《懷念母親教學設計 懷念母親教案一等獎》屬于教案一等獎中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、懷念母親教學設計 懷念母親教案一等獎
懷念母親這篇課文以回憶的形式介紹了作者對兩位母親：親生母親和祖國母親崇高的敬意、真摯的思念。下面小編為大家?guī)響涯钅赣H教案設計2021，供大家參考。
《懷念母親》教案 篇1
教學目標：
一、知識與能力目標
1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2、搜集文中相關的資料。
3、感情朗讀。
二、方法與過程目標
感悟課文內容，能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
三、情感態(tài)度和價值觀目標
體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
重點難點：
能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學準備：
學生搜集關于季羨林的資料和閱讀文章《永久的悔》，《我的中國心》的歌碟
教學過程：
第一課時
一、談話引入
師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!《懷念母親》。
二、初讀課文，了解課文內容
1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么?
(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年)
2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?(一個是生身母親，一個是祖國。)
3.你從作者的字里行間，感受到了什么?從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
4.小組交流、匯報。師生總結。
(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。)
三、默讀課文，勾出生字詞。
1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
2.與同學交流不懂的地方。
四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。
1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?
2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?
(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! )
(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)
3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)
五、朗讀全文，師生小結。
第二課時
一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
二、(接第一課時)繼續(xù)交流感受深刻的句子。
1.重點體會以下三個句子
(1)出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思?(常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。)
祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)
從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)
請有感情地讀讀這句話。
(2)出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢?
(因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)
從這句話，我們能感受到什么?(作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。)
有感情地朗讀。
(3)出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的?
細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。
2.自由讀句子，說說自己的感受。
學生自由談。(只要不偏離主題。)
有感情地讀。
3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?
教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。
4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。
三、讀文體會表達特點，有機拓展。
1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。(如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等)
2.讀文拓展，想象習作。
《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象，再寫一寫。
3.學生交流習作片段，交流習作感受。
四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。
1.在1984年的春節(jié)聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!
2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。
3.唱完這首歌，你有什么想說的呢?
4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
板書設計：
懷念母親
崇高的敬意真摯的愛慕
生身母親 = 祖國母親
《懷念母親》教案 篇2
【教學目標】
知識與能力：1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。
2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。
過程與方法：生活遷移，逐步引領。
情感與價值觀：感念母親的養(yǎng)育之恩，體會作者旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。
【教學重點】
體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
通過朗讀感悟、品味揣摩，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發(fā)學生的愛國熱情。
【教學課時】一課時
【教學過程】
一、談話引入，感念母恩
1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什么嗎?對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢?(學生自由交流)
2、同學們，你愛你的母親嗎?為什么?(學生自由交流)
二、關注留守，暢抒別情
是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖?？墒?，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業(yè)，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次;也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子里，你想念母親么?思念無法遏制的你，經常會處于什么樣的情景當中呢?
三、品讀課文，情感共鳴
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷?，F在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作者一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀作者的心聲。
交流：
1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，之火了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
“痛哭、食不下咽、寢不安席”等詞語表達了作者失去生身母親后的悲痛心情。古語有云“子欲養(yǎng)而親不待”是人生最悲痛的事情，所以我們要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，盡我們可能孝順他們，讓他們幸?？鞓?。
2、后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
“頻來入夢”就是經常夢到她。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為作者對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入作者的夢中。
3、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
作者獨自漂泊異國他鄉(xiāng)，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼;但在孤寂的日子里，在故鄉(xiāng)和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢?
4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢中出現過?同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎?
……
四、精誠所至，母女重逢
話說“精誠所至，金石為開”，作者對兩位母親深深的思念之情，感動了上帝。上帝特賜她生母一顆還魂丹，準其真實地走進女兒的夢中，讓母女重逢。同學們，現在你和同桌之間，一位就是女兒，一位就是母親，想想你們的表演一定會驚天地、泣鬼神!
五、休書一封，盡訴心意
同學們，通過剛才的表演我們明白：“有愛就要說出來!”畢竟天人相隔的重逢只是無法企及的夢。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢?現在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎?
以上就是小編整理的懷念母親教案設計2021，希望對大家有所幫助，想要了解更多教學設計內容，請多多關注本網站吧。
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1、學會8個生字，能正確讀寫真摯、避免等詞語。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。
2、搜集文中相關的資料。
3、感情朗讀。
二、方法與過程目標
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三、情感態(tài)度和價值觀目標
體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
重點難點：
能抓住關鍵詞、句、段和日記，體會季羨林爺爺思念祖國的情感，感悟愛國情。
教學準備：
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教學過程：
第一課時
一、談話引入
師：孩子們，我們每個人都有母親，每個母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎?你們知道失去母親的滋味嗎?讓我們一起來讀一讀課文吧!《懷念母親》。
二、初讀課文，了解課文內容
1. 默讀全文，想想文章主要寫了什么?
(我對兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年)
2.再讀課文，想想文中的兩個母親分別指的是誰?(一個是生身母親，一個是祖國。)
3.你從作者的字里行間，感受到了什么?從哪些地方感受到的，談談自己的感受。
4.小組交流、匯報。師生總結。
(體會到了對親生母親和祖國母親的深深的愛與懷念。對祖國母親：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。我現在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。我有時簡直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故國了。一想到我的母親和祖國母親，就心潮騰涌，惶惶不可終日，留在國外的念頭連影兒都沒有。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年。)
三、默讀課文，勾出生字詞。
1.通過查字典詞典理解。在不懂的地方做記號，準備與同學討論。
2.與同學交流不懂的地方。
四、朗讀課文，用橫線勾出關鍵詞句，加深體會。
1.找出寫懷念生母的句子，反復讀，想想從中，你體會到什么?
2.讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關鍵的詞句中體會到作者的感情的?
(我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。如今到了德國，來到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭! )
(生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來入夢等詞體會到作者對母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。為理解對祖國母親的情感作好鋪墊。)
3.有感情地朗讀這些句子。(交流放在下一課時)
五、朗讀全文，師生小結。
第二課時
一、朗讀課文，品評同學的朗讀。
二、(接第一課時)繼續(xù)交流感受深刻的句子。
1.重點體會以下三個句子
(1)出示第一句：我的祖國母親，我這是第一次離開她。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。想想頻來入夢是什么意思?(常常進入夢鄉(xiāng)或夢境。)
祖國母親頻來入夢的原因是什么呢?(我第一次離開祖國，我熱愛祖國)
從這句話，你知道了什么?(作者有一顆愛國心。強烈的思國情。)
請有感情地讀讀這句話。
(2)出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢?
(因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。)
從這句話，我們能感受到什么?(作者認為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。)
有感情地朗讀。
(3)出示第三句：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在你的想象中，母親的面影是怎樣的?
細讀懷念祖國母親的句子，體會愛國情感。
2.自由讀句子，說說自己的感受。
學生自由談。(只要不偏離主題。)
有感情地讀。
3.從其他幾個句子，你又感悟到什么呢?
教學說明：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖國母親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。教師應多指導學生通過朗讀及抓住句子關鍵詞語的方法體會作者的感情，了解除武裝句子的意思。
4.齊讀這些句子，想想它們都讓你體會到什么?把自己的感悟通過讀表達出來。
三、讀文體會表達特點，有機拓展。
1. 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。(如 摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等)
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《尋夢》的開頭一段和結尾一段都有(見課文)，你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎?學生想象，再寫一寫。
3.學生交流習作片段，交流習作感受。
四、聽音樂讀詩歌，升華情感，結束教學。
1.在1984年的春節(jié)聯歡會上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國人的心，你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!
2.朗誦文后詩歌《我的中國心》。
3.唱完這首歌，你有什么想說的呢?
4.總結：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。
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崇高的敬意真摯的愛慕
生身母親 = 祖國母親
《懷念母親》教案 篇2
【教學目標】
知識與能力：1、能正確讀寫“真摯、寢不安席、頻繁、朦朧、凄涼、斑駁、篇章”等詞語。
2、流利有感情地朗讀課文，并能透過關鍵詞句感悟深沉的愛國之情。
過程與方法：生活遷移，逐步引領。
情感與價值觀：感念母親的養(yǎng)育之恩，體會作者旅居海外對祖國異常強烈的思念之情。
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體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
【教學難點】
通過朗讀感悟、品味揣摩，體會作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同意真摯的愛慕，激發(fā)學生的愛國熱情。
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一、談話引入，感念母恩
1、全世界，有且僅有一個稱呼是相同的，你們知道這個稱呼是什么嗎?對，這個稱呼就是母親。同學們想一想，為什么全世界不同膚色、不同國別、不同語言的人們喊出了一個同樣的稱呼呢?(學生自由交流)
2、同學們，你愛你的母親嗎?為什么?(學生自由交流)
二、關注留守，暢抒別情
是啊，在我們成長的足跡中，無不傾注了母親全心全意的關愛，哪怕是一個眼神、一句嘮叨、一聲撫慰、一次等待……一切的一切，回想起來都是那么窩心，那么溫暖。可是，因為種種無奈，我們不得不與父母分開，例如為了學業(yè)，我們在校住宿，一個星期才能與父母團聚一次;也有的父母，為了給你們一個更燦爛的明天，選擇遠走他鄉(xiāng)掙錢養(yǎng)家，有時一年都見不到一面。同學們，與母親分別的日子里，你想念母親么?思念無法遏制的你，經常會處于什么樣的情景當中呢?
三、品讀課文，情感共鳴
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”道出了全天下母親對子女的牽掛。“誰言寸草心，報得三春暉。”也刻畫出普天下子女對母親感激不盡的情懷?，F在，我們打開課本第22頁，默默勾畫出作者與你心意相通的地方，記錄下你和作者一脈相通的情感涓流 。不理解的地方也做上記號，一會我們共同解讀作者的心聲。
交流：
1、在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，之火了四十多歲。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
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2、后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我的第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
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3、我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
作者獨自漂泊異國他鄉(xiāng)，心盈憂愁、思念，難免感到凄涼;但在孤寂的日子里，在故鄉(xiāng)和朋友共同度過的美好日子、快樂情景，是她派遣孤獨和思念的良藥，想起這些，又怎會不甜蜜呢?
4、夜里夢到母親，我哭著醒來。醒來再想捉住這個夢的時候，夢卻早不知道飛到什么地方去了。
這樣的情景，可曾在你們夢中出現過?同學們，這份深沉的思念你會不懂嗎?
……
四、精誠所至，母女重逢
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3、《懷念母親》教學設計教案教學設計
每當我聽觀摩課或看精彩課例時，都會有一個共同的感受,就是這些精彩教學都有一個共同的要素，那就是運用多媒體輔助教學。生動形象的課件，不僅吸引著學生，也吸引著我們這些可望而不可及的農村教師。農村學校偏遠落后，相對于城市而言，教學資源顯得匱乏。很多教師教學只能是“一根粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴，”不利于提高教學效率。在語文課堂教學中，語文教師更渴望有一些豐富多彩的、形式生動的教學資源和大量的信息知識去調動學生的學習興趣、開發(fā)學生的思維，幫助學生有效地進行知識積累。但農村教學條件的落后，讓廣大農村語學生的文教師顯得無可奈何。
《語文課程標準》也要求每個語文教師都要有強烈的資源意識,去努力開發(fā),積極利用.課程資源，充分利用各種教學資源為學生提供豐富多彩的學習素材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。
農村中小學遠程教育工程將計算機輔助教學的資源進行良好地整合，走進了語文課堂。它搭建了農村與城市教育資源共享的平臺，縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，正如雪中送炭，使我們廣大農村語文教師從困境中走了出來。我們如同春天的幼苗，允吸著甘甜的雨露，我們在遠程教育資源網站盡情瀏覽，盡情地欣賞與教材相配套的同步課件光盤，感受著新鮮的氣息，捕獲自己需要的教學素材，準備著生成一堂生動的課堂教學。圖文聲像并茂的課件資源不僅能吸引學生，而且有利于開發(fā)學生的思維，讓學生增長見識。多媒體輔助教學的作用妙不可言，真想每堂課都能采用多媒體輔助教學。通過一段時間的實踐體驗，讓我深切感受到了利用遠程教育資源進行語文教學的優(yōu)越性，具體表現為以下幾個方面：
一、遠程教育教學資源中的同步課件光盤與資源網站中的同步課件為學生提供了有聲有色的范讀和情景朗讀，既能為學生的朗讀起到很好的示范作用，又能通過有感情的聲音感染學生，加深學生對課文的理解。
朗讀是語文教學的一種重要手段，以讀促悟，加深理解，提高認識。遠程教育教學資源為語文教學的朗讀提供了配樂朗讀、情景朗讀、范讀，豐富了朗讀的方式，增強了朗讀的效果。
在教學《示兒》這首古詩時，我發(fā)現教學資源網站中的的同步課件既有《示兒》的情景朗讀，又有《示兒》的范讀。情景朗讀是“聲、文、圖”并茂，可視畫面能讓學生展開豐富的想象，更好地體會詩人表達的思想感情。有情的聲音通過聽覺能再一次激發(fā)學生產生共鳴，讓學生展開聯想。雙重感染，使學生的感悟不斷增進，能夠達到不可言語的效果。范讀選用的是渾厚而又深情的男聲，低沉中見高昂，再現了詩人臨終時的遺憾和堅信國家必然統一的思想感情。在教學中，我通過讓學生反復聽，學生從中不斷體會到了詩人高尚的愛國情懷，逐漸準確地把握朗語氣。既起到了幫助學生理解課文的作用，又起到了幫助學生提高朗讀能力的作用。
二、遠程教育教學資源中的同步課件光盤與資源網站中的教學資源為師生提供了一些與教學有關的寶貴資料和有利于學生發(fā)展的拓展資料。
高年級語文教學要訓練學生的一種能力——搜集資料。通過搜集與課文有關的資料，讓學生更深入、更全面地理解課文內容。由于農村學生搜集資料的渠道少，圖書資料有限，造成學生搜集資料困難，資料交流出現空白或三言兩語。如果教師對此不理采，學生就失去了一次拓展視野的機會，如果教師直接告訴或加以補充，顯得學生是被動接受知識，效果也不是很好。我發(fā)現遠程教育教學資源中的同步課件光盤和教學資源網站為教學提供了作者簡介和與課文內容相關的介紹。有的資料配有背景音樂，有的資料配有畫面背景，有的配有聲音洪亮的朗讀，它吸引學生主動去讀、去聽，這也算是學生主動獲取資料的一種文式。
在教學中，我在學生交流資料之后，或作為資料的補充或作為資料總結進行展示，以此拓寬學生的知識面，也為學生理解課文提供背景。另外，我發(fā)現教學資源中為學生提供的拓展資料也都不錯，既和教學內容有關，又能引起學生的思考。既是課內拓展，又是課外閱讀。在教學中，我盡量提供時間讓學生去閱讀。
三、從操作和審美角度看，課件操作簡便省時，信息容量大，效果多樣。
遠程教育資源不僅將傳統的電教媒體中的幻燈投影、錄音機、錄像電視的優(yōu)勢均發(fā)揮出來，而且操作起來十分方便，只要輕輕動一動鼠標就可以演示。而我們教學中常用的演示載體——小黑板，相對顯得容量小、書寫不方便、效果單一，更與之無法相比。遠程教育教學資源中的課件展示出的內容富有藝術性。從背景音樂到背景畫面都給人一種藝術熏陶，美的享受。小黑板更是無法達到這樣的美育效果。
雖然遠程教育資源給我們的教學帶來了便利，但是我們在使用過程中，還要注意一些問題，使之更好地發(fā)揮作用。
1、在資源的利用上，我們要清醒地認識到：資源是為教學運用資源而不是為用資源而教學。面對優(yōu)秀的教育資源，切忌在資源的利用上盲目、空乏、過頻，要根據教學內容有選擇地、適時、合理、恰當地運用資源有機地解決教學中的重難點，使學生真正參與到教學中，成為教學活動的主體。
2、不可完全照搬教學資源，不能用教學資源代替了自己的創(chuàng)造，盡管資源豐富，它既有課件，又有視頻，還有備課資料和練習設計，但它只是輔助教學，不是為我們的學生量身定做的。由于學生的實際情況不同，我們應該在借鑒的基礎上根據自己的實際情況有所揚棄。
3、切忌用遠程教育資源代替一切教學手段?，F實已經證明，個性的才是有創(chuàng)造的。教師如何高度地把握教學內容，重組教學內容，如何充分調動學生的積極性，如何開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力，這都不是單靠遠程教育資源能夠完成的。
4、我們在利用遠程教育資源的過程中，還要注意整合，利用資源素材修改制作適合自己課堂教學的多媒體課件。遠程教育資源網站中的課件采用了一樣的模板，用得多了，容易失去吸引力，我們可以根據學生的喜好更換或自己設計模板，為課件增加活力。也可以把我們不要的內容刪掉，添上我們需要的內容，讓課件為教學服務更加得心應手。
利用遠程教育資源輔助教學，充分體現了課改的要求，實現了學生全面發(fā)展的重要渠道，有效地開辟了農村教學的新天地。合理有效地利用資源給實際教學帶來了更新更高的要求，需要廣大教師不斷認識與探索。
4、《懷念母親》教學設計教案教學設計
27、兩只獅子
教材分析:
《兩只小獅子》是一篇童話故事，內容新穎，生動有趣，故事性強，具有普遍的現實教育意義。課文一共有7個自然段，主要講了兩只小獅子的不同生活態(tài)度，一只勤奮練功，另一只卻十分懶惰，什么也不干。課文通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育：應該自己學會生活的本領，不應該依靠父母的本領和地位生活。從而來告訴我們的學生：從小應該勤奮學習，學會獨立生活的能力，不能一直什么事都靠父母這一道理。
本課教學的重點是學習生字新詞，明白獅子媽媽話中的道理。
教學理念：
1、關注學生的情緒體驗。語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學
生發(fā)展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發(fā)展的重要前提。對于一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課的學習從每個學生出發(fā)，運用分角色朗讀、表演、續(xù)編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發(fā)。
2、重視學生的朗讀體驗?！墩n標》強調在閱讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯系句子，看看插圖、做做動作、反復誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，愿意做一個勤學本領的好孩子。
3、注重創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新體驗。語文課程應是開放而富有創(chuàng)新活力的，本課的學習，教師在引導學生對文本的解讀中，致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的多元感受。
教學目標：
1、知識與能力：認識“獅、整”等14個生字，會寫“練、習”等6個字。
學習積累“懶洋洋”這一類的詞。
2、過程與方法：通過自主識字、交流等多種形式熟練地認、寫生字。通過多種形式的反復誦讀，擴展想象等加深對不同角色的理解，體會獅子媽媽的話。初步學會朗讀疑問句和感嘆句。
3、情感、態(tài)度、價值觀：讓學生從內心喜歡閱讀類似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過學習，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔憂，希望他能改正缺點，刻苦學習，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長大成為“真正的獅子”。明白不能依賴父母，應該從小就學習生活本領的道理。
課前準備：
1、剪輯動畫片《獅子王》片斷
2、制作多媒體課件。
教學過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，談話導入
1、小朋友，你們喜歡看動畫片嗎？知道“辛巴”是誰嗎？
2、說說你對獅子的了解？
3、那今天我們要學習27課《兩只小獅子》，看看這又是兩只怎樣的小獅子？
出示課題，隨機學習“獅”的讀音和字形。
（小孩子都有愛看動畫片的特性，我從談話是否愛看動畫片入手，是否認識“辛巴”入手，激發(fā)學生的興趣，從而導入本節(jié)課要學的內容，更能引發(fā)學生的注意點，提升學生的興奮點。）
二、初讀課文，感知內容，認識生字
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號畫下來，
借助拼音朋友，多讀幾遍。
2、4人小組合作學習生字，每小組都有一套生字卡片，請小組長領著小伙伴學習生字，說說有什么好辦法記住它們。
3、檢查生字學習情況（用“和獅子做朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好辦法。）
（教師并沒有先范讀課文，而是讓學生嘗試自讀，邊讀邊找出不認識的生字，這是尊重了學生的原有知識和體驗，注意挖掘學生的潛能，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，發(fā)揮了學生的個性。在學生自主學習的基礎上，開展合作學習，鼓勵學生按自己喜歡的方式或方法識字，符合兒童的心理需求，同時也是鼓勵學生創(chuàng)造性的學習，這要比教師領著他們學，扎實牢固。同時，識字與游戲相結合，在玩中學，學中玩，學生學得快樂，學得輕松，也有了興趣。）
4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。
5、再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
（讀書不是盲目的，要思考，要解決問題，要講究好方法，所以在安排讓學生讀課文時是有目的性的，如：讀出疑問句和感嘆句的語氣，要求邊讀邊想，“想和哪只小獅子做朋友呢？這是尊重了學生個體感受。）
三、創(chuàng)設情景，朗讀感悟1、2自然段
1、出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現？
2、自由練讀，讀寫兩只小獅子的不同表現的句子。
指導讀第一句：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷?/p>
（1）指名讀。
（2）說說這小獅子整天都練些什么本領？誰能用動作來演一演“滾、撲、撕、咬”的動作？
（3）學生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
（4）為什么這小獅子要整天練這些呢？
指導讀第二句：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干？
（1）指名讀。
（2）讓學生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個詞貼到懶獅子的旁邊。
（3）看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
3、指名學生把兩只小獅子的不同表現讀出來，其余小朋友配合著配上動作表演。
4、學到這兒，你想分別對這兩只小獅子說些什么嗎？
（第三板塊的安排，我一開始就從圖入手，激發(fā)學生的情感，建立了圖與文字的聯系，比較直觀的理解了詞語的含義，變抽象為具體。通過一些動作的表演，使學生更能明白地知道兩只小獅子的不同表現，當學生真正感悟了詞語和句子的含義后，自然的生成了情感，這時讓學生讀，一定能讀得有滋有味，要比老師先講解如何讀要好得多。接下來從你想對著兩只小獅子說些什么呢？人與動物的溝通與對話，是情感的交流。）
四、鞏固生字，指導寫字
1、用生字組詞讀。
2、游戲鞏固生字。
（本課生字較多，用一課時解決，任務較重，學生識字快，忘得也快，必須把識字任務分散快，每課都識字，每課都鞏固，這樣就容易扎實的掌握。）
3、指導書寫“練、習”
學生先觀察，說說注意點等。
教師范寫，重點講解“練”。學生描紅，練寫。
師生講評。
（寫字謙讓學生觀察很重要，通過他們自我分析、自我發(fā)現、自我歸納，在學生有了初步感知的基礎上，再有重點的指導怎么寫，其實關注的是學習過程，體現的是師生的合作。）
第二課時
一、復習導入
1、檢查生字認讀情況。
2、朗讀1、2自然段。
3、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《兩只小獅子》。
二、導讀3——7自然段
1、自由練讀。
2、同桌合作讀，可以分角色讀。
3、指導讀好小樹和獅子的對話。
（1）小樹看到了兩只小獅子不同的表現會怎么想呢？
（2）讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。
（3）觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎么讀懶獅子的話。
4、引入情景，重點指導讀獅子媽媽的話。
（1）我當懶獅子，小朋友當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽教育懶獅子時耐心的語氣。）
（2）我當獅子媽媽，小朋友當懶獅子，用你們的表情告訴大家，老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
（3）懶獅子們，聽了媽媽的話后，你們在想些什么呢？你們以后會怎么做呢？
（4）同桌互相說說,指名交流,鼓勵學生各抒己見。
結合前文勤獅子的表現理解“什么是生活的本領，什么是真正的獅子？”
（5）在剛才說話的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。
（第二環(huán)節(jié)的設計，我是這樣想的：所謂讀有所想，讀有所感，讀到情深之處，必有真情的體驗，那么讓學生說出來，表演出來，順其而教，可謂“你是快樂的，我是幸福的”，課堂教學就生動有趣了。另外，安排教師與學生合作讀，教師以平等的態(tài)度對待小朋友，把小朋友當成了朋友，學生興趣倍增，相信他們一定會讀得很投入。還有，孩子們不能直接體會到“什么是獅子的本領”，但生活中他們自己有這樣的體驗，聯想到了自己，從而也就領悟了獅子，明白了獅子媽媽的話。）
5、4人小組分角色表演讀全文。
三、擴展訓練，積累詞語
積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書
中搜集。
（這一環(huán)節(jié)的設計，是注重學生的積累，除了教師做引導之外，也注重了學生課外知識的積累，從而擴大了閱讀量，符合新課程的理念。）
四、指導書寫
（教法同第一教時的書寫指導）
五、聯系生活實際，總結
學生課文后，你覺得自己是一只怎樣的小獅子呢？夸夸班級中的“勤獅子”。
（課文與實際聯系，在這樣的聯系之中，學生的想象由文本轉移到了人本，自然加深了對獅子媽媽的話的理解，對童話教育意義的領悟。）
5、《懷念母親》教學設計教案教學設計
一、設計理念
從身邊的小事入手，以孩子的親身體驗為核心，設計多種活動貫穿始終，讓孩子在耳聞目睹、動手動腦中內化糧食來之不易的觀念，受到感化，而且在平時的生活中加以強化。
二、活動目標
通過體驗交流，讓學生懂得糧食來之不易，從而在生活中做到珍惜糧食，不浪費每一粒糧食，培養(yǎng)節(jié)儉的良好品質。
三、教學預備活動
學生：找一找：課前收集各種各樣的食品包裝袋，
查一查：上網查找各種與糧食有關的資料，如各種糧食的產區(qū)產量、食品加工的過程。
聊一聊：與長輩聊聊糧食是怎么來的。
教師：學生早餐的照片、街邊和飯店人們對糧食的實景錄像。
收集有關糧食的資料（圖片和文字）。
準備相關音樂。
四、活動過程（課堂活動描述）
一、食品包裝袋中探尋糧食的奧秘
在謎語中引入糧食主題并了解幾種糧食作物之后，展示幾組題為糧食豐收喜洋洋圖片，歡快的音樂和精美的圖片讓學生一下子興致勃勃。在積極的情緒狀態(tài)中，孩子們以小組合作的方式在食品包裝袋中探尋糧食的奧秘。
生：我手中拿的是豆奶包裝袋，豆奶主要是用優(yōu)質黃豆做成。
生：我給大家介紹一種特別的食品：啤酒
師：難道喝的酒里也有糧食？
生：那當然了，啤酒是用小麥釀造成的，不僅啤酒，我爸爸愛喝的五糧液，我爺爺奶奶愛喝的客家黃酒也是用糧食釀的。
生：我也知道一種特別的東西：醋和醬油，瞧，它們也是用糧食加工做成的。
我還知道，糧食不僅僅可以做成吃的東西，還有可以用在工業(yè)上……
我也知道……
師：難怪人們常說糧食手中寶，原來它有這么多種用途呀！讓我們把這些有趣的食品包裝袋展示在小黑板上吧！瞧！食品兄弟在開會呢！
（這個小組合作環(huán)節(jié)無疑激發(fā)了孩子對糧食強烈的好奇心，讓他們在有序的討論和傾聽中了解了糧食，又為下面讓糧食理解來之不易作了極好的鋪墊。）
二、看一看，說一說，做一做，內化糧食來之不易的觀念。
動畫中跳出一顆小麥，說：小朋友，你們知道了我有好多的用途，可你知道我是怎么來的？
生：我知道，糧食是農民伯伯辛苦種出來的。
生：我知道，農民伯伯還得給大豆施肥，捉蟲子。
生：我還知道有首詩說得很好：《憫農》
（他一提，全班同學都開始背下來，從帶有唱腔的背詩聲中，聽得出，其實他們對種糧辛苦的理解只處于表面狀態(tài)，大都市里長大的孩子怎么能輕易體會“汗滴禾下土”的意境呢？）
師：大家說得真好，我們今天也來當當都市小農夫，來插插秧，體會下農民伯伯平時是怎么勞動的，好嗎？
生：好，老師，讓我來，我也要去……
師：想當好小農夫，先得學習點農活，老師先示范一下：左手一把拿好秧苗，右手從左手中取出一根，在夾中大姆指和食指之間，其它四指保持垂直，彎腰，插下去，再直腰取第二棵苗，就這樣往復的插，苗要插直，不然就活不了，還要對得很整齊，不然影響美觀。看誰插得快，誰是合格的小農夫？
（把水彩筆當禾苗，地上劃格子當水田，在歡快的音樂中進行模擬插秧比賽……幾分鐘后，比賽結束了，小農夫都氣喘吁吁的。）
師：下面我作為記者采訪一下：請問，你累嗎？
生：累死了，瞧我的汗！
生：我覺得腰有點酸，開始我還以為很好玩呢！
師：看事容易做事難，僅僅三十棵禾苗就把咱們的小農夫累得氣喘吁吁的。今天我們小農夫是在陰涼的教室里，在歡快的音樂中勞動的，大家想一下，農民伯伯是在一種什么樣的情境中勞動的呢？
生：我知道，農民伯伯在烈日下也要給禾苗捉蟲，鋤草……
生：中午，突然下起了暴雨，農民伯伯沒帶雨傘，淋濕了，可他們還是得繼續(xù)干。
生：我爺爺說，他小時候家里窮，只能給地主做工，地主很壞，他們經常讓爺爺的爸爸餓著肚子干活。
……
說到這里，孩子的臉上那種嬉笑的神情不見了，他們慢慢嚴肅起來。老師適時打開《鋤禾》動畫，讓孩子在音樂中齊讀這首詩，孩子們讀得非常有感情，從讀書聲中聽得出他們對糧食的來源有了很多思索。
三、拓展思維，激發(fā)珍惜糧食的責任感。
師：孩子們，某個時候，也許會說，媽媽，學校的粥真難吃，我想吃麥當勞；也許你跟家人去到外面去吃飯，你們還發(fā)愁過是吃湘菜還是吃海鮮；也許昨天，你家里剩下好多的飯菜，你的家人一下子就把它全倒了；或許你媽媽正為著身材苗條努力節(jié)食，以減少那些看不見的脂肪……如是這是你的境況，那么老師要恭喜你，
因為你是這星球上其中的一個幸運兒，你可以選擇吃與不吃，吃什么，在哪里吃，什么時候吃和吃多少，不過很多人就沒有同樣的選擇。
不信大家請看：
在低沉憂傷的音樂中播放一組饑餓圖片，其中很多與小孩有關。
（孩子看著那些饑餓的兒童，瞪大了雙眼，有的女孩子的眼淚都流出來了）
師：現在我們來個倒計時，四、三、二、一，四秒鐘過去了，時間長嗎？可是據世界糧農組織統計，世界上每3.6鐘就有一個五歲以下的兒童死于饑餓……
師：聽到這些，看到這些，大家想說點什么？
生：那些小朋友真可憐。
生：我們要珍惜糧食，再也不能浪費了
……
師：大家再看一組圖片，看完之后你又想說什么？
屏幕出示一組浪費糧食的圖片：如學校早餐照片
看完之后，孩子們積極發(fā)言。
生：這樣浪費真的太不應該了。
生：我們應把這些浪費的糧食的人叫來看看這些圖片。
師：說得很好，節(jié)儉是中華民族的傳統美德，我們國家改革開放之后，在農業(yè)上加大了科技投入，糧食產量提升了，但我們同時也要看到，我們國家還是很窮，我們再看一組數據……
（在另一組圖片中體會浪費可恥）
我們說得好，不如做得好，那么在以后的生活中，你會怎么珍惜糧食，避免浪費呢？
生：吃自助餐時，吃多少拿多少，不愛吃的就不拿，這樣能避免浪費。
生：我們可以把吃不完的早餐打包，回去讓媽媽再熱一熱。
生：每次我們家晚飯時吃不完的肉，媽媽把會把它放到冰箱里，第二天放在面里吃。
……
（從他們漸漸凝重的表情中，從他們精彩的發(fā)言中，我們能感覺到，珍惜糧食的責任意識在孩子心里悄悄萌芽……）
四、我給食堂寫文明標語。
師：今天的課大家都明白了很多道理，其實學校的浪費還在進行著，還有許多小朋友覺得扔一個饅頭沒什么，為了讓更多的小朋友一起來珍惜糧食，我們可以在食堂的門上寫上一句簡短的話，讓每一個小朋友看了以后都知道珍惜糧食的重要，讓浪費糧食的同學看了后悔，好嗎？其實這句話就是食堂文明標語，文明標語哪里？就在小朋友們的腦海中，拿起筆，寫寫吧！
標語整理：
珍惜糧食，人人有責。
誰知中餐，粒粒皆辛苦。
……
五、課后實踐
體驗：我有一張巧巧手，動手做做菜。
記錄：我家剩飯剩菜的處理方式，記下時間，處理方式和理由。
六、教學反思
珍惜糧食不僅是一種意識，還是一種品德，咱們的國家目前并不富裕，可是深圳的“小皇帝”卻天天吃著它，也在天天浪費著它，浪費糧食無處不在，而且比較嚴重，所以，珍惜糧食更重要的是一種責任。
如何讓糧食來之不易的觀念種植在孩子們的心中，并在日常生活中身體力行，首先，我讓孩子們大量的接觸生活，在生活中了解糧食的用途，從生活的圖片中反思我們平時對待糧食的態(tài)度，讓孩子們知道糧食的確是寶中寶，浪費就在我們身邊。
其次，根據孩子的年齡特點設計多種活動，如當當小農夫，插禾苗，讓孩子在模擬的勞動情境中體會勞動的辛苦，懂得一粒米一滴汗的道理。
第三，拓展視野，增大信息量。
將視野投到世界，將數據鎖定于兒童的饑餓問題，同時又將鏡頭轉向孩子們自己身邊，讓孩子對浪費深惡痛決，強化責任意識。
四、課外延伸深化
寫寫標語，課外實踐，記錄剩飯剩菜的處理方式，讓珍惜糧食意識在生活中落實，并養(yǎng)成節(jié)儉的習慣。
通過這次教學實踐，我明白了低年級的思品教學應更多的關注孩子們的生活，從生活中發(fā)現問題，在生活中內化思想觀念，設計富有兒童氣息的活動讓孩子動手動腦，探究思考，思品課是生活中教育，探究中的教育。
6、《懷念母親》教學片段賞析教案教學設計
《兩只小獅子》教案設計
教材簡說
《兩只小獅子》是第二冊第27課一篇貼近孩子生活的童話故事。講述兩只小獅子的不同生活態(tài)度：一只小獅子非常勤奮；另一只卻很懶。通過對比，以及獅子媽媽的耐心教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依賴父母。該文文字淺顯，但應使學生明白文本隱藏的內涵。
三、學習目標
1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等16個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。指導朗讀疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
四、課時安排
2課時
五、教學程序
（一）導入
1、出示圖片，圖上畫的是什么？（板書獅子）
2、多媒體播放“獅子活動”的片斷，觀看后生各抒己見。預設：
生1：獅子是森林之王，非常威風。
生2：獅子是一種非常兇猛的動物，愛吃小動物，如兔子、蛇……
生3：獅子它們都是三五成群地生活，它們真快樂。
……
（二）語境中識字
1、再次播放“獅子活動”中“獅子捕食”片斷，然后讓生討論：獅子是怎樣咬住蛇的？（如果學生能說出獅子動作的詞，應特別鼓勵。）預設：
生1：獅子吃蛇真難啊，它得用力地撲上去抓住才能吃到。
生2：獅子咬住蛇，用爪子撕開肉，吃得真香。
2、出示句子，學習生字“撲、撕、咬、滾”。
當獅子看見草叢中爬行的蛇，它立刻撲(pū)上去，連在地上打了幾個滾(gǔn)，才咬(yǎo)住蛇的身體，用它尖尖的爪子撕(sī)開肉。獅子捕食真不容易?。?/p>
A、自由讀，你想說什么？
B、做做動作，認識生字，記住字形。（形聲字、動詞）
（三）揭題，初讀課文
1、師：獅子的本領為什么那么大呢？來，我們來認識兩只小獅子，看看它們小時候是怎樣生活的，長大才能成為森林之王。
生自由朗讀課文。（提示：難讀的詞語、句子反復讀，還不會的可請教同學或老師。）
2、你認識了兩只怎樣的獅子？讓學生暢談自己的想法。
刻苦(kǔ)的獅子
懶(lǎn)獅子
（四）品讀第2自然段
1、出示圖和第2自然段文字，讓生一邊看圖，一邊讀文字，想想你讀懂什么？
一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭唷Ａ硪恢粎s懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
A、自由個別讀，小組讀等。
B、師：你知道了什么？
抓住“整天、撲撕滾咬”四個字。
2、表演這兩只小獅子
演員要做好動作，也可發(fā)揮想象它們在訓練中遇到什么困難。并引導評價：哪只獅子表演得好，好在哪里？哪兒還不夠完美？你準備怎么演？
A、小組表演。
B、展示評議。
3、再讀第2自然段（賽讀、單句選擇讀、配動作讀。）
4、現在，老師請同學上臺來，摸摸刻苦的獅子，你想夸它什么？
（五）學習3、4、5、6自然段。
過渡：那只懶惰的獅子為什么不學本領，以后他將怎樣生活呢？有一棵小樹和我們一樣也有這樣的疑問。
A、自由讀3~6自然段。
B、評議指導懶獅子慢吞吞、得意的語氣。
C、分角色朗讀，評議。
D、老師現在還想請同學上來，拍拍懶獅子，你想對它說什么？
（六）學習第7自然段
1、獅子媽媽的想法和同學們的一樣，也是這樣教育子女的。
生自由讀。
2、個別讀，小組讀。生字“將、靠、應”隨機教學。
3、談談讀后的體會。
4、獅子媽媽也希望孩子整天練習“滾、撲、撕、咬，學會真正的本領。”讓生再讀第2自然段第一句和獅子媽媽說的話。
（七）創(chuàng)造文本
懶獅子聽了媽媽的話后會怎么做？小組討論。
提示：可在原文的基礎上發(fā)揮想象，增加人物，增加對話，改變時間空間等。
（八）生字教學
1、出示句子
（1）我
刻苦。
（2）懶獅子正在
捕食。
2、生讀句子，把本課要求上寫的字對號入座。（拿生字卡片）
3、師：電腦老師書寫生字，讓生仔細觀察，然后說說這個字書寫的注意點。
4、師生共同書寫。
老師在小黑板上認真地書寫這幾個生字及它們的拼音。
5、師生共同展示、評價。
（九）補充課外讀物。
1、童話故事書。
2、電影《獅子王》
7、《懷念母親》教材分析教案教學設計
教學目的：1、學習生字“獅、整、練、習、滾、撲、咬、苦、懶、洋”。
2、讀通讀順課文。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文第二自然段。
4．讓學生明白從小應該勤奮學習、學會生活本領，不能依靠父母生活的道理。
課前播放《獅子王》錄像片段
一、夸獅子
1、小朋友見過獅子吧？來，說說獅子給你留下什么印象？（勇敢、兇等）
2、是啊，說得真好，怪不得人們稱獅子是——
（林中之王）
二、讀課文、取名字，找理由
1、威猛的媽媽有兩個孩子，他們就是——（板書課題：兩只小獅子）不過，這些天獅子媽媽還真煩惱著呢！這兩只獅子還沒取名呢，你愿意幫她給他們取名嗎？
愿意）取名要有理由哦，這理由要在課文中找，行嗎？（行）這么自信，打開課本，好好讀讀故事，遇到不認識的字借助拼音多拼拼，也可
請教小朋友和老師。讀完后想名字，找理由。
2、生自由讀故事取名找理由。
（師巡回指導）]
3、有些小朋友已經想好名字，找到理由，為了呆會兒說的時候更能顯出你的水平，
你把這些句子好好再讀讀。（師重點指導困難的幾個學生）
4、你們都取了些什么好名字？我都急著想知道了！
5、學生匯報交流。
6、我們小朋友取的名字真不錯，獅子媽媽感謝你們哪！可是到底叫什么呢？
暫且叫他勤勤，另一只叫懶懶吧，當然，你認為還是你的名字好，你按自己的想法叫。
7、勤勤這個可愛的名字哪個小朋友取的？來，你來說說理由？
（一只小獅子整天練功滾、斯、咬、非?？炭?。）
8、讀了這句話你有什么想說的？
（小獅子非常刻苦等）你們都說他刻苦練功，
那刻苦是什么意思？
9、這樣吧！說說勤勤刻苦練哪什么功？
（滾、撲、撕、咬
）
10、看課件表演
（師指名表演、集體演）
11、我們班小朋友真是太敬業(yè)了，都是好演員。想想勤勤一天到晚地這么練會遇到
什么困難呢？
是啊。夏天，火辣辣的太陽照在頭頂上，勤勤的臉上身上全是汗水，冬天北風
呼呼地吹著，別的小動物都躲在被窩里不出來，而勤勤冒著嚴寒來到森林里，
他的腳都快凍僵了，但他還要練功。這就是“刻苦”的意思
12、把你感受到的讀一讀。（指名讀、分小組讀。突出“非?？炭?rdquo;）
13、學生之間互相點評
14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不錯。那叫懶懶的理由呢？
（另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。）
15、指導朗讀（你能把懶懶的感覺讀出來嗎？
）看來你是平時是一個很有精神的
孩子，讓你裝懶洋洋有點為難你了。你們想想平時什么時候懶洋洋或者見誰懶
洋洋的？
比比誰更像懶懶。（比讀）
16、小朋友讀的真好，周老師也想讀，咱們一起讀讀好嗎？
17、看了這兩只獅子的表現，你想對他們說什么？
三、學習生字
1、學了這么長時間我們到底學了課文的第幾自然段呀？第二自然段還藏著好多生字寶寶呢，你們愿意和他交朋友嗎？
那就趕快把生字寶寶請出來吧！
2、集體拼讀生字。
3、生字寶寶這么多周老師都快搞糊涂了，你們幫幫周老師想些辦法記一記行嗎？
4、學生說辦法記生字。（小朋友你們的方法真行，謝謝你們。）
5、有了這么好的方法我想小朋友的生字肯定全都記住了，怎么樣愿意讓周老師考考你
嗎？
6、個別讀、開火車讀。
7、生字寶寶說話了，他說小朋友你們幫我找個伙伴吧，我
一個人多沒意思呀誰愿意幫幫忙呀。
（學生說詞語）
四、小結
今天我們通過學習知道了一只獅子刻苦練習，而另一只卻懶洋洋地曬太陽，故事后來會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
8、人教版六年級上冊語文教案《懷念母親》教學設計
教學目的
1. 準確認讀課文中的生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。
2. 感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3. 揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
4. 有感情地朗讀課文。
教學重點
感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
教學難點
學生對作者情感的深刻體驗。
教學過程
一、讀題導入
讀題導入：今天，我們繼續(xù)學習《懷念母親》，請一個同學來讀一下課題。
走近季羨林：我們提起季羨林，看到更多的是他頭上的光環(huán)，然而，當我們走進作者的內心深處，你們會發(fā)現作者心中有一個深深的痛，永久的悔，他曾說：我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
這悔、這恨就從失去母親開始——
二、失母之痛——讀
指名讀課文第二自然段，看看有沒有你不懂的詞。
請同學們自己小聲地讀一讀這段文字，看看這一段中讓你感受最深的一點是什么？
請同學們再來讀讀這一段，這次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么？
同學們自己讀了，也聽別人讀了，相信同學們一定從內心走近了季羨林，現在你們能不能把這長長的一段文字讀成一個字？
學生根據自己的理解談，可以是“悔”，可以是“痛”，課文中為一“恨”字，這是怎樣的恨？悔恨他恨什么？
請你再仔細讀讀課文，看看從哪些地方你看到了這個“恨”字？
學生任意談自己的理解與感受：
重點理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開我的生母，到城里去住。
補充資料深入理解。
資料補充：
資料一：我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而……——季羨林《賦得永久的悔》
資料二：我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了。
——季羨林《寸草心——我的母親》
學生讀資料，深入理解作者的失母之痛。
此刻，相信同學們一定能讀懂這一段更為痛苦的文字：
課件出示《賦得永久的悔》片段：“當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
過渡：作者是那樣懷念母親，數十年如一日。歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
兩個“不知道為什么”，作者所不知道的，一定是同學們想知道的，請你讀讀下面的幾則日記，相信你一定能從其中找到一些答案。
三、讀日記，解思母之情
（一）異國思鄉(xiāng)——品“糊”字
日記
夜靜極了，沒有一絲風，更沒有一絲聲響，我的心是否也跟著這夜晚靜了下來？
作者的心活動起來，他的心會怎樣活動呢？他的心都會回到哪里，都會看到什么呢？
體會一個“糊”字。
為什么作者說這是凄涼的但又是甜蜜的？
凄涼是因為什么？（遠離故土、缺少朋友、衣食住行）
為什么又會是甜蜜的？（在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時?；貞浧鹪诠蕠纳钋榫?，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們仿佛就在身邊，心中多了一絲安慰、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。
一個“糊”字你讀出了什么？
根據學生的理解，教師有針對性地指導學生讀書。
（二）觸景傷懷——寫“哭”字
讀這一段，房東太太高興得不得了，你能想象是怎樣的不得了嗎？他會做些什么嗎？引導學生展開想象。
看到房東太太的表現，你會怎樣理解這三個字“真想哭”？
房東太太讓我想起了什么？自己的母親是怎樣等待的，而自己卻八年沒回家看上母親一眼，哪怕是一眼。請你拿起筆把你想象到的寫下來。
學生讀文，深化思母之情。
串讀幾篇日記，體會作者對母親和祖國的懷念。
過渡：此時，再讀三自然段相信同學們一定對兩個“不知道為什么”有所了解，但老師讀到此卻突然產生了這樣的一個疑問：異國的生活讓兩位母親頻來入夢，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢》，夢境已經如此之頻，作者何故還要尋夢呢？請同學們讀讀課文尋夢的段落，看看作者尋的到底是什么？
四、夢中尋母——感
指名讀《尋夢》，的兩個段落，交流讀后的感受。
比較“面龐”與“面影”
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。
再讀《尋夢》，談你的感受。
小結：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個清晰的面影，只為得到母親的一個微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學生讀《尋夢》的結尾。
同學們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？（更有濃濃的懷念祖國之心）
再來齊讀《尋夢》的結尾，感受游子的愛國之心。
五、總結升華
對讀首尾兩個自然段。
總結全文。
懷念母親
敬意愛慕
恨 糊 哭 尋
9、人教版六年級上冊語文教案《懷念母親》教學設計
教學目標
1．準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。
2．感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3．積累語言。
課件：季羨林相關資料
談話導入
1．了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2．呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。
出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
初讀課文
1．自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
品讀課文
（一）抓課文主線。
母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）
2．朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）
（二）品讀思母之情。
1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。
課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀。
說說感受，談談作者思母的原因。
教師相機引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢 。”
（三）品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
1．動情地讀一讀季老的幾段日記。
2．說說祖國母親頻來入夢的原因。
3．讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或是質疑。
（2）常人覺得凄涼，可能是因為什么事？
（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
設計想象說話：
如，因為季老____________________________________，所以覺得有點凄涼。
（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學生交流。
設計想象說話：
如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
（四）抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。
1．讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
2．讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
3．這是何等的魂系夢縈??！你從這“開頭”“結尾”中感
10、《懷念母親》教學設計
【教學目標】
１、會寫８個生字，學寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
２、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
３、揣摩重點語句，感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【課前準備】
季羨林生的相關資料。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
１、回顧以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》是誰？他就是在北京大學九十多歲的老人，被人稱為“國寶”季羨林。
２、呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
⑴ 課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
⑵ 學生默讀，交流感受。
⑶ 出示課題。（讀出“懷念”的情感）
⑷ 作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
二、初讀課文
１、自學課文。
（讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
２、自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。
如：題目的雙重含義。
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
三、品讀思母之情
重點讀第二自然段，感受對生母的懷念。
１、談感受。質疑。
２、重點研讀以下幾句：
⑴ 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
① 理解“寢不安席”的意思。
② 聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
⑵ 我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
① 聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
② 真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情。）
③ 補充資料，談感受：
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
３、朗讀文中的佳句，回想母親。
四、作業(yè)
１、摘抄詞語。
２、朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時
一、回顧“親生母親”，感受敬慕
１、聽寫詞語：真摯、寢不安席、思潮起伏。
２、用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
二、品讀思國之情
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親。）
１、動情地讀一讀季老的幾段日記。
２、說說祖國母親頻來入夢的原因。
３、讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方？
第一則日記（１９３５年１１月１６日）
⑴ 談談體會，或是質疑。
⑵ 常人覺得凄涼，可能是因為什么事？
⑶ 季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
想象說話：如，因為季老＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得有點凄涼。
⑷ 既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？
學生交流。
想象說話：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛覺得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
⑸ 朗讀其他相關內容：
從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。
（讀中評議，評議后再讀。）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：──１１月２０日……
時間愈久，思國的神經愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──１１月２８日……
想象說話：如，他想到＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，仿佛覺得＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
三、抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀《尋夢》的開頭與結尾）。
１、讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
２、讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
３、這是何等的魂系夢縈?。∧銖倪@“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？
４、從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎？
四、拓展升華
１、賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：
“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”
驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了６年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經１０年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜；歸心日夜憶舊邦，無端越境入瑞士，客樹回望成故鄉(xiāng)。
２、小結：
是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？
五、閱讀資料補充
季羨林我這永久的悔就是：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。家里日子是怎樣過的，我年齡太小，說不清楚，反正吃得極壞。
我在母親身邊只呆到六歲，以后兩次奔喪回家，呆的時間也很短?，F在我回憶起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個清晰的輪廓。特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。家境貧困，兒子遠離，她受盡了苦難，笑容從何而來呢？
有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我怎么也不會放他走的！’”簡短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷?。∧赣H不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來呵！然而這個兒子卻始終沒有歸來，一直到母親離開這個世界。
對于這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的時候，自己大了幾歲，逐漸理解了。但是自己寄人籬下，經濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現。我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而沒有等到我大學畢業(yè)，母親就離開我走了，永永遠遠地走了。古人說“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應到我身上。我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，熱淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
這就是我的“永久的悔”。
11、《懷念母親》教學設計
6 懷念母親
教學目標
1． 準確認讀課文中生字詞，在語言環(huán)境中理解意思，一部分詞語能運用。
2．感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。
3．積累語言。
A案
課件：季羨林相關資料
談話導入
1．了解作者。誰知道一般“國寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學有一位九十多歲的老人，被人稱為“國寶”，他是誰呢？
課件出示季羨林生平及主要經歷。
2．呈現季羨林作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
（2）學生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。（出示課題《懷念母親》板書）讀，讀出“懷念”的情感。
（4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進《懷念母親》。
初讀課文
1．自學課文。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）
2．自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。
如，題目的雙重含義。
以下這些語言也可在初讀時結合課文相關內容初步理解：
“我一生有兩個母親：一個是生我的那個母親；一個是我的祖國母親。”
“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”
品讀課文
（一）抓課文主線。
母親去逝后，季老一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現在夢中；留學德國，故國母親的一草一木也常會浮上心頭。請從文中找出描寫這個意思的幾句話讀一讀。
后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個“頻來入夢”）
2．朗讀句子。質疑。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）
（二）品讀思母之情。
1．自己的生母“頻來入夢”，季老卻說“不知道是為什么”，我們一起來看看為什么。
課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當時并沒有注意，母親是否也在吃?，F在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個世界。
（1）學生瀏覽以上資料談體會。
（2）聯系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀。
說說感受，談談作者思母的原因。
教師相機引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”
“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。”
（三）品讀思國之情。
母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢？此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國母親）
1． 動情地讀一讀季老的幾段日記。
2． 說說祖國母親頻來入夢的原因。
3． 讀讀最讓你感動的一則日記，說說讀懂了什么，還有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）談談體會，或是質疑。
（2） 常人覺得凄涼，可能是因為什么事？
（3）季老感到凄涼是因為什么事？再次細讀下文，從字里行間尋找答案。
設計想象說話：
如，因為季老 ，所以覺得有點凄涼。
（4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？
學生交流。
設計想象說話：
如，他想到 ，仿佛覺得 ，所以覺得這凄涼是甜蜜的。
（5）朗讀其他相關內容。
從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評議，評議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：
──11月20日……
時間愈久，思國的神經愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：
──11月28日……
（四）抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個重要的內容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結尾）。
1．讀著讀著，你仿佛聽到了什么？
2． 讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？
3． 這是何等的魂系夢縈??！你從這“開頭”“結尾”中感受到了什么樣的情感？
4． 從文中找出描寫這種情感的句子讀給大家好嗎?
拓展升華
1．賞讀季老的其它作品中懷念“母親”的有關語句：
“在夢里向我走來的就是這面影，我只記得，這面影才出現的時候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來。臉上的表情有點同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來了。”
驚心動魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。我離開祖國已經10年了，我內心深處感到了祖國對我這個海外游子的召喚。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。我在心里套一首舊詩想成了一首詩：
留學德國已十霜；
歸心日夜憶舊邦，
無端越境入瑞士，
客樹回望成故鄉(xiāng)。
2．小結：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運息息相連。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術領域內，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽。祖國母親怎么能不稱之為“寶”呢？
B案
教學準備
季羨林生平簡介和他的相關作品。
教學過程
第一課時
描述心中的母親，引入新課
母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說： 的母親）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。
初讀課文，感受文中的母親
1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環(huán)境理解。
3．選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4．再讀課文，說說文章主要寫了什么內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識？
抓住重點語句，理解“生身母親”
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1．談感受。質疑。
2．重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
（1）理解“寢不安席”的意思
（2）聯系上下文，說說為什么作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
我的愿望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
（1）聯系上下文理解：“我的愿望”（隨母親于地下）“終天之恨”。
交流自己的理解。
（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
（3）補充資料，談感受
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。
3．再讀整段話。
朗讀文中的佳句，回想母親
1．摘抄詞語
2．朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時
回顧“親生母親”，感受敬慕
1．聽寫詞語：真摯 寢不安席 思潮起伏
2．用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
研讀“祖國母親”，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1．自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。
2．說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）
3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。
重點研讀以下句子：
……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個母親也頻來入夢。
（1）說說自己的理解和體會。
（2）你知道“頻來入夢”的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）
（3）感情朗讀。
然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）”甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。）
（2）感情朗讀
想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（關愛孩子、思念孩子）
（2）作者為什么要寫房東太太的事情？
（3）感情朗讀。
我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
①理解“悵望灰天”的意思。
②在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
③在淚光里，作者模糊地看到了什么？
④感情朗讀。
呼應文章首尾，適度拓展
一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最后一段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。
摘錄文中佳句，感念深情
摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢系的句子，讀一讀。
《懷念母親》“索隱”
案頭擺放了幾本季老的散文集，其中一本的封面上，慈眉善目的季老坐在桌前微笑著。
這微笑總是讓我想起幾天前的拜訪。那個下午，季老也是這樣坐在桌前，幾縷斜陽灑在老人的肩頭、桌上，老人輕輕打著手勢娓娓而談。其實，我們并不忍心問過多需要動腦筋的問題，老人畢竟已屆耄耋之年，而且正在醫(yī)院修養(yǎng)。而難得的是，老人聽力甚佳，思路清晰，說著話常有笑意漾在眉梢嘴角，談話興致也很好。
我們的談話內容離不開教材與教學，也談到了季老新近入選教材的文章。季老的《懷念母親》一文被選入了義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊，翻閱著教材，季老說教材編寫者對入選文章進行修改是必要的。就《懷念母親》，他只說了幾句話，同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。
《懷念母親》一文是季老的回憶錄《留德十年》中的一篇?！读舻率辍窂?934年，青年季羨林大學畢業(yè)期待赴德留學終于成行寫起，一直寫到1946年歸國返鄉(xiāng)為止。數十篇文章，洋洋十數萬言，寫盡了十一年羈旅生涯中的跌宕起伏。《留德十年》中的文章，每一篇自成一體，各自獨立；連在一起則以時間為序，整體呈現了先生十多年的經歷。在這些文章中，《懷念母親》顯得有些特別，它沒有像其他的文章那樣以寫事或寫人為中心，而是在敘述文字中夾雜了相當比例的日記、文章片段，頭緒比較多。它的主要內容，對母親（生身母親、祖國母親）的懷念是年輕的季羨林歐洲十一年中不間斷的情感。寫羈旅生活中對生母、故國的深切懷念，既沒有像其他文章那樣以敘事或寫人為中心，也沒有恣意抒情，這在季老是有原因的。
季老在《留德十年》的《楔子》中說，“我特別強調‘實事求是’四字，因為寫自傳不是搞文學創(chuàng)作，讓自己的幻想縱橫馳騁。我寫自傳，只寫事實。”為了遵從這樣一個寫作原則，寫《懷念母親》時，季老為了“避免用今天的情感篡改當時的感情”，幾次引用當年的日記和文章片斷，來“保存自己當時的感情”。這樣一種組織語言材料的方式，是服從于整本書作為回憶錄的性質的。
讀作者的其他作品，有助于我們更好地解讀文本。季老的散文《賦得永久的悔》，回憶幼時的生活和表達對母親早逝而自己無從迎養(yǎng)的愧疚、悔恨，對解讀《懷念母親》很有幫助。此外，《懷念母親》中有兩段文字摘自季老寫于1936年的《尋夢》?！读舻率辍犯戒浿杏小秾簟啡模坏兄诮庾x《懷念母親》，而且此文寫得情深意切，讀后齒頰留香，回味無窮。
《懷念母親》一文初讀平淡無奇，甚至感覺跳躍性比較大。讀過一些相關的作品，了解了寫作背景，慢慢走近作者的心靈，再回頭去讀，漸漸讀出了味道。季老學貫中西，文通古今，對如何寫散文有自己的獨有看法。他曾說，散文的精髓在于“真情”二字，“真”就是真實，“情”就是要有“抒情”的成分?，F在，為了自傳“只寫事實”，他在寫此文時盡力取“真”而去“情”，使文章讀來顯得平淡了。可是文章“平”和“淡”的背后，隱藏了更深的“情”。季老一生埋首躬耕于古文字這片堅硬的土地，開掘出一部部豐厚的典籍，他偶爾到散文這片田里散散步，便留下不少性靈文字。季老一生寧靜淡泊，從他的散文中，我們卻又讀出了一個善感而多情的季羨林。他曾為一莖古藤被砍斷而暗自垂淚（《幽徑悲劇》），他曾為身邊小動物病亡而“內心顫抖”（《老貓》），他曾為異國他鄉(xiāng)偶然相識的少年魂牽夢縈（《塔什干的一個男孩子》）……母親早逝使少小離家的他今生無法膝前盡孝，這成為他“永久的悔”；去國離鄉(xiāng)時親老、妻少、子幼，本以為兩年即可回國，卻因為戰(zhàn)亂被阻留異國他鄉(xiāng)──對生身母親、對祖國母親的懷念怎不是他異國十一年中內心深處熾烈的情感？也許，這時候正可以用上那句話：平平淡淡才是真。
學習季老的《懷念母親》這篇文章，是很有意義的。如何更好地把握這篇文章的特點當然很重要。這篇文章入選教材之后，有多處改動。并不是編者自認為有多高明，原文在《留德十年》中，與前后各篇文章之間有聯系，把它選出來作為獨立的一篇文章要小學生學習，有必要盡量減少這種聯系帶來的閱讀障礙，此其一；其二，為了便于小學生理解、接受，修改后的文章頭緒也簡化了些。但是，即使作了改動，這篇文章相對全冊教材中的其他課文來說，還是比較特別。了解了這篇文章的寫作背景，了解到季老歐洲十一年中對兩位母親的懷念始終不斷，季老在散文中想把這種情感經歷表達出來，可以幫助我們更好地理解這篇課文。那么，怎么把握這篇課文的教學內容呢？季老就這篇文章說的幾句話是不是對我們有啟發(fā)：同一篇文章，寫兩個母親，比較有意思，也比較容易接受。小學生要懂得熱愛祖國，懂得對自己的父母盡孝心。
再一次寫下這幾句話，我仿佛又回到了拜訪季老的那個下午。我回想著在病房中安然靜坐的這位年近百歲的老人，忍不住打開了電腦中存放的照片。老人身穿白色的家居服，靜靜坐于桌前。桌上，是他常用的水杯、剛摘下的眼鏡和我們帶去的教材。他右手輕輕抬起，面帶微笑，正在說著什么。老人的大半個身子、桌上的書、眼鏡、水杯都淋浴在陽光中，看上去是那么溫馨。