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        背影教案板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 背影教案一等獎(jiǎng)

        《背影教案板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 背影教案一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        背影教案板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 背影教案一等獎(jiǎng)

        1、背影教案板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 背影教案一等獎(jiǎng)

        朱自清的背影,讓我們體會(huì)到了父親對(duì)孩子深沉的愛(ài),在孩子出遠(yuǎn)門(mén)的時(shí)候?qū)⒆訜o(wú)盡的擔(dān)憂(yōu)。下面是小編整理的背影教案板書(shū)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

        2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

        3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

        教學(xué)重點(diǎn):

        有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

        課時(shí):

        一課時(shí)

        教學(xué)流程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        播放音樂(lè)《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,教師深情導(dǎo)入:

        父親是一顆星,陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂(lè)。

        是啊,深情的話(huà)語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

        二、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)興趣。

        1、學(xué)生交流作者資料。

        2、師生共同交流所搜集的作者資料。

        朱自清,中國(guó)散文家,詩(shī)人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

        3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。

        三、整體感知,感受親情。

        提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題。現(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話(huà)是什么。

        生自由發(fā)言,教師總結(jié):

        是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

        1、言行中看父親

        速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫(huà),思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

        (學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

        父親勸我

        囑咐茶房

        親自送我

        忙講價(jià)錢(qián)

        上面就是背影教案板書(shū)設(shè)計(jì)了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多關(guān)注。

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        2、背影教案板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì) 背影教案

        朱自清的背影,讓我們體會(huì)到了父親對(duì)孩子深沉的愛(ài),在孩子出遠(yuǎn)門(mén)的時(shí)候?qū)⒆訜o(wú)盡的擔(dān)憂(yōu)。下面是小編整理的背影教案板書(shū)設(shè)計(jì),一起來(lái)看看吧。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

        2、有感情地朗讀課文,體味洋溢在字里行間的父子深情。

        3、珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通和交流,培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

        教學(xué)重點(diǎn):

        有感情誦讀課文,在品詞析句中,體味洋溢在字里行間的父子深情。

        教學(xué)難點(diǎn):

        通過(guò)比較閱讀,學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

        課時(shí):

        一課時(shí)

        教學(xué)流程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

        播放音樂(lè)《父親》(低聲地),渲染氣氛。在音樂(lè)的節(jié)奏聲中,教師深情導(dǎo)入:

        父親是一顆星,陪我放飛童年的夢(mèng)想;父親是一把傘,為我撐起無(wú)雨的晴空;父親是一池湖水,包容我的無(wú)知和嬌嗔;父親是一座橋,渡我從悲傷飛向快樂(lè)。

        是啊,深情的話(huà)語(yǔ)飽含著我們對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真實(shí)的寫(xiě)照。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清先生的《背影》。

        二、簡(jiǎn)介作者,激發(fā)興趣。

        1、學(xué)生交流作者資料。

        2、師生共同交流所搜集的作者資料。

        朱自清,中國(guó)散文家,詩(shī)人。字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。1948年8月拒絕接受美國(guó)救濟(jì)糧,貧病交加在北平逝世。著有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《背影》,《歐游雜記》等。

        3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。

        三、整體感知,感受親情。

        提到朱自清先生的散文,就不得不提到他的《背影》。他成功地描述了“父愛(ài)”這個(gè)主題?,F(xiàn)在,請(qǐng)你談?wù)勛x完這篇文章后,最想說(shuō)的一句話(huà)是什么。

        生自由發(fā)言,教師總結(jié):

        是啊,《背影》是一支愛(ài)之曲,情之歌。她曾使多少人魂?duì)繅?mèng)繞,又曾使多少人潸然淚下。文中處處都凝聚著愛(ài),一種細(xì)致入微、無(wú)處不在的深沉而熱烈的愛(ài)。

        1、言行中看父親

        速讀課文,并作圈點(diǎn)勾畫(huà),思考:從父親的角度出發(fā),體會(huì)父親對(duì)兒子細(xì)致入微的愛(ài)。

        (學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容發(fā)言,教師點(diǎn)撥歸納:

        父親勸我

        囑咐茶房

        親自送我

        忙講價(jià)錢(qián)

        上面就是背影教案板書(shū)設(shè)計(jì)了,想要了解更多內(nèi)容,請(qǐng)多關(guān)注。

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        3、登高教案教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū) 登高教案優(yōu)秀教案

        作為老師,要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)一份好的教案,它是老師選擇和調(diào)整教學(xué)方法的工具,那么怎樣能寫(xiě)好一份教案呢?下面小編就為大家分享一篇登高教案教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)一等獎(jiǎng),希望能夠幫助到大家。

        登高/杜甫

        教學(xué)目標(biāo):

        1.理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂(yōu)思

        2.賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用

        3.有感情地朗讀背誦課文

        教學(xué)重點(diǎn):

        賞析本詩(shī)情景交融的手法

        教學(xué)難點(diǎn):

        理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛

        教學(xué)方法

        朗讀法、品讀法、討論法

        教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入

        在春意盎然、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,人們喜歡到野外去踏春,去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天,人們登高望遠(yuǎn),飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到:“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。”今天,我們要學(xué)習(xí)的就是“詩(shī)圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩(shī),詩(shī)的題目就是《登高》。

        二、詩(shī)人生平和背景介紹

        我們常說(shuō)要“知人論世”,因此在感受杜甫的詩(shī)歌之前,我們需要了解一下杜甫的生平和本詩(shī)的寫(xiě)作背景。

        (一)、杜甫生平

        杜甫是唐王朝由興到衰的見(jiàn)證者。

        1.年輕的時(shí)候,曾有“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的豪情壯志

        2.曾有“朝叩富兒門(mén),暮隨肥馬塵。殘羹與冷炙,處處潛悲辛”的10年忍辱和辛酸的經(jīng)歷

        3.曾有舉家吃草度日,幼兒因餓而夭折的大悲痛

        4.一生中最重要的經(jīng)歷就是“安史之亂”,并因之流亡了四年

        5.曾有被叛軍扣留9個(gè)月受盡侮辱的經(jīng)歷

        曾有從叛軍營(yíng)里逃出,由于直諫而被貶的經(jīng)歷

        6.晚年,杜甫在成都憑借很難遮風(fēng)擋雨的一草堂安居,漂泊他鄉(xiāng)11年,生活只能靠朋友的救濟(jì)

        7.58歲時(shí),客死舟中,一生坎坷

        (二)背景

        寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,杜甫55歲,這年秋天,詩(shī)人來(lái)到夔州的一座山上,登高望遠(yuǎn),面對(duì)蒼茫的秋景和滾滾的長(zhǎng)江,想到自己的人生遭遇,不禁感慨萬(wàn)千,詩(shī)人抑制不住內(nèi)心的詩(shī)意,寫(xiě)下了這首千古名作。

        三、朗讀

        1.聽(tīng)教者朗讀

        2.自由朗讀

        3.個(gè)別學(xué)生朗讀

        4.聽(tīng)錄音朗讀

        5.集體朗讀

        四、賞析

        在聽(tīng)錄音的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)被這首詩(shī)深深地打動(dòng)了。我想這不僅是因?yàn)閯e人朗讀的好,還因?yàn)檫@首詩(shī)寫(xiě)得好。

        其實(shí)后人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)很高,明代胡應(yīng)麟曾評(píng)此詩(shī)“古今七律第一”!現(xiàn)在我們一起來(lái)賞析一下這首詩(shī)。

        (一)前兩聯(lián)

        本詩(shī)是詩(shī)人登高之作,請(qǐng)大家找一找,詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物?

        從這些景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感?為什么?

        作者又用了哪些手法?

        明確:

        1.景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛、落木、長(zhǎng)江

        四句八景,語(yǔ)言凝練

        2.情感:悲涼、悲壯

        ①風(fēng)急:秋氣逼人,使人感到非常冷,同時(shí)使人心里感到凄涼

        ②天高:在廣闊的天地間,更使人感到渺小和孤獨(dú)

        ③猿嘯哀:為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

        由“兩岸原聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”可知,猿聲無(wú)所謂哀與不哀,只是詩(shī)人的內(nèi)心哀傷,所以猿聲聽(tīng)起來(lái)才哀傷

        ④渚清沙白:顏色上給人一種清冷的感覺(jué)

        ⑤鳥(niǎo)飛回:為何是盤(pán)旋著的鳥(niǎo)?

        可能因?yàn)轱L(fēng)大,風(fēng)的猛烈,其實(shí)詩(shī)人的處境與在急風(fēng)中低徊盤(pán)旋的鳥(niǎo)是何等的相似啊!

        此詩(shī)中的鳥(niǎo)是一只還是一群好呢?

        都可以:一只鳥(niǎo)正好是詩(shī)人的化身;一群,鳥(niǎo)的一群正好反襯詩(shī)人的孤單

        (詩(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī):“飄飄何所以,天地一沙鷗”!老病孤獨(dú)的詩(shī)人到處漂泊像什么呢?就像天地間一只孤零零的沙鷗!)

        ⑥落木蕭蕭下:落木即落葉。

        一葉落而知天下秋!而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹(shù)木都進(jìn)入了生命的秋季,這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境,自己的人生也進(jìn)入了秋季!由此自然感慨生命的短暫啊!

        在動(dòng)蕩的社會(huì)中,詩(shī)人就像這飄零的落葉,四處漂泊,而黃葉飄落,落葉歸根,可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng),年老了卻沒(méi)有回鄉(xiāng),這更添了一層悲涼之情!

        ⑦不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái):落葉給人生命短暫之感,那么長(zhǎng)江呢?

        這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水,便給人時(shí)間無(wú)窮之感!

        (子在川上曰:逝者如斯夫!)

        在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前,更顯得詩(shī)人的渺小!

        3.手法:情景交融、景中有情

        有聲有色有形,上下聯(lián)相互照應(yīng)(一三山景、二四江景)

        (二)朗讀

        因這些景物含有作者的情,所以我們?cè)诶首x時(shí),需要帶著情感讀這些景物。

        請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)!

        (過(guò)渡)詩(shī)人的這四句詩(shī)向我們描繪一幅蒼涼而壯闊的秋日?qǐng)D,在這幅圖里我們已經(jīng)感受到了作者的悲情!

        (三)后兩聯(lián)

        可是詩(shī)人悲什么?(請(qǐng)從詩(shī)歌中找一找,用筆畫(huà)一畫(huà),最好在每句詩(shī)中找出兩個(gè),可以和前后左右的同學(xué)交流交流)

        1.離家多年,有家難歸

        “作客”:寄居別處,漂泊他鄉(xiāng)(區(qū)別于“做客”:訪(fǎng)問(wèn)別人,自己做客人)

        “常”:(時(shí)間上)說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng),多年漂泊他鄉(xiāng)

        “萬(wàn)里”:(空間上)離家萬(wàn)里,有家難歸(交通不發(fā)達(dá),詩(shī)人的潦倒處境)

        “悲秋”:季節(jié)上給人悲涼的感覺(jué)

        2.晚年多病,孤苦無(wú)依

        “百年”即暮年,此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

        “多病”在多年的漂泊生活中,詩(shī)人身患肺病等多種疾病

        “登臺(tái)”即登高;古人登高常在九月九日重陽(yáng)節(jié),帶上親朋好友,而此時(shí)詩(shī)人卻是獨(dú)自一人!詩(shī)人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開(kāi)人世,詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外!

        詩(shī)人僅為自己的身世而悲么?

        3.國(guó)事艱難,壯志難酬

        “艱難”國(guó)事艱難,或者也可以指人生艱難

        此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年,可是國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,這對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情!

        杜甫是受儒家思想影響很深的人,忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候,杜甫就有“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),他的忠君愛(ài)國(guó)是真心實(shí)意的,骨子里的!儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”,而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下,為國(guó)家擔(dān)心!在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中,自己連住的房子都沒(méi)有了,卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”,接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨(dú)破受凍死亦足”,他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家,心憂(yōu)天下!

        俄國(guó)別林斯基說(shuō)過(guò):“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大,是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋5母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里!”而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人!當(dāng)他看到國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,內(nèi)心是何等的悲痛啊啊!

        “苦恨”是非常恨,詩(shī)人恨什么?

        恨國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安,恨自己已經(jīng)人到暮年,不能為國(guó)家效力,恨自己壯志難酬啊!

        這種苦恨使自己的兩鬢白發(fā)都增多了,“繁霜鬢”的“繁”即:使……增多

        4.人生潦倒,銷(xiāo)愁無(wú)途

        “潦倒“可以指人生潦倒,可是人生潦倒又何嘗不是國(guó)事艱難所賜呢!

        國(guó)難家愁一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋?xiě)眩?shī)人該怎么辦?

        喝酒解愁!(何以解憂(yōu),唯有杜康!)

        但是人卻“新停濁酒杯”,“新停”,剛剛停,為何呢?

        可能因病不能喝,可能因窮困潦倒,此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依,無(wú)朋友的救濟(jì),喝酒的錢(qián)都沒(méi)有了。

        那么這種愁苦、悲愁排泄不了,只能郁積心頭!

        (四)朗讀

        因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn),把這種悲苦之情讀出來(lái)。

        齊讀!

        五、整體小結(jié)

        1.本詩(shī)借悲秋之景抒發(fā)悲秋之情,請(qǐng)大家讀一讀,“悲秋”二字在詩(shī)中有幾層含義?

        三層:季節(jié)之秋

        人生之秋

        國(guó)事之秋

        2.小結(jié)

        律詩(shī)的特點(diǎn)是頷聯(lián)和頸聯(lián)對(duì)仗,可是杜甫在本詩(shī)中卻是每聯(lián)都對(duì)仗,句句照應(yīng),可見(jiàn)杜甫詩(shī)歌寫(xiě)作技巧的高超,因此本詩(shī)也被稱(chēng)為“古今七律之冠”,但我想對(duì)杜甫詩(shī)歌的評(píng)價(jià)之所以這么高,不僅有技巧,還有情感的感人!正如本版塊的標(biāo)題“詩(shī)從肺腑出”!詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲又有國(guó)事之悲,帶著作者的這些悲情再來(lái)讀一讀品一品詩(shī)歌,詩(shī)歌將別有一番滋味:

        在蒼茫的天地之間,秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人,兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái),急風(fēng)中的飛鳥(niǎo)低徊尋找著落腳點(diǎn),這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身啊!此時(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般,難排不盡,驅(qū)趕不絕,此情此景達(dá)到了交融的最高境界!而詩(shī)人又為何如此悲苦?因?yàn)閲?guó)難家愁,因?yàn)樵?shī)人對(duì)國(guó)家、對(duì)這片土地愛(ài)得深沉!

        3.朗讀

        ①現(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)本詩(shī)的理解,再次齊讀《登高》!

        ②自由朗讀,爭(zhēng)取能背誦!

        ③一齊有感情地背誦本詩(shī)!

        六、作業(yè)

        1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來(lái).

        2、課外收集并賞讀杜甫的詩(shī)歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

        3、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句,用散文話(huà)的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境,要求不少于150

        板書(shū):

        登高

        所寫(xiě)之景:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛

        落木 長(zhǎng)江 悲涼

        離家多年 有家難歸

        所抒之情: 晚年多病 孤苦無(wú)依 悲苦

        國(guó)事艱難 壯志難酬

        人生潦倒 銷(xiāo)愁無(wú)依

        以上就是小編整理的關(guān)于登高教案教學(xué)設(shè)計(jì)及板書(shū)一等獎(jiǎng)的相關(guān)內(nèi)容,希望能被大家閱讀參考,今天小編就先介紹到這,想要了解更多語(yǔ)文知識(shí),請(qǐng)關(guān)注本網(wǎng)站。

        4、初中語(yǔ)文觀潮周密教案 觀潮教案優(yōu)秀教案及板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

        編寫(xiě)教案要依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),精心設(shè)計(jì)。合理地組織教材,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn),便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。接下來(lái)小編為大家整理了一份關(guān)于觀潮教案優(yōu)秀教案及板書(shū)設(shè)計(jì)的相關(guān)介紹,供大家參考。

        初中語(yǔ)文觀潮周密教案

        一、說(shuō)教材

        《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文第一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向我們介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

        學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)知目標(biāo):

        識(shí)記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。

        2、技能目標(biāo):

        學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

        3、情感目標(biāo):

        讓學(xué)生通過(guò)了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。

        我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,確定出本課的重難點(diǎn)。

        重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

        難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

        二、說(shuō)教法

        “教有多法,但無(wú)定法。”在本課中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

        三、說(shuō)學(xué)法

        根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線(xiàn)的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

        四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

        上課開(kāi)始,我先用一段飽含激情的話(huà)語(yǔ)導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,你們觀賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),其中不乏著名的潮水,然而像我國(guó)錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀,千百年來(lái)令人贊嘆不絕的,卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線(xiàn)”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀,陶醉于大潮奇特的境界中,激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

        〈二〉抓住文眼,整體教學(xué),體會(huì)感情

        教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn),圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出 示自學(xué)思考題:1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的,作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀?2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論,再填表(在小黑板上出示表格:填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物)。由于引入新課時(shí),已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議,明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)”、“白色城墻 ”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看插圖之后,再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

        〈三〉指導(dǎo)朗讀,感受景象,深化感情

        為了幫助學(xué)生感受景象,更深更透地理解作者的表達(dá)感情,我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等,再談感受,并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,有情有趣,讀出天下奇觀的氣勢(shì),讀出觀潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀,學(xué)生閉上眼睛,腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面,幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

        〈四〉品文析句,理解課文,學(xué)習(xí)表達(dá)

        教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),能使學(xué)生賞竟悟情,更好地理解課文內(nèi)容,把握作者的思路,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí),我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子,并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法,這樣寫(xiě)好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀察錢(qián)塘江大潮時(shí),所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象,充分體現(xiàn)了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢(shì)。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

        〈五〉總結(jié)全文

        為了面向全體學(xué)生,把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話(huà)講給大家聽(tīng)(指導(dǎo)從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。這樣形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。

        一、教材分析

        《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū),整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?!队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合,白描與細(xì)描相結(jié)合,寫(xiě)景與記事相結(jié)合,較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà),表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。

        二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與能力目標(biāo):

        (1)積累詞語(yǔ),包括生字和一些常用詞。

        (2)引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

        2、過(guò)程與方法目標(biāo):

        (1)反復(fù)誦讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),獨(dú)立翻譯課文,逐步提高文言文的閱讀能力。

        (2)提供同題材的不同體裁的作品,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,贊美自然的豪情,爭(zhēng)做時(shí)代的弄潮兒。

        三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

        1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

        2、 研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),精巧的結(jié)構(gòu)安排。

        教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

        四、說(shuō)教法

        人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:

        1、激趣導(dǎo)入法:文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同,與學(xué)生的知識(shí)水平,語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解,并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

        2、小組競(jìng)賽法:據(jù)研究表明,大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。

        3、實(shí)踐鞏固法:語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)。”在這節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來(lái)介紹錢(qián)塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

        4、多媒體輔助法:心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢(qián)塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境,它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

        五、說(shuō)學(xué)法

        中國(guó)有句古話(huà):授人以魚(yú),不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:

        1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。

        2、反復(fù)誦讀,積累語(yǔ)言材料,培養(yǎng)語(yǔ)感:在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語(yǔ)言材料,提高朗讀能力,形成一定的語(yǔ)感。

        3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注,直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫(xiě)作水平。

        六、說(shuō)教學(xué)程序

        (一)開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì)引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢(qián)塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,寫(xiě)作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢(qián)塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

        (二)朗讀課文,了解大意。朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè);其次是教師范讀,這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

        (三)小組合作,分析課文。 我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫(huà)面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù):

        1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話(huà)翻譯句子。

        2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,試做簡(jiǎn)要的賞析。

        這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)的`去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě),運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線(xiàn)”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了;再比如觀潮圖中,描寫(xiě)觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),也能讓課堂充滿(mǎn)活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

        (四)能力延伸,拓展訓(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過(guò)去了,人事已非,而錢(qián)塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。(這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢(qián)塘潮的圖片,配上背景音樂(lè)《春江花月夜》,來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫(huà)面,加上學(xué)生精彩的解說(shuō),一定會(huì)讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),計(jì)算出總成績(jī),評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí),那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

        (五)復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是:讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。

        七、板書(shū)設(shè)計(jì):

        潮來(lái)之狀

        觀潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

        弄潮之勢(shì)

        觀潮之盛——側(cè)面烘托

        一、說(shuō)教材

        1、教材分析

        《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象,寫(xiě)出大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、生動(dòng)的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方描寫(xiě),逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。

        2、說(shuō)重點(diǎn):

        本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),了解敘述的順序,抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點(diǎn)—聲音大、氣勢(shì)壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

        3、教學(xué)目標(biāo)

        依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求,和本課的教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

        (1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。

        (2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

        (3)學(xué)會(huì)生字新詞;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。

        4、說(shuō)教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目的是充分用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,縮短教學(xué)時(shí)間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

        二、說(shuō)教法

        教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢(qián)塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然的偉大力量。

        三、說(shuō)學(xué)法

        根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽(tīng)、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。

        四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后。)

        (二)逐段分析課文

        1、學(xué)習(xí)第一自然段學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊接著提問(wèn):錢(qián)塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):天下奇觀)

        “天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?從哪里知道?(我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢(qián)塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。)

        2、學(xué)習(xí)第二自然段在學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流,他們對(duì)“天下奇觀”的體會(huì)后,我隨后用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)氣說(shuō)道:“錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)就被稱(chēng)為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒(méi)見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來(lái)我以快速的動(dòng)作放好投影片,用語(yǔ)言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。

        農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)潮來(lái)了沒(méi)有?我們看到了什么?隨著錄像的播放,我用生動(dòng)語(yǔ)言向?qū)W生介紹,并提出問(wèn)題,讓他們思考。

        自由朗讀第二自然段。提問(wèn):說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書(shū):江面很平靜……)

        3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

        (1)同學(xué)們,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想,你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后小組討論。

        (2)這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的?(板書(shū):聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?請(qǐng)用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況,相應(yīng)板書(shū):“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂”)

        (3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?是怎樣描寫(xiě)的?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)并相應(yīng)板書(shū):“一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

        (4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大的聲勢(shì)來(lái)。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

        4、學(xué)習(xí)第五自然段

        大潮奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第五自然段。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。(板書(shū):恢復(fù)平靜)

        5、總結(jié)全文

        剛才我們一起去觀看了錢(qián)塘江漲潮,那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,真不愧為天下奇觀。

        6、布置作業(yè)(略)

        五、說(shuō)板書(shū)

        好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,反映課堂教學(xué)的全部過(guò)程。本篇板書(shū)我按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后設(shè)計(jì)的。

        附板書(shū)設(shè)計(jì):

        觀潮天下奇觀潮來(lái)前:江面很平靜

        聲音:悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大——山崩地裂潮來(lái)時(shí):

        形狀:一條白線(xiàn)——白色城墻——白色戰(zhàn)馬潮來(lái)后:恢復(fù)平靜

        尊敬的各位評(píng)委,老師們:

        大家好!今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

        一、教材分析

        本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文,本單元圍繞“自然奇觀”這一專(zhuān)題展開(kāi)。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢(qián)塘江以其奇特壯觀的大潮,不知傾倒了多少游人看客?!队^潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

        2、教學(xué)目標(biāo):

        基于以上認(rèn)識(shí),我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

        1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,提高學(xué)生品味詞句的能力,練習(xí)背誦第3、4自然段。

        2.通過(guò)有感情的多種形式的朗讀,體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇。

        3、在體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

        3、重點(diǎn)與難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn):課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,在課文的重點(diǎn)段中,按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫(xiě),而這些學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)很難體會(huì)出來(lái),就需要教師的引導(dǎo),所以我把理解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

        教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生生活在內(nèi)陸城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美,意在通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生想象奇觀,深入品讀重點(diǎn)的詞句,并能熟練運(yùn)用,因此,我把感悟領(lǐng)略錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀,提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。

        二、學(xué)情分析:

        四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,基本掌握了借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義,所以可以從理解文章入手,在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

        三、教學(xué)方法:

        依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我確定本課的教學(xué)思路是:緊扣一個(gè)“讀”字,抓住課文重點(diǎn)詞句,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解讀文本,增添了學(xué)生的興趣。力求通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生走進(jìn)文本,讀出自己的理解,體會(huì)文本的情感,

        四、教學(xué)程序:

        在課堂教學(xué)中,我構(gòu)想通過(guò):識(shí)字學(xué)詞,品讀感悟,回歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

        (一)識(shí)字學(xué)詞,整體感知

        此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書(shū)寫(xiě)筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思,做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文,理清文路,課文是按照潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)間順序描寫(xiě)的,教師相機(jī)板書(shū)

        板書(shū):潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后

        (二)品讀感悟、體會(huì)奇觀

        課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓,是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落,是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

        1.讀中積累,指導(dǎo)背誦

        這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我比較注重課文語(yǔ)言的積累,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦,在背誦之前,我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段,有什么好的方法?通過(guò)上面的大量讀中感知,學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近(空間)、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。

        此時(shí),教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ),輔助學(xué)生背誦,以達(dá)到積累的目的。

        2.理清順序,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

        其實(shí),在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候,也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作順序,那就是——由遠(yuǎn)及近。

        對(duì)于描寫(xiě)觀潮人表現(xiàn)得句子,在課上不作重點(diǎn)處理,只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀潮人的語(yǔ)句,看看放在這里有什么作用?

        通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì),感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫(xiě),更能襯托出真是天下奇觀,所以,才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

        三、回歸整體,感悟?qū)懛?/p>

        學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

        作業(yè)設(shè)計(jì):

        讓學(xué)生把自己觀賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

        效果:這節(jié)課通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        潮來(lái)前(平靜) 人(人山人海,昂首東望)

        潮來(lái)時(shí)(浩浩蕩蕩) 人(沸騰,人聲鼎沸)

        潮來(lái)后(奔騰西去)

        一、教材分析

        《觀潮》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書(shū),整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)?!队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在 “觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。這篇文章通過(guò)正側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合,白描與細(xì)描相結(jié)合,寫(xiě)景與記事相結(jié)合,較好地寫(xiě)出了錢(qián)塘江大潮的奇?zhèn)邀?,又展現(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫(huà)、風(fēng)俗畫(huà),表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對(duì)過(guò)去生活的留戀之情。

        本課的教學(xué)重點(diǎn):

        1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

        2、研讀課文,整體感知精彩的場(chǎng)面描寫(xiě),精巧的結(jié)構(gòu)安排。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

        二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

        教學(xué)這篇文言文,要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)理解課文大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采用誦讀、討論、比較拓展和合作探究的方法。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。因此,我設(shè)計(jì)了疏通文意、了解內(nèi)容、探討主題、拓展延伸當(dāng)堂檢測(cè)幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學(xué)習(xí),注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累。

        具體的教法有:

        1、誦讀教學(xué)法,以“讀——講——讀”,以讀代講,以講促讀。

        2、平等交流法。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,師生之間的平等對(duì)話(huà)。在本課中,它包含本課教學(xué)目標(biāo)的確定,完成目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法和時(shí)間,對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

        3、自主探究法。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時(shí)通過(guò)注釋、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí)。

        4、交流合作法。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作,共同探討,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

        5、比較拓展法。推薦潘閬的《酒泉子》,與本文比較,開(kāi)闊學(xué)生視野,提高閱讀能力。

        本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,在本課中,學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)自主探究、交流合作,勤動(dòng)手、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,有計(jì)劃、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

        三、對(duì)教學(xué)程序的安排

        (一)導(dǎo)入新課。

        1、作家作品簡(jiǎn)介。

        2、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎?下面請(qǐng)同學(xué)們觀看被前人稱(chēng)為“壯觀天下無(wú)”的世界第一大涌潮——錢(qián)江涌潮。

        多媒體顯示:錢(qián)江涌潮

        教師作簡(jiǎn)要講解。

        (二)背景簡(jiǎn)介

        (三)確定目標(biāo)。

        充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以前學(xué)習(xí)文言文的舊知和經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上師生共同商議本課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。達(dá)成一致后將教學(xué)目標(biāo)板書(shū)在黑板上或用多媒體展示在大屏幕上。

        1、正確、流利地朗讀課文。

        2、朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意。

        3、研讀課文,整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。

        4、賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排。

        第一步:初讀課文,朗讀指導(dǎo)。完成教學(xué)目標(biāo)1——正確、流利地朗讀課文。

        1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字音;2、注意正確斷句;3、盡量讀出感情。)

        2、學(xué)生初讀,邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句。并結(jié)合注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行解決。

        3、讀給同桌聽(tīng)或在小組內(nèi)交流,互相指證。

        4、將實(shí)在不能解決的讀音問(wèn)題板書(shū)在黑板上,大家一起解決。

        5、隨機(jī)抽查學(xué)生以檢查對(duì)目標(biāo)的完成情況,全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委,從字音、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn)。

        第二步:再讀課文,疏通文意,整體感知。完成教學(xué)目標(biāo)2——朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意。

        1、教師進(jìn)行學(xué)法建議(1、字詞句一一落實(shí),盡量做到對(duì)譯;2、盡量翻譯出原文的語(yǔ)言風(fēng)格。)

        2、學(xué)生自讀,結(jié)合書(shū)下注釋、查工具書(shū)或者查資料書(shū)去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方。(教師巡視)

        3、組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,若仍不懂,則舉手問(wèn)老師,全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥。若無(wú)人會(huì),則由教師解答。

        4、選同學(xué)翻譯課文,其余同學(xué)補(bǔ)充訂正,熟悉文意。

        第三步:三讀課文,深化理解。完成教學(xué)目標(biāo)3——研讀課文,整體把握文章內(nèi)容,理清文章思路。

        1、理清文章思路

        學(xué)生齊讀課文,逐段概括段意。

        (明確:第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。第二段寫(xiě)水軍演習(xí)的精彩場(chǎng)面。第三段寫(xiě)弄潮健兒的英姿。第四段寫(xiě)觀潮之盛。)

        第四步:賞析文章。完成教學(xué)目標(biāo)4:賞析精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)和精巧的結(jié)構(gòu)安排。

        1、根據(jù)文章內(nèi)容,展開(kāi)想象,要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述第一、二段,賞析其精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)。

        選兩位同學(xué)描述第一段,其余同學(xué)補(bǔ)充。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

        (第一段寫(xiě)海潮的雄偉壯觀。)

        多媒體顯示:

        遠(yuǎn) 僅如銀線(xiàn)——形 比

        玉城雪嶺——色

        聲如雷霆——聲 喻

        近 吞天沃日——勢(shì)——夸張

        學(xué)生齊讀第一段,感受畫(huà)面的壯闊。

        學(xué)生描述第二段。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

        學(xué)生齊讀第二段,感受水軍演習(xí)場(chǎng)面的壯觀。

        2、賞析文章精巧的結(jié)構(gòu)安排。

        提問(wèn):浙江潮雄偉壯觀,水上表演頭緒紛繁、場(chǎng)面宏大,觀潮者人涌如潮,但作者卻寫(xiě)得井然有序,試分析這樣安排的好處。

        學(xué)生討論,合作探究。

        (明確:全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫(xiě)出潮來(lái)之狀,演兵之形,弄潮之勢(shì),觀潮之盛。四幅圖畫(huà)各具情態(tài),組成連軸畫(huà)卷,而且以前三幅為主,正面描寫(xiě),第四幅寫(xiě)觀潮之盛側(cè)面烘托江潮之盛和水上表演之精彩。)

        學(xué)生齊讀課文,體會(huì)精巧的結(jié)構(gòu)安排。

        第五步:課堂小結(jié)。

        第六步:課堂練習(xí)。

        投影顯示:

        把下面這一首宋詞改寫(xiě)成一篇記敘文。

        酒泉子(潘閬)

        長(zhǎng)憶觀潮,滿(mǎn)郭人爭(zhēng)江上望。來(lái)疑滄海盡成空,萬(wàn)面鼓聲中。

        弄潮兒向潮頭立,手把紅旗旗不濕。別來(lái)幾向夢(mèng)中看,夢(mèng)覺(jué)尚心寒。

        教師作改寫(xiě)指導(dǎo)。

        (本題要求學(xué)生充分發(fā)揮想像、聯(lián)想,參照課文中的有關(guān)描寫(xiě)進(jìn)行改寫(xiě)。詞的上闋寫(xiě)觀潮,寫(xiě)人群涌動(dòng)的盛況和潮水洶涌的氣勢(shì);詞的下闋寫(xiě)弄潮兒的表演,寫(xiě)他們高超的技藝和觀潮人的感受。改寫(xiě)時(shí),可以選取第一人稱(chēng)的視角,抓住觀潮人、潮水、弄潮兒、自己的感受四點(diǎn)來(lái)寫(xiě),重點(diǎn)應(yīng)放在潮水和弄潮兒上面。

        學(xué)生構(gòu)思,寫(xiě)作。如時(shí)間不允許,可放在課下完成。

        第七步:作業(yè)

        翻譯下列句子:

        1、方其遠(yuǎn)出海門(mén),僅如銀線(xiàn)。

        2、既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)。

        3、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中

        4、僦賃看幕,雖席地不容閑也。

        板書(shū):

        潮來(lái)之狀

        觀潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

        弄潮之勢(shì)

        觀潮之盛——側(cè)面烘托

        一、說(shuō)教材

        《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫(xiě)景的文章,描寫(xiě)了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮。全文共5個(gè)自然段,先總寫(xiě),然后從“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后”三個(gè)方面,描寫(xiě)了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過(guò)程,刻畫(huà)了錢(qián)塘潮的奇特、雄偉、壯觀,有聲有色,有景色的正面描寫(xiě),也有觀潮人的側(cè)面烘托,使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆:錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”!可以說(shuō)這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章,也是進(jìn)行寫(xiě)景類(lèi)文章寫(xiě)作訓(xùn)練的典范。

        二、說(shuō)目標(biāo)

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。

        2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。

        3、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

        4、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

        重點(diǎn):積累語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。

        難點(diǎn):體會(huì)課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。

        三、說(shuō)學(xué)情

        四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限,對(duì)潮汐的形成原因,和文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象深刻感受,需要教師提供直觀的圖像。

        四、說(shuō)教法

        基于對(duì)文本的把握和對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析,我采用“創(chuàng)設(shè)情境法,多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué),努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓每一個(gè)學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個(gè),身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)我還采用了“朗讀法”,因?yàn)殚喿x教學(xué)的重點(diǎn)要通過(guò)不同形式的讀,實(shí)現(xiàn)理解內(nèi)容,體會(huì)感情,領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。

        五、說(shuō)學(xué)法

        在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者,教師的任務(wù)不僅僅是教知識(shí),更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),為此,我采用了自主探究,合作交流等學(xué)習(xí)方法。

        六、說(shuō)教學(xué)流程

        我將本課分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文,了解課文的主要內(nèi)容和寫(xiě)作順序,弄清錢(qián)塘江的地形特點(diǎn),感受錢(qián)塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句,積累語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。下面我主要說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。

        (一)情境導(dǎo)入

        1、出示錢(qián)塘江地形圖。

        教師進(jìn)行介紹:我國(guó)有許多名山大川,今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流,那就是錢(qián)塘江。錢(qián)塘江是我國(guó)浙江省的第一大河,位于浙江省北部,全長(zhǎng)605公里,河域面積五萬(wàn)平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱(chēng)為“世界三大強(qiáng)涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢(qián)塘江邊一睹涌潮的景象吧。

        2、播放錢(qián)塘江大潮視頻,板書(shū)“觀潮”

        看了這潮水,聽(tīng)了這潮聲你覺(jué)得錢(qián)塘江潮怎么樣呢?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎?在作者眼里又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,找出一個(gè)最能體現(xiàn)錢(qián)塘江潮特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

        3、理解奇觀

        教師板書(shū)“天下奇觀”,并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”

        【設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過(guò)圖片和視頻資料,給學(xué)生形成視聽(tīng)沖擊,讓學(xué)生直接感受到錢(qián)塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”?!?/p>

        (二)檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字

        1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞,指名讀,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個(gè)字的讀音。再齊讀鞏固字音。

        2、讓學(xué)生那個(gè)字記起來(lái)有困難。幫助學(xué)生解決難字。

        3、多種形式讀,如開(kāi)火車(chē)讀、賽讀、男女生讀等,進(jìn)一步鞏固生字詞,這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

        【設(shè)計(jì)意圖:預(yù)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、教給學(xué)生自學(xué)方法的有效途徑。但預(yù)習(xí)一定要有目的,有計(jì)劃,有針對(duì)性。更要有指導(dǎo),預(yù)習(xí)的基本要求是:a、用喜歡的方式讀課文,圈出生字,畫(huà)出詞語(yǔ),遇到難讀字多讀幾遍,不理解的詞語(yǔ)查字典,不能解決的畫(huà)問(wèn)號(hào)。b、大聲朗讀,將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想,提出不理解的問(wèn)題。程度好的學(xué)生還可以將自己的讀書(shū)體會(huì)、感受寫(xiě)下來(lái)?!?/p>

        (三)再讀課文,理清脈絡(luò)

        1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

        【設(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)文教學(xué)中,要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營(yíng)造氣氛,讓課堂更有感染力,也可以通過(guò)正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文,實(shí)現(xiàn)以讀代講的目的。】

        2、學(xué)生模仿讀。

        3、指名讀,然后進(jìn)行評(píng)議,看好在哪兒,不足在哪兒,如何改進(jìn)?

        【設(shè)計(jì)意圖:評(píng)價(jià)的過(guò)程正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程,因?yàn)橹挥凶约喝肭槿刖车刈x了,才能評(píng)價(jià)別人,這樣既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。】

        4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?

        教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū):潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后

        【設(shè)計(jì)意圖:每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文的把握不同,會(huì)有不同的感受,所以他們的匯報(bào)過(guò)程正是體現(xiàn)他們獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程?!?/p>

        在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我意圖通過(guò)多種形式的朗讀,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本,逐步提升學(xué)生的感悟,這樣不僅保證了讀的時(shí)間,讀的形式,還保持了讀的興趣,更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

        (四)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        中年級(jí)的學(xué)生已具有一定的書(shū)寫(xiě)能力,能獨(dú)立識(shí)寫(xiě)大部分的生字,教師只需指導(dǎo)難寫(xiě)、易錯(cuò)字,為此,本課我重點(diǎn)指導(dǎo)了“蒙”“薄”“昂”三個(gè)字。

        七、說(shuō)板書(shū)

        我的板書(shū)設(shè)計(jì)在力圖簡(jiǎn)潔明了的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞,突出文章脈絡(luò),有助于提高學(xué)生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

        以上就是小編為大家整理介紹的關(guān)于初中語(yǔ)文觀潮周密教案以及觀潮教案優(yōu)秀教案及板書(shū)設(shè)計(jì)的相關(guān)資訊,希望大家喜歡,可以為大家?guī)?lái)幫助。想要了解更多詳情,請(qǐng)多多關(guān)注。

        5、背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        背影

        教學(xué)目標(biāo):

        1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受父愛(ài)。

        2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛(ài)的表達(dá)。

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一、古詩(shī)導(dǎo)入

        師:同學(xué)們,先讓老師念一首古詩(shī)吧?!队巫右鳌? 詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢?

        師:自古多情傷離別,更何況是骨肉之情的離別呢!母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ),她只能將牽腸的擔(dān)憂(yōu)和揪心的疼愛(ài)一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。

        讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧!

        師:愛(ài)無(wú)需言語(yǔ),它可能就在一個(gè)眼神里,可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里,也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。

        二、學(xué)習(xí)《背影》

        師:讓我們先聽(tīng)聽(tīng)朱自清先生的《背影》,聽(tīng)后告訴我你的感受。

        (三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流)

        師:這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí),但是無(wú)不是真情的自然流露,使我們情不自禁地想走近文章,走近這位偉大的父親。

        師:請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛(ài)的地方找出來(lái),進(jìn)行品味。(可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找,還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫(xiě)?;蚩梢宰プ∫痪湓?huà)或抓住一個(gè)詞去感悟。)

        學(xué)生把找到的寫(xiě)到黑板上去。

        學(xué)生交流,老師引導(dǎo)。

        有感情地朗讀。

        三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛(ài)》

        師:雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛(ài)中看到了他人格的偉大。

        其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢,在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。

        下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛(ài)吧,在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類(lèi)的生活畫(huà)面呢。

        學(xué)生自由讀

        師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛(ài)呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。

        四、小結(jié)

        同學(xué)們,請(qǐng)讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。

        資料提供者:

        6、《背影》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        一. 教學(xué)目的

        1. 復(fù)習(xí)鞏固小說(shuō)的基本要素(人物、故事情節(jié)、環(huán)境)

        2. 通過(guò)情節(jié)的分析理解最后的長(zhǎng)春藤葉的意義,理解文章的深刻的主題思想

        3. 通過(guò)分析文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě),找出人物內(nèi)在和外在的鮮明對(duì)比,體現(xiàn)貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格,美好的心靈

        4. 體會(huì)并學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)及精巧的結(jié)構(gòu)安排

        二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

        1. 怎樣理解長(zhǎng)春藤葉的意義及文章的主題的把握

        2. 貝爾曼人物形象的理解

        3. 最后結(jié)尾情節(jié)的出人意料體現(xiàn)了作者巧妙的構(gòu)思

        三.教學(xué)設(shè)想

        從小說(shuō)的三要素入手,引導(dǎo)學(xué)生分析文章的情節(jié)、人物、環(huán)境等,從而理解文章深刻的內(nèi)涵及結(jié)尾的巧妙構(gòu)思

        四. 教學(xué)方法

        文本研習(xí)法

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        一. 作者簡(jiǎn)介

        歐 · 亨利 ,美國(guó)短篇小說(shuō)家。他一生窮困潦倒,接觸了多種多樣的人物,掌握了豐富的創(chuàng)作素材。在十余年創(chuàng)作生涯中,寫(xiě)下300多篇小說(shuō),著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬(wàn)》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

        他的小說(shuō)完全以情節(jié)取勝,故事頗多偶然巧合,結(jié)局往往出人意料。他也因此被譽(yù)為美國(guó)現(xiàn)代短篇小說(shuō)的創(chuàng)始人。他同情普通的小市民,憎恨壓迫者,他創(chuàng)作的藝術(shù)特色是常以使人發(fā)笑的幽默,啟發(fā)人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會(huì)的腐朽之余,引出人們“含淚的微笑”,撫慰受創(chuàng)傷的小人物的心靈,所以受到讀者的歡迎。

        二. 字詞整理

        烘鍋 矮墩墩 磚砌 躡手躡腳 一籌莫展 嘮嘮叨叨 繃著 窗檻 瞥著 怒號(hào) 冥冥中

        三 理清文章脈絡(luò)(由學(xué)生歸納,教師補(bǔ)充)讀課文概括本文情節(jié)結(jié)構(gòu)和線(xiàn)索

        1

        .(1—11)介紹故事發(fā)生的地點(diǎn):紐約的格林尼治村,一個(gè)社會(huì)下層藝術(shù)家聚居的小區(qū)

        開(kāi)端 瓊珊不幸感染肺炎,生命垂危,只有十分之一的希望

        2

        (12—36)蘇艾 鼓勵(lì)瓊珊要有信心戰(zhàn)勝病魔,但是瓊珊已放棄主觀上的努力,只等著最后一片葉子掉下來(lái),自己也該離開(kāi)人世了。

        3

        (37—50)最后一片葉子始終貼在墻上,這使瓊珊覺(jué)悟到自己的錯(cuò)誤,重又燃起了生的欲望。

        時(shí)間線(xiàn)索與人物、情節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

        十一月:瓊珊病倒;

        一天早晨:瓊珊病重;

        這天夜里: 貝爾曼畫(huà)常春藤葉;

        第二天早晨:瓊珊病危,貝爾曼生?。?/p>

        第三天天色剛明的時(shí)候:瓊珊病情轉(zhuǎn)好,

        貝爾曼被送到醫(yī)院;

        第四天:瓊珊脫離危險(xiǎn),貝爾曼在醫(yī)院去世。

        整個(gè)故事發(fā)生在四天里。

        4(51—55)結(jié)局 瓊珊病愈 貝爾曼去世

        線(xiàn)索 明線(xiàn):瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

        暗線(xiàn):貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院——貝爾曼去世

        5、本文的主人公是誰(shuí)?為什么 ?

        貝爾曼

        6、本文又是如何刻畫(huà)主人公的?

        A.文中對(duì)貝爾曼的描寫(xiě)可以看出他是個(gè)怎樣的人?

        明確特點(diǎn): 好 郁郁不得志、酗酒成性、牢騷滿(mǎn)腹、愛(ài)講大話(huà)、性格暴躁、瞧不起別人的溫情,平凡的甚至有點(diǎn)讓人感到討厭。

        壞 善良具有同情心、自我犧牲精神

        內(nèi)在和外在形成對(duì)比

        描寫(xiě)手法(外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等)

        (1)初見(jiàn)貝爾曼:(正面描寫(xiě))

        外貌描寫(xiě):性格暴躁,酗酒成性,愛(ài)講大話(huà)(杰作),牢騷滿(mǎn)腹

        —— 一個(gè)窮困潦倒,消沉失意,好高騖遠(yuǎn),郁郁不得志的失意老畫(huà)家。

        (2)再見(jiàn)貝爾曼:(正面描寫(xiě))

        [當(dāng)?shù)刂倓h的病情后]語(yǔ)言描寫(xiě):對(duì)這種白癡的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

        “可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

        —— 善良,有同情心,關(guān)心他人。

        (3)重見(jiàn)貝爾曼:(側(cè)面描寫(xiě))

        醫(yī)生:“他身體虛弱,病勢(shì)來(lái)的很猛,他可沒(méi)有希望了”

        蘇艾:課文最后一自然段。

        “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫(huà)上去的,因此得了肺炎,兩天就去世了。

        —— 人格升華:崇高的愛(ài)心,自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

        主題得以表現(xiàn):他是藝術(shù)區(qū)窮苦人的典型代表,揭示了窮苦朋友相濡以沫的寶貴友情和普通人的心靈美。

        B. 怎樣理解貝爾曼的杰作?和葉子

        明確:他的杰作就是他用畫(huà)出來(lái)的那一片最后的長(zhǎng)春藤葉,這副杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。反映了普通人之間無(wú)私情誼,閃爍著人性的光輝。

        對(duì)瓊 表層是葉子顠落深層是生命的顠落

        對(duì)貝 表層是冒雨畫(huà)上去的葉子,藝術(shù)生涯的最后作品,深層是維系生命的葉子,人生最精彩的杰作

        7、結(jié)尾藝術(shù)

        (你認(rèn)為小說(shuō)的結(jié)尾是否意外,尾說(shuō)葉子是假的,從前文能否看出來(lái))

        A小說(shuō)意外的結(jié)局,出乎意料之外,以在情理之中,讀者眼看情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展,但結(jié)局往往來(lái)了個(gè)出其不意,然而那意外的結(jié)局一般來(lái)說(shuō)是令人寬慰的是帯淚的微笑。

        B 其它葉子都 落了只有這葉子經(jīng)歷兩天的同風(fēng)暴,傲然挺立,

        你不是覺(jué)得納悶,它為什么在風(fēng)中不顠不動(dòng),

        仍舊有一常春藤葉葉子貼在墻上

        8、語(yǔ)言風(fēng)格

        (讀5節(jié)感受本文的語(yǔ)言高風(fēng)格)

        幽默,風(fēng)趣俏皮夸張諷刺比喻,的主語(yǔ)言,渲染劇色彩,

        三. 環(huán)境描寫(xiě)

        第18自然段,第44自然段

        1人物的生活環(huán)境——底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境:

        華盛頓廣場(chǎng)東面;藝術(shù)區(qū);街道錯(cuò)綜復(fù)雜,居住空間狹窄;風(fēng)格古香古色,藝術(shù)氣息濃厚;苔蘚遍地,陰暗,潮濕,窮苦

        作用:為下文蘇艾感染肺病鋪墊

        2

        陰沉灰暗的色調(diào),悲涼的情調(diào),烘托出作者悲涼、孤獨(dú)、絕望的心情。

        四. 主題

        文章通過(guò)寫(xiě)貝爾曼畫(huà)最后的常春藤葉而挽救了把生命寄托在落葉上的瓊珊這樣一個(gè)故事,歌頌了窮苦朋友之間相濡以沫的珍貴友情和普通人的美好心靈。同時(shí),也告訴我們,在生與死、抗?fàn)幒颓g,需要自己樹(shù)立信心,作出努力,才能得勝,堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命賴(lài)以延續(xù)的精神支柱。

        五.作業(yè)

        請(qǐng)你想象一下貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉的情形,寫(xiě)一篇500字的片斷作文

        板書(shū)設(shè)計(jì)

        線(xiàn)索 明線(xiàn):瓊珊病重——瓊珊病?!偵恨D(zhuǎn)好——瓊珊脫離危險(xiǎn)

        暗線(xiàn):貝爾曼畫(huà)長(zhǎng)春藤葉——貝爾曼生病——貝爾曼病危送進(jìn)醫(yī)院 ——貝爾曼去世

        7、《背影》公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        一、教學(xué)內(nèi)容

        通過(guò)指導(dǎo)性閱讀,鞏固掌握學(xué)過(guò)的文言知識(shí),并通過(guò)對(duì)比的方式,從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度進(jìn)行分析總結(jié),從而在通解文言文的基礎(chǔ)上,更進(jìn)一步提高古文閱讀的鑒賞能力。

        二、教學(xué)安排

        1.課時(shí):兩課時(shí);

        2.課型:宏觀比較閱讀方式。

        三、預(yù)習(xí)要求

        ①通讀全文,注意關(guān)鍵字、詞、句的文言特點(diǎn);②自尋資料,了解賈誼與蘇洵的有關(guān)背景資料,以及這兩篇文章的創(chuàng)作目的;③初步概括兩篇文章的異同點(diǎn),從而對(duì)文言文的賞析有一定的粗略掌握。

        四、教學(xué)藍(lán)圖

        全篇文章的教學(xué)大致可以分為三個(gè)重要的教學(xué)板塊:①疏通文章的語(yǔ)言文字;②相同點(diǎn)的歸納分析;③相異點(diǎn)的區(qū)分理解。

        五、教學(xué)主要過(guò)程

        教學(xué)板塊之一:疏通文章的語(yǔ)言文字。(40分鐘)

        1.請(qǐng)學(xué)生分小組進(jìn)行默讀、正音。

        2.請(qǐng)各小組挑選代表朗讀,全班同學(xué)一起正音。

        《過(guò)秦論》:淆(xiao)約從(zong)召(zhao)緩翟(zhai)景樂(lè)(yue)毅鞭笞(chi)藩籬(fanli)隳(hui)鏑(di)墨翟(modi)猗(yi)行伍(hangwu)

        景(ying)從謫(zhe)戍(shu)

        《六國(guó)論》:暴(pu)霜露與(yu)嬴洎(ji)勝負(fù)之?dāng)?shù)(shu)咽(yan)削(xue)

        3.請(qǐng)同學(xué)分別對(duì)照下列的歸類(lèi),從課文中尋找到相應(yīng)的字、詞,

        (1)名詞作狀語(yǔ)

        《過(guò)秦論》席、包、囊——像卷席子、提包裹、扎口袋一樣

        內(nèi)、外——對(duì)內(nèi)、對(duì)外東、西、南、北——向東、西、南、北

        云、響、景——像云一樣、像回聲一樣、像影子一樣

        《六國(guó)論》義不賂秦——堅(jiān)持正義

        (2)使動(dòng)、意動(dòng)用法

        《過(guò)秦論》外連橫而斗諸侯——使……斗會(huì)盟而謀弱秦——使……弱

        序八州而朝同列——使……朝

        (3)詞性活用

        《過(guò)秦論》固——險(xiǎn)固的地方追亡逐北——逃亡的人

        甕牖繩樞——以破甕作……以草繩系……過(guò)秦——指出……的過(guò)失

        且夫天下非小弱也——變小變?nèi)?

        《六國(guó)論》以事秦之心禮天下的奇才——禮貌地對(duì)待

        (4)古今異義

        《過(guò)秦論》山東——崤山以東

        《六國(guó)論》其實(shí)——那實(shí)際數(shù)目祖父——祖輩和父輩

        然則——雖然這樣,那么

        至于——發(fā)展到……的結(jié)局

        智力——智慧和力量故事——舊事,前例

        (5)特殊句式

        《過(guò)秦論》以致天下之士——省略“之”

        以為桂林、象郡——省略“之”

        以愚黔首——省略“之

        聚之咸陽(yáng)——省略“于”

        為天下笑——被動(dòng)句

        《六國(guó)論》趙嘗五戰(zhàn)于秦——介詞結(jié)構(gòu)后置

        為秦人積威之所劫——被動(dòng)句

        茍以天下之大——定語(yǔ)后置

        教學(xué)板塊之二:相同點(diǎn)的歸納分析。(10分鐘)

        1.請(qǐng)學(xué)生就兩篇文章的體裁、創(chuàng)作目的、寫(xiě)作方法三個(gè)方面來(lái)歸納分析相同點(diǎn)。

        2.同學(xué)分組討論,積極發(fā)言。

        3.教師對(duì)同學(xué)發(fā)言的總結(jié)。

        相同點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

        (1)體裁:兩篇文章作者雖然所處年代有先后的差別,但表達(dá)思想都采用了史論的方式。

        (2)創(chuàng)作目的:兩篇文章都強(qiáng)調(diào)借過(guò)去的史實(shí)來(lái)諷喻當(dāng)今的最高統(tǒng)治者,不要重蹈歷史的覆轍。

        (3)寫(xiě)作方法:兩篇文章皆采用對(duì)比的方式來(lái)論證自己的觀點(diǎn)。如:《過(guò)秦論》中有三個(gè)對(duì)比,分別是六國(guó)之師與陳涉的對(duì)比、六國(guó)與秦國(guó)的對(duì)比、陳涉與秦國(guó)的對(duì)比。

        《六國(guó)論》中有將六國(guó)與秦的關(guān)系與宋王朝與契丹、西夏的關(guān)系作以對(duì)比,說(shuō)明宋王朝如果因賄賂敵人而亡國(guó),實(shí)在是最下策的做法了。

        教學(xué)板塊之三:相異點(diǎn)的區(qū)分理解。(30分鐘)

        1.再次分組朗讀兩篇課文,體會(huì)各自的特點(diǎn)。

        2.請(qǐng)同學(xué)就主旨、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言方面的相異點(diǎn)展開(kāi)討論。

        3.同學(xué)代表發(fā)言,歸納討論結(jié)果,相互爭(zhēng)論補(bǔ)充。

        4.教師小結(jié):

        (1)主旨:《過(guò)秦論》所體現(xiàn)的意圖是分析秦王朝滅亡的歷史原因,從反面總結(jié)出中心思想,即“仁義不施,攻守之勢(shì)異也”,它的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性是指西漢初期的政策,是勸諫西漢統(tǒng)治者要施行仁政。

        《六國(guó)論》主要是論述了六國(guó)滅亡的原因,目的在于諷喻宋王朝要以六國(guó)為鑒,不為遼和西夏的“積威之所劫”,一味納幣輸絹以求茍安,要“封天下之謀臣”,“禮天下之奇才”,奮起抵御外侮以維護(hù)統(tǒng)治。

        (2)結(jié)構(gòu):《過(guò)秦論》先敘述秦國(guó)由弱到強(qiáng),一直到秦始皇滅掉六國(guó)統(tǒng)一天下的過(guò)程。首先是孝公重用商鞅變法,疆域東擴(kuò),連橫策略不斷戰(zhàn)勝六國(guó)的“合從”,已形成了居高臨下、高屋建瓴的架勢(shì)。接著是始皇上臺(tái),吞并六國(guó),一統(tǒng)天下。第二步是敘述秦王朝勝利后所實(shí)行的種種錯(cuò)誤政策:一為“焚百家之言”;一為實(shí)行高壓政策,武力防范。第三步是記述陳涉發(fā)難,天下云集響應(yīng),推翻了秦王朝。第四步是在前文敘述的基礎(chǔ)上的議論,表明作者的政治見(jiàn)解。秦統(tǒng)一全國(guó)后,力量比過(guò)去更強(qiáng)了,而陳涉等人只是來(lái)自草野的“烏合之眾”,當(dāng)然也無(wú)法與過(guò)去東方六國(guó)的訓(xùn)練有素的軍隊(duì)相比,但是秦國(guó)竟吞并了六國(guó),而最后卻亡在陳涉的手里,其原因賈誼認(rèn)為就在于秦始皇不施行“仁義”。

        《六國(guó)論》是在文章的開(kāi)篇即提出中心論點(diǎn)“六國(guó)破滅,弊在賂秦”,接著轉(zhuǎn)化為兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論述:一為“賂秦而力虧,破滅之道也”;一為“不賂者以賂者喪,蓋失強(qiáng)援,不能獨(dú)完”,并總結(jié)歷史教訓(xùn),提出解決問(wèn)題的辦法。最后,諷諫宋王朝不要重蹈六國(guó)的覆轍。

        (4)語(yǔ)言風(fēng)格:《過(guò)秦論》的語(yǔ)言如辭賦一般,詞采華麗,千變?nèi)f化,多用對(duì)偶和排比句式,長(zhǎng)句較多,用語(yǔ)雅而不俗;文章一氣呵成,文脈如行云流水,汩汩而出,滔滔不絕,首尾氣貫長(zhǎng)虹,感情充沛。

        《六國(guó)論》是語(yǔ)句長(zhǎng)短相間,錯(cuò)落有致,句式豐富多彩,交相輝映;論證語(yǔ)言隱、直,正、反相映成趣,行文干練老辣,有“戰(zhàn)國(guó)縱橫之學(xué)”。

        [創(chuàng)意說(shuō)明]這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)在如下方面表現(xiàn)出創(chuàng)新:

        第一,課型設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課的課型設(shè)計(jì)為“宏觀比較閱讀課”。所謂“宏觀比較閱讀”,就是著眼于文章的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特色、主題思想等整體閱讀方面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)從整體和宏觀的角度來(lái)高屋建瓴式地把握全局。這樣的閱讀方式,可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi),迅速地了解文章的寫(xiě)作意圖,從而更快、更準(zhǔn)確地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)的角色。最終達(dá)到快捷、精確、有效的學(xué)習(xí)目的。

        第二,思路設(shè)計(jì)創(chuàng)新。這兩節(jié)課著眼于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)教學(xué),安排了三個(gè)重要的教學(xué)板塊:疏通文章的語(yǔ)言文字,相同點(diǎn)的歸納分析,相異點(diǎn)的區(qū)分理解。這其中有兩個(gè)方面表現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。首先,是重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立認(rèn)識(shí)、理解、鑒別、賞析文言的能力。因此,有計(jì)劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言材料,并加以歸納整理、比較分析,是重要的也是惟一的閱讀有效手段。其次,整體比較閱讀文章,是了解課文精髓的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生智力,發(fā)展學(xué)生多向思維的重要途徑

        8、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)

        教學(xué)目標(biāo)

        1.有感情地朗讀課文,體會(huì)蘊(yùn)涵的父親的一片愛(ài)子之情。

        2.理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線(xiàn)索作用。

        3.學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

        教學(xué)重點(diǎn)

        有感情地朗讀課文,體味字里行間的人間至情。

        教學(xué)難點(diǎn)

        學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

        課時(shí)安排

        兩課時(shí)

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入新課

        先請(qǐng)大家知道自己生日的舉手,然后請(qǐng)知道父母生日的舉手。

        父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的,這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面。.這種感情是體現(xiàn)

        在父母的只言片語(yǔ)中,還是隱含在父母的神情語(yǔ)氣里,可以通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露出來(lái),也可以

        通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。父母疼愛(ài)子女的細(xì)節(jié),有的令人終生難忘。今天我們要學(xué)的

        就是著名作家朱自清的《背影》,讓我們來(lái)體會(huì)一下文中無(wú)私的、真摯的、深沉的父愛(ài)吧。二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

        本文是作者追憶八年前的事。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子在浦口惜別。當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層不散的愁云。采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度“背影”去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情,所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。

        三、檢查預(yù)習(xí)

        1.組織學(xué)習(xí)介紹作者。

        朱自清(1989-1948),字佩弦,中國(guó)散文家、詩(shī)人。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。

        他的散文感情真摯自然,語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精巧,具有清新、委婉、雋永的藝術(shù)風(fēng)格。代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等?!侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜鳌?/p>

        2.給下列加點(diǎn)字注音。

        躊躇( )瑣屑( )頹唐( ) 柵欄( )簌簌( ) 蹣跚( )狼藉( )妥帖( ) 游逛( )擦拭( ) 舉箸( )迂( )

        四、整體感知

        在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文(讀準(zhǔn)字音),鼓勵(lì)學(xué)生按照自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀,在朗讀中去體會(huì)作者的情感。思考:

        1、找出文中四次提到的“背影”分別有哪些?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?

        明確:開(kāi)篇設(shè)疑——點(diǎn)出背影,望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影,父子分手——惜別背影,結(jié)尾思念——照應(yīng)背影。寫(xiě)作的重點(diǎn)是望父買(mǎi)橘的背影。

        這樣文章就以“背影”為線(xiàn)索,巧妙地組織材料(父子深情是課文的暗線(xiàn))。

        2、四次“背影”的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?

        明確:第二、三次是實(shí)寫(xiě),第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ),是虛寫(xiě)的條件,沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě),本文就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化。

        五、精讀品析

        1、 同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)了父親買(mǎi)橘子的背影是讓作者感觸最深的,那下面就讓我們一起來(lái)朗讀

        這段文字,分析一下作者是怎樣細(xì)致地刻畫(huà)“背影”的吧。

        明確:作者采用了外貌描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)父親買(mǎi)橘子時(shí)背影。

        大體的的外貌,三次突出“布”字,呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。

        動(dòng)作:這里連用“攀”“縮”“傾”三個(gè)動(dòng)詞,細(xì)膩而簡(jiǎn)練的寫(xiě)出了父親爬月臺(tái)的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,表現(xiàn)了父親爬上月臺(tái)的艱難。

        2、買(mǎi)橘子這么費(fèi)勁,為什么不讓兒子去,回來(lái)后“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理?

        明確:越是盡到做父親的責(zé)任,心里越是感到踏實(shí)滿(mǎn)足。為了照顧好兒子,什么災(zāi)禍、勞累,全都置之度外了。

        小結(jié):父親為了給孩子買(mǎi)幾個(gè)橘子,不顧危險(xiǎn),不顧自己的身體,體現(xiàn)著濃濃的愛(ài)子之情,很讓人感動(dòng)。

        六、布置課后作業(yè)

        把文中的故事說(shuō)給父母聽(tīng),和他們一起交流感受。

        板書(shū)設(shè)計(jì):開(kāi)篇設(shè)疑——點(diǎn)出背影

        望父買(mǎi)橘——刻畫(huà)背影

        父子分手——惜別背影

        結(jié)尾思念——照應(yīng)背影

        第二課時(shí)

        一、探究:為什么這么一篇看似很普通的文章,能夠引起大家的共鳴呢?

        明確:這與文中作者采用的各種描寫(xiě)方法是分不開(kāi)的。

        二、合作學(xué)習(xí)

        1.跳讀課文,回答:本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象、表達(dá)父子之情的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)。

        明確:動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

        2.這些描寫(xiě)具有什么作用?

        (學(xué)生討論分析,從父愛(ài)的角度來(lái)談,如能聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)談則更好)

        動(dòng)作描寫(xiě):6段望父買(mǎi)橘,見(jiàn)第一課時(shí)。

        語(yǔ)言描寫(xiě):文中父親的話(huà)語(yǔ)雖然不多,但卻時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),請(qǐng)找出父親所說(shuō)的幾句話(huà),并仔細(xì)體會(huì)話(huà)中所包含的情感。

        明確:第一處:“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路?!边@是父親面對(duì)家庭困境強(qiáng)抑悲苦寬慰?jī)鹤拥脑?huà),教育兒子不要悲觀,不要失望,要能經(jīng)受生活中的各種挫折。

        第二處:“不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫 辈环判牟璺咳?,自己去送心里踏?shí)。

        第三處:“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!备赣H為兒子想得十分周到,兒子雖已成人,但在父親眼里,兒子再大還是孩子。

        第四處:“我走了,到那邊來(lái)信?!闭佌亣诟溃⒆雍图依锉3致?lián)系。

        第五處:“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!笔羌?xì)心的關(guān)照,是對(duì)兒子不諳世情的擔(dān)心。

        小結(jié):這些平平常常的話(huà)語(yǔ)含義豐富,將父親的愛(ài)子之情體現(xiàn)得很具體。

        3.文章中有幾處作者的眼淚在悄悄地流,找出來(lái)一起品味一下。想一想流淚和背影有什么關(guān)系呢?

        明確:第一處:“不禁簌簌地流下眼淚?!边@是為家庭的不幸而流淚,是悲哀的淚,為“背影”創(chuàng)設(shè)一種悲涼的氛圍。

        第二處:“我的淚很快地流下來(lái)了。”這是為父親的愛(ài)所感動(dòng)而流淚,是感動(dòng)的淚。

        第三處:“我的眼淚又來(lái)了。”這是因父親的背影遠(yuǎn)逝而流淚,是惜別的眼淚。

        第四處:“在晶瑩的淚光中?!边@是因?yàn)樗寄罡赣H而流淚,是傷心的淚。

        小結(jié):流淚只因情之所至,兒子的流淚和父親的背影在文中交相映襯,將父子之間的濃濃深情表現(xiàn)得淋漓盡致,強(qiáng)烈地激蕩讀者的心靈,也使文章具有極強(qiáng)的感染力。

        三、課堂總結(jié)

        父母愛(ài)子女,無(wú)微不至;父母愛(ài)子女之事,成千上萬(wàn)。而作者能捕捉到生活中最美的形象,截取事物狀態(tài)中最鮮明的片段——父親的背影,通過(guò)特寫(xiě),抒發(fā)了濃濃的父子深情。本文語(yǔ)言樸實(shí),但充滿(mǎn)著溢于言表的深摯感情。

        讀了本文,你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài),甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情,這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái),令你動(dòng)心,乃至流淚,甚或慚愧。請(qǐng)你仔細(xì)珍藏這記憶中的珍寶,化為前進(jìn)的動(dòng)力,以不辜負(fù)父母的期望。

        四、布置作業(yè)

        請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn),截取你感受到的愛(ài)的瞬間寫(xiě)下來(lái),并把文章講給你的父母聽(tīng)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):悲哀的眼淚

        感動(dòng)的眼淚

        惜別的眼淚

        傷心的眼淚

        【知識(shí)鏈接】

        【關(guān)于散文】

        散文,是指同詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。這種文體篇幅短小,取材廣泛,形式自由,寫(xiě)法靈活,表達(dá)含蓄,意境深遠(yuǎn),語(yǔ)言?xún)?yōu)美。特點(diǎn)是“形散而神不散”。

        散文按照內(nèi)容和表達(dá)方式的不同,可分為以下三種類(lèi)型:

        1、記敘散文,即以記人敘事為主的散文。這類(lèi)但聞在表現(xiàn)手法上,以記敘為主,兼有抒情成分。內(nèi)容上要求有真情實(shí)感,即敘寫(xiě)真人真事。

        2、抒情散文,即以抒發(fā)作者感情為主的散文。這類(lèi)散文常見(jiàn)的寫(xiě)作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

        3、議論散文,即以說(shuō)理為主的散文。這種說(shuō)理長(zhǎng)借助生動(dòng)的事例、形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)表達(dá),文學(xué)色彩較濃。

        9、高一語(yǔ)文雨巷教案 雨巷教案板書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)

        高一的學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段都是至關(guān)重要的,高一是基礎(chǔ),所以寫(xiě)好教案對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)是事倍功半。下面是小編整理的高一語(yǔ)文雨巷教案,一起來(lái)看看吧。

        高一語(yǔ)文雨巷教案 篇1

        【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

        1.知識(shí)目標(biāo)
        ⑴分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味。
        ⑵能有感情地誦讀詩(shī)歌。
        2.情感目標(biāo)  領(lǐng)悟作者的思想情感,感受詩(shī)歌的情境美。
        3.能力目標(biāo)  通過(guò)誦讀、欣賞增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的分析能力。
        【教學(xué)重點(diǎn)】 誦讀、意象分析、感情把握。
        【教學(xué)時(shí)間】 1課時(shí)。
        【教學(xué)過(guò)程】
        一、導(dǎo)入  細(xì)雨如絲的江南,悠長(zhǎng)寂寞的小巷,一把孤寂的油紙傘和著雨的嘆息,撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。今天就讓我們一起來(lái)走近戴望舒,與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景,去追尋丁香姑娘的芬芳。請(qǐng)大家合上書(shū)本,閉上眼睛,我們先一起來(lái)聆聽(tīng)這一段錄音。(36’,3min)
        二、整體感知,確立詩(shī)歌感情基調(diào)
        1.好,聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢?(《雨巷》)(教師板書(shū))大家回想一下,我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候,這首詩(shī)歌給你最強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)是什么?它是歡欣鼓舞、斗志昂揚(yáng)、激動(dòng)人心的,還是憂(yōu)愁哀傷的。沒(méi)錯(cuò)了,這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著一層淡淡的憂(yōu)愁,所以我們讀的時(shí)候,要用什么樣子的感情基調(diào)去朗讀呢?(教師板書(shū):基調(diào)——憂(yōu)郁、哀怨),那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀啊?(生回答),對(duì)了,一般來(lái)說(shuō),如果是表達(dá)比較熱烈奔放的感情,我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn),但是如果是表達(dá)這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情(手指黑板),我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好,請(qǐng)大家翻到課本45頁(yè),我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)試試看,朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節(jié),請(qǐng)哪位同學(xué)呢?我們班哪位同學(xué)是朗誦高手?(生朗誦)(1min)(總7min) 
        2.讀得怎么樣?(好)掌聲鼓勵(lì)?! ∽x詩(shī)歌我們主要是注意一些節(jié)奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方,就應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶右酝nD或者是讀重音,這樣就會(huì)使得這首詩(shī)歌更加地有韻味,我來(lái)試試看,好不好?(2min)。好,接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀,一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀,想象一下,你就是詩(shī)歌中的“我”,此時(shí)此刻,下著淅淅瀝瀝的雨,而你正撐著傘,走在青苔斑斑的石板路上。(3min)(一、二總13min)
        三、品味詩(shī)歌意象(12min)
        1.好,時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī),大家找找看,這首詩(shī)里邊,總共描寫(xiě)了多少位人物?(兩位)分別是誰(shuí)呢?(“我”和“姑娘”)沒(méi)錯(cuò)了,那我們?cè)谥v前邊的詩(shī)歌時(shí),用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ),我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描寫(xiě)的具體事物,這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢?(意象)(板書(shū)),所以,這首詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象,從人物方面來(lái)講,就有“我”和“姑娘”(板書(shū)),那在詩(shī)歌中,“我”和“姑娘”有著怎樣的聯(lián)系呢?“我”在悠長(zhǎng)的雨巷中彷徨,是為了什么呢?是希望逢著姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請(qǐng)大家找找看,詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這個(gè)姑娘?待會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。一節(jié)一節(jié)地找。(1min,總3min)
        2.好,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的語(yǔ)句。  第一節(jié):丁香一樣地/結(jié)著愁怨;第二節(jié):她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨;第三節(jié):彷徨/撐著油紙傘/默默彳亍著/冷漠,凄清,又惆悵;第四節(jié):靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)(“太息”什么意思啊?嘆息的意思);第五節(jié):靜默/走盡這雨巷;第六節(jié):太息般的眼光/丁香般的惆悵;第七節(jié):丁香一樣地/結(jié)著愁怨;(2min)
        3.我們從剛剛同學(xué)的回答可以看出,詩(shī)人用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘,描寫(xiě)姑娘的動(dòng)作,描寫(xiě)姑娘的情緒,他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘,首先他寫(xiě)到,姑娘是出現(xiàn)在一個(gè)什么地方?(雨巷)好,請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力,細(xì)雨朦朧中,你走在這條悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的巷子里,這里遠(yuǎn)離塵囂,遠(yuǎn)離熱鬧,你的腳下,踩著幽暗的、濕漉漉的青石板,透著寒氣,透著冷清。在這樣的一條雨巷中,你感覺(jué)到了什么?你的心情怎么樣?(朦朧的、陰沉的)所以,雨巷這個(gè)意象,首先給我們規(guī)定了這個(gè)姑娘出現(xiàn)時(shí)候的大環(huán)境,是朦朧的、陰沉的。
        4.我們也知道,這首詩(shī)歌用了大量的篇幅來(lái)描寫(xiě)姑娘,但是,我們從這些描寫(xiě)中,是否看到了姑娘的樣子,她是大眼睛呢還是丹鳳眼,她是圓臉呢還是瓜子臉,我們看得到嗎?(看不到)。不僅我們看不到,詩(shī)人也看不到,為什么呢?因?yàn)樗龘沃话延图垈恪U?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中,你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。(電視中),對(duì)了,而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇,因此呢,油紙傘具有復(fù)古、懷舊在特點(diǎn)(單獨(dú)提問(wèn)),這樣一把傘出現(xiàn)在姑娘的肩上,更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。(3min)
        5.而在首詩(shī)歌里邊,詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘,他將姑娘形容成什么呢?丁香,她像丁香一樣結(jié)著愁怨,她有著丁香一樣的顏色,丁香一樣的芬芳,丁香一樣的憂(yōu)愁,所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象(板書(shū):丁香)。丁香是一種?(花),沒(méi)錯(cuò)了,丁香花。那假如這樣,我換成別的花,牡丹花、玫瑰花,行不行啊?(不行)為什么不行啊?  要解決這個(gè)問(wèn)題,我們必須先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意?! 《∠阋话闶情_(kāi)在暮春時(shí)節(jié),花的顏色主要有兩種,淡紫色和白色,開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳,它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以,在古典詩(shī)詞中,丁香一般象征著美麗、高潔。另外一方面啊,我們剛剛講了,丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節(jié),也就是春天快要結(jié)束的時(shí)候,再加上它雖然嬌美,但是非常容易凋謝,所以古人對(duì)著丁香,容易傷春,因此,丁香又可以用來(lái)象征愁怨?! ≡谖覈?guó)的古典詩(shī)詞中,就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香,比如說(shuō)李商隱的《代贈(zèng)》:“芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁”,還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁”這些詩(shī)句啊,都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一起?! 』氐轿覀冞@首詩(shī)歌中,丁香般的姑娘并不僅僅指這個(gè)姑娘有著丁香一樣的愁怨,還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著丁香一樣地美麗,丁香一樣的高潔,丁香容易凋謝,以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。(3min)
        6.我們?cè)倏吹皆?shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨(dú)自彷徨,希望能夠逢著一個(gè)丁香般的姑娘,終于,姑娘出現(xiàn)了,她也跟我一樣,撐著油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái),越走越近,我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光,可是,正當(dāng)我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候,她跟我擦肩而過(guò),而且,慢慢地遠(yuǎn)離我,越走越遠(yuǎn),消失在雨巷的盡頭。只剩下我,仍然獨(dú)自撐著油紙傘,彷徨在雨巷中,繼續(xù)等待,繼續(xù)追尋。在這首詩(shī)歌中,我是以一個(gè)等待者,一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現(xiàn)的。(1min) 
        四、探尋詩(shī)歌主旨(4min)
        1.所以啊,有人認(rèn)為,這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī),是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌,但是另外一方面,又有人有別的看法了,他們認(rèn)為,這首詩(shī)是一首政治詩(shī),詩(shī)歌中的這些意象,雨巷、丁香姑娘,都有它們獨(dú)特的政治象征。你們贊同哪一種看法呢,這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī),還是一首政治詩(shī)?下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論,請(qǐng)各個(gè)小組選出發(fā)言的代表,你們小組贊同的是哪種看法,為什么?
        2.小組代表發(fā)言?! 〗MA:我們小組認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī),這首詩(shī)已經(jīng)明確地寫(xiě)清楚了我希望能夠遇到丁香姑娘,雖然這個(gè)愛(ài)情故事的結(jié)局不完美,但是我還是站在原地等待著丁香姑娘。(有道理,所以這是一首愛(ài)情詩(shī))  組B:我們小組也認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī),因?yàn)樵谠?shī)里邊看不出政治因素。(確實(shí),詩(shī)歌里邊沒(méi)有任何明確的寫(xiě)政治的語(yǔ)言。其他小組呢,有沒(méi)有不同看法的?)  組C:我們小組的成員認(rèn)為是愛(ài)情詩(shī),但是我自己覺(jué)得是政治詩(shī)。(為什么?)戴望舒所處的時(shí)代比較多戰(zhàn)爭(zhēng),社會(huì)環(huán)境也比較亂,可能作者當(dāng)時(shí)想表達(dá)什么,但是又不敢明明白白地說(shuō)出來(lái),所以只能寫(xiě)得比較朦朧。所以我覺(jué)得表面上是愛(ài)情詩(shī),實(shí)質(zhì)上是政治詩(shī)。
        3.能夠堅(jiān)持自己的看法,非常地不錯(cuò)。剛剛我們同學(xué)提到了一點(diǎn),不知道大家有沒(méi)有注意到,分析這首詩(shī)歌主旨的時(shí)候他聯(lián)系了作者身處的社會(huì)環(huán)境、時(shí)代背景,這種方法,早在幾千年前,孟子提出過(guò),他說(shuō),讀任何一篇作品,都要做到知人論世,要研究作者的身平,要研究他所處的社會(huì)環(huán)境。我們一起來(lái)看一看,這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。(出示ppt)
        4.戴望舒(戴望舒1905——1950),浙江杭州人,原名戴夢(mèng)鷗。1925年入上海震旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1926年參加共青團(tuán)。《雨巷》寫(xiě)于1927年夏天,當(dāng)時(shí)全國(guó)處于白色恐怖之中,戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中,在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦,心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境,感傷氣息較重,因受西方象征派的影響,意象朦朧、含蓄。
        5.1927年的白色恐怖,使原來(lái)熱烈響應(yīng)了革命的青年,一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人,找不到革命的前途。他們?cè)谕纯嘀邢萑脶葆迕糟麄冊(cè)谑锌是笾碌南M某霈F(xiàn),在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。《雨巷》也可以是一部分進(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷這個(gè)朦朧陰沉的意象,正象征著此時(shí)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí),而丁香姑娘,是他們美好理想的象征。  關(guān)于這個(gè)時(shí)期進(jìn)步青年的這種彷徨,我們?cè)趯W(xué)習(xí)必修一的時(shí)候講過(guò)一篇散文,作者在當(dāng)時(shí)也是身處于這種彷徨中。是哪一篇課文啊?《荷塘月色》。
        6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義,那么,她究竟是象征著愛(ài)情呢,還是象征著革命青年的美好理想呢,我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著象征色彩的,對(duì)它的這些朦朧意象,我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對(duì)于愛(ài)情的追求呢,還是對(duì)于美好革命理想的追求呢,我們無(wú)從知道,都有這個(gè)可能性,一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特,只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是,這個(gè)姑娘是美麗高潔的,她可以是任何美好事物的象征。
        五、感受詩(shī)歌音樂(lè)美  最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》上面的,當(dāng)時(shí)《小說(shuō)月報(bào)》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后,就給戴望舒寫(xiě)了一封信,在信中他說(shuō),《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新紀(jì)元”,這個(gè)評(píng)價(jià)是非常高的。確實(shí)啊,這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧,讀起來(lái)一唱三嘆,迂回反復(fù),為什么我們會(huì)有這樣的感受呢?我們一起來(lái)找找看。  A.我們都知道,詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口,在音節(jié)上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻,大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯(cuò)了,ang,而且,不僅是節(jié)與節(jié)之間押韻,每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)部,相隔不遠(yuǎn)的行里重復(fù)一次韻腳,比如說(shuō),我們看第一小節(jié),押ang韻的主要有哪些呢?(巷、娘);再看第二小節(jié),(芳、愁)。其余的五個(gè)小節(jié)也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復(fù),不斷地在我們的耳邊構(gòu)造回蕩的旋律?! .從全詩(shī)看,第一節(jié)和最后一節(jié)除“逢著”改“飄過(guò)”之外,其它語(yǔ)句完全一樣,這樣,同一主調(diào)在詩(shī)中重復(fù)出現(xiàn),首尾呼應(yīng),不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境,也增強(qiáng)了全詩(shī)的音樂(lè)性?! .另外,語(yǔ)言上用反復(fù),如“彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”,“在雨中哀怨,哀怨又彷徨”,“像我一樣,像我一樣地”,詩(shī)人不斷地迂回往復(fù),使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭?! 螐倪@三點(diǎn)來(lái)看,這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強(qiáng)烈的心理體驗(yàn),也是必然的?! ×?、齊讀詩(shī)歌  下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī),再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè)美。
        七、拓展:鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法  這節(jié)課我們鑒賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌,但這個(gè)不是最重要的目的,更重要的是,我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),來(lái)掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)步驟,試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí),第一步應(yīng)該怎么做?
        1.誦讀,整體感知。(讀詩(shī))沒(méi)錯(cuò)了,讀,讀了一遍沒(méi)有感覺(jué),再讀。
        2.確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止
        3.品味詩(shī)歌意象。那么,感情基調(diào)我們已經(jīng)確定下來(lái)了,第三步應(yīng)該怎么做呢,沒(méi)錯(cuò)了,分析詩(shī)歌的意象。
        4.知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候,我們還要注意結(jié)合作者的身平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。
        5.探詢(xún)?cè)姼柚髦肌6鴱膶?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解,又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。
        6.感受詩(shī)歌語(yǔ)言美。最后一個(gè)步驟,還應(yīng)該對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)言進(jìn)行分析。  這就是鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的幾個(gè)基本的方法,大家在以后的學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觸類(lèi)旁通、舉一反三,用這些方法來(lái)鑒賞別的詩(shī)歌。今天的作業(yè)呢,就是請(qǐng)大家根據(jù)我們歸納出來(lái)的這幾個(gè)方法,分析《每課一練》42頁(yè)第三題艾青的這首《礁石》。
        八、小結(jié)  這節(jié)課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》,我們?cè)谧x詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調(diào),我們還分析了這首詩(shī)歌的五個(gè)主要意象,品味了詩(shī)歌的內(nèi)容,我們還根據(jù)姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨,最后,我們通過(guò)對(duì)詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析,感受到了詩(shī)歌的音樂(lè)美。這首詩(shī)歌,還有許多地方值得我們探討和分析,這些就留給大家課后自己去品味。

        高一語(yǔ)文《雨巷》教案 篇2

        一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
        1、吟詠品讀,體味詩(shī)歌的情感
        2、把握意象,鑒賞詩(shī)歌的意境
        二、檢查預(yù)習(xí):
        1、檢查學(xué)案中自學(xué)導(dǎo)引部分,整體感知詩(shī)歌  展示學(xué)生的自學(xué)成果把握詩(shī)歌的感情基調(diào)  “讀”——反復(fù)吟讀,體會(huì)感情
        2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌
        三、合作交流,深入探究:(品味,感悟)  “品”——分析意象,賞析語(yǔ)言;“悟”——把握形象,加深理解:
        1、本詩(shī)在意象的選擇上獨(dú)具特色,請(qǐng)同學(xué)們找出本詩(shī)中的意象并說(shuō)說(shuō)這些意象的作用  (雨巷,丁香,油紙傘,頹圮的籬墻等,這些意象營(yíng)造了一種低沉,迷濛,凄美的氛圍)
        2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述本詩(shī)的意境 ?。ū驹?shī)通過(guò)雨巷,丁香,油紙傘,頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時(shí)節(jié)江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景,從而表達(dá)了作者哀婉,惆悵,凄迷,失落的情感)
        3、品味下列詩(shī)句中劃線(xiàn)詞語(yǔ)或短語(yǔ)的好處  a撐著油紙傘,獨(dú)自彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷  b她彷徨在這寂寥的雨巷,撐著油紙傘像我一樣,像我一樣地默默彳亍著冷漠,凄清,又惆悵  c她飄過(guò)像夢(mèng)一般地,像夢(mèng)一般地凄婉迷?! 她默默的走近走近,又投出太息一般的眼光  e她靜默的遠(yuǎn)了遠(yuǎn)了,到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷 ?。ɡ浞治鯽:反復(fù)辭格的使用好處是起強(qiáng)調(diào)作用,強(qiáng)調(diào)雨巷的幽深和深邃,和哀怨的感情基調(diào)相吻合;形式上使語(yǔ)調(diào)舒緩)  4、詩(shī)歌中的姑娘留給你怎樣的印象?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句來(lái)賞析 ?。ㄟ@是一位清新淡雅,楚楚動(dòng)人,輕盈空靈,但又幽怨,哀婉,惆悵滿(mǎn)腹的江南女子的形象)
        5、詩(shī)人為什么希望逢著一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘?  (結(jié)合丁香花的特點(diǎn)和本詩(shī)的感情基調(diào)分析;結(jié)合本詩(shī)的意境來(lái)分析;結(jié)合詩(shī)人內(nèi)心的情感來(lái)分析;深化到本詩(shī)的主旨)
        四、拓展提高:  任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節(jié)改寫(xiě)為散文,要求符合本詩(shī)的意境,字?jǐn)?shù)100字左右 ?。ㄒ螅赫Z(yǔ)言?xún)?yōu)美,意象全面,意境吻合,符合感情基調(diào))
        五、小結(jié):  在這夢(mèng)一般的嘆息中,在那幽幽的眼神里,我們欣賞完了戴望舒的雨巷,在詩(shī)歌的王國(guó)里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨,在繆斯的殿堂里,我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷,走出迷惘的時(shí)代,走出這種迷濛的.憂(yōu)郁,在生活中只要用心,就會(huì)尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂(yōu)傷的姑娘  再次聆聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀,感受詩(shī)歌的魅力
        六、布置作業(yè):(二選一)
        1、試比較《雨巷》和《再別康橋》,反復(fù)誦讀兩首詩(shī)歌,來(lái)體味兩首詩(shī)的回環(huán)往復(fù)的音樂(lè)美,寫(xiě)一段賞析性的文字(100字左右) ?。ㄒ蝗斨剑孩倨纷x《詩(shī)經(jīng)蒹葭》體味詩(shī)歌的節(jié)奏美  蒹葭【詩(shī)經(jīng)·國(guó)風(fēng)·秦風(fēng)】  蒹葭蒼蒼,白露為霜所謂伊人,在水一方  溯洄從之,道阻且長(zhǎng);溯游從之,宛在水中央  蒹葭萋萋,白露未晞所謂伊人,在水之湄  溯洄從之,道阻且躋;溯游從之,宛在水中坻  蒹葭采采,白露未已,所謂伊人,在水之涘  溯洄從之,道阻且右;溯游從之,宛在水中沚  ②背誦《再別康橋》第一節(jié)和第七節(jié),體味詩(shī)歌回環(huán)往復(fù)的音韻美  輕輕的我走了,正如我輕輕的來(lái);我輕輕的招手,作別西天的云彩  悄悄的我走了,正如我悄悄的來(lái);我揮一揮衣袖,不帶走一片云彩2、將下面的一段散文改寫(xiě)成一首現(xiàn)代詩(shī)歌,要求符合情境,  冥色四合,倦鳥(niǎo)投林,歸家的牧童橫坐在牛背上,信口吹著無(wú)韻的短笛我的書(shū)滑落在地上,看見(jiàn)他們遠(yuǎn)去的背影,我想:我也該歸去了吧?然而關(guān)山重隔,云水茫茫,我將歸往何處?

        高一語(yǔ)文《雨巷》教案 篇3

        教學(xué)目標(biāo)】
        1.知識(shí)與能力:誦讀詩(shī)歌,引導(dǎo)學(xué)生在情感形象的具體描述中理解其象征意義,借助想象入情入境,體會(huì)詩(shī)人情感。
        2.過(guò)程與方法:在訓(xùn)練朗讀和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。
        3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情境美,逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣
        【學(xué)情分析】
        對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌,高一新生并不陌生,他們?cè)谛W(xué)和初中階段已經(jīng)接觸過(guò),朗讀上有一定的語(yǔ)感,但在讀出情感、品味意象、領(lǐng)悟詩(shī)情等欣賞實(shí)踐上仍有欠缺。特別是對(duì)《雨巷》這種象征主義詩(shī)歌,他們是第一次接觸,如何引導(dǎo)他們?cè)谇楦行蜗蟮木唧w描述中理解其象征意義,如何引導(dǎo)他們借助想象入情入境,體會(huì)詩(shī)人情感,與之共鳴,是課堂教學(xué)中需予以關(guān)注的問(wèn)題
        【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
        重點(diǎn):訓(xùn)練朗讀,揣摩詞句,感受詩(shī)中形象和情感。
        難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義
        【教學(xué)過(guò)程】
        一、遙望雨巷 煽情激趣
        1、導(dǎo)入語(yǔ):在細(xì)雨如絲的江南,一條悠長(zhǎng)寂寥的小巷里,一位撐著油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫(huà)面,就出現(xiàn)在詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中,今天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。
        2、作家作品:戴望舒(1905---1950),浙江杭州人,中國(guó)現(xiàn)代有名詩(shī)人。1925年上海復(fù)旦大學(xué)學(xué)習(xí)法文,開(kāi)始受到法國(guó)象征派的影響。1928年后成為《現(xiàn)代雜志的作者之一,創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)歌,詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災(zāi)難的歲月》。早期的詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境,感傷的氣息較重,因受西方象征派的影響,意想朦朧,含蓄。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛(ài)祖國(guó),憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情和美好未來(lái)的熱烈向往,詩(shī)風(fēng)顯得明朗,沉摯?! 〈魍孢€是新月派(1923年成立)的代表,創(chuàng)立人不滿(mǎn)足于新詩(shī)的只有浪漫,而努力地追求新的格律。
        3、《雨巷》是作者的成名作,約作于政治風(fēng)云激蕩,詩(shī)人內(nèi)心苦悶彷徨的1927年夏天,詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年,作者把它投到《小說(shuō)月報(bào)》編輯葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡,稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元。”并送給作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號(hào),這一年作者才22歲。《雨巷》寫(xiě)的是梅雨季節(jié)江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細(xì)雨蒙蒙中,“我”懷著一種落寞,惆悵的情緒和一絲微茫的希望,撐著一把油紙傘在悠長(zhǎng)寂寞的小巷中小行,這首詩(shī)既實(shí)有虛。
        二、走進(jìn)雨巷 熟讀頓悟
        1、聽(tīng)課文MP3朗讀,體會(huì)詩(shī)歌字里行間表現(xiàn)出的作者的情感
        2、落實(shí)字詞:  彷徨(páng huáng) 彳?。╟hì chù) 頹圮(tuí pǐ)  寂寥(jì liáo) 惆悵(chóu chàng) 笙簫(shēngxiāo)
        3、在這首詩(shī)中,你體驗(yàn)到詩(shī)人表達(dá)的是一種什么情感?(學(xué)生回答不出來(lái)則提示:詩(shī)中有沒(méi)有相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子?)  學(xué)生可能回答憂(yōu)傷、痛苦、彷徨,冷漠、凄清、惆悵,充滿(mǎn)愁緒和無(wú)奈……  (板書(shū): 我 苦悶、惆悵 詩(shī)人)
        4、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的基本感情,可稱(chēng)之為基調(diào)。這首詩(shī)的情感基調(diào)是比較“低沉感傷”的,怎樣才能讀出這種感傷?  提示問(wèn):語(yǔ)速應(yīng)該…… 語(yǔ)調(diào)應(yīng)該……  明確:緩慢,低沉。
        5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人?(如果沒(méi)人自告奮勇,就請(qǐng)科代表推薦。)  學(xué)生選讀一節(jié),請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)評(píng)。
        6、教師示范朗讀這一節(jié),指導(dǎo)朗讀:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),還要注意節(jié)奏,把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。
        7、播放課文朗讀視頻,讓學(xué)生標(biāo)出詩(shī)句中的停頓及要重讀的詞句?! 〗處熜〗Y(jié):把握好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào),讀好詩(shī)歌的節(jié)奏和輕重音,這樣的誦讀,能給人帶來(lái)美好的音樂(lè)享受。這也源于這首詩(shī)本身音調(diào)和諧,節(jié)奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了著名的“雨巷詩(shī)人”。
        8、跟著屏幕上的配樂(lè)畫(huà)面,再次朗讀詩(shī)歌。
        三、徜徉雨巷,品味形象
        1.除了“我”這個(gè)“獨(dú)自彷徨”“冷漠、凄清,又惆悵”的抒情主人公,詩(shī)人還寫(xiě)了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達(dá)這種傷感愁緒呢?  幻燈片:人物形象——(我) 姑娘?! ”尘暗谰呶锵?mdash;—雨巷、油紙傘、籬墻、丁香?! 〗Y(jié)合丁香圖片和課后練習(xí)四的相關(guān)詩(shī)句,指導(dǎo)學(xué)生理解“丁香”這個(gè)典型意象象征著“美麗、高潔和愁心”。
        2在這些情感形象中,詩(shī)人最主要寫(xiě)哪兩個(gè)情感形象?  明確:丁香般的姑娘 、雨巷。
        3. 請(qǐng)大家品讀描寫(xiě)“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句,回答問(wèn)題: 這兩個(gè)情感形象在描寫(xiě)或選擇上有何妙何處?  提示:用“……寫(xiě)(選)得妙,妙在……”的句式說(shuō)話(huà),可從意象的選擇,描寫(xiě)的用詞、句式,在表達(dá)情感上的效果等角度進(jìn)行思考?! 〗處熓纠?  “油紙傘”選得妙,妙在它有復(fù)古,懷舊,神秘,迷蒙的特點(diǎn),與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧,共同營(yíng)造了一種冷漠、凄清的畫(huà)面,如果換成一把現(xiàn)代艷麗的花傘,效果就沒(méi)這么好了?! ?ldquo;頹圯的籬墻”寫(xiě)得妙,妙在“頹圯”二字,寫(xiě)出籬墻的坍塌、破敗,渲染一種凄涼的氛圍,與寂寥悠長(zhǎng)的雨巷,一起構(gòu)成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景,更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境?! W(xué)生發(fā)言的內(nèi)容可能有: ?。?)(丁香一樣的)姑娘:  第二節(jié)寫(xiě)得妙,妙在排比句式和用詞的反復(fù)(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂(yōu)愁,寫(xiě)出姑娘外表的美麗,氣味的芳香和內(nèi)心的憂(yōu)愁、哀怨?! 〉谌?jié)寫(xiě)得妙,妙在一舉兩得,表面上說(shuō)姑娘,實(shí)際上也說(shuō)自己冷漠,凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣,像我一樣地冷漠、凄清,又惆悵”,用復(fù)沓句式,一再?gòu)?qiáng)調(diào)渲染“我”和姑娘的心境相同?! ?ldquo;丁香一樣的姑娘”寫(xiě)得妙,妙在用“丁香”修飾“姑娘”,丁香雖美但易凋謝,代表著像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷茫”等詞語(yǔ)表現(xiàn)了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨?! ?ldquo;像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉迷茫”寫(xiě)得妙,妙在以夢(mèng)做喻,仿佛姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻理想)。  “消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫(xiě)得妙,妙在把消散的內(nèi)容一件件分開(kāi)寫(xiě),更能表達(dá)出詩(shī)人對(duì)丁香姑娘無(wú)情消失的傷感和無(wú)奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來(lái)的悲劇美。  …… ?。?)雨巷:  “彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷”寫(xiě)得妙,妙在用“悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)”反復(fù)強(qiáng)調(diào)腳下要走的路很漫長(zhǎng);妙在用“寂寥”一詞,描繪了一幅蒙蒙細(xì)雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖,給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。  妙在把雨巷遠(yuǎn)處“頹圮的籬墻”呈現(xiàn)出來(lái),用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境,襯托“我”憂(yōu)愁感傷的心境?! ≡?shī)的第一節(jié)和最后一句寫(xiě)得妙,妙在首尾呼應(yīng),反復(fù)強(qiáng)調(diào)“雨巷”的“寂寥”“悠長(zhǎng)”及“我”心中對(duì)“丁香姑娘”的期待,更突出“我”期待而不得的苦悶。(學(xué)生從詩(shī)的結(jié)構(gòu)處理或詩(shī)行排列角度分析,若能自圓其說(shuō),也給以鼓勵(lì)。)  ……  板書(shū):丁香姑娘 美麗、圣潔、愁怨  雨巷 寂靜、幽深
        四、駐足雨巷,領(lǐng)悟情感  教師過(guò)渡小結(jié):詩(shī)人用雨巷、丁香姑娘等情感形象,營(yíng)造了朦朧凄美的詩(shī)境,表達(dá)了一種“憂(yōu)愁感傷”的心境。為什么詩(shī)人這么憂(yōu)傷呢?  (讓學(xué)生自由發(fā)揮,自圓其說(shuō)。如果回答不出,就提供兩種參考觀點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己贊同哪個(gè)觀點(diǎn),并結(jié)合詩(shī)句或?qū)懽鞅尘瓣U述理由。)參考觀點(diǎn)一:失戀的痛苦。年輕的詩(shī)人愛(ài)上同學(xué)施蟄存的妹妹,可落花有意,流水無(wú)情,情感受挫?! ?丁香姑娘:詩(shī)人心目中期待已久的美麗、高潔又憂(yōu)愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩(shī)人失落心境的體現(xiàn)。)  參考觀點(diǎn)二:美好理想破滅后的苦悶。本詩(shī)寫(xiě)于1927年,蔣**“四一二”政變,汪精衛(wèi)“七一五”政,反動(dòng)派對(duì)革命者“寧可錯(cuò)殺一千,也不可放過(guò)一個(gè)”的血色恐怖,使詩(shī)人這樣的知識(shí)青年陷入迷惘之中,找不到出路?! ?丁香姑娘:象征稍縱即逝的美好理想,消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)環(huán)境的象征。)  幻燈片:丁香姑娘——美好的理想  雨巷——黑暗的社會(huì)環(huán)境  (象征意義 )  板書(shū): 戀人 心境  理想 環(huán)境  ……
        五、走出雨巷 拓展延伸
        1、課文小結(jié):戴望舒在《雨巷》中表達(dá)了一種與“丁香姑娘”擦肩而過(guò)的“失落的憂(yōu)傷”。詩(shī)中的“丁香姑娘”,是一種美好的化身,當(dāng)你憂(yōu)傷迷茫時(shí),請(qǐng)想起戴望舒,在苦悶傷感中,依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!
        2、拓展遷移:鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法?! ∥覀冭b賞了《雨巷》這首現(xiàn)代詩(shī)歌,但這個(gè)不是最重要的目的,更重要的是,我們要學(xué)會(huì)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),來(lái)掌握鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌的方法。請(qǐng)大家回憶一下我們這篇課文的學(xué)習(xí)步驟,試試看能不能概括出鑒賞現(xiàn)代詩(shī)歌有哪些方法。當(dāng)你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí),你應(yīng)該怎么做 ?。?)誦讀,整體感知。讀,讀了一遍沒(méi)有感覺(jué),再讀?! 。?)(2).確定詩(shī)歌感情基調(diào)。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調(diào)為止?! 。?)品味詩(shī)歌意象。感情基調(diào)確定下來(lái)了,接著分析詩(shī)歌的意象。 ?。?)知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候,我們還要注意結(jié)合作者的生平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析,用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世?! 。?)探詢(xún)?cè)姼柚髦?。從?duì)意象的分析和對(duì)作者身平和時(shí)代背景的了解,又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨?! 。?)感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、藝術(shù)美。
        3、布置作業(yè) ?。?)帶著這份“失落的憂(yōu)傷”背誦《雨巷》。 ?。?)課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》,找出歌詞文字與原詩(shī)不同的地方,在周記本上寫(xiě)出你對(duì)此改動(dòng)的看法。

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