《《世說新語》則教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《世說新語》則教案一等獎
《世說新語》二則
學習目標
1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞匯。
3.了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
教學過程
第一課時詠雪
一、新課導入
同學們，下雪時你們最愛做的是什么呢,堆雪人？打雪仗？現(xiàn)在我們來看看古代文人家庭在雪天都做些什么,說些什么吧。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.請給下面的加點字注音。
驟(zhòu)絮(xù)奕(yì)謝道韞(yùn)
2.積累下面文言字詞。
兒女：指家中年輕一代人。
俄而：不久,一會兒。
驟：急。
欣然：高興地。
差可擬：差不多可以相比。
未若:不如。
因:憑借。
3.文體知識
古代小說就是相對于非現(xiàn)代小說類而言的小說著作。它的特點：一是來自民間；二是內(nèi)容龐雜,包羅萬象；三是形式短?。凰氖茄潘坠操p。在寫法上一般都是直敘其事。胡應麟的《少室山房筆叢》將古代小說分為六類：志怪、傳奇、雜錄、叢談、辯訂、箴規(guī)。
4.作家作品
劉義慶(403—444),南朝宋文學家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗（Yǎn）州刺史。愛好文學,常招納文士集于門下。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
《世說新語》：筆記小說。全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，主要記敘魏晉時期的人物評論、清談玄言和機智應對的故事。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.自由朗讀,將課文讀通讀順；然后聽錄音朗讀,注意朗讀節(jié)奏。
【交流點撥】①謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
②白雪/紛紛/何所似
③撒鹽/空中/差可擬
④未若/柳絮/因風起
⑤即/公大兄無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。
2.特殊句式。
(1)賓語前置句：白雪紛紛何所似(疑問代詞“何”作“似”的賓語,原順序應為“白雪紛紛所似何？”)
(2)狀語后置句：撒鹽空中差可擬［即“(于)空中撒鹽差可擬”。］
(二)深層探究
自由朗讀課文,參照課下注釋疏通文意,并思考下列問題。
1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
【交流點撥】營造了和諧、溫暖、其樂融融的家庭氣氛。
2.文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
【交流點撥】表示一種贊揚和敬佩,暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。
3.用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”,你認為哪一個更好？為什么？還可以用哪些事物來比喻雪？
【交流點撥】(1)各有千秋。有人認為“撒鹽”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎。有人認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。
(2)可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。
(三)背誦課文
四、板書設計
詠雪
交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義
(點明時間、地點、人物、事件等)
詠雪：白雪紛紛何所似兄子；撒鹽空中(笑)
(考題)兄女：柳絮因風起(樂)
補充謝無弈之女身份之貴(側面襯托)
王凝之之妻
五、拓展延伸
請積累幾句詠雪的名句。
【交流】①白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）
②北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
③燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。（李白《北風行》）
④六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。（高群《對雪》）
第二課時陳太丘與友期
一、新課導入
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由得想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂/有著無窮的機智”。是啊,在我國古代文獻中就記錄著許許多多聰穎機智的少年兒童,他們的故事至今流傳。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.讀準下列漢字的音。
不(fǒu)慚(cán)
2.請你解釋下面這些文言字詞。
期行：相約同行。舍去：顧而離去。去，離開。
乃：才。則：就,便,那么。顧：回頭看。君：對別人的尊稱。
尊君：對別人父親的一種尊稱。家君：謙詞，對人稱自己的父親。尊君在不：不，同“否”。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.自由朗讀課文,將課文讀通讀順,然后聽錄音朗讀,注意朗讀節(jié)奏。
2.補上句中省略的人物。
【交流點撥】陳太丘與友期行,期日中。(友)過中不至,太丘舍(友)去,(陳太丘)去后(友)乃至。元方時年七歲,門外戲?？蛦栐剑骸白鹁诓?？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至,已去?！?/p>
(二)深層探究
自由朗讀課文,結合課下注釋疏通文意,并思考下列問題。
1.“日中”這個時間概念是否科學,古代沒有精確的定時儀,怎么判斷遲到？
【交流點撥】古代的定時儀器較為簡陋,有木表、漏壺等,它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方約定的時限,所以遲到了。
2.友人到底是一個怎樣的人？
【交流點撥】課文中,友人與陳太丘“期日中”,結果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用；到來之后,問元方“尊君在不”,表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正辭嚴的批評后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯能改的精神。
3.元方的性格特點如何？
【交流點撥】閱讀元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
4.有人認為客人已經(jīng)認錯,元方就應該原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬至極,無地自容,這的確有些失禮。你是否同意這個看法？
【交流點撥】(1)不同意。元方當時才七歲,他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人,使對方明理,并贏得對方的嘆服,維護了父親的名譽,這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。
(2)同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意,應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的,只要改正,就是好的,不能總是抓住人的“小辮子”不放。
【小結】文中友人無信無禮,七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為心,真誠為骨,做一個高尚的人,真正的人。我們相信：誠信相伴,一生無悔！
(三)背誦課文
四、板書設計
陳太丘與友期
開端期行—不至—舍去—乃至
發(fā)展父友：問針鋒相對
元方：答據(jù)理駁斥
高潮父友：怒——非人哉正直不阿
元方：曰——無信無禮聰慧明理
尾聲父友：下車引之
元方：入門不顧
2、《世說新語》則教案
《世說新語》二則
學習目標
1.能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2.閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞匯。
3.了解古代聰穎機智少年的故事,學習古人智慧、誠實、守信、尊重他人的美德。
教學過程
第一課時詠雪
一、新課導入
同學們，下雪時你們最愛做的是什么呢,堆雪人？打雪仗？現(xiàn)在我們來看看古代文人家庭在雪天都做些什么,說些什么吧。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.請給下面的加點字注音。
驟(zhòu)絮(xù)奕(yì)謝道韞(yùn)
2.積累下面文言字詞。
兒女：指家中年輕一代人。
俄而：不久,一會兒。
驟：急。
欣然：高興地。
差可擬：差不多可以相比。
未若:不如。
因:憑借。
3.文體知識
古代小說就是相對于非現(xiàn)代小說類而言的小說著作。它的特點：一是來自民間；二是內(nèi)容龐雜,包羅萬象；三是形式短??；四是雅俗共賞。在寫法上一般都是直敘其事。胡應麟的《少室山房筆叢》將古代小說分為六類：志怪、傳奇、雜錄、叢談、辯訂、箴規(guī)。
4.作家作品
劉義慶(403—444),南朝宋文學家。彭城(今江蘇徐州)人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗（Yǎn）州刺史。愛好文學,常招納文士集于門下。除《世說新語》外，還著有志怪小說《幽明錄》。
《世說新語》：筆記小說。全書原8卷,分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，主要記敘魏晉時期的人物評論、清談玄言和機智應對的故事。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.自由朗讀,將課文讀通讀順；然后聽錄音朗讀,注意朗讀節(jié)奏。
【交流點撥】①謝太傅/寒雪日/內(nèi)集
②白雪/紛紛/何所似
③撒鹽/空中/差可擬
④未若/柳絮/因風起
⑤即/公大兄無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。
2.特殊句式。
(1)賓語前置句：白雪紛紛何所似(疑問代詞“何”作“似”的賓語,原順序應為“白雪紛紛所似何？”)
(2)狀語后置句：撒鹽空中差可擬［即“(于)空中撒鹽差可擬”。］
(二)深層探究
自由朗讀課文,參照課下注釋疏通文意,并思考下列問題。
1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
【交流點撥】營造了和諧、溫暖、其樂融融的家庭氣氛。
2.文章結尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
【交流點撥】表示一種贊揚和敬佩,暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。
3.用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”,你認為哪一個更好？為什么？還可以用哪些事物來比喻雪？
【交流點撥】(1)各有千秋。有人認為“撒鹽”一喻好：雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色,在風中往往上揚,甚至飛得很高很遠,跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似,形似是基礎。有人認為“柳絮”一喻好,它給人以春天即將到來的感覺,有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。
(2)可以用“鵝毛”“蒲公英的孩子”等來比喻雪。
(三)背誦課文
四、板書設計
詠雪
交代背景：謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義
(點明時間、地點、人物、事件等)
詠雪：白雪紛紛何所似兄子；撒鹽空中(笑)
(考題)兄女：柳絮因風起(樂)
補充謝無弈之女身份之貴(側面襯托)
王凝之之妻
五、拓展延伸
請積累幾句詠雪的名句。
【交流】①白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花。（韓愈《春雪》）
②北風卷地白草折,胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）
③燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺。（李白《北風行》）
④六出飛花入戶時,坐看青竹變瓊枝。（高群《對雪》）
第二課時陳太丘與友期
一、新課導入
看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由得想起了冰心的一首詩：“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂/有著無窮的機智”。是啊,在我國古代文獻中就記錄著許許多多聰穎機智的少年兒童,他們的故事至今流傳。
二、自學指導(一)——預習與交流
1.讀準下列漢字的音。
不(fǒu)慚(cán)
2.請你解釋下面這些文言字詞。
期行：相約同行。舍去：顧而離去。去，離開。
乃：才。則：就,便,那么。顧：回頭看。君：對別人的尊稱。
尊君：對別人父親的一種尊稱。家君：謙詞，對人稱自己的父親。尊君在不：不，同“否”。
三、自學指導(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.自由朗讀課文,將課文讀通讀順,然后聽錄音朗讀,注意朗讀節(jié)奏。
2.補上句中省略的人物。
【交流點撥】陳太丘與友期行,期日中。(友)過中不至,太丘舍(友)去,(陳太丘)去后(友)乃至。元方時年七歲,門外戲。客問元方：“尊君在不？”(元方)答曰：“(家君)待君久不至,已去。”
(二)深層探究
自由朗讀課文,結合課下注釋疏通文意,并思考下列問題。
1.“日中”這個時間概念是否科學,古代沒有精確的定時儀,怎么判斷遲到？
【交流點撥】古代的定時儀器較為簡陋,有木表、漏壺等,它不可能有精確的時段劃分。這里的“日中”是當時約定俗成的時間概念——中午。這個友人錯過了雙方約定的時限,所以遲到了。
2.友人到底是一個怎樣的人？
【交流點撥】課文中,友人與陳太丘“期日中”,結果“不至”,可以看出他言而無信,不守信用；到來之后,問元方“尊君在不”,表現(xiàn)得較為有禮；當?shù)弥愄鹨严刃须x去,不反省自己的過失,反而怒責太丘,粗野蠻橫,十分無禮,可以看出他是一個缺乏修養(yǎng)、沒有禮貌的人；在元方一番義正辭嚴的批評后,他“慚”“下車引之”又表現(xiàn)得較為誠懇,有知錯能改的精神。
3.元方的性格特點如何？
【交流點撥】閱讀元方對友人的批評話語,我們可以看出元方有著良好的家庭教養(yǎng),表現(xiàn)了他懂禮識義的品質。元方對粗俗的友人“入門不顧”流露了小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點,體現(xiàn)了他正直不阿的性格特征。
4.有人認為客人已經(jīng)認錯,元方就應該原諒他,而他居然“入門不顧”,弄得客人尷尬至極,無地自容,這的確有些失禮。你是否同意這個看法？
【交流點撥】(1)不同意。元方當時才七歲,他能用自己的聰明才智從容不迫地反駁一個成年人,使對方明理,并贏得對方的嘆服,維護了父親的名譽,這已屬不易。我們不能對一個七歲的孩子求全責備。
(2)同意。父親的友人已經(jīng)表示了歉意,應該給人改正過錯的機會。人沒有一生都不犯錯誤的,只要改正,就是好的,不能總是抓住人的“小辮子”不放。
【小結】文中友人無信無禮,七歲的元方卻誠實有信。誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,我們應繼承發(fā)揚這一光榮傳統(tǒng),為人真誠守信。讓我們以天地為心,真誠為骨,做一個高尚的人,真正的人。我們相信：誠信相伴,一生無悔！
(三)背誦課文
四、板書設計
陳太丘與友期
開端期行—不至—舍去—乃至
發(fā)展父友：問針鋒相對
元方：答據(jù)理駁斥
高潮父友：怒——非人哉正直不阿
元方：曰——無信無禮聰慧明理
尾聲父友：下車引之
元方：入門不顧
3、《世說新語》兩則教案
課文解讀：
本文故事性強，對七年級學生有較強的吸引力。盡管是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞家庭生活展開，跟學生的生活實際比較貼近，所以學習起來會很容易。關鍵是引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。
設計依據(jù)：
1.培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力，倡導學生主動參與、樂于探究。
2.關照并尊重學生的個性，倡導學生多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
3.讓學生在主動積極的思維和情感活動中有所體驗、感悟和思考。
教學過程：
一、激趣導入，板書課題和聰明樹
同學們，老師在黑板上畫一幅畫，大家猜猜老師想畫的是什么？（老師畫一簡筆畫樹，樹干上的枝叉手面用來寫人名，幾個直線就可完成此棵樹）學生答：樹。教師：真聰明！對！這是一棵樹，而且是棵“聰明樹”！凡是名字被寫到樹上的人表示他非常的聰明！我們在小學學到了我國古代哪些聰明少年？請告訴老師，我將把他的名字寫到“聰明樹”上。像這樣的少年我國古代還有很多，今天我們學習劉義慶所著的《世說新語》中的兩則，再去認識幾位這樣的少年。（板書課題）
二、字詞識讀，理解文意
1．讀――學生自讀，把握節(jié)奏：請大家先自由的將課文讀一遍，當你能夠流利朗讀的時候請舉手，最先舉手并流利朗讀課文的同學，你的名字將被寫在“聰明樹”上。（待學生舉手后請學生朗讀，師生訂正后并請其他同學評判是否可上“聰明樹”。）
2.問――自讀提問，詞句積累：俗話說，學習貴有疑問，沒有疑問就沒有學問?，F(xiàn)在請大家結合書下的注釋看書，看看有沒有不懂的詞句，如果有請舉手告訴大家，由同學和老師幫你解決，問題提的最好的同學，你將是最會提問的聰明學生，“聰明樹”上的位置已經(jīng)幫你留好了?。▽W生提問，師生互答）
3.背――比賽背誦，培養(yǎng)能力：大家問題提的都很好。老師還想知道我們班上哪位同學最會背書?！对佈芬晃闹挥辛湓?，現(xiàn)在請你開始背誦這則故事，當你能的時候請舉手，你的名字將會從“聰明樹”會背的枝丫上長出來。（學生讀書、背誦、上“聰明樹”）
4．述――創(chuàng)新講述，發(fā)展思維：我們都喜歡聽故事，老師想請一個同學把第二個故事講給我們聽一下，不過你想上“聰明樹”的話就必須創(chuàng)新，試著用陳元方或友人的口吻講述。（老師提示故事中人物說話的語氣，這樣才能講的生動。講的好的上“聰明樹”）
三、問題研討，拓展思維
1.分組討論一：現(xiàn)在“聰明樹”上已有了許多聰明的少年，《詠雪》一文中也有兩個聰明的少年，現(xiàn)在如果他們兩人中只有一個人可上“聰明樹”，你同意誰上？為什么？
2.分組討論二：第二則故事中友人已下車向元方道歉，但元方仍入門不顧，這是否失禮？如果失禮他將不能上“聰明樹”，你是否同意陳元方上“聰明樹”？說說理由。
四、知識遷移，搜理積累
現(xiàn)在“聰明樹”的頂端還有兩個位置，名字被寫到這個位置的人你將是最聰明的。誰是我們班最聰明的學生？現(xiàn)在老師出個題目考考你。
思考：《詠雪》中謝朗和謝道韞將“紛紛白雪”分別比作“撒鹽空中”和“柳絮因風起”，你還能不能說說“紛紛白雪”像什么？說的好，你的名字將被寫到聰明樹的頂端。
五、激情總結
今于老師有幸同大家一起認識了才華出眾的謝道韞，明白事理的陳元方；老師更有幸的是認識了我們班上許多會讀、會問、會背、會講、會說的聰明學生！讓我們今后每節(jié)課都能像今天這節(jié)課這樣聰明，把屬于我們自己的“聰明樹”澆灌的更高更大！
4、《世說新語》兩則教案
【學習指導】
同學們，你們還記得“司馬光砸缸”的故事吧！其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
【學習目標】
1．誦讀課文，積累文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2．了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德?！糒M〗
【基礎知識精講】
一、背景材料
劉義慶（403~444），南朝宋彭城（現(xiàn)在江蘇徐州）人，文學家。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學，招納文士。原有集，已佚?！妒勒f新語》是由他組織一批文人編寫的。本文選自余嘉錫《世說新語箋疏》（中華書局1983年版）。
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
二、課文剖析
1．寫法精講
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道韞表現(xiàn)出了詠雪之才。《陳太丘與友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情展開的，你學習起來會很容易的。
2．重點精講
（1）《詠雪》
這一則被編入書中“言語”一門，文章只將謝家子弟詠雪一事的始末客觀地寫出，未加任何評論，但作者的意圖是明顯的，誰的“語言”好，誰的不好，可一望而知。這正是本書敘事的優(yōu)點。
“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。”文章第一句交代詠雪的背景。短短的十五個字，涵蓋的內(nèi)容相當多。東晉的謝氏家族是個赫赫有名的詩禮簪纓之家，為首的是謝太傅即謝安。在這樣的家族里，遇到雪天無法外出，才有“講論文義”的雅興。召集人兼主講人自然是謝安，聽眾是“兒女”們。時間、地點、人物、事件全都說到了。
接著寫主要事件詠雪。其實是主講人出題考聽眾。主講人何以有此雅興?原來是天氣發(fā)生了變化：“俄而雪驟”，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚揚的鵝毛大雪。這使主講人感到很高興，于是“公欣然曰：‘白雪紛紛何所似?’兄子胡兒曰：‘撒鹽空中差可擬。’兄女曰：‘未若柳絮因風起?！贝鸢缚赡懿簧伲髡咧讳浵铝藘蓚€：一個是謝朗說的“
撒鹽空中”；另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個答案的優(yōu)劣未做評定，只是“大笑樂”而已，十分耐人尋味。作者也沒有表態(tài)，卻在最后補充交代了謝道韞的身份，“即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。”這是一個有力的暗示，表明他贊賞謝道韞的才氣。
《詠雪》譯文：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩的人談詩論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！彼绺绲呐畠旱理y說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
（2）《陳太丘與友期》
這一則被編入書中“方正”一門?！胺秸?，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
本文記陳紀和來客的對話?！瓣愄鹋c友期行”交代對話的背景，“期日中，過中不至”說明不守信約的是客人，而不是陳太丘；“太丘舍去，去后乃至”，既至而不見太丘，這是客人發(fā)“怒”的原因；陳紀其時正“門外戲”，故與客相遇，這是對話的由來，也交代了對話的地點。
對話可分兩層：前一層作鋪墊用；后一層是對話的主要內(nèi)容，寫客人得知太丘已經(jīng)離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，“非人哉!與人期行，相委而去?！闭Z言粗野，不堪入耳；陳紀則針鋒相對，“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！敝赋鰧Ψ健盁o信”“無禮”，義正而辭嚴，逼得對方無言可答。
結尾是：客人以“下車引之”表示認錯，但陳紀“入門不顧”。
《陳太丘與友期》譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“
你爸爸在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了?！蹦侨吮惆l(fā)起脾氣來，罵道：“真不是東西!跟別人約好一塊兒走，卻把別人丟下，自個兒走了?！痹秸f：“您跟我爸爸約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家兒子罵他的父親，就是失禮?！蹦侨烁械綉M愧，便從車里下來，想跟元方握手，元方連頭也不回地走進了自家的大門。
3．難點精講
（1）兩個比喻哪個更好?
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀?；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
又：對文中“公大笑樂”一句也有不同解釋：①對兩個答案都表示滿意；②“笑”前喻，“樂”后喻；③為“柳絮”一喻而“笑樂”。
2．《陳太丘與友期》何以不入“夙惠”門?
“夙惠”門是《世說新語》36門中的第12門，專記聰敏兒童的故事。這一則記陳紀七歲時的故事，也表現(xiàn)了他的聰敏，但主要是寫他懂得為人的道理，“無信”“無禮”二語為全篇核心，可見作者的意圖是借陳紀的責客語，從反面來說明“信”和
“禮”的重要性，所以還是放在“方正”門內(nèi)為好。
故事的結尾亦有爭議。有人認為客人既已認錯，陳紀就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容。這是否也應算作“無禮”?我們不贊同這個說法，對一個七歲的孩子不應如此求全責備。
【學習方法指導】
1．本文內(nèi)容比較淺顯，完全可以利用課后注釋和工具書自己理解課文內(nèi)容，將自己不能理解的問題，向老師請教。
2．學習本文既要掌握必要的古文知識，又要弄懂課文的基本內(nèi)容以及所蘊含的思想感情。
3．要在理解的基礎上，加強朗讀和背誦，并熟練默寫課文。
4．聯(lián)系自己的實際生活加強對課文的認識，并有所啟示。
【知識拓展】
1．人物介紹
〔謝太傅〕即謝安（320~385），字安石，晉朝陳郡陽夏（現(xiàn)在河南太康）人。做過吳興太守、侍中、吏部尚書、中護軍等官職。死后追贈為太傅。
〔胡兒〕即謝朗。謝朗，字長度，謝安哥哥的長子。做過東陽太守。
〔無奕女〕指謝道韞（ｙùn），東晉有名的才女，以聰明有才著稱。無奕，指謝奕，字無奕。
〔王凝之〕字叔平，大書法家王羲之的第二個兒子，做過江州刺史、左將軍、會稽內(nèi)史等。
〔陳太丘〕即陳寔（shí），字仲弓，東漢潁川許（現(xiàn)在河南許昌）人，做過太丘縣令。太丘，縣名。
〔元方〕即陳紀，字元方，陳寔的長子。
2．《世說新語·雅量第六》中有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。
3．《世說新語》是六朝志人小說的代表作。古代小說和現(xiàn)代小說是完全不同的兩個概念。關于古代小說的說明，最早見于班固《漢書·藝文志》：“小說家者流，蓋出于稗官，街談巷語，道聽途說者之所造也?？鬃釉唬骸m小道，必有可觀者焉，致遠恐泥，是以君子弗為也。’然亦弗滅也。閭里小知者之所及，亦使綴而不忘。如或一言可采，此亦芻蕘狂夫之議也?！惫糯≌f所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾?！妒勒f新語》在眾多志人小說中以語言簡練、辭意雋永著稱，對后代筆記體作品的影響頗大。全書共8卷，按內(nèi)容分為36門。
4．《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名士議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設法害死，所以到了晉代的名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑?；清議而不談政事，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士的資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士的教科書。”
【課內(nèi)問題指導】
一、在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文，并回答下列問題。
1．《詠雪》中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?從上下文看，“
兒女”的含義與今天有什么不同?
2．《陳太丘與友期》中“君”“尊君”“家君”的稱謂有什么不同?元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
設題意圖是使學生熟悉課文內(nèi)容，并感知文章語言精練的特點。本文不是標準的書面體，只能算古白話，但文章不長，兩則加起來不足二百字，讀讀背背，有助于語感的培養(yǎng)。
（1）第一問是開放性的，說“家庭氣氛”也不限于列出的那些詞語，能從整體上感知此刻的家庭氣氛更好。答案可從“融洽”“歡快”“輕松”中任擇一兩個。
第二問：“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人。今之“兒女”則專指子女。按：“兒女”在古詩文中亦有專指子女的用法，如杜甫“遙憐小兒女，不解憶長安”（《月夜》）“昔別君未婚，兒女忽成行”（《贈衛(wèi)八處士》）諸句中，“兒女”皆指子女。
（2）第一問是常識性的，有這類常識，讀文言文才不至于弄錯人稱?！熬笔怯卸Y貌地稱呼對方，猶今之“您”?！白鹁薄凹揖钡挠梅ㄒ娬n文注釋。
第二問是探究性的，學生可以發(fā)表不同見解。
二、解釋下列各句中加粗的詞。
1．俄而雪驟，公欣然曰
2．撒鹽空中差可擬
3．未若柳絮因風起
4．太丘舍去，去后乃至
5．與人期行，相委而去
設題目的是積累詞語。
參考答案：1．“俄
”，又常與“而”“頃”諸字連用，皆片刻義。“欣然”，高興地。然，語助，無義；或作“……的樣子”。
2．“擬”，比、比擬。這是古義。唐以后才有準備、打算義，如“比擬好心來送喜”（唐代民歌），“也擬泛輕舟”（宋李清照詞《武陵春》）。
3．“未若”，比不上。
4．“乃”，這里是“才”的意思。按：此字用法較多，學生剛接觸文言文，切忌多講，碰上一種說一種最好。
5．“期”，約會、約定。“委”，舍棄。
三、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?
有兩種相反的意見：一種意見認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近；而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎，據(jù)此可知，前一喻好，后一喻不好。另一種意見認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎”（《西風頌》），有深刻的意蘊；而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲?/p>
”一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
最后一問可能有一定的難度，學生能自創(chuàng)比喻更好，如果想不出，也可以引下面這首詩為例，讓學生說說詩中對飛雪的比喻好在哪里。
5、《世說新語》兩則教案
○教學目標
①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
○課前準備
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
○教學內(nèi)容
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事?！对佈分v的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
○教學設計
課前兩分鐘訓練(講故事)
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導人
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀
(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
疏通文意
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導學
①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
[教師導學]
以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。
作業(yè)
①完成課后練習
②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
小結
從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
6、《世說新語兩則》教案
《世說新語》兩則
創(chuàng)意說明：引導閱讀嘗試，突出閱讀主體，強化閱讀感悟和語言積累。教學步驟：
一、試讀
1
．簡介背景，提示學法。
2
．自由試讀《詠雪》，辨識生字生詞，了解文章內(nèi)容，揣摩朗讀語氣和節(jié)奏。
3
．指定三名同學朗讀《詠雪》，集體共同評議，明確朗讀要領。
4
．自由朗讀《詠雪》，參考注釋試譯課文。
5
．先小組、后全班試講《詠雪》故事內(nèi)容。
6
．全班齊讀《詠雪》。
7
．自由試讀《陳太丘與友期》，參考注釋了解課文內(nèi)容，根據(jù)語境推斷詞義。
8
．小組合作試譯《陳太丘與友期》，教師巡回指導，點撥疑難詞句。
9
．全班試譯《陳太丘與友期》，試講這則故事。
10
．小組賽讀兩則短文。二、試析
1
．教師提出如下角度，請同學們從中任選其一，或解釋或分析，在獨立思考的基礎上與同桌討論，準備發(fā)言：①詞義，如課后研討與練習一、二的有關內(nèi)容；②句義，如《詠雪》結尾句的含義和作用；③修辭，如課后研討與練習三；④人物，如《陳太丘與友期》中元方“入門不顧”是否失禮；⑤結構，如《陳太丘與友期》中的對話可分哪兩層。
2
．學生自讀課文，自選角度思考、討論。教師巡回指導，有針對性地進行點撥。
3
．全班開展課堂討論。
4
．教師評點、引導，突出如下重點：《詠雪》中的“兒女”猶言子侄輩，指家中年輕一代人；《詠雪》結尾句補充交代道韞的身份，表明作者贊賞道韞的才氣；《陳太丘與友期》中的對話，前一層是鋪墊，是正常交際，后一層是主要內(nèi)容，是元方與客人的針鋒相對。關于元方“入門不顧”，有人認為客人既已認錯，元方就應當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，也應算作“無禮”。但是元方當時才七歲，不能用大人的標準來對他求全責備。三、試背
1
．朗讀課文，要求語氣順暢，停頓合理。
2
．再讀課文，要求讀出兩則課文不同的情味和氣氛。
3
．三讀課文，要求讀出謝道韞、元方的聰穎和機智。
4
．四讀課文，要求快速背誦文中的人物對話。
5
．自由背誦課文，要求不添字，不漏字，不顛倒語序。
6
．先小組、后全班開展背誦比賽。四、試說
1
．利用幻燈或投影，讓同學們試讀下面出自《世說新語》的另一則短文：崔烈與服虔為友
服虔既善《春秋》，將為注，欲參考同異。聞崔烈集門生講傳，遂匿姓名，為烈門人賃作食。每當至講時，輒竊聽戶壁間。既知不能渝己，稍共諸生敘其短長。
烈聞，不測何人；然素聞虔名，意疑之。明蚤往，及未寤，便呼：“子慎！子慎！”虔不覺驚應，遂相與友善。
［注］服虔，東漢人，字子慎。崔烈，東漢人，學者。門生，門人，弟子。傳，解釋、闡明儒家經(jīng)典。匿，隱瞞。賃，雇傭。共，與別人一同。蚤，同“早”。寤，醒來。
2
．討論疑難詞句，試譯這則短文。
3
．按同桌、小組、全班三個層次，口述上面這個故事。
4
．按同桌、小組、全班三個層次，談讀后感受。
5
．比較揣摩，領會課文的基本特點。［資料整合平臺］
1
．背景資料《世說新語》的藝術成就
《世說新語》在藝術上具有較高的成就。魯迅說它“記言則玄遠冷俊，記行則高簡瑰奇”，可以視作本書在藝術上的總的特色。
《世說新語》善于通過富有特征性的細節(jié)勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。如《忿捐篇》描寫王藍田性急，吃雞子時“以筯刺之，不得，便大怒，舉以擲地。雞子于地圓轉未止，仍下地以屐齒蹍之，又不得。甚，復于地取內(nèi)（納）口中……”，通過幾個小動作就把王藍田的性急繪聲繪色地刻畫出來了?！妒勒f新語》還善于用對比的手法，突出人物的性格。如《德行篇》記管寧割席的故事：
管寧、華歆共園中鋤菜，見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出看。寧割席分坐，曰：“子非吾友也！”
通過管寧、華歆對金錢、對權貴的不同態(tài)度，揭示了兩人品格的優(yōu)劣。僅僅
61
個字，卻是有情節(jié)、有動作，十分緊湊精彩。善于把記言記事結合，也是《世說新語》在藝術上的重要特色。如《雅量篇》描寫晉孝武帝見了彗星后的心情，他深夜入園中對星空舉杯祝酒說：“長星勸爾一杯酒，自古何時有萬歲天子！”這種行動和說話，把他在見到彗星后故作達觀的心理完全表露出來了。又如《賢媛篇》記李勢妹在南康公主威脅之下所表現(xiàn)的神態(tài)和對話，反映了一個婦女不忘故國的悲痛心情。
《世說新語》的語言精練含蓄，雋永傳神。明胡應麟《少室山房筆叢》說：“讀其語言，晉人面目氣韻，恍然生動，而簡約玄澹，其致不窮?！本推渲幸恍﹥?yōu)秀篇章的藝術成就說，這評語是確切的。（摘自游國恩等《中國文學史》，人民人學出版社
1963
年7
月版）
2
．課文擴讀材料。《世說新語》二則 （劉義慶）
華歆、王朗的優(yōu)劣
華歆、王朗①俱乘船避難。有一人欲依附，歆輒難之。朗曰：“幸尚寬，何為不可！”
后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本②所以疑③，正為此耳。既以④納其自托⑤，寧⑥可以⑦急相棄耶？”
遂攜拯⑧如初。
世以此定華、王之優(yōu)劣。
注：①［華歆、王朗］均為三國時魏國的高官。②［本來］當初。③［疑］遲疑，猶豫。④［以］同“已”。⑤［納其自托］接受他的請托，意思是答應讓他上船。⑥［寧］豈，難道。⑦［可以］可以因為。⑧［拯］拯救。
陶母教子
陶公①少時作魚梁吏②，嘗以坩鮓③餉④母。母封鮓付使⑤，反書⑥責侃曰：“汝為吏，以官物見餉⑦，非唯不益，乃⑧增吾憂也！”
注：①［陶公］陶侃，西晉大將。②［作魚梁吏］做管捕魚的小官。③［坩鮓］盛在陶器中的腌魚。④［餉］贈送。⑤［付使］交給送魚來的人。⑥［反書］回信。⑦［見餉］送給我。⑧［乃］且，又。（以上短文選自《文言文譯釋》，內(nèi)蒙古人民出版社
1981
年11
月版）這二則短文，可讓學生在課堂上自主選擇閱讀，讀后復述故事內(nèi)容。
7、《世說新語兩則》教案
教學目標：
知識與能力目標：
①積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
②背誦兩篇短文。
過程與方法目標：
①結合注釋，運用工具書，疏通文句，理解文意。
②結合文中
人物的語言和動作的語句進行品味，理解人物形象的性格特點。
情感態(tài)度和價值觀目標：
《世說新語》作為
“一部名士底(的)教科書”(魯迅語)，除了解古代聰穎機智少年的故事外，學習古人的智慧、誠實、守信尊重他人的美德。
教學重點、難點：
1、誦讀課文，積累文言詞語。
2、背誦課文。
教學難點：
①謝太傅對兩種不同的詠雪佳句的評價
②元方批評父友失信、無禮，最后卻“入門不顧”，是否有失禮儀。
課時安排：四課時
第一課時
一.導入
同學們，我國古代流傳下來了許多聰明孩子的故事，不僅有我們所熟悉的司馬光、孔融，還有四歲畫畫的王冕，七歲做詩的曹植等等，今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起去認識他們。(出示板書課題——《世說新語》二則)
二、簡介作者劉義慶和《世說新語》
(學生簡介作者和作品、教師補充)
劉義慶 南朝宋文學家，彭城人，曾任荊州刺史，愛好文學。
《世說新語》原為8卷，分德行、語言、政事、文學、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記錄晉代士大夫的言談、行事、較多地反映當時士族的思想、生活和清淡放誕的風氣。魯迅稱之為“一部名士的教科書”。本書所記大多是是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般是直敘其事，語言簡練，是六朝志人小說的代表作。
《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
過渡：下面我們先學習第一篇《詠雪》
三、誦讀課文：把握人物對話的語氣、表情，注意句子的節(jié)奏。
1、學生聽錄音或師范讀。
2、學生自由朗讀課文，達到熟練程度。
3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
四、二讀課文，理解重點詞語
1.學生利用工具書，結合注釋，積累詞語。
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。
2、疏通全文意思
五、課堂作業(yè)——翻譯下列句子
1、謝太傅寒雪日內(nèi)集。
2、白雪紛紛何所似?
3、撒鹽空中差可擬。
4、未若柳絮因風起。
第二課時
一、檢查學生朗讀課文和課文翻譯情況。
二、歸納總結
1、讓學生討論，找出自已認為重要的字詞，教師補充強調(diào)
以下字詞重點：內(nèi)集、兒女、講論文義、俄而、驟、欣然、差可擬(差、擬)、未若、因。
2、古今異義
(1)與兒女談論文義(兒女：古義，對子侄這一代晚輩的統(tǒng)稱;今義，指兒子和女兒)
(2)未若柳絮因風起(因：古義，憑借;今義，因為)
3、特殊句式
(1)白雪紛紛何所似?(賓語前置，疑問代詞做賓語前置)
(2)左將軍王凝之妻也。(判斷句，用也表判斷)
三、探究性學習
1、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?融洽、溫馨、輕松、歡快等
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。(結合課后練習四)
(1)撒鹽空中差可擬(雪的顏色和下落姿勢和鹽相近，簡單直白，注重形狀的相似)
(2)未若柳絮因風起(風趣靈動，有春天的生機，富有詩意和意蘊，形神兼似)
3、謝太傅對兩個比喻的優(yōu)劣未做評定，只是大笑樂，你認為他比較贊同哪一個?
贊同兄女謝道韞，后文對其身份的補充，是一個有力的暗示，表明其贊賞謝道韞的聰明才氣。
四、在理解文意的基礎上嘗試背誦課文
五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點的字詞
1、謝太傅寒雪日內(nèi)集。
2、俄而雪驟。
3、公欣然曰。
4、撒鹽空中差可擬。
5、未若柳絮因風起。
第三課時
一、導入
上節(jié)課我們從《詠雪》中認識了一位有才氣的女孩子——謝道韞，這節(jié)課我們再來認識另一位有聰明才智的孩子——元方。
二、誦讀課文：把握人物對話的語氣、表情，注意句子的節(jié)奏。
1、學生聽錄音或師范讀。
2、學生自由朗讀課文，達到熟練程度。
3、學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
三、二讀課文，理解重點詞語
1.學生利用工具書，結合注釋，積累詞語。
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時;教師精講點撥。
2、疏通全文意思
四、課堂作業(yè)——翻譯下列句子
1、期日中，過中不至。
2、非人哉!與人期行，相委而去。
3、友人慚，下車引之，元方入門不顧。
第四課時
一、檢查學生朗讀課文和課文翻譯情況。
二、歸納總結
1、讓學生討論，找出自已認為重要的字詞，教師補充強調(diào)。重要的字詞有：期、日中、至、舍去(舍、去)、乃、戲、尊君、不、君、哉、相、委、而、家君、引、之、顧等。
2、通假字
尊君在不(“不”通“
否”，句末語氣詞，表詢問)
3、古今異義
(1)陳太丘與友期行。
(2)太丘舍去。
(3)相委而去。
(4)下車引之。
(5)元方入門不顧。
三、探究性學習
1、文中的三個人物形象分別是怎樣的，從哪可以看出來?
(1)陳太丘
遵守時間(陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。)
(2)友人
言而無信(陳太丘與友期行，期日中，過中不至，)
言語無禮(友人便怒曰：“非人哉!與人期行，相委而去。”)
知錯能改(友人慚，下車引之。)
(3)元方
懂禮識義(待君久不至，已去)
義正詞嚴(君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”)
童真無邪
(君與家君期日中，日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。還有“元方入門不顧”都是童貞無邪的表現(xiàn))
2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
1)不失禮(客人得知太丘已離去，不反省自己的過失，反而怒責太丘，語言粗野;小元方則針鋒相對，指出對方“無信”、“無禮”，義正而辭嚴。所以，這一則的核心是“無信”、“無禮”，宣揚的是正直不阿，為人正派的品格。)
2)失禮(因為“友”畢竟是與父親平輩，
不應不尊重長輩。應該始終有禮貌，不能對客人置之不理，要給人以改錯的機會，允許人家道歉。)
3、假如你是友人，或者是元方，在本課的特定情境中，你在言談和舉止方面應該怎樣做?
友人：
1)先道歉，解釋自己遲到的原因。
2)求得別人的原諒，今后注意改正
3)不應該在孩子面前罵人，更不應該罵人家的父親
4)找別的機會向陳太丘父子道歉
5)今后一定要遵守時間，言而有信
元方：
1)和元方一樣有理有據(jù)，指出友人的錯誤
2)應該始終有禮貌，不能對客人置之不理
3)要給人以改錯的機會，允許人家道歉。
4)不要管大人之間的事
4、這則故事給了我們什么啟發(fā)呢?
——做人要誠實守信，禮貌待人。
5、我們中華民族是禮義之邦，體現(xiàn)在稱謂上就有敬稱和謙稱。你能在文中找出這樣的稱謂變化嗎?
——“君”是對別人的尊稱;“尊君”是對別人父親的尊稱;“家君”是對人稱自己的父親。
你還能舉出類似的例子?
——令尊、令堂、令郎、令愛、家父(家嚴)、家母(家慈)、家姊、舍妹(弟)、犬子
四、在理解文意的基礎上嘗試背誦課文
五、課堂作業(yè)——翻譯下列加點的字詞
1)陳太丘與友期行。
2)太丘舍去。
3)去后乃至。
4)相委而去。
5)下車引之。
6)元方入門不顧。
8、《世說新語》兩則教案
【教學目標】
★知識與能力
讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀中質疑、讀后思辨
★過程與方法
師生同讀、同議、同講、同評、同寫
★情感態(tài)度與價值觀
在情境中感受機智、在選擇中學會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質。
【課堂實錄】
一、導入激趣
師：看到同學們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機智。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關于機智兒童的故事呢”
生1：（紛紛舉手）司馬光砸缸（生笑）
師：這個故事家喻戶曉，假設你在場，面對掉在水缸里的孩子，你會怎么做？
生2：大家一起用力把缸推倒。
生3：扔條繩子把他拉起來。
生4：擲根木棍讓他爬出來。
師：砸缸的司馬光是機智的，同學們能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見更機智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認識兩個聰穎機智的少年兒童。他們是誰呢？請閱讀《世說新語》兩則。
二、品讀《詠雪》
師：學習文言文重在朗讀，請放聲朗讀《詠雪》
（生放聲朗讀、師同時板書：謝太傅寒雪日內(nèi)集）
師：下面請同學把這句話讀一遍。哪位同學先來試試。
生1：謝太傅
/寒雪日/內(nèi)集
師：她讀得對嗎？（生點頭）為什么要這樣讀？
生2：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。
師：喔，原來是根據(jù)文意讀準節(jié)奏的。（板書：讀準節(jié)奏）。下面請兩人為一組再讀課文，希望和這位同學一樣讀準節(jié)奏。
（生再讀課文，一生舉手提問）
生3：文中的最后兩句該如何去讀準節(jié)奏？
師：這兩句確實是全文的難點，要讀準這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講論文義”中的“兒女”與今義是否相同？
生4：與今義不同，文中的“兒女”指的是侄兒侄女，即謝安的哥哥的兒子和女兒。
師：謝安何許人也？
生4：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護軍等官職。
師：喔，文中的“公”原來指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰的？請用自己的話講出大意。
生5：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。
師：根據(jù)文意便可讀準節(jié)奏，下面誰來攻破這兩句？
生6：即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝之/妻也。
師：好，攻破了難點，有誰來挑戰(zhàn)全文？（生陸續(xù)舉手）
生7：讀全文（搖頭晃腦）。（生笑，給予熱烈的掌聲）
師：同學們的掌聲是對這位同學最高的肯定。你覺得他哪些地方讀得最好？
生8：全文的節(jié)奏他不僅把握得比較好，而且他讀得很是沉醉。
師：噢，高山流水遇知音，你很善于傾聽。確實這位同學不僅讀準了節(jié)奏，而且還讀出了音韻味。（板書：讀出韻味）文言文，讀準了節(jié)奏就讀懂了一半，還有一半則需讀出韻味?？磥?，這位同學已經(jīng)讀懂了《詠雪》。還有哪些同學想向他挑戰(zhàn)，請再讀課文，像這位同學一樣搖頭晃腦讀出韻味來。
（生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀）
師：下面就請找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來，并簡要說說你喜歡的原因。
生9：（搖頭晃腦）公欣然曰：“大雪紛紛何所似？”
師：你的朗讀再現(xiàn)了當時謝安說話時的語氣及神態(tài)，能說說你喜歡的原因嗎？
生9：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。
師：說得好，你看，生活有多廣闊，語文便有多廣闊。（生笑）
生10：我喜歡兄女的回答，“未若柳絮因風起”。這句話把紛紛揚揚的白雪比作了輕盈的柳絮。
師：多有詩情畫意。你知道哪些關于寫“雪”的古詩詞呢？
生11：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！暴ぉめ瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》
師：這句詩寫的是梨花呀？
生11：是以梨花喻冬雪。
師：聰明！看來這位同學平時善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的。
“白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花?！?/p>
──韓愈《春雪》
“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌幽谷阻黃鶯?！?/p>
──華幼武《春雪》
“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。”
──張元所《雪》
“初疑天女下散花，復恐麻姑行擲米?！?/p>
──陸游《夜大雪歌》
生12“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動形象。
師：那么大家見過雪嗎？（生搖頭）沒見過，那給我們留下了更廣闊的想像空間。想見見嗎？（生齊答：想?。┠敲凑埓蠹议]上眼睛，想像眼前就是紛紛揚揚、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了嗎？（生閉上眼睛約
30秒）下面假設你也參與了當時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚揚的白雪作生動的描述。
曰：“ 差可擬”
曰：“未若 ”
請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進行成果展示交流。（生分組討論，師作行間指導，并參與一小組討論）
生13：生A曰：“撒糖空中差可擬?！?/p>
生B曰：“未若槐花迎風飄?！?/p>
生C曰：“未若鵝毛當空舞。”
生14：生D曰：“棉絮紛飛差可擬?！?/p>
生E曰：“未若梨花漫天飛?！?/p>
生F曰：“未若天仙散百荷。”
生15：生G曰：“櫻花飄落差可擬?！?/p>
生H曰：“未若玉屑靜靜落?！?/p>
老師曰：“未若白蝶翩躚舞?！?/p>
（仍有不少小組舉手）
師：剛才我們同學們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新穎？
生16：我認為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬。
師：你認為這句話對雪花的描述好在何處？
生17：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似。
師：這位同學很善于觀察，抓住了鹽和雪花的形似之處。有沒有觀點不同的？
生10：我還是覺得兄女的回答更為機智，柳絮和雪花都有輕盈的特點，都是飄飄灑灑、紛紛揚揚的，而且具有美感。
師：柳絮和雪花具有神似之處。對雪花最貼切的描述往往是形似和神似的統(tǒng)一。
生18：我覺得生C的“未若鵝毛當空舞”比兄子、兄女的回答都要好，因為這句不僅形象，且有氣勢。（生鼓掌）
生19：我覺得老師的“未若白蝶翩躚舞”最為貼切、生動，具有美感，且富有詩意。
師：是嗎？我覺得同學們寫的也不錯，你看，“未若鵝毛當空舞”，不僅形象，且有氣勢，還有“未若梨花漫天飛”，岑參就有一句名言“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，他就是以梨花比喻冬雪。下面，大家就帶著這種美好的想像去朗讀《詠雪》。
（生帶著想像朗讀《詠雪》）
三、賞讀《陳太丘與友期》
師：聽了大家的朗讀，老師也忍不住想來讀一篇，請大家評評我是否讀準了節(jié)奏，讀出了韻味？
（師朗誦《陳太丘與友期》，讀后同學們熱烈鼓掌）
生1：一個字：好?。ㄉΓ?/p>
生2：老師有一處讀錯了：“尊君在不”中的“不”應讀“”，老師讀成了“”，（馬上有生舉手）
生3：這里應讀成“”，注釋中說這是一個通假字。
師：謝謝兩位同學的質疑與解答。下面就請大家自讀《陳太丘與友期》，讀中質疑（板書），在書上將疑難點進行圈點勾畫。
（生自讀課文）
師：下面請4人為一組合作學習，質疑解惑。小組內(nèi)解答不了的請另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。
（生分組討論）
生4：我們這一組對文中的后兩句不太懂，友人“下車引之”要做什么？而元方又為何“入門不顧”呢？
師：這個問題提得好，非常有價值。我們先把這個問題放在這里，待會請大家來解答。在疏通文義方面還有疑問嗎？
（生搖頭）
師：真沒有？可我對文中的“尊君”、“君”、“家君”不太明白。它們之間有何區(qū)別呢？誰來告訴我？
生5：尊君是對別人父親的尊稱，君是對對方的尊稱，家君是對自己父親的謙稱。
師：看來是真懂了。下面請大家分角色來朗讀全文，一生讀敘述性語言，一生扮演友人，一生扮演元方。
（生分角色朗讀）
師：聽了剛才的分角色朗讀，東漢時期機智過人的元方仿佛歷歷在目。剛才有同學問：友人“下車引之”要做什么？元方又為何“入門不顧”，下面就干脆來個角色串演，對這一問題進行思辨（板書：讀后思辨）。兩人為一組，自由組合，一人扮演元方，一人扮演友人，將兩人的對話表演出來，也可以改編對話，甚至還可以創(chuàng)編結局。要求：對話中要體現(xiàn)元方的機智，可以文言與白話夾雜。
（生紛紛下位自由組合進行排練）
（第一組上場“一人當解說，一人扮演元方，一人扮演友人）
解說：陳太丘與朋友約好了同行，說好了中午見面，已過中午，友人未到，太丘不再等候就走了。太丘走后友人才到。元方當年七歲，在門外玩耍，友人便問元方：“你父親在嗎？”元方答：“等你等了半天不來，已走了。”友人便發(fā)怒說道：“真不是個東西，與我說好了同行，卻丟下我一人走了?！痹秸f：“你與我父親約定的是中午，中午過了你還未到，則是不守信用。對兒子罵父親，則是沒有禮貌。”友人感到慚愧，下車過來握住他的手說：“剛才是我的不是，對不起，對不起?！庇谑窃奖銕ьI他去見他的父親了。（生鼓掌）
師：這一組的表演回答了友人為何要“下車引之”，并將結尾的“入門不顧”給予了創(chuàng)編。下面還有沒有將文中對話進行改編的，如面對友人的“非人哉，與人期行，相委而去”，元方還會有怎樣機智的作答呢？
（第二組上場：一人扮演元方，一人扮演友人）。
生甲：尊君在不？
生乙：待君久不至，已去。
生甲：（怒）非人哉！與人期行，相委而去。
生乙：家君是非人，君與家君同行，君豈不非人哉？
生甲：（慚）小小年紀，機智非凡，佩服佩服。
生乙：哪里哪里。
（生大笑，長時間的鼓掌）
師：對于剛才的兩組表演你喜歡嗎？
生6：第一組表演創(chuàng)編結局，讓我們意識到要講信用，同時要學會寬容，給人以改過的機會。
生7：我更喜歡第二組的表演，改編對話，充分體現(xiàn)了元方的機智。
師：剛才的兩組表演，都非常精彩，我覺得不僅表現(xiàn)了大家在才學方面和文中元方一樣機智，而且在品行方面比古人更勝一籌，（生笑，長時間地鼓掌）
四、朗讀背誦
師：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！下面請找出你最喜歡的語句加以背誦。
（生自由朗讀背誦）
生1：兄女曰：“未若柳絮因風起”。
生2：“君與家君期日中，日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮?！?/p>
生3：背《詠雪》全文（生鼓掌）
五、激趣探究
今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機智的同學。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競相摘吃李子時而他卻不為所動嗎？你知道十歲的孔文舉面對別人“小時了了，大未必佳”是如何機智應答的嗎？你知道時年九歲的徐孺子是怎樣一鳴驚人的嗎？請走進《世說新語》！走進古詩文！
9、《世說新語》兩則教案
○教學目標
①情感、態(tài)度與價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
②知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
③過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
○教學重點
誦讀課文，積累文言詞語。
○課前準備
學生：準備古代聰穎機智少年的故事，上課交流。熟讀課文，復述課文。查閱有關作者及作品的資料。
教師：查閱有關作者及作品的資料。教學方式：誦讀、復述、疏通、討論，多媒體輔助教學。
○教學內(nèi)容
這兩個故事都是寫古代聰穎少年的故事。《詠雪》講的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中，謝道蘊表現(xiàn)出了詠絮之才?！蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀七歲時，對父親的朋友侃侃而談的故事。兩篇故事雖是文言文，但語言文字比較淺顯，又是圍繞著家庭生活和親情，學生學習起來相對容易一些。
○教學設計
課前兩分鐘訓練(講故事)
請一名同學講述“司馬光砸缸”或其他故事。
導人
同學們，其實像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰呢?讓我們一起來認識他們，和他們交個朋友。
學生簡介作者及作品，教師補充。
[參考資料]
《世說新語》是六朝志人小說的代表作，古代小說所記大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫法上一般都是直敘其事?！妒勒f新語》全書原8卷，分德行、言語、政事、文學、方正、雅量等36門，《詠雪》選自“言語”一門，《陳太丘與友期》選自“方正”一門。
誦讀課文
教師教讀
(由于學生文言文知識不夠，誦讀可能有一定困難，所以，教師要一句一句教讀。教師教讀時，要求學生邊聽邊注意正音和句讀，把握感情基調(diào)，體會語感。)
學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意節(jié)奏。
學生分角色朗讀，教師要加以指導，如句讀、語調(diào)等。重點突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭當堂成誦。
(過渡)在學生熟讀課文的基礎上，要求復述，為疏通課文打好基礎。學生四人小組復述，也可以全班交流復述。
疏通文意
教師要求學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，如重點詞語：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。把不理解的詞句讓學生提出來，全班一起討論解決。必要時；教師精講點撥。(教師要提示學生運用以前學過的加字法、換字法疏通文意。)
自主合作探究
教師導學
①以小組的形式采用自主、合作探究的學習方式，由學生質疑、討論、解疑，教師巡回指導。
②要求學生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結論。必要時，教師加以點撥。(可不必考慮學生提出問題的順序，教師靈活把握，如重點問題尚未提出，可由教師提出。)
《詠雪》問題組：(可根據(jù)學生提出的問題而定)
a．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?
b．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同?
c．文章結尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?
多媒體投影下大雪的畫面(讓學生觀察畫面，再討論分析。)
d．撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?同時說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。
學生從不同角度回答，教師給予鼓勵。對于詠雪的名句，讓學生拓展思維。
[教師導學]
以上的學習，同學們采用自主合作探究的學習方式，學習得很好。運用以上的學習方式學習下一篇，希望同學們的收獲更大。
《陳太丘與友期》問題組：
a．文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?
b．“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親的朋友的哪兩點錯誤？
c．元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
d．多媒體放一段錄像，讓學生指出其待人接物的一些錯誤，如無條件，可讓學生討論：家里來了客人，家長不在家，你是怎樣接待的？談談你的具體做法。
作業(yè)
①完成課后練習
②有興趣的同學可以再查閱《世說新語》，講給其他同學聽。
小結
從培養(yǎng)學生學習興趣入手，聯(lián)系生活實際，注重所學知識的運用，是這節(jié)課的重要的內(nèi)容。閱讀淺易日文言文，積累文言詞語，學習中華民族的優(yōu)秀文化，有助于培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
10、《世說新語》教案兩則0
一、 教學目標：
1、 掃除文字障礙，疏通文意。
2、 反復誦讀，當堂背誦。
3、 理解、體會古人的某種家庭和親情觀念。
二、 教學重點、難點：
1、 重點：文言字、詞、句的理解。
2、 難點：目標3。
三、 教學設想：
根據(jù)課程標準的要求，初中語文中的古詩文教學，強調(diào)誦讀，在有意識的積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。本單元兩篇文言短文《詠雪》、《陳太丘與友期》選自《世說新語》，語言文字相對淺顯，且具有一定故事性，學生理解起來可能會容易些。因此，設想在以傳統(tǒng)的朗讀教學的基礎上，加強引導學生自主學習，合作探究，完成對本文的學習。
四、 教學準備：
1、 布置預習，通過查字典，結合課文注解解決生字詞。
2、 制作幾張簡單的幻燈片。
五、 教學時間：
兩課時
六、 教學過程：
第一課時
一、 導入新課：
自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關于他們的美談，至今流傳。這里，就有兩篇文言短文向我們介紹了這樣兩位少年兒童。
二、 讀準字音，明確停頓：
1、 請一學生范讀，其他學生作好評析找錯工作，并示范自己所理解的讀法。
2、 教師范讀或聽錄音朗讀，請學生仔細對照。
三、 合作學習，疏通文意：
1、 四人小組互相討論學習，逐字、逐詞、逐句解決翻譯問題。
2、 請小組代表提出本組解決不了的問題，由其他小組代表幫助解決。遇到班里沒人能解釋的，教師作解答。對文中重要的字詞句，特別是那些常用文言詞的用法，特殊的文言句式等，教師應加以強調(diào)。
大屏幕出示重要字詞句：
（1）、解釋句中黑體字的意思
與兒女講論文義。
俄而雪驟，公欣然曰。
撒鹽空中差可擬。
未若柳絮因風起。
太丘舍去，去后乃至。
與人期行，相委而去。
下車引之，元方入門不顧。
（2）、《陳太丘與友期》中“君”、“家君”、“尊君”的意義有什么不同？
3、 請一學生全文翻譯。
四、 朗讀訓練：
（多種形式，反復誦讀。）
五、 作業(yè)：
1、 口頭翻譯這兩篇短文，特別注意重要的字詞句。
2、 在熟讀的基礎上背誦這兩篇短文。
第二課時
一、 檢查作業(yè)，復習鞏固：
1、 解釋字詞。（大屏幕出示）
2、 翻譯重要句子。（大屏幕出示）
3、 檢查背誦。
二、 齊讀這兩則短文。
三、 啟發(fā)引導，解決難點：
1、 用自己的話分別概括這兩則短文大意。
2、 《詠雪》給我們營造了怎樣一種家庭氛圍？你是從哪些描寫中感受到的？
（參考：家庭氛圍：融洽、歡樂、輕松、溫馨等，詞語：“寒雪、內(nèi)集、欣然、大笑”等。）
3、
用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？
4、 《陳太丘與友期》中，元方“入門不顧”是否失禮？說說你的看法。從中可以看出元方是個怎樣的人？
（讓學生充分討論，各抒己見。）
5、 這則故事給我們什么啟示？
6、 聯(lián)系實際談談對“做人就要有誠信，講禮儀”的看法。
四、 以這兩則小短文為例，簡介《世說新語》的藝術成就。
五、 作業(yè)：
課外閱讀《世說新語》。
教后反思：
我們覺得這兩則短文文字淺顯易懂，對學生來講，似乎并非如此。雖然前面接觸過幾篇更難的文言文，但畢竟基礎差，在結合課文注解的基礎上，學生還是無法通過自主或合作學習來解決翻譯問題，最后還是以教師講解為主，完成此目標。
第二課時，誦讀安排較多，學生對“元方入門不顧是否失禮”的討論非常熱烈、積極，從中也可以看出現(xiàn)在的學生對人、對事很有自己的看法，作為教師，更要注重引導學生明辨是非。