《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文習(xí)作1教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于語(yǔ)文教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文習(xí)作1教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
植物觀察研究記錄表(例)四年級(jí) 1 班
觀察地點(diǎn): 操場(chǎng)的東北角 觀察對(duì)象:榕抱桂
觀察方法: 從遠(yuǎn)到近 從整體到部分
觀察記錄:
形狀:榕抱桂的形狀很奇特,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像一把巨大的綠傘,又像森林中一個(gè)無(wú)比肥大的蘑菇。走近觀察,榕抱桂的主干很多,有的粗,有的細(xì)。如果你不注意的話,還會(huì)誤認(rèn)為有許多棵樹(shù)長(zhǎng)在這里。突然,我發(fā)現(xiàn)榕抱桂的葉子有兩種:一種呈橢圓形,翠綠色;另一種呈長(zhǎng)橢圓形,墨綠色。再仔細(xì)一看,中間的幾根枝干特別細(xì),但是十分筆直,直直地通到樹(shù)頂,沒(méi)有分叉。經(jīng)過(guò)老師的講解,我們才恍然大悟。原來(lái)長(zhǎng)在榕樹(shù)中間的枝干是桂花樹(shù)。
動(dòng)靜變化情況:這棵樹(shù)不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它,而它則默默的守著我們,伴我們讀書(shū),伴我們學(xué)習(xí)。每當(dāng)我們來(lái)到學(xué)校的時(shí)候,它總是早早地迎接我們,當(dāng)我們感到疲憊的時(shí)候,望一望它,聽(tīng)聽(tīng)陣陣清脆悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲,頓時(shí)覺(jué)得充滿活力,放學(xué)的時(shí)候,它總是微笑地送走我們。早晨,榕樹(shù)沐浴在橘色的晨光中,一些都顯得更加光明了。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒醒了,它們圍著大樹(shù)唱歌、飛舞,歡快極了。陽(yáng)光透過(guò)葉縫直射到草地上,草地上頓時(shí)綻開(kāi)了一朵朵金色的花兒。而榕樹(shù)那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤,給人以清新、舒服的感覺(jué)。樹(shù)上鳥(niǎo)叫,樹(shù)下人鬧,真是一番熱鬧非凡的景象。
一年四季變化情況: 四季常青
作用(本身的功能及給予人們的好處等):
春天,給我們帶來(lái)綠意;夏天,為我們遮擋烈日。
觀察中的發(fā)現(xiàn):為什么榕樹(shù)中間會(huì)長(zhǎng)桂花樹(shù)呢?桂花樹(shù)為什么不會(huì)死亡呢?
研究方法:a詢問(wèn)他人 b 查閱資料 c d
研究記錄:
1、學(xué)校的吳老師說(shuō):“據(jù)說(shuō)這里先是種著一棵榕樹(shù),1997年冬天下了一場(chǎng)大雪,榕樹(shù)死了,學(xué)校的老師把地面上的榕樹(shù)枯枝砍了,種上了一棵桂花樹(shù),沒(méi)想到第二年五月榕樹(shù)又重新長(zhǎng)出來(lái)了。由于桂花樹(shù)生長(zhǎng)較慢,而榕樹(shù)的生命力更強(qiáng),把桂花樹(shù)給包了起來(lái),所以才形成了今天的‘榕抱桂’?!?/p>
2、 我上網(wǎng)查了桂花樹(shù)的資料,了解到桂花樹(shù)的幼樹(shù)時(shí)需要有一定的蔽蔭,成年后要求有相對(duì)充足的光照,才能保證桂花的正常生長(zhǎng)。 植物觀察研究記錄表(作業(yè)) 四 年級(jí) 1班 姓名 得分:
觀察地點(diǎn): 觀察對(duì)象:
觀察方法:
觀察記錄:
形狀:
動(dòng)靜變化情況:
一年四季變化情況:
作用(本身的功能及給予人們的好處等):
觀察中的發(fā)現(xiàn):
研究方法:a詢問(wèn)他人 b 查閱資料 c d
研究記錄:
2、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)作文習(xí)作1教學(xué)設(shè)計(jì)
植物觀察研究記錄表(例)四年級(jí) 1 班
觀察地點(diǎn): 操場(chǎng)的東北角 觀察對(duì)象:榕抱桂
觀察方法: 從遠(yuǎn)到近 從整體到部分
觀察記錄:
形狀:榕抱桂的形狀很奇特,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像一把巨大的綠傘,又像森林中一個(gè)無(wú)比肥大的蘑菇。走近觀察,榕抱桂的主干很多,有的粗,有的細(xì)。如果你不注意的話,還會(huì)誤認(rèn)為有許多棵樹(shù)長(zhǎng)在這里。突然,我發(fā)現(xiàn)榕抱桂的葉子有兩種:一種呈橢圓形,翠綠色;另一種呈長(zhǎng)橢圓形,墨綠色。再仔細(xì)一看,中間的幾根枝干特別細(xì),但是十分筆直,直直地通到樹(shù)頂,沒(méi)有分叉。經(jīng)過(guò)老師的講解,我們才恍然大悟。原來(lái)長(zhǎng)在榕樹(shù)中間的枝干是桂花樹(shù)。
動(dòng)靜變化情況:這棵樹(shù)不怕風(fēng)吹也不怕雨打。它每天都伴隨著我們。也許從未有人注意它、觀察它,而它則默默的守著我們,伴我們讀書(shū),伴我們學(xué)習(xí)。每當(dāng)我們來(lái)到學(xué)校的時(shí)候,它總是早早地迎接我們,當(dāng)我們感到疲憊的時(shí)候,望一望它,聽(tīng)聽(tīng)陣陣清脆悅耳動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)叫聲,頓時(shí)覺(jué)得充滿活力,放學(xué)的時(shí)候,它總是微笑地送走我們。早晨,榕樹(shù)沐浴在橘色的晨光中,一些都顯得更加光明了。樹(shù)上的鳥(niǎo)兒醒了,它們圍著大樹(shù)唱歌、飛舞,歡快極了。陽(yáng)光透過(guò)葉縫直射到草地上,草地上頓時(shí)綻開(kāi)了一朵朵金色的花兒。而榕樹(shù)那墨綠的葉子則顯出錦緞似的光澤,給人以清新、舒服的感覺(jué)。樹(shù)上鳥(niǎo)叫,樹(shù)下人鬧,真是一番熱鬧非凡的景象。
一年四季變化情況: 四季常青
作用(本身的功能及給予人們的好處等):
春天,給我們帶來(lái)綠意;夏天,為我們遮擋烈日。
觀察中的發(fā)現(xiàn):為什么榕樹(shù)中間會(huì)長(zhǎng)桂花樹(shù)呢?桂花樹(shù)為什么不會(huì)死亡呢?
研究方法:a詢問(wèn)他人 b 查閱資料 c d
研究記錄:
1、學(xué)校的吳老師說(shuō):“據(jù)說(shuō)這里先是種著一棵榕樹(shù),1997年冬天下了一場(chǎng)大雪,榕樹(shù)死了,學(xué)校的老師把地面上的榕樹(shù)枯枝砍了,種上了一棵桂花樹(shù),沒(méi)想到第二年五月榕樹(shù)又重新長(zhǎng)出來(lái)了。由于桂花樹(shù)生長(zhǎng)較慢,而榕樹(shù)的生命力更強(qiáng),把桂花樹(shù)給包了起來(lái),所以才形成了今天的‘榕抱桂’?!?/p>
2、 我上網(wǎng)查了桂花樹(shù)的資料,了解到桂花樹(shù)的幼樹(shù)時(shí)需要有一定的蔽蔭,成年后要求有相對(duì)充足的光照,才能保證桂花的正常生長(zhǎng)。 植物觀察研究記錄表(作業(yè)) 四 年級(jí) 1班 姓名 得分:
觀察地點(diǎn): 觀察對(duì)象:
觀察方法:
觀察記錄:
形狀:
動(dòng)靜變化情況:
一年四季變化情況:
作用(本身的功能及給予人們的好處等):
觀察中的發(fā)現(xiàn):
研究方法:a詢問(wèn)他人 b 查閱資料 c d
研究記錄:
3、小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第四單元《習(xí)作四》教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)高年級(jí)階段寫(xiě)作訓(xùn)練的一些理解:
1、本單元的習(xí)作要求:教材中的第四次寫(xiě)作訓(xùn)練(寫(xiě)一次實(shí)驗(yàn))。按照課前指導(dǎo)的,讓學(xué)生利用雙休日都回家做了實(shí)驗(yàn),然后把過(guò)程具體寫(xiě)下來(lái)。
2本單元的習(xí)作目的:新課標(biāo)降低寫(xiě)作的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心,重在把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。
3、本單元的習(xí)作思考:備課時(shí)我們看了教師的用書(shū),然后我們年級(jí)組老師思考,感覺(jué)到這篇作文并不是那么的簡(jiǎn)單。就說(shuō)實(shí)驗(yàn)吧,孩子們雖然做過(guò),可沒(méi)有記錄,也沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)。怎么辦,沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)是無(wú)論如何也不能完成一篇優(yōu)秀習(xí)作的。于是我想了一個(gè)辦法就是介紹了兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓孩子們?nèi)?,一個(gè)是“紙鍋燒水”,另一個(gè)是“蘇打加醋”的實(shí)驗(yàn),并且要求邊觀察邊作好了記錄。觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一,生活是作文的源泉。對(duì)于這一實(shí)驗(yàn),學(xué)生非常感興趣,而興趣又是最好的老師,我相信學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)這一篇習(xí)作應(yīng)該不難。至于習(xí)作中介紹的螞蟻實(shí)驗(yàn),學(xué)生們有的已經(jīng)做過(guò)。這樣一來(lái),我想我們就能夠在實(shí)驗(yàn)中找到樂(lè)趣。
教學(xué)這篇習(xí)作之前,我們要讓學(xué)生好好回顧《夜晚的實(shí)驗(yàn)》的內(nèi)容,要讓學(xué)生明白幾個(gè)問(wèn)題:1、實(shí)驗(yàn)的原因。你為什么想到要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?(好奇、有趣) 2、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。分幾次實(shí)驗(yàn)?(4次)每一次實(shí)驗(yàn)?zāi)闶窃趺醋龅??要抓住?shí)驗(yàn)時(shí)螞蟻的反映(動(dòng)作)、你自己的心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)好(不解、納悶……)。 3、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。得出了什么結(jié)論。
我想要提高習(xí)作的質(zhì)量關(guān)鍵還是在實(shí)驗(yàn)的操作和觀察上,為了使實(shí)踐更富實(shí)效得設(shè)計(jì)一表格,我讓學(xué)生進(jìn)行記錄:
實(shí)驗(yàn)地點(diǎn):
實(shí)驗(yàn)用品:
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò):
第一次 目的(怎樣想) 過(guò)程(怎樣做 ) 結(jié)論(螞蟻反應(yīng)、動(dòng)作,你怎樣想)
第二次
第三次
實(shí)驗(yàn)結(jié)論,感言
4、這次習(xí)作的建議:寫(xiě)作源自生活、親自實(shí)踐,肯定深受學(xué)生的喜愛(ài)。再說(shuō)本單元有寫(xiě)作的范例,如《夜晚的實(shí)驗(yàn)》、《學(xué)會(huì)合作》里的小實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí),怎樣寫(xiě)、寫(xiě)什么,應(yīng)該不成問(wèn)題。只有把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程表達(dá)清楚,對(duì)已經(jīng)具備較強(qiáng)表達(dá)能力的孩子,我們只有指導(dǎo)他們把過(guò)程寫(xiě)具體些就行了。
5、指導(dǎo)寫(xiě)這次習(xí)作我覺(jué)得還有應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):
①寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、環(huán)境、準(zhǔn)備材料、配合伙伴、實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊淮宄?/p>
②寫(xiě)清楚好表示動(dòng)作的詞,力求準(zhǔn)確,相同動(dòng)詞不要出現(xiàn)太多。
③寫(xiě)清楚每一步驟都要細(xì)細(xì)觀察,留意顏色、氣味、形狀等等實(shí)驗(yàn)對(duì)象或現(xiàn)象的變化,寫(xiě)出來(lái)。
④寫(xiě)時(shí)適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┳约旱男睦砘顒?dòng),伙伴的神態(tài),如一些猜測(cè)等。
寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的注意點(diǎn):
①這一部分是文章的重點(diǎn),也是學(xué)生最感興趣的地方,一定要把觀察到的現(xiàn)象描寫(xiě)得精彩生動(dòng),讓讀者身臨其境。
②結(jié)論要細(xì)細(xì)推敲,不要犯科學(xué)性錯(cuò)誤。
4、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四·習(xí)作”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過(guò)程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來(lái),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),盡可能把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
口語(yǔ)交際課時(shí)的照片、錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧口語(yǔ)交際,激發(fā)學(xué)生興趣
1.在口語(yǔ)交際課上,我們交流了各自拿手的本領(lǐng)?,F(xiàn)在就讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中,再來(lái)回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂(lè)的同時(shí)播放錄像、照片,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞)
2.從同學(xué)們興奮的表情、開(kāi)心的笑聲中,我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想:誰(shuí)介紹的學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程給你留下的印象最深,為什么?認(rèn)真回憶一下:他當(dāng)時(shí)是怎么介紹的呢?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
層次(1):學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。(例如:×××的本領(lǐng)是×××,我也喜歡×××)
教師:哦,他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說(shuō)清楚了,真不錯(cuò)!看誰(shuí)能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時(shí)具體情境說(shuō)出來(lái)?
層次(2):學(xué)生不僅說(shuō)出同伴的本領(lǐng)是什么,還說(shuō)出一定的情境。
①說(shuō)出了學(xué)踢毽子(跳皮筋……)的動(dòng)作。
教師:你把他學(xué)踢毽子的情境說(shuō)得特別具體,尤其還描述了他的一系列動(dòng)作,讓我們有一種身臨其境的感覺(jué),大家鼓勵(lì)他。(掌聲)(教師隨即板書(shū):動(dòng)作)
A:×××寫(xiě)他學(xué)踢毽子的時(shí)候,開(kāi)始腳……,后來(lái)……教師隨即點(diǎn)評(píng):你看他說(shuō)了“開(kāi)始”……“后來(lái)”……多有順序呀?。ń處煄ьI(lǐng)大家跟說(shuō),全班同學(xué)一起回憶)
B:在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的?!安粫?huì)”就虛心請(qǐng)教,認(rèn)真地看;“學(xué)習(xí)”時(shí)嘗試著做,笨手笨腳,也許會(huì)遇到一些困難;“學(xué)會(huì)”了得意揚(yáng)揚(yáng)……把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程按先后順序一步一步地寫(xiě)出,這就叫言之有序、敘述清楚了。
②說(shuō)出了人物的對(duì)話或語(yǔ)言。
教師:你瞧,他們的對(duì)話好像把我們帶到了當(dāng)時(shí)的情境中。(教師隨即板書(shū):對(duì)話)
教師:你看,他把×××教他時(shí)是怎么說(shuō)的,怎么做的都說(shuō)出來(lái)了。(教師隨即板書(shū):語(yǔ)言)
③說(shuō)出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍……”(用了好詞、佳句)。
教師:他在介紹時(shí)用上了好多好詞語(yǔ),你在說(shuō)的時(shí)候也可以用上這樣的詞語(yǔ)。(教師隨即板書(shū):好詞、佳句)
④說(shuō)出了感受、想法。
教師:哦,他說(shuō)的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象,好極了?。ń處熾S即板書(shū):感受)
(以上的舉例不分先后順序,完全根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)言情況適時(shí)引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)情緒。)
學(xué)生回答預(yù)設(shè):
做家務(wù):包餃子、收拾房間、做菜……
學(xué)習(xí)生活:電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……
運(yùn)動(dòng):踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……
娛樂(lè):學(xué)跳皮筋、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)鋼琴、學(xué)照相……
二、范文引路,指導(dǎo)習(xí)作
1.剛才你們對(duì)同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好!我都忍不住想和你們交流了,老師也有一個(gè)絕招,你們想看嗎?讀讀吧,一會(huì)兒你也來(lái)評(píng)評(píng)我哪兒寫(xiě)得好?
教師出示下水文:
學(xué)種水仙
朋友送來(lái)幾個(gè)飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。
在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉,水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的,接著朋友讓我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細(xì)端詳,過(guò)了一會(huì)兒,小花苞悄悄地探出頭,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛(ài)的小花苞”。我情不自禁地自言自語(yǔ)。朋友端來(lái)一盆,笑著說(shuō):“來(lái)吧,讓它在這里好好睡上一覺(jué),明天就可以栽種啦!”真不知種水仙還有這么多的講究。
第二天,我按照朋友臨走前說(shuō)的話做:先把它從清水里撈出來(lái)洗干凈,然后折了根牙簽插在水仙根部?jī)蓚?cè),當(dāng)做“支腳”。啊!一個(gè)花盆、一汪清水、一捧細(xì)沙,水仙就種植好了。望著自己的勞動(dòng)成果,我久久地不忍離去……
就這樣,我靜靜地等待著水仙花開(kāi)放的日子。
2.剛才你們?cè)诳渫瑢W(xué)的時(shí)候都夸什么啦?(教師手指板書(shū),學(xué)生回顧要點(diǎn))這回夸我時(shí),看看誰(shuí)也能夸到點(diǎn)子上。
學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):
①動(dòng)作:我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。
②語(yǔ)言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛(ài)的小花苞。
③感受:真不知種水仙還有這么多的講究。
④好詞:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語(yǔ)、小心翼翼。
⑤佳句:水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。
3.同學(xué)們夸得好,夸得妙,老師也很驕傲。但是呀,有一個(gè)關(guān)鍵的地方你們還沒(méi)夸到,誰(shuí)看出來(lái)了?
①如果學(xué)生說(shuō)出來(lái),那么順接連詞變紅。
②如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái):現(xiàn)在大家仔細(xì)看大屏幕,想一想,你看這樣寫(xiě)行不行?(教師播放課件:移動(dòng)順序)讀一讀,感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生回答:亂,讀不通,讀不懂……)所以,我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹,可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)順序,這樣聽(tīng)起來(lái)就會(huì)特別清楚了。(教師隨即板書(shū):有順序)
三、學(xué)生習(xí)作,應(yīng)用練筆
1.夸完老師的作文,你_______們?cè)覆辉敢庾约簩?xiě)一寫(xiě),讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開(kāi)始寫(xiě),注意寫(xiě)的時(shí)候一定要有……(教師手指板書(shū),學(xué)生跟說(shuō):順序,用上“先、接著、最后”這樣的詞語(yǔ))說(shuō)得真棒!還應(yīng)該寫(xiě)……(學(xué)生回答:動(dòng)作、語(yǔ)言、感受、好詞、佳句)寫(xiě)完后大家交流。(學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作)
習(xí)作紙?jiān)O(shè)計(jì)
2.誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)和大家分享自己的習(xí)作? (指名匯報(bào),集體交流)注意聽(tīng),想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程,你還想知道些什么呢?
3.今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng),學(xué)會(huì)了把自己學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程清楚、具體、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái),你們可真了不起!回家后,把自己寫(xiě)的讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們也來(lái)夸夸你!
板書(shū)設(shè)計(jì):
我學(xué)會(huì)了_____________
有順序
具體 生動(dòng)
語(yǔ)言(對(duì)話)
動(dòng)作
心理活動(dòng)
感受
好詞 佳句
5、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四·習(xí)作”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生挑選學(xué)習(xí)本領(lǐng)過(guò)程中感觸最深的、最有趣的情境再現(xiàn)出來(lái),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
2.說(shuō)明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),盡可能把由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
口語(yǔ)交際課時(shí)的照片、錄像。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧口語(yǔ)交際,激發(fā)學(xué)生興趣
1.在口語(yǔ)交際課上,我們交流了各自拿手的本領(lǐng)?,F(xiàn)在就讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中,再來(lái)回憶一下那令人難忘的一幕幕。(播放輕音樂(lè)的同時(shí)播放錄像、照片,學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞)
2.從同學(xué)們興奮的表情、開(kāi)心的笑聲中,我知道這些照片勾起了你們美好的記憶。想一想:誰(shuí)介紹的學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程給你留下的印象最深,為什么?認(rèn)真回憶一下:他當(dāng)時(shí)是怎么介紹的呢?
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
層次(1):學(xué)生僅僅是重復(fù)同伴的本領(lǐng)。(例如:×××的本領(lǐng)是×××,我也喜歡×××)
教師:哦,他把同伴學(xué)的本領(lǐng)是什么說(shuō)清楚了,真不錯(cuò)!看誰(shuí)能把同學(xué)介紹學(xué)本領(lǐng)時(shí)具體情境說(shuō)出來(lái)?
層次(2):學(xué)生不僅說(shuō)出同伴的本領(lǐng)是什么,還說(shuō)出一定的情境。
①說(shuō)出了學(xué)踢毽子(跳皮筋……)的動(dòng)作。
教師:你把他學(xué)踢毽子的情境說(shuō)得特別具體,尤其還描述了他的一系列動(dòng)作,讓我們有一種身臨其境的感覺(jué),大家鼓勵(lì)他。(掌聲)(教師隨即板書(shū):動(dòng)作)
A:×××寫(xiě)他學(xué)踢毽子的時(shí)候,開(kāi)始腳……,后來(lái)……教師隨即點(diǎn)評(píng):你看他說(shuō)了“開(kāi)始”……“后來(lái)”……多有順序呀!(教師帶領(lǐng)大家跟說(shuō),全班同學(xué)一起回憶)
B:在學(xué)本領(lǐng)的不同階段自己的做法和感受也是不同的。“不會(huì)”就虛心請(qǐng)教,認(rèn)真地看;“學(xué)習(xí)”時(shí)嘗試著做,笨手笨腳,也許會(huì)遇到一些困難;“學(xué)會(huì)”了得意揚(yáng)揚(yáng)……把學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程按先后順序一步一步地寫(xiě)出,這就叫言之有序、敘述清楚了。
②說(shuō)出了人物的對(duì)話或語(yǔ)言。
教師:你瞧,他們的對(duì)話好像把我們帶到了當(dāng)時(shí)的情境中。(教師隨即板書(shū):對(duì)話)
教師:你看,他把×××教他時(shí)是怎么說(shuō)的,怎么做的都說(shuō)出來(lái)了。(教師隨即板書(shū):語(yǔ)言)
③說(shuō)出“小心翼翼、胸有成竹、得心應(yīng)手、歡呼雀躍……”(用了好詞、佳句)。
教師:他在介紹時(shí)用上了好多好詞語(yǔ),你在說(shuō)的時(shí)候也可以用上這樣的詞語(yǔ)。(教師隨即板書(shū):好詞、佳句)
④說(shuō)出了感受、想法。
教師:哦,他說(shuō)的自己的想法的那句話給我們留下了深刻的印象,好極了!(教師隨即板書(shū):感受)
(以上的舉例不分先后順序,完全根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)言情況適時(shí)引導(dǎo),及時(shí)鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)情緒。)
學(xué)生回答預(yù)設(shè):
做家務(wù):包餃子、收拾房間、做菜……
學(xué)習(xí)生活:電腦打字、上網(wǎng)查資料、查字典……
運(yùn)動(dòng):踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、騎車……
娛樂(lè):學(xué)跳皮筋、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)鋼琴、學(xué)照相……
二、范文引路,指導(dǎo)習(xí)作
1.剛才你們對(duì)同學(xué)們的本領(lǐng)夸得真好!我都忍不住想和你們交流了,老師也有一個(gè)絕招,你們想看嗎?讀讀吧,一會(huì)兒你也來(lái)評(píng)評(píng)我哪兒寫(xiě)得好?
教師出示下水文:
學(xué)種水仙
朋友送來(lái)幾個(gè)飽滿的水仙頭。我興致勃勃地討教了種植方法。
在朋友的指揮下我先把外面枯黃的皮剝掉,水仙立刻變了模樣──白白的、嫩嫩的,接著朋友讓我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。我小心翼翼地將水仙頭捧在手里仔細(xì)端詳,過(guò)了一會(huì)兒,小花苞悄悄地探出頭,“想不到不大的‘水仙肚’竟能孕育出這么多可愛(ài)的小花苞”。我情不自禁地自言自語(yǔ)。朋友端來(lái)一盆,笑著說(shuō):“來(lái)吧,讓它在這里好好睡上一覺(jué),明天就可以栽種啦!”真不知種水仙還有這么多的講究。
第二天,我按照朋友臨走前說(shuō)的話做:先把它從清水里撈出來(lái)洗干凈,然后折了根牙簽插在水仙根部?jī)蓚?cè),當(dāng)做“支腳”。啊!一個(gè)花盆、一汪清水、一捧細(xì)沙,水仙就種植好了。望著自己的勞動(dòng)成果,我久久地不忍離去……
就這樣,我靜靜地等待著水仙花開(kāi)放的日子。
2.剛才你們?cè)诳渫瑢W(xué)的時(shí)候都夸什么啦?(教師手指板書(shū),學(xué)生回顧要點(diǎn))這回夸我時(shí),看看誰(shuí)也能夸到點(diǎn)子上。
學(xué)生發(fā)言預(yù)設(shè):
①動(dòng)作:我一手托著水仙頭,一手捏著小刀跟她學(xué)雕刻水仙頭。
②語(yǔ)言:想不到不大的“水仙肚”竟能孕育出這么多可愛(ài)的小花苞。
③感受:真不知種水仙還有這么多的講究。
④好詞:白白的、嫩嫩的、情不自禁、自言自語(yǔ)、小心翼翼。
⑤佳句:水仙頭的嫩皮一層層削掉后露出一個(gè)豆芽般大小的淡黃的小花苞。
3.同學(xué)們夸得好,夸得妙,老師也很驕傲。但是呀,有一個(gè)關(guān)鍵的地方你們還沒(méi)夸到,誰(shuí)看出來(lái)了?
①如果學(xué)生說(shuō)出來(lái),那么順接連詞變紅。
②如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái):現(xiàn)在大家仔細(xì)看大屏幕,想一想,你看這樣寫(xiě)行不行?(教師播放課件:移動(dòng)順序)讀一讀,感覺(jué)怎么樣?(學(xué)生回答:亂,讀不通,讀不懂……)所以,我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候應(yīng)該按照順序一步一步地介紹,可以用上“先、接著、最后”這樣的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)順序,這樣聽(tīng)起來(lái)就會(huì)特別清楚了。(教師隨即板書(shū):有順序)
三、學(xué)生習(xí)作,應(yīng)用練筆
1.夸完老師的作文,你_______們?cè)覆辉敢庾约簩?xiě)一寫(xiě),讓大家和你一起分享?現(xiàn)在就開(kāi)始寫(xiě),注意寫(xiě)的時(shí)候一定要有……(教師手指板書(shū),學(xué)生跟說(shuō):順序,用上“先、接著、最后”這樣的詞語(yǔ))說(shuō)得真棒!還應(yīng)該寫(xiě)……(學(xué)生回答:動(dòng)作、語(yǔ)言、感受、好詞、佳句)寫(xiě)完后大家交流。(學(xué)生當(dāng)堂習(xí)作)
習(xí)作紙?jiān)O(shè)計(jì)
2.誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)和大家分享自己的習(xí)作? (指名匯報(bào),集體交流)注意聽(tīng),想想關(guān)于他學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程,你還想知道些什么呢?
3.今天我們的作文課了解了同學(xué)們那么多拿手本領(lǐng),學(xué)會(huì)了把自己學(xué)本領(lǐng)的過(guò)程清楚、具體、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái),你們可真了不起!回家后,把自己寫(xiě)的讀給爸爸媽媽聽(tīng),讓他們也來(lái)夸夸你!
板書(shū)設(shè)計(jì):
我學(xué)會(huì)了_____________
有順序
具體 生動(dòng)
語(yǔ)言(對(duì)話)
動(dòng)作
心理活動(dòng)
感受
好詞 佳句
6、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四·習(xí)作”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2.習(xí)作做到語(yǔ)言較通順,內(nèi)容較具體。
3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感,說(shuō)真心話,吐真情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,做好鋪墊
師:老師有一項(xiàng)拿手的本領(lǐng),每到逢年過(guò)節(jié)時(shí),我都會(huì)在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項(xiàng)看家本領(lǐng)教給你們,好嗎?(板書(shū):教你學(xué)一招)
點(diǎn)評(píng):開(kāi)課之初并沒(méi)有直說(shuō)今天是一堂作文課,而是激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣,為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
師:請(qǐng)大家稍等……
在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙,并出示謎語(yǔ):一群小白鵝,撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么?學(xué)生猜出包餃子,老師宣布:今天我們就舉行一個(gè)包餃子大賽!(學(xué)生們一定興奮不已,喜悅之情早已掛在臉上)老師順勢(shì)像記者一樣采訪學(xué)生:“你一直在笑,為什么?”
點(diǎn)評(píng):學(xué)生也許對(duì)包餃子感興趣,也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑,總之,這是他們真實(shí)情感的流露。老師巧妙地設(shè)計(jì)了“笑什么”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗(yàn)。
二、組織活動(dòng),交流過(guò)程
這次“包餃子大賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)分為“像不像”“美不美”“新不新”三個(gè)環(huán)節(jié),分別側(cè)重于習(xí)作的“詳細(xì)”“具體”“個(gè)性”三個(gè)側(cè)面的指導(dǎo)。
第一回合:像不像,重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)“詳細(xì)”。
投影出示比賽要求:
1.認(rèn)真觀察老師包餃子的步驟,看清每一個(gè)動(dòng)作。
2.自己模仿老師的樣子包餃子,看誰(shuí)模仿得最像。
學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范,并口述老師包餃子的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“首先、然后、接著、最后”等詞語(yǔ),訓(xùn)練其言之有序。此外,在這個(gè)類似于“錄電影、放電影”的過(guò)程里,學(xué)生要盡可能“錄下”老師的每一個(gè)動(dòng)作,如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等,“播放”時(shí)才能真實(shí)全面。
老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時(shí)間,放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的,那就請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)失誤之處,或提出困惑,請(qǐng)成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生們愛(ài)干的事,他們會(huì)爭(zhēng)著干,搶著干,而且它將調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,發(fā)揮最大的積極性來(lái)完成任務(wù)。
第二回合:美不美,重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫(xiě)“具體”。
包餃子不僅要做到不露餡兒,還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個(gè)漂亮的餃子,然后投影出示比賽要求:
1.比較,找找這個(gè)漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。
2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)教他人,試著包一個(gè)更漂亮的餃子,注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
明確要求后老師再給孩子們5分鐘時(shí)間自己嘗試,與上次實(shí)踐相比,學(xué)生們應(yīng)該更投入更認(rèn)真。老師參與其中相機(jī)指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對(duì)漂亮的同學(xué),讓他們說(shuō)說(shuō)注意了哪些細(xì)小動(dòng)作,餃子就會(huì)大不一樣。比如,舀“適量”的餡兒,“均勻地”鋪在餃子皮中間等,這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說(shuō)具體。
點(diǎn)評(píng):在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中常常見(jiàn)到“生動(dòng)具體”一詞,但究竟什么是生動(dòng)具體,怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)具體,大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“細(xì)小動(dòng)作”,很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動(dòng)作說(shuō)具體。
第三回合:新不新,重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫(xiě)出“個(gè)性”。
老師出示各種餃子的圖片,有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚(yú)餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢(qián)包餃、四喜餃、波波餃……就在學(xué)生們?cè)娇丛脚d奮、越看越激動(dòng)時(shí),老師出示第三環(huán)節(jié)要求:
1.動(dòng)腦筋想想你能包出什么樣的餃子。
2.給你的杰作起一個(gè)好聽(tīng)的名字,看誰(shuí)包的餃子最有創(chuàng)意,誰(shuí)起的名字最新穎。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后展示并介紹。
師小結(jié):俗語(yǔ)道:“坐著不如躺著,好吃不過(guò)餃子。”你覺(jué)得我們今天的餃子好吃嗎?是啊,怎么能不好吃呢,我們?cè)谄渲屑尤肓颂貏e的作料:“心”和“辛”。
點(diǎn)評(píng):不論成功與否,對(duì)學(xué)生都是一種鍛煉,都是一種真切的生活體驗(yàn),而作文所需要的就是這種生活體驗(yàn)。
三、心靈驛站,捕捉情感
回憶比賽中的精彩瞬間:
當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時(shí),我__________,心想__________。
當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個(gè)餃子時(shí),我__________,心想__________。當(dāng)__________時(shí),我__________。
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”,寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心情,不僅能使習(xí)作具體,而且真實(shí)。
四、范文欣賞,領(lǐng)會(huì)神韻
學(xué)生讀范文,并從中找到自己有切身體會(huì)的句子,談?wù)勛约旱母惺堋_€可以學(xué)習(xí)范文,交流自己在包餃子過(guò)程中發(fā)生的趣事。
點(diǎn)評(píng):對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生,范文從不同角度記述一件事情,可以拓寬學(xué)生的思路;對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,范文給他們提供了仿寫(xiě)的素材,降低了作文難度。
五、明確要求,自主作文
1.?dāng)M一個(gè)自己喜歡的題目。
2.想想你是怎么學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的,在學(xué)本領(lǐng)過(guò)程中有什么趣事,有什么體會(huì)。
3.表達(dá)你當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。點(diǎn)評(píng):當(dāng)學(xué)生有了生活體驗(yàn)后,最大的欲望就是把心中的話寫(xiě)出來(lái),教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生盡情習(xí)作。
7、三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地四習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地四·習(xí)作”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
2.習(xí)作做到語(yǔ)言較通順,內(nèi)容較具體。
3.表達(dá)出自己的真情實(shí)感,說(shuō)真心話,吐真情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣,做好鋪墊
師:老師有一項(xiàng)拿手的本領(lǐng),每到逢年過(guò)節(jié)時(shí),我都會(huì)在親戚朋友面前大顯身手。今天老師就把這項(xiàng)看家本領(lǐng)教給你們,好嗎?(板書(shū):教你學(xué)一招)
點(diǎn)評(píng):開(kāi)課之初并沒(méi)有直說(shuō)今天是一堂作文課,而是激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的極大興趣,為下一步習(xí)作教學(xué)做好鋪墊。
師:請(qǐng)大家稍等……
在同學(xué)們的注視下老師慢條斯理地系上圍裙,并出示謎語(yǔ):一群小白鵝,撲通撲通跳下河。猜猜今天要學(xué)的本領(lǐng)是什么?學(xué)生猜出包餃子,老師宣布:今天我們就舉行一個(gè)包餃子大賽?。▽W(xué)生們一定興奮不已,喜悅之情早已掛在臉上)老師順勢(shì)像記者一樣采訪學(xué)生:“你一直在笑,為什么?”
點(diǎn)評(píng):學(xué)生也許對(duì)包餃子感興趣,也許是老師的著裝引得他們發(fā)笑,總之,這是他們真實(shí)情感的流露。老師巧妙地設(shè)計(jì)了“笑什么”的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生捕捉他的情感體驗(yàn)。
二、組織活動(dòng),交流過(guò)程
這次“包餃子大賽”活動(dòng)設(shè)計(jì)分為“像不像”“美不美”“新不新”三個(gè)環(huán)節(jié),分別側(cè)重于習(xí)作的“詳細(xì)”“具體”“個(gè)性”三個(gè)側(cè)面的指導(dǎo)。
第一回合:像不像,重點(diǎn)訓(xùn)練寫(xiě)“詳細(xì)”。
投影出示比賽要求:
1.認(rèn)真觀察老師包餃子的步驟,看清每一個(gè)動(dòng)作。
2.自己模仿老師的樣子包餃子,看誰(shuí)模仿得最像。
學(xué)生仔細(xì)觀看老師的示范,并口述老師包餃子的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“首先、然后、接著、最后”等詞語(yǔ),訓(xùn)練其言之有序。此外,在這個(gè)類似于“錄電影、放電影”的過(guò)程里,學(xué)生要盡可能“錄下”老師的每一個(gè)動(dòng)作,如“拿、鋪、舀、放、捏、握、擠、壓、擺”等,“播放”時(shí)才能真實(shí)全面。
老師給這些躍躍欲試的孩子們5分鐘的時(shí)間,放手讓他們學(xué)著老師的樣子自己包餃子。眾多同學(xué)中肯定有餃子包得合不攏口露餡兒的,那就請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)失誤之處,或提出困惑,請(qǐng)成功的同學(xué)談?wù)劷?jīng)驗(yàn)。
點(diǎn)評(píng):學(xué)生們愛(ài)干的事,他們會(huì)爭(zhēng)著干,搶著干,而且它將調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官,發(fā)揮最大的積極性來(lái)完成任務(wù)。
第二回合:美不美,重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫(xiě)“具體”。
包餃子不僅要做到不露餡兒,還得美觀。老師給同學(xué)們出示一個(gè)漂亮的餃子,然后投影出示比賽要求:
1.比較,找找這個(gè)漂亮的餃子與自己包的餃子有什么不同之處。
2.總結(jié)經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)教他人,試著包一個(gè)更漂亮的餃子,注意動(dòng)作的細(xì)節(jié)。
明確要求后老師再給孩子們5分鐘時(shí)間自己嘗試,與上次實(shí)踐相比,學(xué)生們應(yīng)該更投入更認(rèn)真。老師參與其中相機(jī)指導(dǎo)。最后選出餃子包得相對(duì)漂亮的同學(xué),讓他們說(shuō)說(shuō)注意了哪些細(xì)小動(dòng)作,餃子就會(huì)大不一樣。比如,舀“適量”的餡兒,“均勻地”鋪在餃子皮中間等,這些都是在訓(xùn)練學(xué)生把觀察到的說(shuō)具體。
點(diǎn)評(píng):在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中常常見(jiàn)到“生動(dòng)具體”一詞,但究竟什么是生動(dòng)具體,怎樣才能寫(xiě)得生動(dòng)具體,大部分學(xué)生并不太清楚。老師在此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)的“細(xì)小動(dòng)作”,很自然地讓學(xué)生明白這樣就可以把動(dòng)作說(shuō)具體。
第三回合:新不新,重點(diǎn)訓(xùn)練習(xí)作寫(xiě)出“個(gè)性”。
老師出示各種餃子的圖片,有月牙餃、小鎖餃、三角餃、鯉魚(yú)餃、元寶餃、葵花餃、蛤蜊餃、錢(qián)包餃、四喜餃、波波餃……就在學(xué)生們?cè)娇丛脚d奮、越看越激動(dòng)時(shí),老師出示第三環(huán)節(jié)要求:
1.動(dòng)腦筋想想你能包出什么樣的餃子。
2.給你的杰作起一個(gè)好聽(tīng)的名字,看誰(shuí)包的餃子最有創(chuàng)意,誰(shuí)起的名字最新穎。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐后展示并介紹。
師小結(jié):俗語(yǔ)道:“坐著不如躺著,好吃不過(guò)餃子?!蹦阌X(jué)得我們今天的餃子好吃嗎?是啊,怎么能不好吃呢,我們?cè)谄渲屑尤肓颂貏e的作料:“心”和“辛”。
點(diǎn)評(píng):不論成功與否,對(duì)學(xué)生都是一種鍛煉,都是一種真切的生活體驗(yàn),而作文所需要的就是這種生活體驗(yàn)。
三、心靈驛站,捕捉情感
回憶比賽中的精彩瞬間:
當(dāng)老師宣布今天我們要舉行包餃子大賽時(shí),我__________,心想__________。
當(dāng)我笨手笨腳地包完第一個(gè)餃子時(shí),我__________,心想__________。當(dāng)__________時(shí),我__________。
點(diǎn)評(píng):此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由關(guān)注“事情”到關(guān)注“心情”,寫(xiě)出自己當(dāng)時(shí)的心情,不僅能使習(xí)作具體,而且真實(shí)。
四、范文欣賞,領(lǐng)會(huì)神韻
學(xué)生讀范文,并從中找到自己有切身體會(huì)的句子,談?wù)勛约旱母惺?。還可以學(xué)習(xí)范文,交流自己在包餃子過(guò)程中發(fā)生的趣事。
點(diǎn)評(píng):對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較好的學(xué)生,范文從不同角度記述一件事情,可以拓寬學(xué)生的思路;對(duì)于習(xí)作基礎(chǔ)較差的學(xué)生,范文給他們提供了仿寫(xiě)的素材,降低了作文難度。
五、明確要求,自主作文
1.?dāng)M一個(gè)自己喜歡的題目。
2.想想你是怎么學(xué)會(huì)這項(xiàng)本領(lǐng)的,在學(xué)本領(lǐng)過(guò)程中有什么趣事,有什么體會(huì)。
3.表達(dá)你當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。點(diǎn)評(píng):當(dāng)學(xué)生有了生活體驗(yàn)后,最大的欲望就是把心中的話寫(xiě)出來(lái),教師要善于抓住這個(gè)時(shí)機(jī),讓學(xué)生盡情習(xí)作。
8、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè):《語(yǔ)文園地五習(xí)作》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激情導(dǎo)入
1同學(xué)們,我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛(ài)的口語(yǔ)交際課,那些感人的事例我們終生也不會(huì)忘記。這節(jié)課,我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)父母對(duì)自己的愛(ài)。先自己想一想寫(xiě)什么。
2自由發(fā)言,互相啟發(fā),拓展思路:可以寫(xiě)自己在口語(yǔ)交際課中講過(guò)的事,也可以寫(xiě)在綜合性學(xué)習(xí)中了解到的其他事,還可以寫(xiě)自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒?ài)的故事,無(wú)論大小,無(wú)論遠(yuǎn)近,都值得我們用心去寫(xiě)。
二、鼓勵(lì)有個(gè)性的表達(dá)
1我們這篇習(xí)作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽,那么,我們應(yīng)該如何寫(xiě),才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛(ài)呢?讓我們小組內(nèi)討論一下。
2各組說(shuō)一說(shuō)你們討論的寫(xiě)法有幾種(如,寫(xiě)信;給自己的習(xí)作繪制插圖;附上照片;在習(xí)作前給爸爸媽媽寫(xiě)幾句話等)。明確,只要表達(dá)了真情實(shí)感,把感人的事情寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體,爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。
三、進(jìn)行習(xí)作注意書(shū)寫(xiě)工整,語(yǔ)句通順。教師對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
四、延伸課外
1同學(xué)們,相信我們的每一篇習(xí)作都表達(dá)了我們與父母之間最真摯的愛(ài),就讓我們把這篇充滿真情實(shí)感的作品獻(xiàn)給爸爸媽媽?;丶液螅?qǐng)讀給父母聽(tīng)。
2讓爸爸媽媽對(duì)你寫(xiě)的內(nèi)容提出意見(jiàn),我們認(rèn)真改一改,再請(qǐng)他們?cè)谖覀兊牧?xí)作后寫(xiě)上批語(yǔ)。
9、語(yǔ)文出版社一年級(jí)(下冊(cè))第四單元習(xí)作《看圖說(shuō)話寫(xiě)話》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材內(nèi)容
看圖想一想:青青、冬冬、平平看見(jiàn)了什么?他們會(huì)怎樣做?先說(shuō)一說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。
二、編排意圖
這次看圖說(shuō)話寫(xiě)話教材由兩部分內(nèi)容組成。上面是一幅圖畫(huà),再現(xiàn)了小學(xué)生在生活中遇到水龍頭沒(méi)關(guān)好的情境。其意圖有兩個(gè):一是為學(xué)生說(shuō)話寫(xiě)話創(chuàng)設(shè)了情境,在觀察的基礎(chǔ)上喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容展開(kāi)想象、續(xù)寫(xiě)故事提供依據(jù);二是明確了本次說(shuō)話寫(xiě)話
訓(xùn)練的內(nèi)容。圖畫(huà)下面提出了兩個(gè)思考題,意圖是幫助學(xué)生看懂圖意,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象(他們會(huì)怎么做?)。思考題后的提示語(yǔ)明確了說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練的要求和基本方法。另外,編者選取這一內(nèi)容,是通過(guò)說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約水資源的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)觀察圖畫(huà),結(jié)合畫(huà)面內(nèi)容展開(kāi)想象,把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái),把句子寫(xiě)通順、寫(xiě)連貫。(重點(diǎn))
2、在訓(xùn)練過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。(難點(diǎn))
3、學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào),養(yǎng)成規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水和珍惜水資源的意識(shí)。
四、教學(xué)程序
(一)活動(dòng)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1、實(shí)地觀察,開(kāi)展活動(dòng)。
①帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)水池邊觀察。(師創(chuàng)設(shè)情境:學(xué)校水池的兩個(gè)水龍頭沒(méi)關(guān)好,細(xì)細(xì)的水流正不住地流著。)
②引導(dǎo)活動(dòng):同學(xué)們,你們看到了什么?此時(shí),你會(huì)怎么做?
[設(shè)計(jì)意圖:所創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生在學(xué)校日常生活中經(jīng)常看到的現(xiàn)象,通過(guò)實(shí)地觀察和參與活動(dòng),營(yíng)造了一個(gè)輕松的環(huán)境,使學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)習(xí)作訓(xùn)練,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),又能通過(guò)身邊的現(xiàn)象教育學(xué)生節(jié)約用水,珍惜水資源。]
2、口述情境,引入內(nèi)容。
①學(xué)生自由表達(dá)(在水池邊看到了什么?同學(xué)們是怎么做的?)
②相機(jī)引入:剛才,同學(xué)們看到的情境在校內(nèi)外經(jīng)常發(fā)生。有一天,青青、冬冬、平平也看到這樣的現(xiàn)象,他們會(huì)怎么做呢?(相機(jī)出示圖畫(huà))
(二)看圖說(shuō)話展開(kāi)想象。
1、引導(dǎo)觀察圖畫(huà)。
①圖上畫(huà)有誰(shuí)?他們看見(jiàn)了什么?
②事情發(fā)生在什么地方?什么時(shí)間?(只要學(xué)生說(shuō)得合理均給予肯定)
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,能準(zhǔn)確把握畫(huà)面內(nèi)容,把句子說(shuō)通順,把事情說(shuō)完整(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)。關(guān)于對(duì)事情發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間只要學(xué)生說(shuō)得合理均給予肯定,目的是鼓勵(lì)學(xué)生自由
表達(dá),說(shuō)自己想說(shuō)的話,說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。]
2、結(jié)合圖意,展開(kāi)想象。
思考:青青、冬冬、平平看到水龍頭沒(méi)關(guān)好,他們會(huì)怎么做?會(huì)說(shuō)些什么?
①小組合作交流。
②展開(kāi)評(píng)議。
[設(shè)計(jì)意圖:展開(kāi)想象環(huán)節(jié)既落實(shí)了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖意續(xù)編故事,又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。小組合作交流,不僅保證了每位學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,說(shuō)出個(gè)人的見(jiàn)解,而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。]
3、連貫說(shuō)話。
要求學(xué)生把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚,說(shuō)連貫。
①同位互說(shuō)互評(píng)。
②展示激勵(lì)。
[設(shè)計(jì)意圖:在展示中享受成功,在激勵(lì)評(píng)價(jià)中樹(shù)立信心,使學(xué)生樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)。]
(三)指導(dǎo)寫(xiě)話,自由寫(xiě)話。
1、指導(dǎo)寫(xiě)話。
①?gòu)?fù)習(xí)鞏固寫(xiě)話格式;
②提示學(xué)生寫(xiě)話時(shí)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),沒(méi)學(xué)過(guò)的字可用拼音代替。
[設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo),在起始階段練好寫(xiě)作基本功。使學(xué)生牢記寫(xiě)話格式,學(xué)會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。]
2、自由寫(xiě)話。
(四)修改評(píng)議,展示交流。
1、自主修改。
寫(xiě)完話,朗讀自己的習(xí)作,看看是否能把意思表達(dá)清楚,并練習(xí)自己修改習(xí)作。
[設(shè)計(jì)意圖:其一、讓學(xué)生在自我品讀中體驗(yàn)成功。其二、養(yǎng)成寫(xiě)完后認(rèn)真修改的好習(xí)慣。]
2、指導(dǎo)修改(結(jié)合典型習(xí)作,師生共同評(píng)議,做到把句子寫(xiě)通順,寫(xiě)連貫,把圖意說(shuō)清楚,把想象的內(nèi)容表達(dá)明白。)
3、同位互讀互改。
4、展示交流,體驗(yàn)成功。
[設(shè)計(jì)意圖:展示學(xué)生的習(xí)作成果,讓他們享受成功的喜悅,使學(xué)生有寫(xiě)好習(xí)作的興趣和自信心。]
(五)謄寫(xiě)。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課是在新課程理念指導(dǎo)下對(duì)起始階段寫(xiě)話教學(xué)的探究和嘗試?;仡欉@節(jié)課教學(xué),主要有以下特點(diǎn):
1、較好地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣,培養(yǎng)了學(xué)生敢于表達(dá)的自信心。一是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,讓學(xué)生走出教室,參與活動(dòng),營(yíng)造了一個(gè)輕松的氛圍,使學(xué)生在快樂(lè)的活動(dòng)中走進(jìn)習(xí)作,成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是分步指導(dǎo)[引導(dǎo)觀察、說(shuō)清圖意 引導(dǎo)想象,續(xù)編故事 引導(dǎo)評(píng)議,享受成功],降低難度,使學(xué)生會(huì)表達(dá),樂(lè)于表達(dá)。三是口頭評(píng)價(jià)注重激勵(lì),以形式多樣的評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。四是展示交流
10、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì):習(xí)作1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)記事,要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,也可以寫(xiě)這件事使你明白了什么。
2、通過(guò)事情表達(dá)童年的美好,旨在突出“趣”,選擇自己印象最深的事,體現(xiàn)個(gè)性化。
3、記事的內(nèi)容具體,要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,中心明確。
教學(xué)準(zhǔn)備:
搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,引出話題。
“池塘邊的榕樹(shù)上,知了在……”
同學(xué)們,大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個(gè)人都有美好的童年,你看,那會(huì)飛的夢(mèng),那冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì),那一聲“精彩”和“糟糕”……今天,老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達(dá)出來(lái)。
二、明確范圍,簡(jiǎn)要指導(dǎo)
1、指名讀“作文內(nèi)容”,思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2、拿出事先準(zhǔn)備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3、教師簡(jiǎn)要提示。
①要突出“趣”字。(要有稚趣,要有意思,要有發(fā)現(xiàn),要有反思……)
②要根據(jù)我們的生活展開(kāi)。要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話,可以是釣龍蝦,可以是玩泥巴,可以是幫父母干活……
三、范文引路,討論寫(xiě)法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長(zhǎng)匯報(bào),師生共同評(píng)議、補(bǔ)充)。
(1)給人的感覺(jué)真實(shí)嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫(xiě)怎樣?那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)?
(3)“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢?你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎?如果有請(qǐng)馬上寫(xiě)下來(lái)。
11、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作7》第1、2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí):讀懂習(xí)作要求,了解書(shū)信的格式。
技能:遷移運(yùn)用《明天,我們畢業(yè)》一文表情達(dá)意的方法完成本次的習(xí)作。
能力:引導(dǎo)學(xué)生借鑒學(xué)過(guò)的課文,圍繞中心選擇材料。
情意:激發(fā)學(xué)生對(duì)老師的眷戀之請(qǐng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生回顧六年級(jí)的小學(xué)生活,再現(xiàn)老師誨人不倦的形象,激起學(xué)生心中對(duì)老師的情感。
對(duì)策:用一、兩個(gè)具體的例子,表現(xiàn)對(duì)老師的感激和眷戀。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入、審題
1、小學(xué)六年的學(xué)習(xí)即將結(jié)束,我們舉行了一次“話別老師”的活動(dòng)。我們打開(kāi)了記憶的閘門(mén),重溫了六年來(lái)那一幕幕動(dòng)人的情景。今天,就讓我們拿起筆,給老師寫(xiě)過(guò)一封信吧!
2、明確寫(xiě)作的內(nèi)容。
寫(xiě)信的對(duì)象——小學(xué)階段曾經(jīng)教過(guò)自己的老師。
寫(xiě)信的內(nèi)容——要說(shuō)真心話,把最難忘、最感動(dòng)的情景再現(xiàn)出來(lái),要表達(dá)對(duì)老師的感激和眷戀之情。
二、開(kāi)拓思路,知道選材
1、看到文題,首先我們要想心里對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?再認(rèn)真思考你為什么要把心里話寫(xiě)給這位老師?這位老師有哪里讓你感動(dòng)的事呢?
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
修改:交流指導(dǎo)時(shí)可以圍繞以下幾方面:圍繞所選老師的長(zhǎng)處、特點(diǎn)寫(xiě),不可面面俱到;圍繞這位老師機(jī)給予學(xué)生的幫助、教誨、關(guān)愛(ài)進(jìn)行交流;圍繞師生之間的情誼,表現(xiàn)對(duì)分別的不舍之情。
4、教師點(diǎn)撥:寫(xiě)信要有個(gè)明確的中心,要在信中表達(dá)出真情實(shí)感。
三、指導(dǎo)書(shū)面表達(dá)
1、撰寫(xiě)習(xí)作草稿。
2、交流、評(píng)改習(xí)作,評(píng)改要點(diǎn)如下;
(1)書(shū)信的格式要正確(要有稱呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期)。
(2)要有具體的情景。
修改:要把內(nèi)心的話說(shuō)出來(lái),表達(dá)真情實(shí)感。
3、自由修改習(xí)作,教師個(gè)別輔導(dǎo)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
習(xí)作7給老師的一封信
書(shū)信格式要正確
要有具體的情景
要表達(dá)真情實(shí)感
12、教版小學(xué)語(yǔ)文教案年級(jí)上冊(cè)作文教案:習(xí)作五《動(dòng)物名片教學(xué)設(shè)計(jì)大賽》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念九年制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。”因此,如果能引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活,自覺(jué)去發(fā)現(xiàn)、捕捉、感受生活,就能使他們“有東西可寫(xiě)”;如果能讓學(xué)生自主寫(xiě)作,不拘文體甚至不必成文,想說(shuō)什么就寫(xiě)什么,想怎樣說(shuō)就怎樣寫(xiě),就能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作動(dòng)機(jī),使學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”;如果能多用肯定和激勵(lì)的方法,多組織展示和交流,重視文字修改,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)經(jīng)歷自我修改和相互修改的過(guò)程,就能使他們“能夠?qū)懙煤?rdquo;。如此歷練,勢(shì)必會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生習(xí)作的激情,“易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”就會(huì)在寫(xiě)作的反復(fù)實(shí)踐中形成良性循環(huán),使學(xué)生形成良好的語(yǔ)言反映機(jī)制,獲取可持續(xù)性發(fā)展的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、課前準(zhǔn)備搜集喜歡的一種動(dòng)物的相關(guān)資料,并進(jìn)行整理。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖(一)猜謎導(dǎo)入,激情引趣
1.同學(xué)們,你們喜歡猜謎嗎?我們一起來(lái)猜幾個(gè)謎語(yǔ),好嗎?(用幻燈出示謎面)
(1)身穿黑緞袍,尾巴像剪刀,冬天去南方,春天又來(lái)到。
(2)頭戴翡翠花帽,身穿錦繡緞袍,常把扇子展開(kāi),夸耀自己美貌。
(3)腦袋像貓不是貓,身穿一件豹花衣。白天睡覺(jué)夜里叫,看到田鼠就吃掉。
(4)小貨郎,不挑擔(dān)。背著針,滿地竄。運(yùn)送果子針上穿,遇到危險(xiǎn)縮一團(tuán)。
(5)黑毛黑,白毛白,圓圓胖胖惹人愛(ài),攀得高,爬得快,嫩竹野果當(dāng)飯菜。
(6)身體矯健又靈巧,身上穿件金錢(qián)襖,單獨(dú)活動(dòng)不結(jié)伴,能爬樹(shù)來(lái)能跳高。
2.請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀,邊讀邊想,看看謎底分別是什么。
3.交流匯報(bào)。
(謎底分別為:燕子、孔雀、貓頭鷹、刺猬、熊貓、金錢(qián)豹)[意圖:由猜謎切入,既營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性,同時(shí)又為學(xué)生提供了具體的語(yǔ)言材料]
4.同學(xué)們真聰明,很快就把謎底給猜出來(lái)了??磥?lái),同學(xué)們對(duì)動(dòng)物很感興趣,一定很喜歡它們,是不是這樣的?
(二)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)動(dòng)機(jī)
1.最近,在動(dòng)物園里工作的一個(gè)朋友要我給他幫個(gè)忙,請(qǐng)我們班的同學(xué)為動(dòng)物園里的動(dòng)物設(shè)計(jì)名片。怎么樣,有意思吧?愿意幫這個(gè)忙嗎?好的,老師首先代表他謝謝你們。
2.那么,你最想為哪種動(dòng)物設(shè)計(jì)名片呢?為什么?
3.這節(jié)課,我們就來(lái)舉行一次“動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽”(板書(shū):動(dòng)物名片設(shè)計(jì)大賽),替你喜歡的動(dòng)物設(shè)計(jì)一張名片,好不好?[意圖:從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)特定的情境,可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,從而銷蝕畏懼作文的心理,使學(xué)生體會(huì)到作文是簡(jiǎn)單的、有意思的]
(三)自主閱讀,自主設(shè)計(jì)
1.其實(shí),給動(dòng)物設(shè)計(jì)名片一點(diǎn)兒也不難,下面讓我們來(lái)看看一位叫薛愛(ài)華的同學(xué)設(shè)計(jì)的兩張名片。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),自由讀一讀,相信讀了之后,一定會(huì)給你帶來(lái)一些啟發(fā)。
2.引導(dǎo)討論:薛愛(ài)華是怎樣給她喜歡的海洋動(dòng)物設(shè)計(jì)名片的?