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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、過(guò)程與要點(diǎn)

        《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、過(guò)程與要點(diǎn)》屬于幼兒園公開(kāi)課教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容,歡迎參考。

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、過(guò)程與要點(diǎn)

        1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、過(guò)程與要點(diǎn)

          教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、過(guò)程與要點(diǎn)

          一.教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

          通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為,并為此確定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征,采用有效的教學(xué)模式,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法,實(shí)施既定的教學(xué)方案,保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的,它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),尋找問(wèn)題,確定問(wèn)題的性質(zhì),研究解決問(wèn)題的辦法,從而達(dá)到解決的目的。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題找方法,而不是以方法找問(wèn)題,使教學(xué)工作更具有目的性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評(píng)價(jià),不斷根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題修改程序。在設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上,不斷地收集、反饋信息,并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài),便于有效地控制教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),可以優(yōu)化效果并提高教學(xué)績(jī)效。

          二.教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程

          1.分析教學(xué)目標(biāo)

          分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題及與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)習(xí)者這一主體,即教學(xué)目標(biāo)不是設(shè)計(jì)者或教師施加給學(xué)習(xí)過(guò)程的而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中提取出來(lái)的;其次,還要尊重學(xué)習(xí)主題本身的內(nèi)在邏輯體系。

          2.學(xué)習(xí)者特征分析

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的主要目的是通過(guò)設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題,提供豐富的學(xué)習(xí)資源和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。與以“教”為主教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)者特征分析方法相同。

          3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

          建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要解決真實(shí)環(huán)境下的任務(wù),在解決真實(shí)任務(wù)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但真實(shí)的任務(wù)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及如何體現(xiàn),就需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)型(陳述性、程序性、策略性知識(shí))以及知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系,才能根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型,將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的不同要素中。

          4.自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

          自主學(xué)習(xí)策略指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法,其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

          5.總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)

          適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)可有效地幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化。在總結(jié)之后,應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇、并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí),以便檢測(cè)、鞏固、拓展所學(xué)知識(shí)。這類(lèi)材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過(guò)精心的挑選,既要反映基本概念、基本原理,又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求,以便通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí),最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

          三.教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

          1.整體把握數(shù)學(xué)課程

          所謂整體把握數(shù)學(xué)課程,就是我們的教學(xué)要有大目標(biāo)意識(shí),也就是隨時(shí)隨地想到我們每堂課的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo),而數(shù)學(xué)課程目標(biāo)又是服務(wù)于教育目標(biāo)的,有了大目標(biāo)意識(shí),我們?cè)诿鎸?duì)一些問(wèn)題的時(shí)候處理起來(lái)會(huì)更有高度、更從容。

          2.整體把握學(xué)生的發(fā)展

          所謂整體把握學(xué)生的發(fā)展包括兩層涵義:

          一是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)完整的人而非單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)的,這就需要我們不僅僅關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了、會(huì)學(xué)了,還要關(guān)注學(xué)生的情感、個(gè)性、社會(huì)化過(guò)程等方方面面的內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生敏感的心,課堂教學(xué)的過(guò)程中,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生,不斷給予鼓勵(lì)等等

          二是學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人,由于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與老師不同,面對(duì)一些問(wèn)題他們的理解和表達(dá)與我們不同是正常的所以教師要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

          3.為學(xué)生留出位置

          課程改革的基本理念之一就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求我們一方面在教學(xué)設(shè)計(jì)前要調(diào)查、了解學(xué)生,設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生,另外,實(shí)施的過(guò)程中還要有隨時(shí)調(diào)整的準(zhǔn)備,我們充分對(duì)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì),但是不要被設(shè)計(jì)束縛。

        2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、過(guò)程與要點(diǎn)

          教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、過(guò)程與要點(diǎn)

          一.教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

          通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為,并為此確定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征,采用有效的教學(xué)模式,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法,實(shí)施既定的教學(xué)方案,保證教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)是以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的,它常以學(xué)生學(xué)習(xí)所面臨的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),尋找問(wèn)題,確定問(wèn)題的性質(zhì),研究解決問(wèn)題的辦法,從而達(dá)到解決的目的。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)是以問(wèn)題找方法,而不是以方法找問(wèn)題,使教學(xué)工作更具有目的性。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重調(diào)控和教學(xué)評(píng)價(jià),不斷根據(jù)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題修改程序。在設(shè)計(jì)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)上,不斷地收集、反饋信息,并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),為不斷改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效果提供依據(jù)。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài),便于有效地控制教學(xué)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì),可以優(yōu)化效果并提高教學(xué)績(jī)效。

          二.教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程

          1.分析教學(xué)目標(biāo)

          分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題及與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。分析教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)習(xí)者這一主體,即教學(xué)目標(biāo)不是設(shè)計(jì)者或教師施加給學(xué)習(xí)過(guò)程的而是從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程中提取出來(lái)的;其次,還要尊重學(xué)習(xí)主題本身的內(nèi)在邏輯體系。

          2.學(xué)習(xí)者特征分析

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義的主動(dòng)建構(gòu)者。對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的主要目的是通過(guò)設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平的教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題,提供豐富的學(xué)習(xí)資源和恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。與以“教”為主教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)者特征分析方法相同。

          3.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

          建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要解決真實(shí)環(huán)境下的任務(wù),在解決真實(shí)任務(wù)過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但真實(shí)的任務(wù)是否能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及如何體現(xiàn),就需要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入分析,明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的類(lèi)型(陳述性、程序性、策略性知識(shí))以及知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系,才能根據(jù)不同的知識(shí)類(lèi)型,將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中的不同要素中。

          4.自主學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)

          自主學(xué)習(xí)策略指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法,其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

          5.總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)

          適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)總結(jié)可有效地幫助學(xué)生將零散的知識(shí)系統(tǒng)化。在總結(jié)之后,應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)出一套可供選擇、并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí),以便檢測(cè)、鞏固、拓展所學(xué)知識(shí)。這類(lèi)材料和練習(xí)應(yīng)經(jīng)過(guò)精心的挑選,既要反映基本概念、基本原理,又能適應(yīng)不同學(xué)生的要求,以便通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識(shí),最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。

          三.教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

          1.整體把握數(shù)學(xué)課程

          所謂整體把握數(shù)學(xué)課程,就是我們的教學(xué)要有大目標(biāo)意識(shí),也就是隨時(shí)隨地想到我們每堂課的教學(xué)目標(biāo)是服務(wù)于數(shù)學(xué)課程目標(biāo),而數(shù)學(xué)課程目標(biāo)又是服務(wù)于教育目標(biāo)的,有了大目標(biāo)意識(shí),我們?cè)诿鎸?duì)一些問(wèn)題的時(shí)候處理起來(lái)會(huì)更有高度、更從容。

          2.整體把握學(xué)生的發(fā)展

          所謂整體把握學(xué)生的發(fā)展包括兩層涵義:

          一是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中是一個(gè)完整的人而非單純的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)的,這就需要我們不僅僅關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)了、會(huì)學(xué)了,還要關(guān)注學(xué)生的情感、個(gè)性、社會(huì)化過(guò)程等方方面面的內(nèi)容,關(guān)注學(xué)生敏感的心,課堂教學(xué)的過(guò)程中,不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生,不斷給予鼓勵(lì)等等

          二是學(xué)生是發(fā)展過(guò)程中的人,由于其認(rèn)知結(jié)構(gòu)與老師不同,面對(duì)一些問(wèn)題他們的理解和表達(dá)與我們不同是正常的所以教師要有一雙善于傾聽(tīng)的耳朵和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

          3.為學(xué)生留出位置

          課程改革的基本理念之一就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,這就要求我們一方面在教學(xué)設(shè)計(jì)前要調(diào)查、了解學(xué)生,設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生,另外,實(shí)施的過(guò)程中還要有隨時(shí)調(diào)整的準(zhǔn)備,我們充分對(duì)教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì),但是不要被設(shè)計(jì)束縛。

        3、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《加減混合》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與技能:通過(guò)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生直觀理解加減混合所表示的意義,掌握加減混合的計(jì)算順序,能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。應(yīng)用加減混合計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

          2.過(guò)程與方法:通過(guò)觀察思考,合作學(xué)習(xí),學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索過(guò)程,直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。讓學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)會(huì)討論,交流,與人合作。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過(guò)程,發(fā)展思維能力.能夠解決簡(jiǎn)單的加減混合實(shí)際問(wèn)題。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。在自主探索中感受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

          4.發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

          5.讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.教學(xué)重點(diǎn):幫助學(xué)生理解加減混合式題的意義及計(jì)算順序,掌握加減混合計(jì)算的方法并應(yīng)用解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

          2.教學(xué)難點(diǎn):理解加減混合式題的意義的理解及計(jì)算順序。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、算式卡片、圓片

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)

          口算

          5-2-1=8-2-3=4+5+4=

          5+4+1=6-4-2=4+3+2=

          師出示卡片,指名回答

          提問(wèn):5―2―1和4+3+2你是怎么算的?

          (都是先算前兩數(shù),然后用得數(shù)再和第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算,也就是從左往右依次計(jì)算。)

          [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)連加、連減的復(fù)習(xí),鞏固它們的計(jì)算過(guò)程,為下面學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。]

          二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          小朋友們對(duì)已學(xué)的連加、連減知識(shí)掌握得真不錯(cuò),老師想再增加難度考考大家。下面老師給大家講個(gè)故事,你們要認(rèn)真聽(tīng),幫助老師解決里面的問(wèn)題:家里原來(lái)有4個(gè)桃子,媽媽又買(mǎi)來(lái)了5個(gè)桃子,大家吃掉了2個(gè)桃子,請(qǐng)大家算算家里還剩多少個(gè)桃子沒(méi)有吃?(生思考后回答:還剩7個(gè))

          師:小朋友們說(shuō)得真好,現(xiàn)在老師給你們帶來(lái)了一些好看的圖片,請(qǐng)大家看看。(師出示課件主題圖)

          [設(shè)計(jì)意圖:采用學(xué)生自己熟悉的生活中的例子導(dǎo)入,讓學(xué)生從生活實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索過(guò)程,初步感知加減混合算式的計(jì)算過(guò)程。]

          三、探究新知

          1、學(xué)習(xí)例1

          ⑴課件展示畫(huà)面,說(shuō)明畫(huà)面的意思(從左往右看)。

          讓學(xué)生認(rèn)真觀看圖畫(huà)。

          師:看完圖畫(huà),你知道了什么?

          根據(jù)學(xué)生的回答,出示圖的內(nèi)容:湖里有4只天鵝,飛來(lái)了3只,又飛走了2只。

          讓學(xué)生跟讀題目,后提問(wèn):“看了上面的內(nèi)容,你想問(wèn)什么?”

          生:現(xiàn)在有多少只?

          課件出示:湖里原來(lái)有4只天鵝,飛來(lái)了3只,又飛走了2只,現(xiàn)在湖里有幾只天鵝?

          學(xué)生齊讀。

          師:根據(jù)上面的內(nèi)容,列一道算式?

          生匯報(bào):4+3-2

          師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)4、3、2各表示什么意思?

          生:……

         ?、茖W(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序

          4 + 3-2=5

          課件先出示主題圖的第一幅圖“湖里原來(lái)有4只天鵝,飛來(lái)了3只”再出示第二幅圖“又飛走了2只?!弊寣W(xué)生得出:先把前兩個(gè)數(shù)相加,得7,再把得數(shù)7減去2。

          [設(shè)計(jì)意圖:能夠提高學(xué)生的審題能力與習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)加減混合算式的含義的理解。反復(fù)讓學(xué)生說(shuō)出你看到了什么,能不能用一句話說(shuō)出來(lái),讓學(xué)生真正弄懂加減混合的含義;結(jié)合已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生想、議該怎么算,在學(xué)生懂得算法的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新舊知識(shí)的對(duì)比,有效的教會(huì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整合,學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法。]

          2、學(xué)習(xí)例2

          出示掛圖

         ?、俜攀肿寣W(xué)生自己看圖,說(shuō)圖意,再列算式。

          ②師根據(jù)學(xué)生回答,出示內(nèi)容:

          湖里有4只天鵝,飛走了2只,又飛來(lái)了3只,現(xiàn)在一共有多少只?

         ?、哿兴闶?/p>

          4-2+3

          說(shuō)說(shuō)4、3、2各表示什么意思?

         ?、軐W(xué)習(xí)4-2+3的計(jì)算順序

          [設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)懂例1的基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)例2, 培養(yǎng)了學(xué)生自己獨(dú)立思考完成練習(xí)的能力,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生真正參與到知識(shí)的形成過(guò)程中。]

          3、比較歸納,總結(jié)算法

          師:同學(xué)們觀察這兩道算式與前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同?先和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧。

          生:連加、連減一道題里只有加或者減,而這道題里既有加又有減。

          師:那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

          像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算,我們把它叫做加減混合。(板書(shū)課題:加減混合)

          師:請(qǐng)小朋友再仔細(xì)的想一想,加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序都是從左到右的規(guī)律,從而記住算法)

          [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生操作和語(yǔ)言表述,使學(xué)生自己加深表象,感悟加減混合運(yùn)算的方法。]

          四、鞏固練習(xí)

          1、完成第75頁(yè)“做一做”的練習(xí)。(同桌合作交流)

          (1)引導(dǎo)學(xué)生看圖,先看第一幅圖,原來(lái)有7個(gè)氣球拿走了3個(gè),再看第二幅圖,又拿來(lái)了4個(gè)。

          (2)讓學(xué)生根據(jù)說(shuō)的過(guò)程把算式7-□+□=□填寫(xiě)完整,并在最后的方框里填上得數(shù)。

          (3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算式7-3+4=8所表示的意義和計(jì)算順序。

          2、做書(shū)上第76頁(yè)的第1題。

          用原先的方法讓學(xué)生自己審題填寫(xiě)算式計(jì)算。

          3、做書(shū)上第 76 頁(yè)的第 2 題。

          幫小豬找家。

          4、找朋友

          一生拿算式卡,另一生拿答案卡,是好朋友的走到一起。

          [設(shè)計(jì)意圖:采用做游戲活動(dòng),讓學(xué)生在玩中感受數(shù)學(xué)的存在,并從中學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題,鞏固新知。]

          六、總結(jié)

          師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

          生:加減混合計(jì)算的時(shí)候,先算前兩個(gè)數(shù),再用得數(shù)與第三個(gè)數(shù)進(jìn)行計(jì)算。

        4、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)課奇妙的0教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          通過(guò)圖片讓幼兒理解“0”含意;在學(xué)習(xí)“0”的過(guò)程中,培養(yǎng)幼兒能辯證地看問(wèn)題的思想。

          培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

          引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

          二、教學(xué)準(zhǔn)備

          1、彩圖一、二

          2、溫度計(jì)

          3、數(shù)學(xué)卡0~9.

          三、活動(dòng)過(guò)程

          1. 教師展示下圖:(彩圖一)

          教師問(wèn):“從這幅圖上你看到了什么?”

          小朋友說(shuō):“有四只小猴跑來(lái)摘桃,第一只高興地摘走3個(gè),用‘3’表示,第二只小猴摘走2個(gè),用‘2’表示,第三只小猴摘了1個(gè),用‘1’表示,第四只跑到樹(shù)下,它急切地說(shuō),‘一個(gè)桃也沒(méi)有了!’”

          教師說(shuō):“一個(gè)都沒(méi)有了應(yīng)該用什么表示?”

          小朋友也許會(huì)說(shuō):“一個(gè)都沒(méi)有用‘0’表示?!苯處熆隙ǖ卣f(shuō):“對(duì)!在這里‘0’表示沒(méi)有?!辈⒔又f(shuō):“其實(shí),0不僅表示沒(méi)有,還有其他含義。”

          2. 請(qǐng)看第二幅圖,“0”在這里表示什么?

          小朋友說(shuō):“真冷,今天最高氣溫才0攝氏度?!笔鞘裁匆馑?

          教師要告訴小朋友這并不是說(shuō)“沒(méi)有溫度”,它表示的是攝氏溫度表上的冰點(diǎn)。教師可讓小朋友看看溫度計(jì)上的0刻度。

          3. 小朋友,你在生活中還在哪見(jiàn)過(guò)“0”?這時(shí)“0”又表示什么呢?

          從第三幅圖中說(shuō)嗎0在這里起了占位的作用。例如:40、100……

          在運(yùn)用尺子時(shí),發(fā)現(xiàn)計(jì)量的起點(diǎn)也用0表示,等等。

          小朋友會(huì)舉出兵乓球比賽3比0;電話機(jī)上數(shù)碼有0等例子。

          小結(jié)時(shí)可給小朋友補(bǔ)充實(shí)例,如發(fā)射火箭時(shí),用倒計(jì)時(shí)發(fā)令:準(zhǔn)備發(fā)射……5—4—3—2—1—0.這里的“0”表示發(fā)射的口令;我家住在新民街2003號(hào),這里“0”表示代碼等等?!?”的含義是很豐富的。

          4.請(qǐng)小朋友從學(xué)具盒中取出數(shù)學(xué)“0”,舉起來(lái)給大家看看。

          反思: 在本節(jié)課的教學(xué)中,教師通過(guò)圖文并茂的彩圖,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的情景中,能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)的時(shí)候,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,躍躍欲試,同時(shí),我為幼兒準(zhǔn)備了多種操作實(shí)物,提供了一定的活動(dòng)空間,讓幼兒通過(guò)自身的探索、操作活動(dòng)獲取有關(guān)于0的知識(shí)。激發(fā)幼兒主動(dòng)探索與發(fā)現(xiàn),重視幼兒的智力發(fā)展,尤其是思維能力的發(fā)展。并引導(dǎo)幼兒用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中,充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和教法的開(kāi)放性。

        5、幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10的分解與組成教案反思

          幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10的分解與組成教案

          一、設(shè)計(jì)意圖

          數(shù)的組成和分解是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”,還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。本學(xué)期大班幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)了《6—9以內(nèi)各數(shù)分解與組成》,對(duì)于數(shù)的組成他們也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。我嘗試讓幼兒親自動(dòng)手操作、然后記錄結(jié)果,在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律,讓幼兒在玩中學(xué),以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。

          二、活動(dòng)目標(biāo)

          1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,感知10的分解組成,掌握10的9種分法。

          2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上,掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律和互相交換的規(guī)律。

          3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力,培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

          4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

          5、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。

          三、活動(dòng)重點(diǎn)

          感知整體與部分的關(guān)系,學(xué)習(xí)并記錄10的9種分法。

          四、活動(dòng)難點(diǎn)

          總結(jié)歸納10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。

          五、活動(dòng)準(zhǔn)備

          教具學(xué)具:礦泉水瓶若干個(gè),廢報(bào)紙球10個(gè),鉛筆,記錄單,黑板,粉筆,學(xué)習(xí)教科書(shū),數(shù)字卡片。

          六?活動(dòng)形式:集體?小組和個(gè)別相結(jié)合

          七、活動(dòng)過(guò)程

          一、復(fù)習(xí)9的組成,玩碰球游戲,出示數(shù)卡。如

          師:這是數(shù)字寶寶幾?(9)今天我們來(lái)玩碰球游戲,小朋友與老師的數(shù)合起來(lái)是9

          嘿嘿,我的1球碰幾球?(2?3?4?5?????)

          嘿嘿,你的1球碰8球(集體小組和個(gè)別)

          二、學(xué)習(xí)10 的組成和分解。

          (一)、創(chuàng)設(shè)情境,手指歌導(dǎo)入。

          1?手指頭呢,可重要了我們做事情都需要它。手指頭還可以變成小動(dòng)物和我們一起玩,看他們來(lái)了????

          2?手指頭除了跟我們玩,還可以幫我們數(shù)數(shù)呢!今天我們就用手指頭數(shù)數(shù),大家快來(lái)試一試吧!

          (二)?手指動(dòng)起來(lái)

          1?小小手指有幾根,一二三四五?六七八九十。一根一根數(shù)來(lái)做好朋友。

          2?教師引導(dǎo)幼兒10根手指的伸法,伸出雙手(和老師一起伸手指數(shù)數(shù))

          3?小朋友可真棒,來(lái)一邊說(shuō)一邊做吧,相信你們能行!

          4?數(shù)的真好,1和9合在一起是多少呢?2和8?3和7?4和6?5和5?(指名回答適時(shí)鼓勵(lì))我們還可以這樣說(shuō):10可以分成1和9,9和1?????

          (三)?玩游戲:打保齡球

          1?幼兒動(dòng)手操作,把10個(gè)礦泉水瓶擺成一排,用廢報(bào)紙球去打水瓶,讓幼兒觀察打到了幾個(gè)?還有幾個(gè)沒(méi)打到?這樣和起來(lái)有幾個(gè)?(記一記,思考10 的多種分法)

          〈1〉把幼兒分成10組,每五人一組。

          〈2〉每組請(qǐng)一名幼兒做記錄,其余幼兒動(dòng)手操作。

          〈3〉教師總結(jié)10的九種分法引導(dǎo)幼兒觀察10的分解式,發(fā)現(xiàn)總結(jié)10以內(nèi)數(shù)分解組成規(guī)律:除1以外,每個(gè)數(shù)分法的種類(lèi)都比本身少1;把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)較小的數(shù),所分成的兩個(gè)數(shù)合起來(lái)就是原來(lái)的數(shù),即整體大于部分;把一個(gè)數(shù)分成兩部分,如果一部分增加1,另外一部分就減少個(gè)1,即遞增遞減規(guī)律;交換規(guī)律。

          (四)?趣味兒練習(xí),《十只青蛙》

          10 10 10 10 10

          ∧∧∧∧∧

          1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

          9 1 8 2 7 3 6 4

          (五)結(jié)束活動(dòng):

          學(xué)生齊讀兒歌《十只青蛙》,分組到室外組織打球比賽,鞏固對(duì)10的分解和組成?;丶野呀裉鞂W(xué)習(xí)10的組成說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),比比誰(shuí)的辦法更好。

          教學(xué)反思:

          本節(jié)課我從幼兒已有知識(shí)出發(fā),結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境,讓幼兒通過(guò)擺一擺、記一記、說(shuō)一說(shuō)等生動(dòng)有趣的活動(dòng),自主嘗試探索,學(xué)習(xí)并掌握了10的9種分法,幼兒能用較為清楚的語(yǔ)言表達(dá)分與合的過(guò)程,在此基礎(chǔ)上,還發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律?;顒?dòng)中,幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣,又體驗(yàn)到了成功的喜悅。不足的是在最后的游戲環(huán)節(jié)里,忙亂中忘了讓幼兒自己去找“好朋友”;個(gè)別幼兒動(dòng)手能力和參與意識(shí)較差,不愿與同伴交流,還需加強(qiáng)訓(xùn)練。

        6、幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì):10的分解與組成反思

          一、設(shè)計(jì)意圖

          數(shù)的組成和分解是數(shù)概念教育內(nèi)容中的一個(gè)重要組成部分。新《綱要》要求幼兒“從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”,還要關(guān)注幼兒探索、操作、交流、問(wèn)題解決和合作的能力。本學(xué)期大班幼兒已經(jīng)學(xué)過(guò)了《6—9以內(nèi)各數(shù)分解與組成》,對(duì)于數(shù)的組成他們也已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。我嘗試讓幼兒親自動(dòng)手操作、然后記錄結(jié)果,在教師的引導(dǎo)下尋找分解和組成的規(guī)律,讓幼兒在玩中學(xué),以達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)與幼兒興趣最優(yōu)化的結(jié)合。

          二、活動(dòng)目標(biāo)

          1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)動(dòng)手操作,感知10的分解組成,掌握10的9種分法。

          2、在感知數(shù)的分解組成的基礎(chǔ)上,掌握數(shù)組成的遞增、遞減規(guī)律和互相交換的規(guī)律。

          3、發(fā)展幼兒觀察力、分析力,培養(yǎng)幼兒邏輯思維能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

          4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

          5、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

          三、活動(dòng)重點(diǎn)

          感知整體與部分的關(guān)系,學(xué)習(xí)并記錄10的9種分法。

          四、活動(dòng)難點(diǎn)

          總結(jié)歸納10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律。

          五、活動(dòng)準(zhǔn)備

          教具學(xué)具:礦泉水瓶若干個(gè),廢報(bào)紙球10個(gè),鉛筆,記錄單,黑板,粉筆,學(xué)習(xí)教科書(shū),數(shù)字卡片。

          六?活動(dòng)形式:集體?小組和個(gè)別相結(jié)合

          七、活動(dòng)過(guò)程

          一、復(fù)習(xí)9的組成,玩碰球游戲,出示數(shù)卡。如

          師:這是數(shù)字寶寶幾?(9)今天我們來(lái)玩碰球游戲,小朋友與老師的數(shù)合起來(lái)是9

          嘿嘿,我的1球碰幾球?(2?3?4?5?????)

          嘿嘿,你的1球碰8球(集體小組和個(gè)別)

          二、學(xué)習(xí)10 的組成和分解。

          (一)、創(chuàng)設(shè)情境,手指歌導(dǎo)入。

          1?手指頭呢,可重要了我們做事情都需要它。手指頭還可以變成小動(dòng)物和我們一起玩,看他們來(lái)了????

          2?手指頭除了跟我們玩,還可以幫我們數(shù)數(shù)呢!今天我們就用手指頭數(shù)數(shù),大家快來(lái)試一試吧!

          (二)?手指動(dòng)起來(lái)

          1?小小手指有幾根,一二三四五?六七八九十。一根一根數(shù)來(lái)做好朋友。

          2?教師引導(dǎo)幼兒10根手指的伸法,伸出雙手(和老師一起伸手指數(shù)數(shù))

          3?小朋友可真棒,來(lái)一邊說(shuō)一邊做吧,相信你們能行!

          4?數(shù)的真好,1和9合在一起是多少呢?2和8?3和7?4和6?5和5?(指名回答適時(shí)鼓勵(lì))我們還可以這樣說(shuō):10可以分成1和9,9和1?????

          (三)?玩游戲:打保齡球

          1?幼兒動(dòng)手操作,把10個(gè)礦泉水瓶擺成一排,用廢報(bào)紙球去打水瓶,讓幼兒觀察打到了幾個(gè)?還有幾個(gè)沒(méi)打到?這樣和起來(lái)有幾個(gè)?(記一記,思考10 的多種分法)

          〈1〉把幼兒分成10組,每五人一組。

          〈2〉每組請(qǐng)一名幼兒做記錄,其余幼兒動(dòng)手操作。

          〈3〉教師總結(jié)10的九種分法引導(dǎo)幼兒觀察10的分解式,發(fā)現(xiàn)總結(jié)10以內(nèi)數(shù)分解組成規(guī)律:除1以外,每個(gè)數(shù)分法的種類(lèi)都比本身少1;把一個(gè)數(shù)分解成兩個(gè)較小的數(shù),所分成的兩個(gè)數(shù)合起來(lái)就是原來(lái)的數(shù),即整體大于部分;把一個(gè)數(shù)分成兩部分,如果一部分增加1,另外一部分就減少個(gè)1,即遞增遞減規(guī)律;交換規(guī)律。

          (四)?趣味兒練習(xí),《十只青蛙》

          10 10 10 10 10

          ∧∧∧∧∧

          1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

          9 1 8 2 7 3 6 4

          (五)結(jié)束活動(dòng):

          學(xué)生齊讀兒歌《十只青蛙》,分組到室外組織打球比賽,鞏固對(duì)10的分解和組成?;丶野呀裉鞂W(xué)習(xí)10的組成說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng),比比誰(shuí)的辦法更好。

          教學(xué)反思:

          本節(jié)課我從幼兒已有知識(shí)出發(fā),結(jié)合幼兒的生活實(shí)際和年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境,讓幼兒通過(guò)擺一擺、記一記、說(shuō)一說(shuō)等生動(dòng)有趣的活動(dòng),自主嘗試探索,學(xué)習(xí)并掌握了10的9種分法,幼兒能用較為清楚的語(yǔ)言表達(dá)分與合的過(guò)程,在此基礎(chǔ)上,還發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出10以內(nèi)數(shù)的分解和組成規(guī)律?;顒?dòng)中,幼兒表現(xiàn)出濃厚的興趣,又體驗(yàn)到了成功的喜悅。不足的是在最后的游戲環(huán)節(jié)里,忙亂中忘了讓幼兒自己去找“好朋友”;個(gè)別幼兒動(dòng)手能力和參與意識(shí)較差,不愿與同伴交流,還需加強(qiáng)訓(xùn)練。

        7、幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《4的分解與組成》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

          活動(dòng)名稱(chēng):4的組成與分解

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以往對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中看出幼兒對(duì)數(shù)學(xué)興趣還比較高,但由于數(shù)學(xué)活動(dòng)邏輯思維性很強(qiáng),很抽象幼兒理解起來(lái)有一定的困難,因此在此次教學(xué)中,我通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒參與其中,自己去探索發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)原來(lái)有多種分法,了解4的分解與組成,以此培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的分析能力、觀察能力以及操作能力。

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、讓幼兒了解、掌握4的組成,知道4的分合關(guān)系;

          2、培養(yǎng)幼兒的分析、觀察、操作能力,以及培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;

          3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神,發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性;

          4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會(huì)有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:猴子2只、桃子4個(gè)、數(shù)字牌7個(gè)、操作表每人一張、sticker、黑板

          活動(dòng)重難點(diǎn):能通過(guò)觀察、分析一個(gè)數(shù)多種分法,掌握4的組成。

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、手指游戲組織活動(dòng);

          2、情境導(dǎo)入:“今天呀,我們教室里來(lái)了好多老師,小朋友們跟老師客人打招呼問(wèn)好呀。咦,怎么還少了兩位呢?咚咚,哦,他們來(lái)了,小朋友們把眼睛閉上我們數(shù)123再睜開(kāi)眼睛看看到底是誰(shuí)?(出示2只猴子),哇,原來(lái)是小猴子(貼在黑板上)”

          “小猴子呀,你們兩個(gè)怎么遲到了呢?”“唉,果園里的叔叔給了我倆4個(gè)桃子,可是我們倆不會(huì)分,所以才遲到了,怎么辦嘛?!薄芭叮瓉?lái)是這樣呀,不用著急,你看,我這里有這么多聰明的小朋友,或許他們可以幫你們喲。”“小朋友們,你們?cè)覆辉敢鈳椭『镒友?哦,這里有4個(gè)桃子,你們想一想到底有哪些方法分配給這2只猴子呢?(幼兒講出一種方法就將這種方法記錄在黑板上,鼓勵(lì)幼兒多想辦法)”

          “哇,原來(lái)可以有這么多的分配方法,跟著林老師一起念一下(4可以分成3和1,4可以分成2和2,4可以分成1和3,2和2合起來(lái)是4,3和1合起來(lái)是4,1和3合起來(lái)也是4)”

          3、游戲互動(dòng):《找朋友》

          請(qǐng)6位小朋友上臺(tái),分法數(shù)字牌,請(qǐng)他們兩兩找朋友,(其他小朋友唱歌拍手),然后再看看找到朋友的兩個(gè)人手里的數(shù)字牌加起來(lái)是否等于4。(請(qǐng)2-3組)

          4、操作環(huán)節(jié):小手動(dòng)一動(dòng)

          出示操作表貼在黑板上,示范應(yīng)該怎樣動(dòng)手操作。

          分發(fā)操作表以及鉛筆,請(qǐng)幼兒根據(jù)表上的圖案對(duì)應(yīng)畫(huà)畫(huà),然后講操作表放于畫(huà)夾內(nèi)。

          5、總結(jié);

          教學(xué)反思:

          因?yàn)榇蠖鄶?shù)幼兒覺(jué)得數(shù)學(xué)課上起來(lái)很枯燥,不敢興趣,所以我設(shè)計(jì)的課程主要是用游戲的方式來(lái)體現(xiàn),整堂課下來(lái)幼兒的積極性與興趣蠻高的,課后都還在回味上課時(shí)的內(nèi)容。我覺(jué)得我做的比較好的就是在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的銜接上處理的比較好,過(guò)渡語(yǔ)也用的比較恰當(dāng),整個(gè)游戲也比較吸引幼兒的注意力,但是在一些細(xì)節(jié)處理上有一定失誤,比如說(shuō)把“合起來(lái)是”說(shuō)成了“合起來(lái)等于”,在游戲的時(shí)候由于沒(méi)有說(shuō)清楚要求以及規(guī)則導(dǎo)致幼兒游戲時(shí)比較模糊,以后上課時(shí)一定要注意細(xì)節(jié)的處理以及語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,這些方面都有待提高。

        8、大班數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案條形統(tǒng)計(jì)圖的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

          一、活動(dòng)生成:

          作為一線教師,管理班級(jí)物品不丟失是常規(guī)工作。到了大班后,隨著孩子們能力的增強(qiáng),我們經(jīng)常會(huì)請(qǐng)他們幫忙來(lái)數(shù)數(shù)量較少的東西。雖然每次都是請(qǐng)一兩個(gè)孩子,可總會(huì)有許多孩子積極地來(lái)幫忙??吹胶⒆觽兠Φ谩安灰鄻?lè)乎”,我便想到通過(guò)統(tǒng)計(jì)班級(jí)物品,讓孩子學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。條形統(tǒng)計(jì)圖淺顯易懂,可以清楚地看出數(shù)量,便于比較多少,還可以幫助幼兒形成較為規(guī)范的統(tǒng)計(jì)概念及方法,對(duì)其終身發(fā)展也有一定的價(jià)值。

          二、設(shè)計(jì)意圖

          每個(gè)孩子,從來(lái)到這個(gè)世界的那一刻起,就開(kāi)始和物質(zhì)的、直觀的現(xiàn)實(shí)世界發(fā)生了直接的接觸,同時(shí)也就意味著開(kāi)始了與隱藏在直觀的現(xiàn)實(shí)世界背后的數(shù)學(xué)世界發(fā)生了這樣那樣的聯(lián)系,也就意味著他每時(shí)每刻都在接觸一個(gè)由一定的“數(shù)”,按一定的“形”和“序”構(gòu)成的數(shù)學(xué)的世界,這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的資源。新《綱要》要求:“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣,建構(gòu)初步的數(shù)概念,并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題?!薄吧朴诎l(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)?!边@就要求我們的數(shù)學(xué)教育應(yīng)著眼于幼兒的生活,選擇幼兒熟悉的自然資源和感興趣的事,讓幼兒獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

          三、活動(dòng)目標(biāo):

          1、初步了解做條形統(tǒng)計(jì)圖的方法,并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

          2、學(xué)習(xí)通過(guò)圖表感知數(shù)量的多少。

          3、體驗(yàn)積極幫助他人的情感。

          4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

          5、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

          四、活動(dòng)準(zhǔn)備:

          1、每組桌面玩具:穿線板12個(gè),小機(jī)器人9個(gè),套筒7套;

          2、條形統(tǒng)計(jì)圖范例一幅;

          3、小統(tǒng)計(jì)圖人手一張,水彩筆,白紙。

          五、活動(dòng)過(guò)程

          1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣。

          師:好幾天沒(méi)有清點(diǎn)我們最喜歡的玩具了,今天我請(qǐng)全班小朋友都來(lái)幫忙數(shù)一數(shù),愿意嗎?

          幼兒:愿意。

          2、感知探索,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

          (1)鼓勵(lì)幼兒嘗試用自己的方法統(tǒng)計(jì)出玩具的數(shù)量。

          師:不過(guò)我今天是有要求的,請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽(tīng)好哦:每組小朋友數(shù)一數(shù)自己桌上的玩具有幾個(gè),然后把你數(shù)的結(jié)果記錄在白紙上。

          (2)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

          請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你用什么方法記錄的。(記錄結(jié)果:點(diǎn)點(diǎn)、照樣子畫(huà)下來(lái)、畫(huà)對(duì)勾等。)

          總結(jié)統(tǒng)計(jì)方法:先畫(huà)出標(biāo)記,再記錄出數(shù)量。

          3、觀察認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。

          (1)出示條形統(tǒng)計(jì)圖,引導(dǎo)幼兒觀察、認(rèn)識(shí)同伴的統(tǒng)計(jì)方法。

          我們剛剛的記錄中哪種玩具最多?哪種最少?怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白呢?今天我也給小朋友帶來(lái)了一張記錄表,我們一起來(lái)看看吧。

          這張圖上記錄了誰(shuí)的數(shù)量?怎么看出來(lái)的?它們各有幾個(gè)?你怎么知道的?誰(shuí)的數(shù)量最多?誰(shuí)最少?也沒(méi)數(shù)怎么就能知道呢?穿線板比機(jī)器人多幾個(gè)?誰(shuí)能不用點(diǎn)數(shù)就看出了套筒有幾個(gè)?

          (2)討論總結(jié):這種記錄表和你剛做的記錄表有什么不一樣嗎?你還在什么地方見(jiàn)過(guò)這種記錄表?這種記錄表有個(gè)名字叫條形統(tǒng)計(jì)圖。

          4、操作體驗(yàn),學(xué)習(xí)制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

          (1)出示空白條形統(tǒng)計(jì)圖紙,引導(dǎo)幼兒討論制作方法。

          (2)幼兒自由選擇任務(wù),動(dòng)手制作成條形統(tǒng)計(jì)圖。

          為幼兒提供統(tǒng)計(jì)的物品有:幼兒的男女人數(shù)和客人老師數(shù),教室的桌子、小椅子和玩具框。

          (3)交流分享。先做完的幼兒可與同伴交流,全部完成后集體展示幼兒的統(tǒng)計(jì)圖,請(qǐng)個(gè)別幼兒講述自己的統(tǒng)計(jì)。

          5、活動(dòng)結(jié)束

          今天我們學(xué)習(xí)了用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)統(tǒng)計(jì)物品,小朋友們很棒!回到家我們也用這種方法幫助爸爸媽媽來(lái)統(tǒng)計(jì)一下家里的物品好嗎?統(tǒng)計(jì)好了明天帶過(guò)來(lái)貼到展示墻上,大家互相看看,講講。

          《大班數(shù)學(xué):條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)反思

          《條形統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課結(jié)束后,我靜靜地反思了一下這節(jié)課,體會(huì)有以下幾點(diǎn):

          1、 關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

          人們常說(shuō),興趣是最好的老師。我在授課之初,注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,用他們感舉的實(shí)例作為學(xué)習(xí)的背景。隨著學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)可以展示生活。生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉,玩具又是孩子們最喜歡的,平時(shí)老師請(qǐng)一兩個(gè)孩子幫忙數(shù)玩具就已經(jīng)讓多數(shù)孩子羨慕不已了,所以,我的求助馬上得到了全班孩子的強(qiáng)烈回應(yīng),調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

          2、 想辦法培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。

          了解幼兒的前經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)前的想法,是支持幼兒探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓幼兒嘗試記錄玩具的數(shù)量,可以充分了解幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),正確判斷幼兒的水平和需要。而幼兒在原有經(jīng)驗(yàn)和想法上發(fā)展和建構(gòu)的新經(jīng)驗(yàn)或概念,往往更具有生命力。這個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒的表現(xiàn)就有很大差別,有的幼兒可以較為完整地記錄出玩具的數(shù)量,如:畫(huà)出一個(gè)套筒,在它的后面點(diǎn)了7個(gè)點(diǎn)或7個(gè)對(duì)勾,這是來(lái)自中班時(shí)一節(jié)統(tǒng)計(jì)圖形數(shù)量的活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。也有的孩子將數(shù)學(xué)的記錄概念表現(xiàn)為對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,如:在一張紙上滿滿地畫(huà)了12個(gè)穿線板、9個(gè)機(jī)器人、7個(gè)套筒。也有的幼兒沒(méi)有完成記錄任務(wù)。陳鶴琴先生的教育觀認(rèn)為:兒童也可成為傳授者,即“兒童教兒童”。在接下來(lái)的交流環(huán)節(jié)中,這些孩子從同伴那里獲取到了新的經(jīng)驗(yàn),為下一個(gè)環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。

          3、促進(jìn)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式

          在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生是在教師指導(dǎo)下再被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)的。在師幼合作探究的過(guò)程中,教師要通過(guò)對(duì)核心問(wèn)題的明確和支解,將其放大拋給幼兒,聚攏幼兒的探究視點(diǎn),把握幼兒活動(dòng)的方向,引發(fā)幼兒進(jìn)行新的探究。“觀察討論”這個(gè)環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。由于孩子沒(méi)有書(shū)寫(xiě)數(shù)字的經(jīng)驗(yàn)和能力,對(duì)記錄出的玩具數(shù)量還要再通過(guò)點(diǎn)數(shù)來(lái)比較數(shù)量,這時(shí)我的一個(gè)問(wèn)題“怎樣讓別人不用數(shù)數(shù)也能一下就看明白”,讓孩子的探究欲望再次燃起,并將孩子的視點(diǎn)引入到條形統(tǒng)計(jì)圖上。通過(guò)問(wèn)題的步步深入,引導(dǎo)幼兒自己感受到條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)討論兩種記錄表的不同,自己找出制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法,并讓孩子將學(xué)到的知識(shí)與原有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),說(shuō)出自己還在什么地方看到過(guò),以促進(jìn)幼兒養(yǎng)成在生活中注意觀察的良好習(xí)慣。