《大班美術活動觀摩課教學設計《夸張的面具》》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內容，歡迎參考。
1、大班美術活動觀摩課教學設計《夸張的面具》
目標：
1.欣賞多種藝術面具，對面具創(chuàng)作感興趣。
2.感受面具夸張的造型特點和多樣的顏色特點。
3.嘗試自己創(chuàng)造性地設計面具。
4.在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5.能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
活動準備：
1.幼兒經驗準備：豐富幼兒有關人物面部特征和表情變化的知識經驗;初步了解面具用途。
2.教師準備：多媒體課件，水彩筆、水性筆、油畫棒、水粉等繪畫材料，砂紙、白板紙做成的面具模形若干，成品面具若干，幼兒舞曲磁帶，錄音機。
活動過程：
1.幼兒欣賞自己帶來的面具，初步感受面具的特點。
(1)幼兒戴面具玩《木頭人》游戲，進入活動室。
(2)請個別幼兒介紹自己的面具。
2.幼兒觀看多媒體課件，進一步感受面具夸張的特點。逐個提問：這個面具是什么樣子的?
3.討論、構思設計面具。
(1)相互交流自己想設計什么樣的面具。
(2)請個別幼兒示范設計面具。
4.幼兒創(chuàng)作面具，教師巡回指導。
指導重點：(1)啟發(fā)幼兒想象，設計出與眾不同的面具;(2)鼓勵幼兒將面具盡量畫大。
5.欣賞、介紹自己設計的面具。
6.幼兒拿著設計好的面具玩《木頭人》游戲，結束。
活動提示
1.教師選擇欣賞的面具時要注意：每一個面具的特點區(qū)別要明顯，含有明確的、不同的美術要素，基本一眼就可看出面具的主要特征，而且要層層遞進地增加欣賞的難度。
2.可將幼兒創(chuàng)作的面具放入活動區(qū)供幼兒游戲。
3.提請家長配合：家長和幼兒共同收集面具或面具圖片。
2、大班語言觀摩課教學設計：《你是我最好的朋友》教學設計
教學活動目標：
1、嘗試與不同的朋友相處，體驗關愛朋友的愉悅之情。
2、愿意用自己的語言表達對顏色的感受和想象。
3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
活動準備：
小白鼠和大象的圖片，故事課件，背景音樂《最好的朋友》，各色顏料，水杯，毛筆
活動流程：
學會觀察朋友的特征——情感激發(fā)——自由辯論哪種顏色好——變色游戲
活動過程：
一、認識故事人物
1、(出示老鼠、大象圖片)小朋友們他們是誰呢?
2、他們的名字叫娜娜和末末，你看看它們有些什么特別之處?(引導幼兒自己觀察它們的特征)
3、請你猜一猜他們是什么關系呢?
二、看課件，聽故事
1、到底它們是什么關系呢，我們來聽聽它們是怎么說的?
2、(故事聽到“我會覺得自己是世界上最幸福的小白鼠)
1)小白鼠想和誰做好朋友?為什么呢?
2)大象為什么不愿意和小白鼠做朋友呢?
3)為什么大象末末愿意和娜娜做朋友呢?
3、(聽故事最后半段)
1)紅色象征了什么?
2)末末為什么喜歡黃色?
3)藍色給人什么樣的感覺?
4)什么顏色可以變成綠色?
5)白色像什么呢?
6)讓我們閉上眼睛感受一下黑色，如果你什么都看不見，你會有什么感覺?
7)末末最喜歡什么顏色，為什么?
8)你喜歡娜娜還是末末?
師小結：兩個好朋友都喜歡，好朋友之間能互相關心幫助，同樣也能讓自己變的快樂幸福。
三、幼兒開展自由辯論大賽
你最喜歡什么顏色，為什么?(用自己的語言表達對顏色的感受和想象)
四、變色游戲
小朋友喜歡那么多不同的顏色，那我們一起試試看用我們的本領來變出不同的顏色，看看誰變得顏色最多，最好看。
附故事：你是我的好朋友
娜娜是一只非常特別的小白鼠，因為她不愿意和老鼠做朋友，一心想找一只大象做朋友。
媽媽覺得娜娜太任性了，“你怎么和大家不一樣?為什么想和大象做朋友呢?”
娜娜告訴媽媽：“大象很美麗，很可愛呀，而且他們很善良，不像阿寶一伙兒那樣兇巴巴的。”
阿寶是一群小白鼠的頭兒，他們總喜歡搞惡作劇嚇唬大象，有這樣的同類，娜娜感到很羞愧，她下定決心要找到一只大象做朋友。
媽媽對娜娜說：“你想找大象做朋友當然是好事，不過，你也看見了——大象怕老鼠。”
娜娜心里嘀咕：“都怪阿寶那幫家伙總是干壞事，大象可能覺得所有的老鼠都跟他們一樣壞?！?/p>
娜娜試著去接近大象，和他們交朋友，可是，每當她一靠近，大象們就嚇得往后躲。
這天，娜娜又遇到了一只大象，她盯著這只大象看了好半天，可大象站在那里一動不動，好像一點兒都不害怕她。
“太好了!”娜娜高興極了，“終于找到不怕我的大象了!”
“我為什么要怕你呢?”大象問。
“因為別的大象都怕老鼠呀?！?/p>
“哦，你是老鼠嗎?”
“對，我是一只小老鼠。你沒看出來嗎?”娜娜覺得很奇怪。
大象扶了扶墨鏡，說：“哦，不是沒看出來，而是我看不見?！?/p>
“是因為我太小了嗎?”娜娜問。
“不是，不管大的，小的，我都看不見，看不見顏色，也看不見形狀，我什么都看不見。我是一只盲象，你明白了嗎?”
“沒關系，親愛的大象，你愿意和我做朋友嗎?咱們倆做世界上最好的朋友，好不好?那樣的話，我會覺得自己是世界上最幸福的小白鼠!”
娜娜的新朋友叫末末——為什么呢?因為她看不見，總是走在象群的末尾，而且還得用自己的鼻子拉著前面大象的尾巴尖兒，所以大象都管它叫“末末”。
娜娜和末末很快就成了好朋友，末末看不見，這讓娜娜非常傷心，她決定給末末講講周圍的世界，“末末，世界是五顏六色的，特別美麗。我給你講講各種各樣的顏色，好不好?看看你喜歡什么顏色?！?/p>
末末高興得同意了。
“咱們從紅色開始吧，紅色就像你生氣時的怒火......
末末打斷了娜娜：“我不喜歡發(fā)火兒，所以我不太喜歡紅色?！?/p>
“也不完全是這樣呀。紅色還是一種非常溫暖的顏色，就像櫻桃和西紅柿在太陽的照耀下，慢慢熟透了的樣子。”
“那太陽時什么顏色?”末末問。
“太陽石黃色的，陽光照在你的背上，那種暖洋洋的感覺就是黃色的，還有黃色的味道就像檸檬和香蕉混在一起，感覺酸酸的，甜甜的?！?/p>
末末立刻說，“我喜歡黃色，喜歡太陽照在背上暖洋洋的感覺，也喜歡香蕉的味道。黃色是我最喜歡的顏色!”
娜娜笑了，“別急，我還沒說完，還有好多顏色呢!”
那男接著說，“我們頭上的天空是藍色的，天空很大很大，一望無際，大海也一樣。藍色讓人感覺很清爽，很溫柔，就像海水輕輕拍打我們的皮膚?！?/p>
“現在我知道了，我最喜歡的顏色是藍色，因為我喜歡弟弟給我背上噴水!”
“末末，等我講完了，你再決定自己最喜歡什么顏色吧。綠色也很美，春天的小草就是綠色的，我想你肯定喜歡他們的香味，尤其是剛割完草的味道。綠色=藍色+黃色，就是說把藍色和黃色混合起來就能得到綠色，所以綠色即有藍色的溫柔，又有黃色的活力?！?/p>
“我不知道綠色看上去是什么樣子，但我知道它聞起來很香，現在我更喜歡綠色?！?/p>
“末末，你等等，我還沒說完呢!”
“我再給你說說白色吧。雪花就是白色的，很冷。不過，棉花糖也是白色的，很甜。白色像云朵一樣輕柔，又像飄落的 雪花一樣安靜。”
“啊，我喜歡......
“還有黑色，黑色就是我們閉上眼睛后，我們能看到很多東西，對不對?夢、仙境、各種顏色......還有滿天星星的夜空......好了，末末，現在說說吧，你最喜歡什么顏色?”
“我最喜歡白色!”末末毫不猶豫地說。
“為什么?”娜娜感到很好奇。
“因為我有一個好朋友，她讓我的生命變的豐富多彩，而她卻是一只小白鼠，所以我喜歡白色?！?/p>
他們就像童話里說的一樣，天天幸福又快樂!
3、大班美術活動公開課教學設計與反思：《美麗的春天》教學設計
大班的孩子已經知道了春天植物發(fā)芽、開花的基本特征。春天美麗又溫暖，是小朋友最喜愛的季節(jié)。在這個美麗的季節(jié)里，我們如何來表現它的美呢?最直觀的表現手法就是"看"，把春天的美景畫下來，永遠保存。然而，喜歡繪畫是幼兒的天性。在繪畫的時候，孩子們實際上是在用筆表達自己對生活的理解和感受?，F代心理學研究表明，繪畫對孩子的啟蒙作用是相當大的。它能培養(yǎng)和發(fā)展孩子的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力;同時也能開闊他們的視野，豐富他們的知 識，促進他們語言功能的發(fā)展。
目標預設：
1、知道春天的美，理解寫生的含義
2、嘗試寫生，體驗集體寫生活動的快樂
3、能夠細致觀察，選擇美景進行大膽寫生
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術氣質
5、嘗試通過動作和色彩來感知美、創(chuàng)造美
活動準備：
1、經驗的準備：了解春天植物發(fā)芽、開花的基本特征;對美具有初步的鑒賞能力。
2、物質準備：畫夾、鉛筆、橡皮、油畫棒等人手一份;課件《寫生》
重點、難點：
重點為：讓幼兒理解寫生的含義，將描寫花、木、鳥、獸等生物的繪畫稱為寫生。
難點為：引導幼兒細致觀察，支起畫夾，選擇美景進行大膽寫生。
設計理念：
新《綱要》指出："老師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，注意不要把藝術教育變成機械的技能訓練"。越來越多的幼教工作者能摒棄傳統(tǒng)的 繪畫教育觀念和模式，變"范例--示范--臨摹"為"觀察寫生--語言引導--欣賞創(chuàng)作"，使幼兒繪畫活動成為快樂的生活體驗。 在以往人們總認為只有畫家才可以背著畫板去郊外寫生，其實不然。因為寫生是一種創(chuàng)造性很強的美術表現方法，而創(chuàng)造力是幼兒美術的靈魂，也是衡量幼兒美術活動質量的主要標準，所以讓幼兒學會學生，意義重大。
設計思路：
興趣是最好的老師。孩子的興趣又是容易轉移的，他們有時會對某些突然發(fā)生的事感興趣。所以，老師先用課件來讓幼兒理解寫生的含義，在理解的過程中又讓幼兒看到了春天的美景，然后帶幼兒沐浴在大自然中，盡情寫生，最后教師與幼兒一起欣賞寫生作品，體驗成就感。
教學過程：
1、談話，引出課件的播放師：小朋友們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎?
幼：春天師：春天是什么樣子的呢?
幼：春天很美，春天是開花的，春天發(fā)芽的、、、、、、師：春天里我們可以干些什么呢?
幼：玩、春游、穿漂亮的衣服、、、、、、師：哦，小朋友想了很多很多。春天里，還有些人在看什么呢?我們一起來看看吧!(播放課件：公園場景，有人在寫生，寫生的畫面，作品與現實場景的比較)[析]：開放式的談話，發(fā)散幼兒思維，幫幼兒輕松總結了春天的季節(jié)特征，初步建立了春天美的印象。
2、根據課件提問，激發(fā)小朋友的寫生興趣師：課件里的人在干什么?
幼：他們在畫畫師：他們在哪里畫畫?
幼：公園里師：他們畫了什么?
幼兒：樹和花(引導幼兒看看課件中畫家畫的畫就是公園里的樹。)師：真的嗎?我們來仔細看看，哦，原來畫家畫的畫就是公園里的樹。他們畫得真漂亮，那是因為春天非常美麗。你們像他們這樣畫過嗎?
幼：沒有師：其實啊，他們的這種繪畫方式叫寫生。我們將描寫花草樹木、鳥、動物等能動的，有生命的東西的繪畫稱為寫生。寫生畫的都是你看到的美麗的東西。是我們生活中的而不是畫面上的。
[析]：教師利用課件、采用啟發(fā)式的提問，讓幼兒形象地理解了寫生的含義，課件中讓幼兒看到了春天的美景寫生方法，為幼兒起示范作用。
3、幼兒嘗試外出寫生，教師指導孩子觀察周圍環(huán)境，找到美麗的景物畫下來，并對其畫的布局進行指導等。
師：今天，外面的陽光真正好，我們也去找找外面的美景，把美麗的春天畫下吧!請帶好你的畫夾，你的畫夾里老師已經給你準備了你所需的畫畫材料。
請聽清楚要求：小朋友排隊走到學校的小公園里，先仔細觀察周圍環(huán)境，找到你認為美麗的景物畫下來。
[析]：教師的指導非常重要，需要配班老師的幫忙，給予幼兒及時的幫助與指導，讓幼兒沐浴在大自然中，盡情寫生，教材又貼近幼兒生活，孩子們的 積極性就會很高。寫生的靈魂在于觀察，只有掌握了觀察的方法，抓住事物的主要特征，才能出好的寫生作品。觀察時要引導孩子用"心"進行觀察。
4、作品鑒賞：把孩子們的寫生作品展示出來，一起欣賞。
[析]：最后教師與幼兒一起欣賞寫生作品，讓幼兒體驗自己完成作品的成就感，當了一會小畫家，激發(fā)幼兒對畫畫的熱愛。
教學反思：
幼兒寫生能較好的發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性，它不是要求幼兒被動地按一種規(guī)定的標準圖象去繪畫，而是要求幼兒自己主動地去觀察，發(fā)現，用自己的理解方式大膽地表現對事物的認識與情感的。在美術寫生活動中，老師要把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重知識技能的傳授，應該盡量為幼兒提供自我表現的機會，運用 語言和情感，鼓勵幼兒大膽地表現自己獨特的思想感情。
4、優(yōu)質課觀摩大班音樂欣賞活動《面條舞》教學設計及說課稿資料
活動目標：
1、體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，增強幼兒合作意識。
2、在了解煮面條的基礎上發(fā)揮想象，用夸張的肢體動作進行模仿和創(chuàng)造性的表現。
3、能理解音樂的性質，根據音樂內容進行表現。
4、借助圖譜、動作、游戲情景理解記憶歌詞并學唱歌曲。
5、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動準備：
1、課前組織幼兒觀察煮面條的過程，并品嘗了面條。
2、《面條舞》音樂碟，廚具(圍兜和勺子)、代表調味品的各色皺紙。
3、在活動場地中用彩色膠布貼出一個大圓形代表大鍋。
4、黑板和粉筆，數字1、2、3，滑音符號，畫有煮面條過程的三幅畫(分別是沒煮前的面條，放進鍋里的面條，水沸后的面條)。
活動過程：
一、回憶煮面條的過程，交流感受。
面條沒煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長長、細細)
面條下鍋后會發(fā)生什么樣的變化?(慢慢變軟、變彎)
水開了，面條又發(fā)生了什么變化?(打結了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)
2、欣賞樂曲，理解音樂性質。
(1)傾聽第一遍音樂，說出曲子有幾段。
(2)傾聽第二遍音樂，幼兒隨老師徒手畫圖譜，感受樂曲三段體的不同變化。
(3)分析三段音樂的不同性質。
第一段聽了有什么感覺?(有力、節(jié)奏性強)
第二段聽了和第一段有什么不一樣?(慢、柔、舒緩)
第三段聽了有什么感覺?(越來越快，很興奮，很激動)
(4)感受滑音。
教師啟發(fā)幼兒根據滑音創(chuàng)編各種動作。
師小結：我覺得這首樂曲很像我們煮面條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的面條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂節(jié)奏越來越快一聽就像在鍋里打結的面條繞來繞去。
(5)出示三幅圖片，請幼兒根據音樂帖相應的圖片，并想像創(chuàng)造動作。
(6)完整表現樂曲。
3、音樂游戲
老師(或一個幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩“煮面條”的游戲。
說課稿
大班音樂欣賞活動《面條舞》
一、說教材
1、教材分析
熱愛音樂是兒童的天性，音樂是表情達意的藝術。大班幼兒具有一定的音樂審美能力，他們對音樂美有了內心體驗，并掌握了表現音樂美的初步技巧，渴望用自己特有的方式來表達他對音樂美的感受和理解?！毒V要》中明確提出：“引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表達美、創(chuàng)造美的情趣。”此外還提出“要為幼兒提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！币魳坊顒印睹鏃l舞》選擇幼兒熟悉的、與生活經驗相關的面條，作為活動的內容。活動中的樂曲選自小提琴協(xié)奏曲《庫郎進行曲》系列中的一首曲子。樂曲旋律優(yōu)美、結構清晰，又有一定的聯(lián)想想象和自由發(fā)揮的空間?；顒幼プ∮變簮塾螒虻奶煨?，以最自然的方式抒發(fā)情感、表現自我，讓幼兒將生活經驗遷移到音樂中，使幼兒在不知不覺中領略到音樂的三段體結構(中速、慢板和快板)，并理解音樂的性質，體驗用夸張的肢體動作進行創(chuàng)造性的表現所帶來的快樂，體現了快樂學習的綱要精神。
2、教學目標
活動的目標是教育活動的出發(fā)點和歸宿，對活動起著導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點、實際情況，我制定了本活動的目標：
(1)體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，增強幼兒合作意識。
(2)在了解煮面條的基礎上發(fā)揮想象，用夸張的肢體動作進行模仿和創(chuàng)造性的表現。
(3)能理解樂曲的性質，根據音樂內容進行表現。
3、說重點、難點
根據目標、幼兒的發(fā)展水平，我把重點定位為：引導幼兒通過反復感受音樂，感知、理解音樂的性質，體會和享受表現的快樂、創(chuàng)造的快樂。能根據樂曲的變化，用夸張的肢體動作進行創(chuàng)造性的表現既是活動重點也是本活動的難點是。因為這就要求幼兒聯(lián)系生活經驗，即對煮面條過程的記憶表象進行重新加工、組合，最后完成遷移創(chuàng)造。讓幼兒用動作加深對音樂的感受和理解，使音樂作品的性質、速度、力度具體化起來。
二、說教法
新《綱要》中明確強調：“幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂?！币虼?，結合本節(jié)活動內容，我主要采用了以下三種教法：
1、情景教學法: 把生活經驗融入活動，激發(fā)幼兒感受與表現的興趣。
2、啟發(fā)引導法：教師提出開放性問題，啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維，充分表達自己的感受、發(fā)揮想象、創(chuàng)造。
3、游戲法: 幼兒從小就具備了學習音樂的潛力，而游戲是孩子表現生活，表現學習的重要方式，是孩子們喜愛的一種活動。因此，在活動中我將音樂與游戲有機地結合，讓幼兒置身于“玩”的過程中，感知到音樂的內涵，更好地掌握音樂的性質，以最自如的方式抒發(fā)情感、表現自我。
三、說學法
我為幼兒選擇學習方法時最先考慮的是這首曲子為幼兒提供了哪些合適的參與機會，在這些參與方式中 ，又有哪些能更好地幫助幼兒欣賞音樂。同時根據大班幼兒好表現、好創(chuàng)造的心理特征，在本活動中，我將以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加表現活動，我主要采取了以下學法：
1、體驗學習法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀察煮面條的過程，運用動作表現等手段，讓幼兒體驗到參與音樂活動的樂趣。
2、多種感官參與法：音樂活動的表現可體現在用肢體動作及口頭語言上，因此，本節(jié)活動通過鼓勵、引導幼兒用語言、動作、表情、哼唱、繪畫等多種表現形式表達自己對樂曲的感受和理解。
3、創(chuàng)造性學習法：以培養(yǎng)想象力和探索精神為出發(fā)點，激發(fā)幼兒的聯(lián)想、想象能力，發(fā)展幼兒的直接創(chuàng)造能力。幼兒應用已有煮面條的知識經驗，通過動作進行大膽、夸張地表現，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造性。
四、說準備
為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于情境游戲之中，引發(fā)幼兒對參與活動產生濃厚的興趣，我在活動前進行了多方面的準備。
1、組織幼兒觀察煮面條的過程，并品嘗了面條。
2、《面條舞》音樂碟，廚具(圍兜和撈勺)，代表調味品的各色皺紙。
3、在活動場地中用彩色膠布貼出一個大圓形代表大鍋。
4、白板和廣告筆，數字1、2、3，滑音符號，畫有煮面條過程的三幅畫(分別是沒煮前的面條，放進鍋里的面條，水沸后的面條)。
五、說教學程序
1、回憶煮面條的過程，交流感受。
面條沒煮之前是什么樣子的?(硬邦邦、直愣愣、脆脆、長長、細細)
面條下鍋后會發(fā)生什么樣的變化?(慢慢變軟、變彎)
水開了，面條又發(fā)生了什么變化?(打結了，纏在一起，繞在一起，粘在一起)
(這一環(huán)節(jié)，教師通過與幼兒交流，讓幼兒在腦海里再現煮面條的過程，把幼兒的生活經驗遷移到活動中，為后面的動作創(chuàng)造做好鋪墊。)
2、欣賞樂曲，理解音樂性質。
(1)傾聽第一遍音樂，感受樂曲的結構。
(這一環(huán)節(jié)，讓幼兒初步感受這首樂曲由三段體組成。)
(2)傾聽第二遍音樂，幼兒隨老師徒手畫圖譜，感受樂曲三段體的不同變化。
(3)分析三段音樂的不同性質。
第一段聽了有什么感覺呢?
第二段和第一段有什么不一樣的地方?
第三段聽了有什么樣的感覺?
(以上兩個環(huán)節(jié)，通過讓幼兒隨老師徒手畫圖譜，引導幼兒描述聽了樂曲后的初步感受，使幼兒進一步感受這首曲子的三段體結構以及每一段曲子的音樂性質如第一段雄壯有力，第二段輕柔、舒緩，第三段越來越快。)
(4)感受滑音。
(這一環(huán)節(jié)教師啟發(fā)幼兒根據滑音創(chuàng)編各種動作，增加了幼兒活動的情趣，也為后面將要進行的游戲做好準備。)
小結：我覺得這首樂曲很像我們煮面條的過程，第一段雄壯有力就像沒煮的面條一樣硬邦邦，直楞楞的，第二段很慢很柔就像慢慢變軟的面條，第三段音樂節(jié)奏越來越快一聽就像在鍋里打結的面條繞來繞去。(老師的語言概括，初步將音樂與煮面條過程聯(lián)系起來。)
(5)出示三幅圖片，請幼兒根據音樂貼相應的圖片，并想象創(chuàng)編動作。
(幼兒有了畫面條的經驗之后，相信能很快找到圖片放置的正確位置，即哪張圖片搭配哪段音樂。然后在教師的啟發(fā)誘導下創(chuàng)編出形象夸張的體態(tài)動作來表現對音樂的理解。)
(6)完整表現樂曲。(啟發(fā)幼兒做出不同的動作。)
3、音樂游戲
老師(或一個幼兒)扮演廚師，其他幼兒扮演面條一起玩“煮面條”的游戲。
(游戲是幼兒最喜歡的活動方式，通過游戲活動鞏固、加深幼兒對音樂的感受和體驗。同時滿足了幼兒與同伴近距離接觸的心理需求，增強幼兒合作協(xié)調能力，使幼兒體驗到音樂活動的樂趣。)
評委點評：
優(yōu)點：
1、圖譜的出現對幼兒理解曲式提供抓手。
2、活動設計結構合理，環(huán)節(jié)流暢。
不足與建議：
1、教師對幼兒動作評價較為單一、寬泛，應針對動作與音樂聯(lián)系，動作表現音樂的程度評價。
2、活動目標與活動過程缺乏聯(lián)系，沒有準確地把握欣賞活動的特點。
3、幼兒的欣賞活動要尊重幼兒的想象和自我感受，為何賦予面條形象的匹配，這是來源與幼兒還是來源于教師。
5、大班科學活動觀摩課教學設計：《好玩的動畫》
活動目標
1.感知靜止畫面變成動態(tài)畫面的神奇和有趣，初步了解動畫形成的原理。
2.能用語言、繪畫等方式表達動畫探索過程，體驗當設計師的成功與快樂。
3.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
4.能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
活動準備
幼兒操作材料：兩面有不同圖案的扇子人手一把，動畫小書人手一本，空白扇子、小書、筆若干;教師材料：兩面有不同圖案的扇子兩把.flash課件。
活動過程
一、玩扇子，發(fā)現畫面疊合的現象
1.師(出示扇子)：今天我?guī)砹艘粯訓|西，是什么?扇子兩面畫了什么?這把看上去很普通的扇子，它會變魔術，很神奇，我們來玩一玩。(幼兒快速轉動扇子)發(fā)現神奇的地方了嗎?(兩邊的圖形合在了一起)是真的合在一起了嗎?
2.幼兒自由操作，交流操作發(fā)現。
教師引導式提問：看看兩邊的扇面上有什么?你是怎么玩的?發(fā)現了什么?
教師小結：原來兩邊分開的兩個圖案，經過快速旋轉，看上去好像合在了一起，形成了一個新畫面(帆船、樹等)。
3.遷移經驗，猜測結果。
師(出示兩邊分別畫有籠子和鳥的扇子)：扇子兩面分別畫了什么?當這把扇子快速地轉動時會發(fā)生什么?如果小鳥飛到上面一點，又會怎么樣呢?(小鳥飛出了籠子)看來畫面的位置很重要。
——當人眼所看到的影像消失后，人眼仍能繼續(xù)保留其影像O.1秒～O.4秒，這種現象被稱為“視覺暫留現象”。動畫、電影就是依據視覺暫留現象制作而成的。在這個環(huán)節(jié)中，教師給每個幼兒提供了一把兩面畫有不同圖案的扇子，讓幼兒在把玩扇子的過程中發(fā)現、感知神奇的視覺暫留現象。在這里，我們沒有刻意去向幼兒解釋其中的原理，而是讓幼兒交流、表達、思考自己的發(fā)現，積累一些感性經驗。因為對幼兒來說，讓他們去理解視覺暫留現象是有難度的，也沒有必要。
二、玩小書，發(fā)現畫面由靜到動的現象
1.幼兒逐頁觀察畫面，發(fā)現小書畫面中的規(guī)律。
師(出示小書)：這是小書，我們每個人都有一本，一起拿出來看看吧。有三角形標記的是第一頁。我們從書的第一頁開展，慢慢地一頁一頁看下去，你能發(fā)現什么秘密?
幼兒表達，教師追問：小書的每一頁上都有點變化，它們有什么規(guī)律嗎?
(綠色書里每一頁上都有一個小球，但小球的位置不同，是按照從上到下的順序排列的;黃色書里每頁上都有一片樹葉，但樹葉的大小不同，是按照從小到大的順序變化的。)
2.快速翻閱小書，發(fā)現動態(tài)效果。
師：剛才慢慢地看書讓我們發(fā)現了小書畫面上的規(guī)律，這一次我們要用特別的方法看書，從頭到尾快速地翻看，越快越好，仔細觀察，會發(fā)生什么有趣的事呢?
3.交流討論。
師：你發(fā)現了什么神奇的事情?(幼兒表達自己的發(fā)現)
小球——原來一張張靜止的圖片，當我們快速翻看時，小球看起來好像滾動起來了。
樹葉——原來一張張靜止的圖片，當我們快速翻看時，樹葉好像逐漸長大了。
師：把一張張按動作順序排列好的圖片快速地翻，畫面就好像動起來了，這就是動畫。
——如何讓幼兒直觀地感受到動畫形成的過程，是活動的一個難點。教師巧妙地使用了動畫小書這一操作材料，先讓幼兒逐頁翻閱發(fā)現畫面規(guī)律，培養(yǎng)幼兒細致的觀察能力，再引導幼兒快速翻閱并發(fā)現有趣的動畫現象——“滾動的小球”和“長大的樹葉”。這種發(fā)現式學習方式有效地激發(fā)了幼兒的探究興趣，幼兒獲得的經驗是生動鮮活的。在充分感知的基礎上，幼兒初步了解了動畫形成的過程，也從中體驗到自己發(fā)現動畫秘密的樂趣。
三、欣賞課件，進一步感知動畫效果
1.欣賞課件——開花。
師：在這片草地上會發(fā)生什么神奇的事情呢?(操作課件)美麗的鮮花開放了。這個動畫又是怎么做出來的呢?
師：動畫設計師把開花的過程分開畫成了5張圖片，它們按照怎樣的規(guī)律排列呢?當這些圖片按順序連續(xù)播放時，我們看見了一朵漸漸開放的花朵。
2.欣賞課件——日出。
師：早晨太陽升起來啦!(演示課件)猜一猜，設計師是怎樣設計這個動畫的?第一張?zhí)栐谑裁次恢?第二張、第三張、第四張呢?(幼兒表達想法，教師播放驗證、)
師：動畫設計師把太陽升起的過程從低到高，分成4張圖片，再按順序播放出來，讓我們看見一個正在升起來的太陽。
——在前面兩個環(huán)節(jié)的操作中，幼兒獲得了有關動畫形成的粗淺經驗。在這個環(huán)節(jié)，讓幼兒欣賞兩個flnash動畫，可以給幼兒一種真實而又愉快的體驗。在欣賞動畫之后，引導幼兒遷移經驗，思考、判斷動畫片中各個畫面的內容，可以促進幼兒思維的發(fā)展。
四、嘗試制作扇子和動畫小書，感受動畫的神奇和有趣
1.師：動畫好看嗎?你們想自己設計、制作神奇的扇子和動畫小書嗎?
2.介紹材料：后面桌上有扇子和小書，等會兒你可以選擇設計扇面，也可以選擇畫動畫小書。請你想一想，選擇一種適合自己的試著做一做。
3.請幼兒說說自己要做什么，準備怎么設計。
4.幼兒自己設計、制作，先做好的幼兒可以和同伴、教師交流演示自己的作品。
5.分享交流作品。師：你畫了什么?成功了嗎?碰到什么問題?怎么解決的?
6.觀看有關動畫原理的視頻介紹，了解動畫的簡單原理。
——做扇子和小書，在難度和要求上是有差異的，這也滿足了不同發(fā)展水平幼兒的需要。畫扇面相對簡單一點，而制作動畫小書，對幼兒來說是有挑戰(zhàn)的。因為要做成動畫小書，幼兒頭腦中首先要有多個連續(xù)變化的畫面的構思，然后在頁面上找好位置，運用必要的繪畫技能將其表現出來。雖然有難度，但幼兒都愿意接受這個挑戰(zhàn)，設計屬于自己的動畫。教師給幼兒的空白小書，頁數從4頁到7頁不等，幼兒可以根據自己的能力和需要選擇，也體現了對幼兒個體差異性的尊重，讓每個幼兒在親手制作“動畫”的過程中體驗到了成功感。
設計思考
“好玩的動畫”最初由我所帶的工作室學員張穎黎老師設計。該活動的重點是通過提供適合的操作材料，讓幼兒在操作探索中積累有關動畫形成的粗淺經驗，并在此過程中發(fā)展觀察、判斷、思維、表達等能力;活動的難點是在這樣一個比較開放的活動中，如何平衡幼兒自主探索與教師指導的關系。基于對上述活動重難點的思考，我們從最初的設計到現在的活動，主要做了以下調整：一是在玩扇子環(huán)節(jié)，原設計是教師演示，幼兒觀察、發(fā)現畫面疊合現象。我認為如果幼兒只看不做，那么他們對畫面的觀察就不會細致，也不會關注畫面的位置關系，幼兒的經驗是“看來的”而不是自己“操作得來的”。所以我建議為每個幼兒提供一把不同畫面的扇子，并先讓幼兒自己玩，在玩中發(fā)現有趣的現象。二是在翻看小書的環(huán)節(jié)，原來的設計過于開放，教師對如何翻書等沒有作任何指導，導致幼兒發(fā)現不了神奇的動畫現象。幼兒自主探索不等于不要教師的指導。所以，我建議張老師先引導幼兒逐頁觀察、發(fā)現小書的秘密，再讓幼兒帶著疑問快速翻閱小書，這樣幼兒的操作更有目的.也更有效。三是在欣賞“開花”和“日出”兩個動畫的環(huán)節(jié)，原設計都是在觀看動畫后馬上呈現幾幅連續(xù)的畫面，沒有給幼兒推測畫面的機會，對幼兒缺乏思維的挑戰(zhàn)。所以，我建議在觀看動畫后先讓幼兒遷移前兩個環(huán)節(jié)的學習經驗，思考動畫是怎么做出來的，表達自己猜想的畫面內容，然后再揭示謎底，體現環(huán)節(jié)的遞進性和思維的挑戰(zhàn)性。
修改后的活動，主要有以下幾個亮點：
一、關注幼兒生活，凸顯活動趣味
幼兒對外部世界的探究是以自己的現實生活為中心的，凡是與幼兒的現實生活有關的事物都比較容易引起他們的興趣。關注幼兒生活，就是為了讓我們的教學能從幼兒的興趣、需要和已有經驗出發(fā)，挖掘和利用生活中的教學資源，將幼兒的學習置于其生活背景中，從中獲得鮮活的學習經驗?！昂猛娴膭赢嫛弊プ∮變憾枷矚g看動畫片這個興趣點，引導幼兒在看看、玩玩動畫小玩具的過程中，共同探究“動畫是怎么做出來的”問題。在此基礎上再嘗試自己制作小動畫，體驗成功感。因為活動內容本身的趣味性，所以幼兒對將要探索的內容必定會充滿新奇感，活動的快樂也會由此而生。
二、在操作中發(fā)現，積累感性經驗
建構主義學習理論認為，學習是主體主動進行意義建構的過程，應讓幼兒通過自行操作去建構經驗。所以，幼兒的學習離不開實際的操作，幼兒對材料進行操作的過程就是學習發(fā)現的過程。操作活動有三個重要的環(huán)節(jié)：一是根據教學目標提供恰當的操作材料，二是保證幼兒充足的操作時間，三是操作后幼兒經驗的交流和提升，這三個環(huán)節(jié)缺一不可。因此，在本活動中我們設計的幼兒操作一共有三次：第一次是玩扇子，在玩中發(fā)現快速轉動扇子時有趣的疊合現象;第二次操作是觀察和快速翻閱動畫小書，發(fā)現畫面規(guī)律，猜測、探究動畫形成的秘密;第三次是制作簡單的動畫玩具，考慮到幼兒的學習特點和發(fā)展差異，我們提供了難度各不相同的操作材料供幼兒選擇。三次操作提供的材料中都蘊含了探索的目標，意在讓幼兒在每一次的操作中都會有新發(fā)現，積累感性經驗。
三、注重思維挑戰(zhàn)，體現活動價值
教學的真正目的不是教給幼兒知識，而是激活幼兒思維，讓幼兒自行探索，主動學到知識，同時生發(fā)出智慧。在設計活動的過程中，我們主要通過一些具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)幼兒探究的興趣，引導幼兒積極思考，大膽表達自己的發(fā)現和想法。如：你是怎么玩的?發(fā)現了什么?一頁一頁看下去，你能發(fā)現什么秘密?小書的每一頁上都有點變化，它們有什么規(guī)律嗎?猜一猜設計師是怎樣設計這個動畫的?等等。幼兒在教師的引導下饒有興趣地操作、觀察、猜測、判斷、表達，這是一種積極主動的學習。通過活動，幼兒不僅能了解有關動畫的秘密，而且還能引發(fā)進一步探究、了解動畫的興趣。幼兒的思維能力得到發(fā)展，活動的價值也就得以體現。
6、幼兒園大班繪本《好餓的毛毛蟲》觀摩課教學設計
《好餓的毛毛蟲》是個特別優(yōu)秀的繪本，它色彩鮮艷，動畫形象，適合各年齡段幼兒閱讀、欣賞。從認知角度看，繪本能讓幼兒看到毛毛蟲從卵、幼蟲、繭到蝴蝶的整個蛻變過程，還可以感受毛毛蟲吃食物的習性與特征，這無疑是天性好奇、愛觀察的孩子們最感興趣的。
活動目標：
1、萌發(fā)對大自然的探索興趣。
2、發(fā)展觀察和表述能力。
3、通過繪本故事，了解蝴蝶的整個蛻變過程。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
5、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。
重點：通過繪本故事，了解蝴蝶的蛻變過程。
難點：初步理解蝴蝶的蛻變過程是循環(huán)不止的。
活動準備：
卵、毛毛蟲、繭、蝴蝶大圖片各一張，小圖片若干，繪本故事PPT，輕音樂。
活動過程：
一、圖片導入，激發(fā)興趣
出示卵的圖片，引導幼兒仔細觀察，看看上面都有什么。
二、講述故事，理解內容
1、解開疑惑，引出繪本。
操作PPT,顯示第一幅畫面，利用提問引導幼兒解決問題。
“你們看，從卵殼里鉆出來的是誰呢?”
“那它是一只怎樣的毛毛蟲呢?”(重點引導幼兒說出“又瘦又餓”)
2、逐幅顯示畫面，引導幼兒細致觀察。
引導幼兒講述，從星期一到星期五毛毛蟲都吃了什么，分別吃了多少。
講到星期天時，提問：“毛毛蟲吃了這么多東西后，會發(fā)生什么事情呢?”引導幼兒想象毛毛蟲會發(fā)生什么變化。
3、幼兒操作圖片，了解蝴蝶的蛻變過程。
引導幼兒仔細觀察貼圖紙，并為幼兒說明箭頭的作用，引領幼兒探索認知蛻變過程是循環(huán)不止的。
幼兒自主操作圖片，貼出蝴蝶的蛻變過程，教師巡回指導。
組織幼兒分組討論自己是怎樣拼擺貼圖的。
請個別幼兒用完整的語言講述蝴蝶的蛻變過程。
師幼小結：從一顆小小的卵里鉆出一只又餓又瘦的毛毛蟲，毛毛蟲每天不停地吃東西，吃得胖胖的，然后給自己造了一座叫做繭的小房子，它在小房子里睡了兩個多星期，從繭里鉆出來后，就變成了一只美麗的蝴蝶。
三、故事命名，完整講述
1、請幼兒為故事取名字。
2、播放PPT，教師有感情地完整地講述故事，鞏固蝴蝶的蛻變過程。
四、延伸活動
1、將幼兒的貼圖作品放到區(qū)域角展覽，以便幼兒隨時觀察。
2、請幼兒將故事講給爸爸媽媽聽，并講一講蝴蝶蛻變的順序。
7、大班美術活動觀摩課教學設計《夸張的面具》
目標：
1.欣賞多種藝術面具，對面具創(chuàng)作感興趣。
2.感受面具夸張的造型特點和多樣的顏色特點。
3.嘗試自己創(chuàng)造性地設計面具。
4.在創(chuàng)作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。
5.能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。
活動準備：
1.幼兒經驗準備：豐富幼兒有關人物面部特征和表情變化的知識經驗;初步了解面具用途。
2.教師準備：多媒體課件，水彩筆、水性筆、油畫棒、水粉等繪畫材料，砂紙、白板紙做成的面具模形若干，成品面具若干，幼兒舞曲磁帶，錄音機。
活動過程：
1.幼兒欣賞自己帶來的面具，初步感受面具的特點。
(1)幼兒戴面具玩《木頭人》游戲，進入活動室。
(2)請個別幼兒介紹自己的面具。
2.幼兒觀看多媒體課件，進一步感受面具夸張的特點。逐個提問：這個面具是什么樣子的?
3.討論、構思設計面具。
(1)相互交流自己想設計什么樣的面具。
(2)請個別幼兒示范設計面具。
4.幼兒創(chuàng)作面具，教師巡回指導。
指導重點：(1)啟發(fā)幼兒想象，設計出與眾不同的面具;(2)鼓勵幼兒將面具盡量畫大。
5.欣賞、介紹自己設計的面具。
6.幼兒拿著設計好的面具玩《木頭人》游戲，結束。
活動提示
1.教師選擇欣賞的面具時要注意：每一個面具的特點區(qū)別要明顯，含有明確的、不同的美術要素，基本一眼就可看出面具的主要特征，而且要層層遞進地增加欣賞的難度。
2.可將幼兒創(chuàng)作的面具放入活動區(qū)供幼兒游戲。
3.提請家長配合：家長和幼兒共同收集面具或面具圖片。