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        七年級秋天的懷念教學(xué)教案一等獎

        《七年級秋天的懷念教學(xué)教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        七年級秋天的懷念教學(xué)教案一等獎

        1、七年級秋天的懷念教學(xué)教案一等獎

        設(shè)計理念:

        引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

        設(shè)計特色:

        體味情感,以情激情。

        教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

        一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。

        1、整體感知。

        鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

        2、激發(fā)情感。

        在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

        二、自由研讀,真情感知。

        1、畫一畫。

        讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動的句子或段落,為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。

        2、想一想。

        在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

        3、說一說。

        在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

        4、議一議。

        讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過程使母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。

        三、重點擇讀,深情感悟。

        在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:

        (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

        (2)最后一個自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。

        四、入情入境,實情表達(dá)。

        1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲??梢赃@樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

        2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。

        2、七年級秋天的懷念教學(xué)教案

        設(shè)計理念:

        引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,促進(jìn)學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

        設(shè)計特色:

        體味情感,以情激情。

        教學(xué)流程及設(shè)計意圖:

        一、扣題探讀,激情導(dǎo)入。

        1、整體感知。

        鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題,猜測課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文。

        2、激發(fā)情感。

        在自讀的基礎(chǔ)上,指名朗讀水平較高的學(xué)生配樂(“世上只有媽媽好”)朗讀,使學(xué)生再一次感受催人淚下的母愛,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

        二、自由研讀,真情感知。

        1、畫一畫。

        讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示,自由讀課文,邊讀邊在書上標(biāo)標(biāo)畫畫,畫出自己受感動的句子或段落,為體會文章思想奠定基礎(chǔ)。

        2、想一想。

        在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生想一想:課文中的母親是一個怎樣的人?學(xué)生會根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。

        3、說一說。

        在想一想母親是怎樣一個人的環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步點撥引導(dǎo):你為什么認(rèn)為母親是一個這樣的人?讓學(xué)生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進(jìn)行:(1)小組普遍交流。(2)全班重點交流。說的時候要求學(xué)生抓住“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說的詳細(xì)些。這個過程鍛煉了學(xué)生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內(nèi)容的能力,同時也使學(xué)生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面:(一)“母親”關(guān)心“我”的四件小事(可以讓學(xué)生概括說,也可以用課文中的原句);(二)“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

        4、議一議。

        讓學(xué)生透過母親為兒子所作的小事討論一下:母親的愛到底是一種什么樣的愛,讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),這一過程使母親對兒子那片真情,那份偉大無私的母愛再現(xiàn)學(xué)生心中,升華了文章的主題。

        三、重點擇讀,深情感悟。

        在學(xué)生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:

        (1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

        (2)最后一個自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。

        四、入情入境,實情表達(dá)。

        1、訴說心聲。在反復(fù)閱讀課文的過程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說心聲??梢赃@樣設(shè)計:假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

        2、筆尖生情。在學(xué)完了課文之后,學(xué)生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動,在此基礎(chǔ)上,教師可以巧妙地以“情”激“情”,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下自己的母親,或者以《媽媽我想對你說》為題,給自己的媽媽寫一封信,真正點燃學(xué)生愛的情感,從而使文道得到統(tǒng)一。

        3、七年級《秋天的懷念》教學(xué)教案

        深刻領(lǐng)會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

        學(xué)習(xí)生動感人的細(xì)節(jié)描寫。

        讀寫結(jié)合,鍛煉口頭表達(dá)能力。

        一、切入點。

        我有一個難題,想請大家?guī)臀医鉀Q一下,可以嗎?

        我有一個學(xué)生,他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》,可是他的媽媽怎么也不肯。結(jié)果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學(xué)生在日記里說:“老師,我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦?難道我真的做錯了嗎?”

        各位同學(xué),你覺得這位同學(xué)做錯沒有?他到底該怎么辦呢?

        以貼近學(xué)生生活實際的事例引起學(xué)生興趣,導(dǎo)入課題。

        感謝大家七嘴八舌地給我出主意,其實,在我們的生活中,與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發(fā)生,那么這個時候,我們就更應(yīng)該多體諒父母的苦心。我在想,或許,人,就是在這樣的誤會與爭執(zhí)中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。那么,今天我們大家一起來欣賞一篇散文,我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

        二、整體感知。

        我們大家一起來讀一讀,欣賞一下。你們需要音樂嗎?

        播放音樂,供學(xué)生自己選擇?!疵\(yùn)交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學(xué)生選擇后,配以〈秋日私語〉,師生共同自由誦讀,欣賞散文的美。

        剛才大家讀得很投入,看來,一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后,感覺怎么樣?(引導(dǎo)學(xué)生能抓住文章的感情基調(diào)。)

        三、興趣點。

        大家的發(fā)言都很不錯。那么,綴文者情動而辭發(fā),觀文者批文以入情,不足千字的質(zhì)樸敘述,何以有如此大的感染力呢?哪些描寫或者說哪個字,哪個詞感動了你?

        學(xué)生自己的看法,暢談自己的感受。在這個過程中,教師充當(dāng)一個忠實的聽眾,并要注意適當(dāng)點撥。

        1、當(dāng)學(xué)生提出第三段寫得好時,激發(fā)學(xué)生興趣,進(jìn)行朗誦訓(xùn)練。要求讀出母親的無奈和心痛,兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進(jìn)行。

        2、讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勛约涸谏钪信c母親的沖突,對母親的不理解與傷害。

        3、在學(xué)生提到最后一個自然段時,利用課件展示有關(guān)菊花的畫面,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生和老師一起熟讀成誦。

        4、和學(xué)生一起體會文中人物的感情,寫一段內(nèi)心獨白。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

        四、質(zhì)疑點。

        從大家的發(fā)言中,我深深地體會到了史鐵生對母親的痛惜之情和不屈的精神。確實,秋是一個感傷的季節(jié),在這個季節(jié)里,萬物都將從繁華走向衰敗,從燦爛走向蒼白??墒?,剛才我發(fā)現(xiàn)大家都提到了菊花。對這對命運(yùn)多舛的母子來說,菊花,又意味著什么呢?

        以此問題導(dǎo)入學(xué)生對不懂之處的探討。

        五、升華主題,布置作業(yè)。

        史鐵生曾說過:“死,是一件無須乎著急去做的事情,是一件無論如何也不會錯過的事情。”

        當(dāng)苦難、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌,至于死,又何必忙著去奢談?但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索?!?dāng)災(zāi)難來臨的時候,我們究竟該怎么辦?

        好,課后請大家從網(wǎng)上搜集有關(guān)菊花的文章。

        4、七年級語文《秋天的懷念》優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計

        【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

        1了解借景抒情的寫作手法。

        2反復(fù)朗讀抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

        3領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛聯(lián)系生活實際激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

        【課時計劃】

        課時

        教法指導(dǎo):

        1自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

        (1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資

        (2)記錄疑難問題將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來用于合作探究時解決。

        2合作學(xué)習(xí)

        (1)每個小組派1-2名代表展示步驟二中的答案同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

        (2)同桌之間互相討論有分歧不能達(dá)成一致的小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的組長記錄下來以備全班討論時交流。

        (3)全班討論時教師不能一下子給出答案在學(xué)生思維的火花充分情景導(dǎo)入 生成問題

        .幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫你也應(yīng)該幸福因為你可以在浩劫中看到曙光能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?!?/p>

        不能決定生命的長度但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天

        C.“人生如夢。生命從無到有又從有走向無生生死死構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說人生有如夢幻。因此一個人只有活得有聲有色、有滋有味才不枉到這世界上走一回?!?/p>

        提問:說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?今天我們就來了解這個人讓我們跟隨他一起走進(jìn)他的作品《秋天的懷念》。

        自學(xué)互研 生成新知

        1生難字詞

        (1)字音

        癱瘓(tānhuàn) 雁陣(yàn) 捶打(chuí) 翻來覆去(fù)

        絮絮叨叨(xùdāo)整宿(xiǔ)仿膳(shàn)爛漫(màn)

        (2)詞義

        侍弄:經(jīng)營照管(莊稼、家禽、家畜等)。

        捶打:用拳頭或器物撞擊物體。

        翻來覆去:指來回翻轉(zhuǎn)身體。形容多次重復(fù)變化無常。

        絮絮叨叨:形容說話

        5、1.散步2.秋天的懷念3.羚羊木雕4.詩兩首5.世說新語七年級教案 (人教版七年級上冊)

        1.散步

        一、導(dǎo)入

        二、整體感知

        1.分析人物:這幾個人物分別給你留下什么印象?(提醒:請關(guān)注細(xì)節(jié),讓細(xì)節(jié)說話。圈點勾畫。)

        (1)學(xué)生通過對課文細(xì)節(jié)的把握,分析三個人物的性格:“母親”——溫和慈愛;“兒子”——伶俐聰明,善于觀察,懂事;“我”——穩(wěn)重,孝順,溫和。

        (2)分析“妻子”性格特征

        教師詢問大家:“有一個人物剛才我忘記分配了,大家怎么也不提醒我?”學(xué)生指出被“遺失”的人物是“妻子”。原因在于她沒有說話。經(jīng)過分析,大家得出結(jié)論:這個無言的人物給人留下了“溫柔賢惠、善于給丈夫面子”的印象。

        2.探討景物描寫的意味所在。

        (1)采訪朗讀“旁白”的同學(xué):你讀到景物描寫的段落時,語氣很輕快。為什么要這么處理呢?

        (2)大家不覺得這些句子和“散步”的主題并無關(guān)聯(lián)嗎?散步途中所見多矣,為什么選擇這幾處景物來描寫呢?

        歸結(jié):這些景物透露出生機(jī)勃勃的春的氣息。春天來了,新的一年開始了,天地間充滿了新的希望。人生又何嘗不是這樣呢?幾乎所有的人都?xì)g迎春天的到來,作者的喜悅更是格外強(qiáng)烈。(因為母親“又熬過了一個冬天”)作者滿懷對生命的珍惜和感謝,滿懷對母親健康長壽的祝愿。

        (三)討論

        1.在“走大路還是走小路”的問題上,“我”最終還是依從了“兒子”,這不意味著“母親”的意愿沒有得到尊重嗎?你怎么看待這個問題?你有兩全其美的辦法嗎?

        2.為什么把“我”背母親,妻背兒子描寫得那么鄭重其事?

        學(xué)生小組合作解決。

        3.歸納“幸福家庭秘訣”

        學(xué)生說出“尊老愛幼”“對家人的愛”“體諒”“尊重”“信任”“為他人著想”“不斤斤計較”“學(xué)著勉強(qiáng)自己”等眾多答案,對課文的理解開始悄然內(nèi)化了。

        托爾斯泰有一句名言:“幸福的家庭個個相似,不幸的家庭各有各的不幸?!毙腋<彝サ南嗨泣c,也正在于此。

        七、板書設(shè)計:

        散步

        莫懷戚

        整個世界

        我的母親 我的兒子

        (老) 愛 (?。?

        我和妻

        責(zé)任

        2.秋天的懷念

        一、導(dǎo)入

        在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學(xué)習(xí)《秋天的懷念》,同學(xué)們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么?文章的主題是什么?

        二、初讀課文,整體感知

        (一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇

        (二)作者簡介

        史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。

        (三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問題。

        1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

        母親 “我”

        第一次 聽說北海的花都開了,我推你去走走 不,我不去

        第二次 北海的菊花開了,我推你去看看吧 什么時候

        第三次 又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?我倆在一塊兒,要好好兒活……

        2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。)

        明確:“我活著有什么勁”(絕望)

        “要好好兒活” (再生)

        (師):是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?

        明確:母親

        結(jié)尾句:我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

        3.通過讀課文,你能填寫出:

        “母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?

        從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

        “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了?!?

        “母親進(jìn)來了,擋在窗前……央求般的神色?!?

        “央求……喜出望外…… 高興得一會兒坐下,一會兒站起”

        母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的……

        她又悄悄地出去了。

        對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

        后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

        她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

        三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)

        (一) PPT呈現(xiàn):建議你從這些角度品讀課文:抓住一組對比性強(qiáng)烈的動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語;

        (對文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)

        1.一組對比性的動詞:

        “我”:突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

        母親:躲出去 聽我的動靜 進(jìn)來 撲過來 抓住 忍住哭

        明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。

        2.一組重疊詞:

        悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進(jìn)來;眼圈紅紅的;

        明確:刻畫了細(xì)膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛細(xì)心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護(hù)兒子。

        3.一組否定含義的詞:

        “不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”

        明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。

        4.一組飽含深情的話語:

        A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

        B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

        明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

        (二)精段閱讀:(第2段)

        1.母親為什么“擋”在窗前?

        明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。

        2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

        我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

        母親:“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下,一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

        我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

        母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

        對比強(qiáng)烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感;

        對學(xué)生朗讀進(jìn)行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。

        3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

        明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

        四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)

        (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話。

        明確:盛開的菊花猶如堅強(qiáng)勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

        (二)理解主題

        3.羚羊木雕

        教學(xué)目標(biāo)

        1、整體感知課文,分角色朗讀,體會人物思想感情;

        2、聯(lián)系生活,學(xué)會與父母、他人溝通,獲得有益啟示 。

        教學(xué)重難點

        重點:目標(biāo)1、2

        難點:目標(biāo)1、2

        課時安排:1課時

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入。

        同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)雖然才三個星期,但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大,你們的思想在變化、個性在嶄露。你們長大了,有了自己的主見,不再事事聽從家長了。于是,“家”這個寧靜的港灣,便開始有了起伏的波瀾?,F(xiàn)在,就讓我們一起來讀讀張之路寫的,發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》(板書課題)

        二、 初讀課文,解決生字詞。

        杈 犄 逮 顫 怦

        三、 指導(dǎo)自讀。

        1、 讀方法:寫人記敘文,寫人要寫事------何時、何地、何事,寫事可寫完整故事,也可寫片段生活,寫人要寫人物形象,在故事之中展現(xiàn)(外在形象指人物的神情面貌,內(nèi)在形象指人物性格特征)要從故事情節(jié)讀出人物形象。

        2、情節(jié) 媽媽追查、逼迫 →爸爸講理由→插敘回憶→我收回木雕

        起因:我送木雕(插敘交待情誼深厚)。

        經(jīng)過:要收回(木雕貴重)。

        結(jié)束:收回(不好)。

        3、人物:態(tài)度(語言、神態(tài)、動作)。

        各人持什么態(tài)度,這樣做好不好,表現(xiàn)各人如何處事?

        爸爸:婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn)。

        媽媽:態(tài)度生硬固執(zhí)。(個性不同,態(tài)度相同,只看到物品價錢價值,不知友情更可貴。)

        奶奶:明白事理、同情理解卻無能為力。

        “我”:重情、軟弱。

        萬芳:仗義、明理。

        4、“這樣做,不好”(學(xué)生在書中找出,并且討論)。

        ------影響孩子心理,孩子之間的感情,兩家大人之間的關(guān)系。

        5、“反悔,能不能全怪我”?

        ------我屈從了父母應(yīng)該怪,但我是迫不得已,主要怪父母不懂孩子的心,孩子之間的感情。只知木雕貴重,不知有比這更貴重的東西,不知尊重孩子的感情及人格,態(tài)度簡單生硬。

        6、應(yīng)怎樣處理?

        ——不收回,或向萬芳母親婉轉(zhuǎn)說明。

        7、汲取什么教訓(xùn)?

        ------小孩子做事應(yīng)該先同父母商量。

        ------父親送給女兒時也應(yīng)講清如何名貴,要珍藏好。

        ——我的父母可以婉轉(zhuǎn)向萬芳媽媽說一說兩個孩子怎么要好,提一提交換禮物的事。

        8、課文傾向——不要傷害孩子的心,應(yīng)該尊重孩子的情感,應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。

        4、 詩兩首

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

        ① 知識與技能:指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有表情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

        ② 過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        ③ 道德、情感、價值觀:體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

        一、教學(xué)內(nèi)容

        1、導(dǎo)入

        2、朗讀課文

        4、[教師導(dǎo)學(xué)]

        這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?(學(xué)生回答:因為孩子沐浴著母愛。)他是怎樣回報母愛的呢?

        5、[合作探究]

        請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行合作探究,提出共性問題。

        ① “我”通過什么方式來表達(dá)對媽媽的愛?怎樣表現(xiàn)的?

        ② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

        ③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

        ④ “我”和媽媽各是什么性格?

        學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流

        6、體驗反思

        (過渡)母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?

        (學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)

        (過渡)詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

        學(xué)生朗讀課文

        5世說新語.

        《詠雪》

        教學(xué)目標(biāo) :

        1.了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

        2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

        3.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

        4.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

        教學(xué)重點:

        1.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。

        2.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

        教學(xué)工具:錄音機(jī)

        教學(xué)時間:一課時

        一、導(dǎo)入

        二、新課學(xué)習(xí)

        (一)復(fù)習(xí)有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。

        (二)學(xué)習(xí)《詠雪》。

        1.一讀課文:

        聽錄音,根據(jù)文意斷句,加上標(biāo)點符號,再朗讀。

        謝太傅寒雪日內(nèi)集(,)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(,)公欣然曰(:“)白雪紛紛何所似(?”)兄子胡兒曰(:“)撒鹽空中差可擬(?!保┬峙唬ǎ骸埃┪慈袅跻蝻L(fēng)起(?!保┕笮罚?。)即公大兄無奕女(,)左將軍王凝之妻也(。)

        2.二讀課文,理解加點的詞語:

        內(nèi)集(家庭聚會) 兒女(子侄輩,指年輕一代)

        俄而(不久,一會兒) 欣然(高興)差(差不多)

        擬(相比) 未若(比不上)

        3.三讀課文,用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事。

        一個寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會在一起,跟子侄輩的人談詩論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說:“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說:“跟把鹽撒在空中差不多?!彼绺绲呐畠旱理y說:“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞?!碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

        4.四讀課文,研討問題:(四人小組合作)

        ①“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

        (融洽歡快輕松)

        ②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個比喻,哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比(喻雪。)

        好的詩句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻好在有意象,“撒鹽”一喻只有物象而無意蘊(yùn)。

        ③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

        (這是一個有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。)

        5.背誦課文:

        6.歸納主題:

        詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。

        7.想一想 議一議:

        對文中“公大笑樂”一句有不同解釋,你如何看法:

        ①對兩個答案都表示滿意

        ②“笑”前喻,“樂”后喻

        ③為“柳絮”一喻而“笑樂”

        三、拓展思維:

        說說還可以用哪些事物來比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。

        四、課后作業(yè):

        《陳太丘與友期》

        教學(xué)內(nèi)容:

        教學(xué)目標(biāo):

        1.知識目標(biāo):積累“期”“舍”等常見的文言詞語,借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容 。

        2.情感目標(biāo):認(rèn)識誠信懂禮和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值 。

        3.能力目標(biāo):體驗自主、合作、探究這一學(xué)習(xí)方式。

        教學(xué)課時:

        一課時

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)入新課

        作品簡介及題解

        《世說新語》:六朝志人小說的代表作。此書以語言簡練、辭意雋永著稱。全書共8卷 ,按內(nèi)容分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽(yù)等36門。主要記晉代士大夫的言談、行事,教多地反映了當(dāng)時士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣?!蛾愄鹋c友期》選自“方正”一門。

        《世說新語》是劉義慶組織一批文人編寫的,《陳太丘與友期》是選自余嘉錫的《世說新語》筏疏,題目可理解為:陳太丘與朋友有約定。

        三、整體感知課文

        (一)、誦讀課文

        1、自由朗讀課文。

        2、聽課文朗讀錄音,明確字音和朗讀節(jié)奏。(邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏)

        不 通“否”,讀(fǒu)

        3、出示例句劃分節(jié)奏

        ①陳太丘/與友/期行

        ②期/日中,過中/不至,太丘/舍去。

        ③門外/戲

        ④待君久/不至

        ⑤相委/而去

        ⑥友人/慚,下車/引之

        ⑦元方/入門/不顧

        4、個別朗讀,其他同學(xué)就其感情把握做點評。

        教師提醒:“友人怒:‘非人哉!’”,應(yīng)讀出生氣發(fā)怒的語氣

        5、 全班齊讀課文,把握節(jié)奏,注意文章情感變化。

        古人云:“三分詩七分讀”。文言文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達(dá)到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟,初步把握文章的語氣語感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。

        (二)理解重點詞語,疏通文意

        1、自主釋疑,找出重點字詞,小組合作討論。

        讓學(xué)生形成合作小組,從文中找出認(rèn)為是重點的詞語,結(jié)合注釋進(jìn)行理解、圈劃,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與合作精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

        2、學(xué)生發(fā)表討論結(jié)果。

        教師對學(xué)生理解錯誤的字詞解釋進(jìn)行引導(dǎo)糾正。

        3、歸納重點字詞。

        ①陳太丘與友期行:約定

        ②期日中,過中不至,太丘舍去:舍,放棄。去,離開

        ③去后乃至:才

        ④尊君在不:通“否”,文中的意思為“不在”

        ⑤與人期行,相委而去:委,丟下。去,離開

        ⑥則是無信:信用

        ⑦下車引之:拉

        ⑧元方入門不顧:回頭看

        ⑨不同稱謂:

        尊君:對別人父親的一種尊稱

        君:對別人一種有禮貌的稱呼,相當(dāng)于“您”

        家君:謙辭,對人稱自己的父親

        4、翻譯課文。

        ⑴先由同桌之間相互翻譯課文。

        教師提醒翻譯文言文“留、補(bǔ)、換、刪、 順”法則,注意文中出現(xiàn)的省略句,翻譯時應(yīng)補(bǔ)充完整。

        ⑵個別同學(xué)翻譯。

        四、研讀課文

        1、理清的故事情節(jié)。(用原文回答)

        ⑴故事的起因是什么?

        明確: 陳太丘與友期行,期日中。過中不至,太丘舍去。

        ⑵友人聽說太丘已走后,有什么反應(yīng)?

        明確:友人便怒,對子罵父

        ⑶當(dāng)元方聽完友人的話后,生不生氣(生氣),他是如何應(yīng)答的?

        明確:君與家君期日中。日中不至,則是無信;對子罵父,則是無禮。

        ⑷聽了元方的這番話,友人知錯了嗎,從哪里可以看出?

        明確:友人慚,下車引之

        學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程,這一環(huán)節(jié)主要通過設(shè)置一些簡單的、有針對性的問題加深學(xué)生對課文的理解,讓學(xué)生輕松地掌握課文內(nèi)容。

        2、出現(xiàn)了幾個人物?

        明確:陳太丘 太丘友人 元方 (板書)

        3、通過對課文的了解,你覺得陳太丘的友人和元方各是什么樣的人?

        明確:友人,無信無禮 知錯能改

        元方,聰明 機(jī)智 率真 (板書)

        4、文章通過什么描寫方法來刻畫這兩個人物?

        明確:語言描寫和神態(tài)描寫

        在掌握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)過的描寫方法來分析人物形象,學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧和方法,達(dá)到“學(xué)以致用”。

        五、合作探究

        結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

        明確:①不失禮。從整體的角度來看元方不失禮,懂得為人之理,而且對一個七歲的孩子不應(yīng)求全責(zé)備。②失禮。因為客人畢竟是長輩,已經(jīng)認(rèn)錯了,元方應(yīng)該原諒他,不能“入門不顧”,使客人尷尬之極,無地自容。

        6、從這篇文章中,你得到了什么啟示?

        明確:做人應(yīng)誠信、懂禮 (板書)

        1、背誦課文

        2、收集十條有關(guān)“信”、“禮”的名言警句

        八、板書設(shè)計

        《陳太丘與友期》

        友人: 無信 無禮 知錯能改

        陳太丘

        元方: 聰明 機(jī)智 率真

        啟示: 誠信 懂禮

        6、七年級《秋天的懷念》教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法;

        2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。

        二、教學(xué)重點

        深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。

        三、教學(xué)過程

        1、導(dǎo)入——在我們的生活中,與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生,那么這個時候,我們怎么辦?或許,人就是在這樣的爭吵中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,來看看殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。

        2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。

        作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后,母親強(qiáng)忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,務(wù)必關(guān)懷愛護(hù)病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無私的母愛,抒發(fā)了對母親的無限懷念。

        3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述,為何有如此大的感染力?

        母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。

        第一段:

        “悄悄地躲出去”“悄悄地進(jìn)來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

        動作 “偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切

        “…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌

        神態(tài): “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分

        語言:“咱娘兒倆好好活”——強(qiáng)忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅強(qiáng)面對眼前挫折

        第三段:

        動作:“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

        “一會兒坐下,一會兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅

        “悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道

        神態(tài):“憔悴”——為兒子操碎了心

        質(zhì)疑

        1、文中多次提到菊花,有何用意?

        ——母親最愛花,看花是緬懷母愛

        ——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似

        ——看句話是替母親完成遺愿,是對母親的安慰

        2、題目的內(nèi)涵

        ——懷念母親堅韌的性格

        ——懷念母親對兒子的博大無私的愛

        ——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈

        四、小結(jié):文章感人的原因

        1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私

        2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛

        3、借景物描寫來寄予情懷

        五、作業(yè):理解文章最后一段的含義,寫一段150字的感想。

        7、七年級《秋天的懷念》語文教案

        教學(xué)要求:

        1、認(rèn)識本課的生字

        2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛。

        教學(xué)重點、難點:

        讀課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

        教學(xué)過程:

        一、激情導(dǎo)入。

        關(guān)于母愛,古今中外多少人在真情地為她唱著贊美的歌。今天就讓我們一起讀這篇課文,再一次感受催人淚下的母愛(板書課題)。

        [意圖:以情激情,引起學(xué)生情感上的投入。]

        二、布置自學(xué)。

        1、自由讀課文。

        2、根據(jù)新聞記者提示,邊讀邊在書法上標(biāo)標(biāo)畫畫。

        三、交流匯報(以閱讀提示為綱)。

        1、母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親犯病,竟成永訣。)

        2、母親是怎樣關(guān)心我的?(可通過以下語句,邊讀邊悟。)

        (1)當(dāng)我發(fā)脾氣時,"母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;""當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來眼圈紅紅地,看著我。"(母親雖然自己身患重病,整宿整宿翻來覆去地睡不覺,卻默默地承受著我的粗暴無理。)

        (2)"'聽說北海的花都開了,我推著你去走走。'她總是這么說。母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她侍養(yǎng)的那些花都死了。"(為了我,母親雖然愛花,卻沒有精力、時間,沒有心思再養(yǎng)花。)

        (3)"咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…‥"(語雖樸素,卻體現(xiàn)了母親的偉大和堅強(qiáng)。)

        (4)"那天我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉'唰唰啦啦'飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前…‥"(母親是要把蕭瑟的秋天擋在窗外,要把我心中的寂寞、消沉逐漸出窗外吧。)

        (5)當(dāng)聽說我愿意去北海時,母親"高興得一會兒坐下,一會兒站起",還不停地絮絮叨叨地說著…‥(能夠帶孩子出去走走,母親竟是如此興奮!她希望我能開心、快樂。)

        (6)母親昏迷前的最后一句話是:"我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒…‥"(春蠶到死絲方盡,母親臨終時仍掛念著孩子。)

        3、體會作者透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情。

        (引導(dǎo)學(xué)生注意前面語句中的重點詞語,那是作者細(xì)心觀察體會到的,也是令他記憶猶新形象;最后一個自然段,在妹妹的陪伴下看了菊花。"黃色的花淡,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。"之所以濃墨重彩地寫這些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托,"咱娘兒倆在一塊兒,要好好兒活…‥")

        4、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

        四、延伸拓展。

        這篇課文樸實無華,感人至深,因為母愛是人類最神圣的感情。同學(xué)們,你還了解哪些關(guān)于母愛的作品、故事?在你的生活中感受到平凡而又偉大的母愛了嗎?請說一說。

        五、布置作業(yè)。寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?或是抄寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼隆?

        ▲教學(xué)小結(jié):

        同學(xué)們,學(xué)習(xí)了第十課《秋天的懷念》這篇課文,能談?wù)勀愕氖斋@嗎?

        8、七年級語文《秋天的懷念》教案

        教學(xué)目標(biāo):

        1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

        2.體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。

        3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。

        教學(xué)重點:感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

        教學(xué)難點:體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強(qiáng)的品質(zhì)。

        教學(xué)程序:

        一.了解作者,走進(jìn)感人的文本

        1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入

        A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

        B“不能決定生命的長度,但你可以擴(kuò)展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心?!?/p>

        C“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?/p>

        提問:說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人?

        2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞

        二.范讀課文,體會復(fù)雜的情感

        1、 老師范讀課文,學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界

        (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感?

        懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

        (2)如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好,為什么?

        三.品味語言,讀懂母愛的深沉,。

        1、 看了文章你覺得那是怎樣一個母親?(出示ppt)這里有四幅畫,在你心中母親更符合哪幅畫?談?wù)勀愕睦斫?,并從文中找出相?yīng)的詞句作為依據(jù)。(四幅畫:分別是 深夜低吟的大海:山崖孤零的老樹:溪澗匍匐的圓石:即將燃盡撲朔的爐火)

        (這是一個開放性的問題:每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì),學(xué)生可以打開思路,根據(jù)自己對于文本的理解暢所欲言,只要言之有理、言之有據(jù))

        2、 小結(jié):冰心曾經(jīng)說過:“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮。心中的雨點來了,誰是我無遮攔天空下的蔭庇?”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵受挫的兒子,燃盡生命最后一點油火,做兒子迷途上的指引的明燈。

        四、研讀思考,讀懂兒子的懺悔

        1、母親對兒子的愛是深沉偉大的,那么兒子呢?兒子愛母親嗎?

        學(xué)生思考回答,小組討論

        小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻忘卻了如何去愛。人生有時就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。 后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿,才是對母親的報答。

        五、感受堅韌,讀懂人生的磨難。

        (1)認(rèn)識的史鐵生,一個堅強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

        朗讀最后一段,思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩?文中還有表示顏色的詞語嗎?為 什么這樣描寫?

        (2)小結(jié):尼采曾說過:那些沒有消滅你的東西,會使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家,是戀人的分別,是安息。是一個“必然降臨的節(jié)日”。一個超越了死亡的人,我們在這里祝愿他“回家快樂”!

        六、作業(yè):

        (1)閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等,寫一篇讀書報告(1000字)。

        (2)給身在天國的史鐵生或他的母親寫一封信,并寫一句墓志銘。(發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料)

        9、七年級上冊語文《秋天的懷念》教案

        一、教學(xué)目標(biāo)

        主要目標(biāo):

        學(xué)會本課生字生詞,朗讀課文能做到文通字順,初步了解課文內(nèi)容。

        能用表格對比梳理文章內(nèi)容,體會“我”的感情變化。

        能正確分析文章中的動詞,形容詞使用的效果,提高鑒賞文章的能力。

        同時目標(biāo):

        能分角色表演,體味不同的人物心理

        能體味出文中傳達(dá)出的深深的母愛和對待生命的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。

        二、教學(xué)內(nèi)容

        1.形聲字的形旁表示意義,聲旁表示讀音,根據(jù)字形,學(xué)會分析字的讀音和含義,如文中的“憔悴”“癱瘓”。

        2.線索是貫穿全文可以使文章渾然一體,結(jié)構(gòu)完整的,明含或暗含在文章的對象。找出文章中的線索可以理清文章的行文思路,應(yīng)學(xué)會如何找線索,分析線索。如的線索“看花”。

        三、教學(xué)過程

        第一課時

        (一)讀題解題,披情入文。

        簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。

        (二)快速讀文,初步感知。

        學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

        (三)揣摩字詞,走近人物。

        1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

        2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

        3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

        (四)借助表格,理清文路。

        師生共同完成如下表格:

        第 第二次

        母親的話 “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!?“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!?/p>

        “我”的情況 暴怒無常

        那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

        母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我。 母親進(jìn)來了,擋在窗前。

        “我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時候?”

        母親的表現(xiàn) 母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外

        (五)研讀文本,感受形象。

        1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

        2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。

        3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅強(qiáng)、寬容和無私。

        (六)升華情感,感悟人生。

        1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

        2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

        3. 引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。

        第二課時

        (一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

        1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。

        2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

        (二)隨文練筆,加深感悟。

        結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并寫下來。

        (三)背誦語段,豐富積累。

        1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

        2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

        (四)拓展延伸,推薦閱讀。

        1.引進(jìn)史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

        母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運(yùn),堅忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

        有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

        ──摘自史鐵生《我與地壇》

        我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去。

        ──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

        我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

        ──摘自史鐵生《合歡樹》

        2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

        (1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進(jìn)一步體會史鐵生對母親的懷念。

        (2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進(jìn)一步體會史鐵生對人生的思考。