《《旅鼠之謎》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《旅鼠之謎》教案一等獎(jiǎng)
教學(xué)目的
1．培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
2．學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽的對(duì)話中講述故事的寫作手法。
3．理解說明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．旅鼠的特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
3．由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信
嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)
2．解釋下列詞語。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指?jìng)髀劦?，沒有根據(jù)的話。
篤信：忠實(shí)地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
二、導(dǎo)人
你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學(xué)生討論交流。
明確：‘
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1．哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。
2．能夠根據(jù)條件控制繁殖。
3．達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
4．周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動(dòng)
1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)
2．課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對(duì)不對(duì)?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)
3．除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
五、小結(jié)
本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡?ldquo;如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
2、《旅鼠之謎》教案
教學(xué)目的
1．培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
2．學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽的對(duì)話中講述故事的寫作手法。
3．理解說明文知識(shí)性很強(qiáng)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．旅鼠的特點(diǎn)。
2．培養(yǎng)學(xué)生研究能力。
3．由學(xué)生自己講述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)字注音。
媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信
嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)
2．解釋下列詞語。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指?jìng)髀劦?，沒有根據(jù)的話。
篤信：忠實(shí)地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
二、導(dǎo)人
你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團(tuán)。幾個(gè)世紀(jì)以來，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會(huì)產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
三、閱讀課文，整體感知
提問：
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
學(xué)生討論交流。
明確：‘
歸納旅鼠的幾大奧秘：
1．哺乳動(dòng)物卻有和細(xì)菌相似的繁殖能力。
2．能夠根據(jù)條件控制繁殖。
3．達(dá)到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。
4．周期性的進(jìn)行“死亡大變遷”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活動(dòng)
1．討論旅鼠的幾大奧秘的原因。
(提示：旅鼠是集體觀念很強(qiáng)的動(dòng)物。旅鼠有這種本能。)
2．課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么，例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對(duì)不對(duì)?為什么?
(學(xué)生發(fā)表自己的見解，不求統(tǒng)一答案。)
3．除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
五、小結(jié)
本文是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡?ldquo;如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。
六、布置作業(yè)
1．研討與練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
3、《旅鼠之謎》教案
一、 教學(xué)目標(biāo)
1. 了解自然界中的奇異現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心;
2. 了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫法;
3. 引導(dǎo)學(xué)生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解北極旅鼠的三大奧秘 ，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)奧秘的好奇心。
全文通過“我”和丹尼斯的對(duì)話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對(duì)其有了全面的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本文，應(yīng)全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個(gè)自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文“用敘述的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的獨(dú)特寫法。
文章內(nèi)容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數(shù)字的方法，通篇都是兩個(gè)人圍繞著旅鼠展開的對(duì)話。學(xué)生比較難定位文章的體裁。
四、教學(xué)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT
六、教學(xué)過程
(一)、導(dǎo)入
(課前預(yù)習(xí)：1、重點(diǎn)字詞的音形義;2、歸納旅鼠的幾大奧秘)
問：同學(xué)們都預(yù)習(xí)過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點(diǎn)字詞掌握得怎么樣?
PPT：一、請(qǐng)讀準(zhǔn)下列紅字的字音。
媲美 挑釁 迷惘 嚙齒
徘徊 逃竄 滑稽 歧途
二、解釋下列詞語。
1、相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識(shí)淺。
師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識(shí)淺。那大家了解的跟老鼠有關(guān)的成語還有哪些?
生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……
【由學(xué)生較為熟悉的老鼠導(dǎo)入，另外通過學(xué)生對(duì)“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】
(二)、整體感知文章
師：看來大家對(duì)老鼠還是比較熟悉的，那么對(duì)于旅鼠同學(xué)們有什么了解?我來提三個(gè)簡(jiǎn)單的問題。
(學(xué)生之前對(duì)《旅鼠之謎》有預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上應(yīng)該能在課文中找出相關(guān)資料)
問題一：旅鼠生活在哪里?
預(yù)想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。(一部分學(xué)生可能因?yàn)檎n文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯(cuò)誤地直接回答)
引導(dǎo)：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分學(xué)生可能會(huì)在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動(dòng)物)
師明確：旅鼠生活在北極草原上。
問題二：旅鼠的外形怎么樣?
預(yù)想：課文第四段“除了顏色深一點(diǎn)，與田鼠沒什么明顯的區(qū)別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”(一部分學(xué)生可能會(huì)注意到后面的毛色變化，提出來就補(bǔ)充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時(shí)再補(bǔ)充)。
問題三：旅鼠主要以什么為食?
預(yù)想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動(dòng)物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”(細(xì)心的學(xué)生能在預(yù)習(xí)時(shí)留意到，學(xué)生沒有注意的需要教師指出)
師：剛才我們通過三個(gè)簡(jiǎn)單的問題對(duì)北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學(xué)習(xí)《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠?？吹筋}目，大家會(huì)好奇什么?
生：旅鼠有什么“謎”?
師給出明確任務(wù)，PPT呈現(xiàn)：
請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，回答下面問題：
1.旅鼠有幾個(gè)奧秘?
2.用簡(jiǎn)潔的語言概括出旅鼠的這幾個(gè)奧秘，并在文中劃出相對(duì)應(yīng)的語句。
預(yù)想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確回答第一個(gè)問題。重點(diǎn)分析第二個(gè)問題(學(xué)生小組輪流回答)。
師：這三句應(yīng)該大部分同學(xué)都能找出來，大家要學(xué)會(huì)找出標(biāo)志性的語句，篩選出有用的信息(學(xué)法指導(dǎo))。
師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么?請(qǐng)你概括。
生：繁殖得很快。
師：從哪里可以看出?在文中找出依據(jù)。
預(yù)想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)
預(yù)想二：具體的語句“是繁殖能力最強(qiáng)的動(dòng)物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會(huì)變成1647086只的龐大隊(duì)伍!就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只!”“在如此廣闊的北極草原上，有時(shí)候，它們的密度竟能達(dá)到每公頃有250只之多!”
師：第七段“也許只有細(xì)菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法?
生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細(xì)菌分裂的速度作比較。
師：第十一段把一對(duì)旅鼠一年之中能繁衍多少后代寫得很具體，這是為什么?
師：數(shù)字寫得很具體中有很多的數(shù)字，從說明方法來說是——
生：列數(shù)字。作用：為了使所要說明的事物具體化。
師：十一段除了用了列數(shù)字的說明方法，還有一個(gè)特點(diǎn)是什么?
預(yù)想一：學(xué)生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。
預(yù)想二：學(xué)生看不出，教師引導(dǎo)，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細(xì)，描寫詳略得當(dāng)。
師：第十一段舉了一對(duì)旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數(shù)字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細(xì)寫，后面簡(jiǎn)略寫，詳略得當(dāng)，具有科學(xué)性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。
師：我們概括一下
PPT：旅鼠第一大奧秘：繁殖能力驚人;
師：旅鼠的第二大奧秘是什么?
預(yù)想：第二大奧秘比較難概括，先找出第十七段“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”，由此得知，可在十四段至十六段找到答案，主要是十五段。“旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有節(jié)制的”，怎么節(jié)制?繁殖過多后，“奇怪的現(xiàn)象”有哪些?這些現(xiàn)象都表明旅鼠好像想法設(shè)法想自殺。
PPT: 旅鼠第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法想自殺似的;
師：旅鼠的第三大奧秘比較簡(jiǎn)單，書本有概括。
生：旅鼠死亡大遷移。
師：為什么旅鼠要進(jìn)行“死亡大遷移”?它們是怎么行動(dòng)的?
預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該比較容易在第十七段找到答案。
PPT: 旅鼠第三大奧秘：“死亡大遷移”，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。
師：這里老師有個(gè)問題，旅鼠的三大奧秘可不可以互換?
生：不可以。
師：為什么?
預(yù)想：一部分同學(xué)能想到超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘都與繁殖有關(guān)。需要教師明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘，每個(gè)奧秘都在前一個(gè)的基礎(chǔ)和前提下，體現(xiàn)了說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓浴?/p>
師：剛才我們分析的旅鼠的三大奧秘都是在丹尼斯敘述中，文章是以第一人稱寫的，我們看看在聽丹尼斯敘述的過程中，“我”有怎樣的表現(xiàn)和疑問。
在聽到旅鼠的第一個(gè)奧秘時(shí)，“我”是怎樣的表現(xiàn)?
預(yù)想：學(xué)生應(yīng)該會(huì)把有關(guān)“我”的描寫都找出來，教師幫助提煉關(guān)鍵字。“我”一開始是半開玩笑式的，后來在丹尼斯列了具體的數(shù)字來說明旅鼠的繁殖能力驚人時(shí)，“我”是遲疑、懷疑，然后經(jīng)過自己的計(jì)算，進(jìn)而露出“驚訝的表情”，然后感嘆“幸好它們只是一些小老鼠，如果再大一點(diǎn)，例如是兔子或者山羊之類，還不把地球上所有的草都吃光了”。
PPT:“我”的表現(xiàn)：
由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆
師：那在聽到旅鼠的第二大奧秘后，“我”是怎樣的反應(yīng)?
預(yù)想：學(xué)生比較容易在課文中找到答案，“我卻怎么也笑不出，陷入了迷惘的沉思”
PPT：“我”的變化：
由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思
師：文章的第十八段到二十三段都是“我”和丹尼斯關(guān)于旅鼠第三大奧秘的探討。“我”一直在向丹尼斯提出自己的疑問，“我”有哪些疑問?丹尼斯又是怎樣一一回答的?我們先來看第一個(gè)疑問，“我”的第一個(gè)推測(cè)是它們大遷移是不是因?yàn)榘l(fā)生大饑荒，丹尼斯是怎么回答的?
生：否定了，因?yàn)樗鼈冇谐渥愕氖澄?，而且即使是中途遇到食物豐美的地區(qū)也不停留。
師：那第二個(gè)推斷是什么?
生：旅鼠視力很差，鼠目寸光，很難把大海和小河區(qū)別開。
師：丹尼斯又是怎樣回答的?
師出示圖片顯示旅鼠的遷移方向，確定旅鼠的目的地都是大海。
師：“我”的第三個(gè)問題是旅鼠都這樣跳進(jìn)大海自殺，那么是不是要斷子絕孫?
生：它們會(huì)留下少量的伙伴看家，并且擔(dān)負(fù)起傳宗接代的神圣任務(wù)。
師：三個(gè)假設(shè)一個(gè)比一個(gè)更加深入，排除其它可能性，強(qiáng)調(diào)旅鼠自殺的目標(biāo)十分明確。
師：這個(gè)過程中，“我”的表現(xiàn)是——一而再，再而三地發(fā)問。我每個(gè)猜測(cè)的結(jié)果怎么樣?有沒有知道旅鼠“死亡大遷移”是為什么?
生：不知道。
師：旅鼠的奧秘解開了沒有?
生：沒有。(第二十七段：許多動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家對(duì)北極的旅鼠進(jìn)行了詳細(xì)的觀察和研究，總想解開其中的奧秘，但是都失敗了)
PPT：“我”的變化：
由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆→怎么也笑不出來，陷入了迷惘的沉思→反復(fù)的談?wù)摚?ldquo;我”一而再，再而三地發(fā)問
“我”與丹尼斯的一問一答之間，反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的沉思”。
師：旅鼠之謎沒有解開，但是最后文章留給我們?cè)鯓拥纳钏?全班齊讀最后一句“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。同學(xué)們思考一下，這句話說明了現(xiàn)在世界的哪方面問題?
生：人口問題。(有些課外知識(shí)比較豐富的學(xué)生可能會(huì)多說一些情況)
師：現(xiàn)在全世界有多少人口?
生：60億。
師：截至2007年6月，世界人口已達(dá)65.8億，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，到2011年世界人口總數(shù)將突破70億。并且這些都只是登記下來的人口數(shù)據(jù)，還有很多人是沒有登記的，實(shí)際數(shù)據(jù)還要龐大。
• PPT: 有關(guān)資料：人類人口發(fā)展數(shù)據(jù)
• 材料1：美國(guó)科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長(zhǎng)著， 完全有理由擔(dān)心，到公元2000年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 萬倍……到公元3550年，人類肌體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!……如果目前的趨勢(shì)持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。”
材料2： 1999年10月12日，世界人口達(dá)到60億。人口基金組織已把1999年6 月16日定為“60億人口日”專家預(yù)測(cè)到2050年，世界人口總數(shù)仍將達(dá)到90—100億。
師：同學(xué)們說說人口問題會(huì)帶來其他什么問題?
生：人口問題還會(huì)帶來其它的一系列的問題，例如人口過多導(dǎo)致就業(yè)壓力增大，我們向自然索取更多會(huì)造成自然資源匱乏，生態(tài)破壞更嚴(yán)重，環(huán)境更加惡劣?，F(xiàn)在我們的氣候反常也是跟人口問題有著緊密聯(lián)系的。上一課《羅布泊，消逝的仙湖》，羅布泊的消逝也跟人口增長(zhǎng)有關(guān)。
師：有同學(xué)在擔(dān)心，我們會(huì)不會(huì)也走上旅鼠的道路。答案當(dāng)然是不會(huì)的。我們?nèi)祟愂菗碛兄腔鄣母呒?jí)動(dòng)物，我們現(xiàn)在也意識(shí)到這些問題，例如大家看到的這篇文章，大家平時(shí)電視上網(wǎng)絡(luò)上報(bào)紙上看到的一些相關(guān)報(bào)道，我們也在積極地采取一些措施，像我國(guó)的計(jì)劃生育政策對(duì)遏制人口增長(zhǎng)起到了很大的作用，而且現(xiàn)在很多人也在思考更多更好的方法來解決這個(gè)問題。我們?cè)诓粩喾此甲约翰粩鄬ふ曳椒?，人類的歷史就是一個(gè)不斷反思不斷進(jìn)步的過程。大家要以積極的態(tài)度來看待這個(gè)問題。
(三)、探討這篇文章的體裁：
師：好了，整篇文章我們已經(jīng)分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么?
預(yù)想一：一部分學(xué)生會(huì)覺得這是一篇記敘文，另外有學(xué)生會(huì)認(rèn)為是說明文，進(jìn)行逐步討論分析。
師：有些同學(xué)認(rèn)為是記敘文，那請(qǐng)問記敘文的六個(gè)要素是什么?
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。
PPT:記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
時(shí)間：有一天;
地點(diǎn)：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;
人物：“我”和丹尼斯;
起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
師：看來，這篇文章滿足記敘文的六要素，可以說是一篇記敘文。那還有同學(xué)說它是一篇說明文，因?yàn)閯偛欧治鰰r(shí)有提到用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，而且這篇文章都是在向我們介紹旅鼠的。但是整篇文章都是兩個(gè)人的對(duì)話，又有故事情節(jié)。與一般的說明文比起來更加——
生：形象生動(dòng)有趣，吸引讀者。
教師概括一下，這篇文章體裁比較特殊。
PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對(duì)話的方式，來介紹科學(xué)知識(shí)的?？梢哉f是記敘文和說明文的結(jié)合體。或者叫跨文體的文體。
預(yù)想二：學(xué)生直接回答是記敘文，因?yàn)榉嫌洈⑽牡牧亍?/p>
師引導(dǎo)：但是它和一般記敘文有什么不同的地方?
生：講的都是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。分析的時(shí)候介紹旅鼠繁殖能力驚人還用了列數(shù)字的說明方法。
師：還有什么特點(diǎn)，通篇都是兩個(gè)人的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘?？磥硎瞧芴厥獾?ldquo;記敘文”。
PPT：本文是一篇科學(xué)小品，是用記敘的框架，對(duì)話的方式，來介紹科學(xué)知識(shí)的?？梢哉f是記敘文和說明文的結(jié)合體?；蛘呓锌缥捏w的文體。
師：作者這樣寫有什么好處呢?把旅鼠的相關(guān)知識(shí)在兩個(gè)人的對(duì)話中呈現(xiàn)出來，又有故事情節(jié)，
PPT：
好處：寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。
寫作啟示：文無定法。介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
(四)、學(xué)生舉例自然界其它的奇異現(xiàn)象、未解之謎，老師簡(jiǎn)單補(bǔ)充。
師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個(gè)未解之謎，自然界還有很多其它的謎團(tuán)。同學(xué)們知道的有哪些?
教師根據(jù)時(shí)間情況，簡(jiǎn)略介紹。
(五)、總結(jié)
大自然的奧秘?zé)o窮無盡，“引無數(shù)英雄盡折腰”。人類的發(fā)展史實(shí)際上就是人類探索大自然未知領(lǐng)域的探索史和奮斗史。
提出一個(gè)又一個(gè)疑問是不可怕的，因?yàn)?，只有先提出疑問，才?huì)有后來的解答疑問的辦法，這是認(rèn)識(shí)事物的基本規(guī)律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經(jīng)歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術(shù)和科學(xué)的起源。”
同學(xué)們要多聽多看多思考多提問，你會(huì)受益良多，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)世界如此寬廣而迷人。
4、《旅鼠之謎》教案
旅鼠之謎
位夢(mèng)華
教學(xué)目標(biāo)：
1． 知識(shí)與能力目標(biāo)：識(shí)記并理解重點(diǎn)字詞；了解關(guān)于旅鼠的知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。
2． 過程與方法目標(biāo)：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內(nèi)容要點(diǎn)；學(xué)習(xí)作者娓娓動(dòng)聽的對(duì)話中講述故事的寫作手法。
3． 情感與態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)探究奧秘的好奇心；引起對(duì)人類人口問題的關(guān)注。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
●導(dǎo)入：以誰是自然界中繁衍能力最強(qiáng)的生物（老鼠）為問題提問學(xué)生，引出中對(duì)于老鼠的一個(gè)種類——北極旅鼠的介紹。
一．整體性閱讀
1．學(xué)生標(biāo)示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內(nèi)容。
媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）
媲美：美的程度差不多；比美。
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
篤信：忠實(shí)的信仰。篤：忠實(shí)，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，見識(shí)淺。
相輔相成：互相補(bǔ)充，互相配合。
前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進(jìn)，連續(xù)不斷。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指?jìng)髀剾]有根據(jù)的話。
2．初步感知文意。
（1） 請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述課文，熟悉課文大體行文思路。
（2） 思考：快速默讀課文，歸納并總結(jié)北極旅鼠有哪幾大奧秘？
（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會(huì)出現(xiàn)種種自殺現(xiàn)象；三、死亡大遷移，數(shù)百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）
二．突破性閱讀
1．學(xué)生在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上思考
課文采用“記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。
（提示：（1）六要素：時(shí)間——有一天；地點(diǎn)——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經(jīng)過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結(jié)局——丹尼斯就旅鼠行為發(fā)表他的感想。
（2）說明方法：列數(shù)字、舉例子、打比方等
2．主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題
（提示：本單元是以人與自然環(huán)境為主題的，人口增長(zhǎng)與自然有什么利弊關(guān)系）
三．探究性閱讀
1．課文說：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？
（文字資料：美國(guó)科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長(zhǎng)著。。。。。。完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量；到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：（1）自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)；
（2）從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展；
（3）科研過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）
2．除了旅鼠之外，其他動(dòng)物也有一些奇異的現(xiàn)象，請(qǐng)根據(jù)你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動(dòng)物奇異的表現(xiàn)及其原因，在班上交流。
(學(xué)生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)
四．鞏固小結(jié)
是一篇“運(yùn)用記敘的框架，借助對(duì)話來介紹科學(xué)知識(shí)”的科學(xué)小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強(qiáng)：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會(huì)千方百計(jì)吸引天敵的注意，主動(dòng)通過天敵控制種群數(shù)量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會(huì)到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。
學(xué)習(xí)這篇文章，一要引導(dǎo)學(xué)生比較與一般說明文在寫法上的不同，二要激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)求知欲和探究學(xué)習(xí)的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內(nèi)容串聯(lián)起來作全面深入的理解，達(dá)到融會(huì)貫通。
5、魯教版七年級(jí)語文《旅鼠之謎》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
１．通過看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力。
３．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
４．有感情地朗讀、背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
１．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
２．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
三、教具準(zhǔn)備掛圖
四、課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、前提測(cè)評(píng)
讓了解桂林的學(xué)生說說桂林山水的情況。
二、出示本課時(shí)目標(biāo)三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中
出示掛圖，同時(shí)教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。
2、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？
找出來讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。
3、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。
（１）觀察圖畫中的漓江水
問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？
（２）歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫的。
（特點(diǎn)之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。）
（特點(diǎn)之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。）
（特點(diǎn)之三“綠”。從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）
（３）體會(huì)最后一句
（４）練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛之情。
注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。
4、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）
（１）觀察圖畫中桂林的山
問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？
（２）歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點(diǎn)的。
（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。）
（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)。）
（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。）
（３）．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情。
5、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）
（１）．看圖，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來讀感受。
（２）．看看作者有什么感受？
（３）．畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。
（４）．理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。
（５）．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。
6、朗讀全文
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
１．朗讀課文
２．識(shí)記生字
第二課時(shí)
一、口述本課時(shí)目標(biāo)
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（1）指名讀課文
（2）自讀課文，思考以下問題，然后討論
【1】課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關(guān)系？
（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）
【2】朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。
（3）識(shí)記生字，練習(xí)書寫
（4）指導(dǎo)背誦
【1】在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。
【2】在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。
（5）完成“思考·練習(xí)３”抄寫句子，注意分號(hào)的用法
（6）全班背誦課文
（7）作業(yè)
三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
【1】背誦課文
【2】抄寫字詞
6、人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《旅鼠之謎》教案
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、積累文中重要的詞語。
2、知道作者生平，初步把握科學(xué)小品的文體特征。
3、從文中找出北極旅鼠的三大奧秘。
能力目標(biāo)
1、整體把握課文內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，注重研究，了解自然的奧妙。
3、理解本文獨(dú)特的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性，學(xué)會(huì)生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識(shí)，清楚明了地說明復(fù)雜事物，逐步提高寫作能力。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì)問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、整體把握文意，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
2、把握本文獨(dú)特的寫法，體味其知識(shí)性、趣味性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章末句的含意。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
整體把握文意，根據(jù)歸納北極旅鼠的三大奧秘，深層探究，明確課文會(huì)給我們哪些啟示；品讀課文，體味課文獨(dú)特的寫法，感受其知識(shí)性、趣味性，延伸拓展，關(guān)注自然的奧秘。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法
2、合作探究法
3、延伸拓展法
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、圖片、投影儀
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、激趣導(dǎo)入
“鼠”字成語積累——感情色彩多貶義。今天，我們一起來了解一種生活在北極的鼠——旅鼠，來傾聽這一弱小生命所撞擊出來的生命最強(qiáng)音。（旅鼠的圖片4張）
二、出示課題，介紹作者（幻燈片展示）
三、整體感知
1、學(xué)生繼續(xù)課文，初步了解文意，歸納出記敘的六要素。
時(shí)間：有一天
地點(diǎn)：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址
人物：“我”和丹尼斯
事情的起因：“我”捉到一只旅鼠
事情的經(jīng)過：丹尼斯向我講述旅鼠的三大奧秘
事情的結(jié)果：丹尼斯就旅鼠的奇特行為發(fā)表感想。
2、問題研究：旅鼠的三大奧秘是什么？（圖片一一展示）（7—17節(jié)）
a.旅鼠繁殖能力驚人
b.種種奇怪的自殺行為（停止進(jìn)食，在天敵面前主動(dòng)挑釁，改變毛色吸引天敵）（出示天敵的圖片）
c.死亡大遷移。
四、難點(diǎn)探究
1、旅鼠的三大奧秘能否調(diào)換順序介紹？（學(xué)生分小組討論）
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)神秘莫測(cè)，第二、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。
2、作者是怎樣說清楚，一對(duì)旅鼠一年的繁殖數(shù)量的？（生讀11節(jié)）
第一代（一對(duì)旅鼠，一年有七代子孫）
第二代（詳）
第三代第一、二胎（詳）……
第四代第一胎（詳），第二至七月概說總數(shù)
第五、六、七、八代只說總數(shù)
最后是祖孫八代的總數(shù)
五、文體介紹
本文是一篇科學(xué)小品，寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興趣。
寫作手法：用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹科學(xué)知識(shí)?？梢哉f是記敘文和說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。
啟示：文無定法
六、拓展延伸
從課文中我們可以獲得哪些啟示？（圖片展示）
1、對(duì)旅鼠之謎人們已經(jīng)研究了好幾個(gè)世紀(jì)，但始終解不開它們的奧秘，由此聯(lián)想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有待繼續(xù)探究。
2、篇末寫丹尼斯說的話，從中我們可以了解到，人口問題是全球第一號(hào)問題，值得我們認(rèn)真思考?！?
七、課堂小結(jié)
文章的意義不止于告訴讀者有關(guān)旅鼠的奧秘，旅鼠保持種群數(shù)量的方式也給我們?nèi)祟惽庙懥司姡骸叭绻祟愐埠翢o節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路?！?
7、八年級(jí)下冊(cè)語文《第13課 旅鼠之謎》教案
旅鼠之謎
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握字詞，了解作者
2、反復(fù)閱讀課文，了解事實(shí)，從事實(shí)中概括提煉觀點(diǎn)。
3、理解以敘述為主科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
4、培養(yǎng)以科學(xué)態(tài)度探究問題，開展研究性學(xué)習(xí)，以增長(zhǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)字詞
媲美 挑釁 篤信 迷惘 嚙齒 徘徊
媲美：美好的程度差不多
挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)
篤信：忠實(shí)地信仰
鼠目寸光：形容目光短淺
徘徊：在一個(gè)地方來回走
神秘莫測(cè)：使人摸不透，高深得沒法揣摩
迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么辦
荒唐：（思想、言行）錯(cuò)誤到使人覺得奇怪的程度
三、朗讀課文
（一）歸納北極旅鼠的幾大奧秘
第一大奧秘：旅鼠繁殖能力驚人
第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會(huì)出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好像想方設(shè)法要自殺似的。
第三大奧秘：死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。
（二）旅鼠的行為給我們?nèi)祟愂裁磫⑹荆?br /> 人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去
四、問題探究
1、從課文中可以獲得哪些啟示？
# 旅鼠的奧秘是我們?nèi)祟愌芯苛藥讉€(gè)世紀(jì)仍無法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們?nèi)祟惾詿o法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。
# 如果我們?nèi)祟悷o節(jié)制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號(hào)問題，值得我們認(rèn)真思索。
# 自然界的萬物都是自然科學(xué)的研究對(duì)象
# 科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式
2、本文的寫作特點(diǎn)
（1）從記敘文的角度來看，記敘文的幾要素交待很清楚
（2）用記敘文的框架，通過對(duì)話的形式，色生動(dòng)有趣的介紹知識(shí)
3、采用對(duì)話方式的好處
（1）可信度高
（2）通俗親切
五、遷移運(yùn)用、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣
六、作業(yè)
8、人教版八年級(jí)下冊(cè)語文第13課《旅鼠之謎》教案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。
2．了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：通過默讀，了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：通過網(wǎng)絡(luò)或者圖書館等查詢藏戲的由來、歷史變化及主要?jiǎng)∧康认嚓P(guān)信息；藏戲面具圖片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1．出示藏戲的有關(guān)圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡(jiǎn)單到?jīng)]有舞臺(tái)燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復(fù)雜到每個(gè)角色都要帶著象征身份的面具；它漫長(zhǎng)到要演出三五天還不會(huì)結(jié)束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。
2．板書課題
二、讀文，理清思路
1．藏戲同其他劇種相比，獨(dú)具魅力的地方是什么？
2．學(xué)生快速瀏覽課文，畫出相關(guān)語句。（戴著面具演出；沒有舞臺(tái)；一部戲演三五天還沒有結(jié)束。）
三、朗讀品味，了解藏戲的特點(diǎn)
（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點(diǎn)
1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。
（藏戲有三個(gè)突出特點(diǎn)；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個(gè)排比式的問句，更加突出了藏戲的特點(diǎn)，其中還有著民族的自豪感。）
2．練習(xí)朗讀后，找學(xué)生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國(guó)擁有藏戲的自豪。
（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點(diǎn)
1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對(duì)應(yīng)的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點(diǎn)；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺(tái)的特點(diǎn)；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點(diǎn)。）
2．自由讀8—16自然段，說說你進(jìn)一步了解到了什么。
3．看圖片，結(jié)合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對(duì)角色的什么特征作了夸張。
4．自由讀17和18自然段，結(jié)合“不要……不要……不要……只要……”來體會(huì)藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡(jiǎn)陋到了極點(diǎn)。
5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨(dú)特的魅力。結(jié)合看戲人，來體會(huì)輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術(shù)享受。）
（三）師生合作讀，感受藏戲特點(diǎn)和相呼應(yīng)的詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式
1．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。
2．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)沒有舞臺(tái)呢？生讀：17和18自然段。
3．師讀：世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？生讀：20自然段。
4．師生合讀：21自然段。
四、了解藏戲的形成
1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？
2．交流、生發(fā)：
（1）以弱抗強(qiáng)的傳奇：年輕的僧人→兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合“數(shù)不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點(diǎn)的詞，來體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn)，一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。
（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，大家由哄笑到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力，在江上建了58座鐵索橋，來體會(huì)這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。
（3）藝術(shù)的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派，誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
五、總結(jié)
許多地區(qū)、民族，都有著獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產(chǎn)。讓我們?cè)僖淮锡R讀開頭部分。
六、作業(yè)：用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。
板書設(shè)計(jì)： 戴面具演出
藏戲 沒有舞臺(tái) 傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲
三五天沒結(jié)束
資料提供者：吳 鋒
9、旅鼠之謎教案
人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開北極旅鼠的奧秘。課文《旅鼠之謎》帶我們一起來揭開北極旅鼠的三大奧秘。為方便教學(xué)，語文網(wǎng)小編給大家推薦旅鼠之謎教案。旅鼠之謎教案具有教學(xué)課堂模塊明顯、思維啟發(fā)過渡自然，問題設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。一起來學(xué)習(xí)下!
旅鼠之謎教案由小編整理，僅供參考：
一、 設(shè)計(jì)理念
1、本文內(nèi)容是寫自然之迷的，并且表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考。學(xué)習(xí)本文宜從人與自然的關(guān)系入手，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣，并初步樹立熱愛自然、保護(hù)自然的信念。
2、本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述很有條理，可以結(jié)合課后練習(xí)一放手讓學(xué)生總結(jié)歸納文章內(nèi)容。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、掌握文中的生字詞。
2、了解文章主要以對(duì)話的方式來進(jìn)行敘事的特點(diǎn)。
3、激發(fā)探索自然的興趣，理解作者寫作此文的目的。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。
2. 作者寫作意圖是什么?你如何理解“如果人類也無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話?
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
1、 課件：主要涉及有關(guān)旅鼠的圖片，提供直觀可感的資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。
2、 布置學(xué)生自己動(dòng)手搜集有關(guān)資料。
五、 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
六、 教學(xué)過程
(一) 整體感知
默讀課文，掃除文字障礙，初步了解文章內(nèi)容。主要包括以下幾點(diǎn)：
1、 本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個(gè)世紀(jì)，卻始終解不開它們的奧秘”。
2、旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對(duì)旅鼠，一年就有近百萬后代。
3、旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
4、旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍，奔向大海，葬身大海。
5、 旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示：人類也不應(yīng)該毫無節(jié)制地繁衍下去。
6、敘事特點(diǎn)：如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時(shí)而懷疑，時(shí)而“驚訝”，時(shí)而“迷惘”，時(shí)而猜測(cè)，時(shí)而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個(gè)嚴(yán)肅的問題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術(shù)的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。
(二) 重點(diǎn)難點(diǎn)突破
1. 從課文中可以獲得哪些啟示?(可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，下列內(nèi)容僅供參考)
篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應(yīng)該從旅鼠身上學(xué)到點(diǎn)什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號(hào)問題，值得我們認(rèn)真思考。
我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。
第一，自然界的萬事萬物都是自然科學(xué)研究的對(duì)象?？茖W(xué)研究當(dāng)然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對(duì)于旅鼠，自有一批動(dòng)物學(xué)家和動(dòng)物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠(yuǎn)極地，醉心于觀察和研究。
第二，科學(xué)研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調(diào)整，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
第三，自然界本身具有調(diào)節(jié)機(jī)制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢(shì)。
第四，從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2. 這是一篇很別致的科學(xué)小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?
(先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應(yīng)該具備時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局。)
時(shí)間：“有一天”;
地點(diǎn)：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發(fā)表他的感想。
記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體?？墒沁@篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關(guān)于旅鼠的知識(shí)。
這篇“記敘文”還有一個(gè)特點(diǎn)，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對(duì)話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對(duì)話的方式，生動(dòng)有趣地介紹知識(shí)的科學(xué)小品”是不錯(cuò)的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。
可見，介紹知識(shí)的文章也可以不拘一格。應(yīng)該努力創(chuàng)新，應(yīng)該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。
3. 一對(duì)旅鼠一年的繁殖數(shù)量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的?
一對(duì)旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細(xì)說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細(xì)比較，詳細(xì)的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數(shù)。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數(shù)，最后是祖孫八代的總數(shù)?？梢?，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。
4. 讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點(diǎn)?
敘事文學(xué)講究波瀾，講究高潮，仔細(xì)揣摩課文的謀篇布局，可以發(fā)現(xiàn)，這篇科學(xué)小品也講究波瀾，講究高潮，而且講究結(jié)局的有趣和雋永，所以我們會(huì)越讀越有興趣。
旅鼠的三大奧秘言之有序，超強(qiáng)的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團(tuán)謎，但總與繁殖有關(guān)。三大奧秘一個(gè)比一個(gè)更神秘莫測(cè)，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結(jié)構(gòu)有一浪更比一浪高的效果。
再說對(duì)話的詳略，丹尼斯講述前兩個(gè)奧秘之后，寫“我”的反應(yīng)都比較少，對(duì)于第一大奧秘，我由懷疑而計(jì)算，由驚訝而感嘆，對(duì)于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復(fù)的談?wù)摚?ldquo;我”一而再，再而三地發(fā)問，談興前所未有，如同敘事文學(xué)作品的高潮，一問一答之間，實(shí)際上也是反復(fù)制造懸念，反復(fù)解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發(fā)人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性結(jié)合，讓人既長(zhǎng)知識(shí)又有興味。
(三)質(zhì)疑解疑
分小組進(jìn)行討論，互相提出自己的問題和觀點(diǎn)，不能解決的問題再在班內(nèi)進(jìn)行討論。
(四)課堂總結(jié)
先由學(xué)生談感受和收獲，再由老師進(jìn)行總結(jié)。
以上就是小編分享的旅鼠之謎教案的全部?jī)?nèi)容，如果對(duì)你有幫助，請(qǐng)繼續(xù)支持，并提出您的寶貴建議，小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!
10、13 旅鼠之謎教案
設(shè)計(jì)思路：本文是一篇融科學(xué)知識(shí)于記敘之中的科學(xué)小品文。作者巧妙構(gòu)思，運(yùn)用平實(shí)的語言向我們介紹旅鼠的三大奧秘，讀來富有情趣。教學(xué)中先引領(lǐng)學(xué)生明確旅鼠的奧秘，從文章中提取相關(guān)信息;再通過比較明確作者運(yùn)用了“記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法，理解科學(xué)小品文的精妙之處;然后學(xué)習(xí)并掌握本文運(yùn)用的幾種說明方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解旅鼠的三大奧秘。
2.學(xué)習(xí)作者用“記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法。
3.理解并掌握本文運(yùn)用的幾種說明方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生自己探究課文解答旅鼠之謎，培養(yǎng)探究能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
用“記敘的框架、對(duì)話的方式來介紹科學(xué)知識(shí)”的寫作手法
教學(xué)過程：
課前預(yù)習(xí)：
①查閱有關(guān)作者生平的資料。
②搜集有關(guān)旅鼠以及其它動(dòng)物奇異現(xiàn)象的資料。
③分角色朗讀課文。完成“讀一讀，寫一寫”。
一、導(dǎo)入新課
大自然有許許多多奇怪的現(xiàn)象，有的已經(jīng)被人們揭開了神秘的面紗，有的至今仍是一個(gè)謎團(tuán)：在北極生活著一種被人們稱之為旅鼠的老鼠，每對(duì)一年竟能繁殖后代967118只!一旦旅鼠多了，它的毛色就會(huì)發(fā)生變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，好像是在吸引天敵的注意;如果死不成，他們就會(huì)聚成幾百萬只的大軍，浩浩蕩蕩直奔大海，集體自殺。這些行為究竟是為了什么?科學(xué)家們絞盡腦汁，研究了好幾個(gè)世紀(jì)，至今也沒有解開這個(gè)謎團(tuán)。今天，我們就與位夢(mèng)華先生一起走進(jìn)旅鼠世界，詳細(xì)了解旅鼠的奧秘!(板書課題)
二、整體感知
1.速讀課文，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：
①畫出生字詞，運(yùn)用工具書并結(jié)合課文注釋理解具體語言環(huán)境中的詞語含義。
②思考并概括旅鼠有哪些奧秘?
2.質(zhì)疑交流
①詞語重點(diǎn)：神秘莫測(cè)媲美膨脹滑稽道聽途說繁衍
②作者簡(jiǎn)介：
位夢(mèng)華：1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢(mèng)華獨(dú)闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個(gè)中國(guó)人，主要著作有《奇異的大陸──南極州》《北極的呼喚》等。
③旅鼠的奧秘：北極旅鼠繁殖能力超強(qiáng);旅鼠超出一定數(shù)量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵;如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體自殺。
3.探討：旅鼠的奇特行為給對(duì)人類有何啟示?
(文字資料：美國(guó)科普作家、未來學(xué)家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長(zhǎng)著……完全有理由擔(dān)心，如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機(jī)體的總質(zhì)量就會(huì)等于地球的質(zhì)量;到公元7000年，人類的質(zhì)量就會(huì)等于已知宇宙的質(zhì)量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。
啟示：(1)自然界本身具有調(diào)節(jié)作用，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的趨勢(shì);
(2)從自然界的調(diào)節(jié)中人類應(yīng)當(dāng)覺悟：人類也應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展;
(3)科研過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。)
三、賞讀分析
1.分角色朗讀課文，說說自己獲得了哪些知識(shí)?
簡(jiǎn)要回顧本文內(nèi)容。
2.作者運(yùn)用了那些說明方法準(zhǔn)確說明旅鼠的這些奧秘?請(qǐng)舉例說明。
學(xué)生快速瀏覽后，列提綱回答。
教師總結(jié)：列數(shù)字、舉例子、打比方等。
3.作者是怎樣把這些知識(shí)巧妙的介紹給大家的?這樣寫有什么好處?結(jié)合課文中的例子加以分析。
教師先將本文的概括介紹投影顯示，學(xué)生在對(duì)比中明確：
① 作者運(yùn)用記敘的方式，采取對(duì)話描寫的方法，生動(dòng)形象的介紹科學(xué)知識(shí);
②科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合;
③寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。
4.總結(jié)科學(xué)小品文的寫法特點(diǎn)。
①作者運(yùn)用靈活的方式，采取多種描寫的方法，生動(dòng)形象的介紹科學(xué)知識(shí);
②科學(xué)的內(nèi)容與文學(xué)的形式相結(jié)合;
③寓知識(shí)于敘事之中，知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，通俗易懂。
四、積累拓展
1.請(qǐng)用二、三百字將本文介紹的知識(shí)概括出來，然后小組交流，選出兩名代表在班內(nèi)交流并評(píng)價(jià)。
2.除了旅鼠之外，你還知道哪些動(dòng)植物的奇特行為，請(qǐng)將課下搜集的相關(guān)知識(shí)講給同組同學(xué)聽。
學(xué)生根據(jù)自己的觀察及其查閱的資料，全班交流，注重找出動(dòng)植物的奇異表現(xiàn)及原因。
五、課下作業(yè)
運(yùn)用本文的寫法，將你最感興趣的一種動(dòng)植物的奇異行為寫成一篇科學(xué)小品文。