《高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊@次演講卻能給大家留下深刻的印象。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!

高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識(shí)(梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法

4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法

教學(xué)重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：

1、 他是廣東新會(huì)人

2、 他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人

3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》

他是誰(shuí)呢?——梁?jiǎn)⒊?/p>

同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢?(戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車(chē)上書(shū))

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品。

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁注。

1、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。

提示：

梁任公演講特點(diǎn)：

開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)

內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富)

表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)，眼神光芒四射

神態(tài)： 生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

語(yǔ)言： 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))

動(dòng)作： 手舞足蹈(自由灑脫)

總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

③ 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

3、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

4、理解疑難語(yǔ)句

提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些。”這段話。

提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊?，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話太難聽(tīng)?！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰捳f(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡?，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”這段話。

這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！?/p>

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好!”“公、無(wú)--渡、河，”“好!”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何!”“好，真好，實(shí)在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板!”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣!”

四、理清思路

課文大致可分為三部分。

第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

第二部分(第2—9段)：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者)，并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果(梁大汗淋漓，狀極愉快;學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。

第三部分(最后一段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì);人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了;梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的

五、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

六、作業(yè)：作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

答案：①直接表達(dá)

A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達(dá)

A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

③完全含蓄的表達(dá)

A 描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

2、高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊@次演講卻能給大家留下深刻的印象。下面一起來(lái)學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)!

高中語(yǔ)文必修一《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解文學(xué)常識(shí)(梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法

4、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法

教學(xué)重點(diǎn)：作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

教學(xué)難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：

1、 他是廣東新會(huì)人

2、 他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人

3、 他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者

4、 他著作頗豐，著有148卷，合編為《飲冰室合集》

他是誰(shuí)呢?——梁?jiǎn)⒊?/p>

同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢?(戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車(chē)上書(shū))

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢?如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

提示：學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品。

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》 《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與?”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁注。

1、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。

提示：

梁任公演講特點(diǎn)：

開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù))

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢(沉穩(wěn)、睿智)

內(nèi)容： 豐富有趣(博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富)

表情： 成為表演 酣暢淋漓(感情豐沛)

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍

步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑(瀟灑自信)，眼神光芒四射

神態(tài)： 生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜)

語(yǔ)言： 旁征博引(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí))

動(dòng)作： 手舞足蹈(自由灑脫)

總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

2、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來(lái)?

明確：深刻印象 從課文中找原句

① 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

③ 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

④ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

3、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

4、理解疑難語(yǔ)句

提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些?！边@段話。

提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊?，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話太難聽(tīng)?！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰捳f(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡?，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話。

這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！?/p>

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河!渡河而死，其奈公何!’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”!然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好!”“公、無(wú)--渡、河，”“好!”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何!”“好，真好，實(shí)在是好!”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板!”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣!”

四、理清思路

課文大致可分為三部分。

第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

第二部分(第2—9段)：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第2段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第3段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物(人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者)，并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

第4段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果(梁大汗淋漓，狀極愉快;學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好)。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。

第三部分(最后一段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì);人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了;梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的

五、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

六、作業(yè)：作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

答案：①直接表達(dá)

A 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

C 有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

②半直接半含蓄的表達(dá)

A 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

③完全含蓄的表達(dá)

A 描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

3、高一語(yǔ)文上冊(cè)《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

高一語(yǔ)文上冊(cè)《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

2.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

課時(shí)安排

1 課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

2.激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

二、整體感知

1.作者簡(jiǎn)介。

梁實(shí)秋(1902—1987)，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2.通讀全文，掌握內(nèi)容要點(diǎn)。

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

課文大致可分為三部分：

第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。

第二部分(第2段到倒數(shù)第2段)：描寫(xiě)這次演講的主要情況。

第三部分(最后一段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1.從政治革命角度談起，設(shè)問(wèn)：同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，對(duì)梁?jiǎn)⒊隙ú荒吧?，誰(shuí)為大家介紹一下他政壇上的功績(jī)?

學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁

2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評(píng)論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》，板書(shū)課題。

(二)探究新課

1. 默讀，解決生字詞問(wèn)題。了解本文記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度?？稍O(shè)如下問(wèn)題：文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況?

2. 梁?jiǎn)⒊倪@次講演給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象?

回答：深刻的印象。感染影響了讀者。

追問(wèn)：何以見(jiàn)得?

依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”)

3.接著的一個(gè)問(wèn)題是抓梁?jiǎn)⒊v演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過(guò)渡語(yǔ)及提問(wèn)：可以說(shuō)，到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒(méi)給作者留下什么印象。為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之?

(提示：梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)?或問(wèn)梁任公這個(gè)人怎么樣?)

這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書(shū)。如下：

演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)

講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)

總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)的學(xué)者。

總結(jié)、擴(kuò)展

如何看待本文的簡(jiǎn)練文風(fēng)?

簡(jiǎn)練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺(jué)追求文體簡(jiǎn)潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長(zhǎng)”，主張簡(jiǎn)單，“簡(jiǎn)單就是經(jīng)過(guò)選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無(wú)無(wú)用的材料，無(wú)多余的話，可以說(shuō)他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家，本文確實(shí)做到了簡(jiǎn)練、傳神，將二者統(tǒng)一起來(lái)，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡(jiǎn)潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡(jiǎn)潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好，上面已經(jīng)詳述，至于本文由于追求簡(jiǎn)潔美而帶來(lái)的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。本文給人一種感覺(jué)，好像沒(méi)有充分展開(kāi)，一是材料不夠充分、豐富，或者說(shuō)輔料不多，其實(shí)除了直接寫(xiě)演講，還可以寫(xiě)梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫(xiě)自己后來(lái)在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無(wú)他述;二是語(yǔ)言簡(jiǎn)省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過(guò)于簡(jiǎn)、過(guò)于省，如此精彩的人物形象和場(chǎng)景的描繪本該描寫(xiě)得充分一些，用語(yǔ)可多一些，可惜簡(jiǎn)省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之。”簡(jiǎn)則簡(jiǎn)矣，只是讀起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。

布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一、二”。

4、高一語(yǔ)文上冊(cè)記梁任公先生的一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段。

2.適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面了解他的人格魅力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析體會(huì)作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情的。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品讀，抓住細(xì)節(jié)分析文章。所以應(yīng)先讓學(xué)生默讀感知人物形象，再圈點(diǎn)篩選主要段落語(yǔ)句，進(jìn)行討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征。最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情。講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加豐滿。

課時(shí)安排

1 課時(shí)

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

2.激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

二、整體感知

1.作者簡(jiǎn)介。

梁實(shí)秋(1902—1987)，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2.通讀全文，掌握內(nèi)容要點(diǎn)。

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

課文大致可分為三部分：

第一部分(第1段)：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。

第二部分(第2段到倒數(shù)第2段)：描寫(xiě)這次演講的主要情況。

第三部分(最后一段)：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

1.從政治革命角度談起，設(shè)問(wèn)：同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，對(duì)梁?jiǎn)⒊隙ú荒吧?，誰(shuí)為大家介紹一下他政壇上的功績(jī)?

學(xué)生查到的資料：戊戌變法、云南起義、康梁

2.同學(xué)們大多了解的他是政界上一位叱咤風(fēng)云的人物，那你們知道他在文學(xué)界也是一位難得的才子。同學(xué)們找到的大多是轉(zhuǎn)述或評(píng)論，要想看到一個(gè)真實(shí)而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》，板書(shū)課題。

(二)探究新課

1. 默讀，解決生字詞問(wèn)題。了解記敘的主要內(nèi)容，即：梁任公演講時(shí)的音容笑貌、學(xué)者風(fēng)度?？稍O(shè)如下問(wèn)題：文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況?

2. 梁?jiǎn)⒊倪@次講演給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象?

回答：深刻的印象。感染影響了讀者。

追問(wèn)：何以見(jiàn)得?

依據(jù)：第一段和第八、九段。讓學(xué)生讀出有關(guān)句子，并用線劃出。(“過(guò)去也有不少顯官，以及叱咤風(fēng)云的人物蒞校講話。但是他們沒(méi)能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦拇藢?duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”)

3.接著的一個(gè)問(wèn)題是抓梁?jiǎn)⒊v演的特點(diǎn)。要求細(xì)讀課文。過(guò)渡語(yǔ)及提問(wèn)：可以說(shuō)，到清華大學(xué)這所名校講演做報(bào)告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒(méi)給作者留下什么印象。為什么梁?jiǎn)⒊囊淮沃v演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之?

(提示：梁任公演講時(shí)有什么特點(diǎn)?或問(wèn)梁任公這個(gè)人怎么樣?)

這是需要小組討論后推薦代表發(fā)言，教師歸納整理板書(shū)。如下：

演講特點(diǎn)：開(kāi)場(chǎng)白——獨(dú)特

聲音——沉著有力、洪亮而又激亢

內(nèi)容——豐富而有趣

表情——成為表演，酣暢淋漓

人物特點(diǎn)：外貌——身材(短小精悍)步履(穩(wěn)健)氣質(zhì)(風(fēng)神瀟灑)眼神(光芒四射)

講演時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作——生動(dòng)有趣，旁征博引，手舞足蹈，(自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫)

總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)的學(xué)者。

總結(jié)、擴(kuò)展

如何看待的簡(jiǎn)練文風(fēng)?

簡(jiǎn)練是一種很好的文風(fēng)，用較少的文字表達(dá)豐富深刻的內(nèi)容，是一件很不容易做到并值得稱贊的事。梁實(shí)秋是自覺(jué)追求文體簡(jiǎn)潔美的作家，他主張散文“篇幅不一定要長(zhǎng)”，主張簡(jiǎn)單，“簡(jiǎn)單就是經(jīng)過(guò)選擇刪芟以后的狀態(tài)”，力求全文無(wú)無(wú)用的材料，無(wú)多余的話，可以說(shuō)他是一位有理念追求、有創(chuàng)作特點(diǎn)的散文大家，確實(shí)做到了簡(jiǎn)練、傳神，將二者統(tǒng)一起來(lái)，非高手難能為之。像他這樣追求文體簡(jiǎn)潔美的作家不多，尤其是在當(dāng)代文壇更加少了。但是散文創(chuàng)作，尤其是當(dāng)代散文創(chuàng)作，不能把簡(jiǎn)潔美當(dāng)做惟一的或最高的文體美的追求。任何追求有好的一面，同時(shí)也難免產(chǎn)生意想不到的缺漏、缺陷。的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)之好，上面已經(jīng)詳述，至于由于追求簡(jiǎn)潔美而帶來(lái)的意想不到的不足之處，也可稍稍指點(diǎn)一二。給人一種感覺(jué)，好像沒(méi)有充分展開(kāi)，一是材料不夠充分、豐富，或者說(shuō)輔料不多，其實(shí)除了直接寫(xiě)演講，還可以寫(xiě)梁任公的其他的事，或與梁任公的演講有關(guān)的事，如作者寫(xiě)自己后來(lái)在茅津渡候船渡河的情景就是一種延伸，可是全文僅此一處，別無(wú)他述;二是語(yǔ)言簡(jiǎn)省，固然是好，但也略有不好的地方，那就是過(guò)于簡(jiǎn)、過(guò)于省，如此精彩的人物形象和場(chǎng)景的描繪本該描寫(xiě)得充分一些，用語(yǔ)可多一些，可惜簡(jiǎn)省了、緊縮了，如結(jié)尾一段：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?于是我想起了從前的一段經(jīng)歷。筆而記之?！焙?jiǎn)則簡(jiǎn)矣，只是讀起來(lái)感覺(jué)有點(diǎn)“緊”，不夠舒展。

布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一、二”。

5、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>

２、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

３、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

４、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：

猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：

１、他是廣東新會(huì)人。

２、他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。

３、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

４、他著作頗豐，著有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。

他是誰(shuí)呢？

梁?jiǎn)⒊?/p>

同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？

戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車(chē)上書(shū)。

那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑挘鸵x讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

提示：

學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：

成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥?ldquo;飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁注

１、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。

提示：

梁任公演講特點(diǎn)：

開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）

內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）

表情：成為表演

酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

２、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

明確：

深刻印象，從課文中找原句：

⑴過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

⑵我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

⑶我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

⑷除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

⑸于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

４、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

四、理解疑難語(yǔ)句

提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些。”這段話。

提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊?，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話太難聽(tīng)。”傳說(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰捳f(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡?，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。”這段話。

提示：

這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”

五、理清思路

課文大致可分為三部分：

第一部分（第１段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

第二部分（第２～９段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

第２段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

第４段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。

第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。

六、小結(jié)

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

七、作業(yè)

作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

答案：

１、直接表達(dá)：

⑴那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。

⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

⑶有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

２、半直接半含蓄的表達(dá)：

⑴我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

⑵他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

⑶除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

３、完全含蓄的表達(dá)：

⑴描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

⑶標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

6、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

【課型】

自學(xué)悟讀課。

【創(chuàng)意說(shuō)明】

作為一篇自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學(xué)習(xí)的角度很多。從寫(xiě)人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，也忽略了對(duì)學(xué)生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課預(yù)設(shè)為自學(xué)課型，為學(xué)生提供幾個(gè)泛角度，重在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高鑒賞能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

１、培養(yǎng)圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀技能；

２、學(xué)習(xí)寫(xiě)出人物個(gè)性的方法；

３、感知演講的基本技能；

４、體察人物的個(gè)性和情操。

【課時(shí)】

一課時(shí)。

【課前預(yù)習(xí)】

１、閱讀課文，找出有疑問(wèn)的地方，劃出來(lái)，提出問(wèn)題，并試著自己做一點(diǎn)回答。

２、結(jié)合課后練習(xí)一的范例，在文中做盡可能的圈點(diǎn)勾畫(huà)，寫(xiě)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、感知課文

１、入課：結(jié)合常規(guī)課前五分鐘演講，提出問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、誦讀：注意朗讀的基本要求：準(zhǔn)確、流暢、有感情。

３、釋疑：提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題，并在小組內(nèi)討論。

二、鑒賞交流

１、創(chuàng)設(shè)角度：

⑴作為一篇文章，你認(rèn)為作者寫(xiě)出了人物的性格特點(diǎn)了嗎？請(qǐng)結(jié)合課后練習(xí)，分析文章的描寫(xiě)角度。

⑵作為一次演講，梁?jiǎn)⒊难葜v效果如何？你認(rèn)為為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的效果？

⑶作為一個(gè)人，文中說(shuō)梁?jiǎn)⒊?ldquo;有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”，你能從文中找出佐證嗎？

２、討論交流：

⑴學(xué)生四人一組，任選一個(gè)角度，合作討論，并記下討論結(jié)果，推薦同學(xué)發(fā)言。

⑵學(xué)生交流討論結(jié)果，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥和總結(jié)。

三、遷移運(yùn)用

１、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演講。

２、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：

⑴你覺(jué)得他的演講技巧如何？可以打多少分？

⑵任選描寫(xiě)角度，《記同學(xué)的一次演講》。

⑶聽(tīng)了他今天的演講，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？

四、總結(jié)

7、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?/p>

1、我所知道的梁?jiǎn)⒊?/p>

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁?jiǎn)⒊牧私狻?/p>

2、梁?jiǎn)⒊捌渥优?/p>

演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊嗄辍⒅心陼r(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>

3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?，去感受他?dú)特的人格魅力。

二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/p>

1、聽(tīng)課文錄音：

伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>

2、學(xué)生談初步感受。

3、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。

⑴　出示評(píng)點(diǎn)法的要求：評(píng)點(diǎn)人物、寫(xiě)法。

⑵　自主評(píng)點(diǎn)，匯報(bào)結(jié)果。

品人：

活動(dòng)：

請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè)　　　的梁任公

讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括。幻燈片出示胡適致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。

品文：

為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫(xiě)作技巧。

出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神;抒情敘事相結(jié)合。

4、總結(jié)

三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/p>

幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼椋ぐl(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。

四、布置作業(yè)

8、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入──認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊?/p>

１、我所知道的梁?jiǎn)⒊?/p>

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)梁?jiǎn)⒊牧私狻?/p>

２、梁?jiǎn)⒊捌渥优?/p>

演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊嗄?、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>

３、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?，去感受他?dú)特的人格魅力。

二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/p>

１、聽(tīng)課文錄音：

伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>

２、學(xué)生談初步感受。

３、評(píng)點(diǎn)文章，深入感知。

⑴出示評(píng)點(diǎn)法的要求：評(píng)點(diǎn)人物、寫(xiě)法。

⑵自主評(píng)點(diǎn)，匯報(bào)結(jié)果。

品人：

活動(dòng)：

請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充：一個(gè)

的梁任公

讓學(xué)生從學(xué)識(shí)和人品兩方面概括，并嘗試用對(duì)聯(lián)形式概括?；脽羝鍪竞m致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。

品文：

為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識(shí)和獨(dú)特的熱格魅力，還要?dú)w功于作者高超的寫(xiě)作技巧。

出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神；抒情敘事相結(jié)合。

４、總結(jié)

三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/p>

幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼?，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責(zé)任感。

四、布置作業(yè)

9、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力了解文學(xué)常識(shí)識(shí)記字詞。

2、過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語(yǔ)言。

3、感情態(tài)度與價(jià)值觀感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情同時(shí)把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說(shuō)出了美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!”的壯語(yǔ)，他是誰(shuí)?(梁?jiǎn)⒊?今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書(shū)課題)

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)并注意加點(diǎn)字的字音：

迥乎不同 短小精悍 博聞強(qiáng)記 手舞足蹈 精彩分呈 淋漓盡致 無(wú)人問(wèn)津 蒞臨 叱咤 風(fēng)云 酣暢 拭淚

2、讓學(xué)生簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：

梁?jiǎn)⒊?1873～1929)，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩(shī)界革命和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

梁實(shí)秋(1902～1987)，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國(guó)?；貒?guó)后曾先后任教于東南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

三、整體感知課文把握內(nèi)容(聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀)

1、本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文，借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見(jiàn)得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動(dòng)，甚至還因此愛(ài)上中國(guó)文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書(shū)。)

2、梁先生是怎樣做得如此成功?請(qǐng)同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講技巧。

明確：

⑴ 開(kāi)場(chǎng)白獨(dú)特：“梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

⑵ 聲音沉著有力，富有感染力。語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音三方面來(lái)定詩(shī)文的感情。

⑶ 表情豐富，常言道“要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識(shí)，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時(shí)表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開(kāi)懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞──“大汗淋漓”來(lái)表現(xiàn)。

板書(shū)：

開(kāi)場(chǎng)白──獨(dú)特

演 聲音──沉著有力

講 內(nèi)容──豐富而有趣

表情──成為表演酣暢淋漓

3、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?

(學(xué)生讀課文，勾畫(huà)寫(xiě)人物的語(yǔ)句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。)

明確：

⑴ 外貌：

① 身材──短小精悍

② 眼神──光明四射

③ 步履──穩(wěn)健

④ 氣質(zhì)──瀟灑

⑵ 演講時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)

總之他是一個(gè)有文采有激情的學(xué)者。

總結(jié)：同學(xué)們分析很在理，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，一定要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語(yǔ)準(zhǔn)確，在讀者面前展現(xiàn)一個(gè)栩栩如生的人物。

4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?

明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。

5、再好的材料和感情還得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)品味一下梁實(shí)秋的語(yǔ)言藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點(diǎn)?(帶情感朗讀。)

明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如文章后面寫(xiě)梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無(wú)窮。

6、這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊(yùn)含作者這樣的感情?(請(qǐng)大家深入體會(huì)。)

明確：

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中透露出作者對(duì)恩師真摯而濃厚的情感對(duì)老師的尊敬、欽佩、愛(ài)戴之情。

“過(guò)去也有不少顯宦……沒(méi)有能留下深刻的印象”可見(jiàn)給作者留下印象深，對(duì)作者影響大。

7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽(tīng)的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的?請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，與人分享。

8、作業(yè)：描寫(xiě)是凸顯人物個(gè)性的有效手段，你最喜歡那段描寫(xiě)?仿寫(xiě)一段。

10、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

2、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文。

2、搜集梁?jiǎn)⒊?、梁?shí)秋背景材料。

3、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。

【教學(xué)過(guò)程】

一、競(jìng)猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

1、他給二十世紀(jì)文壇留下2000多萬(wàn)字的作品;

2、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;

3、他的散文小品集前后印行300多版;

4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，20世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……

1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

2、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴　大約在民國(guó)十年左右(刪“大約”);

⑵　我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);

⑶　我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年(刪“約”);

⑷　不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好(產(chǎn)生……興趣)

3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

⑴　“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?

⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用?

⑶　寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在?

⑷　“熱心腸”體現(xiàn)在哪里?

4、探究明確：

⑴　“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵　十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶　側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷　“熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第8段。

5、評(píng)點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴　走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵　啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍!

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷　他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?

6、表演開(kāi)場(chǎng)白：

為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人—作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿?、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，50字以內(nèi)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

11、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。

３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文。

２、搜集梁?jiǎn)⒊⒘簩?shí)秋背景材料。

３、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。

【教學(xué)過(guò)程】

一、競(jìng)猜題導(dǎo)入

我想給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

１、他給二十世紀(jì)文壇留下２０００多萬(wàn)字的作品；

２、他的散文豁達(dá)灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

二、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注?？稍u(píng)點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤……

１、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴大約在民國(guó)十年左右（刪“大約”）；

⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）；

⑶我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；

⑷不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好（產(chǎn)生……興趣）

３、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

⑴“禿頭頂”不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔幔?/p>

⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在？

⑷“熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

４、探究明確：

⑴“禿頭頂”如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷“熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

５、評(píng)點(diǎn)大師：

作旁注：

⑴走進(jìn)一位短小精悍……光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來(lái)了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷他真是手之舞之……張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人？

６、表演開(kāi)場(chǎng)白：

為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

三、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文—本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人—作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿瘛⑵焚|(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

四、布置作業(yè)

梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材—相貌—氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，５０字以內(nèi)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標(biāo)》自主、合作、探究學(xué)習(xí)，本教案從評(píng)改大師的角度切入，即為大師修改文章、評(píng)點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認(rèn)了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權(quán)威，又使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)能力。

12、《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)

今天小編為大家分享的是《記梁任公先生的一次演講》教案設(shè)計(jì)，希望可以幫助到大家、

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

3、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。

2、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

第一節(jié)

一、導(dǎo)入：

• 上個(gè)世紀(jì)，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打地位時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說(shuō)出以下壯語(yǔ)：

• “少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富;少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立;少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步;少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉我少年中國(guó)，與天不老!壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!”

• 說(shuō)出這些壯語(yǔ)的是誰(shuí)?——梁?jiǎn)⒊?。今天讓我們跟隨梁實(shí)秋，領(lǐng)略大師的演講風(fēng)采。

二、作者及梁任公簡(jiǎn)介：

1、梁實(shí)秋：

中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣(今余杭)人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校(今清華大學(xué))。1923年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)•文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書(shū)社，一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作有散文集《雅舍小品》(續(xù)集)，文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

2、梁任公：

梁?jiǎn)⒊?1873——1929年)，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，廣東新會(huì)人。是中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)啟蒙思想家、政治家、教育家、學(xué)術(shù)大師，有中國(guó)近代“百科全書(shū)”式的文化巨匠之稱。他的一生，經(jīng)歷了晚清與民國(guó)兩個(gè)時(shí)期，他的業(yè)績(jī)，主要包括政治和學(xué)術(shù)兩個(gè)方面。

梁?jiǎn)⒊杂茁敺f好學(xué)，才思敏捷，四歲便開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)古代典籍，有“神童”之稱，十二歲考中秀才，十七歲考中舉人，1891年梁?jiǎn)⒊瑤煆目涤袨椋髮W(xué)于萬(wàn)木草堂，接受康有為的思想學(xué)說(shuō)并由此走上改良維新的道路，時(shí)人合稱“康梁”。 1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)“公車(chē)上書(shū)”，1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書(shū)》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年參與“百日維新”，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書(shū)局。“戊戌變法”失敗后逃亡日本，初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，對(duì)當(dāng)時(shí)的知識(shí)界有較大的影響。辛亥革命后，梁?jiǎn)⒊貒?guó)，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府的司法總長(zhǎng)。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反對(duì)袁世凱稱帝 ，在戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)揮了“一支筆強(qiáng)于十萬(wàn)雄兵”的巨大作用。后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長(zhǎng)。

1918年，梁?jiǎn)⒊袘嵱谲婇y的黑暗統(tǒng)治，離開(kāi)政界，轉(zhuǎn)而專注于學(xué)術(shù)和教育事業(yè)，組織共學(xué)社、講學(xué)社，受聘南開(kāi)大學(xué)，主持清華大學(xué)國(guó)學(xué)研究院，與王國(guó)維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導(dǎo)師。擔(dān)任京師圖書(shū)館、北京圖書(shū)館館長(zhǎng)，此外，還在全國(guó)各地進(jìn)行巡回演講。在學(xué)術(shù)研究方面獲得較大成功，對(duì)中國(guó)歷史文化研究非凡的成就，成為享譽(yù)海內(nèi)外的著名學(xué)者。一生著述宏富，著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語(yǔ)言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，達(dá)一千四百萬(wàn)字，結(jié)集為《飲冰室合集》。

3、相關(guān)故事：

大義滅親，披麻戴孝：

為了實(shí)現(xiàn)自己報(bào)效國(guó)家的政治抱負(fù)，梁?jiǎn)⒊瑥娘L(fēng)風(fēng)雨雨中走過(guò)56個(gè)春秋，應(yīng)付過(guò)各種場(chǎng)面，甚至不惜同魔鬼打交道。難能可貴的是，他始終恪守一份書(shū)生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁?jiǎn)⒊H有主見(jiàn)，對(duì)康有為并不完全惟命是從，康有為對(duì)他很惱火，尤其是梁?jiǎn)⒊`背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。面對(duì)康有為違背歷史發(fā)展潮流，追隨張勛復(fù)辟帝，為宣統(tǒng)帝草擬“詔書(shū)”，梁氏大義滅親，討伐復(fù)辟逆流時(shí)，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。 梁氏身為弟子，事后依然心系師門(mén)，胸?zé)o城府?？凳现x世時(shí)，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國(guó)學(xué)研究院眾弟子在法源寺開(kāi)吊3日。每當(dāng)來(lái)人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。

不同尋常的寬容：

1926年初，任公患有尿血癥，協(xié)和醫(yī)師診斷為右腎有腫瘤，建議割除。挨刀之后，方知右腎完好無(wú)損，割除之后，尿血依然未止。梁氏家屬為之氣憤，輿論矛頭直逼協(xié)和。但在任公看來(lái)，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無(wú)法絕對(duì)避免，加之協(xié)和乃美國(guó)人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學(xué)的象征，不能因?yàn)樽约旱氖中g(shù)失誤而使國(guó)人懷疑科學(xué)，讓守舊者找到口實(shí)。與是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與協(xié)和醫(yī)院》為題撰文，站在協(xié)和一邊，使一場(chǎng)非同小可的醫(yī)療事故所引起的風(fēng)波得以化解為零。

他割掉的是一個(gè)好腎，但他以生命的名義留下一方寧?kù)o，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭(zhēng)斗都黯然失色的寬容，讓生命個(gè)體由此超越和升華，這未嘗不是一個(gè)奇跡，未嘗不是全屬他個(gè)人的一份杰作。手術(shù)之后才過(guò)3年，梁?jiǎn)⒊褪攀?，身體素質(zhì)原本不差的梁?jiǎn)⒊叩萌绱舜颐?，顯然與協(xié)和醫(yī)院的那個(gè)醫(yī)療事故有關(guān)，怎不令人扼腕。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，字詞積累：

1、給紅體字注音：

戊戌政變 顯宦 叱咤風(fēng)云 蒞校

迥乎不同 短小精悍 步履 謙遜

激亢 箜篌 酣暢 流涕

薊北 涕泗

2、解釋下列詞語(yǔ)：

顯宦 叱咤風(fēng)風(fēng)云 迥乎不同

短小精悍 謙遜 起承轉(zhuǎn)合

博聞強(qiáng)識(shí) 酣暢 屏息以待

四、整體感知：

1、標(biāo)記文章段落。

2、聽(tīng)讀課文，給生字詞注音。

3、概括每段中心：

(1)簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。

(2)介紹梁任公的演講稿。

(3)交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并描寫(xiě)梁任公的形象。

(4)奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

(5—9)以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公演講，列舉他的演講內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果。

(10)點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

第二節(jié)

一、研習(xí)課文：

1、 到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，而梁?jiǎn)⒊@次演講卻能給大家留下深刻的印象。大家在課文中找出梁?jiǎn)⒊难葜v給大家留下深刻印象的語(yǔ)句。

① 過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能

留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了

聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，

步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③ 我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

④“他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾襟了”

⑤ 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

⑥于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

2、為什么梁?jiǎn)⒊难葜v能給作者留下深刻的印象呢?也就是說(shuō)他的演講有什么特點(diǎn)?由此我們可以看出梁?jiǎn)⒊烤故且粋€(gè)怎樣的人?

外貌：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，穿肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神

瀟灑，眼神光芒四射?！疚淖植欢?，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉?xiě)身材、肖像、衣著，后一層寫(xiě)精神氣質(zhì)，也就是說(shuō)既寫(xiě)實(shí)相又寫(xiě)神采，著重于表現(xiàn)神采?！?/p>

(外在的平凡普通，內(nèi)在穩(wěn)重、瀟灑自信)

開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特(謙遜、自負(fù)的氣質(zhì)讓人耳目一新，富有感染力)

神態(tài)：生動(dòng)有趣(自負(fù)、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的個(gè)性)

聲音：沉著有力，洪亮激亢(從中透露出他的自信、沉穩(wěn)、睿智)

內(nèi)容：豐富有趣(博聞強(qiáng)記、學(xué)識(shí)豐富)

表情：成為表演、酣暢淋漓(“要感動(dòng)別人，先感動(dòng)自己”感情豐沛)

語(yǔ)言：旁征博引，成本大套地背誦(風(fēng)趣、博聞強(qiáng)記)

動(dòng)作：手舞足蹈(自由灑脫、率真的個(gè)性)

總之，梁任公是一個(gè)才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，認(rèn)

真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑的學(xué)者形象。

3、梁?jiǎn)⒊男蜗笕绾卧谖闹械玫酵昝勒故镜?

在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁?jiǎn)⒊木囱?、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的?

① 直接表達(dá)。

A、那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰

B、先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不

知要強(qiáng)烈多少倍。

C、有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人?

② 半直接半含蓄的表達(dá)

A、我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

B、他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

C、除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

③ 完全含蓄的表達(dá)

A、描寫(xiě)外貌，又略有夸飾，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的

形象和風(fēng)范。表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

B、“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太

息。”純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊

敬和愛(ài)戴。

二、釋疑：

1、本文寫(xiě)梁任公為什么只談其學(xué)術(shù)造詣而不談他的政治作為?

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書(shū)特書(shū)。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)甚于關(guān)心政治，寫(xiě)學(xué)術(shù)人物比寫(xiě)政治人物更得心應(yīng)手;再說(shuō)梁任公在中國(guó)現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)、不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人所識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治名聲所掩蓋，正值得為之撰文彰顯。

2、從文題看“演講”應(yīng)是文章記敘的重點(diǎn)，但文章的前兩段并沒(méi)有寫(xiě)梁任公先生的演講。那么文章前兩段講什么內(nèi)容?并說(shuō)說(shuō)這些內(nèi)容有何作用?

第1段簡(jiǎn)述演講的一些背景，特別強(qiáng)調(diào)不少“顯宦”與“叱咤風(fēng)云的人”的演講，都未能給人留下深刻印象。

第2段介紹梁任公的演講稿工整、美觀，特別強(qiáng)調(diào)讀他的演講稿和聽(tīng)他的演講相差甚遠(yuǎn)。

以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響，意思是說(shuō)此等能人、高師演講，必定是有分量的;用“顯宦”“叱咤風(fēng)云的人”的演講未能給人留下深刻印象，來(lái)襯托梁任公先生的演講不同凡響;以讀這篇演講稿和直接聽(tīng)講演趣味上的差別，進(jìn)一步突出強(qiáng)調(diào)他的演講的獨(dú)特魅力。這兩段的側(cè)面烘托，讓人在未聽(tīng)其演講前，既充滿好奇和興趣，又會(huì)產(chǎn)生敬佩之情，下文具體描寫(xiě)演講情景張本。

3、側(cè)面烘托這種描寫(xiě)是指沒(méi)有中心人物在場(chǎng)，而是通過(guò)別人的活動(dòng)或另外的事物來(lái)襯托中心人物。同樣的描寫(xiě)手法文中還有一處，大家找得到嗎?

“聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。”

4、“短小精悍禿頭頂寬下巴”明顯是貶義詞。為什么用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容梁實(shí)

秋所尊敬的梁任公呢?會(huì)不會(huì)影響梁?jiǎn)⒊谖覀冃闹械男蜗?

真實(shí)地描寫(xiě)，并不影響他的形象高大。著名的潘長(zhǎng)江老是被人取笑，說(shuō)他太矮了。他是怎么說(shuō)的?我是“濃縮人生精華”。他個(gè)子矮小，但并不影響他的形象高大。

5、“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的”。“謙遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎?怎么理解?

他首先是謙虛，但他是名人，給清華學(xué)子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過(guò)分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負(fù)”是他自信的表現(xiàn)。

6、如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些。”這段話?

因?yàn)?ldquo;他的聲音沉著而有力，有時(shí)又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽(tīng)懂他的每個(gè)字”。梁?jiǎn)⒊呀?jīng)形成了自己特有的講話風(fēng)格，所以說(shuō)“他說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)國(guó)語(yǔ)其效果可能反要差一些”。

7、《箜篌引》短短十六字蘊(yùn)涵了什么故事?作用是什么?

故事：朝鮮水兵在水邊撐船巡邏時(shí)，見(jiàn)一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走。

他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱。一曲

終了，她也投河隨夫而去。朝鮮水兵回家向自己的妻子麗玉講述了

這個(gè)故事，麗玉援引故事中的悲情，創(chuàng)作了這首歌曲，聽(tīng)過(guò)的人無(wú)

不動(dòng)容。

作用：《箜篌引》簡(jiǎn)短鮮明，有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當(dāng)年就給作者留下了深刻的印象。后來(lái)又遇到實(shí)際的環(huán)境，因此，印象跟深刻。引用這首詩(shī)充分說(shuō)明先生講得逼真、深刻。

8、為什么梁?jiǎn)⒊v到他最喜愛(ài)的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自己呢?

《桃花扇》的結(jié)局是一道士對(duì)男女主人公侯方域，李香君說(shuō)：“兩個(gè)癡蟲(chóng)，你看國(guó)在哪里?家在哪里?君在哪里?父在哪里?偏是這點(diǎn)花月情根，割它不斷嗎?”于是兩人雙雙入道。梁?jiǎn)⒊v到這里，自然聯(lián)想到國(guó)家此時(shí)動(dòng)蕩的現(xiàn)狀，怎不會(huì)痛哭流涕呢?再次表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊瑧n國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情感。

9、為什么講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了呢?

選自杜甫的《聞官軍收河南河北》“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。 卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。”安史之亂后，作者聽(tīng)到唐軍收復(fù)了河南等地，欣喜若狂。梁?jiǎn)⒊谥v到此詩(shī)時(shí)“涕泗交流之中張口大笑”同樣表現(xiàn)了他對(duì)收復(fù)祖國(guó)大好山河，實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望。

10、盡管文章開(kāi)頭交代梁任公“晚年不談?wù)?，專心學(xué)術(shù)”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族感，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎?

《桃花扇》寫(xiě)的是亡國(guó)悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時(shí)的國(guó)家軍閥割據(jù)，戰(zhàn)爭(zhēng)連連，生靈涂炭，不禁 “悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”。講到慶祝官兵收復(fù)失地的《聞官兵收河南河北》時(shí)，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”?？梢哉f(shuō)，梁任公已經(jīng)將自己當(dāng)做作品中的人物，這不僅僅是因?yàn)樗葜v生動(dòng)投入，而是因?yàn)樗膼?ài)憎不自覺(jué)地流露了出來(lái)。所以梁任公的晚年仍具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族感。

11、為什么許多聽(tīng)了他的演講的人“從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好”?

先生完全投入，每次講過(guò)，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強(qiáng)烈的感情感染了聽(tīng)眾。

12、文中說(shuō)梁任公是個(gè)熱心腸的人，你同意嗎?

愛(ài)國(guó)救國(guó)的熱忱，強(qiáng)烈的責(zé)任感;晚年不問(wèn)政治，專心學(xué)術(shù)，講學(xué)育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國(guó)公學(xué);組織共學(xué)社;先后在南開(kāi)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)府講學(xué)，就任京師圖書(shū)館館長(zhǎng)。梁?jiǎn)⒊砟晖现◇w，還是滿懷熱情地培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的“戰(zhàn)士死于沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座”。

13、怎樣理解文章最后一節(jié)的深刻的含義?

梁?jiǎn)⒊菓?yīng)清華學(xué)子得邀請(qǐng)來(lái)演講。在20世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的年代，梁?jiǎn)⒊瑸榍嗄甑纳线M(jìn)欣然應(yīng)邀，熱情講演，實(shí)屬難能可貴;當(dāng)世文壇多少人問(wèn)政治而不專心學(xué)術(shù)，學(xué)問(wèn)難以做到梁先生的境界，令人生憾;做學(xué)問(wèn)的人應(yīng)當(dāng)向梁先生學(xué)習(xí)做學(xué)問(wèn)和做人。

14、我們?cè)俅卧囍鵀橐淮髱熢u(píng)改文章，前面已經(jīng)給他寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做旁注。接下來(lái)給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯(cuò)誤。

⑴大約在民國(guó)十年左右(刪“大約”);

⑵我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v(一次);

⑶不少人對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好(產(chǎn)生……興趣)

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無(wú)可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語(yǔ)法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

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