《《雪花》音樂教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《雪花》音樂教學設計一等獎
教學目標
知識目標：了解認識頓音記號“ ”和重音記號“>”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教學內(nèi)容。
能力目標：通過聆聽歌曲，指導學生用歡快的聲音演唱歌曲，并進行歌舞表演，感受音樂表現(xiàn)雪花帶來的歡樂。
情感目標：通過歌曲表達對雪花的喜愛之情，體現(xiàn)兒童對大自然奧秘的初步探究。
教學重點：有感情地唱好歌曲。
教學難點：唱準歌曲節(jié)奏并注意重音符號的演唱。
教學流程：
一、組織教學：學生聽《大風車》的音樂一邊拍手一邊進入教室。
二、創(chuàng)設情景，導入新課
1．導入：
同學們，我們大家都知道一年有四個季節(jié)（春、夏、秋、冬），那么最冷的是哪個季節(jié)呢？（冬季）我們現(xiàn)在生活的季節(jié)就進入冬季了，天氣也變得很冷，有誰能說一說，冬季和其他的季節(jié)有什么不同的嗎？它有那些明顯的特征呢？（下雪、衣服穿的厚了……）
今天在我們的課堂上來了一位大家非常熟悉的朋友，它只有在冬天的時候才能和我們小朋友們一起玩，讓我們看看它是誰呢？（出示雪花圖片）
2．雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）
教師先說：小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪里來?學生接著答：我呀本是江河水，太陽一曬變云彩。冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。師：原來呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。（課件展示教師搜集到的雪花的圖片）
[設計意圖：讓學生知道、了解大自然中的“雪”形成變化過程。]
三、學唱歌曲《雪花》
1．師：同學們，你們想知道小雪花有幾顆花瓣嗎?雪花會告訴你們的。
2．出示課題：《雪花》教師把大小不同的雪花貼到黑板上。
3．教師有感情地范唱歌曲。（屏幕出現(xiàn)歌譜并伴有雪花）
生答：小雪花有六顆花瓣。
4．師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，你們想不想唱一唱?生：想。師：別著急，我們先來認讀歌詞。
5．全體學生按節(jié)奏有感情地認讀歌詞。認識頓音記號“ ”和重音記號“>”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。
6．學生聽音模唱歌曲，分樂句教學。（聽音模唱培養(yǎng)學生的聽音能力，教師及時糾正學生唱錯的樂句并直接進行教唱，找出重、難點樂句反復學唱，突破難點）
7．學生隨伴奏完整的演唱歌曲，可以用學生喜歡方式來表現(xiàn)。
[設計意圖：首先教師有感情的范唱及用不同的方法來教學，引導學生的學習興趣，激發(fā)他們探究大自然奧秘的好奇心，讓學生體會到獲取新知的快樂，同時，體現(xiàn)了面向全體學生與學生的全體參與的很好結合。]
8、為歌曲創(chuàng)編律動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。
師：請你們帶上小雪花，自由地表現(xiàn)樂曲。（注：教師事先為學生準備了藍白相間、銀色的雪花）
[設計意圖：讓學生在聽、看、演中，感受雪花漫天飛舞的情景。首先是聽：學生通過自己來聽音樂，想象雪花飛舞的樣子；其次是看：讓學生觀看大屏幕播放的帶有畫面的音樂，感受漫天的大雪、刺骨的寒風逐漸變?yōu)榧娂姄P揚的雪花時，大地一片沉寂的情景；再次是表演：學生通過自己對音樂的理解，用身體動作表現(xiàn)雪花飛舞的情景，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，使學生對音樂的理解進一步升華。
四、“雪”的相關內(nèi)容
1．師：雪花是純潔可愛的，人們用各種的方式來贊美它，你想用什么方式來贊美它?
2．學生匯報課前準備的內(nèi)容。
a生：我朗誦一首唐代柳宗元的古詩《江雪》；
b生：我來朗誦一首散文詩《小雪花》；
c生：我想畫一畫雪花，老師立即說道：想畫雪花的同學們請到黑板來畫，話音剛落，很多學生來到了前面，一會兒，學生們畫出了形態(tài)各異的雪花，老師給予鼓勵；
[設計意圖：啟發(fā)學生用不同的方式（朗誦、古詩、繪畫）來贊美雪花，發(fā)展學生的個性，提高他們探求新知的欲望和積極性，使他們獲得成功的體驗。同時也體現(xiàn)了在教學中以音樂為教學主線，構建起音樂與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系,達到學科的整合效果。]
五、學生完整地、有感情地演唱歌曲，結束本課。
板書設計：
雪 花
學生作品展示：
2、《雪花》音樂教學設計
教學目標
知識目標：了解認識頓音記號“ ”和重音記號“>”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教學內(nèi)容。
能力目標：通過聆聽歌曲，指導學生用歡快的聲音演唱歌曲，并進行歌舞表演，感受音樂表現(xiàn)雪花帶來的歡樂。
情感目標：通過歌曲表達對雪花的喜愛之情，體現(xiàn)兒童對大自然奧秘的初步探究。
教學重點：有感情地唱好歌曲。
教學難點：唱準歌曲節(jié)奏并注意重音符號的演唱。
教學流程：
一、組織教學：學生聽《大風車》的音樂一邊拍手一邊進入教室。
二、創(chuàng)設情景，導入新課
1．導入：
同學們，我們大家都知道一年有四個季節(jié)（春、夏、秋、冬），那么最冷的是哪個季節(jié)呢？（冬季）我們現(xiàn)在生活的季節(jié)就進入冬季了，天氣也變得很冷，有誰能說一說，冬季和其他的季節(jié)有什么不同的嗎？它有那些明顯的特征呢？（下雪、衣服穿的厚了……）
今天在我們的課堂上來了一位大家非常熟悉的朋友，它只有在冬天的時候才能和我們小朋友們一起玩，讓我們看看它是誰呢？（出示雪花圖片）
2．雪的形成。（屏幕出示雪花的形成）
教師先說：小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪里來?學生接著答：我呀本是江河水，太陽一曬變云彩。冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。師：原來呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。（課件展示教師搜集到的雪花的圖片）
[設計意圖：讓學生知道、了解大自然中的“雪”形成變化過程。]
三、學唱歌曲《雪花》
1．師：同學們，你們想知道小雪花有幾顆花瓣嗎?雪花會告訴你們的。
2．出示課題：《雪花》教師把大小不同的雪花貼到黑板上。
3．教師有感情地范唱歌曲。（屏幕出現(xiàn)歌譜并伴有雪花）
生答：小雪花有六顆花瓣。
4．師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，你們想不想唱一唱?生：想。師：別著急，我們先來認讀歌詞。
5．全體學生按節(jié)奏有感情地認讀歌詞。認識頓音記號“ ”和重音記號“>”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。
6．學生聽音模唱歌曲，分樂句教學。（聽音模唱培養(yǎng)學生的聽音能力，教師及時糾正學生唱錯的樂句并直接進行教唱，找出重、難點樂句反復學唱，突破難點）
7．學生隨伴奏完整的演唱歌曲，可以用學生喜歡方式來表現(xiàn)。
[設計意圖：首先教師有感情的范唱及用不同的方法來教學，引導學生的學習興趣，激發(fā)他們探究大自然奧秘的好奇心，讓學生體會到獲取新知的快樂，同時，體現(xiàn)了面向全體學生與學生的全體參與的很好結合。]
8、為歌曲創(chuàng)編律動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。
師：請你們帶上小雪花，自由地表現(xiàn)樂曲。（注：教師事先為學生準備了藍白相間、銀色的雪花）
[設計意圖：讓學生在聽、看、演中，感受雪花漫天飛舞的情景。首先是聽：學生通過自己來聽音樂，想象雪花飛舞的樣子；其次是看：讓學生觀看大屏幕播放的帶有畫面的音樂，感受漫天的大雪、刺骨的寒風逐漸變?yōu)榧娂姄P揚的雪花時，大地一片沉寂的情景；再次是表演：學生通過自己對音樂的理解，用身體動作表現(xiàn)雪花飛舞的情景，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，使學生對音樂的理解進一步升華。
四、“雪”的相關內(nèi)容
1．師：雪花是純潔可愛的，人們用各種的方式來贊美它，你想用什么方式來贊美它?
2．學生匯報課前準備的內(nèi)容。
a生：我朗誦一首唐代柳宗元的古詩《江雪》；
b生：我來朗誦一首散文詩《小雪花》；
c生：我想畫一畫雪花，老師立即說道：想畫雪花的同學們請到黑板來畫，話音剛落，很多學生來到了前面，一會兒，學生們畫出了形態(tài)各異的雪花，老師給予鼓勵；
[設計意圖：啟發(fā)學生用不同的方式（朗誦、古詩、繪畫）來贊美雪花，發(fā)展學生的個性，提高他們探求新知的欲望和積極性，使他們獲得成功的體驗。同時也體現(xiàn)了在教學中以音樂為教學主線，構建起音樂與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系,達到學科的整合效果。]
五、學生完整地、有感情地演唱歌曲，結束本課。
板書設計：
雪 花
學生作品展示：
3、二年級上冊課文《雪花》教學設計
教學目標：
知識目標
了解認識頓音記號“ ”和重音記號“”在歌曲中的作用及演唱方法，更好地完成教學內(nèi)容。
能力目標
通過聆聽歌曲《雪花》，指導學生用歡快的聲音演唱歌曲，并進行歌舞表演，感受音樂表現(xiàn)雪花帶來的歡樂。
情感目標
通過歌曲表達對雪花的喜愛之情，體現(xiàn)兒童對大自然奧秘的初步探究。
教學重點：
有感情地唱好歌曲。
教學難點：
唱準歌曲節(jié)奏并注意重音符號的演唱。
教學流程：
一、組織教學：學生聽《大風車》的音樂一邊拍手一邊進入教室。
二、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.導入：
同學們，我們大家都知道一年有四個季節(jié)(春、夏、秋、冬)，那么最冷的是哪個季節(jié)呢?(冬季)我們現(xiàn)在生活的季節(jié)就進入冬季了，天氣也變得很冷，有誰能說一說，冬季和其他的季節(jié)有什么不同的嗎?它有那些明顯的特征呢?(下雪、衣服穿的厚了……)
今天在我們的課堂上來了一位大家非常熟悉的朋友，它只有在冬天的時候才能和我們小朋友們一起玩，讓我們看看它是誰呢?(出示雪花圖片)
2.雪的形成。(屏幕出示雪花的形成)
教師先說：小雪花，一身白，請你告訴我，你從哪里來?學生接著答：我呀本是江河水，太陽一曬變云彩。冬天冷得受不了，又變雪花飄下來。師：原來呀，江、河、湖、海里的小水珠，受到太陽的照射，變成水蒸氣升到天空上去了，在天空中它們冷得受不了，就變成了小雪花，又飛回大地母親的懷抱。(課件展示教師搜集到的雪花的圖片)
[設計意圖：讓學生知道、了解大自然中的“雪”形成變化過程。]
三、學唱歌曲《雪花》。
1.師：同學們，你們想知道小雪花有幾顆花瓣嗎?雪花會告訴你們的。
2.出示課題：《雪花》教師把大小不同的雪花貼到黑板上。
3.教師有感情地范唱歌曲。(屏幕出現(xiàn)歌譜并伴有雪花)
生答：小雪花有六顆花瓣。
4.師：六顆花瓣的小雪花，給我們帶來了快樂，你們想不想唱一唱?生：想。師：別著急，我們先來認讀歌詞。
5.全體學生按節(jié)奏有感情地認讀歌詞。認識頓音記號“ ”和重音記號“”的作用，以及在歌曲中的演唱方法。
6.學生聽音模唱歌曲，分樂句教學。(聽音模唱培養(yǎng)學生的聽音能力，教師及時糾正學生唱錯的樂句并直接進行教唱，找出重、難點樂句反復學唱，突破難點)
7.學生隨伴奏完整的演唱歌曲，可以用學生喜歡方式來表現(xiàn)。
[設計意圖：首先教師有感情的范唱及用不同的方法來教學，引導學生的學習興趣，激發(fā)他們探究大自然奧秘的好奇心，讓學生體會到獲取新知的快樂，同時，體現(xiàn)了面向全體學生與學生的全體參與的很好結合。]
8、為歌曲創(chuàng)編律動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力。
師：請你們帶上小雪花，自由地表現(xiàn)樂曲。(注：教師事先為學生準備了藍白相間、銀色的雪花)
[設計意圖：讓學生在聽、看、演中，感受雪花漫天飛舞的情景。首先是聽：學生通過自己來聽音樂，想象雪花飛舞的樣子;其次是看：讓學生觀看大屏幕播放的帶有畫面的音樂，感受漫天的大雪、刺骨的寒風逐漸變?yōu)榧娂姄P揚的雪花時，大地一片沉寂的情景;再次是表演：學生通過自己對音樂的理解，用身體動作表現(xiàn)雪花飛舞的情景，充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力，使學生對音樂的理解進一步升華。
四、“雪”的相關內(nèi)容。
1.師：雪花是純潔可愛的，人們用各種的方式來贊美它，你想用什么方式來贊美它?
2.學生匯報課前準備的內(nèi)容。
a生：我朗誦一首唐代柳宗元的古詩《江雪》;
b生：我來朗誦一首散文詩《小雪花》;
c生：我想畫一畫雪花，老師立即說道：想畫雪花的同學們請到黑板來畫，話音剛落，很多學生來到了前面，一會兒，學生們畫出了形態(tài)各異的雪花，老師給予鼓勵;
[設計意圖：啟發(fā)學生用不同的方式(朗誦、古詩、繪畫)來贊美雪花，發(fā)展學生的個性，提高他們探求新知的欲望和積極性，使他們獲得成功的體驗。同時也體現(xiàn)了在教學中以音樂為教學主線，構建起音樂與其他藝術門類及其他學科的聯(lián)系,達到學科的整合效果。]
五、學生完整地、有感情地演唱歌曲，結束本課。
板書設計：
雪 花
學生作品展示：
4、《如果我是小雪花》教學設計
教學目標：
1、認識14個生字，會寫其中6個字。 2、正確、流利地朗讀課文，背誦課 文。 3、激發(fā)想像，培養(yǎng)愛心。重點難點： 1、掌握6個生字的音、形、義；朗讀、背誦課文。 2、借助課文內(nèi)容展開豐富想像。教學準備：自制生字卡、課件。課時安排：二課時教學過程：
第一課時
一、激趣，引入新課。 1 出示課件：下雪的情景。 師：小朋友，你們看，雪花飄飄灑灑，多美?。≌埬銈冏屑氂^察，小雪花都飄落到哪些地方去了？ 生自由回答。 師：是呀，小雪花在空中隨風飛舞，多快樂呀！我真想變成一朵小雪花。 2 板書課題：如果我是小雪花。二、初讀課文。 1 聽課文錄音，播放全文動畫課件，學生形成初步印象。 2 學生借助拼音自讀課文，用筆圈出6個生字，用橫線劃出8個認讀字。 3 熟讀課文，要求讀準確、流利，初步感知課文內(nèi)容。三、學習生字。 1 課件出示：6朵漂亮的小雪花從天上落下，然后定格，分別帶來以下的詞語。雪花 什么 廣場 她 然后 融化⑴學生試讀生詞⑵同桌互讀⑶請小老師帶讀。 2 課件出示，6個生詞只留下生字?；?什 廣 她 后 化⑴這就是你們的新朋友，快大聲地讀給大家聽吧。⑵在自學小組里讀讀生字，會讀的讀給小朋友聽，不會讀的互相幫助。⑶開火車讀生字。⑷不知打亂順序還會讀嗎？ 課件出示打亂了順序的6個生字。⑸請拿出自制字卡。讀一個，擺一個在桌面上。⑹請一個識字大王來讀，小朋友們找出字卡。 3 你們有什么好辦法記住生字的樣子呢？⑴熟字記憶：“亻”加上“十”就是生字“什”了。 在“廠”字頭上加一點，就是生字“廣”了。 “女”字加上“也”字，就是生字“她”了。⑵比較記憶：花---- 化⑶自學小組的同學互相編字謎猜，鞏固記憶。 4 指導學生邊讀邊寫生字。廣：第一筆點在豎中線上。后：注意第一筆撇是橫撇。什：十的第一筆橫寫在橫中線上。化：豎彎鉤在豎中線上起筆。她：注意寫好“女”字旁，撇點寫豎一些，橫不出頭?；ǎ荷舷陆Y構。 5 學習練習寫字，教師評價。四、學習認讀字。 1 課件用雪花飄出認讀字。如果變成要想快樂 2 指名認讀，領讀。 3 開火車讀，男女生比賽讀。五、再次讀課文，進一步熟悉課文。
第二課時
一、復習字詞 1 出示上節(jié)課生字，指名認讀。 2 聽寫6個要求會寫的生字。
二、創(chuàng)設情境，引導初讀。 1 再次欣賞課件：下雪的情景。你想變成一朵小雪花嗎？ 2 齊讀課題：如果我是小雪花。“如果”是什么意思？你能把它換個詞語嗎？ 3 課件在雪花飛舞的背景下出示第1自然段，師范讀。⑴這是一個什么句？指導讀。⑵結合圖畫理解“飄落”。⑶那小雪花到底會飄落到什么地方呢？ 4 學生小聲地讀讀課文，在自學小組內(nèi)討論：小雪花飄落到什么地方了？找出答案劃出橫線。 5 匯報。生答師相機板書：小河里 廣場上 媽媽臉上 6 師：如果我是小雪花，我會飄落到這些地方去干什么呢？讓我們一起來細細讀課文。
三、層層遞進，讀好課文。 1 課件在雪花飛舞的背景下出示第2、3、4自然段。請三個小朋友每人讀一段。 2 請自學組長拿出自學卡，小組討論后完成任務。親親她 做游戲 堆雪人小河里 廣場上 媽媽臉上（）（）（）注：上面一排的三個詞語分別是寫在三朵小雪花上的。⑴師帶讀小雪花里的詞語。⑵小雪花飄到這些地方去干什么呢？請大家互相討論，把正確的答案貼到括號里去。⑶小組匯報。師也在黑板上貼出相應的雪花。 3 指導朗讀。師：是呀！小雪花和小魚、小蝦做游戲，堆成大雪人望著小朋友笑瞇瞇，親著媽媽的臉，它多么快樂、多么高興??！你們能把這種心情讀出來嗎？⑴和你的自學伙伴一起讀課文吧！記住，要高興地讀啊?、评蠋熑滩蛔∫蚕胱x了，因為我覺得小雪花太快樂了，而且它能把快樂帶給別人。小朋友愿意和我一塊讀嗎？⑶請幾個小朋友和老師一起來表演讀。 師演媽媽，一個小朋友演小雪花，還要一些小朋友演小魚、小蝦和一些上學的學生。⑷現(xiàn)在我們看著黑板來把課文復述一遍，老師說前半句，大家接后半句。
四、課間游戲課件播放《雪絨花》，在優(yōu)美的音樂聲中，所有同學站起來和老師變成一朵小雪花，邊復述課文，邊表演。
五、激發(fā)想像，拓展延伸。 1 課件再次出示下雪的情景。并出示文字：如果我是小雪花，我會飄落到__________________。⑴自學小組內(nèi)交流。⑵代表發(fā)言⑶師隨機把學生的答案畫在黑板上，并在旁貼上一朵小雪花。 2 讓我們來做小詩人，把黑板上老師畫出來的圖，用課文中句子的形式說出來吧。如：我愿飄到小樹身上，做它暖和的棉衣。我要落到森林里，看看蘑菇長出來了沒有。…… 3 課件文字變?yōu)椋喝绻沂莀________，我會___________________________。學生自由發(fā)言。
六、課堂總結。小雪花是這么美麗、可愛，它把歡樂帶給人間，希望小朋友也做一朵小雪花，把快樂、愛心送給他人。板書：愛心
板書設計： 10 如果我是小雪花 小河里廣場上媽媽臉上 做游戲堆雪人親親她 愛心
注：第二排的詞語分別是寫在三朵小雪花上的。
5、二年級上冊語文《雪花》教學設計
一、歌曲導入
師：今天咱們來到這么大的教室上課，面對這么多的老師，緊張嗎?聽首歌來放松一下。(播放FLASH動畫)
師：你們喜歡雪花嗎?關于雪花還有一篇特別優(yōu)美的文章呢，想讀讀嗎?就讓我們一起走進潔白的雪世界，去看看那些調皮的小精靈——雪花。
[上課伊始，采用FLASH動畫歌曲，一下子吸引了學生的注意力，將學生帶入到潔白的雪世界中去，引起了學生學習課文的興趣，學習氣氛濃厚]
二、范讀課文，自學生字
師：請同學們打開書，認真聽老師來讀課文，特別注意那些你圈出來的生字老師是怎么讀的。
師：大家聽得特別認真，看來都非常喜歡這篇文章，想不想自己試著來讀一讀?想就開始吧，別忘了把圈出來的生字多讀兩遍。
(生自由讀文)
師：老師這有一個把課文讀正確的秘訣，想知道嗎?只要你能和課文中所有的生字交上朋友，記住它們，就可以輕松的讀好一篇文章了。聽懂了嗎?現(xiàn)在兩名同學一組，互相幫一幫，考一考，爭取在最短的時間里記住所有的生字朋友，開始吧!
(生分小組自學)
三、隨文識字
師：大家的學習氣氛非常熱烈，都學會了嗎?誰有勇氣把課文的第一二自然段讀給大家聽。在這個自然段中小作者給小雪花起了一個特別好聽的外號，看你能不能找到。
(生讀文)
師：誰找到了?
生：小仙女。
師：讓我們來和小仙女打個招呼吧!(出示字卡小仙女)
這里面的生字朋友你們認識嗎?
生齊讀：仙
師：找一列表現(xiàn)最好的小火車來讀，其他同學聽聽看他們能帶給我們幾個不同的詞語。
(開火車讀)
生：仙人
生：仙女
生：神仙
……
師：“小仙女”藏在那句話中了呢?誰找到了，讀給大家聽。
生讀課文
師：這些潔白的小仙女從空中飄落時，是什么樣子呢?
生：紛紛揚揚的。
師：這里有個生字朋友來和大家見面了。(出示字卡揚)
師：課文中的詞是什么呢?
生齊讀：紛紛揚揚
師：紛紛揚揚的雪什么樣呢?誰能說說?
生：雪下得很大。
生：雪下得很密。
生：到處都是雪，到處都白了。
師：誰能把這句話再來讀一讀?
生讀
師：這紛紛揚揚的雪像什么呢?
生：像柳絮，像鵝毛。
師：見過柳絮和鵝毛嗎?老師找到了一些圖片一起來看一下。
(播放柳絮和鵝毛的圖片)
師：想不想看一下這紛紛揚揚的雪花啊?(播放課件)
師：美嗎?誰能來美美地讀一讀，比一比看看誰更美!
[學生對于柳絮和鵝毛見得比較少，通過課件的播放給學生直觀的認識，加深了對于詞語含義的理解，同時觀看雪景動畫。在多媒體教學環(huán)境中,創(chuàng)設了適合于學生先前經(jīng)驗和教學內(nèi)容的情景，創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情境,讓學生享受到閱讀的樂趣。從而達到有感情地朗讀課文]
師：你讀得可真不錯，老師好象都看到了潔白的雪花從天空中飄落下來，這些小家伙有的飛到我的嘴里了，味道怎么樣呢?
生：味道比冰激凌還可口呢!
師：這里面藏著一個生字朋友你找到了嗎?
生：冰。
師：兩部分來比一比看看誰組的詞多。(分組比賽)
師：你們都非常厲害，誰能把帶冰字的那句話讀一讀?
生讀課文
師：這里面可口是什么意思呢?
生：可口就是特別好吃。
生：就是非常美味。
師：換作是你，會覺得雪花的味道比什么更可口呢?
生：比雪糕更可口。
生：比生日蛋糕更可口。
生：比冰棒更可口。
……
師：看來這個雪花真是太好吃了，誰能再來讀讀好吃的雪花?
生有感情朗讀
師：這小雪花還真厲害，它究竟長什么樣呢?誰能來讀課文的第三自然段。
生讀課文
師：又有一個生字朋友來和大家打招呼了
生齊讀：剪
師：誰能帶著動作來讀一讀?
生帶動作讀文
師：小雪花被裁剪成什么形狀呢?
生：六角形。
師：你從哪句話中找到的?
生：那六角形的花瓣不知是哪位仙女特意裁剪的。
師：想不想看看這漂亮的雪花?
(課件出示雪花圖片)
師：你想對小雪花說些什么呢?
生：小雪花你真美。
生：小雪花，咱們做個好朋友吧。
生：小雪花，你太漂亮了。
……
師讓我們用書里的話來夸夸它吧!
生齊讀：瞧，它多漂亮啊!
師：誰能帶著動作完整地把這一自然段讀給大家聽?會有意外驚喜!
[情境的創(chuàng)設很重要,這不但可以拓寬學生的視野,幫助學生想象,還有助于學生理解課文的景和情，培養(yǎng)審美情趣. 雪花圖片既能創(chuàng)設情境又能讓學生主動參與,所以能有效地激發(fā)學生的學習興趣]
四、鞏固練習
1、雙軌讀字
2、小老師領讀詞語
五、指導書寫
1、分析字型
2、指導書寫
6、《如果我是小雪花》教學設計
教材分析：
《如果我是小雪花》是湘教版小學語文第一冊的第十課。這是一首具有童真童趣的兒童詩，作者通過描寫小雪花的飄飛，通過對雪花從西飄到東的無限遐想，道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。
教學設想：
1.《語文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略， 引導學生在實際中學會學習?！睘榱思ぐl(fā)孩子們通過朗讀，進而學習仿寫兒童詩的興趣和熱情設計了這一課例。
2.對于一年級的孩子來說，他們還沒有養(yǎng)成良好的朗讀習慣，在朗讀上還存在許許多多的問題。因此，在教學中培養(yǎng)孩子們大方自然地、有感情、有表情地朗讀兒童詩非常重要。此外，通過學習誦讀有助于加深孩子對兒童詩歌的理解、感悟。還可以激發(fā)孩子對詩歌的熱愛，感受、領悟詩情與詩意。本課的前半節(jié)課設計用于指導學生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。
3.讀是寫的基礎，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，咿呀學詩之初，仿寫就像一盞導航燈，指引著孩子們由不會寫、怕寫到感興趣寫、會寫，進而愛寫。后半節(jié)課設計用于在學習、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎上創(chuàng)設情境，在情境中不知不覺地學習仿寫兒童詩，達到激發(fā)學生學寫兒童詩的興趣和熱情和初步學習仿寫兒童詩的目的。
教學目標：
知識目標：指導學生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。
能力目標：初步學習仿寫兒童詩。
情感目標：在學習、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎上，激發(fā)學生學寫兒童詩的興趣和熱情，
教學重點：
1.指導有感情、有表情地朗讀詩歌。
2.指導學生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點。
教學難點：
1.激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩歌的熱情。
2.拓展學生思維，從“雪花”延伸到別的景物。
教學準備：
1.根據(jù)詩歌內(nèi)容制作課件。
2.設計詩歌創(chuàng)作紙。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、師范讀激趣，初感朗讀魅力。
孩子們，今天老師要給你們朗讀一首詩歌，如果你們認為老師讀得好，請想想好在哪里，你們也來夸夸老師好嗎?如果老師讀得不好，請說說老師朗讀的缺點是什么，老師一定會虛心接受、堅決改正。
1.師讀第一遍，害羞的樣子、聲音小。
2.生提意見，評價老師。
3.師讀第二遍，快速度、亂節(jié)奏。
4.生找缺點，點評老師。
5.師讀第三遍，大方、有感情地讀。
6.生找優(yōu)點、夸老師。
師小結：孩子們，剛才老師讀《如果我是一片雪花》一共讀了三遍。第一遍老師沒讀好，我吸取同學們的意見再讀第二遍，但是第二遍還是沒讀好。老師沒灰心，再聽同學們的意見讀第三遍。最后呀，終于讀好了。孩子們，想要朗讀好課文，不是一件容易的事，但是只要我們有恒心、有毅力，不怕困難，一遍不行讀兩遍，兩遍不行，再讀，總會讀好的。學習就要有這種精神。
(設計意圖：通過這一方式導入課題，讓學生明白朗讀好課文需要恒心、毅力，要有不怕困難的精神。)
二、指導深情誦讀，體悟朗讀情趣。
1.多媒體出示詩歌第一節(jié)畫面。
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢?
在這一節(jié)詩中，用了一個什么動詞，表現(xiàn)了雪化的動態(tài)美?你能表演嗎?為什么要用“飄落”，而不用別的詞呢?
問：該用什么樣的語氣讀呢?(迷茫、疑惑)
抽讀，講評指導。
(設計意圖：抓住動詞“飄落”引導學生在表演中理解詩歌內(nèi)容，為指導學生仿寫兒童詩時如何使用動詞打基礎。)
2.多媒體出示第二節(jié)畫面。
飄到小河里，
變成一滴水，
和小魚小蝦游戲。
問：飄到哪里?變成什么?(字幕中“小河”、“一滴水”變色)
問：用什么語氣讀?(歡快、輕松)
抽讀，講評、指導。
3.多媒體出示第三節(jié)畫面。
飄到廣場上，
堆個胖雪人，
望著你笑瞇瞇。
問：飄到哪里?堆成什么?(字幕中“廣場”、“胖雪人”變色)
問：用什么語氣讀?(快樂、高興)
抽男生齊讀，講評、指導。
4.多媒體出示第四節(jié)畫面。
飄落到媽媽的臉上，
親親她，
快樂地融化在她的微笑里。
問：飄落到哪里?怎么樣?(字幕中“臉上”、“融化”變色)
問：用什么語氣讀?(快樂、幸福)
抽女生齊讀，講評、指導。
5.孩子們，請根據(jù)你自己對這首詩的理解，深情地朗讀一遍吧，你也可以在自由讀的時候，加上動作、表情。
6.抽四生依次配樂上臺表演朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動畫畫面)
7.全班配樂朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動畫畫面)
(設計意圖：由畫面引入詩歌內(nèi)容，生動形象，淺顯易懂;注意朗讀語氣的指導;多方式、多層次的朗讀訓練，由啟發(fā)讀——個人讀——男女生齊讀——表演讀——全班配樂朗讀達到朗讀高潮，便于學生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點及感悟詩情、詩意。)
三、想想編編，激發(fā)創(chuàng)作熱情。
1.用實物啟發(fā)學生想象。
師：小朋友看這是什么?(語文書)現(xiàn)在老師就是這本書。(走到學生中間)看看書來到哪兒呀?給你們帶來什么?讓你們怎么了?
老師做詩：
如果我是一本書，
我將到哪兒去呢?
來到孩子們中間，
給他們帶來豐富的知識，
滋潤他們渴求知識的心田。
老師在做詩時，用了一個什么動詞呢?(來到)
拿起學生的鉛筆，問：這是什么?它來到哪兒?給你們帶來了什么?讓你們怎么樣呢?
抽生作詩，指導、講評。
(設計意圖：創(chuàng)設情境，由老師仿寫到引導學生仿寫，有層次地激發(fā)學生思維，調動積極性。注意引導動詞的使用，以預防學生在仿寫中用錯動詞。)
2.多媒體出示畫面：蝴蝶。
問：如果你是一只蝴蝶，你將飛到哪里去呢?去干什么呢?誰能夠根據(jù)這幅圖作首詩呢?
抽生作詩，指導、講評。
3.多媒體出示畫面：落葉、花、小船。
師：現(xiàn)在，我請小朋友像剛才老師和這位同學那樣，根據(jù)我們看見的畫面仿照《如果我是一片雪花》做詩嗎?可以想：如果我是一片落葉，如果我是一朵花，如果我是一只小船……除了以上景物，同學們也可以想象自己是別的景物來作詩歌《如果我是……》。注意詩歌的格式。
(多媒體出示老師詩作，及設計的稿紙。講明標題及每句詩該寫的位置，不會寫的字可以用拼音代替。)
4.全班學生作詩，師巡視指導。
5.抽生朗讀自己的詩作，一邊講評表揚，并獎勵一支鉛筆，一邊貼上黑板，展覽優(yōu)秀詩作。
總結：孩子們，你們作的詩歌真美!希望你們留心生活，觀察生活，將來你們一定會寫出更多更美的詩歌的。
(設計意圖：引導仿寫部分的設計由創(chuàng)設情境——師仿寫——引導生仿寫——出示畫面指導個別學生仿寫——啟發(fā)全班同學仿寫組成。用鼓勵的語言、獎勵的方式激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，達到激發(fā)學生學寫兒童詩的興趣和熱情和初步學習仿寫兒童詩的目的。)
板書設計：
如果我是……
此處粘貼學生習作
教學小結：
這一節(jié)課調動了孩子們學習詩歌、朗讀詩歌、仿寫詩歌的積極性。在孩子們的歡樂、好奇、興奮中結束了課程。全班每個孩子都當堂寫出了習作。孩子們打開了思路，聯(lián)想到了很多事物，寫出的題材五花八門。讓人覺得一年級的孩子想象力太豐富了!其中有十多個孩子寫得很好，顯得特別有創(chuàng)意。人人都爭著上講臺朗讀，下課鈴響了，還不愿意結束展示自己的習作。本課得到了聽課老師的好評。在今后的教學中，仍將努力學習新課標，積極探索，提高教學水平。
7、《冬天到，雪花飄》優(yōu)秀教學設計匯編
《冬天到，雪花飄》教學設計一
一、設計理念：
1.激發(fā)學生識字的興趣，掌握一些識字規(guī)律。
2.體現(xiàn)識字課教學特點，在語言環(huán)境中識字，把字、詞、句有機地結合起來。
3.識字與寫字相結合，重視書寫。
二、教學目標：
1. 學會9個生字，認讀1個字。
2. 會讀本課詞語和句子。
3. 能夠運用多種方法記憶字形。
4. 能按照田字格里的范字，把字寫端正、美觀。
5. 知道冬天的主要特征，感受到大自然的美麗。
三、教學重點：
1.學會9個生字，認讀1個字。
2.能夠運用多種方法記憶字形。
3.能按照田字格里的范字，把字寫端正、美觀。
四、教學難點：
1.能夠運用多種方法記憶字形。
2.能按照田字格里的范字，把字寫端正、美觀。
五、教學用具：
卡片、課件
六、教學時數(shù)：
2課時
七、教學過程：
一、謎語導入：
同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師這里就有一個謎語，你們猜猜是什么?
二、新課：
1.你眼中的冬天是什么樣的?
2.板書：6冬天到，雪花飄，請同學們認真看老師板書，伸出小手請跟老師一起書空。
3.強調：到是個生字朋友，寫的時候要注意左邊寬右邊窄，左下的橫變成提。
三、初讀詞句，讀準字音
1.打開書93頁，輕聲讀課文，要讀準字音，不認識的字請拼音朋友幫幫忙。努力把句子讀通順。(讀讀生字表)
2.指名讀，隨時糾正讀音。
四、了解課文內(nèi)容，學習生字。
(一)自讀圈畫
1.從課文中你讀到的冬天什么樣呀?小聲地再讀讀課文，讀完后用筆圈一圈。
2.生讀。
(二)匯報
1.根據(jù)學生的匯報，出示：
氣候寒冷河水結冰大雪紛飛(師：這幾組詞呀在告訴我們冬天的氣候和自然界的變化)
梅花怒放水仙飄香青蛙冬眠(師：這幾組詞呢?)
冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界。(這是冬天下雪時的景象。)
2.把書拿起來，我們一起讀讀書。感受一下冬天的特點。
(三)詞句中學字。
1.學習寒
1)誰來讀讀第一個詞?
2)氣候怎么了?(寒冷)
3)寒變紅，寒什么意思?(冷)你怎么知道的?(兩點水冷冰冰。冷就有兩點水呢。寒冷放在一起呢?你覺得怎么樣?
哦，漢字多有意思，根據(jù)他的一部分我們就能猜出他的意思呢。跟老師一起寫寫它的筆順。
師：在這篇課文中還有的字根據(jù)它的一部分就能知道它的意思呢。你們找找。
根據(jù)學生匯報的情況定所學的字。
2.還有一些生字朋友藏在這些詞句中呢?你們能記住他們嗎?
出示：氣候寒冷
河水結冰
大雪紛飛
梅花怒放
水仙飄香
青蛙冬眠
冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界
3.你們快記記這些字，看誰的記得快，記得準。
學生記字。
學生匯報
上邊學習了哪個字下面就不學了。
候侯(熟字加一筆)
1)氣候寒冷
什么寒冷?氣候寒冷。
氣候怎么樣?氣候寒冷
氣候寒冷我們還可以怎么說?
出示：( )的氣候
紛(熟字加偏旁熟字芬換偏旁)
2)大雪紛飛
什么紛飛?大雪紛飛
大雪怎么樣?大雪紛飛
大雪紛飛我們還可以說：( )的大雪
大雪紛飛什么樣?說一說，讓我們來看一看吧。
梅(熟字加偏旁熟字換偏旁)
3)梅花怒放
梅花怒放”，“怒放什么意思?是生氣地開嗎?讀。
4)學習眠
冬眠是怎么回事?誰在冬眠?讀卡片。你還知道哪些動物冬眠?
5)學習仙
出示：水仙飄香。
漫銀
6)這兩個字在這個長句子中呢!出示句子：“冬天到了，雪花漫天飛舞，大地成了銀白色的世界?！?/p>
(1)“漫天飛舞”大家想象一下是什么樣?
(2)在這“銀白色”的世界，大家想象一下又是什么樣的呢?此時此刻你們最想干什么?
(3)讀
過渡：冬天真是一個美麗的季節(jié)。有紛飛的雪花，有怒放的梅花，還有飄香的水仙，還有許多、許多……讓我們把美麗的冬天連起來讀讀，邊讀邊想象畫面。
五、學習生字、指導書寫
1.整體觀察這6個左右結構的生字，書寫時應注意什么?(出示6個生字)
2.強調左旁右側齊一線
3.打開書94頁，選擇兩個你認為不好寫的描一描。
4.指導書寫
1)教師范寫。
2)學生看范字在書上寫1個。
3)展示學生的書寫，進行評價(間架結構、關鍵筆畫、緊湊)。
4)學生再寫
六、課堂小結
這節(jié)課我們通過讀詞語、讀句子進行了識字，還了解了冬天美麗的景色，其實冬天還有很多美麗的景象呢，課下去觀察觀察，記錄下來。
《冬天到，雪花飄》教學設計二
教學要求：
知識目標：
1.學會9個生字，認讀1個字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
4.知道冬天的主要特點。
能力目標：
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學生良好的學習習慣。感悟自然界的變化。
教學重點：
識字、寫字。朗讀短文。
教學難點：
把字寫端正。
教具準備：
生字卡片。
教學時間：
2課時。
第一課時
教學要求：
知識目標：
1.學會5個生字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
4.知道冬天的主要特點。
能力目標：
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學生良好的學習習慣。感悟自然界的變化。
教學重點：
識字、寫字。朗讀短文。
教學難點：
把字寫端正。
教具準備:
生字卡片。
教學過程：
一、激情引入。
引導學生想一想：雪花漫天飛舞是什么樣的?銀白色的世界又是什么樣的?
學生一邊想想一邊讀句子。
老師組織學生評讀。
師：大家讀得很好，下面我們要學習幾個生字的書寫，看誰寫的最好，記得最清楚。
二、學習生字。
1.生字
出示生字卡片：
到 候 寒 紛 梅
齊讀、指名讀、開火車讀
問：說說你想怎樣記住這些字?
學生先自學，再匯報。
熟字加偏旁：
“至”加“立刀旁”就念“到”;
“分”加“絞絲旁”就念“紛”;
“每”加“木字旁”就念“梅”。
換偏旁：
“紛”和“粉”;
“梅”和“?！?
“候”用數(shù)筆畫的方法記
分部分記：
“寒”上邊是“寶蓋頭”，中間是“三橫兩豎一撇一捺”，下邊是“兩點”。
2.詞語
板書：
冬天 雪花 世界 銀白色 漫天飛舞
問：你能用這些字組詞或說句話嗎?
指名說。
3.指導書寫。
指導學生觀察這些字在田格中的位置。
小組內(nèi)互相說說，觀察后組內(nèi)交流。
三、鞏固小結。
問：你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?
誰能說說冬季有什么特點?
學生會說：冬季
冷、下雪、河水結冰、青蛙冬眠……
師：你們說的真好，課文也為我們介紹了冬天的特點，看看有沒有我們沒說到的。
問：誰愿意讀給大家聽聽?引導學生想一想：雪花漫天飛舞是什么樣的?銀白色的世界又是什么樣的?學生一邊想想一邊讀句子。老師組織學生評讀。
第二課時
教學要求：
知識目標：
1.學會4個生字。
2.能按照田字格的范字寫字，把字寫端正。
3.會讀本課的詞語和句子。
4.知道冬天的主要特點。
能力目標：
提高識字和書寫能力。培養(yǎng)朗讀能力。
情感態(tài)度：
培養(yǎng)學生良好的學習習慣。感悟自然界的變化。
教學重點：
識字、寫字。朗讀短文。
教學難點：
把字寫端正。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、復習引入。
上節(jié)課我們了解了冬天的一些特點，誰愿意再給同學們說說?
誰愿意把課文背給大家聽聽?
出示生字詞：
飄動 紛飛 梅花 水仙 青蛙
冬天 雪花 世界 銀白色 漫天飛舞
到 候 寒 紛 梅
二、學習生字。
1.出示：仙 眠 漫 銀
2.說說你想怎樣記住這些字?
換偏旁：
“漫”和“慢”
“銀”和“很”、“根”、“跟”
3.你能用這些字組詞或說句話嗎?
時候、等候、寒冷、嚴寒、怒放、
怒氣、漫天遍野、白銀、銀白色……
我們在寒冷的冬天也要堅持鍛煉。
4.指導書寫。
觀察這些字在田格中的位置，小組內(nèi)說說。
三、課后延伸。
你愿意把你所了解的冬天景色畫下來嗎?快快動筆畫出冬天美麗的景象，并講給大家聽。畫畫--交流。
課后小結：
感受到冬天的美麗。生字的學習效果很好。
8、語文一年級上冊《小雪花》優(yōu)質課教學設計
《小雪花》優(yōu)質課教學設計
教學目標
1、根據(jù)拼音，認識生字，熟練地朗讀、背誦課文。
2、學會寫雪、頭、好、放、到、多、樂8個生字;熟練認讀枝、像、梨等8個漢字;能夠用生字組詞、說簡單的完整的話。
3、理解課文，了解小雪花的作用，體會小雪花的潔白無私，啟發(fā)學生想象力。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現(xiàn)象的好習慣。
教學重難點及突破
教學重點
1、根據(jù)拼音，認識生字，熟練地朗讀課文。
2、學會寫雪、頭、好、放、到、多、樂8個生字;熟練認讀枝、像、梨等8個漢字;能夠用生字組詞、說簡單的完整的話。
突破方法
借助拼音，結合插圖，通讀課文，理解內(nèi)容。利用課件展示情景視頻，認識小雪花的活潑可愛，有感情地朗讀課文。通過描紅和自主練寫掌握田字格中漢字的寫法。
教學難點
1、背誦課文，了解小雪花的作用，體會小雪花的潔白無私。
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現(xiàn)象的好習慣。
突破方法
組織多種形式(如：指名讀、小組讀、賽讀、開火車讀等)的活動背誦課文。讓學生聯(lián)系生活，展開想像，大膽練說，認識小雪花。
教法和學法推薦
教法
指導學生借助拼音閱讀課文，利用情景視頻認識小雪花及營造的意境。通過教學文章，認識常用漢字，學會雪、頭、好、放、到、多、樂8個生字的寫法。 學法
借助拼音閱讀課文，觀看情景視頻感受小雪花的可愛。根據(jù)老師的示范學習基本筆畫，按照正確筆順書寫雪、頭、好、放、到、多、樂8個漢字。利用小組合作，多形式熟練認讀綠線內(nèi)生字。
師生齊準備
教師
第一課時：CAI課件、生字卡片、小黑板。
第二課時：PPT課件、生字卡片、圖片。
學生
第一課時：田字格本、生字卡片。
第二課時：生字卡片、田字格本。
課時巧安排
2課時
教學過程
第一課時
課時目標
1、根據(jù)拼音，認識生字，熟練地朗讀課文。
2、學會寫雪、頭、好3個生字;熟練認讀枝、像、梨等8個漢字;能夠用生字組詞、說簡單的完整的話。
3、初步感知小雪花的活潑可愛、潔白無私。
教學過程
一、謎語導入，激趣引思
師：小朋友，你們喜歡猜謎嗎?老師這兒有個謎語請你們來猜一猜。 課件出示謎語：叫花不是花，夏天不見它。寒風吹來時，飄落千萬家。 謎底：雪花。
學習兒歌：風兒把窗開，雪花飛進來，輕輕落在我身上，多呀多可愛，小雪花呀小雪花，你從哪里來，雪花不回答，要我看窗外。
板書揭題：小雪花
教師領讀二遍。
設計意圖：通過謎語導入，激發(fā)學生學習興趣，營造快樂氛圍。
二、朗讀課文，披文入情
(一)認讀生字
1、師：讀課文之前，我們要先認識一下課文中的新朋友——我們的生字詞寶寶。 出示本課生字詞：
雪花 飄 枝頭 好像 梨花 開放
麥苗 蓋 棉被 落到 快樂 夢
教師領讀。
指導學生借助拼音讀準字音，再去掉拼音讀一讀。
指名讀，小老師領讀，開火車讀。
抽讀，比一比，誰最棒。
(二)通讀課文，感知內(nèi)容
1、教師配音配畫范讀，領讀。
2、指導學生自讀課文，讀通文章。
3、指導讀第一段。
師：通過讀課文，你知道小雪花落到哪兒了?分別是什么樣子?
學生回答，教師歸納。
(1)飄落在枝頭，好像梨花開放了。
課件展示：枝頭雪景和梨花開放圖景。
指導學生觀察比較，理解形似處，體會優(yōu)美的句子。
(2)落到田野，好像給麥田蓋上了棉被。
課件出示：麥田雪景圖。
師：為什么說“好像給麥田蓋上了棉被”?
學生回答，教師評議。
(3)指名讀第一段。
設計意圖：通過觀察圖景，培養(yǎng)學生想象力和說話水平。
4、指導讀第二段。
播放下雪視頻。
師：同學們現(xiàn)在再看看枝頭和麥田是什么樣子?
生：枝頭的雪更多了，麥田的雪更厚了。
師：為什么說小樹和麥苗睡著了?
學生聯(lián)想，想象回答，教師鼓勵肯定。
指名讀第二段。
5、齊讀課文，指名讀。
(三)寫字指導
1、出示：---撇點---女 好
指導學生認讀，練寫。提示要領：下筆寫撇，撇要稍直，不出尖頓筆后折向右下寫長點，收筆較重。注意上部撇和下部長點的角度要恰當。
2、出示“雪、頭、好”的筆畫筆順及在田字格中的位置。
3、指導學生觀察，說筆畫筆順。
老師范寫生字，學生描紅、臨寫，老師巡視指導。
提示：“雪”是上下結構，要上緊下松，上寬下窄，“好”左右結構，左緊右松。
設計意圖：通過播放下雪視頻，提高了學生學習興趣，也開啟了小學生的想象力。
三、梳理鞏固，拓展應用
1、指導學生朗讀課文。
2、抽讀生字卡片。
3、在田字格中書寫“雪”“頭”“好”，評比書寫情況
4、仿句練習
小雪花落到___________，好像_______________。
設計意圖：通過仿句練習，培養(yǎng)小學生的口語表達能力，也是培養(yǎng)觀察能力。
四、課堂小結
今天我們學習了課文《小雪花》，看到了小雪花漫天飛舞，活潑可愛的樣子，看到了她裝扮事物的樣子。同學們結合自己的見聞，課下再想一想小雪花落在其他地方是什么樣子?
第二課時
課時目標
1、朗讀、背誦課文，體會小雪花的潔白無私。
2、學會寫：放、到、多、樂并練習組詞說話。
3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和留心觀察生活現(xiàn)象的好習慣。
一、復習導入，激趣引思
1、指名朗讀課文。
2、抽讀課后生字卡片。
3、書寫“雪、頭、好”并組詞。
4、師：上節(jié)課，我們認識了小雪花的潔白可愛，今天我們繼續(xù)學習《小雪花》，看看還給其他事物帶來什么變化。
設計意圖：通過生字組詞，鞏固對生字的識記和理解情況，培養(yǎng)學生的積累和運用習慣。
二、探究課文，披文入情
1、指導朗讀課文。
2、背誦第一段。
(1)指導自讀第一段。
(2)比一比，誰先背過。
(3)仿句練習。
師：小雪花真是個活潑可愛的小精靈，她到處飛舞，想一想她還落到什么地方? 學生回答，教師啟發(fā)說出事物被雪覆蓋的樣子。
填空引導：小雪花落在____________，好像________________。
引導學生回答，教師評價。
示例：小雪花落在小山上，好像給小山穿上了銀白的外衣。
3、背誦第二自然段。
(1)指導自讀第二段。
(2)齊讀，開火車讀。
(3)小組讀，互相提問式背誦。
(4)指名背誦。
師：想一想，小樹和麥苗會做什么夢呢?
學生回答，如：和小雪花一起捉迷藏等。
生：從太空回到地球為什么很累?
4、仿說詞語，擴展句子。
示例：越開越多，越蓋越厚。
越___越____
越___越___
例：小雪花飄。 小雪花飄呀飄呀。
小燕子飛。 小燕子_______。
小清河流。 _________。
5、師：冬天到了，小雪花漫天飛舞，給麥苗蓋上了棉被，從中看出小雪花是個怎樣的人?
學生回答，教師歸納：活潑可愛、熱心助人等。
6、指導書寫
出示“放、到、多、樂”的筆畫、筆順及在田字格中的位置。
指導學生觀察，說筆畫、筆順。
教師示范。
描紅，仿影，在田字格中練寫。 展示優(yōu)秀作品。
練習組詞或說話。
設計意圖：結合課本知識和生活體驗，讓學生仿句練習說話，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力。
三、梳理鞏固，拓展應用
1、朗讀、背誦課文。
2、抽讀生字卡片。
3、書寫“雪、頭、好、放、到、多、樂“8個生字并組詞或說話練習。
4、口頭練習
小雪花落在_________，好像____________。
設計意圖：讓學生模仿說話，增強學生的表達技能，提高語文實踐能力。
四、課堂小結
這節(jié)課我們進一步了解了小雪花，不僅能夠有熟練地背誦課文，還能夠仿照課文中的語句練習了說話，表現(xiàn)得很棒。
板書設計
小雪花
雪(雪花) 頭(大頭) 好(好人) 樹枝-------梨花
麥苗-------棉被 山坡-------花衣 拓展閱讀
xiǎo xuě huā
小 雪 花
shì sh?i
是 誰?
qiāo zhe chuāng hu shā shā shā
敲 著 窗 戶 沙 沙 沙。 shì wǒ wǒ shì xiǎo xuě huā
是 我，我 是 小 雪 花。
wǒ còng tiān kōng qīng qing fēi xia lai 我 從 天 空 輕 輕 飛 下 來，
gào sù nǐ men dōng tiān lǎi dào le 告 訴 你 們：“冬 天 來 到 了!”
問題：
1、熟練誦讀課文。
2、學會唱兒歌《小雪花》給同學們聽。
9、浙義教第十冊讓對比貫穿教學始終《小音樂家揚科》教學設計教案教學設計
浙江省常山縣龍繞中心校 洪永海
學習目標：
1、學習本課生字詞語，積累課外成語10個以上；能圍繞一個意思，有條理地說一段話。
2、能聯(lián)系上下文，體會句子含著的意思。
3、能有感情地朗讀課文，體會在剝削制度下，窮人孩子的悲慘命運；珍惜自己幸福的童年生活。
教學板塊
一、“一比”揚科與音樂家比
1、教師在出示課題后，問：在你的印象當中，現(xiàn)在的音樂家是怎樣的？
2、指名學生回答。（愛音樂、懂音樂、很富有、很著名……）
3、請同學們仔細讀課文，想一想我們的小音樂家揚科與現(xiàn)代的音樂家有哪些相同和不同的地方？
[興趣是最好的老師，先激活學生已有的生活經(jīng)驗，然后讓學生將課文的音樂家揚科與自己印象中的音樂家對比。激發(fā)了學生閱讀課文的興趣。]
4、讀文后回答。（貧窮、愛音樂、懂音樂……）
（抓住同學們回答的要點進行教學，指導學生找出描寫揚科貧窮、愛音樂的句子進行訓練。）
5、謝謝同學們告訴我科很貧窮，也很愛音樂，使我對揚科有了一定的了解，現(xiàn)在老師想知道得具體一些，你能幫助我找到證據(jù)嗎？
[讓教師和學生處于平等的位置，教師希望得到學生的幫助，學生自然躍躍欲試。]
6、自己找，同桌交流，指名回答，并按學生回答順序出示原句。
（1）說明揚科貧窮的句子：
①揚科長得很瘦弱。
②揚科的母親是個短工，過了今天不知道明天在哪兒，好像寄居在人家屋檐下的燕子。
③揚科8歲就做了牧童。
④有時侯他到樹林里去采野果，回來籃子常常是空的，一個野果也沒采到。
⑤揚科用樹皮和馬鬃自己做了一把小提琴。
⑥揚科躺在長凳上。
……
（2）引導學生有感情地朗讀這些句子；
（3）引導得出揚科窮的程度的詞；（缺衣少食、一貧如洗、一無所有、揭不開鍋、家徒四壁、窮人的孩子早當家……）
[讓學生根據(jù)句子的描述，說出關于貧窮的詞，起到了積累語言，加深理解的作用。]
（4）讓學生根據(jù)自己的理解，給這些句子排隊，然后圍繞貧窮的小揚科說一段話。
（5）說明揚科愛音樂的句子。
①揚科很愛音樂，無論走到哪里，他總能聽到樂聲。
②田野里，小蟲為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
③窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。
④小提琴的聲音多么美妙呀！要是有一把小提琴……哪怕只摸一下，他也夠滿意的了。
……
（6）指導學生對這些句子進行有感情的朗讀；
（7）根據(jù)你的理解以《音樂天才揚科》為題，說一段話。
[學生從上面的排列順序的復述性的說話，到這里的自己組織材料的創(chuàng)造性說話。是一次從仿到創(chuàng)的提升。]
（8）引導學生聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會句子含著的意思。
（①揚科愛聽自然界的音樂；②揚科愛聽旅店里的音樂；③揚科對小提琴的渴望。）
二、“二比”揚科與文中人物比
1、我們知道課文寫了一個家境貧窮，同時又熱愛音樂的小揚科，如果我還想對揚科有更全面的認識，該怎么辦？
2、引導找出文中描寫小揚科的詞。
（瘦弱、柔弱、恐懼、凄慘、小貓、小鳥、可憐、驚恐、眼巴巴……）
[讓學生自己呈現(xiàn)課文中的詞語，主動學習，化理解內(nèi)化于無形之中。]
3、課文還寫了哪些人？這些人和揚科一樣嗎？你又是從哪些句子中知道的？
①監(jiān)工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠也忘不了。
②忽然屋角里有個睡得迷迷糊糊的聲音在粗魯?shù)貑枺骸罢l在那兒？”
③管家最后決定：“打他一頓算了?！?/p>
④更夫點了點頭，夾起揚科，像夾一只小貓似的，把他帶到一個小木棚里。
4、指導朗讀這些句子。
5、讀了這些句子，你覺得在下面這些括號中應填一些什么詞呢？
（ ）的監(jiān)工 （ ）的更夫 （ ）的管家 （ ）的仆人
（狠毒 殘暴 毒辣 粗魯 吝嗇 毫無人性 滅絕人性 以強凌弱 狗仗人勢 仗勢欺人 窮兇極惡……）
[又一次引領學生超越文本、積累詞語。]
4、填了這些詞以后，你又想說些什么呢？
[學生此時想對揚科說、想對監(jiān)工說、想對更夫說……真如泉涌一般，使情感的體驗與內(nèi)化達到“隨風潛入夜，潤物細無聲。”的境界。]
三、“三比”揚科與同學比
1、小揚科是一個人才，他愛音樂、懂音樂，但他生不逢時，他只是摸了一下小提琴就被毒打致死，你有什么想法？
2、想想揚科，我們的童年真是太幸福了。教師出示一首殘缺的詩，讓學生討論并試著填寫。（括號部分殘缺，所填供參考）
我與揚科比童年，揚科是苦我是（ 甜）。
揚科 牧童住屋檐，我是學生 （把書念）。
揚科吃菜自己挖，我吃（肉魚）嫌淡咸。
揚科摸琴挨皮鞭，我打破碗 （把地怨）。
揚科有傷無人治，我得感冒 （ 進醫(yī)院）。
（ ） （ ）。
我與揚科比童年，珍惜幸福（ 記心間 ）。
[學生根據(jù)自己的理解補充小詩的練習，激發(fā)了學生的學習興趣；加深了對課文內(nèi)容的理解；升華了學生的情感體驗；更是該了學生運用語言的極好的機會。]
3、指導學生有感情讀詩，背詩。
設計說明：
1、以“對比”為主線。不難看出，本課教學由三大板塊組成。（揚科與印象中的音樂家、與課文中的其他人物、與同學們自己的對比）這三大版塊的起點都是對比，對比貫穿了全篇課文。通過對比極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生能以亢奮的心態(tài)自主地投入到學習當中去。而這三次對比，又好似三步臺階，使學生的同情揚科、憎恨人剝削人的社會制度、珍惜幸福生活的情感得到步步升華。
2、以“朗讀”為基點。課文的篇幅較長，在課堂教學中不可能多次地訓練學生有感情地朗讀全文。因此。在教學中，教師通過對描寫揚科貧窮的句子，描寫揚科熱愛音樂的句子，描寫揚科受盡凌辱、折磨的句子的朗讀指導，以句串段，讓學生在朗讀中感悟、體會文章所要表達的思想感情。
3、以“運用”為目的。在教學中教師注重超文本語文信息的積累與運用。如：表示揚科貧窮的詞、填寫形容監(jiān)工、更夫等的詞，這里的積累不是死記硬背，而是一種運用與積累相互交織的動態(tài)過程。學生能根據(jù)理解寫出詞，這就是運用，而通過交流又在原有的認知結構樹上增添了枝葉，這也是積累。又如：填詩練習中，看是幾個小括號，但他需要學生有一種在理解內(nèi)容的基礎上，聯(lián)系自身的生活實際運用語文的能力。
資料提供者：
10、《玩具音樂會》教學設計教案教學設計
云南威信院子小學：胡昕
郵編：657900
電話：08706461703
教學內(nèi)容：一年級下冊《音樂》課本第五課《玩具音樂會》。
教學目的：
1、通過讀兒歌，使學生掌握歌曲的節(jié)奏。
2、能用歡快的語調唱出歌曲。
3、感受音樂會的的快樂。
教學課型：綜合表演課。
教學準備：電子琴、各種各樣的玩具和頭佩。
教學重點：能用歡快的語調唱出歌曲。
教學難點：四分休止符的唱法。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、導入課題。
1、小朋友，你們喜歡玩具嗎？你們有些什么玩具？
2、教師出示玩具和頭佩，把玩具和頭佩發(fā)給各小組。
3、今天我們教的這首歌就與玩具有關。師板書《玩具音樂會》，生讀課題三遍。
（設計說明：玩具是孩子們最感興趣的。激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性。學生興趣高漲、精神專注。）
二、填詞讀兒歌，進行節(jié)奏練習。
1、讓學生在“0”下面加“咚”字。
2、師出示兒歌（歌詞）。
嘀嗒嗒嘀嗒嗒吹起小喇叭（咚）
木偶的個兒呀都是一般高（咚）
小玩具的進行曲嘀嘀嗒（咚）
小狗小馬也在一起嘀嘀嗒（咚）
3、按歌曲的節(jié)奏教唱兒歌。
（設計說明：在這里，教師把歌曲的難點通過兒歌的形式展示出來，學生不但學到了兒歌而且也學到了樂理知識。非常符合兒童的心理特征和認知規(guī)律。也符合新音樂課程標準。）
三、創(chuàng)設情景，教唱歌曲。
今天，這么多的玩具到我們的教室，它們來干什么了？哦，原來他們是要開音樂會。你們看書。小狗熊坐在地上一邊打鼓一邊大聲的唱歌。讓我們學著它的樣子來唱吧！
師彈琴，一句一句的教唱。
大家看書，木偶真可愛，你們知道木偶怎樣走路的嗎？誰來走走？
師指名表演。
他們的表演真精彩。但我們要一邊表演一邊唱歌。
師彈琴教唱。學生邊唱邊表演。
師繼續(xù)創(chuàng)設情景直到學生會唱。
師指導學生唱的時候要像書上的小動物一樣快樂。
四、游戲活動，深化主題。
1、組織游戲。
倆位同學用手抬起當山洞。其他學生拿上玩具，戴上頭佩，學著各種動物的動作一邊表演一邊唱歌并從山洞穿過。歌聲停，落入山洞的同學就表演一個節(jié)目。
2、師彈琴，生表演。
（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中兩段歌詞類比性的寫法，便于學生對歌詞的創(chuàng)編，加之學生在這方面的生活經(jīng)驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學生的感官，激發(fā)著學生的創(chuàng)作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優(yōu)點卡的發(fā)放，學生能體會到創(chuàng)作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發(fā)揮了學生學習的自主性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力和合作學習的精神。）
五、積極評價，鼓勵發(fā)展。
各小組挑選一名小歌手參加比賽。由大家舉手評出本節(jié)課的小歌手和小舞蹈家。
教師給小歌手和小舞蹈家發(fā)小紅花以表鼓勵。并要求大家向小歌手和小舞蹈家學習。
作者郵箱：1978517@163.com資料提供者：
11、《白楊》《桃花心木》《烏塔》教學設計教案教學設計
內(nèi)容預覽：
22 短文兩篇
教學目標：
知識和能力目標：
1．積累一些文言字詞。
2．了解兩篇短文的思想內(nèi)容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的背景。
3．背誦并默寫這兩篇短文。
過程和方法目標：
1．加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2．把握兩文托物言志的寫法。
情感態(tài)度和價值目標：
1．學習《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學習作者高潔傲岸的節(jié)操。
2．學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
教學重點：
1.朗讀課文、背誦課文。
2.引導學生理解文章表達的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。
教學難點：
1．辨析《陋室銘》中結尾引孔子的話“何陋之有”的含義，及“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意；理解類比手法的運用。
2. 《愛蓮說》文，具有哪些美好品質的人才是作者心目中的君子？如何辨析“蓮之愛”與“菊之愛”？理解映襯手法的運用。
教學方法：導讀法（通過“三讀”達到理解課文內(nèi)容，當堂背誦全文）
教學課時：兩課時
教具準備：多媒體CAI課件，已打印好的文字資料、錄音機、示范朗讀磁帶
教學步驟：
第一課時
教學要點：
師生共同研讀《陋室銘》，作者及文體簡介；指導學生朗讀課文，讀出韻律，讀出情感；整體感知文意，著重欣賞本文的寫作特色。
一、教學過程
一、導入
①板書課題《陋室銘》（劉禹錫）及教學目標；
②作者及文體簡介（多媒體顯示）
二、學習課文
（一讀 理清思路）（學生結合課文提示注解自由地大聲地朗讀課文）
①本文題目是什么意思？
明確：本文是唐朝文學家劉禹錫為自己簡陋的屋子寫的一篇散文。本文為駢體文，簡介駢體文的特點。“銘”：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后成為一種文體，這種文體一般都是用韻的。
②學生試讀課文
③學生質疑（由學生提出問題，然后盡量讓學生來解答，達到疏通課文字詞的目的）
④如果給課文分三個層次，該怎樣劃分？
明確：第一層從開頭到“唯吾德馨”，第二層從“苔痕上階綠”到“無案牘之勞形”，第三層為文章結尾。
（二讀 品析詩句）
①“山不在高”，“水不在深”類比什么？“有山則名”、“有龍則靈”暗喻什么？
明確：前二句類比“陋室”，后兩句暗喻自己。
②陋室內(nèi)外是什么顏色？景色美不美？有何特點，用一個詞（字）概括。
明確：綠色，青色，景色別致幽雅（幽）
③與作者交往的人有何特點？
明確：鴻儒 ，無白?。ㄑ牛?/p>
④作者身居陋室的生活是什么？有何特點？
調素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（安）
⑤作者用什么來類比自己的陋室？ 明確：南陽諸葛廬，西蜀子云亭
⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明確：“上”、“入”二字生動傳神，以靜為動，不僅使景物人格化，活躍而有生氣，而且流露了作者對這景色的喜愛之情，我們可以想象出這是一個多么幽靜安寧的環(huán)境。
⑦“鴻儒”可否換成 “群儒”？ 不能。“群儒”則無“大”之義，顯得太多了。
（三讀 領悟內(nèi)涵）（男、女生分角色各讀一遍）
①“往來無白丁”含什么感情？ 清高自賞（含輕視勞動人民的思想，作者的階級局限性所決定）
②能否將“閱金經(jīng)”改為“閱五經(jīng)”，為什么？
明確：不能。因為作者當時受貶，思想上有些消沉，想從佛經(jīng)中找到某種寄托，“閱金經(jīng)”正是作者當時思想感情的折射。
③首尾句有何關系？ 首句用了比興寫法，尾句與首自互相呼應。
④本文題目為“陋室銘”，文章又說“何陋之有”？這些不矛盾嗎？
不矛盾。題中之“陋”為房屋的形陋，尾句的“陋”為“鄙俗”之義，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。
⑤引導學生總結全文的構思。全文起于比興，繼而對陋室中的景色、社交、生活加以描寫，再通過類比，巧妙地表現(xiàn)自己的生活感受和情趣。
⑥文章托物言志（借陋室以言志），表現(xiàn)作者不貪戀富貴榮華，不與統(tǒng)治階級同流合污，重視自身修養(yǎng)的思想感情。（文章主旨）
三、教學小結（略）
四、全班競背（①學生自由背，②小組中相互背，③全班競背）
五、板書設計：
山水比興 引陋室 何陋之有
對偶 擬人 描環(huán)境
襯托 對仗 夸朋友
虛實 對比 話生活不陋
類比 暗含 立志向
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度
第二課時
教學要點：
學生自主品評這篇課文美在何處，然后逐步品析文章，突出文章精辟的語言美、精妙的形象美、雋永的意蘊美。背誦課文，對照閱讀《陋室銘》與《愛蓮說》引導學生進一步體會托物言志寫法的妙處。
教學步驟：
一、導入課文
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、整體感知課文
請大家看錄像，先欣賞一下這篇文章。
三、解題，揭示學習目標
文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說” 在這里指什么？（同學們可以看課文回答）
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。
四、自讀課文，疏通文意
請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）
1.檢查自讀情況（看屏幕，提問）
看清字形，讀準字音, 理解字意：
周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）
出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）
不蔓不枝（ ） 可遠觀而不可褻玩焉（ ）
花之隱逸者也（ ） 陶后鮮有聞（ ）
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮，吐字清晰。
2.問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>
3.請兩位學生翻譯課文。
五、研讀課文
（一）理解蓮花的高潔品格
托物言志文章的一般寫法，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么？“蓮”
1.請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）
2.作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格？
同學們可以相互討論，在討論的基礎上完成屏幕上的表格。
3.總結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
4.請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二） 理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1. 分析“菊”正襯的作用。
誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下，悠然見南山。）
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。
2.分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情？“獨”
師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段
1. 就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示？ “噫”
2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？“惋惜”
牡丹，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？“鄙視” 而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”
3.同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊聲朗讀第二段。
指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？（提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。
請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍。
4. 小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導學生背誦。
同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來。
七、總結課文
1.學生總結
至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或寫作上，大家有哪些收獲呢？從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。
2.教師總結
同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)
熟練背誦并默寫課文。
九、板書設計
精辟的語言
美好的形象
雋永的意蘊
教學后記：
教學中加強朗讀背誦指導，引導學生理解文章表達的情感，欣賞兩文的語言之美，手法之美。學習《陋室銘》，感受作者安貧樂道的生活情趣，學習作者高潔傲岸的節(jié)操。學習《愛蓮說》，認識作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷。
......
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