《好學(xué)的爸爸_小學(xué)三年級教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、好學(xué)的爸爸_小學(xué)三年級教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過把握的關(guān)鍵句子,來深入了解爸爸的“好學(xué)”。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神,自覺勤奮好學(xué),主動(dòng)求知。
4、感受閱讀的樂趣,能主動(dòng)積累語言、發(fā)展語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“充電”的意思。
教學(xué)資源
小黑板等
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、想想從哪些地方可以看出爸爸很好學(xué)?
2、感興趣的句子可以多讀讀,對照課文插圖,理解課文內(nèi)容。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名學(xué)生讀生字詞。
最近 吃完 晚飯 夾著
業(yè)余 光會 上網(wǎng) 資料
簡單 鍵盤 現(xiàn)在
2、齊讀課題。
二、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文,同桌交流
2、學(xué)生提出問題估計(jì)較多,教者可梳理出以下幾個(gè):
(1)“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的意思嗎?三個(gè)“充電”為什么有兩種標(biāo)點(diǎn)符號?
(2)《好學(xué)的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學(xué)的?
(3)什么叫“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”?
(4)“上網(wǎng)啦,制圖啦……”這后面的六個(gè)點(diǎn)是什么意思?
3、揭示練習(xí)題。
(1)
①你不是早就會在電腦上打字了嗎?
②這還不簡單!
(2)
①光會打字是不夠的。光會打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
②爸爸把我要找的資料找到了。
爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤,鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快,一會兒就把我要找的資料找到了。
(3)學(xué)生再次讀書,感受爸爸的好學(xué),他不愧為“電腦高手”。
三、本課小結(jié)。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、請你看小黑板,讀一讀。
2、這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、精讀課文
1、請小朋友們自由地讀讀課文,再和你的同桌互相交流已經(jīng)讀懂了哪些,還有哪些地方不夠明白。
2、還有什么不明白的地方可以說給大家聽聽的。
學(xué)生繼續(xù)讀書,開展討論。(適時(shí)點(diǎn)撥:①什么叫充電?②爸爸為什么要充電?③業(yè)余指工作時(shí)間以外。④“……”叫省略號,表示不需要全部說出來。)
3、小黑板出示:
(1)下面兩句話,還可以怎么說?
(2)讀下面的兩組句子,說說有什么不同。
(3)讓我們再一次地讀讀課文,去感受一下這個(gè)爸爸的好學(xué)。
2、好學(xué)的爸爸_小學(xué)三年級教案
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過把握的關(guān)鍵句子,來深入了解爸爸的“好學(xué)”。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“爸爸”的好學(xué)精神,自覺勤奮好學(xué),主動(dòng)求知。
4、感受閱讀的樂趣,能主動(dòng)積累語言、發(fā)展語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“充電”的意思。
教學(xué)資源
小黑板等
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)
1、想想從哪些地方可以看出爸爸很好學(xué)?
2、感興趣的句子可以多讀讀,對照課文插圖,理解課文內(nèi)容。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
一、復(fù)習(xí)檢查
1、指名學(xué)生讀生字詞。
最近 吃完 晚飯 夾著
業(yè)余 光會 上網(wǎng) 資料
簡單 鍵盤 現(xiàn)在
2、齊讀課題。
二、精讀訓(xùn)練
1、自由讀課文,同桌交流
2、學(xué)生提出問題估計(jì)較多,教者可梳理出以下幾個(gè):
(1)“充電”就是“再學(xué)習(xí)”的意思嗎?三個(gè)“充電”為什么有兩種標(biāo)點(diǎn)符號?
(2)《好學(xué)的爸爸》為什么很少寫爸爸是怎樣好學(xué)的?
(3)什么叫“業(yè)余電腦培訓(xùn)班”?
(4)“上網(wǎng)啦,制圖啦……”這后面的六個(gè)點(diǎn)是什么意思?
3、揭示練習(xí)題。
(1)
①你不是早就會在電腦上打字了嗎?
②這還不簡單!
(2)
①光會打字是不夠的。光會打字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
②爸爸把我要找的資料找到了。
爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤,鼠標(biāo)點(diǎn)得飛快,一會兒就把我要找的資料找到了。
(3)學(xué)生再次讀書,感受爸爸的好學(xué),他不愧為“電腦高手”。
三、本課小結(jié)。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、請你看小黑板,讀一讀。
2、這堂課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
二、精讀課文
1、請小朋友們自由地讀讀課文,再和你的同桌互相交流已經(jīng)讀懂了哪些,還有哪些地方不夠明白。
2、還有什么不明白的地方可以說給大家聽聽的。
學(xué)生繼續(xù)讀書,開展討論。(適時(shí)點(diǎn)撥:①什么叫充電?②爸爸為什么要充電?③業(yè)余指工作時(shí)間以外。④“……”叫省略號,表示不需要全部說出來。)
3、小黑板出示:
(1)下面兩句話,還可以怎么說?
(2)讀下面的兩組句子,說說有什么不同。
(3)讓我們再一次地讀讀課文,去感受一下這個(gè)爸爸的好學(xué)。
3、小學(xué)五年級語文《這件事____》教案
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、確定自己的寫作內(nèi)容，要求在不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)意義。
2、指導(dǎo)把事情經(jīng)過分幾步寫具體。
重點(diǎn)：初步學(xué)會把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
難點(diǎn)：學(xué)會 在生活中發(fā)現(xiàn)小事的意義，并回憶起有意義的細(xì)節(jié)。
教學(xué)過程：
1、讀“參考片斷”，自悟習(xí)作選材要求。
（1）交流自司的本次人習(xí)作選材要求。
（2）教師總結(jié)：事情并不轟轟烈烈，但是體現(xiàn)了李潔為同學(xué)服務(wù)的好思想。
2、學(xué)生交流想琯的材料，結(jié)合“習(xí)作提示”進(jìn)行一一判別。
（1）交流想寫的生活小事，教師板書羅列。
（2）結(jié)合“習(xí)作提示”，進(jìn)一步明確習(xí)作選材要求是選擇能引起讀者思考的生活小事。
（3）根據(jù)對選材的認(rèn)識，自己判斷材料是否合適。
（4）交流選定材料，教師隨機(jī)在板書上增刪，并讓改過的同學(xué)說說思考過程。
3、再讀“參考片斷”，悟?qū)懢唧w的方法。
（1）“參考片斷”主要抓住的是人物的行為來寫具體的。
（2）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自己選定材料寫具體的方法。
寫具體的方法不上把人物的行為，動(dòng)作寫具體。事例不同寫具體的角度就不同。比如“習(xí)作提示”上提到 的‘有個(gè)同學(xué)晚上只顧看電視，不做作業(yè)，教師查問時(shí)他還撒謊“這個(gè)事例，就可以人物的神態(tài)和語言上做文章。
（3）學(xué)生回憶可以刻畫具體的細(xì)節(jié)，并交流。
4、學(xué)生試寫。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過評價(jià)典型的習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生把事情的經(jīng)過分幾步寫具體。
2、拼湊修改習(xí)作的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡回，發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作供集體評議用。
2、集體評議。
標(biāo)準(zhǔn)：①選擇的材料是否有一定意義，能否引起讀者的思考。
②寫具體的角度是否選擇正確，有否寫具體。
評議是否流暢、優(yōu)美。
3、學(xué)生評議，教師隨機(jī)按標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生的的閃光點(diǎn)引導(dǎo)修改。
4、學(xué)生各自修改草稿。
5、將作文抄入作文本。
《這件事____》教學(xué)設(shè)計(jì)
《這件事____》教學(xué)設(shè)計(jì)
4、我的好______________教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用一件事反映人物某一方面的好品質(zhì)。
2、能圍繞人物某一方面的好品質(zhì)具體寫出人物的語言、行動(dòng)和神態(tài)。
3、感受人物的好思想好品質(zhì)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
能圍繞人物某一方面的好品質(zhì)具體寫出人物的語言和行動(dòng)。
四、教學(xué)過程：
（一）、品味言行 感知激趣 （8分鐘）
1、（鈴聲響后）教師昂首闊步，精神飽滿地走進(jìn)教室，師生問好。
2、師：你覺得今天老師精神怎么樣？（生：精神特別飽滿……）板書：精神飽滿
3、師：可我又沒說，你們怎么知道我精神特別飽滿？（生：昂首挺胸……）
師隨機(jī)板書：昂首挺胸 微笑 大步走進(jìn) 響亮地說……
4、師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞都是人物的什么？（板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)）
5、師：誰能用上這些詞來向大家介紹一下剛才的周老師嗎？（學(xué)生說）
6、師：聽同學(xué)們一說，我現(xiàn)在明白了，為什么同學(xué)們都說我精神飽滿了。由此可見介紹好人物的言、神、行有什么作用？（人物的言、行、神能反映人物的品質(zhì)特點(diǎn)）板書： 品質(zhì)特點(diǎn)
7、小結(jié)：是啊，人物的言行十分的重要，能反映人物的品質(zhì)特點(diǎn)。剛才同學(xué)們抓住了老師
的語言、動(dòng)作、神態(tài)把老師的精神飽滿說得惟妙惟肖。接下來我們也像這樣來說說自己身邊的人好嗎？
（二）、揭示課題 拓展思路 （五分鐘）
1、師：那好，我們就以《我的好______》為題，來說一說我們身邊的人。（板書課題）看
了題目中這個(gè)“好”字，我想同學(xué)肯定都已經(jīng)明白了。今天，我們介紹的人必須是一個(gè)怎么樣的人了吧？
2、哪些是人的好品質(zhì)呢？板書：助人為樂 關(guān)心他人 拾金不昧 為人民服務(wù) 見義勇為 誠實(shí)守信……
2、師：我們身邊哪些人具有這些好品質(zhì)？值得我們在這里向大家介紹呢？（學(xué)生說：爸爸
媽媽 爺爺 奶奶 叔叔 阿姨 弟弟 妹妹 鄰居 同學(xué) 伙伴 老師）
（三）、確定對象 指導(dǎo)選材 （十二分鐘）
1、師：我們身邊具有好思想的人真不少啊。這么多人當(dāng)中你最想介紹誰？介紹他（她）的什么好品質(zhì)？關(guān)于這個(gè)好品質(zhì)你知道他的哪些事？請你在自己的練習(xí)本上用這樣的格式（人——品質(zhì)——事情）列一列，然后告訴大家好嗎？
2、學(xué)生確定寫作對象和習(xí)作中心，思索相關(guān)材料，師巡視。
3、指名交流。師：這位同學(xué)找了這么多材料來說明他（ ）的（ ）品質(zhì)？（你們有什么
發(fā)現(xiàn)嗎？）可惜我們課堂上時(shí)間有限不能每件都說，如果讓大家來挑一件介紹，你會選哪一件？為什么？最能反映人物品質(zhì)的事
4、師：老師剛才發(fā)現(xiàn)還有很多同學(xué)也找了很多的材料。你也能從中找出最能反映人物品質(zhì)
的一件事來，并說說理由嗎？同桌互相說一說，評一評。
5、師：想好自己要寫的人和事了嗎？誰再來說一下。
（四）、片段指導(dǎo) 寫好言行 （十二分鐘）
1、師：現(xiàn)在我們確定好了要介紹的人和他的品質(zhì)，有了最能反映人物品質(zhì)的事情，接下來就請同學(xué)們先用上人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，寫一寫最能反映人物品質(zhì)的片段，跟大家來交流一下好嗎？
2、學(xué)生練寫
3、指名說說
4、點(diǎn)評
（1）、抓住是否符合人物的身份、年齡、習(xí)慣。
（2）、能否反映人物的個(gè)性化特點(diǎn)和品質(zhì)
5、、同桌交換互評。
（五）、繼續(xù)習(xí)作 謀篇布局
1、學(xué)生繼續(xù)習(xí)作
2、師巡視，作個(gè)別輔導(dǎo)。
板書：
我的好_____________________
好品質(zhì)
助人為樂 品質(zhì)特點(diǎn) 精神飽滿
愛護(hù)公物
關(guān)心他人 語言 昂首挺胸
拾金不昧 動(dòng)作 微笑
為人民服務(wù) 神態(tài) 大步走進(jìn)
見義勇為 響亮地說
誠實(shí)守信
…… ……
資料提供者：zhou
5、活用教材自由實(shí)踐挖掘潛能______鹿和狼的故事教案教學(xué)設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備：
搜集資料了解非洲缺水的狀況
教學(xué)過程：
一、“夢想”的質(zhì)疑
1.出示課題：夢想的力量
2.讀了課題，有什么想知道的？
根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要梳理歸納：
（1）誰的夢想？
（2）課文寫了一個(gè)什么樣的夢想？
（3）夢想是怎么實(shí)現(xiàn)的？
（4）這個(gè)夢想究竟有什么力量？
二、“夢想”是什么
1.自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。
2.嘗試?yán)斫?ldquo;課文寫了一個(gè)什么樣的夢想？”
（1）默讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
①我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
②他們不應(yīng)該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
③我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
（2）有感情地朗讀句子。
（3）用自己的話說說“課文寫了一個(gè)怎樣的夢想？”
瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。
三、“夢想”怎樣實(shí)現(xiàn)的
1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？
2.學(xué)生自由討論，教師可以幫助學(xué)生明確意見，進(jìn)一步深入理解。
（1）瑞恩為攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。
①在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段，大聲朗讀。
瑞恩的第一項(xiàng)工作是為地毯吸塵……瑞恩把得到的錢，都放進(jìn)了那個(gè)餅干盒里。
②好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個(gè)孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)會，做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時(shí)瑞恩心里會怎么想的？
③有感情地朗讀這段話。
（2）瑞恩的同情心感動(dòng)了很多人，得到了同學(xué)、老師和其他很多人的支持。
①在課文中找出有關(guān)的句段。
◇一周以后，瑞恩受到了一張25元的支票……瑞恩籌齊了大一口井的錢。
◇瑞恩的老師沒想到……是瑞恩和同學(xué)們更非洲的孩子們通上了信。
②當(dāng)人們在報(bào)刊、雜志、電視電臺中聽到瑞恩的故事后，他們會怎么想的？
③有感情地朗讀這兩段話。
3.再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢想成真？
實(shí)現(xiàn)夢想不僅僅是錢，更是人們的同情心和愛心。
四、“夢想”的力量
1.默讀課文，思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？
2.課堂交流。
（1）打好了瑞恩的第一口井。
①朗讀課文第十四自然段到第十六自然段。
②當(dāng)瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時(shí)，他會像些什么？
③瑞恩和他的父母為什么而激動(dòng)？為什么而幸福地流淚？
④有感情地朗讀句子“是啊，一個(gè)夢想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰不流淚呢？”
（2）“瑞恩的井”基金會成立，已經(jīng)為非洲打了30口井。
3.討論：你還認(rèn)為“夢想的力量”大在哪里？
夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠?yàn)榉侵奕嗣駧砩娴南Ｍ軌驗(yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。
五、作業(yè)
1.摘錄瑞恩說的話。
2.瑞恩滿懷希望的去募捐，當(dāng)他得知七十塊錢只夠買一個(gè)水泵時(shí)，幼稚的他并沒有失望，他只是興奮地說：“那我再多干些活掙更多的錢吧！”雖然這非常非常難，但瑞恩依然執(zhí)著地做著。他的執(zhí)著感動(dòng)了媽媽的一位朋友。她決定幫幫這個(gè)富有同情心的孩子。他把瑞恩的事寫成了文章。
如果你就是媽媽的朋友，你會在文章中寫些什么呢？請結(jié)合上下文，結(jié)合自己的感受，寫一段話。參考題目：《執(zhí)著的瑞恩》、《瑞恩的夢想》、《瑞恩的井》……也可以自己命題。
6、《記一件_____事》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、聽話，找中心句
師：我們都知道，一篇作文是由一個(gè)個(gè)段落組成的，每一個(gè)段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，每一個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個(gè)詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認(rèn)真聽，仔細(xì)想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。
(老師念第一段話)
生：這段話是圍繞“小明是個(gè)粗心的孩子”來寫的。
師：(翹起大拇指)你講得真好!
(老師念第二段話)
(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴都大’來寫的。”)
師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學(xué)生握了手)你一共錯(cuò)了４次，第５次才正確，同學(xué)們都沒有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯(cuò)了沒有關(guān)系。
(師又說了第三段話，學(xué)生很快答出。)
二、指導(dǎo)仔細(xì)觀察
師：(出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生容易看見的位置)這是一個(gè)橘子。(板書：這個(gè)橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)
師：讀得一般，誰再試一下?(又一生讀，“這個(gè)”拖調(diào)了。)
師：不是念“這——個(gè)”，應(yīng)該念“這個(gè)”，語速要快些。你讀。(學(xué)生讀)
師：你讀得真好!大家一起讀。(學(xué)生齊讀)
師(板書：啊!)在前面加一個(gè)“啊”，誰能讀好?(學(xué)生讀得不錯(cuò))
師：啊，這個(gè)橘子真可愛!怎么個(gè)“可愛”，要用事實(shí)說話，要表達(dá)形象，要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書：觀察)。觀察，指的是以看為主，對事物進(jìn)行調(diào)查。觀察要——(板書：仔細(xì))。如果要寫這個(gè)橘子，你們可以從哪幾個(gè)方面來觀察?
(學(xué)生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)
師：小朋友真聰明!還有嗎?(見學(xué)生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個(gè)“掂”的動(dòng)作。)
生：(脫口而出)重量。
師：(板書：重量)好!再近一點(diǎn)呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動(dòng)作。)
生：(搶答)味道。
師：(反問)是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎?
生：(恍然大悟)香味。
師：(板書：香味)再仔細(xì)觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。
生：這個(gè)橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個(gè)性(板書：特征)?，F(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)
師：這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了(板書：寫得具體)。
三、指導(dǎo)寫具體
師：光寫具體還不夠，文章還要生動(dòng)，怎么寫才生動(dòng)呢?那就要展開想像(板書：想像)，想像要合理(板書：合理)。把你想像到的寫進(jìn)去，文章不就具體、生動(dòng)了?
(老師手拿橘子，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊展開想像。)
師：顏色——
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——
生：圓溜溜的。
生：像一個(gè)小南瓜。
師：大小呢?
生；有我的拳頭那么大。
師：請你掂一掂，它大約有多重?
生：(用手掂了掂大約有二三兩。)
師：(把橘子送到一個(gè)學(xué)生鼻子前)你聞聞。
生：清香。(師又送到另一個(gè)學(xué)生面前)
生：一股淡淡的清香。
師：對，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么?
生：像頂著一個(gè)小小的帽子。
師：再想開去，它一定是——
生：它一定是剛摘下來，一定很新鮮，一定很好吃。
師(剝開橘皮，請了一名學(xué)生)你數(shù)一數(shù)，一共有多少片橘瓤?(學(xué)生數(shù)了，共有１２瓤。)
師：它看著像什么呢?
生：像含苞欲放的花骨朵。
生：好像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：(讓兩位學(xué)生摘下兩瓤)你們嘗一嘗，什么味道?
生１：甜滋滋的。
生２：甜中帶點(diǎn)酸。
四、學(xué)生寫段，教師評價(jià)
師：我們以“啊這個(gè)橘子真可愛啊。”開頭寫一段話。(具體講了寫的格式要求。學(xué)生練筆。)
(學(xué)生練筆后交流)
生：啊!這個(gè)橘子真可愛。
師：你讀出了感受，我聽了，也覺得這個(gè)橘子真可愛。
生：它黃中透綠，扁扁的，像個(gè)小南瓜。
師：寫得形象。這么一想像，文章就生動(dòng)了。
生：又像節(jié)日里掛著的燈籠。你看!你看!
師：好!這兒為什么要兩次用“你看”呢?可以更好地表達(dá)出驚喜的感覺，小孩子就喜歡這樣說話。
生：放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前聞一聞，有一股淡淡的清香。
師：“聞”“有”可以去掉。另外。“放在鼻子前一聞”和“一股淡淡的清香”中間缺了一個(gè)字。你再讀，讀好了，語氣出來了，這個(gè)字也就出來了。
生：(一連讀了好幾遍，直到讀進(jìn)去仿佛為清香所陶醉時(shí)，“啊”字脫口而出。)放在鼻子前一聞，啊，一股淡淡的清香撲鼻而來。剝開橘皮，我一數(shù)，一共有１２瓤，它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說悄悄話。
師：加上“著”和“呢”，再讀一下。
生：它們多像１２個(gè)胖娃娃圍在一起說著悄悄話呢。我摘下一瓤，放在嘴里。
師：“放”是把東西放在桌子上、陽臺上等，嘴是一個(gè)腔囊，應(yīng)該說“放進(jìn)”。
生：我摘一瓤，放進(jìn)嘴里，咬了一口，甜滋滋的，還有點(diǎn)酸溜溜的感覺。
師：是感覺?
生：還帶有酸溜溜的味道。真是“吃在嘴里，甜在心里”呢。
師：這位小朋友寫“吃”用了１２個(gè)字，三個(gè)動(dòng)作：“摘下一瓤，放進(jìn)嘴里，咬上一口。”寫得細(xì)膩，文句通順，好!
(第二個(gè)學(xué)生交流，老師評講，再下課。)
第二課時(shí)
一、師生表演
師：上一堂課，我們一起觀察了橘子，大家邊看邊想，通力合作，最后，把這個(gè)橘子寫得形象、生動(dòng)了。這一節(jié)課，你們先觀看一個(gè)小品，也請大家邊看邊想，最后，把這個(gè)小品敘述清楚。誰愿意當(dāng)小演員?(學(xué)生紛紛舉手，一名男生上臺。)
師：(親切對男生)我們合作，一起演爺孫倆，高興嗎?(學(xué)生高興地表示同意)
師：我先給大家介紹一下這個(gè)小品的故事梗概。
一天晚上，一個(gè)叫小明的孩子正在家里做作業(yè)，到７點(diǎn)了，爸爸媽媽還沒有來，小明餓壞了。這時(shí)，爺爺來了，還捎來了一個(gè)大橘子。這個(gè)橘子又大又新鮮。小明好不開心，他剝開皮剛想吃，突然想起平時(shí)爺爺那么關(guān)心自己，什么都舍不得吃，現(xiàn)在，他也要盡一份孝心，把這個(gè)橘子留給爺爺。但是，他又怕爺爺不肯吃。怎么辦呢?于是，他故意說這個(gè)橘子是酸的。爺爺聽說這個(gè)橘子是酸的，便搶過橘子不讓小明吃。爺爺吃了橘子以后，發(fā)現(xiàn)橘子并不酸，還很甜，心里很納悶。這時(shí)，小明見爺爺真的吃了橘子，便高興地叫道：“爺爺上當(dāng)了!”
(師生共演小品，表演很成功，臺上臺下一片笑聲。)
二、概括要點(diǎn)，進(jìn)行練筆
師：你們看了老師和這位同學(xué)演的小品，能不能用幾句話概括說一下?
學(xué)生回答，教師完成以下板書：
①晚上，爺爺回來了，還捎回一個(gè)大橘子。
②啊，這個(gè)橘子真可愛，吃起來一定很甜。
③我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說橘子是酸的。
④爺爺搶過橘子吃了，發(fā)現(xiàn)橘子很甜。
⑤我高興地說：“爺爺上當(dāng)了!”
師：(請學(xué)生讀好這幾句話后)這位同學(xué)概括得很好。如果一位小朋友真的是這么寫的，并把它當(dāng)作一篇作文交給了老師，你們說，老師會滿意嗎?
生：不滿意，因?yàn)樗麑懙膬?nèi)容不夠清楚、具體。
師：對，這篇作文缺少具體的內(nèi)容。作文時(shí)要注意用事實(shí)說話，要表達(dá)清楚，不說空話，不說套話。比如說，“晚上，爺爺捎回一個(gè)大橘子”，寫“晚上”，不能出現(xiàn)“晚上”這個(gè)詞，可以從天色、時(shí)間等多個(gè)角度去寫。“我想給爺爺吃，又怕他不肯吃，便故意說桔子是酸的。”想，是心理活動(dòng)，為什么要把橘子給爺爺吃，怎么估計(jì)到爺爺不會吃的?等等。小明的這些心理活動(dòng)都要寫出來。“故意說橘子是酸的”，怎么做動(dòng)作，怎么裝出“故意”的樣子?如何把這幾個(gè)“怎么樣”“為什么”寫清楚，寫明白，這篇作文就具體了。
(學(xué)生根據(jù)老師提供的４句話進(jìn)行擴(kuò)寫，每個(gè)人選擇一句展開內(nèi)容。)
三、當(dāng)堂評點(diǎn)
(學(xué)生寫完后，請了５位學(xué)生上臺交流。)
師：俗話說，“三分文章七分讀”，意思是朗讀很重要，文章寫得一般，如果讀得好，還可以給文章增色不少。
生１：屋外一片漆黑。
師：“屋外”改成“窗外”更好。
生１：窗外一片漆黑。家家戶戶的廚房里都飄出了飯菜的香味。唉！都快７點(diǎn)了。
師：沒有用“晚上”二字，而寫的全是晚上。
生１：家人怎么還沒有回來呢？
師：把“家人”換成“爸爸、媽媽”。
生１：爸爸、媽媽怎么還沒有回來呢。我的肚子都快餓癟了。還好，不一會兒，爺爺回來了，他惦記著我這個(gè)小饞貓，變戲法似的從口袋里摸出了一個(gè)大橘子。
師：表達(dá)清楚，語句流暢。好！
生２：啊，這個(gè)橘子真可愛。圓溜溜地，像個(gè)小南瓜。
師：你展開了想像，比喻十分恰當(dāng)。
生２：它金燦燦、黃澄澄的。我用手掂了掂，大約有二三兩重。你瞧，你瞧……
師：“你瞧，你瞧”表示驚訝，能引起讀者注意。
生２：橘子上面還頂著一片綠葉呢？多像戴著一頂綠色的小帽子。我想，它一定是剛從樹上摘下來的，一定十分新鮮，吃起來一定十分可口……
師：推斷嚴(yán)密，合乎情理，一連用了三個(gè)“一定”，構(gòu)成排比句式，讀起來順口。
生３：我突然想到，爺爺平時(shí)總是把好吃的東西給我，凡是不好吃的，他都搶著吃。這么一個(gè)甜橘子，我一定讓他也嘗嘗。
師：“一”可以去掉，更簡練。
生３：這么個(gè)甜橘子，我一定讓他也嘗嘗?？蔂敔斠欢ú粫缘?。
師：爺爺怎么“不會吃”呢，換成“不肯吃”就準(zhǔn)確了。
生３：可爺爺一定不肯吃的。這可怎么辦呢？
師：好一個(gè)設(shè)問！
生３：我踱著步子，左思右想……
師：我這么個(gè)六十多歲的老人思考問題才“踱著步子”呢，你這么個(gè)孩子怎么會像個(gè)老人了？改一改。（教師作出歪脖子思考的樣子）
生３：我歪著脖子，左思右想。突然，一拍腦門，有了！
師：語句輕快，寫得好?。 ?/p>
生３：我摘下一片放進(jìn)嘴里，左手捂著臉，歪著脖子，叫起來：“爺爺壞，壞爺爺，這橘子真酸，不好吃！”
師：這兒寫“我”的心理活動(dòng)，十分細(xì)膩，烘托了“我”尊老、愛老的主題。
生４：正做飯的爺爺連忙跑過來，搶過我手中的橘子……
師：“搶”在日常生活中是不文明的行為，然而這里用上“搶”字卻再恰當(dāng)不過了，寫出了爺爺對“我”的疼愛。
生４：取下一瓤就往嘴里塞，咬了幾下，奇怪地問我：“孩子，這橘子不是很甜嗎？”
生５：我見爺爺上當(dāng)了，就捂著嘴巴笑了，爺爺正疑惑不解時(shí)，我一蹦三尺高，邊鼓掌邊大聲叫：“爺爺上當(dāng)了！爺爺上當(dāng)了！”
師：“爺爺上當(dāng)了”為什么要說兩遍呢？小孩子高興起來就是這樣，寫得活靈活現(xiàn)。
生：爺爺這才恍然大悟，摟著我，捏著我的小鼻子，說：“真是我的乖孫子！”
師：這幾位同學(xué)寫得都很清楚，很具體，我們向他們表示祝賀?。▽W(xué)生鼓掌）
四、起題目
師：這篇作文很生動(dòng)，咱們一起來給它起個(gè)題目吧！可以從文章中摘錄一個(gè)詞語或短句作為文章的題目。
生：爺爺上當(dāng)了。
師：好！如果用“我”作題目呢？
生：我騙爺爺吃橘子。
師：“騙”要加引號。
生：我哄爺爺吃橘子。
生：我笑了。
師：多么富有詩意的題目。
生：我讓爺爺上當(dāng)了。
師：都不錯(cuò)。語文老師平時(shí)出的多是這樣的題目。（板書：記一件------事）你們再起題目。（學(xué)生說了很多，如：難忘的、高興的、快樂的、有趣的、有意義的、印象深刻的、值得回憶的等。）
師：如果按地點(diǎn)來起題目呢？
生：發(fā)生在家里的一件事。
師：按時(shí)間呢？
生：發(fā)生在晚上的一件事。
師：按事情的大小呢？
生：記一件小事。
師：同學(xué)們，這些都能作為這篇作文的題目。題目是文章的眼睛，它能起到揭示文章中心的作用。
作文有點(diǎn)像蘭州拉面，一個(gè)面團(tuán)，拉長以后，一折二，二折四，四折八……面條越拉越細(xì)，最終拉出的面條竟然比機(jī)器上軋出的還要細(xì)。寫作文也是由一句話變成幾句話，而后再由幾句話變成數(shù)十句話、數(shù)百句話。
作文，是寫出來的；好作文，卻是改出來的。改作文，幾遍才算好呢？我的體會是，一百遍不多。誰改得多，誰的進(jìn)步就快。希望同學(xué)們多讀多改，把文章寫得更好。
下課——
7、《我給_____聊一聊》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版六年級作文教學(xué)指導(dǎo))
馬天武
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1．檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字新詞，質(zhì)疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。
3．理清課文層次。
重點(diǎn)分析通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動(dòng)情景。
難點(diǎn)分析理解重點(diǎn)句子。
教具準(zhǔn)備
課件、教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、談話，導(dǎo)入新課
1．談話：我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2．播放《草原》電視教材，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容和意境。
3．引導(dǎo)學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
二、布置預(yù)習(xí)
1．組織學(xué)習(xí)生字新詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，
3．指導(dǎo)勾畫。
三、檢查自學(xué)，質(zhì)疑問難
1．出示生字、生詞
2．引導(dǎo)理解詞語。
3.引發(fā)思考，組織討論
四、理清課文的線索
1．
組織朗讀課文
2．理清課文線索
3．組織交流、整理：
五、布置作業(yè)
1．抄寫生字和詞語。
2．熟讀課文。
1、觀看《草原》電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。
2、學(xué)生簡單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3、學(xué)習(xí)生字新詞，注意生字的音形義。
4、讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。
5、畫出你認(rèn)為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。
6、找出自己不理解的問題。
7、讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。
8、理解詞語。
9、質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。
10、自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的？
11、默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個(gè)自然段？寫了幾個(gè)意思？
12、交流、整理：（1）草原美景
（2）歡迎遠(yuǎn)客
（3）親切相見
（4）熱情款待
（5）聯(lián)歡話別
13、完成作業(yè)
教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計(jì)
課題12、草原
課型新授
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思。
2．有感情地朗讀課文。
3．體會作者的思想感情，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
重點(diǎn)分析具體體會課文中靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫
難點(diǎn)分析理解重點(diǎn)句子
教具準(zhǔn)備 課件
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復(fù)習(xí)檢查
1．聽寫生字新詞。
2．引導(dǎo)思考
二、學(xué)習(xí)第一段
1．師范讀。
2．組織自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點(diǎn)？
3．“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特點(diǎn)，那么作者是怎樣寫具體的呢？教師適時(shí)點(diǎn)撥。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀
三、學(xué)習(xí)第二段
1．指導(dǎo)讀文
2．出示投影片：
組織分組討論，教師點(diǎn)撥。
3．
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文
四、學(xué)習(xí)第三段
指導(dǎo)朗讀第三段。
五、學(xué)習(xí)第四段
請學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
六、學(xué)習(xí)第五段
1．齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
七、總結(jié)
八、布置作業(yè)1、寫生字、生詞
2、讀課文，說說每一個(gè)自然段講了什么意思。
3、聽師范讀，邊聽邊在腦海中勾勒畫面。
4、自由讀、思考：這一段主要寫了什么？哪一句話可以概括這一特點(diǎn)？
5、看圖，默讀這一段，畫出有關(guān)語句，小組交流細(xì)細(xì)體會。
6、朗讀第一段，想象畫面，體會作者的心情。畫出有關(guān)詞句，集中交流。
7、再讀第一段，體會作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的。
8、自由讀第二段，說說你讀懂了什么？
9、初入草原和走了許久后景色有什么不同？畫出有關(guān)語句，集中交流。
10、讀句子，說說從哪些詞語中體會到什么？
11、有感情地朗讀，深化理解。
12、自由讀，思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。
13、請學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面。
14、反復(fù)朗讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”說說你的理解。
教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：1、讓學(xué)說通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景；2、體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。通過教學(xué)，使學(xué)生了解祖國的遼闊美麗，是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。
附：板書設(shè)計(jì)
8、小學(xué)語文:《記一件_____事》作文指導(dǎo)課堂實(shí)錄
第一課時(shí)
一、聽話，找中心句
師：我們都知道，一篇作文是由一個(gè)個(gè)段落組成的，每一個(gè)段落是由一個(gè)個(gè)句子組成的，每一個(gè)句子又是由一個(gè)個(gè)詞語組成的。因此，寫好作文，就要用好每個(gè)詞，寫好每句話和每段話。下面老師念幾段話，大家認(rèn)真聽，仔細(xì)想，每一段話是圍繞哪一句話來寫的。
(老師念第一段話)
生：這段話是圍繞“小明是個(gè)粗心的孩子”來寫的。
師：(翹起大拇指)你講得真好!
(老師念第二段話)
(生緊張，在老師啟迪下，第５次才說完整：“這段話是圍繞‘河馬的嘴比一般動(dòng)物的嘴都大’來寫的。”)
師：(提高聲音，高興地)真了不起!(走上前)我可以跟你握手嗎?(跟這位學(xué)生握了手)你一共錯(cuò)了４次，第５次才正確，同學(xué)們都沒有這種學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)就是要這樣，錯(cuò)了沒有關(guān)系。
(師又說了第三段話，學(xué)生很快答出。)
二、指導(dǎo)仔細(xì)觀察
師：(出示一個(gè)大橘子，放在學(xué)生容易看見的位置)這是一個(gè)橘子。(板書：這個(gè)橘子真可愛)誰來讀呢?(一生讀)
師：讀得一般，誰再試一下?(又一生讀，“這個(gè)”拖調(diào)了。)
師：不是念“這——個(gè)”，應(yīng)該念“這個(gè)”，語速要快些。你讀。(學(xué)生讀)
師：你讀得真好!大家一起讀。(學(xué)生齊讀)
師(板書：啊!)在前面加一個(gè)“啊”，誰能讀好?(學(xué)生讀得不錯(cuò))
師：啊，這個(gè)橘子真可愛!怎么個(gè)“可愛”，要用事實(shí)說話，要表達(dá)形象，要把話寫具體。怎樣寫具體?要——(板書：觀察)。觀察，指的是以看為主，對事物進(jìn)行調(diào)查。觀察要——(板書：仔細(xì))。如果要寫這個(gè)橘子，你們可以從哪幾個(gè)方面來觀察?
(學(xué)生說了顏色、形狀、大小，教師板書。)
師：小朋友真聰明!還有嗎?(見學(xué)生不舉手，老師走過去，拿起橘子，作了一個(gè)“掂”的動(dòng)作。)
生：(脫口而出)重量。
師：(板書：重量)好!再近一點(diǎn)呢?(老師把橘子送到鼻子前，作出嗅的動(dòng)作。)
生：(搶答)味道。
師：(反問)是味道嗎，鼻子能知道它的味道嗎?
生：(恍然大悟)香味。
師：(板書：香味)再仔細(xì)觀察(特意展示了橘子帶葉的柄)。
生：這個(gè)橘子上有葉子。
師：一般橘子都沒有，這是這只橘子的個(gè)性(板書：特征)?，F(xiàn)在剝開橘皮，你就看到——(生：橘瓤)一嘗就知道——(生：味道)
師：這樣觀察就仔細(xì)了，如果把觀察到的內(nèi)容寫下來，也就具體了(板書：寫得具體)。
三、指導(dǎo)寫具體
師：光寫具體還不夠，文章還要生動(dòng)，怎么寫才生動(dòng)呢?那就要展開想像(板書：想像)，想像要合理(板書：合理)。把你想像到的寫進(jìn)去，文章不就具體、生動(dòng)了?
(老師手拿橘子，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊展開想像。)
師：顏色——
生：黃中帶綠。
生：黃中透綠。
師：“透”用得好，這說明綠色是慢慢顯現(xiàn)的，很淡。形狀——
生：圓溜溜的。
生：像一個(gè)小南瓜。
師：大小呢?
生；有我的拳頭那么大。
師：請你掂一掂，它大約有多重?
生：(用手掂了掂大約有二三兩。)
師：(把橘子送到一個(gè)學(xué)生鼻子前)你聞聞。
生：清香。(師又送到另一個(gè)學(xué)生面前)
生：一股淡淡的清香。
師：對，不是刺鼻的香，再看特征，橘子上有葉子，像什么?
9、《_______愛我，我愛_______》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、背景知識
1.本次習(xí)作訓(xùn)練是一次記事作文訓(xùn)練。
2.教材分兩個(gè)部分。第一部分是“習(xí)作要求”。“習(xí)作要求”有兩點(diǎn)，一是要求“寫發(fā)生在我和爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、小伙伴……之間的事。”二是作文必須真實(shí)，要“寫出真情實(shí)感。”第二部分是“習(xí)作提示”。提示習(xí)作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：①習(xí)作記真人真事，寫作范圍很廣，只要記的是自己與他人之間發(fā)生的事都行，父母、老師、同學(xué)、伙伴、醫(yī)生等都行。②習(xí)作要贊頌的是真摯健康的情感，可以是骨肉親情，也可以是師生情、同學(xué)情、鄰里情，還可以是病友情。③習(xí)作題目是半命題，但題中有兩個(gè)“愛”。“愛”是雙方的，要寫好雙方的活動(dòng)，但習(xí)作又不是平均用力，寫明應(yīng)有詳有略。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.感受人與人之間美好真誠的情感。
2.有真實(shí)具體的事例反映人與人之間的真情，能用人物的言行和心理描寫表達(dá)中心思想。
3.能有詳有略地處理寫作材料，安排結(jié)構(gòu)。
三、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用真實(shí)具體的事例，用人物之間的言行、心理來反映人與人之間的的美好情感。
難點(diǎn)：學(xué)會有詳有略地安排材料。
教案實(shí)例
一、 教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生整理素材，了解班內(nèi)典型材料，安排優(yōu)生先寫習(xí)作，作教學(xué)示范引路。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
感受人與人之間美好真誠的情感，審清題意，選準(zhǔn)寫作對象，試寫人物言行和心理的重點(diǎn)片斷。
(二)教學(xué)過程
1.導(dǎo)入揭題。
你最尊敬愛戴的是誰?為什么敬他愛他?
怎樣把你們之間那份真誠美好的感情寫下來呢?揭題《愛我，我愛》
2.審清題意。讀題，討論：
這篇作文要寫的是什么?最重要的作文要求是什么?
作文題中最重要的是什么?這“愛”可以是寫哪些真摯的感情?你最想寫的是誰?最想贊頌什么感情?你們之間有哪些事值得回味和記述?
3.草擬提綱。
(1)先補(bǔ)全題目。
(2)寫明作文的目的，羅列回憶出的素材。
(3)出示燈片，學(xué)生進(jìn)行判斷。
題目：奶奶愛我，我愛奶奶。
素材：爸媽出差，李奶奶接我到她家住。
中隊(duì)要舉行放風(fēng)箏比賽，李奶奶把準(zhǔn)備給孫子的新風(fēng)箏給我。
我愛吃果凍，李奶奶趕到超市給我買。
我得了好成績第一個(gè)告訴李奶奶。
我用積攢的零花錢為李奶奶生日在電視臺點(diǎn)了一支歌。
奶奶生病住院，我和媽媽去醫(yī)院看她。
這些素材中哪些可作為習(xí)作的材料?哪些不該寫入?為什么?
(4)學(xué)生各自草擬題目，決定作文材料。
4.試定習(xí)作片斷。
先由預(yù)先寫好的學(xué)生讀習(xí)作片斷。再由同學(xué)評議習(xí)作優(yōu)勢，作者說明這樣寫的原因。最后學(xué)生各自試寫。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
交流習(xí)作試寫片斷，懂得正確安排文章詳略。
(二)教學(xué)過程
1.試寫交流。
抽優(yōu)、中兩位學(xué)生談試寫片斷，指導(dǎo)怎樣抓住人物在事件中的言行和神態(tài)、心理，突出中心思想。
2.學(xué)會詳略。
《愛我，我愛》寫幾個(gè)人之間的事?(兩個(gè)人或兩方的事。)
《愛我，我愛》是不是《愛我》加上《我愛》?在寫作時(shí)要注意什么?
請事先準(zhǔn)備的學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，并讓學(xué)生判斷，習(xí)作詳寫的是什么，略寫的是什么。再請小作者說明為什么這樣安排詳略。
3.學(xué)生寫全文。