《《我的第一本書》教案表格式一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、《我的第一本書》教案表格式一等獎

課 題		3我的第一本書
教學(xué)目標(biāo)		知識與能力	1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
		過程與方法	培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
		情感、態(tài)度與價值觀	通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點		復(fù)述“第一本書”的故事。
教學(xué)難點		注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備		教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時		三課時
教 學(xué) 流 程（第 一 課時）
教學(xué)環(huán)節(jié)	教 師 活 動			學(xué) 生 活 動 設(shè)計意圖
預(yù)習(xí)	1．給下列加點字注音。 酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀 2．解釋下列詞語。 幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 摻和：摻雜混合在一起。 知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似：極像。			學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋
導(dǎo)人	你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。			學(xué)生了解
閱讀課文．整體感知	學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。			學(xué)生互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀	質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。) 2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? (一種感激之情。) 3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? (體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。) 4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情? (我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。			師生共同解決問題。
小結(jié)	是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。			?
布置作業(yè)	1．研討練習(xí)三。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。			?
我的第一本書 父母的愛 朋友的愛 愛與樂趣 人與動物的愛 我有第一本書的珍貴				學(xué)生對當(dāng)時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。
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課 題		3我的第一本書
教學(xué)目標(biāo)		知識與能力	1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
		過程與方法	培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。
		情感、態(tài)度與價值觀	通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點		復(fù)述“第一本書”的故事。
教學(xué)難點		注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備		教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時		三課時
教 學(xué) 流 程（第 二、三 課時）
教學(xué)環(huán)節(jié)	教 師 活 動			學(xué) 生 活 動 設(shè)計意圖
導(dǎo)人	你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。			學(xué)生了解
品味語言	理解下列句子的含義。 1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。 (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。) 2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。 (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。)			(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。)
拓展訓(xùn)練	教師引導(dǎo)			學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
小結(jié)	是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。			?
布置作業(yè)	1．研討練習(xí)三。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。			?
我的第一本書 父母的愛 朋友的愛 愛與樂趣 人與動物的愛 我有第一本書的珍貴

2、《我的第一本書》教案表格式

課 題		3我的第一本書
教學(xué)目標(biāo)		知識與能力	1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
		過程與方法	培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。
		情感、態(tài)度與價值觀	通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點		復(fù)述“第一本書”的故事。
教學(xué)難點		注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備		教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時		三課時
教 學(xué) 流 程（第 一 課時）
教學(xué)環(huán)節(jié)	教 師 活 動			學(xué) 生 活 動 設(shè)計意圖
預(yù)習(xí)	1．給下列加點字注音。 酷(ku4)似 摻(chan1) 脊(ji1)背 枉(wang3)讀 2．解釋下列詞語。 幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 摻和：摻雜混合在一起。 知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似：極像。			學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋
導(dǎo)人	你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。			學(xué)生了解
閱讀課文．整體感知	學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。			學(xué)生互相補充、評議。
學(xué)生自主閱讀	質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 1．“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? (還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。) 2．作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? (一種感激之情。) 3．如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? (體會書的珍貴，讀書機會的珍貴。) 4．“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情? (我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報它。			師生共同解決問題。
小結(jié)	是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。			?
布置作業(yè)	1．研討練習(xí)三。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。			?
我的第一本書 父母的愛 朋友的愛 愛與樂趣 人與動物的愛 我有第一本書的珍貴				學(xué)生對當(dāng)時的生活困境以及困境下友誼理解有難度。
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課 題		3我的第一本書
教學(xué)目標(biāo)		知識與能力	1．理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
		過程與方法	培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰Γ瑢W(xué)會思考人生。
		情感、態(tài)度與價值觀	通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點		復(fù)述“第一本書”的故事。
教學(xué)難點		注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備		教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時		三課時
教 學(xué) 流 程（第 二、三 課時）
教學(xué)環(huán)節(jié)	教 師 活 動			學(xué) 生 活 動 設(shè)計意圖
導(dǎo)人	你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇智慧的悲哀、詩歌鄂爾多斯草原、詩集彩色的生活等。			學(xué)生了解
品味語言	理解下列句子的含義。 1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。 (我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。) 2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。 (我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。)			(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。)
拓展訓(xùn)練	教師引導(dǎo)			學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。
小結(jié)	是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。			?
布置作業(yè)	1．研討練習(xí)三。 2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。			?
我的第一本書 父母的愛 朋友的愛 愛與樂趣 人與動物的愛 我有第一本書的珍貴

3、歌詞三首《我的中國心》教案《在希望的田野上》教案《黃河頌》教案表格式1

課題	二十六、歌詞三首	課時	????? 1??? 課時 （總第???????? 課時）	科任教師
				授課教師
教學(xué) 目標(biāo)	知識與能力：反復(fù)的修辭手法；精練形象的語言，學(xué)唱三首歌。 過程與方法：朗讀法，品味法 情感態(tài)度價值觀：體會三首歌詞表達的思想感情。
重難點	重點：歌詞的內(nèi)涵 難點：正確把握歌詞創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖。
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程	一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 導(dǎo)語 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、欣賞這三首歌詞。 2、體會歌詞中體現(xiàn)的熱愛祖國 的感情，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、生字注音 縈??? 烙??? 穗??? 瀾??? 魄??? 嶂??? 巔??? 哺 2、解釋下列詞語 澎湃?? 狂瀾??? 屏嶂?? 九曲連環(huán)?? 一瀉萬丈 3、了解三位作者 4、學(xué)習(xí)《我的中國心》思考： （1）是一種什么樣的感情引起了全國人民對這首歌的共鳴？（2）歌詞反復(fù)提到的中心詞是什么？談?wù)勀愕睦斫?。?）“河山只在我夢縈” ，“只”字體現(xiàn)了什么感情? （4）“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?（5）人有國籍之分，心怎么有國籍呢？（6）你最喜歡歌詞中的哪一句？說說為什么？（7）把歌詞內(nèi)容分為三個層次，概括意思。 5、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣？概括本文中心。 6、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考： （1）從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？（2）哪些句子描寫了黃河的形象?（3）你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的?（4）把歌詞內(nèi)容分為三個層次，概括意思。 學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)，然后合作交流。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、生字注音 Yíng? lào? suì? lán? ?pò zhàng diān?? bǔ 縈???? 烙???? 穗??? 瀾???? 魄??? 嶂?? 巔????? 哺 2、解釋下列詞語 縈：圍繞，纏繞。 炊煙：燒火做飯時冒出的煙。 澎湃：形容波浪互相撞擊，比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。 狂瀾：巨大的波浪，比喻動蕩不定的局勢或猛烈的潮流。 屏嶂：像屏風(fēng)那樣遮攔著的東西（多指山嶺、島嶼等）遮擋。 九曲連環(huán)：形容廣闊或壯大。?? 一瀉萬丈：形容江河水流迅速，也形容文筆奔放、流暢。 （3）“河山只在我夢縈” ，一個“只”字，體現(xiàn)了什么感情?明確：對祖國的企盼和向往之情。 （4）“長江、長城、黃山、黃河”有什么象征意義?明確：代表祖國的“河山” ，借代祖國。 （5）人有國籍之分，心怎么有國籍？明確：心中永遠裝著祖國，念著祖國，海外游子，身在異國，心系祖國 。 （6）你最喜歡歌詞中的哪一句？說說為什么？明確：①“中國心”②“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心”③“長江，長城，黃山，黃河，在我心中重千斤”④“澎湃著中華的聲音” ①“中國心”? 也就是心中裝著祖國，永遠念著祖國，對祖國一片深情。 ②通過對比，寫出了海外游子身在海外，心系祖國的情懷。 ③“長江，長城，黃山，黃河”代表祖國，“重千斤”把不可以用斤兩計算的對祖國的感情用斤兩表達出來，形象地表現(xiàn)祖國在海外游子心中的分量，表達強烈的愛國之情。④這是來自心中的聲音！這是融在血里的聲音！是海外赤子永不改變的愛國之心的表白。 （7）把歌詞內(nèi)容分為三個層次，概括意思。 一、第 1—4 行：海外赤子有一顆不變的中國心。 二、 第 5～12 行： 祖國永遠在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行：海外赤子愛國之心永遠不變。 6、《在希望的田野上》這一歌詞的思路怎樣？概括本文中心。 明確：分為三個層次。 第一層（第1至8行）：歌唱家鄉(xiāng)。 第二層（第9至16行）：歌唱理想。 第三層（第17至24行）：歌唱未來。 通過對家鄉(xiāng)充滿希望的田野的贊美， 抒發(fā)了對美好生活的贊美， 歌頌了新生活， 歌頌了新時代 。 7、學(xué)習(xí)《黃河頌》思考： （1）從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？ 一是把黃河比喻成“民族的搖籃”， 一是把黃河比喻成“民族的屏障”， 一是把黃河比喻成“民族的偉大精神”。 （2）哪些句子描寫了黃河的形象?明確：金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。 （3）你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 明確：“我們民族的偉大精神”是指不畏艱難險阻、堅強不屈的意志和偉大的英雄氣魄。 （4）把歌詞內(nèi)容分為三個層次，概括意思。 第一層：寫“我”所看到的黃河形象，突出了黃河不可阻擋的氣勢。 第二層，從三個角度謳歌黃河的偉大精神?！懊褡宓膿u籃” ； “民族的屏障” ；“民族的偉大精神” 。 第三層，表達祖國兒女心中的決心。 詩人借助黃河——中華民族的母親河這一形象，把心中的感情，也是千千萬萬中華兒女的感情抒發(fā)出來。 四、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 （1）．根據(jù)拼音寫出漢字。 lào（???? ）印??? ? chuī（??? ）煙??? 明mèi（??? ）?? 抽suì（??? ）yíng（??? ）繞 梳zhuāng（??? ） 狂lán（??? ） （2）．辨字組詞。 烙（??????? ）漂（?????? ）梳（??????? ）哺（?????? ） 洛（??????? ）飄（?????? ）疏（??????? ）浦（?????? ） 完成達標(biāo)訓(xùn)練題，當(dāng)堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1．解釋句中加橫線詞的含義。 （1）河山只在我夢縈： （2）炊煙在新建的住房上飄蕩： （3）黃河！你是我們民族的搖籃： 2．解釋下列歌詞的含義。 （1）洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心。 （2）禾苗在農(nóng)民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛聲中成長。 （3）你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩，向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀！					討論補充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充記錄 ? ? ?
板書 設(shè)計

4、古代詠鳥詩三首《聞雁》教案《池鶴》教案《迎燕》教案表格式

中學(xué)集體備課教案紙

（第二學(xué)期）

八年級 語文學(xué)科 主備人 時間 2月19

課題	古代詠鳥詩三首	課時
教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)詠鳥詩三首，理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥這個形象中蘊涵的文化信息。 2．培養(yǎng)對詩歌的鑒賞興趣。
教學(xué)重點 學(xué)習(xí)詠鳥詩三首，理解并建構(gòu)文學(xué)作品中鳥這個形象中蘊涵的文化信息。 教學(xué)難點 培養(yǎng)對詩歌的鑒賞興趣。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備 投影儀，課件，圖片
作業(yè)布置 教材P
賞讀三首詩 （一）《聞雁》【唐】韋應(yīng)物 原文： 故園渺何處？歸思方悠哉。 淮南秋雨夜，高齋聞雁來。 譯文： 故鄉(xiāng)遙遠，模糊不清，不知道在哪里?。?/p> 歸家的思緒正無窮無盡。 在淮河的南部的夜晚下著冰冷秋雨， 我聽到大雁的叫聲由遠而近的傳來。 賞析： 光從文字看，似乎詩中所抒寫的不過是遠宦思鄉(xiāng)之情。但滲透在全詩中的蕭瑟凄清情調(diào)和充溢在全詩中的秋聲秋意，卻使讀者隱隱約約感到在這“歸思”、“聞雁”的背后還隱現(xiàn)著時代亂離的面影，蘊含著詩人對時代社會的感受。 沈德潛說：“五言絕句，右丞之自然，太白之高妙，蘇州之古澹，并入化機”（《說詩晬語》）。古澹，確是韋應(yīng)物五言絕句的風(fēng)格特征。從這首《聞雁》可以看出，他是在保持絕句“意當(dāng)含蓄，語務(wù)舂容”的特點的同時，有意識地運用古詩的句格、語言與表現(xiàn)手法，以構(gòu)成一種高古澹遠的意境。詩句之間，避免過大的跳躍，語言也力求樸質(zhì)自然而避免雕琢刻削，一、二兩句還雜以散文化的句式句法。這種風(fēng)格，與白居易一派以淺易的語言抒寫日常生活情趣（如白居易的《問劉十九》），判然屬于兩途。 （二）《池鶴》【唐】白居易 原文： 高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。 低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。 轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。 臨風(fēng)一唳思何事？悵望青田云水遙。 譯文： 在高高的竹籠前沒有自己的同伴，在亂哄的雞群卻有著自己的風(fēng)度。低下頭怕丹砂落下，曬翅的時候擔(dān)心白色的羽翼消失。轉(zhuǎn)眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡太諂媚。對風(fēng)鳴唳想的是什么，惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。 賞析： 這是一只被囚的鶴，它的品格和儀表與眾不同（鶴立雞群），不會像鸕鶿那樣侍奉權(quán)貴，也不會像鸚鵡那樣討好別人。鶴的鳴聲美。漢以后，詩文中常以“鳴鶴”或“鶴鳴”喻君子。本詩借物抒懷，以囚鶴自喻，一個“悵”字，表現(xiàn)了詩人對仕宦生活的厭倦和無奈，表達了詩人對歸隱生活的向往。 當(dāng)時詩人被貶江州司馬，開始“吏隱”，在廬山建草堂，思想從“兼濟天下”轉(zhuǎn)向“獨善其身”，閑適、傷感的詩漸多。 “高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。”這句很容易讓人聯(lián)想到一個詞鶴立雞群。在高高的竹籠前找不到自己的知音，在庸俗的雞群還凸顯著自己的風(fēng)度和節(jié)操。 “低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。”此句，從表面上看，是丹頂鶴害怕低下頭，頭上象征高貴的標(biāo)志丹砂落下，曬翅的時候擔(dān)憂白色的毛色變得不好看。從意義上理解，應(yīng)該還有一層：低下頭，不僅僅擔(dān)憂高貴的標(biāo)志不再，還因為低頭本身就代表了屈服和卑微，和孤高的形象氣度相悖；“曬翅常疑白雪消”，這里的白雪不僅僅是指毛色，更多的是保持一種圣潔的清白。由此，一個清高孤傲，而又不愿意對世俗妥協(xié)的丹頂鶴形象便脫穎而出。 “轉(zhuǎn)覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌?！鞭D(zhuǎn)眼四望，覺得鸕鶿毛色污濁，徒有其表而又善于學(xué)舌的鸚鵡太嬌弱，這兩者不僅形象氣質(zhì)欠佳，而且善于侍奉討好主人，完全沒有自己的自由和主見，更不要說具備一副錚錚的傲骨了。 “臨風(fēng)一唳思何事，悵望青田云水遙”。沒有知音賞，沒有主人的青睞，只是在囚籠里長唳，惆悵的望向遠方，那遙不可及的云水之鄉(xiāng)才是夢想的天堂。丹頂鶴所思的，不僅僅是寶貴的自由，還有知音的賞識，和對自己理想抱負不能實現(xiàn)的苦悶，但又希望保持自己孤高的品格和非凡的氣質(zhì)才華，將來能鶴唳云端，展翅沖天。 本詩也可以說是作者托物言志，以物寓人。 （三）《迎燕》【宋】葛天民 原文 咫尺春三月，尋常百姓家。 為迎新燕入，不下舊簾遮。 翅濕沾微雨，泥香帶落花。 巢成雛長大，相伴過年華。 作者介紹 葛天民，字無懷，越州山陰（今浙江紹興）人，徙臺州黃巖（今屬浙江）曾為僧，法名義铦，字樸翁，其后返初服，居杭州西湖。與姜夔、趙師秀等多有唱和。有《無懷小集》。整風(fēng)了《癸辛雜識》別集卷上。葛天民詩，以汲古閣影鈔《南宋六十家小集》本為底本。校以顧氏讀畫齋刊《南宋群賢小集》本（簡稱群賢集）、影印文淵閣《四庫全書·兩宋我賢小集》本（簡稱名賢集）。新輯集外詩附於卷末。 詩意 在近已咫尺的陽春三月里，有這么一戶的普通老百姓家里。 為了迎接新一年里燕子的歸來，不放下破舊的簾子把房屋遮蔽起來。 一場春雨后燕子的翅膀上沾著絲絲的雨滴， 土地里散發(fā)出一股淡淡的泥巴香味里面還混雜著雨滴砸落的花瓣。 燕巢早已鑄修好了連小燕子都長大了 一人家一燕家兩戶家庭相伴著又度過了一個美麗的年華 賞析 燕子秋去春來，巢于檐下，民間視為吉祥物?！皩こ０傩占摇奔唇梃b劉禹錫的“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！闭驗檠嘧硬幌迂殣鄹弧②呇赘絼?，主人也“不下舊時簾”，熱情的迎接燕子的歸來?！俺渤呻r長大，相伴過年華”兩句，更是把燕子看成生活的一部分了。 古詩中燕子往往象征著幸福的生活。它們雙宿雙飛，本詩中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是詩人隱居生活的反映；燕子之樂，足見詩人之樂。詩歌生動的描繪了燕子的生活習(xí)性，表達了燕子與老百姓的深厚情誼。			備注
教學(xué)反思

5、人教版八年級下冊第一單元教案《我的第一本書》《再塑生命》

我的第一本書

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識和能力

（1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。

（2）感悟作者的思想感情。

2、過程與方法

（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。

（2）合作探究重點句子，體會作者的思想感情。

3、情感、態(tài)度和價值觀

（1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。

（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。

重點難點

1、 感悟“第一本書”的深刻意義。

2、 體會作者的思想感情。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入。由七年級（下）課文《華南虎》及詩人牛漢導(dǎo)入。

現(xiàn)在讓我們一起走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。

二、初讀課文，整體感知。

1．速讀課文，勾畫字詞。

（1）注音。 酷(kù)似 摻(chān) 脊(jǐ)背 枉(wǎng)讀

（2）解釋。

幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。

奧秘：奧妙神秘。 翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。

摻和：摻雜混合在一起。 溫厚：溫和寬厚。

知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。

2．思考：我的第一本書是一本怎樣的書？

學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補充、評議。

三、研讀課文，思考理解

（1）這么一本普通的書，作者為什么要寫？而且還是充滿感情的寫？

（2）圍繞我的第一本書，作者回憶了哪些人和事？這些人和事中蘊涵什么樣的情？

（3）你覺得這些人、事和情中作者重點要表現(xiàn)的是什么人、什么情？體現(xiàn)在哪些事之中？

（4）揣摩細節(jié)，體會讀書的不容易，父親創(chuàng)造條件給我讀書的英明；體會我對父親的崇敬。

（5）揣摩“人不能忘本”的含義。

四、悟讀課文，體驗延伸

（1）閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>

（2）在你的記憶中，有沒有這樣讓你難忘的人生的一本“書” ？你能說一說嗎？

五、布置作業(yè)，品味語言（理解下列句子的含義）。

1．我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。

(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識。)

2．我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠的影響。)

板書設(shè)計：

我的第一本書

牛漢

“從荒寒的大自然間 父子之情

感應(yīng)到一點生命最初 我的第一本書 同學(xué)、朋友之情

的快樂和夢幻” 人與狗的情趣

教后反思：親情、友情都是學(xué)生熟悉、并容易產(chǎn)生共鳴的話題，教學(xué)時注意結(jié)合學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生更深入地體會文章感情。

再塑生命

教學(xué)目標(biāo)

1．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

2．品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點

1．整體感知，梳理重塑生命的歷程。

2．結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

教學(xué)難點：

結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法。以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛”，令主題升華——“愛讓生命綻放光彩！”

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

播放《千手觀音》。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

二、介紹作者

海倫·凱勒（1880-1968），美國作家、演講家、教育家、社會活動家。

三、生字詞

1.搓捻 cuō niǎn 繁衍 yǎn 遷徙 xǐ 覓食 mì 小憩 qì 遨游 áo 枝椏 yā

剎那 chà穿梭 suō 暖和huo 花團錦簇 cù 冥思遐想 xiá

2.①困惑：感覺疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠地思索或想像。

③恩惠：給予或受到好處。 ④期期艾艾：形容口吃。

⑤美不勝收：形容美好的東西太多，一時來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。

⑥企盼：盼望。 ⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）

四、自主閱讀、整體感知

1、閱讀全文，分組討論下列問題：

你認為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

是一個出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。

你認為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

是一個好學(xué)、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知欲的學(xué)生。

找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

“愛是花的香味嗎？”—— 愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”—— 愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒……也不想玩了?！薄?有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思

文中是指“愛的光明照到了我的身上”。

在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

2、理清文章層次，概括段意：

一、莎莉文老師教“我”識字。

二、莎莉文老師“我”認識、了解大自然。

三、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認識“愛”。

3、課后練習(xí)

五、拓展性學(xué)習(xí)：

要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充)：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》；

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

F、張海迪自學(xué)成才；

G、孫臏?zhǔn)苣溞?，著《孫臏兵法》；

I、埃及第一任教育部長、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

六、課文小結(jié)：

本文是美國盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

板書設(shè)計：

再塑生命

理解、關(guān)愛、教育

莎莉文老師 “我”

井房散步

（光明的使者、出色走進、體驗自然（好學(xué)敏思、堅韌不拔

的教育藝術(shù)家）解釋“愛”熱愛生命）

無比的敬愛、感激

教后反思：結(jié)合文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生展開想象去體會健康的珍貴、生命的美好，以加深對課文理解，受到更多的教育

6、新聞兩篇《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》教案《中英香港政權(quán)交接儀式在港隆重舉行》教案表格式

課題	二十二、新聞兩篇	課時	???? 第1???? 課時 （總第???????? 課時）	科任教師
				授課時間
教學(xué) 目標(biāo)	知識與能力：了解新聞的特點和新聞的結(jié)構(gòu)；品味新聞?wù)Z言的特點。 過程與方法：。從新聞的主體人手，把握新聞內(nèi)容的閱讀方法。 情感態(tài)度價值觀：從渡江戰(zhàn)役的勝利培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情，從香港回歸祖國，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
重難點	重點：從文體上抓住新聞的特點，從題材上抓住戰(zhàn)爭的主題，從遣詞造句上體會準(zhǔn)確精煉的語言。 難點：在閱讀新聞中能準(zhǔn)確找出新聞的要素。
教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程	一、???? 導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘）喜歡新聞，可以表現(xiàn)一個人敏銳的洞察力和關(guān)心時事動態(tài)的熱忱。新聞是我們了解時代生活的一個窗口，是社會變化的一個晴雨表。 回顧有關(guān)新聞的知識：①狹義：指消息。廣義：包括消息、通訊、報告文學(xué)。 ②新聞多采用記敘的表達方式，兼有議論 ③新聞六要素（記敘六要素）人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 何人？何時？何地？? 何因？（何事？（ 如何？) 教學(xué)目標(biāo): 1、了解新聞的有關(guān)知識，培養(yǎng)閱讀新聞 的能力。 2、理清文章層次，體會文章準(zhǔn)確、簡潔 的語言。 3、體會蘊含字里行間的思想情感 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱：（一）自主學(xué)習(xí) 1、了解作者及寫作背景 2、朗讀課文、解決生字詞 3、思考：①請你用簡潔的語言說說這則新聞的內(nèi)容。 ②讀新聞要抓住記敘的六要 素，即時間、地點、人物、事件發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果。作為讀者，你能在看了這則新聞后找出它的六要素嗎？請概括出來。 ⑶ 你從中讀出了作者怎樣的思想感情？ （二）小組討論 ①請找出本文的導(dǎo)語和主體，說說導(dǎo)語從哪幾個方面概括了全文？ ②主體可分為哪幾個層次？它們之間的關(guān)系又是如何銜接的呢？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） ①導(dǎo)語：課文的1--2句 ②主體：其余部分 中路軍 西路軍 東路軍 主體部分具體敘述人民解放軍三路大軍渡江戰(zhàn)斗的情形，并分析了我軍克敵制勝的原因。 （自讀課文： 對照地圖，復(fù)述三路大軍的渡江情況） （三）質(zhì)疑析疑：①、為什么先敘述中路軍？ ②、東路與西路是同時發(fā)起渡江作戰(zhàn)的，為什么先說西路軍，再說東路軍？ ⑶、找出本文的議論句，看看它屬新聞結(jié)構(gòu)的哪個部分，有什么表達效果？ 討論、明確：①中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn) ②中路軍和西路軍都從時間說起，層次分明而又緊相銜接。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后說東路激戰(zhàn)，文勢也涌起高潮。 ③“此種情況……都很泄氣”。屬“背景”部分。分析了敵潰我勝的原因，突出了文章中心。 （四）語言特點： （1）準(zhǔn)確：A、題目是“百萬大軍橫渡長江”。這“百萬”是實數(shù)，還是虛數(shù)？（是實數(shù)。中路軍30萬人；西路軍35萬人；東路軍35萬人） 人數(shù)的確切，更體現(xiàn)了報道的真實、準(zhǔn)確、嚴密。 B、“西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域?！逼渲小安缓庇惺裁醋饔茫咳サ羲?，行不行？ （“不含”在這個表明地點的句子里，準(zhǔn)確反映了當(dāng)時的情況， 因為九江尚未解放） （2）簡潔而具有氣勢。如導(dǎo)語中“百萬大軍”“沖破敵陣”“橫渡長江”，再比如“英勇善戰(zhàn)，銳不可當(dāng)”，“敵軍則紛紛潰退，毫無斗志”。 （3）字里行間洋溢著勝利的豪情。 四、課堂小結(jié)。本文是一篇消息（狹義新聞），它真實、及時、簡要地報道人民解放軍百萬大軍橫渡長江的情況。全面介紹了渡江三路軍的進軍的時間、地點、戰(zhàn)線、戰(zhàn)況，使人對震驚中外的渡江戰(zhàn)役之概貌有所了解。這則新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體部分的結(jié)構(gòu)安排等都頗有講究，值得細心體味。文中的語言準(zhǔn)確精練，鏗鏘有力。 五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘）課文閱讀分析題 ??? (新華社長江前線22日22時電) 人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長江。西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。 1．這部分內(nèi)容從結(jié)構(gòu)上看是__________，在文中的作用是________________________________????? 2．“(新華社長江前線22日22時電)”是電頭，交代了通訊社的名稱、地點和時間，能否刪去?為什么?__________________________________________________。 3．概括寫出人民軍隊所向無敵、戰(zhàn)績輝煌的兩個短語是____________和____________。 4．“百萬”是夸張嗎?為什么?_________________________。5．"西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域"一句中的"(不含)"、"均"有何表達作用?____________________________?					討論補充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充 記錄 ? ? ?

7、《我驕傲，我是一棵樹》教案表格式1

課題	《我驕傲，我是一棵樹》			執(zhí)教
教學(xué)目標(biāo) 1、能通過誦讀學(xué)習(xí)“一棵樹”的形象 2、能結(jié)合具體語句品味詩歌優(yōu)美的語言 3、能模仿課文寫小詩。				重點與難點 1、能結(jié)合具體語句品味詩歌優(yōu)美的語言 2、能借鑒詩歌象征寫法仿寫詩歌
				課前準(zhǔn)備 布置預(yù)習(xí)，疏通生字詞；自讀文本，做必要的圈點勾畫。
板塊		展開教學(xué)的問題串設(shè)計	學(xué)生活動串設(shè)計		教學(xué)目標(biāo)達成反饋串設(shè)計
一、導(dǎo)入解題。		高爾基說，我驕傲，我是一只海燕，因為我渴盼暴風(fēng)雨的來臨；茅盾說，我驕傲，我是一棵白楊樹，因為我枝枝葉葉力求上進；郭沫若說，我驕傲，我是一朵石榴花，因為我毫不避易五月炎陽的直射。當(dāng)代詩人李瑛說，我驕傲，我是一棵樹。因為……什么呢？今天我們就來探究這個問題。 請同學(xué)們先看詩題，它的關(guān)鍵詞是什么？	1、學(xué)生回憶 2、快速瀏覽題目，理解題目內(nèi)容。		目標(biāo)：復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)思考 達成： 生A：詩眼“驕傲”，是文章內(nèi)容 生B：不是內(nèi)容，是情感 師：還有嗎？ 生C：關(guān)鍵詞是樹 師：沒錯，抒發(fā)的感情是驕傲，抒情的對象是“一棵樹”
過渡：在1980年改革開放初期，中國百廢俱興，正準(zhǔn)備邁開大步奔小康，李瑛為什么在這時為自己是“一棵樹”而“驕傲”呢？
二、找出“驕傲”		提問： 請同學(xué)們快速閱讀課文，從每一段中找出這棵樹驕傲的原因。	1、快速閱讀 2、獨立思考。 3、小組相互提示 4，大組交流。		目標(biāo)： 課文內(nèi)容的具體分解。 結(jié)構(gòu)本文的線索。 3、找出“這棵樹”的具體形象的句子。 達成： 生A：籍貫“黃河岸邊”“長城腳下”。 生B：閱歷豐富“能講許多許多的故事”、“能唱許多許多支歌” 生C：成長經(jīng)歷“山海的教育”“光線、露珠的賦予”“炎陽、風(fēng)雪的鍛造” 生D：崇高品德：為人民服務(wù) 師總結(jié)：是啊，這棵樹既有樹的形象，又有樹的為人民服務(wù)的精神！所以它驕傲。
過渡：聽了同學(xué)們找到的答案，我們發(fā)現(xiàn)這是一棵無私奉獻的樹，值得驕傲。
三、讀出“驕傲”		師： 我們能否站在這棵樹的角度大聲朗讀出驕傲呢！ 要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、輕重緩急，讀出驕傲之情。	1、學(xué)生大聲朗讀 2、聽第一部分的錄音 3、選讀第二部分 4、自評，互評		目標(biāo)： 1、通過朗讀加深對上一環(huán)節(jié)找驕傲的理解。 2、培養(yǎng)學(xué)生的個人和整班朗讀能力。 達成： 因為錄音有問題，所以請學(xué)生自己讀第一節(jié)，并說一下這么讀的原因。 生A：這是一棵樹，具有樹的特點。籍貫是“黃河岸邊”“長城腳下”。 師追問：為什么要強調(diào) “黃河岸邊”“長城腳下”。我們在《我的中國心》里也強調(diào)了“長江長城”“黃山黃河”，兩者同樣都是？ 生A：是借代，用中國有代表性的建筑代表中華民族。 師：你能帶著這種民族自豪感再讀一遍嗎？ 生A：再讀 每組選擇一名同學(xué)進行課文朗讀比賽， 生BCDEFG朗讀自己最拿手的部分。 生H進行評價并選出最佳朗讀者
過渡：從我們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)和這棵樹融為一個整體，不可分割，我們是這棵樹的一部分，美的一部分。當(dāng)我們用心靈去感受這棵樹的時候，我們發(fā)現(xiàn)，詩歌字里行間充滿著驕傲之情。
四、品味“驕傲”		老師尤其喜歡這兩句，也把喜歡的原因打在上面了，你們能否仿照老師的示例，找一找這樣的句子，并說一說你喜歡的原因呢 示例： 我愿摘下耀眼的星星，給新婚的嫁娘，作閃光的耳環(huán)；我要挽住輕軟的云霞，給辛勤的母親，作擦汗的手帕。 詩中的樹有著人的意愿，這是擬人化的手法；“摘下耀眼的星星”“挽住輕軟的云霞”，立足于樹高大參天的特點，展開奇特的想像，充分表現(xiàn)樹美好而浪漫的情懷；整個詩段以分號為界，前后對稱整齊，節(jié)奏謹嚴。這樣寫，意象夸張生動，富于浪漫色彩，便于表現(xiàn)美好心靈；形式上瑯瑯上口，好讀好記。 小結(jié)：是啊，這是一棵普通的樹，但又絕不是一棵平凡的樹，他身上流動著中華民族的血液，他肩負著民族的神圣使命，他有著為人民服務(wù)的強烈愿望，并堅定地相信未來！他把自己堅韌而又慈愛的枝條伸向社會，給弱者和不幸者送去幸福和快樂，為生活增添絢麗的色彩！	1、傾聽 2、認真閱讀示例 3、分析示例 4、模仿示例賞析語言 5、任選一節(jié)做旁批 （5分鐘時間） 6、5分鐘小組交流 7、擇優(yōu)全班交流 8、認真傾聽并思考		目標(biāo)： 1、能抓住具體語句品味語言。 2、能從多角度賞析句子。 達成： 1、從修辭、詞語、想像、句式等多角度賞析語言 2、抓住了樹的特點展開聯(lián)想 3、生ABCDE：選取詩歌章節(jié)，結(jié)合詩歌和自己的理解進行賞析 4、取長補短，完善自己答案 5、教師適時追問 6、幫助學(xué)生理解更深入 賞析之后一定要再次朗讀，以加深感受。 借用《白楊禮贊》中的句子對這棵樹的形象進行總結(jié)，可以促進對這兩篇課文的理解。
五、仿寫“驕傲”		在對詩歌語言的品味中，我們感受到驕傲之情在胸中噴薄而出，請將我們滿腔的熱情化為詩的語言，抒寫我們對于世界美好事物的驕傲之情吧。 小結(jié)：如果說詩人是一棵驕傲的能流出奶、流出蜜，甚至流出香醇的酒的樹的話，那你們每一個人就是一棵棵正在接受山和海的教育、光線和露珠的賜予，炎陽和風(fēng)雪的鍛造的樹苗，是一棵棵正在盡情地享受詩歌的優(yōu)美，文學(xué)的博大精深的小樹苗。希望你們早日成為國家的棟梁，用你們?nèi)崮鄣闹l撫慰需要幫助的人民。明天的你們就是我們的驕傲！	1、傾聽 2、創(chuàng)作時間：5分鐘 3、小組交流 4、全班交流 1、傾聽 2、感悟		目標(biāo)：詩意的表達。 達成： 1、可借機讓學(xué)生感受詩歌中的象征之美 2、仿寫詩歌 （個別仿寫作品附在教案后）
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8、胡適《我的母親》教案（表格式）

2 我的母親
教學(xué)目標(biāo)					知識與能力	復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學(xué)過程中，通過一些身邊事例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。
					過程與方法	1、聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。 2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。
					情感、態(tài)度與價值觀	讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。
教學(xué)重點					復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。
教學(xué)難點					利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。
教學(xué)準(zhǔn)備					多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本、教學(xué)掛圖等
教學(xué)課時					二課時
教 學(xué) 流 程（第一課時）
教學(xué) 環(huán)節(jié)				教 師 活 動			學(xué) 生 活 動 設(shè)計意圖
預(yù)習(xí)				1．給下面加點字注音。

文縐縐(zhou1) 綽號(chuo4) 庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3) 摹畫(mo2) 眼翳(yi4)

舔去(tian3) 侮辱(wu3)

2．解釋下列詞語。

責(zé)罰：處罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。

廣漠：廣大空曠。

寬恕：寬容饒恕。

質(zhì)問：責(zé)問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

仁慈：仁愛慈善。 ’

侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。 1、學(xué)生查字典注音。 2、學(xué)生查詞典注釋。 導(dǎo)入

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。 學(xué)生通過了解作者，初步感知課文。 學(xué)生按提示和要求默讀： 1．抓住關(guān)鍵句、段。 2.注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。 3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。 4．理清文章結(jié)構(gòu)。 閱讀課文整體感知

老師明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，讓學(xué)生討論交流。

提問： 用一句話概括母親的形象特點。

明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什么說她又是“嚴父”?

明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。

提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確： 課文寫了母親這樣幾件事情： 1、學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2、學(xué)生討論交流。 探究 活動 請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。 學(xué)生談自己的理解與看法 小結(jié) 這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到親情，激起了心靈的共鳴，使他們對關(guān)心家庭，關(guān)心父母有了新的認識。從而激發(fā)了學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責(zé)任感，形成了尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。 布置 作業(yè) 1.研討與練習(xí)一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 板書設(shè)計 早訓(xùn)、催上早學(xué) 嚴厲 重罰、舔病眼 慈愛 債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和 受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好 聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問 剛氣，不受人格侮辱 教 學(xué) 流 程（第二課時） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語 管束責(zé)罰 氣量廣漠 質(zhì)問 寬恕 文縐縐 1、學(xué)生聽寫詞語。 2、聽寫后檢查。 朗讀 體會 朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會句中詞語的含義。

1．我在這九年(1895～1904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。

2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。

1、朗讀下面語句。2、聯(lián)系上下文，體會句中詞語的含義。
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
體會文章藝術(shù)效果 體會文章感人至深的藝術(shù)效果

明確：

文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。

本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。

平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：

“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，

“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。

其實，平實的風(fēng)格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。

通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母?！碑?dāng)然，對于自己的母親，也就愛得更深?！叭绻覍W(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。 學(xué)生朗讀課文，交流心得。 學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。

2．教師提出問題，讓學(xué)生討論交流。

提問： 用一句話概括母親的形象特點。

明確： “我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什么說她又是“嚴父”?

明確： 插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。

提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確： 課文寫了母親這樣幾件事情： 1、學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題。 2、集中起來加以討論。

3、學(xué)生討論交流。 比較欣賞 在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，老師選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。

1、學(xué)生進行比較欣賞作品。 2、寫成讀書隨感 欣賞“詩中的母愛” 如：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?

又如：歌曲媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等，通過欣賞歌曲，來感染教育學(xué)生珍惜母愛，學(xué)會孝敬母親。

學(xué)生欣賞“詩中的母愛” 小結(jié) 本文是著名學(xué)者胡適自傳——四十自述中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。

學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生討論后教師歸納。 布置作業(yè) 1．研討與練習(xí)三。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。 《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。

學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

1、學(xué)生研討后完成。 2、在老師的指導(dǎo)下，拓展深化。 板書設(shè)計 早訓(xùn)、催上早學(xué) 嚴厲 重罰、舔病眼 慈愛 債主要債，不罵，不露怒色 仁慈、溫和 受氣，忍耐、悲哭 氣量大、性子好 聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問 剛氣，不受人格侮辱 教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到親情，激起了心靈的共鳴，使他們對關(guān)心家庭，關(guān)心父母有了新的認識。從而激發(fā)了學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)了他們作為家庭一員的責(zé)任感，形成了尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。

9、綜合性學(xué)習(xí)《我的語文生活》教案表格式

《我的語文生活》 新授課 七年級備課組 1課時

教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，感悟生活處處皆語文的道理。

2.通過招牌中的語文、廣告中的語文、網(wǎng)絡(luò)詞語等幾項活動來學(xué)習(xí)語文。

3.激發(fā)關(guān)心生活、熱愛生活的情感,教育學(xué)生做生活的有心人。

教學(xué)重點 通過課堂學(xué)習(xí)和實踐，感悟生活處處皆語文的道理。

教學(xué)難點 培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)方法 講授法；小組討論法

教具準(zhǔn)備 多媒體課件

10、《中國石拱橋》第二課時教案（表格式）

一、 教學(xué)設(shè)計思路

《中國石拱橋》八年級第三單元的第一篇。首先談?wù)勎覍@篇課文的理解。本文是一篇說明文，目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。本文介紹了中國石拱橋的特點，歷史上的輝煌成就和新中國建立后的發(fā)展。它以趙州橋、盧溝橋為例，具體說明了中國石拱橋特點，并分析了原因，介紹了發(fā)展?fàn)顩r，贊揚了我國勞動人民的聰明才智和社會主義制度的優(yōu)越。學(xué)習(xí)本文，須了解說明對象，把握其特征;理清說明順序，探究作者說明的技巧;揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、嚴密的特點。既接受科學(xué)知識的熏陶，又學(xué)到寫作說明文的技巧。本文的語言的運用上非常出色：簡潔、平實、準(zhǔn)確、周密。語言風(fēng)格與記敘文不同。

我上的這個課時是第二課時。由于在第一課時，我給學(xué)生介紹了說明文的相關(guān)知識，并且在了解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生嘗試畫圖弄清了趙州橋和盧溝橋的結(jié)構(gòu)草圖，學(xué)生大致明白了獨拱石橋與聯(lián)拱石橋的區(qū)別。因此我把本節(jié)課的教學(xué)重點定為說明文中舉例子要有代表性的要求以及說明文的說明方法的作用。

二、 教案

課題	中國石拱橋	授課人	?鮮紅波	學(xué)校	?宜都市王畈中學(xué)
教學(xué)目標(biāo)	知識與技能：

1、理解課文內(nèi)容，進一步了解中國石拱橋的特點。

2、學(xué)習(xí)有關(guān)舉例說明的知識。

3、說明文中說明方法的運用。

過程與方法：

1、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

2、說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、情感態(tài)度價值觀：

了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感。 重點 引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。 難點 以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。 教學(xué)方法 合作交流、問題探究 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 （一）、回顧上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入：

1、教師展示問題組：

⑴《中國石拱橋》從文體上來說，屬于什么問題？

⑵中國石拱橋具有哪些特點？

⑶為了說明中國石拱橋的特點，作者舉了哪兩個例子？

⑷這種說明方法叫什么？

⑸我們常見的說明方法有哪些？

⑹運用說明方法到底是起什么作用的？?

（二）說明方法的探究：

1、教師提出第一個問題：課文中舉了趙州橋、盧溝橋兩個例子，說明中國石拱橋兩個例子，說明中國石拱橋有的像趙州橋，有的像盧溝橋，只有這兩種形式。這樣說對不對？（求：引用課文里的句子作根據(jù)回答問題。）

教師點撥：其實我國的石拱橋形式不僅優(yōu)美，而且多樣。?

2、教師提出第二個問題：為什么課文中單舉趙州橋、盧溝橋這兩個例子呢？?

教師引導(dǎo)、點撥：這兩座橋集中體現(xiàn)了中國石拱橋的特征是歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固。

3、教師提出第三個問題：?

中國石拱橋具有歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固的特征，這是中國石拱橋的共性。既然是共性，那么趙州橋、盧溝橋都應(yīng)該體現(xiàn)出這些特征來。請同學(xué)樣根據(jù)課文內(nèi)容具體分析，看看趙州橋、盧構(gòu)橋是不是體現(xiàn)了這些特征。

教師點撥：看來趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點。

4、教師提出第四個問題：趙州橋和盧溝橋除了一個是獨拱，一個是聯(lián)拱的特點以外，它們各自還有其它的特點嗎？?

教師點撥：辯證法告訴我們：個性我共性和關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。二者是互相聯(lián)系的。每個事物既具有個性，也包括共性，共性存在于個性之中，沒有個性也就沒有共性。同樣，也滑不包含共性的個性。

5、教師提出第五個問題：作者在說明中國石拱橋這些特片的時候，舉一個例子不是更簡練嗎？為什么要舉兩個例子呢？?

教師點撥、明確：獨拱、聯(lián)拱代表了中國石拱橋的兩種類型，因此，必須都要介紹，才能說明得全面、準(zhǔn)確。說明文中舉例子一定要舉有代表性的例子，才能達到準(zhǔn)確說明的目的。?

（三）說明方法的運用和作用

1、過渡：《中國石拱橋》為了很好地說明石拱橋的特點，給我們有代表性地列舉了趙州橋和盧溝橋的事例，在個性與共性中得到完美的統(tǒng)一。

2、文中還有沒有其他說明方法的運用呢？他們各自又是為了說明什么問題呢？

（要求：用“_____句使用了_____說明方法，是為了說明________?！钡木涫秸f話。）

?

(四)??課堂小結(jié)

文章通過列舉趙州橋和盧溝橋兩個例子，它們各具特色，又有共同的特點，準(zhǔn)確客觀地說明了中國石拱橋的特點?？磥恚恼f明方法要選取有代表性的例子，而代表性就包括個性和共性兩個方面。同時，為了更好地說明中國石拱橋，文中還運用了打比方、引資料、列數(shù)據(jù)等等說明方法。這些說明方法的運用都是為了準(zhǔn)確客觀地介紹中國石拱橋的特點。

學(xué)生爭先恐后地舉手回答問題。

這是一篇說明文。歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式美觀。

趙州橋和盧溝橋。

舉例子。

列數(shù)據(jù)、打比方、摹狀貌、畫圖表、分類別、引資料……

說明方法是為了更好地體現(xiàn)說明事物的特點，更清楚地介紹事物。

學(xué)生跳讀課文，回答：

課文里說：“我國的石拱橋幾乎到處都有。這些橋大小不一，形式多樣，有許多驚人的杰作。”?

“全國造了總長二十余萬米的這種橋，期中最大的一拱，長達150米?！笨磥砻恳蛔鶚蚨际遣灰粯拥?。

“雙曲拱橋，是我國勞動人民的新創(chuàng)造?！?/p>

學(xué)生興致高漲。

學(xué)生回答是：?

因為這兩座橋最著名。

因為這兩座橋最有特點。 因為這兩座橋最有代表性。 因為這兩座橋集中了中國石拱橋的一些特征。 因為這兩座橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量。

學(xué)生小組合作探討。明確：

1、歷史悠久的特征，可以從這樣幾處說明中看出：?

（趙州橋）“修建于公元605年左右，到現(xiàn)在已經(jīng)1300余年了?！?

“永定河上的盧溝橋，修建于公元1189—1192年間?！?

2、形式優(yōu)美的特征，可以從這樣幾處說明中看出：“大拱的兩肩上，各有兩個小拱。這個創(chuàng)造性的設(shè)計，不但節(jié)約了石料，……同時，拱上加拱，橋身也更美觀。……全橋結(jié)構(gòu)勻稱，和四周景色配合得十分和諧；就連橋上的石欄、石板也雕刻得古樸美觀。唐朝的詩人說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗?！?

盧溝橋面兩旁的石柱上“每個柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千姿萬狀，惟妙惟肖?！R可.波羅特別欣賞橋欄柱上刻的獅子，說它們‘共同構(gòu)成美麗的奇觀’。在國內(nèi)，這座橋也是歷來為人們所稱贊的。它地處入都要道，而且建筑優(yōu)美，‘盧溝曉月’很早就成為北京的盛景之一?！?

3、結(jié)構(gòu)堅固的特征，可以從這樣幾處看出：?

“是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石拱橋?！?

“大拱的兩肩上，各有兩個小拱?！蠊坝?8道拱圈拼成，……其它各道不致受到影響?！?

“永定河發(fā)水時，來勢很猛，以前兩岸河堤常被沖毀，但是這座橋卻從沒有出過事，足見它的堅固。”?

學(xué)生抓住課文的有效信息，回答：①州橋大拱的兩肩上各有兩個小拱：大拱由28道拱圈拼成。盧溝橋的柱頭上有千姿百態(tài)的獅子。②這兩座橋形成的自然景觀各不相同，一個是“初月出云，長虹飲澗”，一個是“盧溝曉月”。

學(xué)生再看看書，想一想再回答:

①座橋一個說明中國石拱橋形成優(yōu)美，一個說明結(jié)構(gòu)堅固。?趙州橋優(yōu)美、堅固，盧溝橋具有歷史意義。?

②一個例子太單調(diào)，舉兩個例子能說明“大小不一，形式多樣”。?兩座橋都是著名的。

③兩座橋在形式上所代表的獨拱、聯(lián)拱兩種類型

學(xué)生仔細閱讀課文，在文中尋找說明方法的運用。然后小組交流。

打比方：“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹?！笔菫榱苏f明石拱橋的形狀特點。

引資料：“《水經(jīng)注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年?！笔菫榱苏f明石拱橋有悠久的歷史。

列數(shù)據(jù)：“趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中間略窄，寬9米?！笔菫榱苏f明趙州橋的雄偉。

……??

問題組的設(shè)計有兩個作用：一是，鞏固復(fù)習(xí)說明文的相關(guān)知識，為下文的講解做一個很好的鋪墊；二是，問題難度不大，鼓勵學(xué)生發(fā)言，激活課堂氣氛。

通過對話交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，充分體驗知識產(chǎn)生的過程。

教師引導(dǎo)的重點在于使學(xué)生從課文中找答案來回答。

這一步實際是扣住前面“整體感知”的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，將那時學(xué)生沒有明確的內(nèi)容給以明確，即中國石拱橋的特征是什么。

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，進一步理解課文所說明的中國石拱橋的特征，培養(yǎng)認認真真讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。?

在上面教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，再深入一步理解兩座橋的個性，從而更好地理解中國石拱橋的特征。設(shè)計的這一步驟，既讓學(xué)生弄懂舉例說明方法的要點，也是引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)辯證看問題的思想方法，從而對課文說明的內(nèi)容有一個全面而又具體形象的理解。

這一步已進入到學(xué)習(xí)舉例說明的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生理解說明文中舉例子進行說明時，所舉的例子一定要具有代表性，要典型，才能說明清楚問題。

通過對趙州橋和盧溝橋兩者的分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本明白舉例子說明方法的作用。在此基礎(chǔ)上，進一步體會文中其他說明方法的作用。培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的能力。

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生對說明方法的運用起到了強化的作用。為它們以后閱讀說明文打下了一個良好的基礎(chǔ)。 [板書設(shè)計]

中國石拱橋?? ???????????????????????????????????

?????????????????????????特點：歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅固、形式優(yōu)美

????????????????????????說明方法：舉例子、摹狀貌、打比方、列數(shù)據(jù)、引資料

?????????????????????????“______句使用了_______說明方法，是為了說明_______.”