《誦讀欣賞《文筆精華四季》教學設計一等獎》屬于教學設計中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、誦讀欣賞《文筆精華四季》教學設計一等獎
誦讀欣賞《文筆精華——四季》教學設計
教學目標：
熟讀成誦。賞析寫景佳句，體會寫景的方法。
2、感悟自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。
教學重點：賞析寫景佳句，體會寫景的方法。
教學方法：自主、合作、探究。教師點撥，引導。
教學時數(shù)：一課時
課前預習：1、熟讀課文，掃清字詞障礙。
2、分別找出每個片段中描寫了哪些景物，并指出其特點。
3、在文中畫出每個片段中寫景的佳句，進行賞析。
4、能總結常見的寫景方法。
課堂活動：
一、設疑激趣，導入新課。
同學們，上新課之前，老師與大家分享兩首有關四季的古詩，這兩首古詩分別描寫了哪兩個季節(jié)？各自寫出了這個季節(jié)的什么特點？
1、《惠崇春江晚景》
宋蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
明確：春季。春意濃郁、生機蓬勃。
2、《山行》
唐杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
明確：秋色絢麗，與春光爭勝。
學生活動：大聲朗讀這兩首詩歌，并思考作答。
教師活動：對學生的回答予以評價，學生回答，不苛求答案標準，意思對即可，多鼓勵。
過渡語:詩歌語言精練，并選用特有的景物，表現(xiàn)了詩人心中這一季節(jié)的特點。春有芳草如茵，花紅柳綠；夏有烈日炎炎，綠樹陰濃；秋有五谷豐登，楓葉似火；冬有白雪皚皚，紅梅怒放。春夏秋冬，四季輪回，風景各異，美不勝收。今天就讓我們走進《文筆精華——四季》，共同去欣賞四位大家筆下的四季風景。
誦讀。
過渡語：誦讀是語文學習的一種重要方法，只有反復誦讀才可以體會作者的真情實感，才能品味出文章語言的優(yōu)美之處。就讓我們?nèi)硇牡耐度氲秸b讀之中，感受四季之美。
明確誦讀要求：
1.請同學們大聲朗讀這四個寫景文段。
感知文意：找到作者依次描寫了哪些自然景物？你感受到了這一季節(jié)的什么特點？
誦讀要求：正確清晰，自然流利地朗讀。
讀出節(jié)奏、讀出重音、讀出感情
2.風采展示：朗讀你所喜歡的文段。
要求：其他同學認真聆聽，給出中肯的評價。
（一）教學環(huán)節(jié)一——感知文意：找到作者依次描寫了哪些自然景物？你感受到了這一季節(jié)的什么特點？
學生活動1：3分鐘自由朗讀時間，閱讀文段，在文章中迅速找到所描寫到的景物，并概括出此季節(jié)的特點。
教師活動:1：隨堂巡視，與同學們交互交流，或解決朗讀中存在的問題。
學生活動2：回答四個寫景文段中分別描寫了哪些景物，表現(xiàn)了這一季節(jié)的什么特點？
學生發(fā)言并明確：
《充滿活力的春天》柔和的春風清新的空氣溫暖的太陽
像一片海的麥苗星羅棋布的村莊柳枝的嫩芽
蘆筍的新葉水中的游魚昆蟲的蘇醒
季節(jié)特點——活力
《夏夜》天空：星月密、忙
地上：小蟲蛙群螢火
季節(jié)特點——密忙熱鬧
《晚秋的原野》空中：澄清的天強烈的白光
地上：片片的高梁衰黃的葉片
季節(jié)特點——美麗色彩絢麗
《草原之冬》雪花柳林野鴨圓月
風采展示：朗讀你所喜歡的文段。
學生活動：1.請朗讀水平較好的同學，朗讀自己喜歡的文段。
2.其他同學認真聆聽，給出中肯的評價。
教師活動：對于朗讀的同學，多鼓勵，從朗讀輕重音、節(jié)奏、情感角度做點評。
并結合《充滿活力的春天》，簡單分析把握哪些重音。
朗讀形式：個人朗讀（配樂朗誦）、教師范讀、齊讀。
三、欣賞。
過渡語：優(yōu)美的文章需要我們用心誦讀，更需要我們用心品味。請大家?guī)е蕾p的眼光品讀課文。
（小組合作學習，將學生分成“春夏秋冬”四小組）請同學們認真閱讀文段下面的賞析文字，你能解決老師給你出示的問題嗎？
春之組：（1）作者描寫江南春景扣住了什么特點？請舉例說明。
“一切景語皆情語”，你能體會作者的情感嗎？
夏之組：（1）這段景物描寫的順序是什么？
作者筆下的夏夜有什么特點？作者是如何表現(xiàn)的？
秋之組：（1）這段景物描寫的角度如何？把“晚秋的原野”分別比作什么？（這段景物描寫的點睛之筆與反襯之筆分別是什么？
冬之組：你們可以任選一些角度，賞析自己的語句。
四人一小組，合作學習：讀文段，做批注。
教學環(huán)節(jié)（一）
學生活動1：齊讀《充滿活力的春天》之下的賞析文字。
教師活動1：以《充滿活力的春天》為例，提問：這段寫景文字使用了哪兩種寫法？
學生回答：寫意和工筆
教師活動2：教師結合相關圖片介紹“寫意”與“工筆”。
明確：寫意法——一種國畫畫法，用筆不苛求工細，注重神態(tài)的表現(xiàn)和抒發(fā)作者的情趣。在文學創(chuàng)作中，被稱為“白描”，用簡練的文字，樸實地描寫。
工筆法——一種國畫畫法，用筆工整細致。在文學創(chuàng)作中，被稱為“細描”，即抓住景物的特點精雕細刻、細致入微、一絲不茍地描寫。
教學環(huán)節(jié)（二）學生展示賞析結果。
學生活動：上講臺賞析語句。（一人朗讀，一人賞析。）
課堂可預設、生成性答案：《充滿活力的春天》寫意法：春天的江南是美麗的，風很柔和，氣很清新，太陽很溫暖。
工筆法：（1）從修辭角度賞析。
比喻——大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟；水底一群群的游魚，一動不動地正兒八經(jīng)停在那兒，好像待命出發(fā)的潛艇隊伍。
擬人：河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆筍也鉆出來放葉透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，大自然的色彩把它打扮的青青翠翠。
（2）從詞語運用的角度賞析。比如：吐、鉆、蘇醒、打扮、沖等準確生動的動詞。
（3）動靜結合的角度賞析。
總之，扣住春天的特點“活力”來賞析，言之有理即可。
先寫天空的星星和月亮。
再寫地面的生物（由近到遠）
《夏夜》比喻：新鮮奇妙
比喻排比
寫景順序：先仰視后俯視
《晚秋的原野》豐滿的穗頭——點睛之筆
衰黃的葉片——反襯之筆
修辭：比喻擬人
《草原之冬》寫法：動靜結合
色彩變幻等
（在賞析中，再加強誦讀，進而體會語言的優(yōu)美。）
四、總結。通過本節(jié)課的學習，我們明確一下作者是如何來描寫景物的？
明確：（1）抓住特征描寫景物；（2）按照順序描寫景物；（3）運用手法描寫景物；（4）選擇佳句描寫景物。……
課后作業(yè)：
1.請同學們課后反復誦讀四個寫景文段，背誦自己喜歡的優(yōu)美語句。
2.豐富自己的語言儲備，積累好詞好句！
板書設計：文筆精華——四季
1.抓住特征
2.按照順序
描寫景物
3.運用手法（寫意工筆結合、動靜結合等）
4.選詞造句（動詞、形容詞；修辭等）
2、誦讀欣賞《文筆精華四季》教學設計
誦讀欣賞《文筆精華——四季》教學設計
教學目標：
熟讀成誦。賞析寫景佳句，體會寫景的方法。
2、感悟自然的美，培養(yǎng)熱愛大自然的美好情感。
教學重點：賞析寫景佳句，體會寫景的方法。
教學方法：自主、合作、探究。教師點撥，引導。
教學時數(shù)：一課時
課前預習：1、熟讀課文，掃清字詞障礙。
2、分別找出每個片段中描寫了哪些景物，并指出其特點。
3、在文中畫出每個片段中寫景的佳句，進行賞析。
4、能總結常見的寫景方法。
課堂活動：
一、設疑激趣，導入新課。
同學們，上新課之前，老師與大家分享兩首有關四季的古詩，這兩首古詩分別描寫了哪兩個季節(jié)？各自寫出了這個季節(jié)的什么特點？
1、《惠崇春江晚景》
宋蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
明確：春季。春意濃郁、生機蓬勃。
2、《山行》
唐杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
明確：秋色絢麗，與春光爭勝。
學生活動：大聲朗讀這兩首詩歌，并思考作答。
教師活動：對學生的回答予以評價，學生回答，不苛求答案標準，意思對即可，多鼓勵。
過渡語:詩歌語言精練，并選用特有的景物，表現(xiàn)了詩人心中這一季節(jié)的特點。春有芳草如茵，花紅柳綠；夏有烈日炎炎，綠樹陰濃；秋有五谷豐登，楓葉似火；冬有白雪皚皚，紅梅怒放。春夏秋冬，四季輪回，風景各異，美不勝收。今天就讓我們走進《文筆精華——四季》，共同去欣賞四位大家筆下的四季風景。
誦讀。
過渡語：誦讀是語文學習的一種重要方法，只有反復誦讀才可以體會作者的真情實感，才能品味出文章語言的優(yōu)美之處。就讓我們?nèi)硇牡耐度氲秸b讀之中，感受四季之美。
明確誦讀要求：
1.請同學們大聲朗讀這四個寫景文段。
感知文意：找到作者依次描寫了哪些自然景物？你感受到了這一季節(jié)的什么特點？
誦讀要求：正確清晰，自然流利地朗讀。
讀出節(jié)奏、讀出重音、讀出感情
2.風采展示：朗讀你所喜歡的文段。
要求：其他同學認真聆聽，給出中肯的評價。
（一）教學環(huán)節(jié)一——感知文意：找到作者依次描寫了哪些自然景物？你感受到了這一季節(jié)的什么特點？
學生活動1：3分鐘自由朗讀時間，閱讀文段，在文章中迅速找到所描寫到的景物，并概括出此季節(jié)的特點。
教師活動:1：隨堂巡視，與同學們交互交流，或解決朗讀中存在的問題。
學生活動2：回答四個寫景文段中分別描寫了哪些景物，表現(xiàn)了這一季節(jié)的什么特點？
學生發(fā)言并明確：
《充滿活力的春天》柔和的春風清新的空氣溫暖的太陽
像一片海的麥苗星羅棋布的村莊柳枝的嫩芽
蘆筍的新葉水中的游魚昆蟲的蘇醒
季節(jié)特點——活力
《夏夜》天空：星月密、忙
地上：小蟲蛙群螢火
季節(jié)特點——密忙熱鬧
《晚秋的原野》空中：澄清的天強烈的白光
地上：片片的高梁衰黃的葉片
季節(jié)特點——美麗色彩絢麗
《草原之冬》雪花柳林野鴨圓月
風采展示：朗讀你所喜歡的文段。
學生活動：1.請朗讀水平較好的同學，朗讀自己喜歡的文段。
2.其他同學認真聆聽，給出中肯的評價。
教師活動：對于朗讀的同學，多鼓勵，從朗讀輕重音、節(jié)奏、情感角度做點評。
并結合《充滿活力的春天》，簡單分析把握哪些重音。
朗讀形式：個人朗讀（配樂朗誦）、教師范讀、齊讀。
三、欣賞。
過渡語：優(yōu)美的文章需要我們用心誦讀，更需要我們用心品味。請大家?guī)е蕾p的眼光品讀課文。
（小組合作學習，將學生分成“春夏秋冬”四小組）請同學們認真閱讀文段下面的賞析文字，你能解決老師給你出示的問題嗎？
春之組：（1）作者描寫江南春景扣住了什么特點？請舉例說明。
“一切景語皆情語”，你能體會作者的情感嗎？
夏之組：（1）這段景物描寫的順序是什么？
作者筆下的夏夜有什么特點？作者是如何表現(xiàn)的？
秋之組：（1）這段景物描寫的角度如何？把“晚秋的原野”分別比作什么？（這段景物描寫的點睛之筆與反襯之筆分別是什么？
冬之組：你們可以任選一些角度，賞析自己的語句。
四人一小組，合作學習：讀文段，做批注。
教學環(huán)節(jié)（一）
學生活動1：齊讀《充滿活力的春天》之下的賞析文字。
教師活動1：以《充滿活力的春天》為例，提問：這段寫景文字使用了哪兩種寫法？
學生回答：寫意和工筆
教師活動2：教師結合相關圖片介紹“寫意”與“工筆”。
明確：寫意法——一種國畫畫法，用筆不苛求工細，注重神態(tài)的表現(xiàn)和抒發(fā)作者的情趣。在文學創(chuàng)作中，被稱為“白描”，用簡練的文字，樸實地描寫。
工筆法——一種國畫畫法，用筆工整細致。在文學創(chuàng)作中，被稱為“細描”，即抓住景物的特點精雕細刻、細致入微、一絲不茍地描寫。
教學環(huán)節(jié)（二）學生展示賞析結果。
學生活動：上講臺賞析語句。（一人朗讀，一人賞析。）
課堂可預設、生成性答案：《充滿活力的春天》寫意法：春天的江南是美麗的，風很柔和，氣很清新，太陽很溫暖。
工筆法：（1）從修辭角度賞析。
比喻——大田里的麥苗像一片海，星羅棋布的村莊是不沉的舟；水底一群群的游魚，一動不動地正兒八經(jīng)停在那兒，好像待命出發(fā)的潛艇隊伍。
擬人：河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆筍也鉆出來放葉透青了；河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過來，大自然的色彩把它打扮的青青翠翠。
（2）從詞語運用的角度賞析。比如：吐、鉆、蘇醒、打扮、沖等準確生動的動詞。
（3）動靜結合的角度賞析。
總之，扣住春天的特點“活力”來賞析，言之有理即可。
先寫天空的星星和月亮。
再寫地面的生物（由近到遠）
《夏夜》比喻：新鮮奇妙
比喻排比
寫景順序：先仰視后俯視
《晚秋的原野》豐滿的穗頭——點睛之筆
衰黃的葉片——反襯之筆
修辭：比喻擬人
《草原之冬》寫法：動靜結合
色彩變幻等
（在賞析中，再加強誦讀，進而體會語言的優(yōu)美。）
四、總結。通過本節(jié)課的學習，我們明確一下作者是如何來描寫景物的？
明確：（1）抓住特征描寫景物；（2）按照順序描寫景物；（3）運用手法描寫景物；（4）選擇佳句描寫景物?！?/p>
課后作業(yè)：
1.請同學們課后反復誦讀四個寫景文段，背誦自己喜歡的優(yōu)美語句。
2.豐富自己的語言儲備，積累好詞好句！
板書設計：文筆精華——四季
1.抓住特征
2.按照順序
描寫景物
3.運用手法（寫意工筆結合、動靜結合等）
4.選詞造句（動詞、形容詞；修辭等）
3、誦讀欣賞《文筆精華》教學設計
課題 | 第三單元誦讀欣賞: 文筆精華(二) | 課時 | ???? 1??? 課時 （總第???? 課時） | 科任 教師 | |||
授課 時間 | |||||||
三維 目標 | 知識與能力：加強朗讀,整體感知, 了解一些中外有名建筑的特點。??? 過程與方法：以閱讀為主，讓學生自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀：體會作者對中外著名建筑物獨特的思想感情。 | ||||||
重難點 | 重點： 1、理解文章內(nèi)容，分析優(yōu)美語句，體會作者感情，學習文章的寫作手法 2、通過誦讀領會語言的準確生動性，引導學生注意朗讀技巧，自己體會、欣賞，邊讀邊點評，作較為深入的賞析。 難點：學習本文抓住事物特點說明的方法。 | ||||||
教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課；提示目標。（2分鐘左右） 1、導入新課：?（板書課題、作者） 2、出示學習目標 （1）了解一些中外有名建筑的特點。 （2）學習本文抓住事物特點說明的方法。 （3）積累優(yōu)美準確的語言，體會作者的思想感情。 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘） 1、出示學習提綱 （1）、《天壇》一文說明的建筑物是什么？它有什么特點，有什么用途？ （2）、《古羅馬斗技場》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場的哪幾部分？斗技場的用途是什么？ （3）、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點？你還可以用哪些詩句來形容花街？ （4）、《蘇州小巷》有什么特點？作者是從哪些方面來描繪這一特點的？ 2、學生按自學提綱自學。 （對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。） 3、教師檢查學情。 三、合作探究、解決疑難。（15分鐘左右） 1、解決自學提綱中的問題。 （1）：天壇圜丘。 相對獨立而別具特色的建筑風格——“和天壇遙遙對峙，建筑奇特古怪”。 帝王祭天。 “九”在我國古代數(shù)字中代表“多”與“大”的含義，舊時以“九五之尊”喻天子。 （2）：正門→（即中間的拱門，斗技場的進出口）→ 拱門下的拱廊→（安置馬車;角斗士休息；關閉猛獸）→石階→（觀眾座位）→梯級→（道路）。 用途：是古羅馬供人娛樂的場所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。 （3）：特點：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。 詩句： 寺門尚遠花光來，漫天錦繡連云開 （黃四娘家花滿蹊），千朵萬朵壓枝低 噴云吹霧花無數(shù)，一條錦繡游人路 “四廂花影怒于潮”，“四山花影下如潮” （4）特點：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。 ①從觸覺上感知“整潔”： “春天沒有灰沙，夏月陣雨剛過，便能穿布鞋而不濕腳”。 ②從視覺上感知幽深： “高高的院墻”，“爬滿了長春藤，紫藤”。 ③借助聽覺描繪景觀： “這里，那里傳出織機的響聲……”。 2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、教師小結本節(jié)課學習重、難點。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘左右） 比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文，說說他們有什么不同？???????????????????????????????????????????????????????? ? 五、課外作業(yè)，拓展延伸。（3分鐘左右） 六、教師小結（1分鐘） | 自主備課 記錄 ? ? 自主備課 記錄 | 教研活動 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教研活動 記錄 ? ? ? | |||||
板書 設計 | 天壇圜丘： 帝王祭天。 古羅馬斗技場： 娛樂的場所，也是奴隸角斗士流血犧牲的地方。 昆明的花街：“上天下地都是花，可謂花天花地”“花潮”。 蘇州小巷：整潔幽深，曲折多變，春意濃郁，充滿詩意。 | ||||||
教學反思 | |||||||
| ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? | ? |
4、誦讀欣賞《文筆精華》教案表格式
課題 | 誦讀欣賞 文筆精華二 | 課時 | 第 ?一 ?課時 （總第 ?課時） | 科任教師 | ||
授課時間 | ||||||
教學 目標 | 知識與能力：1、了解一些中外有名建筑的特點。 2、學習本文抓住事物特點說明的方法。 過程與方法：小組合作探究 情感態(tài)度價值觀：積累優(yōu)美準確的語言，體會作者的思想感情。 | |||||
重難點 | 重、難點：1、通過誦讀領會語言的準確生動性，引導學生注意朗讀技巧，自己體會、欣賞，邊讀邊點評，作較為深入的賞析。2、說明方法 | |||||
| 教 學 過 程 | 一、創(chuàng)設情景，導入新課 你到過北京嗎？到過蘇州嗎？或者誰到過昆明？能談談對你影響最深刻的是什么嗎？ 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 1、出示自學提綱。 速讀課文，思考并回答下面問題： 1、《天壇》一文說明的建筑物是什么？它有什么特點，有什么用途？ 2、《古羅馬斗技場》一文按照一定的順序分別介紹了斗技場的哪幾部分？斗技場的用途是什么？ 3、比較《天壇》和《古羅馬斗技場》兩文，說說他們有什么不同？ 4、《昆明的花街》一文“花街”有什么特點？你還可以用哪些詩句來形容花街？ 5、《蘇州小巷》有什么特點？和我們家鄉(xiāng)的小巷有什么不同？ 2、學生自學。對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。 3、教師檢查學情。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、解決自學提綱中的問題。 2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。 3、教師小結本節(jié)課學習重、難點。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘）討論補充記 仔細研讀課文，回答： 1、六人一組，每人負責精讀一篇文章，找出文章中好的詞句，并作簡要分析。（組內(nèi)交流，推薦分析好的同學全班交流） 2、分析比較這些文章成功的成功之處。 （小組討論交流，每人至少講一點） 五、課堂小結：這節(jié)課我們不僅了解了古今中外許多建筑的奇特之處，還知道了寫好一篇寫景狀物的文章應注意的方面。 1、這節(jié)課我學到了------------ 2、我最想說的是------------ 六、拓展延伸（3分鐘） 2、那么你認為寫好一篇寫景狀物的文章應注意哪些問題？（學生自由發(fā)言） | 討論補充 記錄 | ||||
板書 設計 | ||||||
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5、誦讀欣賞：古詩三首《蟬》《孤雁》《鷓鴣》教案教學設計
誦讀欣賞古詩三首
課題 | 誦讀欣賞 古詩三首 | 課時 | ???? 1???? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | |
授課教師 | |||||
教學 目標 | 知識與能力：古詩描寫的景物和表達的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩。 過程與方法：誦讀、自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀：體會詩中的情感和意境。 | ||||
重難點 | 重點：背誦三首詩。 難點：體會詩中的情感和意境。 | ||||
| 教 學 過 程 教 學 過 程 | 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 導入 出示學習目標 1、古詩描寫的景物和表達的情感。 2、情景交融，托物言志的寫法。 3、背誦、默寫前兩首詩。 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學提綱： 《蟬》 1、了解作者，讀準字音、停頓。 2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。 3、思考：文中的蟬帶有什么樣的喻意？你能讀出詩中“高”字的幾重含義？作者借本詩抒發(fā)何種議論？ 《孤雁》 1、了解作者、寫作背景，讀準字音、停頓。 2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。 3、《孤雁》詩中傳遞出作者什么樣的情緒？作者為何在尾聯(lián)提到野鴉？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 《蟬》 1、虞世南，唐初書法家、文學家。字伯施，人稱虞永興。能文辭，工書法，繼承了二王（王羲之、王獻之）的書法傳統(tǒng)，與歐陽修、楮遂良、薛稷并稱唐初四大書法家。 2、我喝的是清冽的露水，悅耳的叫聲自梧桐林向外遠播。 聲音傳的遠是因為我站的高，并不是借助了的秋風。 3、提示：喻指清高尊貴的人 兩層含義：一是實指蟬所居的梧桐樹高， 二是暗指“飲清露”的品格之高。以之比人，不光是 地位高，品格也高。 品格高潔者，不需借助外力，自能聲明遠播。 《孤雁》 1、這首詠物詩作于大歷初年杜甫旅居夔州期間。由于四川政局混亂，杜甫帶著家人離開成都，乘船沿長江出川，滯留夔州。詩人晚年多病，故交零落，處境艱難，心中充滿失意之感和哀傷之情。這首《孤雁》詩，表達的就是亂離飄泊中失群人的痛苦心情。 2、一只離群的孤雁，它不喝水不啄食，只是一個勁地飛著叫著，思念和追尋著它的伙伴。又有誰來憐惜這浩渺天空中的孤雁呢？然而它和雁群相失在云海彌漫間，它望盡天涯，仿佛伙伴們就在眼前；它哀鳴聲聲，好像聽到了同類的呼喚，然而野鴉們?nèi)徊欢卵愕男那椋活櫾谀抢锛娂姽脑氩恍荨?/p> 3、提示：表達了亂離漂泊中失群人的痛苦心情。 作者用了陪襯的筆法，表達了愛憎感情。 “無意緒”是孤雁對著野鴉時的心情，也是杜甫既不能與知己親朋相見，卻面對著一些俗客庸夫時厭惡無聊的心緒。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 背誦二首詩。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 收集和動物有關的詩句。 | 討論補充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充記錄 ? ? ? | |||
板書 設計 | |||||
教 學 反 思
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誦讀欣賞古詩三首
課題 | 誦讀欣賞 古詩三首 | 課時 | ?????? 2?? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | |
授課教師 | |||||
教學 目標 | 知識與能力：古詩描寫的景物和表達的情感。情景交融，托物言志。背誦三首詩。 過程與方法：誦讀、自主、合作、探究。 情感態(tài)度價值觀：體會詩中的情感和意境。 | ||||
重難點 | 重點：背誦三首詩。 難點：體會詩中的情感和意境。 | ||||
| 教 學 過 程 教 學 過 程 | 一、導入新課、揭示目標（1-2分鐘） 復習導入 出示學習目標 1、古詩描寫的景物和表達的情感。 2、情景交融，托物言志的寫法。 3、背誦、默寫第三首詩。 二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學提綱： 1、了解作者，讀準字音、停頓。 2、理解古詩內(nèi)容，概括詩意。 3、思考： （1）這首詩里頭有一個統(tǒng)領全篇的關鍵詞，它是哪個字？ （2）《鷓鴣》的頷聯(lián)渲染了什么樣的意境？為何提到“青草湖”和“黃帝陵”？ （3）頸聯(lián)是緊承上句哪個字？“乍”、“才”和“征袖濕”、“翠眉低”有什么作用？ （4）作者借鷓鴣啼聲抒寫什么情懷？ 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、鄭谷,字守愚,宜春(今屬江西省)人。光啟三年進士。曾任右拾遺,都官郎中等職,世稱鄭都官,又因《鷓鴣詩》得名,人稱鄭鷓鴣。其詩多寫景詠物之作,風格清新通俗。有《云臺編》三卷。 2、鷓鴣在溫暖的煙色荒地上面嬉戲，只見他們五彩斑斕的羽毛那么整齊； 看它們的行動舉止，類別與平日活潑的山雞相象。 天空陰沉雨水淋漓的時候，從巴丘湖，洞庭湖東南湖邊的青草地上經(jīng)過； 黃陵廟花瓣飄落，只聽鷓鴣的啼叫聲音。 身在異鄉(xiāng)的客人剛一聽到鳴叫，就不由自主抬起手臂，聽任淚水沾濕衣袖； 美麗的女子剛一聽到鳴叫，開口唱和一曲充滿相思情意的《山鷓鴣》，青黑色的眉毛黯然低垂。 寬闊的湘江上鷓鴣叫聲此起彼伏，同是不幸境遇的人們的情懷水乳交融；茂密的竹林叢中深處鷓鴣尋找溫暖的巢穴，夕陽就要落山，帶來悲涼的苦意。 3、（1）啼 （2）渲染出一種凄迷幽遠的意境，一種令人魂銷腸斷的氛圍。借助傳說渲染令人魂銷腸斷氛圍。 （3）緊承上句“啼”字而來； “乍”、“才”兩個虛詞極寫鷓鴣的啼聲之感動人心； “征袖濕”、“翠眉低”以人的感受烘托鷓鴣啼聲之悲。 （4）抒寫了游子的鄉(xiāng)愁旅思。 四、鞏固新知，當堂訓練（15分鐘） 1、教師出示課堂作業(yè)。 《蟬》這首詩借蟬抒懷，寓意是：--------------------------------------------------。 《孤雁》這首詩表達的是詩人---------------------------。 《鷓鴣》重在表現(xiàn)鷓鴣啼聲--------------------，借以抒發(fā)-----------------------。 背誦并默寫《鷓鴣》 完成達標訓練題，當堂訂正。 五、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘） 1、積累和動物有關的詩句。 2、完成《基礎訓練》。 | 討論補充記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補充記錄 ? ? ? | |||
板書 設計 | |||||
教 學 反 思
6、誦讀欣賞《山市》教案教學設計
【誦讀欣賞】《山市》教學設計
蒲松齡
【教學目標】
1、學習積累一些文言字詞，理解課文大意。
2、體會“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。
3.培養(yǎng)學生的探究能力、聯(lián)想及想像能力.
【教學重點、難點】
1.山市的虛幻景象.
2.抓住特點,脈絡明晰.
3.詳略得當,語言簡明潔.
【課時安排】：一課時
【教學步驟】：
一、導入
許多人都聽說過海市蜃樓，卻無緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，下面我們來看看清代文學家蒲松齡為我們寫下的《山市》是一幅怎樣的景象，他在文章中描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！
二、簡介作者極其作品《聊齋志異》
淄川蒲松齡（1640—715），字留仙，別號柳泉居士，世稱聊齋先生，清代山東（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應省試皆落第，七十一歲才補為貢生。他用數(shù)十年的時間寫成的短篇小說集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書齋名，“志異”是記述怪異的意思。《聊齋志異》文言短篇小說集，共收此錄作品近500篇，以短篇小說為主，外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。作者是想通過借助鬼怪故事來反映黑暗的社會現(xiàn)實。構思奇妙，語言生動。
三、掌握方法，整體感知
1、教師引導學生在預習的基礎上學習文言文，“研討與練習”所列字詞：
孤塔聳起 高插青冥 碧瓦飛甍 歷歷在目 風定天清
一切烏有 直接霄漢 黯然縹緲 恒不一見
2、自學課下注釋。
3、教師導讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)
1、通覽全文，了解全貌。
2、逐詞逐句，通懂其義：
a．識記生字詞 a．分析理解詞語
b．斷清句層次 b．省略補出翻譯
c．朗讀按標點 c．精讀分析理解
d．難句村出來 d．畫批圈點小結
對以上方法加以解釋指導，引導學生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導學生“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。
四、疏通文意，自主學習
1、學生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。
2、學生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時點撥，并加以補充。
3、思考：本文寫的是什么？
本文描述了山市的變化過程。
五、討論品析，探究想像
學生討論后可自講：
1、山市是如何逐步變化的？找出文中相應的詞語。
孤塔→宮殿→城郭→危樓→常樓、高舍→消失
2.山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個階段?
縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。
3、作者按什么順序展示山市的變化過程的？找出相應的詞語并說說這些詞語的作用。
無何→未幾→既而→愈時→倏忽
作用：這些詞語寫出了山市變化的速度之快，并且使敘述條理清晰、層次分明。
4、結尾的作用是什么?
結尾照應開頭。
5、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學解釋其中的道理?
這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。
6、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。
讓學生想像一下，山市到底會是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學畫出，在班里展示欣賞。然后總結補充：其實，美的東西也許留在想像中會更美，想有多美有多美，正是：此時無畫勝有畫。
六、課后學習
1、掌握文章中的重點字詞解釋。
2、把文中的山市變化寫成一則小故事，并向父母親自講一講。
7、誦讀欣賞《兩小兒辯日》教案教學設計
教學目標：
1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;
2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意;
3. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學重點：
1. 組織學生閱讀課文，讀準、理解課文中的生字、新詞;
2. 結合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學難點：
1. 培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
教學時數(shù)：
一課時
教學流程：
一、 情境導入
“知之為知之，不知為不知，是知也。”不知大家是否還記得這是誰的至理名言(孔子)，誰能解釋這句話的意思？的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的?！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？
二、 整體感知
1. 師范讀課文。
2. 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏)
3. 指名讀。
4. 集體讀。
5. 學生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預設：湯：熱水 去：距離 以：認為
東：向東 為：同謂說 知：同智，智慧
一兒以日初遠，而日中時近也。(省略句)
三、 研讀課文
1. 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠近
2. 他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠
小兒乙：日初遠，日中時近
3. 支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
4. 那么他們的想法有道理嗎?生活在現(xiàn)代科技發(fā)達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、領悟升華
1. 這場爭辯結果如何？有無勝負？
明確：沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2. 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3. 對與文中的人物，你最喜歡哪一位?給你一個機會，你想對他說什么？
預設：兩小兒：(1)勇于探索和創(chuàng)新的精神；
(2)獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
(3)看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子： (1)人再有學問也會有自己不懂的地方，“活到老，學到老?！?/p>
(2)實事求是的精神。
五、課堂小結
通過本堂課的學習，你對自己今后的人生或?qū)W習有何新的打算？
師小結：聽了幾位同學對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學們都能有目標的認真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進!
8、誦讀欣賞《題破山寺后禪院》教案教學設計
一、教學目標
1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。
3、德育：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。
? 理解詩歌中作者所表達的感情。
二、教學重難點
1、背誦這首詩；理解詩的意境。
2、理解詩歌中作者所表達的感情。
三、教學過程
（一）檢查上首詩的默寫。
（二）背景和作者簡介：（見注釋184頁⑤）
（三）齊讀本詩二遍。
（四）理解此詩的意境
“清晨入古寺，初日照高林?！笔拙?“清晨”二字點明出游的時間和地點。詩人一大早就“入古寺”，可見他對這塊佛教圣地的向往之切。下句緊扣“清晨”描繪出這座寺院的全境：初升的太陽，正照著寺院中高聳的樹林?！肮潘隆薄案吡帧蓖怀隽似粕剿碌挠难藕蛯庫o。
“竹徑通幽處，禪房花木深。”這一聯(lián)詩人抓住寺中獨特的景物，形象地描繪了山寺幽深、清寂的景色?！爸駨健?，竹林叢中小路。“幽處”幽靜的地方?！岸U房”僧侶們的住所?！盎旧睢?，指禪房深藏在花木叢中。這兩句用語精當，意境幽邃，成為歷史讀者贊賞的名句?！爸駨酵ㄓ奶帯?，有引導學生發(fā)揮想象和聯(lián)想，去描述詩意的書作“曲徑通幽處”。
“山光悅鳥性，潭影空人心。”這一聯(lián)緊承上聯(lián)，進一步渲染了僧房幽深、清寂?！吧焦狻鄙街械木吧?。“悅”，用作動詞，使……歡悅?！翱杖诵摹?，使人心中的雜念消除?！翱铡保?。形容詞用作動詞，“使……空”。上句表面上是寫山光使飛鳥也怡然自樂，實際上，鳥的怡然自樂是詩人心情愉悅的反映。下句寫人心對潭影而空，既是詩人表達了寧靜的內(nèi)心感受，也隱約流露了對現(xiàn)實的憤慨和反感。這兩句詩以動顯靜，因景生情，含蓄雋水。
以上四句詩人抓住山寺中獨特的景物，運用了以靜顯靜，以動顯靜的表現(xiàn)手法，塑造了一個幽深靜寂、安祥和平、自然高遠的境界。
“萬籟此俱寂，但余鐘磬音。”尾聯(lián)是上一聯(lián)的補充，進一步以鐘磬音響輕輕回蕩，以動顯靜，映襯山寺萬俱寂的寧靜氣氛?！叭f籟”，指自然界萬物發(fā)出的各種聲響。“俱”，都，全部。“寂”，寂靜，沒有聲音。成語“萬籟俱寂”出于此句?！绊唷保鞘蛴裰频拇驌魳菲?。和尚在念經(jīng)或進行其它宗教活動時，都用敲鐘和擊磬表示開始和結束。
小結：這首詩以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個景物的獨特、幽深寂靜的境界，表達了詩人游覽名勝的喜悅和對高遠境界的強烈追求。全詩層次分明,意境幽深,寓意含蓄,簡潔明凈,感染力強。由本詩演化出的成語“曲徑通幽” “萬籟俱寂”，沿用至今。
（五）背誦這首詩。
9、誦讀欣賞《古詩三首》（望岳、錢塘湖春行、登飛來峰）教案教學設計
誦讀欣賞 古詩三首
望岳(杜甫)
錢塘湖春行（白居易）
登飛來峰（王安石）
【三維目標】
知識與能力
了解詩歌的一些表達技巧，反復誦讀，體會詩歌的韻律美。
過程與方法
通過品味詩歌的語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學生熱愛祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情，提高學生的審美能力。
【教學重難點】
體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。
【教學法】自主學習，教師引導。
【課時】3 課時
學法指導
如何分析古詩表現(xiàn)手法：
1． 象征：主要作用是用物象征人的品德節(jié)操。如以“梅”象
征高潔、清秀、淡雅、素樸；以“菊”象征高潔、傲霜斗雪的堅強，被稱為“隱逸之花”；以“蘭芷”象征名貴、孤芳、清高；以“牡丹”象征寶貴。
2．托手言志：是作者借助物的象征意義來表達個人胸懷心志的一種藝術手法，又叫感物抒懷。
3．渲染：渲染氛圍，抒發(fā)情感，即借助景物把氣氛渲染得濃濃的，為下文抒情作鋪墊或融情入景中。
4．虛實結合：實景是詩人描寫的現(xiàn)實客觀景物，虛景是詩人通過聯(lián)想或想像而虛擬的景物，虛實結合更能表達出一種濃溢的情思。
相關鏈接
1．《望岳》的背景：
杜甫青年時期先游吳越，次游齊趙，可以認為是增加閱歷、開擴眼界的必不可少的行動。天寶三年秋，杜甫和李白、高適在河南洛陽相識，隨后，結伴到河南東部和山東游歷，并與李、高二人同宴于北海太守李邕家。在他25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
錢塘湖：
錢塘湖是西湖的別名，它是我國最著名的風景區(qū)之一。
2． 飛來峰：山名，在今浙江省杭州西湖西北靈隱寺前。
4．白居易（772～846）字樂天，號香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上遷下邽（今陜西渭南 ） 。晚年官太子少傅，謚號文，世稱白傅，白文公。
5．王安石
字介甫，后“半山老人”，北宋政治家、文學家、思想家，當過宰相，在宋神宗支持下堅持改革，史稱“王安石變法”。我的計和散文都寫得很好，在北宋文壇上有要的地位。了的詩繼承的杜甫、韓愈的傳統(tǒng)，善于翻新出奇，有獨創(chuàng)性，無論是思想內(nèi)容還是藝術手法都有很高的成就，為“唐宋八大家”之一。
第一課時
【課時目標】學習《望岳》
【合作·探究·展示】
學習《望岳》
全詩沒有一個“望”字，但句句寫向而望。距離是自遠而近，時間是從朝到暮，產(chǎn)由望岳懸想站將來的登岳。
①詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同？
②“岱宗”兩句。問：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”(怎么樣)上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同? 泰山之北為故齊地，之南為故魯?shù)?；“青”，指泰山之色，“了””，完的意思。整句話是什么意思? 詩人這樣寫有什么用意?
1、理解詩的意境
“岱宗夫如何？齊魯青未了?！笔茁?lián)兩句，從遠望角度寫泰山高大雄偉的景象。
①開篇以設問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱，是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，語氣詞在這里無實在意義，起舒緩語氣的作用?！胺蛉绾巍保浅魃竦厥惆l(fā)了詩人乍見泰山時激動喜悅、驚嘆揣摩之情。
接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼郁，綿延不絕。“齊魯”，春秋時兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕?，三字，構思奇特，生動形象，富于動感，形容泰山山脈綿延深遠，青翠蒼郁，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
②“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！鳖h聯(lián)兩句，從近望的角度寫泰山神奇秀麗巍峨高大的形象。
三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設神施，造化所鐘。“造化”，指天地自然?！扮娚裥恪?，寫泰山的神奇秀美?！扮姟?，聚集的意思，一個“鐘”字使大自然染上了感情色彩，傳達出計人對泰山販鐘愛、贊美之情。 “割昏曉”寫泰山的雄偉闊大。一個“割”字用得新奇有力，仿佛“昏”和“曉”是泰山“割”開的，寫出了泰山雄偉高峻的氣勢。這一聯(lián)虛實結合，化靜為動，使靜止的山峰充滿活力。
③“蕩胸生曾云，決眥人歸鳥。”頸聯(lián)兩句，從凝望的角度來寫泰山，通過動態(tài)的畫面，極力表現(xiàn)出泰山的高大。
這兩句是想像之辭。詩人由遠望、近望進而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量?！笆幮亍?，心頭滌蕩，胸襟為之開豁?！笆幮亍?，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼眶。“入”，收入眼里，看到。這里用“鳥”這細物來烘托空廓寥遠的大景，有點睛傳神之妙。這一聯(lián)以云和鳥烘托泰山的高大雄偉，并寫出詩人長久望泰山的出神和內(nèi)心洶涌的豪情，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟。
④“會當凌絕頂，一覽眾山小”尾聯(lián)兩句，寫作者由仰望泰山而產(chǎn)生的登臨泰山絕頂?shù)脑竿?/p>
結尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚向上，積極進取的博大胸懷?！皶敗保瑧?，一定要?！傲琛?，登臨，登上，表現(xiàn)了詩人登臨泰山的決心和豪邁氣概?！敖^頂”，最高峰。“覽”，俯視的意思。這兩句詩蘊含著深刻的哲理，富有啟發(fā)性和象征意義，既寫了泰山的巍峨高聳，也表達了詩人不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬物的雄心壯志，能開闊讀者的眼界和心胸?！耙挥[眾山小”化用《孟子盡心上》“，登東山小魯，登泰山而小天下”一語，十分巧妙，而使之更富有詩意，更勁拔有力。
小結課文
全詩緊緊圍繞詩題“望岳”中的“望”字著筆，重在描寫望山所見所感，以簡勁的詩句寫出了泰山的雄偉氣勢，顯示出詩人蓬勃向上的朝氣和敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
第二課時
【課時目標】學習《錢塘湖春行》
【合作·探究·展示】
學習《錢塘湖春行》
1：詩人是騎馬游西湖，所以詩里提到了“游蹤”，但詩里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著作細致交代的，要仔細想想才看得出來。試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。
(從孤山的北面到湖東的白堤)
2：我們說這首詩寫的是早春景象。，是從哪些地方看出來的呢?
(早鶯、新燕、亂花、淺草)
首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。“初平”，寫春水初生，略與堤平。“云腳低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。
頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。
頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。（按：這是總問，以下再逐句問。）
3：“湖面初平”寫的是怎樣的景象?
(春水初生，湖面水位上升，與堤平。)
為什么說“云腳低”?
(“云腳”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然顯得低了，這是早春景象。)
4：“幾處早鶯”有什么含義?
(鶯不多；如多，當為“處處”。)
為什么是“爭暖樹”，為啥要爭“暖樹”。
(向陽的樹；余寒猶在，鳥兒也想曬太陽。)
鶯不多，燕子多不多呢?
(“誰家”猶言某家，“銜新泥”者，始筑巢也，可見也不多。)鶯是春天的歌手，燕是春天的信使，鶯燕不多，故為早春。這兩句專寫鳥兒。
5：哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了?
（“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。 ）
6：“行不足”怎樣理解？——指觀賞不夠
7：第五、六句寫了什么?——(花草)
為什么說“亂花迷眼”？
(詩人在馬上觀花，時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，便有迷亂之感。)
8：這樣寫，跟詩題有關嗎?
(暗切題中“行”字)
9：“淺草”有什么用意?
(草初生，故，“淺”，也是早春景象；“沒蹄”，也是暗切題中“行”字。)
10：最后兩句是怎么結住全詩的?
(用抒情方式)
這兩句頗有韻味，能品味出來嗎?詩人最喜愛的是什么?
(在白沙堤的綠楊陰里按轡徐行，可是開頭只指出方位，“湖東”，面積太大了，為什么詩人“最愛”呢?到最后才點出白沙堤和它的景物特征，這就耐人尋味了。)
讀尋覓春蹤：
1．閱讀全詩，想一想，寫了春天的哪一個階段？
（早春）
2．小組自由討論，詩中哪些地方是在描寫初春的西湖？
歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，
師小結：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。
讀詩中妙筆：
1．詩中哪一個詞最能概括這種感情？—— （“愛”）
2．歸納：前六句景中有情，后兩句情中有景，全詩情景交融
想像練習：用優(yōu)美的語言把整首詩描繪的內(nèi)容講述一遍。
請同學們，閉上眼睛，邊聽邊想象這是一幅怎樣的美景。（優(yōu)美的聲調(diào)念）在一個明麗的早晨，我信馬來到錢塘湖畔，由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。云同湖面的微波連成一片，像貼在水面上似的。而湖漲得滿滿的，快要跟堤岸齊平了。遠近都有黃鶯婉轉的啼聲，這些春天的使者們，嬉戲追逐，爭著搶著往向陽的枝上飛過去；不知是誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下，忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇，西一叢，快要讓人眼花繚亂了。而路上的草剛從土里鉆出來，剛剛能夠遮住馬蹄。神把花掛在樹，把草鋪在地，供人們盡情賞玩，而我最戀的卻是湖東一帶，這里綠楊，白堤靜靜地躺在湖邊，安閑，自在，真要讓我流連忘返了。
你仿佛看到了什么？
小結課文
詩中描寫了詩人騎馬所見到的西湖早春的旖旎春光，表現(xiàn)了世間萬物在春光沐浴下的勃勃生機，塑造出詩人詩人欣然觀景的形象，表達了春色喜人，生機盎然的意境，抒發(fā)了喜愛早春風光，閑適自得的感情。
第三課時
【課時目標】學習《登飛來峰》
【合作·探究·展示】
學習《登飛來峰》
前兩句“來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升?！笨鋸埖氖址O言塔高。千尋，言高。尋，古代長度單位，一尋等于八尺。意思是“高的飛來峰上有一座千丈高的塔，聽人說早上公雞鳴啼時，在塔上可以看到旭日初升的奇麗景觀?！?第二句以“見日升”，從一個側面襯寫古塔高聳，直入云霄，能聽見雞鳴，這還是寫塔高。兩句都是寫塔高，為下文直抒胸臆蓄勢。
三四句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！敝笔阈匾?，意思是“我不用擔心浮動的云遮住我的極目遠眺的視線了，那時因為我已身處凌空的最高層呀。”僅僅十字，境界全出。
其實，王安石的言外之意是：只要宋神宗信任他，支持他變法，他就不會害怕朝廷小人刁難、作祟，新法一定能推行，變法一定能成功。此詩與一般的登高詩不同。這首詩沒有過多的寫眼前之景，只寫了塔高，重點是寫自己登臨高處的感受，寄寓“站得高才能望得遠”的哲理。這與王之渙詩“欲窮千里目，更上一層樓”相似。前者表現(xiàn)一個政治變革家撥云見日、高瞻遠矚的思想境界和豪邁氣概，后者表現(xiàn)要想取得更好的成績，需要更加的努力的互勉或自勵之意。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！迸c蘇軾“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！币幻}相承，表現(xiàn)技法極為相似，王詩就肯定方面而言，比喻“掌握了正確的觀點的方法，認識達到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會被事物的假象迷惑?！倍K詩是就否定方面而言的，比喻“人們之所以被事物的假象所迷惑，是因為沒有全面、客觀、正確地觀察事物，認識事物?！眱烧叨紭O具哲理性，常被用著座右銘。
【反饋檢測】
1．《望岳》這首詩是如何緊扣“望“字來寫所見所感的？
全詩不著一個“望”字，但句句都在在寫向岳而望。就距離而言，“望”自遠而近，首聯(lián)寫遠望，頷聯(lián)寫近望，頸聯(lián)寫細望；就時間而言，“望”是自朝至暮，進而由望岳想象將來登岳遠望之情狀。全詩緊扣一個“望”字著筆，描寫望泰山所見所感，使一“望”字貫穿始終，成為全詩紅線。
2．“會當凌絕頂，一覽眾山小”這兩句詩有什么深刻含義？說說這兩句詩對我們今天的年輕人有什么啟發(fā)。
含義：這兩句詩，蘊含著深刻的哲理，富有啟發(fā)性和象征意義。這兩句詩，洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣，從中可以看出詩人杜甫不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬物的雄心壯志和遠大抱負。
啟發(fā)：作為今天的年輕人，我們要學習杜甫心胸開闊、敢于進取、朝氣蓬勃、積極向上的人生態(tài)度；學習杜甫從小樹立不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視萬物的雄心壯志和遠大抱負。
3．《錢塘湖春行》這首詩突出一個“春”字，處處透出早春的信息。說說詩中哪些詞表現(xiàn)了“早”。
例如“初平”的“初”，說明秋冬水落，春雨使湖水剛剛漲平。“早鶯”的“早”，“新燕”的“新”，說明春季剛剛來臨，最早出現(xiàn)的黃鶯在爭搶暖樹，剛從北方飛來的燕子在銜泥筑巢?！皾u欲”的“漸”，說明野花逐漸開放還不到姹紫嫣紅開遍大地的時候。“淺草”的“淺”說明春草初生，僅能遮沒馬蹄而已。
4．“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中的“浮云”比喻什么？你從這首詩中領悟到什么人生哲理？
比喻困難、挫折、障礙等。我們可以領略到的哲理有：（1）只有站得高，才能看得遠；（2）任何時候都不要怕困難、挫折。
課后作業(yè) 積累：
一．寫早春美麗景色的詩句：
1．風吹新綠草芽坼，雨灑輕黃柳條濕?！拙右住堕L安早春旅懷》
2．池塘生春草，園柳變鳴禽。——謝靈運《登池上僂》
3．不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀?！R知章《詠柳》
4．詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻?！獥罹拊础冻菛|早春》
5．天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》
二．寫西湖的詩句：
1．山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。——【宋】林升 《題臨安邸》
2．畢竟西湖六月中，風光不與四時同。——【宋】楊萬里 《曉出凈慈寺送林子方》
3．欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。－－【宋】蘇軾 《飲湖上，初晴后雨》
4．欲將此意憑回棹，報與西湖風月知。－－【唐】白居易 《杭州回舫》
5．況西湖之勝概，擅東潁之佳名。－－【宋】歐陽修 《西湖念語》
三．帶有哲理的詩句：
1． 山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?/p>
2． 橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。——蘇軾《題西林壁》
3． 欲窮千里目，更上一層樓。——王之煥《登鸛雀樓》
4． 沉舟側畔千帆過，并樹前頭萬木春?！獎⒂礤a《酬樂天揚州初逢席上見贈》
5． 問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆洹队^書有感》
6． 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！K軾《水調(diào)歌頭明月幾時有》
7． 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》
8． 海日生殘夜，江春入舊年?！鯙场洞伪惫躺较隆?/p>
9． 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！祆洹洞喝铡?/p>
10． 野火燒不盡，春風吹又生?！拙右住顿x得古原草離別》