《人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案一等獎(jiǎng)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩(shī)人李白的名篇之一。這是一首送別詩(shī)，寓離情于寫(xiě)景。下面是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案，供大家參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、讀懂詩(shī)題

師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，

在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，

在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，

那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

二、讀通詩(shī)句

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。

(學(xué)生朗讀)

(生齊讀)

師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探

這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題?

(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋?zhuān)椴樽值?，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?

黃鶴樓在哪里?

還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江)

黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)

“故人--”

李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞。”他們之間結(jié)下了深厚的友誼。

什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))

飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?

正是因?yàn)榕笥迅星樯詈?，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)

誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

(引讀“故人西辭---”)

在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)

李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?

老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?

理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。

我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了?？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)

就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)

四、體驗(yàn)詩(shī)情

下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)

同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

五、拓展延伸

李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?

讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)

誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。

在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?

最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

六、作業(yè)

搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。

2、人教版四年級(jí)上語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩(shī)人李白的名篇之一。這是一首送別詩(shī)，寓離情于寫(xiě)景。下面是小編為大家收集的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案，供大家參考。

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

移情換景，想象畫(huà)面，體驗(yàn)情感。

讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過(guò)程

一、讀懂詩(shī)題

師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，

在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，

在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，

那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

二、讀通詩(shī)句

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。

(學(xué)生朗讀)

(生齊讀)

師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探

這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能?chē)@這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題?

(板書(shū)：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書(shū)：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋?zhuān)椴樽值?，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

(指板書(shū)上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?

黃鶴樓在哪里?

還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫(huà)長(zhǎng)江)

黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)

“故人--”

李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫(xiě)的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫(xiě)道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞?！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。

什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))

飲酒作詩(shī)，作畫(huà)下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?

正是因?yàn)榕笥迅星樯詈?，因此李白這時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)

誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

(引讀“故人西辭---”)

在這如詩(shī)如畫(huà)的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)

李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?

老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?

理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。

我們送一般的朋友，只送到家門(mén)外就回來(lái)了。可是李白目送著朋友掛帆遠(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)

就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)

四、體驗(yàn)詩(shī)情

下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)

同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

五、拓展延伸

李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫(xiě)了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?

讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)

誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

我們還學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。

在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫(xiě)了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫(xiě)了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?

最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

六、作業(yè)

搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。

3、四年級(jí)上《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教案人教版

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

3、結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

4、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。

2、體會(huì)末兩句詩(shī)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)的意境。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩(shī)歌。

教師：制作多媒體課件。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、 導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)李白寫(xiě)的一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還記住嗎?(學(xué)生背)這首詩(shī)寫(xiě)的是誰(shuí)送誰(shuí)的呢?(汪倫送李白)

2介紹李白(多媒體)

據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊!”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了!你才華橫溢，我也久仰了呀!”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是寫(xiě)下了這千古名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、 解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。

“之”的意思是去、往; “廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州;這首送別詩(shī)寫(xiě)的是 什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方送誰(shuí)到那里。

三、預(yù)習(xí)檢查：

3、 讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟(mèng)、浩(hào)、陵(líng)、辭(cí)、 唯(wèi)。

四、理解詩(shī)意

1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

2、自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

3、檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。(前兩行：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。這句詩(shī)的意思是:我的好友孟浩然在繁花似錦的陽(yáng)春三月,由黃鶴樓出發(fā),乘船東行到揚(yáng)州去。

后兩行：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。這句詩(shī)的意思是：我佇立江邊，目送友人的小船愈行愈遠(yuǎn)，漸漸消失在水天相接的地方，只望見(jiàn)浩浩蕩蕩的江水流向天際。

詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。)

五、體會(huì)詩(shī)境

1、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情? 有感情地朗讀這首詩(shī)。

2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎?為什么?

3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

4、李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么? (結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情)

5、借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

6、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

六、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?

1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

七、作業(yè)練習(xí)：

1、背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

4、人教版四年級(jí)語(yǔ)文下《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

準(zhǔn)確理解《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課：《黃鶴樓送別》

（齊讀課題）

2、誰(shuí)來(lái)把題目擴(kuò)充得具體一些？（學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候適當(dāng)提醒時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。）（李白在黃鶴樓上為孟浩然前往揚(yáng)州而餞行）

這么一擴(kuò)充不就成了文章的主要內(nèi)容了嗎？教師適當(dāng)板書(shū)：（李白、孟浩然）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

3、過(guò)渡：暮春三月，長(zhǎng)江邊柳如煙，花似錦，年輕的李白在黃鶴樓為好朋友孟浩然餞行，老朋友乘舟漸行漸遠(yuǎn)，面對(duì)著一江浩蕩的春水，李白心情異常激動(dòng)，隨口吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示詩(shī)）

4、誰(shuí)來(lái)讀——你讀——你在讀——我們一起讀

5、同學(xué)們你讀到了詩(shī)人怎樣的感情？（板書(shū)：依依惜別）

6、是啊，一首詩(shī)就是一段情，一首詩(shī)就是一個(gè)故事。今天我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事，用心感知這依依惜別之情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子，再把你找到的詞句好好讀一讀，細(xì)細(xì)品一品，把你的感受寫(xiě)在旁邊。

二、學(xué)文悟情

（一）（出示句子）“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！?/p>

1、你讀出了什么？那些字詞觸動(dòng)了你的心弦？“藏”了什么？（不忍，不愿，不舍）帶著你的感觸在讀這句話。

2、看著這段話，還有誰(shuí)也想說(shuō)說(shuō)？ （引讀：一會(huì)兒。.....一會(huì)兒。......）他們?cè)诟陕铮?/p>

3、是?。〗叺木吧拇_很美，文中有好多詞句描寫(xiě)了這美景，誰(shuí)找出來(lái)讀讀？

煙霧迷蒙 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn)（這就是“煙花三月”，也叫“暮春三月”的美景）

4、這么美的景色，要是平日，李白與孟浩然會(huì)在黃鶴樓上干什么？

飲酒、吟詩(shī)、聊天、賞景。.....多么瀟灑，多么愜意。

5、而今天呢？這些景還能入他們的心嗎？（他們是借欣賞美景來(lái)隱藏內(nèi)心的傷感。）

6、李白，你在想？你呢？孟浩然，你呢？（這份情很深，這份情很濃）

7、指導(dǎo)朗讀：這真是“眼前有景無(wú)心賞，惜別之情心中藏”！你讀。

誰(shuí)也不愿提起“分別”，誰(shuí)也不想表現(xiàn)出“傷感”，都把這份情默默地藏在心底？誰(shuí)還想讀？

（二）過(guò)渡：可是送君千里終有一別。李白再也按捺不住感情，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上了心頭，（出示終于，李白……）——指名讀

1、從李白的言行中，你讀出了什么？（敬仰之情和依依惜別之情）

敬仰之情

A（“您”）生活中我們總對(duì)什么人尊稱(chēng)您？

李白一口氣用了六個(gè)“您”，足見(jiàn)李白對(duì)孟浩然十分的（敬仰），請(qǐng)你帶著你的體會(huì)讀一讀這段話。

B你從哪里讀出了李白對(duì)孟浩然的尊敬？（“孟夫子”）

夫子——古代對(duì)有學(xué)問(wèn)的男子的尊稱(chēng)?！愕闹R(shí)真淵博，請(qǐng)你讀一讀這段話。

C還從哪兒讀出尊敬？（“兄長(zhǎng)和老師”）

（出示補(bǔ)充資料，指名讀）這段文字讓你明白？孟浩然就是他的——兄長(zhǎng)，就是他的——老師

D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？（人品和詩(shī)篇）

E文中用了一個(gè)什么詞來(lái)形容孟浩然的詩(shī)篇？（譽(yù)滿天下）

F什么叫譽(yù)滿天下？你能幫他找個(gè)近義詞嗎？

G是啊，說(shuō)到孟浩然你一定會(huì)想到一首詩(shī)——《春曉》，從幾歲的孩童，到白發(fā)蒼蒼的老人，幾乎人人都能吟誦，誰(shuí)來(lái)背一背？（指名背），孟浩然些的詩(shī)還有許多，你知道？

H他一生寫(xiě)了260多首詩(shī)。詩(shī)圣杜甫這樣評(píng)價(jià)：（出示）清詩(shī)句句盡堪傳（讀），意思是說(shuō)孟浩然的詩(shī)清新優(yōu)美，每一句都值得千古流傳。這就叫——齊讀。因此，李白說(shuō)——您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下。

2、李白不僅敬仰他的詩(shī)篇，還敬仰他的人品。李白這樣贊美孟浩然（出示《贈(zèng)孟浩然》，）

a看看，上面的注釋?zhuān)茏x懂李白敬仰孟浩然什么樣的人品嗎？

b就是這樣一個(gè)風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴的孟浩然怎能不讓李白深深的敬仰呢？吾愛(ài)——讀

c其實(shí)，我們大家知道，李白又何嘗不是一樣的風(fēng)流瀟灑，不羨權(quán)貴，因此李白和孟浩然不僅是朋友，用王勃詩(shī)里的一個(gè)詞他們更是心靈相通，志同道合的——知己。

d指導(dǎo)有感情朗讀：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄長(zhǎng)、老師，知己即將離去，你會(huì)怎么說(shuō)？——誰(shuí)來(lái)讀？誰(shuí)還想讀？

3、從李白的言行中還讀到了什么？（不舍之情）

A是啊，在交通落后的古代，和我們交通便利的現(xiàn)代大不一樣，今天我們分別了，也許明天就能再見(jiàn)，而在交通極其落后的古代，這一別也許——永遠(yuǎn)也見(jiàn)不了。

B同學(xué)們這杯中盛的難道僅僅是滿滿的酒嗎？李白把對(duì)友人的深情厚誼不僅融在真摯的話語(yǔ)中，也浸在了醇醇的酒中。

4、那孟浩然呢？你讀。

A從他的言行中你又看明白了什么呢？他想告訴李白什么？

B指導(dǎo)朗讀：孟浩然真不愧是一位兄長(zhǎng)和老師！誰(shuí)來(lái)做孟浩然來(lái)安慰一下李白。

C道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場(chǎng)面，讓它深深地印在心底吧！同桌分角色朗讀第三自然段，讀出朋友間依依惜別的感情。

指名讀，男女生讀。

（三）知已離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e，師范讀（岸邊楊柳依依，教師出示視頻。）

1、你感受到了——（指幾名學(xué)生說(shuō)）

友人登上了船，李白佇立在江邊——引讀

白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，李白——

白帆消失在藍(lán)天的盡頭，李白——

2、同學(xué)們，現(xiàn)在你就是岸邊的李白，面對(duì)著浩蕩的江水，你的心情也會(huì)像這江水一樣波瀾起伏，你回想起哪些美好的畫(huà)面，又有哪些話要對(duì)你的好友傾訴呢？閉上眼睛好好想一想，把你想說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)上。

學(xué)生交流

3、此時(shí)的江水成了什么？（李白的祝福，李白的牽掛就伴著這滾滾的長(zhǎng)江水一起送友人直到揚(yáng)州。）

4、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)你怎樣理解“楊柳依依、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”？

5、所有的景物都帶上了依依惜別之情。我們?cè)僮x這小節(jié)。

（四）朋友已經(jīng)遠(yuǎn)行，從此人海茫茫，天各一方，想到這，李白再也按捺不住激動(dòng)的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩(shī)——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（再次出示這首詩(shī)，齊讀）

1、學(xué)到這兒，這首古詩(shī)的意思懂了嗎？誰(shuí)能結(jié)合文中的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2、“孤帆”是什么意思？

老師忽然產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，長(zhǎng)江自古就是水上交通要道，而揚(yáng)州又是繁華的都市。此時(shí)，長(zhǎng)江上來(lái)來(lái)往往的帆船應(yīng)該許多，但李白為何說(shuō)長(zhǎng)江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢？

3、引導(dǎo)有感情朗讀： “過(guò)盡千帆皆不見(jiàn)心中只有孟浩然?！币粋€(gè)“孤”字就像這首詩(shī)的眼睛，向我們傳達(dá)詩(shī)人對(duì)好友的一片深情，誰(shuí)要讀？

4、李白將一切對(duì)好朋友孟浩然的不舍、牽掛、祝福。......都吟在了這首詩(shī)中。誰(shuí)還想讀？

5、滾滾長(zhǎng)江東逝水，千年已是人去樓空，但黃鶴樓卻見(jiàn)證了一場(chǎng)千古送別，留下了一首千古絕唱。同學(xué)們，假如你有機(jī)會(huì)登上黃鶴樓面對(duì)滔滔的江水，飛翔的沙鷗，你一定會(huì)情不自禁想起兩個(gè)人——（指板書(shū)），你一定會(huì)情不自禁的想起一首膾炙人口的詩(shī)——（指板書(shū)），你一定會(huì)再次深情地吟誦道——（背古詩(shī)）

三、拓展延伸

1、生活就是這樣，今天聚，明天散，為此，許多詩(shī)人都把這感人肺腑的情境凝結(jié)成一句句詩(shī)文，你知道——我羅列了幾句，我們一起讀。

2、讓我們記住這一句句的經(jīng)典。下課。

5、人教版l四年級(jí)上冊(cè)：20、古詩(shī)兩首（黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送元二使安西）教案

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂詩(shī)句，

2．理解詩(shī)意。

3．有感情地誦讀古詩(shī)，并背誦。

4．體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

5．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)詩(shī)境，訓(xùn)練語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。

教師：制作多媒體課件。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題、解題

1．揭題。

2．讀題。

3．注意“孟（mèng）”的讀音及寫(xiě)法。

4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。

5．“之”的意思。

二、交流搜集的有關(guān)資料

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

三、理解詩(shī)意

1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。

自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2．檢查交流自學(xué)情況。

（1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦。

（2）學(xué)講解古詩(shī)。

教師注意指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

四、體會(huì)詩(shī)境

1．你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

3．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會(huì)想些什么？

5．借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

6．有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)的意境。

五、借助詩(shī)境，訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě)

1．引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友，往日他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時(shí)候才能相見(jiàn)，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，做些什么，會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？要演戲，先要有腳本，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫(xiě)一個(gè)腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2．學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。

3．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議。

4．根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

六、布置作業(yè)

根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇完成下面的作業(yè)：

1．有感情朗讀，并背誦這首詩(shī)。

2．《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天，說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同？

3．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)目的

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文,背誦課文。

3．感悟詩(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

4．激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。

2．想象詩(shī)歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。

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教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生收集送別詩(shī)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1．師：同學(xué)們,你們還記得《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)嗎?誰(shuí)來(lái)背一背？（生背誦《贈(zèng)汪倫》）

2．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的作者李白為什么寫(xiě)這首詩(shī)。（因?yàn)槔畎滓丶亦l(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來(lái)送他，李白很感激汪倫）

3．師：從古到今，人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的難過(guò)。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見(jiàn)證一段深厚的友誼吧。

4．師板書(shū)課題。（20送元二使安西）

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：

師：誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的三大步驟？

1．解詩(shī)題，知作者。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

3．多誦讀，悟詩(shī)情。

師：你們的記性都很好?，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩(shī)的這三大步驟，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩(shī)

1．解詩(shī)題，知作者。

（1）師：通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的題目應(yīng)該怎么解釋?zhuān)?/p>

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府

（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）師：王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰(shuí)??？（孟浩然）

（5）師：同學(xué)們的記性真好，現(xiàn)在誰(shuí)再來(lái)介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟(jì)縣）人。通音樂(lè)，工書(shū)畫(huà)。唐代著名詩(shī)人。

2．抓字眼，明詩(shī)意。

（1）師：知道了詩(shī)題和作者，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩(shī)的第二個(gè)步驟，四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫(xiě)下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)。

渭城朝雨浥輕塵，

渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽(yáng)城，漢改渭城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤(rùn)（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒(méi)有勾）

解釋?zhuān)何汲窃缟系挠隄駶?rùn)了道路上的塵埃。

客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋?zhuān)郝玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節(jié)：這一句詩(shī)都是描寫(xiě)作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，

勸：請(qǐng)。

君：對(duì)人的尊稱(chēng)，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋?zhuān)赫?qǐng)你再喝完一杯酒。

師：從這句詩(shī)中，你看見(jiàn)了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒(méi)離開(kāi)，看出他們依依不舍）

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽(yáng)關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋?zhuān)旱饶阄餍谐隽岁?yáng)關(guān)就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了。

師小結(jié)：從這一句詩(shī)你體會(huì)到什么？（詩(shī)人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩(shī)情

（1）復(fù)習(xí)誦讀方法。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)，了解了古詩(shī)的大意，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩(shī)美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來(lái)。

師：學(xué)完古詩(shī)，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩(shī)情）誰(shuí)還記得誦讀古詩(shī)的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

[4]

[5]

[6]

[7]

[8]

（2）現(xiàn)在，就請(qǐng)你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩(shī)，朗讀的時(shí)候不要影響其他小組。

（3）匯報(bào)：哪個(gè)小組愿意有感情地讀一讀這首古詩(shī)？

（4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩(shī)，可以帶上自己的動(dòng)作。

三、練習(xí)

比比誰(shuí)的反應(yīng)快

1．___________________,客舍青青柳色新。

2．使：________。

3．浥這個(gè)字讀________。

4．柳樹(shù)的顏色是________。

5．古詩(shī)前兩句是寫(xiě)景還是寫(xiě)送別的?

6．這首古詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情?

同學(xué)們反應(yīng)都很快,有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。

四、課外拓展

你們還記得以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī)嗎?（生自己說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)的或讀過(guò)的送別詩(shī)）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩(shī)，這里還有幾句送別的詩(shī)句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。高適《別董大》

寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆Ｂ尻?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結(jié)

一首簡(jiǎn)短的古詩(shī),往往包含著詩(shī)人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁?shī)來(lái)反復(fù)誦讀,感受作者的思想感情。

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀古詩(shī)。

2．生字書(shū)寫(xiě)本。

3．背誦、默寫(xiě)這首古詩(shī)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)二

重慶市九龍坡區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）實(shí)驗(yàn)教科書(shū)適用性研究課題組

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

3．結(jié)合課文注釋或查字典、詞典，體會(huì)詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)的意境。

4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：

①搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

②讀熟詩(shī)歌。

教師：制作多媒體課件。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：小朋友們是否遇到過(guò)與親人或與小朋友分別的情形呢？如果有，那么你們當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？（學(xué)生自由的說(shuō)）下面我們來(lái)看看偉大詩(shī)人李白送別友人孟浩然時(shí)的情形是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

二、解題：

①學(xué)生讀題，讓學(xué)生先自己理解題目。

②引導(dǎo)學(xué)生理解：黃鶴樓：故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上，傳說(shuō)有神仙在此乘黃鶴而去，故稱(chēng)黃鶴樓。

“之”的意思是去、往；“廣陵”是今天的江蘇揚(yáng)州；

題目的意思是“李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去”。

三、預(yù)習(xí)檢查：

讓學(xué)生讀準(zhǔn)下列五個(gè)字的讀音、記住字形：孟（mèng）、浩（hào）、陵（líng）、辭（cí）、唯（wèi）。

四、交流搜集的有關(guān)資料

1．李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的詩(shī)人）

2．李白和孟浩然是什么關(guān)系？

3．這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的？

五、理解詩(shī)意

1．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)

自學(xué)要求：以四人小組為單位，熟讀古詩(shī)，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩(shī)句，做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

2．檢查交流自學(xué)情況

①學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個(gè)學(xué)生講解古詩(shī)

②教師指點(diǎn)，并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

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[8]

（詩(shī)意：老朋友告別了黃鶴樓，在這花紅柳綠的三月去揚(yáng)州。你乘坐的船兒越行越遠(yuǎn)，駛向水天相接的地方，消失在藍(lán)天的盡頭。我眼前只有那浩瀚的長(zhǎng)江水，還在向天邊奔流。）

六、體會(huì)詩(shī)境

1．你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩(shī)。

2．想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞景嗎？為什么？

3．這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見(jiàn)“孤帆”？

4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會(huì)想些什么？（結(jié)合末兩句體會(huì)詩(shī)人的感情）

5．借助插圖體會(huì)詩(shī)的意境。

6．有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

七、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢？

1．學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計(jì)這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境，人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

2．學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評(píng)議，選也最佳表演小組。

3．根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩(shī)句的意境。

八、作業(yè)練習(xí)：

1．背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2．搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的感情。

《送元二使安西》

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩(shī)歌在我國(guó)詩(shī)壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)和人民。

二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

三、了解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

教學(xué)設(shè)想

一、這首古詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測(cè)試的教學(xué)方法。

三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

唐朝（公元618—907年）是我國(guó)古典詩(shī)歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。

唐代的詩(shī)人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩(shī)人，除他們之外，還有無(wú)數(shù)詩(shī)人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩(shī)人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。

今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩(shī)人王維寫(xiě)的一首古詩(shī)《送元二使安西》。

二、指導(dǎo)自讀

（一）自讀《送元二使安西》

1．學(xué)生自讀詩(shī)歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

（1）查字典解釋下列詞語(yǔ)：

悒客舍盡故人

（2）試著理解古詩(shī)的意思。

2討論自讀作業(yè)：（師生共同評(píng)定、明確）

第1題：浥：悒（yì）濕潤(rùn)。

客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

盡：“進(jìn)”。

故人：老朋友。此處指元二。

第2題：從詩(shī)題可知，這是一首送人赴邊之作，被送者元二，是詩(shī)人的摯友，姓元，在族兄弟排行是老二，唐人喜歡以行第相稱(chēng)，表示親切和敬重。使，指元二是奉命出使。安西，指元二出使的地點(diǎn)。（引導(dǎo)看注解①）

本詩(shī)辭情意兼美，有景語(yǔ)，有情語(yǔ)，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無(wú)窮。

首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場(chǎng)蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤(rùn)了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。

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第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場(chǎng)如酥小雨，滋潤(rùn)了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見(jiàn)逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。

以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。

三、四兩句由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬(wàn)語(yǔ)無(wú)從說(shuō)起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽(yáng)關(guān)，再也見(jiàn)不到老朋友了。以尋常話語(yǔ)表達(dá)了蘊(yùn)藉無(wú)窮的感情。

3．在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩(shī)。

譯文：

渭城早晨的細(xì)雨，潤(rùn)濕了路上輕飄的浮塵，

客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。

臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，

向西邊出了陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有我這樣的故人！

4、試背這首詩(shī)。

三、拓展練習(xí)。

我還知道別的表達(dá)人間真情的古詩(shī)詞，我來(lái)給大家背一背。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)三

山西省太原市杏花嶺區(qū)五一路小學(xué)李秀英執(zhí)教

山西省太原市教科所任慶世點(diǎn)評(píng)

教學(xué)內(nèi)容

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。

3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4．強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

2．初讀本課兩首古詩(shī)，大致了解異同。

3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（評(píng)：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）

5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。

1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。

（2）提出疑問(wèn)，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。）

2．賞析“煙花三月”的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

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（點(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）

（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

3．品析“碧空盡”“唯”的含義。

（1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。

（2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。

（3）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。

（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書(shū)：情深意長(zhǎng)。

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。

1．自由組合練習(xí)讀。

2．展示個(gè)性指名讀。

3．師生互動(dòng)背誦讀。

（評(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）

五、回顧全詩(shī)，歸納升華。

1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

2．略讀第二首詩(shī)。

3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

總評(píng)

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，如何讓學(xué)生從凝練簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，確實(shí)不容易。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快。通過(guò)解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的意境；通過(guò)品析文眼、儷句，揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情，境中悟情；通過(guò)多種誦讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感。“導(dǎo)”在師生交流互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在關(guān)鍵詞句的賞析中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。（摘自：《小學(xué)語(yǔ)文教師》2005.1～2）

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)四

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”本課設(shè)計(jì)側(cè)重從搜集整理資料、潛心品析吟誦、對(duì)比想象拓展等方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭；讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗(yàn)，讀中悟美，讀中悟情。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

3．感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4．培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5．激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)誦讀詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示題意

1．播放《送別》名曲，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。（力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生較快進(jìn)入到“送別”的氛圍中，達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。）

2．通過(guò)《贈(zèng)汪倫》《別董大》等耳熟能詳?shù)乃蛣e詩(shī)，初步感知古人的送別深情。

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3．介紹時(shí)代背景：古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難，所以送行就成了人們表達(dá)深情厚誼的一種形式，也成了詩(shī)人們爭(zhēng)相歌詠的題材。

4．初讀兩首古詩(shī)，大致了解其異同。

5．引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)第一首詩(shī)，板書(shū)詩(shī)題。（注意“鶴”的筆順，“孟”的起筆，“陵”的讀音。）

6．讀題了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。

（1）師生交流有關(guān)黃鶴樓的資料。

（2）課件展示黃鶴樓風(fēng)采，加深對(duì)這座江南名樓的認(rèn)識(shí)。

（3）師生交流了解“廣陵”與“揚(yáng)州”的關(guān)系。

（4）教師相機(jī)板畫(huà)長(zhǎng)江簡(jiǎn)圖，幫助學(xué)生明確詩(shī)中涉及到的地名的地理位置。教師邊畫(huà)邊與學(xué)生交談：“黃鶴樓也好，廣陵也罷，都位于我們祖國(guó)第一大河──長(zhǎng)江流域。長(zhǎng)江西起唐古拉山脈，婉蜒6300多公里后匯入東海。黃鶴樓所在的武漢就在長(zhǎng)江與漢江的交匯處，（板書(shū)：武漢），廣陵在武漢的東邊。”版書(shū)：廣陵）

（5）師生交流了解李白與孟浩然的基本情況。（讓學(xué)生明確，李白雖被后世稱(chēng)為“詩(shī)仙”，名氣頗大，但孟浩然比他大十幾歲，當(dāng)時(shí)已詩(shī)名天下，而李白還只是二十四五歲的詩(shī)壇新秀。）

（6）請(qǐng)學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

（7）提示學(xué)法：搜集資料是理解詩(shī)題，學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)好辦法。

二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑解疑

1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)或注釋等多種方式了解詩(shī)的大意，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）指名概述詩(shī)意。

（2）質(zhì)疑。

（3）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”等較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（4）師生交流，確定有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

三、故事導(dǎo)引，入境悟惰

1．師講述李、孟真摯友誼的故事。據(jù)說(shuō)李白常在黃鶴樓上與人飲酒賦詩(shī)。有一天，他聽(tīng)說(shuō)仰慕已久的孟浩然就隱居在附近的襄陽(yáng)，便立刻前往拜見(jiàn)。孟浩然聽(tīng)說(shuō)李白來(lái)了，顧不得整理衣冠，趕忙來(lái)到堂前。李白一見(jiàn)孟浩然，搶上一步說(shuō)：“孟兄，李白早知道您詩(shī)名天下，特來(lái)求教啊！”“哪里哪里，賢弟過(guò)獎(jiǎng)了，過(guò)獎(jiǎng)了！你才華橫溢，我也久仰了呀！”兩人一見(jiàn)如故，從此一起游山賞月，飲酒賦詩(shī)，談人生，談抱負(fù)……就這樣，好幾個(gè)月形影不離。不久，孟浩然要到江浙一帶遠(yuǎn)游，李白有事不能同往，特地選在黃鶴樓為孟浩然送行。望著帆船遠(yuǎn)去，李白心中百感交集，于是一首千古名詩(shī)誕生了……（此處講述李、孟之間交往的生動(dòng)故事，意在為學(xué)生理解后兩句埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)。）

2．賞析“煙花三月”。

（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生想象、感受身邊鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議“煙”的豐富內(nèi)涵，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如江邊水氣繚繞在繁花似錦花叢中，具有一種詩(shī)意的美感；霧氣時(shí)聚時(shí)散，繚繞花間，也使人產(chǎn)生無(wú)限還想。

（3）師生共同在音樂(lè)中想象“煙花三月月令人神往的美景。（抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。教師先讓學(xué)生感受、理解，然后再表達(dá)，這樣，理解和運(yùn)用就融為一體了。）

（4）拓展理解“煙花三月”。“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸都是春意濃濃、一派千里鳥(niǎo)啼綠映紅的美好春景。當(dāng)時(shí)乃盛唐時(shí)期，整個(gè)時(shí)代也如“煙花三月”般美好，更體現(xiàn)了詩(shī)人愉悅的心境。

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。自由讀、指讀、評(píng)讀、想象畫(huà)面讀等。

[4]

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[7]

[8]

（6）小結(jié)：名樓美景遙相送，詩(shī)情畫(huà)意在其中。

3．品析“碧空盡”“唯”等詞語(yǔ)。

（1）品析第三句，各抒己見(jiàn)談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解。

（2）抓住“遠(yuǎn)影”，體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)友人的情感之深。

（3）帶著自己的體會(huì)試讀第三、四句。

（4）指名讀，師生評(píng)讀，學(xué)生再讀。

（5）師激情引讀。

（6）從最后一句中，換詞理解品析“唯”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)摯友的一片深情，寄情于浩蕩的一江春水。體味作者佇立江邊時(shí)間之長(zhǎng)，帆影“盡”而情“不盡”，“過(guò)盡千帆皆不是，一心只送孟浩然”的深情。

（7）指導(dǎo)朗讀后兩句。及時(shí)板書(shū)：情深意長(zhǎng)。

四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

1.自由組合練習(xí)讀。

2．展示個(gè)性指名讀。

3．師生互動(dòng)背誦讀。（自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，點(diǎn)撥學(xué)生如何讀，使學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)意；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)。）

五、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)

1．討論交流學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的成功經(jīng)驗(yàn)：解詩(shī)題，明背景；品詞句，悟詩(shī)境；作對(duì)比，感詩(shī)情等。

2．小組合作學(xué)習(xí)第二首詩(shī)。

3．各組匯報(bào)交流。

4．生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。了解安西、陽(yáng)關(guān)等詩(shī)中所涉及地名的方位及相關(guān)知識(shí)；了解由于交通不便，從偏遠(yuǎn)的安西到陽(yáng)關(guān)的送別這其中的艱難；各抒己見(jiàn)體味“更進(jìn)一杯酒”的深刻內(nèi)涵。

5．比較兩首詩(shī)的異同，誦讀悟情。

6．交流這兩首送別詩(shī)共同的地方，試著思考其規(guī)律性。

六、總體回顧，歸納升華

1．學(xué)生交流本節(jié)課感受。

2．教師歸納總結(jié)：人分千里外，情在送別中！一樣的深情，別樣的故事。下節(jié)課讓我們繼續(xù)領(lǐng)略古代詩(shī)人的送別深情。

3．布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

二、交流課下收集到的送別詩(shī)（略）

三、小組合作，讀詩(shī)悟情

引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)送別詩(shī)的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩(shī)中豐富的情感內(nèi)涵，品味“人間最美是真情”這一真諦。

四、誦讀交流，暢談感受（略）

五、遷移學(xué)法，進(jìn)行練筆

1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過(guò)與親人、朋友分別的難舍時(shí)刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩(shī)的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)？

2．練筆。

3．交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)

1．除了送別詩(shī)，你還了解什么類(lèi)別的詩(shī)？（如思鄉(xiāng)詩(shī)、邊塞詩(shī)、詠春詩(shī)等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩(shī)時(shí)要留意詩(shī)歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解上到一個(gè)新的高度。）

2．布置自選作業(yè)。

（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩(shī)作，朗讀、欣賞、摘抄。

（2）自主選擇文中一首詩(shī)改寫(xiě)成記敘文。

（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩(shī)或現(xiàn)代詩(shī)。

（4）搜集某一類(lèi)詩(shī)歌如邊塞詩(shī)，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。

6、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)（第十二冊(cè)）：《古詩(shī)三首》（送元二使安西、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、賦得古原草送別）教案

教材簡(jiǎn)析：本課編排的三首古詩(shī)《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩(shī)人王維、李白、白居易的著名詩(shī)作。三首詩(shī)都是描寫(xiě)送別朋友時(shí)，與朋友依依惜別的情景，表達(dá)了對(duì)朋友的濃濃深情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思，并能試著背下來(lái)。

3．想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人與朋友相送時(shí)的思想感情。

4．朗讀并背誦課文，默寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合注釋讀懂詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)“浥”一個(gè)會(huì)認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個(gè)會(huì)寫(xiě)字。

2．借助注釋?zhuān)斫饷恳皇坠旁?shī)的意思。

3．正確、流利地朗讀古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

1．生字新詞卡片。

2．查閱資料，了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．導(dǎo)語(yǔ)：人問(wèn)處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛(ài)情是甜蜜的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的感動(dòng)。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

2．揭題：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)三首古詩(shī)，去用心體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美好情感。

3．教師板書(shū)課題：古詩(shī)三首。

二、正確讀詩(shī)，整體感知

1．學(xué)生自由朗讀三首古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2．逐首指名朗讀，集體評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

3．結(jié)合朗讀評(píng)議，學(xué)習(xí)詩(shī)中的生字新詞。

⑴認(rèn)識(shí)生字，并理解意思。

浥：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

⑵識(shí)記字形，正確書(shū)寫(xiě)。

孟——盂陵——凌鶴——鸛

4．正確、流利地朗讀三首古詩(shī)，讀好停頓，讀出詩(shī)的節(jié)奏與韻律。

5．整體感知古詩(shī)內(nèi)容：說(shuō)說(shuō)讀了這三首詩(shī)，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

⑴三首都是唐朝詩(shī)人寫(xiě)的送別詩(shī)。

⑵三首古詩(shī)都是寫(xiě)詩(shī)人在春天送別友人的情景。

①第一首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人王維在渭城送好友元二出使安西。

②第二首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚(yáng)州。

③第三首古詩(shī)寫(xiě)的是唐朝詩(shī)人白居易在原野上送王孫遠(yuǎn)去荒城。

⑶三首古詩(shī)中第一、二兩首是七言詩(shī)，各是四句；第三首是五言詩(shī)，共有八句。

⑷三首古詩(shī)的題目基本上都點(diǎn)明古詩(shī)所描述的事件。

三、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

1．認(rèn)真讀古詩(shī)，邊讀詩(shī)句邊看注釋?zhuān)扰迕啃性?shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。

2．學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī)，理解詩(shī)意。

3．小組合作交流，針對(duì)有疑問(wèn)處，展開(kāi)討論，解疑。

4．逐首反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤(rùn)了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的柳樹(shù)都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯酒，只因你西去出了陽(yáng)關(guān)一路艱辛，再?zèng)]有知已的老朋友。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三月，老朋友坐著船順流直下到揚(yáng)州去。那只孤單的小船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去帆影逐漸模糊，消失在藍(lán)天的盡頭。只看見(jiàn)浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江水滾滾地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處。

⑶《賦得古原草送別》：原野上的青草繁茂，一年一度枯了又會(huì)繁茂起來(lái)。燎原的野火能把枯干的野草連葉帶莖統(tǒng)統(tǒng)燒盡，但深藏在地底下的根，在第二年春風(fēng)吹拂時(shí)，春雨滋潤(rùn)下還會(huì)復(fù)生，重新鋪蓋大地。伸向遠(yuǎn)方的散發(fā)清香的青草侵占了古老的道路，在睛天陽(yáng)光的照耀下，一片翠綠接連著荒城。今天我又來(lái)送別朋友，連繁茂的草兒也滿懷離別之情。

5．有感情地朗讀古詩(shī)。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)，理解了詩(shī)意，下節(jié)課我們就要深入地去體會(huì)詩(shī)人的情感及其表達(dá)的方法。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．練習(xí)背誦古詩(shī)。

2．記一記注釋中重點(diǎn)字詞的意思。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．品析詩(shī)句，感受詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感及表達(dá)方法。

2．有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．指名背誦古詩(shī)。

2．說(shuō)說(shuō)各首古詩(shī)的主要內(nèi)容。

3．教師導(dǎo)語(yǔ)：三首都是送別詩(shī)，寫(xiě)的都是送好友遠(yuǎn)行的情景。這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)賞析，想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面，深入地去體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的一腔真情。

二、品讀賞析，體會(huì)詩(shī)情

1．認(rèn)真讀古詩(shī)，從三首詩(shī)中找出描寫(xiě)朋友相送的詩(shī)句，想象當(dāng)時(shí)送別的情景。

2．小組交流，描述送別的畫(huà)面。

3．指名反饋，教師引導(dǎo)聯(lián)系全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感。

⑴勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

①描述詩(shī)人與好友送別的情景。

②說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別好友的？（勸酒送別）

③理解“勸君更盡一杯酒”中“更”是什么意思？（“更”是再的意思，可見(jiàn)詩(shī)人一次又一次勸友人喝下許多杯濃酒了。）

④議議：為什么詩(shī)人不斷地“勸君更盡一杯酒”呢？

聯(lián)系古詩(shī)創(chuàng)作的背景，理解“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。（因?yàn)樵朔鍪沟牡胤绞前参?，那是一個(gè)荒涼且遙遠(yuǎn)的地方，出了陽(yáng)關(guān)之后，朋友間就再難相聚了。）

教師補(bǔ)充：據(jù)資料記載，元二此次出使安西，與王維的一別竟成了永別。

有感情地朗讀詩(shī)句。

說(shuō)說(shuō)：你從“勸君更盡一杯酒”中體會(huì)到了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)好友的留戀、關(guān)切、祝愿。）

⑤教師小結(jié)：渭城的春天多么美好，然而好友元二卻要離開(kāi)此地，出使那遙遠(yuǎn)而荒涼的安西，前途多艱險(xiǎn)，怎不令王維牽掛。朋友啊，再干了這杯酒吧，西出陽(yáng)關(guān)之后，就再難相見(jiàn)了。詩(shī)人與遠(yuǎn)行之人多年的深厚友誼，以及此時(shí)深情不舍的惜別，還有那前路珍重的祝愿全都融進(jìn)了那一杯濃酒之中。

⑵孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

①描述送別情景。

②說(shuō)說(shuō)詩(shī)人是以什么方式送別。（目送友人離去。）

③議議：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”了，詩(shī)人為什么還在駐足凝望？

了解古詩(shī)創(chuàng)作的背景，了解友人此番要去的是繁華的揚(yáng)州。

教師補(bǔ)充：揚(yáng)州當(dāng)時(shí)是一個(gè)繁華富庶的都會(huì)，詩(shī)人對(duì)它也充滿了向往。

說(shuō)說(shuō)你從這兩句詩(shī)中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的眷戀不舍，對(duì)揚(yáng)州的向往，對(duì)不能同行的淡然惋惜。）

有感情地朗讀詩(shī)句。

④教師小結(jié)：詩(shī)人目送著友人東去揚(yáng)州，友人的船只都已消失在碧空盡頭，而詩(shī)人仍駐足凝望，讓那滾滾長(zhǎng)江水帶著“我”對(duì)友人的眷戀不舍之情，帶著“我”對(duì)揚(yáng)州的向往之心，一起隨友人東去吧。

⑶又送王孫去，萋萋滿別情。

①描述送別情景。

②有感情地朗讀詩(shī)句。

③了解詩(shī)人送別的方式。（隨行目送。）

④說(shuō)說(shuō)從詩(shī)句中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的情感。（對(duì)友人的依依不舍、離愁難消之情。）

三、對(duì)比認(rèn)識(shí)，了解表達(dá)

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：同是送別詩(shī)，同是表達(dá)離別之情，然而詩(shī)人在表達(dá)方法上又有何不同之處呢？

2．小組討論，聯(lián)系有關(guān)詩(shī)句加以說(shuō)明。

3．指名反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：前兩句寫(xiě)景，情景交融，垂柳依依表惜別。后兩句敘事，勸酒送別，別情深沉。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：前兩句敘事，寫(xiě)友人要下?lián)P州。后兩句寫(xiě)景，目送友人，情寄長(zhǎng)江水，別情悠悠。

⑶《賦得古原草送別》：前六句寫(xiě)景，春草繁茂，蔓延遠(yuǎn)方。暗示友人要遠(yuǎn)行。后兩句直抒胸臆表離愁，隨行目送，別情濃郁。

4．再次有感情地朗讀古詩(shī)。

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié)：在這三首送別詩(shī)中，詩(shī)人將敘事與寫(xiě)景相結(jié)合，借物抒情，情景交融，生動(dòng)地表達(dá)了送別時(shí)對(duì)友人的依依不舍之情，字里行間飽含著詩(shī)人對(duì)友人的深情厚誼。是呀，朋友是我們一生中的財(cái)富，沒(méi)有朋友的人一生都孤獨(dú)，讓我們像詩(shī)人那樣懷著赤誠(chéng)之心對(duì)待朋友，珍惜友情。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦并默寫(xiě)三首古詩(shī)

7、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說(shuō)課稿

 

四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說(shuō)課稿

第一、教材：

這是一首送別詩(shī)。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩(shī)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時(shí)，他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(yáng)(今屬湖北省)人，隱居鹿山門(mén)，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時(shí)他正想出游吳、越一帶，兩位大詩(shī)人在黃鶴樓分別，留下著名詩(shī)篇。

第二、說(shuō)教育對(duì)象：

四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛(ài),興趣濃厚,喜愛(ài)運(yùn)動(dòng),想象力豐富。而且隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式。

8、語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說(shuō)課稿

【小編寄語(yǔ)】“說(shuō)課”是教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式。小編特地為教師朋友分享語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說(shuō)課稿，這篇說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。希望對(duì)大家的授課有一定的幫助!

一、說(shuō)教材：

這是一首送別詩(shī)。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩(shī)時(shí)間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時(shí)，他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(yáng)(今屬湖北省)人，隱居鹿山門(mén)，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時(shí)他正想出游吳、越一帶，兩位大詩(shī)人在黃鶴樓分別，留下著名詩(shī)篇。

二、說(shuō)教育對(duì)象：

四年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛(ài),興趣濃厚,喜愛(ài)運(yùn)動(dòng),想象力豐富。而且隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

2、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

4、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

3、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

五、教法和學(xué)法：

1、問(wèn)題導(dǎo)入法：

⑴ 想想看，如果你們最好的朋友要遠(yuǎn)行的話，你們是怎樣為他送別的?

在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。

⑵ 回憶一下以前是不是也學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)?

《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

2、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，想象送別的情景。

3、對(duì)照課本，通過(guò)朗讀、跟讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)李白與孟浩然的真摯友情。

六、課時(shí)安排：擬用兩課時(shí)完成此課。

七、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)中，我主要從以下五步來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

(一)啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中自己對(duì)友情的理解，并利用課件創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴。

(二)對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

(1)學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”

①找出不理解的字、詞;

②用自己的話概括的講出大意。

(2)學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際留。”

①找出不理解的字、詞;

②用自己的話概括的講出大意。

(三)細(xì)讀課文，回答問(wèn)題。

(1)、齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

問(wèn)題一： “盡”的是什么?不“盡”的又是什么?

答：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船;目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)朋友的身影;目送著朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎?(生：沒(méi)有。)他在干什么?(生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。)師：李白看見(jiàn)了什么?(生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。)

問(wèn)題二：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?

學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

(2)總結(jié)：

李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。

(四) 朗讀并背誦古詩(shī)：

我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧!

2、女生齊背，柔情地相送。

3、男生齊背，是豪壯地送別。

4、一起來(lái)!(能背就背，不能背就讀。)

(五) 拓展，延伸：

1、“說(shuō)說(shuō)友情”的說(shuō)話訓(xùn)練。

2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的友情觀，并能簡(jiǎn)要介紹自己的好友。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓友情觀更加長(zhǎng)久?。

3、你喜歡這首詩(shī)嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

4、你喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎?平時(shí)你是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的?

以上就是小編分享的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

9、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。

3、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

4、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

第二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。

2、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

3、激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

第三、教法和學(xué)法：

1、問(wèn)題導(dǎo)入法：

⑴ 想想看，如果你們最好的朋友要遠(yuǎn)行的話，你們是怎樣為他送別的?

在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見(jiàn)面。所以朋友分別時(shí)往往作詩(shī)詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩(shī)被稱(chēng)為送別詩(shī)。

⑵ 回憶一下以前是不是也學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)?

《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

2、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聯(lián)想，想象送別的情景。

3、對(duì)照課本，通過(guò)朗讀、跟讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)李白與孟浩然的真摯友情。

六、課時(shí)安排：擬用兩課時(shí)完成此課。

第四、教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)中，我主要從以下五步來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性：

(一)啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)日常生活中自己對(duì)友情的理解，并利用課件創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴。

(二)對(duì)照注釋?zhuān)斫庠?shī)意。

(1)學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。”

①找出不理解的字、詞;

②用自己的話概括的講出大意。

(2)學(xué)習(xí)三、四行詩(shī)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際留。”

①找出不理解的字、詞;

②用自己的話概括的講出大意。

(三)細(xì)讀課文，回答問(wèn)題。

(1)、齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”

問(wèn)題一： “盡”的是什么?不“盡”的又是什么?

答：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船;目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見(jiàn)朋友的身影;目送著朋友的小船消失了，只見(jiàn)一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見(jiàn)了。此時(shí)，李白離去了嗎?(生：沒(méi)有。)他在干什么?(生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。)師：李白看見(jiàn)了什么?(生：滾滾的長(zhǎng)江水向天邊流去。)

問(wèn)題二：這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?

學(xué)生分組討論，匯報(bào)。

(2)總結(jié)：

李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長(zhǎng)”。

(四) 朗讀并背誦古詩(shī)：

我們已體會(huì)了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬(wàn)千，吟出這首送別詩(shī)吧!

2、女生齊背，柔情地相送。

3、男生齊背，是豪壯地送別。

4、一起來(lái)!(能背就背，不能背就讀。)

第五、拓展，延伸：

1、“說(shuō)說(shuō)友情”的說(shuō)話訓(xùn)練。

2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的友情觀，并能簡(jiǎn)要介紹自己的好友。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓友情觀更加長(zhǎng)久?。

3、你喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)嗎?平時(shí)你是怎么學(xué)習(xí)古詩(shī)的?

4、你喜歡這首詩(shī)嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

10、語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)學(xué)案

【小編寄語(yǔ)】“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的模式已經(jīng)廣泛運(yùn)用于現(xiàn)代教學(xué)中，因?yàn)樗芨玫膶⒔膛c學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率。下面，查字典語(yǔ)文小編跟大家分享的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)學(xué)案，是比較優(yōu)秀的教學(xué)素材，一起來(lái)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!

學(xué)案：

第一課時(shí)

一、智慧鋪墊——激趣導(dǎo)入

1.講述有關(guān)李白的資料。

2.背李白的詩(shī)。

3.了解“送別詩(shī)”。

二、智慧引領(lǐng)——巧解詩(shī)題

1.齊讀詩(shī)題。

2.結(jié)合詩(shī)文注釋和課前查找的資料，理解詩(shī)題。

3.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

三、智慧探索——理解詩(shī)意

1.自由放聲朗讀這首詩(shī)，做到字正腔圓。

2.回顧平時(shí)理解詩(shī)意用到的方法。

3.默讀古詩(shī)，對(duì)照注釋?zhuān)纯茨茏x懂些什么，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。把自己不能讀懂的用“?”標(biāo)出來(lái)，待會(huì)兒交流。

4.交流：讀懂了哪些字詞的意思?還有哪些地方還沒(méi)讀懂?

5.小組內(nèi)互相說(shuō)詩(shī)的意思。

6.讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

7.學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞體會(huì)情感。

四、智慧積淀——品悟詩(shī)情

1.欣賞情景朗讀，用心感受作者情意。

2.體會(huì)詩(shī)人李白可能產(chǎn)生的不同內(nèi)心：

(1)為老朋友孟浩然旅途的安全擔(dān)心。

(2)舍不得老朋友離開(kāi)。

(3)向往和老朋友一起去揚(yáng)州。

(4)希望老朋友早日歸來(lái)。

3.分別讀出作者當(dāng)時(shí)的心情、感情。

4.男女生比賽讀詩(shī)。

5.配樂(lè)齊誦全詩(shī)。

五、智慧延伸——積累詩(shī)文

誦讀一些送別的千古佳句，感受古人那濃郁的離別之情。

導(dǎo)案：

一、智慧鋪墊——激趣導(dǎo)入

1.課件出示李白畫(huà)像，請(qǐng)生介紹李白。

評(píng)價(jià)：肯定學(xué)生借用資料來(lái)拓寬自己的知識(shí)面的學(xué)習(xí)方法。

2.介紹送別詩(shī)。

3.板書(shū)詩(shī)題。

二、智慧引領(lǐng)——巧解詩(shī)題

1.引導(dǎo)交流已經(jīng)讀懂的內(nèi)容和還沒(méi)讀懂的。

2.評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作適當(dāng)指導(dǎo)。

三、智慧探索——理解詩(shī)意

1.請(qǐng)生讀詩(shī)，點(diǎn)評(píng)。

2.歸納理解詩(shī)意的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主地理解詩(shī)意。(課件出示自學(xué)提示)

3.交流讀書(shū)收獲和困惑(相機(jī)引導(dǎo)理解詩(shī)意)。

4.深入了解學(xué)生說(shuō)詩(shī)意的情況，相機(jī)作指導(dǎo)。

5.指導(dǎo)把詩(shī)讀出節(jié)奏和韻味。

四、智慧積淀——品悟詩(shī)情

引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)情。

五、智慧延伸——積累詩(shī)文

搜集一些有關(guān)離別的千古佳句，引導(dǎo)學(xué)生感受古人那濃郁的離別之情，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

以上就是小編分享的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導(dǎo)學(xué)案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

11、語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂教學(xué)實(shí)錄

【小編寄語(yǔ)】課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，用身邊的教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用。今天，小編為大家推薦的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂教學(xué)實(shí)錄，希望能給教師朋友們?cè)趯?shí)際教學(xué)運(yùn)用中帶來(lái)些許幫助!

師：聽(tīng)，(課件出問(wèn)題)好，沒(méi)關(guān)系，老師準(zhǔn)備的是一首送別的歌曲。(師唱送別)

在這樣的一種音樂(lè)聲中，你能不能激起情感的浪花，想起送別的詩(shī)來(lái)。

生：贈(zèng)汪倫——。

師：你覺(jué)得李白和汪倫的情誼深嗎?

生：桃花潭尺深千丈不及汪倫送我情

師：你覺(jué)得怎樣能表現(xiàn)出情誼深。

生讀。

師范讀。

生：我想起草的后四句……。

師：真好。還有嗎?還有想起的古詩(shī)嗎?

生：我想起了《送友人》——

師：同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢，古代交通不遍，所以寫(xiě)送詞就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗。我們今天的課文古詩(shī)兩首就安排了這樣兩首送別的古詩(shī)。打開(kāi)書(shū)讀課題。

生讀課題。

師：看老師寫(xiě)課題，寫(xiě)字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫(xiě)。孟第一筆注意是橫撇。

生書(shū)空。

板書(shū)課題。

師：自己讀一讀課題，看看從課題中能看出是送別詩(shī)嗎?

生：能。

師：再看看題目告訴我們送的是哪些內(nèi)容。

生：是從黃鶴樓送走的。

師：告訴我們送的地點(diǎn)。

生：送孟浩然去楊州

師：送的目的地。

生：送的孟浩然。

師：黃鶴樓了解嗎?說(shuō)說(shuō)看。

生：三大名樓之一。

生：我來(lái)補(bǔ)充一下黃鶴樓是江南三大名樓之一。

生：它分古樓和現(xiàn)樓。古樓是三十多米，現(xiàn)樓是五十多米。

生：在武漢。

師：知道了地點(diǎn)，而且在長(zhǎng)江邊上。百聞不如一見(jiàn)，一起去看一下。(課件出了問(wèn)題)

師：不要緊，看來(lái)這天下名樓是一時(shí)看不見(jiàn)，沒(méi)有關(guān)系，我們來(lái)說(shuō)說(shuō)廣陵

生：廣陵

師：是的，廣陵天下三分明月夜，二分無(wú)

師：黃鶴樓也好，楊州也罷，我們所說(shuō)的黃鶴樓就在長(zhǎng)江與武漢的交口處。如果地理位置我們了解了，學(xué)習(xí)古詩(shī)地理位置非常重要。如果了

生：孟比李大十二歲。

師：不僅僅是大了十二歲，而且名氣也很大，李白當(dāng)時(shí)還是新秀。

生：孟浩然送了李白一幅畫(huà)。

師：古詩(shī)的關(guān)鍵詞我們都知道了。能說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思

生：李白送孟浩然去楊州

師：下面我們從具體的詩(shī)句當(dāng)中來(lái)看看李白送別好友時(shí)真摯的感情。讀得時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音看清字形。

生自讀。

師：老師看你讀得有滋有味的，你能給大家讀一讀嗎?

指名讀。

師：真了不起，這么大一個(gè)場(chǎng)合他第一次讀就都讀準(zhǔn)了，給他掌聲。誰(shuí)再讀。

生讀。

師：看來(lái)大家讀得不錯(cuò)，一起來(lái)。

生讀。

師：讀準(zhǔn)字音讀通字句，是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步，接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢，下面同學(xué)們可以看看注釋?zhuān)瑔?wèn)問(wèn)同學(xué)查查資料，開(kāi)始

生自學(xué)。

師：你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生說(shuō)古詩(shī)大意。

師：你再說(shuō)。

生2說(shuō)古詩(shī)大意。

師：有什么不懂的嗎?

生：我不懂西辭。

師：誰(shuí)來(lái)幫幫他。

生：西邊的黃鶴樓

師：大家不妨看看圖，黃鶴樓

生：我想知道詩(shī)有什么內(nèi)涵。

生：煙花的煙。

生：天際流。

師：真了不起，學(xué)貴有疑，這么多問(wèn)題，我們著重來(lái)看煙花三月啦，天際流啦，我們一起來(lái)交流交流，體會(huì)一下詩(shī)句的內(nèi)涵。老師也有小小的問(wèn)題，你們知道李白和孟浩然是怎么成為好朋友的呢，你們想不想聽(tīng)老師講這個(gè)故事。

生：想。

師：聽(tīng)完故事，對(duì)故人會(huì)有更深的理解，對(duì)詩(shī)句的理解也會(huì)更深。

師講故事。

生讀全詩(shī)。

師：讀到這里，同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?

生：非常好的朋友

生：生死之交。

生：也可以說(shuō)是忘年交。

生：情深義重

師：再來(lái)讀讀

生讀。

師：如果我們對(duì)煙花三月有了更深的了解，相信會(huì)讀得更好的。大家想想詩(shī)中的三月指的是什么時(shí)候。

師：

四月已經(jīng)是晚春時(shí)節(jié)，咱們重慶天氣非常好，而且在長(zhǎng)江邊上，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)重慶有什么花

生：有花，粉紅粉紅的……

師：祖國(guó)大江南到處都有，而為什么說(shuō)煙花三月而不說(shuō)鮮花三月呢，同桌聊一聊看有沒(méi)有其他的可能。

生：煙花好，表達(dá)的意思生動(dòng)些。

生：春天到了河面上浮起了一層煙霧。

生：開(kāi)得很茂盛。

師：第一個(gè)人心中都會(huì)有一個(gè)煙花三月，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中想象一下。

音樂(lè)(想想花的顏色，花的種類(lèi)，花的香氣，還有還有……)

師：想到了一些什么嗎?美好的詞或詩(shī)。

生：五顏六色。

生：楊柳如煙。

生：五彩繽紛。

生：各式各樣。

生：春色滿園關(guān)不住。

師：江南美景，煙花三月的景色僅僅黃鶴樓有嗎?

生：楊州有。

師：楊州到處都是繁花似錦，我們一起來(lái)讀一讀

生讀。

師：碧空盡，誰(shuí)知道盡是什么意思。

生：消失。

師：像江邊的大輪船一下就消失了嗎?

生：慢慢地。

師：你從哪看出來(lái)的。

生：一開(kāi)始是，到后來(lái)慢慢消失了。

師：這句話內(nèi)涵這么豐富，怎么能讀好呢，看看插圖，李白站在江邊，假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊，船已經(jīng)開(kāi)了好一會(huì)兒，李白還在望啊，不禁想起兩首詩(shī)。

生讀。

師：船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，

師：這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了，李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫?，于是他脫口而出這樣兩句，讀——

生讀。

師：

生：李白和孟浩然的深情厚誼。

生：天長(zhǎng)地久。

生：真是萬(wàn)古長(zhǎng)青。

師：你是贊美他，可以。剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)他們之間是情深義重，可以嗎?

板書(shū)：情深意長(zhǎng)。

師：我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái)，站起來(lái)讀可以，坐著讀也可以，看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。

生讀。

指名讀。

師：一個(gè)重情的李白。

指名讀。

師：你想表達(dá)出來(lái)的感情表達(dá)出來(lái)了嗎?

生：表達(dá)出來(lái)了。

師：你還可以表達(dá)得更好，聽(tīng)聽(tīng)老師說(shuō)。

師范讀。

師：你想再試試嗎?

生再讀。

師：我就知道你行。誰(shuí)還愿意讀。

指名讀。

師：能放下書(shū)嗎?放下書(shū)，女生先來(lái)，和李白一起送送孟浩然。

女生讀。

師：柔情的相送。來(lái)，男生一起來(lái)。

男生讀。

師：是一種豪壯的送別，來(lái)，站起來(lái)一起讀。

生讀。

師：其實(shí)最好的一種朗讀就是帶著真情朗讀，人間最美是真情。假如我們就在黃鶴樓就在長(zhǎng)江邊上，起——

生讀。

師：最后兩句天際流(流拉長(zhǎng)音)

生：流拉長(zhǎng)了有感情一些。

生：這樣讀讀出了李白舍不得孟浩然的感情。

師：讀得長(zhǎng)一點(diǎn)舍不得孟浩然走，深遠(yuǎn)感一點(diǎn)。

生讀。

師：讀得再深遠(yuǎn)一些。

生再讀。

師：人分千里外，人在一送中，誰(shuí)沒(méi)有親戚朋友呢，李老師想借離別之際送給你們，愿你們多讀詩(shī)歌。

以上就是小編分享的語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》課堂教學(xué)實(shí)錄的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

12、四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【小編寄語(yǔ)】古詩(shī)詞教學(xué)的“三項(xiàng)重點(diǎn)”(誦讀、積累、感受)，下面，小編為大家推薦來(lái)自優(yōu)秀教師的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來(lái)學(xué)習(xí)下吧!

一、談話激趣

1.你知道我國(guó)古代最偉大的詩(shī)人是誰(shuí)嗎?

2.如果說(shuō)唐代詩(shī)人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一顆，他在文學(xué)上的輝煌成就，令后人望塵莫及。當(dāng)時(shí)任工部侍郎的著名詩(shī)人賀知章(也就相當(dāng)于我們今天建設(shè)部的副部長(zhǎng)吧)，讀了他的詩(shī)作，興奮地解下衣帶上的金龜叫人拿去換酒與他共飲。李白瑰麗的詩(shī)歌和瀟灑的風(fēng)采令賀知章驚異萬(wàn)分，對(duì)李白說(shuō):“你是不是神仙下凡到了人間?”因此，李白又被人稱(chēng)為——詩(shī)仙。(板書(shū)：詩(shī)仙)

3.除了寫(xiě)詩(shī)厲害，你知道李白還有哪些超人之處嗎?他喝酒也非常厲害。他在《將進(jìn)酒》里寫(xiě)道：“會(huì)須一飲三百杯”，杜甫也說(shuō)“李白斗酒詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。天子呼來(lái)不上船，自稱(chēng)臣是酒中仙。”因此，李白又被人稱(chēng)為——酒仙。(板書(shū)：酒仙)

4.

喝酒寫(xiě)詩(shī)，無(wú)人能比。但李白還有一樣本領(lǐng)，卻只能排名第二，那就是他的劍術(shù)，當(dāng)然是整個(gè)唐朝排名第二。(在裴旻之下)年輕時(shí)候的李白還是一位路見(jiàn)不平、拔劍相助的俠士，因此，他又是一名俠客。(板書(shū)：俠客)

5.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)仙、酒仙、俠客李白的詩(shī)作。

二、循序漸進(jìn)，讀懂詩(shī)題

1.讀準(zhǔn)詩(shī)題

(1)誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題?

(2)詩(shī)題中有三個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀讀?

鶴：第四聲，發(fā)音要到位。指生讀。

孟、陵：都是后鼻音，注意孟的寫(xiě)法，第一筆是橫撇。指生讀。

2.

個(gè)性讀題

(1)這首詩(shī)題目很長(zhǎng)，共有十個(gè)字、五個(gè)詞。讀的時(shí)候不要平均用力，你覺(jué)得哪個(gè)詞重要就著重讀哪個(gè)詞，試著讀一讀吧。

(2)生自由練讀后師指名讀，相機(jī)點(diǎn)撥：

☆

聽(tīng)出來(lái)了，你想強(qiáng)調(diào)“黃鶴樓”，黃鶴樓是送別的地點(diǎn)。知道黃鶴樓嗎?(位于湖北武漢市的長(zhǎng)江之濱，是中國(guó)三大名樓之一)

☆他強(qiáng)調(diào)的是“送”，為什么呢?( 對(duì)，這是一首送別詩(shī)。)

☆同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)了嗎?他強(qiáng)調(diào)的是“孟浩然”，孟浩然是誰(shuí)?(李白要送的人，也是李白的好朋友。)

☆

強(qiáng)調(diào)“廣陵”，廣陵是要去的目的地，也就是今天的揚(yáng)州。揚(yáng)州可是唐朝最繁華的城市，也是當(dāng)時(shí)國(guó)際上有名的大都市。李白年輕的時(shí)候曾經(jīng)到揚(yáng)州游玩過(guò)一段時(shí)間，他說(shuō)他從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)如此熱鬧的城市。盛夏時(shí)節(jié)，他和朋友“系馬垂楊下，銜杯大道邊。天邊看綠水，海上見(jiàn)青山”，好不愜意。

☆ “之”是什么意思?(去、到。)

(3)不同的感受，不同的讀法，你想怎么讀就怎么讀。自已再讀一讀題目。

(4)同學(xué)們，你知道題目是什么意思了嗎?

3.感性讀題

(1)古代交通不便，離別之后就很難再相見(jiàn)。于是，寫(xiě)詩(shī)送別就成了一種時(shí)尚，當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)差不多和我們現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。像《送友人》《別董大》《山中送別》《易水送別》等等等等，然而，李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱(chēng)為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名地——廣陵。論年齡，李白比孟浩然小十二歲，然而他們兩人一樣的才華橫溢，一樣的風(fēng)流瀟灑，他們互相仰慕，情投意合，相間恨晚，無(wú)話不談，彼此不再寂寞?？鞓?lè)相處之后的離別，顯然是那樣難舍難分。

(2)聽(tīng)了老師的介紹，你想再讀一讀詩(shī)題嗎?指生讀后齊讀。

(3)對(duì)，我們這才算真正的“讀懂詩(shī)題”。(板書(shū)：讀懂詩(shī)題)讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。

三、自主學(xué)習(xí)，讀通詩(shī)句

1.自由讀

學(xué)好古詩(shī)的第二步是讀通詩(shī)句，讀通詩(shī)句的要求是“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音”，你能做到嗎?來(lái)，自由的讀一讀這首詩(shī)。(板書(shū)：讀通詩(shī)句)

2.指名讀

誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(強(qiáng)調(diào)生字的讀音要準(zhǔn)。“辭”平舌音，“唯”)

3、讀出詩(shī)的節(jié)奏感

古人讀詩(shī)講究節(jié)奏感：“故人/西辭/黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰(shuí)能接著往下讀?

“故人西辭”四個(gè)字連起來(lái)讀，變成四三節(jié)奏(范讀)，想讀的接著讀吧!

4.古詩(shī)還講究押韻，這首詩(shī)的一、二、四行的最后一個(gè)字，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么?它們的韻母相同或相近，是這首詩(shī)的韻腳。我們?cè)诶首x時(shí)對(duì)韻腳要恰當(dāng)重讀，非韻腳音讀得輕一點(diǎn)兒，更能讀出古詩(shī)的韻律美。誰(shuí)來(lái)試試看?

(詩(shī)人頗具匠心地選擇了“樓”“州”“流”三個(gè)聲調(diào)悠揚(yáng)的韻腳，吟誦起來(lái)余音裊裊。)范讀。

5.齊讀。

四、借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意

1.詩(shī)讀通了，詩(shī)句的意思你能讀懂嗎?學(xué)好古詩(shī)的第三步就是理解詩(shī)意。(板書(shū)：理解詩(shī)意)

怎樣讀懂古詩(shī)，你有什么好方法嗎?(讀懂古詩(shī)有個(gè)好助手，就是書(shū)上的注釋。借助注釋?zhuān)覀兙涂梢灾鹱种鹁涞刈x懂古詩(shī)。)

2.請(qǐng)大家借助注釋?zhuān)约涸囍f(shuō)說(shuō)每行詩(shī)句的意思。

3.四人小組交流。

4.全班交流。

“故人西辭黃鶴樓”：故人?辭?何謂西辭?(簡(jiǎn)筆畫(huà)：長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

“煙花三月下?lián)P州”：“煙花三月”告訴了我們什么?下?(相當(dāng)于詩(shī)題中的?為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)ケ本┱f(shuō)不說(shuō)下北京?從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。)在繁花似錦的陽(yáng)春三月(乘船)到揚(yáng)州去。

“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”：盡?什么消失了?孤帆指的是?消失在哪兒了?碧空?

孤零零的小船越走越遠(yuǎn)，漸漸消失在碧藍(lán)的天空里。

“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”唯?天際?唯見(jiàn)什么呢?

只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水向天邊流去。

5.指生連起來(lái)說(shuō)詩(shī)意。

五、展開(kāi)想象，體驗(yàn)詩(shī)情

1.學(xué)好古詩(shī)，咱們不光要理解詩(shī)句，還得體驗(yàn)作者蘊(yùn)含詩(shī)句字里行間的情感。(板書(shū)：體驗(yàn)詩(shī)情)讀了這首詩(shī)，你體會(huì)到作者怎樣的情感呢?

2.惜別

(1)故人。李白年輕時(shí)瀟灑倜儻，挎一把寶劍，帶上他最心愛(ài)的酒壺，離家出走，云游天下，在路過(guò)湖北襄陽(yáng)時(shí)，認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)譽(yù)滿天下的大詩(shī)人孟浩然。兩人一見(jiàn)如故，相見(jiàn)恨晚，一起游山玩水，飲酒作詩(shī)，成為了親密的朋友。李白曾寫(xiě)詩(shī)：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞”。意思就是說(shuō)“我敬重孟浩然先生的莊重瀟灑，他為人高尚風(fēng)流倜儻聞名天下。”這么親密的朋友就要分別了，他們?cè)趺瓷岬媚?讀出不舍。

(2)孤帆。長(zhǎng)江自古就是黃金水道，交通要塞，怎么會(huì)只有一只帆船呢?(作者只關(guān)注友人的這只船，江帆點(diǎn)點(diǎn)，只見(jiàn)一船。)讀。

孤還有什么意思?(孤獨(dú)、寂寞。沒(méi)有了好朋友的親密相處，人再多，帆再多，心都是孤獨(dú)寂寞的。)讀。讀出孤獨(dú)。

(3)盡。老朋友走了，李白仍獨(dú)立江樓，目送友人。朋友看不見(jiàn)了，他看著逐漸變小的船;船看不見(jiàn)了，他看著船上的帆;帆也看不見(jiàn)了，他仍不肯離去，孤獨(dú)的站在那里，只看見(jiàn)浩蕩的長(zhǎng)江水滾滾向東邊流去。李白對(duì)朋友的一片深情，正體現(xiàn)在這富有詩(shī)意的目送之中!讀。

3.感悟

多么真摯的情意，多么感人的畫(huà)面!李白有多少話想對(duì)孟浩然說(shuō)啊!如果你就是李白，你最想說(shuō)什么呢?

4.升華

(師范讀，生接)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。

女同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。

男同學(xué)，我們站起來(lái)送送孟浩然。

全班同學(xué)，我們一起送送孟浩然。

六、小結(jié)

離別是詩(shī)，離別是歌，離別總關(guān)情。一樣的送別，不一樣的情懷，我們今天學(xué)的李白《送孟浩然之廣陵》，我們下節(jié)課還將學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》，還有王勃的《送杜少府之任蜀州》，駱賓王的《易水送別》。大家不妨找來(lái)對(duì)比著讀一讀，感受感受古人淳樸的情懷，體驗(yàn)深情厚誼帶給我們的感動(dòng)和溫暖。

以上就是小編分享的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!