《錢(qián)教案課時(shí) 錢(qián)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)》屬于教案一等獎(jiǎng)中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、錢(qián)教案課時(shí) 錢(qián)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

君子愛(ài)財(cái)，取之有道，說(shuō)到生活必然離不開(kāi)錢(qián)，人生在世也不過(guò)為了碎銀幾兩，可以說(shuō)沒(méi)有錢(qián)寸步難行。下面是小編整理的錢(qián)教案一課時(shí)，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)思路

1．  走進(jìn)文本

（1）     從“錢(qián)”的角度，梳理本文的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”

（2）     通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)句子的理解，加深對(duì)文本的理解

2．  走出文本

（1）     與文本對(duì)話(huà)：由文本引發(fā)值得關(guān)注的問(wèn)題

（2）     與作者對(duì)話(huà)：探究作者的觀點(diǎn)

（3）     與自己對(duì)話(huà)：反觀自己的情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)目標(biāo)

1． 走進(jìn)文本：訓(xùn)練檢索信息、歸納總結(jié)的能力

2． 走出文本：批判性地接受作者的觀點(diǎn)的能力

學(xué)習(xí)方式

自主——合作——探究

教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)

1．“錢(qián)”是什么？

2．“錢(qián)”有什么作用？

3．“錢(qián)”的外在形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

4．為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

5. 在閱讀本文時(shí)，你所遇到的問(wèn)題。

二、動(dòng)畫(huà)激趣

播放flash作品《錢(qián)、錢(qián)、錢(qián)》

通過(guò)上面的這首兒歌，我們深切地感受到在著幾十年間，“錢(qián)”這個(gè)概念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，今天讓我們隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)家王則軻的筆觸，來(lái)了解“錢(qián)”幾千年來(lái)的變化。

三、走進(jìn)文本

走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家筆下的“錢(qián)”

1． 整體感知

目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)“錢(qián)”的外在形態(tài)變化，梳理“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”

能力訓(xùn)練：檢索信息、歸納概括

問(wèn)題設(shè)置：用原文的句子回答以下問(wèn)題：

（1）“錢(qián)”是什么？        (“是一種信用符號(hào)”)

（2）“錢(qián)”的外在形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化：

“最早的“錢(qián)”是獸皮，是貝殼，甚至是笨重的鐵塊，到了現(xiàn)在，世界各國(guó)無(wú)一例外都使用一種特殊印刷的薄紙——紙幣。”

（4）為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？       (方便)

（5）“方便”了什么？      (貿(mào)易)

（6）貿(mào)易的變化是怎樣使“錢(qián)”的外在形態(tài)發(fā)生變化的？

以物易物——以特殊符號(hào)易物——以紙幣易物——以金銀易物——以電子貨幣以物

自給自足——小范圍的交換——地區(qū)貿(mào)易——全國(guó)貿(mào)易——國(guó)家和地區(qū)之間的貿(mào)易——世界貿(mào)易（地球村）

這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)家要向我們展示的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”了。

板書(shū)：

外在形態(tài)變化：

獸皮、貝殼——紙幣——銅金銀——紙幣——電子貨幣

經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)：

自給自足——小范圍的交換——地區(qū)貿(mào)易——全國(guó)貿(mào)易——國(guó)家和地區(qū)之間的貿(mào)易——世界貿(mào)易（地球村）

小結(jié)：

《錢(qián)》的行文相當(dāng)巧妙。

作者要向讀者展示“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”這個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，而“錢(qián)”是“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”最核心的元素，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，我們通過(guò)“錢(qián)”的發(fā)展變化來(lái)了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展變化。

2． 問(wèn)題探究

目標(biāo)設(shè)定：解讀重點(diǎn)難點(diǎn)

能力訓(xùn)練：檢索信息，歸納概括

問(wèn)題設(shè)置：檢索文章信息，概括歸納，回答下列問(wèn)題

（1）為什么說(shuō)“錢(qián)”變?yōu)?ldquo;紙”，表面上輕了，實(shí)際上重了？

（2）P9第十七自然段提到：“對(duì)錢(qián)和財(cái)富的追求固然曾經(jīng)推動(dòng)并且繼續(xù)推動(dòng)歷史的發(fā)展”，請(qǐng)問(wèn)“錢(qián)”是如何推動(dòng)歷史的發(fā)展的？

（3）“錢(qián)”的負(fù)面影響？

▲為什么說(shuō)“錢(qián)”變?yōu)?ldquo;紙”，表面上輕了，實(shí)際上重了？

思路點(diǎn)撥：

重點(diǎn)理解“輕”和“重”的內(nèi)在含義

概括歸納：

輕：是錢(qián)變成紙幣后，實(shí)際重量輕了

重：是錢(qián)變成紙幣后，它在經(jīng)濟(jì)生活中的作用大了

它承載的內(nèi)容多了、重了

▲“錢(qián)”推動(dòng)歷史發(fā)展？

思路點(diǎn)撥：

檢索信息：

（1）       自然段7：人們對(duì)“錢(qián)”的追求，促進(jìn)了全球的交往。

（2）       自然段9：國(guó)家、地區(qū)之間的貿(mào)易，不僅繁殖了各行各業(yè)的商人，而

還呼喚著以“錢(qián)”為商業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)象的商人——“錢(qián)商”。

概括歸納：

促進(jìn)全球的交往，繁殖了各行各業(yè)的商人,催生了銀行的產(chǎn)生,帶來(lái)利益,推動(dòng)歷史的發(fā)展。

▲“錢(qián)”的負(fù)面作用？

思路點(diǎn)撥：

檢索信息：

（1）       自然段14：人們以“錢(qián)”炒“錢(qián)”，……終于升騰為 “泡沫”。

（2）       自然段15：經(jīng)濟(jì)泡沫一旦破滅，迄今十年不振。

（3）       自然段15：錢(qián)啊錢(qián),認(rèn)為它貴,它就貴；一旦泡沫破滅,認(rèn)為它不貴,它就不貴，本來(lái)不貴。

概括歸納：

負(fù)面作用：

制造泡沫經(jīng)濟(jì)，嚴(yán)重打擊經(jīng)濟(jì)，使社會(huì)倒退。

三、  走出文本

目標(biāo)設(shè)定：批判性地探討和接受作者的觀點(diǎn)，反觀自己的價(jià)值系統(tǒng)

能力訓(xùn)練：探究問(wèn)題的能力

問(wèn)題一：                 錢(qián)與個(gè)人

文本：“對(duì)錢(qián)和財(cái)富的追求帶來(lái)了社會(huì)價(jià)值觀念的變異，值得我們注意。”

作者：1．帶來(lái)了怎樣的變異？

2．如何解決這個(gè)問(wèn)題？

問(wèn)題：

如何理解“必要的制度來(lái)規(guī)范”，請(qǐng)舉例說(shuō)明。除了“制度規(guī)范”外你還有其他的看法嗎？也請(qǐng)舉例說(shuō)明。

問(wèn)題二：                     錢(qián)與社會(huì)發(fā)展

文本：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展怎樣才有后勁？”

作者：作者的解決方案是什么？

問(wèn)題：我們國(guó)家也在面臨同樣的問(wèn)題，它就存在在你的生活里，你是否感受到了呢？舉例說(shuō)明

四、表達(dá)與交流

請(qǐng)你根據(jù)今天討論，用一句含蓄而簡(jiǎn)練的話(huà)，表達(dá)出你對(duì)“錢(qián)”的態(tài)度和看法。

小結(jié)：

生活在珠三角的經(jīng)濟(jì)中心廣州，我們的生活中經(jīng)常會(huì)接觸到“經(jīng)濟(jì)”“錢(qián)”“發(fā)展”等等的相關(guān)話(huà)題，我相信，在以后的生活中，當(dāng)同學(xué)們遇到有關(guān)“錢(qián)”的困惑時(shí)，今天同學(xué)們所寫(xiě)的話(huà)，可以成為大家找到出口的明燈。

同時(shí)在走進(jìn)經(jīng)濟(jì)這個(gè)模塊中，我們還會(huì)就同學(xué)們感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)眾多的討論，今天就是一個(gè)很好的開(kāi)始。

上面就是錢(qián)教案一課時(shí)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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2、錢(qián)教案課時(shí) 錢(qián)教學(xué)設(shè)計(jì)

君子愛(ài)財(cái)，取之有道，說(shuō)到生活必然離不開(kāi)錢(qián)，人生在世也不過(guò)為了碎銀幾兩，可以說(shuō)沒(méi)有錢(qián)寸步難行。下面是小編整理的錢(qián)教案一課時(shí)，一起來(lái)看看吧。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)思路

1．  走進(jìn)文本

（1）     從“錢(qián)”的角度，梳理本文的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”

（2）     通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)句子的理解，加深對(duì)文本的理解

2．  走出文本

（1）     與文本對(duì)話(huà)：由文本引發(fā)值得關(guān)注的問(wèn)題

（2）     與作者對(duì)話(huà)：探究作者的觀點(diǎn)

（3）     與自己對(duì)話(huà)：反觀自己的情感態(tài)度價(jià)值觀

教學(xué)目標(biāo)

1． 走進(jìn)文本：訓(xùn)練檢索信息、歸納總結(jié)的能力

2． 走出文本：批判性地接受作者的觀點(diǎn)的能力

學(xué)習(xí)方式

自主——合作——探究

教學(xué)步驟

一、課前預(yù)習(xí)

1．“錢(qián)”是什么？

2．“錢(qián)”有什么作用？

3．“錢(qián)”的外在形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？

4．為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？

5. 在閱讀本文時(shí)，你所遇到的問(wèn)題。

二、動(dòng)畫(huà)激趣

播放flash作品《錢(qián)、錢(qián)、錢(qián)》

通過(guò)上面的這首兒歌，我們深切地感受到在著幾十年間，“錢(qián)”這個(gè)概念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，今天讓我們隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)家王則軻的筆觸，來(lái)了解“錢(qián)”幾千年來(lái)的變化。

三、走進(jìn)文本

走進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)家筆下的“錢(qián)”

1． 整體感知

目標(biāo)設(shè)定：根據(jù)“錢(qián)”的外在形態(tài)變化，梳理“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”

能力訓(xùn)練：檢索信息、歸納概括

問(wèn)題設(shè)置：用原文的句子回答以下問(wèn)題：

（1）“錢(qián)”是什么？        (“是一種信用符號(hào)”)

（2）“錢(qián)”的外在形態(tài)發(fā)生了怎樣的變化：

“最早的“錢(qián)”是獸皮，是貝殼，甚至是笨重的鐵塊，到了現(xiàn)在，世界各國(guó)無(wú)一例外都使用一種特殊印刷的薄紙——紙幣。”

（4）為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？       (方便)

（5）“方便”了什么？      (貿(mào)易)

（6）貿(mào)易的變化是怎樣使“錢(qián)”的外在形態(tài)發(fā)生變化的？

以物易物——以特殊符號(hào)易物——以紙幣易物——以金銀易物——以電子貨幣以物

自給自足——小范圍的交換——地區(qū)貿(mào)易——全國(guó)貿(mào)易——國(guó)家和地區(qū)之間的貿(mào)易——世界貿(mào)易（地球村）

這就是經(jīng)濟(jì)學(xué)家要向我們展示的“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”了。

板書(shū)：

外在形態(tài)變化：

獸皮、貝殼——紙幣——銅金銀——紙幣——電子貨幣

經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)：

自給自足——小范圍的交換——地區(qū)貿(mào)易——全國(guó)貿(mào)易——國(guó)家和地區(qū)之間的貿(mào)易——世界貿(mào)易（地球村）

小結(jié)：

《錢(qián)》的行文相當(dāng)巧妙。

作者要向讀者展示“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”這個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題，而“錢(qián)”是“經(jīng)濟(jì)學(xué)脈絡(luò)”最核心的元素，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)縮影，我們通過(guò)“錢(qián)”的發(fā)展變化來(lái)了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展變化。

2． 問(wèn)題探究

目標(biāo)設(shè)定：解讀重點(diǎn)難點(diǎn)

能力訓(xùn)練：檢索信息，歸納概括

問(wèn)題設(shè)置：檢索文章信息，概括歸納，回答下列問(wèn)題

（1）為什么說(shuō)“錢(qián)”變?yōu)?ldquo;紙”，表面上輕了，實(shí)際上重了？

（2）P9第十七自然段提到：“對(duì)錢(qián)和財(cái)富的追求固然曾經(jīng)推動(dòng)并且繼續(xù)推動(dòng)歷史的發(fā)展”，請(qǐng)問(wèn)“錢(qián)”是如何推動(dòng)歷史的發(fā)展的？

（3）“錢(qián)”的負(fù)面影響？

▲為什么說(shuō)“錢(qián)”變?yōu)?ldquo;紙”，表面上輕了，實(shí)際上重了？

思路點(diǎn)撥：

重點(diǎn)理解“輕”和“重”的內(nèi)在含義

概括歸納：

輕：是錢(qián)變成紙幣后，實(shí)際重量輕了

重：是錢(qián)變成紙幣后，它在經(jīng)濟(jì)生活中的作用大了

它承載的內(nèi)容多了、重了

▲“錢(qián)”推動(dòng)歷史發(fā)展？

思路點(diǎn)撥：

檢索信息：

（1）       自然段7：人們對(duì)“錢(qián)”的追求，促進(jìn)了全球的交往。

（2）       自然段9：國(guó)家、地區(qū)之間的貿(mào)易，不僅繁殖了各行各業(yè)的商人，而

還呼喚著以“錢(qián)”為商業(yè)經(jīng)營(yíng)對(duì)象的商人——“錢(qián)商”。

概括歸納：

促進(jìn)全球的交往，繁殖了各行各業(yè)的商人,催生了銀行的產(chǎn)生,帶來(lái)利益,推動(dòng)歷史的發(fā)展。

▲“錢(qián)”的負(fù)面作用？

思路點(diǎn)撥：

檢索信息：

（1）       自然段14：人們以“錢(qián)”炒“錢(qián)”，……終于升騰為 “泡沫”。

（2）       自然段15：經(jīng)濟(jì)泡沫一旦破滅，迄今十年不振。

（3）       自然段15：錢(qián)啊錢(qián),認(rèn)為它貴,它就貴；一旦泡沫破滅,認(rèn)為它不貴,它就不貴，本來(lái)不貴。

概括歸納：

負(fù)面作用：

制造泡沫經(jīng)濟(jì)，嚴(yán)重打擊經(jīng)濟(jì)，使社會(huì)倒退。

三、  走出文本

目標(biāo)設(shè)定：批判性地探討和接受作者的觀點(diǎn)，反觀自己的價(jià)值系統(tǒng)

能力訓(xùn)練：探究問(wèn)題的能力

問(wèn)題一：                 錢(qián)與個(gè)人

文本：“對(duì)錢(qián)和財(cái)富的追求帶來(lái)了社會(huì)價(jià)值觀念的變異，值得我們注意。”

作者：1．帶來(lái)了怎樣的變異？

2．如何解決這個(gè)問(wèn)題？

問(wèn)題：

如何理解“必要的制度來(lái)規(guī)范”，請(qǐng)舉例說(shuō)明。除了“制度規(guī)范”外你還有其他的看法嗎？也請(qǐng)舉例說(shuō)明。

問(wèn)題二：                     錢(qián)與社會(huì)發(fā)展

文本：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展怎樣才有后勁？”

作者：作者的解決方案是什么？

問(wèn)題：我們國(guó)家也在面臨同樣的問(wèn)題，它就存在在你的生活里，你是否感受到了呢？舉例說(shuō)明

四、表達(dá)與交流

請(qǐng)你根據(jù)今天討論，用一句含蓄而簡(jiǎn)練的話(huà)，表達(dá)出你對(duì)“錢(qián)”的態(tài)度和看法。

小結(jié)：

生活在珠三角的經(jīng)濟(jì)中心廣州，我們的生活中經(jīng)常會(huì)接觸到“經(jīng)濟(jì)”“錢(qián)”“發(fā)展”等等的相關(guān)話(huà)題，我相信，在以后的生活中，當(dāng)同學(xué)們遇到有關(guān)“錢(qián)”的困惑時(shí)，今天同學(xué)們所寫(xiě)的話(huà)，可以成為大家找到出口的明燈。

同時(shí)在走進(jìn)經(jīng)濟(jì)這個(gè)模塊中，我們還會(huì)就同學(xué)們感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)眾多的討論，今天就是一個(gè)很好的開(kāi)始。

上面就是錢(qián)教案一課時(shí)了，想要了解更多內(nèi)容，關(guān)注本網(wǎng)站。

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3、草原第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì) 草原第二課時(shí)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入。

1.上節(jié)課，我們跟隨作者的腳步，初入草原，感受到草原特別的?(美)那草原的美體現(xiàn)在哪兩個(gè)方面呢?(風(fēng)景美，人情美)

2.今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去具體感受下草原的美吧!

二、精讀感悟。

(一)景色美。

1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，首先，我們先來(lái)欣賞草原的風(fēng)景有多美吧!

出示自學(xué)提示：

自由朗讀課文第一自然段，把你覺(jué)得寫(xiě)得美的句子用“ ”畫(huà)出來(lái)，喜歡的句子多讀幾遍，在邊上寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。

過(guò)渡：好，讓我們一起來(lái)看下老舍筆下的草原，到底有多美呢?請(qǐng)同學(xué)來(lái)分享下你找到的句子。

(1)那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清新，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲”，表示我滿(mǎn)心的愉快。

師：為什么喜歡這句話(huà)?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

師：看到如此美景，作者心情怎么樣?你從哪句話(huà)可以看出來(lái)?

師：你的體會(huì)很正確，請(qǐng)坐。是呀，老舍先生初到草原，心胸為之開(kāi)闊，眼界為之大開(kāi)，心情愉快極了。

師：草原的美體現(xiàn)在?【那里的天比別處的更可愛(ài)】

師：作者說(shuō)草原的天比別處的更可愛(ài)，你覺(jué)得可愛(ài)在哪里?

生：空氣很清新，天空很明朗。

師：是呀，因?yàn)闆](méi)有污染，草原的空氣是——(那么清新)，天空是—(那么明朗)。(加著重號(hào))所以，作者說(shuō)草原的天比別處——更可愛(ài)。

師：透過(guò)這兩個(gè)“那么”，作者第一次來(lái)到草原時(shí)的那種驚喜之情躍然紙上。難怪老舍先生都想高歌一曲，表示滿(mǎn)心的愉快呢!

來(lái)，請(qǐng)你帶著這種愉快的心情一起讀好這句話(huà)。

讓我們帶上好心情，一起讀一讀這句話(huà)吧!

過(guò)渡：草原的美景遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有哪句話(huà)也寫(xiě)出了草原的美?

(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?(從顏色方面描寫(xiě)了草原特別的美) 【你真會(huì)讀書(shū)】

這個(gè)句子雖然很短，卻寫(xiě)出了優(yōu)美的意境。來(lái)，說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)詞讓你感受到了草原的美?

生：一碧千里。

師：這里的“碧”是什么意思呢?

生：綠色。

師：是的，你能給大家說(shuō)說(shuō)，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫(huà)面嗎?(一時(shí)描述不出來(lái)是嗎?沒(méi)關(guān)系，我們聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)的想法，請(qǐng)坐)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!

師：是呀，草原非常遼闊，放眼望去，到處都是綠的，一直鋪到天地相接的地方?！纠斫?ldquo;并不茫茫”】

【生說(shuō)不出，師描述】雖然草原遼闊無(wú)垠，一片綠色，但并不空洞，綠得實(shí)在，綠得動(dòng)人，充滿(mǎn)了生命的靈動(dòng)。

師：我們讀書(shū)就應(yīng)該像這樣，邊讀邊想象畫(huà)面，你能帶著這種想象讀好這句嗎?【指名讀】

師：誰(shuí)也想讀讀?！局该x】

這么美的句子，怎能不一讀再讀呢?讓我們一起來(lái)試試吧!【齊讀】

過(guò)渡：再往前走，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?

(3)“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。”

這句話(huà)是怎么來(lái)寫(xiě)草原的美的呢?

生：運(yùn)用了比喻的修辭手法。

師：你很善于思考，這是把羊群比作?把小丘比作?從這個(gè)比喻里，你感受到了草原的?(美)

是啊!多么貼切的比喻，同學(xué)們請(qǐng)看，滿(mǎn)眼的綠色固然讓人舒服，(出示圖片：全是綠色)但卻也未免有些單調(diào)，(出示圖片：加上羊群)有了這些羊群作點(diǎn)綴，草原就更加生機(jī)勃勃，更加迷人了。

綠色的草原，走動(dòng)的羊群放到了一起結(jié)合到一起，多么美的畫(huà)面啊!

這么美的畫(huà)面，你能為我們讀一讀嗎?

讓我們帶著這種美的感受讀好這個(gè)句子。

師小結(jié)：羊群，小丘相映成趣。不愧是一幅美麗的草原風(fēng)景圖。

過(guò)渡：來(lái)到草原，美麗的景色總是讓人應(yīng)接不暇。還有哪句話(huà)讓你讀了覺(jué)得草原特別美?

(4)“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”

真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，這句話(huà)把草原寫(xiě)得特別美，也說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?！究纯催@句話(huà)有什么特殊的】

(這也是個(gè)比喻句)

師：請(qǐng)你說(shuō)這里又是把什么比作什么?(小丘比作中國(guó)畫(huà)。)

師：很好，請(qǐng)坐。

師：在這句話(huà)里面有兩個(gè)關(guān)于中國(guó)畫(huà)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

生(齊)：渲染、勾勒(那老師來(lái)告訴大家)

師：渲染和勾勒都是中國(guó)畫(huà)的一種畫(huà)法，同學(xué)們，看這兩幅圖，這邊是用渲染的手法用色彩涂抹畫(huà)面，達(dá)到了非同尋常的藝術(shù)效果。右邊的畫(huà)則是用“勾勒”手法以線條勾畫(huà)出物體輪廓，草原非常遼闊，是無(wú)邊無(wú)際的，線條非常柔美，多么像綠色渲染的中國(guó)畫(huà)呀。【學(xué)生帶中國(guó)畫(huà)，由她來(lái)講解】

(師小結(jié)：“勾勒”指劃出輪廓，用于描寫(xiě)草原的話(huà)說(shuō)明草原很局限，而草原是無(wú)邊無(wú)際的，遼闊的，所以用“渲染”這個(gè)詞更恰當(dāng)。)

師：同學(xué)們，這個(gè)句子中，還有個(gè)詞也寫(xiě)的特別好，(出示：翠色欲流)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。

生：顏色綠的都要流下來(lái)了。

師：這是說(shuō)草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來(lái)一樣，請(qǐng)坐。

草原上平地是綠的，小丘也是綠的，無(wú)邊無(wú)際，匯成綠色的海洋，一直蔓延到天地相接的地方，輕輕流入云際。

現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。

師：草原上的綠色流入云際，也流入了我們的心里。誰(shuí)能美美地讀出來(lái)。

過(guò)渡：師引讀：草原真是太美了，置身于此情此景，難怪老舍先生不由得發(fā)出這樣的贊嘆——(全班齊讀句子：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。)

(5)這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

師：如果是你，你想又想做些什么呢?(生說(shuō)…)

這種境界，既________，又_________。

師小結(jié)：這么美的景色，難怪作者會(huì)說(shuō)不僅僅是人，連：出示“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣。”

駿馬和大牛真的會(huì)回味樂(lè)趣嗎?【不會(huì)】

這句話(huà)中的“回味”一詞在漢語(yǔ)詞典中有兩個(gè)義項(xiàng)( )

食物吃過(guò)的余味;從記憶中體會(huì)。

這句話(huà)中，我們應(yīng)該選哪項(xiàng)呢?

這是一種什么手法?【擬人】這樣寫(xiě)更襯托出草原的美妙。

師：是呀，從天空寫(xiě)到天底下，草原的無(wú)限樂(lè)趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無(wú)窮。那么作者是按照什么順序觀察的?】(按照從上到下的順序))

這么美的草原，讓我們把它永遠(yuǎn)印記在腦海中吧?？雌聊惶崾驹囍痴b第一自然段。

(二)人情美。

過(guò)渡：一方水土養(yǎng)一方人，草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民，那里的人，給老舍先生留下了更為深刻的印象。如果用一個(gè)詞概括草原人民的特點(diǎn)，你想用哪個(gè)詞?(熱情好客)

1.(出示)默讀課文2-5自然段，思考：

課文中的哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了蒙古人的熱情好客?用“ ”畫(huà)出來(lái)。

過(guò)渡：在老舍先生訪問(wèn)陳巴爾虎旗的過(guò)程中，哪句話(huà)讓你覺(jué)得蒙古人民特別熱情?

2.遠(yuǎn)迎。

忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

(1)你從這個(gè)場(chǎng)面哪些詞語(yǔ)中感受到蒙古人的熱情好客?

A.(男女老少)：說(shuō)明人多，還從哪個(gè)詞語(yǔ)看出人多?(群馬)

這么多的人從各個(gè)地方趕來(lái)迎接客人，更說(shuō)明了蒙古人民的(熱情)!還有哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出來(lái)?

B.穿著各色衣裳：我們什么時(shí)候能穿上各色的衣裳?(過(guò)節(jié))

蒙古人民把客人到來(lái)當(dāng)成節(jié)日一般，的確是非常?(熱情)

請(qǐng)你帶著熱情讀一讀這句話(huà)。

C.這么熱情的蒙古人民，還有哪些詞句中能體現(xiàn)出來(lái)?我們來(lái)看看這句話(huà)?(像被一陣風(fēng)吹來(lái))：速度快，表示非常急切地想見(jiàn)到客人。

D.作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客。

E.假如此時(shí)，你就和老舍先生在一起，見(jiàn)到了這感人的一幕，想象當(dāng)時(shí)的情景，讀出你的感受。(指名讀，齊讀)

過(guò)渡：關(guān)于遠(yuǎn)迎這個(gè)畫(huà)面，你還從哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)中感受到蒙古人民的熱情好客?

(2)見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。

A.如果用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)草原的情景你認(rèn)為是哪個(gè)詞?(熱鬧)

B.人歡馬叫，真是一幅歡迎遠(yuǎn)客的熱鬧情景，誰(shuí)能把這種熱鬧讀出來(lái)?(抽一生讀，齊讀)

C.如果說(shuō)此時(shí)的草原是熱鬧的，那原先的草原是---(靜寂的)

(3)在第二自然段中，哪句話(huà)描寫(xiě)了草原的靜寂?

A.(出示)“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”

(4)此時(shí)草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對(duì)比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。(讓我們帶著這種美好的心情讀一讀這句話(huà)吧)

過(guò)渡：草原人民的熱情不僅體現(xiàn)在迎接客人的過(guò)程中，見(jiàn)面后我們也能感受到草原人民的熱情好客,你能找到相關(guān)句子嗎?

3.相見(jiàn)。(出示第三自然段)

“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。”

你能說(shuō)說(shuō)，你從哪些詞句里面看出了他們的熱情嗎?

(1)握手，表示什么?(友好、親熱)

在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手?(握住不散、握手再握手、邊握邊說(shuō)邊笑)

(2)對(duì)呀，就像作者說(shuō)的那樣：語(yǔ)言不同，心卻是相通的，大家都有一個(gè)共同的心愿,那就是民族團(tuán)結(jié)互助。(齊讀第三自然段)

過(guò)渡：熱情的蒙古人民令人感動(dòng)，這種熱情的氛圍還在繼續(xù)，你讀出來(lái)了嗎?【哪些語(yǔ)句】

4.款待。(出示第四自然段)

“不大一會(huì)兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……”

你從中讀出了什么?【用……招待】

(1)熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

(2)這樣熱鬧的場(chǎng)面，讓你想到了你見(jiàn)過(guò)的什么時(shí)候的場(chǎng)面?(過(guò)節(jié)，一家團(tuán)圓)

是啊，此時(shí)，蒙漢兩族人民多像一個(gè)合睦的大家庭啊!誰(shuí)能讀好這句話(huà)，讓我們感受一下這和諧的氛圍?(指名讀第四自然段)

【齊讀】

5.話(huà)別。

(1)快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，太陽(yáng)已經(jīng)偏西。、分別在即，在夕陽(yáng)的余暉里，主人和客人依依不舍，有說(shuō)不完的話(huà)。正像作者說(shuō)的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。

(同桌互相說(shuō)一說(shuō)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。”的情景。)

假如你是客人，你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人，你又會(huì)說(shuō)些什么?

(2)小結(jié)：蒙古族人民的熱情，從剛剛開(kāi)始的迎接遠(yuǎn)客到 親切相見(jiàn)、盛情款待、深情話(huà)別 這幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

五、總結(jié)全文。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略到：我們從天空、羊群、小丘等方面感受到了草原的風(fēng)光美;也從各種場(chǎng)面體會(huì)到了草原人民的熱情，真是令人感動(dòng)。

以上信息來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)!

4、《鄉(xiāng)下人家》第二課時(shí)教學(xué)預(yù)案教學(xué)設(shè)計(jì)(簡(jiǎn)案)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)容預(yù)覽：

8、《 藝 術(shù) 品 》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作者生平及相關(guān)知識(shí)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、體會(huì)本文精彩的語(yǔ)言描寫(xiě)，揣摩人物性格。

2、運(yùn)用藝術(shù)上的巧合，續(xù)寫(xiě)本故事。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)人性中的丑。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 語(yǔ)言描寫(xiě)。

2、 人物性格。

教學(xué)方式：

自主、合作、探究

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課。

《麥琪的禮物》講了一對(duì)貧賤夫妻在圣誕節(jié)上互贈(zèng)禮物的故事，他們肯為愛(ài)犧牲、付出，讓我們從中感受到了人性的美。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與禮物有關(guān)的故事，契訶夫的《藝術(shù)品》。

二、聽(tīng)讀課文。

思考：你認(rèn)為怎樣的物品才算藝術(shù)品？它應(yīng)該具備哪些特征？

（小組合作探究，各抒己見(jiàn)）

要點(diǎn)提示：無(wú)功利、供欣賞、審美性、藝術(shù)性。

（展示一些藝術(shù)品）

三、走近作者。

契訶夫（1860--1904），十九世紀(jì)末俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大短篇小說(shuō)大師之一，他的作品大多數(shù)取材于中等階層的“小人物”的平凡生活，揭露了反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的殘暴，抨擊了沙皇的專(zhuān)制制度。

他是一位幽默諷刺大師，其作品情趣雋永、文筆犀利，代表作有《套中人》、《小公務(wù)員之死》、《變色龍》等。

四、初讀課文，整體感知。

1、 用自己喜歡的方式讀課文。

2、 復(fù)述故事。

--薩沙為感謝醫(yī)師救命而送祖?zhèn)髀闩~燭臺(tái)，但醫(yī)師認(rèn)為有傷風(fēng)化轉(zhuǎn)送別人，禮物在幾個(gè)人手中轉(zhuǎn)送，后來(lái)又回到了醫(yī)師的手中。

3、 細(xì)讀課文，了解課文情節(jié)結(jié)構(gòu)。

本文以時(shí)間為序，以醫(yī)師為主人公敘事。

薩沙送禮

醫(yī)師受禮

禮物轉(zhuǎn)送

禮物返回

五、問(wèn)題探究。

1、醫(yī)師、律師、演員對(duì)大燭臺(tái)的反應(yīng)的基本模式說(shuō)什么？

--反應(yīng)模式是高興的接受后經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)后再轉(zhuǎn)送他人。

2、文中的醫(yī)師、律師、演員喜歡這件禮物嗎？他們?yōu)楹味家獙⒍Y物轉(zhuǎn)手他人？

--喜歡。因?yàn)闋T臺(tái)上有兩個(gè)裝束象夏娃一樣的女人，他們不敢留下來(lái)。

3、 作者對(duì)醫(yī)師、律師、演員的表現(xiàn)持什么態(tài)度？小說(shuō)想以此表現(xiàn)怎樣的主題？

--作者對(duì)他們的表現(xiàn)持諷刺的態(tài)度。

小說(shuō)借一件藝術(shù)品多次被轉(zhuǎn)送的故事，反映了社會(huì)不同階層人的虛偽性。

4、燭臺(tái)再次回到醫(yī)師的手中，這合理嗎？為什么？

明確：合理。一方面，就文章而言，作者為了讓這個(gè)燭臺(tái)回到醫(yī)師手中設(shè)了幾處伏筆。在一開(kāi)頭，薩沙就聲言自己的母親是收購(gòu)古董的商人，這為最后燭臺(tái)被當(dāng)作古董收購(gòu)準(zhǔn)備了條件。其次，薩沙在送禮的時(shí)候就為燭臺(tái)只有一個(gè)而不是一對(duì)而感到遺憾。另一方面，就薩沙母子而言，救子之恩、救己之情無(wú)以言表，母子倆人倍感激動(dòng)，唯有用最好的東西來(lái)報(bào)答。銅燭臺(tái)作為祖?zhèn)髦铮滟F重不言而喻，可遺憾的是只有一只，好事成雙，當(dāng)母子再遇銅燭臺(tái)定會(huì)高價(jià)收回再送恩人。

5、本篇小說(shuō)在故事情節(jié)安排上與《麥琪的禮物》有哪些相似之處？

1) 運(yùn)用巧合的手法。

2) 意料之外、情理之中。

3) 尾聲都即高潮。

6、激發(fā)想象。

（齊聲朗讀結(jié)尾段）當(dāng)薩沙再送燭臺(tái)時(shí)，你認(rèn)為醫(yī)師想說(shuō)什么？寫(xiě)出來(lái)好，還是不寫(xiě)出來(lái)好？

小組討論。

明確：“天哪！這是我前面剛剛送走的！” “天哪！你怎么又來(lái)了！”“薩沙，你叫我說(shuō)什么好呢！”之類(lèi)包含第一反應(yīng)的表達(dá)。

當(dāng)然，以不寫(xiě)出來(lái)為好。一是表明其驟然涌現(xiàn)的第一反應(yīng)過(guò)于強(qiáng)烈，以致抑制了語(yǔ)言的表達(dá)。二是前述的多種原因使他覺(jué)得說(shuō)不請(qǐng)楚，即使說(shuō)了也沒(méi)有用，舌頭打住了。三是無(wú)須寫(xiě)出，讀者也能感受到他瞬間的驚訝與不安，同時(shí)也給讀者想象的自由和趣味。

六、 布置作業(yè)：

續(xù)寫(xiě)故事：如果燭臺(tái)繼續(xù)送下去,接下來(lái)將會(huì)發(fā)生怎樣的故事?

１、充分發(fā)揮想象，體會(huì)醫(yī)師、律師等人的內(nèi)心活動(dòng)。

２、想象應(yīng)合乎人物性格，體現(xiàn)小說(shuō)主題。

七、小結(jié)：在本文中，我們看到的是一個(gè)純粹客觀的世界，里邊沒(méi)有作家個(gè)人的無(wú)休止的嘮叨，也沒(méi)有哲學(xué)式的議論，更沒(méi)有對(duì)政治的憤恨以及偏激的固執(zhí)，這是一個(gè)完全需要讀者自己去理解的世界。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們真正體味到了契訶夫小說(shuō)的魅力，風(fēng)格質(zhì)樸，語(yǔ)言精練，篇幅簡(jiǎn)短，情節(jié)簡(jiǎn)單，不靠懸念吸引讀者，但自有一種震撼人的力量。同學(xué)們有機(jī)會(huì)，應(yīng)多讀讀契訶夫的作品。

5、研讀教學(xué)模式：《小抄寫(xiě)員》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)

楊樹(shù)林

[教學(xué)理念]

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?；凇把芯啃詫W(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?！缎〕瓕?xiě)員》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語(yǔ)言等人文素養(yǎng)來(lái)熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

[設(shè)計(jì)特色]

一、突出“研讀”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的讀研過(guò)程，實(shí)現(xiàn)思維互助，產(chǎn)生情感共鳴，充滿(mǎn)了人文情懷，培養(yǎng)了研究實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

二、教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，通過(guò)組織性和啟發(fā)性的語(yǔ)言，引導(dǎo)、點(diǎn)撥、調(diào)控、幫助學(xué)生研究性閱讀，營(yíng)造課堂教學(xué)的最佳氛圍。

[內(nèi)容簡(jiǎn)介]

課題：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)五年制語(yǔ)文第九冊(cè)第25課《小抄寫(xiě)員》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的深切之愛(ài)。

了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫(xiě)的表達(dá)方法。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。

培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。

3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀揣摩人物思想感情。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的親情教育。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、錄音機(jī)等。

教學(xué)模式：“研讀”教學(xué)模式。

即：質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結(jié)提高。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：

1、談話(huà)：有這樣一個(gè)男孩，他在長(zhǎng)達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫(xiě)郵簽掙錢(qián)養(yǎng)家，你知道他嗎？

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫(xiě)員》。

3、誰(shuí)還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）

4、師生共同擇定中心研讀題：“ 愛(ài) ：”

[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上，通過(guò)質(zhì)疑談話(huà)，直入開(kāi)放性的研讀專(zhuān)題：“ 愛(ài) ：”最具研究?jī)r(jià)值，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結(jié)點(diǎn)，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當(dāng)十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究。]

二、讀研，自主探究

學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補(bǔ)充開(kāi)放性研讀專(zhuān)題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫(huà)），研究、解疑，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖：這一過(guò)程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過(guò)程的展開(kāi)。鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，各抒己見(jiàn)，思維互助，主動(dòng)發(fā)展。]

三、交流，合作解疑

學(xué)生通過(guò)小組合作匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛(ài)子、子愛(ài)父的研究體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語(yǔ)段，讀中感悟，讀中抒情。

其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見(jiàn)解的問(wèn)題談話(huà)：

①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

②“父親夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩。”你怎樣理解：

同時(shí)通過(guò)圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開(kāi)放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時(shí)體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性，充滿(mǎn)人文情懷。]

三、總結(jié)，拓展延伸

（一）研讀教材中的“愛(ài)”

1、研讀全冊(cè)教材：你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛(ài)？

2、小組研讀教材：

查看目錄——回顧課文——感悟情愛(ài)——感情朗讀

3、交流：

（二）“研讀”生活中的“愛(ài)”

1、父母的愛(ài)是偉大的、無(wú)私的，在生活中你還感受到哪些愛(ài)？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）

2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛(ài)的教育》）

3、歌曲結(jié)束

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活，體現(xiàn)了大語(yǔ)文的教育觀，更加深化了開(kāi)放、創(chuàng)新、充滿(mǎn)活力的“研究性學(xué)習(xí)”]

作者郵箱： 無(wú)

資料提供者：

6、《灰椋鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

張樹(shù)俠

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)和欣賞本課描寫(xiě)灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)、歸林后情景的優(yōu)美句段，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2、學(xué)習(xí)本課作者對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。對(duì)造林工人的贊頌之情；增加保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能理解灰椋鳥(niǎo)歸林時(shí)和入林后情景的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制幻燈片、歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師談話(huà)：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《灰椋鳥(niǎo)》這篇課文，知道這是關(guān)于《灰椋鳥(niǎo)》的電視錄像，才使作者決定親眼去看一看。于是一天下午，她和同伴來(lái)到了林場(chǎng)，靜候灰椋鳥(niǎo)的歸來(lái)?！爸?chē)o得出奇，……”（引讀，試背第三自然段。）

你們有沒(méi)有親眼看見(jiàn)灰椋鳥(niǎo)歸林的場(chǎng)面呢？（學(xué)生：沒(méi)有。）老師也沒(méi)有，那么這一節(jié)課我們就一起跟隨作者的語(yǔ)言文字，去欣賞一番，好嗎？

二、讀文感悟

（一）學(xué)習(xí)第四自然段

1、教師談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文106頁(yè)，自己輕輕地讀一讀課文第四自然段，想一想灰椋鳥(niǎo)是怎樣歸林的呢？把關(guān)鍵詞語(yǔ)圈出來(lái)，然后一邊讀一邊想象畫(huà)面，開(kāi)始。

（教師巡視指導(dǎo)）

2、交流：

教師談話(huà)：停，請(qǐng)同學(xué)們看幻燈，你看到灰椋鳥(niǎo)是怎么歸林的呢？（幻燈打出第四自然段前3句）

（學(xué)生答，可以補(bǔ)充）

3、教師談話(huà)：那你能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)歸納一下，它們是怎么歸林的呢？

[學(xué)生答：（選擇最恰當(dāng)?shù)模┏扇航Y(jié)隊(duì)（板書(shū)）]

4、教師談話(huà)：正因?yàn)槭浅扇航Y(jié)隊(duì)的歸林，所以才有這么壯觀的場(chǎng)面，這一小節(jié)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了壯觀的場(chǎng)面？

（學(xué)生答：浩浩蕩蕩、排空而至。）

誰(shuí)能把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一讀，讀出壯觀的景象？

（賽讀、齊讀）

5、教師談話(huà)：那么，我們能不能連起來(lái)讀出它壯觀的景象呢？

好，能不能繼續(xù)一邊讀，一邊想象它的畫(huà)面。自己練一練。

（學(xué)生自由練習(xí)）

愿意讀的同學(xué)一起站起來(lái)讀，自告奮勇地站起來(lái)。

一開(kāi)始要讀得怎么樣？（輕）（師生有感情地齊讀）

6、教師談話(huà)：這是我們通過(guò)語(yǔ)言文字看到的畫(huà)面，你還聽(tīng)到了什么呢？（生答）

灰椋鳥(niǎo)的叫聲在作者聽(tīng)來(lái)可豐富著呢?。ɑ脽麸@示：第四自然段第四句到結(jié)束）（引讀：先回來(lái)的鳥(niǎo)在林內(nèi)不停地鳴叫，好像……又像……后到……）

7、教師談話(huà)：同學(xué)們，假如現(xiàn)在你就是那只歸林的灰椋鳥(niǎo)，此時(shí)此刻，你向你的同伴傾訴哪些見(jiàn)聞和收獲？或者你會(huì)怎樣呼喚和應(yīng)和自己的同伴和兒女呢？同桌兩個(gè)同學(xué)互相練一練，好不好？

（學(xué)生自由練習(xí)）

好，展開(kāi)自己豐富的想象，來(lái)到了林中？（請(qǐng)學(xué)生答）

甲小組：……

教師：說(shuō)得很好，送點(diǎn)掌聲給他們?！鞍颜坡暙I(xiàn)給別人，要把信心留給自己！”哪個(gè)再來(lái)說(shuō)？

乙小組：……

教師：評(píng)價(jià)小結(jié)

8、教師談話(huà)：那么，這樣一幅歡樂(lè)的景象，這樣一個(gè)壯觀的場(chǎng)面，你能不能用一個(gè)小標(biāo)題給它名一下名字呢？這是一幅什么圖？

[學(xué)生答：歸林圖（板書(shū)）]

9、教師談話(huà)：很好，請(qǐng)同學(xué)們拿好課本，我們一起來(lái)完整地欣賞一下。（有感情地齊讀第四自然段）

（二）學(xué)習(xí)第五自然段

1、過(guò)渡。

教師談話(huà)：夕陽(yáng)漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。此時(shí)此刻，又是怎樣一幅畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里面自學(xué)第五自然段，對(duì)照課文插圖，找出你喜歡的寫(xiě)鳥(niǎo)的句子，一邊讀，一邊想象畫(huà)面，然后交流一下你喜歡的原因。

（1）學(xué)生自由組合小組自學(xué)課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

2、交流。

教師：好，把你們學(xué)習(xí)的收獲跟大家分享一下，誰(shuí)先來(lái)？

[學(xué)生自由答，教師作引導(dǎo)和小結(jié)：百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴（板書(shū)）]

3、教師談話(huà)：聽(tīng)著同學(xué)們的朗讀，聽(tīng)著同學(xué)們的評(píng)價(jià)，老師也仿佛來(lái)到了林中。愿不愿意跟老師一起來(lái)讀？（生答：愿意）

那好，我來(lái)讀地

1、2兩句，女生讀

3、4兩句，剩下的我們一起讀。

（有感情地朗讀）

教師：最后一句話(huà)，我們?cè)賮?lái)讀一遍，好不好？（齊讀）

你會(huì)歡呼些什么？（學(xué)生答）如果老師看到這情景，我會(huì)歡呼這真是鳥(niǎo)的天堂?。?/p>

4、教師談話(huà)：那么，這又是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？

[生答：鬧林圖（板書(shū)）]

（三）學(xué)習(xí)最后一自然段

1、過(guò)渡：

教師談話(huà)：作者在興奮、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。請(qǐng)一位同學(xué)把最后一節(jié)來(lái)讀一下。

（指名讀）

2、教師談話(huà)：這是作者對(duì)林場(chǎng)工人由衷地感謝，以及對(duì)人們植樹(shù)造林保護(hù)環(huán)境這一行為感到無(wú)比的欣慰。好，同學(xué)們，全篇課文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，給我們描繪了鳥(niǎo)兒歸林時(shí)、歸林后的壯觀場(chǎng)面，從字里行間你感覺(jué)到這是位什么樣的作者？

[生答：熱愛(ài)大自然、愛(ài)鳥(niǎo)（板書(shū)）]

3、認(rèn)識(shí)作者：（幻燈顯示）

徐秀娟（1964-1987），出身與養(yǎng)鶴世家。1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來(lái)到我們鹽城丹頂鶴自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個(gè)鶴類(lèi)飼養(yǎng)場(chǎng)。

（1）教師談話(huà)：可是就在1987年9月16日，她為了救一只走散的丹頂鶴，而獻(xiàn)出了年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏桧炈?，于是?chuàng)作了一首《一個(gè)真實(shí)的故事》，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下。

（2）播放《一個(gè)真實(shí)的故事》。（會(huì)唱的一起唱）

4、教師談話(huà)：相信同學(xué)們一定是感慨萬(wàn)分，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本，一起把最后一小節(jié)來(lái)有感情的朗讀一下。

（齊讀）

三、總結(jié)拓展

教師談話(huà)：好的，同學(xué)們，這一節(jié)課我們通過(guò)一邊朗讀課文，一邊想象畫(huà)面，跟隨著作者來(lái)到了林場(chǎng)，一起觀賞了鳥(niǎo)兒歸林的兩幅不同畫(huà)面。這一種讀書(shū)方法對(duì)我們讀書(shū)很有幫助，你說(shuō)我們祖國(guó)有許許多多的景象，我們不可能親眼目睹。但是，有許多的作家為我們把這么多的美景都寫(xiě)出來(lái)了，所以我們只有這樣入情入境地來(lái)朗讀課文，就會(huì)有一種身臨其境的感覺(jué)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

歸林圖 成群結(jié)隊(duì)

灰椋鳥(niǎo)

（愛(ài)鳥(niǎo)） 鬧林圖 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴

作者郵箱： zhang800320@sohu.com

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7、《稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

23《稱(chēng)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

A、能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。

B、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀課文，理解曹沖說(shuō)的話(huà)。

教具準(zhǔn)備：裝水的盆、小木船、玩具象、秤、小石塊

教學(xué)過(guò)程：

一、看圖揭題，設(shè)疑激趣。

1、出示大象圖：這是什么？誰(shuí)來(lái)描述一下這頭大象？結(jié)合學(xué)習(xí)“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子?！?/p>

師：你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)象嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。

2、揭題，讀題?？吹竭@個(gè)題目你想知道什么？

（題目是文章的眼睛，它牽動(dòng)著全篇。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，有利于文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音或請(qǐng)教別人把它讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2、檢查自學(xué)生字和讀課文情況。

（1）出示生字及生詞卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。

（2）指名分段讀課文，糾正字音。

3、再讀課文，重點(diǎn)讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問(wèn)讀課文。

4、交流解疑。針對(duì)前面所提問(wèn)題，師生共同解答。

（這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀，掃清字音障礙，整體感知課文內(nèi)容。）

三、細(xì)讀深究，突破難點(diǎn)。

1、課文共介紹了幾種稱(chēng)象的方法？這些方法都是誰(shuí)想出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，再前后桌合作，完成下列表格。

誰(shuí)想出來(lái)的

稱(chēng)象方法

2、指名反饋。

3、集體討論：誰(shuí)的辦法好，誰(shuí)的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？體會(huì)曹操聽(tīng)了他們稱(chēng)象的辦法后，截然不同的態(tài)度：

（1）曹操聽(tīng)了直搖頭。

（2）曹操邊聽(tīng)邊點(diǎn)頭微笑。

（列表導(dǎo)讀，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)總體的了解，啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱(chēng)象辦法與曹沖提出的稱(chēng)象辦法進(jìn)行比較，從而感受曹沖的聰慧。）

4、了解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。

（1）出示有關(guān)曹總稱(chēng)象的方法的句子，讀一讀。

（2）歸納步驟：趕象上船 沿水畫(huà)線 象下裝石 稱(chēng)出重量

（3）實(shí)驗(yàn)演示。

師：想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請(qǐng)看（師出示教具）請(qǐng)大家前后桌的同學(xué)一起來(lái)讀曹沖的辦法，一邊讀一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說(shuō)的這個(gè)辦法演示給大家看。

（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)課文的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

（4）朗讀體驗(yàn)。

（5）小組討論：

A、曹沖稱(chēng)象的方法好在哪里？

B、曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法的？

（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱(chēng)象的方法不是憑空想出的。第一是聽(tīng)人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時(shí)注意觀察，勤于動(dòng)腦的結(jié)果。）

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1、今天，曹沖來(lái)到我們中間，你們想對(duì)說(shuō)些什么？

（創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)情境，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)曹沖，潛移默化受到思想教育。）

2、要是讓你稱(chēng)象，你會(huì)用什么方法？

（“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的契機(jī)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。）

3、小結(jié)：在科技發(fā)達(dá)的今天，要稱(chēng)出大象的重量不是一件難事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出科學(xué)的稱(chēng)象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問(wèn)題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

五、作業(yè)：

1、夸一夸曹沖小朋友。

2、有興趣的同學(xué)可以做一做曹沖稱(chēng)象的實(shí)驗(yàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2

3、稱(chēng)象

官員 曹沖

1、造大秤（提不起） 以船代秤

2、宰大象（象會(huì)死） 以石代象

趕象（上船），沿水（畫(huà)線）

象下（裝石），稱(chēng)出 (重量)

資料提供者：

8、《靜夜思》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械效率（2）

●作業(yè)導(dǎo)航
理解機(jī)械效率；知道影響機(jī)械效率的因素；會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率．

一、填空題
1．光滑程度一樣的斜面，當(dāng)它的傾斜程度不同時(shí)，斜面的機(jī)械效率_______；斜面高度一定時(shí)，斜面越長(zhǎng)，它的機(jī)械效率_______．
2．甲、乙兩位同學(xué)一起去登山，登到山頂時(shí)，甲同學(xué)用20 min，乙同學(xué)用25 min，甲的體重是乙的1.5倍，則甲、乙的登山功率之比為_(kāi)______．
3．用質(zhì)量為1.0 kg的鐵桶從井中打水，井中水面到井口距離為3 m，裝滿(mǎn)水后桶和水總質(zhì)量為11.0 kg，則提起一桶水的過(guò)程中，人至少做了_______J的功，這次利用水桶提水的機(jī)械效率是_______．
4．用三種方法把沙子運(yùn)上三樓，如圖14-15所示，根據(jù)圖中數(shù)據(jù)算出三種方法所做有用功的大小均為_(kāi)______，其中一種方法做的總功最多，等于_______．

圖14-15
5．建筑工人用滑輪組把一摞磚勻速拉到3 m高的樓上，共做功1.2×104 J，這摞磚重_______N，如果滑輪組的機(jī)械效率是80%，用500 N的力把磚拉上去，繩子要拉下_______m．

二、選擇題
6．下列有關(guān)機(jī)械效率的說(shuō)法中，正確的是( )
A．機(jī)械做的有用功占總功的比例越大，機(jī)械效率越高
B．機(jī)械做的有用功越多，機(jī)械效率越高
C．機(jī)械效率越高越省力
D．機(jī)械的功率越大，機(jī)械效率越高
7．某同學(xué)用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)定動(dòng)滑輪的機(jī)械效率，得到以下幾個(gè)答案，其中有可能的是( )
A．0.75% B．75% C．100% D．101.5%
8．甲、乙兩臺(tái)機(jī)械，甲的機(jī)械效率是80%，乙的機(jī)械效率是60%，若提起相同的重物到同一高度，則( )
A．使用甲機(jī)械做功省力
B．使用甲機(jī)械做功多
C．使用甲機(jī)械做的額外功少
D．以上說(shuō)法都不對(duì)
9．如圖14-16所示，規(guī)格完全相同的滑輪，用相同的繩子繞成甲、乙兩個(gè)滑輪組，分別提起重為G1和G2的兩個(gè)物體，不計(jì)摩擦，比較它們的省力情況和機(jī)械效率，下列說(shuō)法正確的是( )

圖14-16
A．若G1＝G2，則F1＜F2，甲的機(jī)械效率高
B．若G1＝G2，則F1＞F2，乙的機(jī)械效率高
C．若G1＜G2，則F1＜F2，甲、乙的機(jī)械效率相同
D．若G1＜G2，則F1＜F2，乙的機(jī)械效率高

三、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算題
10．斜面的高是1 m，長(zhǎng)是4 m，把重1500 N的物體沿斜面推上去所用的推力是500 N，求：斜面的機(jī)械效率是多大？

9、《落葉》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1．通過(guò)觀察畫(huà)面，理解課文內(nèi)容，了解秋天的一些特征。初步培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣；

2．會(huì)讀生字字音，會(huì)寫(xiě)“落、藏、爬、躲”，重點(diǎn)理解“藏、躲”等動(dòng)詞意思；

3．能正確、流利地朗讀課文，能用動(dòng)詞練習(xí)說(shuō)話(huà)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握“藏、躲、爬”的字型特點(diǎn)和意思。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

按“秋天到了，樹(shù)葉落在（哪里），（誰(shuí)怎么樣），把它當(dāng)（什么）?！钡木涫秸f(shuō)話(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課前請(qǐng)學(xué)生收集樹(shù)葉；

2．做好相應(yīng)的電腦課件。

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)談話(huà)

1．小朋友，你們樹(shù)葉找到了嗎？（出示課件“樹(shù)葉”）請(qǐng)你拿出來(lái)，高高舉起來(lái)。

2．請(qǐng)小朋友轉(zhuǎn)動(dòng)一下小腦袋看看四周，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

3．反饋（突出秋天的時(shí)令特點(diǎn)，突出樹(shù)葉多、美）。

4．這么多的樹(shù)葉，你們是怎么找到的？

二．揭示課題，教學(xué)“落”字

1．秋天到了，許多樹(shù)葉從樹(shù)枝上落下來(lái)，我們把這樣的黃葉叫“落葉”。（出示課件，將“樹(shù)”改成“落”）

2．全班齊讀課題。

3．指名讀生字“落”。

4．你能給“落”字找個(gè)朋友嗎？（組詞練習(xí)）

5．這個(gè)字你有好辦法記住它嗎？

6．反饋：①（部件分析法）

②（加偏旁法）

③（換偏旁，加偏旁法）

④（其他）

方法有很多，但是小朋友們應(yīng)該選擇你喜歡的，比較簡(jiǎn)單的方法。

三．教學(xué)第一段

1．剛才有很多同學(xué)談到了秋天，那我們來(lái)看看秋天是怎樣的？（出示課件，觀看錄像）待會(huì)兒，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2．剛才你看到的美嗎？那你能用美的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（反饋評(píng)價(jià)突出秋天的美，引導(dǎo)過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí)。）

3．剛才同學(xué)們用自己的話(huà)來(lái)贊美秋天，現(xiàn)在我們來(lái)看看課文里又是怎么描寫(xiě)的？（出示課件：課文第一自然段）

4．請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，要求讀出秋天的美。

5．指名讀課文，請(qǐng)其他小朋友邊聽(tīng)邊想，這段話(huà)中，你有不懂的地方嗎？

反饋重點(diǎn)：

①（出示課件：樹(shù)葉黃了，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。）“一片一片”能換個(gè)詞嗎？（一張一張、一張張、一片片等）

②（出示課件：樹(shù)葉黃了，一片一片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。樹(shù)葉黃了，一片片地從樹(shù)枝上落下來(lái)。問(wèn)：“一片一片”和“一片片”又有什么不同呢？學(xué)生試說(shuō)。

③教師當(dāng)樹(shù)爺爺，學(xué)生口吹氣，（當(dāng)秋風(fēng)姐姐），分別演示樹(shù)葉“一片一片”和“一片片”的情景。

④現(xiàn)在你發(fā)現(xiàn)了什么？（“一片一片”是指落葉時(shí)有時(shí)無(wú)，隨風(fēng)飄落的樣子；“一片片”是寫(xiě)落葉接二連

三、紛紛飄落的樣子。）

6．你們理解得不錯(cuò)，那你們能讀好這段話(huà)嗎？指名讀——學(xué)生評(píng)價(jià)——再指名讀——小組讀——全班讀

四．朗讀課文（2-5自然段），學(xué)習(xí)生字

1．過(guò)渡：你們讀得很好，那么樹(shù)葉會(huì)落在哪里呢？后來(lái)又怎么樣呢？

2．請(qǐng)小朋友自由讀讀課文2-5自然段，注意帶有音節(jié)的字多讀幾遍，把生字讀正確。（出示課件：課文內(nèi)容，教師巡回檢查。）

3．反饋：會(huì)讀了嗎？現(xiàn)在我們請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀課文，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們有沒(méi)有讀正確，待會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)。

4．再指名讀生字——全班指讀生字。

5．“藏”字教學(xué)。

①看樣子課文中的生字你們都會(huì)讀了。不過(guò)現(xiàn)在又有難題擺在了我們面前，你們有信心去解決嗎？請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看看，這些生字中哪個(gè)特別難寫(xiě)？（藏）難在哪里（字很復(fù)雜，筆畫(huà)很多。）

②我們先來(lái)看看“藏”字是由哪幾個(gè)部分組成的？（課件演示）。

③原來(lái)是由4個(gè)部分組成的?，F(xiàn)在我們來(lái)看看：藏“字又是怎么寫(xiě)的。教師范寫(xiě)。

④學(xué)生試寫(xiě)一個(gè)——出示2名學(xué)生作業(yè)，學(xué)生評(píng)價(jià)；請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候，你們覺(jué)得哪個(gè)部件最難寫(xiě)?！獙W(xué)生再寫(xiě)一個(gè)，要求寫(xiě)得比前一個(gè)更好。

⑤字寫(xiě)得不錯(cuò)，不知這個(gè)字的意思是否理解，讓我們先來(lái)看看課文吧！（出示課件：樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。）請(qǐng)你自由讀讀這句話(huà)，想想“藏”在課文里是什么意思。

⑥反饋。（課件演示小魚(yú)藏在樹(shù)葉底下的動(dòng)畫(huà)）你還有自己的理解嗎？

⑦誰(shuí)能用“藏”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

⑧小結(jié)：從剛才的說(shuō)話(huà)中，老師知道你們對(duì)“藏”字的意思完全理解了。

6．“躲”字教學(xué)

①其實(shí)與“藏”字的意思相近的在課文里還有一個(gè)字，你們知道是誰(shuí)嗎？（“躲”出示課件）

②關(guān)于這個(gè)字，你已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么，能和大家一起交流一下嗎？

③學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)。（重點(diǎn)要學(xué)生交流對(duì)“躲”字的記憶；“身”字旁和“身”字的區(qū)別；“躲”字的意思等。

④你能用“躲”字來(lái)說(shuō)句話(huà)嗎？

⑤朗讀句子：樹(shù)葉落在河里，小魚(yú)游過(guò)來(lái)，藏在底下，把它當(dāng)做船。指名讀——全班讀。

7．“爬”字教學(xué)

①小蟲(chóng)是怎么過(guò)來(lái)，躲在里面的呢？（爬）

②指名讀。這個(gè)字中有一個(gè)新的偏旁：爪字旁。寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？（要注意一捺）

③你能讀好這句話(huà)嗎？（出示句子：樹(shù)葉落在地上，甲蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躲在里面，把它當(dāng)做屋子。）

8．小結(jié)：到現(xiàn)在我們學(xué)了哪些生字？（出示課件：落、藏、躲、爬），全班齊讀，書(shū)寫(xiě)練習(xí)。）

五．拓展延伸，積累動(dòng)詞

1．出示剛書(shū)寫(xiě)練習(xí)的生字：落、藏、躲、爬。問(wèn)：請(qǐng)你仔細(xì)看看這四個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是動(dòng)詞；都有偏旁）

2．像這樣表示動(dòng)作的詞你還知道哪些？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

3．這類(lèi)詞的確很多，老師也摘錄了一些：

A：爬、游、飛、跳、跑、走……

B：躲、藏、坐、披、包、頂、拿、舉、戴……

請(qǐng)小朋友自由讀讀。

4．你能從上面的動(dòng)詞中選擇幾個(gè)，用“秋天到了，樹(shù)葉落在（哪里），（誰(shuí)怎么樣），把它當(dāng)（什么）?！钡木涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)話(huà)嗎？（課件出示）

5．學(xué)生自由準(zhǔn)備——同桌互說(shuō)——四人小組交流，評(píng)出說(shuō)得最好的。

6．全班交流，要求聽(tīng)者聽(tīng)出說(shuō)者說(shuō)了幾個(gè)動(dòng)詞，是哪幾個(gè)？

六．課堂小結(jié)

1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？

2．你還想學(xué)習(xí)什么？資料提供者：

10、《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三峽

在三峽七百里中，兩岸山連著山，完全沒(méi)有空缺之處。層層疊疊的山巖峰巒，遮蔽了天空，擋住了日光。如果不是正午就看不見(jiàn)太陽(yáng)，如果不是半夜就看不見(jiàn)月亮。

到了夏天，大水漫上兩岸丘陵，順流而下和逆流而上的水路都被隔斷。有時(shí)皇帝有詔令必須急速傳達(dá)，早晨從白帝城動(dòng)身，傍晚就到了江陵，這中間有一千二百里的路程，即使騎著駿馬駕著長(zhǎng)風(fēng)，也不像這么迅速。

春冬季節(jié)，白色的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著兩岸山色。極為陡峭的山峰上，生長(zhǎng)著許多怪異的柏樹(shù)。大小瀑布，在那里飛射沖刷。江水清澈，樹(shù)木繁盛，群山峻峭，碧草豐茂，確實(shí)有很多趣味。

每逢雨后初晴或霜天清晨，樹(shù)林山澗冷落而蕭瑟，常有高大的猿猴在長(zhǎng)鳴，聲音連續(xù)不斷，異常凄厲。回聲在空曠的山谷中傳播，很長(zhǎng)時(shí)間才消失。所以漁民唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”

右溪記

在道州城西邊一百余步的地方，有一條小溪。它向南流幾十步遠(yuǎn)，與營(yíng)溪匯合。溪水到達(dá)兩岸，全都是怪石，有的傾斜，有的凹陷，極不規(guī)則，不能用語(yǔ)言來(lái)形容。清澈的溪流沖擊到巖石，便激起旋渦和騰空的浪花有的激蕩傾注。岸邊還有美樹(shù)奇竹，垂下的蔭影相互遮蔽。這條溪水如果在空曠的山野，那是很適合隱士游覽和居住的；如果在人煙稠密的地方，就可以作為游覽的勝地，愛(ài)靜者休憩的地方?？墒亲詮牡乐莩蔀橹葜我詠?lái)，卻無(wú)人欣賞和喜愛(ài)它；我在溪水旁徘徊，為此而感到悵然若失！于是進(jìn)行疏通挖掘荒廢之地，使它變成亭臺(tái)、屋宇，；又種植上了松樹(shù)、桂樹(shù)，還鋪種了岸邊香草，來(lái)增益它優(yōu)美的景致。因?yàn)橄谥莩侵?，便命名它?ldquo;右溪”?，F(xiàn)在把這些文字刻在石上，以明白地告訴后來(lái)的游者。

答謝中書(shū)書(shū)

山河的俊美，自古以來(lái)，人們共同評(píng)說(shuō)。高峻的山峰，聳入云霄；清流的江流明澈見(jiàn)底,兩岸的石壁，在日光下交相輝映，五彩斑斕。青蔥樹(shù)林，翠綠篁竹，一年四季不斷。拂曉的薄霧剛散，山間猿猴鳥(niǎo)雀，互鳴迭唱。傍晚，夕陽(yáng)快要西墜，潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相騰躍。這里實(shí)在是人間的天堂！自謝靈運(yùn)以后，再?zèng)]有人能全身投入欣賞這奇妙景觀了。

小石潭記

從小丘向西走一百二十步，隔著竹子聽(tīng)到了流水聲，如同佩環(huán)叮咚作響，心中喜愛(ài)這聲音。砍伐竹子開(kāi)辟道路，一個(gè)小潭呈現(xiàn)在眼前。潭水極其清冷，整塊的石頭構(gòu)成潭底，靠近岸邊，石底翻卷著冒出水面，大的成為潭中的小高地、小島嶼，小的像是一塊塊高低不平的巖石。岸上青蔥的樹(shù)木、翠綠的藤蔓，相互遮蔽、纏繞，搖曳、低垂，枝條長(zhǎng)短不齊，在輕風(fēng)中飄拂擺動(dòng)。

潭中的魚(yú)差不多有百十條，都好象在空中移動(dòng)無(wú)所依憑。陽(yáng)光直透潭底，魚(yú)影陳布在潭底石上，癡呆呆地一動(dòng)也不動(dòng)，忽然又向遠(yuǎn)處游去，輕快地來(lái)來(lái)往往，好像與游者一起嬉戲。

向潭西南方望去，溪岸像北斗星一樣曲折，溪水在曲折的溪身中像蛇一樣蜿蜒游動(dòng)，一明一暗，忽隱忽現(xiàn)。兩岸的形勢(shì)像犬牙一般參差交錯(cuò)，不能探知水的源頭。

坐在潭邊，四周竹叢樹(shù)木環(huán)繞圍合，冷寂空靜，了無(wú)人跡，凄清傷神，寒涼刺骨，使人感到憂(yōu)傷冷寂、幽暗深邃。由于這里的境界過(guò)于清涼，不能久留，于是作記而離去。

同游的人有吳武陵、龔古、弟弟宗玄。隨從一起來(lái)的還有崔家的兩個(gè)年輕人，一個(gè)叫恕己，一個(gè)叫奉壹。

記承天寺夜游

元豐六年(1083)十月十二日晚上，(我)解衣想睡覺(jué)。(此時(shí))月色透過(guò)門(mén)窗射進(jìn)室內(nèi)。我高興地起身在散步。想到?jīng)]有與自己一同行樂(lè)的人，于是到承天寺尋找張懷民，懷民也沒(méi)有入睡，我們一同漫步在承天寺的庭院中。庭中灑滿(mǎn)月光，如同積滿(mǎn)清水，晶瑩而清涼。水中交錯(cuò)著藻和荇菜，這是月光照射竹子和柏樹(shù)投下的影子。哪一夜沒(méi)有月亮，哪一處沒(méi)有竹柏？只是缺乏像我們兩個(gè)這樣的閑人來(lái)欣賞罷了。

湖心亭看雪

崇禎五年十二月，我住在西湖。大雪三天，湖中人鳥(niǎo)聲都已斷絕。這天更定之后，我劃著一條小船，披裹著皮袍，升起了爐火，獨(dú)自往湖心亭看雪。天地都籠罩在迷迷蒙蒙的大霧和冰雪之中，天空和浮云和山巒和湖水，上下一片白色。湖上的影子只有長(zhǎng)長(zhǎng)的白堤一道痕跡，湖心亭一個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，和我的船如一片草葉，船上的人如兩三點(diǎn)顆粒，此外再?zèng)]別的了。來(lái)到湖心亭上，那里有兩個(gè)人鋪上毛氈相對(duì)而坐，一個(gè)小童點(diǎn)起酒爐，酒正好燒沸。見(jiàn)了我，他們十分高興地說(shuō)：“湖上怎么還有這樣的人！”拉我一同飲酒。我盡力飲了三杯而與他們作別。詢(xún)問(wèn)他們的姓名，都是金陵人，客居杭州。及至回到船上，船夫小聲嘟噥著說(shuō)：“不要說(shuō)先生您是癡迷人，還有比您更癡迷的。”

滿(mǎn)井游記

北京一帶氣候寒冷，花朝節(jié)過(guò)后，冬天余下的寒氣還很厲害。冷風(fēng)時(shí)常刮起,刮起就飛沙走石。拘束在一室之中，想出去不可得。每次冒風(fēng)疾行，不到百步就（被迫）返回。

二十二日天氣略微暖和，偕同幾個(gè)朋友出東直門(mén)，到滿(mǎn)井。高大的柳樹(shù)夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤(rùn)，一望空曠開(kāi)闊，（覺(jué)得自己）好像是逃脫籠子的天鵝。這時(shí)河的冰面剛剛?cè)诨?，水光才閃爍發(fā)亮，像魚(yú)鱗似的浪紋一層一層，清澈得可以看到河底，亮晶晶的，好像明鏡剛打開(kāi)，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來(lái)一樣。山巒被晴天融化的積雪洗過(guò)，純凈新鮮，好像剛擦過(guò)一樣；嬌艷明媚，（又）像美麗的少女洗了臉剛梳好的發(fā)髻一樣。柳條將要舒展卻還沒(méi)有舒展，柔軟的梢頭在風(fēng)中飄蕩，麥苗破土而出，短小如獸頸上的毛，才一寸左右。游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。風(fēng)力雖然還很強(qiáng)，但走路就汗流浹背。舉凡（那些）在沙灘上曬太陽(yáng)的鳥(niǎo)，浮到水面上吸水的魚(yú)，都悠然自得，羽毛鱗鰭當(dāng)中都透出喜悅的氣息。（我這）才知道郊野之外未嘗沒(méi)有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

大概說(shuō)是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。而此地正好離我近，我將從現(xiàn)在開(kāi)始出游，怎能沒(méi)有記錄？（這是）萬(wàn)歷二十七年二月啊。

白雪歌送武判官歸京

北風(fēng)席卷大地，白草被刮得折斷了，塞北的天空八月就飛撒大雪。忽然好像一夜春風(fēng)吹來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)潔白的梨花斗艷盛開(kāi)。雪花飄散進(jìn)入珠簾，沾濕了羅幕，穿上狐裘不感覺(jué)到溫暖，織錦做成的被子也覺(jué)得單薄。連將軍和都護(hù)都拉不開(kāi)弓，都覺(jué)得鐵衣太寒冷，難以穿上。在大沙漠上縱橫交錯(cuò)著百丈厚的堅(jiān)冰，愁云暗淡無(wú)光，在萬(wàn)里長(zhǎng)空凝聚著。在軍中主帥所居的營(yíng)帳里擺設(shè)酒宴，給回去的客人餞行，胡琴琵琶與羌笛奏出了熱烈歡快的樂(lè)曲。傍晚在轅門(mén)外，紛紛大雪飄落，紅旗被冰雪凍硬，強(qiáng)勁的北風(fēng)也不能讓它飄動(dòng)。在輪臺(tái)東門(mén)外送您離去，離去的時(shí)候大雪鋪滿(mǎn)了天山的道路。山嶺迂回，道路曲折，看不見(jiàn)您的身影，雪地上只留下馬走過(guò)的蹄印。

11、《燕子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

3．朗讀課文

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1．導(dǎo)入

同學(xué)們，在自然界中有一種動(dòng)物與春天有著密切的關(guān)系，它總是早早地向人們報(bào)告春天的訊息，知道它是誰(shuí)嗎？

對(duì)，它就是燕子。請(qǐng)同學(xué)們看圖，（出示燕子投影片或圖片）這就是我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主角。（板書(shū)：1．燕子）

2．教師范讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)

讀生字組詞，注意讀準(zhǔn)字音。

三、初讀課文

1．分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每一自然段都寫(xiě)了什么。

2．用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀課文。

3．提出不理解的問(wèn)題。

四、作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

2．朗讀課文，想一想燕子是什么樣子的，它飛行時(shí)有什么特點(diǎn)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、指導(dǎo)看圖，引入新課。

1．圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？

2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？

3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？

學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。

在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的。

二、學(xué)習(xí)第一段。

現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。

學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

（這一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）

你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？

（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。）（板書(shū)：光滑漂亮俊俏剪刀似的）

這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話(huà)在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？

回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。

（最后一句話(huà)在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思，用在這句話(huà)中非常形象生動(dòng)。）（板書(shū)：湊成燕子）

二、學(xué)習(xí)第二段。

活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？

請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的第二自然段，想一想作者抓住了哪些最能體現(xiàn)春天特色的景物。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊把主要詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。

根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)。（板書(shū)：雨風(fēng)柳草葉花）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二段，體會(huì)春天的景色之美。

出示小黑板或在投影上打出這樣一段話(huà)：“才下過(guò)幾陣雨。風(fēng)吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來(lái)，形成了春天。”請(qǐng)同學(xué)們將課文上寫(xiě)的和小黑板上的內(nèi)容相比較，討論哪句話(huà)寫(xiě)得更好。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生把兩句話(huà)對(duì)比著朗讀，促使學(xué)生自己分辨。教師也可以通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。比如：用教鞭指著小黑板上的雨、風(fēng)、柳絲、草、葉、花等，提問(wèn)什么樣的雨、什么樣的風(fēng)、什么樣的柔柳、什么樣的花和草等。學(xué)生很快就能明白課文寫(xiě)出了這些景物的色彩、姿態(tài)、數(shù)量，非常生動(dòng)形象。而小黑板上的內(nèi)容就顯得很干巴巴的了。

“雨”前面加上“細(xì)”而且是“蒙蒙細(xì)雨”，這樣就寫(xiě)出了春雨的特點(diǎn)，比單純的“雨”要好得多。其它的景物都可以通過(guò)增加附加成分的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解。

小草兒，綠葉兒，各種美麗的花兒，都一起趕到春天里來(lái)了。課文中用了一個(gè)什么比喻句呢？這樣寫(xiě)有什么好處？

（把它們比作像“趕集”一樣聚攏來(lái)。這樣寫(xiě)突出了春天樹(shù)木茂盛，花草芬芳，充滿(mǎn)了生機(jī)。）（板書(shū)：趕集）

在這百花爭(zhēng)艷的季節(jié)里，小燕子也趕來(lái)了，為什么說(shuō)“為春天增添了生趣”呢？

指導(dǎo)學(xué)生理解“生趣”一詞，很有生氣，很有情趣。因?yàn)榇禾毂旧硪呀?jīng)很有生趣，很招人喜愛(ài)了，現(xiàn)在小燕子又飛來(lái)了，使得春天更有生趣，所以說(shuō)是“增添了生趣”。（板書(shū)：生趣）

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦。同學(xué)們可以把這段話(huà)分成四個(gè)層次來(lái)背誦：第一句寫(xiě)季節(jié)、細(xì)雨；第二句寫(xiě)微風(fēng)吹拂著柔柳；第三句寫(xiě)草、葉、花；第四句寫(xiě)燕子。

教師小結(jié)第二段：燕子在春天里飛來(lái)了，為春光增添了許多生趣。小燕子為春天增添了什么樣的生趣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。

三、學(xué)習(xí)第三段。

認(rèn)真看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的，然后用最少的字概括燕子飛行的特點(diǎn)。

（快、美）

課文中哪些詞寫(xiě)出了燕子是怎樣飛行的。

找同學(xué)回答，教師抓住重點(diǎn)詞板書(shū)。（板書(shū)：掠、叫、飛、橫掠、沾）

五、學(xué)習(xí)第四段。

上一段描寫(xiě)了燕子飛行的美，實(shí)際上燕子停歇時(shí)同樣很美。請(qǐng)同學(xué)們觀察停在電線上的燕子，這個(gè)情景像什么？（出示相關(guān)圖片）

提示學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容觀察，用書(shū)上的話(huà)來(lái)回答問(wèn)題。

（這多么像正待演奏的曲譜啊。“譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”）

為什么說(shuō)“幾對(duì)燕子飛倦了，落在電線上。”這個(gè)“落”字用“停”來(lái)代替好不好？

（不好。因?yàn)?ldquo;落”字把燕子從高處到低處，伶俐輕巧的動(dòng)作形象地表現(xiàn)出來(lái)了。）

（板書(shū)：落）

教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要把電線描寫(xiě)成“幾痕細(xì)線”“像五線譜”，把小燕子比作“音符”？使學(xué)生頭腦中形成一幅畫(huà)，然后讓學(xué)生談對(duì)“譜出一支正待演奏的春天的贊歌”的理解，使學(xué)生真正感受到藍(lán)天作襯，電線作譜，小燕子是跳動(dòng)的音符，從而感受自然之美，春天之美。

（板書(shū)：幾痕五線譜音符贊歌）

齊讀第四段，試著背誦。

六、總結(jié)全文，理解課文的中心思想。

這篇課文從燕子的外形寫(xiě)到燕子在春天里飛來(lái)，從燕子飛行的美，動(dòng)態(tài)美；寫(xiě)到燕子停歇的美，靜態(tài)美。春天因?yàn)橛辛搜嘧硬鸥利?，也更有生趣，使人們感受到春天的勃勃生機(jī)，充滿(mǎn)活力。課文的字里行間都表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

（板書(shū)：動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美）

七、有感情地朗讀課文，結(jié)合板書(shū)背誦課文。

這篇課文文字優(yōu)美，內(nèi)容生動(dòng)形象，感情色彩濃厚。教學(xué)時(shí)要不斷地指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，在此基礎(chǔ)上背誦課文，使學(xué)生從中受到美的熏陶。