《中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)的托馬斯規(guī)律排序》獲獎(jiǎng)教案》屬于幼兒園中班教案中比較優(yōu)秀的內(nèi)容，歡迎參考。
1、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)的托馬斯規(guī)律排序》獲獎(jiǎng)教案
設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)這一活動(dòng)基于在一次與兒子的聊天中有感的，兒子在玩托馬斯火車(chē)，發(fā)現(xiàn)軌道壞了，向我尋求幫助，我當(dāng)時(shí)就發(fā)現(xiàn)軌道是可以任意拆卸組裝的，于是我引導(dǎo)兒子自己“修補(bǔ)”軌道?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)：幼兒的思維是以具體形象思維為主，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該為了掌握知識(shí)進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，我就想數(shù)學(xué)
活動(dòng)究竟應(yīng)該怎么組織?于是設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)《快樂(lè)的托馬斯》
活動(dòng)目標(biāo) 1.在感知物體排序規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。
2.發(fā)展初步的觀察與比較能力，提高判斷推理能力。
3.感受不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、感受不同顏色、不同圖案按規(guī)律排序的樂(lè)趣。難點(diǎn)：感知物體排序后學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT;場(chǎng)地設(shè)置;條形泡沫板與幼兒人數(shù)相等;幾何圖形若干、做車(chē)廂的海綿板與幼兒人數(shù)相等
活動(dòng)過(guò)程 一、設(shè)置場(chǎng)景，感受規(guī)律排序的事物。
1.今天的座位和以往有什么不同?它們有什么規(guī)律?(顏色不同，有一組一組的是相同的)
2.第一組排列和第二組排列一樣嗎?(一樣)
老師小結(jié)：不同物體排在一起，可以按一定的規(guī)律來(lái)排，設(shè)計(jì)出第一組規(guī)律后，第二組與第一組完全一樣，第三組與第二組完全一樣，依次這樣排下去就叫按規(guī)律排列。
(反思：為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿規(guī)律性的活動(dòng)氛圍，今天提供的凳子的靠背是一組組由橙色、黃色、藍(lán)色組成的半圓形。A 小朋友發(fā)現(xiàn)了這一變化，但是大多數(shù)孩子因?yàn)閾Q了新環(huán)境，興趣點(diǎn)并沒(méi)有集中到顏色規(guī)律中，而是關(guān)注到所有能發(fā)現(xiàn)的不同事物了。因此，我適時(shí)收回孩子的視線，揭示了這一顏色規(guī)律。)
其實(shí)生活中也有很多類(lèi)似按規(guī)律排隊(duì)的物品，有顏色規(guī)律排列，有圖案規(guī)律排列，有花紋規(guī)律排列。你們看看我們的活動(dòng)室，能找到按規(guī)律排列的東西嗎?
(反思：今天的活動(dòng)室里，有規(guī)律的排列色彩、排列圖案有許多，但也只有 A 小朋友能夠關(guān)注并說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想。大部分孩子還處在對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程。)
好了，我們找個(gè)位置坐下來(lái)欣賞生活中有規(guī)律的排列的物體吧。(傘上的圖案與色彩的排列規(guī)律、斑馬線、時(shí)裝、圍巾等)
(反思：在集體觀察圖片的過(guò)程中，孩子們的注意力不再分散，能夠觀察并探討幾幅圖上的圖案、色彩的間隔規(guī)律，但還不能準(zhǔn)確地說(shuō)出是怎樣的排列規(guī)律。)
二、掌握規(guī)律，嘗試按給定的規(guī)律接著排序。
1.播放托馬斯的圖片和軌道圖片，引導(dǎo)幼兒掌握規(guī)律并嘗試按一定規(guī)律排序。
師：今天，有一個(gè)小客人也來(lái)到了我們現(xiàn)場(chǎng)，看看，認(rèn)識(shí)他嗎?(托馬斯)
托馬斯是一個(gè)來(lái)自多多島上的小火車(chē)頭，他的任務(wù)是為別人送快遞，他覺(jué)得每天奔跑在路上真是快樂(lè)的旅行?，F(xiàn)在他遇到了困難，想請(qǐng)小朋友幫忙，你們?cè)敢鈳退麊?(愿意)
托馬斯在這次去送快遞的路上，因?yàn)橐粓?chǎng)暴雨破壞了鐵路，他沒(méi)有辦法去送貨了。現(xiàn)在要請(qǐng)你們幫他修好鐵路?；疖?chē)軌道你們見(jiàn)過(guò)嗎?是什么樣子?你們會(huì)修鐵路嗎?
托馬斯有他專(zhuān)用的火車(chē)線路，看看，第一條紅色線路上的軌道哪里有問(wèn)題?第二條綠色線路又該如何修補(bǔ)呢?你為什么這樣認(rèn)為?說(shuō)出你的理由
(重點(diǎn)：幼兒能根據(jù)顏色的排列特征進(jìn)行觀察、比較、推理，掌握其中的規(guī)律。)
(反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有想到會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，第一條紅色線路留了兩個(gè)空白線讓孩子們按規(guī)律接著往下填，一個(gè)是藍(lán)色，一個(gè)是黃色， 但是孩子們一直認(rèn)為是白色，顯然他們并沒(méi)有了解他們?cè)诨顒?dòng)中的任務(wù)，在我再次提醒有什么排列規(guī)律的情況下，逐漸知道怎么做。有了第一條線路的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，完成第二條綠色線路時(shí)，對(duì)三種顏色的排列規(guī)律已經(jīng)能夠基本熟練掌握，并且能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成第三組排列任務(wù)。)
2.提供板塊，幼兒嘗試在線條上擺出有排列規(guī)律的路線。
看來(lái)，小朋友已經(jīng)掌握了修鐵路的本領(lǐng)，那么我們真要去幫助托馬斯了， 看，我們的前方就有兩條火車(chē)線路，我們小朋友要分成兩組合作完成任務(wù)， 第一組提供的材料有幾種顏色?(兩種)你們?cè)撛鯓愉佋O(shè)這條路呢?等會(huì)兒每人拿一塊材料去修路。第二組提供的材料有幾種不同的顏色?(三種)你們又該怎樣修一條漂亮的鐵路呢?也是每個(gè)小朋友拿一塊材料去試試。
(特別提醒：不是一個(gè)人拿一塊擺上去就行，而是看大家合作完成的一節(jié)節(jié)的軌道排列的要有規(guī)律，有規(guī)律才會(huì)更漂亮更牢固)(播放音樂(lè)，幼兒操作) (重點(diǎn)：能夠相互合作有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。)
(反思：在此環(huán)節(jié)，我本來(lái)對(duì)幼兒能否順利完成實(shí)踐任務(wù)并沒(méi)有多大把握，但是還是放手讓幼兒去體驗(yàn)一下，當(dāng)然我擔(dān)心的不僅是孩子們對(duì)排列規(guī)律的掌握還不夠熟練，更主要的是孩子們的合作意識(shí)和能力，他們能否知道在一人一塊板子擺放好后再按規(guī)律進(jìn)行調(diào)整?由于兩組任務(wù)有難易不同，我選擇了參與到難度稍大的三種顏色排列的一組中，看到孩子們一開(kāi)始是一種無(wú)意識(shí)地?cái)[放到線條中，接著，有些幼兒便開(kāi)始尋找規(guī)律并不斷調(diào)整，但是擺來(lái)擺去總是意見(jiàn)不統(tǒng)一，原因是他們排列的起點(diǎn)不一致，我看出了他們的問(wèn)題所在，便建議從一端開(kāi)始往下按規(guī)律排列，孩子們采納之后便很快完成了任務(wù)，這時(shí)我看了另一組，已經(jīng)正確完成了排列任務(wù)。就在孩子們檢驗(yàn)排列正確與否時(shí)，三組顏色排列的那組幼兒中突然一個(gè)孩子把其中的兩個(gè)板子調(diào)換了一下，但很快又被一個(gè)孩子調(diào)整了過(guò)來(lái)。在這樣反復(fù)調(diào)整擺弄的過(guò)程中，孩子們?cè)诟兄矬w排序規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，且觀察力、比較能力、判斷推理能力在不斷發(fā)展，這是孩子們整體能力的進(jìn)步。)
3.幼兒相互檢驗(yàn)操作結(jié)果，體驗(yàn)在按規(guī)律排序操作中的樂(lè)趣。
現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)一下兩條火車(chē)線路修的質(zhì)量，第一組誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么完成的?第二組誰(shuí)來(lái)介紹一下你們是怎么將三種顏色的軌道有規(guī)律地排列的?
三、延伸情節(jié)，引導(dǎo)幼兒按給定的圖形補(bǔ)充規(guī)律排序。
1.幼兒分組操作按圖形規(guī)律接著排序。
好了，托馬斯的火車(chē)線路修好了，他又要快樂(lè)地出發(fā)了。你們想和他一起去旅行嗎?(想)那好，我們就組成兩列小火車(chē)，看，這是 1 號(hào)列車(chē)的車(chē)
頭，這是 2 號(hào)列車(chē)的車(chē)頭，車(chē)廂就在小朋友的凳子下面，等會(huì)兒請(qǐng)你們拿出圖形和車(chē)廂，擺放在座位凳上，然后看看屬于你們的小火車(chē)的車(chē)廂上分別是哪些圖形?有什么排列規(guī)律?看清楚后就在你的車(chē)廂上粘貼出和它一樣規(guī)律的圖形，抓緊時(shí)間，粘貼好了就將車(chē)廂靠放在座位凳上。(播放音樂(lè)，幼兒操作)
2.幼兒操作，教師巡回引導(dǎo)。
3.展示車(chē)廂，幼兒集中交流評(píng)價(jià)按規(guī)律排序的結(jié)果。
師：現(xiàn)在我們站到前面來(lái)，一起看看小朋友的車(chē)廂上面粘貼的圖形是不是全部正確，只有操作正確了，我們才有機(jī)會(huì)坐上小火車(chē)。(檢查發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤的幼兒及時(shí)更正)
(反思：在此操作環(huán)節(jié)，是在孩子們直接感知、親身體驗(yàn)之后進(jìn)行的實(shí)際操作，難度上也從顏色的規(guī)律變化改成了圖案的規(guī)律變化，同樣將幼兒分成兩組，一組是 1 號(hào)列車(chē)，需完成四種圖形排列規(guī)律的操作。另一組是 2 號(hào)列車(chē)，需完成三種圖形排列規(guī)律的操作。這一環(huán)節(jié)和前面環(huán)節(jié)的擺放軌道的難度要求進(jìn)行互換，同時(shí)我也在操作前不再有過(guò)多的提醒和講解，而是讓幼兒自己探尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。從操作結(jié)果來(lái)看，只有一個(gè)孩子沒(méi)有正確完成，當(dāng)請(qǐng)了一個(gè)幼兒幫助時(shí)，他似乎明白了其中的規(guī)律，很快自己調(diào)整并正確完成任務(wù)。)
4.游戲“開(kāi)火車(chē)”，自然結(jié)束。
現(xiàn)在每節(jié)車(chē)廂上的圖形都排正確了，請(qǐng)坐上小火車(chē)，我們要跟著托馬斯出發(fā)了。(跟隨音樂(lè)做律動(dòng)開(kāi)火車(chē))
活動(dòng)總結(jié)
設(shè)計(jì)這一活動(dòng)基于在一次與兒子的聊天中有感的，兒子在玩托馬斯火車(chē)，發(fā)現(xiàn)軌道壞了，向我尋求幫助，我當(dāng)時(shí)就發(fā)現(xiàn)軌道是可以任意拆卸組裝的，于是我引導(dǎo)兒子自己“修補(bǔ)”軌道?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)：幼兒的思維是以具體形象思維為主，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該為了掌握知識(shí)進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，我就想數(shù)學(xué)活動(dòng)究竟應(yīng)該怎么組織?我也發(fā)現(xiàn)平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)有時(shí)會(huì)因材料準(zhǔn)備的太多而直接簡(jiǎn)化成黑板上板書(shū)或?qū)⒉僮鞑牧吓囊粡堈掌旁谕队澳簧现v解示范，然后幼兒操作。其實(shí)違背了《綱要》、《指南》的指導(dǎo)思想，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)不合理的學(xué)習(xí)方式。在組織前，我在想如何構(gòu)建一個(gè)完成的活動(dòng)流程將兩列火車(chē)的操作要求聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)思索之后，便運(yùn)用托馬斯為游戲情境、引發(fā)思考、探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。托馬斯的形象，孩子們是很喜歡的，在情感基礎(chǔ)上，孩子們每一次探究都是那樣積極、主動(dòng)，每一個(gè)孩子都成為了學(xué)習(xí)的主體，有參與、嘗試、體驗(yàn)?；顒?dòng)從開(kāi)始時(shí)幼兒在觀察圖片中討論規(guī)律排序所反映出來(lái)的陌生、不確定、反復(fù)錯(cuò)誤到活動(dòng)過(guò)程中擺放軌道、圖形操作表現(xiàn)出的大膽、自信，這就已經(jīng)看到了孩子的發(fā)展與進(jìn)步，最后幼兒操作材料時(shí)較高的正確率亦體現(xiàn)出活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度是很高的。
2、中班數(shù)學(xué)教案活動(dòng)《按規(guī)律排序》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行排序。
2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒的判斷推理能力。
3、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
4、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。
5、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、各種圖形若干，膠水
2、幼兒操作紙
活動(dòng)過(guò)程：
1、老師："今天我收到了圖形王國(guó)送來(lái)的禮物，你們想看嗎?"(想)
"好，我么一起來(lái)看，是什么禮物?"
?、俪鍪疽粋€(gè)自制頭飾，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)這一飾物，從而激發(fā)他們自制頭飾的興趣。
?、诶蠋煷蜷_(kāi)第一個(gè)禮物盒："哇!是一個(gè)漂亮的頭飾。"(老師戴在頭上)
"好看嗎?這漂亮的頭飾是用什么顏色的圖形做的?我們一起來(lái)看看。"
小紅旗：紅色正方形 黃色圓形 紅色正方形 黃色圓形……
?、坌〗Y(jié)：圖形王國(guó)送來(lái)的頭飾是用圖形有規(guī)律的排隊(duì)的。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形排列規(guī)律接著排圖形。
"我們來(lái)看看第二個(gè)盒子里的禮物是什么?哇!也是漂亮的頭飾。但是它還沒(méi)做完，圖形國(guó)王請(qǐng)你們來(lái)幫忙呢!你們?cè)敢鈫?"
?、傩〖t旗：黃三角形 藍(lán)圓形 黃三角形 藍(lán)圓形……
②小紅旗：黃圓形 綠三角形 綠三角形 黃圓形 綠三角形綠三角形……
小結(jié)：原來(lái)圖形王國(guó)的頭飾是用圖形有規(guī)律排隊(duì)的，所以很漂亮。
3、操作活動(dòng)：(裝飾頭飾)啟發(fā)幼兒依樣接著給圖形排序。
我們?cè)賮?lái)看看第三個(gè)盒子里的禮物是什么?(一張請(qǐng)柬)
"上面寫(xiě)得是什么?我來(lái)讀一下。"老師讀請(qǐng)柬，"小朋友今天圖形國(guó)王邀請(qǐng)你們?nèi)⒓右粋€(gè)舞會(huì)，但是你們要打扮一下自己。每個(gè)小朋友要按照?qǐng)D形有規(guī)律的裝飾自己的頭飾。戴上頭飾才能進(jìn)去參加舞會(huì)。"
"小朋友，你們想去參加舞會(huì)嗎?"(想)
老師出示為幼兒準(zhǔn)備的操作材料，有頭帶、各種圖形，請(qǐng)幼兒按照?qǐng)D形規(guī)律依樣接著有規(guī)律的排序。
老師："好，我們開(kāi)始做好，做好了，請(qǐng)雙面膠幫忙。"
4、幼兒操作活動(dòng)。
5、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
?、倮蠋熣故緜€(gè)別幼兒的作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，他是怎樣做的?
?、诒?yè)P(yáng)做的好的幼兒。
③帶領(lǐng)幼兒一起去參加舞會(huì)。
6、老師："好，舞會(huì)開(kāi)始了，我們一起去參加吧!"
教學(xué)反思：
這個(gè)活動(dòng)《按規(guī)律排序》，目的在于訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)以收到禮物貫穿主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)圖形排隊(duì)是有規(guī)律的。通過(guò)圖形的對(duì)比引導(dǎo)幼兒感知圖形排隊(duì)的基本特征。這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上采用啟發(fā)法、提示法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括圖形的排列特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂(lè)趣，也訓(xùn)練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。
在活動(dòng)中還設(shè)置一些分難易層次不同的操作材料，以滿足不同幼兒的需求。
3、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《按規(guī)律排序》含反思
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
最近晨間活動(dòng)小朋友特別喜歡幫花片積木排隊(duì)、串珠、穿項(xiàng)鏈等。通過(guò)孩子的談話交流，我了解孩子對(duì)排列規(guī)律的正確感知，但缺乏對(duì)排列規(guī)律的認(rèn)知。因此，我就根據(jù)我們班近期發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。想通過(guò)這次活動(dòng)使幼兒對(duì)有規(guī)律的排序有一個(gè)正確的認(rèn)知，讓孩子能根據(jù)圖形的排列進(jìn)行排序。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行排序。
2、培養(yǎng)幼兒初步的觀察與比較能力，提高幼兒的判斷推理能力。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
能根據(jù)圖形的排列規(guī)律進(jìn)行排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、各種圖形若干，膠水
2、幼兒操作紙
活動(dòng)過(guò)程
1、老師：“今天我收到了圖形王國(guó)送來(lái)的禮物，你們想看嗎?”(想)
“好，我么一起來(lái)看，是什么禮物?”
①出示一個(gè)自制頭飾，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)這一飾物，從而激發(fā)他們自制頭飾的興趣。
②老師打開(kāi)第一個(gè)禮物盒：“哇!是一個(gè)漂亮的頭飾?！?老師戴在頭上)
“好看嗎?這漂亮的頭飾是用什么顏色的圖形做的?我們一起來(lái)看看?！?/p>
小紅旗：紅色正方形 黃色圓形 紅色正方形 黃色圓形……
③小結(jié)：圖形王國(guó)送來(lái)的頭飾是用圖形有規(guī)律的排隊(duì)的。
2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖形排列規(guī)律接著排圖形。
“我們來(lái)看看第二個(gè)盒子里的禮物是什么?哇!也是漂亮的頭飾。但是它還沒(méi)做完，圖形國(guó)王請(qǐng)你們來(lái)幫忙呢!你們?cè)敢鈫?”
?、傩〖t旗：黃三角形 藍(lán)圓形 黃三角形 藍(lán)圓形……
?、谛〖t旗：黃圓形 綠三角形 綠三角形 黃圓形 綠三角形綠三角形……
小結(jié)：原來(lái)圖形王國(guó)的頭飾是用圖形有規(guī)律排隊(duì)的，所以很漂亮。
3、操作活動(dòng)：(裝飾頭飾)啟發(fā)幼兒依樣接著給圖形排序。[.來(lái)源快思老師教案網(wǎng)]
我們?cè)賮?lái)看看第三個(gè)盒子里的禮物是什么?(一張請(qǐng)柬)
“上面寫(xiě)得是什么?我來(lái)讀一下?！崩蠋熥x請(qǐng)柬，“小朋友今天圖形國(guó)王邀請(qǐng)你們?nèi)⒓右粋€(gè)舞會(huì)，但是你們要打扮一下自己。每個(gè)小朋友要按照?qǐng)D形有規(guī)律的裝飾自己的頭飾。戴上頭飾才能進(jìn)去參加舞會(huì)?！?/p>
“小朋友，你們想去參加舞會(huì)嗎?”(想)
老師出示為幼兒準(zhǔn)備的操作材料，有頭帶、各種圖形，請(qǐng)幼兒按照?qǐng)D形規(guī)律依樣接著有規(guī)律的排序。
老師：“好，我們開(kāi)始做好，做好了，請(qǐng)雙面膠幫忙?！?/p>
4、幼兒操作活動(dòng)。
5、活動(dòng)評(píng)價(jià)。
?、倮蠋熣故緜€(gè)別幼兒的作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，他是怎樣做的?
②表?yè)P(yáng)做的好的幼兒。
?、蹘ьI(lǐng)幼兒一起去參加舞會(huì)。
6、老師：“好，舞會(huì)開(kāi)始了，我們一起去參加吧!”
教學(xué)反思
這個(gè)活動(dòng)《按規(guī)律排序》，目的在于訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)以收到禮物貫穿主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)圖形排隊(duì)是有規(guī)律的。通過(guò)圖形的對(duì)比引導(dǎo)幼兒感知圖形排隊(duì)的基本特征。這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上采用啟發(fā)法、提示法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括圖形的排列特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂(lè)趣，也訓(xùn)練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。
在活動(dòng)中還設(shè)置一些分難易層次不同的操作材料，以滿足不同幼兒的需求。
4、中班數(shù)學(xué)教案《按物體的特定規(guī)律排序》含反思
活動(dòng)目標(biāo)：
1.運(yùn)用實(shí)物、圖片進(jìn)行操作、比較，發(fā)現(xiàn)它們的排列規(guī)律并進(jìn)行排序。
2.培養(yǎng)觀察、比較能力和初步判斷推理能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1. 教具：①掛在活動(dòng)室內(nèi)、能表示排序規(guī)律的彩條若干;②鈴鼓一面;③圓形、正方形圖形片和花生、豆子圖形片若干;④按規(guī)律填圖的作業(yè)紙若干。
2.學(xué)具(人手一份)：花生、豆子實(shí)物若干;圓形、正方形圖形片若干;按規(guī)律填圖的作業(yè)紙若干。
3.活動(dòng)區(qū)材料：①自然角內(nèi)放置樹(shù)葉、花生、豆子;②美術(shù)角內(nèi)準(zhǔn)備印畫(huà)用的泡沫印章、顏料和白紙;③音樂(lè)角里準(zhǔn)備三角鐵、響筒、鈴鼓等打擊樂(lè)器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、 引導(dǎo)幼兒按物體的特定規(guī)律排序
1. 請(qǐng)一名幼兒在貼絨板上按教師口述的順序(一顆豆子，一顆花生)給豆子、花生排隊(duì)，其余幼兒在座位上同步操作。師生共同檢查操作結(jié)果是否正確。
2.請(qǐng)幼兒在座位上按教師口述的順序(兩顆豆子、兩顆花生)給豆子、花生排隊(duì)，請(qǐng)一名幼兒在貼絨板上同步操作。師生共同檢查操作結(jié)果是否正確。
二、 引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律并排序
1. 按“正方形的數(shù)量不變，圓形數(shù)量遞增”的規(guī)律排序。
?、?教師在貼絨板上出示正方形娃娃和圓形娃娃的排序順序，如圖一。
② 讓幼兒按貼絨板所示的順序，在桌上擺放正方形和圓形。
?、?引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律：正方形的數(shù)量不變，圓形的數(shù)量一次比一次多一個(gè)。
2.按“正方形的數(shù)量遞減，圓形的數(shù)量不變”的規(guī)律排序。
① 教師在貼絨板上出示正方形娃娃和圓形娃娃的排列順序，如圖二。
?、?讓幼兒按貼絨板所示的順序，在桌上擺放圖形娃娃，并就這上次排序與上一次排序的不同之處展開(kāi)討論。
?、?引導(dǎo)幼兒總結(jié)這次排序的規(guī)律：正方形的數(shù)量一次比一次少一個(gè)，圓形的數(shù)量不變。
3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體會(huì)“排序方向”的重要性。
教師引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)室中的彩條，尋找彩條的排序規(guī)律，如從左向右看。"來(lái);自.屈;老師;教.案;彩條是按“紅、黃、藍(lán)、紅、黃、藍(lán)”交替重復(fù)的規(guī)律排序的，從右向左看，彩條是按“藍(lán)、黃、紅、藍(lán)、黃、紅”交替重復(fù)的規(guī)律排序的。
4.游戲
讓幼兒閉上眼睛，仔細(xì)傾聽(tīng)鈴鼓聲和拍手聲，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“鈴鼓聲的數(shù)量不變，拍手聲的數(shù)量逐次遞增”的規(guī)律，并在座位上按這一規(guī)律做模仿動(dòng)作。
5.智力競(jìng)賽
① 將幼兒分成三組，教師出示智力題(如圖三)，每組做一題，并推薦一名幼兒代表本組到貼絨板上操作。
?、?讓幼兒講述排序的規(guī)律，獎(jiǎng)給做得又對(duì)又快且講述清楚的小組一面小紅旗。
三、 引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)物體的排列規(guī)律并排序
引導(dǎo)幼兒根據(jù)活動(dòng)區(qū)提供的材料，自由設(shè)計(jì)物體的排列規(guī)律并排序。
活動(dòng)延伸：
1. 在戶(hù)外鍛煉時(shí)，讓幼兒按一定的身體動(dòng)作規(guī)律進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，如按“跨步次數(shù)不變，跳步次數(shù)遞增”的規(guī)律運(yùn)動(dòng)等。
2.觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。
活動(dòng)反思：
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，如果只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，很容易導(dǎo)致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著很重要的角色。根據(jù)《指南》的精神，數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主，為幼兒日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件，為幼兒終生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。我認(rèn)為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是主要。
5、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案《找規(guī)律排序》含反思
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、幼兒通過(guò)觀察各種按規(guī)律排列的物體，進(jìn)一步理解按規(guī)律排序。
2、能借助事先給出的排列規(guī)律繼續(xù)排列，培養(yǎng)幼兒的推理能力。
3、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。
4、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、去超市途中，含有按各種規(guī)律排列事物的場(chǎng)景圖及超市貨物排列圖。
2、小蝴蝶、小汽車(chē)、磁性教具及幼兒用書(shū)、彩筆等。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、觀察物體，尋找規(guī)律。
創(chuàng)設(shè)參觀貝貝羊超市的情景，引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)周?chē)爸碌呐帕幸?guī)律。
二、探索操作，嘗試有規(guī)律排列物體。
1、尋找貨物的排列規(guī)律，繼續(xù)排序。(總結(jié)擺放方法：顏色、大小、高矮等。)
2、探索操作，嘗試有規(guī)律排列物體。
3、尋找規(guī)律，繼續(xù)排列，做練習(xí)。(幼兒用書(shū))
幼兒按要求做題。教師巡回指導(dǎo)，掌握幼兒做題情況。
三、評(píng)價(jià)反饋，嘗試互查改錯(cuò)。
投影展示個(gè)別幼兒作品，孩子自我評(píng)價(jià)作業(yè)情況，嘗試自查自糾。
四、延伸活動(dòng)：本冊(cè)幼兒用書(shū)第13頁(yè)練習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)反思：
這個(gè)活動(dòng)《按規(guī)律排序》，目的在于訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)以收到禮物貫穿主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)圖形排隊(duì)是有規(guī)律的。通過(guò)圖形的對(duì)比引導(dǎo)幼兒感知圖形排隊(duì)的基本特征。這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上采用啟發(fā)法、提示法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括圖形的排列特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂(lè)趣，也訓(xùn)練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。
在活動(dòng)中還設(shè)置一些分難易層次不同的操作材料，以滿足不同幼兒的需求。
6、幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《朵拉歷險(xiǎn)記》規(guī)律排序教案反思
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單A-B A-B-B A-A-B A-B-C排列類(lèi)型，并會(huì)有顏色，大小，形狀種類(lèi)進(jìn)行排序
2.發(fā)展幼兒的觀察能力 思維能力和動(dòng)手操作能力
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
4.發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。
5.培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT課件 各區(qū)域玩具
三、活動(dòng)過(guò)程——探險(xiǎn)闖關(guān)
小朋友們，大家好，今天朵拉要去探險(xiǎn)，在旅行中朵拉會(huì)遇見(jiàn)許多的困難，我們跟著朵拉一起去探險(xiǎn)吧。
1、導(dǎo)入(排隊(duì)PPT)
朵拉和小伙伴一個(gè)接一個(gè)的在干嘛?
你的回答真棒，它們?cè)谂抨?duì)。他們排隊(duì)要去哪些地方探險(xiǎn)?我們來(lái)一起開(kāi)看看。
2、介紹朵拉探險(xiǎn)總路線
師：(路線圖)朵拉要怎樣經(jīng)過(guò)哪些地方才能找到恐龍蛋?
(多輪播圖)：首先，我們要從家里出發(fā)—海底世界—城堡—一座橋，好啦，我們一起看看他們會(huì)遇見(jiàn)什么。
3、第一站(從家出發(fā))
朵拉開(kāi)車(chē)從家出發(fā)，可是前面的路被三角形擋住了，我們要怎樣幫助她呢?(動(dòng)畫(huà)出現(xiàn))看，這個(gè)三角形是紅藍(lán)紅藍(lán)的順序排隊(duì)的，下一個(gè)應(yīng)該是什么呢?
小結(jié)：這些三角形是按紅藍(lán)紅藍(lán)的規(guī)律排序的
4、第二站(到達(dá)海底世界)
朵拉在干什么?潛水呼吸時(shí)吐泡泡，我們仔細(xì)觀察一下他吐泡泡，大小小大小小，接下來(lái)呢-------
小結(jié)：朵拉的泡泡是按照大小小大小小的規(guī)律排序的
5、第三站(城堡)
城堡里會(huì)發(fā)生什么事情?哇，城堡變成棒棒糖(正正圓)我們發(fā)現(xiàn)這些棒棒糖是按正方形正方形圓形的順序排序的 那下一個(gè)城堡會(huì)變出什么形狀來(lái)呢?
6、第四站(尋寶)
哇，小朋友都看見(jiàn)了恐龍蛋嗎?可是我們要怎么過(guò)去呢?對(duì)啦背包告訴我們需要橋，123，1231，如果我們按照123123的排序接下來(lái)我們添加數(shù)字幾的磚塊呢?
小結(jié)：橋是由磚塊123123的規(guī)律排序組成的
7、總結(jié)
朵拉從家出發(fā)經(jīng)過(guò)紅藍(lán)紅藍(lán)的三角形路——海底世吐大小小大小小的泡泡——城堡變出正方形正方形圓形正方形正方形圓形的棒棒糖——通過(guò)123123磚塊的橋——尋寶成功
四、延伸活動(dòng)
接下來(lái)小朋友在我們的區(qū)角去尋找自己喜歡的物體給它排序，并與老師 同伴分享你是怎么排序的。
教學(xué)反思：
這個(gè)活動(dòng)《按規(guī)律排序》，目的在于訓(xùn)練幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)以收到禮物貫穿主線。分三個(gè)環(huán)節(jié)完成，層次清晰，第一個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)讓幼兒自己觀察去發(fā)現(xiàn)圖形排隊(duì)是有規(guī)律的。通過(guò)圖形的對(duì)比引導(dǎo)幼兒感知圖形排隊(duì)的基本特征。這是對(duì)幼兒進(jìn)行初步判斷推理能力的訓(xùn)練。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上采用啟發(fā)法、提示法，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步掌握并概括圖形的排列特征。讓幼兒感受了不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂(lè)趣，也訓(xùn)練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性。
在活動(dòng)中還設(shè)置一些分難易層次不同的操作材料，以滿足不同幼兒的需求。
7、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《快樂(lè)的托馬斯規(guī)律排序》獲獎(jiǎng)教案
設(shè)計(jì)意圖 設(shè)計(jì)這一活動(dòng)基于在一次與兒子的聊天中有感的，兒子在玩托馬斯火車(chē)，發(fā)現(xiàn)軌道壞了，向我尋求幫助，我當(dāng)時(shí)就發(fā)現(xiàn)軌道是可以任意拆卸組裝的，于是我引導(dǎo)兒子自己“修補(bǔ)”軌道?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)：幼兒的思維是以具體形象思維為主，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該為了掌握知識(shí)進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，我就想數(shù)學(xué)
活動(dòng)究竟應(yīng)該怎么組織?于是設(shè)計(jì)了本節(jié)活動(dòng)《快樂(lè)的托馬斯》
活動(dòng)目標(biāo) 1.在感知物體排序規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。
2.發(fā)展初步的觀察與比較能力，提高判斷推理能力。
3.感受不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂(lè)趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、感受不同顏色、不同圖案按規(guī)律排序的樂(lè)趣。難點(diǎn)：感知物體排序后學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT;場(chǎng)地設(shè)置;條形泡沫板與幼兒人數(shù)相等;幾何圖形若干、做車(chē)廂的海綿板與幼兒人數(shù)相等
活動(dòng)過(guò)程 一、設(shè)置場(chǎng)景，感受規(guī)律排序的事物。
1.今天的座位和以往有什么不同?它們有什么規(guī)律?(顏色不同，有一組一組的是相同的)
2.第一組排列和第二組排列一樣嗎?(一樣)
老師小結(jié)：不同物體排在一起，可以按一定的規(guī)律來(lái)排，設(shè)計(jì)出第一組規(guī)律后，第二組與第一組完全一樣，第三組與第二組完全一樣，依次這樣排下去就叫按規(guī)律排列。
(反思：為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿規(guī)律性的活動(dòng)氛圍，今天提供的凳子的靠背是一組組由橙色、黃色、藍(lán)色組成的半圓形。A 小朋友發(fā)現(xiàn)了這一變化，但是大多數(shù)孩子因?yàn)閾Q了新環(huán)境，興趣點(diǎn)并沒(méi)有集中到顏色規(guī)律中，而是關(guān)注到所有能發(fā)現(xiàn)的不同事物了。因此，我適時(shí)收回孩子的視線，揭示了這一顏色規(guī)律。)
其實(shí)生活中也有很多類(lèi)似按規(guī)律排隊(duì)的物品，有顏色規(guī)律排列，有圖案規(guī)律排列，有花紋規(guī)律排列。你們看看我們的活動(dòng)室，能找到按規(guī)律排列的東西嗎?
(反思：今天的活動(dòng)室里，有規(guī)律的排列色彩、排列圖案有許多，但也只有 A 小朋友能夠關(guān)注并說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想。大部分孩子還處在對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程。)
好了，我們找個(gè)位置坐下來(lái)欣賞生活中有規(guī)律的排列的物體吧。(傘上的圖案與色彩的排列規(guī)律、斑馬線、時(shí)裝、圍巾等)
(反思：在集體觀察圖片的過(guò)程中，孩子們的注意力不再分散，能夠觀察并探討幾幅圖上的圖案、色彩的間隔規(guī)律，但還不能準(zhǔn)確地說(shuō)出是怎樣的排列規(guī)律。)
二、掌握規(guī)律，嘗試按給定的規(guī)律接著排序。
1.播放托馬斯的圖片和軌道圖片，引導(dǎo)幼兒掌握規(guī)律并嘗試按一定規(guī)律排序。
師：今天，有一個(gè)小客人也來(lái)到了我們現(xiàn)場(chǎng)，看看，認(rèn)識(shí)他嗎?(托馬斯)
托馬斯是一個(gè)來(lái)自多多島上的小火車(chē)頭，他的任務(wù)是為別人送快遞，他覺(jué)得每天奔跑在路上真是快樂(lè)的旅行?，F(xiàn)在他遇到了困難，想請(qǐng)小朋友幫忙，你們?cè)敢鈳退麊?(愿意)
托馬斯在這次去送快遞的路上，因?yàn)橐粓?chǎng)暴雨破壞了鐵路，他沒(méi)有辦法去送貨了?，F(xiàn)在要請(qǐng)你們幫他修好鐵路?；疖?chē)軌道你們見(jiàn)過(guò)嗎?是什么樣子?你們會(huì)修鐵路嗎?
托馬斯有他專(zhuān)用的火車(chē)線路，看看，第一條紅色線路上的軌道哪里有問(wèn)題?第二條綠色線路又該如何修補(bǔ)呢?你為什么這樣認(rèn)為?說(shuō)出你的理由
(重點(diǎn)：幼兒能根據(jù)顏色的排列特征進(jìn)行觀察、比較、推理，掌握其中的規(guī)律。)
(反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有想到會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，第一條紅色線路留了兩個(gè)空白線讓孩子們按規(guī)律接著往下填，一個(gè)是藍(lán)色，一個(gè)是黃色， 但是孩子們一直認(rèn)為是白色，顯然他們并沒(méi)有了解他們?cè)诨顒?dòng)中的任務(wù)，在我再次提醒有什么排列規(guī)律的情況下，逐漸知道怎么做。有了第一條線路的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，完成第二條綠色線路時(shí)，對(duì)三種顏色的排列規(guī)律已經(jīng)能夠基本熟練掌握，并且能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成第三組排列任務(wù)。)
2.提供板塊，幼兒嘗試在線條上擺出有排列規(guī)律的路線。
看來(lái)，小朋友已經(jīng)掌握了修鐵路的本領(lǐng)，那么我們真要去幫助托馬斯了， 看，我們的前方就有兩條火車(chē)線路，我們小朋友要分成兩組合作完成任務(wù)， 第一組提供的材料有幾種顏色?(兩種)你們?cè)撛鯓愉佋O(shè)這條路呢?等會(huì)兒每人拿一塊材料去修路。第二組提供的材料有幾種不同的顏色?(三種)你們又該怎樣修一條漂亮的鐵路呢?也是每個(gè)小朋友拿一塊材料去試試。
(特別提醒：不是一個(gè)人拿一塊擺上去就行，而是看大家合作完成的一節(jié)節(jié)的軌道排列的要有規(guī)律，有規(guī)律才會(huì)更漂亮更牢固)(播放音樂(lè)，幼兒操作) (重點(diǎn)：能夠相互合作有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。)
(反思：在此環(huán)節(jié)，我本來(lái)對(duì)幼兒能否順利完成實(shí)踐任務(wù)并沒(méi)有多大把握，但是還是放手讓幼兒去體驗(yàn)一下，當(dāng)然我擔(dān)心的不僅是孩子們對(duì)排列規(guī)律的掌握還不夠熟練，更主要的是孩子們的合作意識(shí)和能力，他們能否知道在一人一塊板子擺放好后再按規(guī)律進(jìn)行調(diào)整?由于兩組任務(wù)有難易不同，我選擇了參與到難度稍大的三種顏色排列的一組中，看到孩子們一開(kāi)始是一種無(wú)意識(shí)地?cái)[放到線條中，接著，有些幼兒便開(kāi)始尋找規(guī)律并不斷調(diào)整，但是擺來(lái)擺去總是意見(jiàn)不統(tǒng)一，原因是他們排列的起點(diǎn)不一致，我看出了他們的問(wèn)題所在，便建議從一端開(kāi)始往下按規(guī)律排列，孩子們采納之后便很快完成了任務(wù)，這時(shí)我看了另一組，已經(jīng)正確完成了排列任務(wù)。就在孩子們檢驗(yàn)排列正確與否時(shí)，三組顏色排列的那組幼兒中突然一個(gè)孩子把其中的兩個(gè)板子調(diào)換了一下，但很快又被一個(gè)孩子調(diào)整了過(guò)來(lái)。在這樣反復(fù)調(diào)整擺弄的過(guò)程中，孩子們?cè)诟兄矬w排序規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，且觀察力、比較能力、判斷推理能力在不斷發(fā)展，這是孩子們整體能力的進(jìn)步。)
3.幼兒相互檢驗(yàn)操作結(jié)果，體驗(yàn)在按規(guī)律排序操作中的樂(lè)趣。
現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)一下兩條火車(chē)線路修的質(zhì)量，第一組誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么完成的?第二組誰(shuí)來(lái)介紹一下你們是怎么將三種顏色的軌道有規(guī)律地排列的?
三、延伸情節(jié)，引導(dǎo)幼兒按給定的圖形補(bǔ)充規(guī)律排序。
1.幼兒分組操作按圖形規(guī)律接著排序。
好了，托馬斯的火車(chē)線路修好了，他又要快樂(lè)地出發(fā)了。你們想和他一起去旅行嗎?(想)那好，我們就組成兩列小火車(chē)，看，這是 1 號(hào)列車(chē)的車(chē)
頭，這是 2 號(hào)列車(chē)的車(chē)頭，車(chē)廂就在小朋友的凳子下面，等會(huì)兒請(qǐng)你們拿出圖形和車(chē)廂，擺放在座位凳上，然后看看屬于你們的小火車(chē)的車(chē)廂上分別是哪些圖形?有什么排列規(guī)律?看清楚后就在你的車(chē)廂上粘貼出和它一樣規(guī)律的圖形，抓緊時(shí)間，粘貼好了就將車(chē)廂靠放在座位凳上。(播放音樂(lè)，幼兒操作)
2.幼兒操作，教師巡回引導(dǎo)。
3.展示車(chē)廂，幼兒集中交流評(píng)價(jià)按規(guī)律排序的結(jié)果。
師：現(xiàn)在我們站到前面來(lái)，一起看看小朋友的車(chē)廂上面粘貼的圖形是不是全部正確，只有操作正確了，我們才有機(jī)會(huì)坐上小火車(chē)。(檢查發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤的幼兒及時(shí)更正)
(反思：在此操作環(huán)節(jié)，是在孩子們直接感知、親身體驗(yàn)之后進(jìn)行的實(shí)際操作，難度上也從顏色的規(guī)律變化改成了圖案的規(guī)律變化，同樣將幼兒分成兩組，一組是 1 號(hào)列車(chē)，需完成四種圖形排列規(guī)律的操作。另一組是 2 號(hào)列車(chē)，需完成三種圖形排列規(guī)律的操作。這一環(huán)節(jié)和前面環(huán)節(jié)的擺放軌道的難度要求進(jìn)行互換，同時(shí)我也在操作前不再有過(guò)多的提醒和講解，而是讓幼兒自己探尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。從操作結(jié)果來(lái)看，只有一個(gè)孩子沒(méi)有正確完成，當(dāng)請(qǐng)了一個(gè)幼兒幫助時(shí)，他似乎明白了其中的規(guī)律，很快自己調(diào)整并正確完成任務(wù)。)
4.游戲“開(kāi)火車(chē)”，自然結(jié)束。
現(xiàn)在每節(jié)車(chē)廂上的圖形都排正確了，請(qǐng)坐上小火車(chē)，我們要跟著托馬斯出發(fā)了。(跟隨音樂(lè)做律動(dòng)開(kāi)火車(chē))
活動(dòng)總結(jié)
設(shè)計(jì)這一活動(dòng)基于在一次與兒子的聊天中有感的，兒子在玩托馬斯火車(chē)，發(fā)現(xiàn)軌道壞了，向我尋求幫助，我當(dāng)時(shí)就發(fā)現(xiàn)軌道是可以任意拆卸組裝的，于是我引導(dǎo)兒子自己“修補(bǔ)”軌道。《指南》中強(qiáng)調(diào)：幼兒的思維是以具體形象思維為主，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該為了掌握知識(shí)進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，我就想數(shù)學(xué)活動(dòng)究竟應(yīng)該怎么組織?我也發(fā)現(xiàn)平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)有時(shí)會(huì)因材料準(zhǔn)備的太多而直接簡(jiǎn)化成黑板上板書(shū)或?qū)⒉僮鞑牧吓囊粡堈掌旁谕队澳簧现v解示范，然后幼兒操作。其實(shí)違背了《綱要》、《指南》的指導(dǎo)思想，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)不合理的學(xué)習(xí)方式。在組織前，我在想如何構(gòu)建一個(gè)完成的活動(dòng)流程將兩列火車(chē)的操作要求聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)思索之后，便運(yùn)用托馬斯為游戲情境、引發(fā)思考、探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。托馬斯的形象，孩子們是很喜歡的，在情感基礎(chǔ)上，孩子們每一次探究都是那樣積極、主動(dòng)，每一個(gè)孩子都成為了學(xué)習(xí)的主體，有參與、嘗試、體驗(yàn)?；顒?dòng)從開(kāi)始時(shí)幼兒在觀察圖片中討論規(guī)律排序所反映出來(lái)的陌生、不確定、反復(fù)錯(cuò)誤到活動(dòng)過(guò)程中擺放軌道、圖形操作表現(xiàn)出的大膽、自信，這就已經(jīng)看到了孩子的發(fā)展與進(jìn)步，最后幼兒操作材料時(shí)較高的正確率亦體現(xiàn)出活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度是很高的。
8、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：快樂(lè)的托馬斯-排序規(guī)律反思
活動(dòng)目標(biāo)
1.在感知物體排序規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。
2.發(fā)展初步的觀察與比較能力，提高判斷推理能力。
3.感受不同顏色，不同圖形按規(guī)律排序的樂(lè)趣。
4.通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、感受不同顏色、不同圖案按規(guī)律排序的樂(lè)趣。難點(diǎn)：感知物體排序后學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。
活動(dòng)準(zhǔn)備
PPT;場(chǎng)地設(shè)置;條形泡沫板與幼兒人數(shù)相等;幾何圖形若干、做車(chē)廂的海綿板與幼兒人數(shù)相等
活動(dòng)過(guò)程
一、設(shè)置場(chǎng)景，感受規(guī)律排序的事物。
1.今天的座位和以往有什么不同?它們有什么規(guī)律?(顏色不同，有一組一組的是相同的)
2.第一組排列和第二組排列一樣嗎?(一樣)
老師小結(jié)：不同物體排在一起，可以按一定的規(guī)律來(lái)排，設(shè)計(jì)出第一組規(guī)律后，第二組與第一組完全一樣，第三組與第二組完全一樣，依次這樣排下去就叫按規(guī)律排列。
(反思：為了給幼兒營(yíng)造一個(gè)充滿規(guī)律性的活動(dòng)氛圍，今天提供的凳子的靠背是一組組由橙色、黃色、藍(lán)色組成的半圓形。A 小朋友發(fā)現(xiàn)了這一變化，但是大多數(shù)孩子因?yàn)閾Q了新環(huán)境，興趣點(diǎn)并沒(méi)有集中到顏色規(guī)律中，而是關(guān)注到所有能發(fā)現(xiàn)的不同事物了。因此，我適時(shí)收回孩子的視線，揭示了這一顏色規(guī)律。)
其實(shí)生活中也有很多類(lèi)似按規(guī)律排隊(duì)的物品，有顏色規(guī)律排列，有圖案規(guī)律排列，有花紋規(guī)律排列。你們看看我們的活動(dòng)室，能找到按規(guī)律排列的東西嗎?
(反思：今天的活動(dòng)室里，有規(guī)律的排列色彩、排列圖案有許多，但也只有 A 小朋友能夠關(guān)注并說(shuō)出自己的所見(jiàn)所想。大部分孩子還處在對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)過(guò)程。)
好了，我們找個(gè)位置坐下來(lái)欣賞生活中有規(guī)律的排列的物體吧。(傘上的圖案與色彩的排列規(guī)律、斑馬線、時(shí)裝、圍巾等)
(反思：在集體觀察圖片的過(guò)程中，孩子們的注意力不再分散，能夠觀察并探討幾幅圖上的圖案、色彩的間隔規(guī)律，但還不能準(zhǔn)確地說(shuō)出是怎樣的排列規(guī)律。)
二、掌握規(guī)律，嘗試按給定的規(guī)律接著排序。
1.播放托馬斯的圖片和軌道圖片，引導(dǎo)幼兒掌握規(guī)律并嘗試按一定規(guī)律排序。
師：今天，有一個(gè)小客人也來(lái)到了我們現(xiàn)場(chǎng)，看看，認(rèn)識(shí)他嗎?(托馬斯)
托馬斯是一個(gè)來(lái)自多多島上的小火車(chē)頭，他的任務(wù)是為別人送快遞，他覺(jué)得每天奔跑在路上真是快樂(lè)的旅行?，F(xiàn)在他遇到了困難，想請(qǐng)小朋友幫忙，你們?cè)敢鈳退麊?(愿意)
托馬斯在這次去送快遞的路上，因?yàn)橐粓?chǎng)暴雨破壞了鐵路，他沒(méi)有辦法去送貨了。現(xiàn)在要請(qǐng)你們幫他修好鐵路?；疖?chē)軌道你們見(jiàn)過(guò)嗎?是什么樣子?你們會(huì)修鐵路嗎?
托馬斯有他專(zhuān)用的火車(chē)線路，看看，第一條紅色線路上的軌道哪里有問(wèn)題?第二條綠色線路又該如何修補(bǔ)呢?你為什么這樣認(rèn)為?說(shuō)出你的理由
(重點(diǎn)：幼兒能根據(jù)顏色的排列特征進(jìn)行觀察、比較、推理，掌握其中的規(guī)律。)
(反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)我沒(méi)有想到會(huì)成為孩子學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，第一條紅色線路留了兩個(gè)空白線讓孩子們按規(guī)律接著往下填，一個(gè)是藍(lán)色，一個(gè)是黃色， 但是孩子們一直認(rèn)為是白色，顯然他們并沒(méi)有了解他們?cè)诨顒?dòng)中的任務(wù)，在我再次提醒有什么排列規(guī)律的情況下，逐漸知道怎么做。有了第一條線路的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，完成第二條綠色線路時(shí)，對(duì)三種顏色的排列規(guī)律已經(jīng)能夠基本熟練掌握，并且能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)完成第三組排列任務(wù)。)
2.提供板塊，幼兒嘗試在線條上擺出有排列規(guī)律的路線。
看來(lái)，小朋友已經(jīng)掌握了修鐵路的本領(lǐng)，那么我們真要去幫助托馬斯了， 看，我們的前方就有兩條火車(chē)線路，我們小朋友要分成兩組合作完成任務(wù)， 第一組提供的材料有幾種顏色?(兩種)你們?cè)撛鯓愉佋O(shè)這條路呢?等會(huì)兒每人拿一塊材料去修路。第二組提供的材料有幾種不同的顏色?(三種)你們又該怎樣修一條漂亮的鐵路呢?也是每個(gè)小朋友拿一塊材料去試試。
(特別提醒：不是一個(gè)人拿一塊擺上去就行，而是看大家合作完成的一節(jié)節(jié)的軌道排列的要有規(guī)律，有規(guī)律才會(huì)更漂亮更牢固)(播放音樂(lè)，幼兒操作) (重點(diǎn)：能夠相互合作有規(guī)律地間隔排列規(guī)律排列。)
(反思：在此環(huán)節(jié)，我本來(lái)對(duì)幼兒能否順利完成實(shí)踐任務(wù)并沒(méi)有多大把握，但是還是放手讓幼兒去體驗(yàn)一下，當(dāng)然我擔(dān)心的不僅是孩子們對(duì)排列規(guī)律的掌握還不夠熟練，更主要的是孩子們的合作意識(shí)和能力，他們能否知道在一人一塊板子擺放好后再按規(guī)律進(jìn)行調(diào)整?
由于兩組任務(wù)有難易不同，我選擇了參與到難度稍大的三種顏色排列的一組中，看到孩子們一開(kāi)始是一種無(wú)意識(shí)地?cái)[放到線條中，接著，有些幼兒便開(kāi)始尋找規(guī)律并不斷調(diào)整，但是擺來(lái)擺去總是意見(jiàn)不統(tǒng)一，原因是他們排列的起點(diǎn)不一致，我看出了他們的問(wèn)題所在，便建議從一端開(kāi)始往下按規(guī)律排列，孩子們采納之后便很快完成了任務(wù)，這時(shí)我看了另一組，已經(jīng)正確完成了排列任務(wù)。就在孩子們檢驗(yàn)排列正確與否時(shí)，三組顏色排列的那組幼兒中突然一個(gè)孩子把其中的兩個(gè)板子調(diào)換了一下，但很快又被一個(gè)孩子調(diào)整了過(guò)來(lái)。在這樣反復(fù)調(diào)整擺弄的過(guò)程中，孩子們?cè)诟兄矬w排序規(guī)律的基礎(chǔ)上不斷積累新經(jīng)驗(yàn)，且觀察力、比較能力、判斷推理能力在不斷發(fā)展，這是孩子們整體能力的進(jìn)步。)
3.幼兒相互檢驗(yàn)操作結(jié)果，體驗(yàn)在按規(guī)律排序操作中的樂(lè)趣。
現(xiàn)在我們來(lái)檢驗(yàn)一下兩條火車(chē)線路修的質(zhì)量，第一組誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎么完成的?第二組誰(shuí)來(lái)介紹一下你們是怎么將三種顏色的軌道有規(guī)律地排列的?
三、延伸情節(jié)，引導(dǎo)幼兒按給定的圖形補(bǔ)充規(guī)律排序。
1.幼兒分組操作按圖形規(guī)律接著排序。
好了，托馬斯的火車(chē)線路修好了，他又要快樂(lè)地出發(fā)了。你們想和他一起去旅行嗎?(想)那好，我們就組成兩列小火車(chē)，看，這是 1 號(hào)列車(chē)的車(chē)
頭，這是 2 號(hào)列車(chē)的車(chē)頭，車(chē)廂就在小朋友的凳子下面，等會(huì)兒請(qǐng)你們拿出圖形和車(chē)廂，擺放在座位凳上，然后看看屬于你們的小火車(chē)的車(chē)廂上分別是哪些圖形?有什么排列規(guī)律?看清楚后就在你的車(chē)廂上粘貼出和它一樣規(guī)律的圖形，抓緊時(shí)間，粘貼好了就將車(chē)廂靠放在座位凳上。(播放音樂(lè)，幼兒操作)
2.幼兒操作，教師巡回引導(dǎo)。
3.展示車(chē)廂，幼兒集中交流評(píng)價(jià)按規(guī)律排序的結(jié)果。
師：現(xiàn)在我們站到前面來(lái)，一起看看小朋友的車(chē)廂上面粘貼的圖形是不是全部正確，只有操作正確了，我們才有機(jī)會(huì)坐上小火車(chē)。(檢查發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤的幼兒及時(shí)更正)
(反思：在此操作環(huán)節(jié)，是在孩子們直接感知、親身體驗(yàn)之后進(jìn)行的實(shí)際操作，難度上也從顏色的規(guī)律變化改成了圖案的規(guī)律變化，同樣將幼兒分成兩組，一組是 1 號(hào)列車(chē)，需完成四種圖形排列規(guī)律的操作。另一組是 2 號(hào)列車(chē)，需完成三種圖形排列規(guī)律的操作。這一環(huán)節(jié)和前面環(huán)節(jié)的擺放軌道的難度要求進(jìn)行互換，同時(shí)我也在操作前不再有過(guò)多的提醒和講解，而是讓幼兒自己探尋規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而學(xué)習(xí)按給定的規(guī)律接著排序。從操作結(jié)果來(lái)看，只有一個(gè)孩子沒(méi)有正確完成，當(dāng)請(qǐng)了一個(gè)幼兒幫助時(shí)，他似乎明白了其中的規(guī)律，很快自己調(diào)整并正確完成任務(wù)。)
4.游戲“開(kāi)火車(chē)”，自然結(jié)束。
現(xiàn)在每節(jié)車(chē)廂上的圖形都排正確了，請(qǐng)坐上小火車(chē)，我們要跟著托馬斯出發(fā)了。(跟隨音樂(lè)做律動(dòng)開(kāi)火車(chē))
活動(dòng)總結(jié)
設(shè)計(jì)這一活動(dòng)基于在一次與兒子的聊天中有感的，兒子在玩托馬斯火車(chē)，發(fā)現(xiàn)軌道壞了，向我尋求幫助，我當(dāng)時(shí)就發(fā)現(xiàn)軌道是可以任意拆卸組裝的，于是我引導(dǎo)兒子自己“修補(bǔ)”軌道?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)：幼兒的思維是以具體形象思維為主，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)該為了掌握知識(shí)進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。為此，我就想數(shù)學(xué)活動(dòng)究竟應(yīng)該怎么組織?我也發(fā)現(xiàn)平時(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)有時(shí)會(huì)因材料準(zhǔn)備的太多而直接簡(jiǎn)化成黑板上板書(shū)或?qū)⒉僮鞑牧吓囊粡堈掌旁谕队澳簧现v解示范，然后幼兒操作。其實(shí)違背了《綱要》、《指南》的指導(dǎo)思想，也是數(shù)學(xué)活動(dòng)不合理的學(xué)習(xí)方式。
在組織前，我在想如何構(gòu)建一個(gè)完成的活動(dòng)流程將兩列火車(chē)的操作要求聯(lián)系起來(lái)，反復(fù)思索之后，便運(yùn)用托馬斯為游戲情境、引發(fā)思考、探索發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題。托馬斯的形象，孩子們是很喜歡的，在情感基礎(chǔ)上，孩子們每一次探究都是那樣積極、主動(dòng)，每一個(gè)孩子都成為了學(xué)習(xí)的主體，有參與、嘗試、體驗(yàn)。活動(dòng)從開(kāi)始時(shí)幼兒在觀察圖片中討論規(guī)律排序所反映出來(lái)的陌生、不確定、反復(fù)錯(cuò)誤到活動(dòng)過(guò)程中擺放軌道、圖形操作表現(xiàn)出的大膽、自信，這就已經(jīng)看到了孩子的發(fā)展與進(jìn)步，最后幼兒操作材料時(shí)較高的正確率亦體現(xiàn)出活動(dòng)的目標(biāo)達(dá)成度是很高的。