《借生日教案_借生日教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、借生日教案_借生日教案一等獎
教學目標：
1、認識不2個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣、?！?。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，從故事中感受母女間的情感。
教學重點： 識字讀文
教學難點： 讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。
教學準備：記住爸爸媽媽的生日，掛圖。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、引入課題。
每個人都有自己的生日，這個生日能不能借給別人呢？今天我們來學習。
板書：借生日
二、學文識字，朗讀感悟。
(一)讀準字音。
1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對出現(xiàn)的問題進行正音。并引導齊讀一次。
(二)讀懂課文。
1、自由讀書，爭取把課文讀正確。
2、檢測：逐段讀課文，指導讀正確。
3、自由讀書，看看能從課文里發(fā)現(xiàn)什么。
三、學習課文第一、二自然段。
1、指名讀一自然段。
如果你是小云，一覺醒來發(fā)現(xiàn)了布熊，你的心情會怎樣？誰能把高興的語氣讀出來？
2、女同學與老師分角色朗讀第二節(jié)。
學生評議：第二句要讀出疑問的語氣，第三句要讀出高興的語氣。
3、同桌練習讀第2、3句，男女聲分角色讀2、3句。
4、全班齊讀1、2自然段。
四、學習三、四自然段。
1、指名朗讀。
（1）你們都問過爸爸媽媽的生日，小云的媽媽真的忘了自己的生日嗎？
（2）媽媽為什么說忘了？（引導學生理解媽媽：只想著別人，沒想到自己）
（3）小云知道媽媽為什么忘了自己的生日嗎？（學生議論紛紛，說出理由）
2、大家想一下，小云把布熊放在媽媽書包里的時候，心里會怎么想？（引導學生理解，小云懂得關心他人）
3、指名讀。
4、師生表演讀。
5、全班評議，練習。
五、分角色朗讀全文。
第二課時
一、鞏固復習。
1、學生交流：我從課文里發(fā)現(xiàn)……(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)
2、有感情地朗讀全文。
3、拓展：你打算怎樣表達對媽媽的愛？
二、齊唱歌曲——《好媽媽》
三、生字再現(xiàn)
1、去掉拼音讀生字。
2、交換生字位置再讀。
3、認識新偏旁：食字旁、牛字旁
4、讀生字組成的詞語。
5、比賽：看誰說得多
⑴ 學習小伙伴擴詞
⑵ 在四人小組里一人選一個字擴詞，看誰組的詞最多。
⑶ 請個別學生說。
四、學習寫字。(比賽：看誰寫得好)
1、請學生觀察要寫的四個字在田字格中的占位。
2、教師范寫，邊寫邊講關鍵筆畫。學生跟著老師書空。
3、學生書寫，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時評講。
五、擴展練習。
自己動手，做一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一兩句祝福的話。
六、作業(yè)設計。
1、給下面的字加一筆成新字。
了（ ）人（ ）日（ ）
口（ ）十（ ）大（ ）
2、選字填空。
自 字
1、小紅寫的（ ）真工整。
2、（ ）己的事要（ ）己做。
己 幾
1、前（ ）天，我學會了洗手絹。
2、我們要自（ ）收拾書包。
2、借生日教案_借生日教案
教學目標：
1、認識不2個生字，會寫“今、正、雨、兩”4個字。認識2個偏旁“饣、牛”。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，從故事中感受母女間的情感。
教學重點： 識字讀文
教學難點： 讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。
教學準備：記住爸爸媽媽的生日，掛圖。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、引入課題。
每個人都有自己的生日，這個生日能不能借給別人呢？今天我們來學習。
板書：借生日
二、學文識字，朗讀感悟。
(一)讀準字音。
1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對出現(xiàn)的問題進行正音。并引導齊讀一次。
(二)讀懂課文。
1、自由讀書，爭取把課文讀正確。
2、檢測：逐段讀課文，指導讀正確。
3、自由讀書，看看能從課文里發(fā)現(xiàn)什么。
三、學習課文第一、二自然段。
1、指名讀一自然段。
如果你是小云，一覺醒來發(fā)現(xiàn)了布熊，你的心情會怎樣？誰能把高興的語氣讀出來？
2、女同學與老師分角色朗讀第二節(jié)。
學生評議：第二句要讀出疑問的語氣，第三句要讀出高興的語氣。
3、同桌練習讀第2、3句，男女聲分角色讀2、3句。
4、全班齊讀1、2自然段。
四、學習三、四自然段。
1、指名朗讀。
（1）你們都問過爸爸媽媽的生日，小云的媽媽真的忘了自己的生日嗎？
（2）媽媽為什么說忘了？（引導學生理解媽媽：只想著別人，沒想到自己）
（3）小云知道媽媽為什么忘了自己的生日嗎？（學生議論紛紛，說出理由）
2、大家想一下，小云把布熊放在媽媽書包里的時候，心里會怎么想？（引導學生理解，小云懂得關心他人）
3、指名讀。
4、師生表演讀。
5、全班評議，練習。
五、分角色朗讀全文。
第二課時
一、鞏固復習。
1、學生交流：我從課文里發(fā)現(xiàn)……(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，并指導朗讀。)
2、有感情地朗讀全文。
3、拓展：你打算怎樣表達對媽媽的愛？
二、齊唱歌曲——《好媽媽》
三、生字再現(xiàn)
1、去掉拼音讀生字。
2、交換生字位置再讀。
3、認識新偏旁：食字旁、牛字旁
4、讀生字組成的詞語。
5、比賽：看誰說得多
⑴ 學習小伙伴擴詞
⑵ 在四人小組里一人選一個字擴詞，看誰組的詞最多。
⑶ 請個別學生說。
四、學習寫字。(比賽：看誰寫得好)
1、請學生觀察要寫的四個字在田字格中的占位。
2、教師范寫，邊寫邊講關鍵筆畫。學生跟著老師書空。
3、學生書寫，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時評講。
五、擴展練習。
自己動手，做一件小禮物送給爸爸媽媽，并說一兩句祝福的話。
六、作業(yè)設計。
1、給下面的字加一筆成新字。
了（ ）人（ ）日（ ）
口（ ）十（ ）大（ ）
2、選字填空。
自 字
1、小紅寫的（ ）真工整。
2、（ ）己的事要（ ）己做。
己 幾
1、前（ ）天，我學會了洗手絹。
2、我們要自（ ）收拾書包。
3、我的好______________教案教學設計
一、教學目標：
1、能用一件事反映人物某一方面的好品質。
2、能圍繞人物某一方面的好品質具體寫出人物的語言、行動和神態(tài)。
3、感受人物的好思想好品質。
二、教學準備：
小黑板
三、教學重難點：
能圍繞人物某一方面的好品質具體寫出人物的語言和行動。
四、教學過程：
（一）、品味言行 感知激趣 （8分鐘）
1、（鈴聲響后）教師昂首闊步，精神飽滿地走進教室，師生問好。
2、師：你覺得今天老師精神怎么樣？（生：精神特別飽滿……）板書：精神飽滿
3、師：可我又沒說，你們怎么知道我精神特別飽滿？（生：昂首挺胸……）
師隨機板書：昂首挺胸 微笑 大步走進 響亮地說……
4、師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞都是人物的什么？（板書：語言、動作、神態(tài)）
5、師：誰能用上這些詞來向大家介紹一下剛才的周老師嗎？（學生說）
6、師：聽同學們一說，我現(xiàn)在明白了，為什么同學們都說我精神飽滿了。由此可見介紹好人物的言、神、行有什么作用？（人物的言、行、神能反映人物的品質特點）板書： 品質特點
7、小結：是啊，人物的言行十分的重要，能反映人物的品質特點。剛才同學們抓住了老師
的語言、動作、神態(tài)把老師的精神飽滿說得惟妙惟肖。接下來我們也像這樣來說說自己身邊的人好嗎？
（二）、揭示課題 拓展思路 （五分鐘）
1、師：那好，我們就以《我的好______》為題，來說一說我們身邊的人。（板書課題）看
了題目中這個“好”字，我想同學肯定都已經(jīng)明白了。今天，我們介紹的人必須是一個怎么樣的人了吧？
2、哪些是人的好品質呢？板書：助人為樂 關心他人 拾金不昧 為人民服務 見義勇為 誠實守信……
2、師：我們身邊哪些人具有這些好品質？值得我們在這里向大家介紹呢？（學生說：爸爸
媽媽 爺爺 奶奶 叔叔 阿姨 弟弟 妹妹 鄰居 同學 伙伴 老師）
（三）、確定對象 指導選材 （十二分鐘）
1、師：我們身邊具有好思想的人真不少啊。這么多人當中你最想介紹誰？介紹他（她）的什么好品質？關于這個好品質你知道他的哪些事？請你在自己的練習本上用這樣的格式（人——品質——事情）列一列，然后告訴大家好嗎？
2、學生確定寫作對象和習作中心，思索相關材料，師巡視。
3、指名交流。師：這位同學找了這么多材料來說明他（ ）的（ ）品質？（你們有什么
發(fā)現(xiàn)嗎？）可惜我們課堂上時間有限不能每件都說，如果讓大家來挑一件介紹，你會選哪一件？為什么？最能反映人物品質的事
4、師：老師剛才發(fā)現(xiàn)還有很多同學也找了很多的材料。你也能從中找出最能反映人物品質
的一件事來，并說說理由嗎？同桌互相說一說，評一評。
5、師：想好自己要寫的人和事了嗎？誰再來說一下。
（四）、片段指導 寫好言行 （十二分鐘）
1、師：現(xiàn)在我們確定好了要介紹的人和他的品質，有了最能反映人物品質的事情，接下來就請同學們先用上人物的語言、動作、神態(tài)，寫一寫最能反映人物品質的片段，跟大家來交流一下好嗎？
2、學生練寫
3、指名說說
4、點評
（1）、抓住是否符合人物的身份、年齡、習慣。
（2）、能否反映人物的個性化特點和品質
5、、同桌交換互評。
（五）、繼續(xù)習作 謀篇布局
1、學生繼續(xù)習作
2、師巡視，作個別輔導。
板書：
我的好_____________________
好品質
助人為樂 品質特點 精神飽滿
愛護公物
關心他人 語言 昂首挺胸
拾金不昧 動作 微笑
為人民服務 神態(tài) 大步走進
見義勇為 響亮地說
誠實守信
…… ……
資料提供者：zhou
4、活用教材自由實踐挖掘潛能______鹿和狼的故事教案教學設計
課前準備：
搜集資料了解非洲缺水的狀況
教學過程：
一、“夢想”的質疑
1.出示課題：夢想的力量
2.讀了課題，有什么想知道的？
根據(jù)學生的質疑，教師要梳理歸納：
（1）誰的夢想？
（2）課文寫了一個什么樣的夢想？
（3）夢想是怎么實現(xiàn)的？
（4）這個夢想究竟有什么力量？
二、“夢想”是什么
1.自由讀課文，自學生字，讀通課文。
2.嘗試理解“課文寫了一個什么樣的夢想？”
（1）默讀課文，在課文中找出有關的句子。
①我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
②他們不應該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
③我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
（2）有感情地朗讀句子。
（3）用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”
瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
三、“夢想”怎樣實現(xiàn)的
1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現(xiàn)實的？
2.學生自由討論，教師可以幫助學生明確意見，進一步深入理解。
（1）瑞恩為攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務活。
①在課文中找出瑞恩做家務活的句段，大聲朗讀。
瑞恩的第一項工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進了那個餅干盒里。
②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個孩子，是什么使他放棄玩耍的機會，做那么多的家務活。當時瑞恩心里會怎么想的？
③有感情地朗讀這段話。
（2）瑞恩的同情心感動了很多人，得到了同學、老師和其他很多人的支持。
①在課文中找出有關的句段。
◇一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。
◇瑞恩的老師沒想到……是瑞恩和同學們更非洲的孩子們通上了信。
②當人們在報刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？
③有感情地朗讀這兩段話。
3.再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢想成真？
實現(xiàn)夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。
四、“夢想”的力量
1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？
2.課堂交流。
（1）打好了瑞恩的第一口井。
①朗讀課文第十四自然段到第十六自然段。
②當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會像些什么？
③瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？
④有感情地朗讀句子“是啊，一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？”
（2）“瑞恩的井”基金會成立，已經(jīng)為非洲打了30口井。
3.討論：你還認為“夢想的力量”大在哪里？
夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠為非洲人民帶來生存的希望，能夠為非洲建設作出貢獻。
五、作業(yè)
1.摘錄瑞恩說的話。
2.瑞恩滿懷希望的去募捐，當他得知七十塊錢只夠買一個水泵時，幼稚的他并沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了文章。
如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？請結合上下文，結合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
5、《記一件_____事》教案教學設計
第一課時
一、聽話，找中心句
師：我們都知道，一篇作文是由一個個段落組成的，每一個段落是由一個個句子組成的，每一個句子又是由一個個詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認真聽，仔細想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。
(老師念第一段話)
生：這段話是圍繞“小明是個粗心的孩子”來寫的。
師：(翹起大拇指)你講得真好!
(老師念第二段話)
(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動物的嘴都大’來寫的。”)
師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學生握了手)你一共錯了４次，第５次才正確，同學們都沒有這種學習經(jīng)歷。學習就是要這樣，錯了沒有關系。
(師又說了第三段話，學生很快答出。)
二、指導仔細觀察
師：(出示一個大橘子，放在學生容易看見的位置)這是一個橘子。(板書：這個橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)
師：讀得一般，誰再試一下?(又一生讀，“這個”拖調了。)
師：不是念“這——個”，應該念“這個”，語速要快些。你讀。(學生讀)
師：你讀得真好!大家一起讀。(學生齊讀)
師(板書：啊!)在前面加一個“啊”，誰能讀好?(學生讀得不錯)
師：啊，這個橘子真可愛!怎么個“可愛”，要用事實說話，要表達形象，要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書：觀察)。觀察，指的是以看為主，對事物進行調查。觀察要——(板書：仔細)。如果要寫這個橘子，你們可以從哪幾個方面來觀察?
(學生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)
師：小朋友真聰明!還有嗎?(見學生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個“掂”的動作。)
生：(脫口而出)重量。
師：(板書：重量)好!再近一點呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動作。)
生：(搶答)味道。
師：(反問)是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎?
生：(恍然大悟)香味。
師：(板書：香味)再仔細觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。
生：這個橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個性(板書：特征)?，F(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)
師：這樣觀察就仔細了，如果把觀察到的內容寫下來，也就具體了(板書：寫得具體)。
三、指導寫具體
師：光寫具體還不夠，文章還要生動，怎么寫才生動呢?那就要展開想像(板書：想像)，想像要合理(板書：合理)。把你想像到的寫進去，文章不就具體、生動了?
(老師手拿橘子，引導學生邊看邊展開想像。)
師：顏色——
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——
生：圓溜溜的。
生：像一個小南瓜。
師：大小呢?
生；有我的拳頭那么大。
師：請你掂一掂，它大約有多重?
生：(用手掂了掂大約有二三兩。)
師：(把橘子送到一個學生鼻子前)你聞聞。
生：清香。(師又送到另一個學生面前)
生：一股淡淡的清香。
師：對，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么?
生：像頂著一個小小的帽子。
師：再想開去，它一定是——
生：它一定是剛摘下來，一定很新鮮，一定很好吃。
師(剝開橘皮，請了一名學生)你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤?(學生數(shù)了，共有１２瓤。)
師：它看著像什么呢?
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像１２個胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：(讓兩位學生摘下兩瓤)你們嘗一嘗，什么味道?
生１：甜滋滋的。
生２：甜中帶點酸。
四、學生寫段，教師評價
師：我們以“啊這個橘子真可愛啊。”開頭寫一段話。(具體講了寫的格式要求。學生練筆。)
(學生練筆后交流)
生：啊!這個橘子真可愛。
師：你讀出了感受，我聽了，也覺得這個橘子真可愛。
生：它黃中透綠，扁扁的，像個小南瓜。
師：寫得形象。這么一想像，文章就生動了。
生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看!你看!
師：好!這兒為什么要兩次用“你看”呢?可以更好地表達出驚喜的感覺，小孩子就喜歡這樣說話。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。
師：“聞”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一聞”和“一股淡淡的清香”中間缺了一個字。你再讀，讀好了，語氣出來了，這個字也就出來了。
生：(一連讀了好幾遍，直到讀進去仿佛為清香所陶醉時，“啊”字脫口而出。)放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來。剝開橘皮，我一數(shù)，一共有１２瓤，它們多像１２個胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：加上“著”和“呢”，再讀一下。
生：它們多像１２個胖娃娃圍在一起說著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
師：“放”是把東西放在桌子上、陽臺上等，嘴是一個腔囊，應該說“放進”。
生：我摘一瓤，放進嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點酸溜溜的感覺。
師：是感覺?
生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
師：這位小朋友寫“吃”用了１２個字，三個動作：“摘下一瓤，放進嘴里，咬上一口。”寫得細膩，文句通順，好!
(第二個學生交流，老師評講，再下課。)
第二課時
一、師生表演
師：上一堂課，我們一起觀察了橘子，大家邊看邊想，通力合作，最后，把這個橘子寫得形象、生動了。這一節(jié)課，你們先觀看一個小品，也請大家邊看邊想，最后，把這個小品敘述清楚。誰愿意當小演員?(學生紛紛舉手，一名男生上臺。)
師：(親切對男生)我們合作，一起演爺孫倆，高興嗎?(學生高興地表示同意)
師：我先給大家介紹一下這個小品的故事梗概。
一天晚上，一個叫小明的孩子正在家里做作業(yè)，到７點了，爸爸媽媽還沒有來，小明餓壞了。這時，爺爺來了，還捎來了一個大橘子。這個橘子又大又新鮮。小明好不開心，他剝開皮剛想吃，突然想起平時爺爺那么關心自己，什么都舍不得吃，現(xiàn)在，他也要盡一份孝心，把這個橘子留給爺爺。但是，他又怕爺爺不肯吃。怎么辦呢?于是，他故意說這個橘子是酸的。爺爺聽說這個橘子是酸的，便搶過橘子不讓小明吃。爺爺吃了橘子以后，發(fā)現(xiàn)橘子并不酸，還很甜，心里很納悶。這時，小明見爺爺真的吃了橘子，便高興地叫道：“爺爺上當了!”
(師生共演小品，表演很成功，臺上臺下一片笑聲。)
二、概括要點，進行練筆
師：你們看了老師和這位同學演的小品，能不能用幾句話概括說一下?
學生回答，教師完成以下板書：
①晚上，爺爺回來了，還捎回一個大橘子。
②啊，這個橘子真可愛，吃起來一定很甜。
③我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說橘子是酸的。
④爺爺搶過橘子吃了，發(fā)現(xiàn)橘子很甜。
⑤我高興地說：“爺爺上當了!”
師：(請學生讀好這幾句話后)這位同學概括得很好。如果一位小朋友真的是這么寫的，并把它當作一篇作文交給了老師，你們說，老師會滿意嗎?
生：不滿意，因為他寫的內容不夠清楚、具體。
師：對，這篇作文缺少具體的內容。作文時要注意用事實說話，要表達清楚，不說空話，不說套話。比如說，“晚上，爺爺捎回一個大橘子”，寫“晚上”，不能出現(xiàn)“晚上”這個詞，可以從天色、時間等多個角度去寫。“我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說桔子是酸的。”想，是心理活動，為什么要把橘子給爺爺吃，怎么估計到爺爺不會吃的?等等。小明的這些心理活動都要寫出來。“故意說橘子是酸的”，怎么做動作，怎么裝出“故意”的樣子?如何把這幾個“怎么樣”“為什么”寫清楚，寫明白，這篇作文就具體了。
(學生根據(jù)老師提供的４句話進行擴寫，每個人選擇一句展開內容。)
三、當堂評點
(學生寫完后，請了５位學生上臺交流。)
師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。
生１：屋外一片漆黑。
師：“屋外”改成“窗外”更好。
生１：窗外一片漆黑。家家戶戶的廚房里都飄出了飯菜的香味。唉！都快７點了。
師：沒有用“晚上”二字，而寫的全是晚上。
生１：家人怎么還沒有回來呢？
師：把“家人”換成“爸爸、媽媽”。
生１：爸爸、媽媽怎么還沒有回來呢。我的肚子都快餓癟了。還好，不一會兒，爺爺回來了，他惦記著我這個小饞貓，變戲法似的從口袋里摸出了一個大橘子。
師：表達清楚，語句流暢。好！
生２：啊，這個橘子真可愛。圓溜溜地，像個小南瓜。
師：你展開了想像，比喻十分恰當。
生２：它金燦燦、黃澄澄的。我用手掂了掂，大約有二三兩重。你瞧，你瞧……
師：“你瞧，你瞧”表示驚訝，能引起讀者注意。
生２：橘子上面還頂著一片綠葉呢？多像戴著一頂綠色的小帽子。我想，它一定是剛從樹上摘下來的，一定十分新鮮，吃起來一定十分可口……
師：推斷嚴密，合乎情理，一連用了三個“一定”，構成排比句式，讀起來順口。
生３：我突然想到，爺爺平時總是把好吃的東西給我，凡是不好吃的，他都搶著吃。這么一個甜橘子，我一定讓他也嘗嘗。
師：“一”可以去掉，更簡練。
生３：這么個甜橘子，我一定讓他也嘗嘗?？蔂敔斠欢ú粫缘摹?/p>
師：爺爺怎么“不會吃”呢，換成“不肯吃”就準確了。
生３：可爺爺一定不肯吃的。這可怎么辦呢？
師：好一個設問！
生３：我踱著步子，左思右想……
師：我這么個六十多歲的老人思考問題才“踱著步子”呢，你這么個孩子怎么會像個老人了？改一改。（教師作出歪脖子思考的樣子）
生３：我歪著脖子，左思右想。突然，一拍腦門，有了！
師：語句輕快，寫得好??！
生３：我摘下一片放進嘴里，左手捂著臉，歪著脖子，叫起來：“爺爺壞，壞爺爺，這橘子真酸，不好吃！”
師：這兒寫“我”的心理活動，十分細膩，烘托了“我”尊老、愛老的主題。
生４：正做飯的爺爺連忙跑過來，搶過我手中的橘子……
師：“搶”在日常生活中是不文明的行為，然而這里用上“搶”字卻再恰當不過了，寫出了爺爺對“我”的疼愛。
生４：取下一瓤就往嘴里塞，咬了幾下，奇怪地問我：“孩子，這橘子不是很甜嗎？”
生５：我見爺爺上當了，就捂著嘴巴笑了，爺爺正疑惑不解時，我一蹦三尺高，邊鼓掌邊大聲叫：“爺爺上當了！爺爺上當了！”
師：“爺爺上當了”為什么要說兩遍呢？小孩子高興起來就是這樣，寫得活靈活現(xiàn)。
生：爺爺這才恍然大悟，摟著我，捏著我的小鼻子，說：“真是我的乖孫子！”
師：這幾位同學寫得都很清楚，很具體，我們向他們表示祝賀?。▽W生鼓掌）
四、起題目
師：這篇作文很生動，咱們一起來給它起個題目吧！可以從文章中摘錄一個詞語或短句作為文章的題目。
生：爺爺上當了。
師：好！如果用“我”作題目呢？
生：我騙爺爺吃橘子。
師：“騙”要加引號。
生：我哄爺爺吃橘子。
生：我笑了。
師：多么富有詩意的題目。
生：我讓爺爺上當了。
師：都不錯。語文老師平時出的多是這樣的題目。（板書：記一件------事）你們再起題目。（學生說了很多，如：難忘的、高興的、快樂的、有趣的、有意義的、印象深刻的、值得回憶的等。）
師：如果按地點來起題目呢？
生：發(fā)生在家里的一件事。
師：按時間呢？
生：發(fā)生在晚上的一件事。
師：按事情的大小呢？
生：記一件小事。
師：同學們，這些都能作為這篇作文的題目。題目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。
作文有點像蘭州拉面，一個面團，拉長以后，一折二，二折四，四折八……面條越拉越細，最終拉出的面條竟然比機器上軋出的還要細。寫作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數(shù)十句話、數(shù)百句話。
作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的。改作文，幾遍才算好呢？我的體會是，一百遍不多。誰改得多，誰的進步就快。希望同學們多讀多改，把文章寫得更好。
下課——
6、小學五年級語文《這件事____》教案
第1課時
教學目標：
1、確定自己的寫作內容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義。
2、指導把事情經(jīng)過分幾步寫具體。
重點：初步學會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
難點：學會 在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細節(jié)。
教學過程：
1、讀“參考片斷”，自悟習作選材要求。
（1）交流自司的本次人習作選材要求。
（2）教師總結：事情并不轟轟烈烈，但是體現(xiàn)了李潔為同學服務的好思想。
2、學生交流想琯的材料，結合“習作提示”進行一一判別。
（1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。
（2）結合“習作提示”，進一步明確習作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事。
（3）根據(jù)對選材的認識，自己判斷材料是否合適。
（4）交流選定材料，教師隨機在板書上增刪，并讓改過的同學說說思考過程。
3、再讀“參考片斷”，悟寫具體的方法。
（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。
（2）指導發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫具體的方法。
寫具體的方法不上把人物的行為，動作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習作提示”上提到 的‘有個同學晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查問時他還撒謊“這個事例，就可以人物的神態(tài)和語言上做文章。
（3）學生回憶可以刻畫具體的細節(jié)，并交流。
4、學生試寫。
第2課時
教學目標：
1、通過評價典型的習作，指導學生把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
2、拼湊修改習作的習慣。
教學過程：
1、學生繼續(xù)作文，教師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習作供集體評議用。
2、集體評議。
標準：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。
②寫具體的角度是否選擇正確，有否寫具體。
評議是否流暢、優(yōu)美。
3、學生評議，教師隨機按標準點撥，鼓勵學生的的閃光點引導修改。
4、學生各自修改草稿。
5、將作文抄入作文本。
《這件事____》教學設計
《這件事____》教學設計
7、用情境撥動愛的琴弦用民主喚醒合作精神___愛鳥護鳥教學設計教案教學設計
用情境撥動愛的琴弦 用民主喚醒合作精神
－－綜合性學習：《愛鳥護鳥》教學設計
湖北省麻城市白果小學 姜宏武 郵編：438313
綜合性學習主題：愛鳥護鳥
活動設想：
21世紀呼喚環(huán)保意識，在珍愛生命的同時，人類更關注人與自然的和諧。小學階段，我們學習了一系列的親近鳥的文章，如《翠鳥》、《珍珠鳥》、《麻雀》、《朱鹮飛回來了》、《燕子》、《鸕鶿》……可以說，有鳥的地方就有生機與活力，有鳥的地方就有和平與快樂。那現(xiàn)在我們周圍鳥兒的生活狀況又是如何呢？人們又是如何對待鳥兒的呢？一些人亂捕亂殺鳥兒，一些人販賣殘害鳥類，一些人嘗遍“百鳥宴”，此類報道觸目驚心……因此，我把義教版小語教材第十二冊實踐活動中的“我們與周圍的環(huán)境”定格于“愛鳥護鳥”主題。設計這次學習活動，其目的就是為了讓學生打開心靈的窗戶，走進生活，關注鳥兒，樹立愛鳥護鳥的意識，進而關注社會、關注自然。
整個學習活動充分體現(xiàn)“以學生為主體，以活動為中心，以創(chuàng)新為靈魂”的教學思想，為學生營造一個民主、生動、活潑的環(huán)境，既體現(xiàn)自主學習的快樂，又注重合作與交流的重要；既突出愛鳥知識的系統(tǒng)與完整，又強調課內外聯(lián)系、校內外溝通、學科間融合，既重視學生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，又注重學生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)，真正讓學生體會合作與成功的快樂，語文素養(yǎng)得到真正的發(fā)展和提高。
學習活動的目的要求：
1、通過調查訪問、表達交流等實踐活動，積累鳥類知識，豐富語言和知識。
2、通過學生在課外搜集有關鳥的知識，調查周邊環(huán)境中鳥兒的生活狀況，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥和熱愛大自然的情感。
3、引導學生熱愛生活、關注生活，激發(fā)學生對周圍事物的敏感和對社會的責任心，能夠不斷發(fā)現(xiàn)并提出學習和生活中值得研究的問題，培養(yǎng)學生具有較強的問題意識和提出問題的能力。
4、逐步培養(yǎng)學生搜集處理信息的能力，會寫建議書、書信等應用文，學寫簡單的調查報告，語文的綜合運用能力以及人際交往能力、合作能力得到逐步提高。
學習方式：自主、合作、探究。
活動的形式及時間安排：
一、學生討論分組。
二、師生共同策劃活動內容及形式
本次學習活動分為三個步驟進行：課前，學生分組利用周六和周末的時間，以小記者的身份到大自然、市場、網(wǎng)絡、家中去調查訪問鳥兒的生存狀況，了解鳥兒的知識和鳥兒的生存環(huán)境的變遷情況；課中，學生以小主人的身份進行學習成果的表達與交流；課后，學生以小公民的身份選擇自己喜歡的活動方式，如向有關部門投送書信、建議書，張貼警示語，制作安放鳥窩等方式表達自己的愛鳥護鳥之情。
調查訪問活動：
組別活動
時間學習活動內容、形式表達方式
第
一
組
(樹林、社區(qū)、家庭)周
六
至
周
日
1、到樹林、社區(qū)，了解鳥兒的生存、生活狀況，聆聽鳥兒美妙的歌喉。
2、向有經(jīng)驗的老農、父母了解鳥兒的生存、生活狀況，以及鳥兒居住環(huán)境的變遷。
3、調查二十年前后鳥兒的種類、數(shù)量情況。畫畫寫生
制成表格
對比鳥兒
的生存環(huán)
境狀況
第
二
組
(老師帶領到市場、
餐館)
1、到市場了解鳥兒的出售、販賣情況，了解它的來歷。
2、到餐館了解殘殺鳥兒的情況。
3、到有關部門了解鳥兒的捕殺與保護情況。寫建議書
畫漫畫
寫警示語
第
三
組
(網(wǎng)絡、報紙、雜志、書本)
1、查閱有關鳥類的文章，了解鳥兒的知識。
2、查閱朗讀語文課本中寫鳥的文章、詩歌。
3、上網(wǎng)查找鳥類的生活、生存狀況。辦手抄報
寫簡單的
調查報告
人員分工：
學生以居住地的遠近，興趣愛好的異同自由組合，分為三組：第一組到大自然中去調查鳥兒的生存狀況，獲得感性知識；第二組到市場、餐館調查人們對待鳥兒的狀況（老師或大人陪同），捕捉實踐材料；第三組查閱資料，獲得理性知識。
學習成果的表達與交流：（時間為二課時）
第一課時
一、看一看，引入情境。
1、師導入，讓學生欣賞一段麻城五腦山森林公園的《百鳥爭鳴》的配樂風光片，激發(fā)學生的情感。
［早晨，旭日東升，層巒疊嶂，松柏長青，綠樹成蔭，百花盛開，瀑布飛泉，流水淙淙，百鳥爭鳴……它們有的在晨曦中梳妝打扮，有的在樹林間盤旋飛舞，有的在枝頭啼叫歌唱，有的在溪水中汲水嬉鬧，有的雙雙翱翔藍天……］
學生看完后，談談自己的感受。
2、看一看有關鳥兒的圖片、幻燈片，學生的關于鳥的繪畫、手工制作，讓學生進一步感受鳥兒的美麗與活力。
（第一組的同學展示交流自己的學習成果。）
二、讀一讀，體會情境。
1、查閱資料的同學讀一讀有關鳥兒的文章，進一步獲得鳥兒的有關知識，教師可作相應補充。
［鳥的家族、鳥的生活習性、鳥兒趣聞……］
（第三組的同學展示交流自己的學習成果。）
2、讀一讀有關詩人、作家贊頌鳥兒的文章，進一步激發(fā)學生的愛鳥情感。
［推薦文章：《燕子》、《珍珠鳥》、《鳥的天堂》、《翠鳥》、《麻雀》、《鸕鶿》、《朱鹮飛回來了》……
詩歌：鵝，鵝，鵝，曲頸向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天……］
（學生可選擇細讀、賞讀、研讀等自己喜歡的方式，朗讀自己喜歡的某個片斷，并談談自己的感受，其他同學可補充發(fā)言。）
3、讀一讀有關鳥兒的成語。
三、聽一聽，再現(xiàn)情境。
1、聽一聽錄制的鳥兒的歌聲，進一步激發(fā)學生的愛鳥之情。
2、欣賞《百鳥朝鳳》的嗩吶獨奏曲，在美妙的音樂中熏陶學生的情感，激發(fā)學生想象，進一步激發(fā)學生的愛鳥之情。
3、唱一唱贊美鳥兒的歌，調動學生的愛鳥之情。
［如《小燕子》、《鴿子》……］
四、演一演，拓展情境。
（可提前編排，也可即興表演，由學生自由創(chuàng)作，也可戴上自己動手制作的鳥兒頭飾進行表演。）
1、演一演鳥兒飛翔。［如燕子掠湖、鷹擊長空、大雁南飛、鵝戲水間］
2、演一演鳥兒歌唱。［如燕唧、鵑啼、雞鳴、鵝吭……］
3、演一演鳥兒捕食害蟲。［如啄木鳥吃害蟲、貓頭鷹捉田鼠］
（以上表演可以一人獨立自主完成，也可幾人合作完成，既可表演其中一項，也可表演其中幾項；可說可唱可舞可演，其他同學既可現(xiàn)場評說，也可參與表演。）
［音樂起《百鳥朝鳳》……學生下座互相欣賞評比“愛鳥護鳥”的手抄報、手工制作和繪畫作品，第一課時結束。］
第二課時
一、答一答，理解主題。
師：讓我們通過鳥類知識競賽，揭開“鳥兒王國”的神秘面紗吧！
1、分小組答題（口答、筆答題）
（1）口答題由組長抽簽，由小組同學合作完成。每答對一道加10分，共8題。
口答題：①“愛鳥周”是哪一周？②最大的鳥是什么鳥？③最小的鳥是什么鳥？④鳥的祖先是什么鳥？⑤鳥用什么繁殖后代？⑥最不怕冷的鳥是什么鳥？⑦舉出三種留在我們這兒過冬的鳥。⑧舉出三種候鳥。
（2）筆答題，由全班同學共同完成。
①鳥的身體分為幾個部分？
②一只貓頭鷹一年能消滅一千多只田鼠，按一只田鼠一年糟蹋一千克糧食計算，一只貓頭鷹一年從田鼠那兒奪回多少糧食？
2、評委亮分，評出優(yōu)勝同學。
二、說一說，突出主題。
1、說一說二十年來鳥兒的生存、生活環(huán)境狀況，鳥兒的種類數(shù)量變化。
（第一組的同學展示交流自己的學習成果。
2、說一說人們捕殺殘害鳥類，小朋友破壞鳥窩鳥蛋的情況。
［畫面切入：成年人用槍射殺鳥兒；小朋友爬樹掏鳥窩鳥蛋；蔡甸區(qū)某村男女老少上山搖樹抓白鷺幼鳥；野味餐館熱氣騰騰的“百鳥宴”……］
（第二組的同學展示交流自己的學習成果。）
3、說一說鳥兒居住環(huán)境的變化。
［森林被大肆砍伐；水質污染惡化；湖泊的干涸；大量劇毒農藥的使用……］
（第三組的同學展示交流自己的學習成果。）
4、說一說社會各界對鳥兒的保護情況，愛鳥周的活動情況。
（全班同學集體交流學習成果。）
三、議一議，深化主題。
1、我們該如何來保護愛護鳥類？
2、我們該如何來關注、保護鳥兒生存的環(huán)境？
（可進一步探究我們周邊的環(huán)境有什么變化，讓學生進一步關注我們人類生存的環(huán)境狀況。）
學生可分組討論，合作交流，然后全班進行交流。
四、評一評，激勵表揚。
師：同學們已經(jīng)滿載而歸，體會了綜合性學習“愛鳥護鳥”活動的甜酸苦辣。在這次學習活動中，你有什么收獲呢？在這次活動中，你最佩服的一個人是誰呢？
集體交流：
1、贊一贊這次學習活動中表現(xiàn)突出或表現(xiàn)積極的同學。
2、評一評這次學習活動中注重與他人合作、交流的同學或表現(xiàn)進步較大的同學，也可評選一個團結合作的小組。
3、評一評自己在此次活動的表現(xiàn)或自己在這次活動中的收獲。
4、教師或學生即興作活動總結。
五、寫一寫，延伸主題。
1、寫一句保護鳥兒的警示語，如“保護鳥兒、保護家園”……
2、以你喜愛熟悉的一種鳥兒為題材寫一篇文章，表達你的喜愛之情。
3、把保護鳥兒、保護鳥兒生存的環(huán)境的建議，以建議書、倡議書、信的形式寫給有關部門。
4、可以這次學習活動為題寫一篇文章：可記錄活動的過程，可寫一寫活動過程中發(fā)生的印象深刻的人或事，也可寫這次活動的收獲……
（學生動手習作，教師巡回指導。）
［音樂起“我是一只小小鳥……”學生下座參觀“愛鳥護鳥”的調查報告、漫畫、警示語作品，第二課時結束。］
（課后，學生張貼警示語，制作安放鳥窩，向有關部門投送建議書、倡議書、書信，向報刊雜志寄送自己的愛鳥文章。整個學習活動結束。）
資料提供者：姜宏武
8、陽光教案_教學實錄_反思案例
教學目標
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用，激發(fā)對大自然的熱愛之情，體會時間的寶貴。
課時安排
2課時
教學環(huán)節(jié)
一、游戲激趣，復習導入
1、今天我請來了一位動物王國的朋友（課件）──小老虎，他呀想考考我們班的小朋友，你們能接受住考驗嗎？（課件）出示生字
（1）誰想來試試，你還能給它找個朋友嗎？
（2）小朋友可真行啊，那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎？
（3）看小朋友說得那么起勁，小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
Ａ、請小朋友自由的讀一讀。
Ｂ、此時你想對小老虎說些什么??？
Ｃ、那你能幫他改一改嗎？
（課件）陽光像金子，陽光比金子更寶貴。
Ｄ、你們同意嗎？那讓我們一起來響亮地讀一讀，告訴小老虎吧！
二、討論、研讀句子
就因為小老虎，不知道金子和陽光究竟是怎樣的，才鬧了今天這個笑話，不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師，一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的？
2、陽光像什么呢？（齊答）對啊，陽光像金子，很美，也很寶貴，那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文，去考察一下（課件）、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。（指名讀題）
3、下面就請你們四人小組合作，從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、匯報
哪個小組愿意來說一說。
（1）陽光象金子，灑遍田野、高山和小河。
Ａ、指名說。（看課件）
Ｂ、小朋友看了這些畫面，你想說些什么??？
Ｃ、那你現(xiàn)在最想做什么？
Ｄ、自由地讀一讀，如果你覺得讀得不過癮，，還可以做做動作。（動作演示理解灑遍）
Ｅ、誰愿意來美美地讀一讀，還有誰想讀，哇，那么多小朋友都想讀啊，那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
（2）“田里的禾苗，因為有了陽光更綠了”
Ａ、你為什么這么讀？
Ｂ、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
Ｃ、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢？那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？
（3）山上的小樹，因為有了陽光，更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎？還有誰比他讀得更好。
（4）河面閃著陽光，小河就象長長的錦緞了。（課件）
Ａ、同桌討論一下，有什么不明白的嗎？
Ｂ、理解“錦緞”，實物投影，那老師不明白了，怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀，讀出自己獨特的感受，自由讀讀、個別讀、齊讀。
（5）早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。
Ａ、請小朋友自己讀一讀，說說你感到陽光怎么樣？（可愛）
Ｂ、你從哪兒看出來的嗎？（引導學生做做動作，感受陽光的可愛）并指導朗讀。
三、擴展
1、剛才小老虎學得可認真拉，下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖，送給小老虎吧，如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2、交流，實物投影，學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收獲可真不少啊，這都是因為有了小朋友的幫助，他才知道原來陽光是那么的美麗，世間萬物都享受著陽光，可是小老虎還有一點不明白，為什么陽光比金子更值錢、更寶貴呢？你們愿意下節(jié)課繼續(xù)去幫助它解決這個問題嗎？
9、陽光教案_教學實錄_反思案例
課前透視
《陽光》這篇課文以抒情的筆調，詩一般的語言，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段，只有第二自然段是三句話，其它各段都是一句話，最后一自然段點明文章的主題：陽光像金子，陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗，文本部分語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈愿望，生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長，但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課，要讓學生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設情境，讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用，建立民主的師生關系，以學生的發(fā)展為根本，樹立導學意識，在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
教學目標
1、認識12個生字，會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光，充分地感受陽光。
教學時數(shù)兩課時
第一課時
切入舉偶
1、想象：教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象，教師抒情描述：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河，啊!陽光，你早!聽，鳥兒唱起了歡快的歌!看，禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾，哎呀，陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們，請睜開你明亮的小眼睛，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？(板書課題)
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字，給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚，在獨特的感受中暢所欲言，點燃他們求知的欲望，)
2、感受：同學們，今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎？(帶領學生到室外，指導學生尋找，哪里有陽光？陽光下都有什么？你在陽光下有什么感覺？回到課內交流，揭示課題。)
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗，讓他們身臨其境，激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文，并且感受到有大自然的可愛和美好，培養(yǎng)學生的審美情趣。)
對話平臺
欣賞
播放課件，教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美，與大自然的美互相呼應。)
識字
1、自由朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，自己想辦法認識它。
(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣，自己解決讀書中遇到的困難。)
2、我們要認識哪些生字，你能告訴大家嗎？(指名讀生字，認識幾個就讀幾人個。)
(識字要有一個過程，對不同的學生要有不同的要求，給學生一個空間，讓他們循序漸進。)
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎？(注意提示認識新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小組內互考，如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲：猜猜猜。(看老師的口形，猜猜發(fā)的是什么音，看誰的生字卡片舉得快，猜得對。)
(給學生留有一定的時間，充分讓學生自學——小組學——匯報學，在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)
朗讀
1、自由讀：用自己喜歡的方式自由朗讀課文，讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀：指名讀、組內讀。
3、接力讀：每人讀一自然段，比比誰讀得好。
4、選擇讀：你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本，以學生為主體，調動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)
寫字
1、出示生字“也、長?！敝笇дJ讀，用“也”練習說話。
2、小組討論：觀察田字格中的字，說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報：提示：“長”字的第一筆是“撇”，第二筆“豎提”是新筆畫，注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫，想寫幾個就寫幾個，每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)
6、選出自己認為最滿意的字組內評議。
(練字貴在精，而不在多。既要有數(shù)量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)
第二課時
對話平臺
導入
1、游戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什么？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什么作用呢？(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什么？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生說說感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創(chuàng)設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這么可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會，讓他們體會為什么捉不住陽光，為什么陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課后讀讀說說，自由練讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎么樣？”鼓勵學生課下想辦法搜集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的
123下一頁彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恒星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面溫度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面溫度最低的區(qū)域有少量的分子，但絕大多數(shù)物質以原子的形式存在。在太陽中心高溫、高壓、高密度的環(huán)境中，發(fā)生著氫變?yōu)楹さ臒岷朔磻?，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩(wěn)定地向空間發(fā)射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關系最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恒星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
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兒歌《太陽公公》
太陽公公起得早，
他怕寶寶睡懶覺，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，寶寶不見了！
寶寶正在園子里，
一二三四做早操，
太陽公公咪咪笑，
寶寶是個好寶寶。
10、看雪教案_教學實錄_反思案例
一、教學目標：
1、認識10個生字，練寫帶提手旁的三個字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。體會課文中老師和孩子對雪、對北京的向往之情。激發(fā)學生盼望祖國回歸的愿望。
3、學習課文中的重點詞句，知道詞語搭配的妙處。
二、教學重難點：
1、教學重點：通過重點詞句，體會孩子對雪、對北京的向往之情。
2、教學難點：從課文最后一句話中激發(fā)學生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。
三、教具準備：多媒體課件
四、教學過程設計：
（一）猜謎激趣，導入新課
1、猜謎語“一片一片又一片片片鵝毛飛滿天，掉在地上處處白，落在水里都不見?！?br /> 2、板書課題，齊讀課題。
（二）初讀課文，學習字詞
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段。
2、師提問：是哪的小朋友想看到雪？他們希望到哪里看雪？（板書：臺灣、北京）
3、認讀生字
（1）自由練讀生字。
（2）開火車讀生字。
（3）生字排序，學生觀察找排序規(guī)律。
（4）去拼音讀生字。
4、認讀詞語
（1）看詞語，心里默讀。
（2）齊讀詞語。
（三）感悟課文，指導朗讀
1、學習一、二自然段。
（1）齊讀一、二自然段。
（2）師提問：假如你是臺灣小朋友，看到這種人工做的雪景，會想些什么，說些什么呢？
2、學習三－八自然段。
（1）同桌合作朗讀三－八自然段。
（2）指名朗讀。
（3）指導有感情地朗讀學生們問的句子。
A、您看到過真的雪嗎？（讀出好奇的語氣）
B、您是在哪兒見過的呢？（讀出驚奇的語氣）
C、北京離這兒很遠吧？（讀出打探的語氣）
（4）指導有感情地朗讀老師回答的句子
A、老師微笑著點點頭。
B、小時候，在我的故鄉(xiāng)。（學生在地圖上指出北京和臺灣的位置）
C、不算太遠。
3、學習九自然段
（1）自由輕聲朗讀九自然段。
（2）課件出示雪景圖，學生在課文中找句子配圖。
（3）完成課后連線題。
（4）指導有感情地朗讀第一句話。
（5）指導有感情地朗讀第二句話。
（6）齊讀全段。
4、學習十、十一自然段
（1）指名朗讀十、十一自然段。
（2）學生填空：（）的小朋友正盼著（）去和他們一起玩兒呢！
（3）學生把自己當作北京的小朋友，為臺灣小朋友介紹北京的名勝景點。
（4）欣賞臺灣的名勝景點介紹
（四）朗讀全文，指導寫字
1、全文朗讀。
2、指導寫“打”“指”“接”三個生字。
（1）觀察三個字的共同點。
（2）老師范寫，學生書空。
（3）學生練寫。
〔板書設計〕
12 看雪
臺灣 北京
盼著
第二課時
一概述
課名是《看雪》，是小學二年級的一堂語文課。
本節(jié)課所需課時為1課時，40分鐘；
《看雪》是小學語文第三冊課文，是一篇寫實的小短文，以對話為主要形式。隔著海峽，望著海島，想著美麗的日月潭，那里的孩子們多么希望看到雪呀！什么時候才能使海峽兩岸不再成為阻隔，讓臺灣的孩子們來北京看看真正的雪呢？我們盼望著。
本課教學的重點是在朗讀中了解詞句，感悟玩雪的趣味，教學的難點是在語境中學會生字詞，了解課文的盼祖國統(tǒng)一思想。
本節(jié)課教材為二年級教材，選擇的是已經(jīng)在網(wǎng)絡環(huán)境下學習了一年的二年級學生進行實驗教學。
二學習目標分析
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
2 認識10個生字，會寫8個生字。
3 整體感知課文內容，培養(yǎng)愛美情趣，進行愛國教育。讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
4利用網(wǎng)絡資源小組自主學習和合作學習相結合，增強學生的閱讀能力，擴大學生的信息量，進一步強化學生的口頭表達能力和打寫能力。
5 教師利用信息技術整合各種資源，豐富課堂內容，提高教學效率，激發(fā)學生學習興趣，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。
三學習者特征分析
1 喜愛網(wǎng)絡環(huán)境下的學習方式，對網(wǎng)絡下的學習環(huán)境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網(wǎng)絡資源學習和閱讀。
2能做到有感情地朗讀。
3學生的打寫速度在每分鐘8～20個字左右。
4 學生對臺灣知識了解較少。
四學習任務
1 正確、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣。
2 認識10個生字，會寫8個生字。
3 整體感知課文內容，培養(yǎng)愛美情趣，讓學生體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情，有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。
五資源
學習環(huán)境：多媒體網(wǎng)絡課室
教材：小學二年級上冊人教實驗版語文教材。
課前準備：課題組《看雪》課件資源、ppt課件、北國雪景風光音樂片片斷。
六教學過程
（一）復習檢查，導入新課
1 檢查生字認讀情況。
2 展示課文靜態(tài)櫥窗里的雪景和動態(tài)的玩雪插圖，讓學生觀察思考：兩幅插圖哪幅更美？課題《看雪》中孩子們想“看”的是哪幅插圖里的“雪”？
（二）朗讀感悟
1 教師范讀。通過上節(jié)課的學習，大家知道在臺灣是很難看到雪的，所以他們盼望著見到真實的美麗的雪景。下面就請大家端好書，認真聽老師讀一遍課文，仔細體會臺灣小朋友的感受。
2自由讀：學生自由讀課文2－11自然段，把自己喜歡的句子畫下來。
3 展示讀：把自己最喜歡的句子讀給大家聽，說說喜歡的原因。教師適時點撥，幫助學生在朗讀中體會，臺灣的孩子們對到北京看雪的向往。
4引導學生對比朗讀。
A生讀第2自然段與第9自然段，邊讀邊想，討論交流：櫥窗里的雪景與真的雪景有何不同？
指名說。(都很美，一是靜態(tài)的，不能玩；一是動態(tài)的，能玩的、好玩，因此更美麗，對孩子們有很大的吸引力)
看風光片體會北國“天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，書上披著銀裝，到處一片潔白”的美麗景象。
指導有感情地朗讀9自然段，體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗”的快樂情景。
B生讀第10自然段與第11自然段，邊讀邊想，討論交流：臺灣孩子們和北京小朋友盼著什么？(臺灣孩子們盼著到北京看真的雪。小朋友盼著和孩子們一起玩，盼望
祖國統(tǒng)一。）
指導有感情地朗讀10、11自然段，體會“孩子們爭著問的急切心氣和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情。
5 表演朗讀，復習鞏固。生分四人小組分角色朗讀3－11自然段。（男生讀孩子們，女生讀老師，老師讀旁白。）
（三）進入資源平臺，拓展閱讀
同學們，我們知道臺灣現(xiàn)在還沒有回歸祖國的懷抱，大家都盼望著祖國早日統(tǒng)一，并且寫了很多詩，下面老師就請大家來欣賞一下，喜歡哪篇就先看哪篇，看誰看得多，時間十分鐘。
（四）打寫
同學們，你們想對臺灣小朋友說些什么？想為他們做些什么？把它寫下來。
（五）指導寫字
“故”字是反文旁，“候”中間有一豎，“奇”上小下大。
（六）作業(yè)
畫一幅介紹祖國大陸的畫，在配上一首優(yōu)美的小詩或一段話，送給臺灣的小朋友。