shù)以萬計”一句中作者使用“應該”一詞的三條理由。（3分）
理由一：
理由二：
理由三：
19． 最近兩年，木版年畫這種反映民俗文化的藝術品，收藏價值開始凸顯。閱讀下面鏈接材料，結合文中相關知識，簡要分析哪些木版年畫更具收藏價值。（5分）
【材料一】
隨著人民生活水平的提高，除了裝裱張貼，收藏民間木版年畫成為這幾年收藏界的新興項目。像變法題材的《捉拿康有為》，表現(xiàn)反帝國主義侵略的《劉提督克復水戰(zhàn)得勝全圖》，還有介紹西方新科技在中國應用的《唐山真跡圖》、《天津馬路圖》等都頗具增值潛力，而《民國初年月份牌》《大戰(zhàn)天津 圖》《德日爭奪青島圖》和解放區(qū)木版水印《1949年新年畫》(12張全套)等更是文物級藏品。
【材料二】
外國人對中國木版年畫表現(xiàn)出極大的興趣。海外華人的傳統(tǒng)審美取向，不但滿足了自身的喜慶需求，還引發(fā)了歐美人對東方藝術的關注。在國際上，有許多圖書館、美術館專門收藏中國木版年畫，據(jù)統(tǒng)計，收藏中國木版年畫最多的國家是前蘇聯(lián)，俄羅斯圣彼得堡艾爾米塔什博物館收藏的一幅木版年畫《一人一性，百鳥百音》，傳達著對大千世界的包容心態(tài)，反映了普通中國民眾對和諧的人際關系的追求。
參考答案：
18．①木版年畫作為大眾不可或缺的需求，數(shù)量非常多。②這些遺存仍散落在民間。③由于木版年畫是消費品，不為世人重視與收藏，所以存世情況并 不確定。
評分：共3分。每個要點1分。
19．①清末民初的木版年畫，因其表現(xiàn)當時社會情景與重大事件，體現(xiàn)政治敏感和思維視野，而具有較高的收藏價值。
②描寫民俗風情的木版年畫，因能夠反映農(nóng)民的愛憎、趣味、生活態(tài)度、文化心理以及價值觀，而具有較高的收藏價值。
評分：共5分。每個要點2分，語言表達1分。
9、《楊氏之子》說課稿
一、開場白
各位專家和領導，我今天說課的內(nèi)容是人教版第十冊第十課，課題是《楊氏之子》。
二、說教材
本課選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。全文共55字，語言簡潔、淺顯，主要講孔君平到楊家拜訪，主人不在便叫出楊家九歲的兒子?？拙焦室庵钢鴹蠲氛f楊梅是楊家的水果。而楊氏子卻以“沒聽說孔雀是你們孔家的鳥”予以回敬。中心句便是“甚聰惠”。而小楊修“聰惠”之表現(xiàn)主要有四：
1、能聽出言外之意?？拙秸f“此是君家果”，楊修能明白這是孔君平拿他的姓和楊梅同為楊字開玩笑。
2、能以其人之道還治其人之身。“未聞孔雀是夫子家禽。”小楊修也以孔君平的姓做文章，來回敬他。
3、反應敏捷。“兒應聲答曰……”，“應聲”即為接著人家的話，不需耽擱地做出回應，可見小楊修的反應之敏捷。
4、措辭委婉，懂禮數(shù)。“未聞”二字使語氣委婉，避免了對長輩的冒犯，做到有禮有節(jié)。
另外從“為設果”、“夫子”等處也可見小楊修深諳禮數(shù)。
本文是學生在小學階段接觸的第一篇古文。像這樣短小、淺顯的古文，小學階段一共有兩三篇，主要的編入目的我想應該是讓學生初步接觸文言文，建立一個初步印象，激發(fā)學習的興趣吧。當然還為了感受祖國燦爛悠久的傳統(tǒng)文化。
盡管短小、淺顯，又有古詩詞學習的基礎在，但畢竟是第一次接觸，學生對本文的理解上肯定存在不小的困難。
三、說教學目標
本文又被安排在第十冊的第三組第一篇。本組的主題是感受語言表達的藝術。因此本課的教學不僅要幫助學生讀懂本文，還要引導學生品味文中人物特別是楊氏子的語言的精妙。在此過程中還要指導學習方法，體會文言文的特點，培養(yǎng)學習興趣。
根據(jù)擬定的學習目標及學生的認知規(guī)律，我確定本課的教學重點是指導學生讀懂故事，了解學習文言文的基本方法，激發(fā)學習興趣。教學難點是品味楊氏子的語言之精妙。
四、說教學方法
本課的教學，策略上要堅持以生為主，因為學生才是課堂的真正主人，老師的一切行為都是為學生的學服務的。所以我要站在課堂的二線，把學習的主動權還給學生，我只是在關鍵的地方加以點撥，引導學習的方向，困難的地方給予幫助。
方法上還是以讀為主，因為讀是語文學習最重要也是最有效的學習方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復誦讀。所以本課教學主要采用誦讀法和朗讀感悟法。
五、說教學流程
我為本課的教學設計了這樣的流程：
（一）導入，初步認識古文特點。在談話導入揭題之后，課件出示課文，讓學生說說本課與以前學過的課文相比有哪些特別之處。根據(jù)學生回答，點出這是文言文，并引導歸納出文言文的特點——精煉、難懂。此環(huán)節(jié)主要是為了在學生第一次接觸文言文的時候建立初步印象。
（二）讀通，不僅正確流利還要讀出韻味。先讓學生連讀三遍，提醒其讀準文中生字和兩個多音字“為、應”。再標出節(jié)奏老師范讀一遍，讓學生感受古文朗讀的韻味，然后學生自由練習朗讀。在這個反復誦讀的過程中學生不僅實現(xiàn)了朗讀的提升，也對古文的意思形成了一個籠統(tǒng)的模糊的印象。
（三）讀懂，明確故事內(nèi)容。先讓學生說說大概講了什么事，以訓練學生對古文的整體把握能力。再引導學生借助注釋、插圖及聯(lián)系上下文試著去理解每句話的意思，用我們的話來說一說，實在無法理解的標出來問老師。大概五分鐘之后，讓學生先提出無法理解的地方，盡量由學生自己互相討論解答，實在不行才由老師解答。估計理解難點主要是以下幾處：1、為設果，果有楊梅。重點幫學生搞清楚誰為誰設果。2、孔指以示兒曰……3、夫子。之后，逐句讓學生說說意思，期間相機糾正語病，引導學生把句子講通順，并展開合理的想象把故事補充豐滿。如“父不在，乃呼兒出。”一句，引導學生想象可能是誰呼兒出，為什么要呼兒出，會怎么呼？這樣做的目的就是讓學生明白文言文語言精煉，省略了很多內(nèi)容，也留給了我們很大的想象空間，需要我們?nèi)ハ胂笱a白。另外在解釋“孔指以示兒曰……”一句時，要反復強調(diào)孔是指著楊梅對楊氏子說，楊梅是你們楊家的水果。讓學生意識到孔說這句話是別有用意，是在用楊家的姓與楊梅的楊一樣開小孩的玩笑。這是為后面品味楊氏子回答的精妙做鋪墊。因為不明白孔的用意是很難體會楊的回答的精妙的。
（四）、品讀，體會楊氏子的聰惠。全文55個字是圍繞哪三個字寫的。學生很快就能找到“甚聰惠”。板書惠字，同時指導惠字的書寫。再讓學生找出最能體現(xiàn)聰慧的句子。然后引導學生反復品讀文中的兩句對話，引導學生體會出楊氏子聰慧的三方面表現(xiàn)：1、答得快，應聲答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未聞的語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯。其中第三點有分寸較難體會，需要引導學生反復品讀比較有無未聞兩字句子的微妙變化。也可用兩種句子進行師生分角色朗讀的方式加以體會。
（五）、背誦，想象拓展。先練習有感情的朗誦全文，特別是對話的句子要讀出孔的逗小孩語氣和楊機智委婉的語氣，再試著背誦。最后讓學生想象孔聽了如此精妙的回答會有什么反映，寫下來。并做交流。
（六）總結全文，指導寫字。告訴學生古文和唐宋詩詞一樣都是祖先留給我們的文化瑰寶，我們要多讀多背。寫字重點指導曰、梁。
六、說板書。
本課最后的板書是這樣的……重點是通過這樣的板書讓學生明晰文言文的特點和學法，以及課文重點。
七、總結陳詞。
縱觀本課的教學，首先我對本文在小學語文教學體系中所處的位子有一個較為清醒的認識，制定了比較合理科學教學目標。整堂課始終以學生為主，堅持以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦。更為重要的一點是本課教學不僅是教懂了課文，更是教給了學生學習的方法，激發(fā)了學生對文言文的興趣。魯迅說興趣是最好的老師。葉圣陶說教是為了不教。古人云授之以魚不如授之以漁。
10、《楊氏之子》說課稿
一、說教材：
1、教材內(nèi)容：《楊氏之子》是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
2、文本解讀：《楊氏之子》選自《世說新語》。這是小學階段第一篇文言文。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內(nèi)容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風趣機智，感受語言表達的藝術；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。
3、教學目標：
A類目標：1.會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2.能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。3.了解文言文的基本特點。
B類目標：1.能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內(nèi)容。2.抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。
C類目標：1.分組練筆豐滿文本。2.交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。
4、教學重難點：
本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注釋讀懂意思，整體感知課文內(nèi)容，并把沒寫出來的內(nèi)容補充出來，應做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。
5、預習作業(yè)：
1.會寫課后6個生字，會認3個生字，能正確讀寫詞語。2.能正確朗讀課文，能根據(jù)課后注釋，了解故事內(nèi)容，旁邊批注自己的感悟和不懂的問題。3.搜集妙言小故事，準備課上交流。
二、說教法：
閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。談話導入——講究激勵性；初讀尋疑——提倡自主性；再讀釋疑——倡導探究性；細讀解析——主張創(chuàng)造性；美讀品味——提倡鑒賞性；熟讀成誦——主張積累性；讀寫結合——激發(fā)想象性，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
三、說學法：
學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經(jīng)歷初讀—再讀—細讀—美讀—熟讀—誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑—釋疑—解析—入情—品味—成誦—讀寫的過程，體現(xiàn)學生從提出問題到探究問題，解決問題的過程。
四、教具準備：
多媒體課件。
五、說教學目標的具體實施過程：
第一課時
第一板塊：名言導入，激發(fā)興趣。（A3 5分鐘）
以同學們課下積累的古代名言警句為話題導入新題，解題。然后大屏幕出示《楊氏之子》，讓學生讀，比較與平時所學課文有什么不同，發(fā)現(xiàn)文言文的基本特點，言簡意賅，使學生對學習文言文產(chǎn)生興趣。
第二板塊：反復朗讀，讀好文本。（A1、2 10分鐘）
本板塊除讓學生過好生字關外，應重在讀上下功夫。首先引導學生斷句，讓他們明白應怎樣停頓，然后通過自讀，抽生讀檢查。在朗讀不盡人意時，老師再逐句進行指導，并通過表情和適當?shù)闹w語言范讀，還原語言文字的形象，切切實實讓學生感受到讀書學習是一種樂趣。因為好的朗讀能幫助學生理解課文，能激情激趣。
第三板塊：根據(jù)注釋，疏通全文。（B1 10分鐘）
本板塊的教學，在學生依據(jù)注釋自讀自悟的基礎上，采取尋找伙伴，自由結合的方式，理解內(nèi)容。在匯報學習成果時，以簡驅繁，從以下幾點突破難點。
本課只有五句話。學習第一句話，應重點強調(diào)孩子姓楊，為下面的學習做鋪墊，著重理解通假字“惠”，同智慧的“慧”，但還有仁愛、善良、溫順之意?！奥敾荨币辉~，說明楊氏之子既聰明又有教養(yǎng)。第二句重點理解“詣”字，詣多指拜訪尊敬的人或長輩，可見這楊氏非同一般，是孔君平尊敬的一個人，而且楊、孔兩家交往甚密，不然怎會“乃呼幾出？”這個小孩怎么會知道來人姓孔？既然如此，就不能理解為孔君平是以楊梅取笑楊氏子，而是開個玩笑，“考考”他，是不是“甚聰惠”。第三句重點強調(diào)，孩子端來各種水果，其中有楊梅，再次強調(diào)“楊”字。第四句讓學生明白，孩子姓楊，而楊梅的第一個字也是“楊”，看來，楊梅是你們家的水果。第五句強調(diào)：“禽”不是指家禽，“禽”指的是鳥，飛禽走獸。孩子由孔君平姓孔，馬上想到孔雀，真可謂聰惠。
抓住重點詞語，反復朗讀文中人物對話，感悟人物說話的語氣，便于學生更深刻地理解課文，也不失為學習文言文的一種好辦法。
第四板塊：美讀品味，體會楊氏之子的聰惠（B2 10分鐘）。
學生僅僅理解了課文內(nèi)容是遠遠不夠的，升華文本，才能活躍思維。想想：全文55個字圍繞哪三個字寫的？一石激起千層浪，學生找到“甚聰惠”后，再引導學生品讀全文的對話，體會楊氏之子之聰惠。①從“應聲答曰”可看出他反應快。②從“未聞孔雀是夫子家禽”的回答中，可看出孩子會聽，能聽出孔君平話中話，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上“未聞”語氣委婉客氣，避免了對長輩的冒犯，且天衣無縫。③從“為設果，果有楊梅”可看出他會待客，熱情、大方、有禮。最后再讓學生讀，反復比較有無“未聞”兩字的微妙變化，使學生感悟到:幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快，顯示出孩子的聰明機智和應對能力。
讀書要讀出味道來，抓住關鍵詞，帶著問題讀書，才能讀出味兒來，才能體會到讀書的樂趣。
第五板塊：熟讀成誦，豐富積累。（A2 5分鐘）
人常說：“熟讀成誦更要緊”，學完課文，然后創(chuàng)設情境讓學生誦背，更有利于積累語言，豐富語言。
第二課時
第一板塊：導入新課（4分鐘）
通過上節(jié)課的學習，楊氏之子的聰明機智給我們留下了深刻的印象，誰能把這個小故事講給大家聽。以講故事的形式導入，既鞏固了上節(jié)所學內(nèi)容，又導入了本課的學習。
第二板塊：讀寫結合，激發(fā)想象。（C1 26分鐘）
這個故事選自《世說新語》是南朝劉義慶寫的。有人考證說，楊氏之子叫楊修，但不是三國時期的那個楊修，這是一家之言。不過這個楊修也聰明過人，現(xiàn)在我們以楊修為名，把這個故事分組進行新編。
第一組的同學：想象，楊修九歲了，他長得什么模樣，用哪些語句可表現(xiàn)出他聰明機靈。第二組想象二、三句，楊修家是大戶人家，誰來開門？小孩是誰叫出來的？小孩出來后，會怎樣跟孔君平見面？第三組想象四、五句，小楊修拿出水果以后，他們怎么說的？還會說些什么？這一設計意在讀寫結合豐滿文本，讓學生豐富想象，使學習變成一種特殊的享受，變成一種精神需要。
第三板塊：交流搜集的妙言故事。（C2 10分鐘）
生活中不乏精妙的語言，抽生讀自己搜集的妙言小故事。讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。
六、說板書：
楊氏之子 聰惠
楊——楊梅 反應快
會 聽
孔——孔雀 會 說
這樣的板書設計，內(nèi)容精當簡約，能讓學生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事。故事中的小孩聰惠，表現(xiàn)在反應快，會聽、會說，突出了文章重點，給學生留下了深刻的印象。
總之，整堂課始終以學生為主，以讀為主，讀中解，讀中品，最后熟讀成誦，既使學生讀懂了課文，又教給了學生學習的方法，更豐富了學生的想象力，激發(fā)了學生學習文言文的興趣。
課外拓展應把握好怎樣的度？
隨著有效教學框架的不斷深入，課外拓展已成為必不可少的一部分，它既豐富了學生的知識，又加深了對課文內(nèi)容的理解，真可謂一舉兩得，那么課外拓展應把握好怎樣的度？
1、課外拓展要有針對性。例如學習了《楊氏之子》，楊氏之子的聰明機敏，巧妙應答給同學們留下了深刻的印象。課下，可讓學生繼續(xù)搜集有關妙言小故事，感悟他們的語言藝術，豐富自己的積累。再如學習了《打電話》，可讓學生看電視時，注意相聲的表達藝術。
2、課外拓展要有上的性。無的放矢，什么也做不好，課外拓展也同樣如此。為使學生視野更廣闊，學完課文后，老師也可有目的的為學生補充一些內(nèi)容。如學了《兒童詩兩首》，可補充《山村孩子的畫》《童年》等，既使學生學到了知識，又節(jié)省了時間。
3、課外拓展要有可操作性。老師布置的內(nèi)容盡可能使學生在較短時間內(nèi)完成，如時間過長，任務過大，會使學生失去興趣，也難以達到拓展的目的。
11、《楊氏之子》說課稿
《楊氏之子》是人教版小學語文五年級下冊第三單元的第一篇講讀課文。第三單元的主題是“語言的藝術”，有四篇課文?！稐钍现印肥俏难晕?，《宴子使楚》是一篇傳統(tǒng)的精讀課文，《半截蠟燭》是個劇本，《打電話》是一段相聲。學習這組課文，要求學生能感受話言表達的藝術，并通過綜合性學習，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學生的語言，并學習用得體的語言來表達。為了達成這樣的總目標，教學《楊氏之子》一課時，確定了三個目標。
1．會寫6個生字，會認3個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
為了實現(xiàn)這樣的教學目標，我設計兩課時，第一課時完成：“會認3個生字。能正確讀寫家禽等詞語。”“有感情地朗讀課文。”“能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容”而“會寫6個生字”“體會故事中孩子應對語言的巧妙”“背誦課文”在第二課時完成。今天大家看到的是第一課時。
為了順利完成第一課時的教學任務，教學流程為：談話引入→解題→初讀課文→理解課文內(nèi)容。
一、談話引入：
我是這樣引入的：親愛的同學們，最近兩個周，我們都在研究語言。幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活，不信，你讀一讀《楊氏之子》這篇文章，會有同感。
這樣的引入力求彰顯三點：（1）語言簡潔，（2）直奔目標“風趣幽默的語言”，（3）通過積極的心理暗示影響孩子們價值取向。（4）最后，學生看著教師板書課題，齊讀。學生看到的是生成的過程，不是生成的結果。教學的時候，生成的過程遠比生成的結果重要得多。
二、解題
解題這個流程我設計了兩個教學環(huán)節(jié)（1）理解《楊氏之子》題目的意思。分四步落實。
第一步：聯(lián)系生活實際想想，“子”是什么意思？
第二步：借助字典查一查，“氏”是什么意思？
第三步：能用自己的話說說題目的意思嗎？（并要求學生寫下來：楊家的兒子。）
第四步：照這樣說，我該是“黎氏之女。”你該是什么呢？
第一步和第二步意在讓孩子們獲取學習文言的一些方法，為下面運用這些方法學習文言文作一個鋪墊，起個示范作用。第三步，說寫并用，希望孩子們把知識學過手（所謂百聞不如一見，百見不如一行，說的就是這種效果吧）。第四步，是一個知識外顯的過程，也叫知識轉化成能力的過程。認知規(guī)律告訴我們：孩子們聽懂了，并不意味著就掌握了，必須內(nèi)化成自己的東西，再表現(xiàn)出來。很多時候，我們在教學中就缺乏這個過程，因此過不了多久，孩子忘了，無論老師，還是學生，又要花時間重新去補，這就是效率不高的原因之一。
（2）解題這個流程中的第二個環(huán)節(jié)是借住注釋了解文章的背境知識。分兩步展開，
第一步：自讀，不明白的地方做上記號。為此，我作了四個方面的知識儲備，①晉朝：歷史上的一個朝代；b《世說新語》：這就是《世說新語》的全部內(nèi)容，三卷，分為德行、言語等三十六門，記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事，主要為有關人物評論、清談玄言和機智應對的故事。②漢末至晉代：大約5、60年的時間。③氏族階層：我查過資料了，用今天的話來說，就指那些有錢或者有權力的人，再說通俗點，相當于今天當官兒的、大老板這些人。軼事：史書上不記載的事。今天只用到了兩個。我認為備課應該作這方面的準備，所謂的給予學生一碗水，教師得有一桶水嘛。
第二步：自記，一個注釋，讓我們獲得了這么多知識，讓我們再讀一次，努力記住自己感興趣的知識。如果讓你根據(jù)這個注釋設計一道填空題，你認為可以把哪些內(nèi)容設計成填空的內(nèi)容？
設計意圖同流程一中的第四步。
三、讀課文
共設三步達成目標：
第一步：出示讀書要求：把字音讀準確，把句子讀通順。今天這篇課文，要把句子讀通順有一定的難度，讀不通順的地方就停下來多讀幾遍，直到讀通順了再往下讀，這樣努力了，你都還不能解決的，一定要作上記號，待會兒黎老師幫助你。既是交待學習任務，更是讀書方法的引導。
第二步：自由讀。
給孩子們3分鐘的時間，可以讀3—5遍。尊重了學生的個體差異。以時間為限制，保證了課堂紀律。不是限制讀書遍數(shù)。不然的話，先讀完的，沒事做，會分心，心散了，收攏來就很困難，這就是我們有時候在課堂上組織紀律難的原因之一。
第三步：交流檢查。
①有需要幫助的嗎？
照應前面的任務，也就是說，課堂上，教學環(huán)節(jié)的推進，要像平常搞管理工作一樣，布置下去了，就要檢查；同時，把學習的主動權交給學生，是學生需要我的幫助，不是老師要你干什么；更為重要的是，需要幫助的地方，往往會是普遍存在的問題，就教師而言，目標明確，避免了平均力，提高了學習效率，就學生而言，老師講的是我不會的，自然要聽得認真些，雙贏！
②抽查，抽的是兩位最差的同學，他們身上存在的問題往往有代表性；兩位同學PK，引入競爭機制，于聽的學生而言，更能引起他們的注意力，自然要聽得專心些，于兩位PK的孩子而言，最后的成功者多了一份成功的體驗，最后的失敗者增強了受挫能力。下來之后，龍方老師這樣告訴我：你們班的學生我了解，我發(fā)現(xiàn)今天的課堂上抽的絕大多數(shù)都是差生，公開課上，我不能像你這樣游刃有余，我不干臭差生。我是這樣想的，這節(jié)課涉及到的都是一些基礎的知識，目光自然關注最薄弱的同學，他們的問題都解決了，其他同學不會有太大的問題。第二課時，我請的更多的就是優(yōu)秀的學生，需要領頭羊帶一帶。③齊讀，點面結合，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
四、理解課文內(nèi)容。
第一步：“文言文”是相對于“白話文”而言，第一個“文”，是書面文章的意思。“言”，是寫、表述、記載等的意思。“文言”，即書面語言，“文言”是相對于“口頭語言”而言，“口頭語言”也叫“白話”。最后一個“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文種。“文言文””的意思就是指“用書面語言寫成的文章”。而“白話文”的意思就是：“用常用的直白的口頭語言寫成的文章”。
在我國古代，要表述同一件事，用口頭語言及用書面語言來表述，是不同的，例如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是“吃飯了嗎？”，而用書而語言
我為孩子們補充了一個材料：什么是文言文。供孩子們在預習的時候使用，為學習新型課文建立了一個認知連接點。為出示下一個教學環(huán)節(jié)作了很好的鋪墊。所以，當我借助這樣的過渡語言，出示文言文的學習方法，交代下一個教學環(huán)節(jié)的時候，孩子們一點都不感到陌生。
今天我們朗讀文言文的時候，往往需要借助注釋、借助字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，翻譯成白話文。為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字詞。努力試試吧，把文言文翻譯成白話文。
第二步：教給方法，翻譯成白話文。
①借助注釋②借助字典③聯(lián)系上下文④聯(lián)系生活實際……為了使意思更連貫，表達更具體，有些時候，加上一些字、詞。
第三步：運用這些方法自己試。
第四步：交流展示：方式同上。自己提出不理解的地方——請兩位同學PK——同桌互相進行——寫下來。我們備課組一致認為，文言文起步階段，需要這樣的來學習。有了這些努力，第二課時很輕松的就完成了“體會故事中孩子應對語言的巧妙”“背誦課文”這兩個學習目標。兩節(jié)課下來，從孩子們完成的練習冊和小狀元來看，掌握的比較好，基本上實現(xiàn)了在課堂上就把知識學過手，不用我另外花時間去補?；剡^頭來看一看，將文言文翻譯成白話文的時候，徐然給孩子們提供了方法，但是還是陡了一些，如果，中間借助書上的注釋過渡一下，將坡度放緩一些，也許，孩子們學得還要輕松一些?；诠_課的因素，備課組建議我刪掉其中的一個環(huán)節(jié)，將“體會故事中孩子應對語言的巧妙”這個出彩的環(huán)節(jié)放到這節(jié)課中，考慮到自身實際，我沒有采納這個建議，對不起。
五．體會語言的精妙。
你認為楊氏之子的回答妙在哪里，這個問題是有一定難度的，沒看教書前，我也不太明白，所以，第二課時，我更多的是借助優(yōu)秀的學生說出妙在哪里，受他們的啟發(fā)，孩子們恍然大悟，都有了自己的看法，孩子們的發(fā)言非常精彩。背誦課文，孩子們一點夜不困難。晚上18個同學參加晚餐服務，一個小時不到的時間，所有的同學都完成了作業(yè)。由此可見，孩子們掌握得比較好！
我不知道，新課程理念下，該不該這樣上課，我一直是這樣努力的，速度很慢，很多事都在課堂上完成，家庭作業(yè)大多是讀、聽、寫的，用崔敏的一句話說，沒看到你喊娃兒抄寫，都聽寫得起，幾呼沒錯！