《《帶上她的眼睛》表格式教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、《帶上她的眼睛》表格式教案一等獎
《帶上她的眼睛》 新授課 七年級備課組 1課時
教學(xué)目標(biāo) 1.體會文本伏筆手法運(yùn)用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性偉大。找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。
3.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會人性之偉大。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結(jié)構(gòu)，基本理解文意。
教學(xué)難點(diǎn) 感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會人性之偉大。
教學(xué)方法 講授法；合作探究法
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
2、《帶上她的眼睛》表格式教案
《帶上她的眼睛》 新授課 七年級備課組 1課時
教學(xué)目標(biāo) 1.體會文本伏筆手法運(yùn)用的精妙。
2.分析人物形象，感悟人性偉大。找出文中的伏筆和照應(yīng)之處。
3.感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會人性之偉大。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)與運(yùn)用瀏覽的方法，提取文章主要信息，理清結(jié)構(gòu)，基本理解文意。
教學(xué)難點(diǎn) 感受小姑娘崇高的品質(zhì)，進(jìn)而體會人性之偉大。
教學(xué)方法 講授法；合作探究法
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
3、誦讀欣賞：古詩三首《使至塞上》《黃鶴樓》《歸園田居》表格式教案
誦讀欣賞古詩三首
課題 | 誦讀欣賞古詩三首 | 課時 | ???? 第1???? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | ||
授課時間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識與能力：學(xué)習(xí)《使至塞上》《黃鶴樓》理解熟讀成誦，品味詩歌語言； 過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。 情感態(tài)度價值觀：體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。。 | |||||
重難點(diǎn) | 教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，理解作者所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩句所蘊(yùn)涵的內(nèi)涵，體會詩歌意境。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 1.簡單介紹唐詩的類型 唐詩可分為絕句和律詩，絕句（五言和七言），律詩（五言、七言和排律）。 2.唐代自開國以來，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強(qiáng)邊防，以應(yīng)付戰(zhàn)事。有時也乘勝逐北，有擴(kuò)張領(lǐng)士的意圖。開元、天寶年間，有許多詩人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩人把他們在邊塞上的所見所聞寫成詩歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩人的新題材。這一類詩，文學(xué)史上稱為“邊塞詩”。今天我們就來學(xué)習(xí)一首邊塞詩——王維的《使至塞上》。 揭示目標(biāo) 1、了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識； 2、通過反復(fù)讀詩，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦，品味詩歌語言； 3、體會詩的意境，領(lǐng)會詩所表達(dá)的深刻思想情感。 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） （一）學(xué)習(xí)《使至塞上》自學(xué)提綱： 1、了解本詩的寫作背景，作者生平、思想，律詩的一些常識； 2、對照課文注解理解詩意 理解下列詞義：使至塞上 單車 問邊 屬國 居延 征蓬 長河 蕭關(guān) 候騎 燕然 3、體會“大漠孤煙直 長河落日圓”的雄渾奇麗意境。 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、王維是怎樣的一個人？????王維，字摩詰，唐代詩人，畫家。他的詩以描繪山水田園和歌詠隱居生活為主，以“詩中有畫，畫中有詩”出名。其中反映軍旅和邊塞生活的作品，寫景的佳句廣為流傳，如《使至塞上》就極富代表性。 創(chuàng)作背景?? 開元二十五年，王唯奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸（實(shí)際是被排擠出朝廷）。王維輕車簡從，要到遠(yuǎn)在西北邊塞的居延。經(jīng)長途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒有遇到將官，(一問才知道)，將官此時正在燕然前線。這首詩就是在出塞途中寫的。通過作者敘述出使邊塞的艱苦情況，抒發(fā)了作者漂泊天涯的悲壯情懷和孤寂之情。???????????? 2、讓一學(xué)生朗讀，小組討論：說出這首詩所表現(xiàn)的事、景、情；由此導(dǎo)入講解全詩。 ①“單車欲問邊，屬國過居延。” 翻譯：我只身輕車簡從出使到邊疆，途中經(jīng)過屬國居延。?????????????????? ②“征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！??? 提問（1）：“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么? 詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情? 提供的答案：“蓬草”隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，古代文學(xué)中常用它比喻漂泊不定的行蹤。王維用“征蓬”自喻，流露了身不由己的感覺，他為自己受排擠離開朝廷感到十分憂憤。 提問（2）：說說這一句的含義，蘊(yùn)含作者怎樣的感情? 提供的答案：自己過了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的上空。蘊(yùn)含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫自己內(nèi)心的激憤和抑郁。?與首句的“單車”相呼應(yīng)。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。 ③然后抓住沙漠中的典型景物進(jìn)行刻畫：“大漠孤煙直，長河落日圓”。最后兩句寫到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 師：詩人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅勝場的方面──寫景。作者出使，恰在春天。途中見數(shù)行歸雁北翔，詩人即景設(shè)喻，用歸雁自比，既敘事，又寫景，一筆兩到，貼切自然。 ④賞析“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境 這句話寫進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫面開闊，意境雄渾。一個“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，那里寬闊無邊沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作孤煙，下面一個“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅(jiān)毅之美。那荒漠上沒有任何山巒林木，橫貫其間的黃河就非得用“長”來形容才算準(zhǔn)確。另外，落日本來給人是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩人卻把它寫“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實(shí)寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，正如王國維所評價的那樣，這是“千古壯觀”的名句。?? 小結(jié)：這首詩敘事直白平實(shí)，語言簡單樸素，內(nèi)容明晰易懂。作者奉使出征，獨(dú)當(dāng)重任，以征蓬、歸雁自比，點(diǎn)出春行之時令，寓悲涼之情于壯美之色中，大漠奇觀，非“孤”、“圓”不能形容，勁拔而蒼茫，溫暖而感傷，寫景壯觀，氣勢流暢，可見其對仗之工，用字之準(zhǔn)確。 （二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓》自學(xué)提綱： 1、理解詩意 理解下列詞義：悠悠? 歷歷 萋萋 2、誦讀思考： ①本詩引用黃鶴樓的神話傳說，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的什么情感？ ②哪一句是作者登上黃鶴樓所看到的景致？ ③作者登上黃鶴樓所看到的景致觸發(fā)了他的什么思想感情？ ④第三聯(lián)描寫繁榮的景致，有什么作用？ ⑤詩中的“芳草”是什么意象？ ⑥詩中哪些詞語表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情？ 四、合作交流：作者登上黃鶴樓，看長江滾滾急流，望白云悠悠而去，不禁想起了神話傳說中仙人騎鶴而去的故事?？墒谴藭r，除了黃鶴樓，什么也沒有了。這四句，下筆突兀，圍繞黃鶴樓反復(fù)吟頌誦，景物寥廓，情感空寂?！包S鶴樓一去不復(fù)反，白云千載空悠悠”，傳達(dá)出詩人內(nèi)心的孤寂，叫人浮想聯(lián)翩，與陳子昂的“前不見古人，后不見來者”有異曲同工之妙。 如果說前四句總體上表達(dá)出詩人感情的低落，那么后四句傳達(dá)出了詩人深重的漂泊感，以及對歸宿的向往。五六句，寫的是繁榮的景致，但烘托的卻是冷清的思鄉(xiāng)之情，可謂以榮景顯傷情。夕陽落山了，故鄉(xiāng)在哪里？看著萬古不息的江水，詩人想起了遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，心里蕩起了游子的孤獨(dú)與凄涼。 五、課后作業(yè)：背誦默寫這兩首詩。 | 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? | ||||
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教學(xué)反思：????????????????????????????????????????????????????????
誦讀欣賞《歸園田居》
課題 | 誦讀欣賞《歸園田居》 | 課時 | ???? 第1???? 課時 （總第???????? 課時） | 科任教師 | ||
授課時間 | ||||||
教學(xué) 目標(biāo) | 知識與能力：1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦《歸園田居》。 2．品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。 過程與方法：朗讀法、想象法、自主合作探究法。 情感態(tài)度價值觀：3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美 | |||||
重難點(diǎn) | 4、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力。 5、理解詩歌的內(nèi)涵。 | |||||
| 教 學(xué) 過 程 教 學(xué) 過 程 | 一、???? 導(dǎo)入新課、揭示目標(biāo)（1-2分鐘） 檢查《使至塞上》、《黃鶴樓》背誦、默寫。明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《歸園田居》其三。 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌，培養(yǎng)學(xué)生讀詩興趣。 2、理解詩歌的內(nèi)涵。 3、體會作者的思想感情 二、學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問難（10分鐘左右） 自學(xué)提綱： 1、了解作者和寫作背景。 2、理解詩義，理解下列詞語在文中的意思 南山 ?稀? 興 荒穢? 荷鋤? 道狹? 足? 但使 ?愿無違 3、賞析重點(diǎn)句子，體會作者的思想感情 三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右） 1、略 2、理解：①歸園田居：回到田園家鄉(xiāng)。《歸園田居》共五首，這是第三首②晨興：早起。理：治理。荒穢：雜草叢生。? ③帶月：頂著月亮。荷鋤：扛著鋤頭。? ④道狹：道窄。? ⑤沾：沾濕；足：值得。 ⑥但使：只要讓。愿無違：不違反自己的意愿。 種豆/南山/下，草盛/豆苗/?稀。?????詩人在南山下種豆，因?yàn)椴簧苿谧鳎? 豆田里長滿了草。晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸。???一大早就去鋤草，到了月兒初升之時才扛著鋤頭回家。道狹/草木/長，夕露/沾/我衣。???歸途中，道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。衣沾/不/足惜，但使/愿/無違。??沾濕衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 賞析：文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？ 明確：“歸”? 2、提問：既然“歸”字是題眼，標(biāo)題只是明確告訴我們要回到田園生活，那么在這個明示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為核心來解讀詩歌） ?討論： （?1）、從何而歸？?? （?2）、為何而歸？?? （?3）、歸向何處？?? （?4）、歸去如何？ 誦讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題： 1、明確：官場? 2、明確：官場腐敗黑暗、爾虞我詐，不愿與統(tǒng)治者同流合污。 3、明確：田園 4、但使愿無違中的“愿”具體指什么？ 明確：對田園生活的喜愛，享受田園生活的愜意，閑適的心情。 ?5、他的田園生活是什么樣子呢？ ?明確：雖然辛苦，但平靜、充實(shí)，質(zhì)樸、自然、和諧、幽美。? ?6、從陶淵明身上學(xué)到什么做人的道理？ 參考：人總是在不斷舍和得，舍的同時有失也有得，陶淵明舍棄了眾人羨慕的榮華富貴，得到身心的自由，這是一種勇氣。我們應(yīng)正確看待得失。 四、課堂小結(jié)。 總結(jié)。(含背誦檢查、默寫)???? ?陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實(shí)，很值得品味。下面我們從這組詩中另擇幾個“鏡頭”供大家欣賞： “曖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中；雞鳴桑樹顛。”(其一) “時復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。”(其二) “漉我新熟酒，只雞招近局(鄰居)。”(其五) 五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練（15分鐘） 1．《使至塞上》中“蓬草”在古代詩文中一般比喻什么?詩中的“征蓬”表達(dá)了詩人什么感情? 2、《使至塞上》頸聯(lián)的“直”和“圓”兩字歷來為人稱道，說說這兩個字為什么用得好。 3、說說《黃鶴樓》這首詩所表達(dá)的思想情感。 4、描述一下陶淵明筆下的田園生活。 | 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 討論補(bǔ)充 記錄 ? ? ? | ||||
板書 設(shè)計(jì) | 歸園田居
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教 學(xué) 反 思? ?????????????????????????
4、二上《奇特的鋼琴》表格式教案
教材分析
《奇特的鋼琴》講的是抗日戰(zhàn)爭時期，冼星海在延安艱苦的條件下，因陋就簡，用他自制的“鋼琴”堅(jiān)持音樂創(chuàng)作的故事。
學(xué)情分析
通過上一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力。但通過對字詞的理解進(jìn)一步理解課文的能力還有待提高。
設(shè)計(jì)理念
以鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式查找有關(guān)冼星海的資料入手，以有感情的、個性化的朗讀為基礎(chǔ)，以理解重點(diǎn)詞語為突破口，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟人民音樂家冼星海在艱苦的條件下，積極進(jìn)行音樂創(chuàng)作的執(zhí)著精神。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能:
1、寫本課10個生字，會讀文中16個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對音樂的熱愛與追求。
過程與方法:
1、傾聽冼星海的樂曲，讓學(xué)生通過音樂了解冼星海。
2、查閱資料了解冼星海的曲和人。
3、通過提出問題，解決問題理解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度與價值觀:
感受冼星海在艱苦的環(huán)境中對音樂的熱愛與追求。
課前準(zhǔn)備
課件、搜集有關(guān)冼星海的歌曲，了解冼星海的故事。 教學(xué)過程與設(shè)計(jì)說明:
設(shè)計(jì)意圖 | 教師指導(dǎo) | 學(xué)生活動 |
用歌聲感染大家，激發(fā)學(xué)生對課文的探究欲望。 養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多種評價形式相結(jié)合。 教給學(xué)生評價的方法。使學(xué)生懂得用欣賞的眼光看待別人。 學(xué)生自己提出的問題是他的內(nèi)心需要，所以他們格外有探究的欲望。 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，同時教給學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法。 注意有感情的朗讀課文，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。 給學(xué)生創(chuàng)造一個抒發(fā)情感、訓(xùn)練語言的情境。 了解冼星海其人其事，豐富自己的積累，受到更多的感染。 重點(diǎn)指導(dǎo)與學(xué)生找規(guī)律寫字相結(jié)合。促進(jìn)寫字能力的提高。 讓學(xué)生對知識有整體的回顧，在頭腦中形成整體的印象。 培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 | 一 、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 。 播放冼星海的樂曲讓大家欣賞。然后談感受。 師:歌曲好聽嗎？你們想不想知道歌曲是誰寫的？是怎樣寫出來的？那我們一起學(xué)習(xí)第25課，（板書）《奇特的鋼琴》。 二初讀課文，自主識字。 （一）齊讀課題，質(zhì)疑。 讀完課題后，你有什么問題嗎？帶著問題自讀課文。 （二）自讀課文，自學(xué)生字。 1、自讀課文，老師提示要注意認(rèn)讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。 3、指名接段讀文。 4、學(xué)生評價剛才那幾個同學(xué)讀書的情況。 5 、出示生字，會讀的字多讀讀，不會讀的字到課文中找一找念什么，然后同桌互相認(rèn)讀。 6、和小組同學(xué)討論討論，說說怎樣記住它，并用這個字組詞。 7、小組長檢查生字的認(rèn)讀情況，并在評價冊上給以評價。 三、重點(diǎn)研讀，加深認(rèn)識。 提出問題，解決問題，理解課文。 1、師:自讀課文，有什么不懂的問題提出來，全班討論解決。 問題假設(shè): （1）故事發(fā)生在什么年代？當(dāng)時的情況怎樣？ （2）生活艱苦，冼星海為什么買那么多的瓶瓶罐罐？ （3）他是怎樣利用這些瓷器創(chuàng)作樂曲的？ 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語: 擺、敲、取、拉、趴、寫、 2、全班討論問題，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，從書中得到問題的答案，解決不了的問題可將學(xué)生引向課外。 3、學(xué)生有感情的讀課文，進(jìn)一步體會冼星海對音樂的熱愛與追求。 四、知識拓展。 當(dāng)你知道了這些瓷器的作用后，會對冼星海說些什么？ 第二課時 一、升華文中的情感和思想。 1、說一說冼星海是什么人，說說你了解的關(guān)于冼星海的故事。 2、再讀課文。 二、寫字。 1、出示要寫的生字 以各種形式和生字“打招呼” 2、讓學(xué)生挑出最難寫的字進(jìn)行指導(dǎo)。 （1）老師范寫 （2）學(xué)生描紅 （3）討論怎么記住這個字？ 3、讓學(xué)生找其他生字之間的聯(lián)系和規(guī)律，如左右結(jié)構(gòu)的字在田字格中的占格位置等 4、學(xué)生練寫其他的生字，并用這些字組詞。 三、學(xué)后總結(jié)。 老師讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有什么收獲。 四、課后延展。 （1）冼星海的“鋼琴”一定很好玩，回家后自己試試。 （2）自己動手制作小樂器。 |
5、《我有一盒彩筆》、《王冕學(xué)畫》表格式教案
一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：課文《我有一盒彩筆》、《王冕學(xué)畫》
二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1. 生字：認(rèn)識31個二類字，會寫16個字。積累兩個新部首， 掌握多音字“藏、爪”的用法。
2. 積累： 讀背古詩《惠崇〈春江曉景〉》，自讀成語故事《畫龍點(diǎn)睛》。
3. 作文：學(xué)寫留言條。
三、 周學(xué)科融合：讓學(xué)生開始課外搜集資料，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。用自己喜歡的方法，運(yùn)用已學(xué)過的方法，繼續(xù)熟練學(xué)記生字。通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步感受美術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。
四、 周學(xué)情分析：
學(xué)生喜歡朗讀這樣瑯瑯上口的兒歌，成語故事。而且這首兒歌中富有童趣的想象力，也是孩子們所喜歡的。
課題《我有一盒彩筆》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì) 個 性 設(shè) 計(jì)
教材分析 《我有一盒彩筆》這是一首 兒童詩， 講一位小朋友用手中的彩筆"畫"出了美好的今天和明天的理想.抒發(fā)了兒童熱愛生活，追求美好的情感，表達(dá)了心中的理想。
學(xué)法 教師導(dǎo)法 創(chuàng)設(shè)情境；加強(qiáng)多種朗讀方式的指導(dǎo)
學(xué)生學(xué)法 自學(xué)生字 ；讀想結(jié)合，以讀代講
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：理解詩歌含義，感受我們的幸福生活，抒發(fā)美好的心愿。
2.積累目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文，感受課文所描述的美；仿照課文，發(fā)揮想象編兒歌。
3.生字目標(biāo)：學(xué)會認(rèn)11個生字，學(xué)會寫8個生字。掌握多音字“藏”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：
一、談話導(dǎo)入
二、板書課題：
1、說說“盒”字怎么寫？認(rèn)識“皿”字底。
2、齊讀課題。
三、初讀識字：
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀：
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確、讀懂。
2、指名讀、評議。
3、指導(dǎo)第1小節(jié)：
①師范讀，生評議；
②學(xué)生自由讀。
③師生合作讀。
4、指導(dǎo)第2小節(jié)：
①學(xué)生自由讀，說說：丁丁又畫了什么？
②學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
③指名讀，學(xué)生想怎么讀就怎么讀。評議。
5、齊讀全文。
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：（1）.畫一畫詩中描繪的情景或心中的想象；（2）.用“為了”的句式仿照課文寫一句詩歌。
4.拓展延伸點(diǎn)：同學(xué)們，假如你也有一盒彩筆，你想畫什么呢？鼓勵學(xué)生畫一幅風(fēng)景畫，涂上自己喜歡的顏色。
板書設(shè)計(jì) 我有一盒彩筆
畫。。。。。。那是。。。。。。（想象）
我畫。。。。。。為了。。。。。。（現(xiàn)實(shí)）
熱愛生活 心中的理想
課后反思
《王冕學(xué)畫》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設(shè) 計(jì) 個 性 設(shè) 計(jì)
教材分析 通過學(xué)習(xí)本文悟出王冕的畫畫得那樣好的道理，即他勤學(xué)苦練的結(jié)果。同時懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
學(xué)法 教師導(dǎo)法 抓準(zhǔn)教學(xué)要點(diǎn) 、充分利用插圖
學(xué)生學(xué)法 利用學(xué)過的方法識字、 朗讀課文
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.理解目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道王冕的畫畫得那樣好，是他勤學(xué)苦練的結(jié)果，懂得無論做什么事，都要下苦功夫。
2.積累目標(biāo)：能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第2段。
3.生字目標(biāo)：學(xué)會本課16個生字，會寫8個生字和由這些字組成的新詞。
學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1.初讀感知點(diǎn)：（1）.簡介王冕：
王冕是我國古代的一位著名的詩人和畫家。從小刻苦自學(xué)，晚年以賣畫為生。他善畫梅花，題畫的梅花詩也很有名。
（2）.設(shè)疑、激趣：
今天我們學(xué)的這篇課文是講王冕小時候?qū)W畫的故事。他學(xué)畫什么？畫得怎樣？他是怎樣畫荷花的？
2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：講讀課文。
（一）請三位同學(xué)每人讀一個自然段，集體評論他們讀的如何。
（二）從講讀最后一段入手：
1.師：王冕學(xué)畫什么？畫得怎樣？為什么？書中哪一段是寫的這三個問題？
2.師：誰像誰？
3.師：他為什么畫得這樣好？
4.師：什么叫不灰心？
（三）師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？
1.請五位同學(xué)每人讀一句。并說出每句話是什么意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，實(shí)行類比的方法“入境”。
（1）讓學(xué)生說說某種花雨后與雨前有什么不同？
（2）讓學(xué)生看插圖，說說雨后的荷花有什么特點(diǎn)？生說：荷花更鮮艷了，花瓣……荷葉……
3.師問：王冕為什么要學(xué)畫荷花？
4.師問：書中哪句話寫王冕想要把荷花畫下來
3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：王冕學(xué)畫畫的條件好嗎？和你們自己比一比。
你從王冕學(xué)畫這件事你知道王冕小時候是一個什么樣的孩子？
你從王冕學(xué)畫這件事知道了什么道理？
4.拓展延伸點(diǎn)：課后畫一幅自己最想畫的畫，配上一首小詩。
板書設(shè)計(jì) 王冕學(xué)畫
堅(jiān)持讀書： 一邊。。。。。。一邊。。。。。。
學(xué)畫的過程：看得出神
刻苦認(rèn)真
6、翼教版語文一上《七彩橋》表格式教案
教學(xué)內(nèi)容 | 七彩橋 | |
教學(xué)目標(biāo) | 1． 鞏固漢語拼音，認(rèn)識14個生字，會寫8個字；養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。 2． 通過看圖、讀文了解彩虹有七種顏色。 3． 正確、流利、有感情地朗讀課文。 | |
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) | 學(xué)習(xí)生字詞，了解彩虹有七種顏色，朗讀課文。 | |
教學(xué)措施方法 | 自主 合作 探究 | |
課時安排 | 1至2課時 | |
教學(xué)準(zhǔn)備 | 教師:本課生字卡片、教學(xué)掛圖，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)雨過天情，彩虹出現(xiàn)的錄象帶或課件。 學(xué)生:彩色筆和圖畫紙。 | |
教學(xué)環(huán)節(jié) | 教學(xué)過程 | |
| ? | ||
一、自讀自悟
1． 將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，自己一邊看圖，一邊讀文。
2． 小組內(nèi)同學(xué)互相幫助，學(xué)習(xí)字詞。
3． 小組內(nèi)討論交流:學(xué)會了什么，還有哪些不懂？
二、引導(dǎo)讀中體會
1． 全班討論:你學(xué)會了什么，還有哪些不懂？
2． 自己再讀課文，對照圖認(rèn)一認(rèn)七種顏色。
3． 請小朋友把寫有“赤”、“橙”、“黃”、“綠”、“青”、“藍(lán)”、“紫”的生字卡，貼在對應(yīng)的顏色下，再讀一讀詞語。
4． 請學(xué)生試讀課文，大家評議。
5． 齊讀課文，理解“赤”、“繪”的意思。用“……和……”說一句話。
6． 分小組比賽讀課文，學(xué)生互相評議。
7． 學(xué)了課文，你知道七彩橋是什么嗎？
8． 請根據(jù)自己讀課文后體會，拿出紙筆畫一幅畫，然后在班上交流評比。
三、鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1． 請小老師來教讀生字，大家評議、糾正。
2． 看卡片讀生字，口頭組詞語。
3． 組織學(xué)生進(jìn)行猜謎語游戲:請甲生上臺，背向黑板，教師任指一詞，甲生便開始猜“是不是……”其余學(xué)生回答“不是……”甲生猜對了，其余學(xué)生拍手答“對對對，請回答！”
4． 指導(dǎo)書寫，適時糾正寫字姿勢。
板書設(shè)計(jì)
七彩橋
彩虹的圖片
赤 橙 黃 綠 青 藍(lán) 紫
教學(xué)反思
7、人教版八年級上《唐詩五首》表格式教案
課題 唐詩五首
課時分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1.理解詩歌內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情。
2.理解名言佳句的含義，品味詩詞的語言美和意境美。
3.掌握詩詞涉及的文學(xué)常識。
過程與方法
1.有感情地朗讀課文，深入體會古詩詞的韻律，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏。
2.搜集與作者、作品有關(guān)的資料，了解背景，提高文化素養(yǎng)。
3.分析名句，體會其中蘊(yùn)含的情理。
8、《藍(lán)藍(lán)的威尼斯》表格式教案教學(xué)設(shè)計(jì)
秋 水
莊子
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式；
2.了解莊周及他的哲學(xué)思想,準(zhǔn)確把握文章的思想內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、2
一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
今天我們來學(xué)習(xí)莊子的《秋水》。先來看幾幅對聯(lián)：（出示投影）
架上南華秋水篇，屏間北苑春山畫。
人在南華秋水，家居北苑春山。
春風(fēng)大雅能容物，秋水文章不染塵。
《莊子》又名《南華經(jīng)》，此處“南華秋水”即指《莊子》中的《秋水》篇。明清時期的張岱、宋時的李塗更是直抒胸臆，來表達(dá)對莊子《秋水》篇的仰慕和嘆佩：
南華秋水意，千古有人欽。
——明清·張岱
不讀莊子秋水篇，見識終不宏闊。
——宋·李塗
從以上可以看出莊子的《秋水》篇對文人的生活方式、生活態(tài)度，人生觀、價值觀等都產(chǎn)生了很大的影響?！肚锼返降子卸啻蟮镊攘κ惯@些文人紛紛為之傾倒呢？也許通過今天的學(xué)習(xí)我們能從中懂得一二。
二、簡介作者：
戰(zhàn)國時哲學(xué)家,散文家,宋國蒙人。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，和老子同是道家學(xué)派的代表人物，世稱老莊。
莊子認(rèn)為世間一切事物并無本質(zhì)區(qū)別，無論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對的。
（出示投影）
天下莫大于秋毫之末，而泰山為小，莫壽乎殤子，而彭祖為夭 。
譯文：天下沒有什么比秋毫的末端更大，而泰山算是最??；世上沒有什么人比夭折的孩子更長壽，而傳說中年壽最長的彭祖卻是短命的。
以死生為一條，以可不可為一貫
譯文：死生都一樣,可與不可無差別。
之所以著重介紹莊子的相對主義哲學(xué)思想，是因?yàn)椤跋鄬χ髁x”貫穿于我們即將學(xué)習(xí)的《秋水》中。
三、朗讀課文并正音（略）
四、研習(xí)課文：
1.河伯的心理前后有何變化？找出關(guān)鍵句。
明確：欣然自喜——望洋向若而嘆
①河伯因何而“喜”？（請一生朗讀相關(guān)內(nèi)容，師點(diǎn)評指導(dǎo)）
（出示投影）
秋水時至,百川灌河，涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬。
時：名詞—狀語，按時令；
川：河流；
河：河伯，黃河之神；
涇流：直流的水波；
辯：通“辨”，分辨，辨別
②河伯因何而“嘆”？
（出示投影）
東面而視，不見水端。
2.河伯面對海神若，又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（請一生朗讀，師點(diǎn)評指導(dǎo)）
（出示投影）
①聞道百，以為莫己若者，我之謂也。
聞道百：定語后置，“聞百道”；
莫己若：賓語前置，“莫若己”；
我之謂也：賓語前置，“謂我也”；
此句批評自己“以天下之美為盡在 己”的狂妄自大。
②且夫我嘗聞少仲尼之聞而輕伯夷之義者，始吾弗信；
且夫：句首助詞，表更進(jìn)一步議論；可譯為：“而且”、“況且”、“再說”；
少：輕視，看不起；
聞：見識，見聞；
此句批評自己見識的狹隘。
這句話經(jīng)常有人做出相反的闡釋，現(xiàn)特補(bǔ)充本科《秋水》（節(jié)選）剩余部分中海神若的話，以便于大家理解：
（出示投影）
伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博。此其自多也，不似爾向之自多于水乎？
譯文：伯夷辭讓它（指天下）而博取名聲，孔丘談?wù)撍@示淵博，這大概就是他們的驕傲與自滿，不就像你先前的洋洋自得嗎？
③今我睹子之難窮也，吾非至于子之門則殆也矣。吾嘗見笑于大方之家。
非……則：表假設(shè)，不……就……；
殆：危險；
見……于：表被動；
大方之家：見識廣博、修養(yǎng)極高的人
此句“殆”字闡明驕傲自滿的危害性。
3.本文對我們有何啟示？
（出示投影）
（1）不要拘泥于一己之見而固步自封；
（2）謙受益，滿招損；
（3）知恥而近乎勇；
（4）承認(rèn)自己渺小是超越局限，走向偉大的開始；
五、探討：《秋水》的哲學(xué)思想。
在這節(jié)課的開始，我們說過，莊子的《秋水》篇讓無數(shù)人為之傾倒，根據(jù)我們剛才所學(xué)，似乎并未見出其特別奇異之處。其實(shí)“人不能驕傲自滿”并非莊子本文所要表達(dá)的人生態(tài)度；要想真正明白莊子的表達(dá)意圖，得聯(lián)系《秋水》全文。為此，給大家補(bǔ)充了相關(guān)內(nèi)容。
（出示投影）
以道觀之，何貴何賤，是謂反衍……何少何多，是謂謝施。
譯文：用道的觀點(diǎn)來看，無所謂貴賤，貴賤是相互轉(zhuǎn)化的……無所謂多少，多少是相互轉(zhuǎn)換的。
萬物一齊，孰短孰長？
譯文：萬物原本是齊一的，誰為短誰為長呢？
教師總結(jié)：從海神的話中我們可以明白，《秋水》全文所宣揚(yáng)的還是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切任其自然。
莊子的思想雖有消極、虛無的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨(dú)立的境界。多少年來，莊子思想對飽經(jīng)創(chuàng)傷的心靈給予了莫大的慰藉，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。
（出示投影）
儒家像糧食店，絕不能打，否則，打倒了儒家，我們就沒有飯吃－－……道家則是藥店，如果不生病 ，一生也可以不必理會它，要是一生病，就非自動找上門去不可。
v ——南懷瑾
語言特點(diǎn)：
《莊子》以豐富的寓言和奇崛的想象，構(gòu)成了瑰瑋奇詭的藝術(shù)境界，具有散文詩般的藝術(shù)效果?！肚f子》的語言如行云流水，汪洋恣肆，跌宕跳躍，節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，具有詩歌語言的特點(diǎn)。
再次齊讀課文。
9、《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》表格式教案
備課時間 地點(diǎn) 教研組
備課課題 沙漠里的奇怪現(xiàn)象 年級 八 主備人
成員 課時 第一課時
教材分析 《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》是我國近代氣象事業(yè)的創(chuàng)始人之一、著名的氣象學(xué)家、地理學(xué)家竺可楨先生的作品。文章描述了沙漠里千百年以來被視為魔鬼作怪的可怕現(xiàn)象，從科學(xué)的角度作出了正確的解釋，表明了一切怪異現(xiàn)象都可以用科學(xué)道理來說明的真理。本文屬于事理說明文，語言樸實(shí)準(zhǔn)確又不乏生動形象，具有較強(qiáng)的可讀性和吸引力。
學(xué)情分析 力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動時間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念。通過開展小組討論、圈點(diǎn)批注等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。
所以我采取以學(xué)生合作學(xué)習(xí)為主線，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進(jìn)行平等式對話教學(xué)，教學(xué)目標(biāo) 知識與技能: 了解文中介紹的沙漠里的奇怪現(xiàn)象及其成因。
過程和方法: 學(xué)會自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)
情感態(tài)度與價值觀: 激發(fā)學(xué)生探索世間萬物的興趣，樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的意識，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重難點(diǎn) 探尋這些奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的緣由，激發(fā)探索世間萬物奧秘的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)方法 自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合
教學(xué)用具 多媒體
教學(xué)過程 教師活動: 學(xué)生活動: 設(shè)計(jì)用意:
情境創(chuàng)設(shè)：
借助多媒體演示沙漠的風(fēng)沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗(yàn)
一、自讀課文，整體感知
1、生字生詞，注音釋義。
2、課文描述了沙漠里哪些奇怪現(xiàn)象？這些現(xiàn)象是如何形成的？
二、拓展探究，激發(fā)情感
你能不能根據(jù)你身邊所發(fā)生的事，舉一個例子來說明科學(xué)一定能戰(zhàn)勝迷信。（教師根據(jù)學(xué)生實(shí)情做激勵性評價）
名人名言
三、布置作業(yè)
從本文發(fā)表至今50多年來，人類對沙漠又有了許多新的認(rèn)識，你從報紙雜志或網(wǎng)上，還了解到沙漠里哪些奇怪現(xiàn)象，能不能嘗試用科學(xué)道理對這些奇怪現(xiàn)象作一說明，并與同學(xué)討論、交流。 學(xué)生觀看、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
10、《觀察和描寫景物的特點(diǎn)》表格式教案
三 老山界
陸定一
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、識記并理解文中的生字詞，背誦精彩語段。
2、了解課文按時間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排材料等特點(diǎn)
3、體會重要詞句的含義，感知課文內(nèi)容和精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、識記并理解文中的生字詞，背誦精彩語段。
2、了解課文按時間的變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移安排材料等特點(diǎn)
3、體會重要詞句的含義，感知課文內(nèi)容和精神。
【自主導(dǎo)學(xué)】
1.根據(jù)拼音寫漢字,給加點(diǎn)的字注音。
①粥吃起來十分香甜。我們也拿碗盛（）給瑤民母女吃。
②快要到山頂，我已經(jīng)落（）得很遠(yuǎn)了。
③前面又有一段路在qiào（）壁，馬爬不上去。
④把毯子ɡuǒ（）得更緊些，把身子quán（）起來，還是睡不著。
⑤像春蠶在咀嚼（）（ ）桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽（）（），像波濤在péng pài ( )( )。
2．根據(jù)下列意思寫出相應(yīng)的詞語。
(1)形容波濤互相撞擊。（ ）
(2)極陡峭不能攀援的山崖。（ ）
(3)罕見的美好景象。（ ）
(4)甜美、暢快地入睡。（ ）
3、寫出下列各句所用的修辭手法。
(1)我們頂著天啦！ （ ）
(2)路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。（ ）
(3)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢？（ ）（ ）
4.填空。
半夜里，忽然醒來，才覺得 ， ，
。
除此之外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響， ，
，像野馬在平原上馳， ，
。
不知什么時候又睡著了。
5.本文是一篇記敘文，記敘了紅軍指戰(zhàn)員翻越老山界的全過程，請你整理出有關(guān)記敘的要素。
時間： 事件的起因：
地點(diǎn)： 經(jīng)過：
人物： 結(jié)果：
【自主合作探究】
6.根據(jù)提示，理清脈絡(luò)。
A 行路難
路窄石硬，寒氣逼人 睡覺難 頑強(qiáng)意志
點(diǎn)明事件 B 吃飯難 樂觀精神
（翻越老山界） 敵人追擊，槍聲密集 C 難 （揭示中心）
翻 越 經(jīng) 過
7.本文按照時間的推移和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為序安排層次，條理清晰。填寫下表，體會這一敘事特點(diǎn)。
時間 | 第一天 | 第二天 | |||||
下午 | 黎明 | ||||||
地點(diǎn) | 山路上 | 山路上 | 山頂、下山路上 | ||||
事件 | 露天住宿 | 休息 | |||||
8.文中在描繪“雷公巖”的地形時，可以用“陡、窄、險”來概括其特點(diǎn)，試從文中找出具體例子來說明。
陡：
窄：
險：
【反饋檢測】（14分）
9.下面加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）
A．瑤民（yáo） 歇腳（xī） 軍閥（fá） 繳租（jiǎo）
B．苛捐（kē） 欺侮（wǔ） 攀談（pān） 煮粥（zhōu）
C．盛飯（shénɡ） 峭壁（qiào） 骨碌（ɡū） 咀嚼（jué）
D．點(diǎn)綴（zhuì） 澎湃（bài） 疲倦（juàn） 傾斜（qīnɡ）
10.下面各組均有一個錯別字，請?jiān)阱e字下畫線，并在括號內(nèi)訂正。（4分）
A．懸涯峭壁 野馬奔馳 酣然入夢 渾身緊張（ ）
B．不可捉摸 故弄玄虛 刺入饑骨 苛捐雜稅（ ）
C．殺生成仁 勇敢無畏 大顯身手 歪風(fēng)邪氣（ ）
D．美好景致 大義凜然 寒風(fēng)凜洌 扶危濟(jì)困（ ）
11.分析句中加點(diǎn)詞語的表達(dá)作用。（4分）
（1）告知我們的部隊(duì)不準(zhǔn)拆籬笆當(dāng)火把。
不準(zhǔn)：
（2）肚子很餓，氣力不夠，但是必須鼓著勇氣前進(jìn)。
鼓：
12.對戰(zhàn)士們翻山時的喊聲、笑聲的理解，下邊的說法哪一項(xiàng)符合文章的原意（）
(3分)
A.表明紅軍戰(zhàn)士雖然渾身緊張，但因?yàn)楹笥袛橙俗繁?，沒有退路，故呼喊著壯膽爬山。
B.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士看到星光與火把相接的奇觀后的喜悅之情，同時也有了前進(jìn)的動力。
C.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在困難面前不低頭的英雄氣概和樂觀精神。
D.表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士困境中愛開玩笑的心態(tài)。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
2、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、理解一些詞語的含義，賞析精彩的語段。
2、理解課文的思想內(nèi)容，感受長征的革命傳統(tǒng)。
【自主導(dǎo)學(xué)】
13.說說《老山界》寫了什么事？表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神？
【自主合作探究】
14.《老山界》一文中，除了景物描寫外，人物的心理活動寫得也很傳神，試舉例分析12段到21段中對紅軍戰(zhàn)士心理活動描寫的作用。
15.“我們完成了任務(wù)，把一個堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€縱隊(duì)每個人心中，饑餓，疲勞甚至受傷
的痛苦都被這個意志克服了。”一句中“任務(wù)”具體指
，“這個意志”指 。
16.說說下面句子中加點(diǎn)詞語的妙處。
（1）不管三七二十一，搶了一碗就吃。
（2）遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去
顯顯身手呢？
17.這回翻山使部隊(duì)開始養(yǎng)成一種新的習(xí)慣：那就是用臉盆、飯盒子、茶缸煮飯吃，煮東西
吃。這種習(xí)慣一直保持了很久。 你從這句話中受到了什么啟示？
【反饋檢測】（20分）
18.下面加點(diǎn)詞解釋有誤的一項(xiàng)是（）（3分）
①我們就跟瑤民攀談起來。（指高談闊論，滔滔不絕地說）
②向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。（形容極陡峭不能攀援的山崖）
③因?yàn)閷?shí)在太疲倦，一會兒就酣然入夢了。（甜美、暢快地入睡）
④為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢（指本領(lǐng)）
19.閱讀《老山界》選段，回答問題.（ 13分 ）
（1）滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。
……
（2）在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。走了半天，忽然前面又走不動了。傳來的話說，前面又有一段路在峭壁上，馬爬不上去。又等了一點(diǎn)多鐘，傳下命令來說，就在這里睡覺，明天一早登山。
……
（3）半夜里，忽然醒來，才覺得寒氣逼人，刺入肌骨，渾身打著顫。把毯子卷得更緊些，把身子蜷起來，還是睡不著。天上閃爍的星星好像黑色幕上綴著的寶石，它跟我們這樣地接近哪！黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井。上邊和下邊有幾堆火沒有熄；凍醒了的同志們圍著火堆小聲地談著話。除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，（），（ ），（ ），（ ）。不知什么時候又睡著了。
①“這真是我生平?jīng)]見過的奇觀”一句表達(dá)作者什么心情？句中的“奇觀”指什么？（2分）
②（1）（2）兩段景物描寫，暗示了老山界山路的特點(diǎn)是：_____________；（2分）
老山界山勢的特點(diǎn)是：________________。
③讀下面這段景物描寫，填寫下列內(nèi)容。（ 2分 ）
在“之”字拐的路上一步一步地上去。向上看，火把在頭頂上一點(diǎn)點(diǎn)排到天空；向下看，簡直是絕壁，火把照著人的臉，就在腳底下。
觀察點(diǎn)：________________
觀察角度：先________后________
④“黑的山峰像巨人一樣矗立在面前。四圍的山把這山谷包圍得像一口井?！边@兩句運(yùn)用了何種修辭手法？寫出了怎樣的山勢？這樣寫能表現(xiàn)紅軍的什么精神？（ 2分 ）
答： 。
⑤文中寫了“除此以外，就是寂靜”后，又描寫了復(fù)雜的聲響，對此正確的理解是（ ）（2分）
A．是作者的想象和夸張。 B．是紅軍戰(zhàn)士的幻覺。
C．用復(fù)雜的聲響反襯山間深夜的寂靜。 D．前后矛盾。
⑥學(xué)了本文之后，對照你自己，談?wù)劶t軍戰(zhàn)士身上有哪一種人格精神魅力最能吸引你、打動你？（3分）
答： 。
片斷訓(xùn)練
本文除了景物描寫表現(xiàn)中心外，還運(yùn)用心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等來表現(xiàn)戰(zhàn)士的品質(zhì)特點(diǎn)。請你創(chuàng)設(shè)一種生活環(huán)境，把人物放在這一特定環(huán)境中，通過心理描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。（4分）
11、《祖國啊，我親愛的祖國》表格式教案
教學(xué)目標(biāo)
知識
能力
1．理解、積累“干癟、疲憊、簇新、迷惘、緋紅、噴薄”等詞語。
2．了解舒婷的詩在委婉曲折中表達(dá)心聲的特點(diǎn)。
過程
方法
1．理解詩中的藝術(shù)形象，領(lǐng)會詩歌蘊(yùn)含的深沉情感，培養(yǎng)學(xué)生解讀詩歌的能力。
2．品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言。
3．把握詩歌的情感歷程，培養(yǎng)良好的審美情趣。
情感
態(tài)度 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、獻(xiàn)身祖國的精神。
教學(xué)
重點(diǎn) 誦讀，理解詩歌中新穎的意象所表現(xiàn)出的凝重的情感。
教學(xué)
難點(diǎn) 探究詩中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩歌中抒情主人公的情感歷程。
12、《一名物理學(xué)家的教育歷程》表格式教案
| 課 題 | 《一名物理學(xué)家的教育歷程》 | 課 型 | 新授 | |||||||||
| 教 學(xué) 目 標(biāo) | 一、知識教育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué)。 二、能力培養(yǎng)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。 三、德育滲透目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)精神。 | |||||||||||
| 教學(xué)重、難點(diǎn) | 高維空間對普通人來說，是很難想像的。所以，教學(xué)重點(diǎn)是文章內(nèi)容，而不是相關(guān)的科學(xué)知識。相關(guān)知識教師有所了解，能幫助教學(xué)課文即可，不必教授給學(xué)生。 | |||||||||||
| 第 一 課 時 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入新課 成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢想，對物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。 （板書）一名物理學(xué)家的教育歷程 二、明確目標(biāo) 1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識科學(xué) 2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。 三、整體感知 1．作者簡介 加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。 主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。 2．本文的基本結(jié)構(gòu) 文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導(dǎo)我走上成為一個理論物理學(xué)家的歷程。 ”而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖： 童年 青年 （成年） 鯉魚世界的幻想（想像） 實(shí)驗(yàn) （理論物理學(xué)家） 愛因斯坦故事（理論） 3．本文的基本內(nèi)容 ①人人都對自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對宇宙的認(rèn)知。 看似作者少年時的思維超出同齡人，其實(shí)只是他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對高維空間理論探究的基礎(chǔ)。②作者少年時接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。他之所以感到“激動人心”，是因?yàn)樗褠垡蛩固沟睦碚摦?dāng)成一個“偵探故事”來閱讀、探究，這非常符合少年的心理。 另外，“我決定要對這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。③高中時代，本應(yīng)“在棒球場或籃球場玩?！?，享受青春年華，但作者卻“找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備”，在“學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線”，自己動手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對科學(xué)的熱愛，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個科學(xué)工作者的潛能。 由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。 四、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程 1．【提問】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？ 【明確】本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。 2．【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？ 【明確】本文三個主要部分，并不是簡單地?cái)⑹龀砷L的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。 （1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。 由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探索精神。 （2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。 “游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。 （3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的。 ”（《應(yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。 即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來的。 3．【提問】“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？ 【明確】主要有以下幾點(diǎn)： （1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義。” （2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。 （3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。 （4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。 4．【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？ 【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。 （1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。 （2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。 （3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。 5．【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教育歷程”的敘述有什么作用？ 【明確】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。 6．【提問】作者說“我決定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？ 【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神。 “在所不辭”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。 7．【提問】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？ 【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。 而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對教育而言，重知識，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。 【背景資料】 一、作者介紹 加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場論》《超弦導(dǎo)論》。 二、相關(guān)知識 為了更好地理解課文，我們需要了解一些相關(guān)的理論物理學(xué)知識： （1）統(tǒng)一場論 根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：引力、電磁力、強(qiáng)核力和弱核力。 物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來（美籍華裔物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊一米爾斯場理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛?jì)算繁復(fù)無比而讓人頭疼），但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大一統(tǒng)的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。 （2）高維空間 現(xiàn)代理論物理學(xué)認(rèn)為，統(tǒng)一四種力的前景，在于高維空間（如十維或更高）理論的確立。比如對于古人來講，風(fēng)暴是怎樣產(chǎn)生的，風(fēng)暴會襲擊什么地方，什么時候襲來，什么時候結(jié)束，他們是一無所知的，因?yàn)樗麄兩钤谄教沟拇蟮厣?，只能靠肉眼從近似于二維平面的角度來觀察，即使有簡單的預(yù)報，也都是靠經(jīng)驗(yàn)來推測的。現(xiàn)在有了氣象衛(wèi)星，從太空這樣三維角度觀察地球，在地面上看來神秘莫測的風(fēng)暴被看得一清二楚，可以精準(zhǔn)地預(yù)報風(fēng)暴的動向。 同樣，理論物理學(xué)家認(rèn)為，傳統(tǒng)的四維（空間三維加上時間）理論太“小”，不能解釋宇宙中的四種力。當(dāng)他們超越四維而在更高維（如十維或更高）中尋求統(tǒng)一這四種力時，就能得到一種簡單、漂亮的解決模型（科學(xué)家認(rèn)為宇宙應(yīng)該是簡單、合諧的）。 高維空間理論認(rèn)為，宇宙大爆炸后10-43秒，十維宇宙分解成四維宇宙和六維宇宙，四維宇宙暴脹，經(jīng)過近一百五十億年，演變成今天我們生活的宇宙。 大爆炸后10-35秒，大統(tǒng)一力分開。但是高維空間理論很難在實(shí)驗(yàn)室中得到證實(shí)，因?yàn)橐M當(dāng)時的環(huán)境，需要的能量太大，根本無法做到，所以現(xiàn)在高維空間理論只能是“理論”。 | ||||||||||||
| 板 書 設(shè) 計(jì) | ||||||||||||
| 教 學(xué) 后 記 | ||||||||||||