《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的意義、過程與要點》屬于幼兒園公開課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的意義、過程與要點

　　教學(xué)設(shè)計的意義、過程與要點

　　一.教學(xué)設(shè)計的意義

　　通過教學(xué)設(shè)計，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)設(shè)計，教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問題為出發(fā)點，尋找問題，確定問題的性質(zhì)，研究解決問題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。因此，教學(xué)設(shè)計是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學(xué)工作更具有目的性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評價，不斷根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題修改程序。在設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)上，不斷地收集、反饋信息，并對教學(xué)設(shè)計整個過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程。通過教學(xué)設(shè)計，可以優(yōu)化效果并提高教學(xué)績效。

　　二.教學(xué)設(shè)計的過程

　　1.分析教學(xué)目標(biāo)

　　分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題及與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容。分析教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)習(xí)者這一主體，即教學(xué)目標(biāo)不是設(shè)計者或教師施加給學(xué)習(xí)過程的而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中提取出來的;其次，還要尊重學(xué)習(xí)主題本身的內(nèi)在邏輯體系。

　　2.學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者。對學(xué)習(xí)者特征分析的主要目的是通過設(shè)計適合學(xué)生能力與知識水平的教學(xué)內(nèi)容和問題，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。與以“教”為主教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)者特征分析方法相同。

　　3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要解決真實環(huán)境下的任務(wù)，在解決真實任務(wù)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但真實的任務(wù)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及如何體現(xiàn)，就需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型(陳述性、程序性、策略性知識)以及知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，才能根據(jù)不同的知識類型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的不同要素中。

　　4.自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計

　　自主學(xué)習(xí)策略指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

　　5.總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)

　　適時地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)可有效地幫助學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化。在總結(jié)之后，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇、并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以便檢測、鞏固、拓展所學(xué)知識。這類材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過精心的挑選，既要反映基本概念、基本原理，又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

　　三.教學(xué)設(shè)計的要點

　　1.整體把握數(shù)學(xué)課程

　　所謂整體把握數(shù)學(xué)課程，就是我們的教學(xué)要有大目標(biāo)意識，也就是隨時隨地想到我們每堂課的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，而數(shù)學(xué)課程目標(biāo)又是服務(wù)于教育目標(biāo)的，有了大目標(biāo)意識，我們在面對一些問題的時候處理起來會更有高度、更從容。

　　2.整體把握學(xué)生的發(fā)展

　　所謂整體把握學(xué)生的發(fā)展包括兩層涵義：

　　一是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是一個完整的人而非單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)的，這就需要我們不僅僅關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了、會學(xué)了，還要關(guān)注學(xué)生的情感、個性、社會化過程等方方面面的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生敏感的心，課堂教學(xué)的過程中，不斷調(diào)動學(xué)生，不斷給予鼓勵等等

　　二是學(xué)生是發(fā)展過程中的人，由于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與老師不同，面對一些問題他們的理解和表達(dá)與我們不同是正常的所以教師要有一雙善于傾聽的耳朵和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　3.為學(xué)生留出位置

　　課程改革的基本理念之一就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求我們一方面在教學(xué)設(shè)計前要調(diào)查、了解學(xué)生，設(shè)計的教學(xué)活動要考慮如何調(diào)動學(xué)生，另外，實施的過程中還要有隨時調(diào)整的準(zhǔn)備，我們充分對教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計，但是不要被設(shè)計束縛。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的意義、過程與要點

　　教學(xué)設(shè)計的意義、過程與要點

　　一.教學(xué)設(shè)計的意義

　　通過教學(xué)設(shè)計，教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)。通過教學(xué)設(shè)計，教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的，它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問題為出發(fā)點，尋找問題，確定問題的性質(zhì)，研究解決問題的辦法，從而達(dá)到解決的目的。因此，教學(xué)設(shè)計是以問題找方法，而不是以方法找問題，使教學(xué)工作更具有目的性。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評價，不斷根據(jù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題修改程序。在設(shè)計過程中的各個環(huán)節(jié)上，不斷地收集、反饋信息，并對教學(xué)設(shè)計整個過程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評價，為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程。通過教學(xué)設(shè)計，可以優(yōu)化效果并提高教學(xué)績效。

　　二.教學(xué)設(shè)計的過程

　　1.分析教學(xué)目標(biāo)

　　分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題及與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容。分析教學(xué)目標(biāo)時要考慮學(xué)習(xí)者這一主體，即教學(xué)目標(biāo)不是設(shè)計者或教師施加給學(xué)習(xí)過程的而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中提取出來的;其次，還要尊重學(xué)習(xí)主題本身的內(nèi)在邏輯體系。

　　2.學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義的主動建構(gòu)者。對學(xué)習(xí)者特征分析的主要目的是通過設(shè)計適合學(xué)生能力與知識水平的教學(xué)內(nèi)容和問題，提供豐富的學(xué)習(xí)資源和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。與以“教”為主教學(xué)設(shè)計中學(xué)習(xí)者特征分析方法相同。

　　3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

　　建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要解決真實環(huán)境下的任務(wù)，在解決真實任務(wù)過程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但真實的任務(wù)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及如何體現(xiàn)，就需要對學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的類型(陳述性、程序性、策略性知識)以及知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，才能根據(jù)不同的知識類型，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的不同要素中。

　　4.自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計

　　自主學(xué)習(xí)策略指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

　　5.總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)

　　適時地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)可有效地幫助學(xué)生將零散的知識系統(tǒng)化。在總結(jié)之后，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計出一套可供選擇、并有一定針對性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，以便檢測、鞏固、拓展所學(xué)知識。這類材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過精心的挑選，既要反映基本概念、基本原理，又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求，以便通過強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯誤理解或片面認(rèn)識，最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

　　三.教學(xué)設(shè)計的要點

　　1.整體把握數(shù)學(xué)課程

　　所謂整體把握數(shù)學(xué)課程，就是我們的教學(xué)要有大目標(biāo)意識，也就是隨時隨地想到我們每堂課的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，而數(shù)學(xué)課程目標(biāo)又是服務(wù)于教育目標(biāo)的，有了大目標(biāo)意識，我們在面對一些問題的時候處理起來會更有高度、更從容。

　　2.整體把握學(xué)生的發(fā)展

　　所謂整體把握學(xué)生的發(fā)展包括兩層涵義：

　　一是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中是一個完整的人而非單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)的，這就需要我們不僅僅關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會了、會學(xué)了，還要關(guān)注學(xué)生的情感、個性、社會化過程等方方面面的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生敏感的心，課堂教學(xué)的過程中，不斷調(diào)動學(xué)生，不斷給予鼓勵等等

　　二是學(xué)生是發(fā)展過程中的人，由于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與老師不同，面對一些問題他們的理解和表達(dá)與我們不同是正常的所以教師要有一雙善于傾聽的耳朵和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　3.為學(xué)生留出位置

　　課程改革的基本理念之一就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求我們一方面在教學(xué)設(shè)計前要調(diào)查、了解學(xué)生，設(shè)計的教學(xué)活動要考慮如何調(diào)動學(xué)生，另外，實施的過程中還要有隨時調(diào)整的準(zhǔn)備，我們充分對教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計，但是不要被設(shè)計束縛。

3、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊《加減混合》教學(xué)設(shè)計與說明

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生直觀理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。應(yīng)用加減混合計算解決簡單的實際問題。

　　2.過程與方法：通過觀察思考，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷從實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的探索過程，直觀地理解加減混合計算的意義。讓學(xué)生主動參與，學(xué)會討論，交流，與人合作。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力.能夠解決簡單的加減混合實際問題。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。在自主探索中感受合作學(xué)習(xí)的樂趣。

　　4.發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

　　5.讓幼兒懂得簡單的數(shù)學(xué)道理。

　　教學(xué)重難點：

　　1.教學(xué)重點：幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計算順序，掌握加減混合計算的方法并應(yīng)用解決簡單的實際問題。

　　2.教學(xué)難點：理解加減混合式題的意義的理解及計算順序。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、算式卡片、圓片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　口算

　　5-2-1=8-2-3=4+5+4=

　　5+4+1=6-4-2=4+3+2=

　　師出示卡片，指名回答

　　提問：5―2―1和4+3+2你是怎么算的?

　　(都是先算前兩數(shù)，然后用得數(shù)再和第三個數(shù)進(jìn)行計算，也就是從左往右依次計算。)

　　[設(shè)計意圖：通過連加、連減的復(fù)習(xí)，鞏固它們的計算過程，為下面學(xué)習(xí)新知識打下基礎(chǔ)。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　小朋友們對已學(xué)的連加、連減知識掌握得真不錯，老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個故事，你們要認(rèn)真聽，幫助老師解決里面的問題：家里原來有4個桃子，媽媽又買來了5個桃子，大家吃掉了2個桃子，請大家算算家里還剩多少個桃子沒有吃?(生思考后回答：還剩7個)

　　師：小朋友們說得真好，現(xiàn)在老師給你們帶來了一些好看的圖片，請大家看看。(師出示課件主題圖)

　　[設(shè)計意圖：采用學(xué)生自己熟悉的生活中的例子導(dǎo)入，讓學(xué)生從生活實際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的探索過程，初步感知加減混合算式的計算過程。]

　　三、探究新知

　　1、學(xué)習(xí)例1

　　⑴課件展示畫面，說明畫面的意思(從左往右看)。

　　讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫。

　　師：看完圖畫，你知道了什么?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，出示圖的內(nèi)容：湖里有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只。

　　讓學(xué)生跟讀題目，后提問：“看了上面的內(nèi)容，你想問什么?”

　　生：現(xiàn)在有多少只?

　　課件出示：湖里原來有4只天鵝，飛來了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?

　　學(xué)生齊讀。

　　師：根據(jù)上面的內(nèi)容，列一道算式?

　　生匯報：4+3-2

　　師：請說說4、3、2各表示什么意思?

　　生：……

　?、茖W(xué)習(xí)4+3-2的計算順序

　　4 + 3-2=5

　　課件先出示主題圖的第一幅圖“湖里原來有4只天鵝，飛來了3只”再出示第二幅圖“又飛走了2只?！弊寣W(xué)生得出：先把前兩個數(shù)相加，得7，再把得數(shù)7減去2。

　　[設(shè)計意圖：能夠提高學(xué)生的審題能力與習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了學(xué)生對加減混合算式的含義的理解。反復(fù)讓學(xué)生說出你看到了什么，能不能用一句話說出來，讓學(xué)生真正弄懂加減混合的含義;結(jié)合已有知識經(jīng)驗讓學(xué)生想、議該怎么算，在學(xué)生懂得算法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新舊知識的對比，有效的教會學(xué)生進(jìn)行知識的整合，學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。]

　　2、學(xué)習(xí)例2

　　出示掛圖

　?、俜攀肿寣W(xué)生自己看圖，說圖意，再列算式。

　?、趲煾鶕?jù)學(xué)生回答，出示內(nèi)容：

　　湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只，現(xiàn)在一共有多少只?

　　③列算式

　　4-2+3

　　說說4、3、2各表示什么意思?

　?、軐W(xué)習(xí)4-2+3的計算順序

　　[設(shè)計意圖：在學(xué)懂例1的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)例2, 培養(yǎng)了學(xué)生自己獨立思考完成練習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識的形成過程中。]

　　3、比較歸納，總結(jié)算法

　　師：同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?先和你的同桌說一說吧。

　　生：連加、連減一道題里只有加或者減，而這道題里既有加又有減。

　　師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個名字。

　　像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。(板書課題：加減混合)

　　師：請小朋友再仔細(xì)的想一想，加減混合和連加連減在計算方法上有什么相同之處呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算順序都是從左到右的規(guī)律，從而記住算法)

　　[設(shè)計意圖：通過學(xué)生操作和語言表述，使學(xué)生自己加深表象，感悟加減混合運算的方法。]

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、完成第75頁“做一做”的練習(xí)。(同桌合作交流)

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，先看第一幅圖，原來有7個氣球拿走了3個，再看第二幅圖，又拿來了4個。

　　(2)讓學(xué)生根據(jù)說的過程把算式7-□+□=□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。

　　(3)讓學(xué)生說一說算式7-3+4=8所表示的意義和計算順序。

　　2、做書上第76頁的第1題。

　　用原先的方法讓學(xué)生自己審題填寫算式計算。

　　3、做書上第 76 頁的第 2 題。

　　幫小豬找家。

　　4、找朋友

　　一生拿算式卡，另一生拿答案卡，是好朋友的走到一起。

　　[設(shè)計意圖：采用做游戲活動，讓學(xué)生在玩中感受數(shù)學(xué)的存在，并從中學(xué)會運用已學(xué)知識去解決問題，鞏固新知。]

　　六、總結(jié)

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　生：加減混合計算的時候，先算前兩個數(shù)，再用得數(shù)與第三個數(shù)進(jìn)行計算。

4、幼兒園數(shù)學(xué)活動課奇妙的0教學(xué)設(shè)計與反思

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　通過圖片讓幼兒理解“0”含意;在學(xué)習(xí)“0”的過程中，培養(yǎng)幼兒能辯證地看問題的思想。

　　培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、彩圖一、二

　　2、溫度計

　　3、數(shù)學(xué)卡0~9.

　　三、活動過程

　　1. 教師展示下圖：(彩圖一)

　　教師問：“從這幅圖上你看到了什么?”

　　小朋友說：“有四只小猴跑來摘桃，第一只高興地摘走3個，用‘3’表示，第二只小猴摘走2個，用‘2’表示，第三只小猴摘了1個，用‘1’表示，第四只跑到樹下，它急切地說，‘一個桃也沒有了!’”

　　教師說：“一個都沒有了應(yīng)該用什么表示?”

　　小朋友也許會說：“一個都沒有用‘0’表示?！苯處熆隙ǖ卣f：“對!在這里‘0’表示沒有。”并接著說：“其實，0不僅表示沒有，還有其他含義?！?/p>

　　2. 請看第二幅圖，“0”在這里表示什么?

　　小朋友說：“真冷，今天最高氣溫才0攝氏度?！笔鞘裁匆馑?

　　教師要告訴小朋友這并不是說“沒有溫度”，它表示的是攝氏溫度表上的冰點。教師可讓小朋友看看溫度計上的0刻度。

　　3. 小朋友，你在生活中還在哪見過“0”?這時“0”又表示什么呢?

　　從第三幅圖中說嗎0在這里起了占位的作用。例如：40、100……

　　在運用尺子時，發(fā)現(xiàn)計量的起點也用0表示，等等。

　　小朋友會舉出兵乓球比賽3比0;電話機(jī)上數(shù)碼有0等例子。

　　小結(jié)時可給小朋友補(bǔ)充實例，如發(fā)射火箭時，用倒計時發(fā)令：準(zhǔn)備發(fā)射……5—4—3—2—1—0.這里的“0”表示發(fā)射的口令;我家住在新民街2003號，這里“0”表示代碼等等。“0”的含義是很豐富的。

　　4.請小朋友從學(xué)具盒中取出數(shù)學(xué)“0”，舉起來給大家看看。

　　反思：　在本節(jié)課的教學(xué)中，教師通過圖文并茂的彩圖，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)的時候，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，躍躍欲試，同時，我為幼兒準(zhǔn)備了多種操作實物，提供了一定的活動空間，讓幼兒通過自身的探索、操作活動獲取有關(guān)于0的知識。激發(fā)幼兒主動探索與發(fā)現(xiàn)，重視幼兒的智力發(fā)展，尤其是思維能力的發(fā)展。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題，使學(xué)與用結(jié)合起來。在這個過程中，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和教法的開放性。

5、幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10的分解與組成教案反思

　　幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計10的分解與組成教案

　　一、設(shè)計意圖

　　數(shù)的組成和分解是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個重要組成部分。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學(xué)期大班幼兒已經(jīng)學(xué)過了《6—9以內(nèi)各數(shù)分解與組成》，對于數(shù)的組成他們也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。我嘗試讓幼兒親自動手操作、然后記錄結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律，讓幼兒在玩中學(xué)，以達(dá)到活動目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。

　　二、活動目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒通過動手操作，感知10的分解組成，掌握10的9種分法。

　　2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律和互相交換的規(guī)律。

　　3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和對數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　5、體驗數(shù)學(xué)集體游戲的快樂。

　　三、活動重點

　　感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄10的9種分法。

　　四、活動難點

　　總結(jié)歸納10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。

　　五、活動準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具：礦泉水瓶若干個，廢報紙球10個，鉛筆，記錄單，黑板，粉筆，學(xué)習(xí)教科書，數(shù)字卡片。

　　六?活動形式：集體?小組和個別相結(jié)合

　　七、活動過程

　　一、復(fù)習(xí)9的組成，玩碰球游戲，出示數(shù)卡。如

　　師：這是數(shù)字寶寶幾?(9)今天我們來玩碰球游戲，小朋友與老師的數(shù)合起來是9

　　嘿嘿，我的1球碰幾球?(2?3?4?5?????)

　　嘿嘿，你的1球碰8球(集體小組和個別)

　　二、學(xué)習(xí)10 的組成和分解。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，手指歌導(dǎo)入。

　　1?手指頭呢，可重要了我們做事情都需要它。手指頭還可以變成小動物和我們一起玩，看他們來了????

　　2?手指頭除了跟我們玩，還可以幫我們數(shù)數(shù)呢!今天我們就用手指頭數(shù)數(shù)，大家快來試一試吧!

　　(二)?手指動起來

　　1?小小手指有幾根，一二三四五?六七八九十。一根一根數(shù)來做好朋友。

　　2?教師引導(dǎo)幼兒10根手指的伸法，伸出雙手(和老師一起伸手指數(shù)數(shù))

　　3?小朋友可真棒，來一邊說一邊做吧，相信你們能行!

　　4?數(shù)的真好，1和9合在一起是多少呢?2和8?3和7?4和6?5和5?(指名回答適時鼓勵)我們還可以這樣說：10可以分成1和9,9和1?????

　　(三)?玩游戲：打保齡球

　　1?幼兒動手操作，把10個礦泉水瓶擺成一排，用廢報紙球去打水瓶，讓幼兒觀察打到了幾個?還有幾個沒打到?這樣和起來有幾個?(記一記，思考10 的多種分法)

　　〈1〉把幼兒分成10組，每五人一組。

　　〈2〉每組請一名幼兒做記錄，其余幼兒動手操作。

　　〈3〉教師總結(jié)10的九種分法引導(dǎo)幼兒觀察10的分解式，發(fā)現(xiàn)總結(jié)10以內(nèi)數(shù)分解組成規(guī)律：除1以外，每個數(shù)分法的種類都比本身少1;把一個數(shù)分解成兩個較小的數(shù)，所分成的兩個數(shù)合起來就是原來的數(shù)，即整體大于部分;把一個數(shù)分成兩部分，如果一部分增加1，另外一部分就減少個1，即遞增遞減規(guī)律;交換規(guī)律。

　　(四)?趣味兒練習(xí)，《十只青蛙》

　　10 10 10 10 10

　　∧∧∧∧∧

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　9 1 8 2 7 3 6 4

　　(五)結(jié)束活動：

　　學(xué)生齊讀兒歌《十只青蛙》，分組到室外組織打球比賽，鞏固對10的分解和組成?；丶野呀裉鞂W(xué)習(xí)10的組成說給爸爸媽媽聽，比比誰的辦法更好。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我從幼兒已有知識出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，讓幼兒通過擺一擺、記一記、說一說等生動有趣的活動，自主嘗試探索，學(xué)習(xí)并掌握了10的9種分法，幼兒能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程，在此基礎(chǔ)上，還發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。活動中，幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗到了成功的喜悅。不足的是在最后的游戲環(huán)節(jié)里，忙亂中忘了讓幼兒自己去找“好朋友”;個別幼兒動手能力和參與意識較差，不愿與同伴交流，還需加強(qiáng)訓(xùn)練。

6、幼兒園大班數(shù)學(xué)活動教學(xué)設(shè)計：10的分解與組成反思

　　一、設(shè)計意圖

　　數(shù)的組成和分解是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個重要組成部分。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問題解決和合作的能力。本學(xué)期大班幼兒已經(jīng)學(xué)過了《6—9以內(nèi)各數(shù)分解與組成》，對于數(shù)的組成他們也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗。我嘗試讓幼兒親自動手操作、然后記錄結(jié)果，在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律，讓幼兒在玩中學(xué)，以達(dá)到活動目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。

　　二、活動目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒通過動手操作，感知10的分解組成，掌握10的9種分法。

　　2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上，掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律和互相交換的規(guī)律。

　　3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力，培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和對數(shù)學(xué)的興趣。

　　4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　5、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

　　三、活動重點

　　感知整體與部分的關(guān)系，學(xué)習(xí)并記錄10的9種分法。

　　四、活動難點

　　總結(jié)歸納10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。

　　五、活動準(zhǔn)備

　　教具學(xué)具：礦泉水瓶若干個，廢報紙球10個，鉛筆，記錄單，黑板，粉筆，學(xué)習(xí)教科書，數(shù)字卡片。

　　六?活動形式：集體?小組和個別相結(jié)合

　　七、活動過程

　　一、復(fù)習(xí)9的組成，玩碰球游戲，出示數(shù)卡。如

　　師：這是數(shù)字寶寶幾?(9)今天我們來玩碰球游戲，小朋友與老師的數(shù)合起來是9

　　嘿嘿，我的1球碰幾球?(2?3?4?5?????)

　　嘿嘿，你的1球碰8球(集體小組和個別)

　　二、學(xué)習(xí)10 的組成和分解。

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，手指歌導(dǎo)入。

　　1?手指頭呢，可重要了我們做事情都需要它。手指頭還可以變成小動物和我們一起玩，看他們來了????

　　2?手指頭除了跟我們玩，還可以幫我們數(shù)數(shù)呢!今天我們就用手指頭數(shù)數(shù)，大家快來試一試吧!

　　(二)?手指動起來

　　1?小小手指有幾根，一二三四五?六七八九十。一根一根數(shù)來做好朋友。

　　2?教師引導(dǎo)幼兒10根手指的伸法，伸出雙手(和老師一起伸手指數(shù)數(shù))

　　3?小朋友可真棒，來一邊說一邊做吧，相信你們能行!

　　4?數(shù)的真好，1和9合在一起是多少呢?2和8?3和7?4和6?5和5?(指名回答適時鼓勵)我們還可以這樣說：10可以分成1和9,9和1?????

　　(三)?玩游戲：打保齡球

　　1?幼兒動手操作，把10個礦泉水瓶擺成一排，用廢報紙球去打水瓶，讓幼兒觀察打到了幾個?還有幾個沒打到?這樣和起來有幾個?(記一記，思考10 的多種分法)

　　〈1〉把幼兒分成10組，每五人一組。

　　〈2〉每組請一名幼兒做記錄，其余幼兒動手操作。

　　〈3〉教師總結(jié)10的九種分法引導(dǎo)幼兒觀察10的分解式，發(fā)現(xiàn)總結(jié)10以內(nèi)數(shù)分解組成規(guī)律：除1以外，每個數(shù)分法的種類都比本身少1;把一個數(shù)分解成兩個較小的數(shù)，所分成的兩個數(shù)合起來就是原來的數(shù)，即整體大于部分;把一個數(shù)分成兩部分，如果一部分增加1，另外一部分就減少個1，即遞增遞減規(guī)律;交換規(guī)律。

　　(四)?趣味兒練習(xí)，《十只青蛙》

　　10 10 10 10 10

　　∧∧∧∧∧

　　1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

　　9 1 8 2 7 3 6 4

　　(五)結(jié)束活動：

　　學(xué)生齊讀兒歌《十只青蛙》，分組到室外組織打球比賽，鞏固對10的分解和組成?；丶野呀裉鞂W(xué)習(xí)10的組成說給爸爸媽媽聽，比比誰的辦法更好。

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)課我從幼兒已有知識出發(fā)，結(jié)合幼兒的生活實際和年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的故事情境，讓幼兒通過擺一擺、記一記、說一說等生動有趣的活動，自主嘗試探索，學(xué)習(xí)并掌握了10的9種分法，幼兒能用較為清楚的語言表達(dá)分與合的過程，在此基礎(chǔ)上，還發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律?；顒又校變罕憩F(xiàn)出濃厚的興趣，又體驗到了成功的喜悅。不足的是在最后的游戲環(huán)節(jié)里，忙亂中忘了讓幼兒自己去找“好朋友”;個別幼兒動手能力和參與意識較差，不愿與同伴交流，還需加強(qiáng)訓(xùn)練。

7、幼兒園數(shù)學(xué)活動教案《4的分解與組成》教學(xué)設(shè)計與反思

　　活動名稱：4的組成與分解

　　設(shè)計意圖：通過以往對數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中看出幼兒對數(shù)學(xué)興趣還比較高，但由于數(shù)學(xué)活動邏輯思維性很強(qiáng)，很抽象幼兒理解起來有一定的困難，因此在此次教學(xué)中，我通過情境創(chuàng)設(shè)這個環(huán)節(jié)讓幼兒參與其中，自己去探索發(fā)現(xiàn)一個數(shù)原來有多種分法，了解4的分解與組成，以此培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的分析能力、觀察能力以及操作能力。

　　活動目標(biāo)：

　　1、讓幼兒了解、掌握4的組成，知道4的分合關(guān)系;

　　2、培養(yǎng)幼兒的分析、觀察、操作能力，以及培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣;

　　3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性;

　　4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

　　活動準(zhǔn)備：猴子2只、桃子4個、數(shù)字牌7個、操作表每人一張、sticker、黑板

　　活動重難點：能通過觀察、分析一個數(shù)多種分法，掌握4的組成。

　　活動過程：

　　1、手指游戲組織活動;

　　2、情境導(dǎo)入：“今天呀，我們教室里來了好多老師，小朋友們跟老師客人打招呼問好呀。咦，怎么還少了兩位呢?咚咚，哦，他們來了，小朋友們把眼睛閉上我們數(shù)123再睜開眼睛看看到底是誰?(出示2只猴子)，哇，原來是小猴子(貼在黑板上)”

　　“小猴子呀，你們兩個怎么遲到了呢?”“唉，果園里的叔叔給了我倆4個桃子，可是我們倆不會分，所以才遲到了，怎么辦嘛?！薄芭?，原來是這樣呀，不用著急，你看，我這里有這么多聰明的小朋友，或許他們可以幫你們喲?！薄靶∨笥褌儯銈冊覆辉敢鈳椭『镒友?哦，這里有4個桃子，你們想一想到底有哪些方法分配給這2只猴子呢?(幼兒講出一種方法就將這種方法記錄在黑板上，鼓勵幼兒多想辦法)”

　　“哇，原來可以有這么多的分配方法，跟著林老師一起念一下(4可以分成3和1，4可以分成2和2，4可以分成1和3，2和2合起來是4，3和1合起來是4，1和3合起來也是4)”

　　3、游戲互動：《找朋友》

　　請6位小朋友上臺，分法數(shù)字牌，請他們兩兩找朋友，(其他小朋友唱歌拍手)，然后再看看找到朋友的兩個人手里的數(shù)字牌加起來是否等于4。(請2-3組)

　　4、操作環(huán)節(jié)：小手動一動

　　出示操作表貼在黑板上，示范應(yīng)該怎樣動手操作。

　　分發(fā)操作表以及鉛筆，請幼兒根據(jù)表上的圖案對應(yīng)畫畫，然后講操作表放于畫夾內(nèi)。

　　5、總結(jié);

　　教學(xué)反思：

　　因為大多數(shù)幼兒覺得數(shù)學(xué)課上起來很枯燥，不敢興趣，所以我設(shè)計的課程主要是用游戲的方式來體現(xiàn)，整堂課下來幼兒的積極性與興趣蠻高的，課后都還在回味上課時的內(nèi)容。我覺得我做的比較好的就是在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接上處理的比較好，過渡語也用的比較恰當(dāng)，整個游戲也比較吸引幼兒的注意力，但是在一些細(xì)節(jié)處理上有一定失誤，比如說把“合起來是”說成了“合起來等于”，在游戲的時候由于沒有說清楚要求以及規(guī)則導(dǎo)致幼兒游戲時比較模糊，以后上課時一定要注意細(xì)節(jié)的處理以及語言的準(zhǔn)確性，這些方面都有待提高。

8、大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案條形統(tǒng)計圖的教學(xué)設(shè)計與反思

　　一、活動生成：

　　作為一線教師，管理班級物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后，隨著孩子們能力的增強(qiáng)，我們經(jīng)常會請他們幫忙來數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請一兩個孩子，可總會有許多孩子積極地來幫忙?？吹胶⒆觽兠Φ谩安灰鄻泛酢?，我便想到通過統(tǒng)計班級物品，讓孩子學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。條形統(tǒng)計圖淺顯易懂，可以清楚地看出數(shù)量，便于比較多少，還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計概念及方法，對其終身發(fā)展也有一定的價值。

　　二、設(shè)計意圖

　　每個孩子，從來到這個世界的那一刻起，就開始和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實世界發(fā)生了直接的接觸，同時也就意味著開始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系，也就意味著他每時每刻都在接觸一個由一定的“數(shù)”，按一定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的世界，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗提供了豐富的資源。新《綱要》要求：“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單問題。”“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于幼兒的生活，選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事，讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

　　三、活動目標(biāo)：

　　1、初步了解做條形統(tǒng)計圖的方法，并運用到實際生活中。

　　2、學(xué)習(xí)通過圖表感知數(shù)量的多少。

　　3、體驗積極幫助他人的情感。

　　4、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

　　5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作能力。

　　四、活動準(zhǔn)備：

　　1、每組桌面玩具：穿線板12個，小機(jī)器人9個，套筒7套;

　　2、條形統(tǒng)計圖范例一幅;

　　3、小統(tǒng)計圖人手一張，水彩筆，白紙。

　　五、活動過程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計的興趣。

　　師：好幾天沒有清點我們最喜歡的玩具了，今天我請全班小朋友都來幫忙數(shù)一數(shù)，愿意嗎?

　　幼兒：愿意。

　　2、感知探索，學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。

　　(1)鼓勵幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計出玩具的數(shù)量。

　　師：不過我今天是有要求的，請小朋友認(rèn)真聽好哦：每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個，然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。

　　(2)交流統(tǒng)計結(jié)果，學(xué)習(xí)簡單的統(tǒng)計方法。

　　請小朋友說說你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果：點點、照樣子畫下來、畫對勾等。)

　　總結(jié)統(tǒng)計方法：先畫出標(biāo)記，再記錄出數(shù)量。

　　3、觀察認(rèn)識條形統(tǒng)計圖。

　　(1)出示條形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識同伴的統(tǒng)計方法。

　　我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來了一張記錄表，我們一起來看看吧。

　　這張圖上記錄了誰的數(shù)量?怎么看出來的?它們各有幾個?你怎么知道的?誰的數(shù)量最多?誰最少?也沒數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機(jī)器人多幾個?誰能不用點數(shù)就看出了套筒有幾個?

　　(2)討論總結(jié)：這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見過這種記錄表?這種記錄表有個名字叫條形統(tǒng)計圖。

　　4、操作體驗，學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計圖。

　　(1)出示空白條形統(tǒng)計圖紙，引導(dǎo)幼兒討論制作方法。

　　(2)幼兒自由選擇任務(wù)，動手制作成條形統(tǒng)計圖。

　　為幼兒提供統(tǒng)計的物品有：幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù)，教室的桌子、小椅子和玩具框。

　　(3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流，全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計圖，請個別幼兒講述自己的統(tǒng)計。

　　5、活動結(jié)束

　　今天我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計圖來統(tǒng)計物品，小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來統(tǒng)計一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計好了明天帶過來貼到展示墻上，大家互相看看，講講。

　　《大班數(shù)學(xué)：條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

　　《條形統(tǒng)計圖》這節(jié)課結(jié)束后，我靜靜地反思了一下這節(jié)課，體會有以下幾點：

　　1、 關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

　　人們常說，興趣是最好的老師。我在授課之初，注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際，用他們感舉的實例作為學(xué)習(xí)的背景。隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可以展示生活。生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識的源泉，玩具又是孩子們最喜歡的，平時老師請一兩個孩子幫忙數(shù)玩具就已經(jīng)讓多數(shù)孩子羨慕不已了，所以，我的求助馬上得到了全班孩子的強(qiáng)烈回應(yīng)，調(diào)動了幼兒參與活動的積極性。

　　2、 想辦法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

　　了解幼兒的前經(jīng)驗及當(dāng)前的想法，是支持幼兒探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這個環(huán)節(jié)中讓幼兒嘗試記錄玩具的數(shù)量，可以充分了解幼兒的已有經(jīng)驗，正確判斷幼兒的水平和需要。而幼兒在原有經(jīng)驗和想法上發(fā)展和建構(gòu)的新經(jīng)驗或概念，往往更具有生命力。這個環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)就有很大差別，有的幼兒可以較為完整地記錄出玩具的數(shù)量，如：畫出一個套筒，在它的后面點了7個點或7個對勾，這是來自中班時一節(jié)統(tǒng)計圖形數(shù)量的活動的經(jīng)驗。也有的孩子將數(shù)學(xué)的記錄概念表現(xiàn)為對這個詞語的理解，如：在一張紙上滿滿地畫了12個穿線板、9個機(jī)器人、7個套筒。也有的幼兒沒有完成記錄任務(wù)。陳鶴琴先生的教育觀認(rèn)為：兒童也可成為傳授者，即“兒童教兒童”。在接下來的交流環(huán)節(jié)中，這些孩子從同伴那里獲取到了新的經(jīng)驗，為下一個環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

　　3、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

　　在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下再被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c學(xué)習(xí)的。在師幼合作探究的過程中，教師要通過對核心問題的明確和支解，將其放大拋給幼兒，聚攏幼兒的探究視點，把握幼兒活動的方向，引發(fā)幼兒進(jìn)行新的探究。“觀察討論”這個環(huán)節(jié)是本次活動的重點。由于孩子沒有書寫數(shù)字的經(jīng)驗和能力，對記錄出的玩具數(shù)量還要再通過點數(shù)來比較數(shù)量，這時我的一個問題“怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白”，讓孩子的探究欲望再次燃起，并將孩子的視點引入到條形統(tǒng)計圖上。通過問題的步步深入，引導(dǎo)幼兒自己感受到條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。通過討論兩種記錄表的不同，自己找出制作條形統(tǒng)計圖的方法，并讓孩子將學(xué)到的知識與原有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，說出自己還在什么地方看到過，以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成在生活中注意觀察的良好習(xí)慣。