《《白雪歌送武判官歸京》教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《白雪歌送武判官歸京》教案一等獎(jiǎng)
《白雪歌送武判官歸京》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、提升朗讀能力，反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2、欣賞詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的感情，了解品詩(shī)的方法。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法。
4、培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，了解品詩(shī)的方法。
3、體會(huì)詩(shī)中洋溢的積極樂(lè)觀的精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”這一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來(lái)說(shuō)，又是帶著一片向往之情的離別，被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色，將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。離愁別恨作為一種永恒的存在，自人類誕生以來(lái)，就一直是文學(xué)作品表達(dá)的主題，因此也留下無(wú)數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇。
今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)到大漠邊關(guān)，與詩(shī)人岑參一道送送他的朋友，感受一下他們的深情厚誼。
出示課題、作者。
二、確定目標(biāo)
師問(wèn):同學(xué)們，我們來(lái)商討一個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么呢,采用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)呢,
生討論，交流，師歸納本堂課要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，了解品詩(shī)的方法。
3、體會(huì)詩(shī)中洋溢的積極樂(lè)觀的精神。
4、進(jìn)一步理解借景抒情的寫(xiě)作手法。
三、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知
1、作者簡(jiǎn)介、了解寫(xiě)作背景
2、.生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。不會(huì)讀的地方用橫線標(biāo)出。師正音:
白草折zhé即飛雪jí散入sàn錦衾薄qīn冷難著zhuo掣chè
師指導(dǎo)生劃分節(jié)奏:瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。將軍角弓不得控，都戶鐵衣冷難著。
3.聽(tīng)配樂(lè)范讀，提醒生聽(tīng)讀時(shí)注意重音和節(jié)奏。
4.師指導(dǎo)生齊讀課文。
5.題解:
題目是《白雪歌送武判官歸京》，你從中獲得哪些信息,
生回答，師點(diǎn)撥:詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。
三、譯一譯，知內(nèi)容。
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)口頭翻譯全詩(shī)
示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
沙漠結(jié)冰百丈，裂紋縱橫交錯(cuò)，萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著陰暗的愁云。
3、概括詩(shī)人描繪了哪些場(chǎng)景。
明確：狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門(mén)送別。
四、品一品，入意境。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納品詩(shī)的方法，所謂品詩(shī)，就是品評(píng)欣賞?？梢詮娜缦陆嵌冗M(jìn)行鑒賞：品字詞、賞意境、析手法、悟感情
1、品評(píng)“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”。
一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。“飛”勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。
2、品評(píng)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”。
既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。用夸張的筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，用擬人的手法，寫(xiě)云的昏慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了詩(shī)人為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別渲染了氣氛。
3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
比喻的本體是雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫(xiě)出了雪的潔白，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)做春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
4、散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著
運(yùn)用對(duì)偶和互文的修辭手法
從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活
研讀第一層詠雪部分
5、這些詩(shī)句共同顯示了胡地雪景的哪些特點(diǎn)？
杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(《渼坡行》)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。
詠雪——奇美奇寒奇特
五、悟一悟，懂感情。
1,、詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感，是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
——設(shè)宴餞別情深義厚
②輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
——雪中送別依依不舍
③山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
——依依惜別難分難舍
2、品評(píng)“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。
寫(xiě)與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩(shī)人佇立遠(yuǎn)望的情形，“不見(jiàn)”和一個(gè)“空”字，均傳達(dá)出詩(shī)人因朋友的離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙。
3、既然是送別，為什么要詠雪？二者有什么聯(lián)系？
借景抒情，情景交融。詠雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛。在邊地奇異雄偉的風(fēng)光、在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
4、寫(xiě)雪的名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，詩(shī)人選取的意象“春風(fēng)、梨花”給人春意融融生機(jī)盎然的感覺(jué)，這和送別的主題，是否協(xié)調(diào)呢？
2、資料助讀。
①離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
——南唐李煜《清平樂(lè)》
②碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。
——【元】王實(shí)甫《西廂記·長(zhǎng)亭送別》
③莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——【唐】高適《別董大》
④海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
——【唐】王勃《送杜少府之任蜀州》
教師點(diǎn)撥：前兩句都寫(xiě)得較傷感；唐朝大多數(shù)的送別詩(shī)洋溢著樂(lè)觀精神，并不傷感。
3、了解岑參。教師:在這奇冷的冰雪天氣里送別友人，本應(yīng)該是一件凄涼悲傷之事，然而作者卻借助對(duì)邊塞雄奇瑰麗景色的描繪，將戍邊將士之別襯托得雄渾悲壯。邊塞雪景在詩(shī)人的筆下是如此的雄奇、壯麗。這是為什么呢,
師出示背景資料:
唐天寶年間，李唐王朝國(guó)力強(qiáng)大，不斷拓展疆域，因而在邊境與西北少數(shù)民族不斷發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。許多熱血青年投身塞外，立志報(bào)國(guó)。同時(shí)有若干仕途失意的文人把立功塞外視為求取功名的新途徑。岑參就是其中的一位。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年。他曾在詩(shī)中寫(xiě)到:“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。”
學(xué)生:自由發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:因?yàn)樽髡哂欣硐胗凶非?，熱?ài)生活;詩(shī)人所處的時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是詩(shī)人樂(lè)觀向上的情懷。
師提問(wèn):結(jié)合剛才的分析，你認(rèn)為岑參又是怎樣的一個(gè)人,
學(xué)生討論，回答:岑參是一個(gè)熱愛(ài)國(guó)家、有強(qiáng)烈報(bào)國(guó)之志的人，他渴望建立一番功業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。他心胸開(kāi)闊，氣概豪邁。
板書(shū)(六)英雄氣概
教師:在大唐盛世，像岑參這樣胸懷壯志的文人還有許多，他們投筆從戎，馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效國(guó)家，實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)，有詩(shī)為證:(屏顯，生齊讀)
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！醪g《從軍行七首》男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州?！钯R《南園十三首》男兒本自重橫行，天子非常賜顏色。——高適《燕歌行》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,——王翰《涼州詞》
岑參（715——770），唐代“邊塞詩(shī)派”的代表，有多年的邊塞軍旅生活經(jīng)歷，其詩(shī)多寫(xiě)奇特的邊塞風(fēng)光和艱苦的軍旅生活，洋溢著積極樂(lè)觀的精神。
4、了解盛唐詩(shī)歌的風(fēng)格。
唐朝國(guó)勢(shì)強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)文化繁榮，詩(shī)人大抵胸襟開(kāi)闊，意氣昂揚(yáng)，渴望建功立業(yè)。他們喜歡描寫(xiě)祖國(guó)壯麗的山河，邊塞奇?zhèn)サ娘L(fēng)光、緊張的軍旅生活和報(bào)國(guó)立功的豪情?！靶蹓褱喓瘛北愠蔀槭⑻圃?shī)的風(fēng)貌特征。
白雪歌送武判官歸京
【唐】岑參
寫(xiě)雪景敘送別抒依依惜別、樂(lè)觀之情
賞畫(huà)面之美
品用詞之妙
析寫(xiě)法之當(dāng)
悟感情之真
入景、入境、入情
2、《白雪歌送武判官歸京》教案
《白雪歌送武判官歸京》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、提升朗讀能力，反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2、欣賞詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)歌的感情，了解品詩(shī)的方法。
3、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)作手法。
4、培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，了解品詩(shī)的方法。
3、體會(huì)詩(shī)中洋溢的積極樂(lè)觀的精神。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！边@一場(chǎng)極富詩(shī)意的、兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人的離別，對(duì)李白來(lái)說(shuō)，又是帶著一片向往之情的離別，被詩(shī)人用絢爛的陽(yáng)春三月的景色，將放舟長(zhǎng)江的寬闊畫(huà)面，將目送孤帆遠(yuǎn)影的細(xì)節(jié)，極為傳神地表現(xiàn)出來(lái)。離愁別恨作為一種永恒的存在，自人類誕生以來(lái)，就一直是文學(xué)作品表達(dá)的主題，因此也留下無(wú)數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇。
今天這節(jié)課，讓我們一起來(lái)到大漠邊關(guān)，與詩(shī)人岑參一道送送他的朋友，感受一下他們的深情厚誼。
出示課題、作者。
二、確定目標(biāo)
師問(wèn):同學(xué)們，我們來(lái)商討一個(gè)問(wèn)題:這節(jié)課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么呢,采用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)呢,
生討論，交流，師歸納本堂課要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，了解品詩(shī)的方法。
3、體會(huì)詩(shī)中洋溢的積極樂(lè)觀的精神。
4、進(jìn)一步理解借景抒情的寫(xiě)作手法。
三、檢查預(yù)習(xí)、初讀感知
1、作者簡(jiǎn)介、了解寫(xiě)作背景
2、.生自由朗讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。不會(huì)讀的地方用橫線標(biāo)出。師正音:
白草折zhé即飛雪jí散入sàn錦衾薄qīn冷難著zhuo掣chè
師指導(dǎo)生劃分節(jié)奏:瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。將軍角弓不得控，都戶鐵衣冷難著。
3.聽(tīng)配樂(lè)范讀，提醒生聽(tīng)讀時(shí)注意重音和節(jié)奏。
4.師指導(dǎo)生齊讀課文。
5.題解:
題目是《白雪歌送武判官歸京》，你從中獲得哪些信息,
生回答，師點(diǎn)撥:詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。
三、譯一譯，知內(nèi)容。
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)口頭翻譯全詩(shī)
示例：瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
沙漠結(jié)冰百丈，裂紋縱橫交錯(cuò)，萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著陰暗的愁云。
3、概括詩(shī)人描繪了哪些場(chǎng)景。
明確：狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門(mén)送別。
四、品一品，入意境。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納品詩(shī)的方法，所謂品詩(shī)，就是品評(píng)欣賞。可以從如下角度進(jìn)行鑒賞：品字詞、賞意境、析手法、悟感情
1、品評(píng)“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”。
一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛?！帮w”勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象?！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。
2、品評(píng)“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”。
既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。用夸張的筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，用擬人的手法，寫(xiě)云的昏慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了詩(shī)人為送友人而產(chǎn)生的愁悶的情緒，為餞別渲染了氣氛。
3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
比喻的本體是雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫(xiě)出了雪的潔白，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)做春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
4、散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著
運(yùn)用對(duì)偶和互文的修辭手法
從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活
研讀第一層詠雪部分
5、這些詩(shī)句共同顯示了胡地雪景的哪些特點(diǎn)？
杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”(《渼坡行》)。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。
詠雪——奇美奇寒奇特
五、悟一悟，懂感情。
1,、詩(shī)歌表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情，哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感，是如何表現(xiàn)出來(lái)的？
①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
——設(shè)宴餞別情深義厚
②輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
——雪中送別依依不舍
③山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
——依依惜別難分難舍
2、品評(píng)“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。
寫(xiě)與朋友的告別，著力表現(xiàn)詩(shī)人佇立遠(yuǎn)望的情形，“不見(jiàn)”和一個(gè)“空”字，均傳達(dá)出詩(shī)人因朋友的離去而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙。
3、既然是送別，為什么要詠雪？二者有什么聯(lián)系？
借景抒情，情景交融。詠雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛。在邊地奇異雄偉的風(fēng)光、在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
4、寫(xiě)雪的名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，詩(shī)人選取的意象“春風(fēng)、梨花”給人春意融融生機(jī)盎然的感覺(jué)，這和送別的主題，是否協(xié)調(diào)呢？
2、資料助讀。
①離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
——南唐李煜《清平樂(lè)》
②碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉？總是離人淚。
——【元】王實(shí)甫《西廂記·長(zhǎng)亭送別》
③莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
——【唐】高適《別董大》
④海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
——【唐】王勃《送杜少府之任蜀州》
教師點(diǎn)撥：前兩句都寫(xiě)得較傷感；唐朝大多數(shù)的送別詩(shī)洋溢著樂(lè)觀精神，并不傷感。
3、了解岑參。教師:在這奇冷的冰雪天氣里送別友人，本應(yīng)該是一件凄涼悲傷之事，然而作者卻借助對(duì)邊塞雄奇瑰麗景色的描繪，將戍邊將士之別襯托得雄渾悲壯。邊塞雪景在詩(shī)人的筆下是如此的雄奇、壯麗。這是為什么呢,
師出示背景資料:
唐天寶年間，李唐王朝國(guó)力強(qiáng)大，不斷拓展疆域，因而在邊境與西北少數(shù)民族不斷發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。許多熱血青年投身塞外，立志報(bào)國(guó)。同時(shí)有若干仕途失意的文人把立功塞外視為求取功名的新途徑。岑參就是其中的一位。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年。他曾在詩(shī)中寫(xiě)到:“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄?！?/p>
學(xué)生:自由發(fā)言。
教師點(diǎn)撥:因?yàn)樽髡哂欣硐胗凶非?，熱?ài)生活;詩(shī)人所處的時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是詩(shī)人樂(lè)觀向上的情懷。
師提問(wèn):結(jié)合剛才的分析，你認(rèn)為岑參又是怎樣的一個(gè)人,
學(xué)生討論，回答:岑參是一個(gè)熱愛(ài)國(guó)家、有強(qiáng)烈報(bào)國(guó)之志的人，他渴望建立一番功業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。他心胸開(kāi)闊，氣概豪邁。
板書(shū)(六)英雄氣概
教師:在大唐盛世，像岑參這樣胸懷壯志的文人還有許多，他們投筆從戎，馳騁疆場(chǎng)，報(bào)效國(guó)家，實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù)，有詩(shī)為證:(屏顯，生齊讀)
黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行七首》男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州?！钯R《南園十三首》男兒本自重橫行，天子非常賜顏色?！哌m《燕歌行》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,——王翰《涼州詞》
岑參（715——770），唐代“邊塞詩(shī)派”的代表，有多年的邊塞軍旅生活經(jīng)歷，其詩(shī)多寫(xiě)奇特的邊塞風(fēng)光和艱苦的軍旅生活，洋溢著積極樂(lè)觀的精神。
4、了解盛唐詩(shī)歌的風(fēng)格。
唐朝國(guó)勢(shì)強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)文化繁榮，詩(shī)人大抵胸襟開(kāi)闊，意氣昂揚(yáng)，渴望建功立業(yè)。他們喜歡描寫(xiě)祖國(guó)壯麗的山河，邊塞奇?zhèn)サ娘L(fēng)光、緊張的軍旅生活和報(bào)國(guó)立功的豪情?！靶蹓褱喓瘛北愠蔀槭⑻圃?shī)的風(fēng)貌特征。
白雪歌送武判官歸京
【唐】岑參
寫(xiě)雪景敘送別抒依依惜別、樂(lè)觀之情
賞畫(huà)面之美
品用詞之妙
析寫(xiě)法之當(dāng)
悟感情之真
入景、入境、入情
3、《白雪歌送武判官歸京》教案
教學(xué)設(shè)想
1．了解每位作者及作品的基本情況。
2．理解每首詩(shī)歌和散曲的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4．教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介作者、作品
1．作者：岑參(715—770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)
四、邊讀邊分析
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。“即”寫(xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫(xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè)
“寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景。“輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
五、小結(jié)
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪，后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
4、《白雪歌送武判官歸京》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我給大家?guī)Я藖?lái)別樣的詩(shī)歌內(nèi)容，邊塞詩(shī)是盛唐時(shí)代寫(xiě)邊塞、從軍、守邊、戰(zhàn)斗的詩(shī)歌，著名的邊塞詩(shī)人有高適、岑參、王昌齡等。邊塞詩(shī)表現(xiàn)著慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和建功立業(yè)的豪情，描敘了邊塞雄奇瑰麗的奇異景色，氣勢(shì)雄偉，意境開(kāi)闊，情調(diào)激越，音韻鏗鏘，表現(xiàn)出動(dòng)人心魄的陽(yáng)剛之美。
你知道哪些邊塞詩(shī)?。?/p>
二、預(yù)習(xí)展示
1、作者介紹
投影：歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮。岑參的這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。
2、 讀準(zhǔn)字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn báo
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音，初步感知文意。
3、解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。（板書(shū)）
師： 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)哪些詩(shī)句是寫(xiě)詠雪的，哪些詩(shī)句是寫(xiě)送別的？
學(xué)生答教師明確：
詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
請(qǐng)一位讀書(shū)好的學(xué)生來(lái)讀，其余學(xué)生感受。
三、賞析雪景
思考：你選擇一句寫(xiě)景的詩(shī)句，細(xì)細(xì)品味，來(lái)體會(huì)用詞的精妙。
教師示例:
“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”
第一句寫(xiě)風(fēng)，第二句寫(xiě)雪，這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情.
“卷”與“折”字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能“飛”，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早?！帮w”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象。“即”字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。
根據(jù)學(xué)生可能會(huì)品析到的句子，適時(shí)加以指導(dǎo)，參考如下：
（1）“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”
重點(diǎn)賞析這句話，教師引導(dǎo)：
這句話里哪些詞用得好？運(yùn)用了什么修辭？體現(xiàn)了作者怎樣的寫(xiě)作風(fēng)格？
“忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句?！按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。這句體現(xiàn)了作者的豪放風(fēng)格。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)。”“梨花千樹(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙?！?/p>
學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
教師：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻，詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花常?？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起?，F(xiàn)在你對(duì)這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解？
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。在天寒地凍的飛雪胡天想到春日千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花___豪放。
（2）“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻”
日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”
引導(dǎo)：從“瀚海”到“愁云”，視角有何變化？這一句在詩(shī)中有何作用？“百丈”、 “萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎？運(yùn)用了什么修辭？
“瀚海闌干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面，“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。 “百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法。一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
四、感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩(shī)人能夠保持著積極向上的樂(lè)觀情懷呢？
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
五、賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感？
依依不舍
2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
學(xué)生回答，理由自由闡述，句子歸納如下：
① 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
② 輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
③ 山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
重點(diǎn)引導(dǎo)賞析
意思：寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。
師：引導(dǎo)聯(lián)想想象
教師：這首詩(shī)最后兩句描繪的畫(huà)面歷來(lái)被人稱道，給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī)，試著展開(kāi)你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影，心中會(huì)想些什么呢？
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。這句體現(xiàn)了作者送別時(shí)的惆悵心情。
明確賞析詩(shī)歌的方法：
1抓關(guān)鍵詞
2看修辭方法
3聯(lián)系上下文和課文背景運(yùn)用聯(lián)想想象
（五）理解詩(shī)意，明確主旨
師：既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會(huì)）
答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。
學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)雪和送別的詩(shī)句、諺語(yǔ)或俗語(yǔ)。
如：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
四 、深情誦讀，嘗試背誦
男女生分讀全詩(shī)：女生讀詠雪部分，男生讀送別部分；
全班齊讀
五 、總結(jié)
全詩(shī)共18句，以“雪”為線索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情——對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念——全部寄托在這壯麗的雪景中了。
六、 布置作業(yè)
1、 背誦默寫(xiě)。
2、 積累并品評(píng)詠雪的名句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
岑參
詠雪：忽如 梨花——豪放
送別：不見(jiàn) 空留——惆悵
5、《白雪歌送武判官歸京》公開(kāi)課教案
課前積累：關(guān)于“雪”的著名詩(shī)句
孤 舟 蓑 笠 翁， 獨(dú) 釣 寒 江 雪。 柳宗元 《江 雪》
欲渡黃河冰塞川， 將登太行雪滿山 。 李 白 《行路難》
窗含西嶺千秋雪， 門(mén)泊東吳萬(wàn)里船 。 杜 甫 《絕 句》
千里黃云白日曛， 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 高 適 《別董大》
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言
2、體會(huì)作者情感
一、了解作者及寫(xiě)作背景
岑參是唐代著名的邊塞詩(shī)人， 與高適齊名，并稱“高岑”。愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游曾稱贊說(shuō)“以為太白、子美之后一人而已”。岑參的詩(shī)，富有浪漫主義的特色：氣勢(shì)雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放，他的好奇的思想性格，使他的邊塞詩(shī)顯出奇情異采的藝術(shù)魅力。
二、聽(tīng)錄音朗誦，聽(tīng)準(zhǔn)字音、聽(tīng)清節(jié)奏
字音：百草折 衾薄 瀚海 狐裘 岑參 風(fēng)掣
把字帶入課本中，大聲朗讀詩(shī)詞
五分鐘后展示朗讀結(jié)果，找學(xué)生范讀課文
三、1、結(jié)合課下注釋疏通文意（同桌交流合作完成），并將疑惑處標(biāo)注出來(lái)
學(xué)生自主發(fā)言，各抒己見(jiàn)，老師帶領(lǐng)學(xué)生疏通文意
疏通文意后，帶著理解再次齊讀全詩(shī)
2、從題目上看全詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
雪天、、送別的詩(shī) 即：詠雪、送別
四、品讀課文
1、品讀詠雪部分，標(biāo)出你最喜歡的詩(shī)句，并把你的賞析寫(xiě)在相應(yīng)處
（賞析詩(shī)歌的方法：抓關(guān)鍵詞、看修辭方法、聯(lián)系上下文與寫(xiě)作背景運(yùn)用聯(lián)想想象）
師生共賞寫(xiě)景部分的詩(shī)句
2、品讀抒情部分，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感、哪句詩(shī)最能體現(xiàn)這種情感？
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
3、詩(shī)中寫(xiě)景與送別有何關(guān)系
這是借景抒情，情景交融的寫(xiě)作手法
詠雪為送別設(shè)置背景，渲染氣氛，在邊地奇異雄偉的風(fēng)光中、在大風(fēng)雪背景下，為送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
五、課堂延伸 送別詩(shī)集錦
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。 高適《別董大》
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 李白《贈(zèng)汪倫》 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。 李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。 王維 《渭城曲》
6、《白雪歌送武判官歸京》詩(shī)歌五首教案
素質(zhì)教育目標(biāo)
知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
1體味詩(shī)的意境，感悟詩(shī)的情懷，獲得藝術(shù)享受。
2積累詩(shī)詞名句，體會(huì)其含義，汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)，學(xué)些詞曲知識(shí)。
3背誦這五首詩(shī)。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
培養(yǎng)誦讀能力，欣賞能力，想象能力。
美育訓(xùn)練點(diǎn)
體味詩(shī)歌的韻律美，意境美，情感美。
學(xué)法引導(dǎo)
1熟讀成誦。
2仔細(xì)品味，展開(kāi)豐富的想象與聯(lián)想，結(jié)合背景及詩(shī)人各自不同的創(chuàng)作風(fēng)格，深入理解。
3對(duì)名句進(jìn)行鑒賞分析。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：了解詩(shī)歌特點(diǎn)，理解每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。
難點(diǎn)：理解作者精巧的構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。
解決辦法：反復(fù)誦讀，教師點(diǎn)播，師生共同分析欣賞。
課時(shí)安排
二課時(shí)
第一課時(shí)學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫(xiě)法。
第二課時(shí)學(xué)習(xí)《無(wú)題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
師生反復(fù)誦讀，在誦讀中想象和體味作者寫(xiě)景及表達(dá)的思想感情，并交流欣賞體會(huì)。聯(lián)系學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，憑借自己的生活經(jīng)歷，通過(guò)想象，將詩(shī)文在頭腦中轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
我國(guó)有五千年的文明史，其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界，是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩(shī)兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》，體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫(xiě)法。
二、整體感知
教師先介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情?！堆汩T(mén)太守行》一開(kāi)頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛：號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚(yáng)，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫(xiě)危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。
三、閱讀分析
《白雪歌送武判官歸京》
1．介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)。
（1）詩(shī)歌是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過(guò)抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會(huì)生活。詩(shī)歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂(lè)性。
詩(shī)歌的種類：就體裁方面分為舊體詩(shī)（包括詞、曲）和新詩(shī)。舊體詩(shī)包括古體詩(shī)和唐代以后的近體詩(shī)（律詩(shī)、絕句）。新詩(shī)有要求嚴(yán)格些的格律詩(shī)，有格律要求不嚴(yán)的、寫(xiě)起來(lái)比較自由的自由詩(shī)，還有介于散文和詩(shī)之間的散文詩(shī)。
（2）了解如何去欣賞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
①通過(guò)分析把握詩(shī)歌的主題思想。
②通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
③通過(guò)研究把握詩(shī)歌描繪的人、景、物。
④通過(guò)賞析領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深刻含義。
2．《白雪歌送武判官歸京》作者簡(jiǎn)介。
岑參：（714---770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆，對(duì)邊塞自然風(fēng)光軍旅生活有深切體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是他在輪臺(tái)軍府送武判官回京城時(shí)寫(xiě)的，抒發(fā)了無(wú)限惆悵之情。
3．教師范讀本詩(shī)，學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)照注釋，逐句釋義，感知詩(shī)中景象，體悟詩(shī)人感情。
4．分析。
（1）第一句話寫(xiě)了什么內(nèi)容？（討論后回答）
起筆寫(xiě)西北邊地氣候的奇特：風(fēng)猛雪早。大雪飄灑，天地一色。
（2）看著架滿樹(shù)枝的雪絮，詩(shī)人想到了什么？有怎樣的作用？
答：詩(shī)人張開(kāi)了想像的翅膀：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句。“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。
（3）文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒？（討論后回答）
答：“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護(hù)鐵衣冷難著”。
（4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用？
這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢(shì)磅礴地勾畫(huà)出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途跋涉必將是無(wú)比艱辛的。“愁”字隱約對(duì)離別分手作了暗示。
（5）如果說(shuō)以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為背景正面寫(xiě)送別之情。
文中寫(xiě)軍帳中餞別歸客的場(chǎng)面的句子是什么？
答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”
（6）文中再次寫(xiě)天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣？
答：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，盡管風(fēng)勢(shì)猛烈，轅門(mén)上的紅旗已被冰雪凍結(jié)得一動(dòng)不動(dòng)了。這一生動(dòng)的細(xì)節(jié)再次傳神地寫(xiě)出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點(diǎn)鮮紅，為那冷色基調(diào)的畫(huà)面增添了一絲暖色，反襯得整個(gè)境界更為潔白、寒冷；那雪花紛飛的空中不動(dòng)的紅旗，又襯得整個(gè)畫(huà)面更加生動(dòng)，富有詩(shī)意。
（7）“輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。這幾句話：點(diǎn)明了送別的什么？最后兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（研討后回答）
答：點(diǎn)明了送別地點(diǎn)，再以“滿”寫(xiě)雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰回路轉(zhuǎn)，行人消失在雪地里，詩(shī)人還在深情地目送。佇立良久，表現(xiàn)了望歸客別去的悵然心清。
（8）既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會(huì)）
答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。
5．對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。（略）
《雁門(mén)太守行》
1．作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。
李賀（790 －816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。李賀21歲時(shí)，因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時(shí)犯諱，所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過(guò)三年的奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩(shī)歌，除訴說(shuō)懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。李賀的這首《雁門(mén)太守行》就是在這樣的歷史背景下寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)年僅17歲。
2．學(xué)生有表情地朗讀全詩(shī)。
3．結(jié)合課下小注疏通文句，然后讓學(xué)生譯字面意思。
戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，跳動(dòng)著的鎧甲像魚(yú)鱗閃耀在陽(yáng)光下。號(hào)角震天涼秋更肅殺，鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺，濃霜凝住戰(zhàn)鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報(bào)答，高舉寶劍奮戰(zhàn)疆場(chǎng)獻(xiàn)年華。
4．分析全詩(shī)內(nèi)容。
（1）同學(xué)們討論思考：詩(shī)中哪句話構(gòu)思新奇，寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)？
答：“黑云壓城城欲摧”，點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)。敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構(gòu)思較新穎，用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢(shì)，用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。
（2）詩(shī)中哪句話寫(xiě)出了戰(zhàn)場(chǎng)的慘烈？
答：“角聲滿無(wú)秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”
（3）詩(shī)中寫(xiě)危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心的詩(shī)句是什么？
答：“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。”同時(shí)也反映了剛屆青年的作者已經(jīng)立志報(bào)效國(guó)家。
（4）詩(shī)中的名句是什么？
答：“黑云壓城城欲摧”，組織學(xué)生再次誦讀本詩(shī)，要讀出一定的語(yǔ)氣，深入體會(huì)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：這兩首詩(shī)同屬于邊塞詩(shī)歌，但所描寫(xiě)的意境不同，所表達(dá)的詩(shī)人的思想感情也不同?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》一詩(shī)充滿奇情妙思，作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪，為送武判官歸京安排了一個(gè)典型的環(huán)境。詩(shī)中有細(xì)節(jié)勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再現(xiàn)邊地瑰麗的自然風(fēng)光，充滿濃郁的邊地生活氣息。全詩(shī)融合著強(qiáng)烈的主觀感受，在歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)光的同時(shí)還表現(xiàn)了雪中送人的真摯感情。
《雁門(mén)太守行》一詩(shī)渲染了一種悲壯慘烈的氣氛：那就是兵臨城下，號(hào)角聲聲，戰(zhàn)士們的鮮血染紅了土地，戰(zhàn)場(chǎng)很殘酷，但危城守將誓死要報(bào)效朝廷，決心誓死不改。
兩首詩(shī)均構(gòu)思奇特，想像豐富，富有詩(shī)的意境和情趣。
擴(kuò)展：課下再找一些邊塞詩(shī)來(lái)讀。如：王昌齡的《出塞》：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”讓學(xué)生體會(huì)邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
上節(jié)課我們學(xué)了《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》兩首詩(shī)，學(xué)得了一些詩(shī)歌知識(shí)及詩(shī)的意境，理解了詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。今天這節(jié)課，我們?cè)賹W(xué)三首，那就是《無(wú)題》、《天凈沙·秋思》、《山坡羊·渲關(guān)懷古》。
二、整體感知
1．朗讀《無(wú)題》，體會(huì)詩(shī)人抒寫(xiě)的男女雙方無(wú)比深摯的相思別離之情。背誦全詩(shī)。
理解名言佳句：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”：愛(ài)到深處，情絲是剪不斷理還亂的。就好比那作繭自縛的春蠶，不吐盡最后一根絲是不會(huì)死的。思念的淚水，也如那煎熬中的蠟燭的燭淚，點(diǎn)點(diǎn)滴滴不斷流淌，直到生命的最后時(shí)分。這兩句詩(shī)以比喻的方式展示了戀人間生死相伴的真情?，F(xiàn)在多用來(lái)比喻那些默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人們。
2．朗讀、背誦元曲《天凈沙·秋思》，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)游子的悲涼情感的。
3．朗讀、背誦小令《山坡羊·潼關(guān)懷古》，理解作者吊古傷今，同情人民的苦難，對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的痛恨。
名言佳句：“興，百姓苦；亡，百姓苦”是這首小令深刻而鮮明的主題，也是名句。興亡對(duì)舉互文，概括力極強(qiáng)。它告訴我們：封建朝代興廢不迭，但不管誰(shuí)興誰(shuí)亡，百姓受苦的命運(yùn)總沒(méi)有改變，這是歷史的規(guī)律，有力地概括了封建社會(huì)人剝削人、人壓迫人的不合理的自然現(xiàn)象，寄寓著作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情和對(duì)封建統(tǒng)治者的強(qiáng)烈譴責(zé)。“興，百姓苦；亡，百姓苦”八個(gè)字明白如話，淺顯易懂，雅俗共賞，而寓意深沉；讀來(lái)聲情激越，悲壯慷慨，令人蕩氣回腸。
三、閱讀分析
《無(wú)題》
1．簡(jiǎn)介作者及題目。
李商隱，字義山，號(hào)玉溪生，懷州河內(nèi)（今河南省沁陽(yáng)市）人。在晚唐詩(shī)人中，他的詩(shī)歌藝術(shù)成就最高，和另一位著名詩(shī)人杜牧合稱為“小李杜”，也是唐代詩(shī)人中的“三李”之一（李白、李賀）。他擅長(zhǎng)律詩(shī)，絕句。所作詩(shī)歌典雅華麗，形象鮮明，工于比興，深于寄托，具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。尤其是他的愛(ài)情詩(shī)，最為人傳誦，他對(duì)后代詩(shī)人及詞人的影響很大。主要名篇有：《登樂(lè)游原》、《無(wú)題》、《夜雨寄北》等。
《無(wú)題》是一首描寫(xiě)男女情愛(ài)的詩(shī)。因?yàn)樯婕皭?ài)情，不便明寫(xiě)，所以作者集中有關(guān)這類的詩(shī)，大部分都標(biāo)作“無(wú)題”。
2．教師引導(dǎo)誦讀全詩(shī)，學(xué)生反復(fù)誦讀。
教師點(diǎn)撥：愛(ài)情應(yīng)該說(shuō)是人類文學(xué)藝術(shù)永恒的主題，因此以愛(ài)情為題材的古今中外名篇數(shù)不勝數(shù)。細(xì)心的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，在有關(guān)愛(ài)情的文學(xué)創(chuàng)作中，有三方面內(nèi)容是寫(xiě)得最多的，那就是熱戀、失戀和別離。李商隱這首《無(wú)題》寫(xiě)的就是戀人間的分離和相思。
3．學(xué)生思考：
（1）開(kāi)頭兩句話奠定了怎樣的基調(diào)？討論后回答：
答：開(kāi)頭兩句詩(shī)奠定了全詩(shī)感傷憂郁的基調(diào)。“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”：見(jiàn)難，言機(jī)會(huì)難得；別難，不忍分離。第一句用了兩個(gè)“難”字表達(dá)了戀人間苦苦的思念等待和別離時(shí)的痛苦憂傷。“樂(lè)風(fēng)無(wú)力百花殘”：這句是說(shuō)分別時(shí)恰值春暮，更加使人傷感。“東風(fēng)無(wú)力”從字面上看是自然景物。東風(fēng)是百花盛開(kāi)的主要原因。而一旦東風(fēng)無(wú)力，花兒自然就到凋謝的時(shí)刻了，但實(shí)際上，“東風(fēng)無(wú)力”也是表達(dá)戀人心情的，它展示了戀人之間無(wú)力扭轉(zhuǎn)事情局面不得不分手的無(wú)奈心情。
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這是千古傳誦的名句，因?yàn)樗鼘⑷藘?nèi)心那份刻骨銘心的真情表現(xiàn)到了極點(diǎn)。（詳見(jiàn)整體感知）
春蠶，蠟炬兩個(gè)比喻，奇托著至死不變的深情。“春蠶”句重在纏綿真切；“蠟炬”句重在哀婉沉痛。
（2）詩(shī)中第五、六兩句選取了哪兩個(gè)典型事例？
答：這兩句由己方推及對(duì)方，選取由晨妝、夜吟兩個(gè)典型事例而產(chǎn)生的兩種特殊感情，抒寫(xiě)了雙方都沉浸在無(wú)限痛苦的相思之中，雖各在一方，而總是心心相印，息息相通。
（3）最后兩句，借神話表達(dá)怎樣的情感？
答：借神話傳說(shuō)表達(dá)了對(duì)心中戀人的無(wú)比摯愛(ài)和深切懷念，與詩(shī)的開(kāi)頭照應(yīng)。
（4）請(qǐng)同學(xué)就字面義翻譯。
相見(jiàn)太難離別更難，東風(fēng)無(wú)力百花已凋殘。春蠶吐絲至死絲方盡，明燭成灰蠟淚才滴干。晨妝明鏡只愁白發(fā)添，夜半吟詩(shī)倍感月光寒。迢迢蓬萊路若比兩情嫌太短，拜托殷勤寫(xiě)兩地傳書(shū)多探看。
《天凈沙·秋思》
l．介紹作者。
馬致遠(yuǎn)：號(hào)東籬，元代大都人。著雜劇15種，今存《漢宮秋》等7種，與關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸并稱元曲四大家。散曲之作猶豐，現(xiàn)存小令115首，套曲18套，成就十分突出。他在元代前期散曲作家中，獲得獨(dú)占鰲頭的“曲狀元”的美譽(yù)，可謂名副其實(shí)。
2．解釋題目及中心思想。
天凈沙是曲牌名，秋思是題目。此曲為小令中膾炙人口的名篇，是元代散曲中的絕唱。這首題為“秋思”的小令，描畫(huà)了秋天黃昏的景色，烘托浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、彷徨悲苦的情懷。
3．字面譯文：枯藤纏著老樹(shù)，暮色中歸巢的烏鴉在樹(shù)梢盤(pán)旋；溪流上有座小橋，橋畔稀稀落落地排列著幾戶人家；在蕭瑟的秋風(fēng)里，古老的山間小路上一匹瘦馬正在踽踽獨(dú)行；慘淡的夕陽(yáng)正緩緩西下，馬背上風(fēng)塵仆仆的游子憶起親切的故鄉(xiāng)，不禁悲從中來(lái)，肝腸寸斷。
4．分析重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。
（1）反復(fù)朗讀后，讓同學(xué)自己找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。前三句只有18個(gè)字，卻疊用9個(gè)名詞，排列了9種富于特征的自然景物，第四句又加上“夕陽(yáng)西下”。在10個(gè)自然意象中，灌注進(jìn)一種蒼涼蕭瑟的感情。于是，這些表面上似乎孤立的景象便產(chǎn)生了有機(jī)的聯(lián)系，組成一幅彌漫著蒼涼氣氛和灰暗色彩的秋郊夕照?qǐng)D。最后一句“斷腸人在天涯”，更在畫(huà)面上添加了一個(gè)浪跡天涯的斷腸人，整幅畫(huà)面便獲得了通體和諧的生命，從而把游子那種孤獨(dú)惆悵的情懷盡皆顯示出來(lái)。
（2）請(qǐng)同學(xué)們分析三組自然景物意象，看看有怎樣的聯(lián)系？（學(xué)生討論后回答）
仔細(xì)分析三組自然景物意象，第一組“枯藤老樹(shù)昏鴉”。第三組“古道西風(fēng)瘦馬”，都是色彩灰暗、氣氛蒼涼的，它們對(duì)游子的悲苦心情起到烘托作用。而第二組“小橋流水人家”，印畫(huà)出寧?kù)o幽美、安逸舒適的村落人家風(fēng)光，它們從反面襯出游子思鄉(xiāng)的愁緒。這組意象雖與前后情調(diào)氣氛不一，卻相互映照，遂使全曲的情景曲折跌宕，避免了單調(diào)呆板。烘托、反襯結(jié)合，強(qiáng)化了作品的藝術(shù)感染力。
（3）你認(rèn)為曲中哪些修飾性的字眼用得準(zhǔn)確精妙？
答：抒情和寫(xiě)景純用白描手法，逼真自然，顯示了馬致遠(yuǎn)的語(yǔ)言功底。曲中幾個(gè)修飾性的字眼“枯”、“老”、“昏”、“小”、“流”、“西”、“瘦”、“夕”、“斷腸”等都用得十分準(zhǔn)確、精妙。
（4）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤短靸羯?middot;秋思》繪一幅畫(huà)，突出自然景物特征。
（5）補(bǔ)充說(shuō)明元曲：曲是元代文學(xué)的代表樣式。曲分劇曲（雜?。┖蜕⑶鷥深悾⑶址譃樘讛?shù)和小令兩種。套數(shù)由多支曲子組成，小令一般由單支曲子構(gòu)成。這支曲子即是小令。《天凈沙·秋思》、《山坡羊·潼關(guān)懷古》均為小令。
《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1．作者簡(jiǎn)介。
張養(yǎng)浩：元代詩(shī)人，散曲作家。字希孟，號(hào)云柱，濟(jì)南（今山東?。┤恕Ｔ伪O(jiān)察御史、禮部尚書(shū)，為人剛直，敢言時(shí)弊，后辭官歸隱。其詩(shī)歌、散曲對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)黑暗有揭露。
2．題解及中心思想。
“山坡羊”，曲牌名，“潼關(guān)懷古”是標(biāo)題。這首小令是元文宗天歷年間，關(guān)中大旱，張養(yǎng)浩被征召任陜西行臺(tái)中丞，在他赴任途中經(jīng)過(guò)潼關(guān)時(shí)觸發(fā)了追念古代情懷而作的，表現(xiàn)了作者對(duì)民間疾苦的關(guān)心和同情。
3．教師范讀后，學(xué)生反復(fù)誦讀。
4．結(jié)合課文小注，翻譯本文。
像是群峰眾巒在這里會(huì)合，像是大浪巨濤在這里震怒。華山在腹，黃河守門(mén)，好一條潼關(guān)路。遙望長(zhǎng)安古西部，思緒沉郁又起伏。途經(jīng)秦漢故地，引出傷感無(wú)數(shù)。萬(wàn)間宮殿早已化作了泥土。唉！一朝興起，百姓受苦；一朝敗亡，百姓還受苦。
5．分析結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（學(xué)生討論后回答）
全曲分三層：第一層（頭三句）：寫(xiě)潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)。第一句寫(xiě)重重疊疊的峰巒，第二句寫(xiě)怒濤洶涌的黃河，第三句寫(xiě)潼關(guān)位于群山重重包圍、黃河寒流其間那除隘之處。
因地勢(shì)險(xiǎn)要，為古來(lái)兵家必爭(zhēng)之地。山本是靜止的，“如聚”化靜為動(dòng)，一個(gè)“聚”字表現(xiàn)了峰巒的眾多和動(dòng)感。黃河水是無(wú)生命的，而“如怒”則賦予河水以人的情感和意志，一個(gè)“怒”字，寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃。本層描寫(xiě)潼關(guān)壯景，生動(dòng)形象。
第二層（四一七句）：寫(xiě)從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。第四、五句點(diǎn)出作者遙望古都長(zhǎng)安，憑吊古跡，思緒萬(wàn)千，激憤難平。第六、七句點(diǎn)出無(wú)限傷感的原因。“官闕萬(wàn)間都做了土”，概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化。秦漢的一宮一闕都凝聚了天下無(wú)數(shù)百姓的血和汗，像秦王朝的阿房宮，但它卻隨著秦王朝的滅亡而化為焦土。王朝的興替固然令人傷感，但作者最傷心的卻是百姓之苦。
第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來(lái)的一個(gè)結(jié)論。三層意思環(huán)環(huán)相扣，層層深入，思想越來(lái)越顯豁，感情越來(lái)越強(qiáng)烈，渾然形成一體。全曲景中藏情情中有景，情景交融。
怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？
“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長(zhǎng)城，開(kāi)馳道，造宮室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語(yǔ)言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。
7、〈白雪歌送武判官歸京》教案
白雪歌送武判官歸京》教案
教學(xué)目的
1．通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2．對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2．通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法:1．反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。
2．采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。
3.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
4.教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1．早就聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。
請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開(kāi)始?。ㄓ?jì)時(shí)）
統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）
2．我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！（板書(shū)）岑參
3．解題
（1）請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
（2）讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。
（投影作者簡(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）
二、課文研讀
（1）詩(shī)中的“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的“歌”、“行”、“體”
（2）此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫(xiě)。
（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂(lè)美
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。
（1）學(xué)生自由朗讀
（2）正字音，抽學(xué)生（投影）
（3）明節(jié)奏（投影）
（4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽(tīng)）
（5）教師范讀（配樂(lè)）
（6）處理內(nèi)容疑難
（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。
1．朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫(huà)面
（2）學(xué)生讀投影展示畫(huà)面
（3）學(xué)生默讀，理思路，找線索
提示：全詩(shī)寫(xiě)什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？
A．送別前：八月飛雪送寒圖情奇激奮
B．餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖哀怨低沉
C．臨別時(shí)：東門(mén)惜別惆悵圖孤寂凄涼
D．送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖惆悵
（4）思考全詩(shī)表達(dá)的感情
詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫(xiě)出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
（三）三讀：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色
（1）學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由
（2）教師出示賞析“忽……”投影
（3）學(xué)生舉例賞析
四、背誦
舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》
五、教師小結(jié)：聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
8、詩(shī)五首《飲酒》《行路難》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《白雪歌送武判官歸京》《己亥雜詩(shī)》學(xué)案
教師寄語(yǔ)：讀史可以明智，讀詩(shī)可以聰慧。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有感情地朗讀并熟練地背誦這五首詩(shī)歌。
2．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)歌的情味，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。
3．培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美能力。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌韻味。
學(xué)習(xí)過(guò)程
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、給下列加點(diǎn)字注音
金樽（ ） 珍饈（ ） 投箸（ ） 掛罥（ ）塘坳（ ）
庇護(hù)（ ） 闌干（ ） 風(fēng)掣（ ） 突兀（ ）狐裘（ ）
2、填寫(xiě)表格，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。
詩(shī)題 出處 作者 朝代
二、閱讀課文，整體感知。
3、朗讀課文，劃分節(jié)奏
（方法提示：朗讀古詩(shī)要做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)、重音合理，讀出作品的感情和氣勢(shì)。背誦古詩(shī)應(yīng)當(dāng)從整體上把握作品，應(yīng)當(dāng)在明確作品的內(nèi)容、理清作品結(jié)構(gòu)及作者思路的基礎(chǔ)上，反復(fù)地誦讀，仔細(xì)地體會(huì)作者的精妙之處。要在理解作品的基礎(chǔ)上和背誦的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解。）
（1）問(wèn)君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。（2）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
（3）風(fēng)雨不動(dòng)安如山 （4）山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處
4、在反復(fù)朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，概括五首詩(shī)的內(nèi)容。
《飲酒》：
《行路難》：
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：
《白雪歌送武判官歸京》：
《己亥雜詩(shī)》：
三、精讀課文，局部研討
1、《飲酒》詩(shī)中“悠然見(jiàn)南山”的“見(jiàn)”有的版本作“望”，能說(shuō)說(shuō)兩種版本的優(yōu)劣嗎?
2、學(xué)習(xí)《行路難(其一)》，思考下列問(wèn)題：
A、哪些動(dòng)作反映了作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感?
B、作者為什么提到呂尚、伊尹的故事？
C、這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》表達(dá)了作者怎樣的思想感情？談?wù)勀銓?duì)“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”的理解。
4、學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》回答問(wèn)題：
A、詩(shī)歌寫(xiě)了哪兩方面的內(nèi)容？
B、詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
C、“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！睘槭裁凑f(shuō)這兩句詩(shī)是詠雪的千古名句?
5、“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”寫(xiě)的是一種什么樣的精神，有何言外之意？
四、課堂小結(jié)
收獲：
疑問(wèn)：
五、達(dá)標(biāo)測(cè)試
默寫(xiě)：
1、《飲酒》中體現(xiàn)詩(shī)人主觀情感與外界客觀景物融為一體的名句是
， 。
2、《行路難》中表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)與堅(jiān)定自信的名句是
， 。
3、目前國(guó)內(nèi)住房?jī)r(jià)格上漲不停，如果杜甫再生也許仍會(huì)慨嘆：
， 。
4、《白雪歌送武判官歸京》中以花喻雪的千古名句是 ，與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有相似意境的句子是 。
5、《己亥雜詩(shī)》中被后人用來(lái)形容老一輩革命家鞠躬盡瘁精神的句子是
9、古風(fēng)二首《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》導(dǎo)學(xué)案
三十中導(dǎo)學(xué)案九年語(yǔ)文——《古風(fēng)二首》
姓名：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2. 培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
3. 了解七言古詩(shī)篇幅長(zhǎng)、容量大、用韻活的特點(diǎn)及岑參、杜甫詩(shī)歌的基本風(fēng)格。
4. 進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì)詩(shī)中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，精當(dāng)?shù)赜迷~的作用。
一、課文導(dǎo)讀
課文體裁為歌行體古體詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是一首送別詩(shī)，詩(shī)中送別的背景為北方雪景。對(duì)白雪的描寫(xiě)貫穿于詩(shī)歌始終，在詩(shī)人筆下，北方雪景瑰奇而壯美?！睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》詩(shī)一首敘事詩(shī)，敘事了詩(shī)人的簡(jiǎn)陋茅屋為秋風(fēng)所破，屋漏又遭連夜雨的悲苦境遇，進(jìn)而由個(gè)人境遇到天下寒士，表達(dá)了自己“大辟天下寒士俱歡顏”的美好心愿。
學(xué)習(xí)古體詩(shī)，應(yīng)在工具書(shū)的幫助下將室溫讀準(zhǔn)讀懂。然后反復(fù)誦讀感受《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中寫(xiě)景佳句，展開(kāi)聯(lián)想，在眼前浮現(xiàn)詩(shī)句所描繪的圖景。感受《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中所寫(xiě)的詩(shī)人的悲慘遭遇和他的高尚情懷。同時(shí)留意《白雪歌送武判官歸京》中比喻、夸張、互文等修辭手法，對(duì)比、側(cè)面描寫(xiě)等手法的運(yùn)用。
二、文化積累
【作者在線】
岑參： 人， 著名的 詩(shī)人，與 齊名?！靶蹨喒妍悺笔撬耐怀鎏攸c(diǎn)。代表作有《走馬川行奉送出師西征》《輪臺(tái)歌奉送封大夫出師西征》《 》《逢入京使》。
杜甫：字 ，世稱 、 ，自號(hào) ，是我國(guó) 時(shí)期偉大的 詩(shī)人。被尊為 ，其詩(shī)被稱為 。詩(shī)風(fēng)“沉郁頓挫”，有《杜工部集》傳世，代表作：“三吏”： ，“三別”： 。
【背景投射】
《白雪歌送武判官歸京》：詩(shī)人第二次出塞，于輪臺(tái)雪天送友人返回京城，寫(xiě)下此詩(shī)。
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：
公元759年（唐肅宗乾元二年）秋天，杜甫棄官到秦州（現(xiàn)在甘肅天水），又輾轉(zhuǎn)經(jīng)同谷（現(xiàn)在甘肅成縣）到了巴陵。公元760年（乾元三年）春天，杜甫求親告友，在成都浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之所。不料到了公元761年（上元二年）八月，大風(fēng)破屋，大雨又接踵而至。當(dāng)時(shí)安史之亂尚未平息，詩(shī)人由自身遭遇聯(lián)想到戰(zhàn)亂以來(lái)的萬(wàn)方多難，長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的詩(shī)篇。
【學(xué)點(diǎn)整合】
1、 生字注音
狐裘 錦衾 都護(hù) 瀚海 闌干 琵琶 風(fēng)掣
風(fēng)怒號(hào) 羌笛 三重茅 布衾 廬 倚仗 掛罥
沉塘坳 俄頃 大庇 突兀
2、通假字
何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋
古今異義
胡：古義： 三：古義：
今義： 今義：
3、詞類活用
散入珠簾濕羅幕
中軍置酒飲歸客
秋風(fēng)漠漠向昏黑
風(fēng)雨不動(dòng)安如山
三、閱讀思考
1、讀準(zhǔn)兩首詩(shī)
2、帶著感情朗讀
3、帶著問(wèn)題朗讀
問(wèn)題一：如何賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句？
問(wèn)題二：如何理解“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。”一句中詩(shī)人的情懷？
問(wèn)題三：請(qǐng)找出《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中的比喻句、夸張句、側(cè)面描寫(xiě)的地方和運(yùn)用對(duì)比的地方。
10、《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿
《白雪歌送武判官歸京》說(shuō)課稿
劉勝武
一、 說(shuō)教材
（一）教材分析
岑參的《白雪歌送武判官歸京》大綱要求學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)他們閱讀詩(shī)歌的興趣和能力。同時(shí)要求學(xué)生感受詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律，理解作者的思想感情，并提高自身的想象力和對(duì)古文化的涵養(yǎng)。
本詩(shī)是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人所作，很具有代表性，在整個(gè)教材中占有重要的地位，而且是2004年上海中考必考課目之一。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：
A、了解唐朝詩(shī)歌發(fā)展的基本歷程，做到教學(xué)上的點(diǎn)面結(jié)合。
B、朗讀背誦詩(shī)歌，理解作品表達(dá)的思想感情。
2、 情感目標(biāo)：
體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法，并展開(kāi)豐富的想象。
3、 能力目標(biāo)：
掌握初步的詩(shī)歌鑒賞方法，提高閱讀文學(xué)作品的能力。
二、說(shuō)學(xué)生
本人同時(shí)擔(dān)任提高班和平行班的教學(xué)，因而，在備課上應(yīng)該以備提高班為主，兼顧平行班的學(xué)習(xí)。比如，在詩(shī)歌的鑒賞方面，對(duì)平行班的要求相對(duì)要低很多。而對(duì)提高班，很有必要提高他們的鑒賞能力，因?yàn)槟壳暗闹锌茧y度逐步加大。而學(xué)習(xí)詩(shī)歌是提高對(duì)文學(xué)作品鑒賞力的一個(gè)非常有效的途徑。
三、說(shuō)教法和學(xué)
1、本人參考了《中國(guó)文學(xué)發(fā)展史》，采用以時(shí)間為線索的方式，啟發(fā)學(xué)生回憶學(xué)到過(guò)的詩(shī)歌及相關(guān)的詩(shī)人。這樣，使學(xué)生對(duì)唐詩(shī)有一個(gè)系統(tǒng)性的了解，且便于他們對(duì)詩(shī)歌的記憶。從中，也就完成了教學(xué)目標(biāo)1。
2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，并且要求他們用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納本詩(shī)所表達(dá)的思想感情。這樣，既培養(yǎng)了他們的概括能力，也提升了他們用詞準(zhǔn)確性的水平。
3、讓學(xué)生找出有關(guān)描寫(xiě)景物的語(yǔ)句及關(guān)鍵詞語(yǔ)，在理順詩(shī)歌線索的前提下，展開(kāi)想象，用自己的話來(lái)描繪詩(shī)歌中的畫(huà)面。教師與學(xué)生共同探討本詩(shī)的寫(xiě)作技巧。
四、說(shuō)媒體
教學(xué)本詩(shī)，可運(yùn)用多媒體的手段，制作幻燈片。讓學(xué)生直觀地觀賞塞北的雪景，聆聽(tīng)胡琴、琵琶聲。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 我國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，詩(shī)歌到了唐朝已經(jīng)達(dá)到了頂峰。唐朝的詩(shī)人就像是一顆顆璀璨的明珠，閃爍在文明古國(guó)的晨空。今天，我們不妨來(lái)看看，我們所了解的著名詩(shī)人到底有哪些。讓我們順著時(shí)間的腳步去探尋詩(shī)人的方向。一般來(lái)說(shuō)，唐朝可以分為四個(gè)階段——初唐、盛唐、中唐和晚唐。
二、學(xué)生思考 這四個(gè)階段各有哪些著名的詩(shī)人？
三、教師明確并在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生一起來(lái)背誦學(xué)過(guò)的相關(guān)的詩(shī)句。起到“溫故而知新”的作用。同時(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)教師的歸納總結(jié)，他們對(duì)唐詩(shī)的了解就更具有系統(tǒng)性了。 初唐（618——712）這時(shí)期出現(xiàn)了“初唐四杰”——王勃、駱賓王、楊炯、盧照鄰還有陳子昂，他們?cè)谵D(zhuǎn)變?cè)婏L(fēng)上起到了重要的作用。此外，還有宋之問(wèn)，杜審言（杜甫的祖父）等。盛唐（713——765）這時(shí)期出現(xiàn)了“詩(shī)仙”李白，“詩(shī)圣”杜甫。還有邊塞詩(shī)人高適、岑參、王昌領(lǐng)和王之渙；田園詩(shī)人王維和孟浩然。中唐（766——824）這時(shí)期更是群星閃耀，出現(xiàn)了自覺(jué)發(fā)揚(yáng)杜甫精神的白居易、元稹、張籍王建等；著重發(fā)展了杜甫創(chuàng)新技巧的韓愈、孟郊、賈島、李賀等。還出現(xiàn)了擅長(zhǎng)散文的柳宗元和劉禹錫。晚唐（825——907）這時(shí)期，詩(shī)歌也隨著時(shí)代走下坡路，但詩(shī)人們的詩(shī)，還殘留著盛唐的余響。此間出現(xiàn)的主要有李商隱、杜牧（合稱小李杜），還有溫庭筠、皮日休等。今天我們所要學(xué)習(xí)的是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》
四、學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌。 要求體會(huì)其中的思想感情，并試用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等
五、學(xué)生再讀詩(shī)歌。在把握感情基調(diào)的前提下，要求體會(huì)古代詩(shī)歌描繪景物，抒發(fā)感情的特點(diǎn)和方法。并展開(kāi)豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。這個(gè)教學(xué)板塊要求學(xué)生1、理解作者“寫(xiě)什么”（用7個(gè)字來(lái)概括）2、要懂得“怎么寫(xiě)”“為什么這樣寫(xiě)”等問(wèn)題。3、抓住關(guān)鍵詞來(lái)鑒賞詩(shī)歌。4、分析情與景的融合。 1、 抓住詩(shī)歌的線索。（通過(guò)讓學(xué)生找出有關(guān)“雪”的詞語(yǔ)——飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學(xué)生很快就能夠明確，本詩(shī)的線索就是“白雪”）2、 同時(shí)找出與四個(gè)詞相對(duì)應(yīng)的“情”——送別前、餞別中、臨別時(shí)、離別后。3、 依次與學(xué)生探討各部分的景與晴的有效結(jié)合。送別前（離愁） 北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。寫(xiě)的是“飛雪”——大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫(xiě)出了北風(fēng)的猛烈，于是才有了下文的飛雪。 “忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！笔乔Ч琶洌龑?dǎo)學(xué)生去想象并體會(huì)其中運(yùn)用的比喻手法。 散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。寫(xiě)的是“寒雪”——雪天奇寒戍邊人。學(xué)生很快就能夠找出表現(xiàn)“寒”的詞句。 瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。寫(xiě)的是“厚冰”——瀚海冰封愁云凝?！俺睢?，即離別的哀愁，為下文設(shè)下情感的基調(diào)。（學(xué)生試背該部分）餞別中（盛情） 中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。寫(xiě)的是“餞別”——中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。臨別時(shí) （依戀）輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。寫(xiě)的是——東門(mén)雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫(xiě)出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份凄涼，也說(shuō)明了作者的情深，與其說(shuō)“雪滿還不如說(shuō)是“情滿”。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。離別后（回味）山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。寫(xiě)的是——?jiǎng)e君之后依依情。詩(shī)人在友人離去后還站在送別處遲遲不肯離去，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者對(duì)友人的依戀之情。
六、學(xué)生試背全詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，歸納本詩(shī)的主旨。 詩(shī)歌主旨：詩(shī)人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達(dá)了對(duì)友人的誠(chéng)摯濃厚的送別之情。
七、拓展性閱讀。要求在理解的基礎(chǔ)上背誦默寫(xiě)，加強(qiáng)古詩(shī)文的積累。 推薦岑參的另一首詩(shī)：逢入京使故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安
八、作業(yè) 1、 默寫(xiě)詩(shī)歌2、 將本首詩(shī)改編成500字左右的散文。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
雪（景） 別（情）
飛 雪 欲別的離愁
暮 雪 餞別的盛情
雪 滿 臨別的依戀
雪 上 別后的回味
11、《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)想
1．了解作者及作品的基本情況。
2．理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3．理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4．教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 簡(jiǎn)介作者、作品
1．作者：岑參(715—770)，南陽(yáng)(今河南南陽(yáng))人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
三、聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)
四、邊讀邊分析
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景。“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早。“卷”“折”從正面、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象。“即”寫(xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
五、總結(jié)本課內(nèi)容
六、布置作業(yè)
背誦本詩(shī)
第二課時(shí)
上課時(shí)間： 總課時(shí)：
一、 檢查背誦情況
二、 默寫(xiě)名句
三、 繼續(xù)分析課文
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝。”這兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫(xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景。“輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。”從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。”望不見(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
四、 小結(jié)
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪，后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
五、完成課后作業(yè)
12、《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì)
比讀，就是選擇內(nèi)容、風(fēng)格、意境相近或相對(duì)的作品進(jìn)行比較閱讀，使閱讀能力得到遷移、朗讀能力得到訓(xùn)練的一種教學(xué)思路。這種教學(xué)思路的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的感情和韻味，培養(yǎng)學(xué)生把握文章感情基調(diào)的能力，使學(xué)生掌握能表現(xiàn)該種感情和韻味的朗讀方法。其主導(dǎo)教法是：讀中品析，讀中感受，比中拓展，比中遷移。下面是《白雪歌送武判官歸京》的教學(xué)設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)就把幾首詩(shī)歌很好地進(jìn)行了比讀。
一、導(dǎo)入
有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐;是疲憊時(shí)可以倚靠的肩膀;是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn);有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定;有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎?我們與朋友分別的那一瞬至今仍歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、初讀感知
1、正字音：
折 散 裘 衾 角 著 羌 掣
2、明內(nèi)容：
課題是“白雪歌送武判官歸京”，說(shuō)說(shuō)送別的環(huán)境。
明確：在西北邊塞瑰奇壯麗的冰雪沙海背景下，岑參送朋友武判官回到京城長(zhǎng)安去。這是戍邊將士之別。
三、品析學(xué)讀
1、自由讀，將寫(xiě)景與送別的過(guò)渡句用“______”標(biāo)示出來(lái)。
明確：在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”處標(biāo)示。
2、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。
雪是潔白的，朋友情是純真的;雪景美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人;雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔(dān)憂;雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去;紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮?奇麗的邊塞雪景，是不是為離情別意抹上了軍人的豪邁?
3、想像詩(shī)句所呈現(xiàn)的畫(huà)面，自己試讀。
4、教師指名讀，邊點(diǎn)評(píng)邊示范。
第1、2句陡促，重讀“卷”、“八月”、“即”，突出風(fēng)狂雪早;3、4句輕柔舒緩，重讀“春風(fēng)”、“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，表現(xiàn)“春暖花開(kāi)”的美景所帶給人的春天般的溫暖;然后低沉滯澀，寒氣仿佛侵入骨髓。“中軍置酒飲歸客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促，一氣呵成，營(yíng)造出一種喜慶的氣氛;“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印，營(yíng)造出低回不已余音裊裊的意境。這一刻，畫(huà)面定格，時(shí)間停止，情感激蕩。
5、聽(tīng)讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。
明確：對(duì)朋友歸京，“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戍邊將士來(lái)說(shuō)，能和家人團(tuán)聚是可喜可賀的一件事。“胡琴琵琶與羌笛”，在急管繁弦中，在杯來(lái)盞去中，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷地祝賀：“來(lái)，為你歸京干杯!”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能再相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭;千里冰封，沙海縱橫，朋友這一路可會(huì)順利?今日我送君，何時(shí)人送我?“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將“我”的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。
6、學(xué)生練習(xí)讀。
7、全班表演讀：全班讀前四句，女生齊讀后四句。
四、對(duì)比閱讀，遷移養(yǎng)成
在古代，因?yàn)榻煌ú槐?，常常一別經(jīng)年。因此，“送別”就成了古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要題材。同學(xué)們相互交流一下自己積累的送別詩(shī)。下面我們選擇大家熟悉的王勃的《送杜少府之任蜀州》、李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和王維的《渭城曲》作為比較閱讀的材料。
1、同學(xué)們選取自己喜歡的一首，自選角度，和《白雪歌送武判官歸京》比較一下。
比較角度提示：
送別人物：《白》詩(shī)岑參送武判官;《杜》詩(shī)王勃送杜少府;《黃》詩(shī)李白送孟浩然;《渭》詩(shī)王維送元二。
送別地點(diǎn)：《白》詩(shī)新疆輪臺(tái);《杜》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《黃》詩(shī)湖北武漢;《渭》詩(shī)京城長(zhǎng)安。
目的地：《白》詩(shī)京城長(zhǎng)安;《杜》詩(shī)蜀州;《黃》詩(shī)江蘇揚(yáng)州;《渭》詩(shī)新疆安西。
送別環(huán)境：《白》詩(shī)冰天雪地;《杜》詩(shī)煙霧迷蒙;《黃》詩(shī)繁花似錦;《渭》詩(shī)初春雨凄清。
送別心情：《白》詩(shī)百感交集戰(zhàn)友別;《杜》詩(shī)灑脫少年剛陽(yáng)別;《黃》詩(shī)詩(shī)意風(fēng)流別;《渭》詩(shī)深情體貼真情別。
朗讀基調(diào)：《白》詩(shī)慷慨宛轉(zhuǎn);《杜》詩(shī)高亢爽朗;《黃》詩(shī)輕快瀟灑;《渭》詩(shī)舒緩誠(chéng)摯。
詩(shī)歌風(fēng)格：《白》詩(shī)豪放雄奇;《杜》詩(shī)開(kāi)闊俊朗;《黃》詩(shī)瀟灑飄逸;《渭》詩(shī)清新明快。
重要特點(diǎn)：《白》詩(shī)詠雪顯氣概;《杜》詩(shī)直抒胸懷;《黃》詩(shī)綺麗意境，詩(shī)意細(xì)節(jié);《渭》詩(shī)截取典型情節(jié)。
教師小結(jié)：《送杜少府之任蜀州》是王勃寫(xiě)給杜少府的，意境開(kāi)闊，剛健爽朗，文中的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一掃兒女情長(zhǎng)的悲傷之態(tài)，所以應(yīng)讀得高亢，讀得鏗鏘有力;《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》仿佛是一支抒情暢想曲，讀來(lái)應(yīng)是輕快瀟灑，仿佛一顆詩(shī)心隨著江水蕩漾;《渭城曲》凄清的氛圍可以用舒緩的節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)，那對(duì)朋友深情體貼的“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”，是一種誠(chéng)摯關(guān)切的久久凝視，也是深情的勸酒辭。而我們今天學(xué)的《白雪歌送武判官歸京》則是邊關(guān)將士英雄氣概和兒女心腸交織在一起的高歌，它悲而不哀，因此應(yīng)讀得慷慨而婉轉(zhuǎn)。
2、四人小組表演讀，四首送別詩(shī)一人讀一首。
3、小組推選代表，全班競(jìng)讀。
五、結(jié)語(yǔ)
南朝的文學(xué)家江淹在《別賦》里說(shuō)“黯然銷魂者，惟別而已矣”，其實(shí)，只要我們用心去體會(huì)，“別”豈只是“黯然銷魂”?用心去比較，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“別”有一番滋味在心頭!在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)課文的品評(píng)與朗讀有機(jī)地結(jié)合在一起。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的朗讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn);同時(shí)學(xué)生又在教師和優(yōu)秀同學(xué)的朗讀中，既加深了對(duì)課文的理解，又學(xué)習(xí)了朗讀的方法，互動(dòng)的課堂充滿了吸引力。而比讀大大開(kāi)闊了學(xué)生的視野，發(fā)展了學(xué)生的能力?？傊瑢?duì)于課文內(nèi)容而言，比讀是一種鞏固;對(duì)于學(xué)生素質(zhì)而言，比讀是鑒賞能力和朗讀技能的雙重提升;對(duì)于課堂容量而言，比讀是一種擴(kuò)張;對(duì)思維而言，比讀是一種碰撞;對(duì)學(xué)法而言，比讀是一種方法指導(dǎo);對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，比讀是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程;對(duì)教師而言，比讀是一種教學(xué)底蘊(yùn)的鍛煉。