《大班社會(huì)活動(dòng)評(píng)比課教案及說(shuō)課稿《心情》》屬于幼兒園大班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。
1、大班社會(huì)活動(dòng)評(píng)比課教案及說(shuō)課稿《心情》
一?;顒?dòng)目標(biāo)
1。引導(dǎo)幼兒在體察、感知、理解中,懂得人的基本情緒地的特征及成因。
2。通過(guò)分析討論初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式及培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。
3。發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
4。培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
5。鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
二?;顒?dòng)準(zhǔn)備
(1)課前準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒回家注意觀察家人的心情 并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)
(2)多媒體課件、紙、筆
三?;顒?dòng)過(guò)程
1。分享交流活動(dòng)
師:昨天老師請(qǐng)小朋友們回家把爸爸媽媽生氣或開(kāi)心的樣子觀察并且記錄了下來(lái),現(xiàn)在我們一起來(lái)看看交流一下。
可以用畫(huà)畫(huà),也可以用語(yǔ)言等各種幼兒自己喜歡的方式來(lái)表達(dá),并且互相交流。交流討論的內(nèi)容:佳人生氣、開(kāi)心時(shí)候的外在表現(xiàn)(包括表情、肢體、語(yǔ)言)。不僅是自己的父母,只要是幼兒身邊熟悉的人,也可以是他的好朋友、姐姐、哥哥等。并且引導(dǎo)幼兒找出家人生氣的原因。
小結(jié):我們每個(gè)人啊,都有生氣和開(kāi)心的時(shí)候,但每個(gè)人在生氣、開(kāi)心時(shí)候的表現(xiàn)又都是不同的。
師:接下來(lái)啊,老師要請(qǐng)小朋友們看一段短片,我們一起來(lái)看看里面的小朋友發(fā)生了什么事情?
2。體驗(yàn)理解
觀看多媒體課件
A。一群小朋友很開(kāi)心的邀請(qǐng)貝貝參加游戲,貝貝因?yàn)樾觼G了一只找不到,心情不好所以拒絕了邀請(qǐng)。
討論:那貝貝應(yīng)該怎樣做,才能讓心情好起來(lái)呢?我們來(lái)幫幫他(請(qǐng)幼兒自由發(fā)言幫助貝貝轉(zhuǎn)化情緒 在幫助貝貝的過(guò)程中也培養(yǎng)了幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì))
B。佳佳在唱歌比賽中得了獎(jiǎng),她將巧克力分給小朋友們,讓大家一起分享她的快樂(lè)。
討論:你喜歡佳佳嗎?她這樣做好在哪里?(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒懂得快樂(lè)、成功、友愛(ài)要讓大家分享,讓好心情像甜甜的糖一樣甜到大家心上。)
3。內(nèi)化自我
師:剛才我們了解了別人的心情,那小朋友們今天的心情怎么樣呢?老師準(zhǔn)備了紙和筆,請(qǐng)小朋友們把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)。(幼兒自由做畫(huà) 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))
師:小朋友們都把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)了,我們一起來(lái)我們今天的心情怎么樣了?(把幼兒的作品粘貼呈現(xiàn)出來(lái),然后大家一起交流討論)請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天的心情,讓幼兒自由表述,如果幼兒今天的心情都是很開(kāi)心的,就請(qǐng)幼兒回想一下,自己生氣的時(shí)候,在自己生氣的時(shí)候都會(huì)怎么做?引導(dǎo)他學(xué)著在生氣的時(shí)候試著調(diào)節(jié)自己的心情,并請(qǐng)小朋友們一起來(lái)討論該如何幫助他調(diào)節(jié)心情,讓幼兒通過(guò)自身的參與體會(huì)和講講議議中理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式后得到更進(jìn)一步的提高。
4,結(jié)束
延伸活動(dòng)
小朋友們,我們今天的心情,有開(kāi)心的,也有生氣的,我們現(xiàn)在換個(gè)場(chǎng)地,到語(yǔ)言角去繼續(xù)說(shuō)說(shuō)我們今天的心情,或者去美工區(qū)給自己的心情配配顏色,好不好?(好)
大班社會(huì)活動(dòng)《心情》說(shuō)課稿
瓊海市機(jī)關(guān)幼兒園 馮靜放
一。說(shuō)教材
一次在集體戶外活動(dòng)中,我要求孩子們自由選擇兩人一組做游戲,當(dāng)孩子們都選好自己的同伴正準(zhǔn)備進(jìn)行游戲時(shí),丹丹卻跑過(guò)來(lái)氣呼呼的對(duì)我說(shuō):“馮老師,倩倩不愿意和我拉手,她說(shuō)她不想做游戲,那我也不想玩了啦?!蔽易哌^(guò)去詢問(wèn)倩倩為什么不愿意參加游戲時(shí),倩倩厥著小嘴說(shuō):“難道你們不知道我心情不好嗎?我心情不好當(dāng)然不想?yún)⒓佑螒蚶?”倩倩這么一說(shuō),孩子們立刻七嘴八舌的說(shuō)了:“誰(shuí)知道你心情不好啊?你不想玩也不能對(duì)我們發(fā)脾氣啊,不想玩就不要玩好了!”經(jīng)過(guò)我耐心的調(diào)解后,倩倩還是參加了游戲,但在過(guò)程中卻始終繃著個(gè)小臉。經(jīng)過(guò)這段小插曲后,我發(fā)現(xiàn)孩子們的自我中心意識(shí)都較強(qiáng),似乎還不懂得從外表體察他人的情緒,也不懂得應(yīng)當(dāng)怎樣妥善管理自己的感受,更不用說(shuō)體諒他人和寬容他人,于是我設(shè)計(jì)了心情這一活動(dòng),旨在讓幼兒能夠?qū)W會(huì)并懂得理解情緒的特征,并在活動(dòng)過(guò)程中初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式和培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。就如《綱要》社會(huì)領(lǐng)域中所說(shuō):在共同的生活和活動(dòng)中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
2。目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?,根?jù)幼兒的實(shí)際情況,我制訂了如下幾個(gè)目標(biāo): (1)引導(dǎo)幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本情緒特征及成因。
(2)通過(guò)分析討論初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式及培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。
(3)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3?;顒?dòng)準(zhǔn)備:活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí),幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料的互相作用來(lái)獲得發(fā)展的,因此,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo),活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等適應(yīng),為此,我做了以下的活動(dòng)準(zhǔn)備:(1)課前準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒回家注意觀察家人的心情,并請(qǐng)幼兒用自己喜歡的方式記錄下來(lái)(2)多媒體課件、紙、筆。 4?;顒?dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):幼兒能夠在活動(dòng)中,懂得人的基本情緒的特征及成因。 難點(diǎn):在活動(dòng)中,同過(guò)討論、分析讓幼兒認(rèn)識(shí)并初步學(xué)會(huì)怎樣轉(zhuǎn)化自己的情緒,學(xué)會(huì)體諒、寬容他人。
二。說(shuō)教法 《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映,敏感的察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作式探究的師幼互動(dòng),我采用的教法有:
1。演示法:演示法是指教師通過(guò)講解把實(shí)物或教具陳示給幼兒觀看,幫助他們獲得一定的理解,由于教具的直觀形象,幼兒獲得知識(shí)技能有顯著的效果。本次活動(dòng)的演示法是讓幼兒觀看多媒體課件,在這一過(guò)程中,現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能,使理解和認(rèn)知更加的透徹。
2。操作法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法,所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的互動(dòng)作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)。
三。說(shuō)學(xué)法 以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加操作活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:1。多感官參與法:在活動(dòng)中,通過(guò)讓幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、操作等多種感官的參與,讓幼兒更深刻的體會(huì)到情緒的不同。2。體驗(yàn)法:在活動(dòng)的第3環(huán)節(jié)中,我讓幼兒自己畫(huà)出自己的心情,并表述了自己的心情,在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)中引導(dǎo)幼兒更深一層的體會(huì)理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式。3。討論法:在活動(dòng)的第3環(huán)節(jié),我通過(guò)引用討論法,讓幼兒在講講議議中,初步理解情緒該怎樣轉(zhuǎn)化的外在形式。與此同時(shí),我還通過(guò)幼兒在討論之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作共長(zhǎng)的方法,表達(dá)著各自對(duì)心情的不同認(rèn)識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四。說(shuō)教學(xué)程序
活動(dòng)流程為:分享交流活動(dòng)—體驗(yàn)理解—內(nèi)化自我—延伸活動(dòng)
1。分享交流 活動(dòng)開(kāi)始,我就請(qǐng)幼兒將自己昨天在家觀察家人心情的記錄呈現(xiàn)出來(lái),和大家一起交流討論家人的心情,因?yàn)槭怯變喝粘I钪刑焯旖佑|的家人,幼兒又非常地熟悉他們,對(duì)他們生氣的特點(diǎn),開(kāi)心的表情都非常的了解,所以在分享交流的過(guò)程中,幼兒都非常積極踴躍的發(fā)言,在熱鬧的交流討論中,幼兒在無(wú)形中對(duì)人的基本情緒的特征都有了一個(gè)初步大概的了解,理解到人在生氣的時(shí)候,有各種各樣的表現(xiàn)方式,開(kāi)心的時(shí)候也一樣,并引導(dǎo)幼兒在分析的過(guò)程中了解無(wú)論是生氣還是開(kāi)心都有原因。
2,體驗(yàn)理解 對(duì)情緒有了大概的認(rèn)識(shí)后,就應(yīng)該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒,及情緒轉(zhuǎn)化的外在形式。我采用的是觀看多媒體課件,首先觀看的是被被因?yàn)樾那椴缓镁芙^參加游戲的短片,觀看完后,提問(wèn)幼兒,那貝貝心情不好,我們應(yīng)該如何幫助他呢?請(qǐng)幼兒想辦法幫助貝貝,在幫助貝貝的過(guò)程中,幼兒既學(xué)會(huì)了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培養(yǎng)了他們助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。在討論完貝貝后,接著觀看了佳佳的表現(xiàn),對(duì)于佳佳的表現(xiàn),幼兒都非常的贊同,在與的鮮明對(duì)比后,幼兒更深刻的體會(huì)到應(yīng)該懂得分享快樂(lè)。各種的假設(shè),不停的提問(wèn),讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中,而短片中兩位幼兒鮮明的情緒,也讓小朋友更深刻的感受到了應(yīng)該學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒。最后,幼兒還學(xué)會(huì)像佳佳一樣帶給他人快樂(lè)。
3。內(nèi)化自我 在討論過(guò)別人,幫助過(guò)別人后,幼兒對(duì)情緒的基本特征及成因以及情緒轉(zhuǎn)化的外在形式都有了初步的認(rèn)識(shí),這時(shí)候,請(qǐng)幼兒來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己今天的心情,然后用語(yǔ)言把自己的心情表達(dá)出來(lái),在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,讓幼兒知道我們不僅可以自我調(diào)節(jié),還可以幫助別人調(diào)節(jié)心情,用自己的好心情去感染周圍的人,幼兒通過(guò)自身的參與體驗(yàn)理解,對(duì)自我的認(rèn)識(shí)得到了一種升華。
4。延伸活動(dòng) 活動(dòng)結(jié)束,我并不急著告一段落,關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒對(duì)心情有進(jìn)一步的了解,所以我引導(dǎo)幼兒到語(yǔ)言角去繼續(xù)說(shuō)出自己的心情,或者是到美工區(qū)去給自己的心情配上顏色,就如《綱要》社會(huì)領(lǐng)域中所說(shuō):社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn),幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)該滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在延伸活動(dòng)中,繼續(xù)引導(dǎo)幼兒對(duì)心情的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。 )
評(píng)析:
亮點(diǎn):突破了原來(lái)臉譜化的心情說(shuō)教(如出示幾張表情臉譜,讓孩子去觀察評(píng)述),從孩子的生活談起,讓孩子觀察了解身邊最熟悉的父母、朋友的心情的外在表現(xiàn)及原因,進(jìn)而達(dá)到健康情感情緒的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了利用幼兒的生活去學(xué)習(xí)的正確設(shè)計(jì)理念,效果不錯(cuò)。
問(wèn)題和建議:
教師在引導(dǎo)上,設(shè)置的問(wèn)題與方式較為單一,對(duì)開(kāi)闊孩子的思路,調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)作用不大。
2、大班語(yǔ)言優(yōu)質(zhì)課教案《我喜歡我》說(shuō)課稿教學(xué)反思
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事內(nèi)容,知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),我就是我,誰(shuí)也代替不了。
2、能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,并能大膽講述喜歡自己的理由。
3、在寬松的氛圍中,提高自己與他人交流的自信心。
4、通過(guò)討論、猜測(cè)等多種方式,理解故事內(nèi)容,感受主人公的心理變化。
5、掌握正確的閱讀方法,培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。
活動(dòng)重點(diǎn):
理解故事內(nèi)容,知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),我就是我,誰(shuí)也代替不了。
活動(dòng)難點(diǎn):
能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,并能大膽講述喜歡自己的理由。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
青蛙、小鳥(niǎo)、松鼠、山羊圖片、背景圖 。
活動(dòng)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激起幼兒興趣
表?yè)P(yáng)大班的小朋友上課好,即專心聽(tīng)講,又能積極舉手,激起幼兒自信心。
教師:我?guī)?lái)一位動(dòng)物朋友他是誰(shuí)?出示哭的青蛙圖片,青蛙為什么這么難過(guò)?到底是怎么回事呢,讓我們一起來(lái)看看吧?
二、結(jié)合圖片講故事,理解故事內(nèi)容。
1.教師講述故事提問(wèn):
青蛙的心情怎樣?他能爬上樹(shù)嗎?他會(huì)問(wèn)山羊什么問(wèn)題?
講故事至他忍不住哭了出來(lái)問(wèn):
(1)青蛙為什么難過(guò)的哭起來(lái)了?他真得很沒(méi)用嗎?
(2)師:青蛙有這么多的本領(lǐng),讓我們快來(lái)告訴它, 安慰安慰它。
2.教師繼續(xù)講述故事后半部分 。
山羊笑著對(duì)青蛙說(shuō):……我們大家都喜歡你 。
師:你們猜猜,現(xiàn)在青蛙會(huì)是什么表情呢?
講故事至最后,問(wèn):現(xiàn)在青蛙為什么又喜歡自己了呢?
師小結(jié):聽(tīng)了大家的話,青蛙明白了,我有自己的本領(lǐng),我就是我,誰(shuí)也代替不了,我喜歡我自己。這個(gè)故事的名字是:《我喜歡我》。
3.圍繞重點(diǎn)討論,理解故事內(nèi)容。教師提問(wèn):
(1)故事里的小動(dòng)物有哪些本領(lǐng)?小鳥(niǎo)、小松鼠、山羊還有什么本領(lǐng)?
(2)你還知道那些動(dòng)物有自己的本領(lǐng)?
師小結(jié):每個(gè)動(dòng)物都有自己的本領(lǐng),我就是我,誰(shuí)也代替不了,喜歡自己就要神氣、自豪的說(shuō)出來(lái)。
三、引導(dǎo)幼兒找找自己的長(zhǎng)處,講述喜歡自己的理由。
1.師:小朋友也有自己的本領(lǐng)。你喜歡自己?jiǎn)?快來(lái)和你旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)吧,引導(dǎo)幼兒神氣自豪地與同伴交流自己喜歡自己的理由。
2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述自己的本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn),或是在家里、在幼兒園,會(huì)為自己做什么?會(huì)為別人做什么?教師帶領(lǐng)其他幼兒及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
教師小結(jié):
我們每個(gè)小朋友都有自己的本領(lǐng)和優(yōu)點(diǎn),會(huì)做自己的事情,還能幫助別人做事情,所以我們每個(gè)孩子都是很棒的。每天我們都在進(jìn)步,所以,當(dāng)別人問(wèn)你“你喜歡你自己?jiǎn)?”小朋友就要神氣、自豪的說(shuō)出來(lái)“我喜歡我自己”。帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)律動(dòng),走出教室。
說(shuō)課稿
我執(zhí)教的活動(dòng)是《大班社會(huì)活動(dòng):我喜歡我》,選自山東版教材大班下主題四《我就是我》,次主題一中的活動(dòng)內(nèi)容,借助《我喜歡我》中的小青蛙由高興到難過(guò)不自信,再到經(jīng)過(guò)朋友幫助,正確的認(rèn)識(shí)自己的心理歷程,講述了一個(gè)如何正確認(rèn)識(shí)自己的故事。幼兒期是個(gè)性品質(zhì)可塑較強(qiáng)的時(shí)期,從小培養(yǎng)幼兒自信,對(duì)其一生都有影響。 提高幼兒的自我價(jià)值感是開(kāi)啟幼兒心理和行為積極主動(dòng)性大門(mén)的一把鑰匙,對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō),非常需要能夠正確地認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我,從而自信的去迎接以學(xué)習(xí)為主要活動(dòng)的人生新階段。我根據(jù)大班幼兒的這些特點(diǎn)把《我喜歡我》定位為社會(huì)活動(dòng)。并對(duì)故事進(jìn)行改編。
本次活動(dòng)目標(biāo)如下:
1、理解故事內(nèi)容,知道每個(gè)人都有自己的本領(lǐng),我就是我,誰(shuí)也代替不了。這也是活動(dòng)重點(diǎn)。
2、能發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,并能大膽的講述喜歡自己的理由。這是活動(dòng)的難點(diǎn)。
3、在寬松的氛圍中,提高自己與他人交流的自信心。
整個(gè)教育活動(dòng)我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),談話引入,拉近師生關(guān)系,激起幼兒認(rèn)真聽(tīng)講,大膽回答問(wèn)題的信心。出示哭泣的青蛙,引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,第二個(gè)環(huán)節(jié)借助圖片講故事,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們各自的本領(lǐng),幫助傷心難過(guò)的青蛙尋找優(yōu)點(diǎn),逐漸感知、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的“我就是我,誰(shuí)也代替不了”的道理。第三個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)幼兒大膽在別人面前講述自己的本領(lǐng),展現(xiàn)自己的本領(lǐng),并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身上不被關(guān)注的優(yōu)點(diǎn),為幼兒提供表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),增強(qiáng)自尊心和自信心,師生互動(dòng)、生生互動(dòng),教師和孩子們的評(píng)價(jià)直接影響著幼兒的自我價(jià)值感,讓每個(gè)孩子感受贊美和被贊美的快樂(lè)。從而大膽的告訴別人“我喜歡我自己”,讓自己更加的自信!整個(gè)活動(dòng),給孩子們創(chuàng)造一個(gè)輕松、快樂(lè)的氛圍,以提高孩子們與別人交流的自信心。 更重要的是將自信培養(yǎng)教育滲透到幼兒生活當(dāng)中,引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識(shí)自我,評(píng)價(jià)自我?;顒?dòng)中有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。
教學(xué)反思:
在活動(dòng)中,孩子們參與活動(dòng)的積極性特別高,因?yàn)檫@是他們感興趣的問(wèn)題,只是個(gè)別孩子對(duì)這方面的知識(shí)欠缺,但是在活動(dòng)中,他們能充分調(diào)動(dòng)自己的各種感官來(lái)參與活動(dòng),我個(gè)人認(rèn)為,這節(jié)課還是成功的。
3、大班社會(huì)活動(dòng)評(píng)比課教案及說(shuō)課稿《心情》
一?;顒?dòng)目標(biāo)
1。引導(dǎo)幼兒在體察、感知、理解中,懂得人的基本情緒地的特征及成因。
2。通過(guò)分析討論初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式及培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。
3。發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力。
4。培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
5。鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
二。活動(dòng)準(zhǔn)備
(1)課前準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒回家注意觀察家人的心情 并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)
(2)多媒體課件、紙、筆
三。活動(dòng)過(guò)程
1。分享交流活動(dòng)
師:昨天老師請(qǐng)小朋友們回家把爸爸媽媽生氣或開(kāi)心的樣子觀察并且記錄了下來(lái),現(xiàn)在我們一起來(lái)看看交流一下。
可以用畫(huà)畫(huà),也可以用語(yǔ)言等各種幼兒自己喜歡的方式來(lái)表達(dá),并且互相交流。交流討論的內(nèi)容:佳人生氣、開(kāi)心時(shí)候的外在表現(xiàn)(包括表情、肢體、語(yǔ)言)。不僅是自己的父母,只要是幼兒身邊熟悉的人,也可以是他的好朋友、姐姐、哥哥等。并且引導(dǎo)幼兒找出家人生氣的原因。
小結(jié):我們每個(gè)人啊,都有生氣和開(kāi)心的時(shí)候,但每個(gè)人在生氣、開(kāi)心時(shí)候的表現(xiàn)又都是不同的。
師:接下來(lái)啊,老師要請(qǐng)小朋友們看一段短片,我們一起來(lái)看看里面的小朋友發(fā)生了什么事情?
2。體驗(yàn)理解
觀看多媒體課件
A。一群小朋友很開(kāi)心的邀請(qǐng)貝貝參加游戲,貝貝因?yàn)樾觼G了一只找不到,心情不好所以拒絕了邀請(qǐng)。
討論:那貝貝應(yīng)該怎樣做,才能讓心情好起來(lái)呢?我們來(lái)幫幫他(請(qǐng)幼兒自由發(fā)言幫助貝貝轉(zhuǎn)化情緒 在幫助貝貝的過(guò)程中也培養(yǎng)了幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì))
B。佳佳在唱歌比賽中得了獎(jiǎng),她將巧克力分給小朋友們,讓大家一起分享她的快樂(lè)。
討論:你喜歡佳佳嗎?她這樣做好在哪里?(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒懂得快樂(lè)、成功、友愛(ài)要讓大家分享,讓好心情像甜甜的糖一樣甜到大家心上。)
3。內(nèi)化自我
師:剛才我們了解了別人的心情,那小朋友們今天的心情怎么樣呢?老師準(zhǔn)備了紙和筆,請(qǐng)小朋友們把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)。(幼兒自由做畫(huà) 教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo))
師:小朋友們都把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)了,我們一起來(lái)我們今天的心情怎么樣了?(把幼兒的作品粘貼呈現(xiàn)出來(lái),然后大家一起交流討論)請(qǐng)幼兒上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己今天的心情,讓幼兒自由表述,如果幼兒今天的心情都是很開(kāi)心的,就請(qǐng)幼兒回想一下,自己生氣的時(shí)候,在自己生氣的時(shí)候都會(huì)怎么做?引導(dǎo)他學(xué)著在生氣的時(shí)候試著調(diào)節(jié)自己的心情,并請(qǐng)小朋友們一起來(lái)討論該如何幫助他調(diào)節(jié)心情,讓幼兒通過(guò)自身的參與體會(huì)和講講議議中理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式后得到更進(jìn)一步的提高。
4,結(jié)束
延伸活動(dòng)
小朋友們,我們今天的心情,有開(kāi)心的,也有生氣的,我們現(xiàn)在換個(gè)場(chǎng)地,到語(yǔ)言角去繼續(xù)說(shuō)說(shuō)我們今天的心情,或者去美工區(qū)給自己的心情配配顏色,好不好?(好)
大班社會(huì)活動(dòng)《心情》說(shuō)課稿
瓊海市機(jī)關(guān)幼兒園 馮靜放
一。說(shuō)教材
一次在集體戶外活動(dòng)中,我要求孩子們自由選擇兩人一組做游戲,當(dāng)孩子們都選好自己的同伴正準(zhǔn)備進(jìn)行游戲時(shí),丹丹卻跑過(guò)來(lái)氣呼呼的對(duì)我說(shuō):“馮老師,倩倩不愿意和我拉手,她說(shuō)她不想做游戲,那我也不想玩了啦?!蔽易哌^(guò)去詢問(wèn)倩倩為什么不愿意參加游戲時(shí),倩倩厥著小嘴說(shuō):“難道你們不知道我心情不好嗎?我心情不好當(dāng)然不想?yún)⒓佑螒蚶?”倩倩這么一說(shuō),孩子們立刻七嘴八舌的說(shuō)了:“誰(shuí)知道你心情不好啊?你不想玩也不能對(duì)我們發(fā)脾氣啊,不想玩就不要玩好了!”經(jīng)過(guò)我耐心的調(diào)解后,倩倩還是參加了游戲,但在過(guò)程中卻始終繃著個(gè)小臉。經(jīng)過(guò)這段小插曲后,我發(fā)現(xiàn)孩子們的自我中心意識(shí)都較強(qiáng),似乎還不懂得從外表體察他人的情緒,也不懂得應(yīng)當(dāng)怎樣妥善管理自己的感受,更不用說(shuō)體諒他人和寬容他人,于是我設(shè)計(jì)了心情這一活動(dòng),旨在讓幼兒能夠?qū)W會(huì)并懂得理解情緒的特征,并在活動(dòng)過(guò)程中初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式和培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。就如《綱要》社會(huì)領(lǐng)域中所說(shuō):在共同的生活和活動(dòng)中,以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、理解基本的社會(huì)行為規(guī)則,學(xué)習(xí)自律和尊重他人。
2。目標(biāo)定位:活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著向?qū)У淖饔?,根?jù)幼兒的實(shí)際情況,我制訂了如下幾個(gè)目標(biāo): (1)引導(dǎo)幼兒在體察、感知、理解中。懂得人的基本情緒特征及成因。
(2)通過(guò)分析討論初步理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式及培養(yǎng)幼兒助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。
(3)發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
3?;顒?dòng)準(zhǔn)備:活動(dòng)準(zhǔn)備是為具體活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)的,同時(shí),幼兒是通過(guò)環(huán)境、材料的互相作用來(lái)獲得發(fā)展的,因此,活動(dòng)準(zhǔn)備必須與目標(biāo),活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等適應(yīng),為此,我做了以下的活動(dòng)準(zhǔn)備:(1)課前準(zhǔn)備:請(qǐng)幼兒回家注意觀察家人的心情,并請(qǐng)幼兒用自己喜歡的方式記錄下來(lái)(2)多媒體課件、紙、筆。 4?;顒?dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn): 重點(diǎn):幼兒能夠在活動(dòng)中,懂得人的基本情緒的特征及成因。 難點(diǎn):在活動(dòng)中,同過(guò)討論、分析讓幼兒認(rèn)識(shí)并初步學(xué)會(huì)怎樣轉(zhuǎn)化自己的情緒,學(xué)會(huì)體諒、寬容他人。
二。說(shuō)教法 《綱要》中明確指出:教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映,敏感的察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作式探究的師幼互動(dòng),我采用的教法有:
1。演示法:演示法是指教師通過(guò)講解把實(shí)物或教具陳示給幼兒觀看,幫助他們獲得一定的理解,由于教具的直觀形象,幼兒獲得知識(shí)技能有顯著的效果。本次活動(dòng)的演示法是讓幼兒觀看多媒體課件,在這一過(guò)程中,現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可代替的功能,使理解和認(rèn)知更加的透徹。
2。操作法:它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法,所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作,在與材料的互動(dòng)作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)的操作是讓幼兒把自己今天的心情畫(huà)出來(lái)。
三。說(shuō)學(xué)法 以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加操作活動(dòng),不僅提高了認(rèn)識(shí),鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動(dòng)采用的學(xué)法有:1。多感官參與法:在活動(dòng)中,通過(guò)讓幼兒看、聽(tīng)、說(shuō)、操作等多種感官的參與,讓幼兒更深刻的體會(huì)到情緒的不同。2。體驗(yàn)法:在活動(dòng)的第3環(huán)節(jié)中,我讓幼兒自己畫(huà)出自己的心情,并表述了自己的心情,在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)中引導(dǎo)幼兒更深一層的體會(huì)理解情緒轉(zhuǎn)化的外在形式。3。討論法:在活動(dòng)的第3環(huán)節(jié),我通過(guò)引用討論法,讓幼兒在講講議議中,初步理解情緒該怎樣轉(zhuǎn)化的外在形式。與此同時(shí),我還通過(guò)幼兒在討論之間的互補(bǔ)學(xué)習(xí),師幼合作共長(zhǎng)的方法,表達(dá)著各自對(duì)心情的不同認(rèn)識(shí),體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”的理念。
四。說(shuō)教學(xué)程序
活動(dòng)流程為:分享交流活動(dòng)—體驗(yàn)理解—內(nèi)化自我—延伸活動(dòng)
1。分享交流 活動(dòng)開(kāi)始,我就請(qǐng)幼兒將自己昨天在家觀察家人心情的記錄呈現(xiàn)出來(lái),和大家一起交流討論家人的心情,因?yàn)槭怯變喝粘I钪刑焯旖佑|的家人,幼兒又非常地熟悉他們,對(duì)他們生氣的特點(diǎn),開(kāi)心的表情都非常的了解,所以在分享交流的過(guò)程中,幼兒都非常積極踴躍的發(fā)言,在熱鬧的交流討論中,幼兒在無(wú)形中對(duì)人的基本情緒的特征都有了一個(gè)初步大概的了解,理解到人在生氣的時(shí)候,有各種各樣的表現(xiàn)方式,開(kāi)心的時(shí)候也一樣,并引導(dǎo)幼兒在分析的過(guò)程中了解無(wú)論是生氣還是開(kāi)心都有原因。
2,體驗(yàn)理解 對(duì)情緒有了大概的認(rèn)識(shí)后,就應(yīng)該讓幼兒初步理解怎樣控制自己的情緒,及情緒轉(zhuǎn)化的外在形式。我采用的是觀看多媒體課件,首先觀看的是被被因?yàn)樾那椴缓镁芙^參加游戲的短片,觀看完后,提問(wèn)幼兒,那貝貝心情不好,我們應(yīng)該如何幫助他呢?請(qǐng)幼兒想辦法幫助貝貝,在幫助貝貝的過(guò)程中,幼兒既學(xué)會(huì)了要體察他人的感受、寬容、體諒他人還培養(yǎng)了他們助人為樂(lè)的良好品質(zhì)。在討論完貝貝后,接著觀看了佳佳的表現(xiàn),對(duì)于佳佳的表現(xiàn),幼兒都非常的贊同,在與的鮮明對(duì)比后,幼兒更深刻的體會(huì)到應(yīng)該懂得分享快樂(lè)。各種的假設(shè),不停的提問(wèn),讓幼兒更加的融入了短片中兩位幼兒不同的情緒中,而短片中兩位幼兒鮮明的情緒,也讓小朋友更深刻的感受到了應(yīng)該學(xué)會(huì)控制和管理自己的情緒。最后,幼兒還學(xué)會(huì)像佳佳一樣帶給他人快樂(lè)。
3。內(nèi)化自我 在討論過(guò)別人,幫助過(guò)別人后,幼兒對(duì)情緒的基本特征及成因以及情緒轉(zhuǎn)化的外在形式都有了初步的認(rèn)識(shí),這時(shí)候,請(qǐng)幼兒來(lái)畫(huà)一畫(huà)自己今天的心情,然后用語(yǔ)言把自己的心情表達(dá)出來(lái),在畫(huà)畫(huà)說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,讓幼兒知道我們不僅可以自我調(diào)節(jié),還可以幫助別人調(diào)節(jié)心情,用自己的好心情去感染周圍的人,幼兒通過(guò)自身的參與體驗(yàn)理解,對(duì)自我的認(rèn)識(shí)得到了一種升華。
4。延伸活動(dòng) 活動(dòng)結(jié)束,我并不急著告一段落,關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒對(duì)心情有進(jìn)一步的了解,所以我引導(dǎo)幼兒到語(yǔ)言角去繼續(xù)說(shuō)出自己的心情,或者是到美工區(qū)去給自己的心情配上顏色,就如《綱要》社會(huì)領(lǐng)域中所說(shuō):社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn),幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)該滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在延伸活動(dòng)中,繼續(xù)引導(dǎo)幼兒對(duì)心情的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。 )
評(píng)析:
亮點(diǎn):突破了原來(lái)臉譜化的心情說(shuō)教(如出示幾張表情臉譜,讓孩子去觀察評(píng)述),從孩子的生活談起,讓孩子觀察了解身邊最熟悉的父母、朋友的心情的外在表現(xiàn)及原因,進(jìn)而達(dá)到健康情感情緒的培養(yǎng),充分體現(xiàn)了利用幼兒的生活去學(xué)習(xí)的正確設(shè)計(jì)理念,效果不錯(cuò)。
問(wèn)題和建議:
教師在引導(dǎo)上,設(shè)置的問(wèn)題與方式較為單一,對(duì)開(kāi)闊孩子的思路,調(diào)動(dòng)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)作用不大。
4、幼兒園觀摩課一等獎(jiǎng)大班音樂(lè)活動(dòng)《小樹(shù)葉》教案設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿
優(yōu)質(zhì)課 大班音樂(lè)活動(dòng):《小樹(shù)葉》
一、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲《小樹(shù)葉》第一段和第二段音樂(lè)中所表達(dá)的不同情感,體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
2、在感知和理解音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上,初步學(xué)習(xí)用歌聲(輕緩連貫、響亮跳躍)、表情、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容。
3、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上,結(jié)合游戲情節(jié),注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有意識(shí)地在戶外散步時(shí)指導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)的姿態(tài)及樹(shù)葉飄落的情景。
2、兩棵“大樹(shù)媽媽”,若干片“小樹(shù)葉”。
3、多媒體課件《小樹(shù)葉》、歌曲磁帶、錄音機(jī)。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng),調(diào)動(dòng)情緒
老師和孩子們一起表演活潑詼諧的律動(dòng)《小毛驢》進(jìn)入課堂。
(二)練聲
1、氣息練習(xí):慢吸慢呼,快吸快呼。
2、練聲曲:練習(xí)輕緩連貫、歡快跳躍兩種不同旋律風(fēng)格的唱法。
(三)學(xué)習(xí)歌曲
1、設(shè)置情境 感受旋律
在所設(shè)置的落葉場(chǎng)景中教師與幼兒共同撿起落葉,并伴隨音樂(lè)做樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)以及樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞的動(dòng)作,初步感受《小樹(shù)葉》的音樂(lè)旋律。
2、欣賞童話 理解作品
教師講述童話故事,并有機(jī)地將范唱溶入其中,引導(dǎo)幼兒初步感受音樂(lè)作品內(nèi)容。
提問(wèn):你們聽(tīng)到故事里講了什么?你們傷心的時(shí)候會(huì)怎樣?你們快樂(lè)的時(shí)候會(huì)怎樣?
3、整曲欣賞 感受音樂(lè)
觀看多媒體課件,完整欣賞歌曲《小樹(shù)葉》。
提問(wèn):這首歌曲叫什么名字?你聽(tīng)到歌曲里唱了些什么?
4、分段感受 加深理解
分段欣賞多媒體課件,引導(dǎo)幼兒比較歌曲《小樹(shù)葉》第一段和第二段中不同音樂(lè)所表達(dá)的不同情感,并讓幼兒自主討論應(yīng)分別用什么樣的心情來(lái)唱這兩段。
5、學(xué)唱歌曲
1)利用多媒體引導(dǎo)幼兒跟著歌曲旋律朗誦歌詞。
2)用單音“啦”來(lái)哼唱旋律,進(jìn)一步熟悉音樂(lè)旋律。
3)完整演唱歌曲,引導(dǎo)幼兒用輕緩連貫的歌聲演唱第一段,用歡快跳躍的歌聲演唱第二段。
(四)自由表現(xiàn),體驗(yàn)樂(lè)趣
幼兒與老師一起手拿小樹(shù)葉扮演樹(shù)葉娃娃,隨著《小樹(shù)葉》的音樂(lè)自由表現(xiàn)。
大班音樂(lè)活動(dòng):《小樹(shù)葉》說(shuō)課稿
一、設(shè)計(jì)意圖:
在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中,歌曲教學(xué)一直被認(rèn)為是比較枯燥的、最不容易出彩的教學(xué)活動(dòng),只要教師會(huì)唱,幼兒自然會(huì)跟著模仿。而今,在認(rèn)真貫徹新《綱要》的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),新歌教學(xué)并非像以往單一的“老師唱一句,幼兒跟一句”,只將幼兒是否能夠完整地把歌詞唱出來(lái)為教學(xué)目的,而應(yīng)是讓幼兒喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),同時(shí),幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。這便是我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷。
二、說(shuō)教材:
(一)教材分析
《小樹(shù)葉》是一首AB段式的歌曲,是富有情感教育意義的音樂(lè)教材。歌曲表現(xiàn)了兩種不同的情感體驗(yàn)。歌曲的第一段主要講樹(shù)媽媽看到樹(shù)葉娃娃們飄走了,心里很難過(guò),音樂(lè)緩慢憂傷;第二段主要寫(xiě)小樹(shù)葉變勇敢了,樹(shù)媽媽很高興。音樂(lè)歡快跳躍,與第一段的音樂(lè)形象形成了鮮明的對(duì)比,引起幼兒情感上的強(qiáng)烈共鳴,幼兒容易感受、理解和表達(dá)。而且大班幼兒對(duì)“喜怒哀樂(lè)”已有一定的生活體驗(yàn),通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲,可以讓幼兒獲得不同的情感體驗(yàn),豐富幼兒的內(nèi)心情感。
(二)教學(xué)目標(biāo)
大班幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力,對(duì)嗓音的控制能力有所提高,對(duì)音樂(lè)的再認(rèn)和記憶能力也逐漸增強(qiáng)。在對(duì)教材有了充分的分析后,根據(jù)大班幼兒在音樂(lè)技能技巧和認(rèn)知、常識(shí)等方面的實(shí)際水平,結(jié)合我對(duì)新《綱要》的理解,從情感態(tài)度、知識(shí)和能力的角度出發(fā),我確立了以下目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒感受歌曲《小樹(shù)葉》第一段和第二段音樂(lè)中所表達(dá)的不同情感。 體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。(重點(diǎn))
2、在感知和理解音樂(lè)形象的基礎(chǔ)上,初步學(xué)習(xí)用不同的歌聲(輕緩連貫、歡快跳躍)、表情、動(dòng)作等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容。(難點(diǎn))
以上目標(biāo)的制定,體現(xiàn)了藝術(shù)教育由傾聽(tīng)—感受—表達(dá)的審美過(guò)程。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):藝術(shù)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下,幼兒積極主動(dòng)地體驗(yàn)與感悟藝術(shù)美的過(guò)程。因此我將本活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)定為:充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué),去感受歌曲所表達(dá)的不同情感,體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
難點(diǎn):由于幼兒已具有一定的音樂(lè)記憶和再現(xiàn)能力。學(xué)唱一首新歌對(duì)于他們來(lái)說(shuō)并不難。但是在對(duì)歌曲有了自己的內(nèi)心體驗(yàn)后,如何把自己內(nèi)心的體驗(yàn)通過(guò)音色、節(jié)奏、音量、情緒、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái),這對(duì)于他們來(lái)說(shuō),將是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以我把它列為整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備:
1、引導(dǎo)幼兒觀察各種樹(shù)的姿態(tài)及樹(shù)葉飄落的情景(豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí),為理解歌詞做好鋪墊)。
2、兩棵“大樹(shù)媽媽”,若干片“小樹(shù)葉”(幼兒思維以具體形象思維為主,運(yùn)用這些材料來(lái)創(chuàng)設(shè)秋天的情境,引起幼兒情感上的呼應(yīng),同時(shí)為最后的表演環(huán)節(jié)提供材料)。
3、多媒體課件《小樹(shù)葉》(這是作品欣賞的重要媒介,它將作為一個(gè)載體,向幼兒呈現(xiàn)完整、感性的視聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)形象。創(chuàng)設(shè)意境,幫助幼兒更深刻地理解作品)。歌曲磁帶及錄音機(jī)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
(一)教法
心理學(xué)家告訴我們:個(gè)體在認(rèn)識(shí)過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多,個(gè)體對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致,越豐富,理解也就越全面,越深刻。在本活動(dòng)中我主要采用情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法和示范法。其中,通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)法,教師提出開(kāi)放性問(wèn)題,啟發(fā)幼兒發(fā)散性思維,充分表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法;而情境教學(xué)法貫穿活動(dòng)始終,充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官,讓幼兒在身臨其境中感受音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè),為幼兒享受藝術(shù),表現(xiàn)藝術(shù)提供了機(jī)會(huì),激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)欲。
(二)學(xué)法
日本音樂(lè)教育家鈴木認(rèn)為:“兒童學(xué)習(xí)音樂(lè),首先應(yīng)該學(xué)習(xí)聽(tīng)完整的優(yōu)秀音樂(lè),而且需要學(xué)到能聽(tīng)出這些好的音樂(lè)中的一切細(xì)微變化及獨(dú)特情趣,并能對(duì)這些音樂(lè)及其細(xì)微變化熟悉到能夠做出直覺(jué)反應(yīng)的程度。”根據(jù)這一教學(xué)理論,在活動(dòng)過(guò)程中,欣賞法、對(duì)比法和游戲法是幼兒主要的學(xué)習(xí)方法,這兩種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,為幼兒提供了充分感受音樂(lè)、自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì),同時(shí)肯定和接納幼兒獨(dú)特的表現(xiàn)方式,體現(xiàn)了幼兒的主體性和教師的主導(dǎo)作用。
四、說(shuō)教學(xué)程序
教學(xué)程序遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,在活動(dòng)過(guò)程中,將充分為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、平等、輕松愉快的藝術(shù)氛圍,促進(jìn)幼兒的藝術(shù)能力和良好個(gè)性的發(fā)展。
(一)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng),調(diào)動(dòng)情緒
老師和孩子們一起表演活潑詼諧的《小毛驢》進(jìn)入課堂,通過(guò)老師的主唱,幼兒用彈舌等方法與老師進(jìn)行互動(dòng),營(yíng)造了一種活潑、寬松的活動(dòng)氣氛,調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的熱情。
(二)練聲
1、 氣息練習(xí)
調(diào)整幼兒氣息,為練聲做好準(zhǔn)備。
2、練聲曲
有助于練習(xí)幼兒的音準(zhǔn)、節(jié)奏。練聲曲里包含了兩種不同風(fēng)格的唱法,非常有趣,為幼兒領(lǐng)會(huì)歌曲《小樹(shù)葉》兩段輕緩連貫、歡快跳躍的不同旋律風(fēng)格做好鋪墊。
(三)學(xué)習(xí)歌曲
1、設(shè)置情境 感受旋律
教師與幼兒一起隨著音樂(lè)做樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)的樣子,以及樹(shù)葉在風(fēng)中飄舞的情景。目的在于引發(fā)幼兒對(duì)秋天落葉情景的聯(lián)想,激發(fā)他們的興趣。同時(shí),也讓幼兒初步感受《小樹(shù)葉》的音樂(lè)旋律,并由此而導(dǎo)入故事《小樹(shù)葉》。
2、欣賞童話 理解作品
在此環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了欣賞法、示范法、啟發(fā)引導(dǎo)法,通過(guò)提開(kāi)放式的問(wèn)題(你們聽(tīng)到故事里講了什么?你們傷心時(shí)會(huì)怎樣呢?等等),給了幼兒一個(gè)較大的思考空間,讓幼兒回憶自己傷心和快樂(lè)的情感體驗(yàn),從而結(jié)合自己的生活體驗(yàn),更深刻地理解作品,并巧妙地將老師的范唱溶入到童話欣賞中,讓幼兒初步感受音樂(lè)作品。為下面理解歌曲《小樹(shù)葉》做了一個(gè)很好的鋪墊。該環(huán)節(jié)使各領(lǐng)域相互滲透,體現(xiàn)了課程多元化的整合。
3、整曲欣賞 感受音樂(lè)
此環(huán)節(jié)采用了多媒體教學(xué)法和整曲欣賞法。課件將生動(dòng)的畫(huà)面與歌曲《小樹(shù)葉》完美地結(jié)合在一起,一下子就將幼兒帶入歌曲的情境中,呈現(xiàn)了完整的藝術(shù)形象,使幼兒在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上得到了藝術(shù)美的享受。在這里采用整曲欣賞法,是因?yàn)橛變赫幵谡w模式識(shí)別階段,大腦總是不加思索地選擇自己熟悉的對(duì)象進(jìn)行完整地?cái)z取,所以讓幼兒整曲欣賞,可使幼兒對(duì)曲子獲得更加完整的審美享受。
4、分段感受 加深理解
此環(huán)節(jié)借助了多媒體課件,以分段欣賞的形式,引導(dǎo)幼兒對(duì)比作品中兩種不同的音樂(lè)情緒。運(yùn)用啟發(fā)引導(dǎo)法,通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn),幫助幼兒了解小樹(shù)葉、樹(shù)媽媽的內(nèi)部心理活動(dòng),探索思考什么樣的歌聲適合體現(xiàn)該段歌曲,進(jìn)一步體驗(yàn)音樂(lè)情感的直覺(jué)性,體現(xiàn)了積極的師生、生生互動(dòng),營(yíng)造了輕松、自由、平等的課堂氣氛。突出了重點(diǎn),為解決難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)唱歌曲
旋律和節(jié)奏是歌曲的靈魂,首先利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒朗誦歌詞,接著用單音“啦”來(lái)哼唱旋律,進(jìn)一步熟悉旋律線條,最后,幼兒完整學(xué)唱歌曲。教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒自我評(píng)價(jià),自我調(diào)整,在尊重幼兒想法的基礎(chǔ)上,幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力:把自己內(nèi)心的體驗(yàn)通過(guò)音色、節(jié)奏、音量、情緒等表現(xiàn)出來(lái)。這樣,有效地突破了難點(diǎn)。
(四)自由表現(xiàn) 體驗(yàn)樂(lè)趣
此環(huán)節(jié)是本活動(dòng)的結(jié)束部分,所有的幼兒與老師一起手拿小樹(shù)葉扮演樹(shù)葉娃娃,與所設(shè)置的場(chǎng)景產(chǎn)生積極的互動(dòng),讓幼兒置身于角色中,隨著《小樹(shù)葉》的音樂(lè)自由表現(xiàn),起到了首尾呼應(yīng)的作用。
評(píng)析:
亮點(diǎn):目標(biāo)定位準(zhǔn)確,符合孩子現(xiàn)狀,活動(dòng)過(guò)程始終抓住“感受”“初步”兩個(gè)關(guān)鍵詞,從多媒體到童話故事,從悠揚(yáng)干凈的鋼琴聲到教師神情、肢體等形態(tài)語(yǔ)言,無(wú)不營(yíng)造一種“感受”的氛圍?!俺醪健倍煮w現(xiàn)在教師沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)唱時(shí)間的長(zhǎng)度、程度的完美性,而是重在讓孩子用各種形式表現(xiàn)歌曲?;顒?dòng)過(guò)程主次分明,突顯目標(biāo)、服務(wù)目標(biāo)。整個(gè)活動(dòng)完整樸實(shí),沒(méi)有令人眼花繚亂、標(biāo)新立異的環(huán)節(jié),卻在“實(shí)”字上留下濃濃的筆墨,在平凡中見(jiàn)立意,是一堂常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的典范。
問(wèn)題及建議:
1、 在幼兒情感體驗(yàn)上,從孩子身邊的人或事切入,如能挖掘得更深入些,對(duì)孩子的情感內(nèi)化幫助更大,效果更好。
2、 學(xué)唱的形式更多樣化,氣氛會(huì)顯得更活躍。
5、省幼兒園優(yōu)質(zhì)課大班歌曲游戲活動(dòng)《小花貓》教案、說(shuō)課稿及評(píng)委點(diǎn)評(píng)
歌曲游戲活動(dòng)《小花貓》第一課時(shí)
活動(dòng)目標(biāo):
1、初步學(xué)唱歌曲,感應(yīng)圓滑奏與斷奏,并能用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。
2、能積極地參與音樂(lè)角色游戲的合作表演及樂(lè)器演奏,體驗(yàn)同伴合作的快樂(lè)。
3、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容,學(xué)唱歌曲。
4、愿意跟隨教師和音樂(lè)在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌,情緒愉快地參加音樂(lè)活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、幼兒用具: 呼啦圈圓舞板鈴鼓
2、音樂(lè):《小花貓》CD音樂(lè)碟
活動(dòng)過(guò)程:
一、暖身游戲(以故事導(dǎo)入)
師:“小朋友們,在動(dòng)物森林里,有位河馬醫(yī)生,它治病的本領(lǐng)可厲害了。今天,小花貓咪咪一大早就趕到河馬醫(yī)生的診所去了。她去找河馬醫(yī)生有什么事呢?我們也一起去看看吧?!?/p>
鋼琴伴奏: 教師帶領(lǐng)幼兒做暖身律動(dòng),初步感應(yīng)圓滑奏與斷奏。
二、故事引導(dǎo)
師:小花貓咪咪去找河馬醫(yī)生究竟有什么事呢?她呀,一走進(jìn)診所,就對(duì)河馬醫(yī)生說(shuō):“河馬醫(yī)生,快來(lái)看看,我的身上癢死了?!昂玉R醫(yī)生用放大鏡一看,原來(lái)小花貓身上有好多的跳蚤。(進(jìn)行生活衛(wèi)生教育)小花貓急忙跑回家,洗起澡來(lái)。
三、初步感應(yīng)圓滑奏與斷奏
1、單人律動(dòng)
前奏:隨音樂(lè)扭動(dòng)
第一段斷奏: 學(xué)貓步輕跳,句尾學(xué)貓瞇伸懶腰。
間奏: 兩手指在身體各處學(xué)跳蚤跳。
第二段圓滑奏: 在唱“喵……喵……”時(shí)比出動(dòng)作。
(1)第一遍音樂(lè):傾聽(tīng)歌曲,以簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)初步感應(yīng)圓滑奏與斷奏
(2)第二遍音樂(lè):在簡(jiǎn)單的肢體律動(dòng)基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的聲音學(xué)唱歌曲
(3)第三遍音樂(lè):鼓勵(lì)幼兒邊唱歌邊在“喵喵”時(shí)比出抓癢動(dòng)作
2、兩人一組律動(dòng)
(1)啟發(fā)幼兒創(chuàng)編抓癢動(dòng)作
(2)兩人一組表演
第一段斷奏:兩人牽手左右輕跳。
間奏:老師提醒幼兒跳蚤來(lái)了,學(xué)跳蚤跳或是兩手指在身體各處跳。
第二段圓滑奏:兩人面對(duì)面學(xué)小花貓?zhí)蜃ψ樱ψド眢w各部位,也可互相抓。
四、音樂(lè)角色游戲表演
1、師清唱,分角色徒手玩“小花貓抓跳蚤”的游戲,在游戲的過(guò)程中引導(dǎo)幼兒熟悉游戲規(guī)則。
2、分角色使用道具——呼啦圈玩“小花貓抓跳蚤”的游戲
3、交換角色玩游戲
第一段音樂(lè): 小花貓左右輕跳,邊唱歌邊跳舞,跳蚤以斷奏周圍左右小跳。
間奏: 跳蚤來(lái)了,老師提醒小花貓抓跳蚤。
第二段音樂(lè): A組花貓邊唱:“貓咪貓咪”邊拉著跳蚤到處走, B組跳蚤唱“喵~~喵~~”。
(游戲結(jié)束后,收拾道具,入座)
4、認(rèn)識(shí)斷奏(Staccato)和圓滑奏(Legato)。
五、樂(lè)器演奏
1、樂(lè)器探索(鈴鼓、圓舞板)
引導(dǎo)幼兒探索兩種樂(lè)器的音色,提醒幼兒在握鈴鼓時(shí)要注意鐵片,并討論它們分別適合當(dāng)什么。
2、幼兒分組演奏。
鈴鼓小花貓:第一段/敲節(jié)奏結(jié)尾/搖奏
第二段/“喵喵”刮奏鈴鼓鼓面模仿貓叫。
圓舞板跳蚤:間奏/打拍子
3、更換樂(lè)器演奏
六、小結(jié)
師:今天,我們學(xué)了一首好聽(tīng)的歌曲,玩了好玩的游戲,還認(rèn)識(shí)了一只不講衛(wèi)生、身上長(zhǎng)滿跳蚤的小花貓,希望小朋友們不要學(xué)它,我們要勤洗澡 ,經(jīng)常換衣服,做一個(gè)愛(ài)清潔、講衛(wèi)生的好孩子。
大班歌曲游戲活動(dòng)《小花貓》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
奧爾夫音樂(lè)教學(xué)是當(dāng)代著名的音樂(lè)教育體系之一。它以聽(tīng)力訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練、律動(dòng)訓(xùn)練、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性能力培養(yǎng)等為基本內(nèi)容;通過(guò)說(shuō)、唱、跳、奏、戲劇表演、繪畫(huà)等音樂(lè)舞蹈藝術(shù)形式,以生動(dòng)活潑、豐富多彩的快樂(lè)教學(xué)形式,讓幼兒發(fā)現(xiàn)自我,培養(yǎng)人的創(chuàng)造力、自信心、專注性、合作精神、反應(yīng)能力及人格的全面發(fā)展。
歌曲游戲活動(dòng)《小花貓》,選材于奧爾夫大班春夏季課程《河馬醫(yī)生的秘密武器》這個(gè)主題。歌曲為2/4,歌詞簡(jiǎn)單易懂,曲調(diào)朗朗上口;歌曲分為A段和B段,A段音樂(lè)為斷奏,B段音樂(lè)為圓滑奏,斷奏與圓滑奏對(duì)比明顯,這是整首歌曲的特色所在。而且這首歌曲中,音樂(lè)形象生動(dòng)活潑,小花貓和小跳蚤的角色鮮明有趣,能充分吸引幼兒調(diào)動(dòng)多種感官參與活動(dòng),體驗(yàn)音樂(lè)游戲的快樂(lè),并在快樂(lè)中獲得更全面的發(fā)展,充分體現(xiàn)了新《綱要》中所指出的在“玩中學(xué)”的教育理念。
二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)
隨著年齡的增長(zhǎng),大班幼兒的感知能力發(fā)展較快,已經(jīng)具備了一定的音樂(lè)理解能力,音樂(lè)聽(tīng)辯能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力,對(duì)音樂(lè)的興趣也逐進(jìn)增大。特別是學(xué)習(xí)奧爾夫的孩子,他們參與活動(dòng)的積極性非常高,喜歡去探索,去體驗(yàn),積累了一些基本的常規(guī)模式和簡(jiǎn)單的使用樂(lè)器的方法。根據(jù)這些情況與對(duì)教材的分析,確立了本次活動(dòng)的目標(biāo)為:
1、初步學(xué)唱歌曲,感應(yīng)圓滑奏與斷奏,并能用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。
2、能積極地參與音樂(lè)角色游戲的合作表演及樂(lè)器演奏,體驗(yàn)同伴合作的快樂(lè)。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是:初步學(xué)唱歌曲,感應(yīng)圓滑奏與斷奏,并能用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)。因?yàn)閳A滑奏和斷奏是本首歌曲中最突出的音樂(lè)元素,也是最值得孩子們?nèi)ジ袘?yīng)和表現(xiàn)的。為此,整個(gè)活動(dòng),我緊緊圍繞這一重點(diǎn)開(kāi)展。通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的情境,一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)地去引導(dǎo)孩子們用豐富的肢體動(dòng)作感應(yīng)歌曲,用好聽(tīng)的聲音學(xué)唱歌曲。從而使幼兒對(duì)音樂(lè)更加理解,在理解的基礎(chǔ)上,他們才能毫無(wú)保留的表現(xiàn)自己。
本次活動(dòng)比較難的地方在于音樂(lè)角色游戲的合作表演。游戲?qū)τ诤⒆觽儊?lái)說(shuō)是最感興趣的,但角色游戲的合作表演有一定的規(guī)則,需要孩子們?nèi)ダ斫夂蛢?nèi)化才能玩得起來(lái),這對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)就有點(diǎn)難度了,因?yàn)橛袝r(shí)候,他們不知道該如何合理的去分工合作。為了突破此難點(diǎn),我主要通過(guò)簡(jiǎn)單的示范、語(yǔ)言的點(diǎn)撥、標(biāo)記點(diǎn)的區(qū)分、以及將游戲分解化,在游戲中建構(gòu)規(guī)則等方法,為幼兒順利地進(jìn)行合作游戲提供了幫助,讓幼兒充分體驗(yàn)合作的快樂(lè)。
三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備
為了更好的實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo),我為此活動(dòng)做了以下的準(zhǔn)備:
1、幼兒用具: 呼啦圈圓舞板鈴鼓
2、音樂(lè):《小花貓》CD音樂(lè)碟
四、說(shuō)教法與學(xué)法
所謂“教學(xué)有法,亦無(wú)定法,貴在得法”,適宜的教學(xué)法能使幼兒全面的掌握教學(xué)內(nèi)容,融會(huì)貫通,達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的要求。根據(jù)我們的孩子好模仿,且非常喜歡探索各種道具和樂(lè)器,喜歡表現(xiàn)自己等年齡特點(diǎn)。并遵循奧爾夫中所指出的“經(jīng)驗(yàn)、探索、創(chuàng)作、認(rèn)知”的教育理念。因此,在本次的活動(dòng)中我主要采用了以下幾種教學(xué)法:
示范法: 教師的正確示范是幼兒有效積累經(jīng)驗(yàn)的途徑之一。因此在活動(dòng)中,我多次運(yùn)用示范去啟發(fā)孩子,從而讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)。比如,在音樂(lè)角色游戲的合作表演這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)簡(jiǎn)單的示范,讓孩子們知道該如何分配自己的角色,如何與同伴玩游戲,同時(shí)這也是解決難點(diǎn)的辦法之一。
律動(dòng)感應(yīng)法:音樂(lè)不僅僅是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),更是需要表達(dá)和表現(xiàn)。肢體律動(dòng)就是最好的一種表現(xiàn)形式。在感應(yīng)音樂(lè)的同時(shí),我引導(dǎo)孩子加入自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn),孩子通過(guò)扭扭跳跳,能非常輕松地感知音樂(lè)的韻律和節(jié)奏。例如:進(jìn)入主題前的暖身運(yùn)動(dòng) 、感應(yīng)單人律動(dòng) 、兩人一組律動(dòng)等等。都是為了讓孩子們通過(guò)肢體的律動(dòng)來(lái)充分感應(yīng)歌曲中的圓滑奏與斷奏的。
創(chuàng)編法: 創(chuàng)編是孩子對(duì)活動(dòng)理解上的一個(gè)升華。在原有的經(jīng)驗(yàn)上,我讓孩子大膽地運(yùn)用自己的形式創(chuàng)新,表現(xiàn)自己,充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人,自主學(xué)習(xí)。如:在兩人一組律動(dòng),請(qǐng)孩子們創(chuàng)編互相抓癢的動(dòng)作并及時(shí)的肯定,不但發(fā)展了幼兒的創(chuàng)編能力,且讓他們體驗(yàn)了創(chuàng)編活動(dòng)的快樂(lè)。
標(biāo)記點(diǎn)輔助法:在活動(dòng)場(chǎng)地中貼上不同顏色的標(biāo)記點(diǎn),來(lái)調(diào)整幼兒的位置,這不僅是常規(guī)的培養(yǎng),也為角色游戲中的難點(diǎn)解決了問(wèn)題。如:在合作角色游戲環(huán)節(jié),,教師除了正確示范外,還會(huì)通過(guò)語(yǔ)言的點(diǎn)撥,紅藍(lán)標(biāo)記點(diǎn)的區(qū)分,以及適當(dāng)?shù)膸椭?,為幼兒順利地進(jìn)行合作游戲提供了幫助。
樂(lè)器探索法:在最后的樂(lè)器演奏環(huán)節(jié),我不是直接告訴孩子,該怎么演奏,而是啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒利用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索、創(chuàng)新,給予幼兒自主學(xué)習(xí)的空間,然后再讓他們使用樂(lè)器演奏整首歌曲, 使幼兒能迅速在樂(lè)器上表述對(duì)音樂(lè)的理解,并享受演奏的樂(lè)趣。
在整個(gè)活動(dòng)中,我力求為孩子們提供了多次的表現(xiàn)機(jī)會(huì),讓他們充當(dāng)活動(dòng)的主人。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
為了讓幼兒在活動(dòng)中更易,更有效的獲得發(fā)展,整個(gè)活動(dòng)的程序分為以下幾個(gè)大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行:
(一)、暖身游戲:初步感應(yīng)圓滑奏與斷奏。
好玩的暖身游戲,不僅讓幼兒通過(guò)肢體律動(dòng)初步感應(yīng)了圓滑奏和斷奏,而且能調(diào)動(dòng)孩子們的情緒,打開(kāi)孩子們的肢體,活躍課堂氣氛,為進(jìn)入主題做好準(zhǔn)備。
(二)、故事引導(dǎo)
有趣、溫馨的故事是伴隨孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)的好伙伴,它可以以生動(dòng)的故事情節(jié)告訴孩子們很多道理,還可以催生孩子們海闊天空的想象。因此,當(dāng)孩子們進(jìn)行了暖身游戲后,我為孩子們講述了一個(gè)非常有趣的故事,有趣、生動(dòng)的故事情節(jié),加上我聲情并茂的講述,不但吸引了孩子們參與活動(dòng)的?%B
評(píng)委點(diǎn)評(píng)
優(yōu)點(diǎn):
1、教師有比較強(qiáng)的感染力,語(yǔ)言比較好,交待清楚。
2、能結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn),本次活動(dòng)充分體現(xiàn)了游戲性。
3、教學(xué)流程清晰,主次分明,注意學(xué)具的收放常規(guī)。
4、教師能遵循奧爾夫漸進(jìn)性的教學(xué)原則:經(jīng)驗(yàn)——探索——?jiǎng)?chuàng)造——認(rèn)知開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),很好。
不足與建議:
1、學(xué)唱歌曲從第一遍幼兒就做跳躍步,影響幼兒仔細(xì)聽(tīng)歌詞的效果,可做簡(jiǎn)單的拍手等動(dòng)作或清聽(tīng),幼兒自由擺動(dòng)。
2、幼兒聽(tīng)唱歌曲的要求是什么?大多是教師啟發(fā)動(dòng)作的要求。這個(gè)動(dòng)作和游戲中的關(guān)系幼兒要了解,要知道歌曲的關(guān)鍵詞做動(dòng)作,以保證歌曲游戲的進(jìn)行??傮w講教師不知道如何教歌曲游戲,如何在歌曲游戲中了解斷奏、圓滑奏。教師對(duì)斷奏和圓滑奏的把握不準(zhǔn),對(duì)音樂(lè)分析不夠。
3、本次活動(dòng)的重點(diǎn)是初步學(xué)唱歌曲,感應(yīng)圓滑奏與斷奏,但是教師對(duì)于重點(diǎn)的交待不夠清楚,幼兒感應(yīng)和表現(xiàn)圓滑奏和斷奏曲子特點(diǎn)不突出?;顒?dòng)的難點(diǎn)是合作。這是社會(huì)性目標(biāo),與音樂(lè)本體目標(biāo)有何關(guān)系?
4、給幼兒感受與創(chuàng)造的空間較少,幼兒個(gè)性表現(xiàn)方面做得不夠,教師的主導(dǎo)意識(shí)很強(qiáng),急于追求結(jié)果,引導(dǎo)變成講述和要求,評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。
6、優(yōu)質(zhì)課觀摩大班音樂(lè)欣賞活動(dòng)《匈牙利舞曲第五號(hào)》教案和說(shuō)課稿
教學(xué)目標(biāo):
[1]聽(tīng)辨樂(lè)曲,并大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲
[2]初步感知樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)式ABA,并感受音樂(lè)速度快、慢的變化。
[3]體驗(yàn)集體表演的快樂(lè)。懂得出門(mén)在外,要注意安全。遇到困難,團(tuán)結(jié)一致,戰(zhàn)勝困難。
[4]初步欣賞歌曲,感受歌曲活潑歡快的節(jié)奏既充滿幻想希望的情感,并嘗試用語(yǔ)言進(jìn)行表述。
[5]讓幼兒知道歌曲的名稱,熟悉歌曲的旋律及歌詞內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備:
[1]小雞律動(dòng)音樂(lè),教學(xué)音樂(lè)。
[2]牛皮紙:若干張。絲巾:若干條。小圈:若干個(gè)。
[3]圖譜、故事
[4]表演的道具:老鷹頭飾、披風(fēng)
教學(xué)過(guò)程:
[一]激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題
師:今天我們扮演小雞到森林去玩,好嗎?去森林要經(jīng)過(guò)走山路、過(guò)小河、鉆山洞,你們準(zhǔn)備好了嗎?來(lái)來(lái)來(lái),大家一起來(lái)。[音樂(lè)]
[二]完整欣賞,聽(tīng)辨樂(lè)曲形象
提問(wèn):1、你們聽(tīng)了這首樂(lè)曲心情是怎樣的?
2、聽(tīng)出樂(lè)曲的速度變化了嗎?
[三]再次完整欣賞樂(lè)曲,初步用肢體和道具(牛皮紙)感受音樂(lè)速度的快和慢。
1、音樂(lè)速度是怎樣變化的?
2、用身體動(dòng)作做出速度的快和慢
3、出示牛皮紙,怎樣讓這張紙發(fā)出快和慢的聲音
[四]分段欣賞,表現(xiàn)樂(lè)曲形象
1、聽(tīng)賞A段音樂(lè).并告訴幼兒出門(mén)在外,要注意安全。
第一遍:感受樂(lè)曲的速度變化,幼兒聽(tīng)音樂(lè)相互觀摩,用所創(chuàng)編的動(dòng)作完整地表現(xiàn)樂(lè)曲。
第二遍:學(xué)習(xí)進(jìn)行表演,用肢體動(dòng)作表現(xiàn)出小雞們愉快地玩耍。
2、聽(tīng)賞B段音樂(lè)。告訴幼兒遇到困難,團(tuán)結(jié)一致,戰(zhàn)勝困難。
第一遍:幼兒聽(tīng)辨音樂(lè),感受樂(lè)曲中老鷹和小雞的表情表現(xiàn)角色心理。
第二遍:師生互動(dòng),生生互動(dòng),培養(yǎng)合作交流的情感。
[五]講述故事,借助圖譜,聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)ABA。
故事引入:引用故事幫助幼兒進(jìn)一步理解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
借助圖譜:鞏固樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。
[六]音樂(lè)游戲,體驗(yàn)集體表演的快樂(lè)。
師幼合作,生生互動(dòng)。積極參與音樂(lè)游戲,體驗(yàn)合作、交流的樂(lè)趣。始終保持愉悅狀態(tài)。
[七] 小結(jié)結(jié)束,思想品德教育。讓幼兒在愉悅之后,體會(huì)到這節(jié)課帶給大家的道理。
師:“小雞真勇敢,遇到困難,團(tuán)結(jié)一致,戰(zhàn)勝困難。你們都是媽媽的好寶貝,我們玩得真開(kāi)心。哦!時(shí)間不早了,小雞們,我們回家吧!聽(tīng)音樂(lè)走出活動(dòng)室,結(jié)束全課。
大班音樂(lè)欣賞:《匈牙利舞曲第五號(hào)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、作品分析
《匈牙利舞曲第五號(hào)》是一首世界名曲,是德國(guó)勃拉姆斯的作品。曲風(fēng)活潑歡快,旋律熱情奔放。樂(lè)曲結(jié)構(gòu)為ABA,A段音樂(lè)輕快柔和,而B(niǎo)段音樂(lè)快速而緊張,AB兩段音樂(lè)形成了明顯的對(duì)比,聽(tīng)上一遍就能給人以深刻的印象。
2、設(shè)計(jì)意圖
欣賞音樂(lè)是一個(gè)由淺入深、由表入里、由感性到理性的過(guò)程。幼兒的認(rèn)知具有感性大大超過(guò)理性的特點(diǎn)。因此,在音樂(lè)感知的基礎(chǔ)上,產(chǎn)生情感體驗(yàn)及聯(lián)想,從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)作品的深入理解, 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)極具挑戰(zhàn)性。
通過(guò)分析《匈牙利舞曲第五號(hào)》這首樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)這首樂(lè)曲與孩子們喜愛(ài)的音樂(lè)游戲《老鷹捉小雞》較為匹配。于是,在本活動(dòng)中通過(guò)“老鷹捉小雞”這個(gè)游戲展開(kāi)音樂(lè)欣賞,將音樂(lè)欣賞和音樂(lè)游戲有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。并通過(guò)肢體語(yǔ)言、故事、圖譜等多種方式,幫助幼兒在輕松的氛圍中感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)。從而體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
3、說(shuō)目標(biāo)
幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是培養(yǎng)他們的審美感受,體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。正如《綱要》中所說(shuō)的:“應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。”以下是我的目標(biāo):
[1]聽(tīng)辨樂(lè)曲,大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲。
[2]初步感知樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)式ABA,并感受音樂(lè)速度快、慢的變化。
[3]體驗(yàn)集體表演的快樂(lè)。懂得出門(mén)在外,要注意安全。遇到困難,團(tuán)結(jié)一致,戰(zhàn)勝困難。
4、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)為:通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、看看、玩玩,并大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)樂(lè)曲。
難點(diǎn)為:感知樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)式ABA。并感受音樂(lè)速度快、慢的變化。
5、說(shuō)準(zhǔn)備
為了吸引孩子們的注意力,并對(duì)參與活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣。我進(jìn)行多方面的準(zhǔn)備:
[1]小雞律動(dòng)音樂(lè),教學(xué)音樂(lè)、圖譜、故事。
[2]道具:牛皮紙若干張、老鷹頭飾、披風(fēng)、絲巾、小圈
二、說(shuō)教法
教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng),共同發(fā)展的過(guò)程,師幼互動(dòng)是本活動(dòng)教學(xué)中的最大特點(diǎn),在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上,我運(yùn)用了:欣賞法、啟發(fā)提問(wèn)法、游戲法。
1、欣賞法:是音樂(lè)活動(dòng)必不可少的方法。在活動(dòng)中我先引導(dǎo)幼兒完整欣賞,其目的是保持樂(lè)曲的完整性,讓幼兒完整感受樂(lè)曲突快、突慢的特點(diǎn),為活動(dòng)開(kāi)展做情感鋪墊。而分段欣賞是引導(dǎo)幼兒更進(jìn)一步感受音樂(lè)作品,并啟發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的想象和表現(xiàn)。也就是《綱要》中所說(shuō)的:“藝術(shù)是幼兒表達(dá)自己的認(rèn)知和情感的重要方式”。
2、啟發(fā)提問(wèn)法:是幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞活動(dòng)的重要方法。提問(wèn)能引導(dǎo)幼兒有目的地傾聽(tīng),并能啟發(fā)幼兒積極的思維,大膽的想象。我運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)讓幼兒將感受到的具體形象用語(yǔ)言或動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法.也是《綱要》中指出藝術(shù)是:要讓幼兒“大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象’’。
3、游戲法:讓幼兒在玩中欣賞,在欣賞中創(chuàng)造。用這種方法進(jìn)行教學(xué)讓孩子們興趣倍增,創(chuàng)造性思維更加活躍。而音樂(lè)欣賞教學(xué)寓教于樂(lè)的效果也會(huì)更加顯著。是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法,也充分體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念.及《綱要》中指出的:“重視幼兒合作,表達(dá)與交流能力,促使幼兒積極、主動(dòng)、大膽地表現(xiàn)自己,具有自信心的精神”。
三、說(shuō)學(xué)法
物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要”,而對(duì)想象力的啟迪,欣賞活動(dòng)有著不可忽視的作用。在活動(dòng)中,我充分運(yùn)用聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、想一想、看一看、玩一玩、肢體動(dòng)作的表現(xiàn)等手段,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ惺?、體驗(yàn)音樂(lè)的情境,用自己的方式表達(dá)快樂(lè)。體現(xiàn)了師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
四、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)《綱要》提出的藝術(shù)教育指導(dǎo)要點(diǎn)及大班幼兒的年齡特點(diǎn),為了使孩子在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多種感官上都受到美的刺激,并參與活動(dòng)發(fā)生濃厚的興趣,我設(shè)計(jì)了以下六個(gè)環(huán)節(jié):
[1]激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,以小雞到森林里去玩這一主線貫穿始終,為幼兒欣賞音樂(lè)打下基礎(chǔ)。
[2]完整欣賞,聽(tīng)辨樂(lè)曲形象。有表情的感受音樂(lè)形象。完整欣賞保持了樂(lè)曲的完整性,并為活動(dòng)開(kāi)展做情感鋪墊。
[3]再次完整欣賞樂(lè)曲,初步用肢體和道具(牛皮紙)感受音樂(lè)速度的快和慢。用肢體和身邊的物品感受音樂(lè)的速度變化,讓幼兒進(jìn)一步理解音樂(lè)形象。
[4]分段欣賞,用肢體表現(xiàn)樂(lè)曲形象。更進(jìn)一步感受音樂(lè),并大膽運(yùn)用肢體進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂(lè)。
[5]講述故事,借助圖譜,聽(tīng)辨樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、看看直觀的讓幼兒理解音樂(lè)形象及音樂(lè)的結(jié)構(gòu)式ABA。
[6]音樂(lè)游戲,體驗(yàn)合作表演快樂(lè)。讓幼兒在玩中欣賞,在欣賞中創(chuàng)造。在活動(dòng)中師幼合作,生生互動(dòng)。積極參與音樂(lè)游戲,體驗(yàn)合作、交流的樂(lè)趣。始終保持愉悅的狀態(tài)。
[7]小結(jié)結(jié)束,思想品德教育。讓幼兒在愉悅之后,體會(huì)到這節(jié)課帶給大家的道理。
活動(dòng)的七個(gè)程序的安排,遵循了《綱要》中組織與實(shí)施中教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性的原則,整個(gè)活動(dòng)符合大班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),由淺入深、循序漸進(jìn),充分體現(xiàn)幼兒的主體地位,順利完成了活動(dòng)設(shè)置的目標(biāo)。
評(píng)委點(diǎn)評(píng):
優(yōu)點(diǎn):
活動(dòng)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)尚合理。教師投入。
不足與建議:
1、圖譜的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)難以幫助孩子理解曲式。
2、怎樣引導(dǎo)孩子去聆聽(tīng)與想象音樂(lè)值得思考。孩子在聆聽(tīng)時(shí)有什么感受,有沒(méi)有通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),老師的觀察與引導(dǎo)是很重要的。而孩子感受音樂(lè)不夠充分,又難以進(jìn)行表達(dá)表現(xiàn)。
3、每個(gè)環(huán)節(jié)到底讓幼兒了解掌握了什么?從音樂(lè)深角度來(lái)講并沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)要求。
4、教具的選擇與使用應(yīng)恰到好處。
7、大班體育活動(dòng)公開(kāi)課教案《快樂(lè)的爬娃》 說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
“爬”是大多數(shù)幼兒都會(huì)的運(yùn)動(dòng),但手腳著地的爬過(guò)障礙物是現(xiàn)如今的幼兒較少能夠嘗試到的。本次體育活動(dòng)是選自建構(gòu)式教材,活動(dòng)利用小烏龜“爬娃”作為激發(fā)幼兒爬行欲望的對(duì)象,通過(guò)讓幼兒想像小烏龜?shù)呐佬蟹绞?,并自己在不同器材上練?xí)爬行,從而鍛煉他們鉆爬過(guò)障礙物時(shí)動(dòng)作的靈活協(xié)調(diào)性,讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,也讓幼兒體會(huì)爬行的樂(lè)趣。教師在活動(dòng)中要對(duì)幼兒隨機(jī)進(jìn)行安全衛(wèi)生教育。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),為滿足幼兒的需要,確定本次活動(dòng)目標(biāo)為:
1、學(xué)習(xí)手腳著地屈膝爬過(guò)障礙物。
2、鉆爬過(guò)障礙物時(shí)動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。
3、能根據(jù)指令做相應(yīng)的動(dòng)作。
4、培養(yǎng)幼兒與他人友好合作的意識(shí),能與其他幼兒共同游戲,樂(lè)意與他人交流、分享不同的玩法。
本活動(dòng)的重點(diǎn)是要鞏固幼兒手腳著地爬行的正確姿勢(shì),訓(xùn)練爬行的速度。難點(diǎn)是在鉆爬過(guò)障礙物時(shí),能夠做到動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
為了順利完成活動(dòng)目標(biāo),在活動(dòng)準(zhǔn)備方面,特作如下兩方面的安排:
1、與幼兒人數(shù)相等的小沙包;
2、玩具小烏龜一只;長(zhǎng)繩四根;長(zhǎng)凳四只;裝了水的礦泉水瓶、拱形門(mén)若干。
四、 說(shuō)過(guò)程
本次活動(dòng)一共有三個(gè)部分:
在活動(dòng)開(kāi)始前,教師就用礦泉水瓶在活動(dòng)場(chǎng)地間隔一定距離四散排列,作為“樹(shù)林”?;顒?dòng)開(kāi)始,教師出示小烏龜“爬娃”,并向幼兒介紹“爬娃”的來(lái)歷:這只小烏龜非常非常喜歡在樹(shù)林里爬來(lái)爬去,所以大家都叫它“爬娃”。接著教師以“爬娃”要和小朋友們一起做游戲,引起幼兒的活動(dòng)興趣。并開(kāi)始熱身游戲:繞“樹(shù)”爬行與聽(tīng)信號(hào)爬行。
第二部分是“爬娃”練本領(lǐng)。有兩個(gè)內(nèi)容:爬過(guò)小路——幼兒沿著長(zhǎng)繩爬行,要求在爬行時(shí)手腳都要在繩子上;爬過(guò)小橋——幼兒在長(zhǎng)凳上爬,這個(gè)環(huán)節(jié)需要進(jìn)行隨機(jī)的安全教育,提醒幼兒注意上下橋的安全。
最后一部分是游戲比賽“爬娃”運(yùn)糧。幼兒分成四隊(duì),分別站在起點(diǎn)線的后面。游戲開(kāi)始,每隊(duì)排頭幼兒趴下,后面的幼兒將糧食放在排頭的背上,排頭的幼兒迅速向前爬行,繞過(guò)“樹(shù)林”,鉆過(guò)“山洞”,到達(dá)終點(diǎn)線,將糧食全部運(yùn)完。比賽結(jié)束,教師表?yè)P(yáng)幼兒后,請(qǐng)幼兒休息,結(jié)束本次活動(dòng)。
四、說(shuō)教法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣,活躍幼兒的思維,培養(yǎng)其主動(dòng)性,創(chuàng)造性,發(fā)展其能力?;顒?dòng)中我主要采用游戲法,和重復(fù)練習(xí)法。整個(gè)活動(dòng)我選擇在戶外進(jìn)行,為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍,以此來(lái)達(dá)到該次活動(dòng)的最終目標(biāo)。