《部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 葉圣陶先生二三事教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 葉圣陶先生二三事教案一等獎(jiǎng)
葉圣陶先生二三事是一篇寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)寫(xiě)作者與葉圣陶先生之間的幾件小事，來(lái)表達(dá)對(duì)葉圣陶先生的敬仰之情，下面是小編為大家整理的部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能為大家提供參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識(shí)。
2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。
3.理解文章，掌握本文對(duì)人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。
4.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過(guò)人品性。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文以小見(jiàn)大、通過(guò)具體事例展示人物全貌的寫(xiě)人方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一部分【課前預(yù)習(xí)】
一、人物介紹：
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行(1909-2006)，河北香河河屯(今屬天津)人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。
二、基礎(chǔ)知識(shí)梳理：
1、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問(wèn) ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語(yǔ)或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個(gè)什么樣的人?在文中找出一些事例說(shuō)明。
2.根據(jù)對(duì)文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫(xiě)了什么內(nèi)容?
第二部分【課文探究】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
大家看我們語(yǔ)文課本封面的“語(yǔ)文”二字，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤(rùn)，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書(shū)題目：葉圣陶先生二三事。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問(wèn) (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們注意以下重點(diǎn)詞語(yǔ)：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒(méi)有做到。
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺(jué)得厭煩，教人不知道疲倦，對(duì)我來(lái)說(shuō)，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學(xué)們，本單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫(xiě)了葉圣陶先生哪幾方面的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：文章主要寫(xiě)了葉圣陶先生兩方面的特點(diǎn)：寬厚待人，嚴(yán)以律己。
2.本文通過(guò)葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：
為呂叔湘先生描文章標(biāo)點(diǎn)。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤(rùn)課本的意見(jiàn)。
親自送客到大門(mén)外。 寬厚待人
及時(shí)給“我”回信表達(dá)悔恨和悲傷。
嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫(xiě)話”的主張。
強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)。 嚴(yán)以律己
統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。
3、根據(jù)對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。
點(diǎn)撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點(diǎn)撥：作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者，寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
葉圣陶先生是中國(guó)文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩(shī)人臧克家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德，我覺(jué)得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)包含規(guī)范的語(yǔ)法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、簡(jiǎn)化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報(bào)紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻(xiàn)促進(jìn)了中國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫(xiě)作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。
一、為人：(同學(xué)們，文中有哪些句子簡(jiǎn)潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質(zhì)，找出來(lái)讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā?
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見(jiàn)葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
“描”這個(gè)字的解釋為“依照原樣摹畫(huà)或重復(fù)地畫(huà)”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對(duì)作者的尊重。
(2)其時(shí)他剛到北方來(lái)，跟家鄉(xiāng)人說(shuō)蘇州話，跟其他地方人說(shuō)南腔北調(diào)話?？墒撬麑?xiě)文章堅(jiān)決用普通話。
和不同的人說(shuō)不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅(jiān)決用普通話，對(duì)比表現(xiàn)了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問(wèn)，讓我?guī)退逎?rùn)。
作為一個(gè)頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤(rùn)，不厭其煩，足可見(jiàn)他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說(shuō)：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)。”
語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對(duì)待工作的時(shí)候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結(jié)：從語(yǔ)言、動(dòng)作這些描寫(xiě)體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，謙和誠(chéng)懇的品質(zhì)，足見(jiàn)其律己嚴(yán)和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫(xiě)話”風(fēng)格嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
點(diǎn)撥：
“寫(xiě)話”
平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。
三、理解寫(xiě)法，把握形象。
文章所寫(xiě)的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請(qǐng)舉例并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
點(diǎn)撥：這是因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、出示自己的疑難問(wèn)題，請(qǐng)大家討論解決。
例如：
1.作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫(xiě)他行為的單一作鋪墊。
2.文章開(kāi)篇寫(xiě)道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對(duì)葉老去世的悲哀，對(duì)失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。
五、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡(jiǎn)潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請(qǐng)打開(kāi)你的作文簿，看看文字中有無(wú)“累贅”之語(yǔ)，并進(jìn)行修改。
以上就是小編為大家?guī)?lái)的部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，希望大家喜歡。想要了解更多語(yǔ)文知識(shí)，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
2、部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 葉圣陶先生二三事教案
葉圣陶先生二三事是一篇寫(xiě)人記事的散文，通過(guò)寫(xiě)作者與葉圣陶先生之間的幾件小事，來(lái)表達(dá)對(duì)葉圣陶先生的敬仰之情，下面是小編為大家整理的部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能為大家提供參考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.識(shí)記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識(shí)。
2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。
3.理解文章，掌握本文對(duì)人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。
4.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過(guò)人品性。
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握本文以小見(jiàn)大、通過(guò)具體事例展示人物全貌的寫(xiě)人方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一部分【課前預(yù)習(xí)】
一、人物介紹：
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，作家、編輯家、教育家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話集《稻草人》等。
張中行(1909-2006)，河北香河河屯(今屬天津)人，學(xué)者、散文家。代表作有隨筆集《負(fù)暄瑣話》等。
二、基礎(chǔ)知識(shí)梳理：
1、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問(wèn) ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語(yǔ)或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個(gè)什么樣的人?在文中找出一些事例說(shuō)明。
2.根據(jù)對(duì)文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫(xiě)了什么內(nèi)容?
第二部分【課文探究】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
大家看我們語(yǔ)文課本封面的“語(yǔ)文”二字，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤(rùn)，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書(shū)題目：葉圣陶先生二三事。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問(wèn) (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們注意以下重點(diǎn)詞語(yǔ)：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒(méi)有做到。
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺(jué)得厭煩，教人不知道疲倦，對(duì)我來(lái)說(shuō)，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學(xué)們，本單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫(xiě)了葉圣陶先生哪幾方面的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：文章主要寫(xiě)了葉圣陶先生兩方面的特點(diǎn)：寬厚待人，嚴(yán)以律己。
2.本文通過(guò)葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：
為呂叔湘先生描文章標(biāo)點(diǎn)。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤(rùn)課本的意見(jiàn)。
親自送客到大門(mén)外。 寬厚待人
及時(shí)給“我”回信表達(dá)悔恨和悲傷。
嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫(xiě)話”的主張。
強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)。 嚴(yán)以律己
統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。
3、根據(jù)對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。
點(diǎn)撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點(diǎn)撥：作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者，寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
葉圣陶先生是中國(guó)文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩(shī)人臧克家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德，我覺(jué)得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)包含規(guī)范的語(yǔ)法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、簡(jiǎn)化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報(bào)紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻(xiàn)促進(jìn)了中國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫(xiě)作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。
一、為人：(同學(xué)們，文中有哪些句子簡(jiǎn)潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質(zhì)，找出來(lái)讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā?
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見(jiàn)葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
“描”這個(gè)字的解釋為“依照原樣摹畫(huà)或重復(fù)地畫(huà)”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對(duì)作者的尊重。
(2)其時(shí)他剛到北方來(lái)，跟家鄉(xiāng)人說(shuō)蘇州話，跟其他地方人說(shuō)南腔北調(diào)話?？墒撬麑?xiě)文章堅(jiān)決用普通話。
和不同的人說(shuō)不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅(jiān)決用普通話，對(duì)比表現(xiàn)了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問(wèn)，讓我?guī)退逎?rùn)。
作為一個(gè)頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤(rùn)，不厭其煩，足可見(jiàn)他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說(shuō)：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)。”
語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對(duì)待工作的時(shí)候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結(jié)：從語(yǔ)言、動(dòng)作這些描寫(xiě)體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，謙和誠(chéng)懇的品質(zhì)，足見(jiàn)其律己嚴(yán)和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫(xiě)話”風(fēng)格嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
點(diǎn)撥：
“寫(xiě)話”
平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。
三、理解寫(xiě)法，把握形象。
文章所寫(xiě)的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請(qǐng)舉例并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
點(diǎn)撥：這是因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、出示自己的疑難問(wèn)題，請(qǐng)大家討論解決。
例如：
1.作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫(xiě)他行為的單一作鋪墊。
2.文章開(kāi)篇寫(xiě)道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對(duì)葉老去世的悲哀，對(duì)失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。
五、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡(jiǎn)潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請(qǐng)打開(kāi)你的作文簿，看看文字中有無(wú)“累贅”之語(yǔ)，并進(jìn)行修改。
以上就是小編為大家?guī)?lái)的部編版葉圣陶先生二三事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容，希望大家喜歡。想要了解更多語(yǔ)文知識(shí)，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
3、葉圣陶先生二三事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
葉圣陶先生二三事是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的第一課，作者是張中行。很多老師在上課前都要做好教案以及板書(shū)，整理好要教學(xué)的內(nèi)容，那么這篇文章的教案大家該怎么做呢？下面小編為大家整理了葉圣陶先生二三事教案，供大家參考。
葉圣陶先生二三事教案設(shè)計(jì)
教材分析：
1.這是一篇寫(xiě)人記事的散文。作者通過(guò)回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現(xiàn)了葉圣陶謹(jǐn)嚴(yán)自律、待人寬厚的節(jié)操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。
2.《新課標(biāo)》要求：七年級(jí)的學(xué)生“有自己的心得和體會(huì)，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。”同時(shí)要求：“有自己的情感體驗(yàn)并能說(shuō)出來(lái)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。獲得有益啟示。”因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，既要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀和略讀領(lǐng)會(huì)文章主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會(huì)作者在文中流露的思想情感，更要善于抓住文章中的人物形象的特點(diǎn)，生發(fā)出自己的體會(huì)，獲得對(duì)人生有益的啟示。
3.七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，一方面對(duì)寫(xiě)人記事的散文不再陌生，除了掌握了概述文章內(nèi)容的基本方法之外，他們對(duì)于文章中人物特點(diǎn)的寫(xiě)作手法也有了一定的提升。這個(gè)學(xué)段，要求學(xué)生在繼續(xù)領(lǐng)會(huì)文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，打開(kāi)思維，領(lǐng)悟文字中蘊(yùn)含的思想和情感，借鑒本文寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)人記事的記敘文寫(xiě)作練習(xí)。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的主旨，另一方面需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和感悟。
4.通過(guò)這篇文章要讓學(xué)生體會(huì)到葉圣陶先生的精神品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)本文以小見(jiàn)大、敘議結(jié)合寫(xiě)法的好處，引領(lǐng)學(xué)神在學(xué)習(xí)人物美好品德的基礎(chǔ)上掌握寫(xiě)人寫(xiě)文的技巧。
學(xué)情分析：
七年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生，在經(jīng)過(guò)半年初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，在初中現(xiàn)代文的學(xué)習(xí)方法層面已經(jīng)有了初步的積累。另一方面也漸漸開(kāi)始有了自主合作學(xué)習(xí)方法上的思考。這個(gè)學(xué)段的孩子具有較強(qiáng)的好奇心，價(jià)值觀也在形成過(guò)程中，一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率會(huì)大大提高。所以應(yīng)該著重打開(kāi)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)，來(lái)讓學(xué)生真正高效地參與的課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)而產(chǎn)生自己的思考和感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.識(shí)記文中字詞，了解作者的有關(guān)知識(shí)。
2.認(rèn)真閱讀課文，了解文中所記葉圣陶先生的語(yǔ)文觀點(diǎn)。
3.理解文章，掌握本文對(duì)人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。
4.領(lǐng)會(huì)本文行文平易、內(nèi)涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5.學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的過(guò)人品性。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握本文以小見(jiàn)大、通過(guò)具體事例展示人物全貌的寫(xiě)人方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)本文夾敘夾議、行文平易、內(nèi)涵豐富的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)：大家看我們語(yǔ)文課本封面的“語(yǔ)文”二字，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤(rùn)，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書(shū)題目：葉圣陶先生二三事。
2.學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)葉圣陶有了一定的了解。全班齊讀課題。勾畫(huà)注釋1關(guān)于葉圣陶和作者的重要信息。
簡(jiǎn)介張中行和葉圣陶：
張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》、《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續(xù)編》;編著有《文言常識(shí)》、《文言津逮》、《佛教與中國(guó)文學(xué)》、《負(fù)暄瑣話》等。
是二十世紀(jì)末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉圣陶(1894—1988)，名紹鈞，字圣陶，江蘇蘇州人?，F(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。早期代表作為長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》。“九一八”事變后，積極參加愛(ài)國(guó)抗日活動(dòng)，發(fā)表了《多收了三五斗》等著名短篇小說(shuō)。葉圣陶還是中國(guó)現(xiàn)代童話創(chuàng)作的拓荒者，主要作品有《稻草人》等。
二、 字詞預(yù)習(xí)與交流
1.出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,圈畫(huà)文中生字詞。
2.反饋指導(dǎo)：小組開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。全班齊讀生字詞，并找學(xué)生用其中至少兩個(gè)詞造句，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞義的掌握。
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問(wèn) (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
3.解釋下列詞語(yǔ)。
(1)〔修潤(rùn)〕修改潤(rùn)色。
(2)〔商酌〕商量斟酌。
(3)誨人不倦：教導(dǎo)人特別耐心，從不厭倦。誨：教導(dǎo)。
(4)不恥下問(wèn)：比喻謙虛好學(xué)，不介意向不及自己的人請(qǐng)教。指人好學(xué)。恥：以„„為恥。問(wèn)：請(qǐng)教。
(5)顛沛流離：由于災(zāi)荒或戰(zhàn)亂而流轉(zhuǎn)離散。形容生活艱難，四處流浪。顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折;流離：浪落。
{6｝付之一笑：用笑一笑來(lái)回答。比喻不計(jì)較，不當(dāng)一回事。
三、 閱讀文章，整體感知
1.導(dǎo)語(yǔ)：葉圣陶在作者眼中是一個(gè)怎樣的人呢?作者通過(guò)那些事件來(lái)表現(xiàn)他的品德?下面讓我們?cè)倩氐秸n文，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考下列問(wèn)題：
2.出示任務(wù)：
默讀課文，思考：
①作者寫(xiě)這篇文章的緣由是什么?
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
③根據(jù)你對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。
3.反饋指導(dǎo)：
①作者寫(xiě)這篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生去世了，作者內(nèi)心無(wú)比悲哀，寫(xiě)此文以示紀(jì)念。
②本文記述了葉圣陶先生的哪些品德?分別用了哪些事例?
待人寬和律己嚴(yán)兩方面品德。
待人寬：(第3段)修改文章;(第4段)送客;(第5段)復(fù)信;
律己嚴(yán)：(第6段)寫(xiě)話重風(fēng)格;(第7段)文風(fēng)重簡(jiǎn)潔;(第8段)寫(xiě)作求完美。
③根據(jù)你對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
四、基礎(chǔ)知識(shí)梳理：
1、給劃線字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
草率( ) 生疏( ) 商酌 ( ) 懇切 ( )
( )pì如 朦朧( ) 累 zhuì( ) 拖tà( )
妥帖( ) 誨人不倦 ( )( ) 不恥下問(wèn) ( )
jū gōng jìn cuì( ) diān pèi liú lí( )
2、解釋下列詞語(yǔ)或句子。
商酌：
顛沛流離：
躬行君子，則吾未之有得：
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：
三、初讀課文，整體感知：
1.葉圣陶先生是一個(gè)什么樣的人?在文中找出一些事例說(shuō)明。
2.根據(jù)對(duì)文章的理解，為文章劃分層次，每一層都寫(xiě)了什么內(nèi)容?
五、【課文探究】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
大家看我們語(yǔ)文課本封面的“語(yǔ)文”二字，知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎?它出自我們的教育家葉圣陶先生之手。字體渾厚圓潤(rùn)，氣概凜然，正如葉老先生的品格：寬厚待人，嚴(yán)于律己。今天,讓我們一起跟隨張中行先生，看看他眼中的葉圣陶先生。
老師板書(shū)題目：葉圣陶先生二三事。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
草率(shuài) 生疏(shū) 商酌 (zhuó) 懇切 (kěn)
譬如(pì rú ) 朦朧 (lóng) 累贅( zhuì ) 拖沓 (tà)
妥帖(tuǒ tiē) 誨人不倦 (huì juàn) 不恥下問(wèn) (chǐ)
鞠躬盡瘁 (jū gōng jìn cuì) 顛沛流離(diān pèi liú lí)
小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們注意以下重點(diǎn)詞語(yǔ)：譬如、朦朧、累贅、拖沓、顛沛流離
商酌：商量斟酌。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
躬行君子，則吾未之有得：做一個(gè)身體力行的君子，那我還沒(méi)有做到。
學(xué)而不厭，誨而不倦，何有于我哉：學(xué)習(xí)不覺(jué)得厭煩，教人不知道疲倦，對(duì)我來(lái)說(shuō)，做到了哪些呢?
己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人：自己要站得住，同時(shí)也要使別人站得住;自己要事事行得通，同時(shí)也要使別人事事行得通。
三、略讀課文，整體感知
同學(xué)們，本單元我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意。它要求讀者可以有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。
1.概括文章主要寫(xiě)了葉圣陶先生哪幾方面的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：文章主要寫(xiě)了葉圣陶先生兩方面的特點(diǎn)：寬厚待人，嚴(yán)以律己。
2.本文通過(guò)葉圣陶先生的哪些事，表現(xiàn)他的特點(diǎn)?
點(diǎn)撥：
為呂叔湘先生描文章標(biāo)點(diǎn)。
親自和“我”謙虛懇切的商量修潤(rùn)課本的意見(jiàn)。
親自送客到大門(mén)外。 寬厚待人
及時(shí)給“我”回信表達(dá)悔恨和悲傷。
嚴(yán)格執(zhí)行自己“寫(xiě)話”的主張。
強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)潔”的文風(fēng)。 嚴(yán)以律己
統(tǒng)一“做”和“作”的使用體例。
3、根據(jù)對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。
點(diǎn)撥：
第一部分(第1段)：葉老去世自己內(nèi)心的悲哀。
第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第三部分(第3-5段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生待人寬的一面。
第四部分(第6-8段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生律己嚴(yán)的一面。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和仿效葉先生品德的思考。
4、作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
點(diǎn)撥：作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者，寬以待人、嚴(yán)于律己的精神風(fēng)貌。
第二課時(shí)
導(dǎo)入：
葉圣陶先生是中國(guó)文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩(shī)人臧克家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德，我覺(jué)得葉老先生身上兼而有之。”
葉圣陶熱切的主張規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)包含規(guī)范的語(yǔ)法、修辭、詞匯、標(biāo)點(diǎn)、簡(jiǎn)化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話文。 他的雜志和報(bào)紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻(xiàn)促進(jìn)了中國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節(jié)課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫(xiě)作方面的主張，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)他在為人與為文方面的風(fēng)范。
一、為人：(同學(xué)們，文中有哪些句子簡(jiǎn)潔明了的體現(xiàn)了葉圣陶先生的德行品質(zhì)，找出來(lái)讀一讀品一品，談?wù)勀愕目捶ā?
例如：
(1)有一天到葉先生的屋里去，見(jiàn)葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標(biāo)點(diǎn)。
“描”這個(gè)字的解釋為“依照原樣摹畫(huà)或重復(fù)地畫(huà)”，“描”與“改”不同，“改”是直接變換更改，這一個(gè)“描”字就能體現(xiàn)葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，絕不草率了事的做事態(tài)度，同時(shí)也顯示了他對(duì)作者的尊重。
(2)其時(shí)他剛到北方來(lái)，跟家鄉(xiāng)人說(shuō)蘇州話，跟其他地方人說(shuō)南腔北調(diào)話?？墒撬麑?xiě)文章堅(jiān)決用普通話。
和不同的人說(shuō)不同的話，能夠看出他在生活方面隨和的品性，易于相處;但是在工作方面堅(jiān)決用普通話，對(duì)比表現(xiàn)了先生的這種工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。
(3)普通話他生疏，于是不恥下問(wèn)，讓我?guī)退逎?rùn)。
作為一個(gè)頗有成就的大家，能夠如此一而再再而三地與別人商討課本的修潤(rùn)，不厭其煩，足可見(jiàn)他的謙和以及一絲不茍的態(tài)度。
(4)他說(shuō)：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)。”
語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了葉圣陶先生的直爽，對(duì)待工作的時(shí)候并不拘泥于情面，不厭其煩，努力工作--待人厚。
總結(jié)：從語(yǔ)言、動(dòng)作這些描寫(xiě)體現(xiàn)了葉圣陶先生的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，謙和誠(chéng)懇的品質(zhì)，足見(jiàn)其律己嚴(yán)和待人寬的德行。
二、為文
作者用什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)本文有這樣的“寫(xiě)話”風(fēng)格嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)說(shuō)。
點(diǎn)撥：
“寫(xiě)話”
平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。
三、理解寫(xiě)法，把握形象。
文章所寫(xiě)的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請(qǐng)舉例并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
點(diǎn)撥：這是因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
四、出示自己的疑難問(wèn)題，請(qǐng)大家討論解決。
例如：
1.作者強(qiáng)調(diào)葉圣陶先生是單一的儒的目的是什么?
強(qiáng)調(diào)葉圣陶先是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，是人之師表，并為寫(xiě)他行為的單一作鋪墊。
2.文章開(kāi)篇寫(xiě)道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么?
對(duì)葉老去世的悲哀，對(duì)失去這樣一位教育大家而悲哀，也暗示了他與葉老的關(guān)系非比尋常。
五、學(xué)以致用，獲得啟發(fā)
文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡(jiǎn)潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請(qǐng)打開(kāi)你的作文簿，看看文字中有無(wú)“累贅”之語(yǔ)，并進(jìn)行修改。
六、總結(jié)：
本節(jié)課我們通過(guò)整體感知，梳理了文章思路，了解了葉圣陶先生的待人寬，律己嚴(yán)的高尚精神品質(zhì)，下節(jié)課我們通過(guò)細(xì)讀文章，品味和體會(huì)本文的言語(yǔ)特點(diǎn)。
葉圣陶先生二三事教案反思
本文的文字轉(zhuǎn)換之處，下筆至簡(jiǎn)，如“文字之外，日常 交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人” 。又如“以上說(shuō)待人 厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律 己” 。這些地方都是文意轉(zhuǎn)換的地方，而張中行先生均以一 句話就完成了轉(zhuǎn)折，簡(jiǎn)潔有力，深顯功力。 本文在感情表達(dá)方面， 善于理性控制感情， 反顯其真摯。 在人物刻畫(huà)方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見(jiàn)大， 凸顯出人物的精神風(fēng)貌。在文風(fēng)方面，態(tài)度誠(chéng)懇，敘述平實(shí)， 語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，同時(shí)又不失其 深致。 作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪 為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以 律己， 葉圣陶先生做到了， 我們能做到嗎?通過(guò)本文的學(xué)習(xí)， 希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中學(xué)習(xí)葉先生的品格，寬厚做人， 嚴(yán)格要求自己。以上就是小編為大家整理的葉圣陶先生二三事教案設(shè)計(jì)及反思的相關(guān)內(nèi)容，希望為大家提供參考幫助。想查看更多精彩的教案板書(shū)內(nèi)容，歡迎關(guān)注。
4、七年級(jí)《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)
《葉圣陶先生二三事》中記載的葉圣陶先生就是一位擁有崇高德行的人，讓我們一起走進(jìn)張中行的《葉圣陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。下面小編搜索整理了七年級(jí)《葉圣陶先生二三事》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.自讀課文，預(yù)習(xí)字詞;
2.細(xì)讀全文，畫(huà)出精辟的語(yǔ)句;
3.反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文意。
【過(guò)程與方法】
1.理解文章，掌握文中所記 述的葉圣陶先生的過(guò)人品性;
2.掌握對(duì)人物因小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法;
3.領(lǐng)會(huì)行文平易、內(nèi)涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【情感、態(tài)度與價(jià) 值觀】
學(xué)習(xí)葉圣陶先生待人寬、律己嚴(yán)的品德。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這是著名的人民教育家陶行知的名言，也是他 教 學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。 這樣一位令人敬仰的教育家，卻時(shí)時(shí)在反省自己。我們呢?我們是否能深刻地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)?我們又想成為一個(gè)什么樣的人?當(dāng)你離別之時(shí)，你希望別人是怎樣評(píng)價(jià)你呢?今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
第1課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
2. 朗讀課文，整體感知。(重點(diǎn))
學(xué)習(xí)過(guò)程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一 ：檢查預(yù)習(xí)，了解人物。
1. 認(rèn)讀理解文中出現(xiàn)的生字詞。
2. 簡(jiǎn)介葉圣陶先生。
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。曾當(dāng)過(guò)10年的小學(xué)語(yǔ)文教師。解放后，葉圣陶曾擔(dān)任出版總署副署長(zhǎng)、人民教育出版社社長(zhǎng)、教育部副部長(zhǎng)等。主要作品：我國(guó)第一部童話集《稻草人》，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》《線下》等。
3.介紹作者張中行。
張中行，原名張璇，河北省人，著名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》《古代散文選》等;編著有《文言常識(shí)》《文言津逮》《佛教與中國(guó)文學(xué)》《負(fù)暄瑣話》等。 季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 ：朗讀課文，整體感知
1. 作者寫(xiě)這篇文章的緣由是什么?
葉圣陶先生逝世，作者給他寫(xiě)紀(jì)念文。
2. 記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例?
修改文章
待人厚 送客
復(fù)信
律己嚴(yán) 作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3.作者用什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么?(用課文中的原話回答)
“寫(xiě)話”
平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。
【教學(xué)提示】
課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，梳理字詞。
可事先布置學(xué)生在課前查找相關(guān)資料，指名人物進(jìn)行介紹，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。
【學(xué)法指導(dǎo)】
概括文章主要內(nèi)容技巧：①注意首括句。文中的首括句往往告訴讀者一段甚至整篇的主旨。②注意結(jié)尾句。它往往小結(jié)一段或一篇的中心。③聯(lián)系前后句?？梢越Y(jié)合前后句的內(nèi)容，解釋考查詞句的特定含義。④注意文題。有時(shí)文題直接透露主要信息。
板書(shū)設(shè)計(jì)
修改文章待人厚 送客
復(fù)信
作文做人
律己嚴(yán) 力求完美
以身作則
鞠躬盡瘁
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 速讀課文，梳理思路。(重點(diǎn))
2. 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言。(難點(diǎn))
3. 理解寫(xiě)法，把握形象。(重點(diǎn))
4. 聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。(難點(diǎn))
學(xué)習(xí)過(guò)程
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：速讀課文，梳理思路
1.根據(jù)你對(duì)文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(第1段)：談寫(xiě)作的緣由。
第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第三部分(第3—5段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第6—8段)：從語(yǔ)文方面詳寫(xiě)葉圣陶先生為人的另一面——律己嚴(yán)。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和效仿葉先生品德的思考。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言
1.找出文中的過(guò)渡句，并說(shuō)明其作用。
①文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人 。
②以上說(shuō)待人厚 ，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴(yán)的一面，是律己。
③寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。
起著承上啟下的作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔有力，深顯功力。
2.找出給你留下最深印象的語(yǔ)句，與同學(xué)交流，指出其表達(dá)效果。
(1)記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，
萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音 也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。
萬(wàn)家團(tuán)圓的除夕夜，葉老走了，鞭炮聲所代表的樂(lè)景反襯出“我”的悲哀之情，這就是“雙層的悲哀”。
(2)晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問(wèn)候，告辭時(shí)，他總是舉手打拱，還是不斷地說(shuō)謝謝。
這里是動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。葉老盡管患病在床，他仍依舊“舉手打拱”，說(shuō)著“謝謝”，細(xì)膩而生動(dòng)地表現(xiàn)出寬厚待人，虛懷若谷。
3.語(yǔ)言呈現(xiàn)出兩種不同風(fēng)格，你能舉例加以說(shuō)明嗎?
一方面，行文平易，如用了一些明白如話的句子，如平常的口語(yǔ)，通俗易懂;另一方面，內(nèi)涵深厚，如引用了一些名句，增強(qiáng)了文章的厚度。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：理解寫(xiě)法，把握形象。
文章所寫(xiě)的都是關(guān)于葉圣陶先生的一些瑣事，請(qǐng)舉例并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
例如：“一些可以算作末節(jié)的事，有人到東四八條他家去看他，告辭時(shí)，客人攔阻他遠(yuǎn)送，無(wú)論怎樣說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺(tái)階，送到大門(mén)外，他鞠躬， 口說(shuō)謝謝”，這樣一些瑣碎之事， 可見(jiàn)其待人之寬厚。
又如：對(duì)于“做”和“作”分工不明的情況，葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見(jiàn)葉老對(duì)待學(xué)問(wèn)嚴(yán) 謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>
這是因小見(jiàn)大的寫(xiě)法，這些具體而細(xì)微的小事，表現(xiàn)了人物的高尚的品德和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練。
1.作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴(yán)以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎?
2.文中，為了表明葉老在文風(fēng)上追求“簡(jiǎn)潔”，作者舉了“了”和“太”兩個(gè)例子。讀后，相信你也頗受啟發(fā)，那么，請(qǐng)打 開(kāi)你的作文簿，看看文字中有無(wú)“累贅”之語(yǔ)，并進(jìn)行修改。
【教學(xué)提示】
四人小組合作，互相評(píng)判所填的結(jié)果。
教師引導(dǎo)，課堂交流。
可提示從環(huán)境描寫(xiě)、人物描寫(xiě)的角度進(jìn)行分析。
可指名朗讀相關(guān)語(yǔ)段，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
可事先準(zhǔn)備好習(xí)作，進(jìn)行示范修改。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第一部分(第1段)：談寫(xiě)作的緣由。
第二部分(第2段)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。 因小見(jiàn)大的寫(xiě)法
第三部分(第3—5段)：詳寫(xiě)葉圣陶先生為人寬厚的一面。
第四部分(第6—8段)：從語(yǔ)文方面詳寫(xiě)葉圣陶先生為人 行文平易、內(nèi)涵深厚的另一面——律己嚴(yán)。
第五部分(第9段)：談學(xué)習(xí)和效仿葉先生品德的思考。
5、《葉圣陶先生二三事》教案
《葉圣陶先生二三事》教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.快速略讀課文，梳理文章思路，了解文章的主要內(nèi)容。
2.細(xì)讀課文，體會(huì)葉先生可貴的精神品質(zhì)。
3.理解以小見(jiàn)大、敘議結(jié)合的寫(xiě)法，以及簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)葉圣陶先生可貴的品質(zhì)。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解以小見(jiàn)大、敘議結(jié)合的寫(xiě)法，以及簡(jiǎn)潔質(zhì)樸的語(yǔ)言。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《葉圣陶先生二三事》，看到標(biāo)題，你可以得到哪些信息？
明確：主人公是葉圣陶，二三事指幾件事，概數(shù)。先生表達(dá)作者對(duì)葉圣陶尊敬的情感。所以這是一篇紀(jì)念葉圣陶先生的散文。
鏈接：先生是稱呼，字面的意思表示:出生比自己早，年齡比自己大的人;另有先接觸陌生的事物的意思，引申為先接觸陌生事物的人，所以古代稱別人先生有向別人學(xué)習(xí)的意思，達(dá)者為先，師者之意。后延伸為對(duì)人的一種尊稱。
（二）初讀課文，疏通文意
1.文章主要寫(xiě)了葉圣陶先生的哪些品質(zhì)？
明確：待人厚、律己
2.科舉這兩大品質(zhì)，文章可以劃分為幾個(gè)段落層次？
第一部分（1）：寫(xiě)作緣由
第二部分（2）：總寫(xiě)葉圣陶先生的為人
第三部分（3-6）：詳細(xì)寫(xiě)待人寬厚
第四部分（7-10）：詳細(xì)寫(xiě)律己
第五部分（11）：談學(xué)習(xí)和效仿先生品德的思考
（三）細(xì)讀課文
1.第二部分里哪些句子表現(xiàn)出待人厚？
明確：（1）他說(shuō)：“不必客氣。這樣反而費(fèi)事，還是直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改的不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)?！?/p>
（2）可是他卻不放棄客氣，比如有一兩處他認(rèn)為可以不動(dòng)的，就一定親自來(lái)，謙虛而懇切地問(wèn)我，同意不同意恢復(fù)。我當(dāng)然表示同意，并且說(shuō)：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬(wàn)不要再跟我商量?！彼f(shuō)：“好，就這樣?！笨墒窍麓芜€是照樣來(lái)商量，好像應(yīng)該作主的是我，不是他。
這表現(xiàn)出葉先生為人謙虛，不恥下問(wèn)，待人和善、虛懷若谷。讓別人不客氣，自己卻嚴(yán)格要求自己。
鏈接：虛懷若谷謙虛的胸懷像深廣的山谷，形容非常謙虛能夠容納別人和接受意見(jiàn)。
請(qǐng)同學(xué)把這兩句話分角色朗讀一遍，葉先生該讀的客氣，讀出長(zhǎng)輩與晚輩對(duì)話的感覺(jué)。
（3）文章第四段：他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺(tái)階，送到大門(mén)外才告別，他鞠躬，口說(shuō)謝謝，看著來(lái)人上路才轉(zhuǎn)身回去。晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問(wèn)候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說(shuō)謝謝。
送客的片段體現(xiàn)出葉先生以禮待人，躬行君子。
創(chuàng)設(shè)情景，我們或者長(zhǎng)輩之間是怎么送客的？由此感受葉老講禮數(shù)，實(shí)實(shí)在在是作者所說(shuō)的君子。
（4）第五段：他說(shuō)他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類(lèi)，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。
明確：“悔恨”這個(gè)詞語(yǔ)的感情色彩很重，葉老錯(cuò)過(guò)了友人的拜訪，回信表示歉意，還表達(dá)了自己對(duì)張的同情。這里應(yīng)該怕傷害“我”的情感，回信解釋原因。待人真誠(chéng)，關(guān)懷備至，同情別人的遭遇，
2.第三部分里哪些句子體現(xiàn)出律己？
（1）可以自己試念試聽(tīng)，看像話不像話，不像話，堅(jiān)決改
（2）零碎的，寫(xiě)作的各個(gè)方面，小至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，以至抄稿的格式，他都同樣認(rèn)真，不做到完全妥帖決不放松。
（3）改“做”和“作”
明確：葉老引導(dǎo)明確其區(qū)別，并監(jiān)督執(zhí)行。由此可見(jiàn)葉老對(duì)待學(xué)問(wèn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)某潭取?/p>
3.葉先生的寫(xiě)文章的風(fēng)格是什么？
明確：所以所作都是自己的寫(xiě)話風(fēng)格，平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細(xì)致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話還不夠，就是話。這也體現(xiàn)出他嚴(yán)于律己，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。
（四）品析語(yǔ)言
1.作者是怎么評(píng)價(jià)葉老的，文中有哪些評(píng)價(jià)性語(yǔ)言？
（1）葉圣陶先生總當(dāng)排在最前列、“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。”應(yīng)該說(shuō)是第一位
2.作者對(duì)葉老的評(píng)價(jià)如此之高，為什么不寫(xiě)作者的文學(xué)或者工作中的貢獻(xiàn)，只談一些末節(jié)的事？
明確:葉老的功績(jī)被很多人記錄過(guò)，無(wú)需贅敘，其次我與也老的關(guān)系親近，能接觸到真實(shí)的葉老，以小見(jiàn)大，更能突出眼睛的至學(xué)態(tài)度，人物形象更加鮮明。
3.結(jié)合文章最后一段，我寫(xiě)文章受葉老的影響應(yīng)該很大，找找看文章的語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？
明確：一是在情感表達(dá)方面。是追憶故人的文章，對(duì)于葉圣陶先生的逝世，與其感情深厚的作者，內(nèi)心有深重的悲哀。但在寫(xiě)作時(shí)，他是把這感情過(guò)濾了，或者可以說(shuō)是把感情潛藏在文章深處。
二在人物刻畫(huà)方面。主旨是記人。文章沒(méi)有精細(xì)的描寫(xiě)和專(zhuān)門(mén)的抒情筆墨，而是以敘述為主，結(jié)合議論。
三是其文風(fēng)。堪稱實(shí)踐葉先生語(yǔ)文主張的一個(gè)范例。其態(tài)度誠(chéng)懇，敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，同時(shí)又不失其深致。
（五）布置作業(yè)
請(qǐng)同學(xué)們下去以后，學(xué)著葉圣陶先生簡(jiǎn)潔的寫(xiě)話風(fēng)格，修改上次的作文。
6、藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 部編版藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)
《藤野先生》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅所寫(xiě)的一篇回憶性散文，作者在文中回憶了在日本仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)學(xué)校的留學(xué)生活，表達(dá)了深切的懷念之情。下面是小編整理的藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)，一起來(lái)看看吧。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點(diǎn)；
2、默讀課文，說(shuō)出本文的線索，知道散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，概括事件。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合本文，了解散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)些前置，引入新課：
在所教你之師中，哪位老師給你的印象最深，概括說(shuō)出你們交往中難忘的幾件事。學(xué)生自由匯報(bào)，教師明確，怎樣把這幾件事聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)成回憶性文章呢？我們看看文學(xué)泰斗魯迅先生是怎樣寫(xiě)回憶性散文《藤野先生》的。（板書(shū)課題、作者、回憶性散文）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累文學(xué)常識(shí)
1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師板書(shū)形散神聚
2、積累文學(xué)常識(shí)：
學(xué)生分享交流課前的前置作業(yè)一：搜集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》，以及以前學(xué)過(guò)的魯迅的回憶性散文。
三、朗讀課文，整體感知，明結(jié)構(gòu)，理順序，知“形散”：
1、檢查前置作業(yè)（幻燈片：生字詞語(yǔ)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字）
挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 教誨 喝彩 模糊 從深?lèi)和醇? 杳無(wú)音信
Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 標(biāo)zhi lan漫 油光可jian yi揚(yáng)頓挫
2、小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)朗讀課文，并做好點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：每人讀一段，讀準(zhǔn)字音嗎，聲音洪亮，根據(jù)自己的理解讀出韻味。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)：速讀思考，課文可以分為三部分，分段并概括每部分的內(nèi)容，采用批注形式完成。
學(xué)生匯報(bào)：第一部分（1-3）：東京見(jiàn)聞，交代見(jiàn)藤野先生的緣由。 第二部分（4-35）：寫(xiě)在仙臺(tái)與先生的相識(shí)、相處和離別。 第三部分（36-38）：離開(kāi)仙臺(tái)，敘述作者對(duì)藤野先生的懷念
4、教師小結(jié)：本文空間和時(shí)間跨度很大，是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移進(jìn)行記敘的，你在寫(xiě)作上收到什么啟示？學(xué)生匯報(bào)，教師明確：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移敘述不同事件，作者取材廣泛，不收時(shí)間空間的限制，體現(xiàn)了散文的“形散”。
四、跳讀課文，理線索，概括事件，知神不散
1、合作探究：本文是一篇回憶性散文，跳讀課文，概括文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。
2、各組展示匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑。
{見(jiàn)藤野先生之前：在東京 ：與藤野先生{相識(shí)：往仙臺(tái)、初到仙臺(tái)
{相處：添改講義 、正解剖圖 、關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 、問(wèn)裹腳 、匿名信事件 、電影事件 {告別：惜別
{懷念藤野先生。
3、根據(jù)對(duì)事件的概括，說(shuō)說(shuō)本文的線索是什么？
學(xué)生匯報(bào)：和藤野先生的交往
4、本文表達(dá)作者對(duì)藤野先生怎樣的情感
學(xué)生匯報(bào)：對(duì)藤野先生的深沉的懷念之情。
教師明確：圍繞和藤野先生交往這條線索敘述事件，體現(xiàn)了作者藤野先生深沉的懷念
層次分明，詳略得當(dāng)，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現(xiàn)了散文的“神不散特點(diǎn)。
5、對(duì)你的寫(xiě)作有何啟發(fā)？學(xué)生自由匯報(bào)。
五、寫(xiě)法總結(jié)：
總結(jié)本文的形散神聚特點(diǎn)：地點(diǎn)轉(zhuǎn)換安排結(jié)構(gòu)，時(shí)間為線索敘述和藤野先生交往的幾件事。
六、寫(xiě)作提升：列提綱：
仿照本文的形散神聚特點(diǎn)列提綱：按照什么順序安排結(jié)構(gòu)？
回憶與老師交往的哪幾件事，表達(dá)什么情感。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)1、朗讀課文，按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換概括作者回憶的事件；知道回憶性散文形散特點(diǎn)；
2、默讀課文，說(shuō)出本文的線索，知道散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀課文，概括事件。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合本文，了解散文形散神聚的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、說(shuō)些前置，引入新課：
在所教你之師中，哪位老師給你的印象最深，概括說(shuō)出你們交往中難忘的幾件事。學(xué)生自由匯報(bào)，教師明確，怎樣把這幾件事聯(lián)系起來(lái)，寫(xiě)成回憶性文章呢？我們看看文學(xué)泰斗魯迅先生是怎樣寫(xiě)回憶性散文《藤野先生》的。（板書(shū)課題、作者、回憶性散文）
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累文學(xué)常識(shí)
1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師板書(shū)形散神聚
2、積累文學(xué)常識(shí)：
學(xué)生分享交流課前的前置作業(yè)一：搜集整理魯迅的資料和《朝花夕拾》，以及以前學(xué)過(guò)的魯迅的回憶性散文。
三、朗讀課文，整體感知，明結(jié)構(gòu)，理順序，知“形散”：
1、檢查前置作業(yè)（幻燈片：生字詞語(yǔ)給加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字）
挾持 緋紅 畸形 不遜 匿名 詰責(zé) 教誨 喝彩 模糊 從深?lèi)和醇? 杳無(wú)音信
Ying花 wan如 zhang故 wu呼 qi然 托ci 落di 標(biāo)zhi lan漫 油光可jian yi揚(yáng)頓挫
2、小組合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)朗讀課文，并做好點(diǎn)評(píng)。
點(diǎn)評(píng)：每人讀一段，讀準(zhǔn)字音嗎，聲音洪亮，根據(jù)自己的理解讀出韻味。
3、獨(dú)立學(xué)習(xí)：速讀思考，課文可以分為三部分，分段并概括每部分的內(nèi)容，采用批注形式完成。
學(xué)生匯報(bào)：第一部分（1-3）：東京見(jiàn)聞，交代見(jiàn)藤野先生的緣由。 第二部分（4-35）：寫(xiě)在仙臺(tái)與先生的相識(shí)、相處和離別。 第三部分（36-38）：離開(kāi)仙臺(tái)，敘述作者對(duì)藤野先生的懷念
4、教師小結(jié)：本文空間和時(shí)間跨度很大，是按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移進(jìn)行記敘的，你在寫(xiě)作上收到什么啟示？學(xué)生匯報(bào)，教師明確：按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移敘述不同事件，作者取材廣泛，不收時(shí)間空間的限制，體現(xiàn)了散文的“形散”。
四、跳讀課文，理線索，概括事件，知神不散
1、合作探究：本文是一篇回憶性散文，跳讀課文，概括文章記錄了作者留學(xué)過(guò)程中的哪幾件事，試為每件事擬一個(gè)小標(biāo)題。
2、各組展示匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行補(bǔ)充質(zhì)疑。
{見(jiàn)藤野先生之前：在東京 ：與藤野先生{相識(shí)：往仙臺(tái)、初到仙臺(tái)
{相處：添改講義 、正解剖圖 、關(guān)心解剖實(shí)習(xí) 、問(wèn)裹腳 、匿名信事件 、電影事件 {告別：惜別
{懷念藤野先生。
3、根據(jù)對(duì)事件的概括，說(shuō)說(shuō)本文的線索是什么？
學(xué)生匯報(bào)：和藤野先生的交往
4、本文表達(dá)作者對(duì)藤野先生怎樣的情感
學(xué)生匯報(bào)：對(duì)藤野先生的深沉的懷念之情。
教師明確：圍繞和藤野先生交往這條線索敘述事件，體現(xiàn)了作者藤野先生深沉的懷念
層次分明，詳略得當(dāng)，把看似散亂的一大堆材料，貫穿成文，這就體現(xiàn)了散文的“神不散特點(diǎn)。
5、對(duì)你的寫(xiě)作有何啟發(fā)？學(xué)生自由匯報(bào)。
五、寫(xiě)法總結(jié)：
總結(jié)本文的形散神聚特點(diǎn)：地點(diǎn)轉(zhuǎn)換安排結(jié)構(gòu)，時(shí)間為線索敘述和藤野先生交往的幾件事。
六、寫(xiě)作提升：列提綱：
仿照本文的形散神聚特點(diǎn)列提綱：按照什么順序安排結(jié)構(gòu)？
回憶與老師交往的哪幾件事，表達(dá)什么情感。
上面就是藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)了，想要了解更多內(nèi)容，請(qǐng)多多關(guān)注本網(wǎng)站。
【藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí) 部編版藤野先生教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)推薦文章：
草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版最新 草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)
部編版五年級(jí)下冊(cè)田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì) 田忌賽馬教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)
部編版四年級(jí)下冊(cè)我的自畫(huà)像教學(xué)設(shè)計(jì) 我的自畫(huà)像教學(xué)設(shè)計(jì)
部編版四年級(jí)下黃繼光教案 黃繼光教案設(shè)計(jì)
金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)部編版五年級(jí)下冊(cè)
7、賣(mài)油翁教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí) 賣(mài)油翁教案兩課時(shí)
賣(mài)油翁是北宋著名文學(xué)家歐陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文，文章篇幅雖然不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)且有趣，下面小編給大家分享一篇賣(mài)油翁教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí) ，讓我們一起來(lái)了解這篇故事吧。
知識(shí)與技能
1.了解先介紹人物后敘事的記敘方法2.掌握重要實(shí)詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過(guò)程與方法
1.體會(huì)作者用“小故事”講述“大道理”的獨(dú)特藝術(shù)手法
2.運(yùn)用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.感受“孰能生巧”這個(gè)道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。
2.培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn)實(shí)詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)方法 朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學(xué)過(guò)程 (第一 學(xué)時(shí))
一、導(dǎo)入新課：
1、道具：(因?yàn)檎也坏姐~錢(qián))一個(gè)小瓶子，口與銅錢(qián)，的方孔大小差不多、一個(gè)水瓢、一瓢水。
2.一名學(xué)生上臺(tái)，把瓢里的水倒進(jìn)小瓶子。
3.師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒(méi)有灑出來(lái)(有)，誰(shuí)能把他滴水不漏的倒入瓶子?
4.引入課題《賣(mài)油翁》
5.解題：賣(mài)油翁，賣(mài)油的老頭，沒(méi)有具體的名字。在過(guò)去幾千年的封建社會(huì)中，這類(lèi)能工巧匠多的不計(jì)其數(shù)，但由于他們處在社會(huì)的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒(méi)，連名字也不可靠考。這篇課文所寫(xiě)的賣(mài)油翁就是其中一例。
6.作者簡(jiǎn)介： 歐陽(yáng)修，字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，謚號(hào)文忠，唐宋八大家之一。 他在我國(guó)文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進(jìn)。倡導(dǎo)寫(xiě)平實(shí)樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩(shī)話》、《歐陽(yáng)文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽(yáng)修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二.初讀課文，夯實(shí)基礎(chǔ)。
1.學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的、字詞。
2.播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽(tīng)到的讀音及停頓，給不認(rèn)識(shí)的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。
3.師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。
4.大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。
Ppt：讀準(zhǔn)字音。
矜jīn 圃pǔ 矢shǐ
忿fèn 酌zhuó 杓sháo
遣qiǎn 頷hàn 睨nì
Ppt：把握節(jié)奏
陳/康肅公/堯咨/善射，當(dāng)世無(wú)雙，公/亦/以此/自矜。嘗/射于家圃，有/賣(mài)油翁/釋擔(dān)/而立，睨之/久而不去。見(jiàn)其/發(fā)矢/十中八九，但/微頷之。
康肅/問(wèn)曰：“汝/亦/知射乎?吾射/不亦/精乎?”翁曰：“無(wú)他，但/手熟爾。”康肅/忿然曰：“爾安/敢輕吾射?”翁曰：“以我/酌油/知之。”乃取/一葫蘆/置于地，以錢(qián)/覆其口，徐/以杓/酌油瀝之，自/錢(qián)孔入，而/錢(qián)不濕。因曰：“我亦/無(wú)他，惟/手熟爾。”康肅/笑而遣之。
5.齊讀課文，把握節(jié)奏。
三.再讀課文，理解文意。
1.分角色朗讀課文。
2.小組合作，翻譯課文。
3.成果展示。(學(xué)生主動(dòng)翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識(shí)如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、虛詞等。)
(板書(shū))
通假字：1.爾--耳，罷。
2.杓-勺，勺子。
古今異義：
古：只是。
1.但：
今：但是，連詞，表轉(zhuǎn)折。
古：善于，擅長(zhǎng)。
2.善
今：善良。
古：夸耀
3.矜
今：莊重，嚴(yán)肅。
古：場(chǎng)地(這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了。
4.圃
今: 菜園、果園。
古：慢慢地
5.徐
今：姓氏
一詞多義：
陳康肅公堯咨善射。(動(dòng)詞，射箭)
1.射
吾射不亦精乎?(名詞，射技)
但手熟爾。
2.爾
爾安/敢輕吾射!
詞類(lèi)活用：
1.汝亦知射乎?射，動(dòng)詞用作名詞，“射技”.
2. 爾安敢輕吾射輕，形容詞作動(dòng)詞，“輕視”。
虛詞：
而:
1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承
2 .久而不去連詞 表修飾
3 .而錢(qián)不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”
4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾
以：
1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠
2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠
3 .以 錢(qián)覆其口 介詞 用、拿
之：
1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭
2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九
3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是 憑手熟的道理
4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆
5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣(mài)油翁
四.再讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
1.學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。
2.復(fù)述要求：1.用自己語(yǔ)言把故事講給大家聽(tīng)。2.盡量不要看課。3.抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等關(guān)鍵詞進(jìn)行復(fù)述。
讓自愿上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行倒水實(shí)驗(yàn)。學(xué)生上臺(tái)表演，其余學(xué)生認(rèn)真觀察，看他們實(shí)驗(yàn)的效果，并作點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生根據(jù)自己收集的資料介紹作者(老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn))
學(xué)生讀課文，并進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
老師強(qiáng)點(diǎn)重點(diǎn)及考點(diǎn)
老師巡視學(xué)生給課文劃分的節(jié)奏，并給予指導(dǎo)。
按通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用、虛詞等幾類(lèi)分別板書(shū)。
老師提示，并用多媒體展示。
復(fù)習(xí)虛詞及常用虛詞“而”“以”、’之”等的用法。
課堂小結(jié)
這節(jié)課我們通過(guò)同學(xué)們的努力，疏通了文意，積累了文言實(shí)詞、虛詞及通假字、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等文言知識(shí)，夯實(shí)了基礎(chǔ)，為我們后面的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，相信下一節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)容易的多。
作業(yè)布置
1.背誦課文
2.積累文言詞語(yǔ)
3.編課本劇
板書(shū)設(shè)計(jì)
通假字：
1.爾--耳，罷。
2.杓-勺，勺子。
古今異義：
古：只是。
1.但：
今：但是，連詞，表轉(zhuǎn).善
今：善良。
古：夸耀
3.矜
今：莊重，嚴(yán)肅。
古：場(chǎng)地(這里是將原來(lái)的意思擴(kuò)大了。
4.圃
今: 菜園、果園。
古：慢慢地
5.徐
今：姓氏
一詞多義：
陳康肅公堯咨善射。(動(dòng)詞，射箭)
1.射
吾射不亦精乎?(名詞，射技)
2.爾
爾安敢輕吾射!
詞類(lèi)活用：
1.汝亦知射乎?射，動(dòng)詞用作名詞，“射技”.
2. 爾安敢輕吾射輕，形容詞作動(dòng)詞，“輕視”。
虛詞：
而:
1. 釋擔(dān)而立 連詞 表順承
2 .久而不去連詞 表修飾
3 .而錢(qián)不濕 連詞 表轉(zhuǎn)折可譯為“可是”
4 .康肅笑而遣之 連詞 表修飾
以：
1. 公亦以 此自衿 介詞 憑 、靠
2. 以 我酌油知之 介詞 憑、 靠
3 .以 錢(qián)覆其口 介詞 用、拿
4 .徐以 杓酌油瀝之 介詞 用、拿
之：
1.睨之 (代詞 )代 陳康肅射箭
2.但微頷之 (代詞)代陳康肅射箭十中八九
3.以我酌油知之 (代詞 )代 射箭也是憑手熟的道理
4 .以杓酌油瀝之 (代詞 )代 葫蘆
5 . 康肅笑而遣之 (代詞) 代 賣(mài)油翁
教學(xué)過(guò)程 (第 二學(xué)時(shí))
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.表演課本劇，還原現(xiàn)場(chǎng)。
2.點(diǎn)評(píng)：哪一組表演的好?為什么?
二.精讀課文，深層理解。
1.本文是怎樣刻畫(huà)人物的?
提示：○1.賣(mài)油翁看到陳堯咨射箭是怎么反應(yīng)的?(用了什么描寫(xiě)方法)
交流點(diǎn)撥：睨之久而不去。見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之。(動(dòng)作、神態(tài))
○2.賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨射箭本領(lǐng)是怎么評(píng)價(jià)的?
交流點(diǎn)撥：“無(wú)他，但/手熟爾。”
○3.賣(mài)油翁憑什么這樣評(píng)價(jià)陳堯咨的射箭本領(lǐng)?
交流點(diǎn)撥：以我/酌油知之。
○4.賣(mài)油翁到底知道什么道理?
交流點(diǎn)撥：熟能生巧的道理。
陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?課文是怎么刻畫(huà)陳堯咨的
交流點(diǎn)撥：(1)當(dāng)賣(mài)油翁對(duì)他射箭“但微頷之”時(shí)，陳堯咨問(wèn)道：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”賣(mài)油翁的反應(yīng)對(duì)一個(gè)自以為是的武夫來(lái)說(shuō)，顯然是受到了侮辱。因此，用一個(gè)疑問(wèn)句問(wèn)賣(mài)油翁你也懂得射箭嗎?再用一個(gè)反問(wèn)句，我的射箭本領(lǐng)不是很高明嗎?
(2)當(dāng)賣(mài)油翁又說(shuō)“無(wú)他，但手熟爾。”時(shí)，陳堯咨忿然曰：“爾安敢輕吾射?”。賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的射箭不但不加贊賞，而且還出乎意料的貶低他：“無(wú)他，但手熟爾。”一向狂妄的康肅公自然是要“忿然”的了。
(3)最后看到賣(mài)油翁的表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。
2.從文中可以看出賣(mài)油翁是一個(gè)怎樣的人?陳堯咨又是怎樣的一個(gè)人?
交流點(diǎn)撥：賣(mài)油翁：穩(wěn)重、謙虛
陳堯咨：驕傲、自負(fù)
3.這個(gè)故事發(fā)生在康肅公陳堯咨年輕時(shí)候還是年老時(shí)候?你是怎么知道的?
交流點(diǎn)撥：年輕時(shí)候。因?yàn)閺臄⑹轮锌煽闯鏊贻p氣盛。但從課文的注釋中我們可以知道，康肅公是他死后朝廷給他封的號(hào)“謚號(hào)”，以示尊敬。
4.文中寫(xiě)了陳堯咨和賣(mài)油翁，但標(biāo)題卻叫《賣(mài)油翁》，干脆把標(biāo)題改成《陳堯咨與賣(mài)油翁》好不好，為什么?
交流點(diǎn)撥：不好。因?yàn)槭露耸怯少u(mài)油翁引起的，他如果不“釋擔(dān)/而立”不“睨之”“微頷”，陳堯咨就不會(huì)發(fā)問(wèn);問(wèn)題又是由他解決的-----以他酌油技術(shù)的精湛平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣(mài)油翁的酌油表演明顯技高一籌，作者是詳寫(xiě);陳堯咨的射技，作者以“發(fā)矢十中八九”一筆帶過(guò)，是略寫(xiě);再者，賣(mài)油翁身懷絕技，謙虛沉著，陳堯咨卻因“善射”而“以此自矜”。對(duì)比效果明顯，作者很顯然要突出的是賣(mài)油翁，因此，標(biāo)題不能改。
三.拓展延伸
1.讀了課文，你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何讓看待自己的長(zhǎng)處?名言警句：天外有天，人外有人。
取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
擇其善者而從之，其不善者而改之。
謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
水滿自縊。
2.在學(xué)習(xí)生活中，我們應(yīng)該怎樣看待孰能生巧?
圈點(diǎn)、批注
學(xué)生談自己的感悟
學(xué)生把自己積累的名言警句寫(xiě)在黑板上
從自己經(jīng)歷，談孰能生巧的體會(huì)。
提示：表演者有沒(méi)有把握人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等
來(lái)展示人物的精神面貌。老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
課堂小結(jié)
俗話說(shuō)“三百六十行，行行出狀元。”一個(gè)買(mǎi)油的老頭，能在買(mǎi)油這個(gè)行業(yè)中流芳千古，這與他的功多歷熟十分不開(kāi)的。生活中，你看到或親自經(jīng)歷的“熟能生巧”的例子?他給你的學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的啟示?在今后的學(xué)生生活中，希望你能踏實(shí)做好自己的本職工作，反復(fù)實(shí)踐，爭(zhēng)做本行業(yè)中的“狀元”。
作業(yè)布置
1.片段作文，運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)你生活中所熟悉的人
2.預(yù)習(xí)第三單元寫(xiě)作訓(xùn)練《抓住細(xì)節(jié)》
板書(shū)設(shè)計(jì)
《賣(mài)油翁》 歐陽(yáng)修
汝亦知射乎
語(yǔ)言 自負(fù) 略
爾安敢輕吾射
陳堯咨
神態(tài)：忿然 -----暴躁
對(duì)比 睨之
人物 神態(tài) 穩(wěn)重
微頷之
賣(mài)油翁 語(yǔ)言：無(wú)他，但手熟爾。-------謙虛 詳
動(dòng)作：“取”、“置”、“覆”、“酌”、瀝----動(dòng)作熟練
以上就是小編為大家整理的賣(mài)油翁教案優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)，這篇文言文教會(huì)了我們熟能生巧的道理，相信大家都已經(jīng)學(xué)會(huì)了，想要了解更多語(yǔ)文知識(shí)，請(qǐng)關(guān)注本網(wǎng)站。
8、葉圣陶《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析
1、分析內(nèi)容
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫(xiě)了夏日里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、分析學(xué)生
三年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂(lè)于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，對(duì)文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。
我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為：
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)的意思。
2、能力目標(biāo)
(1)感受荷花的美麗，體會(huì)作者豐富的想象。
(2)有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)
(1)通過(guò)對(duì)課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開(kāi)想象。
(2)欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如下：
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語(yǔ)。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
四、教學(xué)策略
以讀為本，讀寫(xiě)結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。
根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況，在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景
整合點(diǎn)：錄像引入，整體感知
教學(xué)這課時(shí)，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開(kāi)始時(shí)，(點(diǎn))我就把一池美麗動(dòng)人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂(lè)，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺(jué)融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會(huì)充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會(huì)事半功倍。
(二直奔重點(diǎn)，品位美麗
整合點(diǎn)：多元解讀，積淀語(yǔ)感
我在教學(xué)第二自然段時(shí)，(點(diǎn))抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”。
(1)比較句子
(2)出示畫(huà)面理解。
(3)貼荷葉
(通過(guò)這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。)
2、體會(huì)“冒”的妙處
(1)出示句子換詞體會(huì)，可以換成什么字?(如：長(zhǎng)、鉆、伸、露、沖)
(2)體會(huì)怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)?(使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動(dòng)地)
(3)出示冒出來(lái)的荷花圖
師：大家看，(點(diǎn))這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。
出示句子
想象寫(xiě)話：
白荷花在大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛________________。
(這樣通過(guò)多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開(kāi)闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個(gè)性化的語(yǔ)言。)
(三)圖文并茂，品味語(yǔ)言
整合點(diǎn)：讀中感悟，熟讀成誦
1、了解荷花的三種姿態(tài)
師：在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí)，利用多媒體找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。
(1)用手勢(shì)表示三種姿態(tài)的荷花。
(2)男生讀句子，女生做手勢(shì)。
(3)貼荷花(貼三種不同姿態(tài)的荷花)
(4)師生合作讀(老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請(qǐng)三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花)
(5)指導(dǎo)背誦
(這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感)
2、感受大自然的神奇
師：荷花的形象是那么美麗動(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘!難怪作者面對(duì)滿池的荷花，發(fā)出這樣的感嘆：(點(diǎn))如果把這一池的荷花看成一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(指名回答)表達(dá)了作者怎樣的感情?
正是神奇的大自然為我們?cè)炀土嗣利惖漠?huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她!(板書(shū)：大自然)讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)與大自然對(duì)話，夸夸這位了不起的畫(huà)家!學(xué)生激情朗讀。
(這樣的設(shè)計(jì)，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，有加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。)
(四)體會(huì)意境，升華情感
整合點(diǎn)：角色換位，突破難點(diǎn)
第四自然段的學(xué)習(xí)，我將學(xué)生自身角色與荷花進(jìn)行換位，讓學(xué)生們變成一朵朵的白荷花，整個(gè)教室的學(xué)生就成了一池的荷花，(點(diǎn))欣賞著美麗的荷花，伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生們進(jìn)入無(wú)限的想象之中，這時(shí)讓學(xué)生們想一想會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?
出示句子
蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。青蛙跳上荷葉，();蝴蝶落在我身上，()……
我想這時(shí)學(xué)生會(huì)插上想象的翅膀，進(jìn)入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。
(這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)
《荷花》教學(xué)反思：
回顧《荷花》這堂課的教學(xué)，覺(jué)得有成功更有不足，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，基本是按照備課思路進(jìn)行的，從導(dǎo)入到新授再到重點(diǎn)突破，較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)中,我積極創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造民主、平等、開(kāi)放的氛圍空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行了必要的引導(dǎo)——讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，通過(guò)討論，把各自在獨(dú)立探究中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，從而生生之間互相啟發(fā)，互動(dòng)地學(xué)。然后，組織學(xué)生之間的交流匯報(bào)，學(xué)生在悉心傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)見(jiàn)解的異同，比如讓學(xué)生談?wù)勑蕾p荷花后的感受、用你喜歡的方式讀書(shū)、 “冒”換成“伸”，好不好?等等。調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心投入，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。
從課堂總體效果來(lái)看，這節(jié)課還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，但從中也折射出了一些問(wèn)題，今后在學(xué)生創(chuàng)新思維及好詞佳句的積累上，還需更加重視。
9、三年級(jí)下冊(cè)教案《3東郭先生和狼教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書(shū)達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語(yǔ)。
3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、理解詞語(yǔ)意思，寓言的寓意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）
東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。
問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？
（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容。
1．自由讀文，學(xué)習(xí)生字。
（1)自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫(huà)標(biāo)注出來(lái)。
（2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2．檢查讀書(shū)，交流成果。
（1）學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn)；讀書(shū)時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。
（2）交流課文主要內(nèi)容。
3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？
（三）小組討論，檢查自學(xué)。
[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽(tīng)的能力，思辯能力。]
1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫(huà)出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。]
2．提出疑問(wèn)，交流大意。
（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。
（2）通過(guò)討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過(guò)”。
（四）全班討論，檢查自學(xué)。
1．指名讀書(shū)，了解全文。
（1）讀書(shū)聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。
（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。
（3）全班交流，并評(píng)議。
2．討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。
師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？
生提問(wèn)，其他生幫助解答。
（五）細(xì)讀課文，感悟理解。
師出示課件
[自學(xué)提示：
默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。
個(gè)人自學(xué)，
小組討論，
集體交流。]
[意圖：學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。]
1．生讀書(shū)，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語(yǔ)句。
2．生體會(huì)朗讀。
（六）鞏固練習(xí)。
1．認(rèn)讀生字，說(shuō)自己的記字方法。
2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。
（七）作業(yè)。
朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。
1．復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀字詞，難寫(xiě)的字，生要說(shuō)記字方法。
2．檢查朗讀。指名一人一段。
（二）角色朗讀，理解寓意。
1．角色朗讀。
（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語(yǔ)氣，注意體會(huì)劇本中的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。
（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。
（3）指名分角色朗讀，全班評(píng)議。
2．理解寓意。
師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？
生思考后，自由發(fā)言。
（三）表演課本劇。
1．自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。
2．指名表演，同學(xué)評(píng)議。
[意圖：加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)寓意的感悟，把所學(xué)語(yǔ)言文字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。]
（四）總結(jié)升華。
問(wèn)：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？
師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！
（五）作業(yè)。
回家為家長(zhǎng)表演。
32.快樂(lè)國(guó)奇遇記
［教學(xué)目標(biāo)］
１指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀這個(gè)生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，掌握閱讀童話的一般方法。
２引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)主人公的思想感情，并從中認(rèn)識(shí)主人公的道德品質(zhì)。
３輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后的７個(gè)生字，理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
［重點(diǎn)難點(diǎn)］
了解皮諾曹的奇異遭遇，認(rèn)識(shí)他的品質(zhì)。
［教具準(zhǔn)備］
生字卡片。名著《木偶奇遇記》
［教學(xué)時(shí)間］２課時(shí)
［教學(xué)流程］
第一課時(shí)
一 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
１ 你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？（板書(shū)：奇遇）請(qǐng)談?wù)剬?duì)“奇遇”的理解。
２ 說(shuō)說(shuō)你們經(jīng)歷的或聽(tīng)說(shuō)的、你認(rèn)為最能表現(xiàn)“奇遇”的事。
３ 你們說(shuō)的奇遇，與我推薦你們讀的“奇遇”相比，太平常了。你們要讀的奇遇，是你展開(kāi)想象的翅膀，怎樣幻想都不為過(guò)的“奇遇”，你們?cè)敢庾x嗎？
４ 板書(shū)課題。
５ 簡(jiǎn)介作者及作品。（突出介紹作品想象豐富，故事奇特、曲折、有趣。被翻譯成許多國(guó)家的文字，吸引了幾代兒童的目光，使人愛(ài)不釋手的特點(diǎn)。）
二 理解課題，猜想內(nèi)容。
１ “記”是什么意思？文章中指什么？（引導(dǎo)查字典，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意思）
２ 理解“快樂(lè)國(guó)”。
①在神話或童話故事中，你知道有哪些虛擬的國(guó)？（如《西游記》中的女兒國(guó)等）
②這些國(guó)名與他們國(guó)家的社會(huì)生活是什么關(guān)系？
３ 猜想皮諾曹在“快樂(lè)國(guó)”的生活。
三 初讀課文，整體感知。
１ 獨(dú)立閱讀課文，要求：
①畫(huà)出生字，自學(xué)生字、新詞。
②想一想，課文主要講了一個(gè)什么故事。
２ 檢查自學(xué)情況。
①指名讀課文，認(rèn)讀生字與詞語(yǔ)。（相機(jī)討論、理解詞語(yǔ)：愿望、盼望、囑咐、爽快、樂(lè)不可支、斬釘截鐵、九霄云外、興高采烈、絕望、懊悔、一五一十、誠(chéng)懇）
②說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了什么。
３ 找出故事中的人物，用圖示表示他們之間的關(guān)系。
三 自讀課文，感悟理解。
１ 邊讀邊想。
①皮諾曹是怎樣被“小燈芯”說(shuō)動(dòng)去快樂(lè)國(guó)的？從這點(diǎn)上看，皮諾曹是個(gè)什么樣的孩子？
②從皮諾曹與”小燈芯”的對(duì)話中，你看出他的態(tài)度有哪些變化？請(qǐng)用筆畫(huà)出來(lái)。想一想，這些變化說(shuō)明什么？
２ 讀讀說(shuō)說(shuō)。
①皮諾曹在快樂(lè)國(guó)里生活怎樣？把寫(xiě)他思想變化的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)？說(shuō)說(shuō)這些說(shuō)明什么？
②皮諾曹是怎樣脫險(xiǎn)的？從皮諾曹脫險(xiǎn)與決心上，可以看出他是一個(gè)怎樣的孩子？
③說(shuō)說(shuō)皮諾曹的經(jīng)歷。
四 布置作業(yè)
１ 朗讀課文。
２ 找《木偶奇遇記》，讀一讀。
第二課時(shí)
一 指導(dǎo)朗讀課文。
二 小組討論。
皮諾曹是怎樣的一個(gè)孩子？
（可以從多方面概括，只要有道理就行。如：皮諾曹是一個(gè)聰明善良、沒(méi)有主見(jiàn)、沒(méi)有恒心的孩子；他是一個(gè)天真純潔、貪玩的孩子；他不愛(ài)學(xué)習(xí)，不識(shí)好壞人的孩子；他是一個(gè)知錯(cuò)就改的孩子．．．．．．）
三 讀課文后，你受到什么啟發(fā)？
四 拓展活動(dòng)．
講一講，你還知道的木偶奇遇的故事。
五 布置作業(yè)。
１ 組織學(xué)生課外閱讀《木偶奇遇記》全書(shū)，舉辦一次故事會(huì)。
２ 把這個(gè)故事講給自己的家人或小伙伴們聽(tīng)。
六 按皮諾曹的遭遇，重新排列句子，并用序號(hào)（１２３．．．．．）表示。
（ ）皮諾曹變成了驢。（ ）被賣(mài)到馬戲班。（ ）他跳水逃走了。（ ）在快樂(lè)國(guó)里，他沒(méi)完沒(méi)了的玩樂(lè)。（ ）皮諾曹被推下海，險(xiǎn)些淹死。（ ）經(jīng)常挨打，腿摔瘸了。（ ）皮諾曹在“小燈芯”的勸說(shuō)下去了快樂(lè)國(guó)。
10、藏戲教學(xué)反思簡(jiǎn)單 藏戲教案部編版教學(xué)設(shè)計(jì)
藏戲是部編版和人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文，主要是介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，在上課前，還是需要整理教案以及教學(xué)反思，下面小編為大家整理了相關(guān)內(nèi)容，快和小編一起看看吧。
【藏戲教學(xué)反思簡(jiǎn)單】
文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺(jué)學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該非常感興趣。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：1、讀讀記記有關(guān)詞語(yǔ)。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)形象的.描述，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來(lái)歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。 因?yàn)檫@篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些準(zhǔn)備，搜集相關(guān)的資料。
首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長(zhǎng)，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)注意提醒孩子們注意語(yǔ)言的積累。
接著，引導(dǎo)弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后交流。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的幫助下都能讀懂課文了。在交流的時(shí)候我讓孩子們抓住文章開(kāi)頭的3個(gè)反問(wèn)句，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來(lái)體會(huì)來(lái)朗讀。在品讀的時(shí)候就注意提示孩子們文章所用的表達(dá)方法，以提高孩子們的習(xí)作水平。 隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫(xiě)藏戲來(lái)歷的自然段，并看看誰(shuí)能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來(lái)。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)講述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩?lái)歷。 最后我讓孩子們交流指導(dǎo)的劇種，擴(kuò)展延伸學(xué)生我們廣東的粵劇，達(dá)到知識(shí)的遷移。
本節(jié)課也存在很多不足，時(shí)間的把握不好，最好粵劇這方面時(shí)候不夠，沒(méi)還有質(zhì)疑的問(wèn)題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠及時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。
【藏戲教案部編版教學(xué)設(shè)計(jì)】
教學(xué)目標(biāo)
1. 默讀課文，了解藏戲的形成。
2. 說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。
教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)藏戲有什么特色，作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文開(kāi)頭形象概括藏戲特色的寫(xiě)法，照樣子介紹一種藝術(shù)樣式的特色。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭題談話，引入新課
1.【出示課件1】在本組課文中，我們隨作家老舍一同感受了美好快樂(lè)的春節(jié)，隨作家沈從文品嘗了美味的臘八粥，還從三首古詩(shī)里面了解了寒食節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)。我們的祖國(guó)不僅有豐富多彩的節(jié)日風(fēng)俗，還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“哪個(gè)民族有戲劇，就標(biāo)志著這個(gè)民族走向成熟……”生活在我國(guó)西南部青藏高原上的藏族，就是一個(gè)古文化十分發(fā)達(dá)，堪稱相當(dāng)成熟的民族。她所創(chuàng)造的舉世矚目的藏戲藝術(shù)之神奇獨(dú)特、燦爛輝煌，正好印證了世界智者有關(guān)民族成熟與否的論述。藏戲是藏族戲劇的泛稱。它有著悠久的歷史，是中華民族歷史最久遠(yuǎn)的戲劇之一。今天，就讓我們共同去領(lǐng)略這深受藏族人民喜愛(ài)的藏戲。(板書(shū)：藏戲)
2.學(xué)習(xí)生字詞?！境鍪菊n件2】
(1)出示詞語(yǔ)，讀一讀。
劇種 激流 吞噬(shì) 發(fā)誓 曠野 柔順
壓抑 招徠(lái) 兩面三刀 別無(wú)所求
不一而足 優(yōu)哉游哉
(2)解釋詞語(yǔ)。
兩面三刀：比喻居心不良，當(dāng)面一套，背面一套。
優(yōu)哉游哉：悠閑的樣子。
二、整體閱讀，初步感知
【出示課件3】
1. 閱讀課前導(dǎo)語(yǔ)，明確自讀要求。
2. 速讀課文，思考：課文哪些段落講了藏戲的形成，哪些段落介紹了藏戲的藝術(shù)特色。
讀后交流、梳理：第4-7自然段講的是藏戲的形成，第8-19自然段講的是藏戲的藝術(shù)特色。
三、自主研讀第4-7自然段，感受藏戲形成的神奇。
【出示課件4】
1.自由讀第4-7自然段，思考藏戲是怎么形成的，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2.指名說(shuō)藏戲的形成，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)后提出需要補(bǔ)充的內(nèi)容。
3.這個(gè)傳奇故事最打動(dòng)你的是什么?
提示：鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉……
小結(jié)：這個(gè)傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽(yù)為藏戲的開(kāi)山鼻祖，時(shí)至今日，在每一個(gè)藏戲劇團(tuán)，都會(huì)供奉有他的畫(huà)像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。(板書(shū)：形成：傳奇)
四、自主研讀第8-18自然段，感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。
1.自主學(xué)習(xí)：①( )的面具;②( )的舞臺(tái);③( )的演唱風(fēng)格。
【出示課件5】
要求：選擇自己感興趣的研讀內(nèi)容，反復(fù)閱讀相關(guān)段落，把藏戲的主要特點(diǎn)用一句話或一個(gè)詞概括出來(lái)。
2.集體交流研讀結(jié)果，說(shuō)說(shuō)你是從哪知道的。
(1)面具：多樣、夸張、形象鮮明。
出示句子：面具運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長(zhǎng)期發(fā)展的過(guò)程中得以保留的重要根據(jù)之一。(板書(shū)：面具：多樣、夸張、形象鮮明。)
討論交流：在藏戲中，面具是怎樣運(yùn)用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明的?
(2)舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。
出示句子：雪山江河作背景，草原大地作背景。藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無(wú)所求，只要有觀眾就行。
藏戲沒(méi)有舞臺(tái)，怎樣演出?(板書(shū)：舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。)
提示：突出“不要……不要……不要……只要……只要……”
(3)演唱：不受時(shí)間限制。(板書(shū)：演唱：不受時(shí)間限制。)
想一想，為什么藏戲一出戲演他個(gè)三五天毫不稀奇?
提示：生活節(jié)奏緩慢，藏戲情節(jié)可以拖延，唱腔及動(dòng)作可隨意發(fā)揮，一段戲可以不斷重復(fù)。
3.思考：作者在描寫(xiě)藏戲的特色時(shí)，哪個(gè)部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪個(gè)部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)有什么好處?
提示：面具的描寫(xiě)最為詳盡，舞臺(tái)和演唱方面的特點(diǎn)描寫(xiě)較簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)詳略得當(dāng)，能更加突出藏戲最具特色的方面。
5.對(duì)照開(kāi)頭，體會(huì)寫(xiě)法。
(1)再讀第8-18自然段，請(qǐng)你試著用文中的幾句話概括藏戲的特色。
(2)指名讀第1-3自然段，體會(huì)作者是怎樣概括的?
(3)讀一讀文章開(kāi)頭的三個(gè)自然段，評(píng)一評(píng)這樣開(kāi)頭的好處。【出示課件6】
世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種在演出時(shí)是沒(méi)有舞臺(tái)的呢?
世界上還有幾個(gè)劇種一部戲可以演出三五天還沒(méi)有結(jié)束的呢?
提示：用反問(wèn)句的形式先聲奪人，強(qiáng)調(diào)藏戲帶著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí)，也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
6.出示句子：藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去?！境鍪菊n件7】
提示：最初的藏戲沒(méi)有劇本，全靠師父言傳身教，全靠在戲班排練和演出過(guò)程中逐步加工提高，使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展，成為藏文化的活化石。
五、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1. 小結(jié)：有著千年悠久歷史的藏戲藝術(shù)，在經(jīng)歷了一次又一次的風(fēng)雨洗禮之后，時(shí)至今日，猶如一朵盛開(kāi)在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過(guò)它歌頌生活的真、善、美，鞭撻現(xiàn)實(shí)中的假、惡、丑?？梢哉f(shuō)，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創(chuàng)造的一個(gè)藝術(shù)奇珍。
2.請(qǐng)仿照文章的開(kāi)頭寫(xiě)一種你熟悉的藝術(shù)形式。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
藏戲
形成：傳奇
面具：多樣、夸張、形象鮮明。
特色： 舞臺(tái)：沒(méi)有固定舞臺(tái)、與大自然融為一體。
演唱：不受時(shí)間限制。
以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于藏戲教學(xué)反思簡(jiǎn)單 藏戲教案部編版教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，相信大家看完上述內(nèi)容，對(duì)于這篇課文有更多的認(rèn)識(shí)，快快關(guān)注本網(wǎng)站吧。
11、葉圣陶的秘訣──《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思
【案例】
語(yǔ)文課上，我教學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶的《爬山虎的腳》。我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，學(xué)生很快地找到了：
“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
我讓學(xué)生讀讀后，問(wèn)：“你喜歡這幾句話嗎？”
學(xué)生們都說(shuō)喜歡，我又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)美美地讀讀喜歡的部分，后又集體朗讀了一遍。
時(shí)機(jī)成熟了，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子？”
“因?yàn)檫@幾句描寫(xiě)得十分細(xì)致，寫(xiě)出了葉子的特點(diǎn)。”
幾個(gè)學(xué)生受到了啟發(fā)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這些描寫(xiě)突出了葉子多、密的特點(diǎn)。”
“你們是從哪些詞中讀懂這些特點(diǎn)的？”
“從‘鋪’和‘不留一點(diǎn)空隙’可以看出爬山虎的葉子多且密。”
我又問(wèn)：“作者筆下的爬山虎還有別的特點(diǎn)嗎？”
有人站起來(lái)說(shuō)：“從‘一順兒’和‘均勻’可以看出爬山虎葉子鋪得整齊均勻。”
我很貪心，繼續(xù)微笑著、期待地看著他們。
這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我從‘漾起波紋’也看出爬山虎的葉子排列得很有規(guī)律。”我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我讓學(xué)生再次朗讀句子，并把自己特別喜歡的詞突現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生讀完后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“作者為什么能把爬山虎葉子寫(xiě)得這么好呢？”學(xué)生這下可被我問(wèn)住了，這是我意料之中的。
我繼而又問(wèn)：“你們還記得上學(xué)期曾學(xué)過(guò)葉圣陶的一篇美文嗎？”
學(xué)生們紛紛回答：“是《荷花》”
“對(duì)！還記得最美的幾句嗎？”
幾個(gè)學(xué)生陸續(xù)站起來(lái)，背出了文中描寫(xiě)荷花形態(tài)和作者由荷花所聯(lián)想的句子。我出示《荷花》的２、４小節(jié)，讓學(xué)生集體有感情朗讀一遍，并要求邊讀邊想想兩篇文章都寫(xiě)得這么好，葉圣陶到底有什么秘訣。
學(xué)生極認(rèn)真地讀著、思考著……
剛讀完，就有學(xué)生舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)葉圣陶之所以能寫(xiě)得這么好，是因?yàn)樗?jīng)過(guò)了細(xì)致地觀察。”
“對(duì)呀，沒(méi)有真實(shí)地、細(xì)致地觀察怎么能寫(xiě)得這么詳細(xì)、生動(dòng)呢！這是葉圣陶寫(xiě)作的第一秘訣”。
一學(xué)生又說(shuō)：“我還知道葉圣陶的第二個(gè)秘訣！”
我故作驚訝地問(wèn)：“哦，那第二個(gè)秘訣是什么呢？”
“是想象。你看，他寫(xiě)荷花：看著看著，他自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)；接著是一池的荷花都在舞蹈。而寫(xiě)爬山虎的葉子時(shí)，他說(shuō)‘一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋’，這些都是作者由眼前景物所產(chǎn)生的想象。”
我和學(xué)生興奮地為他鼓起了掌。
“你們還能發(fā)現(xiàn)別的秘訣嗎？”
大部分學(xué)生開(kāi)始搖頭。我賣(mài)起關(guān)子，說(shuō)：“這個(gè)秘訣，葉圣陶已經(jīng)告訴我了，當(dāng)然也告訴你們了，不信再讀讀這句話”我出示了“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
剛讀了一遍，有同學(xué)信心十足地高舉起了手。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我從‘好看得很’看出作者很喜歡爬山虎的葉子，所以才會(huì)寫(xiě)得這么好。”
另一個(gè)說(shuō)：“我也認(rèn)為作者是帶著深深的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)這些植物的，這應(yīng)該就是葉圣陶寫(xiě)作的第三個(gè)秘訣吧。”
我對(duì)他們豎起了大拇指，“你們真棒，真實(shí)情感地投入的確是寫(xiě)作成功的決定因素。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下今天我們發(fā)現(xiàn)的葉圣陶寫(xiě)作的三個(gè)秘訣。”
學(xué)生紛紛舉手，一時(shí)不知叫誰(shuí)好，只得改為集體回答：
“一是──”
“細(xì)致地觀察。”
“二是──”
“豐富的想象。”
“三是──”
“真摯的情感。”
“希望同學(xué)們課后去觀察身邊一種事物，試著寫(xiě)一篇情濃意真的觀察日記，行嗎？”
“行！”同學(xué)們自信地響亮回答。
【反思】
課后，我的心情久久不能平靜。因?yàn)槲乙恢痹谒伎既绾问归喿x教學(xué)走出文本、超越文本，架起閱讀與寫(xiě)作的橋梁，今天的嘗試讓我找到了解決問(wèn)題的有效途徑。
回顧中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)歷史，近點(diǎn)，解放后，受蘇聯(lián)一位語(yǔ)文教育“專(zhuān)家”的影響，我們把鮮活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，變成了抽象、干枯的“主題思想”、段落大意；后來(lái)，又受美國(guó)的影響，語(yǔ)文課也搞了許多“標(biāo)準(zhǔn)化”試題，折騰得實(shí)在不成樣子。這是“高科技”污染。新課標(biāo)的出臺(tái)，為我們指明了前進(jìn)的方向。
語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”特點(diǎn)的重要表現(xiàn)──學(xué)生作為一名學(xué)習(xí)者,一名讀者,在自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在語(yǔ)言文字的品味中,生成自身獨(dú)特的情感與體驗(yàn),體味到文字、讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)為寫(xiě)作打下牢固的根基。
教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)中尋找獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的快樂(lè)。我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，使學(xué)生用自己的智慧欣喜地發(fā)現(xiàn)了葉圣陶的“秘訣”，有了這三個(gè)要素，何愁學(xué)生寫(xiě)模式化、概念化的虛假作文呢？實(shí)事也是這樣：第二天，許多學(xué)生交上了一篇篇充滿個(gè)性的觀察日記，他們把自己純真的情感融入到視覺(jué)迥異的觀察和想象中。無(wú)疑，這一節(jié)課己經(jīng)深深地烙印在他們的記憶中。
12、葉圣陶的秘訣──《爬山虎的腳》教學(xué)案例與反思
【案例】
語(yǔ)文課上，我教學(xué)生學(xué)習(xí)葉圣陶的《爬山虎的腳》。我讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)爬山虎葉子的句子，學(xué)生很快地找到了：
“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)，也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
我讓學(xué)生讀讀后，問(wèn)：“你喜歡這幾句話嗎？”
學(xué)生們都說(shuō)喜歡，我又請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)美美地讀讀喜歡的部分，后又集體朗讀了一遍。
時(shí)機(jī)成熟了，我問(wèn)：“你們?yōu)槭裁聪矚g這些句子？”
“因?yàn)檫@幾句描寫(xiě)得十分細(xì)致，寫(xiě)出了葉子的特點(diǎn)。”
幾個(gè)學(xué)生受到了啟發(fā)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這些描寫(xiě)突出了葉子多、密的特點(diǎn)。”
“你們是從哪些詞中讀懂這些特點(diǎn)的？”
“從‘鋪’和‘不留一點(diǎn)空隙’可以看出爬山虎的葉子多且密。”
我又問(wèn)：“作者筆下的爬山虎還有別的特點(diǎn)嗎？”
有人站起來(lái)說(shuō)：“從‘一順兒’和‘均勻’可以看出爬山虎葉子鋪得整齊均勻。”
我很貪心，繼續(xù)微笑著、期待地看著他們。
這時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我從‘漾起波紋’也看出爬山虎的葉子排列得很有規(guī)律。”我滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
我讓學(xué)生再次朗讀句子，并把自己特別喜歡的詞突現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)生讀完后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“作者為什么能把爬山虎葉子寫(xiě)得這么好呢？”學(xué)生這下可被我問(wèn)住了，這是我意料之中的。
我繼而又問(wèn)：“你們還記得上學(xué)期曾學(xué)過(guò)葉圣陶的一篇美文嗎？”
學(xué)生們紛紛回答：“是《荷花》”
“對(duì)！還記得最美的幾句嗎？”
幾個(gè)學(xué)生陸續(xù)站起來(lái)，背出了文中描寫(xiě)荷花形態(tài)和作者由荷花所聯(lián)想的句子。我出示《荷花》的２、４小節(jié)，讓學(xué)生集體有感情朗讀一遍，并要求邊讀邊想想兩篇文章都寫(xiě)得這么好，葉圣陶到底有什么秘訣。
學(xué)生極認(rèn)真地讀著、思考著……
剛讀完，就有學(xué)生舉手了：“老師，我發(fā)現(xiàn)葉圣陶之所以能寫(xiě)得這么好，是因?yàn)樗?jīng)過(guò)了細(xì)致地觀察。”
“對(duì)呀，沒(méi)有真實(shí)地、細(xì)致地觀察怎么能寫(xiě)得這么詳細(xì)、生動(dòng)呢！這是葉圣陶寫(xiě)作的第一秘訣”。
一學(xué)生又說(shuō)：“我還知道葉圣陶的第二個(gè)秘訣！”
我故作驚訝地問(wèn)：“哦，那第二個(gè)秘訣是什么呢？”
“是想象。你看，他寫(xiě)荷花：看著看著，他自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)；接著是一池的荷花都在舞蹈。而寫(xiě)爬山虎的葉子時(shí)，他說(shuō)‘一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋’，這些都是作者由眼前景物所產(chǎn)生的想象。”
我和學(xué)生興奮地為他鼓起了掌。
“你們還能發(fā)現(xiàn)別的秘訣嗎？”
大部分學(xué)生開(kāi)始搖頭。我賣(mài)起關(guān)子，說(shuō)：“這個(gè)秘訣，葉圣陶已經(jīng)告訴我了，當(dāng)然也告訴你們了，不信再讀讀這句話”我出示了“一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”
剛讀了一遍，有同學(xué)信心十足地高舉起了手。
一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我從‘好看得很’看出作者很喜歡爬山虎的葉子，所以才會(huì)寫(xiě)得這么好。”
另一個(gè)說(shuō)：“我也認(rèn)為作者是帶著深深的喜愛(ài)之情來(lái)寫(xiě)這些植物的，這應(yīng)該就是葉圣陶寫(xiě)作的第三個(gè)秘訣吧。”
我對(duì)他們豎起了大拇指，“你們真棒，真實(shí)情感地投入的確是寫(xiě)作成功的決定因素?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下今天我們發(fā)現(xiàn)的葉圣陶寫(xiě)作的三個(gè)秘訣。”
學(xué)生紛紛舉手，一時(shí)不知叫誰(shuí)好，只得改為集體回答：
“一是──”
“細(xì)致地觀察。”
“二是──”
“豐富的想象。”
“三是──”
“真摯的情感。”
“希望同學(xué)們課后去觀察身邊一種事物，試著寫(xiě)一篇情濃意真的觀察日記，行嗎？”
“行！”同學(xué)們自信地響亮回答。
【反思】
課后，我的心情久久不能平靜。因?yàn)槲乙恢痹谒伎既绾问归喿x教學(xué)走出文本、超越文本，架起閱讀與寫(xiě)作的橋梁，今天的嘗試讓我找到了解決問(wèn)題的有效途徑。
回顧中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)歷史，近點(diǎn)，解放后，受蘇聯(lián)一位語(yǔ)文教育“專(zhuān)家”的影響，我們把鮮活的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，變成了抽象、干枯的“主題思想”、段落大意；后來(lái)，又受美國(guó)的影響，語(yǔ)文課也搞了許多“標(biāo)準(zhǔn)化”試題，折騰得實(shí)在不成樣子。這是“高科技”污染。新課標(biāo)的出臺(tái)，為我們指明了前進(jìn)的方向。
語(yǔ)文“工具性與人文性統(tǒng)一”特點(diǎn)的重要表現(xiàn)──學(xué)生作為一名學(xué)習(xí)者,一名讀者,在自我建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在語(yǔ)言文字的品味中,生成自身獨(dú)特的情感與體驗(yàn),體味到文字、讀書(shū)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)為寫(xiě)作打下牢固的根基。
教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在自主體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)中尋找獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受，讓學(xué)生體驗(yàn)探索的快樂(lè)。我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，使學(xué)生用自己的智慧欣喜地發(fā)現(xiàn)了葉圣陶的“秘訣”，有了這三個(gè)要素，何愁學(xué)生寫(xiě)模式化、概念化的虛假作文呢？實(shí)事也是這樣：第二天，許多學(xué)生交上了一篇篇充滿個(gè)性的觀察日記，他們把自己純真的情感融入到視覺(jué)迥異的觀察和想象中。無(wú)疑，這一節(jié)課己經(jīng)深深地烙印在他們的記憶中。