《《滿井游記》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、《滿井游記》教案一等獎(jiǎng)
醉翁亭記
教學(xué)目標(biāo):
1.品味文美、情美,背讀課文。
2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?
明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?
出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉? 2.我們?yōu)槭裁炊恚?
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)
師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。
2.感悟文中的景美。
課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
(1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
(3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也?!边@句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
(4)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
3.領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?
(1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?
(2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。
作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(3)那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè), 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀
(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。
4.那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”分析了不同層次的樂(lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
三.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味??賞析其寫(xiě)作特色。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?(學(xué)生四人一小組討論)
2.師歸納
(1)描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。
(2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)
(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)??傊?,此文文美、情也美。板書(shū)
四、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?
明確:1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色
五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)
六、學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景:山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫(xiě)樂(lè)
太守醉醉人:滁人游,眾賓歡
樂(lè)中含悲
醉情:與民同樂(lè)
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉句式靈活,對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)
教后反思:本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章,學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文,還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě),不僅要讓學(xué)生能背誦,能用文章原句回答問(wèn)題,還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,想象山、水、亭的色、聲、形,想象醉翁亭的四季景色,想象醉翁亭的外觀和豐姿,從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。
滿井游記
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、 積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、 了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目標(biāo):
1、 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3、 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
(三)德育目標(biāo):
感受北方早春景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、 理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也?!钡呢S富意蘊(yùn)。
教學(xué)方法:討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。
教具準(zhǔn)備:多媒體。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后,我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨,讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)?!钡脑?shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!
二、學(xué)習(xí)新課:
1、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。(生按小組每人一詞輪答,出錯(cuò)者由生自由糾正。)
燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝節(jié)(zhāo);呷(xiā)浪;鮮妍(yán)明媚;墮事(huī);惡能無(wú)紀(jì)(wū);飛沙走礫(lì);曝(pù)沙之鳥(niǎo);淺鬣寸許(liè);髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(jiā)背;罍而歌者(léi)。
2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,大聲地自讀課文,邊讀邊疏通文意,不理解的地方作上標(biāo)記,讀完之后互相交流一下,仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討,然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧!
(1)一詞多義:
時(shí):凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作 于時(shí)(這時(shí))冰皮始解
始:冰皮始(開(kāi)始)解始(才)知郊田之外未始(未嘗)無(wú)春髻鬟之始(剛剛)掠
乍:波色乍(開(kāi)始)明 冷光之乍(突然)出于匣也
得:欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)
然:晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
(2)詞類(lèi)活用:
名詞活用作動(dòng)詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法:作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
(3)重點(diǎn)虛詞:
之:若脫籠之(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關(guān)系,可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯)始掠也
夫:夫(句首發(fā)語(yǔ)詞,可譯為“大概”)不能以游墮事
(4)其它:
土膏(肥沃)微潤(rùn) 惡能(怎能)無(wú)紀(jì)(同“記”)
3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4、在理解課文之后,老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題,那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委,最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾,既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎?師配樂(lè)范讀。(課件出示幻燈片4---全文,點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。)
5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
6、生放聲朗讀全文。
7、老師有感于作者筆下的滿井美景,于是嘗試著畫(huà)了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫(huà)面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎?看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快?。c(diǎn)擊超鏈接按鈕,連接到---滿井游記圖。)
8、這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的,誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)
9、如此的美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢?
明確:這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶,為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊,兩相比較之下,更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。
10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文,好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論,這是否有些多此一舉?為什么?
明確:并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活,熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情,也是作者作此記的緣由。
11、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景,輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。)
袁宏道,字中郎,號(hào)石公,明代文學(xué)家,湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”,為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫(xiě)作背景:萬(wàn)歷27年(1599),袁宏道再次作官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
12、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧!希望這能對(duì)我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。
城中余寒------(敘事)----欲出不得
----總: 全景---微潤(rùn)、空闊
滿井春色------(描寫(xiě)) 心情---若脫籠之鵠
----分:水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)
結(jié)束全文 -----(議論) -----表明寄情山水的意趣
三、總結(jié)遷移:
1、在作者筆下,一句話就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面,讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧?。ㄕn件出示幻燈片7----四季)
2、生口述展示,點(diǎn)評(píng)。
四、布置作業(yè):
將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà),這就是我們今天的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):(見(jiàn)上面)
教后反思:本文清晰的記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如臨其境。要注重對(duì)寫(xiě)法的探究,從而更好的把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
2、八下第六單元《醉翁亭記》教案《滿井游記》教案
醉翁亭記
教學(xué)目標(biāo):
1.品味文美、情美,背讀課文。
2.理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪,體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn):體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系,理解“與民同樂(lè)”的政治理想。
課型:賞析課。
教學(xué)步驟:
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文,古往今來(lái),多少人們對(duì)此文百讀不厭,津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千,沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味??本文有何?dú)特的魅力?讓我們一起來(lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。(醉翁亭記,歐陽(yáng)修)問(wèn):亭名由何而來(lái)?太守為何取號(hào)為醉翁?
明確:是太守用自己的別號(hào)給它命名。太守即歐陽(yáng)修,號(hào)醉翁,其特點(diǎn)是易醉。那么,醉翁的“醉”由何而生??jī)H僅是酒醉嗎?
出示兩個(gè)問(wèn)題:1.太守為什么而醉? 2.我們?yōu)槭裁炊恚?
二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一:太守為什么而醉?領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。
1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書(shū)的感受,大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)
師總結(jié)概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。
2.感悟文中的景美。
課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
(1)指名朗讀描繪的句子,想象畫(huà)面。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變?nèi)f化,作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
(3)教師小結(jié):第一段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠(yuǎn)及近,為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě),可歸納為:群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段,利用時(shí)間推移,抓住朝暮及四季特點(diǎn),描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖:“野芳發(fā)而幽香”春意盎然,“佳木秀而繁陰”暑氣逼人,“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽,“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水,花草樹(shù)木,都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:“醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂(lè),得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
(4)再讀寫(xiě)景文字,讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
3.領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方,自然要有人來(lái)欣賞。那么,課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè)的場(chǎng)面呢?
(1)指名朗讀第三小節(jié),思考:人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里?你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎?太守見(jiàn)到這些,有著怎樣的神態(tài)?
(2)四人小組討論明確:滁人游,前呼后應(yīng),扶老攜幼,自由自在,熱鬧非凡;太守宴,溪深魚(yú)肥,泉香酒冽,美味佳肴,應(yīng)有盡有;眾賓歡,投壺下棋,觥籌交錯(cuò),說(shuō)說(shuō)笑笑,無(wú)拘無(wú)束。
作為太守,見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象,自然酒不醉人而人自醉了。
(3)那么,我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢?學(xué)生討論。師總結(jié):太守是太高興了。為何高興呢,因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。(以醉寫(xiě)樂(lè))找出帶樂(lè)的句子,思考作者以醉寫(xiě)樂(lè), 但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎?明確:也不是的。是樂(lè)中含悲呀,為何?因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意,仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜,只好借酒澆愁呀。所以,他樂(lè)中也含悲呀
(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié),讀出歡樂(lè)的氣氛。
4.那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的?齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?有什么含義
明確:“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè),而不知人之樂(lè);人知從太守游而樂(lè),而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?!狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè),鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè),境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù),“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
三.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二:我們?yōu)楹味??賞析其寫(xiě)作特色。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀,要用心去體會(huì)。思考:這些句子或段落為何能讓我們陶醉?(學(xué)生四人一小組討論)
2.師歸納
(1)描寫(xiě)形象、精練,融情入景,情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人,都只有寥寥數(shù)字,著墨不多,但能抓住特征,生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結(jié)合。板書(shū)。
(2)句式靈活,對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì),有的雙句成對(duì),有的三句成對(duì),它們工整貼切,形式和諧,節(jié)奏明快,易誦易記。加之對(duì)散穿插,富有變化,搖曳多姿。板書(shū)
(3)韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”,產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如,增強(qiáng)了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛,也使作者怡然自樂(lè)的情致得以盡情的抒發(fā)??傊宋奈拿?、情也美。板書(shū)
四、反思閱讀方法:通過(guò)本課學(xué)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)如何欣賞一篇散文佳作?
明確:1、誦讀感悟內(nèi)容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色
五、遷移練習(xí):根據(jù)下列情境,用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào),真是“ ”意在干涉別國(guó)內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)
2、這個(gè)案情十分復(fù)雜,撲朔迷離,但偵察人員決心全力以赴,非把它查個(gè) 不可。(水落石出)
六、學(xué)生讀背課文,要求動(dòng)情、動(dòng)容,以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。
板書(shū)設(shè)計(jì):
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
醉景:山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫(xiě)樂(lè)
太守醉醉人:滁人游,眾賓歡
樂(lè)中含悲
醉情:與民同樂(lè)
醉
形象精練,融情入景
文美
我們醉句式靈活,對(duì)散結(jié)合
情美
韻律獨(dú)特,回環(huán)往復(fù)
教后反思:本文是一篇文質(zhì)皆美、膾炙人口的文章,學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文,還要能評(píng)析別人的朗讀。對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫(xiě),不僅要讓學(xué)生能背誦,能用文章原句回答問(wèn)題,還要能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,想象山、水、亭的色、聲、形,想象醉翁亭的四季景色,想象醉翁亭的外觀和豐姿,從而體會(huì)作者被山水美景所陶醉的感情。
滿井游記
教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)目標(biāo):
1、 積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2、 了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
(二)能力目標(biāo):
1、 重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2、 理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3、 體會(huì)本文擬人、比喻等手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
(三)德育目標(biāo):
感受北方早春景色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2、 理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。”的豐富意蘊(yùn)。
教學(xué)方法:討論點(diǎn)撥法。誦讀感悟法。
教具準(zhǔn)備:多媒體。
課時(shí)安排:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬之后,我們終于盼來(lái)了溫暖的春天。昨日的一場(chǎng)小雨,讓我們想起了“天街小雨潤(rùn)如酥,草色遙看近卻無(wú)?!钡脑?shī)句。你能給大家描繪一下你眼中或心中的春之美景嗎?(生答略)今天讓我們一起隨著明代文學(xué)家袁宏道的腳步到北京郊外滿井去走一走,看一看,領(lǐng)略一下那時(shí)那地的春之美景吧!
二、學(xué)習(xí)新課:
1、讓我們先來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們預(yù)習(xí)生字詞的情況。(生按小組每人一詞輪答,出錯(cuò)者由生自由糾正。)
燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝節(jié)(zhāo);呷(xi?。├耍货r妍(yán)明媚;墮事(huī);惡能無(wú)紀(jì)(wū);飛沙走礫(lì);曝(pù)沙之鳥(niǎo);淺鬣寸許(liè);髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);紅裝而蹇(jiǎn)者;脫籠之鵠(hú);汗出浹(ji?。┍常焕湺枵撸╨éi)。
2、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文,大聲地自讀課文,邊讀邊疏通文意,不理解的地方作上標(biāo)記,讀完之后互相交流一下,仍不能理解的提出來(lái)大家一起探討,然后我們?cè)賮?lái)領(lǐng)略作者筆下的滿井春色吧!
(1)一詞多義:
時(shí):凍風(fēng)時(shí)(經(jīng)常)作 于時(shí)(這時(shí))冰皮始解
始:冰皮始(開(kāi)始)解始(才)知郊田之外未始(未嘗)無(wú)春髻鬟之始(剛剛)掠
乍:波色乍(開(kāi)始)明 冷光之乍(突然)出于匣也
得:欲出不得(能夠) 悠然自得(得意、滿足)
然:晶晶然(---的樣子) 然(然而)徒步則汗出浹背
(2)詞類(lèi)活用:
名詞活用作動(dòng)詞:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端著酒杯)而歌者,紅裝(穿著艷裝)而蹇(騎著驢)者
動(dòng)詞的使動(dòng)用法:作則飛(使------飛)沙走(使------走)礫
(3)重點(diǎn)虛詞:
之:若脫籠之(表修飾關(guān)系,可譯為“的”)鵠 局促一室之(表限度關(guān)系,可譯為“以”) 髻鬟之(起舒緩語(yǔ)氣的作用,可不譯)始掠也
夫:夫(句首發(fā)語(yǔ)詞,可譯為“大概”)不能以游墮事
(4)其它:
土膏(肥沃)微潤(rùn) 惡能(怎能)無(wú)紀(jì)(同“記”)
3、就疑難語(yǔ)句交流釋疑。
4、在理解課文之后,老師想給大家朗讀一下這篇美文。但有一個(gè)小問(wèn)題,那就是想請(qǐng)同學(xué)們作評(píng)委,最終來(lái)給老師的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。會(huì)聽(tīng)的是好聽(tīng)眾,既會(huì)聽(tīng)又會(huì)評(píng)的就是好評(píng)委了。你們?cè)敢庾髟u(píng)委嗎?師配樂(lè)范讀。(課件出示幻燈片4---全文,點(diǎn)擊音樂(lè)按鈕。)
5、生點(diǎn)評(píng)。穿插引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,將喜歡的語(yǔ)句用喜歡的方式大聲地朗讀給大家聽(tīng)。
6、生放聲朗讀全文。
7、老師有感于作者筆下的滿井美景,于是嘗試著畫(huà)了幾幅滿井春色圖。你能根據(jù)畫(huà)面從原文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句嗎?看看誰(shuí)是我的知音、誰(shuí)找得快?。c(diǎn)擊超鏈接按鈕,連接到---滿井游記圖。)
8、這一幅幅畫(huà)面都是靜止的、單個(gè)的,誰(shuí)能給大家描繪一下滿井的全景?(生描述略)
9、如此的美景讓人流連忘返,可作者為什么要在開(kāi)篇寫(xiě)燕地的寒呢?
明確:這是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。極寫(xiě)燕地之寒、渲染被拘束的苦悶,為下文寫(xiě)天暖出游作了鋪墊,兩相比較之下,更突出出游時(shí)的快樂(lè)、舒暢。
10、作者給我們描繪了滿井醉人的春色之后似乎應(yīng)該結(jié)束全文,好給人留下回味。但作者卻又生發(fā)了些議論,這是否有些多此一舉?為什么?
明確:并非多此一舉。這正體現(xiàn)了作者厭惡官場(chǎng)生活,熱愛(ài)大自然、寄情山水之間的思想感情,也是作者作此記的緣由。
11、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景,輔助理解。(課件出示幻燈片5---作者簡(jiǎn)介及寫(xiě)作背景。)
袁宏道,字中郎,號(hào)石公,明代文學(xué)家,湖北公安人。萬(wàn)歷年間進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”,為文學(xué)史上“公安派”的創(chuàng)始者。其作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎全集》。
寫(xiě)作背景:萬(wàn)歷27年(1599),袁宏道再次作官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶;更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
12、讓我們?cè)賮?lái)回顧一下作者筆下動(dòng)人的滿井之春吧!希望這能對(duì)我們今后寫(xiě)作游記散文多少有些幫助。
城中余寒------(敘事)----欲出不得
----總: 全景---微潤(rùn)、空闊
滿井春色------(描寫(xiě)) 心情---若脫籠之鵠
----分:水、山、柳、麥、人、鳥(niǎo)、魚(yú)
結(jié)束全文 -----(議論) -----表明寄情山水的意趣
三、總結(jié)遷移:
1、在作者筆下,一句話就能給我們展示一幅美麗的畫(huà)面,讓我們也來(lái)試試用一兩句話為大家展示你眼中或心中的四季美景吧?。ㄕn件出示幻燈片7----四季)
2、生口述展示,點(diǎn)評(píng)。
四、布置作業(yè):
將剛才你展示給大家的或沒(méi)來(lái)得及展示的你眼中、心中的四季描繪出來(lái)形成一篇小短文或幾幅畫(huà),這就是我們今天的作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì):(見(jiàn)上面)
教后反思:本文清晰的記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,特別是對(duì)秀麗景色的描寫(xiě),細(xì)膩而生動(dòng),讀之如臨其境。要注重對(duì)寫(xiě)法的探究,從而更好的把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。
3、《滿井游記》教案
教學(xué)目的 了解這篇游記描寫(xiě)的北方初春景物特點(diǎn),體會(huì)作者表達(dá)的情感。
體會(huì)白描手法和比喻的運(yùn)用。
學(xué)習(xí)并歸納文言虛詞“之”的用法。
教學(xué)重點(diǎn) 疏通文意,積累語(yǔ)匯。
教學(xué)難點(diǎn) 生字的識(shí)記;作者寫(xiě)景中表達(dá)的情感。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
1題目 滿井,明清時(shí)期北京東北郊外的一個(gè)游覽地。袁宏道于萬(wàn)歷二十年中進(jìn)士,但不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川。萬(wàn)歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京,。他只好收斂游山玩水的興致,來(lái)到北京,被受予順天府教授。第二年升為國(guó)子監(jiān)助教,本文就寫(xiě)于這年的春天。
2作者 袁宏道明代文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學(xué)成就,被稱(chēng)為“公安三袁”。
3生字 燕yān 廿niàn 礫lì 鵠hú 娟juān 鬣l(xiāng)iè
茗míng 蹇jiǎn 呷xiā 浹jiā 曝pù
通假字:墮,通“隳 ”
4讀課文,疏通課文,列出疑難句,師生合作解決。
東風(fēng)時(shí)作:作,起。土膏微潤(rùn):膏,肥沃。娟然如拭:娟然,美好的 樣子。泉而茗者:茗,茶。這里名詞用作動(dòng)詞,品茶。未知之:不知道這情況 。 而此地適與余近: 適,正好。 惡能無(wú)紀(jì)?惡能,怎能。紀(jì),紀(jì)事。
5賞析研討
a開(kāi)頭怎樣描寫(xiě)北國(guó)早春的特點(diǎn)?這樣寫(xiě)的作用? “余寒尤厲”、“局促一室”,沒(méi)有春天的氣息。用欲揚(yáng)先抑的手法,把渴望出游的心情暗示給讀者,也為下文描寫(xiě)的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。
b怎樣描寫(xiě)滿井春景?表達(dá)作者怎樣的情感?先寫(xiě)長(zhǎng)堤高柳,大地回春,空曠遼遠(yuǎn),一派生機(jī)。 接著寫(xiě)河面冰雪融化,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”。再寫(xiě)春山之態(tài) “娟然如拭,鮮妍明媚”。又寫(xiě)“柳條將舒未舒,麥田淺鬣寸許”,突出早春的特點(diǎn)。游人有“品茶者”,“飲酒者”, “騎驢者”,雖不盛,已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)、吸水的魚(yú),悠然自得。最后作者總結(jié):“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。”
運(yùn)用白描手法,不渲染、不雕琢語(yǔ)句、簡(jiǎn)潔明快地直接寫(xiě)出北方春寒料峭的特點(diǎn)。
運(yùn)用新奇生動(dòng)的比喻描寫(xiě)春景。
在描寫(xiě)中表達(dá)作者的歡快,恬適的心情。景中有情,情中有景。
6作業(yè):練習(xí)二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脫籠之鵠;以物比物,例:河水波光如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也,麥田淺鬣;以人比物,例:山巒如倩女。。
練習(xí)三“之”的用法:a表示限定關(guān)系:一室之內(nèi)、郊田之外,可譯為“以”。現(xiàn)代漢語(yǔ)中還用,如“四海之內(nèi)”、課堂之外”b表示修飾關(guān)系:“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥(niǎo)”。可譯為‘‘ 的”,這種用法現(xiàn)在的書(shū)面語(yǔ)中也常用,尤其保留在成語(yǔ)中,“一丘之貉”、“驚弓之鳥(niǎo)”、c用在主謂短語(yǔ)中的結(jié)構(gòu)助詞,可不譯。例: “倩女之靧面”。
4、《滿井游記》教案
一、整體感知
袁宏道始終無(wú)意于仕途,萬(wàn)歷二十年(1592)就中了進(jìn)士,但他不愿做官,而去訪師求學(xué),游歷山川。他曾辭去吳縣縣令,在蘇杭一帶游玩,寫(xiě)下了很多著名的游記,如《虎丘記》《初至西湖記》等。他生性酷愛(ài)自然山水,甚至不惜冒險(xiǎn)登臨。他曾說(shuō)“戀軀惜命,何用游山?”“與其死于床,何若死于一片冷石也。”(《開(kāi)先寺至黃巖寺觀瀑記》)在登山臨水中,他的思想得到了解放,個(gè)性得到了張揚(yáng),文學(xué)創(chuàng)作的激情也格外高漲。
明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。
袁宏道生于江南(湖北公安)。北國(guó)的寒冷,多少阻住了他的游興。文章的第一段,就寫(xiě)了這種欲游不能的苦惱。早春二月,乍暖還寒,這對(duì)北方人來(lái)說(shuō)本不足為奇,但對(duì)一個(gè)在江南長(zhǎng)大的人來(lái)說(shuō),卻是不可忍受的。作者從理性上知道“燕地寒”,但“花朝節(jié)后,余寒猶厲”則是他親身的感受和體驗(yàn)了。一個(gè)“余”字,一個(gè)“猶”字,兩相映襯,把寒流不肯罷去的情狀描述無(wú)遺。那么,其具體表現(xiàn)是什么呢?作者用了極其簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描繪:“凍風(fēng)時(shí)作,作則飛沙走礫。”不說(shuō)“寒風(fēng)”“冷風(fēng)”而說(shuō)“凍風(fēng)”,意在說(shuō)明寒冷的程度,也表明作者對(duì)“燕地寒”的敏感。這樣惡劣的天氣,只好“局促一室之內(nèi),欲出不得”。從“每冒風(fēng)馳行,未百步輒返”來(lái)看,作者不知做過(guò)多少次嘗試,都無(wú)奈而歸。
第二段是全文的主體部分,寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。“欲出不得”的壓抑并沒(méi)有打消作者出游的念頭,反而激發(fā)了他出游的熱情。等待“天稍和”,作者就偕同“數(shù)友”,如脫籠之鳥(niǎo),飛出城門(mén),來(lái)到郊外。但見(jiàn)長(zhǎng)堤高柳,大地回春,空曠遼遠(yuǎn),一派生機(jī)。作者寫(xiě)景,主要寫(xiě)了水光山色,柳條麥田,以及游人的歡欣,魚(yú)鳥(niǎo)的“悠然自得”。其中寫(xiě)水寫(xiě)山的部分是重點(diǎn)。作者先用白描的手法刻畫(huà),“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,繪出初春水光;“娟然如拭,鮮妍明媚”畫(huà)出春山之態(tài)。然后,分別用兩個(gè)長(zhǎng)句作喻,水如新開(kāi)之鏡,山如髻鬟始梳,新奇而生動(dòng)。寫(xiě)柳條突出其“將舒未舒”的姿態(tài),寫(xiě)麥田說(shuō)其“淺鬣寸許”,都是典型的早春景致。寫(xiě)人雖寥寥數(shù)語(yǔ),卻頗為傳神。“泉而茗者,而歌者,紅裝而蹇者”,將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭,雖曰“未盛”,已是熱鬧非凡。更有曬太陽(yáng)的鳥(niǎo),吸水戲浪的魚(yú),它們的快樂(lè)不亞于游人,仿佛羽毛鱗鰭之間“皆有喜氣”。最后作者總括一句:“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。”這一句回應(yīng)首段,是對(duì)自己冒寒出游的肯定,并對(duì)“城居者”困坐京城不知大好春光表示惋惜。
文章最后一段以議論作結(jié),再次表明作者寄情山水的興趣。“不能以游墮事”,這是對(duì)那些熱中仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于在政治上進(jìn)取。何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”,既是自嘲,也是自傲。“余之游將自此始,惡能無(wú)記?”這完全是柳宗元《始得西山宴游記》的口吻。但所不同的是,柳宗元果然一游再游,寫(xiě)出了《永州八記》;袁宏道也許再?zèng)]有重游滿井,因?yàn)榈诙臧嗽拢透婕倩剜l(xiāng),過(guò)上了隱居的生活。以后雖又出仕,終非所愿,年僅四十二歲病逝。
二、問(wèn)題研討
1.郊田之外未始無(wú)春:一個(gè)孤獨(dú)者的漫步。
“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”一句,是本文的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。這句話看似為作者不經(jīng)意之談,是在為自己出城郊游找借口,實(shí)則大有深意。袁宏道25歲中進(jìn)士,不受官,請(qǐng)假歸家,又與兄宗道、弟中道遍游楚中,縱情山水,訪師問(wèn)學(xué),可見(jiàn)他追求自由的天性。袁宏道的游記散文,也充滿了疏放不羈的精神,是對(duì)大自然的熱愛(ài),是對(duì)官場(chǎng)的厭倦,是個(gè)性的張揚(yáng)和抒發(fā)。他是一個(gè)漫步郊原的孤獨(dú)者,“瀟然于山石草木之間”,遺落世事,在與自然風(fēng)物的對(duì)話中,感受自由的可貴。
2.白描的筆法。
作者寫(xiě)景,不堆砌詞藻,而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。如寫(xiě)水為“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,寫(xiě)柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”。這種表現(xiàn)方法,沒(méi)有夸張、渲染和烘托,而形象卻鮮明如畫(huà)。
3.?dāng)M人的寫(xiě)法。
作者寫(xiě)山,用倩女新妝作喻,寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),說(shuō)它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”,同時(shí)也融入作者的主觀情感。把景物擬人化,是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。如他說(shuō)蘇州虎丘“如冶女艷妝”(《上方》),寫(xiě)杭州西湖為“山色如娥,花光如頰”(《初至西湖記》)。在《滿井游記》中這種寫(xiě)法也很突出。
4.比喻的妙用。
比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn),但袁宏道運(yùn)用起來(lái)自有他的新奇之處。在這篇游記中,比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的,如上文分析過(guò)的寫(xiě)水寫(xiě)山的句子;但也有的是寫(xiě)人(自身)的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng),因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。
三、教學(xué)建議
1、學(xué)習(xí)本文,應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格,并結(jié)合完成課后練習(xí),體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果。教學(xué)中,可以以提問(wèn)的方式為主,輔之以必要的解說(shuō)或訂正。
2、袁宏道的山水游記更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě),也揭示出人們游山玩水的愉悅心情,這與唐宋時(shí)代的游記重寄托重理念的寫(xiě)法完全不同??蓪⒈疚呐c本單元前幾篇課文作比較閱讀,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇,成就很大。有興趣的同學(xué)可以找來(lái)選本作擴(kuò)展閱讀。
3、組織一次春游,仿照本文的風(fēng)格寫(xiě)一篇游記,要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,寫(xiě)出獨(dú)特的感受。
四、有關(guān)資料
1、參考譯文
北京一帶氣候寒冷,花朝節(jié)過(guò)后,冬天余下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)時(shí)常刮起,刮起就飛沙走石。拘束在一室之中,想出去不可得。每次冒風(fēng)疾行,不到百步就(被迫)返回。
二十二日天氣略微暖和,偕同幾個(gè)朋友出東直門(mén),到滿井。高大的柳樹(shù)夾立堤旁,肥沃的土地有些濕潤(rùn),一望空曠開(kāi)闊,(覺(jué)得自己)好像是逃脫籠子的天鵝。這時(shí)河的冰面剛剛?cè)诨?,水光才閃爍發(fā)亮,像魚(yú)鱗似的浪紋一層一層,清澈得可以看到河底,亮晶晶的,好像明鏡剛打開(kāi),清冷的光輝突然從鏡匣中射出來(lái)一樣。山巒被晴天融化的積雪洗過(guò),純凈新鮮,好像剛擦過(guò)一樣;嬌艷明媚,(又)像美麗的少女洗了臉剛梳好的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展,柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩,麥苗破土而出,短小如獸頸上的毛,才一寸左右。游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。風(fēng)力雖然還很強(qiáng),但走路就汗流浹背。舉凡(那些)在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo),浮到水面上吸水的魚(yú),都悠然自得,羽毛鱗鰭當(dāng)中都透出喜悅的氣息。(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。
大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個(gè)官兒罷了。而此地正好離我近,我將從現(xiàn)在開(kāi)始出游,怎能沒(méi)有記錄?(這是)萬(wàn)歷二十七年二月啊。
2、公安派(胡小偉)
明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道(1560—1600)、袁宏道(1568—1610)、袁中道(1570—1623)三兄弟,因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北),故世稱(chēng)“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。
公安派成員主要生活在萬(wàn)歷時(shí)期。明代自弘治以來(lái),文壇即為李夢(mèng)陽(yáng)、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩(shī)必盛唐”,“大歷以后書(shū)勿讀”的復(fù)古論調(diào),影響極大,以致“天下推李、何、王、李為四大家,無(wú)不爭(zhēng)效其體”(《明史·李夢(mèng)陽(yáng)傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗?fàn)帲蛔阋猿C正其流弊。萬(wàn)歷間李贄針?shù)h相對(duì)提出“詩(shī)何必古選?文何必先秦?”和“文章不可得而時(shí)勢(shì)先后論也”的觀點(diǎn),振聾發(fā)聵,他和焦、徐渭等實(shí)際上成為公安派的先導(dǎo)。
公安派的文學(xué)主張發(fā)端于袁宗道,袁宏道實(shí)為中堅(jiān),是實(shí)際上的領(lǐng)導(dǎo)人物,袁中道則進(jìn)一步擴(kuò)大了它的影響。公安派的文學(xué)主張主要是:
①反對(duì)承襲,主張通變。公安派諸人猛烈抨擊前后七子的句擬字摹、食古不化傾向,他們對(duì)文壇“剽竊成風(fēng),眾口一響”的現(xiàn)象提出尖銳的批評(píng),袁宗道還一針見(jiàn)血地指出復(fù)古派的病源“不在模擬,而在無(wú)識(shí)”(《論文》)。他們主張文學(xué)應(yīng)隨時(shí)代而發(fā)展變化,“代有升降,而法不相沿,各極其變,各窮其趣”(袁宏道《敘小修詩(shī)》),“世道改變,文亦因之;今之不必摹古者,亦勢(shì)也”(袁宏道《與江進(jìn)之》)。不但文學(xué)內(nèi)容,而且形式語(yǔ)言亦會(huì)有所變化而趨于通俗,這是因?yàn)?ldquo;性情之發(fā),無(wú)所不吐,其勢(shì)必互異而趨俚,趨于俚又變矣”(袁中道《花雪賦引》)。因此,“古何必高?今何必卑?”他們進(jìn)而主張:“信腔信口,皆成律度”,“古人之法顧安可概哉!”(袁宏道《雪濤閣集序》)沖破一切束縛創(chuàng)作的藩籬。
②獨(dú)抒性靈,不拘格套。所謂“性靈”就是作家的個(gè)性表現(xiàn)和真情發(fā)露,接近于李贄的“童心說(shuō)”。他們認(rèn)為“出自性靈者為真詩(shī)”,而“性之所安,殆不可強(qiáng),率性所行,是謂真人”(袁宏道《識(shí)張幼于箴銘后》),進(jìn)而強(qiáng)調(diào)非從自己胸臆中流出,則不下筆。因此他們主張“真者精誠(chéng)之至。不精不誠(chéng),不能動(dòng)人”,應(yīng)當(dāng)“言人之所欲言,言人之所不能言,言人之所不敢言”(雷思霈《瀟碧堂集序》),這就包含著對(duì)儒家傳統(tǒng)溫柔敦厚詩(shī)教的反抗。他們把創(chuàng)作過(guò)程解釋為“靈竅于心,寓于境。境有所觸,心能攝之;心欲所吐,腕能運(yùn)之”,“以心攝境,以腕運(yùn)心,則性靈無(wú)不畢達(dá)”(江盈科《敝篋集序》)。只要“天下之慧人才士,始知心靈無(wú)涯,搜之愈出,相與各呈其奇,而互窮其變,然后人人有一段真面目溢露于楮墨之間”(袁中道《中郎先生全集序》),就能實(shí)現(xiàn)文學(xué)的革新。
③推重民歌小說(shuō),提倡通俗文學(xué)。公安派重視從民間文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng),袁宏道曾自敘以《打棗竿》等民歌時(shí)調(diào)為詩(shī),使他“詩(shī)眼大開(kāi),詩(shī)腸大闊,詩(shī)集大饒”,認(rèn)為當(dāng)時(shí)閭里婦孺所唱的《擘破玉》《打棗竿》之類(lèi),是“無(wú)聞無(wú)識(shí)真人所作,故多真聲”,又贊揚(yáng)《水滸傳》比《史記》更為奇變,相形之下便覺(jué)得“六經(jīng)非至文,馬遷失組練”(《聽(tīng)朱生說(shuō)水滸傳》)。這是和他們的文學(xué)發(fā)展觀與創(chuàng)新論相聯(lián)系的,對(duì)提高那一時(shí)期民間文學(xué)和通俗文學(xué)的社會(huì)地位有一定作用。
公安派在解放文體上頗有功績(jī),“一掃王、李云霧”(《公安縣志·袁中郎傳》),游記、尺牘、小品也很有特色,或秀逸清新,或活潑詼諧,自成一家。但他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中消極避世,多描寫(xiě)身邊瑣事或自然景物,缺乏深厚的社會(huì)內(nèi)容,因而創(chuàng)作題材愈來(lái)愈狹窄。其仿效者則“沖口而出,不復(fù)檢點(diǎn)”,“為俚語(yǔ),為纖巧,為莽蕩”,以至“狂瞽交扇,鄙俚大行”(錢(qián)謙益《列朝詩(shī)集小傳》)。后人評(píng)論公安派文學(xué)主張的理論意義超過(guò)他們的創(chuàng)作實(shí)踐,是為公允之論。
(選自《中國(guó)大百科全書(shū)·中國(guó)文學(xué)》,中國(guó)大百科全書(shū)出版社1986年版)
3、健若沒(méi)石之羽,秀若出水之花──讀袁宏道《滿井游記》(馬瑞芳)
袁宏道(1568—1610)是明代公安派代表人物。針對(duì)前后七子“文必秦漢,詩(shī)必盛唐”,字摹句擬,制造贗鼎偽觚的風(fēng)氣,他大聲疾呼:創(chuàng)作要充分發(fā)揮自己個(gè)性,不要從人腳跟,要“獨(dú)抒性靈,不拘格套,非從自己胸臆中流出,不肯下筆”。(《小修詩(shī)序》)他把死學(xué)古人的做法斥之為“糞里嚼渣”“順口接屁”“一個(gè)八寸三分帽子人人戴得”(《與張幼宇書(shū)》)。他強(qiáng)調(diào)文學(xué)要“真”,要有真知灼見(jiàn)、真情實(shí)感,要從“假人假言”,也就是從“文以載道”的封建文學(xué)觀中解放出來(lái)。這種尊重個(gè)性、要求解放,反對(duì)傳統(tǒng)的文學(xué)主張,使他的創(chuàng)作充滿著由儒、道、禪混合的自由放縱思想。袁宏道一生創(chuàng)作了大量山水游記,在他筆下,秀色可餐的吳越山水,堤柳萬(wàn)株的柳浪湖泊,風(fēng)清氣爽的真州,春色宜人的京兆,皆著筆不多而宛然如畫(huà)。這些山水游記信筆直抒,不擇筆墨。寫(xiě)景獨(dú)具慧眼,物我交融,怡情悅性。語(yǔ)言清新流利,俊美瀟灑,如行云流水般舒徐自如?!稘M井游記》可算其代表作,我們?cè)噷?duì)此文作一粗淺分析。
燕地寒,花朝節(jié)后,余寒猶厲。凍風(fēng)時(shí)作,作則飛砂走礫,局促一室之內(nèi),欲出不得。每冒風(fēng)馳行,未百步輒返。
名為“游記”,下筆不寫(xiě)游,而寫(xiě)不得游,宕開(kāi)一筆,背面傅粉。以“出不得”,引起人們對(duì)出游的關(guān)注。
廿二日天稍和,偕數(shù)友出東直,至滿井。
筆鋒一轉(zhuǎn),進(jìn)入游記實(shí)寫(xiě)。交代了時(shí)間:廿二日,地點(diǎn):滿井。滿井系北京東北郊的地名,據(jù)《帝京景物略》記載:“該地有一古井,……并高于地,泉高于井,四時(shí)不落。”
簡(jiǎn)捷而準(zhǔn)確地點(diǎn)明游記的時(shí)間地點(diǎn)后,作者便由遠(yuǎn)及近,由面及點(diǎn),層次分明地記游:
高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠。
這是滿井鳥(niǎo)瞰。只用十二個(gè)字,就凝練、灑脫、富于感情色彩地把春景勾勒出來(lái)。即景生情,初睹春光的作者感到自己像籠子中飛出來(lái)的天鵝。寥寥數(shù)語(yǔ),完成了面的描繪,即移步換形,以細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào),東鱗西爪地點(diǎn)染滿井的秀麗風(fēng)光:
于時(shí)冰皮始解,波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也;山巒為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之面而髻鬟之始掠也;柳條將舒未舒,柔梢披風(fēng),麥田淺鬣寸許。
始寫(xiě)水;繼寫(xiě)山;后寫(xiě)田野。三組優(yōu)美的特寫(xiě)鏡頭,勾魂攝魄地凸現(xiàn)了早春二月獨(dú)有的特點(diǎn)。作者一方面通過(guò)對(duì)自然景色的真切觀察,抓住了最能體現(xiàn)早春生機(jī)盎然特點(diǎn)的景物:河面浮冰剛剛?cè)芑?;山巒積雪剛剛消融;柳條鵝黃初染,麥苗冬眠初醒。另一方面,借助于遣詞用字的高度技巧,突出這些景物的個(gè)性,加重早春色彩。“冰皮始解”,一個(gè)“始”字,使時(shí)間性更加鮮明,柳條將舒未舒也是早春的特點(diǎn),不會(huì)是暮春的景物。這些特征性景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼,山川氤氳,田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà),給人以高度諧和的美的享受。作者意猶未盡,更給這些景物一些生動(dòng)、貼切的比喻,使之可感、可觸、可信:一池春水清亮得如同新開(kāi)之境、出匣寶劍;座座青山秀麗得好像晨妝少女。正寫(xiě)側(cè)寫(xiě)并用,辭采藻飾渲染,“如剝蕉心,愈剝愈出”,明媚秀麗的滿井如在目前。
唐朝張彥遠(yuǎn)《論畫(huà)體》說(shuō):“夫畫(huà)物特忌形貌采章,歷歷具足,甚謹(jǐn)甚細(xì)而外露巧密。所以不患不了,而患于了;既知其了,亦何必了。”袁宏道的《滿井游記》便符合這種藝術(shù)辯證法。他不是把滿井春景纖毫畢露地一一羅列,而是攫取最具典型性的事物,“以少總多,情貌無(wú)遺”(劉勰語(yǔ))。只用山、水、田野三個(gè)點(diǎn),與“一望空闊”的面結(jié)合,便盡形盡致地寫(xiě)活了初春的滿井。
良辰美景,令作者如“脫籠之鵠”。
隨后,作者寫(xiě)出了移情入景的神來(lái)之筆:
凡曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗,悠然自得,毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。
真是珠排字字圓!袁宏道的山水游記善于把人的感情與景物水乳交融,此文則采用了心境物化的手段,把無(wú)形的情思化為有形的景物,這就是黑格爾講的:“人把他的環(huán)境人化了。”“人把他的心靈的定性納入自然物里。”(《美學(xué)》)清代江《彥沖畫(huà)柳燕》詩(shī)說(shuō)的:“柳葉西出葉向東,此非畫(huà)柳實(shí)畫(huà)風(fēng)。風(fēng)本無(wú)質(zhì)不上紙,巧借柳枝相形容。”(《服堂詩(shī)錄》)以有形狀無(wú)形,曲徑通幽?!稘M井游記》中“毛羽鱗鬣”的“喜氣”,曲折、巧妙而韻味十足地表達(dá)了作者對(duì)春景的欣慕喜悅之情。這也是一種夸飾手法。王充《論衡·感虛》說(shuō):“瓠藝鼓瑟,淵魚(yú)出聽(tīng);師曠鼓琴,六馬仰秣。”以生物的反映極寫(xiě)音樂(lè)的魅力;“曝沙之鳥(niǎo),呷浪之鱗”的喜氣,更顯出春光的和煦。有“樹(shù)猶如此,人何以堪”的意味。
古代散文家常有意無(wú)意地在文章中塑造自己的形象,散文如折光鏡,映出作者,映出時(shí)代。袁宏道清新俊逸的山水游記恰如他任性而發(fā)、狂放不羈的為人。他把做官看作是“猢猻入籠中”,“世人莫道烏紗好,君獨(dú)垂頭思豐草。”(《述內(nèi)》)《滿井游記》是他晚年之作,寫(xiě)于萬(wàn)歷二十七年(1599),其時(shí),他在禮部作官,雖然官務(wù)清閑,不像當(dāng)吳中縣令時(shí)“苦瘦苦忙”“進(jìn)退狼狽”,但污濁的官場(chǎng)仍使他嘗盡百暖百寒、乍陰乍陽(yáng)的人間惡趣。春在溪頭芥菜花,當(dāng)他偶見(jiàn)嫩柳迎風(fēng)、魚(yú)翔淺底的青山綠水時(shí),他仿佛恍然大悟:人間不是沒(méi)有春光,人生不是沒(méi)有樂(lè)趣!在游記的最后,他便直抒感興:
始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
夫不能以游墮事,而瀟然于山石草木之間者,惟此官也。而此地適與余近,余之游將自此始,惡能無(wú)紀(jì)?己亥之二月也。
袁宏道之弟袁中道說(shuō)中郎的文章“出自靈竅,吐于慧舌,寫(xiě)于穎,蕭蕭泠泠皆足以蕩滌塵情,消除熱惱。”甚至說(shuō)袁中郎晚年之作“無(wú)一篇不警策”。這或許愛(ài)屋及烏,有過(guò)譽(yù)之嫌。但《滿井游記》的確當(dāng)?shù)闷?ldquo;健若沒(méi)石之羽,秀若出水之花”的贊語(yǔ),是一篇令人百讀不厭的山水小品。
(選自《散文名作欣賞》,百花文藝出版社1983年版)
5、《滿井游記》教案
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《滿 井 游 記》教案教學(xué)目標(biāo):
一、品味課文清新自然、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,體會(huì)作者如何通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)游覽時(shí)歡愉的心情,熟讀成誦,從而得到美的熏陶。
二、學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活,準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。教學(xué)重點(diǎn): 欣賞優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)設(shè)想:
一、課堂教學(xué)力求"激趣",充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、有效地學(xué)習(xí)。
二、這是自讀課文,作為寫(xiě)景小品,它精短饒有趣味,宜讓學(xué)生反復(fù)涵詠,力爭(zhēng)在課內(nèi)熟讀成誦,然后討論,仿寫(xiě)。
三、教具準(zhǔn)備:多媒體電教平臺(tái)、《滿井游記》教學(xué)軟件
四、課時(shí)安排:一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
一、引人課文,簡(jiǎn)介作者,學(xué)生默讀閱讀提示第一段,教師出示教學(xué)目標(biāo)。
二、自讀理解:
1、學(xué)生朗讀課文,力求理解文意。
2、檢查學(xué)生理解能力,自學(xué)能力。教師讀課文,學(xué)生口譯。
3、學(xué)生再次朗讀課文,感受文章清新自然的語(yǔ)言。
三、自讀欣賞:
1、播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段。要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真觀看,用心體味。
2、教師指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)閱讀提示②:"這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)'城居者'一冬都'局促一室之內(nèi)',而今返回自然'若脫籠之鴿'的歡快心情。寫(xiě)景層次分明,比喻貼切。"在理解、熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞。學(xué)生邊議邊讀邊背,教師歸納。 (盡量由學(xué)生講,教師只作必要引導(dǎo))
第一段內(nèi)容是什么?有什么作用?--城中飛沙走礫,為下文正面記游作準(zhǔn)備,有對(duì)比的作用。
第二段逐句讀來(lái),怎樣表達(dá)記游的次序?--第一句"廿二日……至滿":點(diǎn)明所游之地。第二句"高柳……脫籠之鵠":以堤柳、潤(rùn)土、曠野襯托心胸的舒暢。"若脫籠之鵠"用了比喻的修辭手法。第三句"于時(shí)……出于匣也";寫(xiě)春水。"晶晶然……"作比喻,更見(jiàn)水的明澈。第四句"山巒……之始掠也":寫(xiě)春山,細(xì)致地寫(xiě)山被雪洗之美,用"如倩女……始掠也"作比喻,形象化地描寫(xiě)春山的形色兩美。第五句寫(xiě)春柳、春苗兩景,筆墨不多,既顯示燕地春色,又見(jiàn)觀察之細(xì)。第六、七句,寫(xiě)游人,男男女女,有動(dòng)有靜,聲色兼?zhèn)洌螒B(tài)各異。第八句,運(yùn)用了借代寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),描繪出神態(tài)。第九句,議論句,強(qiáng)調(diào)燕郊"未始無(wú)春",與第一段對(duì)照。
3、出示篇章結(jié)構(gòu)圖。(使用powerpoint幻燈軟件) 若脫籠之鵠 春 水 總 靜 春 山 | 滿井早春圖 春 柳 分 春 苗 | 游人、魚(yú)鳥(niǎo) 總 動(dòng) 未始 無(wú)春
4、學(xué)生朗讀第二段,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)歡愉的心情。
5、再次播放有關(guān)《滿井游記》的風(fēng)光片段,加深對(duì)課文的理解。
6、學(xué)生嘗試背誦第二段。
四、自讀深化:
1、教師指導(dǎo)學(xué)生看閱讀提示③:"學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活、準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法"。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶朱自清的《春》,引出"繪春圖",與"滿井早春圖"作比較。(使用 powerpoint 幻燈軟件顯示) 若脫籠之鵠 山水太陽(yáng) 春 水 總 靜 春 草 春 山 | 春 花 滿井早春圖 春 柳 分 春 風(fēng) 繪春圖 春 苗 | 春 雨 游人、魚(yú)鳥(niǎo) 總 動(dòng) 迎 春 未始 無(wú)春 頌 春
教師小結(jié):同樣是寫(xiě)春,雖然所寫(xiě)的景物不同,但寫(xiě)景時(shí)都注意到了抓住事物特征,用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行景物描寫(xiě),有靜有動(dòng),有聲有色,表達(dá)作者的思想感情。
3、仿寫(xiě)練習(xí):《校園的早晨》。
(1)仿照兩篇文章的結(jié)構(gòu),出示《校園的早晨》結(jié)構(gòu)提示圖:(使用powerpoint幻燈軟件) 總寫(xiě) 早晨的--------- 早晨的--------- 校園的早晨 分寫(xiě) 早晨的--------- 早晨的--------- 早晨的--------- 總寫(xiě)
(2)學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)提示圖,分組討論。
(3)請(qǐng)幾名學(xué)生談?wù)勛魑牡乃悸?,?xiě)法。
五、布置作業(yè): 課外練筆,寫(xiě)一篇寫(xiě)景短文《校園的早晨》。
6、《滿井游記》教案
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、熟讀課文,掃清文字障礙。
2、把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
重點(diǎn):流暢地朗讀課文。
難點(diǎn):理解文章大意。
教法:點(diǎn)撥討論、自瀆法
教學(xué)用具:小黑板
錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ):引入新課:
春暖花開(kāi),萬(wàn)物復(fù)蘇,春天在人們心中是一個(gè)美好、充滿希望的季節(jié)。我們已學(xué)過(guò)一些描寫(xiě)春天美麗景物的散文。古人如何感受春回大地的氣息?今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇山水游記就向我們呈現(xiàn)了一幅色調(diào)清淡、意境悠遠(yuǎn)的初春圖。
二、作者簡(jiǎn)介:
袁宏道(1568—1610),字中郎,號(hào)石公,明公安(現(xiàn)在的湖北省)人,文學(xué)家。與兄宗道、第中道合稱(chēng)“三袁”,是“公安派”的代表人物。反對(duì)文學(xué)復(fù)古主張,要求“不拘格套,抒寫(xiě)性靈”,他們的作品大多以自己的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)真實(shí)的思想感情。
三、結(jié)合注釋?zhuān)瑨咔逦淖终系K,將課文通讀一遍。
請(qǐng)注意下列家點(diǎn)字的讀音與意義:
廿二日,天稍和:二十二日。
若脫籠之鵠:天鵝
泉而茗者:愿意為茶,這里是名詞作動(dòng)詞,意為“煮茶”。
罍而歌者,愿意為酒杯,這里是名詞作動(dòng)詞,意為“端著酒杯”
紅裝而蹇者亦時(shí)時(shí)有:愿是跛足之意,引申為驢,這里是名詞作動(dòng)詞,意“為騎驢”。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。倩:美麗的。
汗出浹背:濕透。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、放錄音范讀。
2、學(xué)生齊讀課文。
3、找出文中的比喻句。
五、請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述文中的景物,并用筆將課文中所描寫(xiě)的初春美景畫(huà)下來(lái)。然后同學(xué)互相欣賞。
六、課堂練習(xí):下邊三組短語(yǔ)中的“之”,有的要譯作“的”;有的可譯作“的”,也可省譯;有的起舒緩語(yǔ)氣的作用,用不著翻譯。試加辨析并說(shuō)出所有短語(yǔ)的大意。
局促一室之內(nèi)
郊田之外
脫籠之鵠
倩女之靧面
髻鬟之始掠
課堂小結(jié):
這是一篇清新的寫(xiě)景小品。生動(dòng)的表達(dá)了一個(gè)“城居者”一冬都“局促一室之內(nèi)”,而今返回自然“若脫籠之鵠”的歡快心情。寫(xiě)景層次分明,比喻貼切。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的思想感情。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致地觀察生活和準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。
重點(diǎn):描寫(xiě)景物的方法
難點(diǎn):體會(huì)融情于景的寫(xiě)法。
教法:朗讀、想象,老師啟發(fā)、點(diǎn)撥。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課:
說(shuō)出下列句子的意思:
若脫籠之鵠。
晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠
麥田淺鬣寸許。
始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
二、關(guān)于本文比喻句的作用。(結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)行)
教師明確:比喻是修辭格的一種。運(yùn)用比喻可以把陌生的東西邊為熟悉的東西,把深?yuàn)W的道理淺顯化,把抽象的事理具體化、形象化。如本文的比喻的運(yùn)用使寫(xiě)景更加傳神、生動(dòng)。
三、分析課文:
設(shè)疑:1、這是一篇清新的寫(xiě)景小品寫(xiě)了滿井什么季節(jié)的景物?從哪些地方可以看出來(lái)?
2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括段意。
3、分析第二段的層次。
總寫(xiě)
高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,
若脫籠之鵠——喜悅心情
分寫(xiě)
水:水光的明麗
山;春山的娟凈可愛(ài)
(比喻)
滿井春色
柳條;將舒未舒
麥田:破土而出又齊整喜人
游人:泉而茗
罍而歌
早春郊游圖
紅裝而蹇
鳥(niǎo)魚(yú)
(擬人)
抒寫(xiě)感受
始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
四、學(xué)生總結(jié)主題思想:這篇游記描寫(xiě)了北國(guó)初春萬(wàn)物復(fù)蘇、欣欣向榮的喜人景象,表現(xiàn)了作者向往自然、閑適自得的灑脫情懷。
五、歸納寫(xiě)作特點(diǎn):
1、白描的手法。
2、擬人的寫(xiě)法。
3、生動(dòng)的比喻。
六、把《滿井游記》和
《醉翁亭記》進(jìn)行比較。
課堂小結(jié):
本文寫(xiě)景層次分明,比喻貼切。閱讀本文,要通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察生活,準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫(xiě)景物的方法。
滿井春色
總寫(xiě)
高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠
分寫(xiě)
水
山
柳條
麥田
游人
鳥(niǎo)魚(yú)
(擬人)
抒寫(xiě)感受
始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
7、《滿井游記》教案
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.積累文言詞語(yǔ),增強(qiáng)文言語(yǔ)感。
2.了解作者及寫(xiě)作背景,知人論世,便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。
能力目標(biāo)
1.重視誦讀,在朗讀中把握文意,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2.理解文章的意境和作者的思想感情,體味作者個(gè)性化的寫(xiě)景抒情風(fēng)格。
3.體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果,引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫(xiě)景技巧。
德育目標(biāo)
感受北方早春宜人的春色,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
●教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.品讀課文,體會(huì)本文寫(xiě)景的技巧,學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
2.理解“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
●教學(xué)方法
1.討論點(diǎn)撥法。
2.比較閱讀法。
●教具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,整體把握文意;品讀課文,感受文章優(yōu)美的意境,學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的高超技巧;深層探究,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情;比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú)
特魅力。
[教學(xué)步驟 ]
一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)
教師出示中國(guó)地圖,指圖評(píng)說(shuō):
同學(xué)們,我國(guó)的南方,物華天寶,人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴,登臨岳陽(yáng)西北的岳陽(yáng)樓;在歐陽(yáng)修的指引下,觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天,我們將“揮
師北上”,看看北京東直門(mén)的滿井一帶又有什么好看的景致,走,我們踏青去!
二、作者及背景簡(jiǎn)介
(多媒體顯示)
1.袁宏道(1568~1610),明朝文學(xué)家。字中郎,號(hào)石公,明公安(今湖北人),萬(wàn)歷年進(jìn)士,官至吏部中郎,與兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”,為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑,內(nèi)容則多
寫(xiě)閑情逸致,部分篇章反映民間疾苦,對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2.游記,散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫(xiě),記述旅途中的見(jiàn)聞,反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等,表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記,又因其短小,稱(chēng)“山水小品”。
3.寫(xiě)作背景
萬(wàn)歷二十七年(1599),袁宏道再次做官,任順天府教授,終日又得和拜謁酬答打交道了,這使他頗為苦悶,更使他苦悶的是有政見(jiàn)卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑,有空暇就游覽北京附
近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文,整體感知文意。
1.教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀,并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問(wèn)題:①讀音是否正確;②停頓是否分明;③語(yǔ)調(diào)的輕重緩急有無(wú)區(qū)別;④能否恰如其分地表現(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,督促學(xué)生積累詞語(yǔ)。
(多媒體顯示)
請(qǐng)給下列加粗的字注音:
教師選四位同學(xué)回答,分四組。
明確:(1)yān niàn zhāo huì
(2)pù xiā jiā léi
(3)liè qiàn jiǎn jì huán
(4)huī lì wū
2.學(xué)生自由讀課文,借助注釋及工具書(shū),理解文句,整體感知文意。
(1)學(xué)生自行翻譯課文,畫(huà)出疑難詞句。
(2)同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。
教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:
①掌握下列實(shí)詞。
東風(fēng)時(shí)作 作:起。 土膏微潤(rùn) 膏:肥沃。
于時(shí)冰皮始解,波色乍明 于時(shí):在這時(shí)。波色:水波的顏色。乍:初,始。
如鏡之新開(kāi)而冷光乍出于匣也 新開(kāi):新打開(kāi)。匣:指鏡匣。
娟然如拭 娟然:美好的樣子。
泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名詞用作動(dòng)詞,用泉水煮、喝茶、端著杯、騎
著驢之意。
作則飛沙走礫 飛,使沙飛;走,使礫走。
②一詞多義。
③難句翻譯。
游人雖未盛,泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。
譯:游人雖然還不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿著酒杯唱歌的,身著艷裝騎驢的,也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
譯:(我這)才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天,可住在城里的人(卻)不知道啊。
夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也。
譯:大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的,流連忘返在山石草木之間的,只這個(gè)官兒罷了。
3.理清行文思路,整體把握文意。
學(xué)生自由發(fā)言,明確:這是一篇寫(xiě)景小品,文章以清新的筆調(diào)寫(xiě)出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫(xiě)城中“余寒景象”,寫(xiě)了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分,寫(xiě)郊游的所見(jiàn)所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫(xiě)滿井春色,先總寫(xiě)滿井全景輪廓,后分寫(xiě)山、水、柳條、麥田、游人、鳥(niǎo)、魚(yú),并點(diǎn)明文章主旨:始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。第三段交待出游緣由
及作記時(shí)間,結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)如下:
四、品讀課文,理解作者的思想感情。
1.探究文章優(yōu)美的意境。
(1)學(xué)生齊讀課文,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描述,體會(huì)文章的意境。
(2)選三位同學(xué)發(fā)言,其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
(3)在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,教師稍加粗撥。
明確:作者用細(xì)膩而充滿詩(shī)情的筆調(diào),為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的滿井春光圖:河面浮冰剛剛?cè)诨?,波光粼粼,一池春水清亮得如同新開(kāi)之鏡;山巒積雪剛剛消融,座座青山秀麗,好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥(niǎo)兒曬太陽(yáng);魚(yú)兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫(huà),給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游,作者將
品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫(huà)面合為一組鏡頭,熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。一幅滿井春光圖,顯示了早春的蓬勃生機(jī),物我交融,情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情,又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2.深入研讀課文,理解作者的思想感情。
提問(wèn):這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論,并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為:本文表達(dá)了作者熱愛(ài)自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥:請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語(yǔ)句“郊田之外未始無(wú)春,而城居者未知也”和“夫不能以游墮
事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”的內(nèi)涵。
學(xué)生思考,交流。
明確:作者重在抒寫(xiě)“性靈”。
文章開(kāi)篇寫(xiě)城內(nèi)的枯燥局促,與城外春色春意形成鮮明對(duì)比,從而得出結(jié)論“郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”,這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情,暗含著“城中桃李愁
風(fēng)雨,春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
結(jié)尾“夫不能以游墮事,瀟然于山石草木之間者,惟此官也”,表明自己和庸俗之人的區(qū)別。“不能以游墮事”是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本無(wú)意于在政治上進(jìn)取,何況他現(xiàn)在只不過(guò)是一個(gè)小小的教官,當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”,有不虛此行的滿足心情,既是自嘲,也
是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú),大自然給他以慰藉,山水魚(yú)鳥(niǎo)都成了他的知己。
所以,這篇山水游記,與其說(shuō)描繪滿井一帶的二月春色,還不如說(shuō)作者借游春在抒寫(xiě)性靈,反映了他
對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。
五、賞讀課文,體會(huì)作者寫(xiě)景的妙處。
1.關(guān)于白描
提問(wèn):白描是一種怎樣的描寫(xiě)方法?能從以往學(xué)過(guò)的課文中找?guī)桌龁幔?/p>
明確:白描作為一種描寫(xiě)方法,是指抓住事物的特征,以質(zhì)樸的文字,寥寥幾筆就勾勒出事物形象的
描寫(xiě)方法。
如《三峽》中“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處”直寫(xiě)山“連”;“夏水襄陵,沿溯阻絕”直寫(xiě)大水猛漲,江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭,天與云與山與水,上下一白,湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖
心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”,高度抽象概括地寫(xiě)出了西湖雪景。
提問(wèn):本文哪些寫(xiě)景文字運(yùn)用了白描?
明確:如寫(xiě)水,“波色乍明,鱗浪層層,清澈見(jiàn)底”,寫(xiě)柳條為“將舒未舒,柔梢披風(fēng)”,筆法極為簡(jiǎn)練,
卻又鮮明如畫(huà)。
2.關(guān)于比喻
提問(wèn):文中哪些句子運(yùn)用了比喻?請(qǐng)畫(huà)出來(lái),品味其表達(dá)效果。
學(xué)生明確:作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”,表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也”,以新開(kāi)明鏡比喻新綠水波,寫(xiě)出了水的明麗,貼切而有新意。“如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也”,以新妝倩女比喻被晴雪洗過(guò)的山巒,寫(xiě)出了春山的“鮮妍明媚”,生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”,以獸頸之毛比喻返青還沒(méi)有長(zhǎng)高的麥苗,簡(jiǎn)明而又形象。這
些比喻,新奇、形象、生動(dòng),讀來(lái)妙趣橫生。
3.關(guān)于擬人
提問(wèn):文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些?仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生自由選例,品評(píng)。
如寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),說(shuō)它們悠然自得,洋溢著喜氣,這樣寫(xiě),增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”,同時(shí)也融入了作者的
思想感情。
4.學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句,增加語(yǔ)言積累。
5.至于章法上的欲揚(yáng)先抑(第一段寫(xiě)城中余寒,為下文寫(xiě)田郊春光作鋪墊)、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(xiě)(游人歡樂(lè)、喜慶的場(chǎng)面)等,可提示學(xué)生自行品味,此處不再贅言。
六、比較閱讀,感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力,總結(jié)全文。
1.教師提示:這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記,試將本文與前三篇課文比較,體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考,同桌之間交流。
明確:前三篇課文,如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》,重寄托重理
念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫(xiě),也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較,然后集體交流,達(dá)成共識(shí)。
2.請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。
七、布置作業(yè)
1.整理課上討論的內(nèi)容,寫(xiě)一段話,表明自己的觀點(diǎn)、看法。
2.袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇,成就很大,請(qǐng)同學(xué)課外選讀一篇,談?wù)勀愕母邢搿?/p>
3.選出對(duì)加粗詞的解釋全部錯(cuò)誤的一項(xiàng)( )
A.冒風(fēng)馳行(坐車(chē))呷浪之鱗(吸而飲) B.麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)
C.泉而茗者(茶) 倩女之 面(洗) D.偕數(shù)友出東直(全、都) 柔梢披風(fēng)(披掛)
4.選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)( )
A.一望空闊,若脫籠之鵠。(比喻) B.冰皮始解,波色乍明。(對(duì)偶)
C.泉而茗者,罍而歌者,紅裝而蹇者,亦時(shí)時(shí)有。(排比) D.呷浪之鱗。(比喻)
5.續(xù)寫(xiě)填空,使之構(gòu)成排比句,然后再填寫(xiě)一句帶有哲理性的話語(yǔ)。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天,一個(gè)音符譜寫(xiě)不了動(dòng)人的樂(lè)章,_____________,_____________。只
有_____________。
參考答案:
3.D(A、B正確。C項(xiàng)“茗”應(yīng)為“煮茶喝”。D項(xiàng)“偕”為“一起,一同”,“披”應(yīng)為“開(kāi)、分散”)
4.D(應(yīng)為借代,用“鱗”代“魚(yú)”,部分代整體)5.略
8、《滿井游記》教案
導(dǎo)入:
張岱曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“古人記山水乎太上酈道元,其次柳子厚,近時(shí)則袁中郎”
以張岱所說(shuō)的上面這句話,導(dǎo)入新課,學(xué)生結(jié)合注釋介紹作者
老師說(shuō)目標(biāo):
1、
2、
學(xué)生競(jìng)賽斷句:
1、于時(shí)冰皮始解波色乍明鱗浪層層清流澈見(jiàn)底晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
2、山巒為晴雪所洗……始掠也
老師激勵(lì)評(píng)價(jià),以采訪學(xué)生的形式引了誦讀是學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵
學(xué)生去掉“之”字讀兩句話,學(xué)生談感覺(jué)
有的說(shuō)感覺(jué)不通順 有的說(shuō)不自然
老師明確:文言文朗讀的技巧與方式
再找學(xué)生讀上面兩句話
針對(duì)學(xué)生朗讀錯(cuò)誤學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
師贊揚(yáng)
小組合作朗讀全文,每人選擇一段或一部分進(jìn)行小組朗讀,注意糾正字音
疏通文意:
同位一人一句互相翻譯全文,有不明白的可以問(wèn)老師
大屏幕展示“于時(shí)冰皮始解……而城居者未之知也”
學(xué)生自由翻譯
一學(xué)生提問(wèn) 一學(xué)生回答
“柳條將舒未舒”一句的翻譯
老師請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯 第1句翻譯后 老師補(bǔ)充“花朝節(jié)”的典故并提問(wèn)“現(xiàn)在為什么不過(guò)花朝節(jié)了?”
學(xué)生自由談自己的看法,老師談自由的看法:“是不是現(xiàn)在人們過(guò)于注重與人有關(guān)的節(jié)日,而忽視了與花有關(guān)的節(jié)日?”
“局促一室之內(nèi),欲出不得”老師引導(dǎo)學(xué)生討論這種感覺(jué)“拘束”
“一望空闊,若脫籠之鵠”老師提問(wèn)“為什么是天鵝?”此時(shí)袁宏道的感覺(jué)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的感情:輕松愉快(大屏幕展示)
學(xué)生點(diǎn)評(píng)
師提出這個(gè)問(wèn)題:“一望空闊”能否換成“一望無(wú)際”?
學(xué)生回答,師點(diǎn)評(píng) 明確:
學(xué)生讀句子,然后齊讀此句
他一路行來(lái),看到了哪些景物?師問(wèn)
學(xué)生快速反應(yīng),師沒(méi)有過(guò)多牽扯
強(qiáng)調(diào)袁所發(fā)出的感慨:
大屏幕展示:假如你就是脫籠之鵠,你最想在作者筆下的哪種景物中駐足流連?為什么?(選定句子后,充分發(fā)揮你的想象力,在腦海里把文字變成畫(huà)面)
學(xué)生反應(yīng)不大,師展示自己的例子:
“麥田…………許”:我最想在那一望無(wú)際的麥田中盤(pán)旋因?yàn)闇\綠的麥苗已經(jīng)從微潤(rùn)的泥土中探出頭來(lái),像短短的馬 一樣微風(fēng)吹來(lái),麥田變成了一匹飛馳的駿馬,充滿了無(wú)限的生機(jī)和活力
老師提醒學(xué)生同桌之間相互交流一下自己的成果
學(xué)生展示:
師提問(wèn):“袁為什么將山比喻成少女呢?”生回答:“因?yàn)樯皆诖禾焓浅跎?,有著像少女一樣的活力?/p>
師又問(wèn)“他用心感受自然,他把山水視為知己,為什么我們只發(fā)現(xiàn)山的高大?”
生答:“因?yàn)槲覀儧](méi)有被困”“因?yàn)槲覀兪敲β档摹睅熢u(píng):“忙是心走了”
生激情回答,文筆很美,想象力豐富
屏幕展示:
換成這樣好不好:
于是冰皮始(已)解,波色乍(既)明,鱗浪屋屋,清澈見(jiàn)底,晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也
學(xué)生回答
師從愛(ài)美導(dǎo)入學(xué)生要充滿希望地讀文章,一生讀
師評(píng)價(jià)
還喜歡哪句?
生回答 師點(diǎn)評(píng)
師問(wèn)“哪些字能看出動(dòng)物們悠然自得?”生回答:魚(yú)蝦 “喝”與“吸”的區(qū)別
作者為什么能感受到動(dòng)物的心情?
師總評(píng):“這句話寫(xiě)出了作者的‘樂(lè)’,同學(xué)們讀出這句話的‘樂(lè)’”
師指導(dǎo)朗讀:帶著表情來(lái)讀,帶著情緒來(lái)讀
生主動(dòng)要求閱讀
繼續(xù)說(shuō)喜歡哪句話
師說(shuō)自己喜歡的句子
生齊讀師喜歡的這句話,師建議學(xué)生們晃著身體和頭來(lái)讀
請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀一下這段文字
一女生讀 很有感情
師總結(jié)
結(jié)合中郎文章“出自靈竅,吐于慧舌,寫(xiě)于穎,瀟瀟泠泠足以蕩滌塵情”的評(píng)價(jià),問(wèn)袁是個(gè)什么樣的人?
學(xué)生討論后回答
大屏幕展示:袁宏道情況“袁宏道,25歲中進(jìn)士,不愿做官,請(qǐng)假歸家又與兄宗道……”
回應(yīng)為什么是“鵠”不是“鳥(niǎo)”?
學(xué)生結(jié)合作者情況回答
小結(jié)全課:
認(rèn)為是一種回歸,大屏幕展示一段文字對(duì)袁宏道的文章進(jìn)行評(píng)價(jià),配樂(lè)
總評(píng):這節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新穎,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言有所創(chuàng)新在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),并能將朗讀貫穿整篇文章,學(xué)生對(duì)課文的朗讀比較到位在學(xué)生翻譯文本時(shí),側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),特別是通過(guò)換字的形式使學(xué)生自然而然地明確這些詞語(yǔ)的特殊作用
自主性活動(dòng)設(shè)計(jì)較到位,學(xué)生活動(dòng)到位,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極主動(dòng)性,在活動(dòng)中將一些重點(diǎn)內(nèi)容也貫穿于其中,使學(xué)生能力得到鍛煉與提高
整堂課老師注重了首尾呼應(yīng),前面提出的問(wèn)題,注意了后面要解決
9、《滿井游記》教案
雷承海
一、 目的
1、 學(xué)習(xí)“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序不同的句子。
2、 學(xué)會(huì)分析三種比喻句的不同表達(dá)效果。
3、 領(lǐng)會(huì)作者文中所充溢的熱愛(ài)春天,熱愛(ài)自然的激情的熏陶。
二、 難點(diǎn)、重點(diǎn)
1、 文章表現(xiàn)出來(lái)的熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的激情。
2、 三種比喻句的不同表達(dá)效果。
三、 教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法: 誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法
媒體設(shè)計(jì):(略)
教學(xué)課時(shí):1
四、 教學(xué)過(guò)程
(一) 導(dǎo)入新課
1、 作者:袁宏道:明代文學(xué)家與其兄宗道、弟中道并稱(chēng)“三袁”為明代“公安派”領(lǐng)導(dǎo)人物。文學(xué)是提出了“獨(dú)抒性靈,不拘格套”的主張。
2、 我們久居城內(nèi),滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野,滿地綠意,滿眼山光水色,不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫(xiě)的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。
(二) 研習(xí)課文
1、 整體把握文章
(1) 讀文章,消滅文字、詞語(yǔ)障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個(gè)字的讀音。
(2) 教師范讀并補(bǔ)存注釋
每:每每 輒:就
未之知:“未知之”的倒置形式。
(3) 同桌合作,參考工具書(shū)及課文注解疏通全文大意。
同時(shí)圈畫(huà)疑難詞句,并向老師提出質(zhì)疑。
(4) 集體解疑,教師點(diǎn)撥。
(5) 復(fù)述課文內(nèi)容
2、 了解課文內(nèi)容
(1) 作者圍繞“滿井”寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
討論明確:柳、土、冰、山巒、鳥(niǎo)、魚(yú)、游人
(2) 作者抓住了這些事物怎樣的特點(diǎn)?
討論明確:水——晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也。
生動(dòng)形象地寫(xiě)出了水光明麗的特點(diǎn)
山巒—為晴雪所洗,娟然如拭,鮮妍明媚,如倩女之……掠也。則寫(xiě)出了春山的清新可人、娟凈明媚
柳——柳條將……寸許
則寫(xiě)出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。
……
(3) 這篇文章除了寫(xiě)滿井早春景物之外,還寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢?試分析他們?cè)诒磉_(dá)文章主題上的作用。
討論明確:首段寫(xiě)燕地早春之特征。表達(dá)作者“局促一室之內(nèi),欲出不得”的無(wú)奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。
尾段則表述了作者將以這次游覽為起點(diǎn),在公事之余繼續(xù)出游的愿望。并表達(dá)了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。
(三) 小結(jié)
這篇短文優(yōu)美動(dòng)人,融情于景。文辭簡(jiǎn)潔而又清麗自然,意趣蘊(yùn)藉。
五、 課堂測(cè)試
1、 依據(jù)課文寫(xiě)出漢字并為之注音
飛沙走 ( ) 波色 ( )明 清 ( )見(jiàn)底
( )然如拭 鮮 ( )明媚 泉而 ( )者
2、 翻譯下面句子
A、 始知效田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也。
B、 高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊,若脫籠之鵠。
3、 找找這篇文章中的比喻句并說(shuō)說(shuō)他們的好處。
10、《滿井游記》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.積累文言詞匯,掌握難字、難詞和一詞多義。
2.體會(huì)本文抓住特征描寫(xiě)景物的方法,掌握比喻這種修辭手法的運(yùn)用。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.掌握難字、難詞和一詞多義。
2.掌握比喻的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.準(zhǔn)備課文朗讀帶。
2.制作知識(shí)歸類(lèi)和問(wèn)題思考的投影。
設(shè)計(jì)思路
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能閱讀較淺易的文言文。學(xué)習(xí)文言文貴在積累,“滴水穿石”就是說(shuō)的這個(gè)道理。學(xué)習(xí)這篇文章的方法主要是讀,解決這個(gè)問(wèn)題,可以分以下幾步去做:
第一步,通讀全文,解決字音字義問(wèn)題,然后疏通文意。
第二步,找出文中的比喻句,然后由教師作總結(jié)、歸納,學(xué)生自己理解掌握比喻的用法和作用。
教學(xué)時(shí)間:自讀一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個(gè)風(fēng)景區(qū)。文章用極精簡(jiǎn)的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫(huà)的景物描寫(xiě),透出京郊早春的芬芳?xì)庀ⅲ鷻C(jī)。作者借景抒感,給讀者以人生哲理的感悟。
二、解題
明神宗萬(wàn)歷二十六年(1598),袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的信,讓他進(jìn)京。他只好收斂起游山玩水的興致,來(lái)到北京,被授予順天府(治所在北京)教授。第二年,升為國(guó)子監(jiān)助教。本文就寫(xiě)于這一年的春天。
三、朗讀課文,歸納段意
1.要求:朗讀課文,注意不讀錯(cuò)音;讀好句子的節(jié)奏、重音,讀出作者喜悅的感情。
(投影。)
(1)讀準(zhǔn)字的音,特別是一些難字。
廿鵠鬣蘑蹇倩髻鬟浹乍澈面曝呷
(2)對(duì)一些較長(zhǎng)的句子能恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑洹?/p>
晶晶然/如/鏡之新開(kāi)/而冷光之乍出于匣也。
如/倩女之醋面/而髻鬟之始掠也。
(3)歸納加點(diǎn)詞的意義。
①局促一室之內(nèi)
②髻鬟之始掠
③而城居者未之知也
吾欲之南海何如
①呷浪之鱗,悠然自得
然②然徒步則汗出浹背
③吳廣以為然..
2學(xué)生先朗讀后回答,老師歸納:
“之”的用法主要有三種_.(1)當(dāng)助詞,可譯為“的”,也可不譯,如①②;(2)當(dāng)代詞,第三人稱(chēng),可代人。,也可代物,如③;(3)作動(dòng)詞,可譯為“到、往”,如④。
“然”的用法主要也有;_種:(一)用在形容詞詞尾,表示“……的彈子”,如①;(2)用在詞頭或句首,表示轉(zhuǎn)折如②;(3)。“正確,對(duì)”的意思,如③。
(播放課文朗讀錄音,學(xué)生聽(tīng)讀并糾正自己的錯(cuò)誤。):,四、自讀課文,疏通文意
(投影。)
注意以下詞語(yǔ)的解釋?zhuān)?/p>
1.第1自然段。j‘凍風(fēng)時(shí)作:凍風(fēng).冷風(fēng)。作,起。局促一室之內(nèi):局促,拘束、局限。
每冒風(fēng)馳行:馳行,坐車(chē)出行。
未百步輒返:輒,總是,就。2.第2自然段。
廿二日天稍和:和,暖和。
土膏微潤(rùn):土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。潤(rùn);滋潤(rùn),潤(rùn)濕。
于時(shí)冰皮始解:于時(shí),在這時(shí)。冰皮,河床上結(jié)冰的表面。潑色乍明:波色:水波的顏色。乍;初:始。
鱗浪層層:鱗浪,像魚(yú)鱗似的浪紋。
晶晶然如鏡之新開(kāi):晶晶然,亮晶晶的。然,形容詞詞尾。新開(kāi),剛打開(kāi)j
娟然如拭:娟然,美好的樣子。
如倩女之hui面而髻鬟之始掠也:hui面,洗臉。掠,梳掠。
柔梢披風(fēng):披風(fēng),在風(fēng)中散開(kāi)。披,分開(kāi),散開(kāi)。
淺鬣寸許:淺嫩的麥苗高一寸左右。鬣,獸頸上的鬃毛,這里形容麥苗。
泉而茗:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名詞活用為動(dòng)詞。
而歌者:端起酒杯唱歌的。,酒杯,名詞用為動(dòng)詞,端起酒杯。
紅裝而蹇者:蹇,本文跛足的,引申為驢,用作動(dòng)詞,騎驢。
凡曝沙之鳥(niǎo):瀑,曬太陽(yáng)。曝沙,在沙灘上曬太陽(yáng)。
呷浪之鱗:呷,吸而飲。鱗,借代魚(yú)。
毛羽鱗鬣之間皆有喜氣:毛羽鱗鬣,鳥(niǎo)的羽毛,魚(yú)鱗魚(yú)鰭。
始知郊田之外未始無(wú)春:未始,未嘗。
3.第3自然段。
夫不能以游墮事:墮,壞,耽誤。
瀟然于山石草木之間者:瀟然,心中沒(méi)有牽掛的樣子。
惟此官也:此官,當(dāng)時(shí)作者任順行府儒學(xué)教授,是個(gè)閑職。
而此地適與余近:適,正好。
惡能無(wú)紀(jì):惡,安、怎么。無(wú)紀(jì),沒(méi)有記游的文章。五、集體朗讀,思考討論
(投影。)
閱讀思考:
1.北京一帶早春氣候有什么特征?
2.寫(xiě)城中余寒景象表達(dá)作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?
3.第2自然段描寫(xiě)初春景物,抓住了“乍暖還寒”、萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn),分析作者描寫(xiě)了哪些景物,怎么描寫(xiě)的?
4.第3自然段表達(dá)了作者什么愿望?
5.本文在記敘描寫(xiě)中用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。試舉例說(shuō)明。
討論明確,歸納要點(diǎn):
1.氣候特征是“余寒猶厲”“凍風(fēng)時(shí)作”“飛沙走礫”。
2.表達(dá)作者“局促一室之內(nèi),欲出不得”的無(wú)奈心情。作用是:用烘托、反襯的手法,欲揚(yáng)先抑,寫(xiě)出燕地的氣候特征,暗示作者渴望出游的心情,為后文做了鋪墊。
3.先寫(xiě)全景:“高柳夾堤,土膏微潤(rùn),一望空闊”及其獨(dú)特的感受:“若脫籠之
鵠”;再以獨(dú)特感受為審美中心,分別描寫(xiě)“冰皮”“山巒”“柳條”“麥田”“游人”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等種種景物,抓住了初春的特征,運(yùn)用新穎生動(dòng)的比喻,描繪了一幅幅生機(jī)勃勃、喜氣洋洋的畫(huà)卷。在景物的描寫(xiě)中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫(xiě)得景中有情,情景交融。
4.“始知郊田之外未始無(wú)春,而城居者未之知也”,是全文的主旨所在,既高度概括了上述兩幅對(duì)比鮮明的圖景的內(nèi)容,表現(xiàn)了作者的歡快心情,也反映了作者對(duì)哲理的追求。從這次出游他認(rèn)識(shí)到城居時(shí)所以不知有春,是因?yàn)樽约?ldquo;局促一室之內(nèi)”,而實(shí)際上春已降臨人間。這是思想境界升華的表現(xiàn)。這就表明:美是一種客觀存在,而人們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中常常由于這樣那樣的限制而看不到它,這是很可惜的。懂得了這個(gè)道理,人們才能自覺(jué)地?cái)[脫某種限制,不斷地去擴(kuò)大自己的視野,去發(fā)現(xiàn)生活中本來(lái)就有的美好的東西。表達(dá)自己將以這次游覽滿井為起點(diǎn),在公事之余繼續(xù)出游的愿望。
5.(1)若脫籠之鵠:以人比物(把人比作物)。
(2)晶晶然如鏡之新開(kāi)而冷光之乍出于匣也:以物比物。
(3)如倩女之釀而髻鬟之始掠也:以物比人(把物比作人)。
(4)麥田淺鬣寸許:以物比物。六、自讀小結(jié)
1.本文是寫(xiě)景的小品。小品是散文的一種,特點(diǎn)是:在說(shuō)理上深入淺出,在記敘上簡(jiǎn)明生動(dòng)。明清兩代這種體裁最為盛行。這篇游記短文,在寫(xiě)景狀物上有以下幾個(gè)特點(diǎn):
(1)白描的筆法。作者寫(xiě)景,不堆砌詞藻,而是用極為簡(jiǎn)練的筆法勾勒出來(lái)。
(2)擬人的寫(xiě)法。作者寫(xiě)山,用倩女新妝作喻;寫(xiě)魚(yú)鳥(niǎo),說(shuō)它們洋溢著喜氣,都是用了擬人的寫(xiě)法。這種表現(xiàn)方法,可以增加景物的動(dòng)感或“靈氣”,同時(shí)也融人作者的主觀情感。把景物擬人化,是袁宏道常用的寫(xiě)景方法。
(3)生動(dòng)的比喻。比喻的表現(xiàn)方法雖然很常見(jiàn),但在這篇游記中,比喻大多是用來(lái)寫(xiě)景的,也有的是寫(xiě)人(自身)的,如形容自己出城游玩為“脫籠之鵠”。這些比喻都很恰當(dāng),因?yàn)槭浅鲎宰髡呱钋械捏w會(huì)和感受。
2.袁宏道反對(duì)復(fù)古,并努力實(shí)踐,他寫(xiě)文章強(qiáng)調(diào)。‘性情”,強(qiáng)調(diào)自然、天真、趣味。他主張自然地流露個(gè)性,語(yǔ)言流利凈潔。這篇游記,就是他這種主張的實(shí)踐范例。他的缺點(diǎn)是題材狹窄,往往只是寫(xiě)些風(fēng)景名勝之類(lèi),因而成就受到一定的限制。
3.我國(guó)游記的傳統(tǒng)寫(xiě)法,在末尾寫(xiě)出作記的原故,同游者姓名,游覽的時(shí)間。本文選人課本時(shí),末了幾句話刪掉了:刪文大意是作學(xué)務(wù)這種閑官,沒(méi)有什么心中牽掛的事,游滿井僅僅是開(kāi)始而已。于此可見(jiàn)袁宏道為人的閑適之致。
七、布置作業(yè)
1.完成課后“研討與練習(xí)”一、二、三題。
2.選用《作業(yè)設(shè)計(jì)》。資料鏈接一、作者簡(jiǎn)介
袁宏道(1568—1610),字中郎,一字無(wú)學(xué),號(hào)石公,公安(今湖北省公安縣)人。萬(wàn)歷進(jìn)士,曾任空部郎中等職。明代著名文學(xué)家。宏道詩(shī)主妙悟,提倡“獨(dú)抒性靈,不拘俗套”,反對(duì)仿古,追求自然;重視通俗小說(shuō)和里巷民謠,作品以小品成就最高,內(nèi)容多寫(xiě)身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世,后人輯為《袁中郎全集》。因宏道兄弟詩(shī)文風(fēng)格相近,時(shí)人稱(chēng)之為“公安派”,稱(chēng)他們的詩(shī)文為“公安體”。二、公安派
明代文學(xué)流派。代表人物為袁宗道、袁宏道、袁中道三兄弟,因其籍貫為湖廣公安(今屬湖北),故世稱(chēng)“公安派”。其重要成員還有江盈科、陶望齡、黃輝、雷思霈等人。
公安派成員主要生活在萬(wàn)歷時(shí)期。明代自弘治以來(lái),文壇即為李夢(mèng)陽(yáng)、何景明為首的“前七子”及王世貞、李攀龍為首的“后七子”所把持。他們倡言“文必秦漢、詩(shī)必盛唐”“大歷以后書(shū)勿讀”的復(fù)古論調(diào),影響極大,以致“天下推李、何、王、李為四大家,無(wú)不爭(zhēng)效其體”(《明史·李夢(mèng)陽(yáng)傳》)。其間雖有歸有光等“唐宋派”作家起而抗?fàn)帲蛔阋猿C正其流弊。萬(wàn)歷間李贄針?shù)h相對(duì)地提出“詩(shī)何必古選?文何必先秦”和“文章不可得而時(shí)勢(shì)先后論也”的觀點(diǎn),振聾發(fā)聵,他和徐渭等實(shí)際上成為公安派的先導(dǎo).